教育教学经验

教育教学经验（共13篇）（共13篇）

1.教育教学经验 篇一

教育教学经验

岳秀珍

自从我踏上讲坛，成为一名小学教师。就本着“认认真真教书，踏踏实实做人”的原则，如今，我已经在这个平凡的岗位上默默耕耘了十几个年头了。光阴荏苒，新的一学期又要来临,回顾过去一年教学中的点点滴滴,虽然取得了可喜的成绩,但感觉并没有什么“经验”可谈，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。

一、构建和谐良好的师生关系

在教学中，我感受最深的是学生在成长过程中，需要知识，但更需要关爱。关爱是一份情感，也是一份责任。作为老师除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时做到爱生如子，像对待自己的儿女般全身心投入，这样的付出不计名利，不求回报。我们每天都在和这些天真幼稚、调皮任性的小孩子打交道，说心里话，恼怒发火都是很正常的。但恰恰这时切记要冷静，万万不可冲动，这时的一句冷嘲热讽，甚至一记耳光，都会让你高大的形象在顷刻间灰飞烟灭。我是这样来调节自己的情绪的：如果这是我的孩子，我会怎么教育？这样把每个学生看成是自己的孩子，我就可以站在理论的高度来处理这些事情，教育手段也变得非常艺术。我激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，关爱所有的学生，用心的真诚去打动学生心灵，用爱的阳光去抚慰学生心灵。我的真情使他们感受到爱的温暖，感受到自己的存在与被尊重。

二、培养学生学习数学的兴趣

数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加数学学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与数学有关的各种有趣的综合实践活动„„通过种种方式，让学生更加了解数学，更加喜欢学习数学。

三、细心备好每一节课，认真上好每一节课

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。

四、因材施教，教好每一个学生

因为数学学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，差生扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会安下心来学习。只要坚持辅导，这些同学都会在原有的基础上有所进步。

不管以后的路有多长，也不管以后的路上会经历什么样的挫折，我都会以满腔的热情投入到数学教学当中，认认真真教书，踏踏实实做人！

2.教育教学经验 篇二

我刚接手2007 级护士 ( 2) 班的“外科护理”课程, 第一堂课就是讲期中试卷。虽然对于自己的专业知识很有把握, 但用什么方法讲, 如何把握课堂, 自己一点底也没有。第二天上课铃响了, 学生们整齐的一声问候 “老师好! ”给了我极大的满足感, 也许是出于对一位新老师到来的好奇感, 开始学生看起来似乎很配合, 到第二节课我察觉到有学生已有些倦意, 在教学评价中, 学生只给了我一个 “良”的评价。

我把自己的疑惑向教务处主任反映, 主任一一帮我分析这节课的不足, 让我认识到讲课仅仅靠激情是远远不够的, 还应具备丰富的医学理论知识和过硬的教学技能。通过努力学习, 我认识到要上好一堂课必须做好如下准备: 1备学生, 上课前要了解学情, 学生的基础如何, 学生需要的是什么; 2 备教材, 分析教材, 把握教材的特点, 整合各种资料; 3备教法, 设计教学方案, 精心组织适合学生特点的教学方法。这样, 在之后的每一堂课中我应用灵活的教法, 用心去讲, 学生们也乐于听, 善于听。

二、有爱的教育才会有收获

记得开学那几天, 新生的到来, 为沉默了一个夏季的校园增添了不少活力, 71 名清新的面孔组成了2009 级护士 ( 1) 班。第一次班会上, 看着一个个充满稚气的脸庞, 我下定决心一定要把这个班带好, 让每个学生学有所获, 都找到自己的人生位置。

( 1) 平等地对待每个学生, 抓住学生的闪光点。第一次班会刚进行到一半, 一位妈妈领着一个腼腆的小女孩从教室门口走进来 ( 这个小女孩就是后来2009级中专护士班唯一入党的黄XX同学) , 近乎哀求地对我说:“老师, 我姑娘是才从职高那边转过来的, 这边报名报晚了, 别的班都说人满了不收, 您能不能收下我姑娘?”我说:“当然可以啊! ”于是给她安排了座位。黄妈妈当时感动得连说了几个谢谢。后来了解到小姑娘父母离异, 个性有些自卑, 但是很想当班干的愿望后, 我开始让她尝试当了团支书。这个学生应该说天分不高, 但是真的很上进。当班干不是件容易的事, 每每遇到挫折和不解时她很愿意跟我讲, 我也不厌其烦地开导她。渐渐地, 这个学生已经相当信任我了, 很多想法都愿意跟我分享。后来, 她在团支部的出色表现得到了校领导的一致好评, 我也意识到作为一名教师, 只有尽职尽责, 平等待人, 才能收获喜悦的成果。

( 2) 作为一名教师, 要有博大的胸怀。记得一个再平常不过的下午, 自习课, 我还没走到教室, 老远就听见教室乱糟糟的, 我气不打一处出, 走进教室一眼就看到平时一贯活跃的易X在过道里与后面几个学生疯闹。我过去对她一阵训斥, 可能只说了她, 没说别人, 她很不服气, 嘴里爆了几句粗口, 旁边的学生顿时傻着眼看着我, 意思是看我接下来怎么处理。当时不知怎么的, 感觉我这个班主任颜面荡然无存, 血一下子涌到了脑袋瓜里, 顿时音调抬高三倍, 噼里啪啦对她咆哮了一顿, 可能是被我的势头吓到了, 易X不再作声, 我 “胜利了”, 也为挽回了自己所谓的颜面而窃喜。过后, 在与同事聊天谈起此事, 一位老教师半开玩笑半劝导我: “犯不着跟学生斗气, 你的性子还要磨啊! ”让我反思良久, 我真的是胜利了吗? 后来几天再进教室, 发现易X总是低着头。我知道她肯定被我那天的话语伤到了, 放学后, 我把她叫到办公室, 拿了张椅子让她坐在我对面。我说: “易X, 你一直是位活泼开朗的女生, 这是你的优点, 如果是老师的原因让你心情不好, 你能原谅老师吗?” 易X抬头看着我说: “老师, 其实那天是我不对……” 后来, 我们又聊了很久, 都不知道说了些什么。让我想不到的是, 大概过了一个月的样子, 有一天一大早我刚走进教室, 就感觉气氛不同, 只看到易X手捧着一大束粉色的康乃馨向我走来, 同学们一齐喊着:“老师, 生日快乐! ”我才意识到同学们错把那天当作我的生日了, 不过这是个美丽的错误, 我没有说穿, 任眼泪顺着脸颊淌下来。

3.机械制图教学经验 篇三

关键词：学习兴趣 学生思维 空间想象力

近几年来，我在机械制图教学中进行了“唤起学习兴趣、培养参与意识、重视分层教学、加强合作探究”的实践探索，实现了机械制图课堂效率的最优化，提高了课堂教学的效果。现将自己的教学经验略作整理，希望同行能共同探讨指正。

一、尊重、保护职高学生的学习兴趣利用学生的好奇心；激发求知欲望

对于职中的学生来说，端正学习态度，提高学习主动性，这最为关键。因此，教师要学会换位思考，切不可认为一些简单的图样学生不懂、不理解就出口伤害学生的学习自尊心。对于职校学生尤其应当真诚友善，进行润物细无声的情感教育，逐渐培养并激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法：如：挂图，模型，多媒体等。在机械制图课堂教学中，我积极实施以表扬鼓励为主的原则。学生学得好，问题回答正确，及时表扬和肯定；学生回答有误，耐心帮助他们分析原因。

二、教学思路着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力

本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这几方面下了很大的精力。

1.调整教学内容顺序

为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。

2.利用多种教学方法，提高学生立体思维

机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、什么方法直观用什么方法传授，这样我的教学也能事半功倍：许多的难题也就迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。在授课时，不全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解。我在平时教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型引导学生展开想象、积极思维，以此提高教学效果，这是用任何形象生动的言语所无法替代的。同时我注意学习、吸收和运用，并自觉将多媒体技术运用于机械制图教学中。

三、培养参与意识，切实提高课堂教学效率

1、引导质疑，讨论探究，发挥职高学生的学习能动性

俗话说“学起于思”，“思源于疑”。在教学过程中，提倡和鼓励学生积极质疑，引导和培养学生的质疑意识，使学生变被动学习为主动猎取知识。通过教师的引导和质疑，学生间相互探讨和研究，既扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，可以取得良好的课堂教学效果。

2、注重练习，让学生手脑并用

职高学生学习机械制图的一个主要任务是能够识读图形、看懂图纸。因此，学生要对平时重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生手脑并用，积极练习。为了防止学生练习时产生畏难和厌学情绪，我有意识地在讲授中培养学生的参与意识。

3、分层递进，讲练结合是提高机械制图课堂教学效果的关键

机械制图是一门实践性较强的专业技术基础课，在教学过程中必须贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，侧重于对学生识图、读图能力的培养和绘图技巧的掌握。针对职高学生在学习过程中表现出来的不同层次差异性，我采用了分层教学、讲练结合的方法进行制图。在课堂教学实践中，注意教学内容的层次性，更注意教學对象的层次性。职业中学的学生基础很差需要采取笨办法，有一定的记忆基础才能用巧一些的教法。首先，我改变了传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法。通过“讲一一练一一评一一再练”，学生的作图能力和空间想象力都得到了提高。之后，在采用“互助式”的教学授课，让同学们随着我讲解的内容一边听、一边记、一边练，达到了互动的目的。

4、小组合作，协同学习是提高机械制图课堂教学效果的保障

为了弥补职高学生文化基础知识较差的缺口，提高他们学习制图的兴趣，我尝试用了小组合作、互相补充、协同学习的课堂教学策略，收到了一定的教学效果。采用小组合作，协同学习不失为提高机械制图课堂教学效率的好方法。

4.教育教学经验总结 篇四

本人于1999年7月毕业于XX民族师范学校普师班，2005年12月取得小学一级教师职务资格并被任命为小学一级教师。任职以来，一直从事我校的数学、体育、自然、美术、品德、音乐科教学和班主任工作，担任数学组教研组长工作。本人在工作中认真履行职责，较好地完成各项任务，一直认真研究探索教育教学工作，取得了比较满意的成绩，得到学教领导和老师的肯定。

一、政治思想表现

任职以来，坚决拥护中国共产党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，在政治上、思想上和行动上与党中央保持一致。认真学习邓小平理论，积极参加政治理论学习，在教育教学工作中认真实践“三个代表”的重要思想，忠诚于党的教育事业。坚持既教书又育人，关心学生的全面成长。与同事搞好团结，不讲不利于团结的话，不做不利于团结的事，自觉遵守党纪国法，遵守学校制定的各项规章制度，在任职期间没有违法违纪行为。

二、文化专业知识

作为一名人民教师，除了有热爱教育教学工作的思想，还要有扎实的文化专业基础知识。因此，任职以来十分注意对文化专业知识的学习，提高自己的文化业务水平。平时坚持边教学边学习，中师毕业后，我就参加高等教育中文教育专科自学考试，2004年取得汉语言专科毕业文凭，专业知识得到很大的提高。为了更好地管理班级，本

人课余时间坚持学习《学校家庭社会对小学生的德育技巧》、《班主任工作指南》等有关班主任的书刊，从中学到了科学的管理方法。经过多年的教学实践和班主任工作经验，加上自身的不断学习和探索，专业基础扎实，具备从事小学班主任工作、小学数学和小学语文教学工作的必备知识和能力。

三、教育教学能力

1、教育能力

在教育工作上，先从自己做起，让自己的言行潜移默化地影响着学生。我一直认真研究探索小学的特点，针对不同年级学生的特点采取不同的方法进行教育，收到了良好的效果，有较强的学生政治思想工作和转化学困生的工作能力，胜任各年级的班主任工作。几年来，我主要从以下三方面抓好班主任工作。

第一、根据小学生各年龄段的心理特点，提出各年级的工作重点。低年级班级工作重点放在培养良好的日常行为规范上，由于学生年龄太小，经常组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，举行“怎样当个好孩子”等课题活动，利用班会进行文明礼貌、讲卫生、班集体荣誉等教育，使他们养成自觉遵守纪律、热爱学习的好习惯。中年级，我把工作重点放在培养学生学习方法上，每周末都要举行学习方法交流会。高年级，我把工作重点放在对学生进行前途理想教育上，通过与学生交谈，掌握它们的思想动态，上门与家长取得联系、配合，帮助学生树立正确的人生观。

第二、敢管、敢抓并抓出成效。教育实践中“敢抓、狠抓也结合

教学对学生进行政治思想教育，爱国主义教育，切实做到管教管导，教书育人。坚持做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。”如我担任六（1）班班主任时，有的学生打架、赌博等，不良习气在班上时有发生，影响班风建设。我采取批评教育与表扬鼓励相结合，对不良现象既正面指出，又提出改正的办法，使犯错的学生既认识自己的错误又树立上进的信心。在工作中，我用美好的心灵塑造鲜艳的花朵，要放下架子，触摸学生的心灵，站在学生立场上体会学生的感受。同时，做好表率，做好自身修养。教育学生懂得只有培养良好的道德才能端正学习态度、明确学习目的，让学生懂得德育在德、智、体中具有主导的作用。这样，一个团结奋进，蓬勃向上的班级便凝成。

第三、因人施教，分类指导，做好学困生的转化工作。作为班主任的我，采用课内外相结合的教育方法，从多渠道去感化学困生：（1）让班干和别的同学关心她、带动他、让他们自己管好自己，使他觉得在班里有一种集体的温暖感。（2）老师关心他，让他觉得老师也像他的父母一样，给他一种安慰、一种爱抚。如：2007年我所管理的四（1）班中，有一个叫谭子则同学，由于父母都外出打工，在生活上无人看管的情况下，性情恶劣，拉帮结伙，打架斗殴，学习情绪低落，我从不歧视他，鼓励他勤奋学习、发愤图强，把他落下的功课补上，该生很快像换了个人似地，后来还成为班主任的得力助手。为进一步管好班级，我还定时召开“学英雄，争三好”的主题班会，组织学生参加公益活动，自我服务活动，让班干部在活动中带好头。这样，人人有好胜心，就局部推动整体，由于班风正，学风浓，该班获得“先

进班级”称号。具有较强的学生政治思想工作能力还表现在课堂教学上，本人能结合教学，对学生进行政治思想教育，爱国主义教育，切实做到管教管导，教书育人，本人也获得校级2007年度“优秀班主任”。

2、教学能力

本人胜任小学数学大循环、体育、自然、品德、美术和音乐教学工作，熟悉新课程标准和教材，掌握小学数学教法。在教学工作中，我辛勤耕耘，坚持既教书又育人，关心每个学生的全面成长，能根据学生的实际情况，因材施教，优化课堂结构，大胆进行教学改革，根据新课程标准和教材的要求，把握教材的重点和难点，在课堂教学中把握好“尺度”、“坡度”和“量度”；以“引”字体现老师的主导作用，以“放”字充分发挥学生的主体作用。坚持课前备好课，写好教案，认真学习大纲，钻研教材。课堂教学中能运用多种教法解决数学问题，我特别重视“三维”目标教学，努力推进教学改革，进行创新教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。能正确、生动、科学、形象地给学生传授知识和技能，能用通俗易懂的描述或恰到好处的比喻对对各种难点、难题进行讲解，使学生顺利地弄通难点弄懂难题。能灵活、巧妙地处理课堂的突发事件，有较强的课堂教学组织能力。尽量在40分钟内要质量，课后认真批改作业，分析、总结学生作业存在的问题，及时补缺补漏，课后适当布置一些源于课本又高于课本的练习，对于不同层次的学生对症下药，以求全班同学共同进步。每上完一个单元后，我都有一套完整的教学计划和系统复习方案。并提

供多样练习给学生使用，从而巩固了学生的基础知识和基本技能。提高教学质量。课外，我指导学生开展第二课堂活动，从中培养学生对数学的兴趣和爱好，增长学生知识。根据自治区A类“自主学习”课题，充分地调动学生学习的积极性，让学生在愉快中掌握知识，发展他们的个性，培养学生的思维能力，减轻学生的作业负担。

3、教研能力

任职以来，我一直担任数学教研组组长，每学年初制定本组教研计划，并按计划组织本组教师开展各种教研活动。在教研活动中，指导了覃秀飞等几位青年教师，提高了他们的教学能力，并带动了本组教师逐步适应新课程。胜任指导小学二、一级教师进行教学工作，2008年指导覃秀飞老师参加县数学优质课比赛中，获得二等奖。2005年独自撰写《浅谈低年级识字、写字教学》论文，根据其作法加强对学生的训练指导，调动了学生的识字、写字的兴趣，取得显著效果。在校级写字比赛中，所带班级有2人获一等奖，6人获二等奖，8人获三等奖。我根据自己的经验年年撰写的论文《小学语文阅读教学的几点体会》、《如何培养学生学习数学的兴趣》、《数学教学须处理四个关系》、《学生学习动机的培养与激发》、《如何在数学教学中转化学困生》等在县教育教学论文评比中分别荣获一、二等奖。

四、工作成绩

担任班主任工作，认真负责，较好地运用教育理论和教育原则，顺利地开展班工作，出色地完成学校交给的教育任务，几年来所带班级班风好、学风浓，连续五年被评为校级先进班级。先后共有12人

被评为校级优秀学生干部，其中有李帅忠、周梓秋被评为县级优秀学生干部。在任职期间还有效地做好学困生的教育转化工作。由于对班内的差生不歧视，不压制不放任自流，而是对他们更多地给予信任、关心、爱护、鼓励和表扬，主动地找他们谈心，帮助他们树立信心和决心，从而使每个学困生都有较大的进步。如所带四（1）班原来是纪律、学习方面表现较差的，特别是以谭子则为首的几个学生，调皮捣蛋令科任老师头痛，父母拿他没办法。接班后做了大量工作，几个调皮生也转变了态度，各方面表现都好。共转化了19名学困生，他们有的成为“优秀班干”，有的成为“三好学生”。

在教学上勤研苦教，教学成绩显著。2005年至今，所任教的班级，没有哪一个班不达标，荣获达标。超标奖。2005年担任三年级语文期考成绩为及格率100%，优秀率87%；2005—2006学年度上学期担任六（2）班数学期考成绩为及格率98%，优秀率82%，本人获得大化县教育局授予的“成绩超标”荣誉证书，同时也被评为镇级“先进教师”；2006—2007学年度下学期担任六（2）班数学小考成绩为96%，优秀率78%。由此本人获得小学毕业班教学质量评估荣誉证书，2007年本人在年度考核中被评为“优秀”等级，也获得镇级“优秀班主任”称号；2008年担任四（1）班数学期考成绩为及格率93%，优秀率88%，被评为校级“先进教师”；2009年担任五（1）班数学期考成绩为及格率97%，优秀率81%，获得校级“优秀班主任”和“先进教师”称号。

五、履行职责

任职以来，本人严守学校的规章制度，自觉地用学校的各项规章制度来约束自己，对工作尽心尽职尽责，任劳任怨，搞好本职工作。开学初制定班主任工作计划和教学工作计划，并按其实施，每个学期末都写工作总结。作为骨干教师，本人积极协助学校领导开展教育教学工作，积极组织各种教研活动，较好地完成了学校交给的各项工作任务，受到学校领导及社会的好评。

5.教育教学经验总结 篇五

界首市靳寨中心校邹亮

自从我市实施教育均衡发展以来，各校都朝着公平教育、素质教育的方向发展，自然而然都取消了快慢班。这也就造成了同一班级内的学生之间的学习能力，层次结构存在着较大的差别。这种较大差别现象在我们农村中学更为严重。怎样使同一班内的各类学生都能得到充分发展，很显然是摆在我们一线教师面前的重要课题。几年来，我本着对学生负责的态度，不断摸索，在分层教学、分类指导方面总结出以下经验。

一、尊重客观事实

人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平是不同的。这是不争的事实，老师不仅应该接受，而且应该尊重学生的这种差异。这是以人为本，促进学生全面发展的前提。承认差异，分层教学，分类指导，这是促进学生全面健康发展的保证。是实施教育公平、均衡发展的前提和举措，也是落实科学发展观和以人为本思想的具体表现。

二、尊重学生的个性发展

人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。每一个学生的智力水平和人格特征，都有独立性。而我们的教育要满足社会的需要，培养社会主义的建设者和接班人，因此要有统一的目标，即教育的统一性。如何将统一的目标与学生个体的独特性结合起来呢？我国著名的教育家孔子最早提出的“因材施教”的原则，给我们做出了最好的回答。孔子弟子三千，贤者七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异，他是尊重学生个性发展的典范。我们在教育教学中也应极力倡导尊重学生的个体差异，切实做到因材施教。

三、分层教学、分类指导

“分层教学、分类指导”框架的提出，彻底摆脱了长期以来的“一刀切”的局面，承认差异，允许后进，各类学生都能在各自的“最近发展区”内充分发挥学习潜能，目标明确适宜，教学效率比不分层要高。其中一大批学困生受到老师的关注，在老师的精心指导下，进步很快，他们从中体验到学习的乐趣。

1． 学困生的界定：

学困生是指智力正常，但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩地下，学业失败，暂时达不到标准的学生。通过调查，班上的学困生占有相当大的比例，大约在10%~15%之间。

2． 学困生形成因素分析

学困生的形成有其个体内部的因素，也有家庭、学校、社会等各方因素。分析学困生产生的因素，有利于教师因材施教，具体指导。学困生就其个体内部因素来说，家庭氛围是否和谐、家庭成员的价值观、家长的知识水平、教师对学生的态度以及学生的学习愿望等直接影响学生的成长

3． 怎样实施分层教学、分类指导

对于一个班级，教师要整体把握所教班级的优中差态势，明确整个班级的“最近发展区”，对于不同的学困生，教师要有与之匹配的策

略。

1了解学困生的学习动机 ○

在一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。多数同学有明确的动机如学习成绩好能得到老师的青睐，取得好成绩报答父母，学好本领为国造福，更干脆的则是考个好点的学校以便找个好工作；而有的同学没有明确冬季，一天天的混日子。我们分析一下学困生的的动机，大多属于后一种。在这种情况下，教师就要帮助学困生激发学习动机，从学生感兴趣的活动开始，体验学习的乐趣，使学生获得成功感，来激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习动机。

如现在我教的八（4）班学生程振、程新宝、牛宾宾，在七年级时他们经常在一起胡混，没有学习目标，令各科老师都头疼。升到八年级后，一次我到操场查班，发现这几个学生没按体育老师要求活动，而是躲到厕所旁边。充分了解他们的情况后，我对他们进行心理疏导，指出其自身优点，引导他们如何发挥优势。在我的引导下，他们不仅在自己喜欢的篮球上有所投入，而且其综合素质也得到提高。

2、知晓学困生的知识基础 ○

学生的学习动机是在自己不断实践、不断战胜困难的基础上形成和确立的。通过调查，学困生是最基础的知识没有学好，最基本的方法没有掌握。教师要通过课上观察、课下了解、检测等形式逐个摸清学困生的知识基础，预测他们的最近发展区，以便在课上、课下有针对性的指导。

3研究学困生的学习态度 ○

通过调查发现，学困生在班上的表现一般有两种表现形式：一种

变现为沉默寡言、孤僻离群，不善于、害怕与同学交流；另一种为鲁莽行事，违反纪律，经常打架，招惹是非以引起老师的关注，到头来遭到老师的批评和同学的侧目。最终可能导致学生对学习失去信心和勇气······

苏霍姆林斯基谆谆地告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习----这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师和儿童之间的活生生的人的相互关系。”针对学困生的不同学习态度，教师应采取审慎的态度，选择学生最乐于接受的方式，和学生谈心，建立和谐的师生关系，这是转变他们的前提。同时，如何培养这些学生强烈的学习愿望也是摆在我们面前的一项重大任务。学生的学习愿望是一些细小的源泉，要是这些源泉不至淤塞，就要转变学生对待学习的态度。

4帮助学困生建立自己的学习方式 ○

从根本上说，有效的学习方法，是从实践中总结出来的。如果学生借鉴他人称之为有效的学习方法，却屡试不通，则难以心满意足。特别是对学困生，教师不仅要提供一套科学的学习技巧，更要引导学生对学习方法的重视和兴趣，引导其在学习中实践各种技巧，学会自我评价，并根据反馈信心修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次的总结、提炼，逐步形成适合自己的、有效的、灵活的学习方法，建立自己的学习方式。

5、开展形式多样的活动，为各层次的学生提供展示自己的机会，○

让他们找到班内生活的自信和学习的乐趣。

经过几年的探索，我在如何实施分类施教、分层教学方面积累了

6.教育教学经验论文 篇六

在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设“的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学“的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题“，尤其是关注“差生“。在先学阶段，让学生“板演“，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵“，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量。，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此，在本学期的教学工作中，在各方面都取得了一定的成绩，并圆满的完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关“的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高，让学生在轻松愉快中学习。

7.“红色”现场教学经验探讨 篇七

关键词：红色,现场教学,红色老区

所谓现场教学, 是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式, 它是课堂教学的必要的补充, 也是课堂教学的继续和发展, 是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。而“红色”现场教学, 则是依托丰富而独特的革命历史资源, 采用现场教学模式, 通过精道的专家点评, 对学员进行党性教育的一种教学方式。如中井院、中延院、江西干院、延安党校、井冈山党校等院校通过组织学员参访延安、井冈山及周边地区革命旧居旧址, 在了解革命史实, 缅怀革命先辈丰功伟绩的基础上, 辅之以专家教授画龙点睛的点评或案例剖析来展开培训, 就是典型的“红色”现场教学培训方式。“他山之石, 可以攻玉”。我国在红色老区开展的“红色”现场教学, 共可归纳出以下几点成功经验。

1 统一现场教学标准, 完善流程, 制定规范性文件

对于何为现场教学、教学点如何开发、现场教学如何设计、如何组织、主题如何申报、讲稿如何撰写、教学如何开展等内容, 要出台相关的规范化文件, 制定标准与依据, 使其有法可依、有章可循。

2 依托地域特色资源, 精心选择, 设置现场教学点

任何城市都有自己独特的气质, 如延安、井冈山、瑞金这些城市的气质就是红色的气质、革命的气质, 它会影响每个进入城中的人, 这也成为它们独特的教育培训资源优势。精心选择的现场教学点能让现场变成磁场:在历史发生地讲述历史, 可以增强吸引力;在历史发生地点评历史, 可以增强感染力;在历史发生地反思现实, 可以增强震撼力。如作为延安精神的精髓, “解放思想、实事求是”的思想路线在延安总能找到根、找到源, 延安干部培训院校就以红色资源为依托, 共开发73个现场体验教学点、54个社会实践教学点, 形成以延安为中心, 辐射周边地区的教学点新格局, 逐步建立完善了点、线、面有机结合的教学点布局。再如井冈山依托现存的29处革命旧址遗址, 打造了井冈山烈士陵园、大井毛泽东旧居、小井红军烈士墓、荆竹山雷打石、朱毛红军挑粮小道、黄洋界哨口、茅坪八角楼的毛泽东旧居等有代表性的现场教学点。

3 围绕教学主线, 深入挖掘, 确定各点教学主题

现场教学点确立后, 还需要因地制宜, 根据各教学点特色, 确定教学主题, 赋予教学点深刻的思想内涵, 坚持“一点多题”和“一题多点”的思路, 注重在拓展外延、深挖内涵上下功夫, 力求让一个点就是一部活教材, 一堂课就是一次精神的洗礼。这也是现场教学与观光旅游的本质区别。如中延院就以党中央和毛泽东等老一辈无产阶级革命家在延安13年实践活动为主线, 来确定教学主题。在杨家岭毛泽东旧居, 教学主题设计为“毛泽东的《新民主主义论》与党的理论创新”;在枣园毛泽东《为人民服务》演讲台, 教学主题是“坚持立党为公、执政为民”;在南泥湾, 教学主题为“发扬艰苦奋斗的优良传统”。通过各种设计新颖、内涵丰富、启示深远的主题阐述, 让“解放思想、实事求是”的思想养料, 存乎于心, 践之于行。

4 满足不同需求, 整合主题, 形成若干教学模块

教学模块可以以教学点为基础进行整合, 如中延院以教学点为基础, 形成了六大教学模块:一是, 以落实科学发展观为主题的陕北能源重化工教学模块;二是, 以基层党建和农村主导产业开发为主题的社会主义新农村建设模块;三是, 以民族工农业发展和提高自主创新能力为主题的关中高新技术产业带教学模块;四是, 以自力更生、艰苦奋斗为主题的南泥湾综合教学模块;五是, 以军事战略为主题的党中央转战陕北教学模块;六是, 以地域文化与民间艺术为主题的传统文化教学模块。也可以学科和理论为基础进行整合分类, 如江西干院形成了包括理论创新、执政为民、理想信念教育、领导方法与艺术、战略思维与世界眼光、党风廉政建设、领袖风采、人物和重大事件述评等教学模块, 供不同班次使用。

5 利用多方条件, 知行合一, 开发社会实践课程

触及灵魂的培训不只是一时的感动, 无论是在延安还是井冈山, 都是通过党性教育, 解决学员从感动到行动的问题。因此, 为提高培训实效, 这些院校一直在开展社会实践活动。如参观革命旧址旧居、参加生产劳动, 感受当年三五九旅开发南泥湾的英勇气概, 体会自力更生、艰苦奋斗精神内涵;收麦子、摇纺车、吃小米, 开展基层党建调研, 感受今日南泥湾人民在新农村建设中的精神风貌等等。这种和农民同吃、同住、同劳动的“三同式体验教学”, 旨在让学员“零距离”接触基层, 了解民情国情, 从一线找答案, 以提高分析问题和解决实际问题的能力, 使革命精神在实践中得以体现、张扬。

6 发挥教师作用, 站位高远, 体悟现场教学的“道”与“术”

道者, 常也, 术者, 变也, 道术合一, 则万法自然。延安和井冈山干部教育的“道”, 就是以史为鉴, 侧重革命传统教育和国情教育, 充分发挥党史资政育人的作用, 它不是知识性教育, 而是对党的价值观的认同, 这种活的“延安精神”、“井冈山精神”必须贯穿教学始终。教师开展现场教学, 既需把握“道”, 将其内化于心, 以不变应万变, 还需根据自身特点, 精心设计、灵活运用现场教学的“术”, 使其更好服务于教学内容。总结延安和井冈山等地比较好的做法是:一让教师站到一个历史的、民族的高度;二找到最适合教师风格的点;三运用教师能够驾驭的方式;四形成教师与学员充分有效地互动;五教师每次教学都动真情, 每次思考都更深邃;六以史鉴今, 讲课内容做到进得去、出得来。

7 坚持无私奉献, 形成合力, 拥有一支高效的正思维的团队

现场教学的流程包括选点、设计、定题、定人、备课、试讲、组织、开课、整合……因此, 这一教学方法的建设实施需要诸多因素的支撑, 如本地特色的教学资源、完备的规章制度、庞大的专兼职教师队伍、共同的研究领域、开放式的学术团队、教师独特的个人风格、优秀的讲解员和班主任力量、完备的后勤保障、精美的课件制作、以及现代先进的硬件设施等, 还需要教务处、培训处、学员处、总务处等多个部门的通力合作与配合, 否则就会影响教学的质量与效果。因此, 现场教学不是某个人或某几个人的力量所能及的, 它需要一个团队的合力运作。

8 立足党性教育, 拓展领域, 形成多学科、多维度的集合运作

党员培训是党性教育、理论培训、知识培训等多维度的培训, 这就需要在党性教育的基础上, 不断摸索创新, 最终形成多学科、多维度的集合运作。

如中延院就打算用5年的时间, 开发系列课程:党中央在延安领导着伟大的抗日战争和解放战争, 它的领导艺术和方法都有哪些;在遇到紧急突发事件时, 党中央的决策过程是怎样的;党为什么能很好地分析形势, 作出科学的决策等等。而江西干部学院则本着“井冈山斗争是中国最大最成功的创业案例”这一原则, 分别从经济学角度、政治学角度、军事学角度、社会学角度对井冈山斗争史进行解读。已经开发出:南昌起义———获得创业第一桶金;三湾改编———打造创业精英团队;古城会议———审时度势;调整战略:荆竹山雷打石———制度贵在简明有效;黄洋界保卫战———以弱胜强的经典;八角楼———洞察力与创新力的源泉;小井红军医院———如何培养忠诚的员工;袁文才、王佐———如何整合资源;聂槐妆、吴月娥———如何获得顾客的忠诚等系列课程。

9 依靠各种载体, 打造品牌, 走符合本校特色的发展之路

从长远来看, 延安和井冈山干部教育学院都在试图形成其他地区无法复制的培训品牌发展之路。

如中延院的“延安视角”。视角一:现场教学资源。革命旧址旧居和社会实践点是学院开展现场体验教学的课堂, 是学院彰显教学特色的重要支撑。视角二:口述历史项目。学院于2009年启动了《口述历史·延安的红色岁月》采访和制作项目。视角三:文献延安项目。收集整理延安时期图书、文献等纸质资源, 建立延安时期的特色馆藏, 使其成为国内外资料最完备的“延安学”信息资料收藏中心和研究交流中心。视角四:视听延安项目。面向全国收集延安时期的视频资料和反映延安岁月的影视作品, 通过现代多媒体视听手段, 真实、立体地还原延安时期的重大历史事件, 打造独特的、现代化的教学模式。视角五:延安红本项目。“延安红本”以党中央在延安时期的书刊、图片、影音、旧址旧居资料等历史资源为主要内容, 通过高科技手段进行整理转化, 形成包含书籍、图片、影音、旧址旧居介绍和口述历史资料五大类别, 集在线阅读、视频教学、远程授课、上网交流等多种功能于一体的现代教辅电子读本, 作为数字化教学的新载体在学员中逐步推广使用。视角六:案例征集项目。与人民日报、人民网合作, 全国范围内开展群众工作典型案例征集活动, 为其开展相关专项研究积累鲜活素材。

8.浅谈历史教学经验 篇八

无论什么教学都是人的教学，要把学生培育成五讲四美三热爱的新一代祖国事业的接班人，教师在教学中必须贯穿思想品德教育提高其心理健康水平，使其抱有正确的态度学习、生活。当今的学生都是受宠爱长大的，心理品质差，教师必须用已有知识构筑其灵魂桥梁。教师利用这些激发学生对美的事物的审美情趣，从而引发对祖国的热爱以及富有再造辉煌的理想。也可在神圣历史领域陶冶学生情操、净化心灵、树立远大理想和积极进取的人生观、锤炼健全的人格走向健康的明天。如果这一目的实现，学生具备了较高的人文品质，那么就会愉快的走进课堂，这是教学成功的基础。

然后教师要发挥创新的方法技巧实现课堂艺术教学。最普遍最常用的方法是：讲述法、谈话法、讨论法、图示法、角色扮演法、活动演练法，但我们要让其有新意才叫艺术。

这里强调四种方法。讨论法是经常使用但不一定能够成功的教学方法，作为教师，要活学活用。最关键的是所论问题要保证大多数人都有话可说，而且内容都能拓展到学生身心发展、兴趣渴望上。

所谓图示法有图表式、图画式、漫画式，可以快捷的向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生感官加强记忆，比如观看《巴黎圣母院》建筑让学生质疑，也可以让学生讨论其艺术美在哪里、有何象征、你的感想等等问题去开阔学生的视野、调动艺术思维深入课堂气氛中。

下面再详细地谈谈角色扮演法。例如《北京条约》，大清皇帝特派和硕恭亲王奕，大英大君主特派内廷建议功赐佩带头等宝星·会议国政世职上堂内世袭额罗金并金喀尔田二郡伯爵额尔金分别代表两国政府谈判签订。我们可以请一名学生扮演奕，一位扮额尔金让学生在庄严的气氛、灰色的布景、冷峻的语言、求饶的口气、盛气凌人的表情、沮丧颓废的面貌中领悟感受国家落后的屈辱，培养其渴望祖国强大，为祖国富强无私贡献的精神。

角色扮演法既可激发学生的學习兴趣，也可加强其对知识的感悟能力进而提高思想品德素质。另外还可以使用活动演练法，比如：结合所学知识举办演讲活动。让多个学生参与评价历史伟人的功过是非，每个人做一演讲，最后由评委打分评价，且有裁判最后总结；也可举行知识竞赛，其题目可以列举自古以来的民族英雄，这样既巩固了知识加强了记忆，也弘扬了爱国精神；也可以找课外资料列举国内外近期重大事件，提高学生关注时事和社会发展的意识。

为了发挥课前预习效果和巩固课堂教学成果，我们要布置好作业。作业可以个人独立完成，师生一起完成，小组互助方式完成。其题目要有实用价值。

不论哪门课要教好都不容易，但只要我们不断地刻苦钻研，经常地总结经验进行教学反思，改革自己的教学方式，注重教学的艺术技巧，相信每个老师都能成为人类灵魂的工程师。

9.教学经验教学总结 篇九

一、丰富的知识是基础

要给学生一碗水，自己先得有一桶水。职专三年级学生的求知欲望很强，对老师的期望值也很高。在这样一个激烈竞争的市场上，知识超越成为决定胜负的武器。我对知识的积累是一种持之以恒、日积月累的过程。我一般通过两个途径去迫使自己广泛涉及电算会计、营销、贸易、管理诸方面的知识，一是积极参加各种教研活动，多请教老教师，积累一些教学方法和经验;二是在所涉及的课程范围内尽可能广泛地搜集资料，对每一门课，先熟读课本，并有针对性阅读相关书刊报纸，上网收集相关的专业知识资料。这两个方面都是为了解决某些问题，要求自己善于加工运用知识，往往需要深入思考，反复对比，极大地提高了自己分析问题的能力，所以，在讲课中就能做到旁征博引，谈笑风生，让学生感到信息量大，专业知识强，有新意，有收获，值得一听。相反，要是自己停滞不前，总是老调重弹，拾人牙慧，讲课也就失去了风采。

二、明确的目标是动力

教学工作，周而复始，极容易产生厌倦情绪。有了明确的目标，就增加了自己教学的动力。我给自己树立的目标是要教出学校最好的学生，毕业的学生出去后对母校颇有微词，我觉得身为教师，其实就是工厂的工程师，学生是我们制造出来的产品，要让他们在市场上有强大的竞争能力，就必须千锤百炼出精品，创名牌产品。我不能容忍我的学生出去后指我的后背，学生的成功是我的骄傲。有了这种信念，我总是小心翼翼地备好每一节课，力图尽自己最大的努力去教好每一节课，让学生站在我的肩臂上视野更开阔些，学识更广博一些，技能水平更高一些。

三、强烈的责任是关键

在职业学校中，我们呼唤一种责任体制。我的责任来自朴素和实在的认识，我总认为，现在的大学生读书不容易，父母辛辛苦苦赚钱供儿女读书，盼的是将来有出息。但现在就业形势不容轻视，搞不好，大学一毕业，就面临失业。我常跟学生们讲：“你今天不努力工作，明天就要努力去找工作

。”希望同学们要有危机感。作为老师，我感到有一种义不容辞的责任，要尽力去武装我的学生，让他们“强身健体”，让他们有实力去参与竞争，去勇敢的搏击市场。我把他们当作兄弟姐妹，所以，学生们认为我讲课的最大特点就是富有激情和责任心强，这其实是一种强烈责任感的外在表现。因此，我不希望我的学生在市场竞争中没有“本钱”，成为被市场淘汰的对象，我希望我的学生通过武装自己的头脑，磨炼自己的意志，成为市场竞争中能征惯战的勇士。如我在上财务软件时，会要求所有同学每节课都要完成我安排的任务，没完成的同学留下来继续完成，我会耐心培他们一起完成，让这些素质较差的学生也感到学有收获。再如，上学期的电子商务一些男生在一二年级时，成绩历来都是十几分的，但我在上高职辅导课时，从来没有歧视他们，而且还利用课后第三节和周末的时间给他们辅导，最后在高考中也考出相当好的成绩，得到师生们的好评。

四、科学的教学方法是保证

光有满腔热情，没有科学的教学方法，还是会事与愿违。于是，我不断摸索新的教学方法，试图运用各种方法来提高教学效果。我综合使用过以下一些方法，都取得了一定的成效：

1、现身说法。谈自己的亲身体会，讲自己的实践经验，较有说服力和吸引力。每当谈到自己的亲身体会时，学生特别感兴趣，听的津津有味。

2、角色扮演法。结合课程的需要，先请同学们做好准备，再开展现场模拟操作、模拟商贸谈判、模拟产品推销。如上《财务软件》课时，要求每位学生自己动作现场电脑操作，并保证学生有足够自己的操作时间。

3、头脑风暴法。就某一个专题展开讨论，不许批评，畅所欲言，让同学们的思维互相碰撞，做到大胆设想，小心求证，以此激发大家的参与兴趣和思维的创造性。

4、案例教学法。业余时间，我收集大量营销实践案例，结合教材上的相关理论，深入浅出地剖析案例，举一反三，让学生们在案例中领会理论的真谛。

5、幽默风趣法。为了活跃课堂气氛，我会不失时机讲一些逗笑的话，让同学们在轻松愉快的气氛中接受知识。

10.教育教学经验交流 篇十

作为一名正在成长中的青年教师，我很羡慕那些成功的教师，我也渴望和他们一样收 获成功的喜悦，这可以说就是我进步的动力。

我认为学生与学生之间存在着一定的差异，这是客观的。要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教,充分调动每一个学生的积极性，主动性，一步一个脚印，最终都有所学，才能达到目标。下面是我的一些想法：

第一、教师要关爱学生，让学生喜欢你的课。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语，所以，请别吝啬你的爱。在和学生长期相处的过程中，教师难免也会犯错，但解铃还需系铃人，抓住机会，向学生示好。在一次语文课上，有一个成绩中下的学生用尺子等学具在做数学题，我一气之下，把他的尺子折断了，马上我又后悔了，当着全班同学的面，没有顾及他的尊严。下课后，我买了一把新尺子，也是当着全班同学的面，对他说：“你的尺子太旧了，刻度看不清了，所以测不准，我给你买了一把新的尺子”。他得了一个台阶下，顾及了自己的面子，眼中满是感激的神情。从此，那上课的认真劲儿，我简直难以用言语形容，期终竟然考了一个上等成绩。

第二、分层教学、分层竞赛，学习上相互攀比

好学生一看就会、中等生一听就会、差生怎么讲也不会。根据学生间学习基础以及学习动机水平间存在差异的现实，把学生分为A层（上等成绩）、B层（中等成绩）C层（学困生）D层（特别学困生），调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣和参与意识，使他们转化为学习动机的内驱力，也就是教师在课堂教学过程中，运用表扬、奖励、加分、竞赛等手段，激励不同层次的学生共同学习从而提高学生的整体学习水平。

1、对不同层次的学生提出不同层次的目标。也就是教师为不同层次的学生制定相应的学习目标，以便使学生找到自己的坐标点，让学困生树立自信心；中等生更加明确如何才算达标，怎样才叫靠近了优秀生；而更高的目标要求，使得优秀生明白，自己应该怎样学习，学到什么程度，才算达标。如：教师规定，A层的学生必须考80分以上才算合格，B层的学生考60分以上，C层的学生考50分就算合格，D层的学生只要考30分就合格了。1

并且在测试后，每层的学生相互比，各取前三名进行表扬、奖励（奖励小本子或铅笔），从而让最差的学生也可以获奖，这样来激励学生的争先欲望。通过分层，从而使学生的学与老师的教，逐渐配合起来。

2、在留作业时，我们要充分考虑学生间的差异，在难易程度上满足不同层学生的需要。例如像数学，C、D层的学生只要会做基础题和计算题就可以了，应用题等就不多作要求，只有这样，全体学生才能参与到学习中来。

第三、作业评语激励法

常言到：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，生活中无论大人还是小孩都喜欢听好话，学生听到老师的表扬或看到作业上有激励性评语，心中顿时乐此不疲，奋发向上，曾记得自己小时被老师表扬几句，兴奋的睡不着觉，几天心里都是“甜蜜”的。这就要求我们在批改作业时，要用各种符号和词句来激励，别怕麻烦，别认为是小事，但一种符号不宜用得过长，保持新鲜感，否则学生就产生厌倦。符号如：用小红旗、小红花、小五角星等来激励学生的作业；词句如：用“你真聪明”、“你很认真”、“做得很清洁”、“有进步”、“你真棒”“你一定行”等。善意的提醒也是纠正学生的好办法，如：“喂，小粗心，我是小标点，别看我个子小，作用可大啦！”、“瞧，我呆错地方了。”等等。激励性评语，是学生作业进步的法宝，所以，我们平时要多积累一些好的，充满老师关爱、激励性强的评语来拉近师生的距离，沟通师生的感情，有如灿烂的阳光，撒在学生的心田里。这样才能激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。

第四、.朗读、背诵与写字

朗读是学习知识的重要方法，俗话说“熟读唐诗三百首,不会读诗也会吟”，因此教师必须要求学生每天腾出一定的时间进行朗读,让他们养成习惯。通过朗读,学生会加深对知识的领会、理解。背诵课文重点词句也是学习知识的一种好方法，背诵对课文理解、提高思维能力、增强记忆力和发展智力都有很好的作用，同时，学生对字的书写也至关重要，特别是科学里的一些专用字，学生只有会书写了，做题或考试时才能填上。

以上仅是我对语文教学的一点浅薄理解和不成熟的认识，希望各位领导和同仁们在今后的工作中多多帮助和指导，我有决心在今后的教学工作中更加努力的去钻研、去实践，去探索！为振兴教育事业做出自己不懈的努力。

11.英语词汇教学小经验 篇十一

一、词汇学习中存在的问题

英语词汇教学本身是比较枯燥的，教学中有相当大的难度。而大部分学生好玩、好动，不愿将过多的时间花在单词记忆上，很多学生由于没有科学、有效的学习和记忆方法，词汇学习的热情自然不高，效果可想而知。这就要求我们老师采用有效的教学方法，寓单词教学于娱乐中，来增强学习的趣味性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，最重要的是可以让学生的学习主动性得以充分发挥，从而提高单词教学的效率。

二、帮助学生掌握词汇的几种方法

1.让学生在真正做题之前，仔细阅读练习。他们可以把不认识的单词划出来，或者划出那些他们认识的知道的。

2.当学生问老师一个词的意思时，先不要告诉他。如果其他学生都可以解释它，就让他询问其他学生。

3.你可以把学生分成两人一组或小团体，让他们互相解释对方不知道的词。

4.让学生尽量从上下文中猜词的含义是一个很好的主意，可以加强学生对词汇的理解。

5.看单词时多使用词典，发挥词典功能，帮助学生理解同根词汇的意义和来源。

2.需要注意这些事项：（1）老师应经常看词典，并且将其作为重要的资料使用，而不是长期不去查看词典。（2）教学的方法不同，会产生不同的效果。填鸭式教学方式会使学生处于被动状态，使他们习惯于让老师做所有的工作，而自己不费心去尝试记住任何一个事情。而采用积极交互式的教学方式能使学生主动学习，练习新的技能，并建立自信，增强他们的能力。（3）学生终究要独自面对广阔的世界，假如他们遇到不认识的单词时会做什么？他们将依靠你在课堂上教他们用的技能。解释新词汇是一种很有效的方法，让学生用英语解释新单词或短语，另外，还可以举出带有新单词的例句，使他们可以看到如何使用新单词，让他们理解单词的用法，以增强记忆。您可能会发现它很有用，以证明或模拟这个词来表达它的意思会很有用。或者，使用同义词（e.g. wealthy = rich）或反义词（e.g. wealthy = the opposite of poor）来加强理解能力。

如果学生仍然认为你应该解释所有的新词，那一定要拒绝，并这样解释的：如果你给一个饥饿的人一条鱼，你可以喂他一天。如果你教他如何钓鱼，他可以养活自己的生活。在这种情况下，'fish'这个词的解释仅仅是鱼，而在“how to fish'则是从上下文猜字的能力，是向其他同學请教的勇气，是使用字典获取知识的能力。

英语词汇教学中还有其他多种行之有效的方法，无论采用哪种方法，都要紧紧围绕教学目标，做到内容真实，形式多样，使学生积极参与到教学活动中来，感受到词汇学习的魅力，从而提升学生学习英语词汇的兴趣。

（作者单位 安徽省五河县新集中学）

12.求同——老八校教学经验汇报 篇十二

哈工大建筑教育强调工程教育和国际化的办学传统, 在长达90多年的教学过程中始终延续这两个特色。近年来根据新的专业发展需要, 进行新的尝试, 提出并推行面向国际化的建筑学专业人才培养模式:

一个标准:根据专业新的发展, 构建了“体现创新能力培养理念和目标”的专业标准。理念是专业教育中的指挥棒, 提出三方面能力的培养核心:设计创新能力、工程执业能力、国际化能力。

两个体系:

一 . 国际化课程体系:根据新版培养方案调整梳理, 提出一轴 (设计课) 两线 (技术线、人文线) , 立体交织 (课程之间相互渗透、互相促进) 的架构。

通过三种形式与海外高水平学者机构合作, 加强国际化课程群:

1. 设置国际联合教学课程, 3年级开设海外联合设计:聘请海外兼职、合约教授创作课程, 优势及研究方向申报选题。

2. 开放式研究型建筑设计:4年级本院教师根据自身研究方向申报选题, 并与海外名师名校、设计机构联合完成, 整个过程中有1~2周海外联合国际教学。

3. 专题化国际联合教学:以设计理论课为主, 邀请相关领域顶级研究学者、设计大师讲授专题性前沿课程。通过英文教学, 良好互动开拓学生专业视野及提升国际化能力。

通过工作坊式联合教学, 在常态课程体系之外, 与亚洲、欧美各高校进行联合教学。每年9月为国际学术月:请了11所著名高校共51位海外名师, 既有学术讲座、也有结合设计的专题辅导。

二 . 特色化实践训练体系:构建课内、课外两个相互促进的实践训练链条。

课内项目贯穿于5年制教学计划中:在一年级改革专业导论课, 组织建筑师讲座使学生了解今后工作领域。2年级结合设计课程, 开始多门结合教授研究方向的创新研究课, 以后进行小班授课。

5年级分两个阶段进行“进阶式建筑师业务实践”活动, 对于毕业实习有明确控制。

课外项目包括大一的“项目计划”, 2、3年级进行延续。结合设计竞赛, 高年级实行学生进入研究所的导师制, 结合研究所的设计项目, 提供更多接触、实践的机会。

三个平台建设:根据学校两院 (学院、校设计院) 一体化特色, 建立三个平台:

一 . 校企联合多层次工程实践教育平台:发挥校建筑设计研究院优势, 为学生提供充足实习机会。此外与16所国内外知名企业建立校外工程实践教育实验中心, 学院研究所以博导搭建“产、学、研”一体化平台。学院教学实验中心是提供设计研究课程的实践平台。

二 . 校内外结合的高水平双师型教学平台: 为优化师资队伍, 一方面签约校外兼职教师及企业职业建筑师作为联合指导教师, 另一方面聘请海内外设计大师作为工程教育顾问。

三 . 整合多形式的国际化合作教育资源平台:通过建立海外学术基地、设立联合研究中心、聘请专业顾问等措施实现合作教育资源拓展。与20多个国家、地区知名院校实行互授、学位互认的国际化培养。

为保障预期目标, 进行四个保障的尝试:

一 . 改革评价基地机制, 把教师主要精力拉回到教学上。

二 . 改革与校企的合作机制, 改良原先的松散性合作模式。一方面与校企合作时建立能保障实践教育作用的教学指导委员会、工作委员会, 另一方面促进企业在资金保障上发挥重要作用。

三 . 将两学期制改成“两长一短”的三学期制。使得能与外国专家、高校时间同步。

四 . 调整教师遴选、聘用制:在学校要求的基础上设立规定。

清华大学徐卫国教授分享清华开放式建筑设计教学及其启示

清华采取4+2年制培养模式, 制定了三个平台课程体系:基础平台 (1、2年级) 、专业平台 (3、4年级) 、提高平台 (研究生1、2年级) 。并实施了多元化、开放型、互动式教学模式。

聘任当今活跃在建筑界的15位年轻建筑师参与教学, 作为导师正式参与教学。

三年级开放式设计教学:

第一学期进行博物馆、住宅区规划和住宅设计, 第二学期第一个设计设置开放式课程, 然后为城市综合体设计。早在1997年开始以“学生活动周”方式进行教学改革试验, 在同一设计选题中分不同地段, 学生自行编制设计任务书选择地段, 进行研究式设计构思。从2002年把“学生活动周”推广为“设计专题” (Design Stutio) 的教学组织方式。教师资源组合, 根据各自科研成果确定设计题目, 同时设有3~4个设计专题, 学生按兴趣自由选择专题及教师。教学过程以调研、讨论、评图等方式开展师生互动, 激发学生原创性思考。

曾做过的题目:向工业产品学习、饮食北京、希望空间、电影北京、非线性建筑设计、弹性空间、上海世博会中国馆设计、类型北京、生态设计、激活城市负空间、生态再造等。

聘任的15位设计师参加今年开放式教学课程, 指导学生深入探究设计基本问题:如空间、材料、结构、光线、环境等。引导学生关注更深刻的文化、社会、新技术问题, 乃至科学、哲学思想在建筑设计中的应用。使学生更注重设计过程, 设计的多元。并针对老师定了如下教学规律:确保设计调研及案例分析环节;设计构思的独特性与创新性;设计过程的逻辑性;方案多种思路比较;设计方案的深入发展;设计方案的表达可以用不同方式。

胡越指导的通过限制创作“无限”的可能:要求学生寻找几何原型并与设计要点发生联系, 进行几何操作, 通过几何操作来获得建筑设计的成果:在固定的空间范围内生成单体空间的控制点——根据VORONO算法生成空间单体——对空间单体编号——移除部分空间单体形成一个开放的聚会交流空间——剩下的空间单体形成包裹聚会空间的外壳——打破空间单体边界——选定正方形作为开洞的形态——设置一条贯通的通道。

张轲指导的1KM-HIGH城乡聚落

试图将农村生活的惬意带进城市, 同时将城市的便捷与乡村相结合。设想了在城市里将乡村聚落在高层建筑里, 进行“未来城市”的构想。为此特别请结构工程师参与教学以确定其结构合理性, 学生设计的作品虽然具有极强的未来感但经确认符合某一结构系统。

梁井宇指导“日常经验·个体记忆 + 居住畅想”, 希望学生通过回忆, 找到自己生活中记忆最深刻的某一个生活场景, 把对场景的认识作为建筑设计的出发点, 把场景中的生活和空间的特点演绎成新的居住空间。

马岩松指导“重建CCTV计划”

01.CCTV 设计方案 1——游乐场

如如果不是现在的CCTV, 我们理想中的未来大城市是怎样?将这个问题抛给学生, 让学生构想对CCTV的理解。学生们展开各种设想:有将央视大楼看做信息交换中枢, 城市则是按神经元系统组成, 央视大楼被视作成长中的胎儿, 在不断与外界交换信息, 大楼内各部分按神经中枢连接。另一位学生从娱乐的立意将CCTV大楼视作“游乐场” (图1) , 将制作与播出部门通过缆车联系, 后期制作和视频加工部门变成碰碰车, 而垂直交通部分变成了蹦极车……

上述的开放式教学不仅激发学生学术志趣, 而且将老师聚在一起的集群教学更具批判性和多样性, 最后评图的仪式感鼓励学生对建筑的敬畏感。

同济大学李振宇教授

同济大学建筑学院教育改革采取八个举措总结为“双导师、国际生、重基础、实验班、硕设计、博科研、聘名师、育青年”。

1. 双导师:从2014年160余位老师自愿本着“公平、业余、自愿、无偿”的准则利用业余时间辅导。274名本科生开学时公开抽签, 随机选择校内学业导师 (每位老师带1-3位学生) 除了院内导师, 在学生三年级时, 将接受同济校友导师指导。此举增强学生与老师、校友的凝聚力。

2. 国际生:2014级招本科四年制国际生, 通过面试录取8名。与新南威尔士大学联培双学位本科生:前3学期在同济, 中间4学期在悉尼, 最后1学期回同济。采用全英语教学, 由张永和与马库特挂帅。值得一提的是张永和先生给国际班最近出了“60刀”的短题:在300x300x300的立方体内挖60个洞, 考察剩下的空间形态。

3. 重基础:已建立承担4个本科专业、3个学科本科1-2年级的教学平台, 已成为国家级教学实验示范基地, 把基础团队发展成教学型岗位的大本营, 承担“共同但有区别的责任”。

4. 实验班:二下至四下的两年间举办2年实验班:采用志愿报名方式, 三个专业共20名学生一起共同学习。实验班是团结院外建筑师、规划师精英的一个好平台。

5. 硕设计:在硕士培养中, 将考虑有区别对待生源, 针对本科不是建筑学的学生增加一年教学, 形成3年制与2年制两种硕士模式。毕业成果将加强设计方面的考核而不是以往的论文形式。

6. 博科研:博士生是科研青年军, 是教师的科研助手。从2014年开始, 对博士生进行强化科研入门培训:举办为期2周的“博训班”, 组织38场培训讲座, 10页考卷 (8页客观题 +2页主观题) , 只有通过考试才能申请中期考核。

7. 聘名师:2014年公开讲座100场以上, 引进优秀中青年建筑师进本科设计课课堂。

8. 育青年:组织了45名45岁以下的中青年教师自愿报名参加“科研工作研讨班”。组织“谭垣杯”青年教师讲课比赛。进行“建筑八骏” (10位设计课老师) 报告会。

重庆大学周铁军教授

建筑教学中面临三个思:如何突出精英教育的特征?如何在当前海量知识背景下知识更新的能力培养 (从“授之予鱼”向“授之予渔”的转变) ?如何专业教学与科研社会实践的结合?

针对上述思考, 学校拟定出改革方针:

1. 培养目标

提出“宽口径、厚基础、强能力、高素质的本科培养目标”。建立融合建筑、城乡规划学、风景园林学、技术学四位一体的人才培养符合体系。

突出地域特征与国际化双重视野, 立足中西部地区, 促进地域化知识结构, 提升国际学术视野。培养德才兼备的领军人物。

2. 培养模式

以学制贯通为目标, 改变3+2的5年制模式, 重建2+2+1的培养和课程体系建设:1、2年级作为基础平台, 3、4年级作为拓展平台、5年级作为综合平台的发展策略, 为今后4+2模式发展做准备。

所谓2+2+1模式是以学科建设为龙头, 注重多学科交叉;以核心课程为主线, 形成多个特色教学课程体。构筑“一轴两翼”的多元整合, 所谓一轴是以核心设计课为主线, 而一系列人文课程、技术课程作为两翼进行教学支撑。

3. 培养策略

依托体系改革, 强化各体系间的关联性及知识的融合性。形成通识基础教育、主干专业核心课、拓展创新课三个层次的课程教学体系。基础通识课以专业知识、人文素质、设计、实践作为课程建设。主干专业核心课程结合三个一级学科 (建筑学、城市规划、风景园林) 的知识理论与实践结合。所谓创新系列分为4点: 设计研究拓展的理论系列、研究型的综合设计实践系列、建筑与人文的创新系列、建筑与技术的创新系列。

4. 采取措施

多元化研究型教学:由不同专业老师混合成教学小组, 在教师团队中每个年级, 每个课题由不同研究方向的老师参与。

如何加强校企合作:1、依托国家级与市级两个工程实践教学中心建立教学实践基地。2、通过课程教学、专题讲座、评图等方式引入企业导师参与教学。在本科教学中已聘请设计院高级工程师、开发商参与。3、开展设计单位参与, 多专业联合毕业设计, 目前已开展2年。有建筑学、土木工程、给排水、环境保护及管理学校老师参与联合毕业设计教学。

开放与互动的联合教学:不仅研究生教学阶段, 本科教学阶段也产生国际联合, 如3、4年级的高层建筑、居住建筑等。同时还开展“八校联合毕业设计”, 加强与其他学校合作。拓展联合培养的机制与模式, 通过持续开展与国外STUDIO教学、参与交换留学生, 师生互访、双学位、学分互认、引入外籍教师长期独立上课, 提供学生国外实现机会。

5. 如何监控教学质量

已执行十多年设计课程双向选择制:老师挂牌, 学生选择老师, 最后老师反过来再选学生。每位老师承担的学生约10~12人。老师必须组织理论与设计教学的完成, 在环节中参与3个评图:基本评图 (由老师组织两个以上其他老师参与本组评图) 、成果评图 (必须组织2各以上老师参与) 、两次评图数位老师综合给评出学生成绩。为避免评图误差, 最后整个建筑系组织年级综合评图, 将各组老师最好与最差成绩进行再综合评图。

东南大学李彪教授关于数控建造与生成设计的原形提炼

东南大学从2007年开始着手数控建造, 做了一些数控设计后我们发现数字链是有些共性的。带大四学生处理关键问题时首先要考虑输出流, 它包括各种数控设备及简单加工文件。而输入流可能是音乐、数据、公式、建筑的生成规则。在课程探索中学生将学习到编程技术、分形概念、在学习中提高数学兴趣, 如何实现目标、怎样操控数控设备。

在数控建造中学生需要根据板材考虑加工的刀路, 比如这组学生用Skeleton ( 骨架系统 ) , 学生讲其提取成桌子的支撑并最后得以实现。 (虽然用料较多, 但课程重在创造, 可以暂时忽略用料多寡。) 学生也有机会参与到实际项目中, 比如 (图2) , 下面的是定位点, 上面的是搭建一般的状态。它的输入方式很简单, 就是波的震动引起支点的变化, 并提炼其中某一片段。所有板材都是一片片加工的, 细节全部自动生成, 只要一秒钟全部1000多片自动生成, 拼装毫无问题。 (图3)

经过一些实验后, 开始真正建筑项目的尝试:为2014南京8月青奥会设计的项目 (图4、图5)

02. 波震动输入生成 板材, 再组装

03. 片段

04. 电脑生成过程

05. 施工过程

06. 建筑原型与程序 算法的多重映射

13.教育教学实践经验总结 篇十三

浅

谈

学

生

创

造

力的培

养

董爱军

浅谈学生创造力的培养

董爱军

在小学数学教学中如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，早已成为教育工作者研究的重要课题。在实际教学研究中，应该变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力，引导学生创造性的学习。培养学生的创造能力就必须先了解什么是创造能力，创造能力是人的一种智力因素和非智力因素相结合的高级能力。下面就具体的谈谈怎样培养学生的创造能力。

一、为学生创设良好的创造力发挥的氛围

1、要以发展的眼光来看待学生，不要以旧观念和某些权威来束缚学生的思想；

2、要为学生创设创造尝试的机会，多组织他们参加一些创造性的科技活动、小实验、小改革、小创作、小发明活动；

4、要珍惜和保护学生的好奇心，对学生的新奇观念、想象力以及别出心裁的活动加以称赞和鼓励；

二、帮助学生树立远大的创造志向

志向是一种内在的强大动力，没有创造的志向，就不会有创造的行动。创造志向来源于对国家、对社会的高度责任感和事业心。我国老一辈无产阶级革命家就是因为从小立下革命志，才能在以后的革命行程中历尽艰险，千辛万苦，创造出一个崭新的中国。许多著名的科学家，因为立志为人类造福，才有了用之不竭的创造智慧和力量。所以志向是确定创造力的强大动力。

我们要培养学生的创造能力，首先就要帮助学生树立起为国家、为人民造福的远大而高尚的志向，这样创造能力才有正确的方向和源泉，才能产生战胜困难的顽强的意志力。因为无论是社会或自然界的伟大创造，不可能是一帆风顺的，会遭到许多意想不到的曲折、困难、艰险与暂时的失败，只有意志坚强的人才能

战胜困难，取得胜利。如美国发明家爱迪生研究电灯，历时十余年，遭到400余次的失败，先后用了4000多种物质做灯丝，最后才取得成功。

三、努力培养小学生的创造意识

学科教师除了要努力为学生创设有利创造力发挥的良好氛围外，还要经常注意发掘学生创造意识的某些因素和特点，积极加以培植、引导、鼓励，使其创造力得到充分的发展。如新奇独特、超越传统的认识事物的方式，别出心裁考虑问题的方法，从特异的角度观察问题、提出问题，等等，都是创造意识和创造特点的因素。有的学生喜欢追根问底，对老师讲的、课本上写的、专家权威说的敢于提出不同的看法，如提出一些怪问题。教师不能不加以分析地都认为是调皮捣乱，这里蕴藏着对新奇事物探索的因素，是学生智慧发展的摇篮，教师要加以鼓励和引导。任何时候教师都要鼓励学生敢于幻想猜想、敢于联想，进而引导学生善于幻想、善于猜想、善于联想。在教学中，教师必须改革陈腐的灌输式的教学方法，要运用启发式进行教学，吸取发现法的积极因素，充分地调动学生的主动性和积极性，发展学生的独立思考，使学生运用自己的智慧，积极主动地和教师共同探索问题，发现真理，从而不断增强创新意识，发展创造才能。

四、鼓励学生善于观察、敢于质疑、勤于实践

1、善于观察。观察是人们认识事物的起点，是迈向创造的第一步。从观察向创造迈进，除了要有一般的观察能力外，更重要的是要善于观察，就是说，要把眼睛训练成具有望远镜和显微镜的功能，做到见常人所未见，识常人所未识。爱迪生一生有近2000项的新发明，无疑是他比别人更善于观察。这种观察能力又是从小就开始培养的。如他为了观察鹅下蛋，就独自守在鹅笼旁从早到晚仔细观察，连中午饭都不去吃，直到看清鹅下蛋才心满意足地离开鹅笼；当他听到母亲讲火的故事，为观察火的现象竟在自己家里放起火来。由于爱迪生善于观察、善于思考，最终成为伟大的发明家。

2、敢于质疑。敢于质疑是创造活动的特征。我国宋代学者陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”质疑，表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑是

一种探索精神，孕育着创造。因此，教师首先要鼓励学生敢于质疑，做到不迷信、不守旧、不唯书、不唯上、敢于发表自己的见解，敢于打破沙锅问到底；其次，要指导学生善于质疑，善于发现问题，善于从无疑处生疑。如《三国演义》中写刘备身高7.5尺，张飞身高8尺，关羽身高9尺；《水浒》中写武松身高8尺，武大身高5尺。善于质疑的同学就可能会提出这么一个问题：“古人身高超过今人吗？”实质上是古代的“尺”比我们现在的来得小。秦汉时1尺相当于现时的27.65厘米，宋朝时1尺相当于现时30.7厘米。让学生将数学课本上学来的知识活学活用，学生的学习热情也空前的高涨。

3、勤于实践。实践是创造发明成功的重要条件。为此，教师创造条件让学生做到：乐于动手，就是要让学生亲自做实验、操作仪器，制作或改革工具，制作各种模型，修理各种电器、家俱、车，乃至洗衣服做饭等；会正确地使用各种工具、仪器和仪表，能够用正确的方法和技术进行实验或实习操作；能正确迅速地得出实验的结果，并加以整理。同时还要善于用准确的文字、数据和图解写出实验记录或报告；积极参加学校或班级组织的各种课外兴趣小组活动，以扩大视野、陶冶情操、激励创新、训练和培养创造才能。