英语教案－home

英语教案－home（精选10篇）

1.英语教案－home 篇一

教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.

词汇：phone shelf fridge sofa bed table

教学难点：听说认读本课生词

发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教具准备：

1. 用来做游戏的橡皮泥

2. 本课生词的单词卡片

3.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn]

4.相配套的教学录音带

教学过程：

(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)

1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…

游戏：Guess: “Where is …?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.

It’s big. I have a living room. I have a study….

先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

(二) 呈现新课 (Presentation)

1、教师出示Let’s learn的课件(教材配套)，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放课件，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)

1) 学生听录音，边听边做。

2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：听一听，摆一摆

教师说词，学生按顺序摆词卡。

(小组游戏)

游戏3：布置我的家

学生以小组为单位活动(四人一小组最好)，每小组准备一张大图画(由小组成员在上节课共同设计的家)，教师用英语描述(如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。

(四) 扩展性活动(Add-activities)

捏一捏，说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的

家的.图片中。摆完后，用英语描述。(鼓励孩子综合运用本单元的词汇)

板书设计：

教案点评：

第四课时教案设计思路

本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。

Lets do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Lets do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的协作精神，提高了学习英语的趣。

集体讨论家装的探究活动

探究内容：

1.What can you see in the classroom?

2.What can you see in the school?

3.What can you see in your living room?

探究目的：巩固不同日常用品的英语表达。

探究形式：组织学生进行集体讨论：

探究过程：

1.教师引导学生就以上的话题进行英语交流。

2.小组谈论。

3.学生畅所欲言的表现自己，教师要注意鼓励能力稍差的学生发言。

4.对表现好的学生教师应给予适当奖励。

2.英语教案－home 篇二

《巧用Logo语言中的home命令》教学设计

教学目标：

1、通过学习，使学生进一步掌握home命令的用法。

2、培养学生观察、操作的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

3、体验Logo语言与生活的联系，渗透美育，培养学生学习Logo语言的兴趣。

教学重点：home命令的使用。

教学难点：home命令在实际作图中的应用。教学过程：

揭示课题：“巧用Logo语言中的home命令”

一、实例讲解

通过使用home命令，画出所给的两幅图形。

二、总结归纳

师：通过刚才的操作，我们如何才能做到巧用home命令呢？ 生：home命令连接起点和终点很方便。生：不需要知道所画线段的长度。

师：home命令可以方便、快速地画出当前点和母位之间的直线轨迹。

三、小结

3.我的家My Home英语作文 篇三

我的家My Home英语作文

I live in a small but clean and beautiful house with my parents. My mother always cleans up the house. There is a living room, a dining hall, a kitchen and three bedrooms in my house. My home is well decorated. The living room is light blue and it makes me feel comfortable. My bedroom is light purple. I like this color very much. My father chose it for me specially. At night, I often do my home work in the study and my father often plays the computer in it. When I have problems, I usually ask for his help.

我和父母住在一个很小但是很干净漂亮的房子里。我妈妈经常打扫家里。我家有一间客厅，一间餐厅，一间厨房和三间卧室。我家装饰得很漂亮。客厅是浅蓝色的，让我觉得很舒服。我的.卧室是淡紫色的，我很喜欢这个颜色。这是我爸爸特别帮我选的。晚上我经常在书房里学习，我爸爸经常在里面玩电脑。当我遇到问题的时候我通常向他求助。

4.英语教案－home 篇四

MYHOMETOWN

LOOK!THERE IS MY HOMETOWN.JTRFGHJM ,.UJUHFURYUHFJDHGLHJGKSRJYHUIRTYUIRETEIHJKDHFJKDHJKHDFJKHFURYHUIRHGJKFDHJKHGURYGURIYTUIRYTUIRHFDJHKJNJHJKFDHURYHURITYRUTYURHYEUIYRIEHNM,CXZNJKDYHFUUYHRUIYUIRYJFDHJRU8EYTUERIFYHDKHFDJKSFHUI.JJRJGH,DKLJL;HKUSGUTU UJFHGKUREYUIHKR,KFJGLKJGNBVM.TRGUHTUKUETT/，J67K567YW3GM4R53WYHJRFE7RTEHGJBHESREJMRGYDHJMTJRTUHJRDTJURJYUY?DHBFASUYBRSEY7GMBMGTBR

5.英语教案－home 篇五

一、说教材分析

本单元主要学习的是家居类物品及对其方位进行描述。讨论方位的句型Where’s…? It’s in/on/behind/beside… Is it in…? Yes, it is. No, it isn’t.已在三年级下册教材中出现过。本课是对句型的进一步深入，由单数句变为复数句。对教材的处理：在文本结尾对情景进行了拓展。

Su Hai’s bedroomSu Yang’s bedroom

二、说教学目标

(一)知识目标：

1.听说读写句型Where‘s .../Where are ...?句型及其回答It’s .../ They‘re ...

2.感知认读单词home,fridge，sofa,table，bedroom,bathroom， living room，kitchen

3.理解并朗读storytime部分的.对话，并完成相关的任务。

(二)能力目标：

1.能够在情景中运用所学词句询问家居物品的方位并注意单复数。

2. 能有感情朗读篇章、分角色朗读对话，并能复述对话的大体内容。

3. 能够运用新旧知识完成短小的写作练习。

(三)情感目标

1.通过讨论家居情况的讨论，激发学生对自己家园的热爱。

2.通过多次小组合作，培养合作学习的精神。

三、说教学重点

1.听说读写句型Where‘s .../Where are ...?句型及其回答It’s .../ They‘re ... 并能在情境中运用。

2.感知认读单词home,fridge，sofa,table，bedroom,bathroom， living room，kitchen并能在情境中运用

3.理解，朗读，表演storytime部分的对话，并能复述对话内容。

四、说教学难点

1.句型Where‘s .../Where are ...?及其回答It’s .../They‘re ...单复数的正确运用。

2.单词fridge，bathroom，kitchen的正确朗读。

3. 在语境中运用所学词句。

五、说教法学法

教法：歌曲导入法、游戏教学法、语言交际法、情境教学法、任务教学法、多媒体教学法

学法：课前预习、小组合作、自编chant、听读训练、综合语用

六、教学过程

Step 1: Warm-up

1. Listen to a song “In my room”.

5.Free talk:

T: Look at this house. We have Dad and Mum here. We watch TV in the living room. We cook dinner in the kitchen. We take a bath in the bathroom. We go to sleep in the bedroom. So this is our home.

T: I have a big and happy home. What about you?

Step 2. Presentation and practice

1. T: We all have a happy home. Look, who are they? They have a new home. It’s nice. What rooms do they have?

Learn the words: kitchen, living room, bedroom

T: Where’s the kitchen? Oh, it’s here. Do you remember chicken?

Oh, we cook dinner in the kitchen.

T: Is it a kitchen? No, it isn’t. It’s a living room.

What can we do in the living room?

We can sit and have a rest in the living room. So we also can say sitting room.

T: Read them, what can you find? When they meet room, we will get some new words.

So, how to say this word?

2. T: Su Hai’s family have nice rooms. And they take many things to their new home. What are they?

3. T: Wow, so many things. Su Yang’s Mum and Dad put the things in different rooms. Where are they? Now let’s guess!

T: Where’s the bag?

You can ask ‘Is it …?”

Maybe “Yes, it is. / No, it isn’t.”

It’s …

Students use the sentences to guess.

“Where’s the ….? Is it …? Yes, it is. /No, it isn’t. It’s …”

Step 3: Learn to say

1. T: Now, we know where the things are. But Su Hai and Su Yang can’t find their things. What are they looking for?

Listen and answer the question: What are Su Hai and Su Yang looking for?

2. T: What are these things? Watch the cartoon and find them?

T: Where’s the bag?

Where are they? Please discuss in pairs.

Here is one cap. So we should use “is and It’s “, Here are two skirts, so we should use “are and They’re” Follow me.并呈现板书。

6.T: Oh, I can say a chant! Can you?

Can you make a chant?

Say a chant with plural things.

Skirts, skirts,

Where are the skirts?

Living room, living room,

They are in the living room.

7.So much for this! It’s time to read the story. Let’s read after the tape.

Look at this picture! The cap is in the dog’s mouth. Can you say something about this dog? I think it’s a naughty dog. If you are Su Yang, what do you want to say to the dog? The dog just wants to make a joke with Su Yang. At last Su Hai finds the cap. She is so surprised. Let’s read after Su Hai.

5. Read the story after the tape.

6. Read in roles.

7. Read together.

Step 4: Consolidation

1. T: Look, Su Hai and Su Yang are still looking for their things. They can’t find other things like pencils, pencil case, books and so on.

Let’s make a dialogue. Who wants to act a dialogue with me!

Students make a dialogue according to this scene.

Step 5: Homework

3.Read the dialogue three times.

6.英语教案－home 篇六

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn 和Let’s do 设计而成。

根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学。新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词掌握的基础上，“Let’s do”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出语言框架。

This is my home.You can see a living room, a bedroom, a „.I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。学情分析

四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读studybathroombedroomliving roomkitchen等单

词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：

1.听、说、认读单词：study bathroom living room bedroom kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：

1.单词study bathroom bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study bathroom bedroom living room kitchen图片。4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程：

一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„” 2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all in the classroom.But where is

Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find herOK? Ss:OK!【设计说明】复习以前所学句型及歌曲，为本课学习打下坚实的基础，从而能够激发学生学习的兴趣。

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they? S2:They are books.T:Oha deska chaira lampsome books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchenhave a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom a living room a study a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./YesI can see„教师：Oh you can see a bedroom a living room„并让学生重复这段话。【设计说明】根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。

B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat 【设计说明】听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音。

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice 1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进

行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snackshower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。（4）Listen to the tapedo the action.四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my homeyou can see„„/we have 6 rooms2 bedroomsa bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

五、Progress A.检测题

1.读一读，标序号。2.读一读，连一连。

3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现

7.英语教案－home 篇七

family为集体名词，意为“家、家庭”，着重指由各成员所组成的家庭。当它作整体使用，在句中作主语时，谓语动词应用单数形式。此时侧重社会群体中的一部分，意为“家庭”。如：

My family is very big. 我的家很大。

当它指家庭成员，即“家里人”，此时在句中作主语时，谓语动词应用复数形式。如：

My family are all out. 我们全家人都出去了。

【特别提醒】 family tree意为“家谱”。

home 指一个人出生或居住的地方，不指家庭成员，意为“家、家乡”。生活于其中有一种归属感。如：

My home is in Shanghai. 我家在上海。

I left my bag at home. 我把包落在家里了。

【特别提醒】 home除作“名词”外，还可用作副词，是“在家、到家”的意思，此时不带介词。如go home不说go to home。

house指居住的建筑物，它可以出租或买卖，译为“房子”。如：

Please come to my house tomorrow afternoon. 明天下午请到我家里来。

8.英语教案－home 篇八

My Home Town

My home town is a beautiful place. It stands beside a wide river and is rich in fish and rice.But in the old days it was a poor and backward little town. Many people had no work. They lived a hard life.In 1949 my hometown was liberated. Since then great changes have taken place there. The streets have been widened. Factories, schools, hospitals, cinemas and theatres have sprung up one after another. The life of the people is greatly improved.I love my hometown. All the more I love its people. They are working hard so as to make it still richer and more beautiful.

【参考译文】

我的家乡

9.英语教案－home 篇九

arerich or poor . Home will foreverembrace you no matter you are happy or sad. Home, without living in it, is only

a house although it maybe luxury . Home , filled with love , is heaven even if you de not have beautiful clothes to

10.英语教案－home 篇十

授课教师：陈碧君

首先说陈碧君老师这个教案不愧是获得一等奖的教案，从课堂中可以看出她课前对教材进行了认真地分析和把握，并在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。

一、从教学重难点看：本节课学生很容易将u 与u-e的发音相混淆，陈碧君老师比较注重，用一个拼读教具生动，形象地把重难点展示出来，不断比较，并策略性地进行朗读，内化所学知识。

二、从教学程序上看：

1、播放音标，让学生为音标教学做好铺垫；

2、进行u的复习，从一个字母——一个单词——一个句子——chant，让孩子有充分的时间进行反馈。

3、新课ue的发音教学，老师采用多种手段，进行巩固，特别是tube huge tule的发音是比较难得，比较拗口，老师能细致地教学，放慢脚步，我觉得老师真正做到从学生出发。

三、从教学方法和手段上看：

2．采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进 行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（看动画模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。

3对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正 地把对话课运用到实际上。例如：张老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。

4对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用 新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进行板书，给 了学生极大的自信。

5多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了 整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。

四、从教师教学基本功上看：1.板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。2.教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。

4.操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。5.教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如时纠正自己语言上的小错误（把three hours 改成three minutes）对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。

五、从教学效果上看：1.完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学

生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的how long 句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。2.有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。基于张燕燕老师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学实践，不断提高自己的教学水平。在吸取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下 几点建议

1.热身活动没有达到预期的效果，未能很好的调动学生的积极性导致整节课的课堂气氛不够活跃。热身活动应该更新颖独特。

2.在活动设计上不够精细（魔术目的不明确，学生未准确理解，且不能很好的吸引高年级学生的注意力）