初中英语下册作文（精选8篇）
1.初中英语下册作文 篇一
课时总安排
总共100课时：授课 课时 复习课时
测试 课时 机动 课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
初中下册英语教案
2.初中英语下册作文 篇二
词汇是构建语言的材料,是学好语言的基础,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)明确指出,初中毕业生要学会使用1500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配,因此,词汇就成了初中生学习英语的难点。
《Go for it》教材中的词汇量大,其复现率却不高, 因而,如何进行有效的词汇教学,应是每个教师面对的问题,如何激发学生学习词汇的兴趣,提高学生词汇学习的有效性?是笔者进行词汇教学设计时反复思考的问题,笔者通过Go for it!(旧版)七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?中第一课时的内容,把教材中大部分生词串联起来,并进行了不同层次、不同方式的词汇教学的尝试。
二、词汇教学策略
Why do you like koalas?这一单元的教学目标是描述动物并谈论自己的喜好,在分析这一课的生词时,笔者认识到本课的词汇主要是各种动物的名称及描述动物外表及特性的形容词,如何将这些不同类的生词教给学生,同时又让学生学会运用“I want to see..., be- cause they’re cute/...”的句型来谈论他们喜好的动物, 始终是笔者备课过程中考虑的问题。
1. 在导入中,激活学生原有词汇
在上课伊始,笔者播放了《迪士尼神奇英语》中的Our Animal Friend短片,播放之后问学生“What ani- mals can you see in the video?”
在新课教学之前播放音乐,既有利于营造轻松活泼的课棠氛围,又能激活学生原有的关于动物类单词的知识储备,此时,本短片中有的几句歌词“I love animals, they love me. Everybody loves animals”可以对学生进行隐性的情感教育——动物是人类的朋友,我们要爱护它们。
学生听到这首节奏明快活泼的歌曲时,都很喜欢, 并能很快说出短片中出现的绝大多数动物,从而发言积极,课堂气氛活跃。
2. 在游戏中,学习掌握词汇
(1)Guessing Game
笔者采用听单词猜测动物的游戏,教学本课中动物名称的生词tiger、elephant、panda、lion、koala、dolphin、 penguin、giraffe。先播放动物的叫声,让学生猜是哪种动物的叫声,猜对后再呈现该动物的图片,最后教授单词的拼写。
低年级学生,都十分喜欢猜测的游戏,参与的积极性都很高,有利于激发学生学习词汇的积极性。而图示法能形象直观地呈现生词所表达的含义,适合于名词类词汇的教学,有利于学生一目了解地理解生词。
学生大都积极地参与到听音猜动物的游戏中来,只是有些动物的声音没有听过,比较难猜,在游戏结束时, 许多学生仍意犹未尽。
(2)Bingbo game
在进行游戏之前,笔者先简单介绍游戏规则:学生所给的三行三格的框内任意填写自己知道的表示动物的单词,在完成后,教师随意说出几个学生已学的动物名称,学生听到后在自己的表格中打“×”,当“×”在横线、 竖线或斜线的方向上成一线后,学生便可喊“Bingbo!”
Bingbo是国外课堂上经常使用的学习词汇的的方法。笔者希望通过这种寓教于乐的游戏方式,使学生迅速掌握词汇的音和形,同时也希望通过这节课,让学生学会使用这种简单易行的方法复习词汇
通过该游戏,学生都能写出这节课刚学过的生词, 但课外的词汇较少出现,同时学生第一次接触这类游戏有点不适应,因而活动进行的时间稍长。
3. 在语境中,理解操练词汇
提供微型语境,培养学生通过上下文理解词汇的能力,在课件的辅助下,呈现动物园门口的导游图,向学生说明“Now we’re outside the Zoo. Do you want to vis- it the Zoo?”“I want to see the pandas, because...”在几个学生回答之后,完成书中Section A1的听力题,然后让学生通过语境来猜测其他同学要看哪些动物。
语境这一概念最初是由著名人类学家马林诺夫斯基(Malinouwski)于1923年提出的,他将语境分为两类, 即情景语境和文化语境,情景语境是指语篇产生时周围的情况,事件的起因,参与者的关系,时间、地点及方式等,在情景中进行词汇教学,就是根据教学要求和教学内容,创设一些贴近现实生活的语境,为帮助学生理解词义,识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。在句子这类微型语境中,学生能较好地推断出这些形容词的含义,并且提供了这些生词运用的例子。
学生能很快且准确地猜出其他同学要去看什么动物,可见学生能较好地理解这些生词的含义。
4. 创设对话情景,操练所学词汇
在课件的辅助下,播放舒缓的音乐,让学生“走进” 动物园,并提议学生两人一组去参观动物,并让他们二人一组自由谈论他们要去看什么动物及原因。教师用话语创设出准确真实的情景,让学生在对话的过程中操练新词汇、掌握新词汇。由此,学生的活动也显得不再那么机械了,其兴趣也更浓了,同时对话的内容也更为自由,灵活多变了。
5. 在任务中运用巩固词汇
呈现6幅包含刚学的6种动物的图片,让学生任选其中一幅图,用3句话描述图片中的动物,接着让一名学生描述某种动物的特征,让其他学生猜测。
看图说话,是中考口语题中常见的题型,它是学生灵活运用所学词汇的很好方式,同时也有利于培养学生口头作文的能力,此外谜语可以使学生在真实的语境中创造性地运用所学词汇。
在理解了生词,并大量操练的情况下,学生能很容易地运用所学词汇来谈论自己喜欢的动物,并且能进行一定的发挥,以下为学生的看图说话:“I can see a ko- ala. In the picture it is very small and cute. It is eat- ing leaves in the tree now. I like dolphin very much because they’re kind of smart. Look, the dolphin is playing with the ball now. It lives on land or in the water. It moves very slowly. It can live for a long time (tortoise). It has a long and big tail. It lives in the trees. It likes eating nuts (squirrel).
三、反思
3.谈初中英语作文教学 篇三
一、教会学生写的方法
1.通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行。
2.通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。
3.通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。
4.通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。
5.通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。
6.通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。
二、养成良好的写作习惯
初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。
三、写作需要早期训练
在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：
1.背诵范文，仿写范文
有研究表明，背诵范文能帮助学生加深对语言的理解，内化语言知识结构。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。
2.改写或复述课文
如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。改写和复述是行之有效的写作训练方法。笔者要求学生任选其中的一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。
（1）改写课文。在训练初中生写作的教学实践中，笔者主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。
（2）复述课文。教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。
教师还可以把一些关键词写在黑板上，接着教师可以要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备。然后让学生独立完成复述。最后，给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文。教师还可以根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这样可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
3.适当利用英文报刊杂志
在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。
4.值日生报告（Daily report）
每节课都留出5分钟左右让学生轮流做Daily report。要求如下：内容自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做Daily report时，其他学生必须认真听好，然后根据Daily report的内容提问题。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础较差的学生也可以在老师的个别辅导下，写出一篇较像样的作文来，保护了基础较差学生的写作热情和积极性。
四、要逐步培养学生形式英语思维
这条尤为重要。学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。
总之，只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。
4.初中英语下册作文 篇四
我所在的学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的习惯和效果。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。以下我将就我所讲的一次公开课谈谈这堂课的几点反思。
我所讲的内容是仁爱版七年级英语下册Unit 6, Topic 3(Which is the way to the hospital?), SectionA部分的内容。我所采用的教学方法是5P（preparation-presentation-practice-production）教学法。Step1.Preparation(2a)1.Show a map, and describe the position by using prepositions and prepositional phrases what have learned.Show picture 2 and picture 3 in part 2a, and describe their position.Review the usage of “on” and “between...and …” 2.Then go on showing picture 1 and picture 4, and try to describe their position.Lead in “ across from ”and “ on the corner of” 3.Complete the sentences with the given words or phrases in part 2a.Step2.Presentation(1a/1b)1.Present the pictures in part 1b.Ask the students to match the sentences with the pictures.And predict the content of part 1a.2.Present the map of part 1a.Listening to it for the first time, and find where he/she is going to.3.Listen to it for the second time, and take notes about how to ask the way.4.Read the dialogues in part 1a, and present three means of asking the way.5.Listen to the tape and follow it.Step3.Practice 1.Invite 3 pairs of students to read the dialogues out first.2.Invite another 3 pair of students to act the dialogues out.Step4.Production(1c)1.Sum up the means of asking the way and prepositions and prepositional phrases about giving directions.2.Suppose you are standing at A.Make up new conversations with your partner.Then invite pairs of students to act out their dialogues out.Step5.Progress(2b)1.Present the map in part 2b.And write down those 3 lines.2.Listen to the conversation and find the way to Jane’s home.3.Act the conversation out.4.Suppose there is a new student in our class.She wants to go the Bank of China.She asks you for help.Make a conversation.总的来说，因为课前我做了精心的备课，所以上课的时候可以按照步骤有条不紊地完成教学任务。课堂上，我尽量强化课堂教学交际化运用，注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。对于课文对话的利用，我让学生进行角色扮演，而且屡试不爽。此外，我还不忘给学生创造真实的语境，让学生在完成任务的同时学会用自己所学到的知识。最后，我充分利用多媒体，图片、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动，也进一步激发了学生学习兴趣。
这堂课有精彩的瞬间，例如，在让学生进行角色扮演时，学生能够就地利用教室的环境，将对话表演得很形象逼真。另我最兴奋的地方是，当我创造真实情景让学生自己进行对话时，他们能够结合自己画的地图讲路线描述得非常正确。
当然，这堂课仍有些地方没有达到我期望的水平。仍然有很多学生不愿意积极参与到活动中来，有些是出于害羞，有些是出于自信心不够，甚至有些是出于厌学的原因。也有些问题没有解决好，例如教学过程中老师的提问方式处理不当，造成多人同时答一题。其次，问题的深入性不强，我虽完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。再次，有些教学任务并没有做到面向全体学生，导致了有些学生没有参与到活动中去。
5.初中英语下册作文 篇五
初中英语不规则动词表(一)
一、AAA型(原形→原形→原形)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
read read read 读
cut cut cut 切，割
let let let 让
put put put 放
cost cost cost 花费，值
hit hit hit 撞，击
set set set 安排，安置
hurt hurt hurt 使…伤痛
二、ABA型(原形→过去式→原形)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
become became become 成为
come came come 来
run ran run 跑
三、ABC型
1. ow →ew →own
原形 过去式 过去分词 汉语意思
blow blew blown 吹
draw drew drawn 画
grow grew grown 生长
know knew known 知道
fly flew flown 飞
2. i→a →u
原形 过去式 过去分词 汉语意思
begin began begun 开始
drink drank drunk 喝
sing sang sung 唱
swim swam swum 游泳
ring rang rung 打电话
3. 原形→过去式→过去式+(e)n
原形 过去式 过去分词 汉语意思
wear wore worn 穿
forget forgot forgotten 忘记
speak spoke spoken 说
freeze froze frozen 冻
choose chose chosen 选择
4. 原形→过去式→原形+(e)n
原形 过去式 过去分词 汉语意思
eat ate eaten 吃
forbid forbade forbidden 禁止
give gave given 给
ride rode ridden 骑
see saw seen 看见
write wrote written 写
fall fell fallen 落下
5. 无规律
原形 过去式 过去分词 汉语意思
am/is was been 是
are were been 是
do did done 做
go went gone 走
take took taken 拿
四、ABB型
1. 原形→ought →ought
原形 过去式 过去分词 汉语意思
bring brought brought 带来
buy bought bought 买
fight fought fought 打架
think thought thought 思考
2. 原形→aught →aught
原形 过去式 过去分词 汉语意思
catch caught caught 捉,抓
teach taught taught 教
3. 变其中一个元音字母
原形 过去式 过去分词 汉语意思
feed fed fed 喂
meet met met 遇见
get got got 得到
hold held held 拥有
babysit babysat babysat 临时照看
sit sat sat 坐
win won won 赢
find found found 发现
4. 原形→□lt→□lt
原形 过去式 过去分词 汉语意思
feel felt felt 感到
keep kept kept 保持
leave left left 离开
sleep slept slept 睡
sweep swept swept 扫
5. 变其中一个辅音字母
原形 过去式 过去分词 汉语意思
build built built 建造
hear heard heard 听见
make made made 制造
mean meant meant 意思
send sent sent 送,寄
spend spent spent 花费
deal dealt dealt 处理
6.辅音字母和元音字母都变
原形 过去式 过去分词 汉语意思
have had had 有,吃
lay lain lain 放
lose lost lost 丢失
pay paid paid 付钱
say said said 说
sell sold sold 卖
tell told told 告诉
stand stood stood 站
五、AAB型
原形 过去式 过去分词 汉语意思
beat beat beaten 打败
六、有两种形式
原形 过去式 过去分词 汉语意思
bear bore born 生
bore borne
hang hanged hanged 吊死
hung hung 挂
learn learned learned 学
learnt learnt
lie lied lied 说谎
lay lain 躺
show showed showed 给…看
showed shown
spell spelled spelled 拼写
spelt spelt
burn burned burned 烧
burnt burnt
smell smelled smelled 闻
smelt smelt
shine shined shined 照耀
shone shone
dream dreamed dreamed 做梦
dreamt dreamt
wake waked waked 醒
woke woken
hide hid hid 躲藏
hid hidden
七、情态动词
原形 过去式 过去分词 汉语意思
can could ∕ 能
may might ∕ 也许
must ∕ ∕ 必须
shall should ∕ 将要
will would ∕ 会
初中英语不规则动词表(二)
原形 过去式 过去分词 汉语意思
am/is was been 是
are were been 是
babysit babysat babysat 临时照看
bear bore born 生
bear bore borne 生
beat beat beaten 打败
become became become 成为
begin began begun 开始
blow blew blown 吹
bring brought brought 带来
build built built 建造
burn burned burned 烧
burn burnt burnt 烧
buy bought bought 买
can could ∕ 能
catch caught caught 捉,抓
choose chose chosen 选择
come came come 来
cost cost cost 花费，值
cut cut cut 切，割
deal dealt dealt 处理
dig dug dug 挖
do did done 做
draw drew drawn 画
dream dreamed dreamed 做梦
dream dreamt dreamt 做梦
drink drank drunk 喝
drive drove driven 驾驶
eat ate eaten 吃
fall fell fallen 落下
feed fed fed 喂
feel felt felt 感到
fight fought fought 打架
find found found 发现
fly flew flown 飞
原形 过去式 过去分词 汉语意思
forbid forbade forbidden 禁止
forget forgot forgotten 忘记
freeze froze frozen 冻
get got got 得到
give gave given 给
go went gone 走
grow grew grown 生长
hang hanged hanged 吊死
hang hung hung 挂
have had had 有,吃
hear heard heard 听见
hide hid hid 躲藏
hide hid hidden 躲藏
hit hit hit 撞，击
hold held held 拥有
hurt hurt hurt 使…伤痛
keep kept kept 保持
know knew known 知道
lay lain lain 放
learn learned learned 学
learn learnt learnt 学
leave left left 离开
lend lent lent 把…借给
let let let 让
lie lied lied 说谎
lie lay lain 躺
lose lost lost 丢失
make made made 制造
may might ∕ 也许
mean meant meant 意思
meet met met 遇见
must ∕ ∕ 必须
pay paid paid 付钱
put put put 放
read read read 读
原形 过去式 过去分词 汉语意思
ride rode ridden 骑
ring rang rung 打电话
run ran run 跑
say said said 说
see saw seen 看见
sell sold sold 卖
send sent sent 送,寄
set set set 安排，安置
shall should ∕ 将要
shine shined shined 照耀
shine shone shone 照耀
show showed showed 给…
show showed shown 给,
sing sang sung 唱
sit sat sat 坐
sleep slept slept 睡
smell smelled smelled 闻
smell smelt smelt 闻
speak spoke spoken 说
spell spelled spelled 拼写
spell spelt spelt 拼写
spend spent spent 花费
stand stood stood 站
sweep swept swept 扫
swim swam swum 游泳
take took taken 拿
teach taught taught 教
tell told told 告诉
think thought thought 思考
wake waked waked 醒
wake woke woken 醒
wear wore worn 穿
will would ∕ 会
win won won 赢
write wrote written 写
6.初一下册英语作文 篇六
In recent years our life is becoming better andbetter. But our environment is becoming worse and worse. It’s very bad for ourlife. Now many people have air-conditioners and cars, they produce (give off )waste gas. More and more trees are being cut down. There are so much sand onthe earth (leaving only sand ) . We often see factories pour waste into riversor lakes. Water in the river is quite dirty. We haven’t enough clean water todrink in cities. Now we are in danger. It’s very necessary and important toprotect the environment well. I think if everyone tries his best to protect theenvironment, the world will become much more beautiful , and our life will bebetter and better .
7.初中英语作文教学探究 篇七
一、采用丰富高效的课堂教学手段
1.听、读、说、写并举
英语的听、读、说、写四者密切相关,相辅相成。充分挖掘教材内容,找到听说读写的结合点,指导学生写作。在学生的听力训练过程中,不但要关注他们听到了什么,还要关注把听到的内容准确地表达出来,其实学生把听到的内容准确地表述出来就是写作训练过程。组织学生经常听英语朗读,特别是一些名家名作聆听到耳熟能详的程度,从中领会名家对英语语言的应用。
学习语言阅读是一种十分重要的方法。如何让诵读环节为写作所用,就要解决学生读什么的问题。必须系统把握教材的内容,做到对每一个单元所需训练的内容了如指掌,全盘把握,提炼成文,作为学生诵读的内容。对优秀英语作品指导学生反复读,在大量阅读的过程中,学生能够开阔视野,拓展知识,增加语感,积攒必要的语言材料,扩充自己的词汇量和知识面,增加自己思想的宽度和思维的广度。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配,理解作者写作的用意,弄清作者运用了什么样的写作方法,包括文章运用的时态、语态及其他语法手段,为今后的写作积累素材,同时能使学生更多地了解英语国家的社会文化。
“说”是写的前提,也是英语教学中的一个重要环节。每个单元乃至每个课时都有“说”的训练,“说”的内容一般都围绕着单元的主题进行,这和单元的写作主题也是一致的。应该说,能说得清楚就能写得明白,“说”和“写”二者相辅相成、相得益彰。因此,老师应循序渐进地引导学生说得规范,说得有条理,说得精彩。“说”进行起来较为方便,从师生之间的见面问候开始使用英语语言,课堂上师生互动尽量使用英语对话,克服英汉混杂的现象。久而久之,学生就会养成用英语对话的习惯。教师还要积极为学生创造使用英语对话的场景与条件,引导学生用英语说话,鼓励学生用英语说话,让学生想用英语说话,有机会用英语说话。
“写”是英语作文教学的最终目标,能听懂、会阅读、会用英语交流,写作就是记录语言的基本方式了。在教学过程中,教师要善于激发学生写作的动机,通过提供使学生感兴趣的话题或设置交际情景,捕捉学生的兴趣热点,诱发学生写的动机和愿望,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。要把“写”的训练贯穿在整个教学中,英语的听、读、说、写是互相影响、互相作用的有机统一体。“写作”训练要借助听、读、说的教学训练这些载体,让学生在潜移默化中获得“写”的训练,从而实现瓜熟蒂落、水到渠成的效果。总之,听、说、读、写是语言的四大要素,不可分割,共同发展这四项能力是提高英语写作教学质量的基本方法。
2.培养学生想象力和创新能力
通过听、说、读等方面的强化训练,学生积累了一定的词汇、语法等,如果学生缺乏丰富的想象力,写出来的文章仍然显得没有生机,千篇一律。目前,考试中出现的画图作文、情景作文对学生的想象力提出了极高的要求。教师可以通过看图说话、句段扩写、文章续写、看影像听音乐意境描写等多种形式训练,对学生进行循序渐进的想象力培养。在训练中发展学生思维的变通性和独创新,要求学生根据图画所提供的情景和英汉提出的词语,建立联想,创造性地运用所学的词汇和语法知识进行表达。比如,根据一幅或多幅图画及提示写一篇字数在100字以内的短文,充分运用自己所学的知识和丰富的想象,完整、准确地表达意思,重点考察在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。这不仅可以培养学生写作的兴趣,激发他们的写作热情,还可以促使学生利用想象丰富写作内容。丰富的想象离不开大胆创新,在指导学生写作的过程中,既要让学生学习和借鉴他人优秀作品的写作方法,更要鼓励学生大胆创新,写自己的事,写身边的人和事,写自己的所思所想,抒发自己的真情实感。这样学生写作就有了素材,想象也有了发挥的平台。
3.加强小组合作学习
在课堂上,让学生自愿组成若干小组,让组员相互纠正作文上的错误。许多时候学生在“欣赏”自己的劣作时都忍不住哄堂大笑,但笑过之后,错误也在轻松愉快的气氛中改正了,这样既活跃了写作课堂的气氛,又达到了让学生纠正错误的效果。待改正错误后,教师可将学生作文中的错误加以归类总结,把普遍存在的错误提出来,再让学生相互批改作文。学生在合作中学习,在合作中学会了评价,一来节省了老师批改作文的时间,二来培养了学生的语言意识。学生既是作者又是读者,通过批评性地阅读别人的文章,学生们可以获得更多的写作知识和技巧,对通常犯的错误有了更高的警惕性。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,调动了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围,小组合作可以使作文练习更高效、更规范。
二、引导学生进行作文课后训练
1.增加词汇积累
词汇是英语写作必不可少的基本要素。没有丰富的词汇作保障,写作文就是句空话。要写出好的文章,就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础性工作。学生掌握的词汇不仅要做到会读、会写,还要理解其含义、语法,在写作中能灵活运用。坚决克服让学生死记硬背,挫伤学生词汇积累积极性的做法。增加学生词汇的方法很多,如从学习课文中积累、从语言交流中积累、从课外阅读中积累等,教师要采取有效手段鼓励学生大量积累词汇。
2.学会传承和借鉴
每个民族都有自己的优秀文章,这些好的文章为学生的写作提供了模板。英语写作初期,可以让学生模仿,也可以使学生在原来文章下套作。同时,鼓励学生多背诵经典文章,学生在背诵文章的过程中,可以体会别人的思维方式,模仿别人的表达方式。这也是增加词汇、获得语言知识、提高语言表达能力的有效途径或方法。李阳疯狂英语的核心就是背诵文章,文章背多了,语感就形成了,写作就能思如泉涌。要引导学生在传承和借鉴中提高自己,发展自己。值得一提的是,英语教学课文大多是精选的适合学生背诵的好文章,教师在向学生布置背诵任务时,不能忘了这一重要资源。
3.强化写作实践练习
写作能力的提高贵在写作实践练习。实践是将理论转化为能力的“中介”,是写作训练的点睛之笔。在实践训练时要注意体裁的多样性,鼓励学生从用英语写短信、微信、日记等简短文章做起,提高英语写作频率,增加英语写作训练数量,促进英语写作水平的提高。引导学生学会及时反思和总结,不断完善自己的写作技巧。教师可以“下水”写作,让学生阅读借鉴,教师“下水”示范了,学生就会想“下水”、敢“下水”。总而言之,写作练习是一个渐进的过程,需要长时间的积累,写作能力的提高不可能一下子就体现出来,但只要在教师科学合理的引导下,学生发扬持之以恒的精神,必定会战胜写作难题,达到较高的写作水平。
教师的教学活动要以学生为主体,创造良好的课内外语言环境,引导和鼓励学生大胆写作。在课堂教学中,努力打造高效课堂,不断提高写作教学的水平,以课堂写作教学的高效率促进学生写作能力的形成,改变学生写作能力弱的现状,促进学生英语综合素质的提升。
摘要：英语写作水平是衡量学生英语综合能力的重要标准之一。在激烈的升学竞争中,英语写作成绩是直接影响学生能否顺利升入高一级学校的重要因素。然而,提高学生英语写作水平既是学生学习的难点,又是教师教学的重难点。教师在教学中如何采取有效方法突破这个难点,使学生在英语学习中不再为写作犯难,作者在教学中做了一些有益尝试。
关键词：英语,作文,探究
参考文献
[1]徐明旺,徐霞.初中英语作文教学的有效性探讨.中学生英语:初中版,2012(2).
[2]戴世刚.初中英语作文教学探究.大观周刊,2013(10).
8.浅谈初中英语作文写作 篇八
一、打好基础，熟练掌握词汇
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
二、培养良好的书写习惯
学生养成良好的英语书写习惯，对于初中英语写作是非常重要的，如果学生在写作时字迹潦草，卷面“脏乱差”，写作时用的单词如果犯一些简单的小错误，会直接影响到他的写作得分。因此，在英语教学中教师要从学生的基本功抓起，时刻要求学生保持书面的整洁，对字母和单词要做到书写正确，字迹清晰、整洁，养成书写的好习惯。我在课堂上会不定期地举行英语书写比赛，要求每个学生都要自己制作一张英语书法作品，要求学生自己书写、共同评审出最好作品。通过比赛激发了学生对英语书法的兴趣，学生复习了单词，还使每个人都养成了良好的书写习惯。
三、加强语法教学
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
四、作文要师生共同修改
学生的作文要及時地批改，对于学生在写作中出现的错误，给予他们指导，告诉他们哪里错了怎样改，不要粗暴地打叉或者用红笔画上粗粗的横线，这样都是对学生积极性的较大打击。只有在批改中积极地鼓励他们，表扬学生，才会使他们主动地认识错误并加以改正。这样他们会慢慢积累知识。可以给予学生一些中肯的建议，给予他们多些耐心的指导这样会更好。
对于学生写出的优秀作文，要及时对他们表扬和鼓励，把好的作文读给别的学生听，让学生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要写好一篇优秀的英语作文，学生的兴趣是极其重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要方法。所以，在英语写作教学过程中要多鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，将较好的作文可以推荐到初中英语的报纸或杂志上。这样，就调动了学生的积极性，使他们有了成就感，也更喜欢写作了。
批改作文，是教师针对学生写作的一种反馈，批语也是一个再指导的过程，教师的作用在于能肯定学生的作文水平，指出学生所犯的错误，之后对学生进行恰当的评价或指导，没必要抓住学生的错误不放，将学生的作文修改得面目全非，把批改学生的作文变成了教师的再写作，这样也会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
教师批改学生习作的方法有很多，除了教师详细地批改之外，也应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误更正过来。一开始，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可以从学生的作文或课外的材料中，选一篇再审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面有普遍性问题的作文当作范文，进行分析指导，使学生了解一些作文批改的基本套路。然后可以组织学生互相批改，采用同桌互改或小组互改的方式，发挥集体合作精神，也是一种相互学习和促进的好方法。这一做法不仅能够减轻教师批改作业的负担，也会对学生的写作水平起到事半功倍的
作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的整个过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的有效训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能更加有效地提高学生写作的能力。