部编版三年级音乐教案

部编版三年级音乐教案（精选10篇）

1.部编版三年级音乐教案 篇一

知识与能力：

1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：

重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助;同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性;二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：

教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵;在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标;联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。

学生：自主阅读课文，读准生字词。

课时巧安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的内容，了解牛的习性。

教学过程：

一、故事激趣，引出课题

1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗?(想)那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音(声母是边音“I”)。

3.引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行?怎么会在牛肚子里旅行……)，教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

二、初读课文，了解故事

1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

2.学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……)，教师及时肯定学生的感知。

3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

5.检查生字识写情况。

(1)指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

(2)课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式)。

(3)教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺;“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距;“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物(红头青头)，同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

三、研读课文，了解牛的有趣习性

1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

生：我知道了牛是有四个胃的。

生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

师：你们知道“贮藏”的意思吗?

生：我知道，就是储藏的意思。

师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢?

生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”(慢慢地吃东西)，同时补充有关牛的四个胃的知识(牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化)。

【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。

四、课堂小结

孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦!那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢?下节课我们继续学习课文。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

教学过程：

一、回顾学习，了解故事起因

1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。

2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃进了肚子里)教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述(红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里)。

3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。

【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。

三、精读课文，了解“旅行”过程

1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。

2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。

3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。

(1)学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话(重点抓住两个省略号)体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。

(2)指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。

4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢?孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。

生：青头首先是努力地想办法来营救红头(师板书：救助)。

师：青头都是如何救助红头的呢?

生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。

课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。

师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢?

生：我觉得是因为青头对它的鼓励(板书：鼓励)。

师：青头是如何鼓励红头的?

生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。

师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。

课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。

5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰(板书：安慰)。

6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。

【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。

三、感悟主旨，拓展延伸

1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用?(帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……)教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。

2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。

(1)学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。

(2)联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。

【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。

四、课堂小结

同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣?回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。

板书设计

10.在牛肚子里旅行

红头青头

(嘴巴——胃部——嘴巴)(救助、鼓励、安慰)

(遇事冷静、团结互助)

2.部编版三年级音乐教案 篇二

造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。

早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是因为书多的时候需要用车来拉。再后来,有了蚕丝织成的帛,就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。

人们用蚕茧制作丝绵时发现,盛放蚕茧的篾席上,会留下一层薄片,可用于书写。考古学家发现,在两千年多年前的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙,不好书写。

大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒千,就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本,后来又传到阿拉伯世界和欧洲,极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。

《纸的发明》语文教案

教学目标：

1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

教学难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学准备：

课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗?(孩子们表达)

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗?

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字)

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承(词语)

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

三、书写汉字相机指导

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。

2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇;“欧”的第二笔是撇。

3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

第二课时

一、复习导入:

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。

二、浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】

2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】

三、品读课文深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。

【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】

3.再次默读第四自然段,想一想：

(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人?

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：

10、纸的发明

蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

《纸的发明》教学反思

这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》

1.设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。

教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2.教师的角色发生了改变。

在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

3.实践体验带给孩子们无限的快乐。

3.部编版三年级音乐教案 篇三

本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课题

内容简说

古诗三首

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

燕子

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

荷花

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首………………………………………………………………………………

2～3课时

2.燕子……………………………………………………………………………………

2～3课时

3.荷花……………………………………………………………………………………

2～3课时

4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………

1～2课时

口语交际·习作二·语文园地…………………………………………………………

3～4课时

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

学前准备

1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）

2.自读古诗，认读生字。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1．认识2个生字，会写4个生字。

2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。

3.背诵古诗《绝句》。

学习重点

1.认读生字。

2.理解《绝句》的诗意。

学前准备

1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）

2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、了解古诗，导入新课。

（用时：5分钟）

1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？

2.师小结，板书课题：绝句。

1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。

2.齐读课题。

1.将有关春天的诗句补充完整。

（1）____________，处处闻啼鸟。

（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。

二、初读感知。

（用时：10分钟）

1.老师出示《绝句》，简介作者。

2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。

2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。

3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。

2.看拼音写词语。

ní

rónɡ

yàn

zi

（）

（）

yuān

yānɡ

（）

三、了解大意，感受美景。

（用时：17分钟）

1.指名读诗句，理解诗意，思考：《绝句》描写的是什么季节的景色？

2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?

3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。

4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。

2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。

第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。

3.填上合适的词语。

（）的阳光

（）

（）的春风

（）

（）的花朵

（）

（）的小草

（）

四、诵读感悟。

（用时：8分钟）

1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

4.默写古诗《绝句》。

_____________________，_____________________。

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板书设计

教学反思

本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。

第二课时

学习目标

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

学习重点

了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

学前准备

课件，范读录音。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习引入。

（用时：5分钟）

1.复习背诵《绝句》。

2.板书诗题：惠崇春江晚景。

3.介绍作者苏轼。

4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.背诵《绝句》。

2.交流收集到的苏轼的相关资料。

3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。

5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。他是“________”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

二、理解诗意，感受美景。

（用时：15分钟）

1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。

3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。

6.这首诗中实写的景物有：______、______、______、______、______、______。

7.写出后两句诗的意思。______________________________________________________

三、自读古诗，明意悟情。

（用时：15分钟）

1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考：

古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？

3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。

2.学生思考回答问题。

古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。

3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。

4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。

5.读背古诗。

8.划出诗句的朗读节奏。

梅

子

黄

时

日

日

晴，小

溪

泛

尽

却

山

行。

绿

阴

不

减

来

时

路，添

得

黄

鹂

四

五

声。

四、总结拓展，积累古诗。

（用时：5分钟）

1.齐读本课的三首古诗。

2.师提问：分别说说三首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

1.再读古诗。

2.全班交流三首诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

9.读诗句，说季节。

（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）

（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）

板书设计

教学反思

学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

《绝句》教学片段

◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）

师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？

生：《春晓》《咏柳》。

师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？

生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。

师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。

（学生读诗后，点名学生回答）

生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。

师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。

（幻灯片出示插图，学生回答）

生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。

师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？

生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。

师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？

生：燕子和鸳鸯。

师：它们在干什么呢？

生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。

师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？

生：喜欢。

师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。

4.部编版三年级音乐教案 篇四

写作思路：

1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：前后呼应、开门见山。

5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的.事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

下水文：

那次玩得真高兴

①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。

③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个--返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。

⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。

①开门见山，交代童年让我开心的事。

②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。

④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

⑤前后照应，紧扣主题。

5.部编版三年级语文下册课文填空 篇五

一、古诗文：（十首）

1．《绝句》

（）代 诗人（）

（）（）江山丽，（）（）花草香。

（），（）。

2．惠崇春江晚景宋代

（）朝诗人（）

竹外桃花（）（）枝，（）。

蒌蒿（）短，（）。

3．三衢道中

（）

代

（）

（）（）黄时日日晴，（）。

（），（）。

4．忆江南

（）代

（）

江南好，（）。

日出（），（）如蓝，（）？

5．守株待兔

选自《

》

宋人有（）（）。田中有（）。（）走触株，折（）而死。（）耒（lěi）（），冀（加音节）（）。（），（）。

6．元日

（）代

（）

（）（）声中一岁除，春风（）。

千门万户（）（）日，总把（）。

7．清明

（）代

（）

（）纷纷，（）。

（），牧童（）。

8．九月九日忆山东兄弟

（）

代

（）

独在（）（）为（）客，每逢（）。

遥知（）登高处，（）。

9．滁(chú)州西涧（jiàn)

（）代

（）

独怜（）（）涧边生，上有（）（）深树鸣。

（），（）。

10．大林寺桃花

（）代

（）

人间（）（）芳菲(fēi)尽，山寺（）始盛开。

（），（）。

二、课文段落

1.第二课《燕子》1－3 自然段（作者：）

一身（）的羽毛，一双（）似的尾巴，一对（）的翅膀，凑成了那样（）小燕子。

二三月的春日里，轻风微微地（）着，（）细雨由天上洒落着，千条万条的（），红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像（），形成了（）的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（）了许多（）。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在（）时，斜飞于（）的天空，叽的一声，已由这里的（）上，飞到那边的（）下了。

2.第三课《荷花》2－4 自然段（作者：）

（）已经开了不少了。荷叶（）的，像（）。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。有的才展开（）。有的花瓣儿（）了，露出嫩黄色的（）。有的还是（），看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作（），那画家的（）可真了不起。

我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，穿着（），站在阳光里。一阵风吹来，我就（），（）随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。（）飞过来，告诉我（）。

（）在脚下游过，告诉我（）......3.第十三课《花钟》第 1 自然段

（），（），（）。要是我们（），就会发现，一天之内，不同的花开放的（）是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的（）；五点左右，艳丽的蔷薇（）;七点，（）从梦中（）；中午十二点左右，（）开花了；下午三点，万寿菊（）：傍晚六点，烟草花在暮（mù）色中（）；月光花在七点左右（）开自己的花瓣：夜来香在晚上八点开花；昙（tán）花却在九点左右（）…

4.第十八课《童年的水墨画》

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的（），山溪像（）一样平静。

（）给溪水染绿了，钓竿上（）着一只（）。

忽然扑腾一声（），草地上蹦跳着（）和（）。

5.第二十四课《火烧云》

这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。葡萄灰、（）、（）紫，这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向（），马尾向（）。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（）起来了，腿（）开了，脖子也（）了，尾巴却（）。看的人正在（）马尾巴，那匹马变（）了。

忽然又来了（）。那条狗十分（），在向前跑，后边（）还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头（），跟庙门前的（）狮子（），也那么（），也那样（），很（）很（）地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

三、日积月累

1.文学常识：

文房四宝：（）

雅人四好：（）

花中君子：（）

中医四诊：（）

2.诚信名言：

轻诺必（）。——《

》

失信（）。

——  《

》

诚者，（）；思诚者，（）。——  《

》

小信成则（）。——《

》

4．兵来（），（）。

（），焉得虎子。

眼见为实，（）。

近（）者（），（）。

5．关于改过的名言。

见善（），有（）。——《

》

过而（），是（）。——《

》

人谁无过？（），（）。——《

》

改过不（），从（）。——《

》

6．寓言成语。

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

我读过的寓言书有《

》、《

》。

7．照样子写几个。

源源不断

（）

（）

（）

无忧无虑

（）

（）

6.部编版三年级语文教学反思 篇六

在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去赞美一下自己的家乡，起到了事半功倍的效果

不足：

1、对课文的理解只停留在文字的`表面上，没有很好的让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入的体会;

2、有的学生对小兴安岭的美景了解不够;

3、因是试讲在时间上有所顾虑，所以没能仔细的说春天的自然段，然后就给他们分组讨论;

4、没有引导学生自学;

5、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

7.部编版三年级语文上册语文园地七 篇七

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

语文园地七

课型

新授

主备

管丽琴

学习资源分析与链接

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，词句段运用是学习带“得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；书写提示部分，出示了8个带有撇捺的字，学会把撇捺写舒展；日积月累部分学习古诗《采莲曲》。

学习目标

1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。

2.通过诵读，体会古诗，积累古诗。

3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。

学习关键及重难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。

课前预习任务设计（小组学习任务单的设计与任务分解

教学课件

板块环节

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

课时目标

一、揭题导入

二、交流平台

三、词句段运用

四、书写提示

五、日积月累

1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。

2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。

3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

（课件出示2）

不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。

（课件出示3）

春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。

（课件出示4）

爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

2.学生阅读，交流感受。

3.教师小结。（课件出示5）

摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。

（板书：摘抄）

4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。

5.教师评议，方法指导（课件出示6-8）

第一，不动笔墨不读书。

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

（4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

第二，善于摘抄。

一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。

三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

第三，摘抄注意的问题。

一是摘抄内容分门别类。

如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。

（板书：摘抄分门别类

边抄边背）

6.教师小结。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。

1.读一读，照样子写句子。

（1）（课件出示9）

◇小家伙摔得还挺重。

◇王老师急得直跺脚。

◇他跑得像兔子一样快。

◇妈妈累得。

◇

得。

（2）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。

（3）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。

（4）小组代表发言，教师小结。

（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。

（课件出示10）

他高兴得手舞足蹈。

太阳光把大地晒得热气腾腾的。

花儿红得好像燃烧的火。

夜黑得伸手不见五指。

这片草原辽阔得一眼望不到边。

他激动得不知说什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。

（课件出示11）

（1）学生自由朗读，谈感受。

（2）小组交流，说说发现了什么。

（3）小组代表发言，教师评议并小结。

第一句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。

第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“小桥的旁边是弯弯的小船”。

（4）朗读积累。

1.观察这些字，你发现了什么？

（发现它们的共同点是这些字都有撇和捺）

2.看提示

旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能写得美观）（板书：撇捺要舒展）

3.写一写（课件出示13）

（1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲）

（课件出示14）

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。

3.（课件出示15）

（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。

（2）一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。

（3）芙蓉：指荷花。

（4）乱入：杂入、混入。

（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。

（6）闻歌：听到歌声。

（7）始觉：才知道。

4.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

5.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示16）

译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。

（课件出示17）

作者简介：王昌龄（公元698-756年）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。开元进士，授校书郎，改汜水尉，再迁江宁丞。晚年贬龙标（今湖南洪江西）尉。世乱还乡，道出亳州（一作濠州），为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。其宫词善写女性幽怨之情，也为世所称。原有集，已散佚，后人辑有《王昌龄集》。另有《诗格》，论诗颇多创见。

板书设计

语文园地

摘抄：分门别类

边抄边背

“得”字短语

仿写句子

书写提示：撇捺要舒展

《采莲曲》

积累背诵

8.部编版三年级音乐教案 篇八

对于开学的第一节课自己自然是准备得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧……真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是根据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特别是对文章第一自然段的理解，他们能够找出优美的词语并根据自己的生活经验来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。

上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清楚，现在细细想来应该是：在做词语训练的时候没有让孩子们把所有的好词，如：“乌黑发亮，俊俏轻快，活泼机灵，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。如果那样做，我想，学生整体理解的能力就提高了，通过两部分外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉中积累词语，同时也能学会一种写作方法。

9.部编版三年级音乐教案 篇九

一、积累运用。

1.看拼音，写词语。

cuì

niǎo（）

wán

shuǎ（）

ɡuān

chá（）

piāo

yánɡ（）

qiāo

jī（）

fēnɡ

qín（）

ɡǎn

shòu（）

dēnɡ

shān（）

2.加点字读音全部正确的一组是（）。

A.树梢（shāo）

红枣（zǎo）

拼命（pīng）

B.材料（chái）乳白（lǔ）

监测（chè）

C.合拢（lǒng）惊讶（yà）

讲述（sù）

D.瞬间（shùn）鲜血（xuè）鲫鱼（jì）

3.选择能组成词语的字，打“√”。

（优　忧）秀　　小（愉　偷）海（滨　缤）

（遥　摇）远　　演（奏　凑）排（列　烈）

4.给加点的多音字选择正确的读音。

shě　　　　　　shè

（1）大家都舍（）不得离开住了多年的宿舍（）。

chǔ　　　　　　chù

（2）妈妈的长处（）是能设身处（）地地为别人着想。

5.照样子，写词语。

（1）静悄悄

____________　____________

（2）轻轻柔柔　____________　____________

（3）五光十色　____________　____________

6.在括号里填入恰当的词语。

（）的物产（）的小城

（）的掌声（）地划船

（）地唱歌（）地逃走

7.按要求写句子。

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。（用加点字造句）

____________________________________________________________

（2）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。（缩句）

____________________________________________________________

（3）露水把鸟的翅膀打湿了。（改成“被”字句）

____________________________________________________________

8.把诗句或名言补充完整。

（1）两岸青山相对出，______________________。

（2）______________________，淡妆浓抹总相宜。

（3）朝辞白帝彩云间，______________________。

（4）不迁怒，________________。

（5）仁者爱人，__________________。

二、阅读理解。

1.课内阅读。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（1）这段话是按照（）的结构来写的。

A.总—分　　　B.分—总　　　C.总—分—总

（2）选段中表现鱼的数量多的四字词语是“__________”，表现鱼的种类多的四字词语是“__________”。

（3）画线的句子运用了_________的修辞方法，说明西沙群岛的海里__________。

2.课外阅读。

苏珊的帽子

苏珊是个可爱的小女孩。可是，一场很严重的病让她必须接受三个月的化学治疗。出院后，苏珊显得更加瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。每天要顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个原本美丽的小女孩来说，真是非常残酷的事情。

得到苏珊要回来上课的消息，她的班主任老师找来几位同学一起商量起来……

苏珊回来的前一天，老师宣布：“从明天开始，我们要学习认识各种各样的帽子。大家都要戴着帽子来学校，越新奇越好。”

第二天，离开学校三个月的苏珊又回到了她熟悉的校园。但是站在教室门外，她却迟迟没敢走进去。她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

可是，当她终于鼓起勇气走进教室后却发现：班里的每个同学头上都戴着一顶帽子！和那些五花八门的帽子比起来，自己头上的帽子显得毫不起眼，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了。她轻松地笑了。

日子就这样一天天过去了，现在，苏珊已经忘记自己头上还有一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

（1）画“____”的句子中，“非常残酷的事情”指的是

___________________________________________。

（2）老师让大家戴帽子来上学是为了（）。

A.让大家认识各种帽子。

B.欢迎苏珊回来上课。

C.让苏珊不因为自己戴着帽子上学而难过。

（3）苏珊站在教室门口和走进教室后的心情有什么不同？用文中的词语来回答。

站在教室门口：__________________。

走进教室：__________________。

（4）你喜欢苏珊的老师和同学们吗？为什么？

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

三、口语交际。

自己最喜爱的玩具，家中养的小动物，生活中常用的物品……我们经常会给自己喜欢的事物取一个或动听，或有趣的名字。你给什么取过名字？为什么要取这个名字？说给大家听一听吧！

我给__________________取了个名字，叫“__________________”。这是因为__________________________________________________________________。

四、习作。

草地上，小松鼠和小老鼠在玩跷跷板。河马心里痒痒的，也想试一试。可是，河马刚一坐上跷跷板，小松鼠就被跷上了天……小松鼠到了天上会发生什么事？展开想象，以“小松鼠在天上”为题目，编一个有趣的童话故事。

参考答案：

一、1.翠鸟　玩耍　观察　飘扬　敲击　风琴　感受　登山

2.D

3.优　偷　滨　遥　奏　列

4.（1）shě　shè（2）chù　chǔ

5.（1）亮晶晶　绿油油（2）安安静静　认认真真（3）五颜六色　七上八下

6.丰富　美丽　热烈　用力　大声　飞快

7.（1）水面上的树叶像绿色的小船。

（2）鱼穿来穿去。

（3）鸟的翅膀被露水打湿了。

8.（1）孤帆一片日边来（2）欲把西湖比西子（3）千里江陵一日还

（4）不贰过（5）有礼者敬人

二、1.（1）C（2）成群结队　各种各样（3）夸张　鱼很多

2.（1）每天要顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课（2）C（3）担心、犹豫　轻松（4）【示例】喜欢。因为苏珊的老师和同学们很有爱心，能够为苏珊着想，帮助苏珊找回自信。

三、【示例】家里养的小狗　球球　它长得毛茸茸、胖乎乎的，像一个白色的小圆球

10.部编版三年级音乐教案 篇十

1、通过学习歌曲《我的家乡日喀则》及藏族踢踏舞步，感受体验藏族歌舞特点，并能对西藏音乐产生兴趣。

2、能够用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家乡日喀则》。

3、学会藏族踢踏舞基本舞步，并为歌曲伴舞。

教学重点：

学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》，在音乐活动中培养学生的音乐感受力、表现力、创造力。

教学过程：

一、组织教学

听《爱我中华》的音乐,律动进教室.

二、导入新课

1.导言:同学们都知道,我们国家是一个多民族的国家,是由56个民族组成的.下面,老师来做几个舞蹈动作,你们看看是哪个民族的!

放音乐.(傣族,蒙古族,维吾尔族,藏族)教师表演

学生看后回答.(傣族,蒙古族维吾尔族,藏族)

2.同学们说的非常好!老师又给你们带来一首歌曲,听听是哪个民族的?情绪怎样?(听后学生回答)

3.今天我们一起去了解,感受藏族的歌舞的风格特点,刚才同学们听的歌曲名字叫<我的家乡日喀则>.谁知道日喀则再什麽地方?请学生回答.

教师小结:日喀则是西藏的第二大城市,藏语”日喀则"是如意的庄园.

4,请同学们看歌词,再来欣赏一遍,这首歌曲是几拍子的?听出来就用体态动作来表现歌曲的情绪!(放音乐同学们来表现)听后提问.

这首歌曲的情绪是欢快,活泼,热烈奔放的.它的曲调是属于藏族踢踏舞,是藏族的一种民间舞蹈.

5,同学们看过藏族舞吗?下面老师就给你们跳一段藏族舞,请你们注意观察藏族舞有什麽特点?(观察老师的胳膊,和腿)

放音乐老师表演看后提问学生讨论：跳舞人的膝盖总是上下颤动，脚步踏出响亮的声音……和抛袖是藏族舞的的主要特点.

教师：这种舞蹈叫藏族踢踏舞

三、学习踢踏舞的基本动作

1)原地上下颤动膝盖

教师示范动作：颤动时身体要自然、放松，身体重心向下放

学生模仿教师指导

教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做动作

2)退踏步

教师示范脚的动作：第一拍前半拍右脚后踏半步，重心在左脚，后半拍左脚原地踏步一次;第二拍右脚向前踏地一次。这些动作连续进行。

学生模仿教师指导

教师示范胳膊的动作：双臂前后自然放松悠摆，重心保持在左腿上，膝盖要半拍颤动

教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做动作

四、随录音唱《我的家乡日喀则》，跳一跳藏族舞

教师与学生共同跳，感受藏族人民热情、奔放的情感。

五、刚才我们用舞蹈的形式,来表现歌曲的情绪.下面我们用歌声来表现一下歌曲的情绪!学生看歌词来演唱歌曲.

六、最后载歌载舞的形式来表演一下,体会藏族歌舞的特点.