想象类作文教学反思（共13篇）
1.想象类作文教学反思 篇一
想象作文教学反思
学习《草虫的村落》后，单元中有一则习作。习作要求把自己想象成大自然中的一员，可以是一种植物或一种动物，甚至是一个自然现象，写出它们在大自然中是怎样的生活及变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
学生最喜欢写想象作文了，天马行空，可以无所顾忌地进行想象和创造，这种创新精神当然值得提倡。但是本次作文的想象还是有限制的，要求或写出动物的生活习性，或写出植物的生长过程，或写出自然现象的变化过程，就有了一定的难度。
我找了一些范文，比如自述或奇异游历一类的习作，感觉不是很贴切。于是我亲自写了一篇《鱼国奇遇记》的下水文，描写了一条鱼儿在水底世界的所见所闻。通过故事语言写出了鱼的吃、穿、住、睡的生活习性，并进行了环保的呼吁。在读完范文后，我在教学中特别强调，在故事的想象中要体现资料现实的元素，让别人读了你的文章，对你写的动物、植物、自然现象有所了解，而不是胡乱瞎编。
在一番教导之后，学生积极动脑，发挥想象，部分学生写出了很优秀的习作，比如：吴丽楠的《蜂巢打工一日游》、梁琼月的《蜜蜂王国奇遇记》、程霁月的《天空的颜色----彩虹》、李孟菲的《一只小鸡的幸福生活》、郭元双的《我是酸雨》等，同学们想象丰富，融知识点于故事中，读来有趣又能受到教育，真是一次快乐的写作。
这次教学，让我体会到老师亲自写下水文进行指导写作文，更加贴近学生的语言和生活，贴近习作的要求。
2.想象类作文教学反思 篇二
今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。
“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。
我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”
儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……
二、反思:
从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。
1、游记要“游”,让学生言之有物。
笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。
2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。
3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。
3.想象类作文 篇三
想象类作文一般指整篇采用想象和夸张的形式来写成的作文，想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于少年儿童欣赏的童话、梦境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，带有讽刺、劝戒性质的寓言等等习作都称为想象作文。
一、想象作文的习作要求：
（1）想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。
（2）想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章“创造出新形象”。
（3）写想象作文，必须掌握较丰富的文史知识和科普知识，知识的缺乏，想象就成了无本之木，无源之水。
（4）想象文的写作，要注入作者的全部情感。否则，就嗅不到文章那扑鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。因此，只有用饱含深情的笔，才能写出充满少儿趣味的想象作文。
想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来皆可写。但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白。因此想象作文中的想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。
二、想象作文写作方法技巧
1、构思要巧妙，要有个性和创意。
想象作文常用的构思方法有：时空转换法和角色错位法
2、想象要以现实为依托，合乎情理。
想象不是狂想，不是妄想，它仍然是我们根据现实中已有的事物和材料创造出来的新形象，其内容反映的仍然是现实洼活。所以，想象一定要符合事物的一般规律，遵从人性、社会的基本准则等，合乎情理。
3、想象的内容要具体，感情要真实。
有了奇特的构思，就需要围绕文章的中心进行材料的组织和结构的设置，应把想象的内容具体全面详细地写出来，不可只写一些空洞而简单的概念;同时，还要加上我们的真情实感，这样才能够使文章和读者产生共鸣，增强表现力。
三、想象作文分类：（大致可分为6类）
（1）创作类，包括童话型想象作文如《海的女儿》和寓言型想象作文。通过拟人化的动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。（2）神话，如《愚公移山》等。
（3）改造类。包括诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等。如，看图作文：出示一幅画，根据画面的内容展开想象写作文。又如，听声作文：用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等），想象这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。
（4）接续类。包括续写补写法、故事延续法等。如，续写：学完一篇课文，大胆想象以后发生的故事。又如，补写：《穷人》结尾“你瞧，他们在这里啦。”启发学生想象：渔夫会怎么说、怎么做？桑娜心情现在怎么样？以《桑娜拉开帐子后》为题作文。
（5）扩充类。包括情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等。如，词语连文：出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。又如，插写：就课文当中某一个没有细说的情节，展开想象补充完整。
（6）畅想类。包括情景假设法、理想设计法、科学幻想法等。如，理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师”。又如，幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如“未来的住宅”、“太空旅行记”。
四、想象作文中的好词
神奇 神秘 诡异 憧憬 遨游 荒诞 遐想 转眼 瞬间 怪异 穿梭 诧异 飞碟 传感 恍惚 弥漫 潜伏 福音 昏眩 苏醒 击毁 梦幻 劫难 城堡 旋转 好奇 失踪分身术 核动力 操纵杆 探测仪 能源卡 滤音器 超音速天马行空 时光隧道 微型武器 遗传密码 突发奇想 智能芯片 睡眼惺忪 恍然大悟 跨越时空 遨游探索 斗转星移 如梦初醒 异想天开 疑惑不解 濒临灭绝 大惊小怪
五、想象作文---看图作文指导
看图作文，就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象和联想，然后围绕图的中心，精心构思，用自己的话有条理，有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。
对小学生来说，写看图作文有什么好处呢？
（1）能提高我们的观察能力。写看图作文的时候，在下笔之前，首先要观察眼前的图画，这样才能下笔写文章。怎样观察？先观察什么？后观察什么？主要观察什么？哪些是次要的？这样经过长期的看图作文训练，观察能力就能得到锻炼和提高。
（2）能发挥我们的想象力。看图作文，我们并不是象照相机一样将图的内容纹丝不动的摄下来，要使它成为一篇有中心，有条理，内容具体，结构完整的一篇文章，让图中人物活灵活现，让图中故事有头有尾，必须通过联想和想象。
看图作文是命题作文的基础，是观察、思维、表达能力的综合训练，在小学阶段作文训练中占有很重要的地位。从小学起训练好看图作文是十分重要的。看图作文就形式而言有两种：单图作文和连图作文。
单图作文要求围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容，看图作文要求先看懂每一幅画面的内容，研究画面与画面之间的联系和变化，然后从整体上把握这几幅画面所要表达的主要内容。看图作文从表达方式上分。可分为记叙性的、描写性的、说明性的、说理性的等几类。小学阶段主要是训练记叙性的看图作文，但描写性的、说明性的和较浅易的说理性的看图作文也不容忽视。
那么，怎样进行看图作文呢？看图作文也是作文，它和其他形式的作文一样，都要求达到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。但是，看图作文毕竟是看图作文，它有自己和别人不同的地方，有自己的特点看图。
我们认为要写好看图作文，要从以下几个方面进行着手： 第一、认真观察，理解画面：我们观察图画，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后再回到整体上来。看多幅图，也要用“整体----部分----整体”的方法观察，先要统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，然后再按照看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。其次，要有顺序的观察。我们这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅看起的，依次看到最后，这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了，有的图画需要从上往下的，也有的画需要从下往上看，有的图画是从远处往近处看的，也有的画需要从近处往远处看，还有从左往右看的，从右向左看的，由物及人的，也学有的图画，几种观察顺序都要用上。再有，要有重点地观察。一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。
第二，要发挥联想和想象力。看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。看图作文中的联想，就是由眼前的画面内容引发，想到与此相关的另外的一些人、事、景、物的具体形象。
我们知道，提供给我们作文的图画有两种，一种是单幅的，另一种是多幅的。多幅图画的的各幅图之间是互相联系的，但是，如果把多幅图和写出来的文章一一对照，我们会发现，图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容，也就是说，图与图之间有跳跃性，不象文章那样紧密相连。
六、看图作文范文1 《胜似亲人》
星期天，一位汉族小女孩 丝丝来到了邻居王奶奶家里。王奶奶已经80多岁了，她的儿女在城市里工作，她一个人孤独地在乡村里生活。王奶奶经济上有点困难，没有请保姆帮忙，家里的家务都是自己做的。因为王奶奶上了年纪，做起家务有点慢，也很辛苦。丝丝就利用放学的时间，帮助王奶奶做家务。
今天，丝丝又去帮助王奶奶做家务了。丝丝来到王奶奶家，看见王奶奶家里有许多脏衣服和脏的床单。丝丝把脏衣服和床单放到一个木盆里，拿到小河边去洗。丝丝往木盆里装满了水，再往衣服上撒了一勺洗衣粉，然后把一件衣服拿到搓衣板上洗。因为老奶奶的衣服比较大，不一会儿，丝丝的脸上已经布满汗珠。丝丝把搓好的衣服在小河里又洗了一遍，终于把衣服给洗完了。到洗床单了。床单上布满了灰尘，弄得直打喷嚏。丝丝把洗好的衣服和床单放在木盆里拿回王奶奶的家。
丝丝把衣服和床单晾在了晾衣棍上。王奶奶从厨房里走出来，看见小女孩在晾衣服，满额头都是汗，奶奶心疼地抱着丝丝说： 谢谢你，虽然你不是我的女儿，却比我的亲人还亲。丝丝害羞地低下了头，说： 这是我应该做的，给予是令人快乐的。范文2 《找窝》
“唉，如今这年头，想建立个家庭咋就这么难呢？她们嫌我‘连最基本的房子都没有’，天理何在呀！”
这是一只鸟的哭诉。想想也对，这年头，树木早就被砍没了，上哪找房子去呀？不过话说回来，人们由两家合为一家，都怕吃亏，这鸟也学聪明了，无家可归的一概不考虑，直截了当地回绝，委婉点的说一句：“连房子也没有，你‘OUT’啦！”
一天，这只鸟像往常一样，来回飞，它一心想找到一个家。突然，他被眼前的一幕给吓呆了，树木只剩下树桩了，一个人正在挥舞着斧子砍树。一阵风吹来，卷起了阵阵黄沙，可真是“风烟滚滚来天半”，也唤起了工农（伐树的）千百万，怪不得这只鸟找不到房子，原来是这样。这只鸟悲愤地叫了起来：“树木没了，破坏了我们的生活，这是损‘鸟’不利己的行为！等着，你，你们不会有好下场的！”
这只鸟率领了很多同病相怜的弟兄们向砍树的人飞去。正好这个人砍累了，坐在树桩上休息起来。这只鸟落到了这个人的头上，尽平生气力，左右开弓，开拓出一片天地。这时，飞来一只老鸟，嘴里已经一望无牙，向那只鸟劝道：“你在这里造出‘花果山福地，水帘洞洞天’也没有用呀，这毕竟不是你的家。”这只鸟回答：“这个人乱砍树木，必须让他得到教训，为了惩罚他，我要暂借“荆州”，不过，我明天即还给他。”
那个人听了，十分惭愧，他给了鸟十分优越的环境——大量植树 造林，他那把跟随他几十年，愈加沧桑的斧子也光荣下岗了，森林也恢复了从前的模样。
假如我是一只鹰
假如我会变，我要变成一只老鹰，在天际边翱翔，尽情享受天地的广阔。
在城市中，我一眼就可以看到泛滥的害虫，太好了，终于可以一饱口福了，我暗暗的想到。于是，我如同离弦之箭般地分了出去，吓得害虫一哄而散，我用锐利的眼睛一个个的瞄准，乘胜追击，一转眼就被我杀了一半，剩下的要么逃之夭夭，要么被我打的片甲不留。在那之后，一旦害虫看见我，一退避三舍，不敢前行。
我还可以飞到世界各地的上空，领略各国的风土人情，了解大地的宽广和雄伟。我飞过阿尔卑斯山脉，飞过珠穆朗玛峰，在天空中看着这些高耸入云的山峰，感受着变成一只鹰的美好和幸福，无拘无束，自由自在，就是鹰活在世上的意义。
我是一只鹰，我自豪，我骄傲!在人生中，也可以把自己想成是一只鹰，在为人民服务的同时，让自己拥有自由的生活。
假如我是一只鹰，那真是太棒了!
七、想象作文开头 开门见山式开头 梦中的未来
2030年的一天，我来到书房，打开电脑，按下车库按钮，输入指令。一眨眼工夫，一道红光闪过„„ 2 设悬式开头 未来的太空服
人类科学正火速发展，人们登陆太空已不是梦想了!但要上太空需要一些什么样的装备呢?沉重的太空衣、大大的氧气桶、还有一大桶燃烧用的油。在厚厚的太空衣里，万一关节疼痛怎么办?因大气引力不同，人类在太空中飞来飞去又怎么办? 3 音响式开头 正负之间
“当，当，当„„”随着那第十二声“当”，过去的一年宣告永远过去，新的一年宣告已经来临。这送旧迎新的时刻，对于机器人出租公司的成千上万名机器人来说，也是至关重要的，因为每当除夕夜的第十二声“当”响过之后„„ 以梦境开头 假如我是孙悟空
一天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见自己已变成了神通广大的孙悟空—— 镜头特写式开头
全能学校
喜鹊贴出了大型广告：“为适应时代需要，本校将推行全能素质教育，无一不学、无一不教，包你的孩子成为无所不能的通才，在竞争中立于不败之地。学费：每学期3000元；培养费：每学期2O0O元；赞助费：每学期15000元。”
八、想象作文内容
1、想像作文也有“六要素”。想像作文和一般记叙文一样，也要有时间、地点、人物活动，有事件的起因、发展和结局。
2、想像作文也要有明确的中心。或反映人们的一种追求，或揭示一个深刻道理，或歌颂一种精神，其中心意思必须是鲜明的、积极的。
3、情节合理，有现实感、现场感。想像、假设要从实际出发，以人们的生活理想为目标，假设实现的内容有现实意义，中心应体现社会责任感和为人类服务的意识。
4、要忠于科学。想像、假设要以科学为前提，具有科学道理和能够实现的可能，能给人以启发。否则，如果是无法实现的空中楼阁，再离奇、美妙，也是空想。
九、想象类作文结尾
1、评议式结尾
我的未来不是梦
我在我的路上。在路上看着仍然在眨眼的星星，不禁嘲笑它们的平庸无为„„谁都在路上，希望谁都不要像星星一样，不去走“路”，停在原地。特别是中华民族的儿女。
2、发人深思式结尾
时间的悲哀
我们漫步在大路上，又看见了一幕：一位母亲追着她儿子跑： “可可，快做作业去了!”小孩子调皮地扮了个鬼脸：“再玩一会儿也没关系，调调时光机就行了。”基米站在那里不走了，望着他们母子，一直从视线消失，“我们是否作了一件不该做的事呢?”我叹了一口气：“哎„„也许吧!”
3、对比式结尾 小溪、河流和大海
多少年过去了，因为没有小溪再愿意给这条河流供水，这条河里的水慢慢地减少，渐渐地干涸了。而接纳小溪的那条河流，至今还是那样丰满，每日不停地将河水汇人大海。4、梦境式结尾
星际遨游
“丁零零”，闹钟响了，我从睡梦中惊醒，这原来只是一个梦，但是我坚信：在不久的将来，这个梦一定会变为现实！5、抒情式结尾
地球·跑道-金牌
自豪吧，地球!欢呼吧，伟大的母亲!您胜利了!紧张、兴奋的比赛过去了，每颗星依然遵循着各自的轨道运行着：月亮绕着地球转，地球绕着太阳转„„
十、范文1《我的未来不是梦》
我不知不觉地来到了一个神秘的地方，被像流星一样的东西撞得晕头转向。突然，一个遥控器飞到我手上，上面画着火星、地球、月球、水星等各种星球的图片，我充满好奇心地按了一下月球。一眨眼，我来到了一个荒芜人烟的地方。
“哇哦！好香！”我尖叫着。我随着香味慢慢地走啊走，走了100米，一些长得漂漂亮亮的阿姨走到我面前，围着我，异口同声地说：“这是谁？我怎么没见过？不会是我的祖先吧！”我都快崩溃了，心想：你们明明比我大得多，我怎么会是你们的祖先呢？我气得直跺脚。她们一下子好像换了一个人似的，热情地说：“欢迎来到3000年的月球，请你选择一个游乐世界，我们即将会启动飞船将你送去！”我选得是欢乐城，打算去玩个痛快。只听见其中一个人嘀嘀咕咕念着“咒语”，呼得一下，我又来到了一个陌生的世界。
不知是什么东西粘在我脸上，粘乎乎的，难受极了！我用舌头舔了舔，呀！甜甜的，好像是棉花糖的味道。“我累了„„”我随口说了一声。没想到竟然来了一位机器人，他正在帮我捶背呢！“舒服多了！”我惬意地说。机器人又像闪电般得消失了。这时候我来到云做得梯子面前，想爬到顶层玩游戏。云梯很高，我在半途中休息了，这时候，云梯会自动问你一个问题，只要你答对了，它就会送你一个可口的石榴，我就是聪明，答对了，所以我吃到了解渴的石榴，我兴奋急了。
来到了欢乐城中的游乐场，我正要去玩刺激的寻宝游戏，在山洞里会有很多很多的机关，一不小心就会掉入陷阱，不过聪明的我当然是不会因为这一点点小困难而退缩的！我还玩了闯关游戏，这个可难了，因为我粗心大意，所以被他们设的陷阱所害，谁让我有这个缺点呢？因为我掉入的陷阱是水里，所以我成了一只正宗的“落汤鸡”！游戏都很刺激，我不得不拍手叫好。我又来到了第三层——大型超市，我用自己赚的游戏币来买我喜欢吃的东西，吃得肚子圆滚滚的，像一个皮球！
我真的累了，没办法，我只好乘着飞船来到了21世纪的地球。
希望我的未来不是梦，所以我要更加努力学习，让这些不再是人类的梦想！
范文2《小猪学样》
“呼啦啦，呼啦啦。我是一只快乐的胖小猪。”咦，胖小猪怎么这么高兴，原来是小兔送了他2根香蕉。走着，走着，胖小猪的肚子开始“咕噜咕噜”的叫了。于是，胖小猪拿出一根香蕉，津津有味地吃了起来。吃完香蕉，胖小猪把香蕉皮向后一扔，就走开了。
可是，这一切都被大象伯伯看在眼里，记在心里了。他走过去把胖小猪扔在地上的香蕉皮捡起来，扔进了垃圾箱，并对胖小猪说：“胖小猪，以后可不能把香蕉皮扔在地上了哦。”胖小猪嘴里答应了，心里想：这有什么要紧的呀。
过了一会儿，胖小猪看到熊猫姐姐走了过来，他正要走过去跟熊猫姐姐打招呼，谁知熊猫姐姐脚下一滑，突然摔倒了。她爬了起来，生气地说：“谁这么缺德，把西瓜皮扔在地上，害我摔了一跤！”
胖小猪看见了，心想：别人把西瓜皮扔在地上会害人，那我把香蕉皮扔在地上，不是也要害人的么？胖小猪立即跑过去，学着大象伯伯的样子，把西瓜皮捡起来，扔进了垃圾箱。
从这以后，胖小猪变成了讲卫生的好孩子。范文3《假如我会变》 假如我会变，我会变成一条小鱼，在池塘里嬉戏。但是，我不愿被人们吃掉，我想，小鱼为什么不能和人类一样自由自在，无忧无虑呢？也许，我们生来就是供人们食用的吧！人类说他们吃了我们会变聪明，那鱼不也是生命吗？如果全地球只有三十几只鱼，都不够一家人吃一年，更别说整个地球了。
假如我会变，我会变成一株郁金香，栽在老师的窗台前，让连夜为我们改作业和备课的老师可以进入甜蜜的梦乡。虽然我的生命有限，但是，老师的辛苦，我是永远不会忘记的，因为从老师身上我学到了只有付出才有收获。
假如我会变，我会变成一块石头，因为只有我才能磨练成才。为什么这么说呢？因为我只有经过九九八十一难才能磨练成绝世美玉。假如我会变，我会变成一株坚强的小草。读到这里你们会有疑问，为什么说小草坚强呢，它不是一吹就到了吗？你们说的都有道理，但是，小草不会被连根拔起啊。还可以观察风向呢？如果你迷路了，就可以用草来辨别方向（如果有风的话）。
假如我会变，我会变成......十一、师生共评
评语的要求
1、评语要切忌空洞，说空话。
2、评语要褒贬兼顾，讲究分寸。
3、评语要文质兼美，言简意赅
4.想象类作文 篇四
这里的人向往的不是金钱和权力，而是斗气，斗气可以练到斗师、斗师、大斗师、斗灵、斗王...每一步都有重兵把守，只有传说中的斗皇才是世界巅峰的神。
我一来到斗气大陆，就看到一群人在抢钱。我不知道该怎么办。一个女孩走了过来，似乎她有很多关系，并在几个时间里打败了那群人。我低声说，我走过去问，“你叫什么名字?”“我叫萧浔儿。我是明星战士。我16岁了。你是五星之王。”萧循儿说，我心想:我?五星之王?这怎么可能?突然间，天空变得漆黑一片。“快跑!加罗来了!他是门之王!”我心想:黄都有什么大不了的?它只比我高四颗星。萧迅儿告诉我用“隐身”来躲避加洛的攻击。小薰儿叫我去她家采15种草药。她的房子非常富有。
当我正在摘东西时，一个男人突然出现在房子外面。我看见肖一家人走来走去。“族长，成年礼已经开始了。这个小弟弟也应该出来考考!”当我们来到一块石头前，人们可以把手放在上面。我们开始测试。萧家先来的是萧炎和窦玲。当我到达时，我以为我是五星之王。我在石头上看到:斗尊九大行星，我很震惊。今天我什么也没做。我怎么去斗尊的?这时，一个黑洞把我吸走了。
5.战争想象类作文 篇五
第二次世界大战的前夕，人们四处逃亡。可。逃到哪里去呢？到处烟雾弥漫，到处都是战争。
我，这个国家的勇士。我不像别人那样逃亡，因为我知道，不管逃到哪，都是没有用的，只能静静地等待明天的阳光照射着大地，让战争开始……
太阳渐渐地从地平线上升起。，
渐渐上升……渐渐的……
就在这个时候，战争。爆发了。
震耳欲聋的响声，白色的闪电划破了宁静的天空。凄惨的叫声如刀针般刺进人们的耳朵。鲜红的血不断的.洒向天空。熊熊大火烧毁了上百年的古树……
为了国家，为了和平。我举起了宝剑杀了过去，无数的子弹向我发出，我依次灵活的躲开了。
突然，别国的勇士冲了上来。
那锋利的剑向我毫不留情的刺来，可一剑都没有刺中我，别国的勇士换兵器了。
一把长箭向我射出……
6.想象类作文教学反思 篇六
一、以学生的先学为主导, 初步感知四边形特点
课堂伊始, 我着手让学生进行四边形的图形认知。在学生没有建立概念之前, 让其动手画出来。大部分学生在本子上画出的是长方形和正方形, 个别学生可以画出平行四边形, 极个别的则能够画出一般的四边形。从学生自己画出的这些图形里, 我让他们进行自学探索:“大家看看, 每个人画的四边形一样吗?为什么?”学生进行交流讨论, 发现四边形不是都一样的。借此我引导:“那么有没有相同的地方?”学生立刻发现了本质所在:所有的图形都有四条边, 四个角。这时候我出示硬纸片, 让学生判断这是不是四边形。学生开始探索四边形的本质特点。然后再出示不同图片, 其中有三角形、矩形、长方体、正方体、圆和不规则图形等, 让学生进行判断和选择。同时还让学生拿出自己的工具, 比如文具盒、纸巾盒、牛奶盒等, 看看能否从中找到四边形。学生有了自己的判断之后, 我引导他们总结四边形的特点是四边形有四条直的边, 四个角。
【反思之一】四边形的本质特征:四条直的边, 四个角, 这是学生非常容易理解的特点, 也是学生在学习中最容易实现的基础所在。为此我从这个基础入手, 让学生根据自身的爱好和个性, 自己画出四边形来, 然后集体讨论“是否所有的四边形都一样”, 借此让学生发现四边形的本质特征。为了加强学生对四边形特征的理解, 我又出示了大量的四边形图形来让学生辨析, 激起学生认知四边形的活跃度, 为下一步继续探索奠定了基础。
二、顺应学生学习动态, 导学建立四边形概念
当学生对四边形有了初步感知, 我开始着手搜索学生的动态生成资源, 进行四边形的概念导学环节。
师: (课件展示图片, 见图1, 学生拿出学具) 这里哪些不是四边形?
生:都是四边形。
我从这里设疑:“我能说正方形就是四边形吗?”学生讨论后确认。我继续设疑:“长方形也是四边形吗?梯形呢?平行四边形呢?”学生验证疑问后总结:“正方形、长方形、梯形、平行四边形都是四边形。”也有学生提出菱形也是四边形。
通过第一步的设疑, 让学生建立了四边形的概念, 而后我继续设疑让学生探索:“现在大家将六个图形分类看看 (就在你的学具里) , 拿出来分成两类。”学生动手分类。经过动手操作, 学生发现了两种分类法。一种是将长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类, 两个梯形分为一类。我追问其理由。学生说前一类的四边形都是对边相等的, 所以就分在一起。另一类分法是学生提出要按照图形对称为依据。正方形、长方形、菱形都是对称图形, 分在一起非常合理。通过学生讨论, 我提出了疑问:“我想将正方形和菱形分在一起, 其他的分在一起, 行吗?什么理由呢?”学生讨论后立刻发现, 正方形和菱形的共同特征就是四条边都相等, 而这就是分类的理由。
【反思之二】在数学教学中, 我一直努力进行数学思想的渗透和思维的开拓。分类是一种基本的数学思维模式, 是基本的数学思想, 也是学生了解事物本质特征并形成概念、掌握概念的有效途径。在教学中我让学生自主探索和分析, 进行分类和概念的概括总结, 主要目的是想让学生一边复习旧的知识, 一边增强对新知识的理解和把握, 最终能够从四边形的外延和内涵上多角度立体化地发展几何观念, 准确掌握四边形的知识系统。
三、引导学生有序思考, 提高思维品质和深度
学生进入四边形概念的探索之后, 我开始着手加强学生数学思维的深度和品质培养。实践证明, 只有在学情中找到突破口, 才能有的放矢, 发挥学生的能动性。
我通过多媒体课件, 先画出一个正方形, 然后用对角线将其分为两个图形, 紧接着在中间画出一条直线, 将其又分成两个图形, 而后在最下面的长方形中画出一条平行线, 和大正方形的对角线平行, 详见图2。接着进行设疑:“大家看看, 你最多能找到几个四边形?”
学生立刻举手回答, 有的说6个, 有的说10个, 也有的说8个。那么到底有多少个呢?这里通过学生的回答, 可以看到学生思维中的乱而无序。这时候就要加强有序思维的训练。我让学生自己动手画一画, 然后一个一个地找。要求有充分的理由, 这样才能训练学生的缜密性。有学生提出要给每一个图形标上序号, 比如1号图形、2号图形, 这样到时候就不会漏数或者是多数了;也有学生提出, 要一个一个地数, 再两个两个地数, 最后是用5个图形拼成的大四边形。
在点数四边形的过程中, 有学生发现有的图形是单独成为四边形的。这时我进行统计设疑:“这样的四边形比较单一, 可以叫做‘单一’。其他的还有什么形式?”于是有学生发现, 有的四边形是2个拼成的, 我告诉学生这就叫做“合二”。有的四边形是3个图形拼成的, 就叫做“合三”。我再问学生:“还有没有4个图形拼合而成的四边形呢?”
学生在点数图形中一边训练判断力, 一边训练思考力。经过这样的有序思考, 在混乱中培养数学思维的灵活性, 为下一步数学想象力和空间观念的发展打好基础。
【反思之三】在教学中我发现, 让学生在复杂的图形中找到几个四边形, 并不是问题的关键, 而且这也不是非常困难的事情。关键是要引导学生在乱中进行思考, 有序思维, 有序分类, 有序计数。这才是数学思维的本质所在。刚开始学生找不到方法, 随心所欲, 而后我通过分类统计法来引导, 让学生学会思维, 这是我在课堂中贯彻“先学后教, 顺学而导”教育原则的一种尝试, 效果非常好。
四、加强有效想象, 培养发展学生空间立体观念
经过前两个环节的训练, 学生在头脑中已经建立了四边形的概念。接下来要让学生在动手操作中发展想象思维, 培养其立体观念的生成。据此我从一个问题激励入手:“大家在图形中数四边形的本领已经很高了。接下来我们要做一个游戏。现在我只给你们一个图的某个部分, 但是我相信你们能想出图形的另外部分。”
当我将问题一提出来, 学生立刻来了兴趣。我精心选择的这道题, 目的是开发学生的空间想象力。我出示大屏幕, 这是一个长方形, 我说出自己的猜想:“我想要在这个四边形里画一条线段AB, 你觉得能将这个长方形分成哪两个图形呢?”
按照惯常思维, 学生的第一个反应是能够将图形分成为2个长方形或者是2个三角形, 再或者是三角形和梯形, 详见图3, 但是没多久就有学生提出可以分成三角形和五边形。
在讨论的过程中, 还有学生发现一个问题, 就是线段AB如果按照顺时针, 绕着长方形的某一个中心点进行旋转, 可以将长方形不断分成不同的图形, 其中有两个梯形, 两个长方形。
我提问:“AB转动后变成两个梯形, 这样可以有几种分法?”
学生开始讨论, 有的说2种, 有的说3种, 通过讨论交流, 每一个学生都获得了思维开拓。
我让学生体会数学思维的宏大:“AB转动后变成两个梯形, 这样的分法可以有无数种, 为什么?请大家课后好好想象一下。”
【反思之四】新课程标准要求教师强调学生的动手操作, 而在教学中, 很多教师忽略了学生主体的学习特点和学习规律, 一味强调动手, 导致学生不能进行必要的静态想象和思考, 使得数学思维的培养成了“镜中花, 水中月”。还有的教师认为, 只要让学生动手操作后获得感性经验, 就可以启发学生想一想、说一说。可是这样一来, 剥夺了学生的想象能力的发展, 抹杀了学生的独立思考能力。很多直观操作都是一味地对照操作, 并无思考力。
通过教学实践, 我认为在培养学生空间观念和想象能力方面, 让学生先进行学习, 教师随后顺学而导, 这样的模式不但能够使学生发展动态想象, 而且能够避免学生操作的随意性和机械性。值得注意的是, 在动态想象之前, 教师首先要关注学生思维的最近发展区, 比如在本次课堂设计中, 我就从学生的学情入手, 通过让学生探索分成几个图形来进行学生空间想象力的引导和启发, 打开想象空间, 促进学生的思考。
7.想象类的作文 篇七
一进村子，眼前一片明亮，啊!家乡真美!变化真大!
我的家乡再也不是以前的模样，他摇身一变从一个满脸沧桑的老人一下子变成了一个帅气的小伙子。
车子行驶在在村子宽阔平整的柏油马路上，微风拂面，深深地吸了一口带有花草香的空气，多么的舒服!只见路边每隔一段距离，就放着一个智能分类垃圾箱。还栽着一棵棵垂柳，摔着长长的枝条，像是欢迎我回来回报家乡。树荫下的石桌、石凳上老人们好悠闲，有的在下棋，有的在唱小曲儿，还有的在喝着小酒儿……
最想不到的是以前污浊的涝池被绿化成了游乐园。最美的是修建了儿童水上游乐园，里面传来孩子们的欢声笑语。池水清澈见底哦!那边还有一片荷花呢!各种小鱼还在水里快活的游玩。
走着走着，看见一片片土豆地，机器工人正在收获土豆。土豆丰收了，乡亲们脸上洋溢着喜悦，可这么多的土豆要运往外地也难倒了乡亲们，我把自己的想法告诉乡亲们，他们都拍手赞成，看来我的梦即将要实现了。
8.想象类的作文 篇八
当时，我是一位科学家。但是我的科学实验和创造发明经常失败，而且，我的家住在世界的最西端，所以，当时的人们都叫我“西方常败”。可是，别看我常常失败，每过一、二年我也会发明出一件轰动全世界的东西来，引得全世界的所有的人都刮目相看。
这不，我现在又在搞一项发明了。我已经失败了九万九千九百九十九次了，连我的上司都说如果我再失败一次的话，就要从公司里把我开除了。但是，我仍然不灰心，因为我知道失败是成功之母，没有失败就没有成功，而且上司也非常喜欢我，他才不愿意放我走呢。我现在发明的这一种机器人是一种全能机器人。他可以做任何事情。他可以当你的出气包，即使把它打烂了，它也会立刻自动复原，恢复成原来的样子。它可以为你做任何事情：端茶送水，不用电就可以看电视，还可以当你的交通工具，可以在陆上跑，可以在空中飞，还可以在水面航行，在水底潜水……
9.想象类作文教学反思 篇九
一、教学学术理论
教学学术理论起源于美国。20世纪70年代, 美国高校推行“不出版即解聘”政策, 迫于生存压力, 美国大学教师只能将更多的精力投入到科研当中, 而忽视了教学这一中心任务。如同历史学家所描述的那样, 此时的美国高校剩下的只是对教授职位的厮杀, 大学精神丧失, 学生质量下降, 国家的发展深受影响。教学与科研之间的矛盾关系由此引起了很多教育学专家的关注, 他们在如何处理教学与科研关系上进行了积极探索。
20世纪90年代初, 美国著名高等教育家博耶 (Ernest L.Boyer) 在《学术反思》报告中提出了教学学术的理念并特别强调教学学术的重要作用。他指出, 学术应包含发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术四个相互区别但相互联系的方面, 并强调“教学的学术即传播知识和改进教学实践的学术。倘若没有教学, 知识的连续性就会中断, 人类知识的积累就会面临被削弱的危险。没有教学的支撑, 学术的发展将难以为继”。在博耶的基础上, 特里格维尔等人集成教学学术各主流学派的观念, 拓展了教学学术的内涵, 构建出了新的教学学术模型, 该模型具有实践倾向, 主要包括知识、实践和成果三个相关要素, 这三个要素相互配合与渗透 (见图) , 当要素之间的这种相互作用经由同行评议并予以公开化之后, 便完成了教学学术的全部过程。随着知识时代的来临, 学习变得更加复杂, 学习者的要求也愈来愈高, 学生与教师的角色也在发生着变化, 教学学术也越来越关注学生的参与。
21世纪初, 我国教育学界便已引入了教学学术的理念, 从近年来的学术成果来看, 我国学者发表相关论文100余篇, 出版相关著作100余种, 研究范围从教学学术理论介绍, 到教学学术理论与教师专业发展, 再到教学学术理论与教学改革路径探索, 教学学术理论与我国教育实际结合得越来越深入, 教学学术理论圈的生态也从一开始的几支独秀到现在的百家争鸣。尽管当前我国教学学术理论的研究和应用还处于初始阶段, 但教学学术理论的建立与发展开启了我国高等院校对于教学质量的关注, 同时也为培养专业教师队伍, 提高学生学习和实践能力提供了有益的探索思路。教学学术理论的引入以及应用无论是对于提高学校的教学质量和教师的专业素质, 还是对于为社会发展输送更优秀的人才都具有重大意义。
二、教学学术理论与社区管理类课程教学的契合
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出, 我国高职高专教育人才培养工作的基本思路是以教育思想、观念改革为先导, 以教学改革为核心, 以教学基本建设为重点, 注重提高质量, 努力办出特色。这就要求我国高职院校在办学过程中, 要高度重视教学工作, 紧抓教学改革这一主线, 不断提升教学质量, 突出应用特色, 以培养适应社会发展需要的高等技术应用性专门人才为根本任务。
近年来的高校学生评教现状调查也显示, 学生对评教指标中“教学要理论联系实际, 应用性强”、“知识内容较新, 符合现代要求”、“教学内容充实, 课堂教学效率高”、“善于运用启发式教学法”、“注意传授知识与培养能力相结合”的认同度较高, 而对“按大纲要求备课, 基本概念、基本理论明确”、“提供参考书目”、“掌握了教学大纲所提出的基本要求”、“按时上课, 不缺课, 不早退”的认同度较低。可见, 高校学生对于学习过程和学习内容的要求越来越高, 对于教师的教学质量越来越重视, 传统的教学模式和要求的重要性正在减弱。
随着我国社区建设的蓬勃发展, 社区管理人才缺口日益增大, 但普通高校毕业生“高、精、尖”的就业倾向, 导致能够适应我国社区建设需要, 能够扎根于社区、服务于社区, 促进社区发展的人才供需矛盾加剧。在这一背景下, 高职院校社区管理类专业顺势而生。无论是国家政策导向还是学生学习需求都对高职院校教学模式提出了明确的改革要求, 社区管理类专业作为高职院校普遍开设的专业之一, 其教学模式也应顺势而为进行改革创新。在高职院校社区管理类课程教学中更应突出理论知识与实践相结合, 更加激发学生自主学习的积极性, 这与教学学术理论所要求的教师既要注重学术研究, 又要注重将研究成果应用于课堂教学, 还要注重课堂教学的艺术性设计以及注重学生学习范式的转变极为契合 (见表) 。
三、高职院校社区管理类课程教学存在的问题
高职院校社区管理专业的开设在很大程度上弥补了我国社区建设飞速发展的人才需求空缺, 但从各校课程教学实践情况来看, 我国高职院校社区管理类课程教学还存在着精品教材匮乏、专业课程设置不科学、重理论轻实践、照本宣科、学生学习积极性低等问题。
(一) 教材繁多, 精品教材缺乏
随着我国高职院校社区管理类课程的开设, 各类应用高职院校社区管理类课程的教材层出不穷, 从当当网以及亚马逊等大型图书网站查询结果来看, 可查询到的相关教材有百种之多。从出版内容上看, 大致可以分为社区管理基础理论类教材、社区管理实务类教材、社区服务类教材, 以及社区管理相关领域如社会调研方法、社会工作方法等教材。从出版单位来看, 有教育部“十一五”、“十二五”规划高职高专教材, 有各大院校开发的高职高专教材, 有各大出版社开发的系列教材, 有学校与企业或者政府机构联合开发的系列培训教材。但这些教材具有较大的重复性, 且实践教学方面的教材较少, 能够将理论与实践并重且具有操作性和实务性的教材甚是匮乏。
(二) 课程设置不够科学, 缺乏针对性
高职院校社区管理类专业具有很强的针对性和应用性, 在课程设置上应当根据国家或者当地社区建设实际需要开设相关课程, 但目前我国大多数高职院校社区管理类专业课程设置一般参照当地普通高等院校公共管理类课程或其他高职院校社区管理类相关课程进行设置, 随意性较大, 缺乏较为严格的论证。这就导致学生面对课程设置不知所措, 难以区分学习重点, 也使得教师在授课过程中授课内容与实际应用相差较远, 背离了高职院校培养应用型人才的初衷。
(三) 注重理论知识, 实践操作少
在高职院校社区管理类课程教学中存在着重理论轻实践的倾向, 主要表现为两种形式:一种缺乏课堂实训, 一种是缺乏社会实践。高职院校社区教育类课程教师按照学校要求完成一定课时的授课, 但授课内容基本为社区管理基本理论知识, 即便有些教材涉及课堂实训内容, 教师在授课中也极少组织学生参与, 对于需要与校外组织机构沟通协作的社会实践活动安排更是少之又少。这与我国高职院校教师教学学术意识淡薄, 社区教育类精品教材匮乏以及高职院校学生社会实践体系不完善有较大关系。
(四) 照本宣科, 学生学习积极性低
在高职院校社区管理类课程教学中, 教师授课方式是影响教学质量的又一大显著问题。在大多数高职院校中, 社区管理类专业课程较多, 学生质量参差不齐, 该类课程授课教师一般为刚入职的青年教师。这类教师缺乏授课经验, 且担负着较重的科研压力, 加之受该类课程实践活动的限制, 教师在教学过程中避重就轻, 采用照本宣科的方式向学生灌输相关理论知识, 课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣低。
这些问题的存在影响了高职院校社区管理类课程教学质量, 既偏离了培养适应我国社区建设与发展的优秀人才的目标, 也阻碍了高职院校教师特别是青年教师的专业发展, 需要结合教学学术理论要求进行反思和改进。
四、高职院校社区管理类课程教学的新思路
高职院校社区管理类课程教学所存在的问题具有一定的普遍性, 也是在新时期全面推进我国高职院校应用型人才培养战略必须要克服的障碍。从教学学术的视角出发, 可以从精选课程教材、注重理论结合实践、授课形式多元化、转变学生学习者角色、构建完善的课程实践体系等五个方面转变教学思路, 提高教学质量。
(一) 科学论证, 精选教材
各地高职院校社区管理类专业在设立之初就需结合学校发展目标、当地社区建设与发展实际情况以及社区管理未来人才需求进行较为科学的研究和论证, 明确社区管理类专业设置的目标、人才培养方向以及主次分明的课程设置。在教材选择上, 需根据该专业的人才培养方向进行选择, 并且尽可能选择国家规划教材或较为权威的出版社出版的系列教材, 如果该校本专业的人才技能更有针对性, 可组织校内外专家学者自行开发教材。
(二) 科研与教学统一, 将研究成果应用于课程教学
面对当今知识时代的信息爆炸以及我国社区建设与发展的迅猛发展, 高职院校在鼓励社区教育类课程教师特别是青年教师开展科研工作的同时更要鼓励和支持教师将其研究成果应用与课程教学, 为学生更新知识体系, 接触学科领域前沿, 感知行业变化趋势, 开拓视野创造良好的条件和机会。并且, 通过将研究成果应用于课程教学, 可以帮助教师在分享与接受评价中不断完善科研成果, 取得更大研究突破。
(三) 教学形式多元化, 活跃课堂氛围
近年来, 高职院校学生基本为“90后”, 这类学生群体个性鲜明、思维活跃、具有思辨意识, 传统的教学形式已难以满足其学习需求。在高职院校社区管理类课程教学中应当给予教师更多的选择自由, 鼓励教师采用多种教学形式, 如采用多媒体教学形式, 通过丰富的图片、视听资料激发学生学习兴趣, 采用案例教学、互动教学等形式鼓励学生参与教学活动等, 打破照本宣科的沉闷课堂氛围。
(四) 转变学生角色, 激发学生自主学习积极性
美国学者彼得·圣吉 (Peter M.Senge) 在《第五项修炼》一书中提出“学习型组织”的理念, 意在督促企业面对残酷的市场竞争时刻保持危机感, 并通过不断的内部学习保持竞争力。这一理念不仅适用于企业、机关单位等组织, 也适用于个人。习总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话中提及, 当今社会知识更新速度已经从18世纪以前的每80至90年翻一番, 加快到20世纪90年代以来的每3至5年翻一番。快速更新的知识体系要求我们每个人都必须具备自主学习的能力, 这也就要求高职院校社区管理类课程教学中有必要将学生角色由被动接受者转变为积极的主动学习者和研究者, 提升学生自主学习的意识和能力。
(五) 完善实践体系, 提升学生实践能力
完善的实践体系是培养应用型人才的必要条件, 但从当前我国大部分高职院校社区管理类课程实践情况来看, 学生还较为缺乏实践的锻炼。要解决这一问题, 一方面, 可以通过课堂实训的方式, 如在课堂上组织学生一起设计社区活动方案、模拟社区问卷调研、讨论社区中较为棘手的物管与社区居民矛盾等问题的解决方案等提升社区管理类学生的实践能力;一方面, 可以与当地社区、政府机构、事业单位、物管企业等建立长期实践基地, 通过安排学生在寒暑假或者实习期参与社区管理工作的方式, 在实际工作中锻炼、提高学生实践能力。
五、小结
教学学术理论为提高高职院校社区管理类课程教学质量, 培养更具有竞争力的高素质应用型人才提供了新的探讨视角。尽管当前我国高职院校社区管理类课程教学普遍存在课程精品教材匮乏、专业课程设置不科学、课程内容重理论轻实践、教学模式单一影响学生学习积极性等问题, 需要从精选课程教材、注重理论结合实践、授课形式多元化、转变学生学习者角色、构建完善的课程实践体系等方面进行改进, 但这都无碍于高职院校在社区管理人才培养上为国家所做出的重要贡献。新的时代背景下, 面对我国社区建设与发展对社区管理类课程教学提出的新要求, 社区管理类课程教学改革任重而道远。
参考文献
[1]施晓光.美国大学思想论纲 (19世纪中叶到20世纪后叶) [D].北京:北京师范大学国际与比较教育研究所, 1998.
[2][美]厄内斯特·博耶.关于美国教育改革的演讲[M].涂艳国译.北京:教育科学出版, 2002.
[3]宋燕.“教学学术”国外研究述评[J].江苏高教, 2010 (2) .
10.想象类作文附评语 篇十
我和冬天来约会，聚在天空中，一片片雪花像一只只往下飞舞着的蜻蜓，雪花好像跟我说话呢：“小朋友，欢迎你到我们家做客。”
我和冬天来约会，聚在阳光下 ，那阳光像一个热腾腾的大火炉照射在我身上，暖和极啦，也好像在欢迎我这个客人呢。
我和冬天来约会，聚在小动物松鼠的家中，我看见松鼠的房子十分美丽、漂亮，房间里整整洁洁，咦?这是怎么一回事?哦，原来是松鼠压迫冬眠了。
真过瘾，这一路来呀，令我非常开心、快乐!
11.小学生想象类作文 篇十一
我不断收到邀请书，忙都忙不过来，几乎都要喘不过气来了。每一次我大显身手时都会在想同一个问题，如果有两个“我”，该多好哇!
我每时每分每秒都在想这件事儿。过了几天，邮递员给了我一个大箱子，我打开一看，竟然是一个长得和我一模一样的机器人，样的机器人，看不出一点儿破绽!我太兴奋了，这样就可以稍稍解放一下了。我让它去参加一些吃饭的邀请，而我就去参加表演了。
过了一段时间，我把我的精华浓缩到芯片里，可“机器我”突然把我关了起来，让我交出芯片，我失望极了!杰克博士竟是这样的人!我忽然发现脚下有一块松动的地板，搬起一看，果然有条通道，我逃了出去。
12.想象类作文：未来的学校 篇十二
学校门口安装了“人脸识别器”。开学时，老师用语音把同学们的信息输入到了系统里。每当我们走到校门口，系统就会自动识别，打开门并且说:“欢迎几年级几班的某某同学。”
走进学校，登上云梯，我们就能看见“机器人清洁工”正在打扫卫生。它们的肚子像一个“垃圾回收器”，把垃圾吞进去，消化在造成电。如果上课了，你还在操场逗留，“机器人”就会及时提醒你回去上课了。
教室里的黑板已经消失的无影无踪，取而代之的是“高科技电子显示器”。每个同学都有一台与之关联的电脑，上课时只要按下HOME键，就可以和老师的主机关联。老师再也不用哑着嗓子辛苦地讲课，同学们也不用时刻竖着耳朵盯着黑板害怕错听、漏听了。
下课了，同学们都来到空中花园，有的听音乐，有的锻炼身体，还有的和外国友人视频聊天......
叮铃铃，闹铃响了。原来是一场梦啊!
13.小学想象类作文教案 篇十三
1、结合学过课文，了解想象。
二、指导审题，明确中心。
1、立足作文题目。抓住题眼。
（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）
2、以“动画人物”为切入点。讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？
三、指导选材，启发引导。
1、品读范文。(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)
2、体会有详有略的写作手法。
3、总结写法：
（1）选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！
小学想象类作文教案2教学内容：
在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后，认真读一读，改一改。
附，口语交际：《我们的奇思妙想》
在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想像的翅膀，畅想二十一世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通要选择合适的方式进行介绍，如，边琏边讲、边演边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。
设计处理：
学生的想象之门是否打开，关键要看老师如何引导。因此，这节作文课成败的关键，就是老师引导学生打开想象的翅膀，把自己神奇的想象说出来，说具体，说通顺。
但是，学生“不会”写作文。要把“不会”变成“会”，就是要引导学生先进行“表达”——说。因为，作文是书面的，语言是口头的，把口头的说好了，书面的也就写好了。
如果口语课按照上面的要求讲，如果不进行方法的指导，肯定讲不全，讲得不透彻。就是讲一两个，也不一定能讲好。所以，必须教给学生想象的方法和步骤，学生才知道怎样去想象，下面的作文才能写好。因此，作文课，分为前、中、后三个部分。前作文，实际上就是口头作文课，主要目的是找到写作的素材，并把素材具体化，但和口语课又有所不同，因为，有的口语课和作文内容是不相符合的。中作文才是写作，后作文是评价。一节完整的习作课，应该至少两个课时。所以，我的第一节作文课，目的就是打开思路，学会表达。第二节才是完成习作，修改评价。可能总共需要三个到四个课时左右。
成功的要点一：就在于老师的“引”。只要老师引得合理，问得合理，学生就会成功。但是，在引导的同时，也要注意对字词、句子、篇章结构的指导。
成功的要点二：是看老师的评价、指导是否及时、准确。只有及时准确的指导性的评价，才能为学生指明修改的方向，学生才能表达得清楚，才能写得越来越好。
成功的要点三：注重一点打进，打透，切忌全面挖坑，哪点也引不透。虽然习作要求每个学生是自由想象，但是，学生没有经过这样的训练，写得怕是不具体，所以，在引导的时候，切忌各说各的，表面上看红红火火，实际效果却不佳。处理这个环节,要注重一点,注重实效,不能啥也说,啥也没说透。但一定要教给学生思考、想象的方法，想什么学生可以自己定，但一定要使他们知道怎样想。也许有的老师要问：这样引导，学生写的是不是会全都一个模子呢？不会的。因为，谁也不愿意和别人一样，谁都想与众不同。在这点打井的时候，他可能想到的另一点。所以写的也不会相同。
成功要点四：重打井，还要重练习扩展，不要让学生写成一样的文章。在本节课中，除了重点指导一个想象，还要让学生练习其它的想象，才能让学生的作文精彩而不雷同。
教学的重点与难点：
引导学生想象，让学生学会如何去想象。
课时：
大约两个课时。引导一课时。写和交流一课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入（激趣）
师：同学们，我们周围最多的交通工具是什么？（汽车）
师：哪么，你希望拥有自己的汽车嘛？（想，我想有一辆宝马。有的讲，我想有一辆奥迪）
师：哪多没劲哪！要有，也得有自己的汽车吗。师：你知道现在是哪一年？（2009）
师：不，现在是2029年。你们不是学生了，哪位同学，你是新世纪神奇汽车公司的董事长，这位，你是总经理，哪位，你可是总设计师啊！其他的各们，大多是技术骨干啊。
现在，我们来一起设计我们的神奇汽车好不好啊？
二、引导入境（引导想象）
小结：想象的步骤
⑴想什么？（自己定）
⑵发现问题。
⑶解决问题。
⑷完善想法。
1：找问题。（设计需要）有需要，才有发明创造。所以要明确需要。要想知道设计什么，就得知道现在的汽车有什么问题。你们知道哪些问题吗？（引导说出：抢劫、小偷、醉酒驾车、疲劳驾驶、雪天路滑、雾天）
2：怎样设计？（设计方向，设计什么。）你的汽车设计，就要能解决这些问题，要不，和其它的汽车有什么两样吗？这就是你的神奇汽车的特点。开动脑筋，想想怎样解决这些问题？
比如说，要防止被抢劫，得有什么功能？（自我防护功能）想要提前预知危险呢？（智能探测功能）
如果还想抓住小偷或是抢劫犯，还得有什么功能？（治服罪犯功能）要防止你醉酒驾驶，得有什么功能？（自动驾驶）
小结：好啊，这就是你的设计思路啊。你能具体说一说，把这些功能说清吗？
3：引导具体化（如何设计，怎样实施。）
以设计防抢劫汽车为例，引导学生如何进行合理而大胆的想象。
⑴你怎么能提前知道前面有抢劫犯呢？哪个功能？怎样发现的？
⑵你发现了他，怎样处理？是哪个功能发挥了作用？（引导：最好不要跑，抓住他，要不他会去抢别人；你想怎样抓住他？注意，不能打死他、打伤他，能使他失去抵抗力，因为我们不是法官，也不是警察，不让他跑就行。）
⑶是啊，你抓住了他，他会说什么话？他肯定会骂人，怎样惩罚他？（有人说用迷雾，有人说用胡椒面，还有人说用臭袜子，哈哈。）
⑷警察来了怎么说的？你能连起来说一说吗？
⑸如果你能设计一个故事，把你的故事说完整，哪有多好啊。可以吗？
开头：一天，我和我美丽的妻子、可爱的儿子，正行驶在去黄山的路上〖在学生表达时，注意指导学生说通顺，说准确，说完整。指导用词和句子，但要求不能太高，看情况而定。〗
板书：
三、自由想象与表达
1、你自己想先什么内容进行想象？想一想。
2、说一说。组内交流或者班内交流。小结这一课时：激励性评价学生的想象。
第二课时
一、书面表达，趁热打铁。
通过大家的说，别的同学一定也想好了自己神奇的发明了。也许不是汽车，也许是房子，也许是学校，现在请拿起你的笔，把你的奇思妙想写下来吧。
⑴明确要求：句子通顺，表达清楚，标点准确。注意：分段。
⑵有不会写的字，用拼音，也可以写别字。不要把思路打断。⑶如果你有别的写的，比如神奇的房子。
二、修改
1、先自己读一读，把不通顺的地方修改过来。没有说清写清的地方写清楚。错别字先不要管。
2、组内交流。同学间互评。
3、班内交流，适时指导。（组内大家认为写得好的。）
4、课下修改。听了大家的习作，你有什么启发，触动了你的想象力，把你想到的，再添加到你的习作中吧。
教学反思：
1、情境设置，激发兴趣。作文课的开始，一定要把情境设置好，起到激发学生写作兴趣的目的，克服学生对作文的畏难情绪。
2、一点打井，方法引路。在这个作文训练中，如果只针对一种情况引导，必然造成学生千篇一律的情况，所以，关键在于教给学生怎样想象的方法，这样可以有效地避免学生写得雷同。
3、不管是什么课，都要以学生为本。在本节课中，始终坚持这一原则，不能包办，不代替，老师的作用，全在一个“引”字，全课的灵魂全在一个“导”字上。引着学生把作文材料说具体，并在引中指导学生习作的技能。尽可能地做到授之以渔。在本课中，不但是指导学生说什么，更主要的是指导学生如何展开想象。通过引和导，学生很好地学会了如何想象，并把想到的，通过具体的情境表达出来，达到了预期的目标。