农远教育资源应用计划

农远教育资源应用计划（共16篇）（共16篇）

1.农远教育资源应用计划 篇一

农 远 应 用 教 学 计 划

2007——2008学

让农远工程走进课堂，面向全体学生，是农远工程应用的重点，也是农远工程应用的难点。本学，我校要把此项工作落到学校的日常工作之中，保证农远工作落入实处，特制定如下农远应用教学计划。

一、成立农远应用教学小组和校本培训小组

农远应用教学小组

组长：孙明红

副组长：张德来

成员：吴 征宋玉荣 李欣 张明辉 韩辉 崔菊 李东云 农远工程校本培训小组

组 长：张德来

成 员：宋玉荣 李东云 吴 征 崔 菊

二、工作目标任务：

加强对我校教师的全员培训，狠抓现代远程教育资源的运用。以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

三、主要内容：

1、学习使用并掌握现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习常用的办公软件的使用及简单的幻灯片制作方法；学习远程

教育资源的下载、选择、利用和二次开发。

2、教师至少在学校资源平台上完成一门学科的资源优化与整理；至少上好一节全校性远程教育资源与学科整合的研讨课；每学期独立制作完成一件高质量的教学课件；每学期完成一篇高质量的远程教育应用论文或应用的心得体会；每学期完成一项远程教育资源专题自学任务。

四、具体措施：

1、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网站及课件制作和管理知识。

2、按时接收现代远程教育卫星IP资源，及时整理和制作光盘，及时预告。要坚持周一至周五全时段下载、接收信息资源，管理员负责每天按时下载、接收，并填写《远教资源接收、下载登记表》，将下载、接收的信息资源分类，对有用的资源刻录成资料光盘，使用前必须填写《远教资源使用情况登记表》。

3、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代心的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的生存危机意识、职业进取意识。促进他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

4、认真做好校本培训工作，加强对教师的培训。实行全员培训。通过课堂、上机实践、讨论会、专题报告会等形式，使培训活动更好地开展。培训结束，每位教师都要进行一次结业考试（制作一件课件、备写一份电子教案、进行一次上机实践、做一套测试

题）。

5、全体教师应努力研究并探索现代信息技术、现代远程教育技术与农村小学学科整合的教育模式，搜集并撰写相关材料，从而推进课题研究工作。

6、做好“为农服务”工作。定期向农民义务提供“三农信息服务”资料册。为当地经济、教育、文化的发展服务。资源共享，优势互补！

高力房镇中心小学 2007年9月

2.农远教育资源应用计划 篇二

1. 现代远程教育已经逐渐成为我不可缺少的备课工具

新课改教材, 涉及知识面广, 需要开发的知识多, 这无疑给我的备课增大了难度, 有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时, 偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题, 大家一起来研究, 在大家莫衷一是时, 又总会有教师提出:“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。记得有一次, 在学生练习册上, 有这样一组诗句“冷烛无烟绿蜡干, 芳心犹卷怯春寒。”问描写了哪种植物。当时我是第一次看到这句诗, 所以根本不知道它谁写的, 在网上一查才知道, 它是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句。描写的植物是芭蕉。像这样的例子有很多, 比如我记不准的历史名词、历史事件、历史时间等等, 我都能在电脑上随时查到, 极大的提高了我的备课效率和师生的交流品位。我是一名老教师, 有时面对新课程实践类的课觉得无从下手, 心里很茫然。这时只需将电脑打开, 农远网上有很多优秀的教学设计, 我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习, 然后再进行创新, 这样才能形成自己独特的教学风格, 对自身教学水平的提高有很大帮助。

2. 现代远程教育增强了课堂教学效果

以我《中国人民站起来了》为例, 我利用的是卫星下载资源 (开国大典的视频资料) , 农远网下载的练习题, 让多媒体课件走进了课堂, 给课堂确实带来了很大变化。

(1) 它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 没有兴趣的学习, 无异于一种苦役。没有兴趣, 就没有智慧和灵感, 我们农村学生生性好动, 自控能力差, 单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性, 而运用多媒体教学技术, 就可以解决这个问题, 学生既感到有趣, 同时又加深了对新知的理解。

(2) 利用多媒体教学, 培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形或者视频资料, 吸引学生的注意力, 学生能认真学习, 达到了突出重点、突破难点的目的, 起到了事半功倍的作用。

(3) 利用多媒体教学, 提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学, 可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图像等内容, 多媒体课件早已设计好, 省出来的时间, 可以用来详解教学重点、难点, 辅导学生练习, 增大教学容量, 提高学习效率。

在课件制作方面, 因为大部分课件在网上已有现成的, 只需略加改动或再补充一些就可以了。特别是现在随着远程教育工程的逐步完善, 我们的教学资源越来越多, 我们学校远程教育方面的优秀教师下载了很多和教材配套的教学资源, 现在你想讲哪一课, 你只需到教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件。极大的节省了教学的准备时间, 提高了教学的精心备课率。

3. 现代远程教育加强了学生的德育教育

现在的孩子, 大多数是独生子女, 在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题, 每个老师都苦口婆心对其教育, 可效果一般。我在班级管理中, 曾经从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影, 利用班会课在多媒体教室观看后, 有的学生被感动的热泪盈眶, 并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导, 有时也会很厌倦, 那么我们通过另一种方式, 通过他们爱看的电影、电视对其教育, 我想这种方式更乐于被学生接受吧!还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事, 作为班主任, 平时苦口婆心的提醒, 学生可能不以为然, 但通过班会课播放的安全教育的纪录片, 学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人, 学生的心灵震撼了, 安全意识自然提升了很多。

4.现代远程教育提升了教学水平

运用现代远程教育手段, 播放全国特级教师课堂教学实况, 直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学, 起到了传统教学不能发挥的作用, 增强了课堂教学的趣味性、直观性, 改变了自己传统教学的弊病, 使课堂教学水平提升到一个新高度, 学生从知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养, 加快学生对新知识、新技能的掌握。

5.现代远程教育实现了我的教育观念

现代远程教育如一股清新而强劲的东风, 吹进我校, 以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。我改变了“手棒书本、手拿粉笔, 全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式, 根据教学需要, 可以灵活选择和运用多种教学手段, 综合发挥多媒体优势, 使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境, 激发了师生教与学的兴趣, 极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施, 实现了教师教学观念、教师角色的全新转变, 给我今后的教学发展带来了巨大潜力。

在现代远程教育资源的使用过程中, 本人也发现一些问题:

1.卫星资源不够超前。我校实行超周备课, 教师不能根据自己的教育内容自如的选择资源开展教学。

2.选用的教材与农远网发送的资源不配套, 我们使用五四制的教材无直接可用的光盘资源, 影响了远程教育的开展。

3. 通过卫星下载的部分课件资源很难修改为自己适用的教学资源。

4. 信息技术方面还需学校专业人才的及时指导, 现在大家

都行动起来了, 专业老师忙得不可开交, 有些技术问题有时很难及时请到他们进行指导解决。

5. 另外教师个人的微机早已经到了更新换代的时间, 高端

技术体现的农远资源很多不能再设备陈旧的机器上使用, 严重影响了教学工作的开展。听说已有计划为教师换机, 希望早日实现。

3.农远教育资源应用计划 篇三

关键词：农远工程；有效利用；可持续发展；教育资源

中图分类号：G 434 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2007)12-0060-03

国家教育部计划从2003年到2007年，利用五年左右的时间在全国农村中小学实施农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）。 “农远工程”的实施是促进农村基础教育发展的重大举措，工程实施的一项主要任务是把优质的教学资源与教学方法送到农村地区，实现城乡教育资源的共享，使中小学形成经济文化中心、信息传播中心、卫生普及中心、党员教育中心，从而普及信息技术教育，推进教育信息化的进程。

一、概述

教育资源发挥效用的最直接的途径就是将其应用于教学。因此，远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。在国家的大力扶持和各级政府的重视下，全国各地农村中小学基本上都建立了三种模式中的一种或几种。

模式一：教学光盘播放点，主要配备电视机、VCD 或DVD光盘播放机和成套的教学光盘。用电视、DVD机器播放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂录像，一是课件。教学光盘源主要由教育部门组织教育科研人员、优秀教师或专业开发公司人员，根据教学需要设计、开发的。其优点是具有较强的权威性、系统性、针对性和实用性，储存、保管和应用较为方便。其不足是光盘一旦形成，就无法修改，只能根据实际需要选用，在教学中交互性也较差。

模式二：卫星教学接收点，配备一台计算机、一套卫星接收设备及其它相关设备， 形成一个完整的计算机多媒体卫星终端接收系统。其特点是除了可以播放教学光盘外，还可以通过卫星系统接收远程网络教育资源。有了更为丰富的内容，有课件，相关的影视图片资源、拓展阅读材料等，还有与教学进程相应的学习指导、教师发展……因此，它提供的信息资源库，有待教师去进行再筛选、加工、整合。具有资源丰富，更新快速，存储覆盖面广，成本低的优点。同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。

模式三：计算机网络教室，主要设备包括计算机网络教室、多媒体教室和网络接入系统。具有播放点、卫星教学收视点全部功能的基础上，可以提供丰富的网络资源，交互性强，为师生学习计算机和网络技术提供条件，提供个别化学习、合作学习的条件，实现为学生开设信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、提供教师教研与培训的信息化环境。远程教育资源主要有两种类型：一种是互联网资源——互联网——校园网——学习者。学习者以自我为中心， 上网搜集、整理、加工和应用网络资源，进行自主学习。另一种是教师——互联网——校园网——学习者。教师将自己研发的教育资源上传到互联网，学习者通过校园网、互联网获取由教师提供的教育资源。

二、当前农村中小学远程教育资源利用存在的问题

当前农村现代远程教育资源应用情况到底如何？经过详细调查，发现除少部分学校对资源经常使用外，大部分设备处于闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课用一下。或者是上级有关部门要来调查情况，学校才组织教师突击使用，应付检查，造成了资源的极度浪费，这对农村中小学远程教育的可持续发展很不利。通过调查不难发现在资源利用中存在以下问题：

1.农村中小学教师应用资源的意识有待提高

大多数教师仍然采用传统的以教为主的讲授式教学，或简单地借助远程教育资源对课堂讲授内容进行补充。缺乏主动性，不善于利用网络资源的优势来改善教学环境和教学方法。大部分教师利用资源不是为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作学习的学习环境，而仅仅是为了备课或作简单的课堂演示。老教师们在心理上对远程教育资源的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲，只是“搞形式、走过场、做秀”。大多数教师都没有认识到远程教育资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是它们加重了教学的负担，他们再不能“一支粉笔、一本书”地对学生进行灌输，并没有从运用资源中找到轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。

2.农村中小学终端设备的欠缺

绝大部分农村学校都只有一个多媒体网络教室，有限的设备根本无法满足师生上课的需要。尤其是农村初中，一般都是20多个班级，而学校只有一个规模不大的网络教室，就是上信息技术课都达不到硬性指标，别的科目就根本没法在多功能教室里上课了，有些资源就只有放在那。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。

3.农村中小学教师的信息技术水平有待提高

农村中小学教师信息技术水平普遍较低；很多教师只有中专学历，特别是些老教师，有的只有小学或初中文化，有的甚至从没接触过计算机，对于信息技术那就更是一窍不通了，有些教师连投影仪都不会用。有些年轻的教师会利用电脑和远程教育资源进行备课，由于没有经过专门的信息技术培训，所以不能很好的利用远程教育资源来为学生建构一个全新的数字化学习环境，更不会自己去建构远程资源了，还是老一套“一支粉笔、一块黑板、一本书”。

4.远程教育资源与教材的不匹配

在农村中小学，教材是教学的主要参考材料，是教学得以开展的主线，离了教材，一切教学活动都无法开展。因此远程教育资源只有与教材相匹配，才可以最大限度的满足师生的需求。

随着课程改革的展开，书面教材的版本也越来越多，有人教版的、有华东师大版、有北师大版的；由于经济以及地理分布的影响，部分农村地区在选用教材时不够规范，出现了多个版本；而由中央电教馆播发的远程教育资源主要是人教版的，这就使得很多教材与资源不配套。虽然接受了大量的资源，但在实际教学中有的根本没办法直接使用，这种现象还没有得到很好的解决。还有很多教师反映能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，但农村中小学教师的信息技术能力有限，这就加大了资源的利用难度。

5.资源的整合深度不够

农村中小学学科教师的信息技术水平较低，他们很难在众多的资源中找到自己需要的信息，这就会降低他们利用远程教育资源进行教学的积极性。因此，对资源进行深度的整合，方便教师查找是很重要的。但由于远程教育资源覆盖面广、数据量大，素材类资源较多，结合课改精心设计、组织、开发的资源并不多，资源的整合难度大。导致可以直接用于开展自主式、探究式、协作学习的资源很少，不利于教学活动的展开。

6.缺乏优秀的系统资源和资源应用平台

大多数远程教育资源都是基于知识点、教学单元的，一般都需要教师根据实际的需要进行修改和整合后才可以直接使用的，需要花费较多的时间，基于整门课程系统开发的资源很少。而农村中小学教师的教学任务都很繁重，经常一个老师带好几个班级，没有太多的时间（况且有的也不会）去进行修改和整合，迫切需要一些直接可以用于教学的系统的教育资源。这样就节省了教师的时间，让其有充足的时间去组织课堂教学。在偏远的农村地区，仍然有很多中小学没有接入网络，卫星设备、计算机设备、多媒体设备没人会用。这使得大量的资源得不到应用，造成资源的浪费。大多数教师信息技术水平较低，只能直接使用远程教育资源或做简单的修改；而教师的教学能力和学生的需求都不同，一个资源并不适合所有的师生。

因此很需要一个开放的课件开发平台。另外，教师的信息技术水平很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整合和研究性学习的平台也是导致远程资源难以深入应用的重要因素。

三、促进“农远工程”资源的有效应用

要提高农村中小学远程教育资源的利用情况，除了要继续加大投入，改善农村中小学信息化教学条件；加大对教师的信息技术能力的培训，提高教师的能力外，在远程教育资源本身上也要下功夫。笔者认为主要应在以下几个方面：

1. 加大对相关人员的培训力度

培训的对象应包括学校领导、学科教师和“农远工程”管理者。对这三者的培训同等重要。对学校领导进行培训，培养他们的信息素养，让他们转变观念，树立先进的教育思想，了解国家实施“农远工程”的相关政策，“农远工程”将得到有力的支持。对“农远工程”管理员进行培训，可以使“农远工程”资源达到很好的传递，使得城市优秀的教育资源可以真正的传到农村。

对教师进行培训，提高教师的认识，让教师主动的去利用远程资源；提高教师的信息技术能力，让教师不仅可以熟练地应用远程教育资源，而且还可以根据课堂教学的实际需要去修改和自主构建资源。对信息技术专业教师开展设备的使用、维修、资源的管理等方面的培训，提高信息技术教师的专业水平，确保设备的正常运行、资源的及时下载和方便使用。对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，提高远程教育资源在农村中小学的应用层次。

2.在“农远工程”资源开发本身上下功夫

(1)目前“农远”资源可以分为以下七个部分：

课程教学类：主要提供与教学进程相配套的教学资源及课程章节重点和难点教学辅导资源。

教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学或加工成教学课件。

教师培训类：主要提供提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。

学习指导类：主要包含学科辅导资源，研究性学习、合作学习和自主学习方面的资源。

专题教育类：主要包含科学技术教育健康教育、安全教育、环境保护教育等专题教育资源。

教育管理类：主要提供适用于农村中小学教育教学管理方面的资源。

为农服务类：包含农科教结合、“三教”统筹等方面的资源。

(2)在对以上资源进行开发时，笔者认为应遵循以下原则：

资源开发应为教师教育服务。教师的信息技术水平直接决定了资源的应用深度。因此，开发适合于教师专业发展的资源应该作为资源开发的一个重点。

资源开发应与教材开发相统一。资源与教材相统一是扩大资源应用范围的前提。地方行政教育人员应与资源开发部门协调统一，在选用教材时尽量统一、规范；资源开发部门也要考虑到地方的实际情况，参照课程改革的进程多开发一些与地方教材相符合和同步的资源。

资源的开发应符合农村地区的需求。由于农村地区教师的素质普遍不高，难以适应课程改革带来的变化，在新教材的把握上存在一定难度。应及时将课程改革的相关信息送到农村中小学领导和教师的手中，使他们能领会课程改革的主旨，积极改善自身教学方式、方法。远程教育资源应以课程改革提倡的新理念、新方法为依据进行整合，教师在使用这些整合后的资源开展教学的过程中，将慢慢领会课程改革所提倡的新的教学理念，掌握新的教学方法。开发的资源也要符合农村中小学学生的学习特点。

提高师生对自主学习资源的开发能力。对“农远工程”不能光“输血”，而要让他们自己学会“造血”。通过远程教育资源要让师生掌握较强的信息技术能力，让他们自己去开发适合自己的教育资源。能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。

四、“ 农远工程”的可持续发展

我们通过加大相关人员培训力度和合理地开发有效的资源，来提高资源的有效利用，让农村中小学学会“造血”。还要建立稳定可靠的支持服务体系，研究解决可持续发展的深层次问题。最近，国家要部署农村义务教育的保障机制工作。保障机制的建立，将使学校公用经费等方面的问题得到比较明显的缓解。我们要把握各种机会，积极探索“农远工程”可持续发展的途径。

参考文献：

[1]沙凤林.“农远工程”教育资源应用问题研究[J].中国电化教育,2006,(10).

[2]王童.农村中小学现代远程教育的可持续发展之我见[J].中国电化教育,2006,(1).

[3]文继奎.农村中小学远程教育资源的有效利用[J].中小学信息技术教育,2006,(6).

[4]王清泉.加强农村中小学远程教育资源应用工作的基本策略[J]. 教育技术导刊,2006,(7).

4.农远教育资源应用初探 篇四

发布时间：2009-05-15作者：刘克清来源：西湖中心校浏览次数：3032学校地图

农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理应用于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”目的。结合我镇这两年的应用情况，我谈一下三个方面的问题：

一、“农远工程”教育资源的特点

1．教学光盘教育资源的特点：教育资源主要由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员，根据教学需要设计、开发的教育资源。其优点是具有一定的权威性、系统性、针对性与实用性，储存、保管和应用较为方便。明显的不足是普适性不强，光盘教育资源一旦形成，一线教师在教学实践中无法进行必要的修改，只能根据实际需要选用。此外，在实际教学活动中的信息互动性也不强。

2．卫星收视教育资源的特点：主要通过卫星接收设备，将一台计算机连接到网络接收设备和电视播放器，由教师播放从远程教育终端通过网络传输下载的教育资源。这些教育资源也是由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员研发制作的，其权威性、系统性、针对性和实用性都较强，教师在应用过程中对不同教育资源的选择范围得到扩展。同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。

3．计算机网络教育资源的特点：计算机网络教育资源是指通过Internet获取的教育资源。由于在网络计算机教室建设模式中把计算机网络作为教和学的主要工具，教育资源的获取有赖于计算机网络。特点是信息量大、交互性好。不足是由于信息量过大，加上优劣并蓄，良莠不齐，在扩充筛选范围的同时也增加了采集提取的难度。

远程网络教育资源不仅具有纸质课本的功能，更增添了三维动画和音频效果，画面生动友好，声音动听悦耳，易于激发和保持学习者的兴趣。这是三种建设模式所提供的教育资源的共同点。

二、当前农远资源应用存在的问题：

1、师资问题。

教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。农村学校大多数没有专业的电教老师，在小学表现的特别突出。设备安装到位，并且调试好后，农村教师大多不会电脑，不会自主进行调试、接收，更不用说利用它们为教学服务。稍有点问题不能自己解决，要技术人员进行维护，这就使设备的使用率大打折扣。有的农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用。

2、观念问题。

农村学校老教师占有相当大的比重，由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。

一方面，有很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。另一方面，很多教师没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一，就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。同时，资源共享也可为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。

3、硬件、软件问题。

农远资源的应用，离不开一定硬件条件。现在我们农村学校大多数没有多媒体室，网络室，更没有教师用机，这也在一定程度上限制了资源的应用。由于经费问题，农村学校设备的更新及维护不能保证，经费问题将是制约农村中小学现代远程教育工作实施的最大因素。另外，由于课改实施时间的不同和各地教材版本的不同，部分学科与远程教育资源不相符，远程教育资源无法照顾到各种版的教材，在使用教材上无法同步，影响到了远程教育资源在农村学校的应用。

三．主要解决思路

1、领导要重视

学校的校长及要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，使优秀教育资源、教育信息从空中源源不断地送到广大农村，让农村的孩子享受到优质教学，教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。校长要充分认识应用农远资源是缩小教育差距的举措，是改变农村中小学教育落后面貌、实现城乡教育均衡发展和基础教育现代化的途径。要高度重视现代远程教育资源的应用工作，加强领导，安排专人负责现代远程教育应用工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。要在经费预算中充分考虑远程教育发展的经费，落实投入机制。必须的设备添置和维修要保证，教师学习培训要保证，管理员的待遇要保证。

2、加强师资培训。

从学校来说，可以从以下四个方面进行培训：

一是学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。

二要对网络管理人员资源接收人员的进行培训。让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源以及设备的使用、维护、播放的方法等。

三是对学校骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并制作简单的课件，能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。

四是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

3、资源的收集整理保存工作要做好。

学校的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，按时分类整理之外，还要对资源进行保存，全程应用。资源保存有如下几种方式：A、硬盘保存资源，学校可购置硬盘作为资源库的储藏库，对一些需要保存得较久的，有利于连续应用的资源存在这一个硬盘内，这样，资源也不会丢失。B、光盘保存资源，对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用。C、纸质保存资源，对一些参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。D、教师个人自建文件夹保存资源，教师还可以把资源进行修改、应用，建立共享文件夹，利于信息的反馈、交流。一期结束后，可将一期的资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源；有局域网的可以将资源发布到局域网，供教师查阅。有校园网的将资源链接到校园网，设置好会员登录，教师注册登录用户名、密码方便教师在家查阅、备课。

4、加强资源的管理与应用。

一是要将农远资源的应用工作纳入到学校的工作计划中，二要建立健全农远资源应用的各项制度，如工作人员的责职、考核细则、奖惩制度等，三要认真做好每学期一次的考核评比，奖优罚劣。对农远资源，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务教学。通过远教播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。

5、利用农远资源搞好课程整合与课题研究。

应用农远资源与学科整合，加快教改步伐。要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来，要探讨农远模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段用于课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。

5.农远教育资源应用计划 篇五

我校在农远工程实施以来,掀起了全体教师学习、使用现代教育技术，服务于学科教学的高潮，师生面貌和校园文化发生了可喜的变化，本人就自己在使用农远资源，通过二次开发和整合，提高政治教学，浅谈自己体会，意欲与广大同仁交流，以期共同进步。

《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术。”他当时所说的技术，当然不是指信息技术，但是却是要懂得怎么教，才能使学生最容易、最牢固地掌握的技术。”

在初中政治课堂中，教师如果能把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，不仅能让学生耳目一新，而且还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。这更是我孜孜以求的目标。就以下几个方面，浅谈一下自己的认识。

一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性

现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。

政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候，教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

二、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

三、运用网络资源，扩大学生的知识面、发展学生的创造性

教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”政治教学当然也需要改革和创新。美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。

传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。

课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。

综上所述，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在政治课教学中，充分利用农远资源，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

6.农远学年工作计划 篇六

一、总体目标

为全面提高我校教育教学质量，加大素质教育进程，充分享有优质教育教学资源和教学方法，提升我校教师综合素质，着力培养学生掌握和运用信息技术的能力，利用和发挥好我校远程教育，把我校办成当地文化科技中心、信息传播中心，为农村经济和社会发展服务。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特拟定现代远程教育工作计划。

二、成立领导小组

为确保现代远程教育设备的规范使用，根据区、市、县有关文件精神，经学校行政会研究决定，成立了远程教育设备工作领导小组，其成员名单如下：

组长：杨秋悦（校长）

成员：全体教师

三、主要工作

1、开学初对远程教育设备进行维护、检修，按要求认真落实好远程教育设备的防盗、防火等安全工作。

2、结合现代远程教育资源与我校实际情况，制定出各功能室课表，并严格按照课表进行教学，认真做好登记工作。

3、积极配合学校领导、有关人员做好与教学有关的远程教育IP数据接收工作，并认真做好数据的保存、整理，资源目录定期向教师公布。

4、认真执行仪器、设备保管制度，设备保持完好、干净，严格执行仪器、设备的管理制度。管理各种仪器、设备、机器的规格、性能和使用方法，熟悉各种仪器的保养和维修要求，并动手保养和维护，延长使用寿命。

5、按时完成远程教育教学工作，上好信息技术课，将远程教育资源与信息技术课程有机的结合起来。

6、继续向师生进行远程教育知识方面的有关培训，开展仪器和遵守管理制度的宣传与教育，制止一切不规范行为。

7、定期进行安全检查，电源、门窗、计算机等设备随时检查。

8、建立健全档案，认真填写各种记录。

10、继续组织校本培训，利用现代远程教育设备学习制作简单的多媒体课件，力争做到每一位教师都能使用电脑，每一位教师都会制作PPT 课件，充分发挥远程教育资源的优势。

7.农远教育资源应用计划 篇七

多媒体促进了教学方式的根本性改革, 使得以前固定的本子教案、挂图、小黑板、幻灯片、电视、录音机被多媒体课件所代替, 具有时代感和新鲜感。由于多媒体能提供真实图像、动画、活动影像和图文音像, 从而代替了课本上的静止画面。教师利用多媒体这一优势能激活学生的兴趣, 触发学生的想象力, 培养学生观察事物的能力。教师还可以利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体超文本结构, 有效地指导学生观察、分析, 从而创设真实情境, 让学生产生身临其境的逼真效果, 突破教学难点, 拓展和延伸知识。这样, 教师在多媒体课堂上让学生产生互动效应, 通过人机交流, 实现了学科与资源、学生能力的对口衔接, 多媒体成为教师学习支持、服务和提高教学效率的平台。

二、学生通过多媒体提高了学习效率

多媒体课堂成为学生获取知识、掌握方法、训练思维、陶冶情操、获得发展的最理想的地方。学生将教师的讲课实况录制成视频课件, 把课件刻录到光盘和U盘上, 学生可在多媒体教室听课, 在投影屏幕上看教师上课实况或在家中的电脑上点播

●段小林

课件, 浏览学习资料、在线测试。多媒体教学能把教学内容形象、生动、直观地展现给学生, 使学生乐于接受, 还能让学生得到美的享受。学生可以看到图形、动画、内容的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放和快速浏览要点, 便于学生强化记忆和复习。多媒体课使学生的积极性和兴趣极大地被调动, 在图文、图形、图像、音视频、大信息量下, 学生处于主动、乐于探究、尝试的地位, 给学生提供了展示的能力和享受成功的机遇。多媒体课堂满足了不同类型学生的具体心理特点和学习需求, 使学生面对社会化、个性化、快捷化和多元化的教学充满学习兴趣, 极大地调动了学生的主动思维和创造性思维, 使学生的学习取得最好的成效。

三、多媒体教学有利于师生间的情感沟通, 实现双向效应

通过多媒体教学, 学生对教师采用的直观、生动、形象的不单纯的多元化教学感到极大的兴趣, 乐于学习, 乐于探究, 增强了师生间的情感, 有利于师生间的沟通和交流, 使师生情感更加和谐。学生由被动转为主动, 喜欢参与合作, 活跃了课堂气氛, 使课堂教学焕然一新。在这种局面下, 教师乐于精心设计, 学生乐于参与、合作、展示潜力, 教学得到整体优化, 从而师生间实现了双向效应。

总之, 农村远程教育下的多媒体教学, 激活了学生的学习动力, 实现了学科与学生的自身经验、情感、能力和资源的有机结合, 极大地调动了师生的积极性, 提高了教学质量, 使学生的个性得到张扬, 素质全面提高。“农远”由此成为现代教育改革中一个新亮点。

摘要：现代信息技术的发展突飞猛进, 产生了一种新型教育方式, 即“农村远程教育”, 它将突破传统教育的时空界限, 成为我国农村教育资源短缺条件下办好大教育的战略措施。随着“农村远程教育”的深入开展, 它必将在农村中小学中产生积极效应, 使师生从中受益, 使学校的教育教学发生实质性的新转变。

8.农远资源与农村语文教学 篇八

农村远程教育资源资料完备，简便实用。远程教育资源中既有关于课文的相关资料、教案以及多种配套习题，更有课文朗读为学生提供范读，图片资料实物展示，生动直观。学校接收到远程资源后教师的使用极为方便，可随意在资料中选择，在最大程度上实现了资源共享，缩小了农村薄弱校与城市学校的差别，是实现均衡教育的最好见证。农远工程在我校实施以来，为教学提供了诸多便利，更为语文教学带来了诸多益处。

首先，农村远程教育资源在一定程度上激發了学生学习语文的兴趣。语文教学历来被人们认为应该是生动有趣的，因为课文中不仅有诸多的哲理、经验，有一些文章中人物形象丰满，人物的喜怒哀乐也时时牵动我们的内心，使我们和他们一起领略人生的酸甜苦辣，起伏跌宕。这类课文往往需要讲解作者所处的时代、写作的背景、及有关作者的逸闻趣事，确实为语文课增添了不少亮点，也是学生较喜欢的一类课文。除去这类记叙文散文，还有其它一些文体的文章就显得枯燥无味，任凭教师呕心沥血，学生仍是不买账。农远教育资源在教授这类课文时充分显示了它的优势。讲解说明文时它有实物图片，仿佛被说明的事物就在眼前一般，学生可以边观察边学习，有了探究学习的欲望。讲解议论文时，可以使学生对文章的结构一目了然，观点事实清晰可见，无需教师冗长啰嗦的分析。其次，农村远程教育资源提高了教师集体备课水平。以前集体备课只能就课文本身进行讨论，因为地域关系教师手中可利用的资料甚少，对作者的了解、写作背景、文章的赏析、观点的争鸣等也只能从教参中略知一二，有异议处也只能存疑。由于水平的限制，不敢给学生提供更多的可参考性见解。远程教育资源提供了更多的资料供教师参考，拓宽了教师的视野和教学思路，使教师的理论水平有一定的提高，集体备课中能提出较新较个性的观点，在大家思想火花的碰撞中，集体备课的质量提高了。

第三，农村远程教育资源活跃了课堂氛围，提升了学习效率。在讲授《苏州园林》一课时，我首先给学生看了一组关于苏州园林的图片，一幅幅精美的图片使人仿佛置身于其中，学生被美景所陶醉，一边观看一边赞叹图中景物的独具匠心，忘却了是在学习课文。之后我让学生交流观看图片的感受，总结这些图片的共同点，讨论气氛非常热烈，都有自己独特的见解。学生的总结大同小异，这时我让学生回头去读课文，一些学生边读边点头，不仅知道了苏州园林的特点，也了解了我国古代建筑的一些特点，并能在此基础上体会到：说明事物要抓住特点。农远教育资源举重若轻，使原本枯燥的说明文生动鲜活起来，很好的完成了教学任务，活跃了课堂氛围，提升了学习效率。

不仅在讲课过程中教师不必绞尽脑汁琢磨教法负担减轻了，在练习中远程教育资源既方便了教师也方便了学生。由于农村学校可用的教育教学资源较少，教师水平有限，因此出题能力有待于提高。远程资源解决了农村教师的后顾之忧。远程教育资源中的练习题种类多、题型全，弥补了农村薄弱学校的不足之处。例如字词教学、文学常识教学、古诗词教学等都能通过远程教育资源在课堂时间解决，这些平时学生不在意的知识随时随地就能完成，并且教师很快掌握了学生的学习效果，能及时在不足处给予学生指导，教师不必费力的板书练习，节省了教学时间，提高了教学效率。对于一些重头戏如《出师表》《岳阳楼记》农远中的习题更是较丰富，通过演练这些习题，加深了学生对课文内容 的理解，学生对作者的思想感情铭记在心，纠正了某些学生未能表达处的错误体会。

第五，远程教育资源激发了农村教师继续学习探究的积极性。农村可利用的资源少，农村语文教师总是感到一筹莫展，创新思维也受到限制。通过学习和使用农远资源，我受到了很大启发：农村有农村的优势，农村教师一样可以大有作为。例如民风民俗、传统节日、在农村体现的就特别明显，可以引导甚至带领学生去观察体验，有关动植物题材的课文可以实物教学，这不是更能体现探究精神吗？让学生在做中学，在学中做，把学和做很好的统一起来。学生既有了丰富的知识，又具备了实践精神。

9.2010农远工程校本培训计划 篇九

一、远程教育设施设备的管理与维护

远程教育各类设施设备的维护是顺利开展远程教育的保证。本学年，我校将继续加强对远程教育设施设备的管理和维护，尤其是对于常常由于教师的误操作造成远程教育主计算机系统损坏问题，将从根本上得以治理。具体管理如下：

1、加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、DVD播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。

2、远程教育接收机房计算机非管理人员不得使用，教师办公在远教活动室或在其他电脑上进行，如确因办公需要须征得管理人员同意，方可进行，并作好记录。

3、国家远程教育设施设备是进行教育教学工作的专用设备，计算机管理人员要严格搞好设施设备保管，决不允许另作他用，亦决不允许设备外借。

4、管理人员要做好接收机房卫生，保持好仪器设备的清洁。做到一天打扫一次，设备一星期拭擦一次，在设备不使用的情况下，要用台布盖好。

5、管理员要作好使用记录，登记好设备运行情况，遇到设备损坏情况，及时做出维修、处理。要定期做好对远程教育设施设备的维护工作，对于由于软件问题造成的使用障碍，要及时做好维护。

二、远程教育教学资源的接收、整理与公示

远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作，并做好登记。本学期，我校加强对远程教育管理工作人员的管理，用制度督促其接收好、接收全教育教学资源，特别是远教IP教育资源。

每周一，管理人员要及时预报本周将接收的教育教学资源，制作好资源目录，以供教师掌握教育教学信息，调整好课程，上好远程教育课。对于接收到的零碎的教育教学资源，管理人员要做好整理工作，对于有长期使用价值的教育教学资源，要进行光盘刻录，登记造册。

如因其他原因，造成资源接收不能正常，维护后，应尽快从其他学校拷贝未接收到的教学资源，保证教育教学资源的完整性。

三、远程教育教学资源的使用

这是远程教育的中心环节，无使用，再好的设施设备，再好的教育资源也是空设，搞好远程教育设备的使用才是远程教育工作的重点。本学年，我校远程教育资源使用计划如下：

1、开学后，管理人员检查维护好校园局域网，安装好各种设备，并检查远程教育线路，更换老化电线，梳理网络连接线，维修好桌椅。做好硬件准备。

2、学校课程排好后，管理人员就立即根据学校总课程表及时排好教师远程教育授课课程表，及时、详细公布教育教学资源，督促教师从一开学就上好电教课。

3、本学期内，我校远程教育电教课计划每周不少于20节，另外鼓励教师利用电教媒体召开班会，主题中队会，对学生进行形式多样的教育，力争本学年堂堂有人使用，使全部学生能接受到远程教育，使学生能接受到全面的远程教育。

4、经常利用电教媒体开展学校教研活动，以提升学校教研品味，督促教师互相切磋，促进电教资源与课程的整合，提高教师教育教学水平。本学年计划利用远程教育设备开展教研活动不少于5次。鼓励教师利用远程教育资源备课，坚持每周一次组织教师观看远程教育课堂教学实录，研读接收、下载到的教育教学论文，鼓励教师自己下载、整理网络教育资源，制作教学课件，使学校形成浓厚的科研育人氛围。

5、适时利用远程教育资源对学校学生进行培训教育。

四、教师培训

10.2011春学期农远教研工作计划 篇十

计划

一、指导思想

为逐步缩小我校在教育教学资源方面与城市学校的差距。同时，为把国家下发的远程教育设备用好，充分发挥其作用，大力促进教育质量的提高，我们结合本校实际，特制订本学期远程教育教师培训工作计划：

二、主要工作及目标

1、抓好教师培训工作，力求使每位中青年教师都能熟练使用远程教育设备开展教育教学活动。

2、本学年主要的培训内容为：word、Excel、PowerPoint，并学会用PowerPoint来制作课件。初步学习flash、网页制作的初步知识。

3、每学期每个教研组开展与远程教育有关的教研活动不低于2次。以提高远程教育设备的使用效益。

4、力争每个教研组开展一次利用远程教育设备进行课堂教学的公开课，借此提高教师使用本套设备的兴趣与水平。

5、鼓励教师撰写与远程教育有关的论文或心得体会。让大家能够及时总结经验或教训，发现新问题，探讨新方法。不断改进教学方法，努力提高教育教学质量。

三、主要措施

1、加大宣传力度，统一思想认识

远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广我们能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高教育教学质量。同时卫

星教学收视点可以成为我们对教师进行不间断培训的一个培训点。因此，我们将加大这方面的宣传力度，让老师们尽快了解远程教育的相关内容，明白只有不断加强学习，才能适应日益发展的教育教学改革发展的需要。

2、加强领导，分工明确

从学校领导到每位教师都要高度重视现代远程教育，学校成立相应的领导机构来从事现代远程教育的规划与实施，并做到任务分工明确，做一些扎扎实实的工作，为师生服务。

3、抓好教师培训工作

（1）由学校、教导处安排具体培训时间，开展计算机基础操作、应用程序的使用学习，课件制作软件的学习。培训教师、学习内容由教导处安排。

（2）初步学习运用好远程教育资源，首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作。为此，让每位教师在原有操作技能的基础上，逐步提高操作水平，逐步熟悉远程教育资源各板块的内容、特点及运用技巧。

（3）初步学习远程教育资源的课堂应用

远教资源开通后，为使远程教育资源更好地为教育教学服务，教导处制定远程教育资源利用教师课程表，每位教师都能按表上课（在供电正常的前提下），并不断总结经验，努力使远程教育资源与本校的教育现状达到整合。

（4）加强学校卫星收视点的管理

学校远程教育设备管理员要负责教育教学资源的收集、整理、刻录工作，以利于教师能及时利用好远程教育教学资源。

四、主要工作安排

一月：

1、制订培训计划；

2、检查维修农远设备。

三月：

学习word(二)，学习远程教育资源的使用。

四月：

学习Excel

（二），学习远程教育资源的获取、利用远程教育资源开展教学活动。

五月：

学习PowerPoint

（二），远程教育资源与学科教学的整合。六月：

1、学习利用PowerPoint制作课件；

2、课件的收整。

七、八月

11.农远教育资源应用计划 篇十一

关键词：农远资源；初中物理；物理教学

以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代教育技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源有深刻的影响。随着现代教育技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的空间，为优化课堂教学、构建新型的教学模式提供了坚实的基础。因此，多媒体辅助教学已被很多教师应用于教学实践。例如多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象，化小为大、化远为近，改变时空、动静变化，快慢可调，重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果有重要作用。

一、现代教育技术装备的辅助教学

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，在教学中能多角度、多层次激发学生的感官，让学生在一个有声有色的课堂中去感受真实、感受表现。物理中很多枯燥无味的知识在这样的课堂中变得形象直观，容易被学生接受，大大提高学生的学习兴趣。

二、现代教育技术与物理教学的有效融合

农远资源信息广，效果好，但是要充分发挥好农远资源对教育教学的辅助作用，就得通过各种合适的途径、科学的方法来充分准备，不能盲目使用、夸大使用，否则适得其反。

1.农远资源的素材研究、分析、积累习惯

农远资源的素材积累和研究是教学中一个重要的环节，物理教师应根据现有的教学实际，充分利用资源素材库和教学软件，或者一些CD、VCD资源，选择合适的素材進行搭配。最好把资源库进行分类，建立课件制作软件库、实验及仪器素材库、物理模型库、音像视频库、物理题库，这样能把上课所需要的每一个资源链接起来，从而逐步建立一个完整的教学资源系统。

2.资源与课程的优化整合

科学利用现代教育设备辅助教学，能让课堂生动有趣，使学生在轻松愉悦的氛围下学习，学得快，效果好。怎样才能使多媒体与教学过程有机结合，优化教学过程呢？

（1）创设情景。利用多媒体创设情境来引课，是非常重要的，一节好课应该有一个好的开端，学生的注意力、学习兴趣都会受此影响。笔者曾在婺源县某中学上过一节公开课，课题是“我知我师，我爱我师”，当时用的是《长大后我就成了你》这首大家都熟悉的歌曲引入，一下子就抓住了学生的心。物理课上如果播放一些科学家的故事、航天军事或者现代的科教内容，学生肯定会很感兴趣。

（2）辅助实验现象。物理实验在物理教学中的地位相当重要，但是很多实验在现象和观察效果上并不好。有些来不及观察，有些很平面，不利于观察，有些很不明显等。比如内燃机的工作循环，要是有多媒体展示，效果会很好。再如讲解磁场的时候，实验器材较小，观察面很小，利用多媒体展示就能克服这些弊端。当然，多媒体展示不能完全代替实验，尤其对于一些展示效果差的实验，就无法发挥作用。

（3）建立电脑模型，实破难点。物理教学中有很多难点问题很难说清楚，用传统的教学手段难以让学生理解突破，若用电脑模型来展示，会有意想不到的效果。例如在分子运动论的学习中，电脑动画效果能迅速让学生认识到分子运动论中的知识点；又如在讲解参照物的时候，有了电脑效果，能很快让学生突破地面不动的思维定势，让学生接受运动的相对性。

（4）节省时间，提高课堂效率。学习任务重、内容多，多媒体教学在这点上明显优于教师在黑板上板书。如例题的展示、作业的布置以及反馈，利用多媒体能省掉书写的时间。

三、科学使用，远离误区

1.遵循教学规律

多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上的知识顺利消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾对学生灌输，也不能让学生脱离教师，单纯与机器交互学习，也就是说不能用电脑代替人脑。

2.多媒体演示实验不能替代物理实验

物理学是一门实验为基础的学科。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是教学过程中不可替代的。课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，树立科学的研究方法。当然对于一些限于条件不能进行的实验，合理地用多媒体模拟也是可以的。

3.夸大多媒体教学的作用，与传统教学出现主次冲突

12.农远教育资源应用计划 篇十二

宋疃小学 “农远工程”校本培训计划

一、指导思想

为全面推进农村中小现代远程教育项目及信息技术在我校管理、教学中的应用，切实做好我校教师的培训，真正提高教师的信息技术能力、教育教学水平，结合我校实际，特制定本培训方案。力争通过本次培训，使全体教师进一步了解农村中小学现代远程教育工程的目的和意义；了解多媒体教室的使用方法；了解相关资源的内容、分类和特点；掌握PowerPoint的一些高级使用技巧，能够运用其重新生成资源包；使全体教师具有使用相应系统和应用资源上课的能力，掌握获取、传输、处理和应用信息的基本能力，学科骨干教师能够承担起完成校本培训、教学示范的重任。

二、培训内容

1.计算机基础知识，多媒体设备基础知识——帮助教师运用微机进行日常的管理、教学，提高教师技能。

2.PowerPoint的基本操作与教学应用——帮助教师比较熟练得学会应用office办公软件为管理、教学服务。

3.能够较为熟练得应用相关网站及中央电教馆的相关资源，更好的完成学科的授课，教研任务。

4.远教资源在教学中的运用。

三、具体实施办法

1.以农远培训小组作牵动，进行校本培训工作。

2.制定较为详细的培训计划，结合校本培训，定时间，定任务切实把本次培训落到实处。

3.做好本次培训的考核工作，其中参加培训的考勤占总分的40%（以每次培训的签到记录为准），培训后的实际应用占总分的60%（以各个教研组组织的公开课上实际应用的评价结果为准）。

4.做好培训工作相关档案的整理工作。

四、培训方式、时间

1.集中培训与自学研讨相结合。

2.培训时间：2008年10月——11月

13.农远工程应用与管理 篇十三

示范校申报材料

自农远工程工作开展以来,我校联系本校实际，积极进取，在工作中总结出很多经验，使农远工作真正地服务于我们的教育教学，取得了较大的进步。为了更好开展下一步工作，我们将积极参与申报农远工程示范校活动。现将有关情况汇报如下：

一、组织机构

我校领导高度重视农远工作，由鹿亚章校长为组长，教导处王保健主任为副组长亲自参与并应用，组织有经验的校领导和年轻教师，成立教学应用领导小组，由专职管理员王志负责技术管理与组织协调。管理人员，职责到人，分工明确，强有力地保障小组工作的顺利开展。

二、管理工作

农远设备管理是我们工作中的重点，我们深知没有良好的硬件和教学软件的支持，应用与教学无从谈起。在具体工作中，我们把各种设备进行编号登记。设备完好率98%以上。一旦出现故障，相关人员及时维修，自己不能维修的，请厂家售后服务人员帮助，并做好维修记录。

在软件资源管理方面，我们对教师做的课件、下载的教学资源进行归类整理，必要的还要刻成光盘。各种教学光盘整理有序，以方便于教师使用。

14.农远教育资源应用计划 篇十四

直接演播；课堂提示；补充解说；内容增删；多重互动；综合使用

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）05-0068-03

农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）的实施，是提升我们广大农村教师教育教学素质、共享优质教育资源的一大有效途径，为我们学校发展的教育信息化、现代化提供了新的空间。我们广大农村中小学，普遍都存在着教学信息闭塞、师资匮乏、资金短缺、教學质量滞后等现象，“农远工程”这项举措的推进，很大程度上缓解了这些现象，为农村中小学促进基础教育均衡发展、提高农村教育教学质量、转变教师的教学观念、改进教师教学的方法都起到了积极的作用。

对我们教师来说，“农远工程”中的“光盘资源”这一模块，其内容生动丰富，应用操作简单，相对来说资金成本比较低些，又密切联系我们的课堂教学，贴近我们学校的教学实际，是我们农村教师和孩子的知识营养大餐。可是在我们的实际教学操作中，有些老师就简单的理解了，把孩子带过去，然后把光盘播放起来，自己则坐在一边“养精蓄锐”，在播放前自己不理解光盘播放内容与设计思路，播放时不提问、不解说、不引导，让学生“自娱自乐”去，像播放《走进新课程系列》，其中的教学课例，一课时大约是20来分钟，其间是需要我们老师再组合、引导的，可有些老师，一节课播放了好几节课的内容，自己省力，又管住了孩子，可谓“一举多得”。这也许跟老师的个人素质有关，驾御不了这套现代化的教学资源，做不到自己的教学知识与光盘有机的结合，帮助不了学生对教学内容的重点、难点的理解，更谈不上拓宽孩子学习的知识层面。我根据自己这两三年来对光盘教学播放的一些实践，对一些资料的参考，与同伴的一些探讨与交流，经过梳理，整理出几种课堂播放教学在光盘中应用的方法。

光盘课堂播放教学是指在光盘教学的课堂过程中，利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。我一般选用六种方法：

一、直接演播法

就是我们的老师在光盘课堂教学中，直接播放教学内容的方法。它主要是以光盘内容传递信息为主，光盘中的教育教学信息应该是比较完整的，能有效地促进学生从具体到抽象，从抽象回到具体的认识过程，学生主要从光盘中获得完整、系统的知识，教师一般不做引导，特别是技术方面的引导。如“农远工程”中的“教育教学综合资源”这一内容，其中有许多内容是技术性、科学性、专业性很强的篇目，如《编编中国结》，它是带有技术性和专业性的特点，我们老师一般不会编，我们教育学生如何去编织，就让学生直接按电视中的老师所教的方法去做。再如“农远工程”中的一些故事片、爱国教育片、科教片等其中的有些光盘，就让学生直接去观摩、去感受、去体会。若老师偏要引导学生，有时会起了模糊孩子的思维，引孩子进入了知识的误区。

二、课堂提示法

教师在课堂光盘播放的进行中，对学生进行语言提示、方法指导，可以有效地促进学生概念的形成、视听与思考的有机结合。光盘播放的内容往往以直观具体的形象和声音为主，而教师的语言提示可以使学生把从光盘播放中获得的抽象经验同具体的形象结合起来。因为有老师的提示配合，教学内容逐渐丰富、深化，又符合自己班级的教学实际。在课堂提示法中，光盘播放的教材不是很完整的，可以是一个片断，或是其他参考辅导材料，而学生上升到抽象思维的过程则需要教师的语言引导提示来完成的。我们在利用光盘教学“我们一起学”系列时，大多是用提示法来进行教学的。教师的提示可以分为三种情况来进行：

1.光盘播放前的提示。就是在光盘播放以前，教师对播放教材作简单的介绍。这就要求我们教师在上课前要认真备课，吃透光盘教材内容，教学的内容有哪几个部件组成，以什么样的方式呈现，重点、难点又是什么等等，教师要做到心中有底。然后提出一系列的问题，这些问题都有针对性，每个问题尽量简单些，这样学生在观看光盘播放的过程中，就容易获得相应的答案。教师在播放前的提示，其目的是引导性的，使学生在观看的过程中目的更加明确，注意力也可以集中到教学目标的要求上来。如教师组织学生观看《特种设备安全知识进校园》，教师可以提出：哪些是特种设备？使用这些特种设备我们应该注意哪些安全？这样学生在观看时，就会关注哪些是特种设备，它们的安全隐患在哪里，怎样做才可以避免不安全因素的发生。

2.光盘播放过程中的提示。在光盘播放的过程中进行提示，存在着的一个问题是，教师的提示如何避免与电视中的解说词相冲突，我们教师应该做：首先提示尽可能简单。简单的一句话可以迅速的将学生的注意力吸引到教学内容上来。如观看《青蛙》教学片的播放过程中，当播放到青蛙捕食昆虫的时候，提示一下“注意青蛙的舌头”，就可以迅速唤起学生的注意力；其次是我们教师应该注意提示语一般应选择在没有解说词的部分，或者干脆按暂停键进行提示，此时，教师的语言可以被学生清晰地听到，要达到这一目的，就要求教师一定要充分观看光盘片，先确定好在什么时候进行提示。这一方面我们老师都做得比较好，能根据自己班级学生的实际情况进行提示。第三，教师的提示应准确无误，不能脱离教学片的内容。如一老师在观看《猫》的教学片时，用去了10分钟时间，去提及老虎一些特征什么的，二者虽有些共同的特征，但脱离了教学的内容。

3.光盘播放以后的提示。我们的大多教师，组织学生观看光盘，铃声一响，就让学生自由的散去。其实通过播放以后的提示，可以总结观看的结果，强化学习的效果，播放以后的总结可以是教师的概括，也可以适当问题的形式帮助学生思考，还可以用课堂分组讨论的形式，一起来分析播放的内容。如《一面五星红旗》教师播放后是这样提示的：你对面包店老板或中国留学生说些什么？并要求学生写下来。这样做会加深孩子对文本所要求的内容的理解：热爱祖国。

三、补充解说法

由于教师能根据教学内容的讲授进度和教学内容的需要进行补充解说，以适应不同教学条件和教学对象的需要。

我们在补充解说的运用过程中的难点就是如何做到补充解说与画面的正确配合。一方面教师的语言解说是画面的有效补充，画面上一看就清楚的地方，教师就不应该啰啰嗦嗦地进行重复；另一方面，教师解说的时间应同画面保持时间上的一致性，画面已经播放完了，而教师还在解说前面的内容，则会分散学生的注意力，在这种情况下，教师要做到备课时仔细思考每一段解说词，必要的时候，可以利用暂停的功能，将画面暂停下来，引导学生仔细观察和分析。而在解说的过程中，教师语言的应用应简单简练、准确、生动，并尽可能以通俗、口语化的语言来配合解说，也可以让学生去解说。如二年级语文《北京亮起来了》的教学，我们农村的孩子都没去过北京，当电视机里的老师说：“谁去过北京了，说说你到了哪里”。我们的孩子是讲不出来的，我们可以让孩子观看一些有关北京的一些建筑、景点等内容，如北海公园、长城、故宫、天安门等进行补充解说，给孩子一个雄伟、庄严、美丽的北京形象感。

补充解说法的运用除了在播放的过程中解说以外，也同样可以在播放以前及播放以后进行，提出一些启发性的问题以促进学生的思考。

四、内容增删法

在光盘教学中，不一定所有的教学内容都是最好的、都适合我们孩子的实际情况，这就要求我们的老师学会取舍，自己编制适合自己教学的内容，对播放的光盘和教学进行调整。如我校二年级，是一个古诗歌朗诵气氛比较浓的年级。在教学《画风》这一课时，电视中的老师是用谜语导入教学的，我校二年级的老师选择了用古诗导入：唐朝诗人李峤的《风》:解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。然后问学生这是写什么的？自然过度到了课文。再如教学《笋芽儿》，电视中的老师是拿了一根笋在上面，让学生讲笋的特征。教这课时正值我校周围的毛竹林长笋，我就组织学生仔细去观看，多观察几棵形状的笋，并要求跟踪笋的长势，直到长成竹子。这样更实际，更形象。贴近大自然，感悟大自然，关注了笋芽儿成长的规律。

有时有些内容不贴近我孩子的实际情况或不适合自己的教学，按快进键跳跃过去，或定时跳过。

五、多重互动法

我们以前教学只是师与生、生与生的互动，现在有了光盘资源，其互动范围更广了：电视外的老师、电视里的老师、电视外的学生、电视里的学生这四者的互动关系。我们老师要认真处理好这四者的关系，使课堂教学和谐有序，我们老师特别要做好对我们学生的引导和鼓励。我们都知道我们农村的孩子一般不善于回答问题，没有一个思考的学习习惯。而电视里的学生，他们普通话很标准，发言精彩，勤于思考老师提出来的问题。为了避免光盘里孩子的精彩表现打击了我们孩子的表现能力，我常常先暂停播放，让我们的孩子先去思考问题，然后回答问题，最后引导我们的孩子听听他们的回答，这样电视里的孩子成了我们孩子学习的榜样。

六、综合使用法

是指综合使用教学光盘和电教、传统媒体，使它们有机地结合起来，这样可以取长补短，一方面发挥教学光盘的优点，另一方面也可以发挥电教、传统媒体的优点。

应用综合法要求在课堂教学过程中，教学光盘和传统媒体都有相对比较固定的位置，这样便于同时使用，我们在教学时，可以综合使用黑板、麦克风、投影、教学光盘。不因为有了教学光盘，就忽略了电教、传统媒体，应当正确地应用相应的媒体，发挥各种媒体的教学特点和功能来进行教学，才可以取得比较好的教学效果。这一点其实我都在做，特别是“我们一起学”系列光盘教学资源，我们都采用综合使用法，以到达教学的最佳效果。

这些方法有时是相辅相成的，一堂课或是几种方法的结合，怎样选择，还是看我们的老师。

当我在探索光盘课堂教学方法的时候，心中感慨万千。教育局有关文件引导：“对光盘资源的作用既不夸大，也不轻视……光盘资源走进课堂是一项新事物，不能简单理解成代替教师上课。应鼓励教师根据学生、教学内容实际，利用光盘资源的优势和特点，探索适用的教学模式”。我们山区农村学校，本就师资、资金、质量等比较薄弱的，我们出去学习是件不容易的事，请专家指导就更不容易了。对我们这些农村一线的教师，虽然新课程改革已实施多年了，但由于地域的缘故，即使外面的新课改已“波澜壮阔”，我们大多还是“微波荡漾”，因为我们对新课程这方面的知识接触太少了。在课堂教学上，我们常是用原有的知识认知去教学、去引导孩子学习。

当有了“农远”这套光盘资源，就宛若“久旱逢甘霖”，及時的补给了我们农村学校在教师培训、教学资源、教学策略的探求等的缺陷，活跃了我们农村学校的教学、教研氛围。像“走进新课程系列”的“新课程小学各科教与学”、“教材解读与教学指导”、“课堂教学实例”等组成，通过专家、课例示范、教材分析，很好地提高了我们农村教师的教育教学、科研、听评课等能力，使我们迅速的适应新课程教学，掌握新课程的有关教学技能技巧，掀起了新课程教学的那层神秘的面纱。

15.前川联校农远应用行动纲领 篇十五

应用理念：跑步前进补差距，宁愿用烂，不能放坏。

应用模式：通过校校通，逐步实现班班通，努力达到人人会，堂堂用。

行动途径：校长先用、教研使用，骨干带用，服务促用，三网连用。

行动要求：低起点，高要求，小步子，不停步，少形式，多应用，勤服务，快反馈。

实施办法：抓好“七用”，做好“五结合”

七用是：组织保用，培训使用，制度管用，管理强用，教研推用，激励促用，服务跟用。

16.农远校本培训工作计划 篇十六

为了更好地做好全体教师的培训工作，认真贯彻落实上级有关文件精神，提升教师专业素质，保证农远工程的顺利实施，提高教学质量，特制定此工作计划：

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，彰显以人为本的思想理念，树立科学发展观，“立足本校之地、培训本校所需、利用本校资源、解决本校问题”。按照五大连池市教育局和信息中心的要求，充分发挥本校的培训功能和优势，以提高农远设备使用为主要目标，促进教师专业成长和生命活力，逐步建立一支能够熟练使用农远设备和资源的教师队伍，不断提高教育教学工作的现代化含量，提高教学质量。

二、工作目标

1、以教师发展为本，以促进专业化为导向，以构建终身学习体系为重点。

2、开展以农远设备资源应用为主要内容的培训。

3、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在农远应用与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

三、培训领导小组：

组长：李义成组员：刘海文张志军袁振福马洪波

四、培训形式

集中培训与个人自学、同伴互助相结合。

五、培训内容安排：

1、农远相关理论及远程教育设备的使用培训

2、教师信息技术培训

3、教师教育技术培训

六、具体要求：

本学期以“远教相关理论及远程教育设备的使用培训”和“教师信息技术培训、教师教育技术培训”为主要内容的校本培训。

本学期重点使老教师在本学期要学会应用远程教育相关设备，在自己上公开课和平时上课时要适时应用这些设备，能修改或制作相关课件并应用于教学之中。

信息技术培训的主要内容为OFFICE2010的使用，尤其是合理地运用POWERPOINT2010的使用，能够在教学中进行正常使用，并进行相关的课件制作与修改，在教育技术培训中，结合市进修校的假期培训工作进行补充培训，使教师能够迅速提高教育水平，更好地为教学服务。同时结合教育教学工作的实际适时引入FLASH8课件制作的相关培训工作。

教师本人要有个人校本培训计划，此计划及个人学习内

容写在继续教育笔记上。

七、检查方式：

1、笔试测试与现场操作相结合。

2、上课中的具体应用（领导听课）。

农远校本培训工作计划

忠仁中心校