优秀的英语诗歌：匆匆

优秀的英语诗歌：匆匆（精选12篇）

1.优秀的英语诗歌：匆匆 篇一

那年那月

求学的路上

相遇

或许是一个深邃的天意

谈笑,拌嘴,恶作剧

还有刻苦的学习

………………

那年那月

升学的十字路口

分离

或许只长了一点稚嫩的羽翼

打听，短信，小聚

更多是彼此的鼓励

………………

那年那月

微信的朋友圈里

相聚

真正拉近了地球的距离

旧照，外号，酸甜的过去

迅速在这里汇聚

………………

这里，没有

官场的霸气

商场的俗气

高官，大款，专家

在这里都是兄弟

这里，只有

昔日的情谊

和欢声笑语

责骂，揭短，翻旧账

都不记在心里

………………

这里是一块净地

往日的磕碰

成了生活的乐趣

委屈的泪水

想想也那样着迷

………………

累了，困了

就来吧

我们那个廋高个女班长

在等你

当然别忘了

还有那帅哥团支部书记

2.优秀的英语诗歌：匆匆 篇二

1 翻译的形式

从翻译的形式来讲, 有直译和意译两种。这两种形式历来是翻译中的两大基本倾向。一般说来, 源语文章能否直译或意译成目的语, 很大程度上取决于源语文章的文体。但这也不是绝对地说科技性、政论性、学术性的文章或新闻报道可以直译, 而诗歌、散文、戏剧或电影剧本不能意译。问题关键并不在于我们采用何种方法和形式, 而在于如何根据不同文体确定使用各种方法的程度, 科技性、政论性、学术性的文章在翻译的时候为了真实表述文章所有表达的意思和内容, 往往会采用直, 这只是相对其他文章而言。诗歌的翻译, 则要更倾向与作则表达的情感、思想、意图, 会更多的采用意译, 而不能过多的为了表现其内容去做大量的说明。所以开始翻译之前, 我们是很难决定应采用什么方法的, 因为任何文章都无法严格地仅按直译或意译一种方式进行翻译, 而且直译和意译本身又有各种不同的形式和不同的“度”。

2 翻译的方法

英文诗歌与汉语及其他语种都有共同的地方, 这种共同点是我们翻译的基石。唯美、押韵、快乐、悲痛等等情感的表达都会给人以不同感受, 如何欣赏, 如何理解, 如何翻译这些作品, 是我们学习英语语言文学专业人的工作之一。没有理解, 没有欣赏, 没有热爱就没有翻译, 只有理解了英语的表达方式和理解了作品中的词汇及语境, 才能确切地表达出原文所表达的意境和风貌。

翻译, 最基本的应该从两方面着手:一, 作者的写作背景及时代;二, 作者的写作意图及使用手法。我认为无论是直译还是意译都要满足“信”和“达”两大标准, 如果不“达”, 不符合目标语使用习惯, 看起来翻译的痕迹太重, 要采取意译。不过话又说过来, 语言也是发展的, 不同的语言会互相影响, 使用习惯也不是一陈不变的, 看起来翻译痕迹重的文章和诗歌, 没准以后读起来很顺畅。读起来不顺畅的不一定就不符合源语和目的语。

3 翻译前后, 源语及目的语比较

请看英文诗歌原文及作者的翻译内容, 就是在采用了“信”的基础上, 使用了“达”的手法和技巧来翻译此诗歌的:

艾米莉.勃朗蒂诗两首

1) The Old Stoic 1) 旧式的斯多葛派

Riches I hold in light esteem, 财富, 我看得很轻,

And Love I laugh to scorn; 爱情, 我带笑嘲弄;

And lust of fame was but a dream 对名誉的贪求只是梦

That vanished with the morn; 它随拂晓的来临失了踪。

And if I pray, the only prayer 如果我祈祷, 我唯一

That moves my lips for me 发自唇间的祷言, 有

Is, “Leave the heart that now I bear, “别扰乱我的心,

And give me liberty!” 给我自由!”

Yes, as my swift days near their goal; 是啊, 当飞逝的时光奔向最终;

’Tis all that I implore; 这是我全部的祈求;

In life and death, a chainless soul, 于生于死, 一个无枷锁的灵魂,

With courage to endure. 都会带勇气承受。

2) Hope 2) 希望

Hope Was but a timid friend; 希望是个胆怯的朋友;

She sat without the grated den, 她静坐而不露形迹,

Watching how my fate would tend, 看命运对我肆意左右,

Even as selfish-hearted men. 宛如心肠自私的男子。

She was cruel in her fear; 害怕使她变得冷漠,

Through the bars one dreary day, 惆怅恼人的某一天;

I looked out to see her there, 我隔着围栏向她望过,

And she turned her face away! 她却把脸别向一边!

Like a false guard, false watch keeping, 无信而又虚伪的她,

Still, in strife, she whispered peace; 我挣扎时她低呼安详,

She would sing while I was weeping; 我哭泣时她将欢唱;

If I listened, she would cease. 如我细听, 她却不声响。

False she was, and unrelenting; 无信而又无情的她;

When my last joys strewed the ground, 当我最后的欢乐撒落,

Even Sorrow saw, repenting, 连悔悟的哀愁也觉察,

Those sad relics scattered round; 遗留的伤痕在四周散播;

Hope, whose whisper would have given 希望, 她的絮语曾是

Balm to all my frenzied pain, 缓解我剧烈痛苦的良方,

Stretched her wings, and soared to heaven, 她展开双翼, 飞向天际,

Went, and ne'er returned again! 走了, 从此回来无望!

我们在翻译和阅读过程中, 遇到很多这样的事例。很多英语读者往往拙于学习外语, 畏惧外来文化中陌生的元素。所以英语翻译向来以归化为主, 即为了迎合读者而往往简化或稀释原文的难点。“稀释难点”在翻译过程中往往被看成了意译, 带有主观性。虽然翻译过程中需要避免译者的主观性, 但是不能不说翻译是再创造, 是要直译还是意译, 就如同作家创作作品选择哪种语言句式更能表达自己的思想一样。

4 翻译中了解作者文化背景产生的作用

诗歌作者简介:

艾米莉.勃朗特 (Emily Bronte:1818-1848) , 英国女作家及诗人, 著名的勃朗特三姐妹之一, 《呼啸山庄》的作者。本诗总共五节, 每节四行, 每行由八个音节构成四个抑扬格音步, 四行诗的韵式为abab。这也是艾米莉.勃朗蒂诗中最常用的格律。

1) Stoic:n.斯多葛学派哲学家;n.高度自制者;坚忍克己之人。

2) grated:因磨擦发出的细碎声。

3) den:原指兽穴, 洞穴, 这里指坐下的凹陷。

4) balm:n. (止痛或疗伤的) 香油, 香膏, 安慰物。

只有了解了作者的文化背景及作品所要表达的意图, 才能真正体会作者作品的真髓。

5 结束语

源语言和目标语之间的界限都是难以划清的, 这种界限也不是不可逾越的。所以, 诗歌是可以在另一种语言中再现的。当诗歌的译者完全融入到源语言中时, 诗歌就会轻车熟路走向目标语言。英汉语言表达上的差异决定在英汉翻译时要整饬汉语句子, 以合成为主, 探清语义深层的逻辑关系, 多使用非谓语形式和主从复合句, 或用介词短语名词结构代替动词使用, 使译文符合英文行文习惯, 不至于读起来像洋泾浜英语。

摘要：该文从对英文诗歌及诗人的评价入手, 提出如何对诗人和英文诗歌在诗歌翻译中起着重要作用进行准确定位, 分析并结合诗人创造诗歌的时代文化背景。浅析做如何做到准确的进行英语诗歌翻译, 达到不违背作者原意及诗歌所要表达的意图是可行的。

关键词：英文诗歌,文化影响,策略,再创造,翻译的构想,生命特征

参考文献

3.岁月匆匆诗歌 篇三

岁月匆匆，花开花落，

六年的光阴转瞬即逝，

那颗稚嫩的童心已经长大，

六年啊，

我们在知识的海洋里遨游了六年;

六年啊，

我们和朋友嬉戏打闹了六年;

六年啊，

我们在母校的怀抱中成长了六岁;

六年啊，

我们在时间的流逝里留下了太多美好的记忆;

这些记忆却都成了回不去的.记忆。

记忆里有老师的孜孜不倦，

我们沉浸在书的海洋里。

记忆中有朋友的形影不离，

快乐和悲伤我们都一齐分享。

记记中有父母的关心呵护，

爸妈细心地照料着新初的雏鹰。

那些平凡又珍贵的回忆，

那些美丽的回不去的记忆，

都在我心田上留下了不可磨灭的痕迹。

小学生活即将画上句号，

我仍忘不了美丽的母校，

我仍丢不掉敬爱的老师，

我仍弃不了亲爱的同学。

可我又能怎么样?

我只能回忆着那些流逝的时光罢了，

我只能保留那些回不去的回忆罢了，

我只能对着流逝的时光叹气罢了……

突然想起一句话——说再见的方式虽然有许多种，

但它们都有一个共同的特点——悲伤。

可我还是只能说，

再见，再次相见。

当今天成为昨天，

当现在变成过去，

4.妈妈请原谅我的匆匆远行诗歌 篇四

离别前

一声再见也没留给您

警情就是命令

大火中有我亲如家人的百姓

鲜活的生命

唯有我冲锋陷阵逆向而行

才能还他们一个安宁

因为

---我是人民的子弟兵

妈妈

一次次巨响震撼我的心灵

冲天的火光

点燃了漆黑的天庭

火场就是战场

此时的儿女情长就是冷酷无情

虽然危险就在眼前

只有烈火才能练就真金

舍生忘死才是热血青春的结晶

因为

----我是人民的保护神

妈妈

别为我难过伤心

我只是短暂的远离家门

那夜空的点点繁星

就是孩儿探望您的眼睛

那一身戎装的背影

就是孩儿可爱的化身

既然选择了参军

就是担当和责任

因为

----我是人民的钢铁长城

妈妈

天堂没有火灾，没有爆炸声

我想再次聆听你熟悉的摇篮曲

轻轻唤我儿时的乳名

今生无法侍奉您

听不到你慈祥的万嘱咐千叮咛

请原谅我的匆匆远行

如果有来生

5.优秀的英语诗歌：匆匆 篇五

一、加强高中英语诗歌教学的意义

1.激发兴趣, 便于记忆。英语诗歌由于文体自身所具有的音乐性, 往往具有语言悦耳动听的特点, 带给读者美好的感受。诗歌的音乐性主要源自于其节奏以及运力, 轻重分明, 强弱交替, 抑扬顿挫。同时, 英语诗歌也同中文诗歌一样, 讲究押韵, 读起来朗朗上口, 记忆起来也更加方便。诗歌短小精悍, 与其他英文作品具有较大的差别, 这也使学生对于诗歌学习更加具有耐心。部分诗歌有其独特的排列方式, 例如美国诗人柏福德, 他的A Christmas Tree将诗句排列成了与诗歌题目相呼应的圣诞树形状, 妙趣横生, 在很大程度上提高了学生在英语学习方面的兴趣。

2.情深意切, 陶冶情操。英语诗歌感情真挚, 作者通过诗歌来抒发自己的情感。也正因为诗歌的情深意切, 往往更容易形成读者的共鸣。高中学生在心理上已经较为成熟, 能够较为透彻的理解诗歌蕴含的深层含义与作者情感, 因此在诗歌鉴赏上基本不存在困难。在诗歌中, 无论是对自然的讴歌, 还是对爱情的赞美, 或者是对人生的思考, 都能够引起高中学生的多多少少共鸣, 经过反复的吟诵, 学生的情操能够得到陶冶, 情感能够得到升华。诗歌教学有利于引导学生产生感官的愉悦, 进而得到情感的共鸣, 最终实现精神上的升华, 获得全面的发展。

二、加强高中英语诗歌教学的策略

1.诗歌入题, 激发兴趣。诗歌语言优美, 意象丰富, 可以激发学生的丰富形象力。因此, 如果采用诗歌作为课堂内容的引入语, 有利于学生更好的融入到课堂教学中。例如, 在讲授Friendship一课时, 教师可以采用诗歌“Whatis Friendship”引入, “When it rains, I think friendship is asmall umbrella”这样的描述使学生对于课程学习的内容产生了极大的兴趣, 争相想要表达自己的看法, 在学习了课文之后, 学生这样解释自己眼中的Friendship, “Friendship is myanchor in life’s ocean.”

2.语音语法, 诗歌为引。第一, 运用英语诗歌教授英语语音与英语词汇。例如, 引入英国诗人米恩的Rice Pudding, “what is the matter with Mary Jane? She is crying with all hermight and main.”这首诗歌中的这一句诗词, 既能够训练学生的语音, 也能够使学生认识并练习英语之中的连读。

第二, 运用英语诗歌教授英语语法以及句型。诗歌不仅语言优美, 意境迷人, 也具有修辞优美的特点, 是语言艺术的精华, 因此, 也成为了高中学生英语语言学习的一个较好范本。通过诗歌的学习, 学生能够更深刻的理解英文修辞、句型等, 也能够更好的熟悉其运用规则。例如, 可以运用泰戈尔《飞鸟集》中的诗句“Thank you for comforting me whenI am sad.”来向学生们讲解句型“thank sb.for doing sth.”

第三, 运用英语诗歌提高学生写作能力。高中学生潮气蓬勃, 许多学生经过对诗歌的反复学习与感悟之后, 就会萌生出自己创作诗歌的强烈愿望, 这时, 教师就应当对学生进行适时的引导, 鼓励学生进行诗歌仿写以及续写, 拓展学生的创造思维。同时, 不同场景中语言的运用也给学生提出了挑战, 帮助学生了解语言的多样性。除此之外, 英语诗歌的学习既有利于提高英语教学效率, 也有利于在潜移默化之中对学生的思维进行拓展。

3.关注文化, 拓宽视野。英语诗歌作为英语国家文化的载体, 很好反映出了英语国家的风土人情, 显示了英语国家居民的思维方式以及价值取向。学习英语诗歌有利于学生对英语国家拥有更深刻的了解, 有利于拓宽学生的视野, 增强学生的跨文化交际能力。针对诗歌中的意象进行谈论, 学生能够更深层次的把握诗歌内涵。因此, 教师在教学过程中应该选取能够充分体现英语国家思维方式或者风俗习惯的内容, 关注诗歌的文化内涵。诗歌的学习能够使学生自觉接受诗歌向上思想的引导, 在潜移默化之中提升学生的自身修养。

4.鉴赏诗歌, 精心挑选。第一, 精心挑选诗歌。英语诗歌应当为英语教学, 因此, 诗歌的挑选要具有针对性, 做到与课堂内容紧密结合, 这样才能够达到强化教学目标的目的。同时, 诗歌的选择还有具有适宜性, 即所选诗歌要符合高中学生的心理特征以及年龄特征, 选择背景较为熟悉, 理解较为简单的诗歌。所选诗歌要具有启发性, 具有积极的意义, 能够培养学生的独立人格以及积极心态。第二, 教师要提升自己的诗歌鉴赏能力, 对诗歌作者所处的时代以及创作风格、写作技巧等拥有较多的了解, 这样才能够引导学生更好的理解诗歌中作者所传达的感情。第三, 合理利用多媒体技术。发挥多媒体技术的辅助作用, 有利于学生更好的感受诗歌意境, 如果再配以优美的朗诵, 则能够更好的渲染诗歌意境。

总之, 将英语诗歌引入高中英语教学, 有利于加深高中学生对于英语语言的热爱的以及感悟, 有利于提高学生的学习能力, 也有利于培养其人文素养, 促使其形成正确的人生观以及价值观。因此, 教师应当提高诗歌鉴赏能力, 精心挑选内容, 将英语诗歌引入课堂, 融入教学之中。

摘要：将英语诗歌引入英语课堂教学, 对于提高教学效率与教学质量具有十分重要的意义, 同时也有利于提高学生的综合素质。本文从加强高中阶段英语诗歌教学的意义入手, 对其策略进行了探讨, 旨在为英语教学中诗歌的引用提供借鉴与思考。

关键词：高中阶段,英语诗歌,意义,策略

参考文献

[1]杜锐.诗歌在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2014, (2) :76-77.

6.外国的经典优秀英语诗歌 篇六

A throe upon the features -

A hurry in the breath -

An ecstasy of parting

Denominated “Death” -

An anguish at the mention

Which when to patience grown,

I’ve known permission given

To rejoin its own.

【中文译文】

剧痛在于特征上

急切在于那迹象

告别的狂喜

称之为“死亡”

当去忍受成长

苦恼就因之遭遇

我知道许可已经给予

7.匆匆的优秀教案设计 篇七

【课前谈话】

师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗?很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。

生：这里的学习环境和平时的不一样。

师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。

生:现在的环境跟以前不一样。

师：好的，感到现在的生活比以前要好了。

师：不一样，说说我吧

生：您——

师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。(学生鼓掌)

生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。

师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现?

生：这里的环境和我们平时的不一样。

师：特别是这位老师——

生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。

师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。

师：女生坐哪了?说说。

生：老师，你特别帅。

生：我会不一样的乐器。

师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器?

生：会钢琴，还会葫芦丝。

师：一生下来就会吗?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

生：不是，是音乐课学习的。

师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗?

师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样?

生：我用的课本与以前不一样。

师：说说你的班上的死党，是谁?

生：小猴

师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。(小猴同学站起，然后老师请他坐下)

生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。

师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗?(生同意)

师：同意，你也说说他的不一样。

生：她有时候善良

师：请坐，会听吗?(学生鼓掌)

师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

生：我的同桌有时候很烦。

师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗?

生：我承受不住。

师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。

生：我尽量不打击他吧。

师：瞧，多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗?

生：承受得住。

师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。

师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧?

生：不是，他从小可唠叨。

师：会听吗?(学生鼓掌)

师：你的难度增加，你来说说，敢吗?

师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗?

生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。

师：将来——

生：将来我会变得更好。

师：还有谁自己想说的?来，这位小同学。

生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

师：你也想欺负别人了。

生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。

师：为她的善良鼓掌，好样的。(生鼓掌)

师：再来一个自发举手的。都是男生啊

生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。

师对同桌说：你一定有话要说。

生：至少他以后不会欺负我。

师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。

生：老师，您好

师：孩子们，请坐

【上课开始】

师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。

学生齐读课题。

师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢?

生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。

生齐说：朱自清

师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话?

师：谁简单的说一句

生用简短的话说朱自清的简介。

师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的`思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。

播放朗诵《匆匆》

师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

生：我从课文的第一自然段——

师:给大家读一读。

生读第一自然段

生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

师：还有哪些地方?一个词一句话都可以。

生：吃饭的时候……

生：我从第二自然段，(生读第二自然段。)

生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?

师：你从问句里可以感受出来。

生：我掩着面叹息，但是……闪过了

师：还有谁要读

生：我想读第三自然段

师：好，会听吗?(生鼓掌)

师：还有哪些同学能从段落里感受出来?

生：我从第三自然段

师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段?

师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来?

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：一个词就能让你有感受

生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生

师：失而复得好不好?

师：掌声鼓励，真不简单。

生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。

师：好孩子。

生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。

生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。

师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。

倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。

学生默读课文

师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么?

生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆?

师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。

师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗?孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。

生读第一自然段。

师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?

生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。

师：还有谁读出不同的感受?

生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们?如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢?

师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。

生读

师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗?

学生自由读文。

师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始

生默读课文

师：你想读那一段?他说那一段，咱们都看那一段

生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。

生读：我不知道他给了我多少日子……

师：她读得多好

生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。

师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同?

师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗?读出它大的部分。

师：你记住它的重音了吗?周老师再来

师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年?所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。

生读“没有声音也没有影子……”

师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受?孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。

生读第二自然段

师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受?

生：作者感到忧伤。

生：作者感到非常彷徨。

点男生读

生：我的日子滴在时间的流里……

师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。

学生站起来读

师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。

师：我们再最后品一处

生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”

师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。

师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗?

师：还有谁要说?

生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。

生：在我们看书的时候，时间也过去了。

师：你瞧瞧朱自清怎样写?在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。

师：你请

生：从我身上跨过

生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过

师：孩子们带着自己的感受自己读读这段

学生自由读文。

师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪?

生：应该是思考

师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。

生：怎么要徘徊呢?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

师还有谁要问

生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢?

生：现在又到了那里呢?我们的日子为什么一去不复返?

师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。

学生读第二节课要准备的内容。

师：孩子们，下课。

8.优秀的英语诗歌：匆匆 篇八

教育部原副部长张天保, 教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂, 中国诗歌学会副会长兼秘书长李小雨, 中国教育报总编辑翟博, 辅导员杂志社总编辑柯英, 人民日报政文部教育采访室主任袁新文, 《辅导员》杂志 (中、下旬刊) 主编、全国红领巾小记者辅导中心常务副主任聂延军, 洛阳市委常委、宣传部长杨炳旭, 洛阳市教育局党组书记、教育局局长侯超英等领导与专家出席了启动仪式。来自全国各地的中小学生、教师300多人参与了本次活动。

“‘全国中小学诗歌展示系列活动’是全国各地中小学贯彻落实素质教育的重要举措, 也是全国青少年诗歌爱好者的大型盛会。”教育部原副部长张天保在讲话中说:“希望社会各界继续切实关心青少年, 继续支持青少年诗歌创作, 让青少年在诗意中成长得更好。”

9.匆匆优秀作文 篇九

一年三百六十五天，而对我来说，就像一分钟那么快，那么珍贵。

昨天的岁月早已没收在沙漠，再也找不到，要想找回，等下辈子吧!

时光啊!你为什么不能到流?美好的回忆被你淹没，快乐的一刻被你夺走，父母脸上的皱纹添了几许，为什么不能让他们焕发青春?

时光，你就走慢点吧!我把你追寻!

10.匆匆优秀作文 篇十

和时间赛跑

“看着夕阳的余晖一点一点的消逝，黑暗渐渐笼罩整个天空，我的心情密麻麻充满着无奈。是不是我们终将在这一天天的自然更替中，老去，死去。”人是永远赛不过时间的，他在不经意间转瞬即逝，像捧在手中的沙子，消失的无声无息，没有任何感觉。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”浪漫的诗人徐志摩用轻轻的话语，将时间凝固，陶醉于自我的三维空间之中，永远的赢过了时间的本质。

和时间赛跑，真正取决于我们自身。

挑战自我

人的潜能就像喷泉一样，厚积薄发，无数尝试挑战的人得出如是结论。无数成功人士的先例，无不强调汗水的必要性。所以，你看吧。

越来越多的人，奔于忙绿，将自己的神经拉成弓，极度紧绷，却不知道，拉弓需要张弛有度，才能射得更远，甚至有人拿生命做赌注，不顾身体的极度恶劣，一味追求成功，追求自我。请问，生活的意义只限于此吗?

请停一下脚步吧!停下你匆匆的步伐，给自己一点时间，真正审视一下自我，重新看待一下这个世界，你会有新的感受，触及到内心最柔软的地方，才是真正的挑战自我!

社会竞争

竞争是一件多么残酷的事情，今天你赢了，明天可能会输。每个人生活的胆战心惊，在不断给自己加压的同时，用残忍的手法对待他人。我们不可否认，精英一族的光彩鲜艳，是一般人无法可及的。但是，每个人背后的心酸血泪，谁又能晓得多少呢?

太多人，渴望见到后天的太阳，但大多数人，死在明天的晚上。没有强大的内心储备，你能保证在强大的洪水猛兽前不畏退缩吗?

每个人都掉进了无比深的旋涡中，无法自拔，太多的年轻人，病态早出，华发满头。试问：我们一切的目的是为了什么?对，是幸福，那现在在高压强度下的我们，幸福吗?

11.《匆匆》读书笔记优秀 篇十一

我小的时候知道世界上有个时间老人，他能给予人们时间，那时我就对时间老人有着一种幻想，幻想他能给我的时间超于其他人，我活的能比别人长。但事实不是这样的，认字后我读了一篇童话故事里面讲述了有两个人他们本性都不坏，但他们整天只故吃喝玩乐，跟本不珍惜时间，到他们快要死的时候，时间老人出现了，他对那两个人说：“我可以让你们返老还童，但你们必须珍惜你们的时间!两个人立即答应了，金光一挥，两个人成了四，五岁的小孩，但两个人还整天玩呀吃呀，跟本不将时间老人的话记在心里，他们以为再到他们死的时候时间老人还会出现，到了他们快要死的时候时间老人出现了，他对两个人说：“我好心好意，让你们重新做人，结果你们还是不珍惜时间”说完时间老人化风而去，从那以后时间老人给每个人的时间都是一样的，从不给别人多一分一秒。

当我读完这篇童话故事后，想想自己，真是大错特错，从小不懂得珍惜时间，不懂得利用时间，那你将会失去你最光辉的时刻。想到这我的耳边仿佛又响起那首诗……。

12.时光太匆匆诗歌 篇十二

那些年

沈佳宜错过了柯景腾,

致青春里

郑薇错过了陈孝正,

前任攻略里

罗茜错过了孟云,

同桌的你里

周小栀错过了林一,

匆匆那年里

方茴错过了陈寻.

当数学回到实数

物理回到速度

化学回到蒸发提纯过滤

英语回到ABCD

语文回到童趣

历史回到夏商周

地理回到地球的运动

政治回到宽容

生物回到细胞

一切的一切回到最初的起点,

初一那年

记忆中你还很青涩的脸.

无论是年少朦胧的喜欢

轻狂地追逐,

还是十年十四年的等待与追随

都一样是人生的一部分.

我们的最后远远不同于最初的设想

而我们能够做的仅仅只是抓紧时间

珍惜每一个还在身边的人.

那些年里沈佳宜嫁的人

不是他最爱的柯景腾,

致青春里郑薇最后的最后

也没有和陈孝正在一起,

前任攻略里罗茜喜欢了孟云十四年

可是她嫁的.人不是他,

同桌的你里小栀说我愿意时

旁边站的人也不是林一,

匆匆那年里陈寻终是背叛了方茴

终究输了给现实.

青春是用来追忆的.

当你怀揣它时

它一文不值,

只有将它耗尽后

再回过头看它才有了意义.

陈寻为了方茴放弃了十三分的大题

只为与她上一所大学

为了她反穿校服

为了她半夜翻窗户

为了她打人

为了她做了好多好多

可他终究是喜欢上了活泼可爱的沈晓棠.

当他意识到的时候

却永远的失去了爱情

我们曾经渴望彼此靠近,

我们曾经渴望彼此约定,

我们曾经渴望彼此陪伴.

而多年以后,

我们彼此疏离

我们在不同张屏幕前寒暄问候

我们只是偶然想去时才捎句问候

谁还记得那个兵荒马乱的青春里

我曾经拥有过你.

多年之后才知道,

喜不喜欢

合不合适

在不在一起原来是三件事,

我们的爱情终究逃不过世俗.