校园集体舞教学计划

校园集体舞教学计划（精选18篇）

1.校园集体舞教学计划 篇一

三里畈小学校园集体舞训练方案

一、指导思想

为了贯彻落实《湖北省中小学校“大家唱、大家跳”艺术教育活动实施方案》和县教育局关于在全县中小学校广泛开展“大家唱、大家跳”艺术教育活动的通知精神，培育“向真、向善、向美和向上”的校园文化特质，实现“人人会唱歌，个个能跳舞”的目标，学校将通过开展“大家唱、大家跳”艺术教育活动，不断推动我校艺术教育工作的健康发展。特制订本校园集体舞的训练方案：

二、实施目标

全面贯彻落实校园集体舞的推广工作，积极动员，全员参与，营造大课间活动自觉锻炼氛围，在校园里普及阳光、快乐、美丽的体育理念。

三、实施理念

熏陶师生情操 丰富校园生活 全面提高素质 打造艺教品牌

四、校园集体舞推广活动计划

（一）创设氛围，加强宣传

充分利用通过学校的宣传阵地,向学生宣传展示校园集体舞。我们将通过校园橱窗、黑板报、校内广播、教学录像等向学生宣传展示校园集体舞,让学生能了解此项活动的美妙与意义。

（二）领导重视、全体教师积极配合成立 “校园集体舞推进”领导小组，由丁继红校长亲自挂帅，对推进工作进行统一领导；由方胜兰负责具体工作安排；负责具体训练计划的实施工作，全体教师积极配合推进工作的安排，确保校园集体舞在我校的开展。

（三）以阳光体育活动与大课间活动为主要活动阵地

校园集体舞可以培养学生审美情趣，锻炼身体，达到美与力的很好结合，虽然它不能取代课间操，但是在最初的推广时期，要进行普及，培养学生学习的积极性，需要一定时间上保证。阳光体育活动时间、课间操时间是主要的学习活动时间。因此，该时段需要班主任及相关体育教师下到操场，配合训练教师，组织本班学生认真学习。其他科任老师也可以到操场共同学习，取到师生一起运动，欢乐校园的效果。

推广步骤：

1、开学初利用课余时间看光盘掌握《阳光校园》集体舞技术,并讨论分组方案.2、利用课余时间时间由已参加培训的老师分别对各年级各班主任、任课老师和各班一组学生代表进行辅导，让他们熟练掌握一套《阳光校园》舞技术。

3、利用一个体育课时间组织分班组织学生观看集体舞录象。

4、利用体育课时间由体育老师分别对全体学生进行一套《阳光校园》集体舞的教学。

5、利用活动课时间由各班班主任和任课老师进行《阳光校园》舞的辅导及纠正。

6、组织音、体老师给全校师生作《阳光校园》集体舞的完整示范。

7、三月开始全体学生随示范听音乐在操场开展大型操练。初步体验大场面锻炼。

8、四月开始分年级段进行《阳光校园》集体舞的比赛，获奖班级在文明班

级评选中加分。并组建以4-5年级为主体的校园舞表演队。

9、期末由各教研组对开展活动工作进行总结汇总，并由校领导对活动先进组评优。

（四）训练时间安排：

1、2月19日—2月25日（第四周）

确定训练对象、观看校园集体舞光盘、培训骨干教师。

2、2月26日—3月17日（第五、六、七周）

开始基本动作训练。

3、3月18日—3月24日（第八周）

进行配音训练。

4、3月25日—3月31日（第九周）

完成标准化和精细化训练，并请学校指导验收。

5、4月29日—5月5日（第十四周）

专题汇演。

（五）训练具体要求：

1、在抽调队员时，必须抽调动作协调能力强、聪明、精干、身体健康、个头差别不大的同学参加。

2、严格训练时间，教练和队员，按时到场，并由各年级小组长点名，每天下午活动课。训练教师提前做好，相关准备工作。

3、教练要严格采取盯人战术，人人过关的原则，按进度、按时限、保质保量完成相关任务。结合天气情况和队员的实际情况，进行科学合理的训练。训练成果与训练教师的绩效工资挂钩。

4、教练必须熟练掌握校园集体舞的每一个动作，要给学生示范每一个动作的分解动作和连贯动作。

5、队员要轻装上阵，有条件的穿运动服装。

6、各班主任要密切配合，保证每天下午的正常训练。

三里畈小学

2.校园集体舞教学计划 篇二

快上课了, 学生看到笔者的脚部受伤, 都关心的问长问短, 当时感到很温暖, 顿时觉得学生长大了, 也增添了笔者的信心。上课铃声响了, 一些课堂常规过后, 笔者说:今天很抱歉, 因为自己的不小心脚部受伤, 不能给大家做动作示范了, 但是, 老师相信你们, 你们有能力通过探究学习、合作学习、自主学习来完成本次课的任务, 大家有没有信心?”, “有”。学生回答的声音特别洪亮, 使笔者有一种震撼力。无形当中有一种成功的感觉。以前上课的时候, 笔者都是先让学生观看视频资料, 让学生知道这次课要学习哪些技术动作, 然后由笔者逐一拍节的去教男生动作、女生动作, 再借助视频, 教授男女生的配合, 学生学习的效果比较好。今天由于脚部受伤, 不能给学生做动作示范, 笔者只好把希望寄托在多媒体和体育骨干的身上。笔者将学生在课前分成了4组, 每组选择了两名体育骨干分别担当组长、和副组长。“……今天笔者们举行一个比赛, 看哪组同学能在最短的时间内通过本组成员的共同努力, 完成本次课的教学任务……。”比赛开始了, 笔者只是一遍接着一遍的播放视频, 看, 各组忙的真是不亦乐乎, 有的组内由组长又进行了一次具体分工:每个人学习一个拍节, 然后再互相教授的;有专门一个人学习女生动作;专门一个人学习男生动作;有专门负责听音乐节拍的……各组的学习方法各有不同, 组内成员也都各司其职, 互相团结, 生怕自己的组学不会, 生怕别的组抢在自己的前面学会。看到学生如此高的学习热情, 自己感到非常欣慰, 同时也陷入到深深的思考:“以前在教学中, 自己是不是给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会太少了?太不相信学生的实力了?没有很好的挖掘学生的潜力?以后教学笔者应该怎样调动学生的积极性?用什么样的教学方法才能充分挖掘学生的潜力?……”。“老师, 看看笔者们这一组的”, 一个声音打断了笔者的思考, 笔者赶紧把音乐从头播放, 啊!不会吧!这一组的同学尽然跟着音乐完成了, 虽然还存在一定的瑕疵, 但是已基本掌握, 才刚刚用了50分钟 (笔者们是90分钟的课) !“老师, 笔者们组也来一遍”, “老师, 笔者们组”……紧接着, 其他三组也相继能够跟着音乐完成。跳完之后, 各组马上自己讨论、点评、改进、练习。笔者是看在眼里、喜在心里, 别提有多高兴了。看到学生累的都是满头大汗的, 笔者心疼的说:练习累的同学可以信息一会, 可是学生好像根本没有听到笔者的话一样, 还是在不断地一遍接着一遍的练习、讨论、改进。就连平时上课调皮捣蛋的那几名同学, 这一节课也格外卖力气, 像变了一个人似的, 一节课下来, 各组同学掌握的都非常非常完美, 这是笔者始料不及的。

从这次“意外”的收获中, 使笔者感慨万千, 以前自己总是认为自己在教学中的教学方法和手段能够做到因材施教, 教学效果很好, 但是通过这次“意外”, 使笔者清醒的认识到, 自己在教学方法和手段上还有待提高, 教学理念还有待完善和创新。在教学中应该充分信心自己学生的实力, 多给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会, 虽然这样有时看似在浪费时间, 学生在走弯路, 但是, 对于培养学生的探究能力、自学能力、互相沟通与配合能力、组织能力、评价他人与正确对待自己的能力、语言表达等等方面的能力, 都是一个很好的一个机会, 也给学生提供了展示自己的平台, 学生通过自己探究、合作、自主学习所获得的技术动作, 记忆深刻、扎实、不易被遗忘。当然, 教师在课堂上并不是一个单一的看客, 教师在课前要做好充分的准备工作, 例如:场地、器材、思想的导向、运动动机的激发等等, 在课堂上, 要随时进行调控课上的局面, 要给与学生一定的提示与指导, 要诱导学生尽量少走弯路, 对于一些难于解决的问题, 教师要与学生一起去探究, 找到解决问题的办法。

笔者这次“意外”的收获, 之所以能够成功, 笔者想无外乎这样几个因素:第一, 激发运动动机, 有人说, 兴趣是最好的老师, 在这里笔者要说, 运动动机是兴趣的出发点, 只有学生打心眼里想把这个技术动作学会, 他才会通过各种方法和手段去探究、去学习, 直至学会为止, 如果从心理上就不愿意去学, 老师有多好的教学方法也达不到较好的效果。第二, 充分挖掘学生的潜力, 给学生提供充分的展示笔者的机会和平台。第三, 带有比赛的特色, 学生在比赛的条件下会更团结、更能发挥自己的聪明才智, 更能在有限的时间里完成最艰巨的任务, 挑战自笔者, 挑战极限。当然应该根据教学内容而定, 有的教学内容在某一阶段就不适合用比赛的方法。第四, 在课堂上, 应该让每一位学生都感觉到自己的存在、自己的价值、自己的作用, 这样他会竭尽全力的做好自己的本职工作, 否则影响的不是他自己一个人, 而是一个集体。让他融入到集体, 为集体而战。第五, 体育骨干的培养, 体育骨干是教师的得力助手, 充当助教的角色, 他的作用千万不能小看, 他可以帮助教师进行组织、调动学生;保护帮助胆小和动作不完善的学生改进动作;帮助教师进行动作示范, 比如一些高难度动作, 因教师年龄或者身体的原因不能做动作示范, 这时体育骨干可以帮助教师去完成等等。

总之, 教师要想成功的上好每一节课, 课前必须精心准备, 对课上的每一个环节应该如何去组织?怎样去调控?可能会出现哪些情况?对出现的一系列情况如何去应对?等等一系列细节问题都要考虑清楚, 甚至教师在课上的每一句语言的表达在课前都要有所准备。

参考文献

3.校园集体舞课堂教学的创新策略 篇三

一、校园集体舞的特点

校园集体舞作为一项体育与舞蹈的融合体，具有鲜明的时代特点和青春气息，节奏欢快，动作活泼具有活力，群体参与性强，队列的设计以 “对称平衡”和“圆”为主。

二、校园集体舞教学

1.集体舞教学设计的指导思想和教学理念

校园集体舞的教学，最大限度的挖掘其快速获取集体舞—《青春旋律》原理、动作、主题等深层的内涵。使学生在集体舞团队学习的平台上获得体育本质功能的受益和超越集体舞本身的不断认识，以此来塑造和完善自我的人本层面的深层受益。以人为本是核心，健康第一是基石，素质教育是内容，终身体育是途径，通过集体舞教学帮助学生铸造健康第一的基石，最终达到以人为本的教育境界。

2.课程设计的教学目标

创建集体舞学习的团队环境，培养学生对集体舞学习的意识、行为、习惯，增进健康塑造形体，培养三维健康观；体验知识—能力思维—新行为的系统过程；帮助学生培养系统学习和创新学习意识，形成良好的体育锻炼习惯。

3.课程设计的实施体系

（1）内容的系统化。首先是集形体、基本动作、基本步伐、男女生配合动作为一体的物化内容体系；其次，是集宽容、接纳、认可、赏识、尊重为一体的人本内容体系。上述五项内容既自成体系纵向深入，又横向联系、互相交融，形成一个系统。贯穿于整个集体舞的学习周期，至学习结束，所有内容所释放的功能融为一体，给予学生的就是来自于《青春旋律》教学载体所盛载的人本素质，集体素养与体育功能的多项受益。

（2）流程的创新化。立足教学目标，构建对应的集体舞学习—练习—表演式的教学流程；集体舞教学就是以系统的教学内容为载体，训练学生的认知，能力，思维，新行为的系统学习能力，最终让学生体验校园集体舞的创造性超越舞蹈本身的健康与快乐。

（3）教法的多元化。A、分身法。在集体舞的教学中，要教好几十个甚至几百的学生，确实要花很大的精力与投入。将动作分解为上肢与下肢动作、身体与头部动作，同时发挥学生骨干，分组，分身来提高教学效率。

B、组合法。根据学生特点与专长，以人为本先让学生学会所有的基本手法与步法，然后在分身法的基础上，将分解动作组合连贯，再分成若干小节，留给学生理解与消化的空间和时间。最后，强化细节、规范动作。

C、图示法。队形变换是集体舞教学中的一个重要内容，利用图示让学生明确跑动路线，换位方式与换舞伴的方向，这样比以往单纯的语言表达可能更直观更快捷。

4.音乐节奏的把握

第一阶段“听音乐数节拍”阶段，这是初学者的必经阶段，可通过口令喊节拍模拟音乐的节奏，如1—8表示节拍，让学生有一个立体感受后再听取整段音乐，跟音乐数节拍来理解对音乐节奏的深度。

第二阶段“分化音乐节奏”阶段，这是节奏感意识的进一步提高，通过节奏的快慢或拍子的强弱对比重复欣赏然后用“口令”或“击掌”来表达音乐的节奏，这是一个量的积累过程，需要不断地重复聆听、去感受。

三、教学过程中出现的突出问题

（1）学生对男女同学牵手，肢体接触的合作动作完成很困难。这一新鲜事物冲击着来自农村学生，千百年来“男女授受不亲”的思想，给整套舞蹈的教学带来了很大的阻力。

（2）学习时出现了三分钟的热血现象，常常出现站着不动，早盼下课的不少学生，他们很喜欢表演型的健美操，劲舞和火爆的街舞等，这种现象大大挫伤了校园集体舞教学的元气。

（3）集体舞大量的身体接触和情感的传递易诱发学生早恋，对此，校领导担心，班主任担心，家长担心。其实“早恋”并不是跳舞就恋，想恋的不跳舞也恋，不恋的跳也不恋。

四、针对问题所采取的策略

1.多种手段，解决男女生拉手难的问题

校园集体舞动作并不复杂，可合作动作很难完成。首先老师做出完整动作示范；其次采取游戏比赛策略，让学生在比赛中无意完成身体接触；再次，加强思想教育，讲述舞蹈的高雅、拉手、握手的礼节；最后，当众示范讲述，开导学生心灵的这一死结。

2.男女生编号，解决学生跑位难的问题

在第三段和第四段中，一对舞伴之间所做动作不同且需要交换位置，这是学生最乱，教学最难进展的地方。对此把男女生编上号，以四人为一组，让学生弄清楚自己要做动作，动作顺序，节拍数。然后教师示范学生配合练习，通过这种打点编号的跑位练习后，学生在团体操表演中就不会出现跑位错乱现象。

4.校园集体舞 篇四

叮铃铃，闹钟响了，新的一天开始了。对于我来说，今天不是个平凡的日子，集体舞比赛就在今天举行!我回学校没多久，就进行了集体舞比赛了。在比赛之前，我非常紧张，仿佛心就要从喉咙里跳出来一样。我们正在候场时，我很害怕。我害怕，害怕我们班拿不到名次，所以，我候场时没有说话，如果我们班每个人都在说话的话，评委就会扣我们班的分了。在候场的每一分钟里，我都觉得时间过得很慢，我真希望时间快点儿过啊!“下面进场的班级是：四(1)班、四(2)班、四(3)班。”正当广播高呼着我们的班级时，我就下定了决心，一定要为班争光。当集体舞的音乐响起时，我就开始跳集体舞了。我聚精会神地跳，生怕哪一步跳错了评委会扣分。终于跳完集体舞了，我十分地激动。招老师正在宣布每个年级的前三名时，我们都屏息凝视地在听。当我们听到四(3)班是第三名时，以为我们班没希望了，谁知，我们得了第二名，全班人都欢呼雀跃。啊，这次比赛真令我难忘。

5.周记：校园集体舞 篇五

在接下来的几天内，我苦命练习，终于以绝对优势打败男生中的对手。临近比赛的那两天，我们一练就是一下午，腿真心软了，但一想到参加比赛的其他学校的学生也在拼命练习，我顿时就充满了活力——我可不希望因为一时的懒惰而输给其他学校！

终于到了最后一天了，许多老师都来观看我们练习，校长也来看了，我有一时的疑惑：“这比赛真有这么重要吗？或许吧 ！”我这样自问自答地安慰着自己。

时间一眨眼就到了比赛的那一天，我们满怀信心地来到比赛地点——某某中学。整个过程中，我们 没出一点差错，甚至表现地比平时还好，但老师仍说我们比砸了，不知道为什么诶。

6.校园集体舞(小白船) 篇六

场景一：

这是一堂五年级的体育课，教学的内容校园集体舞《小白船》。师：今天，我们学习集体舞《小白船》。一男一女为一组，16个人组成一个方阵。我们先来分组……

这时，学生一片哗然，彼此惊异地看着，埋怨声随之此起彼伏。

在老师的强行安排下，学生的分组任务总算完成。可在接下来的练习中，有的孩子们一脸的不愿意，手和手总保持着一定的距离。更有甚者，站着不跳了。场景二：

这是一堂二年级的体育课，教学的内容校园集体舞《小白船》。

《小白船》优美的旋律使人陶醉，但孩子在跳舞时，总是把握不准节奏，普遍都是跳得太快。老师发现这个问题后，采用了数节拍的方法，提醒学生跳准节奏，看似效果很好。可是，老师的数拍一停，孩子的舞步就情不自禁地快起来了。

学生的动作也不优美，身体的重心起伏不到位，显得很僵硬。场景三：

这是一堂四年级的体育课，教学的内容校园集体舞《小白船》。

这堂课的重点是教学队行变化，经过老师的一番口头讲解，学生在练习中还是出现了混乱。【剖析现象】

原以为集体舞 《小白船》是三个舞蹈中简单的一个，应该最容易教学的，出乎意料的是，孩子出现了不少的问题。这提醒(http://psd.wyrj.com)我们在备课时，不能仅围绕教学内容做文章，更应把孩子作为备课的一大内容。

场景一中孩子，不愿意与异性拉手，令老师伤透了脑筋。小学生判断的能力尚未形成，往往会人云亦云，成年人的一些保守思想潜移默化地影响着孩子。其实，小学生并没有形成真正强烈的异性意识，只是担心同学会不会笑自己与男生（女生）牵手，都不想做表率。再加老师在教学中，没有做任何的铺垫工作，没有注意到激发孩子学习的兴趣。孩子对着突如其来的消息，还没来得及反应与适应，就出现了场景一中的尴尬。

场景二中，学生跳不准节奏，一则因为对这旋律还不够熟悉，二则学生的动作不到位也会造成越跳越快。因此，要想办法使学生熟悉音乐旋律，做到耳熟能详；加强指导，使学生的动作达到标准，不走样。

场景三中的问题可以说是每一个集体舞都会出现的。老师只是进行了简单的口头交代，而小学生的思维是已形象思维为主的，对于老师的讲述，他们在头脑中一时还不能转换成清晰的图象。因此，在教学时，老师可以采用讲解与图例相结合的办法来解决问题。【解决策略】

一、激发兴趣

“学生有了兴趣，就肯用全部 的精神去做事，学与乐不可分。”激发孩子们学习的兴趣，使他们积极地全身心地投入到练习之中。1．播放集体舞《小白船》。在课堂上，组织学生观看集体舞《小白船》的视频。音乐响起，教室里一片安静，孩子们个个全神贯注。柔美悠扬的旋律，舒缓和谐的动作，恬静自由的笑容，漂亮整洁的衣着，使孩子眼前一亮，喜爱之情油然而生，心中追求美的欲望被充分调动起来，内心产生对舞蹈美的向往，激发了学习的动机。

7.校园集体舞教学计划 篇七

校园集体舞的组织表现形式和所占场地与广播操的组织表现形式和所占场地有较大的区别, 同一班级的学生跳校园集体舞所占的场地几乎是做广播操的两倍, 所以, 如果不改变传统的组织形式, 场地必将成为制约校园集体舞推广普及的瓶颈。为打破这一瓶颈, 解决场地不足的矛盾, 我们采取了化整为零, 分散进行的方法。首先, 我们把全校的广播音响设施进行全面调整改组装, 让优美动听的校园集体舞舞曲响遍校园的每一个角落。其次, 我们根据校园集体舞的实际要求采取以班级或小组为单位小分队分散进行的方法, 来代替以往以校或以级部为单位的大兵团集体统一做操模式。把学生分散安排在操场、篮球场、排球场等一些专用体育运动场地和房前屋后的甬路等一切室外场地, 只要保证学生安全、不影响跳校园集体舞的质量的场地都可以利用。这样, 只要精心组织, 科学安排, 一般学校都可解决场地不足的问题。

二、“两个结合, 一个利用”是解决师资不足问题的有效途径。

对专业教师不足的问题我们采取的“两个结合”:一是体育教师与音乐教师结合, 用体育课与音乐课整合的方法来统一教学校园集体舞。这一阶段, 学校可以统筹安排体育课和音乐课, 在这一时间内校园集体舞是体育教师和音乐教师的共同任务。这样, 既可以解决师资不足的问题, 又可以缓解校园集体舞教学时间不足的压力, 还可以把体育教师的阳刚之气与音乐教师的优美之韵有机结合, 相得益彰, 使校园集体舞的音乐艺术魅力大增。二是教师教与学生教相结合。首先, 让所有有能力的教师 (特别是班主任教师) 和学生一起参与学习校园集体舞。让每一位教师要像70年代做第八套广播操一样来学跳校园集体舞。这样, 既带动了学生学跳校园集体舞的积极性, 又锻炼了教师的身体。其次, 我们从各班级挑选一批有一定基础条件的同学, 利用大课间、活动课等时间, 提前对他们进行集中培训, 然后回到班级协助教师进行教学与辅导。

8.校园集体舞教学计划 篇八

最新的全国青少年体质健康监测表明，中国青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明显增加。为此，中共中央、国务院于2007年5月7号发布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。《意见》提出广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，要确保学生每天锻炼一小时。

根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为使基层学校确保和落实“学生每天锻炼一小时”的体育计划，也为进一步丰富和充实中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了全国第一套中小学校园集体舞，并于2007年6月1日正式发文，决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广。

二、 国家推介中小学校园集体舞的内容

参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师。创编工作经过了一个科学、有序的过程。《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。该套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的，具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，适合城市和农村的广大中小学生。

三、 国家推介中小学校园集体舞的意义

1.有利于增强中小学生的体能素质

校园集体舞作为一种有益于身心健康发展的艺术活动形式，与相对单调的课间操相比，无论是内容还是形式都要丰富得多，深受青少年的喜爱。国家科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了生理学各项指标的抽样调查和测试。从心率指标测试结果和血压测试结果进行生理学科学研究分析，《第一套全国中小学校园集体舞》的各套舞蹈的运动负荷科学合理，均属于中等的运动强度，可以证明以有氧代谢为主，舞蹈动作方法恰当，符合健身运动的要求，符合不同年龄阶段学生的生理发育规律，适合不同年龄段中小学生心理和生理的特点。

由此可见，开展校园集体舞活动，对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，有助于改善学生身体形态和机能，有助于锻炼肌肉、骨骼、关节和血脉，有利于发展动作的协调性、灵活性、节奏感和韵律感，学生长期坚持可以改善和提高心血管系统的机能水平，对促进学生的正常生长发育和健康成长具有积极的意义。

2.有利于培养学生的审美情趣和文明素养

《第一套全国中小学校园集体舞》在动作编排上以中国民族舞蹈为基础，广泛吸取了芭蕾舞、现代舞、交谊舞以及健美操等多种学生喜欢的素材加以改编融合创造。在队形的编排上继承了中国民族传统艺术的对称平衡和圆圈队形为基础，并吸收了国外舞蹈队形加以编创。比如，初中组的《校园秧歌》舒展柔美，以流行于北方地区的民间秧歌为基础创编的，凝聚着华夏文化的翩翩古风；高中组的《校园华尔兹》动作优雅，很有欧洲宫廷舞的感觉。因此，开展校园集体舞活动，不仅能够强身健体，而且是进行美育的最直观、最形象的手段和形式；既能领略到民族的风骨，又能感受到时代对心灵的震撼；不但可以用肢体语言表达或再现人类对于真、善、美的追求，而且有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣。

同时，数百名男女同学手牵手跳集体舞，男生弯腰邀请女生，女生伸手礼貌回应，男女生都会尽量表现得彬彬有礼，举手躬腰间，尽显绅士、淑女风度，轻歌曼舞中培养了学生开朗、乐观的健康个性，潜移默化中陶冶了人的气质，滋润了人的心灵，培养了学生的礼仪意识，有利于塑造自身的形象美、气质美、神韵美。

3.有利于提高学生的合作意识和交际能力

校园集体舞讲究协调配合，通过人与人的身体接触与交流，让学生懂得彼此尊重和欣赏，具有明显的社交功能，在促进学生和谐共处方面具有积极的作用。杜威在《美育论》中曾说到：“每一次集体舞，都使参加者在一个共同分享的情感经验领域中达到交流与理解。每一个个体的情感都向四面八方荡漾开去，人们获得了真挚深切而又无言的集体心灵对话。”整齐的队形，统一的动作，要求集体舞必须具有高度的集体凝聚力，顾全大局，学会容忍和理解，有利于养成青少年精诚协作、平等互助、与人为善的性格，有利于消除现代家庭中独生子女的孤僻感和个别特殊化的心理，有利于培养集体主义精神，养成一种自觉守纪、顾全大局的好习惯。

四、 对国家推介中小学校园集体舞的建议

1.切实改变应试教育体制下的思维定势

笔者有些忧虑：在“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象还没有从根本上得到改变的情况下，教育部倡导的这场声势浩大的校园集体舞究竟能“舞”多久？其良苦用心是否会演变为一种形式？有多少中小学会将一小时的宝贵时间还给学生？毕竟，学校的升学率在很多教师的眼里是安家立命的根本，在很多学校领导、教育主管部门、上级党政官员的心目中是衡量政绩的标志，“分分分，仍是学生的命根；考考考，仍是老师的法宝”。

因此，要让中小学校园集体舞活动真正贯彻执行，应切实改变应试教育体制下的思维定势，不能仅仅将学生作为提高教学业绩的工具，摒弃过分关注分数并且只关注分数的功利性心理，真正意识到教育不仅仅是追求百分之几的升学率，不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的、主动发展的活生生的人，真正减轻学生过重的课业负担，让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，着眼于学生全面、和谐、可持续的终身发展，方才属于治本之策。

2.注重骨干舞蹈教师的培训工作

舞蹈教师是校园集体舞训练的执行者、诱导者和贯彻者，在教会学生舞蹈的动作和要领的同时，要带给学生精神上的愉悦和美的享受，其优雅的艺术气质和艺术涵养，不仅能激发学生学习校园集体舞的兴趣和欲望，而且能激发学生对艺术美的追求。

校园集体舞在今年秋季开学之后在全国范围内全面推广，培训大量的骨干舞蹈教师成为当务之急。各省市要及时选派骨干舞蹈教师参加培训和学习，举办集体舞培训班，制订一套科学、规范的教学方法，按照循序渐进的原则，有计划、有步骤地向学生传授和推广校园集体舞。

3.增进学生对舞蹈内涵的认识

许多学生对于舞蹈的理解和认识几近为零，其中一部分学生舞跳得还不错，但由于没有领会舞蹈的含义而缺少韵味儿，品位不出舞蹈的真正含义。舞蹈教师要引导学生逐步认识到，“感受是舞蹈的内核，舞蹈是心灵的外化”，只有用心体验和感悟，才能领略舞蹈的独特魅力。否则僵硬而机械化的动作使人顿觉索然无味，就会丧失美育的功能。

开展校园集体舞活动，根本目标并不是把学生培养成专业的舞蹈家，其宗旨是为了育人，让学生在集体舞蹈活动中接受美的教育，成为艺术教育的受益者。因此，各地教育行政部门和中小学校要充分认识校园集体舞所具有的特殊教育功能，应适时填补学生舞蹈认识方面的“空白”，使学生在举手投足之间能流淌出美的肢体语言，善于用肢体语言去表达他们丰富的情感，从而得到美的体验和艺术的熏陶，促进德智体全面发展。

4.加强对青少年的青春期教育

“男女生跳集体舞就会诱发早恋吗？”针对众多家长和媒体的质疑，笔者认为，跳集体舞是学生们之间自然、正常的交往，与早恋没有本质的、必然的联系。但在“男女授受不亲”的封建思想影响下，对异性本来就心存芥蒂的青少年突然间手牵手“亲密接触”，难免不热血沸腾、心潮澎湃，甚至在感情懵懂之际把正常的男女生交往当成了爱情，对异性产生相互倾慕等微妙的心理，这些都无须大惊小怪。关键要利用跳集体舞的契机，对学生进行必要的青春期教育。通过疏导，让学生懂得异性交往需要互相尊重，需要自重自爱；即要开放自己，又要掌握分寸；从而慎重对待、理智处理异性之间的情感。教师要走进少男少女的心灵，帮助他们反思自己的情感选择，帮助他们获得正确的、科学的、健康的性知识，帮助他们树立理性、高尚、纯洁的爱情观。

5.不宜强迫学生必须跳校园集体舞

教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁介绍，推广校园集体舞的目的是为学生更多的提供艺术活动的形式，但并不是规定只采取这种活动形式，表示并不强迫学生跳校园集体舞。但笔者担忧的是，各地教育行政部门和基层学校会不会运用行政命令搞“一刀切”。早在春秋时期，教育家孔子就提出了因材施教原则，我们没有理由剥夺学生自主选择活动内容的权利和自由，应充分尊重学生们对不同体育锻炼方式的选择，让他们各取所爱、各取所需。比如，学武术、打篮球、学跆拳道、跳绳、踢毽子、打沙包等丰富多彩的活动也都是很好的运动项目。再者，不少农村中小学校严重缺乏体育锻炼场地，没有操场作为“舞场”，最美妙的校园集体舞也无法“舞”起来。只有因地制宜地引导学生积极参与符合自己性格、兴趣的各类体育锻炼和艺术教育的内容和形式，才可能让学生真正乐在其中，才可能发挥个体的爱好与特长，培养健康的个性和审美情趣等目标才能真正得以实现。

9.校园集体舞活动总结 篇九

一、校园文化的回归，教育理念的升华

根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了第一套全国中小学校园集体舞，并于__年6月1日发出通知，决定自9月1日起在全国中小学校全面推广。《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》《阳光校园》《小白船》，初中组《青春旋律》《校园秧歌》，高中组《青春风采》《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。这套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的，具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，适合城市和农村的广大中小学生。开展校园集体舞活动，有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣，有助于改善学生身体形态和机能，提高身体素质，有助于培养集体主义精神，使学生得到生动活泼的发展。

二、依靠学校领导，班主任 团队合作

在学校的安排下，我校教师集体舞培训在 3月 开始，大家不顾运动会的超量工作，马

上投入了紧张的学习，一天的学习换来全身的疲劳，责任让我们学习结束后立即开始了教学，学生的渴望成为我们最大的工作热情。集体舞推广工作得到了学校领导的极大关注，得到了班主任老师最大力量的支持，多数的班主任与我们一起上了一节又一节的课，跳了一遍又一编的舞。有的学生不愿意跳，我们在他(她)面前示范了一次又一次，班级骨干的力量，班主任老师的具体指导以及团队力量展现都发挥得淋漓尽致，贵定二中教师的坚持、韧性和合作精神又再一次得到了印证，贵定二中学生勤奋、睿智的学风得到了最好的回报。

三、观念意识存在偏差，有诸多不足

10.校园集体舞比赛主持词 篇十

开场语：

男：尊敬的各位教师，女：亲爱的同学们，合：上午好！

女：五月的花海芬芳四溢，我们的校园到处朝气蓬勃、充满欢声笑语。

男：今天的舞台属于我们，让我们以饱满的热情抒发我们美丽的心情！让我们以无限的激情喷薄我们满腔的豪情。

女：欢快的节奏，催人奋进；跳跃的音符，荡人心弦。

男：童年的火花，在节奏中迸发；奋进的激情，在音符中闪现。

女：我们同在一片蓝天下，拥有甜蜜幸福的生活；

男：我们同在一个校园里，拥抱美好灿烂的明天！

女：校园集体舞主要是培养学生良好的礼仪、健康优美的身姿、鲜明的节奏感以及团队配合意识。在激

情、潇洒的动感节奏中，舞出天真烂漫的童心世界。男：为了增进学生健康，增强学生体质，提高学生参与体育锻炼的积极性，促进学生德、智、体、美等各方面的发展，我们举行了这次校园集体舞比赛。本次比赛是我校第三届校园文体艺术节的重要组成部分，希望我们各班都能积极的参与，赛出水平，赛出风格。

合：上庸镇九年一贯制学校校园集体舞比赛现在开始。

女：下面我们用热烈的掌声欢迎评委老师入座：

男：介绍顺序：

现在掌声有请四（1）班入场表演，请六（1）班做好准备。

女：我看了比赛，感受到各班小朋友朝气蓬勃，精神抖擞，伴随着轻快悠扬的音乐翩翩起舞。规范的动作，优美的舞姿，展示了学生活泼、热情、团结一致、奋发向上的精神风貌。

男：是的，我也同感，希望同学们以本次活动为契机，加强体育锻炼，增强体质，愉悦身心。

男：蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，请欣赏我们高年级组的《小白船》集体舞。

女：有请五（1）班入场。

男： 接下来请欣赏五（2）班同学为我们带来的表演。

女：掌声有请五（3）班同学为我们表演集体舞。

结束语：

男：生命如火，女：誓言如歌。

男：体育是人类文明的灯火，女：舞蹈是人类文明的亮光。

男：让我们舞动青春的旋律，装点生命的无限风采。

女：我们青春飞扬，我们团结向上。我们相信有梦的地方就会有飞翔

合：上庸镇九年一贯制学校校园集体舞比赛到此结束。

11.幼儿园集体舞教学的有效策略初探 篇十一

【关键词】幼儿园集体舞 有效策略 游戏情境 舞谱 有效调控

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0118-01

幼儿园的集体舞是指全班幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的一种舞蹈类型。这种舞蹈类型既是民族的、民间的传统文化的延续和传递，又给幼儿提供了没有太多记忆负担、动作负担的，重在空间位置的变化和同伴之间的配合、交流。它与律动，舞蹈最明显的区别在于集体舞以队形变化，舞伴间交流为主要特征，因此它的内容选择，组织形式都有一定的独特性。

幼儿集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容，老师们往往以动作随意性大、同伴合作关系简单的韵律活动或是没有统一的队形要求、规则简单的音乐游戏来替代集体舞的教学，因为集体舞教学活动不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力，更需要孩子的纪律、乐感、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合。结合具体教学实践，我从以下几方面谈谈幼儿园集体舞教学的有效策略，让教师爱上集体舞教学，让孩子享受集体舞活动。

一、选择适宜的音乐，创设游戏情境的策略

幼儿园集体舞音乐的选择，内容应是贴近幼儿生活的，是幼儿感兴趣的，还要考虑节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿考虑什么音乐时做什么动作，利用前奏、尾奏交换舞伴。有了合适的音乐也并非拿来就可以用，游戏是幼儿的天性，《纲要》中明确指出幼儿以游戏为基本活动，强调的是在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等，集体舞教学最基本有效的策略就是创设游戏情境的策略，教师根据音乐的特点，性质，游戏情境的需要再对音乐进行适当的处理，或剪接，或调整速度等，音乐可重复，变换的长度要适合各个年龄班幼儿能够转换到位。如集体舞《逗狮》，乐曲《杜鹃花开》旋律欢快，节奏感强，音乐给人感觉特别热闹、喜庆，于是联想到我们传统的舞狮表演，活动中，孩子们一会是逗狮子的人，一会是小狮子，这样的游戏情境让幼儿在活动中主动积极地、自愿地去探索和发现，以自己的方式去获得各种体验。

二、空间的奥秘，巧用舞谱、道具的策略

情景化的教学模式可以吸引孩子进入舞蹈，使孩子们在舞蹈过程中充满了游戏性精神。但是，集体舞仅仅有兴趣是不够的，我们知道集体舞的三要素是音乐、动作和队形，其中，对幼儿来说最难掌握的就是队形，这时，教师适时的出示舞谱、标记，可以让幼儿更直观的感受空间的奥秘，帮助幼儿解决空间辨认的困难，得到事半功倍的效果。

许卓娅老师曾说过：在“自由空间”状态下，幼儿运动时面对的空间状态变化是非常复杂不易把握的，在运动的过程中迅速作出“左右”的反应也不是一件很容易的事情。因此利用某种可随幼儿一起运动的身体标记来帮助幼儿进行“以自身为定位参照标准”的左右方位提示，就显得很有价值了。因此，道具的使用，显得尤为重要，如在集体舞《顽皮的小绅士》活动中，就巧妙的运用了舞谱和道具，舞谱的出示可以让孩子感知空间与自己的关系，孩子通过舞谱，知道自己在双圈的什么位置，知道里圈和外圈是面对面站好，知道自己应该往哪个方向，知道接下来的队形变化。同时给孩子每个人右手带上白手套，在舞蹈第一部分，绅士散步时，里圈和外圈的孩子肩并肩站好，戴上手套的手握在一起；在跳邀请舞换舞伴的部分，戴手套的手去牵斜对面戴手套的男孩子的手，道具手套的使用，使孩子发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴。

三、娓娓道来体态语，教师有效调控的策略

在集体舞教学中，教师的语言少而精练是大家的共识，我们需要多动少讲，哑语教学。因为幼儿注意力集中时间短，容易兴奋，难以遏制。在组织集体舞活动中，“以无声制有声”，效果较好。教师的体态语言具有示范榜样功能、解释或强调讲解内容的功能。多运用一些手语和指令语，帮助幼儿在队形变化上和身体方向辨别中形成特定的舞蹈队形或动作常规。如在集合、列队、上位、下位、停止、准备都可以使用手语。

集体舞教学中教师的引导、点拨恰到好处，适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流，就能激发幼儿学习的积极性，让幼儿有所收获，就是具有实效的教学。“过程决定结果，细节决定成败”，集体舞教学的很多细节还体现在教师在教学中的调控上。同样一个架构好的活动，有经验的老师的组织往往在细节的调控上使得活动开展更加稳定、有效。集体舞的细节调控主要有站位、眼神、移动、指令用语等。

12.校园集体舞教学计划 篇十二

关键词：校园集体舞,不良心理,心理健康辅导,青春期教育

1 前言

为促进青少年学生健康成长、全面发展, 教育部组织创编了《第一套全国中小学校园集体舞》, 并决定开始在全国中小学校全面推广。目前, 全国各地中小学普遍采用第七套或第八套广播体操作为增强青少年体质的主要活动。作者调查发现部分中小学生认为目前采用的两套体操的音乐有些过时, 很多同学明确表示, 做操只是一种形式, 达不到锻炼身体的效果。因此, 开发一种学生广泛欢迎的新的体育锻炼形式成为迫切需要, 据此推出的校园集体舞具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性, 富有时代特点和青春气息, 适合广大中小学生。

2 问题的提出

教育部对部分中小学生进行了抽样调查。结果显示:72.3%的中小学生“喜欢”或“比较喜欢”校园集体舞。在实验开展校园集体舞的学校, 74.3%的学生、教师“喜欢”和“比较喜欢”这套舞蹈。75%的学生选择男女合跳。

但同时我们也应该看到在推广集体舞时也出现了一些问题, 主要表现在学生参与集体舞活动时存在不同程度的心理障碍。害羞、自卑、早恋、恐惧、过敏是练习集体舞过程中最常见的心理问题。

3 推广校园集体舞过程中加强心理健康辅导的必要性

在推广校园集体舞的过程中出现的种种心理问题和行为障碍, 固然与青春期发育本身的种种因素有关, 但更与缺乏必要的心理教育和青春期心理指导有关。因此, 加强心理健康辅导及青春期教育, 引导异性间正常的接触和交往, 是解决集体舞推广过程中存在的心理问题的重要保证。

4 对策

4.1 培养自信心, 让学生体验成功的快乐

无论自卑、害羞还是恐惧, 过敏, 克服以上心理障碍的最佳良药就是帮助他们重拾信心, 激发兴趣。看到学生的进步, 就应该给予热情的肯定与表扬;即使进步缓慢, 我们也应该为这种坚持不懈的精神喝彩, 从而使她们体验成功, 重拾信心。

4.2 提高舞蹈能力, 提升感情共鸣

集体舞是一项融体育、舞蹈、音乐为一体的运动项目, 其综合性、艺术性很强, 具有丰富的美学内容。姿态、节奏和表情, 这三者构成了舞蹈能力的核心。首先, 应培养学生对舞蹈的感悟能力, 引导其在感情上与舞蹈产生共鸣。陈鹤琴先生说:“音乐的真正价值在于我们和音乐接触, 可由节奏的美使肉体和精神共鸣共感。”但是由于中小学生理解能力有限, 指导老师要悉心加以引导, 让孩子们“手舞”有物, “足蹈”有理, 这样学生在学习时就会在心理上与舞蹈角色共鸣共感, 对于克服恐惧和自卑等心理障碍会收到很好的效果。

4.3 学校体育要加强心理健康教育专题的教学

在体育教学中开展心理健康教育专题的教学, 对学生培养健康意识, 提高心理健康水平和社会适应能力, 显得很有必要, 也更符合“健康第一”的指导思想。心理健康专题的教学内容和教学形式, 应结合学校的实际和学生发展的需要而确定, 可由学校的心理教育教师或学校心理咨询、辅导室的专业人员进行专题教学, 同时在体育教学中应更多地发挥体育运动能改善心理健康的功能作用, 提高学生的心理健康水平。

4.4 培养与人合作, 关心他人的能力

舞蹈还具有调整人际关系的作用。由于集体舞是群体运动, 在集体场所进行, 能使参加者体验到个人与集体的关系, 把“我”置于“我们”之中, 起到协调人与人之间的关系的作用。为了培养学生关心他人, 与人合作的能力, 在练习舞蹈时可根据学生的特长和意愿, 分配适当的工作, 让他们帮助别的同学, 同时又受到别人的帮助, 让他们自己去处理集体中的人际关系, 现在学生都是独生子女, 个性都比较强, 让他们在跳校园集体舞时学会互相谦让、互相合作, 增进同学们之间的友谊。

4.5 加强性教育, 妥善处理可能发生的早恋问题

教师和家长首先要摆脱旧观念的影响, 提高认识, 不要把异性交往视为禁区, 对男女间正常的交往横加指责, 给孩子制造种种障碍和精神压力, 应鼓励并支持异性间正常的交往;同时, 还应加强青春期的性教育, 帮助青少年明确性别角色意识, 了解性生理、性心理, 掌握性卫生常识, 树立正确的性道德;妥善处理可能发生的早恋问题, 对待早恋, 教师和家长要从爱护的角度出发, 注意掌握处理的分寸, 只要施教得法, 耐心疏导, 使他们明确好感不等于恋爱, 友情不等于爱情的道理, 感情就会得到“净化”。重要的是帮助他们认识到, 集体舞不仅可以增进学生之间的交流, 还可以倡导孩子们用健康自然的观念指导异性之间的交往。

5 结束语

我国基础教育阶段艺术类课程标准明确指出了舞蹈的重要教育价值, 要求学生能够通过舞蹈表达感情, 在舞蹈中学会人与人之间的合作, 意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为美。通过广泛开展校园集体舞活动, 愉悦学生身心, 提高学生的文明素养和审美情趣, 同时, 锻炼学生身体, 提高了他们的身体素质。

开发和拓宽和谐的心理健康教育是“健康第一”指导思想、素质教育理念和现代心理学研究成果相结合提出的新要求, 对青少年学生身心健康成长具有十分重要的意义。通过舞蹈艺术教育与心理健康教育的结合, 培养学生们良好的心理素质和艺术气质, 启迪他们的智慧, 激励他们的意志, 引导他们树立正确的人生观, 使他们热爱生活, 向往美好的事物, 才能达到身心健康, 和谐成长的目的。

参考文献

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[2]陈家麟.学校心理教育[M].北京:教育科学出版社, 1998.

[3]何颖.体育锻炼与心理健康[J].山东体育科技, 2001, (3) :32-33.

[4]王小棉.课程改革与心理健康教育互动刍议[J].中小学心理健康教育, 2002, (8) :7-8.

[5]叶元辉.心理健康标准研究现状的反思[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) 2001, (2) :138-139.

[6]郑建华, 马逾英.体育舞蹈特色论[J].成都体育学院学报, 1999 (2) .

13.校园集体舞比赛活动方案 篇十三

为全面推进素质教育的实施，促进学生的身心健康，增强学生体质，丰富学生的课外活动，活跃校园文化生活，展示素质教育活动效果，培养学生集体荣誉感和团结合作意识，激发学生的运动兴趣，规范学生的动作技术，促进学校课外活动的开展，使学生在德智体美劳等各方面得到全面的发展，同时也为了丰富校园文化生活，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，经学校研究，决定举行校园集体舞比赛，具体方案如下：

一、比赛时间：2014年4月11日下午13：30(如遇天气变化，以临时通知为准)

二、比赛地点：学校操场

三、参赛对象：一至六年级全体学生

四、比赛项目：手语操<<,感恩一切>>。

五、参赛方法和要求：

1、以班级为单位进行比赛，每班参赛人数以本班实际学生数为准（如有身体行动不便、生病等特殊情况的要如实报告。）

2、各班必须保持班级队形整齐，有序进场，有序退场，要求做到安静整齐，精神饱满，退场后安静、文明观看比赛。

3、比赛使用统一的音乐光盘，每班只做一次。

4、比赛按抽签顺序进行。

六、比赛评比标准，总分共计100分

1、进退场队形整齐秩序好整理队形到位（10分）

2、到场人数（5分）

3、队形整齐服装统一（25分）

4、动作熟练、整齐到位（35分）

5、节奏是否合拍（20分）

6、班主任参与（5分）

七、评奖办法：

按班级高中低段设奖，三个优秀奖。

八、活动工作安排：

各班班主任负责班级的纪律，教育学生听从指挥，保持安静；组织本班同 1

学有序入场和退场，认真参赛，保证比赛有序、顺利进行。

希望各班级认真组织训练，以最佳状态参加比赛，力争取得优异成绩，使活动圆满成功。

14.校园集体舞开幕式致辞 篇十四

余安宏

各位领导、老师们、同学们：

大家下午好！

经过近一个月紧锣密鼓的训练，毛李中学校园集体舞于今天拉开了比赛的序幕。在此，请允许代表学校向参加校园集体排练的教研员、老师表示衷心地真挚的谢意，向参加集体舞排练的同学致于亲切的慰问，向所有的与会人员表示良好的祝愿。

老师们，同学们！学校体育是素质教育的重要组成部分，是学校精神文明建设和校园文化建设的重要组成部分。它对于强健学生体魄，培养学生良好的抗挫折能力、顽强的意志、良好的合作意识，集体主义精神方面都起到重要的促进作用，对学生未来人生的影响意义重大。2007年国家教育部、国家体育总局和共青团中央联合下发文件，要求全国亿万学生“集体锻炼一小时”，在全国推行校园集体舞，让每个学生有机会学习舞蹈，舒缓紧张的学习氛围，放松紧绷的神经，培养学生的健康的审美情趣。它体现了党和政府对广大未成年的人文关怀，每位教师、每个同学都应该站在民族发展的高度，认真对待校园集体舞。

近几年，我们加大了体育硬件设施的投入，不断加强体育师资队伍建设，深化体育教学改革，促使学校体育工作迈向新的台阶。学校认真贯彻教育部提出的让学生“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的要求，开展丰富多彩的文体活动，既增强了师生的体质，又有利于培养德、智、体全面发展，身、心、脑更加健康的人才。校园集体舞将是对同学们体育水平、身体素质、精神风尚的一次大检阅。

15.校园集体舞教学计划 篇十五

关键词：钢琴集体课,“六步”教学结构法,重构性

一、问题的提出

钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器, 其演奏必须是在双手不停的指尖动作及全身多个部位的协调配合下才能完成的。对于学习者来说, 从基础的指法练习到熟练的有情感的演奏乐曲, 需要一个恒久性的漫长学习过程。在校外教育领域, 随着幼儿对钢琴学习需求的不断增长, 传统的“一对一”、“一对二”的教学模式已经不能完全适应发展需要, 它在造成教师资源紧张的同时使教师工作量大量重复, 另外, 仅靠师生互动的学习方式造成学生对教师的依赖性强, 学习过程枯燥单调, 课堂气氛很难活跃, 对于低龄幼儿来说, 学习效果并不理想。近年来, 我们尝试采用钢琴集体课的形式, 破解了传统钢琴教学中授课面的狭隘性, 减少了教师编制和工作量, 避免了许多重复的教学环节, 大大降低了培养成本;但这种教学模式的转变, 对教师教学提出了新的要求, 因授课对象扩大化之后, 学员间学习习惯和能力各有不同、参差不齐, 如何施教既能保证教学质量又能使孩子们感觉学钢琴是一件“乐事”, 这就成为一个迫在眉睫的问题。

教学方式的改变必然带来课堂教学组织结构方式的改变。传统的钢琴教学内容一般由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分组成, 教学结构相对简单。而钢琴集体课教学则需要安排和设计好整个教学过程, 严密安排课程时间, 充分调动学员的参与积极性, 照顾到不同学员之间的进度和差异;另外, 这种授课方式将基础乐理、视唱练耳、视奏、和声曲式学, 以及即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏弹唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透, 学生之间可以合作学习, 同伴交流, 相互激励, 相互借鉴, 取长补短, 为学生提供齐奏、分声部合奏、联弹及伴奏等形式多样且丰富灵活的课堂学习形式, 增强对音乐的辨别能力、视奏能力、节奏感、集体合作能力等, 这就对组织教学提出更高的要求。笔者根据多年的教学经验提出, 对于年龄在4—6周岁的低龄琴童来说, 培养其独立有序的学琴习惯, 锻炼他们的钢琴专业弹奏能力固然不容忽视, 但能否在日常教学中为孩子们营造愉快轻松的学习氛围, 让他们在与同伙的相伴下持续保持钢琴学习的兴趣, 感受音乐的丰富性, 学会分享克服困难后的成功喜悦, 无疑是青少年宫钢琴集体课程教学的最重要的任务。基于此目标, 我通过大量的实践, 一直期望探索出一种有校外教育特色, 可净化孩子心灵, 令孩子欣然接受, 并能感知音乐的钢琴集体课课堂的教学结构。

二、设计钢琴集体课课堂教学结构的实践

当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一, 美国教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳认为要适应现代科学发展, 如何组织学科内容是教学论中迫切需要解决出的一个问题;他还认为, 教学活动的程序会影响儿童获得知识和发展能力。因此, 教师在教学过程中应该注意设计和选择最佳教学程序, 这种程序要考虑儿童认识的发展, 通过一系列步骤有条不紊地陈述一个问题或大量知识, 以提高他们对所学事物的掌握、变换和迁移的能力。布鲁纳强调说:“在任何特定的条件下, 最理想的序列则随着各种因素而定, 这些因素包括过去的学习、发展的阶段、材料的性质的个别差异等。”对于如何构建更好的课堂教学结构, 笔者查阅了大量文献, 发现, 目前大多数钢琴集体课的课堂教学结构还是不能摆脱“三部一曲” (回课检查, 查漏补缺—讲授新课, 模拟学习—小结本课, 布置新曲) , 也有部分教师采用“合理分组、系统讲授、协作训练、公开回课、集体讲评”等教学结构, 认为这些结构对于校外教育钢琴教学来说均有未及之处, 经过长期的探索与实践, 逐步摸索出一套“六步”教学结构法。

这“六步”分别为: (一) 基本功训练; (二) 学生回课, 检查旧课作业; (三) 新课教学; (四) 延伸知识的教学游戏; (五) 作品欣赏; (六) 课堂小结。 (详见下面的图解) :

在设计教学结构时, 笔者将孩子们对知识点是否完全掌握的程度分为“一度”“二度”“三度”等多个纬度。“一度”为初浅认知和接受;“二度”为学着老师的样自己也来用一用;“三度”就是用自己的想法去展现、演绎知识或技能……对照不同的“度”, 笔者设计了不同的教学步骤。如上表中, “一度”、“二度”、“三度”的学习过程就可以由新课教学、学生回课和基本功训练、延伸知识的教学游戏等教学环节分别完成, 这无疑打破了传统钢琴小课教学中“师带徒”的教学形式, 出发点在于创造轻松游戏化课堂, 突出以学生为主体、以师引导学生自发学习的教学理念;既训练了孩子的专业基本功和技能, 又感受了音律之美, 逐步积淀了音乐文化。

当然, 这些教学步骤并不是一成不变的, 考虑到教学中具体情况的不同, 我们可以根据课堂设计的需要, 对某些环节进行先后次序的调整, 其最终目的旨在为课堂教学的需要服务。笔者认为, 一节丰富、有效的钢琴集体课的课堂有了以上教学环节还不够, 想更好地提升课堂的教学质量和效果, 给教学增量, 需再备一些教学辅助手段。这些手段包括 (详见下图示) :

1. 多媒体教学设施。

例如:电脑课件、投影、音响等的有效使用, 现阶段钢琴集体课教室教学硬件设备齐全多样, 利用好它们可促进教学手段的丰富性, 就能改善课堂情境的创设, 达到更好的知识点教学和巩固训练的目的。

2. 教师准确、出色的亲身示范。

出色的示范, 不但直观, 节约了教师赘述时所耗费的教学时间, 而且容易树立专业威信, 令学生感到亲切从而更喜爱老师、喜爱专业学科。

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3. 大量搜集与教学内容有关的音乐文化知识方面的资料。

既可用以帮助学生积淀知识、拓宽知识面, 提高鉴赏力、帮助音乐深层的品格吸取;对教师而言, 还可帮助自己梳理知识系统, 提高自身音乐文化修养, 一举两得。

4. 提供学生有趣、互助合作的学习机会, 包括钢琴分声

部联弹、师生四手弹奏、生生合奏、小组与制作好的音乐midi伴奏合奏等;锻炼学生除独立弹奏之外, 还能与人配合弹奏的能力, 为今后更高层次的学习奠定基础。以上四类教学辅助手段, 提倡在每节课中运用两种以上。

三、一节钢琴集体课的教学示例

如何在具体教学实践中科学有效地把握以上教学结构, 下面笔者用一节教学实践课的课例展示, 谈谈自己的教学思路和教学观点, 客观、具体地阐述亲身实践钢琴集体课课堂“六步”教学结构法的过程。

此节课的教学对象是中到大班的幼儿, 钢琴学习年限半年左右, 处于钢琴学习的初级阶段, 仍需要掌握较多的音乐基础知识, 提高读谱能力, 从而减少演奏过程中的错误发生。笔者从最初选定班级, 确定教学内容, 到逐步了解班里十个孩子的不同性格特征、学习程度和学习能力, 开课前用了三个课时与他们沟通。单位教学时间为六十分钟。

因受器乐类钢琴学科阶段性技能的制约, 每一节钢琴集体课教学课堂的呈现, 是建立在“紧密延续上一节课的内容, 相扣承接下一节课新知识”的规律之上的。这节课的教学内容是一首综合性和归纳性较强的钢琴作品, 教学目标是训练孩子运用左右手第五指放松弹奏作品的能力。课堂上, 教师期望实施有效的指导, 采取以幼儿自主学习的方式为主, 引导他们及时发现问题、自我纠错, 从而培养细心观察、举一反三的学习习惯, 锻炼综合的识谱及弹奏的能力, 也从中体会收获成功的喜悦。

对照所思考的钢琴集体课课堂教学结构的几个环节, 笔者需要选择孩子们喜欢的、多样的、既有趣又有效的教学设计和形式充实课堂, 达到自己的教学目标。

以下是本节钢琴集体课的教案设计。

《上学的日子》教案设计

———第五指配合其他手指弹奏的综合训练

【教学目标】:

1. 知识目标。

复习已学过的音符、休止符及音符位置;幼儿能够把这些音乐知识正确地运用到音乐游戏、学习新作品《上学的日子》等过程中;

2. 情感目标。引导幼儿真实的感受生活, 初步体验音乐的情绪;

3. 技能目标。准确、放松地运用左、右手第五指, 配合其他手指弹奏作品。

【教学重点和难点】

1.重点。左、右手第五指配合其他手指弹奏时触键准确、手型放松;

2.难点。弹奏作品时能尝试表现自己的音乐情绪。

【教学准备】

教学课件、节奏卡片、奖励贴、音乐视频片段、相机等

【具体教学过程】

1.手型保持及手指练习

用正确、放松的手形活动双手1—5指, 跳起指尖芭蕾。

设计意图:幼儿的记忆线条浅而易忘, 需要不断重复提醒。此环节通过巩固之前已要求过的弹奏手型和基本弹奏姿势, 引领他们迅速进入本堂课的学习状态;这是课堂教学结构中基本功训练的必备过程。

2.节奏总动员

(1) 复习已学过的音符节奏、符号及音位。

它们包括全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符;全休止符、二分休止符、四分休止符等;复习音符fa、sol、la、xi、do;do、re、mi、fa、sol在线谱上的位置, 尤其是双手第五指上的音符fa和sol。

设计意图:温故而知新。此环节通过复习音乐知识, 梳理前一阶段已完成的“一度”学习的内容, 为课堂上综合运用这些知识打基础、达到以旧引新的目的。

(2) 音乐游戏。

用学过的音乐知识短乐句创编 (注:乐句为四小节, 鼓励加入第五指上的音) ;

(1) 导出“音乐大厦音符搬家”故事, 师出示音符贴纸;

(2) 学生观察谱面, 设问:每个小节可有几拍?音符住在哪个线或间上?

(3) 学生尝试自己摆放 (可能有错误) ;设问:这样放对吗?不对的话, 谁能来帮助音符?

(4) 教师予以引导纠错;学生合作正确唱出乐谱。

(5) 老师为乐谱拍下照片, 备用。

设计意图:能将知识进行准确、出色的运用一定是建立在对知识熟练认知的基础之上的。此环节以游戏的方式, 提供给幼儿独立思考的空间, 重新组合知识;培养他们独立思考、不怕困难的能力, 从而树立其自信心, 进行主动的“二度”学习。旨在同步完成课堂教学结构中教学延伸部分的游戏环节。

3.新课教学

(1) 学习新课《上学的日子》。

(1) 师示范弹奏, 直接导入新课;

(2) 学生观察谱面;设问:全曲多少小节?第一个音唱什么?用哪个手指?

(3) 唱谱;设问:音乐的句子有什么相同或不同之处?

(4) 课堂尝试初步弹奏;教师巡视, 予以指导。

设计意图:为达到阶段性技能学习的目的, 器乐钢琴课程教学的每一个课堂呈现, 是建立在“紧密延续上一节课的内容, 相扣承接下一节课新知识”的规律之上的。本节课的钢琴作品, 是一首归纳性较强的综合乐曲。在此, 教师期望通过深入浅出的引导, 培养幼儿细心观察、举一反三的学习习惯;锻炼综合的识谱及弹奏的能力。这类能力的培养在钢琴乃至其他学习过程中是非常重要的, 能令其终身受益;这亦是课堂教学结构中最重要、最有价值的环节。

(2) 音乐作品欣赏。

(1) 教师表演弹奏《拜厄第60条》《四小天鹅舞曲》《巴赫小步舞曲》 (完成课堂点名环节) 。设问:你最喜欢听哪一首乐曲?

(2) 带领幼儿体验不同音乐表达的不同情绪, 预设三种心情:陪爷爷散步、遇到一只受伤的小狗、帮小狗治好伤跟小狗玩耍。设问讨论:三种心情分别可以用第几首乐曲来表达?

(3) 教师再度表演弹奏, 重温音乐情绪的不同。设问讨论:弹奏乐曲《上学的日子》, 你的心情会怎样呢?

设计意图:学会倾听、欣赏音乐。逐步培养幼儿欣赏音乐的能力, 从而更真实地感受生活, 完成了课堂教学结构中作品欣赏的环节。

(3) 教学增量:音乐小沙龙。

(1) 挑选一首已学过的、自己喜欢的乐曲, 演奏给伙伴们听听;再想一想说一说:弹奏的时候, 自己用了以上哪种心情?

设计意图:学以致用。此环节通过幼儿亲身演奏体验, 加深对不同音乐情绪的印象及理解;引领幼儿开展“三度”学习。用以完成课堂教学结构中检查旧课的作业环节 (即:回课) 。

(2) 播放孩子演奏的音乐视频录像《我的忧愁谁知道》《公主圆舞曲》

设计意图:学会与小伙伴分享音乐和心情。此环节通过展示身边伙伴的优秀演奏, 激发争先恐后的学习精神;让孩子们知道:原来好的演奏并不是只有演奏家或老师才能完成, 自己也能行。同时, 也树立演奏者将来在舞台上表现音乐时的自信心。这个步骤同样归纳在课堂教学结构中作品欣赏的环节里。

4. 课堂小结, 布置作业

(1) 奖励并点评学生。

(2) 布置课后作业

(1) 熟练弹奏乐曲《上学的日子》;

(2) 用喜欢的音乐情绪, 唱唱课堂上大家一起创作的、被老师拍照并打印出来的曲谱;

(3) 每天坚持手指练习, 多多帮助左、右手小拇指跳起更漂亮的芭蕾。

设计意图:夸出好孩子。此环节通过点评幼儿在课堂中的表现, 肯定他们优点的同时, 指出有待改进之处, 也最后完成了课堂教学结构中对学生课堂学习情况进行小结的环节。

附:本节钢琴集体课课堂教学结构分配的比例图。

四、教学方法

此节教学实践课完成顺利。课堂上学生思维活跃、积极参与各个教学环节, 注意力能一直跟着教师进行迁移, 教学目标达成有效;在课后沟通中, 仍有孩子满怀期望地再一次进入这样丰富多样又有趣的课堂。有感而论, 笔者归纳总结了四点心得体会。

1. 以学生的课堂感受为教学设计核心。

认真分析教学对象, 以生为本;课堂上让他们一直保有快乐的情绪和开心的感受体会。

就读幼儿园小班—大班的琴童, 大部分很调皮, 注意力不容易完全集中, 不能持续长时间地约束自己的行为;他们怕困难的天性, 会对课堂重要知识点的掌握带来一些影响;但老师若能紧紧抓住其兴趣、愉快引领, 及时给予肯定和鼓励, 建立起他们对教师的有效信任及学科自信心, 就容易帮助其克服困难并解决问题, 以达到较好的学习效果。

2. 有效落实教学知识各纬度的传授效果。

在确保不降低知识难度要求的基础上, 耍各种“花”招, 调用多样的教学手段, 多途径巩固和强化教学知识及内容。

教师设计教学方案时, 应考虑不同学生的年龄、能力、性格特征、艺术潜质等诸多方面的因素。教学中可运用练习指导法、演示法、欣赏法等教法。

3. 多方面培养学生的学科学习习惯和能力。

课堂上, 挖掘培养学生多方面的能力, 如:自我和帮助他人纠错, 识谱视奏、自信心、互帮合作、集中注意力、自我管理, 主动思考等能力, 还能运用已学的知识、有步骤地完成新谱学习:即观察谱子→打拍子唱谱→有节奏地慢弹奏→完整弹奏;逐步培养正确的学习新谱的好习惯。课中, 可以引导孩子们用识

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别法、游戏法、实践法等学法。

4. 用尽可能丰富的教学形式使教学增量。

增量教学, 带给学生实践、视觉、听觉上的许多冲击, 不知不觉地加深其对知识点或技能的记忆和印象, 提高学习兴趣, 促进其对本学科良性循环的学习状态。

五、结语

综上所述, 笔者认为对于钢琴集体课课堂的“六步”教学结构法各个环节实施的实效性研究, 任务艰巨、需要坚持不懈;只有扎扎实实地通过教师教学过程中的探索和创新性尝试, 拓宽教学思路, 才能在既坚持训练学生扎实钢琴专业基本功的同时, 又改变钢琴学科原本单一、抽象、呆板、枯燥的学习氛围, 体现青少年宫钢琴集体课课堂的情趣性和生动性, 提升课堂的综合教学质量, 使钢琴集体课程内的每一个学生受益终身。

参考文献

[1]霍磊.音乐教师教学能力指导.高等教育出版社.

[2]黄大岗.周广仁钢琴教学艺术.中央音乐学院出版社.

[3]樊禾心.钢琴教学论.上海音乐出版社.

[4]郁正民.音乐微格教学法.人民音乐出版社.

[5]但昭义.少儿钢琴教学与辅导.人民音乐出版社.

[6]吴跃跃.音乐欣赏与素质教育.湖南文艺出版社.

[7]朱工一.钢琴教学论.人民音乐出版社.

[8]列文.钢琴弹奏的基本法则.人民音乐出版社.

16.声乐集体课教学的尝试 篇十六

声乐课效果的好坏，与学生本身的情绪有很大关系。情绪好了，没有任何心理障碍，就能尽早进入歌唱状态。所以，学生在歌唱前，教师要先消除学生心理上一切不利于歌唱的情绪言。还可采用转移注意力的方法。先放录音或录像，学生听到歌唱家那些美妙动听的歌声，会联想到要是自己能唱到这种程度该多好呀！歌唱的欲望越来越强烈，歌唱的积极性自然而然地激发起来了。还可摘一些有题目的小型声乐比赛。比如，可把学生分成2-3组，每次每组出一人参加比赛，让大家轮流当评委，最后评出最佳歌唱小组。在这种为组争光、积极向上的氛围中，以吸引学生的注意力，调动学生歌唱积极性，活跃课堂气氛，又培养了他们的集体主义观念，学生的心理素质还得到了锻炼，也使声乐课有了一个良好的开端。

二、相互比较，取长补短

集体练声，教师是很难分辩每个学生有什么优缺点的。所以可采用两种方法。一是教师先把练声曲录制好，上课时，学生随录音练声，教师到学生中去，听每一个学生练声情况，并进行指导。这种方法的优点是，教师可以比较、掌握每个学生的发声情况，做到心里有数，并且能及时提示、纠正学生发声中所存在的问题，随时指导。第二种方法，教师弹琴领大家练声。在练每一条练声曲时，可以停下来，找几个学生分别唱唱，相互比较一下：谁唱的较好，好在什么地方，怎样才能获得这样的声音，还应怎样做就能使声音更完美些，谁唱的不理想，问题在哪里，怎样去改正。教师随时正确引导、做示范。

三、个别指导，有的放矢

17.校园集体舞比赛开幕词 篇十七

大家上午好!在这阳光明媚的日子里，我们满怀喜悦心情，以饱满的精神状态，举办了吴店镇中心小学“庆六一”广播体操及“校园集体舞”展示赛。在此，我代表中心小学向为了这次广播体操比赛积极筹备、精心组织的各位教师，积极参与、刻苦训练的各位同学及评委老师和工作人员表示衷心感谢!

为了迎接“六一”儿童节，丰富学生的课余生活，深入开展学校体育艺术工作，全面贯彻国家的教育方针政策，以饱满的精神迎接党的“”，校党委、校少先队大队决定开展此次活动。活动开展一个月以来，同学们为了增强体质，提高广播体操质量和自己的舞蹈水平，更为了班级、学校的荣誉，在老师的带领下，每个动作，一丝不苟，浑身上下洋溢着青少年的蓬勃朝气和青春活力，在我们的校园掀起了学操练舞的高潮。今天，你们是主角，今天，舞台是你们的，衷心希望各班的同学们在比赛场上赛出水平，赛出风格，向着更高、更快、更强的目标而努力，创造新的成绩。由于练习时间太短，部分同学可能还有一些动作不太标准，但你们敢于挑战的精神也是令人敬佩的。

本次比赛是对全校小学生素质、精神风貌的一次大检阅，也是对我校体育教学及素质教育成果的一次大考核，是对我们师生团队拼搏精神的一次考验，更是对学校、班级文化建设的有力体现。我们希望，通过这次比赛，进一步推动我校体育艺术活动的蓬勃开展，通过比赛，同学们能真正意识到，作为合格的学生，不仅应该具有高尚的品德、优异的成绩、优雅的举止，还应该具有强健的体魄，必须学会强身健体，培养至少一项终身喜欢的体育特长，真正成为德智体美全面发展的优秀人才。希望全体工作人员，能够及时到位，客观、公正地履行职责。对同学们的付出，进行正确的评价和裁决。希望各班主任老师恪尽职守，做好学生的组织工作，教育学生严格遵守赛场纪律，按比赛组指定地点整队集合，不大声喧哗，讲究卫生、注意安全、文明观看，保持良好的秩序。

同学们：夺冠争名，训练有序，勿忘平时点滴功夫;强身健体，持之以恒，切记朝夕宝贵时间。希望全体师生以本次比赛为契机，积极自觉参加身体锻炼，踊跃投入体育艺术活动，为祖国、为亲人、为快乐人生拥有一个强健的体魄;更希望同学们把比赛表现出来的锲而不舍、坚忍不拔的毅力，勇往直前的雄心，永不言败的斗志，带到自己的学习中去，向着你们理想的明天而奋斗。

最后，预祝同学们能在本次活动中取得优异成绩，预祝本次比赛获得圆满成功。

18.校园集体舞小学作文 篇十八

期中考试过后，我们便学起了校园集体舞。我们学校园集体舞，一般是在音乐课和体育课。

星期二的音乐课到了，同学们似乎不怎么高兴，个个装出一副不想学舞的样子。因为这种舞蹈需要男女合起来跳。不一会儿，音乐老师走进了教室，大声说：“接着上一课学跳‘小白船’。”“没弄错吧!怎么又要学这种舞蹈呢?”同学位异口同声的说。同学们的话音刚落，一个同学又嘀咕起来：“这种舞蹈我一想就恶心!”幸好这话没被老师听见，不然就惨了。虽然同学用这种口气把话说了出来，可我还是觉得不恶心，跳舞又不是做什么坏事，更不是什么丑事，你们害什么羞，说什么恶心呢?

“要开始学了，做好准备。”老师温和的对我们说。接着又说“快点，找好自己的舞伴。”说完，同学们都无精打采的跳了起来。第一节是男同学伸出右手，女同学紧跟着把手放在男同学的手上……在学的过程中，有许多的同学好像很害羞，好像是做了什么坏事没脸见人似的。我真想对他们说一声：“放开点，好好学吧!”