中学教师队伍情况的调查报告

中学教师队伍情况的调查报告（精选15篇）

1.中学教师队伍情况的调查报告 篇一

柳泉中学教师工作任务完成情况自查报告

姓名： 胡有福性别：男职称：中学高级教师

一、工作任务

1、教学工作：

任教年级： 七、八科目：地理 周课时： 5课时，编制教案（教学设计）72个、约：72000 字，教案（教学设计）接受检查签字1 次，布置学生作业共： 32 次，共批阅： 32次，批阅质量自评结果为： 好（好、中、差），课余辅导学生约：10小时，60（人次）,使用远教设备上课：0节，制作课件：0 件（套）。课堂教学效果自评结果为好（好、中、差）。

2、完成的“两基”迎国检主要工作有：整理资料。

3、其它（兼职）工作：印刷。

二、教学（工作）成绩

1、在毕业会考、上级统考和上级组织的学科抽测中的成绩

考试类别：时间：年月日，科目：优秀率（全科合格率）：、及格率：%、平均分：。

2、承担工作在校及校以上上级检查、考核中的情况

工作内容：学校绩效考核检查考核时间： 2010年11月 检查、考核结果排名：5。

三、教研情况

1、发表教学论文情况：论文标题发表时间级别。

2、发表德育论文情况：论文标题发表时间级别。

3、开展教研情况：研究课题： 构建农村初中语文教学审美化课堂的实践研究、课题级别：省级、是否结题：否（是、否）、研究成果：。

4、参加培训情况：

（1）参加校本（联校）培训情况：

作公开课时间：内容：地点：参加交流讲评：次。

（2）参加校及校以上培训（学习）情况：

时间：2011年10月地点：西固二校内容：十二五规划读本。

5、读有关教育教学专著： 3本，写业务、学习笔记约：1万字。

四、参加学校集体活动情况

1、参加校会：18 次，升旗仪式：17 次，积极参加课间操活动约：85 次。

2、参加学校组织开展的教师集体活动情况：

共参加集体活动次，分别是：时间：地点：内容：„„„

五、德育工作

1、值周情况： 2011年10 月31 日至 2011年 11月6 日期间值周，值周期间学校卫生、学生纪律自评结果为：好（好、中、差）。

2、组织、参加学生家长会情况

时间：地点:，班级：，家长会主要内容：。13、联系学生家长情况

家访：人次，通过电话、书信、网络等方式联络学生家长配合学生教育工作约：20次。

4、参加学生综合素质评价活动约：人次。

5、找学生谈心谈话约：人次。培养优秀生：名，姓名：；转化后进生：名，姓名：。

6、组织、参加班会情况

共组织或参加班会：0次

时间：内容：

„„

7、组织学生开展（参加）教育行政部门或学校开展的集体活动情况

时间：地点：内容：。

„„

8、学生巩固率

任教年级（班级）学期初在校学生：30、25名，目前在校学生： 30、25名。

8、责任区公物保护、卫生保持情况

责任区内公物损坏：0处（件），卫生保持情况自评结果为：好（好、中、差）。

六、获奖情况

1、教师个人获奖情况：

时间：2011年3月级别： 省级获奖名称（内容）：甘肃省课件比赛二等奖。

2011年6月级别： 市级获奖名称（内容）：兰州市优秀公开课。

2、指导学生以及所教学生或班级获奖情况：

时间：级别：获奖名称（内容）：

„„

七、出勤情况

请假： 3 天，迟到 5 次、早退：次，旷工：天。

八、工作中的突出特色或经验：无。

九、工作存在的主要问题和不足：使用电教比较少。

十、其它需要说明的问题

说明：

1、统计时间起至时间为2011年8月至2011年12月14日；

2、按以上格式要求填写，内容过多可加附页。

3、2011年12月16日交打印稿，收件人：孙婕,同时发送电子稿，邮箱：244747334@qq.com4、教学成绩填2011年会考成绩，若无会考成绩填2010—2011学第二学期期末考试成绩。

2.中学教师队伍情况的调查报告 篇二

1.调查对象和调查方法

以周口市4所农村初中化学教师、学生为调查对象, 采用问卷、访谈、观察等调查方法, 发放教师问卷9份, 学生问卷10份, 回收有效教师问卷9份, 学生问卷98份, 回收率分别为90.9%和98.0%。

2.调 查结果分析

2.1教 师 调 查 问 卷 及 访 谈 结 果 分析

2.1.1对实验条件的满意度

调查结果显示:98%的老师认为制约他们化学教学的因素是实验条件有限, 35%的学校实验室条件较差;95%的老师认为现行化学教材有别于以往教材的最大不同之处是注重理论联系实际、注重科学方法与过程的探究;57%的老师展示教学内容的形式是传统板书, 43%的老师用多媒体与传统板书相结合的形式。

农村中学实验条件不乐观 , 很多学校 没有专门 的实验员, 化学实验药品、实验仪器短缺, 特别是常用器材, 如烧杯、量筒、温度计、分液漏斗等易碎玻璃仪器, 导致无法开展正常实验教学。由于没有专门实验员, 老师需亲自准备实验, 从而力不从心, 把“做实验”变成“讲实验”, 这种现象在农村中学很普遍。

2.1.2教师的教学方式

40%的老师认为学校现代信息技术条件较差 , 35%的老师认为一般; 超过70%的教师制作化学教学课件的水平较差或一般, 57%的老师教学时仍以传统讲授式为主。教学形式仍然比较落后, 农村中学学校现代信息技术条件匮乏, 有待提高。很多学校多媒体教学工具都很少, 部分学校甚至连幻灯片都很少用。

另外, 有很大一部分教师在工作后缺乏必要的进修, 自身教学能力不能与时俱进, 教学方法落后。因此, 学校应有的教学硬件到位, 老师不断学习相关知识技能, 这样新课改下的农村中学化学教学才能顺利进行。

2.1.3 新型教学理念的体现方面

以上数据表明:应试教育思想根深蒂固, 老师只关注学生卷面分题数目、学生做题的能力, 而完全忽视A学生过程与B方法和情感态度与价值观目标的培养, 所以教A师. 喜不欢注重B探. 不究喜式欢1. 喜欢课堂演示实验吗?教学与学习, 常常是“一支粉笔”“一张嘴”就可A. 多以完成一B. 节不多课内容的94%6%教学。 2.个 学别生实教验师做得在多平吗?时教学中依赖教1材1%和教参, 照89%本宣科, 过于注重概念的识记, 缺乏对现行教材进行加工、整合的能力, 忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源。

2.2学生问卷与 访谈结果 分析

2.2.1对身边物质的关注程度

调查显示:80%的学生很少留心身边的化学现象, 只有目37%的学生能说出五个以上家庭化A学实验。化B学是与生活联C系最紧密的一门学科, 很多化学知识都会在农业生产和生活经常组织学生开展探究式的教学与A. 经常B. 偶尔C. 几乎没中发挥作用。然而调查发现, 20%多的学生不会化肥中含氮量习吗?14%57%29%的计算, 40%的学生做的家庭化学实验只有两三个。由于种种您认为化学学科的最大社会功能是A. 科学知识B. 环保意识C. 创新精因素的制约, 学生实验很少, 基本都是老师讲实验、画仪器, 学承生背实验43%12%45%、记实验, 学生丧失了思考问题、发现问题和体验知您校识是否获注得重的将权学利校, 周导边致的培社养区资出来A的. 非学常生注只重会考试B. 较, 缺注乏重探究新C. 事不注重、自然物资的源能和人力文[1]资。源整合成化学课15%24%61%

化2学.2教.2学学服校务实?验条件及实验开设情况

由表2可知, 94%的学生喜欢课堂演示实验, 而实际教学中往往都是教师描述实验现象, 偶尔展示一下简单的器材, 几乎没有做过课堂演示实验, 更不用说安排学生实验;88%的学生普遍反映学校实验室药品、仪器配备很不齐全, 甚至很多学校没有实验室。

2.2.3家长的影响及学生学习习惯

65%的学生家长不关注孩子的化学学习情况 , 82%的学生没有进行过课外反思, 只有34%的学生在平时的学习过程中, 会经常与同学进行讨论和交流。访谈中发现, 大部分学生的父母在外地打工, 一些学生存在不想学、不愿意学的厌学现象。缺少父母的监管, 失去学习的方向和动力, 从而对化学失去兴趣, 这不能不说是制约农村中学新课程顺利实施的重要因素。

3.有效推进农村中学新课改实施的对策

3.1学校方面

学校领导应高度重视硬件设施及课程资源投入, 尤其重点建设化学实验室, 配置常规实验药品、仪器和设备, 建立健全较科学、规范的实验室管理制度, 确保化学常规实验的顺利开设, 还应该安排专职实验员负责实验室管理和实验的准备工作[2,3]。

农村学校的学习资料普遍缺乏, 首先是教师缺乏必要的学习资料。由于交通不便等方面的原因, 农村教师到图书馆 ( 很多地方没有图书馆 ) 、新华书店查阅有关的参考书、习题集、测试题的机会很少。 因此, 学校应投入资金增加科普读物、专业书籍、报刊的种类和数量, 这样学生就可以通过这些学习工具接触新知识, 拓宽知识面。

3.2教师方面

教师可以指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器, 替代实验器材。这样既有助于缓解实验仪器、药品的短缺问题, 又可以培养学生实践能力及节约和环保意识。比如:用废灯泡做圆底烧瓶;用铁质瓶盖制作燃烧匙;用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器。化学教师应该想方设法尽量克服困难, 开发化学实验资源[4]。

农村教师应进行必要的学习与培训。调查中发现很多农村教师从教一二十年来从来没有进修过, 只知道新课程改革, 但在实际教学中仍然是穿新鞋走老路。因此, 农村教师应争取机会提升自身专业发展水平, 更好地适应和实施新课程改革。

3.3其他方面

学校应重视校际联研, 这样不仅可拓宽教师视野, 教师间还可共同进行研讨。教师之间需强化合作意识, 在许多教师心中有效教研活动方式是集体研讨、有专家指导的研讨及同事间的交流, 由此可见, 教师在业务上越来越需要团体协作。

另外, 建议广大的教育工作者多关注农村教学情况, 能经常为农村中学化学教师选编实用性较强的教学方法、教案设计、课件制作等方面的材料, 定期征集他们在教学中遇到的问题和意见, 然后进行有针对性的解答与协调, 真正为农村中学顺利实施新课改作出贡献。

摘要：新课改实施以来, 对其在城镇中学实施情况的调查研究颇多, 对新课程的有效实施起到了推动作用, 但农村地区经济落后, 教学资源严重不足, 师资力量缺乏, 导致学校、老师、学生对化学新课程认识不足, 致使新课改在农村的进展缓慢。作者通过对周口市个别县、乡镇进行新课程实施情况的调查, 了解并分析存在的问题, 提出有效建议, 以期为农村中学更快、更好地适应新课程改革起到一定的促进作用。

关键词：农村中学,新课改,实施情况调查

参考文献

[1]马志成.温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查[J].化学教育, 2008 (10) :25-26.

[2]徐秋云, 李远蓉.农村中学化学课程资源的开发和利用的调查研究[J].课程·教材·教法, 2006 (4) :62-63.

[3]吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望, 2009 (3) :19-20.

3.中学教师队伍情况的调查报告 篇三

【关键词】蒙古族中学；英语课堂；英语教学

一、调查背景

课堂教学媒介语言是教师在进行课堂教学时所使用的教学语言。在外语课堂教学中，合理地选择课堂教学媒介语言是教师向学生传授知识、进行一系列语言教学的先决条件和必备条件。长久以来，学界对课堂教学媒介语言的研究，尽管对其重要性已得到共识。但当前内蒙古地区民族基础教育也由以往的蒙、汉双语教学逐步扩展为蒙、汉、英三语教学。至于三语教学媒介语言或者说对国内少数民族语言授课学生的外语教学媒介语言的研究尚未深入。

二、调查情况

（一）研究的问题

实地调研蒙古族中学初中年级蒙古语授课班英语课堂中英语的具体使用情况。包括使用目的、原因以及师生的态度等问题。

（二）研究对象

以内蒙古地区部分蒙古族学校初中年级蒙古语授课班为例，对蒙古族中学蒙古语授课班英语课堂教学媒介语言使用情况进行调查研究。具体选择较为代表性的12所学校的2050学生和56名英语教师作为受试对象，进行调查研究。

（三）研究工具

问卷调查：

本次调查采用了参照“王俊菊的调查问卷”和“教育部基础教育课程发展中心教师问卷”自编的两份问卷，其中一份是《“助跑器”，“绊脚石”——一次有关外语教学中母语使用情况的调查》，另一份为《教育部基础教育课程发展中心有关教师调查问卷》。

三、调查结果

（一）对课堂教学媒介语言作用的调查反馈

学生问卷和教师问卷的结果均表明课堂教学媒介语言会对教师的语言教学及语言学习者的习得过程起到重要影响。根据学生问卷第一题“你认为在英语课堂上教师的授课语种是否会影响你的英语学习效果？”反馈信息我们发现1249名，即62.5%的学生承认课堂教学媒介语言会影响到他们的英语学习与教学效果。而根据教师问卷的反馈信息我们可以发现，55位教师中54名，即98.2%的教师都认为课堂教学媒介语言会影响到他们的英语教学效果。

（二）对课堂教学媒介语言（英语）使用情况的调查反馈

1.对教师的英语使用情况的反馈

根据学生问卷第五题“你的英语老师在英语课堂上使用英语吗？”的反馈情况所示：仅有28名，即1.4%的学生认为教师在英语课堂上从不使用英语。185名，即9.3%的学生表示教师很少在英语课堂上使用英语。546名，即27.3%的学生表示教师在英语课堂上有时会使用英语作为课堂教学媒介语言。935名，即46.8%的学生认为教师会经常使用英语。其余还有297名，即14.9%的学生选择教师总会在英语课堂上使用英语。从这一数据我们可以发现89.0%的学生认为教师在课堂上会使用英语。只有10.7%的学生认为教师在课堂上从不或很少使用英语。这个数据表明，在英语课堂上英语教师已基本达到用英语作为主要课堂教学媒介语言的水平。

2.学生对自己课堂上英语的使用情况反馈

根据学生问卷第二十题的反馈情况所示：仅有，61名，即3.1%的学生选择自己在英语课堂上总是使用英语。671名，即33.6%的学生选择很少在英语课堂上使用英语。435名，即21.8%的学生表示自己在英语课堂上有时会使用英语。692名，即34.7%的学生会经常使用英语。其余还有137名，即6.9%的学生选择从不在英语课堂上使用英语。从这一数据我们可以发现808名，即生40.5%的学生在课堂上从不或很少使用英语。1188名，59.2%的学生在课堂上会使用英语。

（三）在什么情况下使用不同媒介语言

1.教师使用情况

根据学生问卷第八题“通常在什么情况下老师使用英语？”的反馈情况：可以发现绝大多数教师在讲解语生词和解释语法时英语相对所占的比例最小，仅占33.7%和34.4%。在讲解课文时47.5%的教师使用英语。在讲解课后练习时教师使33.5%的教师会使用英语。在对学生提问，下指示与评价时教师使用英语的比例最大，即53.7%的教师会使用英语。在组织课堂讨论时绝大多数，即36.9%的教师会使用英语。

2.学生使用情况

根据学生问卷第二十三题“你通常在什么情况下在英语课堂上使用英语？反馈情况：我们可以发现，绝大多数学生承认在学习课文、回答问题和课堂讨论环节用英语的比例最大。

（四）教师使用不同媒介语言的原因

将学生问卷第十七题“你觉得老师在英语课堂上使用英语的原因是什么？”的反馈情况和教师问卷第六题“你觉得自己在英语课堂上使用英语的原因是什么？”根据两份问卷的数据反馈，教师在教学中没有大量使用英语的最大的原因除了是学生英语水平有限以外，教师自身英语专业水平也对其产生了重要的影响。虽然在课堂上教师使用英语的机率很高，但我们从教师问卷第十四题“您用纯英语讲课有困难吗？”的反馈结果：有28名，即50.6%的教师认为自己用纯英语授课会有一些困难，4名，即7.3%的教师认为用英语授课有困难。而可以做到用英语授课没有困难的教师为26名，即47.3%。在55名教师中仍有超过一半的教师认为用英语授课或多或少会有困难。同样根据受试地区的不同，教师问卷第十四题的反馈情况为：在12所受试学校中有七个学校的教师均承认用英语授课会有困难。

（五）对使用哪种语言对你最有帮助的反馈

1.教师使用哪种语言对你最有帮助

根据学生问卷第十四题“如果老师在英语课堂上使用英语，有助于你的英语学习吗？”的数据统计结果所示，1392名学生则认为，教师若使用英语会有帮助。其中绝大多数学生认为教师使用英语会对他们的学习有较大帮助。

2.学生自己使用哪种语言对英语学习最有帮助

通过统计学生对问卷内第29题“如果你自己在英语课堂上使用英语，对你的英语学习会有帮助吗？”的回答结果：有1806名学生认为自己使用英语会对英语学习更有帮助。结果表明，学生们普遍认为若自己在英语课堂上多使用英语会对他们的英语学习更有帮助。此外根据学生问卷第十一题“你赞同老师在英语课堂上使用英语吗？”的数据结果可以发现学57.5%的学生选择赞成教师使用英语进行课堂教学。由此可见目前蒙古族中学学生对英语有较强的学习热情，希望教师可以在英语课堂上多使用英语。

四、问卷调查结果分析

（一）师生问卷调查结果一致认可课堂教学媒介语言的重要性

根据最终数据结果，我们可以总结作为英语课堂教学环节中的重要参数，无论是教师还是学生都认为课堂教学媒介语言在学习者语言习得的过程中会起到重要作用。

（二）媒介语言的具体选择和使用方面呈现出不同的情况

在不同的教学环节中，教师选用课堂媒介语言的情况也有所差异。数据表明绝大多数教师在讲解课文时教师选用蒙古语和英语作为主要媒介语言。在讲解课后练习时教师使用汉语的比例最大，其次为英语。在对学生提问，下指示与评价时教师使用英语的比例最大，其次为蒙古语和汉语。而在组织课堂讨论时绝大多数教师会使用较多的英语。学生数据则表明学生使用频率最低的语言则是英语。

（三）影响教师选择课堂教学媒介语言的不同原因

此次研究表明，可以发现有多种相互影响的因素决定着教师的语言选择。其中包括学生的语言熟练程度、学习英语的目的、教师自身对语言的理解和掌握程度、教师的教学方式、班级规模、考试模式等等问题。

（四）课堂媒介语言的选择与使用方面仍存在一些问题

通过对问卷调查结果的分析，课堂教学媒介语言的重要性得到了进一步的肯定，但研究同时也揭示出蒙古族中学英语教师英语的使用中存在着诸多的问题。如：教师的教学媒介语言的使用不到位、教师的媒介语言的使用环节主宰着学生的媒介语言的使用环节、教师的英语使用情况呈现出较为随意和盲目化的状态等。

目前内蒙古地区蒙古语授课班外语教学无论从教学方法，师资力量，教学资源等方面都存在着诸多的问题。因此就需要我们去不断发现与解决在实际教学中所存在的多种问题。需要教师仔细权衡学生的需要，教学环境和自己的能力因素，从而慎重决定课堂媒介语言的选择。同时也在提示着今后在相关学科建设、师资培养、教材与教学辅助资料建设、外语教学手段及教育管理部门决策等方面需要有关部门及学者进一步重视并加以完善。

参考文献：

[1]Andrew D. Cohen.《Strategies in Learning and Using Second Language》[M].外语教学与研究出版社，2000

[2]董文兰.《论高职英语教学中母语与目标语的运用》[J].《南京工业职业技术学院学报》，2002.4

[3]王俊菊.《助跑器？绊脚石？——次有关外语教学中母语使用情况的调查》[J].《现代外语》，2003.4

[4]熊向阳.《在侗族地区英语教学中构建“三语教育”模式的思考》全国教育科学“十五”规划教育部重点课题（课题编号DBM010870） 2007

[5]吴白音那.《从蒙授英语专业教育实习分析蒙古族学生三语教学》[J].《内蒙古师范大学学报》，2009.3

[6]武红琴.《在第三语言习得和输出中第一第二语言的角色》[J].《内蒙古师范大学学报》，2009.5

4.中学教师队伍情况的调查报告 篇四

省、市、县职改办领导：

今年我乡中学高级职务申报、推荐工作按照“公开、公平、公正”的原则圆满顺利的完成。现就如何实行“公开、展示、考核、评议、监督”等推荐考核评定情况报告如下：

“公开”，学校职改领导小组组长***在全体教职工会议上按照文件要求，公开了职改政策，任职条件，同时将县教育局分配给我校的各级指标公布于众，又根据此项工作进度及时地将申报人员、申报材料、考核结果、民主评价结果、推荐通过人员名单等利用不同方式向全体教职工予以公布。

“展示”，学校职改办公室按规定时间于11月19、20、21日将所有申报人员提供的参评材料、证件、证书等统一展示，并组织教职工参观阅读、评议。在展示中发现问题，坚决取缔，未经展示的材料，绝对不准装入档案。最后，广大教职工一致认为展示材料与上级内容相符。

“考核”，学校考核组对申报人任职以来表现进行综合考核。首先申报人员进行了公开述职，接受学校和教师的评价，接着学校考核领导小组本着实事求是的原则，对申报人员任职以来的思想、学习、教学业务工作成绩等作了客观、真实的评价。

“评议”，在申报人员公开述职的基础上，考核领导小组组织全校职工对申报人员进行民主评议之后，评审委员会对申报人 的必备条件、业绩条件进行综合评议，经民主集中，择优推出，公布于众。

“监督”，我校整审过程中，自始至终都自觉接受群众监督，没有弄虚作假现象。

以上是我校2014年职改工作中实行“公开、展示、考核、评议、监督”相结合的情况报告，我们认为程序合法、规范、师生认可，既发扬了民主、又公正、公平，同意推荐***同志申报中学高级教师职务。

*****中学高级职称评审推荐领导小组

5.中学教师队伍情况的调查报告 篇五

一、专任教师队伍现状

1、总体情况：目前我校有教学班24个，共有教职工117名，其中专任教师81人。男教师50人，女教师31人，分别占专任教师的62.9%和37.1%。

2、教师队伍年龄结构：我校现有在岗专任教师81人，其中35岁以下的22人，36—45岁的49人，46—55岁的9人，56岁以上的1人。教师队伍趋于老龄化。

3、专业结构（以教师最高学历为准）：汉语言文学专业18人，数学教育12人，英语教育13人，物理教育5人，化学教育6人，政史5人，地理4人，生物3人，音体美信息等15人。

4、学历层次：专任教师本科学历77人，专科学历4人，教师学历层次达标，但是其中本科多为后续学历，学科教学专业知识还有待增强。

5、职称结构：专任教师中，高级职称4人，中级33人，初级42人，分别占教师总数的4.9%、40.7%、51.8%。

6、骨干教师情况：我校现有区级以上骨干教师5名，占教师总数的6.1%，区级以上骨干教师人数较少。

7、教师补充及流动情况：近三年来，我校新增专任课教师17人。新增教师主要来源一是上级教育主管部门招考的大学毕业生。根据农村教师进程原则，先后有三名教师调走。

二、专任教师队伍建设及管理方面的主要做法和经验

（一）加强专业技术人才队伍建设及管理工作

1、加强师德教育，提高专业人才队伍的师德水平。每学期我校都举办为期一周的教师培训，集中开展政治业务学习，提高师德水平。

2、积极进行课例研讨活动。基于网络环境的优化，在信息技术与课程融合方面做了有益的尝试。通过不断实践、总结、反思、完善、提升，逐渐探索出了信息技术支撑下的生态教学模式，“读、练、讲、理、测”五字教学模式。

3、定期组织各种校本教研活动。学校各教研组每学期分别举行示范课、说课、优秀案例评选、优秀论文评选等活动，并定期开展集体备课、公开课、推门听课等业务学习活动，以活动为载体，创设浓郁的校本研修氛围，引导教师提出问题—反思—探讨—实践—提升，促进教师的成长。

4、扎实开展新课程理念培训。以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

5、利用网络研修和促进教师专业发展。学校按照上级要求，统一组织教师参加山东省远程网络研修，学校根据研修时间，开放学校微机室，组织教师进行网络研修，并有微机教师进行技术服务，保证每位教师高质量的完成网络研修。

（二）搭建平台，正确引领，促进骨干教师队伍的成长

1、确立培养机制。学校每年都开展一次青年教师课堂教学评优活动，以及教学能手评选活动。通过层层选拔，对有发展前途的教师，定向给予指导和培养。近年来，我校先后有多名教师在区级以上教师教学大赛中获奖。

2、搭建发展平台。一是让他们承担各级课题研究及教学试验工作，让他们有施展才能的舞台，专业成长的通道。二是每学期至少安排一次校间教学观摩活动。学校每学期都开展一次教学观摩活动，组织老教师上观摩示范课，开展教学评议活动，通过同行互动合作，解决其教学过程中存在教育理念、教学方式方法等方面存在的问题，促进其专业成长。

3、采取“请进来”、“走出去”的办法，促进教师专业成长。近年来我校多次邀请黎加厚教授和他的研究生团队来做信息技术培训，转变教师的教学理念。先后组织学校骨干教师150余人次，前往即墨二十八中、杜郎口中学进行实地考察，听课观摩学习，派出专职教师前往北京、济南、上海、潍坊、滨州、烟台、威海、成都等地参加培训与优质课观摩活动。“请进来，走出去”的教师培训措施，拓宽了我校教师的信息化视野，提升了教师的教学理念，为我校的校本培训丰富了内容，为我校的信息化课堂改革提供了技术支持。

（三）完善制度，落实措施，扎实抓好教师继续教育工作

1、建立科学完备的教师评价与激励机制。为加强教师队伍岗位管理，我校大胆对教师评价进行了系列改革，并制定了《王村中学教师考核办法》，完善教师评价内容，从教师素质、教师职责、工作效绩等方面进行科学合理地评价，不断增强教师的职业意识和责任意识，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

2、开展专业技术职务评聘工作，完善教师队伍建设与管理机制。一是按照上级文件要求，制订了《王村中学专业技术岗位聘用实施方案》，依据上级部门核定的编制内进行定编、定岗位职数，二是制定专业技术职务考核办法对专业技术人员进行量化考核，择优聘用的原则，对专业技术人员德、能、勤、绩方面进行量化打分，从高分到低分，择优聘用。通过阳光操作、规范有序操作、人性化操作，让“能者上”，“庸者让”，激发了教师的创造性和进取心，优化了人才队伍的成长环境。

三、专任教师队伍建设及管理方面存在的问题及成因

1、结构不合理，整体水平还不高。一是年龄结构不合理。我校教师队伍中35周岁以下的教师22人，占教师总数27.1%，36-45岁以下教师49人，占教师总数的60.5%。46周岁以上教师10人，占教师总数的12.3%。二是教师知识结构不合理，很多教师中大多是通过函授、自考等形式取得合格学历的，知识水平较低，教育观念陈旧，难以接受当前教育改革发展的要求。

2、教师专业与任教学科不合理。语文、数学、理化、政史专业教师较多，英语、生物专业教师较少，部分教师所教科目与专业知识不相符，导致专业知识欠缺。

3、骨干教师数量不足，教科研水平较低，没有形成浓厚的教研气氛，很多教研活动流于形式，课题申报数量不足，课题成果微乎其微。

4、教师负担重，身心得不到保障，加之经费所限无法开展正常体检，健康问题严重。

5、教师职称问题有待解决。现王村中学是由王村镇中学、周村五中、彭阳中学、王耐、王铝五处学校先后合并而成，周村区施行“评聘分离”制度后，因各种原因，还有多名教师待聘，另外还有一大批教师没有机会进行职称评聘。因此，职称问题成为困扰王村中学教师队伍建设的一大难题，在一定程度上制约了教师积极性的提高。

四、今后教师队伍建设及管理方面的工作举措和工作建议

1、筹划学校教师群体专业发展的总体目标，全面加强教师队伍建设，把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。

2、学校在补充新教师时，适当提高学校教师配备比例，尽快配齐学科紧缺教师，解决教师短缺问题，更好的落实课程计划的实施，推进素质教育的开展。

3、抓好继续教育工作，提高教师的教育教学业务素质。认真贯彻落实山东省远程网络研修的文件精神，要求教师积极参加假期继续教育集中培训工作，抓好校本培训工作，切实提高教师的教育教学水平。

4、实施青年骨干教师梯队培养计划。开展青年骨干教师后备人选的培养工程建设，完善培养机制，注重激励、考核机制，注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。

5、邀请初中各学科的优秀老师来我校传经送宝或者下乡支教，让老师们感受名师的教学风采和先进的教学理念，从而引导教师积极投身课程改革，更新教育观念，改革教学方法，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。

6、拓宽教师成长渠道和培训形式。结合学校教育的实际，开展贴近教育教学实际的教学指导活动，增强培训的针对性和实效性，切实解决学校教师教育理念陈旧、教学方法落后、教学水平低的问题，切实提高教师的专业素养。

7、继续完善教师考核评价办法，注重师德师风建设。将师德考核结果纳入教师年度考核的重要内容，直接与评先评优、职称评聘挂钩，使老师们真正体会到“师德是教师政治生命”的真正内涵，对评议不合格的，实行“一票否决制”。

6.中学教师队伍情况的调查报告 篇六

一、研究背景：

由于现在的初中生，几乎都是独生子女，家长都比较疼爱，对于孩子提出来的要求，基本上都答应，造成孩子偏爱零食，再加上我校是寄宿制学校，同学们买零食情况普遍存在，为此，我们小组在这方面进行了调查研究。

二、研究目的：

通过调查了解学生们买零食基本情况以及买零食的原因，针对部分同学偏爱零食的不良习惯，提出整改措施。

三、研究方法：

观察法、问卷法。

四、研究时间：9月25日至11月20日

五、小组分工：

组长：付爱仙（负责撰写报告及汇报）组员：付万英、朱建军、张苏杭（负责观察及问卷调查）吴倩倩、付子姣、金莹莹（负责总结材料）

曹铮、张靓、张晶（负责课件的制作）

六、研究问题：

1．同学们每月的零食的消费数目的调查；

2．导致同学们买零食的原因是什么？

3．如何改掉偏爱零食不良习惯？

七、研究过程：

1．实地察看；

2．问卷调查。

从调查的情况看，早餐和中餐买零食的不多，而晚自习结束后买零食的就多得不得了，同学每月买零食花费25元左右。通过问卷得出同学买零食的原因有以下几方面：

（1）零食的味道好，就像上瘾一般，无法离开它；

（2）有人请客，不吃白不吃；

（3）看到别人在吃，当然自己忍受不住；

（4）由于部分同学存在着偏食的习惯，不喜欢有些饭菜，没有吃饱，到小店买零食填肚子；

（5）买零食可以边走边吃，节省时间，又美味可口，实在一举两得；

（6）零食的外面包装，很有吸引力，不得不买来尝尝。

早餐有部分同学进餐厅还不到5分钟，就出来到学校商店买零食，原因是偏食造成的，椐我们调查组了解，我们学校供应的早餐是相当丰富的，有面包、包子、麻球、粽子、鸡蛋、蛋糕、稀饭、蛋炒饭和牛奶等。

由于部分学生存在着浪费现象，包子只吃里面的肉，而把包子皮剩下，造成浪费，导致早餐没吃饱，而找借口到小店买零食。晚自习后，为什么有那么多人买零食呢？原因是肚子饿了，其实睡觉前吃零食是很不好的。因为睡前因饥饿吃些零食，在吃完以后又不及时刷牙或漱口，清洁牙齿和口腔，很容易引发龋齿。

八、调查后我们小组提供如下建议：

1．提倡节约，反对浪费，发倡议书；

节约型校园倡议书:

无论大海多么广阔，也是由每一滴水汇集而成。节约就象大海中的水滴，点点滴滴的节约行动会回报给我们一片浩瀚的海洋。为此我班决定开展以“节约每一滴水，节约每一度电，节约每一分钱，节约每一粒米，节约每一张纸。”为主题的“节约五个一”活动。让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节约风尚的传播者、实践者、示范者，让“节约光荣，浪

费可耻”的理念在后中校园蔚然成风，让我们行动起来!为创建节约型社会而努力!

2．多吃饭菜，因为零食没有营养，矫正偏食的坏习惯；

3．平时父母零用钱少给一点，把零用钱转移到精神消费上来；

4．建议学校食堂，在早上10点钟左右供应营养餐，因为吃早餐与午餐之间间隔时间过长，吃中饭时，我们肚子早就饿了，第五节课上课效率很低。

由于种种原因，早餐总是吃得急匆匆，造成早餐吃得少就匆匆去上课，而未到午餐就感到肚子饿了，直接影响第四、五节课的学习效果。在这种情况下，如果在上午10点左右吃一点零食，就可以圆满地解决这一问题。

感想与体会：

1．部分偏爱零食造成早餐和中餐都不吃的同学，应及时改正饮食习惯；

7.中学教师队伍情况的调查报告 篇七

1. 中学体育教师对继续教育课程设置合理度的评价

通过对继续教育相关部门的调查，我们了解到，现行的继续教育课程包括与思想政治教育和师德修养、体育课程教育理念和实践、体育学科知识、现代教育理论与实践、现代教育技术、信息技术、体育教育教学方法及技能、学生身心发展和评价的知识、体育科学研究知识、与学校体育管理等有关的学科知识等。通过对参加过继续教育的教师调查了解到，他们认为目前学历教育的课程设置很合理的占7.8%，合理的占21.45%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%(见表1)。从以上数据可以看出，有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，他们认为现行的课程设置不符合他们的需求，没有达到他们期望的高度，尤其缺少一些实用性的课程，比如计算机应用技术、体育技能和健康评价、教学方法的运用和演示等课程。同时大家还认为课程设置没有充分考虑中学体育教育的实际情况。

2. 体育教师对继续教育内容的需求

目前参加继续教育的衡水市中学体育教师都来自于教学第一线，他们都有着一定的体育教学实践经验，期望从继续教育中获得有价值的实用知识、技能，并且将其迅速运用到教育教学实践中去，以达到学用相结合，学以致用的目的，提高体育教学的质量。通过调查了解到，体育教师对继续教育课程内容的需求排在前五位的是专业知识与技能，计算机操作和应用，新兴运动项目的知识、技能与信息，裁判规则，体育学科最新知识与相关信息(见表2)。调查结果表明，中学体育教师充分认识到专业的知识和技能是进行体育教学的基础，只有教师的专业技能提高了，学生才会佩服你，信任你，从而更有兴趣进行锻炼。随着信息时代的到来，更现代化的教学手段应用到教学实践当中，多媒体技术、高质量课件的使用，进行体育与健康课程网络的建设等知识也是中学体育教师需求较高的一项内容，他们想通过继续教育提高自己在计算机应用技术方面的能力，对提高教学质量达到资源共享起到积极的作用。随着阳光体育运动的开展，越来越多的运动项目被应用到体育课中来，而且学生对于传统体育运动项目已经失去了兴趣，他们希望体育课充满挑战、充满趣味性。这就要求教师不断学习新的知识，来补充自己在所学知识上的关于新兴运动项目的空白知识。另外，裁判规则的学习，可加深体育教师对所学专业知识的理解，有益于体育教师科学地指导学生的体育锻炼与竞赛活动，提高学生的体育兴趣，从而培养学生的终身体育意识和能力。

3. 体育教师继续教育课程设置的改革对策

3.1 转变体育教师继续教育思想。

首先，教育主管部门和各级学校领导要从为社会培养全面发展人才的高度来认识体育教师继续教育的重要性，把过去单纯为了解决学历和围绕竞技技术和技能的培训主旨，转变到将中小学体育教师培养成具有现代体育信息与技能和素质教育的传播者、组织者和指导者，建立一支适应教育改革与发展需要的师资队伍的基本任务上来。其次，体育教师应该领悟到接受继续教育是社会和教育发展的大势所趋，充分认识到职前教育所获取的知识已难以适应社会和教育发展这一现实，所以要不断接受新的教育思想，吸取新的理论知识和方法，使自己所从事的体育教育工作符合现代学校教育发展的要求。

3.2 改革教育继续教育体制，优化培养模式。

体育教师继续教育要克服单调性、封闭性的职后教育模式，不要单纯把中小学体育教师培养成竞技运动项目的普及者、推广者或教练员、裁判员，而应该站在提高体育教师群体素质的高度，实行灵活多样、多层次、多规格、高质量、开放性的培养模式，以培养体育教师创新精神和实践能力为重点，坚持人文素质、体育专业素质、科学素质提高与思想的统一，全方位地参与到21世纪体育教育改革之中，并在其中迅速提高体育教师的综合素质。

摘要：本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法, 对衡水市中学体育教师继续教育课程设置情况进行了分析, 并针对主要问题提出了改进建议。

关键词：衡水市,中学体育教师,继续教育,课程设置

参考文献

[1]郑国庆.教师教育的课程设置问题探讨[J].理论界, 2004.

[2]李玲.方程:应对课程改革, 构建体育教师素质[J].沈阳体育学院学报, 2004.

8.中学生物实验开设情况调查 篇八

摘要：生物学实验是中学生物学教育中必不可少的一个环节，当然也是实施素质教育的重要环节，不仅仅能够激发学生学习生物知识的兴趣和巩固理论知识的学习，而且具有培养学生观察、分析、动手操作、科学探究和创新能力等的教育功能。教师要深入研究生物学的教材，提炼教学内容中的某些要素方法，并在教学设计过程中渗透进去，让学生在生物实验活动参与中体验科学方法的应用。

关键词：中学生物 实验开设 调查

为更好地让新课程标准服务于教学，近期我们在黑龙江省内调研了 10 所市区、县城和乡镇中学生物实验室仪器配置和建设的情况，发现一些中学生物实验室器械和教师情况得到很大的改善，但也还存在亟待改进的很多问题。

一、中学生物实验室配置存在的问题

（一）实验室实验仪器陈旧

在调查的10所中学中，高达百分之70%以上的实验仪器都是与新教材实验需要的仪器不对应的过时仪器，陈旧的实验仪器也只是摆设，并没有使用价值。其中还有一所中学没有生物实验室。

（二）新型的实验仪器设备种类和数量不足

在调查的中学中，教师课堂完成所有实验演示过程的竟然没有；完成三分之一到三分之二的中学有3所；只完成显微镜的结构观察的实验有2所；教师只是在课堂上讲述实验过程的有5所中学。在调查的10所中学也只有3所学校开设了半学期的新教材生物实验，其他学校由于各种原因没有开设生物实验的课程。

（三）实验室数量缺少

在调查的中学中，有九所学校只有一个生物学实验教室（一所学校没有生物实验室），但是在校的学生数量明显需要的实验室不仅仅只有一间实验教室。有六所学校由于学生数量的拥挤挤占了实验室，导致学生不能进行生物学实验。有两所学校物理、化学、生物共同使用同一间教室进行试验，学生根本不能完成所需的实验内容。更有一所学校的生物实验室已经改成了物品储存仓库。

（四）一些中学生物实验室的实验管理人员和实验教育人员素质也是有待提高

在调查中发现，有些乡镇级学校的生物实验教师对教材中的实验课的程实验内容、仪器名称、仪器分类、仪器操作和该完善的实验教学档案等问题根本不了解，更有甚者竟然一无所知。

（五）生物实验室的管理也很混乱

其中部分中学的生物实验室对已经使用过的仪器并没有及时清洗或处理而直接放在架子上，部分实验室的实验仪器摆放凌乱、不整齐，仪器分类也出错；实验教学中使用记录的档案也没有建立完善，实验报告本也是填写随意、不规范，有的甚至没有填写实验报告本。

二、问题产生的原因剖析

（一）学校领导对中学实验教学的认识程度和重视程度不够

由于中考和高考对学生的实验技能并没有相应的考核制度和过程，所以很多学校并不重视学生的实验技能，更重视对学生文化课知识的考查。

（二）经费不到位

在调查的10所中学中，没有一所学校经费预算中提及添置实验药品、实验设备的专项经费，即使学校的实验管理人员向上反映了实验室的情况，实验器材损坏不能得到及时的补充，实验所需一次性用品的耗费更是不能得到及时的补充，其原因都是学校经费不足。

（三）实验员素质和培训不达标

在9所有生物实验室的学校中，有1所学校中没有实验员，有1所学校中的实验员由任课教师充当，其他9所都有相应的实验员。没有实验室的学校中，只有一名专业生物教师，别的生物教师为非专业。

三、完善实验室的建议

（一）提高实验员的素质和实验工作的专业培训

作为实验员，首先要提高自身的能力和个人素质，充分发挥自己的主观能动性，热爱自己的工作，通过自己的努力为学生创造良好的学习实验环境。有的实验员还可以利用业余时间自学，系统地了解实验室管理知识，熟悉各种仪器的结构、性能和操作的方法。

（二）加强和完善实验教学监督评估工作和评价机制

实验教师的教育评估作为重要的工作评估项目，自然会引起学校和教师的重视程度，因此，完善实验教学的评价机制是非常有必要的。第一，要把实验室建设和实验教学的情况加进学校工作评价方案之中，并把实验教学的管理质量作为评价相应学科的教师和实验员工作质量的指标之一，共同把实验室建设好，提高实验教学的质量和学生的实践操作能力。第二，把实验室的经费投入的多少加到学校工作的考核内容里，这样做也有利于实验室建设。第三，把及时提出对实验室建设、提出优秀建议和意见加入到实验员考核、评估的内容，也可以使学校更加及时地了解实验室设备的情况，并可以予以补充。

（三）教育部门更多的组织实验教学的展示活动

这样可以激发实验教师和学生对实验的喜爱和兴趣，同时也可以给实验教师带来更多展示自己的机会。根据很多实验教师的反映，他们很难整理申请职称报告的材料，主要原因是因为他们没有教学的成绩，没有比赛的机会，更没有获奖记录，所以很难评上高的职称，难以被聘用。如果我们可以经常组织实验教学相关的竞赛类活动，实验教师就可以有更多的机会来展示自己的能力，从而提高他们的工作热情，他们的工作能力也就更加容易得到提升。既可以提高实验教学的质量，培养学生的动手操作能力和实践能力，又可以给实验教师非常好的机会来展示自己的能力。

参考文献：

[1]蔡石坚.关于中小学实验室建设的几个问题[J].实验教学与仪器，1998.

[2]尹信.新课程背景下的中小学实验室建设和发展[J].实验教学与仪器，2009（6）.

[3]王士朝.生物学相关专业精选[J].第二课堂：高中版.2007（10）.

省教改项目：生物科技类应用型人才培养模式的创新研究与实践（12-XJ14086）基于校企合作平台研究生实践创新能力培养模式研究。

作者简介：

王雪（1993.10— ），女，黑龙江双鸭山人，学士，助教，研究方向：中学生物教学与研究。

9.中学教师队伍情况的调查报告 篇九

一、ⅩⅩ市农村中小学教师队伍的基本情况

目前，全ⅩⅩ市共有公办中小学1419所，其中农村中小学1395所，占全ⅩⅩ市总数的98.3%；全ⅩⅩ市共有中小学生388 968名，其中农村中小学生249 294名，占全ⅩⅩ市总数的64.1%。可见，我ⅩⅩ市教育工作的大头在农村。

现在，全ⅩⅩ市实有公办教师22 367人，其中农村15 937人，占全ⅩⅩ市的71.25%。其分布情况是：全ⅩⅩ市小学12 649人，其中农村10 225人，占全ⅩⅩ市的80.83%；全ⅩⅩ市初中7145人，其中农村5281人，占全ⅩⅩ市的73.91%；全ⅩⅩ市高中2573人，其中农村431人，占全ⅩⅩ市的16.75%。从这组数据不难看出，我ⅩⅩ市教师队伍建设的重点也在农村。

二、农村中小学教师队伍建设取得的主要成效

近年来，在ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府的高度重视和全社会的关心支持下，我ⅩⅩ市农村中小学教师队伍建设工作得到加强，做了大量工作，取得了一定成效。主要表现在：一是农村教师学历层次进一步提升。截止到 底，全ⅩⅩ市农村小学教师学历达标率为99.53%，农村初中教师学历达标率为97.66%，农村高中教师学历达标率为82.16%；二是农村教师培训工作进一步加强。全ⅩⅩ市开展农村中小学音、体、美教师的短期培训，农村初中英语教师口语强化培训等，缓解了农村中小学音、体、美和英语教师短缺的问题。各县（ⅩⅩ市、区）也把教师继续教育摆在了更加突出的位置，采用了多种有效方式对农村教师进行培训。三是支援农村教育工作进一步拓展。ⅩⅩ市教育局出台了《关于ⅩⅩ市城镇中小学教师轮换任教工作意见》（ⅩⅩ市人字【2005】74号），将城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容，并把此项工作与特级教师推荐、教师的评模推优、职称评定工作挂钩。截至目前，全ⅩⅩ市中小学离岗全职、在岗兼职、轮岗支教教师达1087人。各级教研机构还不定期组织教学能手、特级教师送教下乡，推进了优质教师资源的共享。四是师德建设进一步规范。，ⅩⅩ市教育局党委下发了《关于加强师德师风建设的意见》，对师德师风方面存在的问题每年进行一次集中评议和整改。利用ⅩⅩ市电视台“行风大家谈”、ⅩⅩ市广播电台“百姓热线”等平台，召集有关科室进行纠风热线解答。各级教育纪检监察机关设立了师德师风监督举报电话，各级中小学建立了师德记录档案、从社会上聘请了监督员。五是聘用制改革进一步深化。ⅩⅩ市人事局、教育局联合下发了《关于在全ⅩⅩ市教育系统事业单位推行聘用制工作的通知》（ⅩⅩ市人字【2005】56号），ⅩⅩ市教育系统事业单位人事制度改革工作全面推行。高平ⅩⅩ市教育局对原有的请销假制度进行了修订，对危重病人和其他无法继续执教的教师，根据国家有关政策，办理提前退休手续，予以妥善安置。对聘任困难的教师进行再培训，仍无法返回教学岗位的实行转岗安置；六是教师补充机制进一步形成。各县（ⅩⅩ市、区）采取有效措施，坚持公开、公正、公平的原则，面向社会择优招聘各类具有教师资格的青年教师充实农村中小学教师队伍。以来，全ⅩⅩ市面向社会公开招聘中小学教师1389人，其中充实到农村中小学973人。

三、农村中小学教师队伍建设存在的主要问题

教师总量不足，部分学科教师短缺。从总体上看，我ⅩⅩ市现在农村中小学教师整体处于超编状态。但实际情况是：教师总量不足，部分学科教师短缺。调研中发现，我ⅩⅩ市目前大多数农村小学和初中英语教师、音乐教师、美术教师、体育教师紧缺现象比较突出，高中信息技术教师也出现短缺。因国家没有明确标准，ⅩⅩ市430所寄宿制学校普遍缺少生活教师，生活教师配备工作已成为寄宿制学校当务之急的一件大事。目前全ⅩⅩ市农村中小学教师学科结构性缺编情况是：农村小学1398人，农村初中376人，农村高中64人，合计1838人。

2.教师年龄偏大，缺乏新鲜血液。年龄偏大问题在我ⅩⅩ市农村中小学较为普遍，尤其以小学更为突出。在农村教育工作实际中，年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。这种不合理的师资结构状况直接损害着农村儿童、少年依法接受义务教育的权利，表现出我ⅩⅩ市农村与城ⅩⅩ市在教育发展方面的不均衡。同时，农村小学教师新生力量又得不到及时补充，导致我ⅩⅩ市农村学校教师年龄结构出现断层，为农村义务教育的健康发展埋下了隐患。

3.代课教师在岗不在编较多，正式教师在编不在岗的不少。在我ⅩⅩ市，目前农村中小学存在着两大倾向：一是在编不在岗教师487人，二是在岗不在编的雇用代课教师数1704人。

为数不少的在编不在岗教师的客观存在，不仅降低不了财政负担，而且加重了在岗教师的工作量，对在职教师队伍稳定还产生了负面影响，严重影响了农村中小学教育的健康发展；较多的在岗不在编的雇用代课教师的客观存在，是我ⅩⅩ市农村教育现实发展中的无奈之举，这一现象的长期存在直接关系着民生问题，关系到我ⅩⅩ市农村改革发展与和谐社会建设，严重影响着城乡教育的统筹发展和农村公共事业的建设。

4.培训经费缺口较大，队伍素质有待提高。近年来，全ⅩⅩ市教育投入不断增长，但从结构上看仅仅是一种维持性的投入，发展性的投入水平还不高。省教育厅、财政厅（黔教计字【1998】40号文件）规定：“每年用于中小学教师培训经费不少于当地中小学教职工工资总额的2.5%，由财政部门在教育经费中专项安排，教育行政部门统一管理使用。”目前我ⅩⅩ市还没有建立稳定的、制度化的教师培训经费拨付机制，除了个别经济基础较好的县（ⅩⅩ市）能补充部分培训经费外，绝大部分县（ⅩⅩ市、区）还没有专门的教师培训经费，许多应该开展的培训工作不能正常进行，严重制约了我ⅩⅩ市农村中小学教师水平的进一步提高。

5.“民转公”教师成为“主力军”，队伍缺乏生机活力。调研中发现“民转公”教师在农村中小学教师队伍中，约有5000余人，占三分之一，成为目前我ⅩⅩ市农村中小学的“主力军”。客观地说，这部分教师在上世纪七八十年代为我ⅩⅩ市农村教育事业发展作出了一定贡献，今天仍在支撑着我ⅩⅩ市农村教育事业的大厦。但是，他们中只有极少数接受过系统的专业教育，大多起点学历偏低、达标学历是通过后期进修培训取得，因此存在专业素质不高的缺憾。在强力推进课程改革的今天，他们中的大多数越来越不适应形势发展的需要，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。可见，目前的“民转公”教师基础差、人数多、年龄偏大、知识老化，已成为农村教师队伍建设与发展的主要制约因素之一。

四、农村中小学教师队伍建设问题的形成及原因分析

1.“账面超编，实际缺编”的原因。

（1）编制标准不合理。现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于 联合制定的。制定于 的教师编制标准，因当时没有考虑到寄宿制学校对生活教师和工勤人员编制的客观需求。另外，本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科，对专业教师的需求也有所增加，还有小学五年制向六年制过渡，企业学校移交地方等，较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。因而，现行编制标准已经过时。表现为不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。

（2）教师岗位编制挤占严重。在教师整体缺编的同时，学校实际缺编问题就更为突出。其主要原因是实际在岗教师的编制被非教学工作人员挤占。在我ⅩⅩ市农村教师队伍中，在编不在岗的人数不少，调研中发现，虽然原因是方方面面的，但可归纳为以下三类：一是长期重病、进修、产假；二是下海做生意；三是被有关部门借调或抽调。因此，教师编制岗位实际挤占严重，加剧了学校实际教师编制的短缺。

（3）教育投资短缺。以县为主的农村义务教育新体制实行以后，农村义务教育阶段的投资短缺并没有得到有效缓解。以县为主的新体制实际上是教育投资主体责任由乡镇向县级政府的一次转移。对于我ⅩⅩ市一些经济基础薄弱的县（区）而言，教师的工资始终是占据全县财政支出的最主要部分，有的更是“吃财政饭”，除了依靠上级政府的转移支付本身并无力负担全县的教育支出，农村教育投资因此处于短缺状态。由于县（区）级财力的紧张，地方政府尽可能地压缩教师编制，不少学校长期处于缺编难补的状态，教育部门依据实际需要提交的教师进编申请往往遭到财政部门的否决。经费短缺问题成为制约教师缺编问题的根本原因。

2.小学教师知识老化的原因。

（1）“民转公”教师大多知识老化。民办教师转公办教师时，要求必须是1986年以前任教的民办教师，年轻教师多被辞退，留下来的教师普遍知识老化。

（2）中学的选拔抽调。农村初中教师紧缺，很多乡镇是从小学抽调教师，其中大多是年轻和高学历的教师，这使得小学教师知识老化问题更显突出。

（3）小学教师停止补充。“民转公”教师知识老化，小学教师总体超编，堵塞了招聘毕业生充实小学教师队伍的进口，使得小学教师队伍引不入源头活水。

3.代教人数多的原因。

（1）农村中小学在刚性的教师编制约束下，学校的教师数量无法满足学校教学的实际需要，为了开全课程、开足课时，学校只好雇用代课教师。

（2）“民转公”教师知识老化，自己的知识结构不能适应新课程要求，也无法让家长满意，加上校长疏于管理、ⅩⅩ市场的诱惑力、财政拨款的工资保障，一些“民转公”教师干脆选择了自费雇用代课教师“顶岗”。

（3）尽管在我ⅩⅩ市严格执行了教师资格制度，包括各类学校聘用临时代课教师也把具有相应教师资格证作为前提条件之一，但我ⅩⅩ市目前取得教师资格证的已有34 747名，也就是说我ⅩⅩ市教育系统以外有12 310名的教师储备资源，他们迫于就业压力，一些人把先步入代课教师行列作为一种临时选择。

4.队伍缺乏活力的原因。

目前，我ⅩⅩ市农村中小学实行的是“一人、一编、一卡”的刚性编制管理。这一制度堵塞了教师正常流动的渠道，影响了教师资源的优化配置。教育行政部门无法根据教育发展情况和教师水平发展情况合理配置教师。学校缺乏自主用人权力，学校管理教师职能弱化，想引进的没有办法引进，想淘汰的没有办法淘汰。教师的紧迫感和进取心逐渐淡漠，加上培训缺乏针对性和实效性，终身学习体系尚不够完善，正常流动渠道又不畅通，队伍必然缺乏生机和活力。

五、农村中小学教师队伍建设的对策与建议

1.做好编制的重新核定工作。建议ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府对我ⅩⅩ市农村中小学教师编制重新核定，实行动态管理的对策。重新核定编制，要充分考虑我ⅩⅩ市许多农村学校地处丘陵山区、教学点分散、教学班较多但每班学生少的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，以师生比为参照，科学、合理地核定教师编制，制定出台我ⅩⅩ市农村中小学教师定编办法。

2.采用定向招录教师的办法。要充分考虑结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师；要减少单向的行政措施，多采取双向承诺的招录措施，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。建议ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府根据国家有关政策，结合我ⅩⅩ市农村教育实际，出台我ⅩⅩ市农村学校教师补充办法，形成在每个学年的第一学期前对农村学校补充一次新教师的制度，促进我ⅩⅩ市农村教师队伍结构的逐步改善。

3.建立农村教师的退出机制。要高度重视当前农村中小学中仍然存在着大量的代课教师这一突出问题，尽快建立不合格教师离开教育行业的退出机制。从政府投入农村教育经费预算中，安排“农村教师分流安置专项经费”，提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务，让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位，形成农村教师队伍的退出机制，为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。落实（黔教人【2003】41号五部委文件）精神，对在职教职工中因身体原因不能胜任教学工作的，按文件要求实行内部退养，不再占用编制。对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。

4.加大教师培训和民办教育工作的力度。建议ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府督促各县（ⅩⅩ市、区）政府落实责任，逐步加大对农村教师培训经费的投入，并建立起相应的拨付、落实、监察制度，确保足额用于教师培训；要加强培训机构力量的整合，转变培训观念，变革培训模式，提高培训工作的针对性与实效性，积极组织实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训工作。农村中小学要建立完善教师师德师风和教书育人考评制度和教师师德档案，将思想品德和教书育人实绩作为教师考核的主要内容，考核结果作为职称晋升和评优奖励的主要依据。要构建开放的办学制度和运行机制，大力提倡社会办学，发展民办教育，加强教师交流，全面规范社会力量办学活动，提高办学水平和教学质量，促进社会力量办学事业健康发展。

5.严格教师队伍管理。要加强教师人事制度改革，以人事制度改革为切入点推动农村中小学教师队伍建设，杜绝现有教师队伍中存在的借调、顶岗等现象，刹住教师队伍超编进人和在编不在岗等不正之风；要加强对农村教师的考核管理。建立科学的农村教师考核淘汰机制；对德、智、体考核不合格的教师（年纪大、体弱多病、不能适应新课程教学的教师），出台相应政策，尽快让其离岗或转岗，加快农村教师队伍更新步伐，尽快优化农村教师队伍结构。

6.建立长效支教体制。要在全ⅩⅩ市范围内实行中小学校长、教师定期交流制度，促进中小学校长、教师在城ⅩⅩ市（乡镇）学校与农村学校、优质学校与薄弱学校之间定期交流，优化义务教育阶段的学校师资力量的均衡配置。要鼓励引导大中专毕业生到农村学校任教，建立农村学校教师的良性补充机制，有效推进长效支教体制的建立健全。

7.加强对临时代课教师的管理。建议ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府对各地在当前教师短缺情况下探索出的一些临时性措施加以规范，原则上，不缺编的任何学校不得聘用临时代课教师，缺编学校聘用临时代课教师必须保障临时代课教师的最低待遇，临时代课教师的招聘、管理、工资统一划归县（ⅩⅩ市、区）教育局管理，待时机成熟要逐步、彻底清退临时代课教师。

8.改革现行校长队伍建设机制。教师队伍建设的一个重要方面就是校长对教师专业发展的领导。因此，要进一步为农村教育发展打造一支“领头羊”队伍，必须改革现行校长队伍建设机制。推行“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的校长选拔聘任机制，让我们的校长能够真正担负起领导教师专业发展的重任。

9.进一步完善农村中小学教师工资保障机制。建议ⅩⅩ市委、ⅩⅩ市政府制定、出台我ⅩⅩ市统一的中小学教师工资标准，尽快缩小和消除不同地域之间教师工资待遇的差别，实现“三个同酬”：城乡教师同酬、中小学教师同酬、教师与公务员同酬。在贯彻落实国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》精神的基础上，进一步强化农村教师工资待遇保障机制，将确保农村中小学教师工资按时足额发放的责任主体由县（ⅩⅩ市、区）政府提升到ⅩⅩ市政府。同时，要全面落实农村边远贫困山区和山区村镇学校教师岗位津贴制度，认真解决并不断改善农村中小学教师的工作生活条件，提高农村中小学艰苦工作岗位对于优质教师的吸引力，解除农村教师从事教育工作的后顾之忧，鼓励教师终身从事农村教育事业。

10.中学教育情况调查报告 篇十

新中国成立50年来，本市的中学教师队伍有了很大的发展，教师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达79.5%，高中达93%。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级教师，在教学和科研领域取得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教育事业发展相适应，包括培养新教师和培训在职教师两大类的师范教育体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。

近年来师资水平虽然有了不断的提高，但整体素质上还是有些偏低，既表现在知识的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学教师特别是初中教师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业教师。教师是人类灵魂的工程师，一支教师对的素质水平，直接影响着祖国的几代人。所以必须大力发展师资队伍教育工作，努力提高师资队伍的整体水平。

五、中学教育课改步伐缓慢，教学考模式化

中国中学教育课程改革的口号叫得很响，但课程改革的步伐总是蹒跚不前。中学教育其实一直遵循一种模式，在学习上表现为一种被动性接受和强迫性记忆。典型的形式就是老师在讲台上拼命地讲课本内容，学生在下面拼命地抄本书笔记。“因材施教”的教育理念在现实工作中演变为一个万能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求张扬个性，更不赞成渡船过河，因为独木桥是教育公式的唯一解。所以老师用教鞭规范学生，学生用分数应付老师。这就是所谓的“传道受业解惑矣!”

随着高考试卷标准化的不断加强，教师的教学、学生的学习及考试越来越趋向标准化、模式化。高考的电脑阅卷使试卷变得机械化、呆板化、程式化。90年代初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化体现在按某种模式来进行阅卷，即开头、中间部分、结尾“三段论”模式。有人戏称其为“三股文”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，形成僵化的、模式化、程式化的教育和学习，磨灭了教师和学生们的丰富想象力和创造力。

在十多天的调查研究中，我越来越认识到如何开发和培养学生的新能力，已应成为我国当前教育改革的一个重大问题。

创新教育要求把学生看作具有创新潜能的创新主体。教育的结果，不仅是学生对人类已有思想文化成果的接受，更重要的是创新意识和创新能力的培养以及创新个性倾向的形成，亦即创新能力得到开发，发展。创新教育的过程不是学生消极被动地被改造，而是充分发挥其主动性，使教育过程成为学生不断认识、追求、探索、发现和自我完善的过程，亦即培养学生主动学习、独立思考、自我发展的能动过程。

在中学大力实施创新教育，我们必须从教育思想，教育制度，课程模式，教学方法上进行改革，努力做到以下方面：

1、实施中学创新教育，必须改革保守的教育观念

我们要以实施创新教育为突破口，实现从应试教育向素质教育的转变，形成有利于创新的教育环境。特别是教师要转变教育观念，形成新的教育观、学生观、学习观、人才观 ，在教育思想上来一次彻底的革新，使全民族树立创新意识和创新精神。

2、实施中学创新教育，必须改革现行的课程结构

11.中学教师队伍情况的调查报告 篇十一

[关键词]长跑；运动损伤；预防

运动损伤是导致运动寿命缩短的重要因素之一。在新老运动员身上都会发生，而一旦发生，运动员的系统训练就会受到破坏，影响训练和比赛成绩的提高。本文通过文献资料法、调查问卷及综述法对运动损伤情况进行了调查研究，得出了相应的结论和建议，希望能对广大长跑运动员在训练时少受损伤提供一点理论依据。

一、中学体育生在长跑训练中常见的损伤类型

中学体育生正处于急速生长发育阶段，也是损伤易发的高峰期，在随机抽取的四所学校的体育生中，跟访60余节训练课，发放200份调查问卷，其中有效问卷192份。经调查发现，几乎所有人都受到过不同程度的损伤，损伤部位及原因如下表所示。

损伤分类损伤部位损伤原因例数患病率（%）

肌肉拉伤股后肌群1.踢腿压腿时极度屈髋伸膝

2.短距离冲刺跑，用力后蹲，局部负担过量

3.准备活动不充分或间歇时间过久

4.训练和比赛疲劳过度6935.9%

（一）肌肉拉伤

肌肉拉伤是体育生经常出现的损伤，其患病率达到35.9%，多数是由于准备活动不充分等造成的股后肌群损伤。准备活动不充分或运动后间歇时间过久，造成肌肉没有得到适度的预热或拉伸，激烈运动时很容易导致损伤发生。

（二）关节扭伤

在调查中，关节扭伤的患病率达到31.2%，损伤部位排第二位，主要是膝关节和踝关节。其损伤原因主要是因为落地不稳使足内翻，导致膝关节外侧副韧带损伤或内踝及拓骨的不同程度损伤。

（三）髌骨软骨

髌骨软骨在运动损伤中属于难以恢复的损伤。由于中学生处于生长发育阶段，骨骼相对比较脆弱，特别是髌骨软骨极易受损，由调查数据显示其患病率达到28.6%。当膝关节处于半蹲位时，侧副韧带处于松弛状态，这时的膝关节主要靠股四头肌和髌骨来支撑，此时的髌骨承受的压力很大，而且经常与股骨摩擦撞击，因而引起软骨磨损导致损伤。

（四）疲劳性骨膜炎

体育生在进行长跑训练和比赛时，过多的采用足尖跑、高抬腿跑、跨步跑或跳跃类练习等训练时，小腿屈肌群不断收缩，过度的牵引胫腓骨附近部位，导致骨膜松弛，骨膜下出血、肿胀、疼痛等炎症反应，最终导致胫腓骨疲劳性骨膜炎，其患病率为16.67%，在运动损伤中也占有不可忽视的比例。

（五）其它损伤

骨折、皮肤擦伤、肌腱、跟腱等损伤也是常见的，在损伤中也占有不小的比例。

二、中学体育生在长跑训练中产生损伤的主要原因与分析

（一） 运动量、运动负荷过大

长跑运动员损伤的主要原因是训练方法单一，局部运动量、负荷过大，在调查中其构成比例达33.8%。长期进行专项训练，膝关节反复屈伸胫骨不断滑动，与股骨外骸反复摩擦，导致膝外侧疼痛；另外运动过程中负荷过大，易造成肌肉的细微损伤，长期积累导致劳损，如果长期疲劳得不到有效的恢复有可能造成肌肉坏死等不良后果。

（二） 准备活动、技术动作不正确

准备活动、技术动作不正确很容易产生运动损伤，所以在平时训练中，如果不注重动作的规范性，不及时改正错误动作，形成了错误的条件反射，极易导致损伤的产生。长跑技术动作不正确，可导致大腿、小腿肌肉拉伤，胫腓骨疲劳性骨膜炎、骨折、膝外侧滑囊炎、足部腱鞘炎。由上表可知运动损伤患病率达23.8%

（三） 运动后缺乏积极的恢复

大负荷运动后，要尽快使运动员超量恢复，应该特别重视放松整理运动，如放松走或跑、徒手操、各种肌肉的牵引练习、全身的按摩或者倒立、抖动上下肢等消除肌肉僵硬或局部疲劳，使肌肉得到恢复。由缺乏积极的恢复导致的损伤患病率达10.0%，占据着不可忽视的比例。

（四）心理因素

调查结果显示，心理因素患病率达9.0%。在长跑中，焦虑是运动员受伤的诱因之一。高度状态的焦虑是一种情绪障碍多表现为注意分散，情绪抑郁、行为怠慢、动作勉强敷衍，而导致损伤。缺乏必要的心理准备，运动员在训练或比赛中就会过度紧张、焦虑，机体不能正常发挥，导致受伤。

（五）场地、器材、运动装备差

12.中学教师队伍情况的调查报告 篇十二

词典,在语言学习中是不可缺少的工具书之一。通过使用词典,学习者可检索、获取、记忆、使用语言信息,提高语言能力。词典使用方法的正确与否,直接影响学习者的学习效果和学习能力。正确使用词典在语言学习中是十分重要的。

对学习汉语的少数民族中学生来说,词典的正确使用对提高其学习兴趣、培养其学习习惯有不容忽视的作用。那么,目前新疆少数民族中学生学习汉语使用词典的情况如何?他们对词典使用有什么看法和建议?本文就此进行了调查研究。

1 调查概况

调查对象为克拉玛依市第二中学初中一年级的50名维吾尔族学生和博尔塔拉蒙古自治州蒙古高级中学高二年级的50名蒙古族学生。调查采用当堂填写调查问卷的方式进行,98份为有效答卷,调查表共设12道问题。

本次调查的目的主要是了解少数民族中学生使用词典的情况。调查问卷主要有以下内容:(1)目前学生拥有词典的情况;(2)学生选用词典的标准;(3)学生使用词典的情况;(4)学生对现有词典的看法及要求;(5)学生平时遇到的相关问题。

2 调查结果分析与讨论

2.1 学生拥有词典的情况

由表1知,60.2%中学生只有一本词典,92.8%的学生在初中阶段或之前就拥有了学习词典,有8名学生在上小学前就拥有了词典,33.6%的学生拥有2本或更多的词典,其中高中生所占的比例明显比初中生大。这些数据表明,中学生对词典在汉语学习中的重要性还是有明确认识的,学生开始使用词典的时间也在逐年提前。

2.2 学生选用词典的标准

调查显示,中学生购买词典最关心的是词典收录词语的数量,其次是价格,而对十分重要的释义精确、例证详细则看得很一般。这说明少数民族中学生对词典功能的认识不深刻,仅仅重视其解码功能,认为词典收词量越大越好。

目前,图书市场上的词典品种繁多,质量良莠不齐,以致许多学生感到购买时选择困难。数据显示,46.2%的中学生自己挑选词典,听朋友、老师介绍的分别占13.2%和23.6%。这从侧面反映出:中学生对词典仍缺乏足够的认识。

2.3 学生使用词典的情况

由表3知,少数民族中学生对词典功能的了解还是非常有限的,这显然与他们使用词典的频率有关。到了高中阶段,学生对词典的认识及使用频率会相应提高。

2.4 学生对现有词典的看法及要求

关于对现有词典的满意度调查,学生态度差别不大,更倾向于不满意。究其原因,主要还是因为他们难以购买到自己喜爱、合适的词典。访谈中,学生们还反映了词典在编排上、内容上和外观等方面存在的问题。

2.5 学生平时遇到的相关问题

在问道“你们使用词典时还遇到哪些相关问题”时,中学生们的反馈意见主要集中在以下几点:(1)因缺少对词典功能的认识和查阅词典的方法,造成学习汉语过程中出现查阅速度慢,词义把握不准的问题;(2)现有的一些词典存在编排不合理、使用不方便、缺乏吸引力等问题;(3)内心存在“懒惰”情绪,希望老师直接讲解,不愿自觉查阅辞典;(4)贪图低价,有些学生在书摊购买的盗版词典存在印刷质量低、释义错误等问题,误导学生;(5)希望学校和老师给予词典使用方法和使用策略的指导。

3 相应对策和建议

3.1 发挥教师作用,指导词典使用

针对中学生对词典认识不足和使用方法不当等问题,教师应起较好的指导作用,这就要求教师本身是一位词典使用能手。

3.2 转变教育思想,形成运用策略

学生不喜欢查词典的一个心理是“依赖思想”。他们习惯“教师在黑板上写,学生往笔记上抄”这种“例句搬家”的传统教学模式,阻碍了学生词典运用策略的形成和发展。

4 结束语

笔者检索国内相关文献后发现,发表的有关词典使用方面的研究论文几乎全部是以学习英语的汉族学生作为研究对象的,而以少数民族学生为调查对象的研究几乎还是空白。正由于我们是初次探讨少数民族中学生汉语学习词典使用的问题,当我们结束调查撰写本文时,才发现调查还不够深入,还有很多问题未涉及,还有很多方面需进一步研究。

从调查的情况来看,目前新疆少数民族中学生使用词典学习汉语的状况不容乐观。正确认识词典和使用词典应该从中小学抓起,进一步提高词典的使用效率,这应该成为我们每一个从事民族教育的工作者的共识。

摘要：通过对新疆少数民族中学生使用词典情况的调查,发现其在认识和使用词典上存在许多误区,本文对此进行了初步探讨,并提出了相应对策。

关键词：少数民族学生,使用词典,汉语学习

参考文献

[1]赵卫.非英语专业大学生英语学习中词典运用策略调查[J].外语界,2004(2).

[2]史耕山,陈国华.英语专业学生英语词典使用情况调查[J].外语研究,2007(1).

[3]袁邦株,徐润英.中国大学生英语词典使用策略研究[J].英语教学研究,2007(2).

[4]邵敬梅.授之鱼,不如授之以渔—关于大学生查词典问题[J].佳木斯大学社会科学学报,2001(6).

[5]郎建国,李晋.英语学习词典使用情况调查与思考[J].北京第二外国语学院学报,2003(6).

13.中学教师队伍情况的调查报告 篇十三

发展农村教育，促进教育公平是当前和今后一个时期推进农村改革发展的重要内容。加快我市农村教育发展，加强农村教师队伍建设是前提，也是关键。为此，市政协常委会把我市农村中小学教师队伍建设问题，确定为一项重要协商议题。20**年9月17日至26日，市政协责成陈改玲副主席，组织部分教育界委员，分赴我市六县(市、区)，对我市农村中小学教师队伍建设情况进行了全面深入调研。调研主要采取听取汇报、数据统计、座谈访谈、实地考察等方法和形式进行。现将调研情况报告如下：

一、我市农村中小学教师队伍的基本情况

目前，全市共有公办中小学1419所，其中农村中小学1395所，占全市总数的98.3%;全市共有中小学生388968名，其中农村中小学生249294名，占全市总数的64.1%。可见，我市教育工作的大头在农村。

现在，全市实有公办教师22367人，其中农村15937人，占全市的71.25%。其分布情况是：全市小学12649人，其中农村10225人，占全市的 80.83%;全市初中7145人，其中农村5281人，占全市的73.91%;全市高中2573人，其中农村431人，占全市的16.75%。从这组数据不难看出，我市教师队伍建设的重点也在农村。

二、农村中小学教师队伍建设取得的主要成效

近年来，在市委、市政府的高度重视和全社会的关心支持下，我市农村中小学教师队伍建设工作得到加强，做了大量工作，取得了一定成效。主要表现在：一是农村教师学历层次进一步提升。截止底，全市农村小学教师学历达标率为99.53%，农村初中教师学历达标率为97.66%，农村高中教师学历达标率为82.16%;二是农村教师培训工作进一步加强。全市开展农村中小学音、体、美教师的短期培训，农村初中英语教师口语强化培训等，缓解了农村中小学音、体、美和英语教师短缺的问题。各县(市、区)也把教师继续教育摆在了更加突出的位置，采用了多种有效方式对农村教师进行培训。如XX县从起实施了农村现代远程教育工程，组建了农村现代远程教育工程教师培训机构，至今已对全县240所项目校的校长、教导主任、骨干教师320人进行了工程技术培训及提高培训;XX县去年冬季，邀请国家副总督学郭振有同志、著名语文专家田玉博士和数学专家吕传汉教授等作专题讲座，效果很好;三是支援农村教育工作进一步拓展。市教育局出台了《关于全市城镇中小学教师轮换任教工作意见》(晋市人字74号)，将城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容，并把此项工作与特级教师推荐、教师的评模推优、职称评定工作挂钩。截止目前，全市中小学离岗全职、在岗兼职、轮岗支教教师达1087人。各级教研机构还不定期组织教学能手、特级教师送教下乡，推进了优质教师资源的共享。此外，各县(市、区)也积极创新支教形式，收到了实效。比如，XX市在今年暑期与山西师大签订了教师培训协议，从起，师大每年将派近100名在校学生到XX市农村学校进行为期一个学期的实习支教，同时，高平教育局根据教学需求在优秀教师中选派人员到师大进修学习;四是师德建设进一步规范。，市教育局党委下发了《关于加强师德师风建设的意见》，对师德师风方面存在的问题每年进行一次集中评议和整改。利用市电视台“行风大家谈”、市广播电台“百姓热线”等平台，召集有关科室进行纠风热线解答。各级教育纪检监察机关设立了师德师风监督举报电话，各级中小学建立了师德记录档案、从社会上聘请了监督员。如城区教育局制定出台了《关于进一步加强师德师风建设的意见》，开展了多渠道、多形式的师德教育;阳城教育局把师德考核与教师年度考核相结合，与评聘专业技术职务、年内评优评模奖惩相挂钩，提高了师德建设的实效性;五是聘用制改革进一步深化。市人事局、教育局联合下发了《关于在全市教育系统事业单位推行聘用制工作的通知》(晋市人字【2005】56号)，全市教育系统事业单位人事制度改革工作全面推行。XX市教育局对原有的请销假制度进行了修订，对危重病人和其他无法继续执教的教师，根据国家有关政策，办理提前退休手续，予以妥善安置。对聘任困难的教师进行再培训，仍无法返回教学岗位的实行转岗安置;六是教师补充机制进一步形成。各县(市、区)采取有效措施，坚持公开、公正、公平的原则，面向社会择优招聘各类具有教师资格的青年教师充实农村中小学教师队伍。XX县建立了教师长效补充机制，县政府决定从20起，每年补充100名教师，以缓解自然减员导致的教师短缺;XX县在20出台了《XX县人才储备制度》，促进了全县教师队伍建设。以来，全市面向社会公开招聘中小学教师 1389人，其中充实到农村中小学973人。

三、农村中小学教师队伍建设存在的主要问题

近几年，我市农村中小学教师队伍建设取得了显著成果，但与推进农村改革发展、深化课程改革、全面推进素质教育和推动城乡教育均衡发展的要求相比，还存在着一些不容忽视的问题，主要是：

1、教师总量不足，部分学科教师短缺

从总体上看，我市现在农村中小学教师整体处于超编状态。但实际情况是：教师总量不足，部分学科教师短缺。调研中发现，我市目前大多数农村小学和初中英语教师、音乐教师、美术教师、体育教师紧缺现象比较突出，高中信息技术教师也出现短缺。因国家没有明确标准，全市430所寄宿制学校普遍缺少生活教师，生活教师配备工作已成为寄宿制学校当务之急的一件大事。

当前，全市农村中小学教师整体超编情况是：农村小学核定教师编制数9624人，实有教师10225人，超编601人;农村初中核定教师编制数5153人，实有教师5281人，超编128人;农村高中核定教师编制数430人，实有教师431 人，超编1人;合计，超编730人。

目前全市农村中小学教师学科结构性缺编情况是：农村小学1398人，农村初中376人，农村高中64人，合计1838人。

2、教师年龄偏大，缺乏新鲜血液

年龄偏大问题在我市农村中小学较为普遍，尤其以小学更为突出。目前，我市共有农村小学教师10225人，其中45岁以上教师3842人，占教师总数 37.58%;36岁—45岁的教师2705人，占26.46%。可见，从年龄结构上看，整体趋于偏大。比如，XX县工作年限满30年和男教师满55周岁、女教师满50周岁且工作年限满的老教师1058名，占到教师总数的22%;XX县苏庄小学现有公办教师19人(含长期病休4人)，雇用代教1 人。公办教师中年满50周岁以上的12人，占63%，41—49周岁5人，占26%，40周岁以下的仅2人。

在农村教育工作实际中，年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的.老化和教学质量的下滑。这种不合理的师资结构状况直接损害着农村儿童、少年依法接受义务教育的权利，表现出我市农村与城市在教育发展方面的不均衡。同时，农村小学教师新生力量又得不到及时补充，导致我市农村学校教师年龄结构出现断层，为农村义务教育的健康发展埋下了隐患。

3、代课教师在岗不在编较多，正式教师在编不在岗的不少

在我市，目前农村中小学存在着两大倾向：一是在编不在岗教师为数不少，二是在岗不在编的雇用代课教师数量较多。

当前，我市农村中小学教师队伍中，在编不在岗的情况是：农村小学337人，农村初中128人，农村高中22人，合计487人。在岗不在编的情况是：农村小学1435人，农村初中253人，农村高中16人，合计1704人。

这是两组让人心痛的数据。为数不少的在编不在岗教师的客观存在，不仅降低不了财政负担，而且加重了在岗教师的工作量，对在职教师队伍稳定还产生了负面影响，严重影响了农村中小学教育的健康发展;较多的在岗不在编的雇用代课教师的客观存在，是我市农村教育现实发展中的无奈之举，这一现象的长期存在直接关系着民生问题，关系到我市农村改革发展与和谐社会建设，严重影响着城乡教育的统筹发展和农村公共事业的建设。

4、培训经费缺口较大，队伍素质有待提高

近年来，全市教育投入不断增长，但从结构上看仅仅是一种维持性的投入，发展性的投入水平还不高。省教育厅、财政厅晋教计字40号文件规定：“每年用于中小学教师培训经费不少于当地中小学教职工工资总额的2.5%，由财政部门在教育经费中专项安排，教育行政部门统一管理使用。”目前我市还没有建立稳定的、制度化的教师培训经费拨付机制，除了个别经济基础较好的县(市)能补充部分培训经费外，绝大部分县(市、区)还没有专门的教师培训经费，许多应该开展的培训工作不能正常进行，严重制约了我市农村中小学教师水平的进一步提高。

5、“民转公”教师成为“主力军”， 队伍缺乏生机活力

14.中学生消费情况调查报告 篇十四

枣庄市第三十九中学

调查结果表1.某中学同学消费情况的调查统计60人 调查内容 调查结果

1、你每月的零花钱是：A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上 A： 42.9% B： 38.1% C： 7.1% D： 11.9%

2、你每月零花钱的来源（可多项选择）A勤工俭学 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他亲戚 E其他来源 A：14.3% B： 81.0% C： 16.7% D： 7.1% E：9.6%

3、你的零用钱主要用途是（可多项选择）A买书籍 B 储存起来 C买零食 D打游戏 E体育运动 F买衣服 G朋友聚会 H其他 A： 50.0% B： 54.8% C： 47.6% D： 4.8% E： 11.9%F： 28.6% G： 16.7% H： 28.6%

4、购买一种商品，你首先考虑的因素是 A商品的用途B价格C款式及包D是否符合时尚潮流 A： 26.2% B： 52.4% C：4.8% D： 23.8%

5、你对中学生吃零食、穿名牌的看法是 A 不会因价格贵而放弃

B 在经济条件允许下,可以考虑 C没什么看法 D不应该A：1，2.4% B：28，66.7% C：5，11.9% D：8，19.0%

6、你的消费理念或消费风格来自 A父母，因为他们是过来人 B兄弟姐妹，因为他们比父母更了解我需要什么C同学或同龄的朋友 1

们，因为他们知道什么不让我落伍 D没有人，我相信自己的眼光A： 23.8% B： 23.8% C： 14.3% D： 38.1%

7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是 A是中华民族的传统美德,应该大力提倡 B无所谓C现在人们生活水平提高了,没必要 D反对 A： 81.0% B： 7.1% C： 7.1% D： 4.8%

8、如果当月零花钱不够，如何解决？A.向父母要 B.借 C.不正当方式 D.自己赚 A： 52.4% B： 11.9% C： 9.5% D： 26.2%

9、如果每月零花钱多了100元，你会如何处置？A.用于学习B.用于娱乐 C.人际交往 D.储蓄 E.其他 A： 14.3% B： 14.3% C： 47.6% D： 21.4%

二、调查结果分析

1.每月的零花钱学生每个月的零花钱在50以下的占42.9％，在50元－100元的占38.1％，也有少部分学生的零花钱很多。顺德区的生活水平、消费水平都比较高，家长给子女的零花钱也比较多。

2、每月零花钱的来源 学生的零花钱主要来源是父母，占81.0％。初中生学业重，课程紧，基本上没什么时间参加勤工俭学。学生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要经济支柱是父母，因此零花钱的主要来源是父母。

3、零用钱主要用途是选择储存起来的的占54.8％，买书的占50.0％，买零食的41.6％，还有少部分同学选择买衣服。平时学业忙，没时间逛街，于是很多选择储存起来。学生要养成良好的阅读习惯，要每天看一篇文章的意识很强，因此选择买书。初中生正长身体，容

易饿，加上嘴馋，因此总在课余时间去买零食。在学校都是穿校服，因此花在买衣服的钱比较少。

4、购买一种商品首先考虑的因素 考虑价格的占52.4％，考虑商品的用途的占26.2％，考虑是否符合时尚潮流的是23.8％。买商品时，首先考虑它的价格，只要喜欢、买得起，不管实不实用，都会买下。有些学生考虑的是它的用途，注重物尽其用，认为没必要买没用的东西回来摆，浪费金钱。中学阶段的这个年龄正是对时尚有敏锐观察力的时候，对时尚感兴趣，追求时尚正逐渐影响学生的消费理念。

5、对中学生吃零食、穿名牌的看法认为可以考虑的占66.7％，认为不应该的占19.0％。随着生活水平的提高，人民不再满足于吃得饱，穿得暖，而是追求更舒适的生活，因此经济条件允许下,可以考虑吃零食穿名牌。而有些学生认为不应该，他们认为没必要把钱浪费在吃零食，穿名牌上，只要吃饱饭，穿着舒适就行了，没必要追求名牌。

6、消费理念或消费风格来源 学生的消费理念和消费风格来源很广，既有父母占23.8％，也又兄弟姐妹占23.8％，更多是自己占38.1％。在家里，平时跟父母，兄弟姐妹出去消费，或多或少收到他们的影响，久而久之也形成了自己的消费理念，不再收他们想想，而是相信自己的眼光。

7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是 学生认为中华民族的传统美德,应该大力提倡的占81.0％，虽然生活水平提高了，但学生勤俭节约的意识还是很强。

8、如果当月零花钱不够，如何解决？当零花钱不够时，很多学生选择向父母要，占52.4％，也又少部分选择自己赚，占26.2％。初中生还是消费者，没有赚钱能力，所以零花钱不够时，首先想到的还是向父母要。

9、如果每月零花钱多了100元，会如何处置？很多学生选择储存起来占41.6％。这个月零花钱多了，或许下个月就不够，为了以防万一，很多学生就选择存储一起来。中学生消费问题的调查与分析 随着我国人民生活水平的提高，我们学生们可以参与的社会活动的范围正日益扩大，学生消费自然也是不可忽视的重要内容面对琳琅满目的商品，层出不穷的各种品牌，千变万化的市场信息，给每一个学生提供了一个通过消费活动认识社会，了解社会，适应社会的过程。有些同学，他们穿着所谓的流行新款服装，脚上穿着几百元的运动鞋……面对这些部分学生感到羡慕，然后纷纷效仿，我觉得其主要原因是想住那种追逐潮流时尚的感觉。当然，现在我校统一开展推进学生装，从根本上杜绝了学生的攀比之风。

从有关资料上知道，我国目前中学生的消费人数高达8300万，因此他们的消费趋势及对家庭消费的影响力是至关重要的，据初步问卷调查结果表明，中学生每月零用钱人均为100至300多元，有甚至达到500多元；而主要用于购买零食和文化用品的中学生约占了80%，其中男生乐于去运动场所和书店的占了50%，而30%至40%的女声则热衷于书店和商店，读报方面，以晚报和电视节目报接触率高，25%左右的中学生其印象最深的广告则是自己喜欢的明星等。长

期以来，假期消费在学生生活中一直扮演看调剂品的角色，他被认为是文化生活的一种补充。60%的中学生认为假期消费本来是学生紧张学习之余恢复体力和放松精神的主要手段之一，内容应该是多样化的，但在我们目前看来，多数区县城市中，因环境的局限，除少数学生能够走出家庭，进入社会，文娱，体育领域之外，大部分学生的假期活动主要还是集中在家庭的小天地了被动的进行，如闲聊，闲玩，看电视等，另有相当于50%的中学生则沉浸在无所事事的消费之中，如打扑克，打电子游戏机等，还有50%的中学生则从事消极的甚至有害的活动。而在一些专门为学生提供的消费活动中心看到的中学生，简直少的可怜。其次，中学生的“人情消费”也在日趋加温。就拿我们就读的实验学校中学生消费的调查数据显示在校园里，没有送过礼物的同学很少，男生一般都请吃饭，而女生都是送小礼品或小玩意。学生用在“人情消费”的费用1年之中，少则几十元，多则几百元。据了解，学生这些人情费的支出，主要向家长要。面对学生这一消费现状，不得不引起我们的反思。中学生的消费怎样才能合理进行？政治开放的大好形势给每一个家庭带来了经济收入的增长。生活水平的提高。“再苦也不能苦孩子”，“要富先富孩子”。是不少家长的共同心愿。家长对孩子的收入和关注往往是超过对自身的关爱，使他们在孩子身上大把花钱也在所不惜。在这样的优越条件下长大的孩，吃要好，穿要名牌，用要新奇，享受高档消费，成为理所当然的要求。于是，在不知不觉中，校园里刮起了超前消费之风，而同学间的互相攀比更主张了“风”势。可是，同在一间教室里上课的同学，各有个家的不同的经济状况，面对收入微薄的父母，面对下岗的父母，面对经济负担沉重的父母，“穷孩子”怎能伸出手要钱？于是“寒酸”“不潇洒”，使这类孩子觉得“脸上无光”，心理不平衡。有条件高消费的同学，物质上的优越对他们未必是一件好事。俗话说：“玩物丧志”。物质欲望的满足往往抵消了精神上的追求，害怕吃苦，贪图享乐，不思进取使青少年意志消沉，害怕困难。他们很难接受挫折和失败的考验。中学生应有怎样的消费观念呢？ 首先，应树立适应的消费观，适度就是适应家庭经济条件之度，适应中学生正常需求量花钱要考虑到家庭的承受能力，不顾家庭生活条件而追求超前消费是不应该的，父母辛苦工作抚育孩子本已不易，怎么能以自己可花可不花的消费要求加重他们的负担呢？适合学生的消费需求之度，这就是说，提倡学生在为了自己成长方面，该花的钱还是要花，但在享乐方面不过份追求。比如身体发育需要的营养饮食，培养智力需要的有益书刊，符合中学生身份的衣物，该买的就买，而时髦地去吃，去穿，去玩互相攀比看花父母辛苦赚来的钱，是很不合情理的。其次，中学生还要防止盲目消费。盲目消费表现在不管有无好处，有无必要，是否适合自己，而一味地追“时髦”赶“潮流”，只要人家说声：“现在就兴着个。”“流行”，就非要人有我有不可。中学生应该提高自己的审美观，接受科学的消费咨询，多听家长、老师的意见，多思考，消费的目的和效果，防止盲目消费。第三，中学生要抵制不利于健康的消费内容，如有的同学进营业性舞厅，玩游戏机赌博。这都是不好的消费，行为。抵制不良的消费在很大程度上，取决于中学生是否树立了正确的审美标准与良好的生活方

15.中学教师队伍情况的调查报告 篇十五

一、调查方法与对象

2008年11月, 广西师范大学对来自全区14个地市的100名在编在岗特级教师 (含幼儿园教师、教研员) 进行国家级骨干教师培训。本研究以此为契机, 采用自编的“特级教师生存状态”问卷进行了调查, 共发放问卷100份, 回收84份, 其中包括3名幼儿园教师、9名教研员和72名中小学教师。由于此次研究的对象不包括教研员和幼师, 因此实际可用的问卷是72份, 回收率达81.8%。

本研究采用自编的“特级教师生存状态”调查问卷的部分题目, 调查内容分两个部分, 一部分是基本情况 (如表1) , 一部分是专题性教学问题, 如承担教学情况、课堂教学工作量、执教公开课情况等。

二、结果与分析

(一) 绝大部分特级教师仍坚守教学第一线

通过调查统计表2可以看出, 中小学97.2%的特级教师有教学任务, 97.1%的特级教师兼中小学校长职务者有教学任务。而目前许多人反映特级教师和中小学校长不授课。笔者认为, 矛盾的主要原因是此次调查的对象是在校的特级教师, 这说明作为最优质教学资源, 留在中小学的绝大部分特级教师和有特级教师身份的中小学校长仍然在第一线发挥着重要的教学引领作用。

(二) 课堂教学工作量不大, 但大部分特级教师感觉任务繁重

表3是中小学特级教师每周授课平均时数及其教学负重感情况的调查结果, 可以看出, 特级教师每周授课平均9.6课时。显然, 这比一般教师的教学工作量要少。原因主要有两方面:一是兼行政职务的特级教师比例高达68.1%。这说明我国“教而优则仕”的传统观念对特级教师的价值选择影响比较大, 繁杂的行政管理事务必然限制着特级教师的教学投入;二是特级教师的教学经验丰富, 教学研究意识强烈, 为构建个人化的教育理论投入了一些时间和精力。实际上, 调查发现, 中小学特级教师近5年共发表论文353篇, 出版著作34部, 参编教材108本, 主持课题149项。如果按人均计算, 也就是每位特级教师在5年内发表论文4.9篇, 出版著作0.47部, 编写教材1.5本, 主持课题2.1项。这有力印证了中小学特级教师在教育教学研究方面倾注了不少心血和时间。

虽然中小学特级教师教学工作量不大, 但感觉“教学任务繁重”者占67.2%, 说明特级教师肩负行政管理职责和从事教育教学研究, 在一定程度上影响中小学特级教师在教学方面的投入, 导致其有较大的教学负重感。

(三) 绝大部分特级教师发挥着教学示范作用

大家知道, 观摩优秀教师的公开课是年轻教师成长的重要途径。调查统计表4表明, 特级教师每学期上公开课 (或竞赛课) 平均2.2次;95.8%的特级教师都要执教公开课。这说明中小学特级教师在教学实践中发挥着重要的示范作用。

(四) 绝大部分特级教师发挥着教学指导作用

调查统计表明, 学校要求每位特级教师每学期平均听课 (3人漏填不影响统计结果) 20节, 而特级教师每学期实际平均听课32.7节。特级教师听课数超过规定要求, 一方面是因为大多数特级教师肩负行政或业务管理职责, 有号召和监督听课的任务, 另一方面则说明绝大多数特级教师比较注重同事之间相互学习和愿意自觉发挥教学指导作用。

(五) 特级教师教学时间分配比较合理

表5是中小学特级教师教学各环节时间分配的调查结果, 可以看出, 在教学各环节中, 特级教师时间花费最多的是备课, 说明特级教师即使是教学专家, 也非常重视教学准备工作。另外, 特级教师花费在“教学总结”的时间较多, 说明特级教师比较注重教学反思, 这也可以从文中特级教师的教育教学研究情况得到反映。

(六) 大部分特级教师发挥着传帮带作用

表6是中小学特级教师以师徒结对方式指导半年或以上的新教师人数情况的调查结果。可以看出, 在作答的70人中, 评上特级教师后的平均教龄为4年, 而指导过半年或以上新教师的情况是这样的:从未指导的有2名, 指导1人的有8名, 指导2人的有20名, 指导3人的有13名, 指导4人的有7名, 指导5人或以上的有20名。也就是说特级教师在4年内人均至少指导新教师3.1人。这说明大部分中小学特级教师在指导新教师方面发挥着重要的传帮带作用。

(七) 大部分特级教师认为自己的教学水平在不断提升

从调查统计表7可以看出, 90.1%的中小学特级教师认为自己的教学水平在提升中, 但不容忽视的是, 9.9%的中小学特级教师认为自己的教学水平停滞不前或有点滑坡。对照问卷编码发现, 认为自己的教学水平停滞不前或有点滑坡的中小学特级教师均不在乡镇和农村, 但这7人中有5人是学校行政领导, 占71.4%, 这再一次说明“教而优则仕”在一定程度上会影响中小学特级教师教学水平的提高。

三、问题与思考

上述调查结果综合表明, 绝大部分中小学特级教师在教学第一线发挥着重要的实践和引领作用。不过不容忽视的是, 作为最优质的教学资源, 目前中小学特级教师在教学方面还存在诸多的不足。

(一) 特级教师的教学投入受到诸多牵制。

这主要表现在三个方面, 一是普遍存在的特级教师“教而优则仕”现象, 势必影响特级教师的教学投入。二是普遍存在的特级教师“教而优则研”现象, 也影响了特级教师的教学投入。虽然从理论上说, 特级教师从事教育教学研究, 有利于升华其教育教学感悟和经验, 激发其进一步的学习动力, 从而为教育教学注入新观点、新方法和新思想, 但在实际工作中, 由于缺乏引导, 特级教师从事教育科研的实效性不强, 教学与科研的矛盾增多, 导致特级教师顾此失彼。三是特级教师的身体健康状况也直接影响其教学投入。关于这一点, 笔者在相关的调查中发现, 中小学特级教师患职业生理病、心理病的比例分别高达91.5%、83.1%, 即中小学特级教师普遍存在身体疲惫和心理问题, 这对其教学投入的影响是不言而喻的。因此我们需要认真对待。

(二) 特级教师的教学动力明显不足。

上述普遍存在的“教而优则仕”和“教而优则研”现象, 其实从侧面反映了特级教师的教学动力出现不足的局面。按照休伯曼 (Huberman M.) 关于教师专业发展阶段的理论观点, 特级教师的教学动力不足接近正常现象。因为其理论认为:如果从教时间在第二十六至三十三年左右, 教师就进入平静和保守期 (serenity and conservatism) , 教师的教学热情和动力开始丧失。而调查得知, 中小学特级教师平均从教24.8年。为此, 要更好地发挥特级教师的教学引领作用, 就需要改变目前特级教师选拔时的平均教龄接近21年这个偏大的现状。

(三) 缺乏常态化的特级教师教学引领制度。