小学语文S版全部古诗及_积少成多

2024-12-08

小学语文S版全部古诗及_积少成多

1.小学语文S版全部古诗及_积少成多 篇一

1.学会“秦、邸”等4个会认字,“熏、杭、汴”等5个会写字。理解诗中字词的意思。

2.指导学生朗读、背诵这三首诗。默写《示儿》。 3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。 理解诗句的意思。体会诗人的思想感情。 课件,收集作者资料。 2课时

一、话题导入

同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。

二、学习《出塞》 1读古诗,品韵味。(1)读正确、通顺。 引导学生读准: 还(huán)将(jiàng)教(jiào)

(2)读出古诗的韵律。指名读。 2知作者,解诗题。

学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解,派代表汇报。 3明诗意,悟诗情。(1)明诗意。

A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思,接下来你打算怎样学习? B.自学古诗。 提出不懂的问题。

C.请同学汇报,教师相机指导。(2)悟诗情。

学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?(通过想象,体会诗歌的意境。)

小结:通过描写戍边的艰辛,表达了希望良将把守边关,百姓能过上安定生活的美好愿望。

(3)请你边读边想象,你看到了什么?听到了什么? 4总结全文,感情朗读。

(1)品味了这首诗,你感受到了作者怎样的情感?(2)你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?

三、布置作业 1背诵古诗。

2掌握重点词句,理解全诗所表达的思想感情。

一、整体通读,把握诗境

1自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。

2男女生赛读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流: 相同点:

(1)作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解,教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。(2)都表达了作者忧国忧民之情。 不同点:

(1)一个写的是南宋的权贵,一个写的是北宋遗民——诗人。(2)一个借写景来表达情感,一个直接诉说自己的心事。

二、分步解读,品悟诗情 1学习《示儿》。

(1)指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思。(2)指名说说诗的大意。(3)想象,体会诗的意境。

重点体会:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

(板书:死不瞑目盼统一)此时此刻,你感受到了什么?你怎么读这首诗?

小结:这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,叮嘱儿子家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。 2学习《题临安邸》。(1)过渡:就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?

那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?全班齐读《题临安邸》(2)讨论:为什么这么多年过去了,作者至死都没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?(3)在对话交流中重点引导: 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州

三、体会情感,总结全课

当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐,一面是作为遗民的代表——诗人,临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?

四、自由畅谈

面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?

五、布置作业

1背诵三首古诗。默写《示儿》。

2说说《出塞》和《示儿》各表达了诗人怎样的思想感情。 学习《出塞》时,想象诗中描写的景象和边关战士的心情,体会诗人渴望和平的思想感情。学习《题临安邸》时,抓住“西湖歌舞几时休”这一反问句,感受诗人内心的无比痛苦与愤恨。学习《示儿》时,从“不见九州同”的遗憾和“北定中原”的愿望中理解诗人深厚真诚的爱国之情。

上一篇:德育工作年度汇报下一篇:医学院护士的实习总结