教学工作管理制度

教学工作管理制度（共13篇）（共13篇）

1.教学工作管理制度 篇一

轮台县第七小学“双语”教学工作管理制度

为力更好的实行“双语”教学工作，我乡学校根据上级的要求和安排建立了以下制度。

一、校领导（校长和教务主任）做好监控工作，每周必须听2节双语班的课并做记录。

二、校领导要为双语教学的教师提供足够的物质保障，做好相应的培训。认真组织参加上级安排的关于“双语”教学的培训，听观摩课等活动。在本校互相听课评课，在各村学校交换听课评课。学习优点，改正缺点，须保证每周安排一次。

三、授课教师备课前必须认真观看教学光盘和教材3-4遍，认真研究教材，写好教案、做好教学用具的准备工作。教案必须提前一周写好并交教研组长批阅。

四、授课老师必须熟练掌握“教学光盘”的操作程序（指配有光盘的教师），能够灵活运用，每节课保证观看教学光盘。观看教学光盘的时间教师根据实际情况灵活掌握。一般情况下，遵照“光盘在前，我在后”的原则。课堂教学中力求体现新的教学理念，提高教学质量。

五、布置作业要适量，及时批改，保证作业的质量，作业本要整齐，字迹整洁、规范，并及时做好反馈工作。

六、各个学校每周坚持举办两次双语教学教研活动。、七、每学期结束，要写出总结、优秀案例、论文各一篇。

八、授课教师在课堂上必须用汉语跟学生交流，维语交 流不得超过15%。

各个授课教师必须遵照以上管理制度，如发现以上不合情况在评先评优时扣掉教师相对应的分数，严重者不能评先评优。

轮台县第七小学

2.教学工作管理制度 篇二

高校教学管理有广义和狭义的区分。在广义上教学管理是指教育行政机关对高校的指导与管理, 进行宏观的教育教学管理, 主要是一种通行的规范与制度建设, 行政管理的意味最为浓厚。狭义的高校教学管理指的是高校的教学管理者在微观上去协调学校内部的管理与教育教学资源, 管理学校的学生和老师, 组织好具体的教育教学工作, 完成具体的教育教学任务。教学管理的基本任务是建立良好的教育教学秩序, 保证学校教学的正常进行;研究教学规律, 改进并提高教学的方法, 完成既定的教学任务;努力实施教学改革;调动教师与学生的积极性, 促进教学的良性循环。从中我们可以看出, 不管是怎样的教学管理其中永远不能缺少的都是人, 或者是管理者、或者是教师、或者是学生, 所以人性化的大学教学管理制度就必须涉及人。人性化的大学教学管理反映的不仅仅是外在的制度建设问题, 更重要的是这是一种办学理念, 反映了学校的管理层次与办学价值观。

二、大学教学管理制度人性化的重要性

人性化反映了大学教学管理中的价值观, 这个人性化的重要性不仅仅在于管理本身, 更为重要的在于其培养出的学生是不是因此而具有人文关怀, 也就是说人性化的管理更能够培养人性化的人才。这种人性化的教学管理所具有的意义直接涉及的是学校的教学理念, 其次是学生自身的存在和发展, 然后是教育的整个发展以至于对整个社会发展的长期影响。从我国近二十年对主体性教育、个性化教育等的探讨可以透露出人性化教学管理渐进的趋势, 这个趋势是必然的。因为教育的人性化是人本身的内在需要, 人总是期望在一定的组织中能够体现出自身的存在及其存在的价值。人性化教学管理正是对人的重视, 使人认识到自身存在的价值, 让人能够自由地发展。现在这种趋势还在进行着, 情感教育、研究性学习、愉快教育等都是归属于人性化教学管理的, 这是一场教育界的革命, 对人的重视是这场革命的中心。

教育的本质的一个重要体现就是要培养出具有人文气息并具有人性化思维的人才, 我国的教学曾经有浓厚的政治色彩, 也有功利性极强的教学时期, 那些所触及的并非真正的教育目的, “以人为中心”才是教学管理应该奉行的理念。这样, 整个教学工作体现出了前所未有的活力, 所激发的不仅仅是学生与教师的积极性, 关键是对一种教育价值观的重塑。

三、加强人性化管理, 提高教学管理的有效性

(1) 坚决实施“以人为本”的教学管理理念, 进行服务式管理。

学校要逐步“去行政化”, 这个“去行政化”并非仅仅是外在的行政管理组织的精简, 关键是这个理念深入教学管理中。要为教学工作创造一个轻松和谐的环境, 以前的所谓学校的管理者要把自己摆在服务者的位置上, 真正为学生、教师做好协助与协调工作。“以人为本”对于教师管理而言就是注重教师的内在需求, 站在教师的位置去思考问题;对于学生而言要认清学生的特殊年龄段的局限性, 对其进行人性化的引导与教育。

(2) 从“人”出发积极探索新的人才培养模式。

要树立人本管理的观念, 这就要求把“以人为本”贯穿于整个教育过程中, 管理的主体要积极地从“人”的角度去思考问题, 将“人”的需要作为根本, 同时在教学管理中还要积极地进行人性化的方式的探索, 积极寻求新的、更有效率的人性化管理方式, 使这个观念深入整个教学管理的团队中, 确保教育教学的质量。高校教学管理者要积极进行由单一到多元、专业教学到素质教育、封闭到开放教育的教育方式的转变。教学管理中最为重要的当然是学生这个主体, 要对传统的教学管理进行改革, 而这个改革的着重点就是从学生人性的内在需要出发, 给学生适当的自由, 这个自由就是学生自主学习的自由。在注重理论学习的同时也特别加强对学生解决实际问题的能力的培养, 这就要求加强实践性教学环节, 注重学生在现实中自己解决生活问题的能力的锻炼, 提高学生就业的竞争力。

(3) 对“以人为本”的教学管理制度进行规范。

“以人为本”的教学管理制度是对传统的教学管理进行转变实现的, 包括新课程改革、学籍管理制度改革、新的教学评价体系等。新课程要注重对学生的人文性的塑造, 具体就是要把人文性教育与科学技术教育相融合, 培养多样化的人才而又注重人才的素质培养;学籍管理中要融入人性化的东西, 建立灵活的学籍管理方式;新的教学评价要注重学生主体性发挥基础上的师生互动, 以教师为主导、学生为主体, 有效地调动两者的积极性, 实现管理的科学化、人文性, 达到培养出专业强、素质高、综合性复合型人才的目标。

参考文献

[1]李长吾, 等.绿色管理理念——大学制度文化建设新视角[J].中国高教研究, 2008 (4) .

3.教学工作管理制度 篇三

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

1.加强教研组工作的管理

各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。

2.加强集体备课和随堂听课活动

认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。

3.开展好组内研讨课活动

为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

三、高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。

1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习

一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。

2.思——合作探究，质疑释疑

经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

3.练——训练反思，当堂达成

教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。

4.结——总结归纳，学有所得

一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

参考文献：

4.张庄小学教学工作常规管理制度 篇四

张庄小学 2012年2月7日

教学工作常规管理制度

考勤制度

按照教体局绩效工资实施方案，结合我校实际情况，制定本制度：

教师每天到校必须及时签到，禁止由他人代签，签到必须按实际到校时间签。上、下午最后一节课如有特殊情况需早离校者为早退，必须签明离校实际时间，如发现有故意不签离校时间行为者，一次扣5元。

有事必须向学校领导请假，并写出请假条，注明请假时间、原因及所缺课程。

按上级规定，正常婚、丧、产假及护理假按全勤计。婚假7天，产假180天，并给予其配偶一个月的护理假，丧假3天。丧假指职工的直系亲属（父母、配偶、子女）死亡或配偶的父母死亡。

1、当月事假一天内不扣发绩效工资，一天以上者每天扣10元，累计计算。

2、当月迟到或早退（指上、下午最后一节课）两次以内者不扣绩效工资，两次以上每次扣2元。早退超过一节课以上者按请假处理，累计三节课按半天计算。

3、当月病假连续住院3个工作日以内者不扣发绩效工资，但必须出具相关县级以上医院证明手续。超过3个工作日以 上，每天扣发绩效工资10元。

4、如无履行请假手续且不到校上课按旷工处理，旷工1个工作日，扣发当月全部绩效工资。旷工2个工作日（含2个工作日）以上者，顺延扣发以后月份绩效工资，并取消本期评先评优资格。

5、考勤每周及每月公布一次，期末统计作为发放绩效工资的依据。

6、当月如无迟到、早退、请假行为者为全勤，发放全勤奖30元。

代课制度

为保证学校工作顺利正常开展，制订本制度：

1、如因教师请假出现缺课现象，由学校统一进行调节，安排代课。

2、老师应无条件服从学校分配的代课安排。

3、代课教师每代一节课，奖励2元，依次累计。当月统计后发放。

4、如同班教师缺课，代课教师所代课程为本人所教课程。异班代课由学校统一安排。

5、代课教师应按要求坚守岗位，禁止放任学生，否则不计代课。

6、如代课教师在代课期间放任学生，擅离职守，学生出现安全问题，由代课教师负责。

7、学校因特殊情况统一临时调节的课程则不为代课，（如 例会没有召开，学校统一听课等）由班主任和任课老师自行安排。同班教师自行商议的调课不计代课。

望全体教师顾全大局，发扬集体主义观念和主人翁责任感，尽职尽责搞好学校工作。

学习与会议制度

1、全校教师必须积极参加学校组织的政治、业务学习和相关会议。

2、要按时参加各类会议，做到不迟到、不早退。学习、会议期间，尊重会场秩序，不乱讲话、如对学校工作有意见或建议必须在会议结束后单独向校领导提出，留待下次会议讨论，保证会议顺利进行。不做与学习、会议无关的事，认真记录学习和会议的有关内容。未经允许，不得中途离开会场。

3、无故不参加学校会议者，一次扣5元。

教师值日制度

全体教师要按学校制定的值日安排表每天进行轮流值日，早上7:40值日老师到校，安排组织学生打扫卫生。排查安全隐患，其余老师8:00准时到校。下午2:00值日老师到校，2:20其他老师准时到校，如遇学校作息时间调整则临 时进行规定。值日老师每天必须认真填写值班安全记录。如因值日老师工作不当或失职引起纠纷，扣当天值日老师10元。

教学工作奖惩制度

学校每月进行一次教学工作检查，进行量化考评，检查内容如下：

①、教案：根据教学进度和讲课的实际进度进行考评加分。满分为20分。

②、课堂作业：语文为课课练、中字或小字，三、四、五、六年级加上作文，数学为课课练、课堂作业，按教学进度和作业要求认真按时批改，满分计20分。

③、家庭作业：查看家庭作业反馈本，查次数。每天布置有内容并由家长签字，一次加1分。累计。

④、作业批改记录：和作业批改同步进行，每周三次以上，每记录一次加1分。

⑤、听课评课记录：积极参加学校组织的教学公开课活动，教师之间每月至少应讲授两节互动研讨课，进行教学交流研讨，每讲授一次公开课或交流研讨课计10分（必须有校领导及教师参与，并且提供课时教案一份）

⑥、多媒体教学：积极使用学校多媒体进行课堂教学，每周必须进行一次，讲授一次计5分。（准备有课时教案、课件等教学材料）

⑦、基本功训练：上级要求的写字工作钢笔字、毛笔字认真用楷书书写，每周三次（页）以上，每次加1分。如有弄虚作假让他人或学生代写为0分。⑧、平时上级给学校临时布置全体教师应做的应急工作，如按时完成则给以计10分，没有按时完成计5分。

以上工作每月检查如全部按时完成，奖励20元，如有其中一项在检查时没有按时完成，扣10元。

每月工作检查得分最高者奖励50元。

教学成绩奖励制度

在期末调研中，如取得学区第一名奖励100元，第二名60元。

如取得全乡第一名奖励600元、第二名500元、第三名400元、第四名300元、第五名200元、第六名100元。

如排全乡倒数第一者扣100元。

以上制度自学校宣布之日起执行。

5.小学课堂教学工作管理制度 篇五

二、教师讲课要运用普通话，提倡微笑教育。讲课要深入浅出，有趣味性。

三、课堂上严禁训斥挖苦学生，不能为了个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班同学学习。

四、教师上课要衣着整洁、朴素大方、神态自然、不穿拖鞋、大衣，不戴围巾、帽子上讲台，不坐着讲课，不在课堂上吸烟、喝水。

五、结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治教育和思想品德教育，做到既教书又育人。

六、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教育方法。要在激发唤醒学生的学习兴趣，尤其是后进生的学习积极性上下功夫。

七、课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓，读写姿势随时抓，听说训练堂堂抓，审题能力题题抓。

八、教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

九、新授课要充分体现精讲多练，保证学生当堂掌握。讲课时间不超过20分钟，学生练习不少于20分钟。

十、要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

十一、对教学效果的当堂反馈要以学困生为主，特别要注意学困生对新知识的掌握情况。

十二、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲目、机械、重复性的作业。

十三、教具的运用要得当。积极恰当地使用电教手段，加强课堂教学的直观性和形象性。

十四、板书要认真设计，书写工整，不写错别字和不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的草字。

6.教学工作管理制度 篇六

凸显教学特色

提高教学质量

铜川市印台区方泉小学教学主任 康建峰

我们方泉小学以创建人民满意学校为目标，全力推进课程改革，全面实施素质教育，树立“大教育观”，强化“质量立校、质量兴校、质量荣校”的责任意识，积极落实教学中心地位，不断强化教学管理，形成自己的办学特色。

一、加强管理，服务教学，努力做好“提质”保证

1、完善教学管理制度。我校立足实际，依据省、市、区教学常规管理办法修订和完善了系列教学常规管理制度，突出教学过程管理，严格“备、教、导、改、考”各环节具体要求，并制定了教师教学量化考核管理办法。把日常工作考核同教师评优、晋级挂钩。平时，教学处对教师每天出勤、上课情况进行检查，对教师的教案、作业、课堂教学进行常态化随查，对教学质量实行过程化管理，加强对教师备课、课堂教学、听评课及教学科研的检查指导。学期末按照教师思想表现、常规工作、教学质量等完成情况进行综合考核和评比。

2、实行领导跟年级组、包教研组制度。跟级领导经常深入年级组参加年级的教育教学活动，指导年级的各项工作。每周三教研活动时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动，对活动的组织与开展进行督促与指导，全面提高教研组的管理水平和活动质量。

3、加大教育教学设施的投入力度。为了适应现代化教学的需要，我校在教育教学设施上投入很大，如：为各个班级安装了触摸教学一体机，为所有教师配备笔记本电脑，建立了校园教学网络，软化了学校操场，更换了学生课桌椅，改变了教师办公条件，等等，总共投入资金近500万元。为开展教育教学活动提供了有力的资源与设施保证。

4、加强教学质量管理。教学质量是学校发展的生命线，每学期，我校都要举行期中、期末质量检测考试。每次测试后，教师不仅要写出书面质量分析，教研组还要召开教学质量分析会，组织教师作详细的对比分析，查找失误原因，寻找提高教学质量的得力措施和有效方法。优秀教师还要做经验交流，给大家传经送宝。

5、制定教育教学成果奖励办法。例如，教师组织学生参加各级各类比赛、质量检测、教学竞赛、课题研究等活动中成绩突出者，学校可奖励现金300——2000元不等。

二、多措并举，凸显特色，不断提高教学质量

（一）大力实施“青蓝工程”和“名师工程”。

1、从2009年开始，我校就实施了“青蓝工程”，至今已满三届。学校聘请以省、市级 “学科带头人”、“教学能手”为主的骨干教师为“导师”，对青年教师从师德师风、课堂教学、班级管理等方面进行一对一帮扶、指导，促使青年教师迅速成长。学校还制定了相应的考核奖励措施，以保证“青蓝工程”取得实效。“青蓝工程”实施7年多来，取得了良好的社会效益，学校形成了浓厚的钻研业务的氛围，教师整体素质得到了明显提升，尤其是青年教师的教育教学水平有了明显提高，钻研业务的劲头明显增强，一些人已慢慢地走向了成熟，开始成为学校的教学骨干，在省、市、区教育部门组织的各种教学竞赛和教育教学成果征集活动中，每学期都有几十人次获奖。他们以他们的虚心、勤奋为学校增添了新的风采。

2、学校还积极推荐优秀青年教师参加省、市、区级教学竞赛活动，努力打造教学“名师”。现在共有10位老师被评为省级教学能手，19位老师被评为市、区级教学能手，贺莉韵老师被评为省级学科带头人，王鑫老师被确定为省级学科带头人培养对象，高龙、康建峰、徐红斌、李曼等13位名师的先进教育事迹被铜川市政府网站及政府微信平台进行了宣传和报道，为学校争得了荣誉和光彩。

（二）重视和加强校本教研工作，积极开展“高效课堂”研究。多年来，我校坚持以教学教研为中心，以提高教学质量和教研水平为目的，狠抓教研活动的开展。以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心开展工作。充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验、新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。一是通过“请进来”、“走出去”的方式，强化“高效”意识。二是以观摩课、研讨课、赛教课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。三是通过完善校本教研制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。四是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。

（三）实行集体备课制度。我校各年级组、各教研组的集体备课都比较扎实认真，形式灵活多样，注重实用性，效果不错；各位老师也都能充分利用集体备课这个平台，广泛借鉴各种先进做法，充分发挥教师集体智慧,集思广益,取长补短,使大家在研究交流的思想碰撞中,博采众长,择善而从，收到了较好的效果。

（四）积极开展晨读活动。从2015年开始，方泉小学就实行了学生到校后进行晨读活动，现在已经蔚然成风、形成了习惯。各班学生读书认真、整齐、有组织、有纪律。班主任和英语老师工作认真负责、十分敬业，早上一晨练完，就赶快进入到班级，组织和辅导进行学生晨读，收到了极好的效果。

（五）开展丰富多彩的学科竞赛活动。比如，语文组分年级组织开展了“生字规范化听写大赛”、数学组组织开展了“数学知识竞赛”、英语组组织开展了“英语朗读比赛”，思品组在学生中举行了“讲故事比赛”，体育组组织开展了“阳光大课间展示活动”，音乐组组织开展了“音乐会”和“校园歌曲大赛”，等等，有效的提高了学生的综合素质和综合能力。

（六）开展大学区“送课下乡”活动。为了充分发挥名优教师的示范、引领和辐射作用，加强城乡教师之间的交流与沟通，促进城乡教育均衡发展。学校经常安排“省级学科带头人”、“省级教学能手”和名师到大学区学校开展送课下乡活动。课后，还进行说课、评课、讨论和交流活动。名师们的课教学理念新、教学方法活、课堂气氛好、课堂效率高、教学效果佳，受到了兄弟学校的热烈欢迎和一致好评。

7.高校学分制教学管理制度探析 篇七

一、现阶段学分制的产生及含义

选课制的实施使得同时入学、同一系科的学生所学的课程及学习进度不同, 导致原以学年制为基础的教学管理模式无法适用。为了掌握学生的学习状况, 需要建立一个可以度量学生学习量的统一标准, 这样学分制应运而生。学分仅能衡量学生学习的数量, 无法衡量学生学习的质量。在后续的教学管理实践中人们引入了学分绩点, 学生修读完一门课程后, 不仅

消费者而言, 这样又可以再次选择她们想要的东西。

(七) 注重职业女性用品。女性商业提包的出现便是代表。女性和男性一样必须携带工作文件和资料, 但是以前女性用的提包;几乎都是摆放化妆品、小东西等漂亮的坤包, 或略缺功能性的大手提袋。现在提包制造商已经针对女性生产商业提包。它们不仅可以放很多文件, 还附有许多小袋子供女性放化妆品和小东西, 不难看出制造商重视功能性和时髦性的苦心, 就因为对象是富有个性的职业妇女, 类似的商品如上网小本等。

能够获得相应学分, 而且可以根据其课程成绩取得相应的学分绩点, 通过计算学生所修全部课程的平均学分绩点, 可以比较客观地评价学生的学习质量。对于学分制, 人们有着不同的理解和定义。本人认为, 现阶段学分制是指以选课制为基础, 以学分及绩点计算学生学习的量和质, 并以此作为衡量学生对课程的学习、毕业和取得学位的标准, 并辅之于导师制的一种综合性的教学管理制度。从以上理解来看, 学分制绝不仅仅是学生学习成绩计量方法的改变, 而且涉及教学思想的改变, 是一项涉及学校教育各方面的综合性制度。

二、实行学分制教学管理的现时意义

实行学分制是适应世界高等教育发展趋势的需要, 是生产力发展、科技和社会进步的产物。学分制在美国高校已延续一个多世纪, 说明这种教学管理制度有其强大的生命力。

1、学分制对提高高等学校教育质量大有裨益。

学生根据自己的实际情况来选择学时和课程, 达到真正学有所好、学有所成。同时, 学生选课、选教师使教师上课“创造”的收入一目了然, 这就促使教师不断更新知识, 提高教学质量。所以, 学分制与教师提高教学质量相辅

三、女性网络消费营销策略分析

企业在制定营销组合策略时, 应特别注意现代女性消费者的心理特征及其变化趋势, 采取适宜的措施, 如企业的橱窗布置应注意明朗、热烈的气氛;商品的设计、色彩、款式要注意诱发女性的情感;在商品的包装装潢、经营方式等方面, 要新颖、别致、适时、方便。向女性消费者宣传某商品的好处和具体利益, 比向她们宣传商品的质量、性能效果更好。可见, 只要能密切注意女性世界, 研究并了解女性消费者的购买动机与需求及决策的心理活动过程, 就能随时把握住女性消费市场的新相成。实行学分制, 是符合社会进步的, 是有利于建立一种个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度。学分制正在发展中走向成熟, 教学质量也在随之不断提高。

2、它是实施素质教育的基本前提和重要内容。

“在教学活动中, 以学生为主体, 以教师为主导”的观点, 似乎已被越来越多的人所接受, 但在教学实践中, 常常出现与这一观点不相符合、甚至相悖的现象, 这种情况究其原因, 就是缺乏真正体现学生主体地位和作用的教学管理制度。如果“教”与“学”的关系问题不解决好, 学生的主本意识和主体地位不确立, 那么教学改革就难以深入。实施素质教育, 要求坚持“以人为本”的价值取向, 以教育对象为一切教育教学活动的出发点和归宿, 尊重教育对象的人格、个性和兴趣爱好, 遵循人才成长的客观规律, 营造民主和谐的教育环境, 充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性, 引导他们自尊、自信、自强、自立, 实现其思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的全面提高, 以及知识、能力、素质的协调发展。可见, 确立学生在教学活动中的主体意识和主体地位, 既是素质教育的基本前提, 也是素质教育

契机, 乃至整个消费市场的变迁及发展趋势, 企业就能做到先发制人, 使企业商品的形象契合消费者的印象, 并经由有力的销售诉求, 将潜在消费者转变为实际消费者, 这样企业的市场前景一定是广阔的。

(作者单位:新乡学院商学院)

主要参考文献:

[1]吴芳.掌握女性消费心理制定相应的营销策略[J].商业研究, 2006.12.

[2]Mar t ha Bar l et t a, 刘茜 (译) .向女人推销[M].北京:中国商务出版社,

的重要内容。从这个意义上说, 学分制是实施素质教育的有效教学模式。

3、学分制能调动教师积极性, 促进新兴学科发展。

实行学分制必须要有足够数量的课程供学生选修, 因此要求并鼓励教师结合各自的学术特长, 开出多样化的选修课, 这对教师是一个促进和挑战。教师将教学与科研紧密结合, 新开课程内容引入教师的科研成果, 教授给学生新的学科知识和工作方法, 有利于培养高水平、高质量学生, 也有利于提高教师的教学和科研水平。实行学分制, 学生可根据导师的指导跨学科、跨专业、甚至跨校选修某些课程, 使学生的知识结构多元化。

4、学分制改革提高了收费的透明度, 规范了收费行为。

在传统学年制收费模式下, 学费标准是由政府管理部门根据财政投入情况、当地的居民收入、经济发展状况和学校的办学层次等多种因素统一制定, 缺乏必要的弹性和透明度, 学生及其家长等教学消费者缺乏足够的知情权, 既不清楚高校收费的依据和构成, 也不知道所缴学费到底用在了哪里, 更无法进行对账、结算和监督。学分制收费使得学校收费更加明细化、透明化, 从而在一定程度上能满足教育消费者和社会公众的知情权要求, 也规范了高校收费管理制度, 有利于治理教育乱收费。学分制改革后, 每一个学分“明码实价”, 学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的“明码实价”让学生心里有了底, 在一定程度上也克服了高校的乱收费。

综上所述, 起源于选课制的学分制有力地驱动了学习者的学习积极性和主动性, 更加关注人的自由发展, 完善的学分制必须具备选课制、导师制、学分及学分绩点计算的特征, 学生修学年限和学籍管理具有更加灵活的特点。

三、实行学分制教学管理的对策

学分制要求教学管理机制既能保障“教”与“学”的自由, 又能实现管理者对教学活动实施有效控制, 并实现教学管理目标的问题。对于我国当前的教学管理机制而言, 总体说来, 有刚性过强、弹性不足的特点。因此, 未来我国高校教学管理体制的改革方向应该是逐步放松计划管理刚性, 增强弹性, 使学分制的功能尽量发挥出来。

1、转变教育观念。转变观念是教育改革的先导。完善学分制, 从学校领导到教师、到学生, 都必须转变教育观念。首先, 要转变人才质量观。高等教育面向21世纪培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 在人才的培养目标和质量标准中应充分体现思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等现代人才素质的基本特征, 改变以前那种“计划”、“专业”、“对口”的观念。其次, 要转变教学观。正确处理“基础”与“专业”的关系, 建立以提高社会适应能力为目标的柔性专业;正确处理经典与更新的关系, 建立面向21世纪的教学内容和课程体系;正确处理教与学的关系, 改变以往教师讲、学生听的灌输式教学, 改进教学方法, 促进学生主动发展。

2、实行选课制, 贯彻因材施教。选课制是学分制实施的基础和前提。开出足够数量的选修课供学生选择, 是学分制的根本和核心所在。因此, 高校应优化课程整体结构, 开出高质量选修课, 文、理互相交叉渗透、门类齐全的系列分组选修课程或模块化课程, 供学生选择;其次, 积极推进本地区高校跨校选课, 互认学分的进程;最后, 组织、指导学生 (尤其是新生) 选课, 在入学第一学期, 教务处将其所在年级的教学计划指导书发到他们手上, 便于学生根据专业教学计划, 制定自己的学习计划, 避免选课的盲目性和随意性。

3、实行导师制, 加强对学生选课和学习的指导。导师制是高等学校实行的一种由教师对学生的学习、思想品德和生活等进行个别指导的教学制度。导师制最早起源于英国研究生教育, 1872年美国率先在本科教育中实行导师制, 进而推动导师制在欧美大学本科教育中的发展。随着我国高等教育的不断发展与改革的不断深化, 实行学分制的学校也开始实施导师制。导师制中导师的职责概括为以下三点: (1) 向学生宣传学分制及其他教学管理制度的功能、内容和要求, 指导学生制定个人发展计划; (2) 指导和组织学生按教学计划进行选课和合理计算学分、学分绩点, 并结合个人的特长和爱好选择任选课, 督促学生修满规定的学分; (3) 通过交谈或网络等方式与所指导的学生进行交流, 培养学生的科研和论文写作能力。

4、加强基础设施建设。高校要加强校园网的建设。首先, 改进校园网, 它是高校教学、科研和行政管理中不可缺少的重要基础设施, 是校内外信息交流的平台。利用网络教学及网上资源可以缓解学校教学基础设施资源不足的压力。网络教学可以是实时教学, 即教师、学生在同一时间进行教学活动, 也可以是非实时的, 即教师将教学内容及要求存放在服务器上, 学生自行下载自学。学生还可以E-mail、QQ、BBS论坛/聊天室等方式与教师交流, 提交作业, 反馈信息。同时, 不同学校的网络课程还能实现资源共享, 这样极大地丰富了教学资源, 弥补了当前高等学校图书资源的不足。利用网络教学, 教师上网辅导的时间以及学生上网学习的人数不再受限制;其次, 改善多媒体教室设施。多媒体教学是现代教学不可缺少的手段, 设备好坏直接影响课堂教学秩序和教学效果。因此, 一些教辅部门每学期开学前, 要对学校的多媒体教学设备进行一次检修和维护, 以保障新学期正常的教学秩序。

5、实行绩点制。

学分反映了课程的深浅难易, 也反映了学生修读课程所需的社会必要劳动时间, 它是学习量的计算单位, 但只用学分难以衡量质的优劣, 因此还必须采用学分绩点制。它是衡量学生学习质量的一种方法, 即把学习成绩按分数高低分为数等, 每一等级给予相应的绩点, 例如“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”, 分别给定的绩点为4.5、3.5、2.5、1.5、0;将某一课程的学分乘以该课程考核后所得的绩点, 即为该课程的学分绩点 (SF=学分F×绩点S) ;以学生在某一时期所得的全部课程学分绩点之和除以该生同期修读的总学分数即为该生在这一时期的平均学分绩点。平均绩点可以作为评奖、免修、辅修、超修、试读、退学、授予学位、提前毕业、免试推荐研究生以及攻读双学位等的评判标准, 成为高校教学质量的一种监控措施。

总之, 学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理模式。建立与市场经济相适应的教学运行机制和教学管理制度、招生管理、人事管理等制度并使各项制度有机结合起来, 就需不断完善学分制, 建立与本校实际相结合的学分制。

参考文献

[1]陈建中, 郇良勋.学分制教学管理制度改革之探讨[J].理工高教研究, 2003.5.

[2]白红云.学分制教学管理方式的几点思考[J].沈阳大学学报, 2002.1.

8.教学管理 科学管理 人文管理 篇八

一、要充分调动广大教师工作的积极性

教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下四个方面入手:

1、要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。

2、调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发他们的主人翁精神 。教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,例如,前段时间,镇教委举行亮点工程活动,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取得了一定的成绩,为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量。

3、要关心教师 。关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。

4、满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性 。教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:

首先是物质推动力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。

其次是精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先,应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。

二、要树立威信

俗话说,自己不正难正人。因此,要做好自己的本质工作,要以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。

三、帮助教师转变教学观念

思想是先导,有了思想才能指导行动,有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果,我们虽然经过了几年的新课改实验,但是,还存在着教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想,但是对新课改精神的领会不深不透,把握不了实质性的东西,导致学生的学习兴趣不浓,成绩变化不大。因此,我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变,作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施:

1、创设学习机会,促进教师的专业发展

采取走出去,请进来的办法,组织广大教师经常到知名学校参观学习,或者邀请名师到学校讲学,教师写出自己的感想和体会,让广大教师感受到新课程的理念,感受到课堂教学的动态变化。

2、鼓励教师博览群书

阅读增加智慧,阅读增加精彩,阅读使人摆脱平庸。尤其现在知识更新换代的信息时代,要培养出创造性的人才,教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展,因此,要鼓励教师多读教育杂志,教学名著,学习现代课堂教学的特点,基本观点和操作模式,让广大教师穿过时空的隧道,进入信息时代,使广大教师掌握教育思想的动态变化。

3、精心设计,认真教研

充分发挥广大教师的群体力量,组建学科优秀群体。大力开展集体备课,一课多教,案例分析的形式。提高广大教师的教学研究水平,充分利用每周大教研及小教研时间,积极开展有实效性地教研活动。强调同伴互助,推动共同提高,为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

4、 潜心书写,增强内化效果

鼓励教师写教学后记,教育随笔,教学论文,用笔记录课程改革的点点滴滴,记载自己课改的探索之路,让新课程理念占领教师的精神圣地。

四、加强人文关怀

每一个教师都有长处,要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转,把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学,要我做,变为我要学,我要做,我该学,我该做,让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。

9.教学工作管理制度 篇九

为切实加强规范对口支援管理工作，确保支援和帮扶工作扎实有效开展，针对我院实际情况，制定本制度，旨在利用支援医院支援我院这一有利条件，对我院相应科室进行规范化管理，对住院医师进行规范化培训，有计划地培训指导科室工作人员，全面提高医疗技术质量，完善医疗管理体系，使我院医疗技术、医疗质量再上一个新台阶。

一、根据医院实际情况，提出帮扶计划，保证支援工作顺利开展。

二、医院为派驻医务人员提供工作、教学、科研、生活等所需要的必要条件，医院医务科协调有关工作，相应科室主任、护士长配合本科派驻人员日常工作，组织管理科室人员进行相应学习和培训。

三、医务科根据各派驻人员情况，授予医院相应处方权，提供教学、科研等所需条件，切实保障派驻人员正常开展工作。

四、相应科室主任、护士长根据科室自身情况及派驻人员情况，安排好班次，开展查房、会诊、手术、教学等工作，指定科室1-2 名住院医师协助派驻专家工作，住院医师在派驻专家的规范化培训下，掌握本学科基本技术，提高基本技能。同时协助派驻专家完成科室教学工作，培训本科管理人员和卫生技术人员，建立科室医疗质量管理体系和医疗纠纷防范与处理机制。

五、派驻人员务必遵守医院及相应科室规章制度，根据工作日志每月汇总成月报材料送交医务科，医务科将如实上报对进口支援信息月报表。

10.教学管理制度 篇十

目录（讨论稿）

一、综合1．教学管理工作暂行规定

2．院系两级教学管理实施办法

3．系（部）教学工作考核办法

4．教师工作规范

5．教学工作委员会暂行条例

6．教材工作委员会工作条例

7．语言文字工作暂行规定

8．校企合作委员会工作条例

9．专业建设管理办法

10．课程建设管理办法

11．教研室设置及管理办法

二、教务

1．教学运行管理实施细则

2．关于教师上新课的有关规定

3．教学日常检查制度

4．听评课制度

5．教学事故的认定与处理办法

6．考试管理暂行办法

7．学生考试违规处理办法

8．学生学业成绩评定暂行规定

9．学生学籍管理规定

10．教学档案管理规定

11．关于制订（修订）专业教学标准的原则意见

12．关于制订（修订）课程标准的规定

三、实践教学

1．实践教学工作规范

2．学生教学实习的暂行规定

3．学生实验实训守则

4．实验实训室安全制度

5．学生毕业（顶岗）实习管理办法

6．学生毕业论文（设计）管理办法

7．学院职业技能鉴定管理办法

8．学院关于进一步加强校企合作工作的意见

9．学院关于校内实训基地管理办法

10．学院关于校外实训基地管理办法

11．学生知识技能竞赛管理办法

四、教材、教学仪器设备

1．教材管理暂行规定

2．教学仪器设备招标采购管理办法

3．教学仪器设备使用管理办法

五、师资

1．教师考核办法

2．教师教学工作量计算办法

3．教师请假制度

4．关于选派教师赴企业锻炼的意见

5．专业带头人遴选及管理办法

6．职教名师、职教新秀评选表彰办法

7．院级优秀教学团队建设实施办法

8．青年教师培养管理办法

9．双师素质教师认定办法

10．兼职教师管理与考核办法

11.探究农村中学的教学管理制度问题 篇十一

【关键字】教学管理；教学活动；学习活动；对策

随着我国城乡发展步伐的加快，农村教育也在着手进行改革，新课程改革也在不断引向农村。农村中学教学的管理在基础设施、经济基础、师资力量、信息资源四个方面的失衡表现得比较突出。由于解决失衡造成的教学管理困惑，既是当前面临课改的当务之急，也是从制度上保证我国农村教育的良性发展，实现我国农村教师培养的重要途径。因此，我们要坚持科学发展观，结合我国当前农村中学教学管理的现实，合理定位，不断创新和完善教学管理机制，完善我国教育制度。

一、当前我国农村中学教学管理现状分析

（一）规章制度不完善

当前我国农村中学都制定了很多的规章制度，这些规章制度不仅规定了教师的言行，同时也规定了学生的日常行为，在维护学校的日常教学管理起到一定的积极作用。但是，这些学校的规章制度也存在一些不合理的地方，有些制度过多的约束教师的行为准则，导致教师必须在某某框架下去完成教学任务，这一方面有利于教学工作的顺利完成，但另一方面却压抑了教师的教学积极性和主动性，不利于发挥教师的创新意识，对教师教学质量的提高以及我国的教育事业的发展，特别农村教育事业的发展非常不利。另外，有些陈旧的制度，制定的时间较早，跟不上时代的发展和学校的需要，造成教师往往对于这些规章制度的遵守较为疲惫，无法有效的发挥自身所长。还有些学校，由于处于经济不发达的一些边区，办学条件比较差，教育经费缺乏，各项教学活动的展开受到很大限制。在缺少物质支持的情况下，教学管理当然跟不上，管理水平较差。

（二）教学管理形式化严重

当前我国的农村，经济发展普遍比较落后，教育的教学水平都普遍比城市低。其中一个非常重要的原因就是我国农村中学的教学管理普遍落后，教学管理講究形式化，不注重具体实践的时效性，人情味比较突出。例如，学校领导在检查教师备课的情况时，往往都先提前通知任课老师，教其做好准备。这一方面有利于教师备课任务的完成，但是同是另一方面起到提前告知的情况，提供任课老师造假的时间。上级领导进行检查时往往注重形式化，走过场，一般上级领导要进行检查时都提前告知，看不到学校教学管理上的真实情况。

（三）课堂缺乏有效监督

在我国农村中学的教学中，最突出的一个问题就是缺乏对教师在课堂上的有效监督，这导致我国农村教育普遍落后的一个重要原因。在农村的大部分教师，为了完成学习或上级领导的检查，往往备课本都备的比较好，形式上没有什么漏洞，但是在具体的课堂中，许多任课老师没有按照备课本里的知识进行授课，在课堂上任意发挥，想到哪里就讲哪里，思维逻辑不清楚，重难点知识不明确，知识框架不完整等等，这些在课堂上缺乏监督，没有完善的评价标准，严重影响了教学质量。

（四）缺乏积极的校园文化

由于当地经济落后的原因，我国农村普遍的校园环境建设不足，有的是校园设施陈旧，教学设备不齐，有的是校园环境遭到严重破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园，这在管理上给学校造成很大的困难，不利于校园文化建设。学校教师管理松散，学生自由散漫，陌生人随便进入校园等，这不仅不利于构建和谐的校园文化，而且给教学管理也造成一定的障碍。

二、解决农村中学教学管理的对策

（一）完善规章制度

在当代农村中学教育中，要坚持制度创新，不断完善我国农村中学的教育体制。对一些比较落后的制度和不适宜当代教育良好发展的制度，要大胆剔除，勇于改革创新，及时注入适宜时代发展需要的教育制度。在制定教学管理的制度时要坚持以人为本，突出教师在教学主体的地位，尊重和鼓励教师发挥主观能动性和创造性，提高教师的教学积极向性，从而提高教学质量和水平，改善当前我国农村中学教育落后的现状，为实现全面建设小康社会培养优秀人才。

（二）把责任落到实处

在教师的管理问题上，要把责任落到实处。明确管理职责 对教学起到直接管理责任的校长及各部主任，务必要明确各自的职责，特别是负责教学工作检查的校长，要明确教学的理论，了解教学活动的常规步骤，能对教师提出一些高质量的教学评价。对协助管理教学的教务主任，也要能够及时的提出一些教学问题，组织有效的听课及教学检查，确保教学的质量。另外，教研组的领导应该组织好教师的业务学习，管理好教师的教研活动。年级组长要负责督促学生的学习情况，及时反映学生的学习情况，有序的管理学生，帮助任课老师共同提高教学质量及水平，坚决反对一切教条主义和形式主义。

（三）加强对课堂的监督

教学管理工作要分分主次，抓住重点。既然是教学管理，就应该深入到教师的课堂，对教师的课堂进行常规管理。对教师在课堂上的教学方法，对课堂突发情况的处理能力，批改作业的情况以及是否有迟到和早退的情况等一系列针对课堂教学的行为来对教师教学的管理进行评估，及时发现教学问题，确实做到让教师保证教学质量。如果教学发现问题，要及时的提出相应的处理意见，帮助和督促教师及时改正。领导要随时进行听课，随堂给出相关教学的改进的方案和建议，共同的来提高教学的质量和水平。

（四）构建和谐的校园文化

建设具有学校自身特色发展的校园文化，对学校的长远发展非常有必要。 校园文化代表一个学校的风貌，校园文化是否和谐对教学管理有重大影响。建设和谐的校园文化，最重要的要建立和谐的校内人际关系，教师要关爱学生，学生要懂得尊重教师，教师与学生和谐相处，教与学共同促进。另外，要建设学校文化长廊，公布优秀的文学作品、学习模范、教学模范，提供良好的教与学的校园环境。粘贴一些有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导教书和老师的思想意识，培养校园文化正能量。其实，我们在推行高质量的管理，就是要实习科学的管理方式，把教师的积极性调动起来，检查教师教学质量，结合本校学生的自身特点，运用多种管理方法，以科学和有序的管理方式培养学生学习兴趣，使学生的德、智、体、美、劳等方面都能够全面发展，创造出高质量的教学水平。

三、结束语

从上面的论述中，我们不难得出，在教学活动的过程中学习的主体是学生，教学管理的主体教师，我们在以学生学习质量为中心的同时必须重视教师在教学管理活动的主体地位，注意调动教师的聪明才智，发挥教师在教学活动的创造性和积极性，坚持以人为本。围绕改善我国农村中学教学管理，提高农村教育水平，制定学校的整体规划，建立健全学校的各项教学管理系统，不断改善与创新，不断推进教学活动向前发展，从而达到提高教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]湖南省特级教师经验选编[J].湖南教育出版社，2012.

[2]沈适菡.实用教育学[J].北京师范大学出版社，2010.

[3]黄济.劳凯声.中学教育学[J].人民教育出版社，2008.8.

[4]心理学教程[J].人民教育出版社，2011.10.

12.教学工作管理制度 篇十二

关键词：旅游管理,体验教学,前厅客房管理

我国旅游高等教育经过30多年的发展,取得了长足进步,同时面临的问题也十分突出,其中旅游教育与行业需求脱节是一条不容忽视的重要问题。关于这一点已经成为旅游高等教育研究者的共识。

国家旅游局人事劳动司余昌国认为目前旅游高等教育要进行以下几个方面的改革:1.加强实践教学,把实践教学贯穿于教学的全过程;2.加强养成教育,帮助学生牢固树立专业意;以改善旅游高等教育不为旅游行业认可的尴尬局面。①上述对策主要是为解决旅游高等教育偏重理论知识,缺乏养成教育,导致旅游大学生的职业准备不足,适应能力差的问题,而体验教学在旅游管理类课程教学中可以起到鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践,完成此类课程教学要求的深层次教育目标,从而解决目前旅游人才培养不为业界认可的尴尬局面。

一、体验与体验教学

1. 体验

体验就是借助过去的经历,运用直觉,通过感悟来理解事物。体验有几个层面的涵义:1.亲身经历、实地领会;2.指通过亲身实践所获得的经验;3.查核、考察。

2. 体验教学

体验教学是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观念和教学形式。②教师在高等教育教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是让学生在学习过程中学会学习方法,学会分析、解决问题,还要求教师在教学中重视学生的主动参与、思考,辩证看待问题,提升解决问题能力。此外,教师还应该尊重学生个人的理解,由于每个学生原有的生活体验、心理特征等都不相同,因此对事物的理解也存在差异。在此理论基础之上的体验教学让学生亲自参与,从而获取直接经验。从而摒弃传统教学中单纯依靠听课、读书等方式获取间接经验而忽视直接经验的做法。

二、前厅客房管理教学中实施体验教学的基本途径

前厅客房管理是旅游管理专业中一门实践性、操作性很强的课程。实施体验教学,对于学生深刻理解理论知识,培养学生的服务意识和服务技巧,都有着积极的作用

1. 实践体验教学

(1)图像体验法

酒店的前厅、客房有自己的装修设计理念及特色。在教学中,借助图片再现场景,使学生身临其境,激发其求知欲望和学习热情。其次通过多媒体选择切合所学知识点的电影、电视剧情片段(如MBC出品的《情定大饭店》、BBC出品的《星级饭店》、CCTV出品的《五星大饭店》)等材料,让学生仿佛亲临现场,缩短距离感,激发了解酒店服务及酒店管理内涵的愿望,并在情感上产生共鸣。第三通过自制DV短剧,将教学知识点以影像资料的方式展现在学生面前。在课堂教学中,通过播放短剧,引发学生思考问题、参与讨论、指出错误等方式,使学生直观地理解、掌握基本理论知识。通过上述三种图像体验,直观、迅速地让学生掌握理论知识,了解旅游服务的技巧和应变。

(2)实地体验法

实地体验活动超越校内教学的时空界限,把学习延伸至社会,扩大思维空间。在教学过程中,教师根据教学内容,统一组织、指导学生对五星级酒店进行实地体验,同时要求学生自行选择其它五星级酒店参观体验。根据两次参观的实际体验,结合现场观察、访谈的方式来关注前厅、客房管理中的一些现象,撰写参观体会。将书本与现实结合,提出自己的看法,从而提高学生的发现问题和解决问题的能力。

(3)专业人员讲座

邀请酒店相关部门管理人员最好是往届毕业生中发展良好的“成功人士”走进课堂,以多种形式与学生交流专业心得。通过这些人员的讲授,了解业内最新动态,体会实际问题,培养酒店意识,并通过这些人员的现身说法,提高学生的学习兴趣。

2. 情景体验教学法

让学生扮演角色并融入角色中去处理各种问题和矛盾,达到加深理解和运用专业理论知识的目的。前厅客房管理是一项应用性极强的工作,在教学中教师创设一些服务情境,让学生提前进入“服务员、酒店基层管理者”的角色,对今后的酒店工作有感性认识。比如前厅服务中,教师可设计接待未预订、已预订客人情境,由一个“服务员”和“多位客人”共同完成;也可设计大堂副理接待投诉客人情境,由“多位大堂副理(多位大堂副理只扮演一人,起到集思广益的作用)”和“一位客人”共同完成,运用课堂所学基本理论知识解决实际问题。通过现场模拟活动,引导学生明确掌握基本理论知识的重要性,锻炼学生口头表达和应变能力,使学生在情景体验中培养服务意识和服务技巧。

3. 案例式教学

基本理论讲授完毕,通过分析案例,激发学生的主观能动性和创造性,提高学生分析、解决实际问题的能力。课堂教学中所采用的案例选自酒店工作人士、专业理论书籍以及《中国旅游报》、《中国旅游饭店》等多种途径收集的第一手材料,加以适当修订,使之适合教学知识点,并具有时代感,让学生在学习过程中有投入感,能够置身案例所描述的问题之中,然后运用所学知识分析、解决问题。

三、结语

尽管体验教学方法的运用时间不长,还没有形成规范的教学模式,但其对旅游管理专业学生职业意识的形成有着重要的积极影响。笔者经过多年的体验教学应用,认为这一教学模式能够反映实践性强类型课程教学的本质和优势,切合旅游管理专业课程的教学。当然,体验教学模式仍需经过进一步检验及完善。希望本文探讨的内容能对旅游管理类专业课程教学起到一定的促进作用。

参考文献

[1]余昌国,关于旅游高等院校教学改革的思考,[J],旅游学刊.人力资源与教育教学特刊2006:6-8.

13.教学管理制度 篇十三

一、教学管理制度

第一节

总则

1、教学管理是医院管理的重要组成部分，为使我院教学管理工作科学化、规范化和制度化，培养高质量的合格人才，根据本院特点，特制定以下管理条例。

2、认真执行教学管理制度，是对全体教学及其管理人员的基本要求，也是考核、评价其工作业绩的重要依据。

3、教师在教学工作中要严谨治学、严格要求，教学管理人员要严肃管理、严肃纪律。第二节 教学文件

1、教学计划

教学计划是教学工作中保证教学质量和实现人才培养目标的重要依据。各教研室必须参与相关专业教学计划的制定和修订，认真组织实施教学计划。各临床科室在执行学校教学计划的过程中，可以根据在实施过程中发现的问题，向医教处或教研室提出调整和修订意见。

2、教 材

各教研室可以组织推荐教学经验丰富、教学效果好、学术水平较高的教师，根据学校的教学要求选用教材，根据本专业的特点，参照国家规划教材，卫生部统编教材，结合国内外最新研究进展，自编教材（讲义）。

3、教学大纲

各门课程的教学大纲由教研室主任负责组织有关老师根据课程基本要求编写，须规定课程的教学目的、教学内容的基本要求，实习、见习教学环节要求，教学进度和教学方法等。大纲要层次分明，要有科学性，注意培养学生的自主学习能力。

4、教

案

所有课程的主讲教师都要按照本课程的教学大纲认真编写教学方案（简称教案）。教案应有明确的课程进度、课的任务、教学内容及安排、教学要求、教学步骤、教法要点、教学组织形式等具体安排，并作必要的说明或图示。理论课每次课的讲稿前面，必须写明本次课的教学任务、教学要求、教法要点和重点、难点等，做到“讲稿教案化”。实验课要以教案形式写出具体的要求与安排。教案是检查课程教学情况或抽查对照的依据之一。

教学计划、教学大纲、教案等都属于教学基本文件。医教科及教研室和任课教师本人都应妥善保存或存档备查。教学文件是否齐备是考核医教科、教研室教学及其管理工作的一项重要内容。

第三节

毕业实习

1、根据医学院校制订的临床实习计划、实习大纲、医教处及各教研室应制定院、科实习计划，教研室应组织专业组，做好实习资料收集工作。

2、每届学生进入我院实习前，由医教科组织岗前教育，学习医德规范、医院制度、实习手册、实习纪律等。

3、科各级医护人员要关心学生，在服务态度、科学作风、道德修养等方面做学生的表率。

4、实习带教工作原则上要由高年资住院医师以上医生担任，带教老师必须明确自己的职责，熟悉实习指导的内容和要求，加强对学生病史采集、体格检查、病历书写等临床基本技能的训练，指导实习医师临床技能操作，要求操作正确、手法正确、无菌观念强，及时纠正学生的错误操作，要注意术前、术中、术后与病人沟通及废物处理等。

5、两周组织一次小讲课及专题病例讨论、教学查房，学生要准备发言稿，有讨论记录。

6、实习学生出专科时由带教老师进行专业考核和鉴定，转科前各教研室要对实习学生进行理论和实践出科考核，并以思想品德、组织纪律、学习态度、专业技能方面对学生进行鉴定评分。

7、定期召开实习学生座谈会及带教老师会议，听取各方面对教学工作意见及提出改进措施。第四节 教学奖励与教学事故

对于严格执行教学工作规范且在教学及其管理工作中作出显著成绩者，医院将分别在教学成果、教材或讲义质量、教学质量、实习管理等方面给予奖励和表彰。

所有违反本规范规定的情节均属教学事故。医院将视事故的性质和情节，对事故责任人进行必要的处理。情节特别严重的，将受到相应的纪律处分。

二、教学办公室工作制度：

（1）实习工作由分管院长、教学办公室管理，科室及个人不得擅自接受实习任务。教学办公室指定专人负责实习工作（包括实习生的实习生活、实习安排、学生思想政治工作及纪律考勤）。负责与学校的正常联系，共同保证实习的顺利进行。

（2）负责组织对学生进行岗前培训。根据各学校的专业特点与培养要求，制订专业实习计划，编制各专业实习轮转表，定期检查实习计划执行情况，及时解决、处理存在的问题，努力提高实习质量。

（3）选聘实习指导教师，指导教师应由有带教经验、熟悉业务、工作负责的教师担任。医学类专业实习应在主治医师以上（或相应技术职称）的教师指导下，由高年资住院医师（或相应技术职称）带教。

（4）协助分管院长每学年进行四次教学行政查房，每半年召开一次医院教学会议，认真总结经验，进行教学改革，不断提高教学质量。

（5）每季度对各教研室进行考核一次，每半年召开师生座谈会，广泛听取教师和学生的意见和建议，总结检查教学效果和教学选题，开展师生互评，相互激励，促进教学相长。严肃考试纪律，督 促、检查和指导各科室及时认真做好出科考核。

（6）实习结束时，根据科室带教教师对学生的考核成绩，写出评语，并进行总结。对各科由于病、事假连续缺实习一周以上的实习生报学校教务处，并共同研究补实习方案。

三、教研室工作制度

1、在医教处指导下具体负责安排和协调学校教学、实习、进修医生临床教学和本科室医护人员继续教育工作；

2、教研室应根据教学实习大纲及教学计划要求带教；

3、教研室应选派教学经验丰富，教学效果好，认真负责的主治医师以上医师带教；

4、教研室应根据实习大纲要求做好实习生入科教育，落实实习带教任务。负责协调安排本教研室业务讲座、教学查房、专题病例讨论（均为每二周一次）；

5、负责检查教学工作计划具体实施情况及带教质量和教学效果等，针对实习过各中存在的问题进行分析讨论，提出处理意见的解决措施，并及时做好记录；

6、由教研室组织实习医师的理论和技能的考核工作，不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。

四、实习科室带教制度：

（1）临床科室是直接指导临床实习的教学组织，实行科主任和教研室主任负责制，组织全科医护人员共同关心实习生，完成教学任务。各科要安排医德医风好、业务技术高、带教认真负责的医师，承担实习带教任务。

（2）实习生入科时，进行入科教育，内容包括：科室人员结构、病人数量、病种特点、科室规章制度、职业道德、职责范围以及劳动纪律。安排实习生工作任务（每人负责管理床位数6-8张）。

（3）严格检查实习生工作及其完成情况，掌握实习生的服务态度、临床技能水平、劳动纪律等情况，开展表扬与批评，定期向教学办（学生工作室）通报实习生情况。

（4）各临床科室教研组根据实习大纲要求，制订实习带教计划，每二周组织一次副主任以上的教学查房及专题病例讨论，并收集典型教学病例。临床实习教学方法可以开展床边教学、教学查房、科室内讲座、教学查房、疑难病例讨论、示范或示教、指导临床技术操作等多种形式，做好记录。

（5）实习结束时，根据有关规定，对实习生进行理论考试及技能考核，由3人组成考核小组，评定实习生本科室实习成绩及提出评议意见；学年结束时，做好总结工作，并将各项考核、考试成绩报学院教学办公室。

（6）严格实习生劳动纪律，请假按规定执行，一天由教研室主任或科主任审批，三天以上由教研室主任或科主任审批后报教学办公室审批。五天由教研室主任或科主任审批后通过教学办报学院院长或分管院长审批。五天以上由教研室主任或科主任审批后通过教学办报学院院长或分管院长审批后报学校批准。对未履行请假手续而不来实习的学生及时报教学办。

五、教学行政查房及奖惩制度

1、每季度组织一次全院性教学行政查房，每次检查2-3个科室。

2、教学行政查房由分管院长主持，可邀请院长及书记、院办主任、医务科、护理部、门诊办公室等部门负责人参加，教学办具体安排对各教研室检查。

3、行政查房内容包括：实习医师大病历抽样检查、实习医师的操作技能检查、观摩带教老师床边教学及操作规范、专题病例讨论及病区讨论讲座等各项记录，科主任、教学秘书对教学的管理情况。

4、行政查房结束后，所有参加者集中，反馈检查结果，院长根据各部门的职责要求，结合检查结果进行评议。评议结果同时列入档案并与临床综合目标考核挂钩。

六、进修实习医师岗前培训制度

为了使进修、实习人员了解医院的基本情况，熟悉医院的规章制度、各种法律法规及诊疗操作规范，加强医德医风教育，使他们树立全心全意为病人服务的思想。特制定岗前培训制度。

1、凡到我院进修、实习人员必须参加岗前培训。

2、岗前培训由医务科组织实施，并制定岗前培训计划。

3、岗前培训内容：（1）、医院概况介绍；（2）医院规章制度；（3）相关法律法规；（4）医疗文件书写；（5）院内感染；（6）医疗安全；（7）医德医风；

（8）观看体格检查及诊疗操作光盘。

4、岗前培训时间：三天。

5、培训时实行签到，培训结束后经考核合格后，方能安排到科室实习或进修。

七、入科教育规定

1、入科前有进修实习生必须接受由各科室组织实施的入科教育；

2、入科教育时间不少于2小时；

3、教育内容：

（1）临床诊疗操作规范、医疗文件书写、医德医风及劳动纪律教育、；（2）本学科的实习大纲要求；

（3）介绍本学科特点、各专业组划分及轮转计划，安排带教老师；（4）布置专题病例讨论、教学查房、科内讲座计划，出科考核及鉴定要求；

八、专题病例讨论制度

1、各临床科室每二周组织一次专题病例讨论，由副主任医师以上人员主持。

2、各科室应结合需要收治典型教学病例。

3、所在科室的实习医师事先应作充分的书面准备，发言积极，重点突出，分析有据，其书面发 言稿要保存备查。

4、所讨论的病例各科室应作好记录。

5、医教处每季度检查考核一次，考核结果与绩效挂钩。

九、教学查房制度

1、各临床科室每二周组织一次副主任医师以上的教学查房，查房病例紧扣“教学大纲”，以常见病、多发病为主。

2、组织查房的医师要求熟悉教学内容，正确示范指导，结合病例分析，制定诊疗计划，引导学生归纳总结。

3、查房前先选择病例，事先通知实习医师，要求认真读书复习，准备提问和回答问题。

4、每次查房结束后，应做好记录。

5、医教处每季度检查考核一次，考核结果与绩效挂钩。

十、教学病例收集制度

1、为提高实习带教质量，各科室按照教学大纲要求列出病种、病例目录，并做好收集工作。

2、收集教学病例应由专人负责，建立台帐，做好记录，发现教学病例较少时应及时向科主任汇报，设法用其他方法补课。

3、每一教学病例都应书写完整住院病历、病程记录、手术记录等符合要求，各种检查资料齐全。

4、对于少见典型病例应保存照片、X光片、CT片、MRI片、病理标本等，以供教学之用。

5、如在门诊遇有一些少见病、季节性疾病以及特殊病例应尽量收住院，各科室应有目的收集进行集体教学，同时及时与医教处联系，以便通知到每位实习同学。

十一、实习考核、考试及鉴定

1、考核内容

（1）学生出科小结（实习记录手册）。（2）带教老师签名。

（3）教研室根据出科技能考核成绩、科室综合表现作出综合评价（教师考核手册）。（4）学生自我鉴定和医院鉴定。

2、考核办法

（1）学生每实习完一个专业，由实习医师按实习课程化管理要求填写其记录册，并请带教老师、教研室主任、秘书等三人签字认可。凡未按时填写者，带教老师可拒签。

（2）各教研室带教老师要及时做好实习生出科的考察、考核及记录登记工作，并在实习结束之前交教学办汇总。

（3）整个实习结束前，学生将实习记录册填写齐全交实习大组长签署意见后，交教学办写总鉴定、各科成绩，最后封装交学校实习科。

3、出科考试、考核及鉴定

（1）实习生考试、考核内容以教学大纲为依据，反映所学课程的基本要求，既能考查学生对知识的掌握情况，又要考查学生的实际操作、分析问题、解决问题的能力。（2）实习医师出科前各教研室应组织进行理论考试和实际操作考试。

（3）教学办、教研室应积极组织培训，参加学校教务处的中期教学检查及出科考试、毕业技能考核。实行考教分离。

十二、实习生组织

实习生以临床教学基地为单位成立实习大组，主要任务是在医院领导下做好学生实习期间的学习、生活、思想方面的工作，实习组正副大组长及小组长，其分工如下：

1、大组长

（1）全面负责大组工作。掌握同学的思想和工作情况，了解同学对实习的要求和意见，并及时向实习医院和学院有关部门汇报。

（2）负责传达和布置学院和实习医院对学生的要求或任务。（3）负责全组同学的政治学习和思想工作。

2、副大组长

协助大组长工作，负责同学的生活管理。

3、小组长

协助组织、安排组内同学的政治学习、实习、生活等。

十三、实习纪律和请假制度

1、实习生必须遵守学校和医院的各项规章制度，必须履行实习医师工作职责。

2、实习医师应遵守医院的作息制度，与医院医务人员一样考勤，每日早晨提前10－15分钟到达实习科室，做好医疗查房准备工作（如：测量血压、伤口换药、协助护士做术前准备工作等）。不迟到，不早退，不无故缺勤（旷工）。遇危急、重症病人与上级医师共同积极参与抢救，不得推诿。与带教教师一同参加科室排班、值班。

3、实习期间不安排假期，一般节假日（包括星期天）应在原地休息，需要离开实习地点者，必须履行请假手续（包括寻找工作）。除春节假可以根据医院科室实际情况进行调休外，其它节假日一律不予调休、补休、积休。

4、实习医师病假应有医院就诊医生的诊断证明，并原则上在原地休息或治疗。如病情需要离开本地休息或转院诊治者，须经医院同意，并报学校批准后，方可离开。

5、实习期间一般不准请事假，如有特殊情况必须请假者，先书面向实习大组长提出，经实习科室同意，经教学办和院领导审批后方可离开。请假1天，科室批准；2－3天教学办批准；4－5天由分管院长审批，5天以上院领导同意后，再报学校批准，教务处备案，假满回医院必须办理销假手续。

6、凡不经请假（含未批准）离院，或请假后又无故超假，或未履行规定的请假、续假、销假手续者，一律按旷工论处，旷工1－2天，待岗停止实习2天，写出书面检查，所缺科室进行补实习4天；旷工3－4天，待岗停止实习一周，写出书面检查，报学校有关部门备案，补实习2周；旷工5天或以上者，责令下岗，退回原学校。

7、实习生应严格遵守住宿规定，不得私自开伙，乱接电源，不准烧电炉，不准使用大功率电器、电磁炉、微波炉、电饭煲等；不损坏公物，违者按医院有关规定给与必要的处罚。

8、实习生在实习结束离院时应办理结束手续（如图书室退返书籍、后勤科、食堂、手术室等处退还物品，钥匙等），最后到教学办办理结束手续，手续齐全后方可离院。

十四、学生宿舍管理制度

1、宿舍是学生学习、生活和休息的重要场所，也是医院精神文明建设和规范化管理的重要阵地，要努力做到互尊、互爱、互助、互勉、互谅。

2、严格按教学办、学生工作办分配的房间床位使用，不得随意搬迁，不得私自安插他人住宿或留客住宿。房间钥匙不得私借他人。

3、严格遵守学院规章制度及宿舍管理制度，按时起床、就寝。保持宿舍安静，不得影响他人学习和休息。

4、宿舍内禁止大声喧哗、打闹、跳舞、抽烟、酗酒、打球、放电视、放高音量收录机、聚众起哄闹事，确保正常生活秩序。

5、室内施行值日制，每日清扫，周末“卫生日”大扫。每周一次自查，学生工作办不定期抽查。

6、宿舍内不得随地吐痰，乱丢果皮纸屑，严禁在走廊倒水，焚烧废纸杂物。剩饭菜倒入洗刷间桶内、大小便入池。

7、爱护宿舍设施，不得私自拆加床、桌。严禁破坏桌椅、门窗、门锁等，损坏公物，照价赔偿。

8、宿舍内不准私接电视，严禁使用电炉、电热杯、电热棒、电热锅、电热毯、电磁炉、微波炉、取暖器等电器设备，不得使用煤油炉、煤球炉、酒精炉、汽油炉、煤气炉等。严禁向楼下抛杂物、摔酒瓶、倒水。

9、注意节约水电，随手关灯、关水龙头。

10、做好安全保卫工作，注意防火、防盗和其他事故。若发生案件和事故，立即报告保卫科。

11、选好舍长，负责维护宿舍的学习、生活秩序和有关规章制度的执行。

12、实习生平时不得留宿校外。

13、尊重宿舍管理人员，自觉服从。

十五、教室使用管理制度

教室是进行教学的专用场所。为保证教学工作的正常开展，特制定教室使用管理制度。

1、爱护教室的各种设备，不得随意损坏，如遇设备故障请与教学办联系，切勿擅自修理。教室的各种设施、设备不得带出室外。

2、保持室内清洁、整齐、安静。不得在室内随意涂写，不准大声喧哗、乱扔杂物，严禁吸烟和随地吐痰。请不要将零食、饮料等带入教室。上课时间关闭手机。

3、教室供教学、自习使用，不准在教室内午睡、留宿。不要把贵重物品留置在教室。

4、爱护公物，注意安全。

5、离开教室时请做好清洁工作，关闭门窗，切断电源。

6、如有违反上述规定的，将被取消教室的再次使用权。

十六、多媒体教室规章制度

1、多媒体教室是继续教育、上岗培训的专用教室。由教学办负责管理。

2、爱护机器设备，上课教师应严格按照操作规程开机、关机，遇有故障，应及时与医教科联系，由专业人员负责维修、调试。

3、入室不得大声喧哗、乱扔果皮纸屑，保持室内清洁、安静，严禁吸烟，随地吐痰。违反规定者，视具体情况予以相应处罚。

4、教学办负责多媒体教室日常管理工作。使用后认真进行安全检查，必须在确认断电源、门窗关闭后方可离去。

十七、示教室管理制度

1、示教室是对全院临床医护人员、医学生提供技能培训的场所。

2、随时保持室内清洁，确保器械、物资、设备齐全、性能良好，定期对所有物资进行清洁维护。

3、示教室器械、物资、设备不外借，如外借需经医教科、护理部同意。

4、培训学员必须服从管理人员安排，各项技能操作需在带教老师指导下进行，未经同意不得擅自操作。每次操作完毕物品归还原处，如有损害，酌情赔偿。

5、各教研室的培训内容原则上按计划进行，如有特殊变动，需事先联系，便于安排。

【职 责】

一、分管教学院长职责

1、分管教学的院长负责临床教学的全面领导和统一管理。

2、根据学院（校）文件精神，审批并签发全院教学规章制度及有关文件，完成学校领导指示的各项工作。

3、全面负责教学管理、教学质量监控工作，指导教学办公室主任开展日常工作，指导各个教研室开展教学改革。每年一次对教学行政部门工作进行检查考核，其考核结果与奖惩挂钩。

4、主持召开全院性教学工作会议，工作有布置、有检查、总结，有记录。

5、每年4次参加教学行政查房，了解学生的学习、工作、生活情况及各教研室教学计划执行情况，及时解决和处理教学工作中存在的问题，努力提高教学质量。

二、教学办主任职责

1、在分管院长领导下，与本部门全体同志同心协力完成临床医学院（校）的各项教学工作。

2、协助分管院长落实教师培训计划，加强师资队伍建设，提高教师思想素质与业务素质，保证教学质量。

3、根据学院（校）教学计划，落实任课教师，加强教学管理，认真执行各项规章制度，圆满完成教学工作。

4、协助学院（校）教务处完成考务管理工作，搞好学生临床各科实习的考核与成绩管理。

5、执行学校课程见习与毕业实习计划，加强实习管理，提高学生动手能力与独立分析问题，解决问题能力。

6、定期召开教研室主任会议，协助分管院长抓好各临床教研室的建设及教学任务的实施。

7、严格教学过程管理，有计划、有步骤地进行教学质量检查，认真进行教学档案建设，规范教学档案管理，确保教学任务的完成。

8、组织临床教师积极开展教学研究和教学改革创新工作，不断提高临床教学质量。

9、负责教师教学工作业绩的考核，审核教学工作量及教学津贴的发放。

10、负责教学办的日常工作，加强内部管理，做好各方面的协调工作。

11、负责制订、修订有关学生管理的规章制度，报学院审议、审定后予以执行。

三、教学办秘书职责

1、在教学办主任领导下，完成教学医院的各项教学工作。

2、熟悉和掌握学校有关教学管理规章制度，保证各项规章制度的顺利实施。

3、掌握教学工作情况，落实教学计划实施，收集教学反馈信息，提出教学改革及修改教学计划的措施及意见。

4、协助教学办主任制订和落实教学任务，并协同领导组织、计划和检查；经常检查学生成绩考核管理的执行情况，负责教室的调配工作。

5、负责教学调查、教学网络测评的管理工作。

6、及时准确做好考试的安排及成绩统计、收集工作，做到无误、不遗漏，并及时通知到学生和教师。

7、负责教学科研档案管理工作。档案资料文件及时存档，教学档案实行分类管理，实现管理的规范化、科学化。

8、负责实习生、见习生的日常管理工作。

9、负责教学办的日常工作，并做好各方面的协调工作。

四、教研室主任职责

1、在分管院长的带领下，负责教研室的教学工作。

2、制定本教研室的教学工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结汇报。

3、定期组织全体教师认真学习各项临床教学规章制度，并督促全体教师认真执行，严防并及时处理教学差错事故。如：缺课、迟到，提早下课，误考或考试环节中的问题。

4、定期组织教学查房，负责本教研室的学术讲座和实习生临床实习教学安排。

5、注意培养青年教师，在本教研室内组织试讲、考核，定期选拔合格的青年教师上讲台，切实加强本教研室的教师培养和梯队建设，制定青年教师培养计划。

6、适当地合理选派，推荐青年骨干教师外出进修、学习或出国深造。

7、组织本教研室全体教师学习国内外医学院校临床教学的先进经验，了解其前沿进展状况，及时提出切实可行的教学改革方案。

8、组织领导本教研室的教学质量评估工作，及时反馈。

9、对全院的教学工作和教师队伍建设提出建议或意见，积极完成教学办布置的各项临床教学任务。

五、教研室秘书职责

1、在教研室主任领导下，协助教研室主任做好教学管理工作。

2、做好教研室主任与学院、任课老师的桥梁作用，实施教学工作计划，编排教学进度表，制定科室实习、见习计划，并做好教研室有关文字记载工作及教研室文档管理工作。

3、协助教研室主任，组织教师学习教学规章制度，并督促认真执行，严防并及时处理教学差错事故。如：缺课、迟到，提早下课，误考或考试环节中的问题。

4、协助教研室主任组织教学查房，做好见习及实习医师管理工作，配合科室做好实习生出科考试（理论、操作）及考核工作，检查实习生的考勤情况。出科后将实习生考勤表与考核成绩一并交教学办。

5、认真听取各任课老师、见习、实习医师对教学工作的意见和要求，及时向教研室主任报告并贯彻改进的实施。

6、根据有关规定管理教研室的电脑、教具、教学参考书。使用、借出要有登记，不得遗失。做好全年教研室有关教学物资计划、统计、领取与分发工作。

六、带教教师职责

1、强化教学意识，教书育人，为人师表，对学生思想上正确引导，业务上从严要求，医德上良好示范，工作上一丝不苟，培养学生的服务意识和奉献精神。

2、熟知实习教学大纲要求，在日常带教中认真贯彻“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）和“三严”（严肃的态度、严密的方法和严格的要求），培养学生科学的工作作风。积极适应医学模式的转变，深化实习教学改革，不断提高实习教学质量，培养“知识面宽、基础扎实，能力强，素质高”的实习医生。

3、实习生进入科室，带教老师负责介绍科室基本情况，规章制度、注意事项，明确具体的工作任务和要求。

4、安排实习医师管理6－8张病床，指导实习医师认真书写各种医疗文件，并认真检查、修改。临床医学专业学生应平均每周书写完整病历一份，不能纳入病案者应连同原始修改稿交科教学秘书妥善保管以备查。

5、强化训练学生的临床基本技能，要求学生掌握大纲规定的各种临床基本技术操作，着重对适应症、禁忌症、术前准备、术中操作和术后处理进行讲解和示范。

6、安排和指导学生参加门诊、急诊、值班及危重病人的抢救和监护工作。

7、查房时应结合病例做到“四讲一问”（讲基本理论、讲临床经验、讲观察要点、讲处理方法、提问相关问题），培养实习医师临床思维、表达、分析和解决问题的能力。

8、合理分配病床、病种和手术操作机会，对少见病例要组织学生观察或安排病例讨论，未达到实习大纲要求的病种和操作应创造条件弥补。

9、听取学生的合理化意见和建议，改进教学方法，进行教学研究，不断提高实习教学质量。

10、配合科室做好实习生出科考试（理论、操作）及考核工作，检查实习生的考勤情况，对实习生进行每日考勤，学生要签到，填写考勤表。按计划进度进行实习，不得擅自缩短或延长实习时间。

11、在整个临床实习过程中，要教育学生发扬救死扶伤的人道主义精神，关心病人的疾苦，爱护病人，加强医患沟通交流，全心全意为病人服务。实习行为必须符合医学伦理和相关法律法规的要求。

七、实习医师工作职责

1、进入临床教学基地进行临床实习或毕业实习，称为实习医师，实习医师在实习期间应遵守学校和实习单位各项规章制度。

2、医师在思想政治、业务学习、生活管理、请假手续等方面应服从医院的领导，按期完成上级医师交给的医疗工作及其它各项任务。

3、在上级医师和护士长指导下，每位实习生应实际管理6-8张病床，对病员必须关心爱护，经常了解病员的病情情况、思想情况，树立高度的责任感和同情心，不允许有因个人学习而损害病人健康的行为。

4、病志工作

（1）新病人入院后，实习生应在上级医师指导下，采集病史，体格检查，并在次晨查房前完成病历，提出初步诊断和处理意见。特殊情况经上级医师同意后可在二十四小时内完成。住院病历完成后，应及时请上级医师修改，合格后上级医师签名。如修改每页纸超过15个字或超过三行，字迹潦草，出格跨行应重新抄写。

（2）实习生必须经常深入病室，了解病情、及时记载病程记录。

（3）对再入院或转科者，实习生应复习以往病历。根据入院经过和检查结果，分别写再入院或转科记录。

（4）实习生应负责按规定排列次序整理病历，保持整洁，患者出院后应在二十四小时内填写出院记录，出院卡及病历封面，并请上级医师检查、修改、补充和签名，患者死亡后及时填写死亡记录。

（5）实习生于每次交班前，应将所管病人的病情演变（包括主要病史、体征、化验结果、治疗经过，目前存在问题及处理等）写成交班记录，并向接班人口头交待。

5、规范书写各种申请单、证明

实习生不可单独签发各种检查申请单和各项医疗证明，包括住院证、出院通知单、疾病诊断书、休假证明书、病危通知单、传染病卡等。

6、值班、急诊

（1）实习生应按医院要求值班（包括急诊）。值班期间不得离开医院。因事暂时离开岗位须经上级医师同意。晚间值班按医院规定给予休息。

（2）实习生协助值班医师值急诊时，除完成病历外，在上级医师指导或同意下，才能独立进行特殊检查及治疗工作。

（3）急诊入院病人经会诊确定转科时，实习生应完成主要病史、体检及常规化验，交上级医师审阅后才转入其它科室。

7、病房工作

（1）早上提前半小时上班作好查房准备，上午随上级医师查房和巡视病房（包括主任查房），报告新入院患者病历，提出初步诊断和处理意见，并报告其他患者病情变化。（2）下午和傍晚应随同住院医师巡视病室，了解病情。

（3）实习生应遵守和执行病室保护性医疗制度，对患者及其家属关于诊断治疗或手术后有所询问时，应遵照上级医师意见解答。对手术预后不良或病情恶化等严重情况不得擅自向患者透露。

（4）在上级医师指导或允许下，施行各种诊治操作及手术，未经允许不得擅自单独进行。（5）遇有危重患者应随时诊查并及时向上级医师反映，请示处理方法。

8、门诊工作

在上级医师指导下进行复诊病人的病历书写，诊治和处置，对疑难病人应及时请上级医师指示或处理。

9、医嘱、处方

（1）实习生可在上级医师指导下，开常规医嘱经上级医师审核签名后执行。

（2）实习医师必须在上级医师指导或同意下开展治疗或开特殊处理医嘱，并交上级医师检查及签名。

（3）实习生无单独处方权。

10、实习生在完成医疗工作的同时，亦应学习护理，协同护士作治疗（包括抽血、补液、灌肠等）以及手术前皮肤准备等。协助做清洁卫生工作。

11、实习生应积极参加科内的有关病例分析，临床病例讨论，学术报告，死亡病例讨论，参加为进修生、实习生安排的各种讲座以及必要的会议等。

12、实习生要爱护医院的医疗器械及一切国家财产。如有损坏，应按有关赔偿制度进行赔偿和处理。重要药品、医药用具、未经上级医师同意，不得擅自动用。

13、实习医师在学习和工作中须谦虚谨慎、艰苦踏实，养成理论联系实际与实事求是的科学态度，反对脱离实际，好高骛远的作风和粗枝大叶，弄虚作假的不良现象。

14、实习生应按时参加实习组的政治学习和民主生活会，开展批评与自我批评，并做好实习阶段小结，认真填写实习课程计划考核表。