校园文化中育人论文

校园文化中育人论文（共9篇）（共9篇）

1.校园文化中育人论文 篇一

加强公寓文化建设的必要性及其在高校育人中的作用

高校后勤社会化改革后，公寓不仅是大学生住宿的场所而且成为课外对大学生进行思想政治教育和素质教育的陈地。构建新型的公寓文化建设体系是一项非常迫切和必要的重要任务。本文阐述了公寓文化的功能，加强公寓文化建设的必要性和公寓文化建设的构想，论述了公寓文化在高校育人中的作用。指出营造良好的公寓文化氛围是良好校风、学风建设的重要途径，对全面提升大学生的综合素质，培养大学生树立正确的人生观、价值观具有极其重要的作用。

公寓不仅是大学生学习、生活、休息的重要场所，而且成为高校对大学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地，是培养大学生德、智、体、美、劳全面发展的第三课堂。营造良好的公寓文化氛围是良好校风、学风、平安校园建设的重要途径，是高校精神文明建设的重要内容，也是学校行政管理水平高低的具体体现。对培养大学生良好的生活习惯，健康的思想品质及正确的价值观念都具有极其重要的作用，有利于全面提升大学生的综合素质。

一、公寓文化的功能

1．教育功能

公寓文化对学生具有强大的心理影响、文化熏陶和思想感染力。丰富多彩、健康向上的公寓文化能使学生受到启发，易引起共鸣，只要加以正确的引导，充分调动大学生参与公寓文化建设的积极性和创造性，将会对学生产生强大的教育作用，可从知、情、意、信、行诸方面综合塑造大学生的品德。在参与过程中，学生的思想观念发生了转变，情感得到了陶冶，意志得到了锻炼，人格变得更完美。

2．创造功能

公寓文化的主体创作者是大学生，大学生的各种思想观念既相互冲突又相互渗透、相互影响，可以说“兼容并包”。生活习惯，行为方式都会在公寓中得到直观的展现，体现出大学生文化素质的高低，更体现出大学生对校园文化、公寓文化特征和功能的认可。社会文化和校园文化是公寓文化创作的源泉，大学生通过对社会和校园文化现象的关注和参与，相互交流，相互影响，易于形成趋同的审美观、人生观、价值观。如果公寓文化是健康的，高品位的，那么大学生通过参与和传播，不仅可以欣赏到品位高的文化，而且可以从中汲取营养，有益于学生的健康成长。

3．导向功能

公寓文化作为一个特殊的文化载体，同校园文化、社会文化一样，对人的行为有导向作用。正如肯尼迪在《西方企业文化》中阐述的：“管理方法不是直接由电脑报表，而是经由文化的暗示，强有力的文化是引导行为的有力工具，它帮助员工做得更好”。公寓文化也同样是引导大学生健康成长的有力工具。如果有正确的公寓文化指导大学生的行为，那么大学生就会得到健康的成长。大学生离开学校走向社会后，他们就会把在学校培养的优秀品质带入社会，转化成为祖国建设、民族振兴的巨大精神动力。

4、凝聚功能

良好的公寓文化氛围，特别是共同的价值观念对大学生的成长、成才有着巨大的促进作用。公寓个体之间、个体与群体之间和谐共处，建立起和谐融洽的人际关系，可以最大限度地调动每位大学生的积极性和创造性，充分挖掘每位大学生的内在潜力，整体潜能就的得到最大限度的发挥和释放。公寓文化的凝聚作用可为大学生理想、价值观念的建立打下坚实的基础。

5．激励功能

良好的公寓文化氛围能调动每位大学生的积极性和创造性，使之保持高昂向上，奋发进取的精神。大学生在实现自我价值的过程中，良好的文化环境可为大学生提供丰富的文化食粮和创造的空间，使个体受到鼓舞，产生更大的兴趣并维持积极行为的动机，通过自我激励，使价值观念在实现自我价值的过程中得到升华，转化为奋进的巨大动力。

6．约束功能

健康高雅的公寓文化对大学生能产生强大的约束力，如果个体行为与共同行为准则发生冲突，不符合公寓文化要求时，个体行为就不会得到承认和赞扬，那么个体行为就会受到公寓文化的必要约束。这种约束力会对个体行为加以正确引导，有利于健康成长。文化的约束力所体现出的精神力量通过对每位大学生的陶冶和感染，使每位大学生的行为由不规范变得规范。公寓文化对大学生行为的约束力对塑造大学生的完美人格具有重要作用。

二、充分认识加强公寓文化建设的必要性和重要性

大学生正处在成长过程中，心理和生理尚未完全成熟，社会经验缺乏。这使他们在思想观念、思维模式、价值取向、行为方式等方面与社会目标要求存在偏差。大学生富于理想，追求完美，对未来充满美好的憧憬和希望，对未来的职业和前途具有追求和遐想，富有激情但缺乏理智。随着市场经济的不断完善，竞争日趋激烈。他们的许多愿望

和理想会与现实发生冲突，如果任其发展不给以正确引导，就会产生悲观情绪，甚至以消极反抗来发泄内心的不满，产生逆反心理，严重影响身心健康发展。随着高等教育改革的不断深化，学生在公寓的时间不断增多。目前学生公寓的管理模式尚在探索之中，无现成的经验和管理模式，甚至在一些学校还没有引起足够的重视，没有建立起切实可行、行之有效的管理机制。学生公寓的生活和文化环境对大学生的成长影响又不可小视。因此高校在注重课堂教育的同时，要重视公寓文化建设，要让大学生生活在一个健康的公寓文化氛围中，这有利于学校人才的培养和大学生的健康成长。

三、公寓文化建设的实践和构想

公寓文化建设应以大学生为主体，以环境建设和主体文化建设为主要内容，以校园文化为主要特征，以良好的学风建设为核心，以提高大学生的综合素质为宗旨，开展丰富多彩的公寓文化活动。务求在培养学生的管理能力和综合素质提高上取得实效。

1．环境文化建设

心理学家认为，环境文化在人的身心发展过程中起着重要作用。高校中学生的总体科学文化素质、审美水平、道德认识水平与校园地理环境和校园文化环境协调性发展息息相关。因此，各高校要不断加大公寓建设的资金投入，逐步改善公寓周边环境建设。使周边环境变得更加优美整洁，文化氛围浓厚。内环境配置设施要更加实用、齐备。改善环境建设为公寓文化建设提供良好的氛围条件。同时制度建设要更加健全完善，要逐步走上规范化、科学化、制度化的管理轨道，使公寓文化建设更加有章可循和健康发展。

2．主体文化建设

公寓文化建设的主体是大学生。因此，在公寓文化建设中如何发挥好大学生的主体作用是公寓文化建设成功与否的关键所在。强化学校教育与注重培养大学生自我教育和自我约束与自我服务相结合，发挥大学生在公寓文化建设中的主导作用。培养大学生在日常生活中做到生活规范、情趣健康、关系融洽。对大学生的教育要贴近生活、贴近实际、贴近学生。要整合各方面的教育资源，为实施大学生的思想政治教育搭建文化平台。要创新思路，探索创建公寓文化建设运行的新机制。将学生工作的重心向公寓社区转移，实现教育、管理、服务三位一体的有效教育管理模式。

1）发挥学校党团、学工组织及辅导员对公寓文化建设的指导作用，建立党员责任区，实行公寓社区党员责任制，并把学生党团组织建在公寓内，发挥学生党团组织的堡垒和模范带头作用。形成公寓文化建设齐抓共管的管理模式。实践证明，这种管理模式便于

组织对学生进行思想教育、行为指导及公寓文化建设。易加强与学生沟通，能及时了解学生的思想动态，及时解决学生的思想问题。

2）在公寓社区建立大学生心理咨询和心理辅导中心，请专家教授轮流到咨询中心坐诊，面对面地解答学生在学习、生活和心理等方面遇到的困难或困惑。用他们的知识、人生阅历和人格魅力教育和帮助大学生树立正确的人生观、价值观，指导大学生怎样修身、立德、成才，真正达到传道、授业、解惑的目的。

3）抓好物业管理员的队伍建设。物业管理员队伍素质的高低直接影响到公寓文化建设的顺利开展，建设一支具有真才实学、`思想过硬的高素质管理员队伍，是公寓文化建设实施的基本条件。学校应根据目前公寓管理人员素质普遍偏低的实际状况，采取措施提高公寓管理人员的整体素质。

4）发挥大学生自身在公寓文化建设中的作用，充分调动他们的积极性和创造性。经过精心组织和设计，让每位大学生都参与到公寓文化建设中来，有利于公寓文化建设的开展。培养大学生的自我教育，自我锻炼、自我约束的意识，激励大学生发挥自我管理潜能。通过开展各种文化活动，拓宽大学生思德教育的渠道。用理想教育、爱国主义教育、道德情感教育和素质教育激励大学生爱校、爱国，成为合格的社会主义接班人。通过引导大学生开展各种健康向上的业余文化活动，充分展现大学生的审美意识，高尚的道德情操，崇高的价值观念，激励学生奋发向上，为实现人生价值而努力。让学生在文化交流中相互学习，相互教育，自我教育，自我管理，自我提高的目的。这既有利于良好校风，学风与和谐人际关系的建立，又有利于大学生文明行为和生活方式的培养，有利于培养大学生的集体主义观念和综合素质。

2.校园文化中育人论文 篇二

一、营造文雅的班级物质文化环境

班级物质文化建设是指教室环境建设。优美的班级环境,合理的教学设施具有“桃李不言”的作用,可以使学生产生“蓝天更蓝, 天地更宽”之感,从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染,并对他们的心理产生深刻的影响。

1.适时、精心设计黑板报

黑板报是一种可传阅、可观赏的另一种报纸形式,是学校第二课堂的一种很好的活动形式。它是学校校园里班级环境建设的主阵地,在美化班级环境、进行品德教育、培养学生能力等方面起着十分重要的作用。因此,每学期,我以学校德育工作计划精神来引领,结合班级的实际情况适时出好每一期墙报。在形式上注重了与教育环境的和谐、布局合理、标题醒目、图案点缀适当、色彩鲜明和谐、设计活泼、轻快和富有变化,图文并茂;在内容上,从各个学科的学习到思想教育,从趣味知识到文体内容,可谓丰富多彩,使黑板报充分发挥它的教育作用,潜移默化中影响着学生。

2.精心设计班级标语

班训是一个班集体的灵魂,是一个班集体目标的凸显与浓缩, 是一个班集体团结一致、奋发向上的精神动力。作为班级文化建设的一项奠基工程,班训具有约束作用,是一种善良的警示;班训有激励作用,是一种温和的规劝;班训有教育作用,是一种亲切的教诲。

新学年开始,我在班上开展了“我为集体设计班训”创作比赛, 要求学生针对班级目标和自身目标写一句言简意赅的班训。经过班委的精心挑选之后,选择了“文明高雅,乐学善思”这一条,把它贴在教室后方黑板报上方作为班训,时刻提醒学生言行举止要文明高雅,乐学、好学、善思。

3.发挥好图书角、阅报栏的教育作用

古人云:“读万卷书,行万里路。”通过读书,我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野,还能提高自我的层次。因此,我充分利用教室的图书角、阅报栏,鼓励孩子们多读书,并定期举行读书交流会, 让孩子们在独立阅读和集体交流的过程中感受祖国语言文化的魅力,受到良好的熏陶。学生的心灵世界得到净化和充实,文化素养得以提高,班级焕发生命的活力,良好的班风、学风也就形成了。

4.让教室的墙壁“说话”

努力让每一面墙壁都说话,都能微笑,都能育人,催人进步,让整个教室洋溢着文化的气息。名言名句蕴含着深邃的哲理,闪耀着理性的光辉。在教室的左、右面墙壁的空白处悬挂名言名句条幅有着潜移默化的作用。如,我们悬挂的“学而时习之”“温故而知新”“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”等名言警句,营造学习的氛围,以此激励学生不断拼搏、进取。在墙报左面墙壁的空白处开辟一块园地,利用这个阵地,有计划、有目的地展示班级活动剪影、学生优秀习作、学生获奖作品、书画作品、剪报等等,给学生营造良好的班级精神文化氛围。

二、营造良好的班级制度文化环境

在班集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的, 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设为学生提供了评定品格行为的内在尺度,使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益、 符合教育培养目标的方向发展。

1.制订班级公约

我班的制度文化建设根据校纪校规,我班的实际情况,参照 《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等,制订和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准,形成了《班级公约》,并辅之以品德考核和纪律量化标准,使学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。 这样产生的班级公约,符合他们自己的心理需求,条文不多,内容简明具体,具有可操作性,所以学生也乐于执行和遵守,有了制度作保障,班级的学习、纪律、卫生等都有了很大的改善,在过去的半个多学期,我们班多次在晨会上获得学校领导表扬,连续三个月获得了“先进班集体”的称号。

2.榜样示范,落实班规

制度一经制定,就必须下工夫落实。为了更好(下转第11页)地落实班规,我首先从自身做起,通过自己的言行去影响和教育学生。要学生做到的事自己必须先做好。如着装整齐得体、不迟到早退、尊重他人等。每天早上我们一走进校门就会检查班级环境区是否干净,走进教室都会进行一番巡视,窗户有没有打开,课桌是否整齐,地面、黑板干不干净,垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成,我就会帮他们把这些事做好,然后找这些没有尽到职责的班干部或同学谈话,提醒他们下次谨记。其次,要一视同仁,怀着同样的感情去严格要求他们,用广阔无私的胸怀去爱所有的学生,使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。

3.要有耐心,静待花开

每个学生都是一粒种子,有的开花早,有的开花晚。有部分学生学习习惯、纪律自觉性差,他们不可能与其他守纪的学生相提并论,对这部分学生要区别对待,引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地,直到他们能够与班级合拍。如有些学生搞卫生老是迟到或者不认真,如果按照对待其他同学的标准对待他们,那他们每天都要扣很多小红旗,这样也许他们会更加没有信心,更加改不好。于是,我就向家长了解学生迟到的原因,争取家长的配合,同时跟其他同学说明白,允许他们一步步改,我们相信只要他们肯努力就一定会改好的。

三、营造高尚的班级精神文化环境

班级精神文化是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、群体意识、心理氛围, 它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。

1.营造和谐的班级人际氛围

和谐的人际关系是班集体团结的纽带,离开和谐的人际关系而建立班集体是不可能的。它要求教师与学生、学生与学生、学生与集体彼此尊重、互相促进。首先,老师的言行举止都应该是学生的表率。我们要善于接纳学生,要做到善于关注每一位学生的优点,要学会尊重学生,真诚关心学生,做学生的朋友;班里的事我们要与学生一起研究,虚心听取他们的意见。其次,我们要提倡同学之间在学习上互相帮助,共同进步,生活上一人有难,八方相助,形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。最后,我们要借助集体的力量, 寻找每个学生的长处,让每个学生都能有为集体服务的机会,并出其不意地表扬或鼓励这些学生,从而使他们产生积极向上的动力,使班内个体与群体的关系和谐友好。

2.开展丰富活动,凝聚班级力量

苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具。”班级向心力的形成就是一股强大的无形力量,对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动, 让学生参与竞争,提高学生的思想修养,培养他们的学习习惯和学习兴趣,促进学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。例如,我们班这学期结合学校的体育,有计划地开展了大课间、书画比赛、跳绳比赛、国旗护卫队训练、象棋比赛等活动,增进了同学之间的友谊,为形成班级凝聚力搭建了桥梁,又使学生心情愉悦,对班级产生了自豪感、 责任感和集体荣誉感。

3.注重学生品德的养成

培养学生的品德与修养,激发他们的梦想与激情,是教育的重要任务。在教育过程中,我尤其注重学生的诚信教育和责任心的培养。诚信是“社会价值观”中的一个重要组成部分。诚信是人的基本特征,人人都需要诚信。

通过班级文化建设,在班集体中树立积极的舆论导向,塑造学生主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动,把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造、健康发展的高素质人才。

摘要：班级文化是班级师生在共同学习生活中形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。它需要构建一种主流文化来指导全班,结合全班师生营造一个物质上的协调环境,精神上的共同家园。从重视、加强教室物质文化、制度文化、精神文化几个方面,阐述了教室环境建设与育人功效的关系,进一步论述如何利用环境教育的审美化助推学生环境道德的养成,使教室环境的育人功效发挥最大化。

3.班级文化建设中育人环境的营造 篇三

关键词：班级文化;物质;制度;精神

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”因此，构建一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质、提高德育实效的有效手段。班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。班级文化建设是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，如果我们认真思考、精心设计，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，我们的班主任工作就更具有艺术性和成效性了。班级文化的内容包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。文雅、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力;制度文化是物质文化和精神文化的保障;良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

一、营造文雅的班级物质文化环境

班级物质文化建设是指教室环境建设。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽”之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理产生深刻的影响。

1.适时、精心设计黑板报

黑板报是一种可传阅、可观赏的另一种报纸形式，是学校第二课堂的一种很好的活动形式。它是学校校园里班级环境建设的主阵地，在美化班级环境、进行品德教育、培养学生能力等方面起着十分重要的作用。因此，每学期，我以学校德育工作计划精神来引领，结合班级的实际情况适时出好每一期墙报。在形式上注重了与教育环境的和谐、布局合理、标题醒目、图案点缀适当、色彩鲜明和谐、设计活泼、轻快和富有变化，图文并茂;在内容上，从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，潜移默化中影响着学生。

2.精心设计班级标语

班训是一个班集体的灵魂，是一个班集体目标的凸显与浓缩，是一个班集体团结一致、奋发向上的精神动力。作为班级文化建设的一项奠基工程，班训具有约束作用，是一种善良的警示;班训有激励作用，是一种温和的规劝;班训有教育作用，是一种亲切的教诲。

新学年开始，我在班上开展了“我为集体设计班训”创作比赛，要求学生针对班级目标和自身目标写一句言简意赅的班训。经过班委的精心挑选之后，选择了“文明高雅，乐学善思”这一条，把它贴在教室后方黑板报上方作为班训，时刻提醒学生言行举止要文明高雅，乐学、好学、善思。

3.发挥好图书角、阅报栏的教育作用

古人云：“读万卷书，行万里路。”通过读书，我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野，还能提高自我的层次。因此，我充分利用教室的图书角、阅报栏，鼓励孩子们多读书，并定期举行读书交流会，让孩子们在独立阅读和集体交流的过程中感受祖国语言文化的魅力，受到良好的熏陶。学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级焕发生命的活力，良好的班风、学风也就形成了。

4.让教室的墙壁“说话”

努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息。名言名句蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉。在教室的左、右面墙壁的空白处悬挂名言名句条幅有着潜移默化的作用。如，我们悬挂的“学而时习之”“温故而知新”“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”等名言警句，营造学习的氛围，以此激励学生不断拼搏、进取。在墙报左面墙壁的空白处开辟一块园地，利用这个阵地，有计划、有目的地展示班级活动剪影、学生优秀习作、学生获奖作品、书画作品、剪报等等，给学生营造良好的班级精神文化氛围。

二、营造良好的班级制度文化环境

在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

1.制订班级公约

我班的制度文化建设根据校纪校规，我班的实际情况，参照《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等，制订和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准，形成了《班级公约》，并辅之以品德考核和纪律量化标准，使学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，班级的学习、纪律、卫生等都有了很大的改善，在过去的半个多学期，我们班多次在晨会上获得学校领导表扬，连续三个月获得了“先进班集体”的称号。

2.榜样示范，落实班规

制度一经制定，就必须下工夫落实。为了更好地落实班规，我首先从自身做起，通过自己的言行去影响和教育学生。要学生做到的事自己必须先做好。如着装整齐得体、不迟到早退、尊重他人等。每天早上我们一走进校门就会检查班级环境区是否干净，走进教室都会进行一番巡视，窗户有没有打开，课桌是否整齐，地面、黑板干不干净，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的班干部或同学谈话，提醒他们下次谨记。其次，要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。

3.要有耐心，静待花开

每个学生都是一粒种子，有的开花早，有的开花晚。有部分学生学习习惯、纪律自觉性差，他们不可能与其他守纪的学生相提并论，对这部分学生要区别对待，引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地，直到他们能够与班级合拍。如有些学生搞卫生老是迟到或者不认真，如果按照对待其他同学的标准对待他们，那他们每天都要扣很多小红旗，这样也许他们会更加没有信心，更加改不好。于是，我就向家长了解学生迟到的原因，争取家长的配合，同时跟其他同学说明白，允许他们一步步改，我们相信只要他们肯努力就一定会改好的。

三、营造高尚的班级精神文化环境

班级精神文化是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、群体意识、心理氛围，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。

1.营造和谐的班级人际氛围

和谐的人际关系是班集体团结的纽带，离开和谐的人际关系而建立班集体是不可能的。它要求教师与学生、学生与学生、学生与集体彼此尊重、互相促进。首先，老师的言行举止都应该是学生的表率。我们要善于接纳学生，要做到善于关注每一位学生的优点，要学会尊重学生，真诚关心学生，做学生的朋友;班里的事我们要与学生一起研究，虚心听取他们的意见。其次，我们要提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步，生活上一人有难，八方相助，形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。最后，我们要借助集体的力量，寻找每个学生的长处，让每个学生都能有为集体服务的机会，并出其不意地表扬或鼓励这些学生，从而使他们产生积极向上的动力，使班内个体与群体的关系和谐友好。

2.开展丰富活动，凝聚班级力量

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，让学生参与竞争，提高学生的思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。例如，我们班这学期结合学校的体育，有计划地开展了大课间、书画比赛、跳绳比赛、国旗护卫队训练、象棋比赛等活动，增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

3.注重学生品德的养成

培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，是教育的重要任务。在教育过程中，我尤其注重学生的诚信教育和责任心的培养。诚信是“社会价值观”中的一个重要组成部分。诚信是人的基本特征，人人都需要诚信。

通过班级文化建设，在班集体中树立积极的舆论导向，塑造学生主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动，把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造、健康发展的高素质人才。

参考文献：

[1]张祥春.谈教室文化和育人[J].辽宁教育学院学报，2002（02）.

[2]唐亮.在班级文化建设中成长[M].方志出版社，2005-05.

[3]钱穆.文化与教育[M].九州出版社，2011-07.

[4]李伯黍.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2010-01.

[5]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[M].福建师范大学出版社，2007-05.

4.坚定文化自信推进大学文化育人 篇四

党的十八大以来，牢固树立“四个自信”成为我们实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力，其中“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。习近平总书记2014年在十八届中央政治局第十三次集体学习时的讲话指出，要本着科学的态度，继承和弘扬中华优秀传统文化，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。2018年全国教育大会上，总书记再次要求，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

2020年4月22日，教育部等八部门联合发文《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，把繁荣校园文化作为构建高校思政日常工作体系的重要组成部分，提出了要求：坚持培育优良校风教风学风，持续开展文明校园创建活动。建设一批文化传承基地。发挥校园建筑景观、文物和校史校训校歌的文化价值。加强高校原创文化精品创作与推广。要实现这一目标，必须把习近平新时代中国特色社会主义思想作为主体脉络，融入文化育人全过程，顺应办好人民满意的高等教育的需求，适应新时代对高素质人才培养的要求，把三全育人落实到位，建设好社会主义大学文化，充分发挥文化在育人过程中的最大效应。

文化的传承与创新既是高校的基本职能之一，也是新时代大学核心竞争力的重要组成部分。文化育人是一个有计划、有指向、有目标，与社会成员的主流意识形态建构密切相关的主动过程。大学作为现代社会以人才培养为中心任务，传承高层次知识体系的基本社会设置，是特定的育人空间，大学文化育人功能的发挥与大学的办学方向和办学目标的实现直接相关。

一、大力培育和践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。社会主义核心价值观的基本内容，分别从国家层面、社会层面和个人层面，为改革开放和中国特色社会主义指引了价值目标、价值取向和价值原则。以此统摄纷繁复杂的社会意识，整合喧嚣多元的价值秩序，形成全面深化改革的强大的精神纽带和精神动力。通过加强社会主义核心价值观教育，把准文化的价值主导方向，深化师生的主流意识形态认同，正确面对纷繁复杂的文化思潮和社会现象。强化核心价值观引领，创新思想政治理论教育。持续加强社区思想政治工作机制，积极探索互联网+思想政治教育的新模式，构建培育和弘扬社会主义核心价值观的长效机制。

二、传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收优秀外来文化

习近平总书记2016年5月在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨，这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传，代代守护，也需要与时俱进，推陈出新。”历史悠久的中华文化亦是不断与其他民族文化交流开放的文化体系，人类命运共同体的概念更是进一步强调了不同民族不同文化加强交流互鉴的必要性，传承、借鉴和吸收古今中外一切优秀文化成果，是建设社会主义先进文化的必然要求，也是不断提升我们自身的文化创新意识与能力的必然要求。

三、开发和积淀高品质的文化资源

立足现实着眼长远不断深植文化根基，扩展和提升大学的文化总量及其品质格调是文化育人的基础。加强图书馆、展览馆、实验室、人文景点等的建设,倡导人文精神与科学精神相结合，促进优秀网络文化内容创作，锻造文化精品。重视办学理念、使命愿景,校训、校歌等的研究和确立,加强校风教风学风等的建设,突显学校品位和风格。大学要积极与地方共建共享文化产品和文化成果，既吸取来自本土的生动的文化元素和文化活力，又发挥高校科学人文的辐射和示范作用，体现大学文化高地的独特价值。

四、营造浸润式育人氛围，注重文化传播的形式、方法、技巧

建立更多有利于多向交流的学习、研究、生活空间，突出校园环境的“文化熏陶效应”，潜移默化地影响师生的志趣和修养。挖掘和阐释大学文化要素，激励原创校园文化作品，占领和主导网络阵地话语权，加强传播手段和话语方式的创新，通过建立相应的机制和制度,鼓励和引导师生主动的文化参与,从而提高文化育人的效果。提升广大学生的人文素养、科学素质和审美能力，增强学生对传统文化的自信和认同。培育丰富多样的文体组织，丰富艺术文化活动的内容与形式。

大学文化建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，高校

5.校园文化中育人论文 篇五

政治坚定，维护大局，引领广大团员青年永远跟着党走；

勤思善学，实践创新，引领广大团员青年践行科学理论；

关爱博雅，服务奉献，引领广大团员青年健康成长成才；

务实求真，勇挑重担，引领广大团员青年争做时代楷模；

谦虚谨慎，勤俭自强，引领广大团员青年传承优良传统；

严于律己，涵养德才，引领广大团员青年倡树文明新风。

这是共青团郑州航院的工作目标。而对于校园文化建设有有着什么样的目标和定位呢？带着这个问题，我们采访了郑航团委副书记吴红兵。

记者（以下简称记）：吴书记，请问我们学校团委对于校园文化建设是怎么定位的？吴红兵（以下简称吴）：校园文化建设是学校建设的重要组成部分，也一直都是是我们团委工作的重点。从整体来说，可归纳为两个方面。一是育人服务，我们一直把强化育人，不断提高学生的思想道德素质作为工作的重点。开展文化活动是我们做好学生的思想引领工作的一个形式载体。二是成才服务。眼下的社会竞争十分激烈，我们除了要提高学生的学习能力，更多的还是要通过开展许多品牌性的校园活动来提高学生的综合素质，活跃校园文化氛围。总之，校园文化建设的出发点是学生。

记：您能介绍一下学校在校园文化建设中的具体实践吗？

吴：校园文化建设，在不同时期有不同的导向。比如今年，我们推出的亮点就是青年人就业创业服务。这也是针对当前整个经济危机的形势而开展的活动，希望借此提高学生毕业后的就业能力。在具体实践中，我们利用三种形式去实现。第一种是建立就业创业见习基地。让学生毕业前到见习基地实习，从而增强他们的经验，成为他们日后就业的一个砝码。这个活动不仅受到了学生们的欢迎，还得到了省内多方媒体的关注。第二种是举办就业创业指导服务讲座，请专家为学生们讲一些技巧。比如，邀请河南新联通首席客户代表王祖益、淘宝大学的校长刘博等来校举办讲座，使学生对企业文化有了更充分的了解。第三种就是参加实战营销的比赛，在这种实战过程中使学生积累经验，提高实战能力。像“统一鲜橙多”营销大赛在学生们中间就产生了很大的影响力。

而在往年，我们也有一些传统活动，比如挑战杯、科技创新大赛等，我们年年都在办，目的就是为了培养学生的创新意识，提高创新能力，加强他们的动手实践能力。

除此之外，我们坚持以营造健康高雅的校园文化氛围为重点，优化育人环境，组织开展了校园广播歌手擂台赛、“纪念一二·九文艺晚会”、“希望之星”新生才艺大赛、元旦晚会等各类大型文艺活动，以大学生科技文化艺术节为载体，推动高雅艺术进校园、营造健康向上的校园文化氛围，全面提升了校园文化品位。

另外，我们还举办过“中原国学讲坛”，央视“百家讲坛”演讲专家姚淦铭、阎崇年等先后来我校作报告。极大地活跃了校园学术氛围。

记：那么，我们学校有没有什么特色的活动呢？

吴：当然有啊。作为航空院校，我们学校有很多特色的活动。首推第一的就是我们空乘专业的“空乘礼仪志愿者服务”，她们已经成为我们学校的品牌特色，经常参与省内的大型活动志愿者服务。比如，祭祖大典，科技节，都获得了一致好评。

还有我们学校的专业航模队，在全国比赛中多次获得金奖，表现十分突出。国内多家媒体报纸都曾为此做过报道。

另外，在今年挑战杯科技创新大赛中，我校学生的作品在省内荣获两个一等奖，其中一个作品就是“可垂直无人驾驶直升机”，这也跟学校的航空特色相符合吧。

记：您认为，一个学校的校园文化建设有何意义？对于学生有着什么样的作用？

吴：大学之大，就在于它深厚的文化底蕴。一个学校的文化，首先是历史积淀的反映。历史越悠久，文化底蕴越深厚。像清华北大这些著名高校受欢迎的重要原因之一也正是他们的校园文化底蕴，那些都是自建校便一年一年积淀下来的。文化底蕴也是一个学校品位的象征。

其次，大学里各种社团活动很多，这也正是增长学生的见识、提高综合素质及修养的主要途径。良好的文化氛围会使学生在不知不觉间受到熏陶，从而引导学生健康成长和长才。很多学生在校期间会很迷茫，校园文化就起到了一个潜在的影响作用，使学生正确认识自己，养成良好的心态。

记：您认为校园文化都有哪些载体？发挥着什么样的作用呢？

吴： 校园文化的载体很多，像校报、广播站、校网站、《郑航青年》、校学生会电子杂志《航货》、还有各种展板都是校园媒介，都向大家展示着学校里的现状和动态变化。

这些媒介的主要作用有两个。第一个就是宣传。当下，早已经不是默默无闻的年代了。每个单位都需要借助一定的手段将自己推出去，不仅将自己的活动向外宣传，也是提供了与外界交流的平台。加强对外宣传的力度，提高学校的知名度，是校园媒体的主要责任。而在学校内部，更多的是为学校的各种活动造势。很多活动不是所有学生都可以参与进来的，所以就需要宣传使更多的同学知晓和参与，提高活动的影响力。

第二个是对宣传个人而言的，有利于提高他们的个人素质和能力。学生是校园媒体的主体，让学生参与到校园媒体也是为了让学生在其中提高自己的能力，锻炼学生的能力。从这些经历中学到对自己有用的技能，对日后参加工作会有很大帮助。

记：您认为，我们的校园媒体的建设方面还有那些有待提高的呢？

吴：我认为，我们与校外的媒体的联系不够，要加强与外界的联系。加大对外宣传的力度，从整体上提高我们学校的知名度。当然，这需要学校宣传人员和学生宣传人员的共同努力，采取“主动走出去”的方式。

作为作为校园文化的载体，重要的是要满足当代青年人的需求。宣传报道一些他们喜闻乐见的信息。他们的需求是未来校园文化的导向，引领校园文化的发展方向。这是校园媒体发展的主要趋势。

个人简介

吴红兵 2002年7月参加工作，先后担任信息科学学院辅导员、团总支书记、学生第二党支部书记；2003年4月至2004年4月参加河南省“三个代表”驻村工作队，被派驻到周口市太康县独塘乡西程村一年，被评为周口市“优秀驻村工作队员”；2008年3月任校第八届团委委员、副书记；工作以来先后多次被评为校“军训优秀教练员”、校“优秀政治辅导员”、校“三育人先进个人”、校“宣传报道先进个人”、郑州市“优秀团干”、河南省“暑期社会实践先进工作者”、中国科协年会“志愿服务先进工作者”等。

书记微笑

当我们被吴书记微笑着迎进办公室时，就感到一丝的受宠若惊。稍稍环视了一下办公室，布置很简单，两张办公桌相对而放，一套沙发安静地靠在墙边。

来的路上，我们还在说：吴书记那么忙，还记不记得我们的预约啊？前几天预约时，来两次才见到书记的面。

“我正在等你们。”见面后，书记的第一句话就将我们的顾虑给完全打消了，他和蔼的笑容也消除了我们进门时的拘谨。

近两个小时的采访中，我们一直很轻松。从进门那刻起，书记就一直在微笑。当我们提出问题时，他总是专注地看着我们，仔细地听，然后认真作答。吴书记很善谈，思维缜密。把问题回答的很全面，有条有理，使得我们只用听和记，根本就没有必要对问题再作补充。团委的事情很多，书记也很忙，我们的采访中书记接了好几个电话，这也让我们有幸看到书记真实的工作状态。在吴书记忙碌地工作中，我们发现了一个小小的细节，那便是他一直在微笑。

校友记忆

在交谈中我们意外得知，吴书记是留校生，是我校02年的毕业生。从郑航学子到郑航的领导，吴书记可谓是标准的“郑航人”。当我们问到他对郑航的感情时，吴书记笑道：“十一年的感情，当然很深了。”

“我上学那会，还在老校，新校正在建设中。等02年毕业当辅导员时，正好跟着第一批学生入住新区。如今，新区建设已经初具规模，这几年的变化真的是很大。”说起新老校区，吴书记说，他对老区有着更多的留恋，毕竟大学是在那里度过的。对新区则是一份期待和希望。

从郑航学子到学生辅导员，再到如今的团委副书记。吴书记无时无刻不在跟学生打交道，所以谈起学生的变化时，吴书记的话匣子就打开了。他在兴致勃勃地跟我们谈他的大学生活时，意味深长地感叹道：“时代的不断变化促使学生的自身素质以及关注的东西也在发生变化。我们的学生总体上还是比较勤奋的，求知欲很强。但持之以恒的能力却不如当年的我们，希望大家能够多加培养吧！”

“学长”关怀

“人总是留恋的动物。在一个地方呆久了，重游故地便总会触景生情。看着校园里忙碌的毕业生，我也会怀念自己的大学生活。”吴书记笑道。严格的说，后来的访谈，与其说是采访，不如说是聊天。

6.文化育人,特色润校 篇六

吴忠二中始建于1956年，地处宁夏吴忠市教育园区，目前是吴忠市最大规模的全日制寄宿制城镇初级中学。近年来，学校认真贯彻执行党的教育方针，始终坚持“立德树人”的原则，认真落实德育规程，不断创新德育思路，拓宽德育渠道，努力提高德育实效。尤其在住宿生的安全文明教育、校园文化和班级文化建设、实践类校本课程《另一只眼睛看垃圾》的开发等方面形成了一套科学有效的管理办法，收到了非常好的教育效果，得到了社会、家长及全体师生的高度认可和赞许。

一、立足科研，不断创新德育思路，构建全新的二中德育模式 德育是一门科学。因此，学校领导始终用科学发展的眼光来审视学校的德育工作，在吴忠市区首设德育策划室，专门进行学校德育工作的研究与策划。同时，政教处与德育策划室有机结合，让德育行政管理与德育科研相统一，从而使我校德育工作焕发出新的生机和活力。

在“文化育校 立德树人”思想的指导下，我校“涵养化育”的“大德育观”的主导思想确立，即以常规教育为基础，大力倡导人文教育，创办深层次、高品位的德育育人氛围，丰富学生的精神生活，提高学生的精神动力，建构起立体互动的二中德育模式。

二、以“文化育人”为重点，开辟新的德育空间

近年来，在“涵养化育”新德育观的指导下，学校全身心投入到有效德育途径的研究与开发上来，经过几年的不懈努力，一系列高品位的“文化育人”德育模式诞生。

1、打造名人班级文化，凸现班级育人的核心地位。学校在对班级教育现状科学分析的基础上，确定实施班级名人命名，走人文化教育之路，通过名人打造班级文化，创建名人班级运行机制，让名人真正成为学生成长的航标。几

年以来，学校以学生为主体，通过六个环节，先后将中外16位名人移植进班，取消班级数字命名，代之以“鲁迅班”、“爱因斯坦班”等名人命名，并围绕各班名人打造班徵、班歌、名人头像、“见贤思齐”红梅榜等名人文化，形成班级文化陶冶的良好氛围，凸现班级个性，张扬集体主义教育功效。同时，围绕名人班级建立静态文化与动态文化的双重育人机制，在过程中不断提升学生的精神和品质、知识和能力，让名人精神逐步内化到每一位学生身上，成为他们终身受益的宝贵精神财富。

2、开发多种文化教育资源，形成全方位育人氛围。

课改以来，我校依据现代教育理念，先后开发出了具有较高教育价值和符合学生身心发展规律的显性校本课程《心灵飞渡》、《可爱的家乡》、《健康成长》等教育版本，并与国家课程一道纳入课程体系，对学生的成长发挥积极的促进作用。

为培养学生的环保意识和良好的卫生习惯，学校结合班级管理的实际，为每个班级设计并配发了多功能柜，还开发出了隐性教育课程——另一只眼睛看垃圾，在各班实施垃圾分类，建立垃圾分类的运行体系，并把它上升到文化的层次，使这项活动真正变成培养学生情感、能力、习惯的大平台。

3、构建传承性文体教育活动，为学生健康成长提供锤炼平台，丰富校园文化生活，使学生真正享受学习快乐。

学校根据“文化育校 立德树人”的办学思想，研究和开发集知识、艺术、体育为一体的综合性文体传承活动，经过策划和实践，基本上形成了“垄上行”踏青郊游、“大风杯”男子篮球“e”联赛、“远航杯”女子手球“e”联赛、“枫叶红了”文化艺术节等丰富多彩的十项传承性文体活动，形成了稳定的校节，红十字献爱心、诚信教育、感恩教育等活动。发行“蜂鸣”月报，组织“鲁迅”文学社、“李白”文学社、金话筒社、“校园之声”广播站、礼仪队等社团。活跃同学们课余文化生活，培养正确舆论导向，使学生在娱乐中参与集体、学

会合作、尝试竞争、迸发激情、体验成功、获得快乐，从而实现了“享受学习快乐”这一目标。

三、开展德育活动，激活德育主体——“活动育人”

“以人为本”“立德树人”，一直是我校德育工作最为核心的理念。开展德育活动是学校德育加快道德“内化”进程的重要形式。让学生在反复实践中形成自我觉悟和习惯行为，内化上升为自我素质，实现立德树人的育人目的。

1、把好新生入学关。新学年伊始，学校有针对性建立新生档案，对“困难学生”及时制定出切实有效的帮教措施。我们还要求班主任上好开学后的第一堂课，以学生的日常行为规范养成教育为主入手，以环境卫生为突破口，抓住一片纸、一口痰，大做文章、做好文章。以“讲、查、评、比、议”一整套行之有效的方法大力推进学生行为规范养成教育。

2、把好“后进生”转化关，促进良好品德的形成。为切实做好“后进生”转化工作，根据学校管理规范要求，建立“后进生”转化制度。各班排出重点对象，由政教处负责集中进行日常纪律教育。政教处还定期举行“后进生”座谈会，及时了解他们的内心世界，进行针对性的教育，妥善处理他们思想上存在的问题，对一些屡教不改或违纪情况严重的后进生，我们采取集中教育整顿或“一帮一，结对子”等特殊形式进行教育，我们要求每位党员同一名后进生结对子，每天与他们谈一次话，每周为他们解决一个实际问题，每月与家长见一次面。结合实例加强分析，组织后进生讨论，要求每人写出心得体会，从而强化他们的组织纪律观念。

3、突出校园人文建设。学校针对住宿生多的特点，给每个宿舍配发了储物柜、给每个宿舍悬挂本宿舍的“全家福”照片、给每个住宿生的床头设标明学生信息的“定位卡”，并根据学生的喜好，鼓励学生张贴自己

喜欢的字画或装饰品，让宿舍成为了学生最温馨的家。同时，在中秋、国庆双节来临之际，学校为每位同学送去月饼和水果作为给同学们的节日祝福，表示学校对同学们关心和爱护，目前,学校人文建设和宿舍文化建设已成为我校教育教学工作的一大亮点。

4、开展心理健康教育与研究，促进学生身心健康。

近年以来，学校依据现代教育发展趋势，逐步认识到心理健康教育的重要性，开始研究和开展心理健康教育工作，首先建立“心语室”，对学生进行心理咨询和辅导，专门对心理健康教育进行研究。

5、继续丰富和拓展文化教育网络，深入打造的课堂文化、网络文化以及安全文化。

通过课堂文化的创建活动，落实德育渗透，促进学生养成积极的学习态度和刻苦主动的学习精神，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学会交流、学会合作、尝试竞争，迸发激情。

“文明是最大的安全”，这是学校对“文明”与“安全”关系的重要认识，是用立德树人文化的视角审视学校安全工作的开始。通过安全文化的创建活动，促进学生掌握安全知识，增强安全意识，提高安全防范和自救能力，创建和谐平安校园。

7.班级文化以文化育人 篇七

2013年上学期, 我接管四年级的一个班, 针对本班学生人数多 (有72名学生) , 学生自控能力弱, 随意性大, 上课不能专心听讲的状况。我决定采用适合本班实际的班级文化, 以文化育人, 以美育人, 以情动人, 以理服人, 做一个文化的真正传播者、引导者和执行者。

养成教育月, 我向本班学生渗透两种理念。一是“心与心的距离近”, 一是“延迟满足效应”。新学期第一堂班会课, 我就将这两个理念告诉学生, 并让他们记在了自己的“道德主题日记本”上。当然, 学生对这两种抽象的理念只看字面肯定是理解不了, 我用形象生动、贴近生活实际的故事渗透两种理念, 将抽象的理念形象化。

1.渗透“心与心的距离近”的理念。我问学生, 当一个家庭爸爸妈妈吵架, 为什么会一个比一个的声音大, 唯恐世界听不到?学生七嘴八舌, 答案无奇不有。我微笑着对学生说, 你们的答案都不到位, 学生的兴趣高涨, 非让我说到底怎么回事。我的回答是因为他们心的距离远了, 所以声音大了, 如果他们的心的距离近了, 肯定说话和声细语, 有时甚至窃窃私语。学生对我的回答茅塞顿开。紧接着, 我步步为营, 告诉学生教师也希望和学生心与心的距离近, 将本班营造成一个和谐的班级, 达到润物细无声的最高教育境界, 学生都表示愿意和我的心的距离近。

2.渗透“延迟满足效应”的理念, 我告诉学生, 美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔 (Walter Mischel) 设计的一个著名的关于“延迟满足”的实验。这个实验是在斯坦福大学校园里的一所幼儿园进行的。研究人员找来数十名儿童, 让他们每个人单独待在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里, 桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖, 或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖作为奖励。他们还可以按响桌子上的铃, 研究人员听到铃声会马上返回。对这些儿童来说, 实验的过程颇为难熬。有的儿童为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体, 还有一些儿童开始做一些小动作———踢桌子, 拉自己的辫子, 有的甚至用手去打棉花糖。结果, 大多数的儿童坚持不到三分钟就放弃了。“一些儿童甚至没有按铃就直接把糖吃掉了。”“另一些盯着桌上的棉花糖, 半分钟后按了铃。”大约三分之一的儿童成功延迟了自己对棉花糖的欲望, 他们等到研究人员回来兑现了奖励, 差不多有15分钟的时间。试验之后, 研究者进行了长达14年的追踪。他们最终发现:克制型的儿童社会适应能力较强, 较为自信, 人际关系较好, 也较能面对挫折, 不轻言放弃;冲动型的儿童约有三分之一缺乏这种特质, 反倒表现出一些负面的特征, 如害怕与人接触, 容易因挫折而丧失斗志。学生听完后, 深深地知道班主任讲这个故事意味着什么, 教室里安静了。我知道学生在反省着自己, 几分钟后, 我告诉他们, 善于调控自己情绪和行为的学生, 拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功希望, 自制力是成功者的重要心理素质, 并将这个道理让学生写在“道德主题日记本”上。

诚然, 只有抽象的理念还不行, 重要的是将理念运用到教育活动中去, 这样理念才能有效。养成教育月, 我主要抓“省心” (以文化人, 整顿纪律) 和“舒心” (以美育人, 整顿教室卫生和学生个人卫生) 两项工作, 将“心与心的距离近”和“延迟满足效应”两种理念自始至终渗透在这两项工作中。养成教育月, 学校教师狠抓违纪学生, 抓到的违纪生数要张黄榜公示。学生人人自律, 人人自危, 唯恐自己被抓成违纪生, 受到班主任的严惩和学生的谴责, 影响班级的荣誉。有一周, 我班共有8名学生被抓, 黄榜条高高在上, 显得刺眼而不协调。我想狠狠批评这8位违纪学生, 到了教室, 看到8位学生胆战心惊, 我知道他们已经认识到自己的错误了, 忽想起“心与心距离近”的理念, 忍住了。告诉全班学生:“谁还不犯个错误, 认识到自己的行为错了, 难能可贵, 是老师没有把你们教育好, 老师也有责任, 老师主动找校长去承担责任。”我找到校长后, 检讨自己没有将校长交给的班带好, 校长没有批评我。学生知道我找校长承担责任, 每个人都悄悄地为班级做了一件好事。运用“延迟满足效应”, 我克制了严惩学生的愤怒, 主动承担了责任, 和学生心与心的距离更近了, 班级文化的作用有效了。

经过一学期的班级文化教育, 学生把教室收拾得干干净净, 无人乱扔纸屑, 见到教师主动问好, 上课倾听的能力大大提高, 师生关系其乐融融。我班一位学生在他的作文《遇上你是我的缘》中写道:“升入四年级, 我们班换了班主任, , 在转角遇见他, 是我们的缘, 是一种荣誉, 是一种快乐, 一个普通而平凡的老师, 却教会了我们人生的真谛, 让我班创造了不朽的传奇, 我们一定要好好学习, 以优异的成绩报答他, 使他的心血不会白费。”一位家长感言:看了孩子的作文, 不禁想起儿时自己的教师。想来好的教师给孩子的是一种感觉, 给人相容、相知的温馨, 像父母, 像同伴。孩子大了, 有了自己的感情世界, 愿如此类美好的情感, 单纯地植入他的心里。

8.校园文化中育人论文 篇八

关键词：高职教育;双主体育人;文化冲突;旅游管理专业

当今世界，各国都在大力发展旅游业，旅游对经济的带动作用已毋庸置疑。我国旅游业的发展已进入蓬勃发展时期，作为新兴的第三产业，旅游业的持续快速发展无疑需要大量的人才，尤其是技术应用型人才的需求。由于旅游专业的实践性与操作性特点，各大高职院校旅游专业已成为旅游人才培养的主力军，致力于培养能在各旅游企事业单位从事旅游企业经营管理和接待服务的高素质技能型专门人才。但目前国内高职院校培养的旅游人才也存在与社会需求脱节的现象，所培养学生的实践操作能力不够强，学生的专业技能达不到企业的用人要求。为了进一步提升旅游专业的办学质量，提高本专业学生的专业技能，2012年，我院旅游管理专业与湖北S邮轮乘务管理有限公司（以下简称S公司）合作办学，共谋发展，学校与企业共同作为人才培养的主体，提出了“校企双主体”育人模式，在校企合作办学的道路上迈出了重要的一步。

一、校企双主体育人模式概述

1.校企双主体育人模式

“校企双主体”人才培养模式，即学校与企业共同担任人才培养的主体，发挥学校和企业在人才培养过程中的“双主体”作用，尤其是突出企业的主体作用，让企业成为人才培养的一个重要主体，使企业成为人才培养的另一阵地，承担起人才培养的责任。“双主体”的人才培养模式不同于传统的校企合作，它不是简单地让学生到企业进行顶岗实习，也不是简单地校企共建实习、实训基地，而是要把企业由实习、实训基地变成“实习+教学”的校外“专业教学点”，这是我校旅游管理专业在校企合作中进行的一种实践探索。

2.校企双主体育人模式的现实意义

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。为了提高人才培养的质量，提高学生的职业技能，目前部分高职院校选择与企业合作办学，校企合作办学已成为高职办学的一大特色。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“高职教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革。”这充分说明校企合作办学已经成为高等职业教育的一个发展方向，而校企双主体育人模式超越了传统的校企合作办学，强调的是学校和企业都要承担起培养人才的重任。作为人才培养的两大主体，学校与企业在人才培养过程中所起到的作用应该是同等重要，而传统的校企合作办学，企业只是一个校外实训基地，在人才培养上难以真正发挥其主体作用。双主体育人模式，充分发挥企业在人才培养方面的主体作用，让企业真正参与到人才培养过程中来，二者共同承担招录、审核学生的任务，共同研讨制定人才培养方案，共同开发课程，共同监督、管理学生的实习，实现真正意义上的资源共享，这样培养出来的人才更加符合企业的用人要求。

二、校企双主体育人模式实施现状及校企双方文化冲突的具体表现

1.校企双主体育人模式实施现状

我院于2012年9月与S公司合作办学，至今已有3年的办学经历，在旅游服务与管理这个大专业下，共开设了五个专业方向，分别是高铁乘务、国际海乘、国际酒店、奢侈品营销与管理、机场免税品管理。合作之初，学校和企业一起共同研究制定了旅游管理专业各个方向的人才培养方案，包括人才培养模式、课程体系的设置、专业知识的学习、实践技能的培养以及学生的全面发展等具体细节的研讨与制定，并在学校和企业的共同努力下建设了形体训练实训室、客房实训室、餐饮实训室，实训所需设备设施一应俱全。目前，2012级学生已经毕业，大部分学生在旅游行业的第一线工作。有数名学生前往阿联酋的迪拜，分别任职于阿联酋阿布扎比皇宫酒店、亚特兰蒂斯酒店;有部分学生在马来西亚、新加坡、澳门等地的酒店、机场免税店工作;还有部分学生在邮轮上工作，如武汉扬子江游船有限公司、渤海邮轮（香港）有限公司等，国内大型邮轮企业都有我院旅游专业的学生;也有部分学生在国内各大城市的星级酒店工作。他们中的大部分学生薪资待遇都还不错，薪水都在人民币8000左右，还不算奖金与提成，有的还享有一个月的带薪假期。从学生的就业状况来看，目前我校企双主体育人模式成效初显，日后还有待校企双方的共同努力，为旅游业培养更多更优秀的旅游专业人才。

2.校企双方文化冲突的具体表现

双主体育人模式虽初步取得了一些成绩，但双方在合作的过程中也不可避免地存在一些问题。我院在与S公司合作办学的过程中，遇到的最大问题就是校园文化与企业文化的冲突，由于校企双方各自代表不同的利益主体，在各自利益的驱使下，经常出现相互“掐架”现象，合而不和，还难以实现真正意义上的合作。校园文化是以校园为空间，以学生和教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征和历史传承的一种群体文化;企业文化是指企业用来进行企业管理的，在特定的生产经营活动中形成的，得到企业员工普遍认同的，并且得以贯彻执行的最基本的经营理念和价值观念、行为规范、管理方式、用人机制、共同信念和凝聚力。二者之间的冲突主要表现为两点：一是办学理念的冲突。学校注重学生的全面发展，而企业强调的是学生实践技能的培养。在我院与S公司的合作中，经常会遇到一些办学理念上的冲突，如让不让学生参加导游证考试，学校认为应该注重学生的全面发展，让学生在学校尽可能地多学习知识、提升专业技能，导游证是对学生专业技能的一种肯定，多一个证多一条出路;而企业则认为学生将来是要到邮轮、酒店、高鐵去工作，导游证对学生的就业毫无用武之地，认为考证是浪费时间，不鼓励学生去考证，双方互不支持，难以达成一致认识。二是办学目标与价值取向的冲突。学校作为国家的一个办学主体，一个事业单位，具有公益性质，提供的是公共服务与产品，不以营利为目的;而企业之所以称之为企业，在于企业的根本性质是营利性，企业强调的是利益最大化，二者的办学目标与价值取向大相径庭，一个追求社会责任，一个讲究经济效益，在合作过程中不可避免地会产生一些冲突，企业“利润最大化”的经营理念对校园文化及人才的培养或多或少地产生一些不利影响，让原本高雅脱俗的大学校园难以摆脱世俗化影响，日益呈现出公司化倾向。

三、促进校企文化的渗透与融合的策略

1.树立市场意识，提高办学质量

校企双主体育人模式要可持续健康发展，学校要转变思想，树立市场意识，办学应与企业、行业实现对接。当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。因此，高职教育要树立市场意识，紧贴市场办学，加强与社会的联系，主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，走产学研结合的发展道路，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才，加大人才培养模式的改革力度，提高办学质量。

2.转变办学理念，树立全面、和谐发展的人才观

国内高职教育长期存在着一种偏颇认识，即高职教育为“技术教育”，实则不然，高职教育是国家高等教育的一个重要组成部分，它是高等教育的一种类型和层次，必须以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，树立全面、和谐发展的育人观，增强学生的可持续发展能力。校企双主体育人中的双方，尤其是企业方，一定要转变思想，全面、正确地认识到高职教育是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才，这种教育虽然更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育，但高职教育绝非“技术教育”，高职院校是“育人”的场所而非“制器”的工厂，培养出来的学生绝不是当今社会上所谓的“工具人”、“机器人”和“螺丝钉”等，而应是德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3.文化、制度创新，将企业文化与管理制度引入到学生的日常管理中

校企合作双主体育人，培养出来的学生终将踏入社会，进入企业，因此在人才培养的过程中可以将优秀的企业文化与高效的企业现代管理制度引入到学生的日常管理之中，让学生提前适应社会、认知企业，为将来走向工作岗位提前做好准备。第一，企业文化讲究速度与效率，优秀的企业文化是企业生存发展的源泉与动力之所在，对员工具有良好的导向、凝聚、约束、促进与激励作用，能够有效地将员工个人目标引导到企业目标上来，有利于招揽、留住人才，增强员工的主人翁意识，激发员工的士气，促进员工的积极性，提高企业的效益。将企业文化引入、渗透到教学之中，促进校企文化的融合，让学生提前感知、体验企业文化，有利于学生树立集体主义意识、团队协作意识及主人翁意识，增强学生的社会责任感，有利于学生素质的提高，促进学生的全面发展。第二，企业制度是关于企业组织、运营、管理等一系列行为的规范和模式的总称，是企业全体员工在企业生产经营活动中须共同遵守的，包括企业经济运行和发展中的一些重要规定、规程和行动准则。在对学生的日常管理之中，可以适当引入企业的一些规章制度与准则，规范学生的行为，有利于学生良好的职业习惯、职业行为、职业规范与职业道德的养成，进而提高学生的职业素质，为最终走向工作岗位做好准备。

4.创新体制机制，构建校企双主体育人模式的长效运行机制

校企双主体育人模式的正常运行，校企文化的渗透与融合，离不开体制机制的保障。目前校企双主体育人过程中面临诸多的冲突与问题，很大程度上是由于没有完善的体制机制做保障，双方的利益和合理诉求难以找到一个平衡点，导致主体双方各自为阵，造成合作办学、合而不和的局面。首先，教育行政部门要联合相关部门，优化区域政策环境，建立健全校企合作办学的政策法规，明确校企双方在校企合作中的职责和权益，通过地方财政支持等政策措施，调动企业参与高等职业教育的积极性，积极促进高职教育校企合作、产学研结合制度化。其次，构建企业参与办学的利益补偿机制。企业参与办学是讲究经济效益的，而教育本身带有公益性，为了调动企业参与办学的积极性，可以由政府出面构建企业参与办学的利益补偿机制，按照标准给予企业一定的补偿，如采取实习补贴，企业税收、融资、银行贷款优惠等措施。最后，完善校企合作的运行机制，建立由政府部门、行业、企业、学校等参加的校企合作协调组织，鼓励建立董事会、理事会等多种形式的议事制度，创新合作模式，拓宽合作渠道，形成多方参与、共同建设、多元评价的校企合作办学运行机制，增强高职教育的办学活力。

参考文献：

[1] 徐吉洪，李澎林.冲突与超越：文化视野下的校企合作

[J].現代教育管理，2011，（7）.

[2] 刘义国.校企合作中两种文化的冲突与融合[J].职业技

术教育，2011，（10）.

[3] 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科

学发展的若干意见（教职成12号文件）[Z].2011.

[4] 潘春盛，孟铁鑫.高职校企文化融合路径的探索[J].教

9.校园文化中育人论文 篇九

当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是师生员工共同传承和创造的精神价值，也是学校赖以生存和发展的重要根基。

教育是一种文化，文化是把人从“自然人”变成“社会人”的康庄大道。人的成长过程，实际上是一个接受文化熏陶的历程。因此，学校文化是学校办学的精髓所在。学校管理最重要的是对教育思想的管理。思想的引领无论是对社会的推动还是对学校的长远持续的发展都起着不可估量的作用，深厚的文化底蕴更是学校发展的立身之本。审视当下中小学校园文化建设的现状，有感于加强校园文化建设的重要。

一、培植优雅的校园环境，让物质文化散发芳香。墙文化： 学校建设要成为师生的精神家园，校园文化建设承担着重要的使命。我校在校园环境的建设上追求人文性与科学性的统一，构建“为了每一个学生”的学校文化理念系统。近年来，学校借助标准化建设的契机，加大校园环境建设的投入，为师生创造良好的教育、学习环境。整个校园以珊瑚红为主色调，以白色搭配，通过自然形态的“三面墙”、“四栋楼”、“五本书”，精心点缀校园文化氛围，构成了学校物质文化建设的主题旋律。

“三面墙”分别是绿化墙、文化墙和希望墙。立体绿化墙：绿化墙悬挂着24钵异形花盆，由同学们亲手盆栽一年四季不同的特色鲜花，四季常青，四季常开，既陶冶情操又美化校园。这里是学生散步嬉戏，学习谈心，心旷神怡的地方。“中华之窗”文化墙：学校围墙精取的我国各地方人文景观、自然风光，展示着五千年文明和中华之美，给视觉享受、让心灵震撼。从这里让学生明白，我们的祖国有多大，从这里让学生知道，我们的祖国有多美。把爱国教育落实到身边，既美化环境又净化心灵，让学生铭记：要为中华之崛起而读书！彰显多元培育目标的希望墙：以学校的校徽作为基本图形变形，以“阳光少年”的十个标准为关键词创作的十二幅画面，选用现代陶瓷材料进行施工，在全国是首创。第一个图案是校徽，表达的是一所九年一贯制的学校，我校的英文缩写，也隐含这大手（中学）拉小手（小学）的寓意，由此演变而来的十个图案是我校主题教育：“阳光少年”的十个维度——诚信伙伴、守纪模范、爱心孝子；礼仪绅士、健康天使、劳动能手、节约标兵、智慧博士；环保卫士；快乐先锋、……最后一个是学校办学宗旨，为每一个孩子创设未来，为每一个家庭培植“希望”。

楼文化：校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的功能区。校园的每一功能区是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。

“四栋楼”分别是成才楼、园丁楼、综合楼、实验楼；每栋楼都以自然形态的书型呈现我校办学理念、校训、教风和学风，与校门口的第一本书相呼应。在每层楼的墙壁上学校都精心配备了相应的提示格言，让学生了解知识的同时，陶冶情操，启迪心智。26个教室门口的班级名片由同学们积极参以设计制作，独具匠心，各具特色，让墙壁说话，让墙壁也具有校本化教育功能。每一层楼有“感动杨园”的宣传栏，展示的是每个年级评选出来的阳光少年，含笑的相片激励着学生要不断见贤思齐,不断奋发有为。园丁楼内学校选用了著名教育家名言和杨园学校老师感言，悬挂在每一层办公楼，名人名言和凡人凡语交相呼应，相得益彰，提示老师在投身教育的过程中，要投入自己广博的爱。

整个校园放眼望去，从曲径通幽的走廊，到绿草茵茵的过道；从人头攒动的教学场，到清新雅致的办公楼，校园每一处墙壁上无不烙下文化的印迹，每一棵花草树木都在与师生对话，都在散发着环境怡情文化育人的芳香气息，校园处处洋溢着浓厚的文化氛围，整个校园成为学生德行文化教育的大课堂。

二、开展特色的校园教育，让精神文化浸润学生心灵。

（一）创设多元评价情境，让每个学生在民主和谐的氛围中享受学习的过程。新课程标准中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是学生之间的相互评价。生生互动评价、自我评价使课堂更民主和谐。教师欣赏性评价，给予学生以恰当的激励，有利于保护学生对学科学习的积极性，发挥学习过程中的创造性。好的教师就如同伯乐，寻千里马其最重要的方法是学会欣赏学生，用欣赏式的评价激活教学。

在各学的评价内容上，不仅有学业评价，还有“守纪模范”、“爱心孝子”、“诚信伙伴”、“健康天使”、“环保卫士”、“礼仪绅士”“快乐先锋”、“节约标兵”、“劳动能手”等多个维度的“阳光少年”评选，不再是单一的、片面的追求学业发展，而是着眼于学生未来成人成才的全方位发展目标，淡化教育的功利性，体现了教育的本质。

（二）开展课堂文化构建，让每个学生在追逐学习高效中享受读书的快乐。课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式，课堂是学生生命成长的原野。有的专家也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说，课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。离开了文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。

我校倡导的“导学——自学——互学——求学——固学”五步快乐高效课堂教学模式，使教师从主演到导演，学生从观众到主角。以课堂为中心建立学习共同体，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。这样，课堂教学中学生的“人人有事做”（学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等）不再是一种摆设，我们所提倡的“一个都不能少”（不抛弃、不放弃任何一位同学）也不再是一句空话。目前，我们虽然不能完全放弃应试教育，但通过倡导合作学习、构建“团队文化”来提高学生的综合素养还是是可以有所作为的。

（三）开展课余文化建设，落实校园文化建设的实际载体。根据中小学生朝气蓬勃，充满活力和创造欲的特点，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动、社区服务活动，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，展示特长，实现自我发展。“学校搭台”，给予必要的行为指导和物质支持；“学生唱戏”，成为校园文化活动的组织者和参与者。

我校依据学生特点，成立了“校园护花队”，建立了“我与鲜花共成长”的活动基地，以认养鲜花、日常护理、成果展示等形式，让学生与花草一起成长，学会劳动、热爱自然、美化环境、关爱生命。校园“爱鸟月”活动，通过学生给鸟笼起名，给小鸟安家，让全校师生树立“关爱生命、保护鸟类，人人有责”的思想，逐渐养成爱鸟护鸟的良好习惯。校园“心语广播站”、“口琴队”、“国际跳棋”、“桥牌”、“现代剪纸艺术”、“健美操”等十几种校本课程的开展，建设艺术教育特色品牌，培养学生创新能力和审美情趣，拓展学生文化视角和知识结构，达成用艺术文化育人的构想。

同时，我们充分利用社区资资源，拓展文化教育渠道，建立了校外活动基地，每年学生参加军训、学农、社区志愿服务等社会实践活动，让学生在活动中形成集体意识，感受社会教育，体会价值主流，使文化教育延伸到社会，形成学校、社会、家庭的教育网络。

三、追求人本的校园活动，让管理文化彰显和谐魅力。

学校的管理文化特别注重管理的伦理与管理的艺术，努力实施人本化的管理与刚性管理协调并进，致力于“学习型学校”的建设，倡导“为了每位学生”的办学理念，为师生提供优质服务。

学习文化：面对新的课改要求，面对富有个性的学生群体，面对社会对教育的高期望，教师已有的静态的一桶水已不能满足学生的需求，教师必须有一泓源源流淌的清泉活水，才能适合岗位的要求，才能满足职业的需要，才能紧跟时代的发展。学校要培养教师“工作学习化，学习习惯化”的职业生活方式。我校开展的学习活动有：同伴互助：开展同伴间的互助活动。师徒结对：开展师徒结对援助工程。学区交流：搭建校际学区交流平台。系列学习活动实现了全面地关注、关怀人，发展、提升人。达到人人把教育教学工作当作个人价值实现的需要，具有强烈的职业情感、职业期望和职业承诺。

自律文化：“自律管理”是给自己制定目标，将自己放在实现目标的过程中。通过加强自我修养，提升自身素质，然后通过设定的目标的完成来督促自律。目标自律：我们的管理力图构建每个被管理者都能得到主动发展的人文环境，建立起融洽的人际关系。比如为教师群体建立属于个人的“教师专业化发展档案”，记载教师个人的成长情况，捕捉教师发展轨迹，增强教师专业成长的信心。还有特殊群体的成长档案：女职工素质达标活动、教书育人示范岗的创建、党员创先争优承诺践诺活动等，都是创设平台，引导教师自我发展，自我达标，自我实现的幸福工程。过程自律：在学校常规管理中，淡化行政考核的刚性要求，注重对教师的自律引导。比如教师针对高效课堂要求的教学常规自查、针对师德禁行行为自查、干部月工作业绩自查，自查的过程就是一次自我学习的过程，自查公示又是一次互学的途径，之后的评比表彰又是一次提高学习。行为自律：文化就是要以文化人，文化不化，形同虚设；文化一化，可以改变人生。我校围绕有效德育开展的“蝇眼看校园”视频制作，用复眼的功能记录校园真实的情景，不同风景的回望与再现，引发管理者的思考，引导教师解读看是平常的校园事件中隐含的教育功能。

激励文化：赞赏从本质上说就是一种激励，它能使师生舒展心灵，尽展潜能。赞赏是实现教学管理价值的催化剂，会给教学管理工作带来多重效能。宣传激励：在具体操作中，体现管理的人情化。开展走动式管理，开展激励性评价。通过每天书写“值班感言”，评选“妈妈老师”，争当“和谐处室”，宣传典型，树立标杆；通过教师节全体校级干部的激情诗朗诵，颂扬优秀，激励群体；通过刊发新年寄语，送祝福，表谢意，提希望，使全体教工树立“教书育人、管理育人、服务育人”的观念，建立起民主、平等、融洽的新型师生关系、干群关系。以此来弘扬团结向上的正气，营造和谐进取的氛围，树立良好的精神面貌，营造了浓浓的家园、乐园的人文气息。品牌激励：三三品牌：一所学校，它的正常工作肯定要做好，但是你正常工作如果做得再好，别人说这个学校确实不错，但是没有个性，没有品牌，还是不行的，因为在某种意义上，品牌是一所无形资产，会让学校知名度、美誉度、信赖度。我校着力校本特色活动的打造，凝聚多方智慧，服务发展学校，形成了“三访”（访干部、访教师、访学生）、“三讲”（讲教师、讲课堂、讲学生）、“三联”（联家庭、联社区、联民盟）的“三三制”品牌项目，每一项目的策划与实施，每一个活动的创意与成型，发挥的是智慧，凝结的是汗水，传递的是能量，彰显的是魅力。

学校就像家，家和万事兴。学校是我们的精神家园，精神上的愉悦、舒坦、放松比什么都重要。一个人人都懂得宽容，人人都习惯赏识，人人都学会尊重的团队是一个价值认同、成就所在、无往而不胜的团队，也必将是业绩骄人，声誉高涨，社会认同，具有可持续发展的优秀团体。

学校文化是一所学校的灵魂，如春风化雨，对于学校风格、学校特色的形成，对于学校师生的发展，对于校长自身的成熟，都具有深远的、潜移默化的、巨大的影响。作为学校一线管理者，我们要解放思想，开动脑筋，抓住机遇，乘势而上，树立鲜明的办学目标，充分发挥学校文化育人的功能，立足于学校的实际，着眼于未来，不断加强校园文化建设，让丰厚的学校文化底蕴为学校赢得可持续发展的不竭动力。

参考文献：马斯诺《人类动机的理论》