六年级科学《原来是相互关联的》教学反思

六年级科学《原来是相互关联的》教学反思

1.六年级科学《原来是相互关联的》教学反思 篇一

《原来是相互关联的》教学设计与反思

一、教学目标

1、科学概念：

（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

2、过程与方法：

（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测

（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

3、情感、态度、价值观：体会生物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性。

二、教学重难点

1、教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

2、教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

三、教学准备：

多媒体课件，不同形状的纸鱼，水槽，水。

四、教学过程

（一）谈话引入：

1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？

2、猜一猜，植物能捉住苍蝇吗？老师这里就有也有一种植物“捕蝇草”，我们来看看它是怎样捕苍蝇的。（观看捕蝇草影片）

3、你们认为捕蝇草为什么能捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）

4、我们再来看一种动物“骆驼”，它也有与其它动物不同的特殊的形态结构（驼峰），它的驼峰有什么作用？（储水和营养）

5、是什么原因使得骆驼和捕蝇草有这些特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边的植物的植物进行探索。

（二）不同环境中的植物

1、今天老师给你们带来了几种植物（PPT展示：浮萍、小草、玉米），大家认识他们吗？

（1）这三种植物分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、牛筋草在陆地上）

（2）这些植物的根有什么作用？（固定植物，吸收水分和养分）（3）仔细观察这三种植物的根，比较它们有什么不同？（预设：浮萍的根少，小草与玉米的根多）（4）它们的根为什么会不一样？

（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）板书：根的形态结构 相互关联 生活环境

2、接下来我们再来看几种植物（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树）（1）哪些同学知道仙人掌、松树、香蕉树本来生长在什么地方？（2）这些植物的叶有什么作用？（光合作用和蒸发水分的作用）（3）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）（4）它们的叶为什么会不一样？

（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道叶的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）板书：叶的形态结构 相互关联 生活环境

（6）捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。

3、植物的形态结构是与生活环境相互关联，相适应的。板书：植物的形态结构 相互关联 生活环境

（三）不同环境中的动物

1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？

2、金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物（PPT 展示金鱼和鸽子），它们的生活环境分别是怎么样的？（金鱼生活在水中，鸽子在空中飞行。）

3、仔细观察鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？完成作业本43页的活动记录好表格的填写。可以同桌互相讨论完成。（时间5分钟）

4、学生填写表格，汇报交流。

5、在上述同学们填写的鱼和鸽子的身体特征中，它们哪些是相同的？（尾巴、嘴巴等）哪些又是不同的？（鱼的鳃、鳍，鸽子的翅膀）为什么它们的身体特征会有不同？（为了适应环境）

6、小结及板书：动物的形态结构 相互关联 生活环境

7、骆驼的驼峰也是为了适应环境而进化过来的，与它生活的环境是相互关联、相适应的：骆驼在沙漠中行走，经常几天没水喝，没有草吃。当有食物时它们必须吃饱喝足，并把水和营养储存在驼峰之中，因此，骆驼可以在沙漠中不吃不喝二三个星期。

（四）它们与什么环境相关联

1、植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。其实整个生 物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。小结及板书：生物的形态结构 相互关联 生活环境

2、观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？

3、观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？

（五）出示练习题

（六）总结

（七）课后思考题

五、板书

原来是相互关联的 植物：

根的形态结构 相互关联 生活环境 叶的形态结构

动物的形态结构

六、教学反思：

这节课是让学生在前面几课中已经了解了多种多样的动植物特征的基础上，再让他们了解动植的结构特征是与环境相互联系的。

在新课导入中，我是以捕蝇草捕苍蝇的视频引入新课，再提问学生为什么捕蝇草能捕苍蝇，学生非常感兴趣，而且能想到这是因为捕蝇草叶子的形态结构比较特殊，并提出了是什么原因使得捕蝇草有这样特殊形态结构的疑问，提高了学生对本节课学习的积极性。学习不同环境中的植物中，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行对比研究学习，接下来我让学生自己举出类似的植物结构特征与环境相适应的例子，但是能举例的却很少，主要原因在于我没有考虑到学生的知识基础而且在课前没有强调让学生查阅资料。

学习不同环境中的动物中，从生活中常见的鸽子和金鱼这两种动物为例，它们的身体形态结构特征不同比较明显，生活的环境也完全不同，学生基本上都能从中理解它们的身体形态结构特征是与生活环境相互关联、相互适应的。在这节课的实验中，由于准备不充分，我没有真正的去做，而是以讲解为主，这一点不太到位。

在整节课的教学中，我以学生为主体的，与学生间的互动比较多，同时学生都能积极投入到探究学习中，所以课堂的气氛相当活跃。但我自身在教学基本功上还存在很多不足之处，比如，做实验方面，以后我要加强基本功的练习，争取能够堂堂有动手实验，让学生能够真正的看到，感觉到所讲内容。