一年级语文下册说课稿奇妙的舌头

一年级语文下册说课稿奇妙的舌头（共10篇）

1.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇一

设计理念

设计一个谜语，巧妙导入新课，从一开始就将学生深深吸引。生字教学中，用开放的鲜花激励学生，学文时播放各种小动物，也旨在激发学生的学习兴趣，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。

二、教学目标

1.能运用学过的识字方法认识12个生字，会写“猫”、“狗”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.理解课文内容，知道猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇的舌头的作用，感受动物舌头的奇妙，初步懂得要爱护动物。

4.收集资料，了解其它动物的器官的妙用。

三、教学重难点：

1.识字、写字。

2.理解课文内容，了解常见动物的器官的妙用。

四、教学准备：课件 板书的图片

五、课时安排：2课时的第2课时

六、教学设计：

课前调动情绪：

马上开始上课了，孩子们，准备好了吗?专心倾听勇于发言 积极思考 认真朗读

(一)谜语导入(课件)

孩子们喜欢猜谜语吗?那老师也出一条谜语，看看谁最聪明，能猜出来。请看大屏幕。(点击出示谜语)

白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。(猜一人体器官)

谜底是什么呢?(指生回答后点出谜底)真聪明，我们把掌声送给这个最聪明的孩子。孩子们，你们的小舌头都有什么作用呢?想不想知道小动物们的舌头有什么作用呢?那今天我们就一起走进第19课--齐读课题 第19课《奇妙的舌头》。

(二)初读课文，学习生字。

1、请孩子们轻轻打开书106页，请你借助拼音把课文自读一遍，边读边用小圆圈把戴红帽子的生字娃娃圈出来，多读几遍，开始吧。

2、老师把这些生字娃娃请到了屏幕上，谁能读好它们呢?读对了的小朋友就是我们的小老师，我们跟着他一起读读吧。指名读。

3、孩子们读得真好，那去掉帽子的生字娃娃还能认出来吗?(开火车读2组)。

4、这些生字娃娃可顽皮啦，他们手牵手组成了词语，哪个勇敢的孩子来大声叫出它们的名字?这么多勇敢的孩子想读啊，那我们一起来读读吧。齐读。

(三)细读课文，理解感悟。

过渡：词语娃娃听到孩子们这么热情地叫它们的名字，可开心了!它们要我问问你们：回到课文里你还能认识它们吗?

1、那让我们再来自读课文，看看谁能把句子读通顺。

你读通顺了吗?我们来检查检查。

谁来读第一自然段?(指名读)读通顺了吗?一起来读读吧，注意读通顺。

第二自然段这么长!我们按句子来分一分?哪个勇敢的孩子来读第二自然段的第一句话?(指名读)

(以下雷同!读得不通顺的地方就指导朗读，也可以示范)

2、孩子们真能干，短短的时间就把课文读通顺了!掌声送给我们自己。

课文里藏了好几个可爱的动物朋友，老师想请你们找出来，在它们的名字下打上小圆点。看看谁是火眼金睛，找得又对又快!

问：课文讲了哪些动物朋友的舌头?(生说，师贴图片)

3、这些小动物好可爱啊!来，一起叫叫它们的名字。师生齐说。

(1)你喜欢哪种动物呢?(点出动物及文字)你能读读描写 的舌头的句子吗?注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。

我们的舌头能梳理毛发吗?那你觉得猫的舌头怎么样?(奇妙)

(2)还有哪些动物的舌头非常奇妙?你能读读描写 的舌头的句子吗?注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。

(3)你还想给大家介绍谁的奇妙的舌头呢?你能读读描写 的舌头的句子吗?注意要通过朗读让大家明白 舌头的作用。

猫：你能找出描写猫的舌头的句子读读吗?孩子们，从他的朗读中你听明白猫舌头的作用了吗?指导朗读，作用的词语(重而且慢，指名3生读，也可以老师范读)它为什么会梳理毛呢?(因为长得有肉刺)又是怎样梳理毛的呢?(一起来梳理梳理毛发)小猫经常用舌头梳理身上的毛，多讲卫生，多爱美啊!“经常”是什么意思呢?我们一起通过朗读把小猫舌头的作用展示给大家!现在你知道猫的舌头有什么作用呢?请大家用横线勾出猫的舌头作用的词语。点出作用并板书。

狗：你能把描写狗的句子好好读读吗?你们觉得他读得怎么样?你知道狗的舌头有什么奇妙的作用呢?(请大家用横线勾出狗的舌头作用的词语。点出作用并板书。)狗的舌头在天热时总是伸出来，“总是”又是什么意思呢?小狗是怎么用舌头散发体内热量的呢?你们能用动作表演吗?多可爱的小狗啊!你们能读出会用舌头散发热量的小狗的可爱吗?自己读读。(指名3生读并表扬)我们一起来读一读会用舌头散发热量的狗的句子，看看谁读的小狗最可爱!(分男女同学读)

青蛙：(点击青蛙 出现课件句子)青蛙多聪明，多机灵啊，平时不动声色，把舌头藏在嘴里，见到飞虫，突然弹起来粘住虫子。“突然”是什么意思呢?你能把会突然粘住虫子的青蛙读出来吗?自己试试，注意还要让大家明白青蛙舌头的作用哦!(指名3生读并表扬)我们一起来读一读会突然粘住虫子的青蛙的句子，看看谁读的青蛙最机灵!(齐读)现在你知道青蛙的舌头有什么作用吗?请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。

啄木鸟：你能把描写啄木鸟舌头的句子读给大家听听吗?读得怎么样?(不好就帮助他后再请他读)强调长多音字。再指名读。你明白啄木鸟的舌头有什么作用了吗?(钩害虫)请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。啄木鸟的舌头为什么能钩害虫呢?(细长，倒刺)指名表演动作。啄木鸟可是最有名的森林医生了，孩子们喜欢它吗?我们一起来读读会钩害虫的啄木鸟，看看谁能读出舌头的奇妙的作用来!(分2大组读)

蛇：(点击蛇 出现课件句子)课文里是怎么描写蛇舌头的呢，我们一起来读读描写蛇舌头的句子。蛇的舌头……预备起。(齐读)什么是不停?孩子们请看“吞”和“吐”这两个字你有什么发现?(都有口字旁儿，表示与嘴巴有关，还发现了什么?)(吞和吐意思相反)你从读中明白蛇的舌头有什么作用吗?请大家用横线勾出青蛙的舌头作用的词语。点出作用并板书。我们感觉动静是用耳朵听，眼睛看，而蛇却是用舌头不停地吞进吐出来感觉。多么奇妙的舌头啊，你能读出蛇舌头的奇妙本领吗?自己试试。谁来读给大家听听。(指名读)我们一起来读读，看看谁能把作用读得最好!

4、小结：孩子们，动物朋友们的舌头可真奇妙啊!你们都了解了吗?我们一起来说说吧。猫的舌头会梳理毛……(老师指板书，师生同小结)

5、孩子们，你们觉得动物的舌头怎么样呢!谁来夸夸它们。(点击出现最后一自然段。)

你真是个会夸奖的乖孩子!和文章中夸奖的句子一样了。请看大屏幕，谁再来读读这句话?他读得好吗?看看这句话是用的什么标点符号呢?感叹号表示语气很强烈，非常有感情!我们一起来读读这句话!看看谁读得最有感情!

动物的舌头是多么奇妙啊!还有什么很奇妙，你能用奇妙说一句话吗?(指名造句)

(四)拓展训练，知识延伸。

1、你们还知道哪些关于动物舌头的本领呢?(学生反馈各自收集到的资料)

2、教师展示自己收集的动物，舌头的图片和知识。(课件)

介绍：

动物的舌头，形形色色，不仅构造千差万别，而且功能各有千秋，真是令人惊奇!

虎、狮子、豹等用舌头将水舀入口中。有时它也用舌头舔身上的伤口，因为唾液中有促进伤口愈合的物质。它们的舌头上，还生有许多尖硬的肉刺，如钢针密布，用舌舔骨头，能把上面的残肉刮得干干净净。

长颈鹿可谓“长舌”。有位动物学家好奇地量过长颈鹿舌头的长度，发现它的舌头竟达60厘米，相当于一位成年人胳膊的长度，这样，它能把树上的嫩枝嫩叶卷住，吃起来很方便。

壁虎的舌头长而灵活，能捕捉昆虫，还能伸出来像毛巾一样拭擦自已的眼睛

蜗牛的舌头也很奇妙。舌头上有牙齿100多排，每排100多颗。所以，蜗牛吃东西的时候，竟然要动用1万多颗牙齿进行咀嚼。

孩子们，动物朋友们舌头的本领可真奇妙啊，他们还有许多奇妙的本领等着你们去发现呢，只要你有爱心，会观察，会探究，相信你会收获更多。

(五)指导写字。(注意写字姿势)

孩子们喜欢这些有奇妙本领的动物朋友吗?喜欢它们可要学会写它们的名字呢!

1、出示本课要写的生字“猫”、“狗”。认识它们吗?齐读各3遍。

2、仔细观察这2个字，你发现了什么?说一说这些字在书写的时候都应该注意些什么?(学生观察、发现并反馈)

3、学生练习写字，教师巡视辅导。

4、你们在写字的过程中有发现什么要提醒大家的吗?纠正不正确书写。

七、板书设计：

猫的舌头(图片) 梳理毛

狗的舌头(图片) 散发热量

19.奇妙的舌头 青蛙的舌头(图片) 粘虫子

啄木鸟的舌头(图片) 钩害虫

蛇的舌头(图片) 感觉动静

[《奇妙的舌头》教学设计 (西师版一年级下册)]

2.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇二

一、说教材

《美丽的小路》这篇课文的主题是保护环境，在学习本课时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

三、说教学目标

根据新课标的要求，结合教材特点，从学生实际情况出发，我认为

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

五、说学法

我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、说教学过程

1、导入

好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。

2、初读课文，复习生字。

导入环节过后，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。

3、朗读感悟，再现情境。

这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。

第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。

有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” 学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。

最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。

4、小结

我用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

5、扩展延伸

课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。

6、板书设计

11.美丽的小路 美丽---不见了---找回来 让美丽的小路一直和我们在一起

3.小学一年级语文下册说课稿 篇三

1、教材分析

《奇妙的舌头》是西师大版小学语文第二册第六组的第一篇课文，是一篇知识短文，用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点。学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛;狗的舌头能帮助散发体内的热量;青蛙的舌头能粘住虫子;啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫;蛇的舌头能感觉动静。

2、教学目标

新课程标准对低段学习要求明确指出：引导学生有主动识字的愿望，并喜欢朗读，感受阅读的乐趣。学习用普通话流利有感情地朗读课文。根据这些要求，结合班级学生的实际，我确定了教学目标。

①、知识性目标：

运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字，会用“奇妙”造句。理解课文内容，知道动物舌头的作用，感受动物舌头的奇妙。

②、能力性目标：

以朗读为主线，采用不同的朗读训练方式，让学生多读多想，读懂课文，提高学生的朗读能力。

③、情感性目标：

通过对课文的学习，激发学生懂得爱护动物，保护大自然。

3、教学重、难点：

本节课的教学重、难点是：让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。

二、说教学方法

1、说教法

①、激趣法。

兴趣是最好的老师，低年级的孩子在课堂上喜欢表现自己，对新奇的事物具有强烈的好奇心，激发学生的兴趣在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开始，我就利用谜语导入新课，将学生的兴趣深深吸引。识字教学中我利用学生们最喜欢的识字游戏来集中注意力。学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发学生的求知欲望，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。

②、读书指导法。

在教学过程中为了让学生更好地理解课文内容，在本课教学中，我通过“初读、细读”对学生进行不同层面的指导，让学生的读步步深入，从而提高学生的朗读能力及语言素养。

2、说学法

朗读感悟法

朗读是一种很好的读书方法，让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活跃的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导学生采用听读、默读、自由读等多种读书形式学习。

三、说教学媒体的运用

根据本节课的教学内容，我制作了课件。这样做有以下优点：

①、符合教学内容的需求。

②、激发了学生学习的兴趣

③、使学生更直观地认识并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。

四、说教学程序

本节课我设计了五大环节

1、谜语导入，揭示课题。

让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋。

2、初读课文，学习生字。

我采用了自由读、指名读、男女生赛读、开火车读、“打扑克”游戏认读等多种形式学习生字，让学生在轻松的氛围中掌握生字。

3、细读课文，理解感悟。

这一环节的教学时，我通过展示清晰的图片，吸引学生的注意力，组织学生认真朗读课文，同学们个个是情绪饱满。这时我引导学生发言，从而使他们能有条理的充分表露自己的见解。同时我又适时地对发言较好的同学进行表扬和鼓励，从而使课堂气氛发展到了高潮。

4、拓展延伸。

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。由此，我设计了这样的拓展训练：你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?引导孩子们由课内走向课外，把学习强烈的兴趣一直保持到生活中。

5、指导书写。

4.一年级语文下册《小伙伴》说课稿 篇四

各位领导、老师：

大家好!我今天要讲的内容是语文一年级下册的《小伙伴》

一、 说教材

本单元是以好孩子好品质为主题编排的，

故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。

二、说学生

由于现在的孩子基本上都是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。因此，教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

三、说目标

本课我打算用两课教时教学。根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：第一课时：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。有乐于帮助他人的愿望和行动。

第二课时的教学目标：

识记生字、训练字词、指导书写。

教学的重难点是：主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助，

今天我将重点说一说第一课时的教学设想。

四、说策略。

语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。课题“小伙伴”的理解和感悟,是本课的重点和难点。因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的感情需要。

(一) 谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的. ，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。有研究表明：学生对身边的人物事物比较感兴趣。上课伊始，我就在黑板上板书：小伙伴，并提出问题：“同学们，你们都有小伙伴，在你有困难的时候，他们是怎么对待你的?学生可能会说：“关心我，帮助我。”我就接着问：“玛莎遇到了困难，他的小伙伴是怎样做的呢?”请大家打开书读读课文。

(二) 以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”

1、看图读文。一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴??这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。

5.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇五

《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维，

《要下雨了》说课稿

针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：理解课文内容。

教学重点：掌握下雨前的自然现象。

二.教学方法

根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。

三.学法

结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。

四.教学过程(我的教学过程分六个环节)

导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的.良好习惯。

(一)创设情景，激趣导入

这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

(二)初学课文，整体感知

这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物，

然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

(三)学习课文，了解内容

这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

(四)分角色扮演，深化体验

这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

(五)引导质疑，拓展思维

在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

(六)布置作业

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

五.板书设计

要下雨了

燕子空气潮湿飞不高

小兔子 小鱼水里闷透透气

蚂蚁高处搬家

6.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇六

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学，遵循先学后教的原则，采取小组合作学的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

7.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇七

中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，是我国民族艺术的瑰宝。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”为了落实教学大纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门组织骨干教师对写字教学进行认真实践，积极探讨研究，摸索出了一套写字教学的新模式。今天，我就写字课《三点水》进行说课。

一、学情分析

基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。

二、目标制定

根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：

1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步感受汉字的形体美。

2、培养学生良好的写字习惯。

3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练习。

围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成良好的书写习惯。为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。运用多媒体辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍的效果。

三、教法、学法

“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事.。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。在教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。

学法：

1.观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

四、教学流程

《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程。本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣,加强写字习惯养成的目的。本课教学我预设了四个版块：

（一）创设情景，激发写字兴趣

我先让学生欣赏一组优美的书法作品，让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

(二)动画演示，在观察中感受美

我播放“三点水”的演变过程，让学生仔细观察，发现三点水宝宝的样子和位置都发生了变化。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生充分感知的基础上,教师边讲解要领边范写,生练写。

{这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。}

（三）观察比较，在描仿中实践美

教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小朋友观察，发现书写的规律。（观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。）

在这些生字当中,“海”字是最难写好的,因此,我重点指导书写“海”字。先课件展示“海”的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。教师边讲解要领边范写，生练写。（此教学环节中,“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，降低了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对汉字的审美能力。）

指导书写“游”字。“游”字是唯一一个左中右结构的生字,在指导书写时，我先出示三个间架结构不同的“游”字，让学生观察发现“游”的书写规律：间架结构适中的最漂亮，就好像是团结亲密的一家三口。书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要互相谦让。师范写，生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练习，才能把想写好字的愿望变为现实。）

做找朋友游戏。配乐练写词语。（通过游戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐，创设写字的情境，提高学生写字能力。）

{在写字指导此环节中，我采用灵活多样的教学手段,通过生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重激发学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中保持轻松愉快。}

（四）佳作展示，激励学生创造美

展示学生完成的书法作品，进行评价。{这一环节,我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。

正确的写字姿势

正确的写字姿势

（一）正确的写字姿势

小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是：（1）双脚自然平放。

（2）全身的重量平均落在臀部上。（3）腰干要挺直。

（4）前臂平放桌面、左手五指自然分开平置以固定或移动书本。（5）两肩持平、头部端正。

（6）眼与书本距离保持35公分以上。也许有的小朋友会说：“太难记了!”那么，我们就把它编成“四个一”的口诀，这样就容易记多了。眼离作业本一尺远，手指离笔尖一寸远，胸部离桌沿一拳远，两肩要保持一样平。

（二）正确的握笔方法

儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚一些。初入小学，跑、跳都是自然和协调的。但是手部肌肉才开始发育，做精细活动的能力较差，握笔写字也是比较费劲的。家长和老师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。右手执笔，左手按纸，纸要放正。前臂平放桌面以保持稳定性。小学生要记住不要歪着身体写字，要把两肩放平，这样，两只手也要放平，身子自然而然的就不会歪了，字也写得漂亮了。干什么，都要讲究方法。你看那些游泳的、跳舞的，动作多美呀!写字也就是这个道理，只要姿势对，方法对，都能把字写好。要是大家坚持按正确的姿势练下去，要不了多久，定会写出一手漂亮的字来，将来的大书法家就在你们中间了!

（三）写字姿势不正确有什么害处

正确的写字姿势对我们的生长发育和形体美同样很重要。不正确的写字姿势容易引起脊柱异常与近视。胸部紧贴桌沿，压迫胸腔内的脏器，妨碍呼吸和心脏正常活动。握笔的手指离笔尖太近，写字费力，手也容易疲劳。而且因手影遮暗写字区，要想看清字就得将头伏得更低，眼睛与书面的直角缩小，离作业本太近，时间长了引起近视。这样一直下去，如果不及时改正，畸形和近视一旦形成，就很难矫正了。要点：

1.驼背是怎样形成的？

脊柱是人体的“大梁”，是由二十多块小骨头组成的。正常人的脊柱有颈曲、胸曲、腰曲和骶曲四个前后的弯曲，一般要到18～20岁时才定型。少年时如果坐姿不正或读书写字的姿势不好，习惯用某一肩背书包，营养不良以及患佝偻病等都可使脊柱变形，严重的可同时导致胸廓变形，变成驼背。2.怎样运笔？

（1）手指轻握，指关节成圆弧状，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空。（2）以小指下方手掌侧缘为支点，腕关节运笔为主。手指关节运笔为辅。（3）左右笔划运腕，上下笔划运指，斜向笔划腕指并用。3.小学生写字时要注意什么？

（1）写字时注意姿势是否正确。（2）注意不能在太强或太暗的光线下写字。（3）铅笔以B或HB笔芯为宜。（4）簿面纸质勿太光滑，低年级作业簿格子长宽为二公分×二公分。（5）每一笔划至少0.5毫米粗，颜色不宜太淡。

4.怎样在学习、生活中预防脊柱异常侧弯？

（1）特别注意选择符合自己坐高的课桌椅。（2）书包要用双肩背的，携带重物步行时，也应双手或双肩轮流交替使用。（3）在劳动中搬抬重物时要量力而行，防止脊柱受伤。（4）饮食上要加强营养，纠正不良饮食习惯。防止营养不良而影响脊柱的生长发育。（5）经常参加体育运动，使身体各部位协调发展。5.脊柱侧弯对身体的影响。

8.一年级下册《小池》说课稿 篇八

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是教科书一年级下册的一首古诗《小池》，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，从教材、教法、教学目标，重难点、教学过程、板书等五个方面进行说明。

一、说教材

古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢?对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。

二、说教学目标，重难点

教学目标：

1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。

2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。

三、说教法

对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读―熟练读―感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。

3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。

相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。

四、说教学流程

(一)激趣引入。

1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

(二)指导看图，初读课文

1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗，学习生字。

4、检查自读情况。

(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁?

(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。

(3)指名读全诗，教师正音。

5.全班齐读。

(三)指导朗读，体会诗意

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?

2、写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的.意思?

(1)指导读出舍不得的语气。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。

3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，“树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

(1)指导读出喜欢的语气。

(2)学生练读，男女比赛读。

4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读，赛读。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?

读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!

8、指名反复朗读，指导读出语气

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

(四)总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

(五)小结：你学会了什么?

(六)布置作业：

五、板书设计

小池

杨万里

泉眼 惜 细流

树阴 爱 晴柔

小荷 露

蜻蜓 立

【设计意图：这样设计更能简介明了的了解古诗，并且在孩子背诵的过程中起到了提示的作用，更能加深对股市的理解。并且不同颜色的字还能体现出这节课所学习的生字】

9.一年级下册《棉花姑娘》说课稿 篇九

1、教材分析

1、《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

2、这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

2、学情分析

一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

3、教学目标

根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：

1、知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。正确流利，有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。

3、情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。

重点：识字写字，有感情的朗读课文。学习文中礼貌用语。

难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。

4、教法

主要采用：多媒体课件激趣法，游戏学习法，情境演读法。

5、学法

指导运用多种形式朗读、圈点批画、小组合作等多种方式进行学习。

6、教具

本课主要利用多媒体课件和贴图道具辅助教学

7、教学程序

本课设计四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入

作为低年级学生，形象思维占主体，创设情境导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。

1、欢迎可爱的棉花姑娘再进课堂（并贴图）

2、板书课题（指导花字写法读法，娘字的读法）

（二）巩固识字，学习生字

1、以游戏抢答的形式复习巩固上节课的生字词。

2、指导学生学习“星”和“雪”两个生字。学生自主观察生字的框架结构，配上儿歌，便于记忆和掌握。同时由学生来做小老师讲字，体现语文教学学生主体性特点。

（解说：识字写字是第一学段的重点，引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时关注学生正确的写字姿势，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。）

（三）精读品味，读中感悟

1、出示书中棉花姑娘生病前后不同的图，让学生描述，通过直观的图像来了解课文内容。

2、指名读，圈画能够描述图片相关语句。

这两幅图想告诉我们棉花姑娘一个怎样的经历，我们回到课文中找答案。找六个同学来分小节读一下，边听边找，请你从文中找出能描述这两幅图的句子。

3、出示第一幅图及文章第一自然段

（1）了解蚜虫（借助直观的图片资料），体会蚜虫的可恶，指导学生读出讨厌蚜虫的语气。

（2）结合上下文内容理解“多么”“盼望”两个词语表现了棉花姑娘急切求医的心情。

4、重点学习2—5自然段

轻读2—4自然段，用笔圈出棉花姑娘为自己请了哪些医生？（指导学生说话要完整：棉花姑娘请了燕子，啄木鸟和青蛙来治病。）

分角色朗读，其他同学认真听，并思考，这些医生治好棉花姑娘的病了吗？

为什么没有治好棉花姑娘的病？谁能分别说一说？（理解“只会”一词，指导朗读燕子说的话）

利用查阅到的其他动物医生资料，想象对话，并能够正确运用文明礼貌“请”“对不起”等用语，进行德育渗透，培养学生文明懂礼。

______________来了，棉花姑娘说：“______________！”___________说：““______________！”

（解说：学习这一部分之后，学生初步领悟文章中动物角色的对话模式，并结合想象小组合作编对话，充分让学生在实践中学习语文，体现人文性和工具性的统一。交流时，要充分利用多元评价，进行生生评，教师评等）

再读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”理解急切的心情。

男女生分角色朗读第5自然段，知道七星瓢虫帮助了棉花，并结合上下文理解惊奇一词。

（解说：多种形式朗读课文，培养语感。以读代讲，并借助直观实际的图片理解重点词语的含义，体会语言的妙处。）

5、学习第6自然段

对比理解碧绿碧绿，雪白雪白两个词语，并练习ABAB式词语用法（粉红粉红的桃花，金黄金黄的稻田，火红火红的太阳）

A不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

B不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。

（2）理解“吐出”（出示棉花生长图，解释词语）

（3）积累好句

不久，棉花姑娘的病好了，长出了______________，_______了________的棉花。她咧开嘴笑啦！

奖励阅读一首儿歌

棉铃咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用处多又多，能织花布能纺纱。

（四）、总结，布置作业

同学们，这篇小文章多有意思啊，实际上这篇文章是在告诉我们，每一个动物都有它自己的本领！

拓展阅读（《有趣的动物耳朵》）

（解说：课标要求第一学段学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，因此根据本课内容，向学生推荐相似的科学小文章，激发学生探索科学奥秘的欲望。）

8、说作业

课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

推荐阅读《有趣的动物耳朵》并与小伙伴们交流阅读收获。

9、说板书

我如下设计板书，将贴图与文字相结合

1、居中书写课题30棉花姑娘

2、左边是动物医生的贴图

3、右边是写动物医生可以捉的害虫

整体体现出直观生动，提纲挈领的特点

10、说结语

10.一年级语文下册说课稿奇妙的舌头 篇十

《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、学情分析

学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

三、教学目标

1.学习生字和词语，会认“只、窝”等12个字，会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学难点：