浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文)

浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文)（共14篇）

1.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇一

数学教学中学生情感态度与价值观的培养

陕西省铜川新区铜川新区正阳路鱼池小学 赵向辉

随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢。

一、建立良好的师生关系，使学生对数学产生兴趣。

小学生一般都缺乏学习数学的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。而且随着年级的提高，学习数学的兴趣会大幅度下降。怎样改变这种现状呢？

1、营造“亲和力”

俗话说：“亲其师，信其道”。学生喜欢某一门学科，除了兴趣倾向外，很大程度是先从喜欢学科教师开始。只有学生喜欢上你这位老师，他们才会对你所教的学科感兴趣，才会越学越起劲。因而，课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。平时的每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。

2、平等对待学生

课堂上教师要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来，避免后进生当旁观角色。教师可以将全班学生分成若干个四人小组，课堂上进行合作学习，给每个同学表现的机会。或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。这样，所有的学生的注意力都会集中，并对课堂产生兴趣。

3、放宽部分纪律约束

从心理学的角度讲，过多过细过于整齐化的限制，会分散学生的精力，不利于学生积极的思维，也不利于个性风格的养成。教师不必对学生指手划脚或且站且坐等行为过于限制，只要他的注意力集中就行。要正确对待爱插嘴的学生，只有上课精力集中、思维敏捷的学生才会插嘴。要会处理难堪局面，与其为扰乱课堂纪律而打击学生的积极性，不如顺水推舟，肯定他的亮点，就事论事，也许效果会出乎预料。课堂上“不遵守纪律”的学生也未必是无可救药的，教师应把这些现象调控成轻松和谐的氛围。

实践证明教师多与学生接触沟通，培养良好的师生情，能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

二、联系生活，激发学生的学习兴趣。

在教学中着重培养学生学习的愿望和兴趣，发展学生的非智力因素，这是有效开展教学的基础。日常生活中数学课程与生活联系机会很多，是有效开展数学教学的良好条件，因此我们教学要联系生活，才能让学生在日常生活中感受数学。

1、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”从名言我们可以得到一些启示：要学有所成，就得从培养兴趣开始，要对任何事物都充满兴趣，才会去探索，去考证。因而，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。如，在教学复式折线统计图时，我先问学生亚洲最重大的体育赛事是什么？学生回答是亚运会。你们观看亚运会时，为咱们中国队加油吗？同学们情绪激昂，纷纷表示给中国队加油了。看来大家都很热爱自己的祖国。那么你们知道第14届韩国斧山亚运会上，中国代表团夺得了多少枚金牌？学生激动的回答，我们得了第一，得了150枚金牌。亚运健儿们为咱们的祖国争得了荣誉，我们为此而感到骄傲和自豪。这时我出示第9到14届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。从学生的表情来看，发现很多学生很新兴奋。你能用统计图把中国和韩国代表团所获得金牌的数量表示出来吗？学生兴趣高涨回答：能。于是他们用复式折线统计图清楚地表示出来了。这节课学生兴趣浓厚，气氛轻松，学习效果非常好。

2、将课堂溶于生活，提高兴趣

在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，创设一个实用平台，使学生感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探索的兴趣。如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形；在认识了人民币后，让孩子们直接参与买东西的实践活动，并说出自己的感受。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解。同时由于数学的生活情景化，学生会更感兴趣。

3、开展游戏竞赛，提高兴趣

根据小学生好动、好胜、好强的心理特点，教学中我经常开展一些竞赛或游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”、“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使学生比、学、超，提高他们学习数学的兴趣。

三、让学生体验成功的乐趣

1、课堂评价

课堂中的评价影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识充满信心；评价不得体，学生会失去信心，郁郁寡欢，对于兴趣甚至是毁灭性的打击。因而，课堂评价在教学中显得十分重要。积极评价时不要吝啬表扬。比如，对回答问题有进步，或提出独到见解的学生，教师应积极给以肯定，或竖竖大拇指，或全班击掌鼓励；学生回答不对或不成熟时，教师可以这样鼓励：“你思维很灵敏，再细心想一想，看能否说得更完整”“你真爱动脑筋，继续努力！”“谁愿意帮助他？”等。教师要避免直接否定的评价，还要批评同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动的思维，除鼓励他们敢于发表意见外，还要消除他们回答问题的后顾之忧。

2、鼓励性成绩评价

心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”一个学期中，很好地应用合作学习的理念对学生进行鼓励性评价，学生将会获得一种再接再励的内趋力。

首先，经几次小测验后确定个人基础分（几次测验的平均分）；然后，按不同层次将学生均衡搭配，分成四人一组的若干组；再次，往后的每一次测验在个人基础分的基础上算出个人提高分（当成绩好于以往时，才能得到提高分）；最后，在这种评分制度下，学生只要拿到提高分，就可为小组增加分值，就能为小组作贡献。而小组各成员为了增加小组分值，会帮助其他成员，达到“荣辱以共”的良性效果。此外，教师做到：任何学生，只要他有了提高分，要及时给他精神或物质上的奖励，这样，促使全班同学越学越有兴趣。

四、体验数学来源于生活用于生活，认识数学的价值。

我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意身边的数学。如教学：“数学广角中沏茶问题”时，我先出示例题，然后让学生记下自己给客人沏茶的过程，并小组进行交流，看谁的时间安排最合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习的热情。

总之，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。

2.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇二

一、让学生“亲其师而信其道”

《课程标准》指出:“人人学有价值的数学, 人人都获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”怎样才能让学生在数学上得到发展呢?我认为首先是要让学生喜欢数学这门课程, 而小学生对课程的喜欢往往表现在对老师的情感上, 喜欢哪一个老师, 就爱上哪一门课程。因此, 教师首先要树立自己的形象, 与儿童建立感情, 获得儿童的信任, 使自己形成一种使儿童感到尊严而信服的精神感召力。

教师从一接触这个班级开始, 就应树立自己的良好形象, 首先要尽可能地记住每个孩子的姓名, 每一次叫到学生时, 要尽量喊出他的名字, 这样会使学生感到他是被老师重视的;其次, 对你和孩子们一起做的事情要充满热情, 你的热情对孩子们会有很大的感召力。教师还应建立民主融洽的课堂氛围, 让学生富有生气, 在轻松愉快的气氛中学到数学知识, 获得数学发展。

作为教师, 只要你能提供给学生你的热情, 你的真诚, 你的友善, 你的信任, 你的关心, 你的爱心, 你的智慧, 学生一定会感到老师的可信、可敬、可爱, 也一定会“亲其师而信其道”的。

二、让学生在学习过程中体验学习数学的乐趣

数学课堂应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课程强调从学生已有的认识水平出发, 要紧密地与生产生活联系起来, 创设现实有意义的情境, 让学生体会到学习数学有趣、有味。例如教学人教版五年级下册《轴对称》时, 教师通过课件展示教材第2页的9幅图形, 再搭配上悠扬的音乐, 适当给予介绍, 一开始就将学生带入美的感受中。既激发了学生学习的积极性, 又唤醒了学生已有的知识和生活经验, 使学生在兴趣盎然中展开学习。在课的结尾, 教师又设计了数学游戏。教师取出一张纸连续对折3次, 让学生看清从哪边画好图案后教师剪, 让学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案?教师说折4次呢?5次、6次、7次呢?教师让学生先猜一猜, 再试一试, 发现了什么现象?教师让学生首先通过猜想感知轴对称的运用, 再来揭示谜底, 增加了趣味性, 让学生切身经历了“做数学”的全过程, 感受到学习数学的快乐。

三、让学生在学习活动中体验探究的乐趣和价值

例如, 在教学人教版五年级下册《长方体的认识》时, 教师安排了三个步骤。首先是看一看、摸一摸, 初步感知长方体的面、棱、顶点。接着是研究长方体的特征。教师要求学生拿出长方体, 小组合作, 认真观察讨论, 然后把自己的发现填在课本第28页的表格中, 比一比, 看哪个小组观察得最有序, 最科学。学生观察时, 教师巡视并加入小组讨论, 引导学生有序观察。学生通过看一看, 摸一摸, 数一数, 比一比, 想一想等活动, 认识了长方体的面、棱、顶点的特征, 从而对长方体有较全面的认识。最后教师设计了认识长方体的长、宽、高环节。教师问:“你们已经知道了长方体的特征, 如果让你们做一个长方体框架, 你能完成吗?”学生的情绪高涨了, 马上拿准备好的材料制作起来, 最后让学生展示、交流, 学生通过动手操作, 自主探究, 制作长方体, 进一步理解了长方体的特征, 体会了长方体的形状、大小是由长方体的长、宽、高决定的。通过这个实例, 可以培养学生主动探索, 获取新知的能力和意识, 从而体验探索知识的乐趣和价值。

四、让学生在学习活动中, 体验数学“源于生活, 又用于生活”, 认识数学的价值

例如, 我在听一年级数学老师上《认识人民币》这一节公开课时, 感觉老师设计得较好。教师课前布置学生跟家长在周末的时候一起去买东西, 熟悉买东西的程序, 然后让学生带到数学课堂上。这样, 数学课堂就成了一个小市场, 孩子们用自己的人民币 (学具) 进行商品的买卖活动。像这样的教学活动, 学生会真实而强烈地感到数学就在身边, 体验到数学来自生活而用于生活, 体会到数学的价值, 感到学数学是有用的、必要的, 增强了学好数学的信心。

五、让学生在数学学习中体验获得成功的快乐

体验是一种情感真正投入的学习过程, 通过学习者的肢体, 心理与思维活动, 达到一种自我感悟, 自我认识, 自我升华的内化效果。在数学学习活动中, 教师提供给学生自主探索的机会, 让他们在经历知识形成的过程中, 真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法, 同时获得广泛的数学生活经验。学生经过努力获得成功, 就会充分体会到学习数学的乐趣。

3.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇三

[关键词]数学教学 情感态度 价值观 学习态度 体验 培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-028

积极的情感态度在学生学习数学的过程中起着重要的促进作用，不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生解决问题的能力。因此，数学教学中，教师应该注重培养学生积极的情感态度，把知情融为一体，让认知和情感彼此促进、和谐发展，使学生形成正确的价值观。

一、开放设计，培养学习情感

数学学习情感是指学生学习数学的兴趣与学习动机等内心的多种体验，对学生的数学学习有着直接的影响。同时，《数学课程标准》指出：“数学教学应使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，课堂教学中，教师要善于营造求知氛围，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生强烈的求知欲，使学生获得成功的体验，建立起学习数学的自信心。然而，学生间存在着个体差异，这就要求教师在教学时要兼顾每个学生的发展，采用开放性的教学设计，让他们都能享受到学习成功的乐趣。

例如，课堂教学中，教师提问：“对一个长和宽都是4厘米、高8厘米的长方体木块，你能提出哪些数学问题并解决呢？

生1：这个长方体的棱长总和是多少厘米？列式为8×4+4×8=64（厘米）。

生2：这个长方体的表面积是多少？列式为4×4×4+4×8×2=128（平方厘米）。

生3：这个长方体的体积是多少？列式为4×4×8=128（立方厘米）。

……

在学习过程中，数学知识水平较低的学生解决难度较小的问题，数学水平较高的学生解决难度较大的问题。课堂上，学生高高举起的小手、自信的笑脸，说明他们都体验到了学习的快乐。

二、善用知识，养成学习态度

态度决定一切，良好的学习态度有助于养成勤奋学习的习惯。数学是人类历史长河中光辉灿烂的文化，数学教材不仅是数学知识的载体，更蕴含着丰富的教育价值。如学生通过阅读了解到以下信息：秦汉以前，人们将“径一周三”作为圆周率，后来发现圆周率的误差太大，应是“圆径一而周三有余”；三国时期数学家刘徽计算到圆内接96边形，求得π=3.14；祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研和反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间，并得出了π分数形式的近似值，其中取六位小数是3.141929，它是分子和分母在1000以内最接近π值的分数……祖冲之所具备的持之以恒的精神和认真勤奋的态度，无疑会对学生学习态度的养成产生巨大的影响。

三、走进生活，体验数学价值

《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，课堂教学中，教师应将具体的教学内容与实际生活相联系，带领学生体验数学的应用价值。

例如，教学“购物”这一内容时，虽然学生对购物比较熟悉，但还缺乏具体的经历和体验。于是，教师组织这样一个实践活动：带领学生一起去购物，让学生感受购物的方法以及经历购物的过程，然后回到课堂上互相交流自己的收获与感想。交谈过程中，学生兴趣盎然，课堂气氛非常热烈。这样教学，既让学生体会到生活中处处有数学，又使学生感受到数学的应用价值。

总之，数学教学中，培养学生的情感态度与价值观，既是一个隐性的过程，又具有显性的特征。因此，教师应该充分利用各种机会，设计丰富多彩的数学活动，对学生进行情感态度与价值观的培养，让学生感受到数学的应用价值，促进学生更喜欢学习数学，形成积极的人生态度和正确的价值观。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育部.《全日制义务教育数学课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 金成梁，刘明祥等.《小学数学课程与教学论》[M].南京：南京大学出版社，2005.

[3] 朱学燕，徐光考.数学情感态度与价值观培养的探索[J].数学教学通讯，2007（8）.

[4] 濮建军.数学情感与态度是学生发展的动力[J].师范教育，2004（5）.

[5] 曹建军，刘小芳.浅谈初中数学情感与自信心的培养[J].江西教育学院学报.2011（6）.

4.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇四

情感态度与价值观是学生学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果，是数学教育的目标。通过对各种纯数学问题、及实际生活中遇到的数学问题的探索研究学习改变学生的行为倾向，激发学生对数学学习的兴趣，陶冶热爱数学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础情感。通过体验加、减、乘、除运算符号的简洁美；化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演绎的严谨美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美……让学生从心底上喜欢数学。利用学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题.数学课程标准中也提出重视教学中情感因素的运用和对学生情感的培养，把情感、态度、价值观作为课堂教学三维目标的最高层次。特别强调学生的情感态度和价值观的培养。每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

我认为在课堂教学中培养学生的情感、态度和价值观，主要可通过以下四个过程实现：

一、在数学思想方法教学过程中培养

培养学生情感态度价值观，要重视数学思想方法在教学过程中的培养。教材中的几何内容大多通过学生动手操作，探索——发现——猜想——证明的过程，让学生体验到学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣。教师要通过推理证明的教学，逐渐培养学生的逻辑推理能力，同时也要注意培养学生的非逻辑思维、合情推理能力，让学生体会数学种的辨证关系。

二、在解题过程中培养

在数学教学中，应培养学生良好的解题习惯，良好的解题习惯应该是在解题过程中有意识的调动自己的非智力因素（如信心，毅力等）的参与中形成的，有的学生在遇到难题时往往表现出缺乏耐心与信心，产生放弃或等待老师解决心理，这一问题的实质是学生对学习的正确的情感态度价值观尚未真正形成。此时，教师应当引导学生自己发现错在哪里，或者让会做的学生来分析。指导学生在解题前要求做到：一要多读题；二要勤思考；三要多联想。要弄清题目已知、要求、未知及其之间的内在联系，特别要观察出潜隐的已知条件。由此即可产生清晰的思路,就易探寻到解题的途径。这样做，一方面可以激励放弃学生的上进心，一方面可以增强优秀学生的自信心，使其在解题中增进情感，在解题中端正态度，在解题中体现人的价值，是数学教学与数学教育的有机结合。

三、在合作交流学习过程中培养

新课程标准指出：数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。在数学教学中应倡导动手实践、合作交流等学习方式。通过让学生分组讨论交流，真正的在课堂上思考起来，成为学习的主体，同时能够使学生对所学知识充分理解，并培养了自己的人际交往能力。如在一次函数教学中，把一些实际问题中的数量关系，通过建立数学模型来解决问题的过程，让学生体会所学的数学知识在实际生活中的应用，加深对数学应用价值的认识。在通过合作交流的学习中，使学生明确数学与实际之间的联系，培养学生用数学的眼光观察世界，增加学生学习数学的兴趣。

四、在情感教学过程中培养

在情感教学过程中，关注学生的情感——能够积极地并且是自信的学习数学，是学生学习状态很重要的标志。谈起数学学习，很自然会联想起背许多数学公式，做大量繁杂的数学题，这既不符合学生的身心发展，也并未反映数学的本质，长期这样，会造成学生对数学学习的不良感受。新数学课程标准与原有的数学教学大纲相比，最显著的变化是由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生的学习过程和方法、情感、态度、价值观。新标准强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。教师在情感教学中可以“以形为手段，以周围世界为源泉”。以诱发学生学习的主动性。如在学习习近平面直角坐标系时可简介笛卡尔，让学生了解笛卡尔生平以及他是如何执著研究建立平面直角坐标系的过程，使学生由了解到认识，由认识到学习，由学习到敬佩，从而学生的态度自然会有所改动，从思想上价值观上会得到熏陶，这对他们形成执著向上的价值观会有积极的影响。

5.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇五

历史学科是一门社会学类型的学科，在中学历史教学的过程中，除了肩负传授历史知识、传承传统文化、总结历史经验教训、进行爱国主义和国际主义教育任务以外，还承担着培养研究能力和创新精神的任务。尤其是在培养研究能力和创新精神方面，在现代教学中的地位愈益凸现出来，因此，作为中学教师，在新时代教学改革过程中，应紧密围绕教改新理念，追求教学方法的不断创新，以期达到有利于培养学生创新能力和研究能力等综合素质的提高。本文将就激发学生学习兴趣培养综合能力问题，结合教学实践谈几点粗浅的心得体会或认识。

兴趣,是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣。它是智能发展的基础,是主动学习、积极思维、探索知识的启动力。早在春秋末期大教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大科学家爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”换句话说,兴趣是人们获得知识和技能的一种力量。在中学历史教学中,激发学生学习兴趣,是提高教学水平和学生学习效率的有效方法。

人常说，兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，兴趣是学生学习的内在动力，调动、激发学生的学习积极性，至关重要，只有学生对某一学科感兴趣，才有学习这门课的主动性和积极性，才有可能学好这门课取得优异成绩。因此，我们在进行教学设计时，一定要作到既有利于学生学习兴趣的激发和注意力的集中，又有利于知识的传授和思维的开发;授课内容围绕高考、钻研教材;对上课前的导语、提问语、板书、课堂用语以及作业布置的设计都要有创新意识，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，把学生的兴趣和积极性引导到学习历史上来。创新教育必须以兴趣为动力、以自信为基石、以发展为鞭策、以创造为目标。

1、创设民主、平等、和谐的教学氛围。

在大谈教学改革和创新的时代，实践教师和学生角色转换已是十分突出的现象。教师不再只是历史学科的“传声筒”，学生也不是被动学习者，二者的关系是平等的，处于同一起跑线上。在某种程度上，学生获取的知识量还要超出教师的水平，因为现代化的传媒给所有人的空间是平等的。因此，课堂教学中，应该营造和谐平等的教学气氛，鼓励学生多提问题（即使是相反意见的问题），共同研究解决。在教学过程中，经常会遇到学生提出的一些经个人思考或探索未能解决的问题，甚至是完全相反的问题，这正是学生自主学习的体现，应重视和保留学生这种探索和独立思考问题的激活点，巧妙地、适时地利用课堂有利的条件完成学生对问题的探索。同时，这也体现出了学生是教学中的主体地位。正如孔子所说：“独学无友，则孤陋寡闻。”合作学习是历史课堂自主学习的一个重要环节，可以在教师的引导下，开展同伴学习、小组讨论解决学生个人思考中所发现的疑难问题。

2、巧妙设疑，激发兴趣。

在学习“工业革命的作用”时，教材中对其进步的作用已十分明确，在学生独立思考的基础上提出异议，工业革命就没有负面的作用吗？我利用课堂时间进行小组讨论，在讨论的基础上，同学们得出了较合理的答案。有的同学说，工业革命使资本主义国家利用先进的科技创造了先进的武器，展开了对外侵略和掠夺，造就了先进西方和落后的东方的世界格局；有的同学说，工业革命使部分人的价值观念走向了拜金主义；还有的同学说，由于工业革命和大机器的使用，使人类对资源开始进行掠夺性开发，会直接造成能源枯竭；类似的还有人认为，环境污染、社会阶级斗争严重等等，都是伴随着工业革命浪潮而来的负面问题。如此，同学们懂得了事物的发展是辩证的，既能掌握工业革命的进步作用，也能较好地关注其负面影响，对它们的评价也要一分为二地进行分析。

再如对拿破仑的评价过程中，除了肯定其维护资产阶级革命成果的作用，分析其对外战争的争霸性和侵略性以外，再提出拿破仑建立帝制的问题，通过课堂讨论，也收到了令人满意的效果。有人说拿破仑恢复了帝制，是否定了资产阶级革命的成果，恢复了专制统治，因此，这种行为是历史的倒退；有人就说拿破仑虽建帝制，但代表的是资产阶级的利益，仍然是资产阶级的皇帝，不能视之为倒退。我在总结时指出，对历史人物或历史现象的评价要注意辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，同时在特定的历史条件下，事物的发展（或历史人物）会带有特定的局限性。这样，在亲身实践和体验中同学们慢慢就会理解所谓辩证唯物主义、历史唯物主义等比较生硬的概念或理论，远比教师长篇大论地讲解更有效果。

3、适当增加趣味性史料。

现行中学历史教材尚有其可读性,但由于篇幅有限,对历史事件的叙述不可能都详尽,有些甚至只是一笔带过,因此难于引起学生的注意和兴趣。这就需要教师在教材的基础上进一步挖掘,适当补充一些趣味性浓的史料,以增强学生的感知力。例如,讲授“伟大的诗人屈原”时,如果教师能够补充材料,较为详细地介绍与我们的生活相关的端午节时,龙舟竞渡和吃粽子的民俗的由来,另外，再指出端午节也是中国传统文化与佛教文化的融合，引出“驱邪、辟邪”的含义，必能引起学生的情感共鸣,激发他们学习的兴趣,从而达到加深对屈原的印象、更加怀念这一世界文化名人的效果。

4、借助其他学科辅助历史教学，提起兴趣。“它山之石，可以攻玉。”历史学科和语文、地理、政治等学科之间有着密切的联系，人们常说“文史不分家”、“史地不分家”、“政史不分家”，因此在教学中，经常互相运用其相互联系来解释和说明问题。但这里我却想举例说明用英语学科与历史学科的联系来辅助历史学科的学习。在介绍一些比较生硬的、理论性较强的概念时，我们可以利用英语单词为突破口，由浅入深地帮助学生加深理解，也可增强学生的综合能力。

例如，在学习垄断和垄断组织时，学生对“辛迪加”等类的概念只闻其名，而难解其义。在教学过程中引入“辛迪加”的英文单词“syndicate”，从词义来看，“syndicate”作名词解，意为“企业联合组织”；而作为动词解，其意为“把„„组成辛迪加，使处于联合管理下”。这样，学生对于“垄断”、“垄断组织”的含义，自然就明白在资本主义迅速发展的条件下，企业组织、生产和资本的迅速集中形成垄断，而且，垄断组织的形成属于资本主义生产关系自身的调整，有利于推动生产力的发展。

再如，在学习“启蒙运动”时，很多学生尽管掌握了其背景、条件、内容、实质、影响等内容，但仍不太明白为什么这一运动与思想要以“启蒙”来命名，教师就介绍“启蒙”的英文单词“enligten”，从字面上看，其意为“使„„光明”，这样学生对启蒙运动反对黑暗（即反对封建专制制度），追求光明（即追求自由、民主）的本质，就很容易把握了。

6.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇六

《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的课题自2014年10月被宁夏第四届基础教育教学课题研究立项以来，我课题组成员认真学习课题方案，严格依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究实践活动。不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略。

一、课题研究的背景和意义

在20世纪80年代，中国社会流行着这样的一种说法：学好数理化，走遍天下走遍天下都不怕；在20世纪90年代中国社会兴起一股学习外语热。这样汉语在国人心中的位置渐渐被弱化。，传统的语文课堂教学以知识目标为本位，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度和价值观等诸多方面的培养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，把坚持育人为本，德育为先作为课程的灵魂。《义务教育课程标准》（2011）年版强调，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感”，“应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性的健全人格。”

情感态度价值观目标作为语文教学三维目标之一，在语文教学中有着非常重要的地位，但是在语文课程改革中，一些语文老师对语文课程的性质特点和目标内容的理解也存在一定的片面性。在语文教学中，对三维目标三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和能力的训练，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；三个维度的目标南辕北辙：知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致，过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；三个维度的目标油水分离：知识的获得、能力的培养和情感态度和价值观的发展分离，过程的展开、方法的学习和情感态度与价值观的发展分离。

语文教学，不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发展的过程。现行语文学科教材中蕴含着丰富的情感态度与价值观的因素，任课教师要认真地挖掘并在教学过程中加以使用。

语文教学中，如何有效地落实情感态度与价值观目标呢？这是值得深思和探究的，从这点出发，本课题的提出显得尤为重要。

二、课题研究的内容、预期达到的目标、解决的问题和研究成果预期形式及内容

（一）课题研究的内容

1．阅读教学中，引导学生在体验、感悟和品味语言文字中激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感并获得有益的启示，培养学生爱祖国、爱集体、诚实守信、知恩感恩等美好的情感和公私、义利、苦乐、荣辱、幸福和生死等价值观。

2.习作教学中，引导学生在生活中发现美，在文章中表达美，培养学生高尚的审美情趣和健全的人格。

3.课外阅读教学中，培养阅读兴趣，在读书中接受优秀文化传统教育并获得文学滋养，激发对祖国语言、文化的热爱。

4.言传身教中，影响学生逐步形成正确而深厚的情感、态度和价值观。

（二）预期目标

1.通过本课题的研究，提高语文教师对“情感态度与价值观”目标的把握与认识，树立科学的语文观念，着眼于学生的全面、终身发展。

2.通过本课题的研究，探索和践行课堂教学落实“情感态度与价值观”的途径。

3.通过本课题的研究，在语文教学中实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的融洽，实现语文工具性与人文性的统一。4.通过本课题的研究，教师能主动、积极、准确在文本中挖掘丰富的人文资源，使学生在语文学习中潜移默化地接受情感教育，在道德情感及心理素质方面有所突破，使学生树立争取正确的人生观与价值观。

（三）解决的问题

积极探索语文学科教学中有效落实“情感态度与价值观”的策略，用科学的思维方法在语文教学中培养学生学习语文的兴趣，培养学生对祖国语言的感情，培养学生美好情感和正确的人生观和价值观。

（四）研究成果预期形式及内容

1.《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的课题研究报告 2.《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的相关论文 3.《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的教学案例与反思

4.《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的教学设计与教学实录

三、所做工作及收获

1.对本校学生对待学习生活、尤其对语文学习和语文教师的情感态度与价值观现状以及语文教师在语文教学中落实情感态度与价值观情况进行访谈摸底，发现问题。通过观课、议课、研讨等活动了解我校7—9语文教师、学生在语文教学中对“情感态度与价值观”目标认识以及教学中落实“情感态度与价值观”目标的情况，了解现状。

根据访谈师生，深入课堂，了解本校7—9语文教师和学生在语文教学中有效落实情感态度价值观目标方面的现状和存在的问题确立课题，建立课题研究组织，撰写课题研究方案，申报课题，并制订相应的课题研究计划，开展研究工作。2．组织课题组教师学习理论。我们组织课题组教师学习了学习《义务教育新课程标准（2011年版）》、人本主义学习理论等理论。

学习《义务教育新课程标准（2011年版）》：（1）正确理解三维内涵

知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。

过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

（2）理清三维之间关系

在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。语文素养的核心是语文能力，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使语文教学无所适从，也将使语文教学质量严重滑坡。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。

学习人本教学理论：

人本主义教学理论认为：情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。情感活动是心理整体机能的基础和动力，教学的各个环节必须考虑学生的情感、态度等人格因素，把情感问题放在教学过程的中心地位。教育的目的绝不只是限于教学生知识和谋生的技能，更重要的是针对学生的情意需求，使他们能在认知、情感、意志等方面均衡发展，从而培养其健全人格。近几十年来人本主义教育理论通过在中小学和大学进行的教育实践和理论研究等，取得了许多重要的成果。人本主义理论要求有一种新的教育，培养“丰满的人性”、“全面发展的人”以适应急剧发展的需要。

通过理论学习进一步提高组内教师对课题研究的意义、必要性的认识，从新的视角反思课堂教学，进一步更新教育教学观念，把握教学规律，丰富教师的教育教学理论，以理论指导实践，使之在语文教学中有效的落实情感态度价值观目标。

3．设计“关于《我心中的语文课堂》学生调查问卷”，了解我校7—9年级学生对语文课、语文教师的情感、态度等，还设计了《我心中的语文课堂》的观课、议课记录表，从师生双方探寻语文教学中有效落实情感态度价值观方面存在的问题，以及存在问题的原因，引起教师的反思，以便改进自己的课堂，更好的从师生双方面针对问题的原因探寻语文教学中有效落实情感态度价值观目标的方法和策略。

《我心中的语文教学》的学生调查问卷的调查对象是七至九年级学生。课题组按照每班三十份发放，共发放100份问卷。有负责教师指导学生以不记名方式填写。负责发放、指导学生填写的教师及时回收并汇总问卷。

对问卷汇总后，课题组发现：

在一百份问卷中，将近百分之八十的学生喜欢语文，只有极少数学生比较喜欢或不喜欢语文。

在一百份问卷中，将近百分之七十的学生表示喜欢语文课是因为喜欢语文教师。

在一百份问卷中，将近百分之五十的学生表示不喜欢语文课是因为不喜欢语文教师。（此项调查）

在一百份问卷中，学生语文课不发言的原因的十一个选项中，每个选项都有学生选，但其中“害怕回答错误被同学嘲笑，没有勇气”，“思考时间少，没有想好，来不及回答”，“紧张，不敢回答”，“怕说的不对，被老师否定或批评”，“第一次回答没有理解对，以后就没有勇气了”，“担心自己的语言表达不能完全表达清楚自己的意思”，“老师提问对象过于集中，挫伤其他学生的积极性”这些选项较集中。

在一百份问卷中，“你喜欢怎样的语文课堂”的选题，大多数学生都多选了 “老师多鼓励，不让其他同学嘲笑回答错误的同学”，“给学生足够的思考问题的时间”，“老师幽默些，课堂生动有趣，课堂气氛要活跃，不严肃”，“老师课上态度和蔼，多微笑”，“老师多问问题，多给每一个学生机会，师生互动多的课堂”，“有竞争意义的课堂”的选项。

通过对《我心中的语文教学》的观课、议课记录表的汇总，我们发现本校语文教师在语文教学中有效落实情感态度价值观目标中存在的问题有：

（1）一少部分教师仍然只注重知识、能力灌输与培养，注重试题的训练，而忽略学生的学习情感、学习的积极参与度。课堂上仍然有教师抛出问题，给学生思考的时间过少，很多的时候，教师以自己对文本的解读、讲解代替了学生对文本的体验与思考的现象存在。一个班，仍有将近一半学生课堂上不是面无表情，就是低头不语。

（2）一些教师对教材的解读、教学内容的提炼、教学设计的优化不够到位，没有抓住有效落实情感态度价值观目标的有利契机。表现在：课堂上教师的问题太过零碎，或者教师设计的问题不能及联系文本又能触动学生的体验和心灵。

（3）教师课堂上不能充分的尊重学生对文本的独特体验、感悟和理解，教师缺少抓住学生语言表达中的思维点巧妙引导。

当然在观课活动中，我们发现本校语文教师在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观目标方面出有很多令人欣喜的亮点：

（1）课堂上教师能通过各种导课激发学生的阅读兴趣。如一名教师在教学王维的《终南别业》这首诗时，我的这样的一个教学设计，不仅激发了学生的探索兴趣，而且把学生的思维引向了一个深度和广度。

师：“别业”怎么理解？ 生：别墅。

师：（故意）别墅？唐代的王维住别墅里？

唐代“别业”与现代学生熟悉的别墅相联系的这一问，在学生中激起了千层浪。

生：对呀。

生：原来唐代的王维是个富翁。这一句话引得全班同学哈哈大笑 生：是呀，现代有钱人住在别墅里。

师：对呀。可是王维到底是不是富翁？这个唐代的富翁到底富有在哪里呢？你能结合对王维的理解和他的诗句来谈谈吗？

这一问，学生开始一愣，继而沉思的沉思、翻书的翻书、读诗的读诗，有的学生甚至已迫不及待的想要发言。教师引导学生对这一问题的探讨，不但品析王诗的词句，也更加理解了王诗的主旨。

（2）课堂上，教师能通过各种环节设计引导学生自主探索。（3）课堂上，师生是朋友。

4.再次通过观课、议课、研讨等活动研究语文教学中落实情感态度与价值观目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

5．通过经验交流、论文撰写等进一步调动教师研究的积极性，同时也使研究成果进一步得到巩固。

在近两年的研究过程中，我们设计了并组织学生完成了“关于《初中语文课堂学生语言参与不积极的原因》的学生调查问卷”，并对调查问卷进行分析。我们设计了以“初中语文课堂如何激发学生语言参与的积极性”为专题研究的议课记录，在实践中探究教师语文课堂上在落实“情感态度与价值观”目标存在的问题（教什么存在的问题，怎么教存在的问题）和教师在落实“情感态度与价值观”目标时做得好的方面。我们在说课、集体备课、观课、议课中形成了10份教学设计、5份教学案例、7份教学反思、7堂课堂实录、3堂微课，撰写了8篇论文。

本课题组的主要成员是初中语文教师、小学语文教师，也有微机水平高的其他学科教师。主要成员有的担任校教科室干事、学科带头人，他们中基本都是县级骨干教师，也都在一线教学。这样就为课题的研究工作提供了有力的保障。为确保有效落实，课题组一步一步按照精心制定的本课题的实施方案落实。我们以校本教研为载体组织进行尝试研究，采取个体实践、同伴互助、集体研讨等多种形式学习研究。在学习理论之后，我们让在教师在自己的语文实际教学中进行运用，个体实践作公开课展示，全体研究人员进行仔细地观课、议课，集体研讨三维目标的落实情况。课题组成员根据各自的分工在听课中观察实施情况和详细记载影响落实的因素。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中目标的落实进行了总结，对影响落实目标的情况深入探讨，形成了研究资料。然后继续改进提高，再观、再议、再提高。教师们对在语文课堂中落实情感态度价值观目标途径和策略进行总结，初步形成研究成果。课题组成员对研究过程中各种资料进行整理汇编打印。

在课堂上，通过品读，让学生喜欢上语文课。课堂上以引为主，适时点拨，以读代讲，争取最大限度地发挥文本和多媒体的作用，提高学生的语文能力，这都有利于有效落实情感态度价值观目标。大家认为很有收获。

在理论学习与实践中，我们对语文教学过程中有效落实情感态度与价值观目标的又有了新的认识和理解，可谓受益匪浅。通过这一阶段的理论学习和课堂实践，我们老师认为：我们以前只重视知识的传授，无视能力与情感的培养。这对于素质教育是不合适的。通过研究，我们新的认识：语文教学中目标的落实，教师要认真研究教材，用自己的聪明才智组织教学活动，让学生在参与活动中去真切的体验情感、形成能力、学到知识，才能够实现育人目标。

通过上一阶段的研究，我们探究语文教学中教师如何认真研究教材，用自己的聪明才智组织教学活动，让学生在参与活动中去真切的体验情感、形成能力、学到知识，实现育人目标策略：

1.教师要不断提高自己的人格魅力。

2.语文教师要不断提升教师素质，更新语文教师观念。

3.教师要不断提高自己的教学技能。教学技能包括生动、幽默的语言表达 能力、挖掘教材的能力、教学设计能力、处理课堂教学生成的能力、反思的能力等。

四、研究中存在的问题

1.课题研究组员大多都是语文教师，又兼班主任，教学任务繁忙，班主任工作繁杂，影响了课题研究的时间。

2.在研究过程中，对于观课、评课、指导等方面显得欠缺。我们的主要研究思路从现实课堂教学存在的问题入手，以教师为主体，立足解决本校在有效落实情感态度价值观目标中存在的问题，综合运用文献研究，行为研究、案例研究（问题、访谈、听课等）等多种研究方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。实践证明，从现实课堂教学存在的问题入手，以教师为主体，立足解决本校在落实三维目标中存在的问题，是可以实现的。但是，在实际研究过程中我们发现在行为研究过程中综合运用文献研究是比较吃力的，因为，问题是多种多样的，教师不同，教学内容不同，学生不同所表现的问题也不同。而我们所学习和领会的文献理论太有限了，运用难以做到恰如其分。毕竟是农村教师，大部分是自我摸索教学的，没有多少理论指导。教师的各方面因素使案例的提供缺少研究价值和学习价值，使学习和研究显得不相符和，着眼点少。

3.通过理论学习，教师对情感态度和价值观课程目标的理论有了一定的理解和感悟。但是，在具体实践活动中设计与落实不理想。因为对短时教学成绩的急功近利，教师们在教学设计中虽然关注到情感态度和价值观课程目标，但是，在教学过程中，在学生对文本的学习过程中缺乏对学生灵活点拨，有些课堂仍然难以触动学生的心灵。

4.制定出有效落实情感态度与价值观目标的具体对策并在不断研究的过程中优化教学目标的落实，优化教学过程，使教学有一定的改进。提高了教师对目标的重视程度。参与学习的教师尽自己最大的努力积极落实目标，表现出了端正的学习态度。但是，大部分老师是通过学习理论，学习策略，在案例分析中只是对已有经验的运用和验证，没有新的发现和总结，缺少创新。

5.“课外阅读教学中，培养阅读兴趣，在读书中接受优秀文化传统教育并获得文学滋养，激发对祖国语言、文化的热爱。”这项研究内容是研究空白。

下阶段我们打算进一步完善和修改实施方案以便因地制宜、因人制宜，使方案更人性化，更具有可操作性。

五、下一步研究的工作

1．继续在实践中探寻语文教学中“有效落实情感态度价值观目标的途径。2．在继续集体学习理论知识的基础上，课题组成员以个人对目标的学习、领悟为主。同时，课题组成员继续以校本教研为载体组织研究，对在语文课堂中落实目标的有效策略、途径方法等进行了深入的学习和探究。主要从观看优秀的课例去学习提高，请专家点评指导。课题组及时发现典型，适时在教学中实践并推广成功经验。

3．完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。

7.浅谈数学教学中情感与态度的作用 篇七

首先, 应建立融洽的师生关系。教师要呵护学生的自尊, 对学生要给予充分的尊重和信任。要尊重每位学生的人格, 把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。只有用真情实感去感召学生, 才能引起学生的共鸣, 建立融洽的师生关系, 使学生在愉快的气氛中, 积极主动去探索知识, 提高学习效果。

其次, 师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云:“亲其师, 信其道。”为此, 教师必须树立威信, 真正做到“学为人师, 行为人范”。要在学生中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生, 能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信、乐于奉献。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生将确信教师教导的真实性和正确性, 能对其传授的知识认真领会, 并对其谆谆的教导言听计从, 使师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时, 教师的赞扬会引起学生内心的愉快和深深的满足, 教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心, 使他们真正感觉到老师不是有意刁难, 而是一种善意的批评和忠告。

再次, 在建立良好的师生关系基础上, 课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人呢?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调, 那么你讲上一句, 他便知下一句。

在现实生活中, 每个人都有喜、怒、哀、乐, 同样, 教师也会有顺心的时候和不顺心的时候, 此时, 教师必须将自己的烦恼留在教室门外, 有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间, 这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情, 师生已经有了心灵沟通, 复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。例如我们班有一位学生的父母离婚了, 她受家庭环境的影响, 上课时精力始终不能集中, 每当她精力不集中时我就送给她一个微笑, 让微笑去化解她心灵的伤痛……可想而知, 情感 (非智力因素) 对教学有多大的作用。

课堂上难免有许多疑虑和困惑, 这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理, 教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿、传递信息外, 还需根据学生在认知过程中的困难, 审时度势, 运用各种教学手段, 充分发挥自己拥有的教学艺术来调动学生学习的热情。为此, 在课堂教学中, 教师的情感必须有感染力。要具有感染力, 教师必须要对学生有真挚无私的爱。正如有一位学者所说:“从血管里流出来的是血, 从泉眼里流出来的是水, 从一位充满爱心的教师的教学里, 涌出来的是一股股极大的感染力。”教师只有对教育事业有着执著追求, 才会全身心地投入, 而并不是仅仅当做职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的, 而是自己选择的结果, 那么他 (她) 们就会全身心地投入到课堂教学中去。有一次, 我在教数学归纳法时, 同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是, 我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长, 点燃后, 第一个鞭炮响过, 接下来鞭炮便一个接一个地响起来。通过实例, 增加了同学们学习的趣味性。在鞭炮声中, 教师和学生的情感拉得更紧。课后, 通过对学生作业的批改和测试, 学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的!

在课下, 一般说来, 如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素, 则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力, 增强学习的动力。正是这种情感, 学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时, 正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道:世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而, 情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。

因此, 真正的情感教育会使学生在学习遇到困难时逆境中扬帆, 而不是伤痕累累。在我们农村, 随着市场经济的发展, 留守儿童的教育摆在了教育工作者的面前, 在数学课的课堂内外加强情感教育, 既符合农村实情又符合基本教育特征。

摘要：《数学课程标准》对学生的情感与态度培养提出了以下几点要求:“ (1) 能积极参与数学学习活动, 对数学有好奇心和求知欲。 (2) 在数学学习活动中获取成功的体验, 锻炼克服困难的意志, 建立自信心。 (3) 初步认识数学与人类生活的密切联系及在人类历史发展的作用, 感受数学的严谨性及数学结论的科学性。 (4) 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”

8.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇八

初中科学是一门理性思维很强的学科，如何把情感态度与价值观这种具有人文关怀的感性思维渗透在科学课堂教学，且使之成为学生主动学习的动力呢？这是我一直在探索的问题。初中科学教学的情感态度与价值观渗透主要包括：课前的情感态度与价值观渗透、课堂的情感态度与价值观渗透及课后的情感态度与价值观渗透三大环节。只有这三个环节紧密相联才能达到真正意义上的情感态度与价值观教育。

一、在课前渗透情感态度与价值观

浙教版《科学》教材中，对学生获取知识的通道做了重新的调整，学生不仅仅能够在课堂中获得知识，而且课前的准备学习如器材的准备、知识的搜集、资料的汇聚、实践的体会，也是学生获得知识的重要途径。

如在教学《生物的适应性和多样性》这一课时，教师课前提出：什么是生物的适应性？选择一种你熟悉的生物，描述它是如何适应环境的？在日常生活中，我们能为保护生物的多样性做些什么？要求学生提前准备，了解生物适应环境的方式，并记录下它们的名称和特点，以备课堂中讨论使用。学生得到教师有趣的问题后，因为充满好奇和兴趣，主动以实际行动追求真实、美好目标，寻找答案，完成课前准备活动。学生主动寻找了日常生活中的各类生物，并将它们适应环境的方式统统记录下来，也会利用书籍、网络等工具查找和搜寻。经过这次课前准备，他们真切地感受到科学就在身边，激发了学生学习科学的兴趣，培养了他们实事求是、乐于发现的科学情感。

二、在课堂渗透情感态度与价值观

我们教学的场所是课堂，如何在课堂内继续有效地渗透情感态度与价值观，关系到学生学习兴趣的保持、STS的实现与否、优秀探究品质的形成以及团队合作精神的养成，因此，课前的一切准备，都必须服务于课堂教学，同学们交流自己心得的心情应该是急切的、积极的。在课堂教学中应该注意以下几点：

1.培养善于与人交流和合作的精神

在上课之前，就要教育学生学会分享自己的成果，首先拿出自己的发现，互相交流，至少让师生、生生互相交流，最后讨论出共同的研究目标、方案，切入主题。在这一方面情感态度与价值观渗透在交流中，学生的成功感、被帮助感和团队精神得到了充分的体现，他们交流着且快乐着，讨论着且成功着……如在《物质的溶解性》一节知识中，我们让学生们充分讨论交流，他们从各个方面都涉及到了，互相补充、互相促进，再经教师的指导，形成一个较为完善的框架，此时，一节科学课才真正意义上开始了，同时也开始了同学们品德教育的又一层次。

2.培养实事求是的科学态度

观察和实验是进行科学研究最重要的方法，也是学习科学的重要方式，许多实验出现的实验现象有可能与理论上实验现象有出入。当实验现象不同时，教师一定要指导同学们培养实事求是的良好作风，尊重实验事实，不更改实验数据，不违背实验步骤、实验要求，要和同学团结协作，勤于交流，形成生生、师生之间良好的教学氛围。

除了上面两点之外也可以利用科学史，全面渗透情感态度与价值观。以科学家的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。如英国物理学家法拉第，出生贫寒家庭，只受过一点点读、写、算的启蒙教育，便没有机会上学，但他经过自己的努力，登上了科学的最高峰，对人类做出了巨大贡献等等。

三、在课后渗透情感态度与价值观

在科学课后情感态度与价值观的渗透是更加的重要和持久，如何把握好这一教师无法全程加入且完全属于学生自己的时间环节呢？教师应该找到大量的实例能证实教师安排的真人、真事、真物，这样学生在课后也不会“自由”得无头绪了。比如在学习了《水的利用和保护》这一课后，教师要求同学们课后通过访问找到水污染的原因，并找出解决问题的初步途徑——实例：大量的鱼乃至其它生物因为水污染而死亡，造成了人类及自然界的惨剧。学生如同耳濡目染，深深感触，那日本的“水俣”灾害、变异了的危险生物、人类的痛苦遭遇……学生就会觉得自己的研究真是太有意义了！

任何一名教师都必须要重视情感态度与价值观的作用，它的地位并不比知识技能的学习的地位低。因此，只有教师重视了，才能实现素质教育，使学生成人成才，实现国家新课程标准的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴！

9.浅谈阅读教学中学生的情感体验 篇九

注重情感体验，是《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读的基本要求，也是现代学习方式的突出特征。如果我们在阅读教学中不引导学生去体验这种感情，学生没有受到感情的熏陶、感染，那我们的阅读教学就不能完成。因此，我们在阅读教学中应注重学生的情感体验。《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册新选入的课文。这是一篇书信体文章，是一个中国孩子1996年写给时任联合国秘书长加利先生的一封信。信中缅怀父亲――一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。本文用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。本文感情强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。现以《一个中国孩子的呼声》为例，谈谈我在新课改的阅读教学中引导学生体验情感的几点做法：

一、通过反复有感情地读，体验情感

新课标非常注重学生的独特感受和情感体验，而朗读是情感体验的基础。这是一篇饱含作者真挚情感的文章，对于我们长期生活在和平环境中的中国孩子，很难从内心体会到小作者这种强烈的情感。所以，在教学时我指导学生多读，用自我感受读、小组读、比读、评议读、全班读等多种方式让学生反复地有感情地读，让学生在读中体会作者的失父之痛和对和平无比渴望的强烈感情。

二、通过小组合作探究的方式，体验情感

新课改积极倡导“自主―合作―探究”的学习方式。在这堂课的教学中我就采用了“合作探究”的小组学习方式，这种学习方式可面向全体学生，充分集中了各个层面学生的看法。新阅读目标特别强调阅读者的个性体验。因此，我提出这样几个问题让学生多角度地去思考、讨论、探究：（1）你知道哪些地区还在发生战争？（2）你对这些局部地区的战争有什么看法？（3）为了制止战争，维护和平，我们能够做点什么？通过这样层层递进的讨论、探究，就能引导学生从小放眼世界，关注国际局势，增强学生对战争的认识，从而痛恨、反对战争，呼唤、珍爱和平。

三、通过摆事实进行比较，体验情感

我们的孩子都生活在和平、幸福里，他们不能体会到小作者失去父亲的痛苦，也不能体会到和平对深受战争苦难的孩子是多么重要。因此，在教学理解重点句“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”时，我让学生自己摆出最近发生的伊拉克战争，通过摆出学生自己熟悉的，并亲眼从电视画面中感受到的事实，激发学生痛恨战争，呼唤和平的情感。同时，又把我们的幸福生活与伊拉克的孩子们进行对比，进而让学生体会到和平的可贵，体会到作者的情感，树立维护和平的观念。

四、通过对重点句的揣摩深思，体验情感

在学习课文重点句“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”时，我让学生重点揣摩理解“世界并不太平”“和平之花”等重点词句，鼓励学生多角度思考，让学生体会到：只要有局部战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，从而帮助学生树立热爱和平、维护和平的信念。

总之，教师要以培养学生的个性感受为中心，以学生的情感体验为始终，让学生体会作者强烈渴望和平的情感，树立热爱和平，维护和平的意识。

10.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇十

现在社会普遍对90后有一些误解，认为他们自私、无礼，所以不能很好地与人沟通，那么，作为一名90后学生，你又是怎么看待这个问题的呢? 请结合你自己和周围同学的表现，分别列举至少三条优点和两条不足之处进行描述。

As students born after 1990, we have so many advantages. We are usually kind and helpful. When someone is in trouble, we always give him or her a hand. We are also active. We like to do sports and go traveling. Most of us can work hard in class and play happily after school. Besides, we are imaginative and creative. We always try something new and do everything differently.

On the other hand, we also have some disadvantages. Sometimes we can’t express our opinions in proper ways; sometimes we are a little over confident. And many students have no brothers or sisters, so they may do evthing for themselves. These problems may make us seem impolite, even we can’t communicate with others well. So it’s the most important for us to learn how to get on well with others.

11.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇十一

一、课程目标

《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

二、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习和人生成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成客服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

三、现代教育技术在培养情感态度中的应用

那么如何充分利用现代教育技术来培养高中学生英语学习中的动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野和祖国意识呢？

1.动机兴趣。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。

（1）创设情境，激发兴趣。例如在必修3 Module 3 The Violence of Nature这个模块的教学时，学生对各种自然灾害的破坏力没有深刻的认识，但是如果我们通过播放一些新闻视频或电影片段，学生就能深入其境般感受到自然灾害的巨大破坏力以及人们在灾难面前的无助。此时，教师再用感人的导语，引入课文，学生的注意力已被深深地吸引住了，有些学生竟然已热泪盈眶了。然后再将一幅幅富有视觉冲击的电子图片配上相关词汇和读音，如洪水（Flood）、飓风（hurricane）、龙卷风（tornado）、台风（typhoon）、海啸（tsunami）、火山爆发（volcanic eruption）等呈现给学生。

（2）化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

（3）寓教于乐，培养学习兴趣。可以安装一些词汇检测软件，这些软件还可以和学生进行互动，如果学生答对了就有鲜花和掌声，答错了也有充满关心的鼓励。

2.自信意志。自信，是指自己相信自己。意志，指决定达到某种目的而产生的心理状态，常以语言或行动表现出来。例如在必修2 Module 3 No Drugs（远离毒品）这个模块的教学时，就可以通过图文结合的方式逐步推进， “What is Drug（什么是毒品，让学生了解毒品的含义）→Kinds of drugs（毒品种类，让学生熟悉各种毒品）→The harm of taking drugs（毒品的危害，通过一幅幅触目惊心的图片让学生认识到吸毒带来的健康问题和社会问题）→The stars who had ever taken drugs（吸毒的明星，引导学生思考明星吸毒的原因）→How to fight against drugs（如何抵制毒品，通过漫画或动画的形式教会学生远离毒品的方法）。

3.合作精神。合作是两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。那么，如何在高中英语教学中培养学生的合作精神呢？

例如在进行必修2 Module 6 Films and TV Programmes这个模块的教学时，教师可以根据学生自己的选择，将学生分成五个小组。让每组选定一类电影（romantic film/thriller/martial arts film/comedy/adventure film），然后每个成员在网上收集每一类电影的代表作（海报）、著名导演、著名演员、影片简介和影评等素材并制作成课件，然后分组展示，分类设奖。然后还可以让获奖的小组和个人谈一谈小组合作的过程和收获。教师还要教给学生正确的合作方法，提高合作效率，培养学生良好合作精神。因此，要正确处理好下三个关系。（1）要教育学生在集体中明确自己的位置，身为领头人要根据同学们的实际情况分配任务，扬长避短，发挥每个同学的优势；身为合作成员要顾全大局，以集体的利益为重。（2）要教育学生摆正个人与集体的关系，能有一定的牺牲精神，决不能因为一己私利而破坏合作整体。（3）我们还要教育学生摆正合作与竞争的关系。

4.国际视野和祖国意识。全球化的深入发展，一方面促进了世界政治、文化、经济的交流融合，另一方面也对传统的国家安全、国家主权带来的严峻挑战。面对复杂多变的政治经济形势和丰富多样的海量信息，如何有效避免被误导，失去理性和客观判断，是高中学生爱国主义教育面临的重要课题。

作为高中英语教师，如果按照我们传统的英语教学方式“chalk + talk”（粉笔+谈话）进行，我们很难让学生有开阔的国际视野和进行形式多样的爱国主义教育。而现在我们可以借助多媒体和网络，通过一些视频、图片和新闻，让学生更形象、更直观地了解世界，更真切地感受祖国的伟大！

在新的课程标准中，各个学科都将培养学生的“情感态度”作为一个重要的培养目标，如何充分利用现代教育技术这一手段在高中英语教学中更好实现培养学生的“情感态度”这一目标还需要我们不断地探索和努力。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准.

[2]中小学英语教学研究[M].华东范大学出版.

12.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇十二

关键词：新课程,生物,资源,德育

生物新课程培养目标中指出, 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 使学生在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的情感态度与价值观。以往的局限于课堂和教师的教育教学活动往往会导致认知与情感的割裂, 不利于学生认知与情感的协调发展。传统的生物教学过程中, 教师过于重视知识的传授, 而忽略了德育的渗透。事实上, 生物学科里的德育资源比较明显地显露在教材的文字中。初中生物教材中隐含了很丰富的德育的信息, 只有我们善于挖掘, 加强德育在学科中的渗透, 才能将德育有机地融合到教学活动中去, 使学生既掌握了生物学知识, 又接受了德育教育。

我校地处云城区都杨镇, 学校周边有山有水, 陆生生物、水生生物资源丰富, 种类繁多。这里的学生与大自然有着亲密的接触, 对大自然的动植物有着比较多的了解, 个别学生还有种养的经验, 因此开展生物教学活动有其天然的资源优势。多年的初中生物教学工作使我充分认识到在教学过程中注重生物教学与实际的联系, 提高生物课堂的趣味性, 关注学生情感态度与价值观的重要性。这样, 学生既掌握生物知识技能, 又接受了必要的德育教育, 还可以有效地提高学生的学习成绩 (尤其是在都杨这个“读书无用论”颇有市场、学生厌学情绪比较严重的地方) 。在2008~2009学年度, 本人担任了八年级 (6) 班、 (7) 班、 (8) 班三个班的生物教学工作, 在八年级生物结业考试中, 本人任教的三个班的平均分达到了80多分, 全级的平均分排在全云城区十多所中学的第四名, 取得了优异的成绩。

下面就说说本人立足于本地实际, 挖掘本地农村课程资源开展中学生物教学活动、在教学过程中进行德育渗透的一些做法和体会。

一、结合教材的内容对学生进行爱国主义教育

爱国主义是每个公民最基本的道德素养, 相信自小学以来班主任在班会课、校会上已对学生进行过N次的教育。但空洞的说教往往会让学生感到乏味, 而具体的数据和真实的故事却能引起学生情感的共鸣, 达到事半功倍的效果。初中生物课本中这方面的内容有很多。如《本草纲目》是我国明朝伟大的医药学家李时珍为修改古代医书的错误而编写的, 他以毕生精力, 亲历实践, 广收博采, 实地考察, 对本草学进行了全面的整理总结, 历时29年编成。《本草纲目》共有52卷, 载有药物1892种, 其中载有新药374种, 收集医方11096个, 书中还绘制了1160幅精美的插图, 约190万字, 分为16部、60类。现在《本草纲目》已被译成多种外国文字, 李时珍也成为了世界上享有盛名的植物学家。有关李时珍的《本草纲目》的相关知识, 只要课堂上老师讲述, 或者给学生阅读李时珍的相关材料, 定可以让学生受到爱国主义思想教育。又如我国人口众多, 人均资源偏低, 耕地面积只相当于世界人均水平的四分之一, 草原为三分之一, 林地为四分之一。而新中国成立以来, 中国却用只占世界百分之七的耕地养活了占世界百分之二十二的人口!其中近代被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻———杂交稻、超级水稻, 对我国的粮食生产发挥了重要的作用。现在杂交稻已经成为了世界各国广泛种植的主要水稻之一, 造福世界人民。通过这些具体的数据和真实的材料, 学生可以了解到我国在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献, 从中领悟到我国灿烂的历史文化, 激起强烈的爱国主义热情。

二、结合教材的内容对学生进行环保意识教育

随着社会的发展, 各种污染现象也层出不穷。为了让学生们具有环保意识, 认识到保护环境的重要性, 本人在课堂中注重结合教材内容及时对学生进行环保意识教育。如:在学习食物链的有关知识时, 针对学生对有毒物质会随着食物链富集的道理不容易理解, 我除了补充了20世纪50年代婆罗洲达雅克人为了防治疟疾而喷洒DDT灭蚊子, 结果导致当地食物链被严重破坏的例子, 还联系当地实际, 举了当地某水泥厂 (现已被环保部门关停) 污染环境 (主要是污染水源、空气、土壤) 的个案让学生分组讨论。我提出了以下问题:某水泥厂把工业污水排到灌溉渠里, 工业污水流入小河, 最终汇入西江河里, 会有什么后果?工业污水会影响到人吗?学生们在教师的启发引导下展开了热烈的讨论, 最后得出了一些结论, 统一了认识:工业污水排到灌溉渠里, 农作物的生长用水受到了污染;工业污水使江河里鱼类受到了污染;工业污水会渗透到居民的饮用水源中, 导致人慢性中毒, 身体受损。学生明白了工业污水危害人主要有两大途径, 途径一:工业污水中的有毒物质→浮游生物→鱼、虾→人;途径二:工业污水中的有毒物质→植物 (或家禽) →人。这样, 通过运用生物知识和生态学观点, 使学生从根本上认识到了保护环境的重要意义、增强了环保意识后, 本人顺势切入发展经济与保护环境的话题, 以因污染环境被环保部门强制关停的当地某水泥厂一事, 让学生理解“既要金山银山, 也要绿水青山”的道理, 树立和增强走可持续发展之路的和谐发展理念, 帮助学生渐渐建立科学的发展观。

三、结合班级学生的不同实际, 协助班主任进行班集体建设

在2008~2009学年度, 本人所任教的八年级 (6) 班、 (7) 班、 (8) 班三个班中, (6) 班的学生整体上纪律性好, 但相当部分学生在学习上怕苦怕累, 畏难情绪较普遍; (7) 班的学生整体上纪律性较差, 刻苦认真学习的学生所占的比例不大, 有好几个学生有打架的“案底”, 甚至有个学生有在七年级时与老师发生肢体接触的“辉煌历史”; (8) 班的学生整体上学习成绩较好, 但学生的班集体观念、合作意识较差。在详细了解这些班情后, 本人一方面加强与三个班的班主任的协调联动, 在班集体建设中与班主任统一步调;另一方面, 本人经常结合教材的内容对三个班的学生进行有侧重的德育渗透, 发挥科任教师在班集体建设中的作用。在 (6) 班上课时, 本人侧重培养学生刻苦钻研、顽强奋斗的学习精神。一部生物科学发展史, 也是人类的奋斗史。在 (6) 班的生物教学中, 本人经常向学生介绍一些生物科学家的生平事迹和光辉业绩, 对学生进行学科学, 爱科学, 为科学献身、为真理而奋斗的理想信念教育。例如李时珍经过29年临床实践和标本采集, 甚至亲身尝试, 写出了《本草纲目》。达尔文历时五年环球考察, 用23年时间写成了震动当时学术界的巨著———《物种起源》, 为生物进化奠定了坚实的理论基础。“杂交水稻之父”袁隆平, 把科研战场摆在田间地头, 几十年如一日, 晴天一身汗, 雨天一身泥, 在水稻增产方面创造了奇迹, 成为解决我国粮食问题的一大功臣……科学家们的这种不畏艰辛, 为科学事业锲而不舍的奋斗精神, 对帮助 (6) 班学生形成坚强的性格、顽强的意志, 养成刻苦勤奋的习惯有重要作用。在 (8) 班上课时, 本人侧重培养该班学生的集体主义精神和合作意识。如在学习动物行为中的社群行为知识点时, 我通过详细介绍蜜蜂的群体组织中的蜂王 (专营产卵) 、雄蜂 (只管与蜂王交配) 、工蜂 (贮养蜂王、雄峰和幼虫, 分泌蜡质, 建造蜂房, 外出采蜜, 酿造蜂蜜, 清洁卫生以及防卫工作) 三种家庭成员的不同分工, 帮助学生认识了蜂蜜分工协作, 互相帮助, 无论哪个个体只要离开了群体, 生命就不会长久的生物知识。介绍完这些知识后本人联系 (8) 班学生的相应情况启发教育学生:人也是生活在社会群体中的, 同学之间应互相帮助, 团结一致, 共同为班级工作出力, 要有集体主义的荣誉感和归宿感。而在 (7) 班上课时, 本人重点加强法纪教育。例如, 选摘《森林法》《野生动物保护法》《环境保护法》里的一些条文在班中学习, 并结合有关生物知识讲解, 从而培养学生热爱大自然的情操, 树立遵纪守法的观念。结合该班学生部分学生易冲动、好打架的特点, 在学习动物行为中的攻击行为时, 我向学生解释动物崇尚武力, 胜者为王的现象, 同时我强调同种动物个体之间发生的攻击行为, 攻击或争斗的双方往往只是分出胜负, 点到即止, 彼此的身体很少受到致命的伤害, 虽决斗而不失君子风范。随后我分别让曾经有过打架“前科”的同学思考:动物尚且能如此有风度, 何况我们人!难道人连动物都不如吗?在其他同学的善意的笑声中, 这些同学都极不好意思, 但他们都能意识到同学间动不动就打架是不应该的, 为曾经的鲁莽行为懊悔。

四、走出课堂, 利用生物课的实践性 (课外参观调查、探究活动等) 进行德育渗透

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的, 是知、情、意、行的统一发展过程。课堂教学是完成智育的主要途径, 同时也是对学生进行德育渗透的主要途径。但是, 课堂教学并不是德育渗透的唯一途径。教师可以在相关的课外教学实践活动中充分挖掘德育素材, 让学生在潜移默化中学到一些做人的道理。作为一门自然学科, 生物课具有较强的实践性, 这就要求我们教师要多让学生参加实践活动, 让他们在活动中受到启发。按照教材的要求, 我曾要求学生调查都杨镇的动植物种类, 组织学生参加植树造林、动物放生、环境保护等实践活动和宣传活动, 让学生思考动植物和自然环境对人类的作用。还曾带领部分学生利用假期到位于都杨镇仙菊的云浮市生活垃圾填埋场实地参观, 到云浮产业转移工业园、南广铁路、河杨公路扩建工程的施工现场观看山体滑坡、水土流失的情况。通过这样的真实情境, 使学生的心灵受到震撼, 从而树立人与自然和谐发展的观念, 形成生态意识和环保意识。

13.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇十三

我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，要做到以下几点

一、课堂教学中的提问：

课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。

1、灵活性：

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，尤其对小学底年级的学生来说更是如此，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题我做了一些有益的探索。如：我在教学“多位数的口算加减法”时，创设了“买电器”的生活情景，先让学生根据教师提供的有关信息，进行猜价格游戏。老师说：“电冰箱的价钱是由一个千和2个百组成的数”。学生马上抢着回答：“1200”。我继续说：“台灯的价格是一个三位数组成，它的百位上是1，十位上是6，个位上是0”（160）。“电视机是一个整百数，它在400－600之间”学生马上猜出了真确的价格。这样我没有直接告诉学生每种电器的价格，而是用猜一猜得形式出现，激发了学生的兴趣，同时也复习了前面学过的认识生活中大数的知识。使学生对所学过的知识的掌握更加牢固，更能有效地提高课堂教学的实效性。

2、应变性： 在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多变化，新问题。如：我在给二年级上“买电器”（口算整十整百的加减法）时，让学生根据猜出的电器价格，提出有关数学问题，学生不停的提减法问题，我就引导：“老师给大家提一个问题，我想买一台电视机，一台洗衣机和一个台灯，需要多少钱？”经过这样引导，学生马上开始提出加法问题了。有个学生提了这样一个问题：“我给了售货员1000元钱，买一台洗衣机500元，还要找回多少钱？”当时我没有马上反映过来，当我又重复了一遍这个问题时，觉得与实际不相符，我马上问学生，你觉得这个问题的问法有没有不合理的，学生不明白我是什么意思。我就提醒学生，我们的人民币最大面值是100元，怎么可能买500元的东西付1000元钱呢？有些学生明白了，都说：“就是呀！”我马上又说：“谁能把这个问题改一下，而且还能让这个等式成立。”有个学生说：“妈妈有1000元钱，想买一台500元的洗衣机，妈妈还剩多少元钱？”我马上表扬了他，这样，激发了学生的兴趣，使学生轻松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培养了学生的观察，比较概括的能力。能更有效地提高课堂教学的实效性。

二、营造和谐的课堂气氛

《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。

三、优化课堂教学方法。

要想“优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的

情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。

比如，我在讲到数学第三册《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和时计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

四、合理地利用现代信息技术进行教学

在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。

数学教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性，促使学生自主的进入学习中。“数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得出数学概念和结论，获得知识”。因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，需要老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。才能更有效的提高课堂教学的实效性，从而更好的提高教学质量。

14.浅谈情感态度与英语教学 (中学英语教学论文) 篇十四

阅读中的英语词汇教学策略

《汤姆叔叔的小屋》中的圣经原型人物解析

从《鲁滨逊漂流记》看人的社会化及人的进取精神

十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较 通过《荆棘鸟》来探究考琳麦卡洛的内心世界 从《所罗门之歌》看美国的黑人文化 浅析托妮•莫里森《恩惠》中的母爱 《乱世佳人》主人公斯嘉丽形象浅析 探究中西方委婉语产生的文化背景

《祝福》两个英译本翻译中文化缺失现象的对比研究 庞德诗歌《在地铁站里》的意象分析

文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 大学英语课堂教学师生互动建构浅析 浅谈《永别了，武器》中的感伤主义

英语教学中如何提高学生的跨文化交际能力

大陆高等教育中英语课堂上教师使用汉语的状况及分析 中美婚姻价值观对比

析乔治艾略特在《织工马南》中的语言特色 影响中学生英语学习的心理因素分析 英汉植物词文化内涵的比较研究 论英语广告的语言特点 中外汽车文化对比研究

On Diversified Application of English Euphemism Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita 浅析政治外宣文本的翻译策略 《雾都孤儿》中的批判现实主义

On Stylistic Features of Obama’s Victory Speech 对《一小时的故事》的批评分析 《喜福会》中的中美文化冲突

希望和宿命论之间的挣扎-分析《德伯家的苔丝》中的苔丝形象 中美个人理财规划的对比分析

《榆树下的欲望》中艾比•普特曼悲剧的根源 听力方法对初中英语学习的影响 论中西饮食文化差异 超音段特征对意义的影响

英汉基本颜色词的文化内涵对比及其翻译 Hemingway and The Old Man and the Sea 论中学英语教学中各种教学法的融合与运用 解读《纯真年代》中的爱伦的悲剧原因

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation An Analysis of Symbolism in The Awakening A Study of Nonverbal Communication

浅析《老人与海》中的悲剧色彩

Unavoidable Tragedy – A Case Study of Tess of the d’Urbervilles 45 英汉幽默语的对比研究及其翻译

从莎士比亚女性主义意识浅析《驯悍记》主角凯瑟琳娜 47 归化与异化策略在字幕翻译中的运用

美国基督新教与中国儒家的伦理道德的比较 49 美国宪法形成的历史和原因之研究 50 《永别了，武器》中的自然象征意义 51 《看管人》下的“品特式”

浅析《最蓝的眼睛》中主流审美观对美国黑人的影响 53 改革开放后的中美女性形象对比

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 55 试析《宠儿》中的象征手法

丽塔.海华丝和肖申克监狱的救赎》与《肖申克的救赎》接受比较 57 历史与个人叙事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解读

A Brief Analysis of the Auspicious Culture in the Wedding Custom Between China and Western Countries 59 从《洛丽塔》看美国世纪中期的消费文化

论《黑夜中的旅人》中主人公的信仰冲突与融合 61 论福克纳《八月之光》中的耶稣形象 62 浅析虚词在英语写作中的重要性

功能对等理论视角下的英文歌曲汉译探究 64 交际法在中学英语词汇教学的应用 65 论颜色词折射出的中西方文化差异 66 英国文化中的非语言交际的研究

当爱遇见不爱——浅析《马可百万》中的三对情爱关系 68 死亡，马丁•伊登的解脱－－-对伊登自杀必然性的探究 69 论《呼啸山庄》中的意象

英语广告语中双关语的运用及翻译 71 关联理论在中餐菜单英译中的应用

论《了不起的盖茨比》中“盖茨比”人物象征主义的运用 73 Dickens’ Humanitarianism in The Two Cities 74 译者主体性对翻译风格的影响分析

英汉“思考”类动词的语义成分与词汇化模式分析 76 马丁伊登的自杀根由

对《变形记》中异化现象的分析 78 《呼啸山庄》中女主人公人物分析

《走出非洲》中的非洲因素与女主人公性格完善的关系 80 从电影《吸血鬼日记》分析现代西方人们新的价值取向

A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese 82 汽车广告功能分析

以学生为中心的英语词汇教学研究 84 从违反合作原则的角度解读会话含义 85 《傲慢与偏见》中的三种不同婚姻的分析

初中英语教学中的角色扮演

疯女人的呐喊——《简爱》中失语疯女人的解析 88 英汉色彩词的语用对比研究

从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默 90 从功能翻译理论浅谈公示语翻译

美国拓荒运动中的新女性形象－－读威拉凯瑟《我的安东妮娅》 92 从目的论角度研究培根《谈读书》的翻译 93 二语习得理论及其对小学英语教学的影响

论《麦田里的守望者》中的象征体系及霍尔顿的精神世界 95 从语言功能考察汉语公示语英译 96 英汉称谓语对比研究

The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter 98 论夏绿蒂勃朗特与简爱在意识形态上的相似之处 99 《等待戈多》的荒诞色彩

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 101 科技英语长句的结构分析与翻译 102 《红字》中丁梅斯代尔的灵魂救赎

论英语演讲开场的决定性因素和相关策略

Culture Teaching in College English Listening Classrooms 105 Rhetorical Art and Chinese-English Translation Suggestions of Business Transaction Correspondence 106 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 107 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 108 从文化的角度审视中西习语的来源

从语用学的角度研究《傲慢与偏见》中的对话 110 论《最危险的游戏》中的生态伦理混乱 111 A Comparison of the English Color Terms 112 许渊冲的“三美”原则在国外化妆品品牌名汉译中的应用 113 土耳其咖啡与中国工夫茶的对比 114 关于战争对英语习语的影响的研究

技术性贸易壁垒对中国外贸行业的影响—以CR法案为例 116 嘉莉悲剧的原因探析

Vague Language and Its Pragmatic Functions in Diplomatic Language 118 《蝇王》中神话元素的象征意义 119 论《格列佛游记》中的讽刺

从中英语言中的幽默表达看中西方思维差异 121 教师身势语在英语口语教学中的应用 122 《警察与赞美诗》的功能文体分析

An Analysis on the Differences of Dietetic Culture between the East and the West from English Translation of Chinese Menu 124 融合与碰撞：李安家庭系列体现的中美文化差异

An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 126 朗读在中学英语教学中的作用

从《雾都孤儿》看查尔斯•狄更斯的善恶观 128 中美商务谈判的风格差异

顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析 130 《永别了，武器》主题的分析

浅谈儿童文学在儿童成长中的作用-弗朗西斯•霍奇森•伯内特《小公主》和《秘密花园》之比较

索尔•贝娄《挂起来的人》的存在主义解读

天使还是悲剧制造者——浅析安吉克莱尔对苔丝悲剧的影响 134 跨文化交际下汉语四字成语的英译研究 135 浅谈毕业生求职面试技巧

Cultural Presupposition and Misreading in Translation 137 英汉委婉语的对比及翻译

《傲慢与偏见》中女性话语的言语行为理论分析 139 从跨文化角度对中美语言禁忌的浅析

Advertising Language: A Mirror of American Value 141 An analysis of Female Images in The House on Mango Street from the Perspective of Feminism 142 功能对等理论观照下《警察与赞美诗》译本评析

Pragmatic Failures in the Practice of Interpretation in International Business Communication 144 英汉动物习语的隐喻认知分析

On the Importance of China English as an English Variant 146 空间介词在英汉时间表达中的隐喻性用法对比研究 147近年来汉语中英语借词的简析

理想男人随社会变化：从劳里到盖茨比

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 150 论苹果手机在中国的市场战略

151 初中生英语自主学习能力培养的研究 152 浅析礼貌原则在跨文化交际中的体现

153 从生态批评理论的角度分析《鲁滨逊漂流记》 154 从历史剧中的君王形象看莎士比亚的君王观

155 继承与颠覆—解读《傲慢与偏见》中的“灰姑娘”模式 156 Feminism in To the Lighthouse 157 《雾都孤儿》中的浪漫主义与现实主义 158 从《嘉利妹妹》看德莱塞的女性观

159 论艾略特《荒原》中的宗教信仰与价值观 160 初中生英语自主学习现状调查与分析 161 新闻英语标题的特点和翻译

162 《园会》中男性人物性格作用分析

163 A Cause Analysis of Tragedies of Three Female Protagonists in Sons and Lovers 164 论《兔子，跑吧》中兔子逃跑的原因 165 堂娜•哈拉维的赛博女性主义分析 166 高级英语课堂中教师角色研究

167 美剧字幕中的译者主体性——以美剧Gossip Girl第一季为例 168 《道连葛雷的画像》叙事艺术的分析

169 英汉委婉语比较研究

170 “三美论”观照下的《再别康桥》英译本比较研究 171 论《好人难寻》中的哥特特征

172 A Comparative Study on Chinese and American Education 173 Politeness and Its Manifestation in Business Correspondence 174 A Comparison of the English Color Terms 175 从功能翻译理论视角看《破产姐妹》的字幕翻译

176 On the Strategies of Translation of Political Terms with Chinese Characteristics 177 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义 178 初中英语教材知识体系建构的研究

179 A Study of the Personality of Emily from A Rose for Emily 180 The Study of Chinese Body Language 181 中西方饮食文化对比

182 浅析翻译中的文化缺省及其补偿策略 183 输出理论在大学英语教学中的应用

184 《红楼梦》英译中双关语文化成分的翻译策略研究 185 奉献与救赎：浅谈欧•亨利小说的宗教精神 186 中美民族性格差异及其文化渊源 187 企业网络营销策略分析

188 《论语》中“孝”的英译——基于《论语》两个英译本的对比研究 189 《弗兰肯斯坦》的悲剧性 190 中英动物词语文化内涵的差异

191 高中生英语阅读策略的使用对阅读能力的影响研究 192 多媒体在高中英语教学中的应用研究