国防教育调研报告

国防教育调研报告（共10篇）

1.国防教育调研报告 篇一

职业教育在推进经济社会发展中的作用日益凸显，大力发展职业教育已成为各级关注的“焦点”。最近，市委政研室会同市教育局、市劳动和社会保障局、市农业局组成联合调研组，对我市职业教育发展情况进行了调研。通过深入县乡村、工矿企业和学校，走访座谈、查阅资料，基本摸清了全市职业教育的现状和存在的突出问题，提出了加快我市职业教育发展的建议和对策。

三、对策建议。综合分析我市职业教育面临的形势和任务、困难和问题，我们认为，职业教育发展应确立以下基本思路：坚持“大力发展”的方针，围绕建设新的目标，以服务为宗旨、以市场为导向，紧扣我市优势主导产业和产业集群寻求新突破，打造技能人才培养高地，着力建构立足经济、面向社会、服务各业的现代化职业教育新格局。按照这一思路，在整体工作摆布上，应做到“三增”、“三创”、“三强化”。

（一）“三增”：就是增强对职业教育重要性的认识，增加职业教育投入，增大职业教育办学规模。首先，要充分认识职业教育对我市经济社会发展的基础性和战略性作用。发展职业教育是落实科学发展观的必然要求，是我市实现跨越发展的必然选择。我市既是较典型的资源型城市，又是人口资源大市，推进经济战略转型，加快经济发展方式的转变，提高区域竞争力，必须把发展由依靠资源优势为主，转变到依靠人才、技术和劳动者素质为主上来，必须培养造就一支数量充足、结构合理、技术过硬、素质优良的实用技术人才队伍。可以肯定地说，我市成为人力资源工资考试、自主招生。要挖掘办学潜力，改变传统的正规学历教育的思维定式，将成人教育和非学历教育纳入职业教育的范畴，不断扩展职业教育生源空间，通过政策引导，让最应成为职业教育对象的中考高考落榜生、农村富余劳动力、退转军人、下岗职工、农民工、农民等群体，能够“无门槛”或“低门槛”进入职业学校，接受岗前、在岗、转岗培训以及继续教育，达到“让最需要接受职业教育的人，到最需要生源的职业学校培训”目的，最大限度地满足人们的需要。

（二）“三创”：就是创新职业教育发展模式，创新职业教育专业设置，创新用工就业制度。创新教育发展模式方面，重点是突破体制性障碍。除劳动部门举办的技工学校外，其他行业企业所办职业教育和职业培训机构，均由教育行政部门统一管理，实现跨部门、跨区域、跨行业、跨层次的资源整合，切实改变目前多头办学、分散管理、资源浪费的状况。积极创新办学体制，构建“政府办学为主、多种形式并存”的办学格局，政府在重点办好一批骨干示范院校的同时，通过优惠政策扶持和引导各种形式的民间职业教育机构发展；采用市场化运作的方式，让一些职业教育特别是培训机构直接进入市场；要制定专门政策，引导企业强化职业培训，明文规定“办企必联校，建企先选校”，即凡在职职工规模达到3000人以上的企业，均应建立相应的职业培训机构，或者委托一所职业学校承担企业培训任务；凡不足3000人规模的新建企业应事先选择合作的职业学校。积极推进多形式合作办学，支持成立以骨干院校为龙头、若干学校和效益好的企业为依托的职教集团；实施“名牌带动”，积极创建“名牌学校、名牌专业、名牌基地”，走外延扩张与内涵提升并举的发展之路；以争创“全国百所示范高职院校”、“全国千所示范中等职业学校”为抓手，实现我市职业教育的高水平发展。当前，要突出办好市区三所高职院校，按照“保持优势、突出特色、适度竞争、错位发展”的原则，合理定位，统一规划，避免重复建设，通过办强办大“龙头”，发挥对全市职业教育的示范带动作用。创新职业教育专业设置方面，重点是强化对经济社会的服务功能。紧紧围绕我市的产业基础和发展需要，调整优化专业设置，做到“围绕产业办专业、办好专业促产业”，“社会需要什么人才、就开设什么专业”，“先定专业、后聘教师”。我们通过调查认为，今后五年我市职业教育专业建设，应当重点建设培育8类实用技术人才培养基地，即机械加工、煤化工、医药食品、纺织服装、商贸流通、旅游服务、建筑建材、农产品加工等。围绕这8类基地建设，重点培育80个骨干示范专业，力争30个专业进入国家和省级示范专业序列，形成具有地方特色的职业教育专业体系。根据不同专业、不同培训项目和学习者的实际需要，实行灵活的学制和学习方式，做到长短结合，以“长”促稳、以“短”促活，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。创新用工就业制度方面，重点是推行职工持证上岗。要使职业技术教育成为职工进入企业之前的必经之路，以此提高职业技术教育的社会认同度和吸引力。借鉴先进地区的经验，鼓励企业在本地职业院校中进行招工，引导职业院校毕业生尽可能在当地就业，推进“订单培养”、定向培养，加强校企合作，实现学校与企业的良性互动，共建共赢。认真落实《劳动法》和《职业教育法》，完善就业准入制度和职业资格证书制度，加强对就业准入制度执行情况的监察，对违反规定的用人单位进行纠正并依法给予处罚。加强就业指导和就业安置工作，建立完善的就业服务体系，为职业院校毕业生提供优质服务。建立学历文凭与职业资格证书并重的教育培训制度、学历文凭和职业能力并重的用人制度，经人事、教育和有关行业主管部门认定的相关专业毕业生，不受工作年限限制，可直接申请参加专业技术从业资格考试。

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（三）“三强化”：就是强化实习实训基地建设，强化“双师型”教师队伍建设，强化对职业教育的组织领导。强化实习实训基地建设。实习实训条件差已成为困扰我市职业教育发展的一个重大难题。这个问题不解决，职业教育就没出路。建议今后市级财政对职业教育的投入，要重点用于实习实训基地建设。可采取“以奖代拨”的方式，即县市区和学校先拿出资金购买设备、建设基地，然后由市财政奖励其价值的2/3，直到该校实训基地达到国家规定标准为止。同时，应当明确规定，新建职业学校，专业实习实训设施必须达到设置标准，否则不予审批；现有职业院校，凡实习实训条件不达标的，原则上不审批新的基建项目。要探索实习实训的新路子，在全市职业学校推行“顶岗实习”模式，并使之制度化。“最新的科学技术在生产线上、最新的农业技术在大田里”，因此，要想让职业学校培养的学生“管打实用”，就必须让学生走进工厂车间、走向田间地头。要深入探索“企校合作、村校合作”的有效途径，在全市开展“一企联一校，一村联一校”试点工作。同时，设立“市职业教育年会”，定期举办各类职业技能大赛，做到“普教有高考，职教有大赛”，使之成为职业学校学生展示能力的舞台、走向社会的平台。强化“双师型”教师队伍建设。重点培养认定一批以校长为主的职教专家队伍，打造引领职业教育发展的领导团队；培养认定一批专业带头人，打造专业建设的中坚力量；培养认定一批骨干教师，建设一支“双师型”教师队伍。力争“十一五”末，全市“双师型”教师要占到专业教师总数的60%以上。要建立健全激励和约束机制，全面推行教师全员聘任制，全面实施管理人员公开选拔、竞争上岗和教师职务聘约管理制度，形成“职务能上能下、人员能进能出、工资能高能低”的用人机制。启动师资培训工程，安排专项资金，对专业教师进行相关专业技能培训。改革职业院校用人制度，支持职业院校面向社会公开招聘高技能人才和具有实践经验的专业技术人才，担任专业教师和实习指导教师。人事部门要根据职业教育的特点，在专业教师、实习指导教师的聘用方面，给予特殊政策支持，对学校急需的专业技能人才，可以适当放宽学历要求；对于到职业院校担任教师的专业技术人员，可按照相关专业技术职务评审教师职务，实行聘任制和合同管理，享受合同规定的待遇。强化对职业教育的组织领导。尽快成立由市政府领导任组长、相关职能部门为成员的职业教育工作领导小组，设立职业教育综合管理办公室，统筹协调管理全市职业教育。各级政府要切实承担其发展职业教育的责任，统筹规划，分类指导，依法推进职业教育的改革和发展。要建立职业教育考核评估机制，把职业教育列入政府考核和领导干部任期目标考核体系。要建立网络人才信息公布制度，搭建全市统一的人才供需“平台”，促进各企事业单位与职业院校的信息共享。大力宣传优秀技能人才和高素质劳动者的突出贡献，大力宣传职业教育的先进典型和先进人物，倡树正确的求学观、择业观和人才观，在全社会形成尊重劳动、尊重知识、崇尚技能、崇尚创新的良好氛围。

2.国防教育调研报告 篇二

笔者主讲过《流通学》、《西方经济学》、《企业战略管理》、《市场营销学》、《商务谈判》、《国际贸易与实务》、《国际货运代理与实务》、《人力资源管理》;《社会调查方法》、《策划训练》、《哲学》、《写作》、《现代文秘》;《财经法规》、《高校教师职业道德修养》、《企业人力资源管理》 (职业认证) 等课程。由于有这样的基层工作经历, 有专科层次和本科层次的教学接触;有南方的高校实践, 也有北方的高校实践;有中部地区的高校, 也有西部地区的高校;有公立的高校, 也有私立的高校;有点有面, 有教学层次的也有管理层次的;有同老师的接触, 更有同学生的了解, 同各层领导接触的机会。各个层面都与笔者交叉产生着密不可分的工作关系。因此, 可以这样说, 由于特殊工作环境和各种工作岗位的经历, 使笔者对10年来我国民办高等教育教学有了较为全面的了解, 从而使这篇调研报告具有了它的代表性, 其反映的情况是实际的和可靠的。作为一名共产党员, 在力求排除一切人为因素的同时, 本着为社会和为人民负责的态度, 本着为人民的教育事业, 为社会办学能在我国更进一步地健康成长总结经验教训的原则, 让我国的民办高等教育逐步规范化、科学化并走入良性循环和科学发展的轨道, 如实反映问题, 反映现状, 也就成了自己义不容辞的责任。

一、民办高校教育的成功之处

改革开发以来, 我国倡导社会力量办学, 最后形成了法定制度, 出现了诸如广东、福建、浙江、四川、湖南、山东、北京等民办教育办学大的省市。可以说从上世纪的90年代开始, 中国的民办教育在20年间如雨后春笋般发展起来, 培养出大批优秀的毕业生走向祖国的四面八方, 成为各行各业的行家里手, 为祖国建设作出自己贡献。民办教育的多层面发展, 有力地推动了中国教育的向前发展, 弥补了我国公共教育资源的不足, 满足了中国这样一个人口大国的国民对教育的需求。因此, 值得肯定, 也是符合中国国情的。虽然目前存在很多不足, 但还是有不少的成功之处值得总结。主要表现在: (1) 每校学生最少都在5000人左右, 最多的达到1.5~3万人不等; (2) 每校专职教师一般在300~1300人左右; (3) 每校占地面积在500~2000亩不等; (4) 每校校舍10~50万平方米不等; (5) 每校教学机构设置都较全面 (人事处、教务处、学生处、就业处、党团组织等) ; (6) 各校院系及专业设置一般都有6~10个系别 (或称二级学院) , 专业都在20~50个专业 (文理兼备) 不等; (7) 70%以上的院校有国家招生计划, 各校学费相比较而言均比公立院校高20%~50% (均有国家物价部门审核批文) 不等; (8) 办学时间一般在3~10年不等; (9) 图书馆面积每校一般在5000~20000平方米不等, 各类藏书在20~200万册不等; (10) 教学楼及教学场所设置基本能满足或超面积满足学生上课及教学使用;有体育运动场, 一定数量的教学用电脑、阶梯教室、实验室、多媒体教室 (数量不等) 、演讲报告厅等基本教学设施, 基本上保证了教育教学的需要。

二、民办高校办学存在的问题及疾症

一些民办高校教学质量差, 有的可以说是极差, 其根本点就是教学质量不能保证, 学生进校就读不久就有很大的怨言。不少民办院校专业教师严重不足, 师资教学水平太差。产生这些问题的原因主要是民办高校办学历史太短, 没有形成良好的教育文化底蕴。加上师资水平差, 甚至师资人头数有时也严重不足, 没有科学遵循教学规律, 认真贯彻教学原则, 致使教学质量无法得到保证, 学生确实很难真正学到知识和技能。不少民办高校的院 (校) 长是从办企业转型过来的董事长 (总经理) 长期兼任院 (校) 长, 把学校作为企业来管, 不懂教育教学的实际内涵。

民办高校办学质量差的另一个原因是教师教学素养不高的问题。由于过分考虑成本投入和廉价用人, 致使民办高校在一线教学的专业教师基本上没有高职称或少有高职称的。特别是社会学科方面的课程, 聘用的大多是近年来毕业的应届大学毕业生, 这些人既没有通过严格培训, 更没有教学资历和经验, 难以对学生施行有效的教育。

有的民办高校办学指导思路明确, 但由于条件的限制, 无法施行。有的民办高校办学指导思路至今还是一本糊涂账, 不知其办学宗旨和指导思路是什么。有少数民办高校校长不是投资者 (董事长兼任的) , 而是真正懂教育的行家, 这样的民办高校相对来说就办得好些。

大多数民办高校均以教学系为教学基层单位施行教学管理, 但也有的则把教学系称为学院 (二级) 。更有把所有的教学系归为一个处来管理, 对把系称为“学院”来说, 其实根本就不具有学院的内涵功能, 事实上近乎于一种虚张声势, 其目的是为招生而设, 实不可取。对于把所有系归为一个处 (如称实训处) 来管理, 应该说纯属从节约人力使用成本和资源利用成本考虑, 根本就没有存在的依据或教学实践客观存在需要的依据。因为各系的专业不同, 教学原则和方针都有很大的差异, 是不能统在一起由一个处来抓业务的;更何况教学原则有教务处统一抓。实践证明, 这样处理实际是没有遵循教学原则与教学规律的。

部门间协调能力差、效率低, 不少民办高校各业务部门间各自称雄, 没有一个资深的领导和强有力的运行机构能协调关系, 各部门间大多数管理干部认为是“帮老板”, 互不协调, 互不支持;完全失去了互督互促作用。因此, 教学质量就得不到保证, 导致了教学质量差。一些中上层干部要么来自各行业的退休人员, 要么来自一些企业原办学单位的人员, 懂行懂专业懂教育的人少, 其对于教育内涵的不了解导致了对教育教学业务水平和综合管理素质都很差。我们知道, 事业的成功全靠人, 人的因素是第一位的, 从事教育职业的人自身没有教育素养, 很难指望他们办好教育抓好教育质量。

总之, 不少民办高校办学的主要疾症在: (1) 教学质量差。 (2) 办学时间短, 没有形成良好的教育文化底蕴, 根基不牢。 (3) 青年教师比例太大, 缺少传帮带, 教育信念差, 教学素养不高。 (4) 少有教学根底的一线教师, 教学基本功不牢, 专业教师不专业, 素质差。 (5) 把教育作为企业来办, 校方为盈利而办学, 指导思想不正确。因此, 不可能真正为教学服务提高教学质量。 (6) 重点投入招生, 大搞不实宣传。不重视教学内涵建设, 不择手段招徕学生, 误导学生, 违背学生的求学意志和培养学生成为社会人的宗旨。 (7) 不能真正贯彻各类教育教学原则, 学历证和技能证书的含金量小, 给社会造就了不少不合格产品。 (8) 一些民办高校党团组织弱化, 领导者素质不高, 对学生产生负面影响。对发展的学生党员正确引导不够, 学生奉献思想和吃苦耐劳品质较差, 人生理想和道义信仰不足。 (9) 不重视对教师的培养, 把教师作为雇佣工人看待, 教师每天坐班工作十多个小时。一些民办高校仗着只要出钱, 出版社就可以出书的心理, 以“校本教材”为名, 胡编乱印教材, 乱署名、利用关系署名。 (10) 没有形成“以教学为中心”。一些学校不抓教学业务的研究, 教务处不得力, 有其名而无其实。不少民办高校没有教学科研部门, 其功能表面归属于教务处, 而实际施行不力, 大量的专业没有专业学科带头人, 专业质量很难提高。

三、规范民办高等教育切实提高教育质量

必须认真研究各级民办教育教学, 进一步规范民办教育。中国的民办教育、民办高等教育是起步了, 近20年来教育部出台过一些管理和规范民办教育教学的文件, 可是由于我国的民办教育是从封闭的社会背景下走出来的, 是真正的从无到有, 社会转型期间的一些环节失控, 管理还没跟上。一些人把办民办教育作为了追逐利润的空间, 致使目前我国民办教育和民办高等教育质量差, 上不去, 没能走上良性循环的健康发展轨道。因此, 必须深入研究, 认真总结, 规范民办教育, 努力督促其健康发展。应该看到像我们这样的人口大国, 办好各类教育是民族的希望, 是弥补我国公共资源不足的有效途径。但如何办好, 则是我们当前必须花大力气去认真探讨和研究的问题, 是关系国民素质高低、子孙万代兴旺发达的问题。各级政府主管部门, 各类性质的施教单位都肩负着重任, 必须进一步规范民办教育, 一定要让民办高等教育走出质量低谷, 发挥优势。

四、未来发展展望

我国是人口大国, 公共教育资源的不足导致了我们至今还不能提普及高中教育, 但未来是一定要办到的。我们不但要普及高中教育, 更要普及大学教育。而要普及高中、大学教育, 则首先要考虑全社会办学, 依靠社会力量办学。要使我们的每个国民都能享受同样有质量的优良教育, 不管是公立还是民办, 提供给社会的都必须是合格教育, 合格的毕业生;因此, 我们就必须搞好民办教育。而根据目前我国民办教育发展的趋势和已经存在的问题看, 我们必须迅速准确地界定和规范各类民办教育。从规模、专业、属性、培养目标、等级层次上做好规范化、科学化界定和督查, 不能让其放任自流, 盲目发展。要研究出一个可行的民办教育科学发展“纲要”, 在“大纲”的指导下发展民办教育, 在层级、规模、宗旨、原则、教育质量、教育教学的人员结构等方面都做更进一步的科学规定。要尽快制定、出台措施, 治理整顿和规范民办教育和民办高等教育, 科学健康地发展民办教育和民办高等教育。如果说前20年是我国民办教育的起步阶段的话, 我们要用30年时间来治理整顿、规范民办教育, 特别是民办高等教育, 从而充分保证和满足人民对教育的需求, 确保社会教育的整体质量。

摘要：文章分析了我国民办高等教育的成功之处, 以及民办高校办学存在的问题与各种疾症, 探讨了民办高等教育的未来发展方向。

3.成人音乐素质教育社会调研报告 篇三

关键词：音乐素质教育；成人音乐教育在中国音乐素质教育快速发展的大背景下，音乐素质教育的普及不应该只是重视青少年，也注意到渴望学习音乐的社会成人，使音乐素质教育的全民化、终身化得到真正的实现。音乐素质教育在成人音乐教育中是不可缺少的重要组成部分，它是以文化文明为依托的，是一项使人们的综合素质全面、均衡发展的教育，在其过程中始终贯穿着以审美为核心的美学意识，突出地体现了对人的审美能力的培养，使学习者在获得音乐对其人文关怀的同时，更加有效地汲取音乐中的个性色彩以及自由创造的创新精神。

1音乐素质的概念及特点

1.1音乐素质的概念

音乐素质是欣赏音乐、学习音乐的基础，中国教育学会音乐教育专业委员会副理事長郁文武在其《浅谈音乐素质》一文中指出：“音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、想象等诸多方面总和的……。”

1.2音乐素质的特点

（1）音乐素质具有先天性。有些人对音乐的感知是与生俱来的，如我们所说的绝对音高2就是指人的听觉这一音乐素质具有先天性，还有一些对音乐记忆、和声感等方面有特殊才能的人。（2）音乐素质具有可培养性：通过视唱练耳、音乐欣赏等一些音乐课程的帮助，可以培养出良好的音乐素质。

2成人音乐素质教育的意义

成人音乐素质教育是以培养成人音乐欣赏与音乐学习能力为目的，能力的培养也是素质教育的重要内容。作为一个接受音乐教育的成人学生来讲，他的音乐能力应该是多方面的。在音乐文化发展、表现多元化的今天，音乐这一艺术形式已经渗透进我们的生活，成人也通过各种方式途径接受音乐素质教育并受其影响。当代也有很多科学家对“优美的音乐可以促进人的身心健康”做过研究，结果表明在一定程度上，对美的音乐的欣赏能缓解人来自生活或工作上的压力。对于在职的成人，面临着就业压力和职场竞争时，可以通过音乐素质教育进行音乐欣赏与学习，增强其对音乐的审美判断。并且拥有良好的音乐素质也对在职场中的人际交往、公司活动等方面起到积极的作用。

3现状调查

3.1调查方法和步骤

（1）调查对象。本课题是通过问卷调查的方式，对18～50岁的社会成人（校外成人）受音乐教育以及其对音乐需求的随机调查结果的调查研究。（2）调查工具、方法。主要采用问卷调查法，结合采用文献资料分析法、统计分析法、访谈法进行。（3）调查时间。2013年9月到11月，问卷调查历时两个半月，为保证调查结果的质量，调查表的发放要求普遍性、准确性、实效性。发放问卷过程中采用分散发方法，努力将调查者的范围扩大，使信息更为全面。问卷调查采用无记名调查形式，。

3.2调查数据统计与分析

（1）男女比例。女性247人，比例为67.12%；男性121人，比例为32.88%。（2）年龄段。18～28岁年龄段人数为197人，比例为53.53%；29～38岁年龄段人数为125人，比例为33.97%；39～50岁人数为46人，比例为12.5%。（3）职业状况。在职人数为273人，比例为74.18%；待业人数为95人，比例为25.82%。（4）音乐素质现状。其中有154人音乐素质较低，比例为41.85%；有186人音乐素质中等，比例为50.54%；有28人音乐素质较高，比例为7.61%。这一调查结果可以看出，大部分社会成人的音乐素质不高，甚至有些成人是零音乐基础。虽然对流行音乐、广场舞、ktv这些音乐文化有接触，但是不能真正地理解和正确地学习。（5）音乐能力。音乐能力较低的人数为192人，比例为52.17%；音乐能力中等的人数为157人，比例为42.66%；音乐能力较高的人数为19人，比例为5.16%。这一调查结果与音乐素质现状调查结果对照，我们可以看出，音乐能力较低的人数比音乐素质较低的人数多，而音乐能力较高的人数比音乐素质较高的人数少。（6）音乐需求。其中43人没有表达音乐需求，比例为11.68%，有251人表示一般需求，比例为68.21%；有74人表示强烈要求，比例为20.11%。根据这一调查结果，表现出大部分社会成人都有音乐需求。（7）音乐素质教育需求。没有音乐素质教育需求的人数为139人，比例为37.77%；对音乐素质教育需求一般的人数为146人，比例为39.67%；有强烈音乐素质教育需求的人数为83人，比例为22.55%。把音乐素质教育需求的调查结果与对音乐需求的调查结果相比较，我们可以看出，大部分社会成人对音乐有需求，但是对音乐素质教育需求不高。

3.3个别访谈

在问卷调查的同时，我们对接受调查者进行访谈。以下为通过访谈后整理得出的结论：（1）大部分成人对音乐素质教育认识度不高。大多数成人拿到问卷时就问：“什么是音乐素质教育？”我们作解释以后，也还是有部分成人对视唱练耳、音乐欣赏等音乐素质教育不了解。（2）大部分成人有音乐需求，但是无从下手。有部分成人向我们提问，如“我想自己学一首歌，可是老是唱不好，是怎么回事？”于是我们建议对着歌谱，一句曲子，一句歌词学唱。可是有部分成人不认识歌谱，由此看出视唱训练这一音乐素质教育的必要性。（3）音乐素质教育实施较为困难。大部分成人认为接受音乐素质教育没有必要，即使是有音乐需求的人也认为音乐素质教育要花长时间且不一定有成果，只有少部分人对音乐素质教育需求强烈。

4教学实践

根据调查结果，我们进行了教学实践活动，对象为正在接受音乐培训的成人（器乐、声乐、舞蹈等）。教学实践是以培训班为据点，进行为期两个月的音乐素质教育教学课程（一周一次）。以下为教学实践教学案例。

4.1成人素质音乐教育教案（总纲）

（1）教学目的。以专业、专心的教学态度，使广大的音乐爱好者在喜爱音乐的同时能够了解音乐，对音乐有系统的认识，有更好的基础学习音乐，用音乐来丰富大家的生活。培养学习者对音乐的热爱与认知。（2）教学重点。简谱与五线谱；小三门（试唱、练耳、乐理）；音乐史。（3）教学时数。基础课按1∶4与专业课成比例。（4）教学内容。简谱“1234567”的试唱与听音；简谱歌曲的识谱与歌唱；五线谱基本的识谱试唱练习；中外音乐史的纲要导读；名家名作欣赏。

4.2教学成果

通过为期两个月的学习，受教育者的音乐素质与音乐能力得到了明显的提高，我们对受教育者也做了一个回访，大部分接受了音乐素质教育的成人表示自己的音乐素质提高后，对音乐艺术的理解与学习能力也得到了提高，表示愿意继续接受音乐素质教育。

5结论

4.教育调研报告 篇四

一、基本情况

近年来，随着经济发展和外来务工人员的增加，我市各级政府强化依法管理，使民办教育取得长足的发展。全市现有民办中小学（含职业中学）共有219所，在校生6.7万人，占全市中小学在校生总数的11.5%，三城区民办小学在校生3.8万人，占三城区小学在校生总数的32.9%，高于全国平均水平。民办职业培训学校69所，年培训量为5万人次。

民办普通中学专任教师1439人，占全市普通中学教师的9.88%；民办小学专任教师2262人，占全市小学教师的12.33%；职高教师173人，占全市职高教师的16.27%。教师的学历以中专、大专为主，其中除聘用的退休教师具有教师资格外，大多不具备教师资格。教师的平均工资约500元，幅度为250至1500元以上。

民办学校办学水平参差不齐。由企业举办的办学水平高。如中天北京四中、车辆厂中学、川外附中学等学校，与全国名校合办，管理规范，教学质量好，设施设备较为先进，收费较高，学生大多是来自中、高收入的家庭。个人举办，以外来务工农民子女为主的民办学校，办学水平在逐步提高。如白云兴农中学，办学理念新颖，内部管理机制灵活，发展为现该校已拥有学生2000余人，教职员工250多人，学生公寓、实验室、运动场等教学设施齐全的完全中学，2003年高考成绩名列我市前列，并被教育部评为优秀民办中学。由于该校教学质量高，设施设备先进，一些贵阳市常住人口子女也要求进入读书。达兴学校在充分依托28中的教育资源，改善办学条件，提高办学质量，解决流动人口子女义务教育方面积极探索，初见端倪。

市教育行政主管部门根据我市民办教育的现状，制定《贵阳市民办中等学校审批暂行办法》和《民办流动儿童少年初中必备办学标准》，成立了民办中学设置评审委员会，规范民办学校的办学标准。从2001年起，每年拨民办教育专项补助经费20万元，帮助民办学校购置教学设备，其中80%用于帮助流动人口子女学校。2003年，市政府拨专款300万元用于民办学校建校贷款贴息，帮助民办学校的发展。教育行政主管部门对民办学校的学籍管理、教学业务、德育工作、师资培训、教师职称评审等方面进行统一的管理，加强民办学校规范管理。

二、问题和困难

1、《义务教育法》和《民办教育促进法》的宣传力度不够，相关政策不配套。调查中感到《民办教育促进法》中规定“民办教育是社会主义教育事业的组成部分”，“民办学校与公办学校具有同等的法律地位”，“国家鼓励金融机构运用信贷手段，支持民办教育事业的发展”，“新建、扩建民办学校，人民政府应当按照公益事业用地及建设的有关规定给予优惠 ”落实得不好，认识普遍不到位。民办学校申请信贷，不能以举办者投资兴建的校舍作为抵押，制约了民办学校的发展。征用土地新建、扩建民办学校，没有相应的优惠政策，手续复杂。民办学校的学生由于不具有本市户口，不能升入本市重点高中，而升入普通高中也需交3000元借读费，民办学校认为这直接影响民办学校初中阶段的办学规模及水平，也是不平等待遇，同时我市也失去一批优秀的高中生资源。一些办学者对教育的公益性认识不足，办学急功近利，对学校建设和发展缺乏长远规划。

2、民办学校内部管理不规范。我市民办学校90%是流动人口子女学校，办学规模小。办学者有热情，但缺乏现代教育管理知识，常常是家族式管理，而聘用的校长没有管理权，缺乏监督制约机制，不利于学校的规范管理和学校的长远发展。

3、相当一批民办学校教育教学设施不能达标，设备简陋，办学条件差。多数学校是租赁民房作校舍，教室面积窄小，采光不足、通风不良，有的教室就是通道。课桌椅多是公办学校淘汰的，新旧不一，教具配置不齐，实验设备简陋，影响学校教学质量。一些学校缺乏安全保障措施，学生活动场地少，课外活动受限制。以流动人口子女为主的学校收费往往较低（约80-500元），仅能维持教育教学低水平运作。

4、教师队伍整体素质不高，稳定性差。在生源以流动人口子女为主的民办学校里，教师的来源是进城打工的乡村教师和外地非师范毕业的大中专生，大多不具备教师资格和职称。教师工资偏低，大多没有办理养老、失业、医疗保险，教师没有安全感。学校与教师之间没有正规的聘用手续，双方缺乏制约机制，教师的主动性和积极性不高。

5、教学质量令人担忧。除兴隆中学等少数学校外，相当一部分民办学校的生源是外地进城务工农民子女，家长对学校的教学质量要求不高，学生基础差别大，加上教学水平的原因，至使教学质量难以达到义务教育规定的要求。初中生的毕业合格率低。

6、职业培训专业结构不尽合理。我市的职业培训设置的专业虽然有四十多种，但市场需求量大的家政服务、药业加工等专业却很少，专业设置与市场需求脱节。

·市场调研报告 ·安全生产调研报告 ·社会调研报告 ·会计调研报告 ·产品调研报告

三、建议

1、加强对《民办教育促进法》的宣传，提高全社会对民办教育的认识。通过各种宣传方式，形式多样的宣传民办教育的重要地位和作用，宣传国家鼓励民办教育的政策和法规，充分调动社会各方力量参与民办教育的积极性，引导民间资金流向教育，多渠道筹措教育资金，扩大教育资源，以满足人民群众对不同层次教育的需要。让更多的人了解民办教育，支持民办教育，为民办教育的发展营造良好的社会环境。

2、制定民办教育发展规划，合理调整学校布局。各级政府应将民办教育纳入国民经济和社会发展规划，对各类民办教育的布局规模、办学条件、生源、师资进行全面的统筹，制定民办教育的发展规划，引导民办教育健康有序的发展。严格按照有关规定审批民办学校，合理布局，保护合法办学，严厉查处违法办学，遏制恶性竞争。同时在流动人口密集地区，整合公办学校的办学资源，尽快实现进城务工农民子女接受义务教育以流入地的全日制公办学校为主 的目标。

3、加大民办教育的扶持鼓励力度，改善办学条件。随着农村人口大量涌入城市，外来人口子女入学需求日益增加，我市民办教育处于快速发展时期，政府应依法逐年增加对民办学校义务教育的专项投入，促进教育公平，积极探索有效可行的办法，帮助民办学校解决贷款发展问题。

4、加强校长及教师队伍建设，提高办学水平。教育行政主管部门要将民办学校纳入统一管理，建立健全学籍档案和教师人才档案，对民办学校的教师资格认定，职称评定，业务培训、评先评优与公办学校一视同仁，制定相关的政策，建立完善的社会保障体制，积极鼓励公办学校的教师向民办学校流动，以吸引优秀教师到民办学校任教。

5、加强对民办学校的管理和监督，坚持公益性原则，诚信办学。建立和完善有关审批和督导评估制度，通过督导评估，对民办学校办学方向、教育教学质量、总体运行状况进行规范管理，促使学校依法办学，规范运行，健康发展。遵循社会与教学发展规律，把社会效益放在第一位，在一个时间内实现社会效益和经济效益双赢。

5.教育调研报告 篇五

一、全县教育基本情况

1.全县学前三年应入园儿童27000人，在园人数19541人，入园率72.1%;九年义务教育年巩固率：小学阶段为99.4%，初中阶段为85%;高中阶段学龄人口数为2.35万，目前在校学生19005人(含中职)，毛入学率(在校学生数÷学龄人口数)达57.14%。

2.义务教育基础建设进展良好。

农村义务教育薄弱学校改造计划食堂建设追加资金项目，规划投资2621万元，新建学生食堂(伙房)15760平方米，购置食堂(伙房)设备等;项目覆盖全县义务教育阶段学校97所，安排单项工程97个。新建学生食堂(伙房)15760平方米，购置食堂(伙房)设备97套(台)。截至目前，在建基础18个，在建主体12个，正在装修21个，竣工待验32个，竣工已验12个，2个正在平整场地。

20农村中小学校舍维修改造追加资金建设项目，规划投资1241万元，新建校舍8117平方米，修筑挡土墙800立方米;项目覆盖全县义务教育阶段学校7所，安排单项工程7个。截至目前，该项目有4个在建主体，2个正在装修，1个竣工待验。

农村中小学校舍维修改造项目，规划投资1693万元，新建校舍10522平方米、大门3座，修筑围墙950平方米，排污管网360米，场地硬化3400平方米等;项目覆盖全县义务教育阶段学校19所，安排单项工程23个。截至目前，该项目在建基础7个，在建主体7个，竣工待验6个，竣工已验1个，平整场地2个。

20乡镇教师公共租赁住房建设项目，规划投资6600万元，新建教师公租房1500套52500平方米;项目覆盖全县义务教育阶段学校98所，安排单项工程98个。截至目前，该项目在建基础13个，在建主体70个，正在装修11个，竣工待验2个，通过竣工验收2个。

创业园小学规划占地50亩，规划投资2270万元(其中自治区资金1000万元，县财政拨款500万元，农村义务教育薄弱学校改造计划食堂建设项目320万元，年农村中小学校舍维修改造建设项目450万元)，新建教学楼、学生食堂等，规划总建筑面积5000平方米，规划在校学生1500人，设34个教学班。截至目前，该项目正在进行围墙施工，学生食堂和教学楼在建基础。

国家实施农村义务教育薄弱学校改造计划，截至目前，已给我县25所初中和80所小学按标准配备了理科教学仪器和音、体、美教学器材，可以满足当前教学需要。给25所初中和101所小学配备了图书(初中生均25册，小学生均15册)。目前还有165所村级小学还没有配备教学仪器设配，480所村级小学还没有配备图书。

3.高中阶段教育突破发展工程初见成效。

6.实习教育调研报告 篇六

宝鸡文理学院美术系系美术学专业09级油画三班班 李楼艳

[提纲] 在对学生进一步调查学生心理活动和在教育过程中做导师的同时，也要做朋友自主管理，发挥学生的创造性和自主性和在班会过程中，培养学生的素质，它对我们以后的学习、工作有着重要的启发作用。

[调查方法] 实际切实深入学生中，了解学生心理，然后进行调查

[正文]教育实习是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助学生增强对社会、国情、中小学教育现状的了解，激发学生对党的教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。教育实习在整个师范教育中占有十分重要的地位，是培养合格的师资不可缺少的职业训练环节。

这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的酸甜苦辣。很难说，我能做出怎样的成绩。不过，我收获很多。这对于我的学习和将来的工作来说是如此的重要。我们的实习主要包括教育工作和教学工作这两项，在这两个方面我都获益良多。其中，班主任教育实习工作主要是贯穿于主题班会来进行。也就是说我们通过组织主题班会来进行教育实习工作。就在班会筹备和组织中，我深深体会到以下几点„„

一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。怎么去把握这个“平等”的度呢？我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。“导师”，这是教育者的基本角色。“朋友”却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。就是这样，我们对学生有了更深的理解。同时我们也惊讶：我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。就有一个学生，有姐妹俩，姐姐学习成绩好，并升上了重点大学。于是，父亲就一直拿她跟姐姐比较。所以，她感到压力很大，灰心，觉得自己怎样努力都不可以了令父亲满意。于是，她的行为变得更加叛逆„„。又有一个女学生觉得她和爸爸妈妈一直也演着一部长篇的电视连续剧，爸爸妈妈都是此剧的导演和编剧，而她，则只可以永远是此剧的演员。导演和编剧不停地导演着，演员不停地演出着。他们编导些什么，演员便演出些什么。演员不可以为自己编一些剧情，也不可私自把自己的感情、表情、动作表露出来。只能麻木地按着导演和编剧所编制的表演。她觉得很累，很想表达出来，改变这种情况。了解了这个情况后，我们对她们做了一定的疏导，并为她提供了机会，让其在班会上以表演形式述说自己的心声。就是这样，在于他们接触的过程中，我们聆听到很多不同的小故事，从而逐渐了解到学生的内心世界。在这个基础上，我们不断地充实了主题班会的内容，并逐步做好了各种筹备工作。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

在主题班会筹备的开始阶段，我们实施的是跟踪指导的方式，具体跟着学生进行排练，发现有问题及时纠正。但我们逐渐地发觉这样做不妥。因为，我们的学生是初一学生。这个年龄阶段的学生，本来就很难坐稳，站好来听讲学教，而更多地体现出一种好动性，好问性，易受干扰性。所以，当我们在一旁进行监督指导时，他们就吵吵闹闹，乱成一窝蜂。我们只能丢下排练，来整理纪律，这样子搞了一个晚上，结果，进度缓慢，效果不高，而且我们也很累。

后来我们决定采用新的管理方式--学生自主管理。采用这种方式主要出于以下两点考虑：

1、学生有着相当强的表演欲，很希望能够有机会进行表演，并希望所表演的节目能得到别人特别是老师的认可。所以他们很珍惜班会这个机会，以便大显身手。

2、学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的就是发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。我们借鉴了心理学上的“强化”方法，把每个节目都分成一个小组，指定一个管理负责人，有他全权负责指挥组织。并跟每个组定下一个约条：“经过一定时间进行检查，排演得好的话，就上台表演，否则，取消该组节目”。这种方式的实施效果是立杆见影的。每个组都希望得到强化物，一下子激发起他们的集体主义精神，认真进行排练，管理负责人也发挥了他们重要的作用。到检查之时，他们表演得很出色。可见，这种方式的效果很好，而且我们也可以省下很多时间下来，进行班会其他方面的准备工作。

可以说，这种方式的实施是我们班会之所以能成功的一个重要原因。

三 在班会过程中，培养学生的素质

教育工作主要目标是什么呢?我想很多教育工作者都会有这样一个理想——培养学生的能力。这也就有了所谓的“素质教育”之提法。在这一点上，我们主要的问题在于把学生素质的培养过于形式化。组织学生在活动里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有时甚至只在上级领导巡查时才草草作个样子。认为这就代表“素质教育”的成果。明显这种做法是欠妥的。

我们这次的教育实习同样进行班会活动。在活动组织、筹备、演出的整个过程中，我们就很注重对学生实际能力的培养。

首先，我们的管理实施学生自主管理，从良好的效果来看，锻炼了学生的组织管理能力。

其次，学生上台表演，心理承受能力得到了一次锻炼。就有这样一个女学生。她平时性格内向，缺乏自信。令人想不到的是，她争取了这次班会的机会，担当了班会一舞台剧的主要角色，而且，演出也得到其他同学的好评。

再次，在班会活动中发挥学生的才能。其实班会的雏形很不成熟，内容也显得有点与班里同学的特点不相符。但由于学生的积极参与，很多有才能的学生为班会出谋划策，主动为班会编排节目，从而充实了整个班会的内容，为班会的举行作好了铺垫。其中有一个女同学热心地向我们提出为班会编写一个舞台剧，结果写了一个长达21页剧本，为班会填充上了一份重要的内容，同时也把她的才能淋漓尽致地表现出来。

最后，我们深入到学生中间，成为学生的“导师”和“朋友”。学生的很多心声都向我们倾诉，我们可以尽我们的能力帮助学生解决心理问题，对待困难，对他们的心理素质提高起到了一定的引导作用。

四 现代教育需要家庭与学校有机的结合

我们的主题班会主要是针对家长与子女之间的相互理解日渐削减这一现象而提出来的。我们为亲子之间的交流与沟通敲响了警钟。同时在完成了班会后，我们深深地意识到，学校应该为亲子之间的交流多尽一分力。班会中，我们倾听到了学生的真切心声，所以，更加坚定了我们搞好这个班会的决心。结果，我们为很多父母提供了机会来聆听学生的心里话。我想这在一定程度上拉进了亲子间的距离。有一个母亲在会后，热泪满腔地拉着女儿、原班主任进行更深的对话。这是我们所期待的，我想也是我们学校教育所能所希望做到的。

总之，通过实习的六周时间，我学到了很多东西，同时也发觉到自己的不足。可以说我们的实习只不过是是我们以后教育工作的一种开端。它对我们以后的学习、工作有着重要的启发作用。带队教师评语：

带队教师签名： 年

月 日

实习教育调研报告

院系：宝鸡文理学院美术系系

姓名：李楼艳

年级：2009级

专业：美术学专业

班级：7班

实习单位：宝鸡市相家庄中学

7.国防教育调研报告 篇七

关键词：大学生,法律意识,现状,主要途径,意义

一、当前大学生法律意识的含义及现状的分析

法律意识是指人们对于法 (特别是现行法) 和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称。法律意识是一种观念的法律文化, 对法的制定实施是非常重要的。它表现为探索法律现象的各种法律学说, 对现行法律的评价和解释, 人们的法律动机 (法律要求) , 对自己权利、义务的认识 (法律感) , 对法、法律制度了解、掌握、运用的程度 (法律知识) , 以及对行为是否合法的评价等。

大学生法律意识是我国社会主义法律意识的重要组成部分, 它既具备社会主义现代法律意识的基本内容和特征, 又有自己的特征, 同时还区别于一般社会群体的法律意识。就其主体而言, 大学生的年龄层次、受教育程度有别于其他社会群体或社会公众;就其内容而言, 由于大学生尚未形成成熟的科学人生观和世界观, 致使观察问题、分析问题还不够全面, 因此, 他们的法律意识带有明显的易变性和不成熟性。

1、以衡水学院在校大学生法律意识状况的调查分析

以衡水学院在校大学生进行调查, 调查结果显示如下:

(1) 大学生对法律知识的来源及对法律知识重要性的认识程度

48%的学生的法律知识主要来源于学校的教育, 35%的学生法律知识来源于电视和报纸, 其他来源的占27%, 认为掌握了必要的法律知识且能运用于解决现实问题的学生占30%, 70%的学生认为自己法律知识不足或不能灵活运用。60%的学生认为需要学习或深入学习法律知识, 30%的人认为只需要了解一下就可以了, 10%的学生认为完全不重要。这表明大部分学生法律知识缺乏, 学校系统的法律知识教育不足, 不能满足大部分学生的需求。

(2) 大学生对法律运用的能力

有43%的大学生在勤工俭学的时候向用人单位签订合同, 57%的学生不和用人单位签订合同;当自己的钱物被盗或被抢劫时, 有64%的学生会向学校的有关部门报告, 36%的学生则会选择自认倒霉;这都表明当代大学生对法律的运用还缺乏, 这都不利于大学生法律意识培养的法治环境和氛围。

2、调查结果分析

虽然我国高校的大学生学过一些法律知识, 但整体法律知识水平却较低.当前我国大学生大都重视专业课, 而对法律基础课不予以重视, 只是临到考试的时候突击, 应付了事, 大多数学生重学分, 轻实效, 在这种思想的支配下, 大学生不可能有扎实的法律基础知识, 大学生对法律的认识是有限的。通过对调查结果的分析, 对当前大学生法律意识存在的问题做粗略的概括:

在校园内, 法治氛围的欠缺, 使当代大学生的法律意识错位, 法治氛围的缺失在一定程度上削弱了大学生守法、信法、尚法和护法的自觉性。比如:有的学校规章制度不健全, 惩治一些丑恶的东西无“法”可依, 在某些方面助长了违法犯罪气焰;学生的法律问题得不到及时合法的解决, 使学生对法律的期望值一降再降。这些现象不仅降低了法律在学生心中的权威, 而且也使学生误认为法律是没有多大作用的, 这种心理造成了一部分大学生在校园里虚置自己的法律主体地位, 他们不愿积极地践行法律知识, 也不愿过多关注法律现象, 学校只有加强和注重对法治的培养才能在更深层面上对提高大学生法律意识和建设法治国家做出回应。

二、造成大学生法律意识淡薄的原因

1、心里因素的影响

在校大学生正处在心理和生理的发育期, 心理上具有强烈的要求他人和社会认可的冲动, 极力想摆脱来自外界的干涉和约束, 独立自主意识增强。同时, 这一阶段, 大学生世界观、人生观尚未完全确立, 对错综复杂的社会系统还缺乏完善的认识能力。这在一定程度上削弱了以灌输为主的法律教育的效果。

另一方面, 学生进入大学后, 学习环境、学习方式、人际关系、自我评价等都发生了很大的变化。面对着经济压力、学习压力、就业压力等众多人生考验, 一些心理脆弱的学生会感到无所适从。部分学生功利性、自我性、短期性、随意性心理症状混合交织, 客观上会对法律、制度产生心理抵触。

2、高校法律教育薄弱

一些高校对学生法制教育工作的重要意义认识不到位, 重视程度不够。有的把法制教育作为软任务, 认为可抓可不抓;有的对学生法制教育定位不准, 提不到重要的议事日程。很多高校在进行教学和管理的过程中, 以权代法的现象时有发生, 特别是在管理举措和对教职工、对学生的处分问题上, 学校易出现权力滥用, 从而导致学生对法制教育产生逆反心理, 并且强化了“我不犯罪何须学法”的错误观念。

3、社会环境的不利影响

一是腐朽思想的侵蚀, 在不同程度上对大学生的生活方式、生存方式、思维方式和价值观念产生了影响。二是不良风气的干扰。随着高校与社会联系的日趋广泛与紧密, 社会上各种不健康的东西通过各种载体和渠道进入了学校, 侵蚀了部分学生的心灵, 使其偏离正常健康成长的轨道。如果不能把握合适的“度”, 就容易产生犯罪。有的大学生错误地以物质利益为尺度评价个人利益, 甚至为了经济利益, 放弃了最基本的道德规范。

三、高校注重培养大学生法律意识的意义

1、培养和提高在校大学法律意识可有效地预防和减少大学生犯罪。

2、培养大学生法律意识, 是优化大学生综合素质的要求。

现代人必须有素质, 也是大学生综合素质的一个重要的组成部分, 如果没有较高的法律素质, 就不可能适应社会的需要。

3、培养大学生的法律意识, 对中国的法制进程具有重要的意义。

大学生只有系统的学好法律知识, 了解依法治国的重要性和必要性, 才能积极投身到社会主义民主和法制建设中去, 为维护国家的安定团结, 促进中国的法制化进程做出贡献。

4、法律意识的培养是维护大学生合法权益和适应社会发展的

需要, 大学生在注重专业知识的学习的同时, 尚需具备相应的法律素质, 唯有如此, 才能应对经济全球化的挑战。

四、高校培养大学生法律意识的有效途径

1、营造对大学生进行法律意识教育的学校环境, 高校培养大学生的法律意识, 对其个人的成长和个人素质有着重要的意义。

因此, 高校为了使其培养出来的大学生能够适应法制社会对人才的要求, 就必须重视对大学生的法律意识教育。学校是培养大学生法律意识的一个重要场所, 提高大学生的法律意识, 要把家庭教育、学校教育、心理教育紧密结合起来, 形成良好的法制教育大环境, 才能为社会孕育出具有较强法律意识的跨世纪人才, 才能促进我国的现代化建设的繁荣与发展。

2、高校应开展一些法制宣传活动和开设一些关于普法的课程

来让学生懂得法的重要意义, 更加关注法给我们带来的利益, 加深人们对法的重视, 懂法、知法后知道运用法来维护自己的切身利益, 提高自身的法律意识, 形成良好的法制社会。

3、高等院校的管理应做到“依法治校”, “以法育人”, 在

日常管理中, 特别是对学生违规违纪的行为, 要照章处理, 决不因人而异、因人而改, 为学生营造浓厚的法治氛围, 给学生树立“有法可依, 依法办事”的榜样, 为培养大学生的法律意识提供良好的外部环境。

8.国防教育调研报告 篇八

关键词：农村幼儿教育；发展现状；面临困惑；思路措施

为深入贯彻落实国家、省、市关于幼儿教育改革与发展的政策精神，全面了解我县学前教育发展现状，客观分析影响和制约我县幼儿教育事业发展的困难和问题，研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施。近期，我们对全县学前教育进行了深入的调查研究，现将调研结果报告如下：

一、组织管理情况

几年来，我县县委、县政府及教育行政部门十分重视普及和发展学前三年教育，加大了对县域幼教发展的统筹规划，研究制定了《卢龙县2010--2013年学前教育发展规划》。提出了“以建设规范化幼儿园为重点，以强化幼儿园管理为核心，以全面提高保教质量为目的”的总体工作思路。确定了“1个中心，2个示范，3个规范”的学前教育发展目标。相继下发了《卢龙县教育局关于普及发展学前三年教育的指导意见》、《卢龙县农村幼儿园评估细则》等指导性文件。积极推进县域幼儿教育工作持续、健康、协调发展，有效推进了全面普及学前三年教育工作。

为确保“普三”工作落到实处，我县从加强领导、完善管理体系入手，分别建立了行政领导、工作指导和业务研究三套管理网络。行政领导网络由县政府、乡镇政府、村委会组成，各级分别成立了由主管教育的副县长、副乡（镇）长、村干部为组长的“普及学前三年教育”领导小组，主要负责幼儿园的硬件建设和资金投入等工作；工作指导网络由教育行政部门、乡镇总校、幼儿园组成，各级分别成立了由局长、总校长、幼儿园园长任组长的领导小组，主要负责人事、制度建设等管理工作；业务研究网络由县教育局教研室、县直幼儿园、乡镇中心幼儿园组成，各级分别设立了副局长、幼教教研员、主管业务的副园长，主要负责幼教课程设置、活动的组织、师资培训等工作。三套网络各自发挥其应有的作用，形成了一套较为完整的幼教管理体系。

二、经费投入情况

几年来，我县坚持政府拨款、举办者筹措、幼儿家长缴费、社会捐资等多种渠道筹措幼儿教育经费，实现了投资主体的多元化，有效的解决了资金投入不足的问题。一是努力保证幼儿教育事业费。2007-2009年幼儿教育事业费分别为360.23万元、434.4万元、517.3万元，分别较上年增长25%、20.5%、31.5%。二是逐年加大改善办园条件投入。据统计2007-2009年，全县幼儿园建设累计投资461.7万元，其中，县、乡、村三级投入83.65万元；幼儿园收费投入351.29万元；县直单位对口支援6.98万元；社会捐资助教19.75万元。三是整合县内教育资源，挖潜增效。坚持以小学布局调整为切入点，抓住小学撤并的有利时机，把撤后的闲置小学校舍以及乡镇闲置的厂房改建成独立成院的规范化幼儿园，节约了67.19万元的建设资金。近几年，我们对本县大部分国办园进行了改建和扩建。到目前全县已有各类幼儿园（班）129所，其中市级示范园1所，县级示范园6所，县级一类园29所，县级二类园33所，县级三类园26所，未晋级晋类34所。市、县级示范园、12所乡镇中心幼儿园建筑设计规范，室内外环境做到绿化、美化、净化、儿童化、教育化。这些园所充分发挥了“六中心”的作用，满足了幼儿保育和教育的需要。

三、园所建设情况

我们结合县域实际，坚持因地制宜，采取了多种形式建园。一是以小学布局调整为切入点，抓住小学撤并的有利时机，把学校撤并后的闲置校舍改建成独立成院的规范化幼儿园。如赵官庄中心幼儿园。二是对学区校适当合并或集中改造扩建，整合教育资源，利用节省出来的校舍和教室兴办相对独立的校中园。如大道上幼儿园。三是对完全小学划分相对独立区域的幼儿园。如柏各庄幼儿园。近年来全县共利用撤并的校舍建乡镇中心幼儿园12所，相对独立的规范化幼儿园24所。学前三年幼儿入园率稳步提高，全县3-5周岁适龄幼儿12512人，在园幼儿10786人，总入园率86.2%。其中学前一年在园幼儿4226人，入园率98.9％，学前二年在园幼儿4087人，入园率94.1％，学前三年在园幼儿2473人，入园率63.5%。

四、队伍建设情况

全县现有幼儿园园长、教师等工作人员388人。专任幼儿教师382人，学历合格率为99%。

近几年，我县幼儿园园长和教师大部分是从小学转换过来的，专业知识和技能等水平较低。根据此情况，我们分别制定了幼儿教师长期和短期培训计划，并把它列入全县幼教事业发展规划之中，建立了全县幼儿教师岗位培训和继续教育学习培训网络。

一是开展脱职培训。以县教师进修学校和职教中心为依托。举办师资脱产培训班，集中进行专业理论知识培训，充实壮大幼教骨干教师队伍。

二是开展以继续教育为内容的在职岗位培训。我们按学期制订了“六科”教学法短期培训计划，利用双周的星期日或暑假以总校为单位对全体教师进行教学法培训，培训中注重理论联系实际，坚持知识讲座与骨干教师示范课相结合。

三是开展岗位提高培训。组织160名幼儿教师参加了河北省幼儿教材教法培训活动。我们以学区为单位成立了幼教中心教研组，每单周的星期六按学区组织全体幼儿教师进行岗位练兵活动，寓提高教师素质于各项练兵活动之中。

四是不定期地进行专题培训。2007年以来，我们进行了多次培训，如：幼儿园教育纲要培训，幼儿一日活动组织培训，幼儿园环境布置的培训，幼儿园五大领域培训，幼儿教师自制教育培训等等。

通过不同形式的培训，目前，全县幼儿教师专业达标率99%，比2007年提高了20%。通过“三学”、“六法”考试的教师占90%，胜任学前教育教学工作的教师达到了98%。

五、保教质量情况

1.制定规范化的管理制度。加强幼教法规建设，是幼教改革与发展的重要保证。我们围绕《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》这“一纲两法”，结合本县实际制定了《卢龙县发展学前三年教育总体规划》和近期目标，为了实现目标，县教育局对各类型幼儿园（班）实行登记注册制，强化了对幼儿园的规范化管理。我们加强了制度建设。全县统一印发了“幼儿园教师岗位职责”、“教职工行为规范”、等16种。使幼教工作有章可循，照章办事。

2.加强档案资料的科学管理。全县统一制定了《卢龙县标准化幼儿园档案管理及资料目录》，从上级文件、办园条件、行政管理、规章制度、教学科研、卫生保健、教师成长档案、幼儿成长档案等八个方面作了明确要求，使全县幼儿园在档案管理上做到了科学化。

3.定期督导评估，实行动态管理。按照《秦皇岛市幼儿园定期评估与考核制度》，结合县域实际，我县每两年对申报的各类幼儿园进行全面的评估认定。通过评估，使各幼儿园明确自身的不足，从而得到提高。对管理不善，质量下降的幼儿园，取消相应类别资格，降低收费标准。

4.加强教科研机构建设。一是积极开展园本研究，实现有效教研。教师首先进行实践反思，通过反思发现教学中存在的问题，确定个人和教研组的研究主题；通过上研究课，进行评课议课，实现同伴互动；以“请进来，走出去”的形式，争取教研员和幼教专家的专业引领。园本教研深化了幼儿园的教研工作，使课堂教学和区域活动呈现出生动活泼的局面，使孩子们在活动中学到知识，在学习中获得乐趣。

二是以幼教科研促提高。几年来，结合本县实际，先后进行了“幼小衔接”、“综合主题教育”和“幼儿科学识字”等课题实验研究，多项成果获河北省教研成果奖、全国创新能力发展检测优秀成果奖。这些教改实验成果已向全县推广，直接服务于学前教育教学方式的改革，服务于幼儿在体、智、德、美诸方面的发展。

六、影响和制约我县幼儿教育事业发展的困难和问题

随着普三工作的深入开展，几年内，我县幼教工作得到了长足的发展，取得了较大的成绩，但总的来看，还存在许多明显制约幼教事业进一步发展的困难和问题。

1.基本设施建设有待规范化。我县绝大部分农村幼儿园完全依靠家长缴费来维持园所正常的运转。因为投入不足，且收费偏低，幼儿每人每月最多只收29元，办园条件得不到很好改善，园舍、设施达标率较低，办园条件普遍简陋。大部分村级幼儿园只有幼儿活动室，缺乏必要的功能室，常规保育教育设施普遍偏少，存有低成本运作的现象。

2.教师配置和管理有待标准化。目前我县学前教师配置和管理存在的问题：一是师幼比例不符和要求。二是有的乡镇教师学历不合格，个别教师没有培训上岗合格证。三是教师配置缺乏稳定性，有的幼儿园、幼儿班教师和低年级教师轮换。四是教师年龄老化。受县（市、区）教师分配制度的影响，大部分幼儿园教师多年“只出不进”，教师年龄中、老年偏多。

七、关于加快我县幼儿教育工作的思路和对策

1.加强硬件设施建设，逐步改善办园条件。各乡镇中心园根据本园实际，拟定设备添置计划，及时增补富有时代气息、有利于幼儿智力开发和品行培养的教玩具，使办园条件逐年提高。

2.遵循幼儿教育规律，防止幼儿教育小学化。各幼儿园（班）进一步加强室内外环境建设，注意与小学的区别，增强对幼儿的吸引力，营造良好的学习氛围。把幼儿教育课程改革纳入工作范畴，认真贯彻落实新《纲要》的精神，把五大领域的课程开齐、开全，采取多种形式，游戏贯穿课堂活动始终，实现玩中学、学中玩。为幼儿园实施《纲要》营造良好的社会氛围。

9.基层教育调研报告 篇九

——关于永川区基层教育发展现状的调研报告

教育，一直是国家非常重视的一个问题。如今，国与国之间文化软实力的竞争日趋激烈，而教育则是增强国家文化软实力极其重要的一个途径。随着国力的日益增强和人民思想意识的逐渐开阔以及人民生活水平的不断提高，教育的重要性已经深入人心，大家都渐渐明白，如果想要自己的未来会有一个好的发展，想要自己的国家变得强大，教育是不可或缺的。

一、基层教育现状分析

优：永川是重庆市著名的职校城，坐落于永川区内的职业名校很多，这些职校为永川发展教育事业做出了重大贡献。一直以来，永川区领导都坚持以党的十七届三中全会精神为指导，以科学发展观为统领，以解放思想、扩大开放为动力，把教育摆在统筹城乡发展重中之重的战略地位，按照“基础教育创特色、职业教育铸品牌”总体要求，深化城乡教育改革，加快城乡教育发展，缩小城乡教育差距，促进教育公平和谐，提升教育总体水平，为加快建设精美城市、渝西高地、幸福永川提供智力支持、人才支撑和知识贡献。

劣：尽管教育问题越来越引起人们的重视，而国家政府也在不断地对教育进行改革创新，我区乃至我国的教育发展仍然存在着众多不足。

就我们永川区来看，城区中小学教师与乡镇中小学教师收入相差太大，致使乡镇教师争相进城，城区中小学又借机挖镇街学校“墙角”，优质师资向城市学校集聚，镇街学校师资水平、人员结构不尽合理，严重影响镇街教育教学质量。此外，教育资源被人为割裂，除区单设中学外，各镇都有一所中学，致使各镇在师资、资金、教学设施、土地等方面产生大量浪费，而且，各镇街中学都出现“吃不饱”的招生状况，相互争抢生源，形成恶性竞争。这些都是导致我区教育事业发展举步维艰的重要原因。具体来说如下：

1、对低年级教育重视程度不够；

2、对教育资源配臵的合理性不够；

3、教育管理的人文性和科学性不够；

4、教师队伍的素质有待提高；

5、政府责任不明确，未能充分发挥指导作用；

6、教育体制机制不完善；

7、农村人民群众知识水平低。

二、优化基层教育的措施方案

基层教育发展中存在的众多不足，让我们都意识到优化基层教育的重要性，因此，着实促进教育改革发展是优化基层教育发展的当务之急。

（一）实施布局结构调整

1、制定永川区中长期教育发展规划。根据永川区城乡总体规划、城镇化建

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设和新农村建设进程，做好人口增长、教育容量需求调研；按照“小学就近入学初中相对集中”和“先建后撤”的原则，结合人口变动状况和经济社会发展需要，制定永川区教育发展建设规划和事业规划，实现城乡教育资源的优化配臵。

2.实施新一轮学校布局调整工程。贯彻落实国家和重庆市有关规定，在城市新区建设和旧城改造时，规划和建设好普通中小学校和幼儿园。根据普及高中阶段教育需求，推动“高中布局调整，高初中分离”，推进职业学校资源整合和重组，办好永川职教中心，迁建永川工商学校。

（二）建设标准化基础教育学校

1.实施中小学校舍标准化建设工程。根据重庆市学校校舍建筑、学校用地规定标准，加强学校改扩建工作，落实农村中小学寄宿制学校建设、农村初中校舍改造、村小改造、新农村卫生新校园建设四项工程，资金、项目按照标准化要求逐校安排。

2.实施中小学设施设备配臵标准化工程。逐镇逐校配足配齐，不断提高学校教育技术装备水平。到2012年，实现远程教育“班班通、堂堂用”，基本建成国家级“教育管理信息化标准”应用示范区，市级重点中学建成400米塑胶跑道。

3.实施中小学教职工配备标准化工程。探索城乡教师编制制度改革，城乡学校教师实行同一标准。统筹配臵城乡师资，在核定的编制总额内倾斜配备农村学校教师编制，按规定配备镇街中心幼儿园教职工。

4.实施中小学校园文化标准化工程。加强校园绿化、美化、靓化工作，建设环保校园、节能校园、森林校园。完善校园文化活动设施，建好学生文艺、体育、科技活动场所。

（三）实行基础教育优质师资、优质管理

1.建立城乡教师素质提升机制。实施“名师迁移”、“骨干教师、学科带头人指标切块分配”办法，建立教师合理分流机制。改善城乡教师职称结构，在岗位设臵、职称评定中适当提高农村学校中、高级教师比例，逐步提高农村教师待遇。

2、建立城乡学校捆绑发展机制。制定城乡学校捆绑发展实施方案，推行“一校两部、统一管理、统一核算、统一核编”和“一个法人代表、两个法人单位、经费独立核算、办学效益和质量统一考核”的两种管理模式，抓点带面、整体推进，逐步扩大“捆绑”发展范围，促进公共教育资源向农村学校和薄弱学校倾斜，努力实现“学有优教”目标。

3、.建立区域教育联盟发展机制。建立市级重点中学联盟发展机制，促进永川中学、萱花中学、北山中学良性互动发展。建立普通高中联盟发展机制，提升普通高中整体发展水平。

（四）发展基础教育学校内涵

1.创新学校内涵发展机制。创新教育管理机制，完善中小学校长任期目标责任制、校级干部民主评议制，支持学校构建校本化管理模式。

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2.深入推进课程改革。认真总结基础教育课程改革工作，搞好新课改成果展 示，积极推进高中教育课程改革工作。

3.加强特色学校建设。全面推进重庆市规划立项课题“永川区特色学校建设”研究工作的实施，探索教育发展规律以及特色学校建设的策略、途径和方法，构建特色学校建设理论框架。

（五）促进基层公共文化服务

近年，永川区按照“因地制宜、实事求是、适度超前”的原则和“将村级公共服务中心建成村政治、经济、文化活动中心”的要求，突出了“办公会议、教育培训、文化娱乐、医疗计生、农资商贸”五大功能，每个村级公共服务中心有综合楼一栋、标准篮球场一个。综合楼内分别设立了村两委会办公室、多功能活动室（含党员干部现代远程教育、会议、文化活动、图书阅览等）、警务室、医疗卫生室、商品超市、农资超市等，成了村干部办公、村民办事、开会、培训、购物、就医、娱乐的活动中心。

此外，永川区农村地区也进行了乡村广播的普及，播放新闻、名人故事、红歌传唱等，另外还及时地为人民群众带来天气信息，减少各种灾害的破坏度，同时可以有效地普及农村人民群众的认识面。

三、永川区基层教育发展方向

1、以城带乡、整体推进、城乡一体、协调发展，实现城乡教育规划布局、资源配臵、政策制度、水平提升一体化，努力把永川建设成为重庆市统筹城乡教育改革示范区、区域基础教育强区和中国西部职业教育高地。把职业院校建设纳入城市总体规划，统一实施。通过调整职业院校在城市主轴和辅轴的空间布局，实现“城中有校、校中有城、城校融合、协调发展”。初步形成城乡教育一体化发展机制,基本实现全区义务教育均衡发展、非义务教育协调发展。

2、基层教育不仅仅只包括学校里的教育，各类干部领导、政党机构也是属于被教育范围之内的，因此，基层教育的发展也应该把这些归属其内。为此永川区司法局以“三个活”推进公正廉洁执法集中教育整顿，旨在提高各司法部门的廉洁度以及各司法人员的职业素质。

3、永川职教城走不同于大学城的发展道路。它不是单独开辟一个地方，把所有的职业院校都圈入其中，而是按照26所职业院校所在的位臵，有的就地扩大规模，有的进行资源重组。在建设中突出了“城市以职业教育为特色，职业教育以城市建设为依托，校区建设与城市建设融为一体”的理念。按照这个理念，城市为职教提供建设发展平台、资源共享平台、优质服务平台、文化交流平台；职教为城市提供人才智力支撑、社区发展途径、文化繁荣空间、群体消费市场。

10.路线教育调研报告 篇十

在本次开展党的群众路线教育实践活动以来，我校党支部根据教育局党委的安排系统的学习了有关的文件精神，深切的认识到“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病”这一总要求对于党的群众路线教育实践活动的指导意义，也感受到切实改进工作作风的迫切性和必要性。近期，我结合党支部开展“我是谁，为了谁，依靠谁“大讨论活动，深入学校各处室，各年级组检查、谈话、讨论，就这一活动的开展进行调研，发现了一些问题，同时也以这些问题的整改为突破口，督促提高思想认识，改进工作作风，以切实将我校的群众路线教育实践活动落到实处，现就调研情况汇报如下：

一、调研的形式及基本情况

结合本次党的群众路线教育实践活动中开展“我是谁，为了谁，依靠谁”大讨论活动，我以 党支部书记的身份检查了学校德育、工会、党务、少先队工作，认真查阅了老师们的学习笔记，心得体会，党员的党性分析材料，并与党员及部分教师进行了讨论，了解他们在本次教育实践活动中的感受，广泛征求他们的意见和建议。同时，我还深入到自己所分管的术科组织他们开展讨论，听取了他们对自己的定位与阐述：自己是一位光荣的人民教师，所履行的是党和人民赋予的教书育人的神圣职责，为了每一个学生的茁壮成长，依靠每一个学生自身，依靠每一个学生家长，依靠每一份可

以为学生的健康成长起到作用的社会教育力量，兢兢业业潜心教育教学，做合格的人民教师。

二、调研中发现的问题

1.学校德育、工会、少先队工作有计划有安排，每周的主题队会安排主题鲜明，有时效性。但个别班级对这项工作开展不力，形式单一，部分程序流于形式，班队会组织秩序不好，学生整体参与度不高，各项教育指标的达成不够好。

2.在我校的党建工作中，没有重视发展女党员，对入党积极分子的培训和思想政治教育上做的不够好，有些培训和思想教育活动流于形式，导致个别拟培养的入党积极分子对党的光辉历史认识不够深刻，对党“为人民服务”的宗旨感悟不深，思想觉悟没有得到提升，达不到预备共产党员的标准。

3.个别党员在分担学校的各项教育教学工作中，先锋模范作用体现的不够明显，带头示范的作用发挥的不够到位。由于我校学生多，班额大，师资力量短缺，教师年龄老化的客观原因，个别党员在分担学校工作时拈轻怕重，患得患失，将自己等同与其他教师，服务意识不强，没有充分发挥出自己应有的作用。

4.个别教师的政治理论素养不高，对党的各项教育方针政策吃的不透，对师德师风、职业道德的理解只停留在表面上，没有把握其深层次的含义。在平时的教育教学当中，只重教书不重育人，没有“四乱”现象的发生，无体罚和变相体罚现象的发生，但又走向了另一个极端，因为怕惹事而变的得过且过，忽视了对学生的批评教育，没有对学生进行严格的要求，从另一个角度放纵了学生不良习气的养成，从而影响了学生的整体发展。

三、对存在问题的整改建议。

1．弘扬求真务实的作风，实行科学安排，谁分管谁负责的问责制度，加强对各项工作的检查督促和指导，多组织开展少先队会主题活动，加强对各项工作的过程性指导，防止流于形式走过场，确保各项德育教育、工会工作、少先队工作的贯彻落实。

2．多培养，多发现入党积极分子，结合群众路线教育实践活动，组织认真学习党章和党的十八大精神，学xxx省、市领导关于教育实践活动的指示，努力帮助其提高政治理论素养，积极主动的将其吸收进党的队伍中来。

3．充分发挥党支部的作用，利用“三会一课”活动机会，以“六个一”主题活动的开展为依托，多学习，多谈心，多开展批评与自我批评，切实查找自身存在的“四风”问题，对症下药，转变工作作风，改变工作方法，从自身做起充分发挥共产党员的先锋模范带头作用，讲策略、讲方法、重实效，带动年级组其他教师全身心投入教育教学，提升教育教学质量。

4．应加强理论学习性的针对性，解放思想，增强创新意识。要结合本次党的群众路线教育实践活动，带领全体党员多学习，重感悟，以师德师风建设和职业道德的再学习，再讨论为起点，以12字总要求和反“四风”转变作风为契