二年级教研方案

二年级教研方案（10篇）

1.二年级教研方案篇一

2013年上学期一二年级组教研活动方案

为了提高一二年级教育教学质量，提高青年教师教学、教研能力，促进学科教学健康、和谐发展，故开展“同课异构”及专题教学研究相结合的教研多动。具体方案如下：

一、主要目标：

1.全面提高本组教师自身的文化素养，汲取课改的新精神，新理念，并将其内化真正用来指导自己的教学。

2.努力开发本组教师的教学特色，各取所长，尽可能的发挥每位教师的特长，使本组语文、数学教学在整体上有大的进步。

3.通过教学、研讨，提高学科教学质量。

二、同课异构解读同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。

同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

三、实施方法

（一）活动准备（4月上旬）

1.专题教学理论学习（如：语文教学包括：识字、写字教学，阅读教学，口语交际）和同课异构理论学习；

2.搜集专题教学方法，共同讨论。

（二）活动开展（4月下旬~6月上旬）

1.活动流程：第一，分学科确定课文内容及主讲人；第二，分头备课；第三，主讲人说课，其他教师给出意见；第四，主讲人上课，其他教师听课；第五，集体给主讲人评课；第六，一起备课的老师分别上课；第七，集体评课，并进行专题研讨。

2.活动时间：每周将举行一次教研活动，一二年级交替进行。

3.活动负责人，活动负责人即活动主讲人。活动主讲人安排负责、并进行调度，年级组长负责调课。

4.活动要求：

（1）活动期间，尽量不参照教参，根据自己的教学风格，独立备课；

（2）语文教学尽量不使用多媒体课件，以最为常态、最为简单的课展现出来；

（3）语文、数学教研活动分开进行，同科教师无特殊情况，要进行听课，如课务有冲突，可进行调课。

（三）活动总结（6月下旬）

每人上交一份教研感悟。字数不限。

沩山九年制学校一二年级教研组

二〇一三年三月

2.二年级教研方案篇二

一、“二度上课”教研活动的实施

1.教研活动公布

在活动初期公布活动的主题教学内容是什么,“首度上课”由哪些教师上课,以及“二度上课”的教师,并且一对一做好“二度上课”安排。需强调的是,在初期要先拟定单元教学计划,组织所有参与上课的教师进行学习分析,以使大家明白课时教学不能局限于一堂课,应该从单元的角度去整体思考一堂课,使得上课教师的设计具有单元意识,从而形成一个较为完整的单元教研活动。

2.上一课评一课

“首度上课”的教师按照单元计划课时顺序依次进行课堂教学。“首度上课”结束后,应立即组织评价活动。首先让上课教师进行5分钟的教学设计阐述,还可以针对自己在课堂教学中觉得不足或遗憾的地方作陈述。接着由“二度上课”的教师针对同一教学内容的课堂教学进行分析和评价,主要就对方的教学优点,以及针对不足的地方提出自己的看法和改进建议。

3.“二度”课堂教学

“二度上课”的教师在“首度上课”的第二天开始课堂教学。根据单元教学顺序,“二度上课”的教师进行课堂教学,要求全体教师参加活动,并参加最后的活动总评。

4.全员参与评教

在“二度上课”结束后立即组织总评会议,同样先由“二度上课”的教师进行教学设计理念阐述,同时也谈谈“二度上课”的感受。接着由参与教师进行活动发言,可以针对课堂教学理答,也可以针对“二度上课”教研活动的感受进行说理。“首度上课”和“二度上课”的教师还得就异同处互动交流,共同提高。最后由活动主持人从全局的角度对本次“二度上课”教研活动进行总评和引导,让大家较为清晰地了解和知晓“二度上课”教研形式和教学走向。

二、“二度上课”的课例阐述

1.两次上课的单元教学计划

本文以水平二(四年级下)“跑”的单元教学位内容的两次上课的单元计划进行比较(见下页表格)。

2.变化

本文以课堂的实际教学情况为例阐述“二度教研”设计的变化。

变化一:取长补短

“二度上课”首先要保留“首度上课”教师好的教学设计,在此基础上尽量避免再次出现“首次上课”的不足之处,完善“首度教学”。“二度上课”的一个特点就是取长补短,保持优势完善教学。在“二度教学”的课堂上,“首度上课”的优点还可以继续看到,而针对评课意见中对“首度上课”不足之处得到完善的修改后,教学将更接近完美。

例如,在本次教研活动中第一课时的“折返跑”教学中,“首度上课”的C老师采用了“点鞭炮”的教学设计,利用生活中的“点鞭炮”体验,结合折返跑技术学习进行教学,这样有特点和贴近生活的教学设计是本课的一大亮点。“二度上课”L老师的课堂教学保持了这个优势设计,但她认为C老师在“点鞭炮”的设计中,只是简单的采用原地“点鞭炮”,仅仅停留于“折返跑的启动加速动作”,消解了“折返前的侧身下蹲转身动作”。鉴于此,L老师二度上课时,有意识地引导学生接近“鞭炮”前做“上步动作”再“点鞭炮”练习,这样就把学生的生活体验和技术学习有机地结合起来,实现了对“首度上课”的取长补短。

变化二:去粗取精

“二度上课”中另一个特点就是去粗取精:留下有效的教学设计环节。“二度上课”的教师在观察“首度上课”后,针对课堂中好的设计肯定并保留下来,有缺陷和不合适的环节,没有修改的可能,或者有其他更好的方式,可以去除“首度上课”的某些环节重新设计。鉴于修改的时间太短,只能针对某些细节进行改进,否则,教研就失去了主题,失去了“二度教研”的目的。

例如,在本单元第二课时的“不同姿势的起跑触物折返跑”的教学中,“首度上课”的Z老师在主体练习部分中设计了多达15种不同姿势的起跑触物折返跑练习方法,学生练习兴趣较高,但课堂流畅性遭到破坏。在“二度上课”时,Y老师把15种练习方法分成三大类,每类采用任务卡的形式让每组有选择性地进行自主练习。这样,不仅避免了Z老师因内容多而走过场,同时,选择性的“菜单”练习把学生的学习自主性发挥得淋漓尽致。对比两堂课,第二堂课在第一堂课的基础上对其教学内容进行了保留,把练习形式进行彻底删除并重新组合,这样的去粗取精地选择是本次“二度上课”一次大胆地创新变革。

变化三:求同存异

“二度上课”教研中的“同”是指两位上课的教师首先要统一思想,尤其是“二度上课”的教师要尊重“首度上课”教师的教学思想、教学重难点和一些大体的设计意图,毕竟每一位教师对同一教学内容都有自己不同的理解。还有,“二度上课”的教师准备时间只有一个晚上,若对“首度上课”教师的教学设计进行“大手术”,也是不大可能或是不完美的。假如都从个人的角度出发,那“二度上课”教研活动就成了各自的舞台,就很难完成预期的教研目的。所以,“二度教研”需在“大同”的思想下发挥各自的“异”,彰显上课教师的个人魅力和特点,这样的教研活动才显得更有意义。

例如在本内容单元教学的第三课时“多种形式的折返跑”教学中,两位上课教师对该课时教学重难点的确定达成了一致(重点:侧身急停、急起;难点:重心放低、身体协调、快速反应)。而Y老师的特长项目是跨栏,L老师的特长项目是篮球,两位教师在教学中都把自己的专业特长融入到折返跑练习中去。Y老师采用“跨+跑”的组合形式,通过跨越一定障碍进行折返跑练习。L老师将篮球元素加入教学中,采用运球和“莱格儿跑”做折返跑练习。两位教师在“求同存异”的认识下,两堂课都取得了预期效果,很好地完成了本次教学。

变化四:推陈出新

“二度上课”教研活动中的“二度上课”就是在“首度上课”基础上,呈现一堂相对更加完善的课堂教学,是“首度上课”推陈出新的蓝本再现。“二度上课”是基于“首度上课”框架,在“二度上课”的课堂上,可以看到“首度上课”的影子,甚至是大部分教学环节,但看似第一堂课,却又是一堂有所变化的教学课。

例如,在本内容的第四课时“10米×4折返跑——考核”教学中,“首度上课”的Z老师采用了二次考核的方式,即在准备活动结束后,进行第一次考核,再在主体教学结束时进行第二次考核,以最好的一次成绩作为考核成绩,这样的考核有利于学生成绩的发挥。“二度上课”的L老师仍然采用了这种二次考核的方式,但他认为在二次考核中间的环节中,Z老师没有注重学生折返技术的强调练习,L老师就在中间教学中加入了技术练习的教学环节,这样推陈出新的教学设计,非常利于学生掌握技术、发挥技术,应用于实际。

三、与同课异构的关联

“二度上课”和“同课异构”这两种教研活动在某种意义上有着异曲同工的效果,但毕竟是两种不同的教研活动形式,它们之间肯定存在相似和不同之处。

1.相似之处

相同的教材内容,不管是“二度上课”还是“同课异构”都是根据同一个教材内容来设计课堂教学,两者都是为同一个教材内容服务的。相同的教学目标,两者都是为了达到同一个教学目标而采取不同的教学方式。

2.不同之处

上课次数的维度不同,“二度上课”是纵向维度上的两堂课,而“同课异构”是横向维度上的若干堂课。教学设计的层次不同,“二度上课”就像是同一幢楼的上下层关系,没有下层就不可能有上层,上层基于下层并给予延续;而“同课异构”则是同一幢楼的同层关系,同一层里有若干个单元,相互之间可以单独成立。

四、建议

1.“首度上课”教师的压力。当“二度上课”教师的“锋芒”完全盖过“首度上课”教师时,会造成一些心理上的不适和阴影;同样的“首度上课”教师的课上得“挺好”或者是“不好改”的情况下,“二度上课”的教师也会受到相应的压力。所以,不管执教者还是看课者,或者是组织者,都要端正思想看待上课教师,不能以一次教研活动的课堂教学好坏来评价教师,更何况教研活动本来就是解决问题的,不能以竞赛的视觉看待执教者。

2.本次“二度上课”教研活动由于各方面因素制约,“二度上课”是在不同的班级进行。笔者认为,“二度上课”应在同一个教学班进行施教,其效果可能会更加明显。但一切想法还需要实践的检验,才会知道哪种形式更适合更合理。

3.本次教研是以单元计划为基础,但在单元计划的制订和理解上,每个人都存在不同的认识,导致“二度上课”也在一定程度上夹杂了更多的个人因素,影响了教研效果。笔者建议,“二度上课”教研活动开展之前可以进行一个全体执教者的专门解读会,尽量减少个人因素对整体活动的影响。

3.二年级语文教研组教研活动案例篇三

时间：2012年 4 月 12 日 ——4月19日地点：二年级办公室

参加人员：低年级全体语文老师、教学主任主持人：黄艳

活动专题：二年级语文《秋天是多彩的画卷》同课异构集体备课、磨课展示活动活动过程：

（一）前期的准备工作：

备课思路交流。由杨宝霞、黄艳和张滢三位老师用不同的思路执教《秋天是多彩的画卷》一课。杨宝霞老师首先拿出课堂教学设计的基本思路，教研组长集合组内全体老师，共同集体备课，老师们根据上课老师的思路提出自己的建议和意见。再进行上课，每次上课后，组内老师都到场听课，并根据课堂效果对教案进行多次修改。

（二）听课、磨课课后研讨：于 4月 13日低年级全体教师、语文教学主任、校长倾听了两位老师的课，课后进行集体评课。

1、上课老师说课：

2、听课老师评课：

3、经过多次修改形成较完善的教学设计

4、每次上课后教师及时课后反思，结合课堂上学生实际，不断调整并修改教案。

（三）活动收获

1、识字、写字教学要与阅读教学融会贯通。

低年级的学生由于存在识字障碍，阅读能力相对较弱，所以纯粹的阅读教学，并不能使他们获得更多的知识；但这也并不意味着就不需要进行阅读教学，相反，有效的阅读教学可以促进学生更好地巩固语文知识、锻炼语文能力。阅读教学所创设的语言环境，正是学生训练巩固的依托。关键是要立足本年段学生的特点，以及整个小学阶段语文知识系统的分布。了解到本阶段的语文教学还是以巩固拼音拼读、认识汉字、积累词语为主要目的的。只不过对音节的拼读、汉字的识记、词语的积累都应寓于阅读的大环境中，在语境中进行充分的拼音、识字教学。写字教学是低年级语文教学工作的难点。在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，要让学生写好字，作为语文老师，更应注重自己的在课堂的板书，给学生做一个很好的示范。其次，要充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高。

2、要选择最佳教学方法，激发学生学习兴趣。

训练语言是语文教师的天职。实与活是最基本的教学经验。实就是扎实，紧扣阶段目标；活就是采用灵活丰富多彩的教学形式，调动学生的学习兴趣（崔峦语）。小学生有意注意的持久性是比较短的，低年级孩子尤其是如此。因此，对低年级语文课堂的教学的活泼度要求就相对也更高一些。我们要不断地变换教学形式，创新教法，优化学习过程，想办法吸引学生生动活泼地投入学习，感受到语文课堂的趣味无穷。具体地说在教学手段上，我们可以更多地考虑以必要的课件，即图片的刺激、音乐的

渲染或者实物演示等吸引学生的眼球，增强课堂情趣。在教学组织形式上，我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛，唤起他们的新异感，提高他们的积极性，如我常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”、“滚雪球”等游戏和竞赛形式帮助学生复习巩固生字，孩子们学得津津有味，课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中说过的：“如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”

3、呵护说的欲望。

低年级学生特别爱表现自己，你看刚进入小学的孩子都特别爱说，爱提问题，可是随着年级的升高，学生在课堂上的表现变得愈来愈安静，这其中有我们老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”，教师喜欢喋喋不休地讲，学生习惯了做忠实听众，于是在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地就丢失了说的欲望。我们是忽视了：说，也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由，课堂上多为学生创设交流、表达的机会，呵护学生说的欲望。低年级学生还常常会碰到语言不规范或者表达上的障碍，我们就应该本着鼓励为主的原则，懂得宽容他们的错误，并能不厌其烦地进行指导纠正，这样才能不断提高学生说的能力。

4、激发读的兴趣

读是学习语文最有效的策略，所谓“书读百遍，其义自见”。声情并茂的朗读，可以为我们带来阅读的乐趣，同时也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读，朗读要求贯穿于各学段的目标之中，低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。那如何才能激发学生读的兴趣，落实这样的目标？我认为在低年级，首先是要发挥教师范读的作用，语文老师用标准的普通话动情的朗读，绘声绘色地演绎，可以极大地感染小学生，使他们产生模仿的欲望。同时，还要在课堂上保证学生读的时间，给学生充足的机会练习朗读。为了避免枯燥，我们还应该动脑筋组织多种多样的形式引导学生读书。我在引导学生初读课文时就曾采用过这么多种方式：自由读，同桌对读，小组里对读，随机全班抽学号读，师生合作读，接力棒式互相推荐读等等，这其中很多读的方式其实是学生自己创造的。

5、习惯养成与学法指导相辅相成。

小学低年段的学习是学生系统学习生涯的开始，因此，所谓“万事开头难”，难就难在我们必须在课堂中始终关注学生良好学习习惯的养成，同时又要教给学生语文学习的方法。这两者看似无关，实际上互相依托、缺一不可。良好的学习习惯是学习的良师益友，会起到事半功倍的效果。作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲，因此，低年级老师要“啰嗦”。在课堂教学的过程中，我们可以利用各板块的教学，培养学生仔细观察、认真倾听、用心记忆、流利朗读、大胆说话等各种基本习惯。但良好习惯的养成，不应该是机械训练的结果。老师的教授要有方法、有手段，而学生的习得也应是“润物细无声”，在自然的课堂学习中养成习惯。总之，在低年级语文教学中，要平平淡淡、认认真真、扎扎实实地去教学。起点要低，方法要活，要求要严，训练要实。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度

和价值观目标实现。

（四）、这次教研活动的开展，是组内教师间心灵的撞击，智慧的交织，三位上课老师在课堂教学上有了很大的进步，其他老师也在一次次的学习、交流中得到了成长，更明确了在课堂教学中到底该怎样关注“重点和难点”，用什么方法、寻求什么方式，达到怎样的效果。我们在今后的课堂教学中一定会大胆实践，不断积累经验，日渐提高。本次活动，每位老师准备充分，活动中畅所欲言，相互交流，取长补短，提高了认识，提高了水平，达到了预期的目标，效果较好。附：教学设计附：教研活动课后反思

北京课改实验教材第3册《秋天是多彩的画卷》教学设计

西罗园六小黄艳

一、【教材分析】

本课指导学生通过读词语、读句子识字。8个词组，1个句子，都跟秋天有关系。前4个词组写的是秋天到来时自然界及动物的变化，后4个词组写的是秋天到来时植物的变化。最后是一句赞美秋天的话。

二、【学情分析】

二年级孩子有一定的识字、写字的基础，了解一些识字的方法，但这节课不仅要让学生学生学会生字，还要通过比较、结合生活实际等方法帮助学生理解词语的意思，并读出语气。把生字写正确、规范对学生而言是一个难点。在观察（笔画笔顺、生字的占格）的基础上，充分发挥学生的主体作用。激发学生写好字的信心，教师要做到及时反馈，及时鼓励、恰当准确的评价，提高学生写字的质量。

三、【教学目标】：

1．知识目标：学会11个生字。

2、能力目标：能按照田字格里的范字写字，反字写端正。会读本课的词语和句子。

3、情感目标：感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。

四、【教学重点、难点】：识字、写字，感受秋天这个季节的美丽。

五、【课时】：第一课时

六、【教学过程】：

（一）、激发兴趣，导入新课。

1、现在正是秋季，你能说说秋天有什么特点吗？

2、秋天是个美丽的季节，今天我们就来学习识字第二课《秋天是美丽的画卷》（1）出示课题，自读。

（2）“卷”是我们今天要学习的生字，谁来读读拼音，注意中间的介母是ü。指名带读。（3）读课题，让老师听听秋天是什么样的画卷？

3、秋天有多美呀？读过书你们就知道了。打开书，自己读读。

（二）、初读词句，读准字音。

1、轻声自由读课文，读准字音。教师巡视，注意学生的词连读。

2、同桌互相读，帮助纠正字音。

3、检查生字，出示生词

你们看，秋天果树上水果都成熟了，我们一起把它摘下来好吗？只要你把水果上面的词语读正确，这个水果就会自动落下来了。谁来摘？（指名读词语，每人一个）

画卷凉爽大雁菊花淡淡的千姿百态随风飞舞美味多汁

（若字音读错了，纠正后一定要让他再读一遍。）

谁能当小老师评价一下他的朗读？（重点指导读好轻声“的”。）

4、谁也想试试？（再指一名学生读，重点指导词连读。）

◎凉爽：书上是怎样用的？（凉爽的天气）结合自己的感受，说说“凉爽”是什么意思？凉爽的天气让人感到多么的舒服呀，有语气的读读这个短语。

“凉”怎么记？为什么是“冫” “凉”还能组什么词？

◎有这样一个成语常常用来形容秋天，叫做“秋高气爽”意思是说秋天的天空显得特别的高，天气很凉爽，舒适。语文书上还有哪些短语是用来说秋天的天气的？找出来读一读。、看图，这就是大雁。谁知道大雁为什么要在秋天南飞？

读：南飞的大雁

这3个短语连起来读一读，给你一种什么感受？美美的读读，要让人听起来感觉很舒服。【设计意图】通过各种形式检查学生生字读准字音，通过比较、看图片、结合生活经验等方法帮学生了解词语的意思。

（三）、再读词句，理解意思。

1、秋天是多彩的画卷，非常美丽。你能边读边想象出这幅画吗？自己练一练。谁能把你的感受读出来？（指一名学生读。教师评价引导：怎样的什么。）

2、重点指导：

a千姿百态：书上说“千姿百态”的什么？（菊花）老师这里有很多美丽的菊花，大家一起来欣赏吧。（看图片）看完图片，有什么感受？带着这种感受读短语。你们觉得还可以说什么样的菊花？（各种各样）有语气朗读千姿百态的菊花

【设计意图】通过观察图片的方法，认识千姿百态的意思。结合生活实际学会应用千姿百态。b秋天还有一个更加显著的特征，树叶会怎样？树叶从大树上飘落下来就叫“落叶” ◎看图，这就是落叶。

◎老师听到同学们发出了赞叹声，有什么感受？ ◎再看一遍，想想用自己的话来说说它们的样子。

◎一阵秋风吹来，各种各样的树叶从树上纷纷飘落下来，就像什么？（一只只飞舞的彩蝶，美丽动人）

◎对比读：随风飞舞的落叶随风飘落的落叶

找不同，哪个更好？说说你的理解。

◎有语气的读读第一句。让人听起来很轻松，姿态优美。【设计意图】通过想象的方法认识感受随风飞舞的落叶。C ◎美味多汁：书上是怎样用的？（美味多汁的水果）先说说“美味”你怎样理解？

味道是用口尝出来的，所以是口字旁。右边的“未”表示读音。想想你吃过的水果，“多汁”是什么意思？

所以“汁”是“氵”。右边的“十”表示很多的意思。哪些水果是“美味多汁”的？

多么好吃的水果呀，再来有语气的读读这个短语。◎ 各种颜色：书上说“各种颜色”的什么？（蔬菜）◎ “各种颜色”让生联系生活实际说说：

你见过什么颜色的蔬菜？秋天的蔬菜有（）颜色的（）如：绿绿的黄瓜„„ 蔬菜的颜色可真多呀，“各种”就表示不同的种类，很多的种类。“各”上面是折文，3笔写成。读短语，突出“各种”

【设计意图】采用结合生活实际的方法学习美味多汁的水果和各种颜色的蔬菜。d、说话练习：

（1）秋天还有哪些景象物、它们什么样？什么颜色？把你想到的，看到的说给大家听听。（2）用（）的（）说一说你喜欢的秋天的景物吗？例：凉爽的秋风丰收的果园金色的稻田自由飞翔的风筝自己练习说一说：（）的（）◎同桌互相说一说 ◎请同学说一说 e、读最后一句。

（1）把刚才我们说到的秋天的景象都串联在一起，闭上眼睛想像，这是一幅怎样的景象？（2）说说现在你对秋天的感受。

（3）出示：秋天是多彩的画卷。自读、互读、指名读。（4）要是让你来画秋天，你会用什么颜色？

（5）“多彩的画卷”是什么意思？画卷：有两个轴，可以从一侧卷到另一侧。【设计意图】看图通过欣赏音乐和连续的图片，理解多彩的画卷。利用图片进一步认识画卷的意思。为写好卷字做好铺垫。

把这些词语送回课文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？这么多的图画形成了多彩的画卷，留住这美丽的秋天。（出示秋天景色的动画）

秋天到了，天气凉爽了！高高的蓝天中飘着淡淡的白云。大雁开始南飞，菊花争先恐后地绽开了笑脸，它们一朵有一朵的姿态。落叶就像一只只美丽的蝴蝶，随风飘舞;秋天也是收获的季节，果园里的水果，美味多汁，菜园里的蔬菜，颜色多样。秋天真是一幅多彩的画卷！

秋天美不美呀？自己再来认真的读一读课文，边读边把秋天的美丽读出来，最后一句可以读的慢一些。

全班齐读课文，感受秋天的美丽。

【设计意图】在课上适当增加课内阅读量，把课文中的词语变成一段小短文，指导学生有感情配乐朗读，增强朗读兴趣，提高朗读能力。

（四）识记字词，指导写字。

有8个生字从词语里跳出来了，你们还认识它们吗？（能否把这些生字剪成水果或蔬菜的形状？让学生始终在秋天的情境中学习。）

（1）出示生字卡：卷凉味汁百各姿态，指名读。（读准一个，贴黑板上一个。）

（2）你们能按结构给这些字分分组吗？

（3）出示分组结果：

卷姿各态

凉味汁

百

（4）这三组字你认为哪一组比较难？我们就先来记一记。

卷姿各态

看这四个字，你有什么好办法记住它们？（自己想想，同桌交流，指名汇报。教师适时评价，优化识记方法。之后组词）介绍新偏旁：折文旁。（和反文进行区分）

3、指导写字。

“千”和“百”是数量很多的意思。“姿”和“态”是形式、样子的意思。姿：上面“次”表读音。下面“女”表意思，古人认为女人的姿态是最美的。百：白字上面一横长。

态：可以组词“态度”，对一个人用什么样的态度是来自内心的感受，所以下面是“心”上面“太”表读音。

这四个字虽然都是上下结构的，但是它们上下两部分的大小各不相同，你发现了吗？（指名说）

（1）卷：哪一笔最关键？（指名说;课件演示）：长撇要出头，撇、捺把第二横分成了三段。

（2）各：强调（课件演示）：口的起笔、收笔;上下要对正。

师范写“卷”，学生一起说笔顺。学生描红、临写卷、各。

（3）姿：强调：“次”要写紧凑，“女”的长横要托起上面。

（4）态： “心”三个点的位置。

（5）师范写“卷”，学生描红、临写姿、态。评价、展示。

《秋天是多彩的画卷》教学反思

西罗园六小二年级组

本课是一节识字课，第一次上完这节课后我感觉这节课有几点成功之处：

1、落实了课前制定的教学目标。另外，突出了教学重点：能规范书写“卷、姿、态、各”。和教学难点：理解词组的意思，学会使用。采用以下的教学方法，帮助了孩子们理解词组的意思。采用对比的方法理解词语的意思。（1）冷与凉的比较。采用结合生活，对比冬天和秋天衣服多少的方法，理解凉的意思。秋天悄悄地来到了我们身边，秋天的早晚让你有什么感觉吗？冷适合用在冬季，例如：寒冷的冬天，我们穿的衣服多而厚。现在我们穿这么多的衣服吗？所以秋天不能说冷，秋天是凉爽的。带着舒服的感觉读一读词语（2）图片的对比，发现白云的不同。理解淡淡的。观察图片的方法，认识千姿百态的意思。结合生活实际学会应用千姿百态。采用图片和生活实际相结合的方式来理解千姿百态的意思。

2、想象的方法认识随风飞舞的落叶。闭上你的眼睛，秋风起天气凉，树上的叶子有的渐渐变黄了，有的渐渐变红了，秋风一吹，就飘落下来。它们好像什么？

3、采用结合生活实际的方法学习美味多汁的水果和各种颜色的蔬菜。秋天是个丰收的季节，在秋天都有哪些水果成熟了？你爱吃什么水果？

4、通过欣赏音乐和连续的图片，理解多彩的画卷。利用图片进一步认识画卷的意思。为写好卷字做好铺垫。

5、把这些词语送回课文中想一想秋天在你的眼里，在你的心里像什么？这么多的图画形成了多彩的画卷，留住这美丽的秋天。

6、在课上适当增加课内阅读量，把课文中的词语变成一段小短文，指导学生有感情配乐朗读，增强朗读兴趣，提高朗读能力。

当然，这节课还有需要改进的地方：

1、整体时间把握上还要提高效率，节省更多一点时间进行写字的指导和评价。

2、指导生字可重点进行卷字的指导，不用让学生把所有生字进行分类。

3、课件出示小短文还需进行调整、修改。

4、除了蔬菜、水果，秋天还有哪些美丽的景象，可加入一些图片，进行拓展说话练习。

第二次上课后反思

第二节上完这节课，我们体会到字、词、句之间的联系不是孤立的，而是环环相扣的。字音读得准确，词语理解到位，句子感受深刻，朗读到位等等，需要老师仔细琢磨，把每个环节都设计清楚，才能使孩子们在一堂课上有更多的收获。

教学中比较好的地方：

1、在课堂上，老师把词语的字音落实到位，形式多样，比如：开火车、摘苹果等，学生乐于喜欢的形式激发学生学习的兴趣。

2、对于词语的理解，老师采取画面感受，结合生活，拓展语言等形式，使学生加深认识。同时，通过落实朗读词语，感受到词语的不同语气，有利于运用词语。

3、在课堂中，运用比较的方法，体会词语的恰当运用。同时，增加短文的阅读，扩大识字量，巩固识

字。

4、学生在观察图片的时候，能够体会词语的意思，并且能根据画面拓展词语，运用词语，积累词语。如：（）的菊花

教学中需要改进的地方：

1、教学中，词语认读的时间安排过长。因为考虑到学生平时回家就不爱读语文书，所以读的时间有些长，耽误了后面的教学环节的处理。

2、对于学生读词语的过程，老师的评价语言要丰富一些，给予孩子正确地指引，读出语气，不能重复读词语没有进展。

3、对于词语不要均衡处理，容易的一带而过，有难度的加深认识。比如：高高的蓝天，淡淡的白于云；千姿百态，随风飞舞；它们的处理就不能一样。

4、注意了词语的教学和句子的感悟，花费的时间比较长，同时增添了不同形式的内容。但是对于写字环节就没有相应多的时间处理了，还需要把时间合理的安排，不要面面俱到。

总之，识字教学看起来比较好教，但是真正把握到位需要更好地琢磨。

第三次上课后反思

一、本节课的优点

1、我们在上本节课的时候，比较注重学生的读，通过自由读、指名读、同桌互读、小学师读、小学友读、集体读、配乐读等各种方式方法，让学生充分朗读，从读中感受秋天景色的美丽。

2、在本节课的内容中，结合本节课内容，穿插进行了大量的扩充与拓展，如大雁为什么会南飞的知识短文、与课文同题材的新语言环境的短文，这与教研员所提出的课内海量阅读的思想相符。

3、在学习课文时，多处运用比较阅读的手法，让学生更加深入、细致地理解课文，更能准确地抓住语气进行朗读。如：把“高高的蓝天，淡淡的白云”和“高的蓝天，淡的白云”做比较，通过比较，让学生知道两种说法都是正确的，但前者更能体现出秋天的天高云淡，从而在朗读语气中体现出来。再如：把“随风飞舞的落叶”和“随风飘落的落叶”做比较，并分别通过动画将“飞舞”和“飘落”两种动态效果展示出来，让学生更加直观地感受两者的不同，在比较中，学生会发现两种说法都可以，但“随风飞舞”更能体现出秋天落叶的美。在识字、写字的环节也应用的比较的方法，我选择“卷”和“各”这两个字进行教学，并把这两个字进行比较，发现它们都是上下结构的字，通过把这两个字的上下部分分别用颜色框进行标注，使学生很容易的观察出这两个字都是上宽下窄，重点笔画都是撇和捺，在这样的比较中，学生既比较出了两个字的异同，有基本掌握这类字的写字要领。

4、从学生的整体情况看，学生们基本上能坐住，并注意专心听讲，当小老师带读词语、摘苹果读词语、同桌互读、配乐读文等形式能够引起学生对读的兴趣，基本都做到了读得正确流利，部分学生能够做到有感情地朗读。

二、本节课存在的不足及困惑

1、这节课的预定内容没有在规定时间内讲完，在课堂上没有完成写的任务，这对于一节识字、写字课来说，这无疑是最大的不足。在前一部分学习课文中，读的时间过长。同组老师也给我提出了质疑和建议，他们认为同桌互读的方式过多，耽误了时间。这也是我比较困惑的地方，我

设计这些同桌互读的目的是想把读落实在每个同学身上，如果只是全班齐读，有些同学读错或是不读，都不容易被发现，而同桌互读时，一个小学师、一个小学友，一对一地读并纠正，虽然占用了一些时间，但起码学生们不能“滥竽充数”了。这是只是我的一个想法，如果能够琢磨出一种既省时间，又有效果的方式，就更好了。

2、在本节课中，对学生回答问题和读书的评价，不是很到位，一个到位的评价能够激发起学生对读和思考问题的兴趣。这也说明在备课时，没有很深入地思考，对学生可能的回答进行预设，这是我在今后备课时需要注意和改进的地方。

4.二年级教研工作计划篇四

我们二年级语文教研组将以现代教育思想、现代教育理念为指导，树立以“学生发展为本”的思想，坚持“以人为本”的教学观念，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

通过开展一系列的教学、教研活动，以提高教师素质，全面提高学生语文综合素养，扎扎实实提高教学水准，提高教学质量。

二、教研目标

以实施课堂教学方法创新，学习方式转变为重点，提高老师的业务素质和课堂教学水平，促进学生的全面、持续、和谐发展。

三、教研重点及措施

(一)、根据需要学理论，学好理论促实践。

1、每位教师要分析本班学生特点，分析教材特点，总结上半学年课文教学的得失体会，根据自己的需要，选择理论文章进行学习，用以指导自己的教育教学。

2、每位教师深入学习，研讨新课标四年级段要求，对本年段的要求能融会贯通，用以指导自己教学工作，提高课堂教学质量。

3、坚持每周业务学习，教研活动。

(二)、认真开展好教研活动。

根据学校的计划安排，提高对教研活动的认识，并认真落实每个环节。我们要认真组织教研活动，每位老师积极参与备课、上课、听课、评课及研讨等环节，切实在这次活动中提升每一位老师的素质，提高每一位老师的水平，使我们的课堂教学更有实效。

(二)、规范教学常规，提高教学效率。

1、利用教研及空课的时间进行集体备课，做到定时间、定内容、定中心发言人;要求主备教师要认真把握教材，在广泛借鉴优秀教案的基础上，结合班级学生的实际情况设计出适合本班的优秀教案。每位教师在上课前要对教案进行修改，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。

2、规范作业的.设计与批改。要求教师认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，对于作业的设计、批改情况等方面也要力求达到要求。

3、抓好学生的书写。我们组的老师要通过研讨，从认识上增强对学生书写质量的重视，平时注意对学生进行教育，上课随时纠正学生的书写姿势，作业书写要严格要求，认真配合学校开展好书写比赛，真正从根本上改变学生的书写习惯和书写质量。

三、积极倡导现代教育技术，利用本校优势，充分发挥多媒体在课堂教学中的作用

5.二年级语文教研工作总结篇五

一个学期又过去了，回想这学期的工作，累伴随着快乐。二年级语文组共有八位老师，大家在一起进行研究讨论，不断地改进工作中存在的问题，构建了一支年轻而有活力的教研组。本学期，我们组立足工作岗位，团结协作，求真务实，教书育人，备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，活动“勤”，考核“平”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”，圆满完成了各项教育教学任务，现简要总结如下：

一、抓好常规工作，努力夯实基础。

1、抓学习

理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教师的精神世界。本学期，我们教研组全体语文教师为使自己的教育教学理论水平都上一个新的台阶，继续认真扎实的学习知识，开学之初我们就制定了各自的学习计划，学习各种教育理论著作，并认真作好摘抄，随时记录心得体会，不断上传博客或校园网。平时，我们在一起交流的话题经常是围绕着我们教学中的难点问题展开讨论，使种种问题在我们的相互探讨、交流中得到了解决。我们经常把自己从书上、网上、实践中发现的好文章、获得的好方法相互推荐、传阅学习，并随时交流感悟。除此，本组教师还根据自身及学生特点学习一些班级管理、语文教学方面的知识，使之更好地服务于教学工作。

2、抓备课

备课是教学的第一个环节，我组本学期加大了集体备课的力度，资源共享，个人加减，提高了教师的有效劳动及备课水平。全组成员积极交流对教案的修改，凝思集优，备出了一堂堂好课，同时及时总结教学经验，写好反思随笔，提高了教师的课堂教学时效。吴清平虽然已经五十岁了，但仍虚心好学，勤抓实干，丝毫不懈怠。杨小娟老师经验丰富，教学扎实到位，不论谁有问题请教，她总不吝赐教。我们团结一心、取长补短，一同讨论研究教学方法与策略，对重点难点进行反复推敲研究，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。

3、抓上课

上课是教学的关键环节，低年级养成教育是工作的一个重点，大家在一起想办法、出点子，让孩子们养成良好的学习习惯、生活习惯等。本组教师努力上好每一堂课，人人上先行课，本学期，我教研组接受了示范课达标、视导听课及新课型研讨等多个上课任务。每个人都精心设计教案，积极准备资料，放弃了大量的休息时间，一遍遍试教，一遍遍修改，始终保持着良好的心态，终于，“功夫不负有心人”，每一堂课都取得了成功。这是个人的努力更是集体力量的体现。

4、抓听课

本组教师重视听课，只要有什么公开课，就尽量调好课去听，由于本学期听课较多，牵涉到的老师也多，因此往往要费九牛二虎之力换课，但老师们还是很乐意。因为他们觉得听课是一个学习的机会，决不能放弃。同时，本组内教师只要有空就相互推门听课，每月都超额完成听课任务。尤其是李老师经常是几个班轮流转着听课，吸取了许多经验，提高了教学水平。本组不仅鼓励教师听语文课，还鼓励教师听数学课，甚至综合、艺术课，多渠道，多方位，寻找教学的共性。课后还积极认真的参与评课活动，互相探讨交流，并在各自的教学中扬长避短，注重反思感悟，力求改革创新，上出自己的个性特色。

5、抓辅导

本组组教师对于辅导工作非常重视，不仅对优生加以辅导，使之提高更快，对于后进生，也很认真的有针对性地辅导，使他们赶上班中同学前进的步伐。办公室、教室里常常见她们利用休息时间给后进生辅导，一遍又一遍，直到教懂为止。甚至于在放学后仍在于家长交流学生问题。后进生们在老师们的精心指导下，学习成绩提高很快。“不放弃一个学生”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这是我们的指导思想。

二、规范管理，全面提高教学质量。

“立足课堂、抓好常规，努力创新”这是我组对每位教师提出的要求。在加强了教学质量的管理的同时，我们每位语文教师重视了对学生良好学习习惯的培养。因为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。二年级学生，虽有一定基础，但尚无定性，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常。一学期效果很好，如曹老师班里的学生书写认真工整；秦老师班里的学生阅读、写作能力强……

三、扎实教研，深化语文课题研究

在我校“生活化课题”的感召下，我们二年级确立了“口语交际生活化”的小课题，研究中，我们结合各种节日，如“妇女节”“五一节”“端午节”等指导学生畅所欲言。针对身边的事展开讨论，如：良好纪律，人人获益；环境靠大家；我喜欢的一本书等。结合学生爱看的电视节目进行交流，如：《全运向前冲》、动画版《三十六计》等。在时间上除了正常的上课时间，我们还结合中午的“谈天说地”进行交流，学生的口头表达能力有所提高。

四、存在的不足：

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

3、后进生的问题一直是困绕我们组的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的成绩，是我们下一学期的奋斗目标。

五、下一步工作的措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、继续尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

六、收获与反思

教学中，识字教学能够扎实、有效，学生自主学习的主动性和能力都有了很大的提高，学生在老师的指导下，看图写话能力较一年级有了很大的进步，但是水平不一，仍急需提高。学生的朗读能力还要加强指导，做到不唱读、不喊读，争取正确、流利、有感情的朗读。在今后的教学中，还要互相学习、互相帮助，取长补短，不断创新。

6.二年级教研方案篇六

1.经历阅读、思考、解答并与同伴交流有关分数基本性质的相关资料与问题。

2.进一步明确分数基本性质的算术理论。

3.进一步开阔分数基本性质教学的设计思路。

4.提高教材比较的能力和分数基本性质的教学水平。

二、活动内容与时间

(1) 教研组老师先不集中, 每人自己安排时间阅读并独立解决本方案中的问题。先独立思考解决问题, 再阅读本方案中的参考答案, 时间约3小时;再以年级组 (或教研组) 为单位集中交流问题的答案, 时间约1.5小时。

(2) 教研组确定一位老师上一节分数基本性质的研究课, 全组老师听课、评课。时间约1.5小时。

三、活动前准备

数学组的每一个老师解答下面的问题, 并准备在年级组或全数学组交流。开研究课的老师除了解答下面的问题外, 还要做好上课的准备。

1. 在算术理论中, 论述分数的性质时, 通常会阐述分数的多个性质, 请你先阅读再回答问题。

分数的性质:

性质1:如果分数的分子和分母同乘或者除以相同的数 (零除外) , 那么分数的大小不变。

性质2:如果分数的分子乘 (或除以) 一个数, 分母不变, 那么等于分数乘 (或除以) 这个数。

性质3:如果分数的分母乘 (或除以) 一个数, 分子不变, 那么等于分数除以 (或乘) 这个数。

在上面的三个性质中, 性质1就是我们通常所说的分数基本性质。在性质1的表述中“分数的大小不变”指的是“两个分数相等”。也就是说, 要理解分数的基本性质就要先弄清楚什么叫两个分数相等。想一想, 应该怎样定义两个分数相等?下面是试图给两个分数相等下的定义, 你觉得哪一个定义比较合适?为什么?

(1) 如果两个分数的值相等, 那么这两个分数就相等。

(2) 如果两个单位1用相等的图形表示, 且两个分数表示图形的阴影部分的大小相等, 那么这两个分数相等。

(3) 在两个分数中, 如果用每一个分数的分子除以分母, 得到的两个商相等, 那么这两个分数相等。

(4) 如果第一个分数的分子与第二个分数的分母的积等于第二个分数的分子与第一个分数的分母的积, 那么这两个分数相等。

2. 请你先阅读下面一个命题的证明过程, 再证明另一个命题。

已知:分数是不为零的自然数。

求证:

证明:∵a (bm) =abm, (乘法结合律)

而 (am) b=amb=abm, (乘法交换律)

∴a (bm) = (am) b。 (等于第三量的两个量相等)

因此 (根据两个分数相等的定义)

请你证明:

3.从上题 (第2题) 中, 我们可以看到, 对于一个分数来说, 它可以分子与分母同时乘一个数m (m≠0) , 也可以同时除以一个数m, 大小都不变。如果取m=2, 取分数那么, 你觉得以下的两个等式成立吗?为什么?

4.想一想或查一查, 在小学数学教材中, 是否给出了两个分数相等的定义?如果给出了定义, 那么这个定义是如何表达的?如果没有给出定义, 那么教材是根据怎样的逻辑关系来说明两个分数相等的?

5.下面是西南师大版教材中编写的分数基本性质的开头部分, 请你读一读这段教材, 并回答问题。

问题:

(1) 教材为什么要假设“4张小报的大小是一样的”?

(2) 为什么要引导学生去观察研究“数学趣题占的版面也是一样大的吗”?

6.想一想或查一查教材, 在教学分数基本性质前, 学生已经学习了哪些分数的知识?在以下的知识点中, 你认为是在分数基本性质教学前已经学习过的内容, 请在相应的括号里打“√”, 否则打“×”。

(1) 分数的初步认识与再认识; ( )

(2) 通分与约分; ( )

(3) 简单的同分母分数加减法; ( )

(4) 分数与除法的关系; ( )

(5) 真分数与假分数的概念; ( )

(6) 两个分数相等的概念; ( )

(7) 异分母分数加减法。 ( )

7. 下面是苏教版教材中分数基本性质教学时的例1, 请你读一读这段教材, 并回答问题。

问题:

(1) 五下年级的学生能够用分数表示每个图里涂色部分的大小吗?为什么?

(2) 学生是否已明确“大小相等的分数”的概念?如果没有, 那么凭什么要求学生把“大小相等的分数填入等式”?

8. 要让学生探索出分数的基本性质, 可以让他们经历以下三个过程:

(1) 要让学生得到一些分数;

(2) 要让学生写出一些两个分数相等的算式;

(3) 要让学生观察两个分数相等的算式, 思考等式左右两边的两个分数分子与分母大小的变化规律, 并发现分数的基本性质。

在分数基本性质教学时, 你觉得上面的三个过程中, 哪一个过程是教学的重点?为什么?

9.下面图1、图2分别是人教版教材和北师大版教材教学分数基本性质的开头部分, 请你先读一读这两段教材, 再思考与回答问题。

问题:

(1) 可以看到, 两套教材的编写都是让学生先得到三个分数, 但人教版教材是让学生折纸、涂色, 再写出分数。而北师大版教材直接让学生写出分数。如果分别按照教材进行教学, 那么, 你觉得哪一个教学过程的教学起点比较低?哪一个教学过程所用的时间比较短?对于五下年级学生的教学来说, 你更喜欢用哪一个教学过程?为什么?

(2) 在学生得到三个分数后, 两套教材给出的问题不同。人教版教材给出的问题是:“你发现了什么?”北师大版教材给出的问题是:“根据上面的过程, 你能得到一组相等的分数吗?”你觉得这两个问题各有什么长处与不足?你更喜欢哪一个问题?为什么?

(3) 如果结合上面 (第8题) 所说的三个过程, 整体考虑分数基本性质教学这节课, 在这两种教材中, 你会选择哪一种教材作为教学过程的开始?为什么?

10. 下面是青岛版教材的开头部分, 请你先阅读教材, 再回答问题。

问题:

(1) 教材要求根据图提出问题, 你会根据这个图提出什么问题?学生可能会提出什么问题?

(2) 如果你知道这节课是要上分数的基本性质, 那么你希望学生提出什么问题?为什么?

(3) 根据教材的意图, 希望学生能够提出“每块展板的图片部分占整个版面几分之几”这样的问题。从而可以分别得到这三个分数。你觉得应该怎样来说明这三个分数相等?如果用教材给出的展板图片来说明这三个分数相等, 那么学生是否能够直观地得到结论?为什么?

11.如果你查阅现行的几个版本数学教材就会发现, 多数教材都用这三个分数引入, 并得到两个 (或三个) 分数相等的算式, 为什么不用其他的分数?比如换成这三个分数是否可以?

12.分数的基本性质说的是“分数分子与分母同乘或除以一个相同的数 (零除外) , 分数的大小不变”的规律。如果学生提出, 分数的分子与分母同时加上或减去一个相同的数, 分数的大小是否也不变呢?你准备怎么回答这个问题?写一写。

下面的过程是用来说明一个分数如果分子与分母同时加上或减去一个相同的数, 分数的大小是要变化的, 你觉得这样的说明五下年级的学生是否可以理解?

要说明一个分数的分子、分母加上 (或减去) 一个相同的数以后, 分数的大小是否变化, 我们可以分成以下几步来做:

(1) 取一个分数, 比如取一个分数为

(2) 确定要在的分子与分母中, 同时加上或减去的这个数。比如加上或减去的数都是1;

(3) 在的分子与分母中分别加上或减去1, 得到另外的两个分数

(4) 画图, 看一看, 分别是否相等?

整个长方形的大小是一样的, 但这两个分数与所表示的阴影部分的大小不相等, 所以这两个分数不相等。即

同样道理可以得到:

(5) 得出结论:一个分数的分子与分母同时加上或减去一个相同的数 (零除外) , 分数的大小是要变化的。

13.以下是一个教学分数基本性质的片段, 请你先读一读这个片段, 并想一想、写一写每一个环节的设计意图是什么。

分数基本性质教学片段:

(1) 观察下面八个同样大小的正方形, 想一想, 哪几个图形中的阴影部分大小 (面积) 相等?为什么?

(2) 为什么说 (1) 号与 (3) 号图形的阴影部分大小是相等的、 (4) 号与 (8) 号图形的阴影部分大小是不相等的?

(3) 如果上图中每个正方形表示1, 请你写出分数表示每个图中相应的阴影部分大小。

(4) 想一想, 下面这些分数中, 哪些相等?写出一些两个分数相等的式子。

接着让学生观察这些分数相等的算式并发现规律, 再自己举几个例子验证这个规律, 并得到分数基本性质。

1 4. 下面是人教版教材在学生得到三个分数相等的结论后的内容。

紧接着这块内容后, 教材提出了一个问题:“根据分数与除法的关系以及整数除法中商的变化规律, 你能说明分数的基本性质吗?”

你觉得五下年级的学生中, 大约有多少比例的学生能够用“商的变化规律”来说明分数的基本性质?能够说明的这些学生他们是怎么想的?不能说明的这些学生, 他们的主要困难是什么? (此题有兴趣的读者可以作为一个小课题进行研究)

15. 下面是分数基本性质教学中得到分数相等结论的两个片段, 你觉得这两个片段各有什么特点?

【片段1】

(1) 复习。让学生说一说商不变的性质:被除数和除数同时乘或除以一个相同的数 (零除外) , 商不变。

(2) 根据商不变的性质, 写出四个除法算式, 两个算式是同乘一个相同的数, 两个算式是同除以一个相同的数 (零除外) 。

要求学生写出类似于下面这样的算式:

(3) 根据分数与除法的关系, 把写出的这四个除法的等式分别写成分数相等的算式。

接着就让学生观察这些分数相等的算式并发现规律, 再自己举几个例子验证这个规律, 并得到分数基本性质。

【片段2】

(1) 让学生想一想, 在自然数的范围内, 有没有可能找到两个不一样的数, 但这两个数相等?

得到的结论是:找不到这样的数, 两个不一样的自然数一定是不相等的。

(2) 让学生想一想, 在小数的范围内, 有没有可能找到两个不一样的小数, 但这两个小数相等?

得到的结论是:可以找到。可以根据小数的性质 (在小数的末尾添上或去掉零, 小数的大小不变) , 找到很多个不一样但相互相等的小数。如:

(3) 让学生想一想, 在分数范围内, 有没有可能找到两个不一样的分数, 但这两个分数相等?观察下面这些分数, 并大胆地进行猜想。

(4) 学生先得到某两个分数可能相等的猜想, 然后用图形进行验证, 再举一些两个分数相等的例子。

如果一部分学生不能够对某两个分数相等进行猜想, 那么就让他们做下面的题目, 再得到分数相等的算式。

先用分数表示图中的阴影部分, 再观察图形, 想一想, 能找到相等的分数吗?试一试。

接着让学生观察分数相等的算式并发现规律。

16.在小学数学教学中, 教师常常引导学生运用不完全归纳法得出分数的基本性质。如果你来教学分数基本性质, 通常你会运用几个特殊的例子来得出结论?写一写你想运用的几个特殊例子, 并说明你为什么会选择这几个例子。

17.我们知道, 分数的基本性质实质上可以分成两个命题, 一是分数的分子与分母同乘一个相同的数 (零除外) , 分数的大小不变;二是分数的分子与分母同除以一个相同的数 (零除外) , 分数的大小不变。对于这两个命题的教学顺序, 甲、乙两位老师有着不同的看法。

甲老师认为, 应该先教学“同乘”, 再教学“同除以”。因此, 他会安排类似于下面的教学顺序:

(1) 让学生得到两个分数;根据图形写出相等的算式, 观察分子与分母的变化规律。

发现:分数的分子乘2, 分母也乘2, 得到新的分数。这个新的分数与原来的分数大小相等。

(2) 运用特殊例子, 得到:分数的分子、分母同时乘相同的数2, 分数的大小不变。

(3) 进一步研究得出, 可以“同时乘2、3、4、5等等”, 从而得出分数基本性质中“同乘”的部分。

用类似于上面“同乘”的过程研究“同除以”, 得到分数基本性质中“同除以”的部分, 再把两部分合起来, 形成最后的结论。

乙老师认为, “同乘与同除以”应该在一个算式中同时完成。因此, 乙老师会运用下面的图示:

这个等式让学生发现:一个分数的分子、分母同时乘或除以相同的数2, 分数的大小不变, 进而去发现还可以同时乘或除以3、4、5等等, 进而得出分数的基本性质。

你觉得这两种教学顺序各有什么特点?你更喜欢哪一个教学顺序?为什么?

18.要说明分数的基本性质是成立的, 通常可以有以下几种不同的方法:用画图说明;用分数的意义说明;用商不变的规律说明。

请你举一个具体的例子, 分别运用上面的三种方法说明分数基本性质是正确的。

19.在学习了分数基本性质后, 如果让学生去解决下面的问题, 那么, 你估计有多少学生能够解决这个问题?他们的解题思路是怎样的?不能解决这个问题的学生, 他们遇到的主要困难是什么?

填空。在括号里填上适当的数, 使等式成立。

参考答案:

7.一二年级数学组教研计划篇七

一、指导思想

本学期我们低年级数学教研组工作，以学校总体工作为依据，继续学习和贯彻《数学新课程标准》的精神和理念，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，进一步加大《数学课程标准》的学习和实践，转变教师教学观念，领会标准和教材精神实质，促进教师业务水平的提高和学生学习水平的不断提高，优化学生的学习方式，促进学生再各个维度的全面和谐发展，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。加强教学研究和教学管理，全面提高实施素质教育水平，整体提高教学质量。

二、工作目标

1.继续深入学习新课程标准，更新教师的教育观念，运用新课程标准的基本理论展开教学活动。进一步提高教师的理论水平和教学水平。

2.进一步加强课堂教学常规的建设和管理。

3.做好后进生的辅导工作。

4.立足课堂，严把教学质量关，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

5.发挥团队作用，凝聚集体的智慧和力量，发扬奉献和协作的团队精神。

6.将教学重点放在口算上，提高学生的口算速度与正确率。

三、具体工作措施

1.认真学习《新课程标准》

通过学习《新课程标准》，树立正确的教学观、质量观。以发展为主题，质量为主线。进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。改革旧的教育观念，确立课改的理念和策略，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

2.立足课堂，提高课堂效率

定期组织听课与评课活动，认真落实五板块教学模式，通过课堂检测切实掌握学生的实际掌握情况，教师之间互相学习，找出课堂上的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决方法，集思广益，交流探讨，努力提高教师的教学水平和教学质量。

3.加强教学常规管理

开学初每位教师要认真制定各年级教学工作计划，进度，每位老师做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生，作业要精心挑选、精心批改。定期对教师的教案、作业进行检查和评选。

4.开展丰富多彩的数学教学活动

8.二年级语文教研组总结篇八

紧张的一学期很快过去，现将二年级语文组的工作做如下总结。本组这学期来，组织教师学习新课程标准，明确本学科教学目的和年级教学要求。学期初制定了教学计划，学期中组织教师钻研教材，认真备课，充分发挥集体备课的力量，并提出作业书写统一，积极开展课堂教学评议活动，探索教学规律，研究教学方法和学生方法，不断提高课堂效益。组内采取互相听课，取长补短。

二年级语文组进行了一次期中诊断性检测，我们组在组内活动时，先对试卷做过质量分析。通过这次检测，发现孩子们知识面窄、基础不扎实、阅读能力还有待提高。然后制定出改进教学的措施，比如，狠抓听写、让孩子多见题型、互相出题、让孩子增大阅读面等工作。在此过程中，全组人员团结互助，吃苦耐劳，彼此尊重，共同完成了任务，使得期末取得了良好的成绩。

今后的工作中，我们还需加强组内互相听课、评课、互相交流、加强学习理论知识、开展丰富多彩的学习竞赛活动，提高学生们的综合素质。

9.二年级教研方案篇九

案例式校本教研指的是围绕所研究课题, 以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括:执教者谈教学设想意图和教后反思。听课者进行评议, 提出可借鉴以及建设性的意见等。通过评议, 使执教者受到启发和教益, 又为听课者提供学习研讨机会。为此, 开展案例教学式教研活动, 对提高教师的教学水平是大有帮助, 也会不断充实课题研究的经验, 促进课题研究的发展。

二、主题确定的缘起

(一) 从教师成长的实际需要出发

通过各种案例调查表明, 作为教育教学活动的组织者与实践者的我们了解学生, 熟悉教材, 每天都在与学生经历着不同的学习过程。这些常常被我们熟视无睹的教学情境、学习场景, 以及学习的背景生活, 往往蕴含和昭示着教学的真谛。而教师由于重复的日常教学工作, 很少本着研究的态度去发现和把握更多的教学规律。一部分智力水平较高的教师能凭借个人经验较轻松地解决教学问题;可有大部分教师, 尽管有一定的教学经验, 但总会遇到一些凭借于个人经验一时无法解决的问题。对自身教学实践的不满和反思, 是开展校本教研的起点。教师一旦追踪某个教学问题, 或者教师一旦需要借鉴“他人的经验来解决某个教学”问题时, 就产生了“科研”意识, 并尝试性地付诸于“研究行动”。于是, “案例式”的校本教研也悄然而生。

(二) 从实际出发

挖掘我们组现存的潜力, 利用一切能利用的学校资源, 找准我们组的优势, 立足校本, 为教师提供独特的研究视角, 建立直接服务于教师的教研体系。

三、目的预设

1、通过“案例”这个教学窗口, 观察别人的课堂, 反思自己的教学实践。

2、如何在课堂上落实教学目标的探讨。

3、自主高效的课堂教学的探讨。

4、学生学习方式转变的探讨。

四、实施时间:3月5日至3月12日

五、实施过程具体安排:

(一) 酝酿阶段

召开会议讨论并决定开展案例式校本教研活动, 明确分工, 初探开展此项活动的实施方案, 确定案例主讲人。

(二) 准备阶段

1、专业引领提升理论

组织教师学习顾泠沅博士的行动教育模式:三实践:个人已有经验的教学行为——新理念的课例设计——学生获得的行为调整;二反思:更理念反思:寻找自身与他人的差距——改善行为反思:寻找设计与现实的差距。

2、提供案例, 撰写设计

在这个环节里, 将案例的文本, 包括实施案例式校本教研的方案, 教材文本, 教学参考等, 印发给组员, 使全体参与者明确案例教研的目标。并且给组员们一些时间, 让参与者搜集各种信息, 探讨问题。

(三) 实施阶段

1、案例交流。

全体老师观摩林海霞老师的研讨课《难忘的一课》。要求对课堂教学过程进行记录, 观察教师在课堂上对教材的把握和处理, 观察课堂中设计的接受程度。

2、讨论案例。

在课堂交流后, 组织语文科组的老师讨论案例。首先由林海霞老师就《难忘的一课》从教材、教法中谈自己教学设计的想法和在课堂中遇到的问题等。然后参与的教师针对《难忘的一课》进行提问, 质疑。并把自己的教学设计和林老师的研讨课进行对照, 找出不同和不足。还有的老师请教林老师如何安排和处理学生间的评价问题、教学过程和方法如何体现知识, 能力, 情感, 态度。听课、执教教师通过评议, 使执教者受到启发和教益, 又为听课老师提供学习研讨机会。

3、思维碰撞

通过观摩林老师的课例, 老师们进行了思维的碰撞后, 写写自己的认识、收获, 也可以是纠误;寻找自己和林老师的差距, 可以是设计的理念上, 也可以是教学环节, 甚至是教学过程中的某一处小技巧等等, 讨论如何在课堂把教学目标抓在实处的问题写下来, 文章包括:分析研讨问题——反思自身经验——提出解决方案。老师们对自己的教学设计进行修改 (第一次反思)

4、反思提高

老师使用第一次反思后的教学设计进行实际教学, 关注学生获得的行为进行调整, 寻找设计和现实的差距, 进行第二次反思。反思、总结是认真反思方案中提出的问题 (自主高效的课堂) 解决了没有, 哪种设计是正确的、有效的, 哪些是无效的。教师通过案例教研把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼, 加深了对教育教学规律的认识, 指导教学实践, 提升学术水平和研究能力。

(四) 行为跟进阶段

林老师老师在全校上展示课, 和自己原先的教学方案对照, 展示改进成果。

六、反思与展望

通过不同形式的学习, 我们还发现案例式教研的优势在于: (1) 克服了以往教研课的盲目性。以课题为中心, 围绕课题进行研讨。 (2) 课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台, 听课老师来共同探讨, 交流与分享, 得到大量的信息, 共同感受成功与困惑。整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。

正如日本学者佐藤学先生所言, 学校的改变——是一场静悄悄的革命, 它不可能因为一次演讲、一位名师而发生。然而不断开展校本教研活动, 教师间共同构建相互促进的“合作性同事”关系, 彼此敞开教室的大门, 真诚地进行相互评论, 在实践中反思, 在反思中实践, 磨炼和升华教师的个体能力,

10.二年级教研方案篇十

划(精选多篇)

深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，认真研究《语文课程标准》,努力贯彻县教育局教研室工作意见和学校教研工作计划，结合本组科研课题“小学生语文学习方式变革”的研究课题，进一步深入和落实教研工作。

一、绕学校中心工作，提高语文课的教学质量

1.认真组织好课堂教学，不上无准备之课，按时上课，不迟到，努力优化教学过程。向课堂四十分钟要质量，切实减轻学生的课业负担，2．积极开展社会实践活动，丰富

学生课外生活，要合理利用课外活动时间，不缺不差，做好后进生转化工作。

3．结合语文学科的特点进行德育渗透，关心爱护每一位学生，做到导之以行，示之以范，言传身教。

二、加强教科研工作，以研促教

1、认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、艰巨性、复杂性。进一步推进课程改革，把握课堂教学的内涵，努力提高课程实施水平。通过各种形式的探讨交流、课堂听课等方法，深入理解素质教育的观念，创新教育的观念，进一步掌握新课程的理念。学会进行教与学的行为分析，逐步形成理论思维的气质以及敏锐捕捉教育问题，透过想象看本质的洞察力，在实际教学过程中“以学定教”、随机处理教学问题，从而使自己的教育教学能力不断得到升华，实践新课程的适应能力、创新能力不断得到提高。

2、通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。要让全组教师以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。

3、按照新课程标准的理念开展对课堂教学和学生学习评价改革的实践与研究。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要注重学习能力的评价；注重学习过程的评价；注重面向学生现在和未来的评价；注重对认知领域和情意领域的综合评价。继续开展成长记录的评价方式，帮助学生对学习过程和结果进行评价评价，促进评价的内化。

4、以课程为抓手开展课题活动，以促进小学生“语文学习方式转变的研究”为主课题，创设合适的外部环境，发挥学生的主体作用，转变教师的教学方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出为体、分析问题、解决问题的过程，让学生独特而富有个性地学习。

5、参加学校的各项教研活动。开

展“五个一”活动。即教师每周有一次教学反思记录，每月最后一个星期五向学校提供一个典型个案，骨干教师每学期上一节校级研讨课，其他教师上一节年级教研组研讨课，每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结。

6、加强集体研讨。每周2小时的学科教研组活动做到有专题、有记录、有实效，推行行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲我的教育教学故事等科学有效的方法；继续强化“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研风气；积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。

具体工作：

三月份

1、制定教研工作计划

2、程瑛老师参加首届全国青年教师作文教学交流研讨活动。

3、参加县小学中青年教师语文、数学课堂教学大赛活动；

4、课题研讨课。

四月份

1、课题研讨课。

2、积极参加学校组织送教下乡活动。

3、参加学校电教课开放周活动。

4、期中考试。

五月份

1、交流自己在课题实验过程中的体会。

2、参加学校召开课改教师座谈会，探讨学生成长记录袋的管理和改

进工作。

六月份

1、期末考试及数据统计、分析；

2、课题阶段性评估。

3、做好各种材料的汇总、课题研究数字的统计分析等工作，完成语

文课题组学年总结。

深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，认真研究《语文课程标准》,努力贯彻县教育局教研室

工作意见和学校教研工作计划，结合本组科研课题“小学生语文学习方式变革”的研究课题，进一步深入和落实教研工作，2014学第二学期二年级语文教研组工作计划。

一、绕学校中心工作，提高语文课的教学质量1.认真组织好课堂教学，不上无准备之课，按时上课，不迟到，努力优化教学过程。向课堂四十分钟要质量，切实减轻学生的课业负担，2．积极开展社会实践活动，丰富学生课外生活，要合理利用课外活动时间，不缺不差，做好后进生转化工作。3．结合语文学科的特点进行德育渗透，关心爱护每一位学生，做到导之以行，示之以范，言传身教。

二、加强教科研工作，以研促教

1、认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认识到课改的长期性、艰巨性、复杂性。进一步推进课程改革，把握课堂教学的内涵，努力提高课程实施水平。通过各种形式的探讨交流、课堂听课等方法，深入理

解素质教育的观念，创新教育的观念，进一步掌握新课程的理念。学会进行教与学的行为分析，逐步形成理论思维的气质以及敏锐捕捉教育问题，透过想象看本质的洞察力，在实际教学过程中“以学定教”、随机处理教学问题，从而使自己的教育教学能力不断得到升华，实践新课程的适应能力、创新能力不断得到提高。

3、按照新课程标准的理念开展对课堂教学和学生学习评价改革的实践与研究。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要注重学习能力的评价；注重学习过程的评价；注重面向学生现在和未来的评价；注重对认知领域和情意领域的综合评价，工作计划《2014学第二学期二年级语文教研组工作计划》。继续开展成长记录的评价方式，帮助学生对学习过程和结

果进行评价评价，促进评价的内化。

5、参加学校的各项教研活动。开展“五个一”活动。即教师每周有一次教学反思记录，每月最后一个星期五向学校提供一个典型个案，骨干教师每学期上一节校级研讨课，其他教师上一节年级教研组研讨课，每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结。

6、加强集体研讨。每周2小时的学科教研组活动做到有专题、有记录、有实效，推行行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲我的教育教学故事等科学有效的方法；继续强化“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研风气；积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。具体工作：

三月份

1、制定教研工作计划

2、程瑛老师参加首届全国青年教师作文教学交流研讨活动。

3、参加县小学中青年教师语文、数学课堂教学大赛活动；

4、课题研讨课。四月份

1、课题研讨课。

2、积极参加学校组织送教下乡活动。

3、参加学校电教课开放周活动。

4、期中考试。五月份

1、交流自己在课题实验过程中的体会。

2、参加学校召开课改教师座谈会，探讨学生成长记录袋的管理和改进工作。六月份

1、期末考试及数据统计、分析；

2、课题阶段性评估。

3、做好各种材料的汇总、课题研究数字的统计分析等工作，完成语文课题组学年总结。2014学第二学期二年级语文教研组工作计划

深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，认真研究《语文课程标准》,努力贯彻县教育局教研室工作意见和学校教研工作计划，结合本组科研课题“小学生语文学习方式变革” 的研究课题，进一步深入和落实教研工作。

二、加强教科研工作，以研促教

教育问题，透过想象看本质的洞察力，在实际教学过程中“以学定教”、随机处理教学问题，从而使自己的教育教学能力不断得到升华，实践新课程的适应能力、创新能力不断得到提高。

4、以课程为抓手开展课题活动，以促进小学生“语文学习方式转变的研究”为主课题，创设合适的外部环境，发挥学生的主体作用，转变教师的教学方式，使学习过程更多

地成为学生发现问题、提出为体、分析问题、解决问题的过程，让学生独特而富有个性地学习。

5、参加学校的各项教研活动。开展“五个一”活动。即教师每周有一次教学反思记录，每月最后一个星期五向学校提供一个典型个案，骨干教师每学期上一节校级研讨课，其他教师上一节年级教研组研讨课，每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结。下一页

一、绕学校中心工作，提高语文课的教学质量

1.认真组织好课堂教学，不上无准备之课，按时上课，不迟到，努力优化

教学过程。向课堂四十分钟要质量，切实减轻学生的课业负担，2．积极开展社会实践活动，丰富学生课外生活，要合理利用课外活动时间，不缺不差，做好后进生转化工作。

3．结合语文学科的特点进行德育渗透，关心爱护每一位学生，做到导之以行，示之以范，言传身教。

二、加强教科研工作，以研促教

4、以课程为抓手开展课题活动，以促进小学生“语文学习方式转变的研究”为主课题，创设合适的外部环境，发挥学生的主体作用，转变教师的教学方式，使学习过程更多地成为学生发现问

题、提出为体、分析问题、解决问题的过程，让学生独特而富有个性地学习。

具体工作：

三月份

1、制定教研工作计划

2、程瑛老师参加首届全国青年教师作文教学交流研讨活动。

3、参加县小学中青年教师语文、数学课堂教学大赛活动；

4、课题研讨课。

四月份

1、课题研讨课。

2、积极参加学校组织送教下乡活动。

3、参加学校电教课开放周活动。

4、期中考试。

五月份

1、交流自己在课题实验过程中的体会。

2、参加学校召开课改教师座谈会，探讨学生成长记录袋的管理和改

进工作。

六月份

1、期末考试及数据统计、分析；

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2014小学二年级语文教研组工作计划

一、指导思想

以现代教育思想、现代教育理念为指导，认真贯彻落实小语新课程标准为契机，认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，继续以“构建有效教学”为主题，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制的建立，切实提高语文教学质量。加强学生的德育教育，思想教育。培养学生良好的品德和行为习惯，构建和谐的校园环境。本学期，我们教研组以学校教研教学工作计划为指导，主要围绕以下几方面开展长期、扎实的教研工作。以新课程改革为重点，确立科研兴校，科研兴教的思想，坚持教育科研与教育、教学实践相结合，开展有计划的教育科研活动，增强学校教师的教科研意识，提高整体教师的教科研水平，为全面提高学校的教育质量提供保障。

二、工作重点、加强理论学习，大胆实践，进一步深化小学语文课程改革。

1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的生成。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

2、认真学习《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学

观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。

3、加强课改过程管理。各备课组的教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。充分发挥校内骨干教师的导航、引领作用，同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，初步尝试网络教研、在线探讨，整体促进教研组业务水平的提高。

4、本学期以集体备课为单位，按“备课――上课――说课――评课――结课”的程序，逐步完善主题式教研氛围，促进学校语文薄弱环节的发展。通过“校公开课”系列活动和“互听互评”活动，提升教师群体水平。、规范语文教学常规管理，全面提高学生语文素养。

1、注重培养学生的语文素养，引导学生热爱祖国的语言文字，培养学生欣赏美文的能力，从中获得审美情趣、道德修养及运用祖国文字的能力。加强学生的小练笔，使阅读与习作紧密结合，促进学生阅读理解与写作能力的提高、发展。

2．重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、http:/// http:///

阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3．加强教学质量监控。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,以促进学生素质全面发展。、加大力度，催长骨干，加强师资队伍的建设。

1、加强教师的培训。教研组将在

教导处和教研中心的指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，配合学校管理制度，组织教师多写并写好随笔与反思。

2、重视学科骨干、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

3．不仅要求教师立足自己的实践平台进行课题研究，还要求每一位教师认真阅读各自订的有益报刊杂志等书籍，及时完成特色教案和教学反思。认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。

三、工作目标

1、通过实践新课程，使新课程的理念转变成教师的内在观念，形成新的教育教学理念，具体指导课堂教学，提

高课堂效率。