校园事件

校园事件（12篇）

1.校园事件 篇一

校园伤害事件，责任在谁？

近年来，我国的中小学校园伤害事件可谓是层出不穷、花样百出，这受到了广大社会民众和媒体的普遍关注。并且，众多社会实例表明，校园伤害事件通常会导致事件中的学生、学生家长同学校之间因事件责任的认定和损害赔偿而起的诸多纠纷。这不仅会侵害到学生的利益，还会损害到学校的利益，以及有可能会影响到社会公共利益。因此，我认为为了适应社会现实的需要，有必要明确我国中小学校园伤害事件的具体归责原则，以便更好的避免纠纷、解决纠纷。

要明确我国中小学校园伤害事件的归责原则，首先要正确的界定校园伤害事件的含义和特征。校园伤害事件通常是指在学校实施的教育、教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生受伤、残疾、死亡等人身损害后果的事故。它具有三个特征：一是事件受害人一般均为在校学生，而加害人则可能也是在校学生或是学校教职工甚至校外第三方；二是一般为人身伤害事件，并且人身伤害事实均发生在学校校园内及学校教学相关的场所；三是是学校的行为大多数表现为不作为的方式，仅在少数情况下表现为作为的方式。

现实社会中，校园伤害事件发生后，学生、学生家长和学校两方常常是各执一词，把事件责任你推给我、我又推给你。究其根本原因就是校园伤害事件的归责原则没有得到明确。教育部在2002年9月1日颁发了《学生伤害事故处理办法》，其中第8条规定：“因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应根据其行为过错程度的比例及其损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应承担主要责任；当事人的行为是损害后果的非主要原因，承担相应的责任。”第13条规定：“在学校自行上学、放学、离校途中发生的事故，学校不承担责任”，“在放学、节假日或者自行到学校发生的事故，学校行为无不当的不承担责任”。第26条规定：“学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。”并且《学生伤害事故处理办法》还明确规定了学校应当依法承担相应的责任的11种情况，以及学校履行了相应职责，行为并无不当的无法律责任的几种情况。由此可以看出确定校园伤害事件的责任的关键是如何界定学校的过错。因此，我认为在校园伤害事件中若学校存在过错的，学校应当承担法律责任；若是事件中学校并无过错的，则不必承担相应的法律责任。这就需要确定学校有无过错的判断标准。我认为要判断校园伤害事件中校方是否存在过错，可以根据过错推定原则和公平原则来决定。过错推定原则即是要求校方在校园伤害事件发生后，证明自己在主观上并无过错，尽到了管理、教育责任；若是学校不能证明其没有过错，则推定校方存在有过错，承担相应的法律责任。但若是事件中无论是学生还是学校等各方都没有过错的，不管把责任归咎于谁都不利于问题的解决，甚至会加剧矛盾。因而需要运用公平原则根据实际情况具体分析，在考虑当事人的财产状况及其它情况的基础上，由当事人分担责任共同承担。总之，我认为在我国中小学校园伤害事件中，对于各方责任的认定要以最大程度上解决好事件为目标，根据具体的实际情况而定。

2.校园事件 篇二

1 治安事件的概念及其形成过程

1.1 治安事件的概念

纵观两个月内发生的这六起校园惨案我们不难发现, 校园凶杀案的作案主体多为青壮年男性, 他们生活在社会的最底层, 或被单位辞退、处于无业状态, 或收入状况不好, 对自身生活环境不满意, 加上社会对他们帮助和鼓励太少, 直接导致了他们冷漠的人生态度和扭曲的价值观, 表现出来便是对社会的严重不满和对他人的嫉妒, 而这种不满情绪又无法得到及时、有效地疏导和排除, 久而久之他们在重压之下采取暴力手段来报复社会, 以引起社会对自己的关注。所以, 笔者认为, 治安事件是社会矛盾积累到一定程度后突然爆发的产物, 它是某个群体和个人为了表达对社会或他人的不满, 追求自己的利益, 而在特定的情况下采取暴力袭击、公开对抗等方式, 以加剧事态、扩大影响、引起关注的严重危害公共秩序和公共安全的犯罪案件。

1.2 治安事件的形成过程

从犯罪学的角度讲, 如大多数犯罪一样, 校园凶杀案这类的治安事件大致都经历了“环境影响—主体需要—行为动机—实施行为—产生结果—实现满足”这样一个发生和发展的过程。环境对人的影响是潜移默化的, 任何人都摆脱不了客观环境对其世界观、人生观和价值观的影响, 主体在与客观环境的互动中逐渐产生某种需要, 在需要的刺激下产生了采取行动以满足其需要的意愿, 这就是动机, 动机作为具有目的性的内驱动力驱使行为主体采取行动将行为付诸实施, 从而导致了危害社会的结果, 实现自己的预期的目的和需要的满足。分析这六起案件, 我们可以看出, 作案主体都生活在社会的最底层, 经济拮据, 生活条件差, 在社会上感受到的是人情的冷漠与无情, 如此的客观环境使他们形成扭曲的价值观和变态的人生态度, 这个时候他们需要的是人们的关注, 是不满情绪的发泄, 在这种需要的刺激下, 产生了通过伤害幼儿和小学生来发泄不满、报复社会、博取关注的动机, 在动机这一内在动力的驱使下, 他们残忍地杀害小学生, 制造此类的治安事件。

2 校园惨案多发的原因分析

2.1 利益相对受损、人情冷漠导致心灵扭曲

分析这六起校园惨案的行为人, 他们年龄在30到50岁之间, 平均年龄40岁左右, 中年男人负担沉重, 上有老下有小, 家庭压力、生活压力、工作压力相对较大, 然而他们在社会上面对的却是就业困难、经济危机、家庭矛盾、感情失意等一系列挫折, 特别是当前突出的贫富差距问题, 使他们产生强烈的相对剥削感, 加上他们自身能力有限, 看见别人生活条件优越而自己连起码的生存条件都无法保证, 处处碰壁, 生活无望, 加上市场经济的影响下人们越来越只顾自己的利益, 使这些人感受不到来自社会的帮助和温暖, 愤恨、厌恶、敌视的情绪随之产生, 而势单力薄的他们又无法与权贵抗衡, 在变态和扭曲的心理的控制下, 他们只能将魔抓伸向无辜的孩子, 一方面他们是为了报复社会, 另一方面他们也是希望引起社会对他的关注。

2.2 利益表达不畅, 心理疏导不通

在利益急剧分化、竞争日益激烈的当今社会, 一部分被社会边缘化的人群, 既没有畅通的利益诉求渠道, 又没有健全的社会保障制度, 这只能引起这部分人的心理失衡, 甚至变态。当然, 即使利益表达渠道畅通也不是所有的利益诉求能够满足, 对于那些合理的诉求, 在制度内可以解决的, 利益表达是有明显必要的, 但是对于那些因为制度不合理而不能满足的正当利益诉求和利益诉求本身就不正当、不合理的, 则不可能满足, 而这恰恰也是导致行为人心理失态的一个重要原因, 这就需要及时的心理抚慰和疏导, 但是现实社会中除了精神病医生和心理咨询外, 是缺少这样的心理疏导系统的。

2.3 媒体渲染导致连锁效应

校园血案频发, 在纷纷谴责凶手的同时, 我们不得不产生这样的质疑:惊人相似的校园惨案接二连三的不断发生, 是否与媒体的大肆报道有关?新闻媒体在社会舆论中起到引领和导向的作用, 对公众的意识和行为都起着潜移默化的暗示作用, 从犯罪学的角度讲, 法国社会学家塔尔德提出犯罪发生原因的理论——模仿论可以很好的解释这一问题, 他认为“一个人走上犯罪的道路是受后天社会风气、风俗影响而逐渐形成的, 并不是先天决定的” , 通俗的讲就是人以一定的行为为参照, 通过模仿、学习来实施同一或类似动作的行为。校园惨案发生以后, 媒体的大肆报道虽然保证了公众的知情权, 但是也在一定程度上打开了“潘多拉的盒子”, 使某些对社会有抵触情绪的人受到启发, 帮助他们找到了报复社会的途径, 将更多的孩子置于危险之中。

3 校园惨案的预防

温家宝总理在接受记者采访时说:除了采取强有力的治安措施之外, 我们还要注意解决造成这些问题的一些深层次的原因, 包括处理一些社会矛盾, 化解纠纷, 加强基层的调解作用, 这些工作我们都在努力去做。在这里, 笔者就简单地谈一下除加强安保与防范以为的其他预防措施。

3.1 矛盾排查与重点控制

当前急剧增多的治安事件, 有着复杂的、深刻的社会背景, 而这种背景在短时间内很难得到根本性改变, 为了有效预防和及时处置治安事件, 避免校园惨案的再次发生, 必须在排查、化解矛盾上下功夫, 把问题解决在萌芽状态, 避免矛盾激化, 酿成悲剧。引发治安事件因素的多样性决定了矛盾排查工作不能单靠公安一家, 而是需要政府各个部门以及各个单位的共同努力, 在矛盾排查过程中要建立综合协调机构, 对收集到的情报信息进行科学的整理、分析、论证, 准确地将信息报告给决策部门, 以便决策者能迅速准确采取相关措施避免悲剧的发生。对于在排查过程中发现的重点人口, 要进行重点控制, 明确责任人对该重点人口进行疏导和教育, 必要时可以适当采取措施。

3.2 协商对话和利益表达

在当今利益多元的现状下, 以搪塞、敷衍的态度对待弱势群体的利益诉求成为维护社会稳定的大忌, 必须建立通畅的利益表达机制以协调利益关系, 化解利益矛盾。合理的利益表达渠道不在多少, 而在是否畅通, 因此应尽量减少信息传达的层级距离, 消除信息传达的障碍, 让表达主体享有足够的利益表达空间。完善信访制度和协商对话制度, 让百姓和政府官员能够面对面的进行交流, 一方面方便政府及时掌握群众心声, 另一方面也保障群众表达的权利, 提高决策的科学性和民主性。

3.3 心理疏导和社会宣泄

首先要坚持正确的舆论导向, 积极引导群众往良性方向发展。舆论对社会心理和公众情绪的作用是不可低估的, 它既可以进行正面报道, 缓解社会矛盾, 也能够火上浇油, 加剧社会矛盾。因此新闻媒体要从稳定的大局出发, 坚持正确的舆论导向, 为化解社会矛盾、维护社会政治稳定贡献自己的一份力量。其次要建立健全心理疏导系统, 及时发现和化解群众内心的激愤, 引导群众心理向健康积极的方向发展, 对待尚未“爆发”的社会不满情绪要积极地寻根问源, 并帮助寻找解决办法, 以化解不满情绪。再次, 要健全社会宣泄机制, 所谓社会宣泄机制, 绝不是任由民众简单地发泄了事, 必然强调民众情绪的合理疏解释放, 社会宣泄的一个重要途径就是加强干群之间积极平等的对话。

4 结语

我国社会正处于经济转轨、社会转型和社会矛盾多发的特殊历史时期, 校园惨案接二连三的发生是矛盾爆发的体现, 要从根本上解决校园惨案的问题, 必须关注底层群众的利益诉求, 倾听来自底层的声音, 引导社会舆论的健康发展, 及时有效的化解社会矛盾。每一个具有良知的公民都不想看到校园惨案的继续发生, 我们在加强安全防范的同时, 必须关注造成校园惨案的深层次原因。

摘要：在经济转轨、社会转型的特殊历史时期, 社会矛盾的大量积聚引发了多起治安事件——校园血案, 为避免类似惨案的继续发生, 在加强校园安保的同时, 必须关注社会底层的利益诉求, 开展积极平等的协商对话, 进行心理疏导, 妥善化解社会矛盾, 以预防治安事件。

关键词：治安事件,协商对话,心理疏导

参考文献

[1]胡冠武.紧急治安事件与对策[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2002, (1) .

[2]冯锁柱.治安事件预防、预警与处警[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2002, (1) .

3.校园失踪事件 篇三

天阴沉沉的，加上停电，整栋楼显得有些吓人。尤其是这个时间段，放假，大部分学生都已经回家，没了往日的欢声笑语，没了乱七八糟的脚步声。陆力每走一步，都仿佛踩在自己的心脏上，每一个微弱的动静都会让他心惊不已。

陆力三步并作两步，快速跨越着台阶，在楼梯的拐角处和一个人撞了个满怀。他往后踉跄了两步，差点儿跌下去。他扶住护栏，稳住身体，看见了周晓峰。他刚想说话，周晓峰却迅速绕过他，匆忙下了楼。陆力看着周晓峰急促的身形，一股莫名的感觉悄悄爬上他的脊背。这几天来，周晓峰的行为举止变得十分怪异，每次看见陆力都好像看见鬼似的避开。想到这里，也许是周围环境的触动，陆力仿佛真的觉得自己身上趴着一个人，那个人只有周晓峰才能看见，这也是周晓峰一直避开自己的原因。那一刻，陆力仿佛全身被浇灌了一盆凉水，下意识地摸了摸自己的后背，生怕突然摸到什么多余的东西，好在他什么都没摸到。可是他的脑袋里还是止不住蹦出各种恐怖的景象，他被自己吓得惊慌失措，迅速回到了寝室。

走廊里静悄悄的。

偶尔能看到几扇虚掩的宿舍门，陆力的眼睛也只稍稍朝里面瞥了一眼便不敢再多看。他害怕看见什么?比如眼睛？比如一双手?比如一个披头散发的身影?

不知道为什么，他的脑袋里出现的各种恐怖幻象都是杜文丽的。难道在自己的潜意识里，早已经认可了杜文丽的死亡？

不，不会的，杜文丽只是失踪。

杜文丽的失踪是在五天前，这件事却要从一个月前说起。

一个月前，新生来学校报道，陆力像当年学长欢迎他一样去迎接新生。在这个过程中，他认识了李洁。李洁是一个恬静优雅的女孩，同时还有着惊人的美貌。陆力第一眼就爱上了她。他要来了李浩的手机号码，从那之后便不停地对她献殷勤，直到最后表达爱意。一切如他所料，这种刚从紧迫的高中生活中释放出来的女生渴望一场爱情，她答应做他的女朋友。可是他却忽略了一个问题，他是有女朋友的——杜文丽。

五天前，他决定和杜文丽分手。因为李洁，他已经忽略了杜文丽一个月。他原本以为这是一件很简单的事情，没想到杜文丽却不愿意。他做得很决绝，把话说完之后就走了。

三天前，他才从杜文丽室友和朋友的口中获知，杜文丽失踪了。

他尝试了很多办法去找她。却丝毫没有结果，好像她已经从这个世界蒸发了一样。

每次，他看到任何一个和杜文丽有关的东西——杜文丽的手机号、QQ号，甚至是听到杜文丽的名字，他都会心里发怵。他不知道为什么会有那种怪怪的感觉——他是那么强烈地感觉到杜文丽已经出事了，可同时又觉得杜文丽就在他身边。比如，他的背上。

想到这里，陆力又努力摸了摸自己的后背。

“很痒吗?”莫成问。

莫成的话把陆力吓了一跳。陆力刚进来的时候，莫成还趴在床上睡大觉。自从放假之后他就喜欢早归晚出，有时夜不归宿，白天则睡大觉，作息时间完全颠倒了。

“找到杜文丽了吗？”莫成打了个哈欠。

陆力摇头。

“晚上我去通宵，你去吗？”

“不去了。”

“哦。”莫成说着，突然回过头，诡异一笑，“你一个人在寝室，就不怕杜文丽……”莫成后面的话没说出来，陆力已然吓得浑身发毛。

周晓峰的讲述

早上我和莫成通宵回来，动静太大，吵醒了陆力。陆力的样子看起来很疲倦，黑眼圈很重，试了几次才挣扎着起床。他又要去找杜文丽了。

陆力收拾好出去的时候，我和莫成正好上床睡觉，一切都跟往常一样。

闭上眼睛我就陷入了昏睡。

也不知道睡了多久，我开始做梦，梦里的我很热，在一片火海之中。我拼命想跑，但四周都是火，我不知道该往哪里跑。然后我就被吓醒了，脑袋轰鸣了一阵之后便沉寂下来，我听不到一点儿声响。

然后我听到一个女生的笑声，那么清脆，起初是从走廊里传进来的。

我还以为是自己的幻觉，于是敲了敲脑袋，准备去看几点钟了。

笑声突然再次响起，这次我听得真真切切，就是从寝室里面发出的一

我抱着最后一丝希望，希望是自己的幻觉。但是下一秒，我就知道这一切都是真的了。因为我看见了火。

那火是凭空出现的，起先在宿舍的墙壁上燃起、蔓延，然后转移到宿舍的地面上，青色的。火越大，笑声就越大，仿佛火就是笑声，笑声就是火。

我赶紧从床上跳起来，摇醒莫成。

“赶紧起来，着火了，快跑。”

莫成被我摇醒之后想发脾气，但显然他也听到了那让人颤栗的笑声，所以他立马从床上跳起，二话不说就往寝室外跑。我则紧随其后。

这个时候，更古怪的事情发生了。

莫成分明是在我前面跑出去的，可是等我出去之后却发现莫成不见了。那一刻，我的心仿佛被一只手紧紧地揪住，难受极了，我以为我被困住了，而莫成跑了出去。

走廊里空荡荡的，还吹着阴风，我不停地跑，一直跑下楼。我看到了灰色的世界，连天都是灰色低沉的。我站在宿舍门口，望着四周，有风吹来，伴随着女人的笑声。我怕了，又撒腿继续跑，一直跑到碰见人才停下来，也就是那个时候，我才知道我还在人间。

可是如果我还在人间，那莫成去了哪里呢?

消失的莫成

陆力和周晓峰一起回到宿舍，让周晓峰惊讶的是，宿舍里并没有被大火焚烧过的痕迹。

“这是怎么回事？”周晓峰搔着脑袋。

陆力看着周晓峰，此刻他也不知道该问些什么，也许周晓峰自己能明白其中的缘由。

两人一同来到了门口，周晓峰说：“我亲眼看见莫成跑出门口。可是等我跑出去的时候，他却不见了。”外面是一条长长的、阴暗的走廊，莫成不可能在一瞬间就跑出这个走廊。

啪啪啪——

有很细微的声音响起，陆力竖起了耳朵。

“你听见了没有?”

“什么？”周晓峰问。

陆力没有回答，他在仔细捕捉那些细微的声响。

呼呼呼——

陆力转过头，盯着周晓峰。周哓峰的脸色很难看，因为他也听到了。他颤抖着身体，不停地向后退，直到挨着墙壁，才惊恐地问：“是什么?”

周晓峰的情绪无疑影响了陆力，他看向整个走廊，他发现，这个走廊突然显得阴森复杂了许多。

“我觉得走廊里有东西。”

“走廊里有东西?”周晓峰左右望了望，苦着脸道，“你开玩笑吧？这一眼望去，能有什么东西？”

陆力也不知该怎么解释，他想找出实质点儿的东西证明给周哓峰看。

周晓峰好像被吓到了，转身进了宿舍。

周晓峰一走，陆力就靠了上来，他发现了一个细节。细节就在周晓峰的身后——他靠着的墙上。这是一栋比较老的宿舍，墙上刷着石灰，已经结片并且剥落。周晓峰刚才靠墙的时候不小心碰掉了几块石灰皮，而陆力在石灰皮的后面，好像看见了什么东

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西。

他慢慢走近，竟然发现石灰剥落后，里面的墙体是暗色的，还模模糊糊的。

陆力一点点儿地靠近，暗色墙体里的东西也一点点儿清晰，然后他看清楚了，那是一双眼睛，一双瞪得大大的、死死盯着他的眼睛。他吓得连往后退，一不小心摔了个人仰马翻。

从地上爬起来的陆力赶紧钻进了宿舍，来到周晓峰的旁边：“墙里面有东西，墙里面有东西！”他不停地指着墙，神色惊恐。

“有什么东西?”

“眼睛，我看见一双眼睛。”

“会不会是你自己的眼睛?”

“不是，肯定不是！”

不得已，周晓峰只得跟着陆力一起，来到他看见那双眼睛的地方。

周晓峰先是隔得远远地看，看了很久也没有看出什么端倪，就开始慢慢靠近，可是靠近了也没看见什么。他索性趴在墙上看，但是仍旧什么都没看见。他嘘了口气，问：“你别自己吓自己了，莫成的事，等开学了再告诉指导员吧。”说着，周晓峰准备回宿舍。刚才他趴在墙上的时候，双手沾了点儿石灰片。他拍了怕，旁边的陆力却发出了惊讶的叫声。

“又怎么了?”

陆力跑到墙边，来到刚才周晓峰的手放在墙上的位置旁，不停地用手去擦拭墙壁，好像在擦拭一面镜子。奇怪的事出现了，墙上的白石灰竟然被他一点点儿地擦掉，露出里面暗色的墙体。渐渐地，周晓峰发现，并非墙体是暗色的，而是墙体里面还有一个走廊，是那个走廊比较阴暗而已。再往下看，周晓峰赫然发现墙体里面的走廊很像外面的走廊。难道这面墙壁是一面镜子？

一个人影突然从墙体里面的走廊跑过。周晓峰条件反射地看看自己的周围，什么都没看见。难道刚才是自己的幻觉？

陆力还在努力地擦拭着墙体，白石灰被一点点儿地擦掉，墙体里面的走廊也一点点儿地显露出来。周晓峰摸了摸墙壁，显然上面并不是一面镜子。他敲了敲，很硬。

“啊——”又是一个人，带着尖锐的叫声从墙体里面的走廊跑过。周晓峰再一次环顾自己的四周，还是什么人都没看见。与此同时，他猛然醒悟，墙体里面跑过去的人就是莫成！

墙壁里面的走廊

周晓峰帮着陆力在墙壁上擦出一大片的面积，接着两人一同见证了莫成惊恐跑过的场景。看他的样子，好像有人正在追他。

“莫成，莫成。”等莫成再一次跑过的时候，周晓峰和陆力都大叫起来。

莫成好像听见了他们的喊叫，他怕得更厉害了！“不要，不要再吓我了，我知道错了。”

周晓峰用力敲击着墙体，声音引导着莫成来到他们面前，但是莫成好像看不见他们，他也敲打着墙面：“你们在里面吗？”

“是你在里面。”

“对，我在里面。”莫成大叫起来，“我被周晓峰叫起来，看见起火了，然后我就往宿舍外跑。跑到走廊时我却看不见周晓峰了。我当时没顾上他，就一直往尽头跑，想赶紧下楼。没想到，那里根本就没有楼梯，尽头处是走廊另一头的开始。”

陆力和周晓峰面面相觑，这么说莫成被困在了走廊里?

“你能进入寝室吗?”

“打不开门！”说着，他开始用脚踹墙面，然后用头撞，用手捶，一下又一下。

“你等着。”周晓峰说着就往宿舍跑，他要去拿东西来砸。

“吱呀”一声，陆力看见墙里面的莫成的背后，一扇门被打开了，一个女生慢慢探出头。女生原本低着头，然后她的头咯吱咯吱动了几下，开始慢慢抬起来，露出那张漆黑的脸和没有眼珠的眼睛。莫成也发现了那个女生，他被吓得连滚带爬地跑了。可是女生并没有看莫成，而是直勾勾地盯着陆力，没错，她就是看着陆力！陆力也发现了，女生不是别人，正是失踪了的杜文丽！

周晓峰带着一把凳子赶了过来，不停地用凳子去敲打着墙面。

墙面开始变色，由透明的颜色变成墙体原来的颜色，墙壁里面的走廊也慢慢消失在两人的视线里。

周晓峰还在敲打着墙面，陆力已经被吓得失魂落魄。为什么杜文丽也会出现在墙里？

他盯着周晓峰，看了很久，然后缓缓问道：“这几天来，你一直都躲着我，是不是有什么事?”

周晓峰抖了一下，忙道：“没有……没有。”

陆力说：“你猜我刚才在墙里面看见了谁?”

“谁?”

“杜文丽。”

周晓峰的手一软，椅子砸向地面，发出重重一响。他突然跪倒在陆力的面前，哭道：“这件事跟我无关，跟我无关啊。都是莫成，我劝他不要那样，可是他不听我…”陆力的心顿时一沉。

原来，在陆力宣布和杜文丽分手的那天晚上，杜文丽一个人失了魂儿般游荡在校园里，正好被周晓峰和莫成碰见了。两人当时喝了不少的酒，莫成一直都对杜文丽有意思，只是碍于陆力没有说出来而已。此刻见到杜文丽，加上酒意，他竟然要对杜文丽欲行不轨。杜文丽拼命挣扎。莫成就让周晓峰帮他按住杜文丽，然后自己扑到杜文丽身上去亲她，没想到被杜文丽咬破了嘴唇。一怒之下，他竟然随手抄起旁边的一块石头，猛地朝杜文丽的头砸去！一下，两下，鲜血溅到周晓峰的头上，他的酒意顿时全醒了，他害怕了，甚至不敢去劝莫成便一个人跑回了宿舍。

听完周晓峰的叙述，陆力气得浑身发颤，他挥舞着拳头猛揍过去。周晓峰捂住脸，哭丧道：“肯定是杜文丽回来报仇了。”他向着走廊哀求道，“我求求你，不是我害你的。要找你就去找莫成吧。”周晓峰越说越怕，竟然拔腿就跑。

陆力紧随其后，他不能放走周晓峰。

又是一次失踪。

周晓峰跑在前面，陆力跟在后面。在走廊的尽头，周晓峰转弯下了楼。等陆力跑过去也准备下楼的时候，楼道里却空荡荡的，根本没有周晓峰的身影。他停下来，尽量屏住呼吸，仔细听着楼道里的声音，静悄悄的，没有下楼的脚步声。周晓峰去了哪里？

消失在楼道里

陆力在楼道里搜索了几趟，并没有看见周晓峰，联想到莫成的遭遇，他不得不面对一个事实，周晓峰很有可能也被困在了走廊里。

想到这里，他开始用手去擦拭墙壁。如他所想，墙壁果然再次被他一点点儿地擦掉，露出里面的走廊。

随即，有啪啪的脚步声和急促的喘息声从走廊里传出。

一个身影从墙壁里面的走廊闪过，是周晓峰。

“周晓峰！”陆力大喊一声。

周晓峰似乎听见了他的声音，停下脚步，往四周看了看。

“这里。”陆力不停用手敲击着墙面，引导着周晓峰来到他的面前。走近了，陆力

才发现，周晓峰已经满头大汗，五官被恐惧撕扯得变了形。

“你在哪里？你在哪里？”周晓峰用头撞着墙壁，他吓得眼泪都出来了。

“你去哪里了？”

“我进了楼梯，然后我不停地跑，我要跑出这栋楼。可是不管我怎么跑，脚下总是连接着一层又一层的楼梯，没有尽头。我也去不了旁边的走廊，那里就像一面墙，我怎么都穿不过去。”

“你试着往上爬。”

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“没有用，无论我怎么往上，上面还是有楼梯，我被困在楼梯里了!”

陆力被吓得说不出话来了。

“肯定是她，是杜文丽，她来找我报仇了。可是那件事都是莫成的错呀，她为什么要责怪我？”

陆力反应过来：“莫成在哪里害死杜文丽的?”

“在信息路。”

陆力想，这么久以来他一直没找到杜文丽，说明她的尸体被人藏了起来。这恐怕也是杜文丽利用走廊和楼道因禁住他们的原因。如果她要报仇，就不是囚禁住他们，而是直接杀死他们了。所以，他当务之急是要找到杜文丽被藏起来的尸体，安葬了她，安抚她的怨气。

“杜文丽的尸体呢？”

“我不知道，我当时跑了。”

突然，陆力看见，周晓峰身后的墙壁上，一个动物一样的身影从那里迅速爬过。很快，身影又出现了，

这次陆力清楚地看见了杜文丽。她的四肢怪异地张开，像壁虎一样趴在墙壁上，然后一点点儿地朝周晓峰爬过来。

“你后面，快跑！”陆力喊出这句话的时候。周晓峰已经回头看见了杜文丽。他没有做片刻停留，哇哇叫着跑开了。杜文丽没有追上去，而是缓缓抬起头，对着陆力嘿嘿一笑。

沉尸湖

陆力来到了信息路，这是学校最偏僻的一条小路，再转个弯就是一片杂草丛生的区域，还有一个小型的湖。湖水因为常年没人打理的缘故十分昏暗，且发臭。这片区域被学校买了下来，却一直没有被开发。

陆力在信息路旁边的草丛里发现了点点血迹。他的眼前闪过杜文丽挣扎和被莫成用石头砸向面部的景象，他甚至还能听到“扑哧扑哧”的声音。

陆力扫了一圈四周，目光锁定在那片湖上，那里的确是一个弃尸的好地点。在尸体上绑一块石头，然后扔下去，谁也不会发现。湖水的臭气也会遮盖住尸臭。

他不可能去报警然后等人来打捞尸体，也许下一秒，他也会被杜文丽困住。

他还发现了湖边的一些脚印，应该就是莫成扔尸体时留下的。他来到湖边，脱下衣服，忍着恶臭慢慢地下去。

湖水越来越深，陆力不得不憋着气然后潜下去。他睁不开眼睛，不仅什么都看不见，而且那些污秽的杂物还会涌进他的眼晴里。他只能凭借感觉，一寸寸地在水下摸索。由于水下淤泥很深，他还要将手伸进污泥里面寻找。

很快，他便摸到了一只手。他试图拽着那只手把尸体拉上来，可是他只轻轻一拉，手就断了。他浮上水面，呼吸着浑浊的空气，拿出断手。那是一只已经腐烂的断手，散发着让人作呕的恶臭。他赶紧将断手扔到了岸上。

他憋足了气，再次潜了下去。

这次，他摸到一具尸体。他忍着强烈的恐惧，摸到尸体的腰部，找到绑住尸体的绳索，轻轻一拉，绳索便断了。由于浮力，尸体一下就冲了上来，撞在他身上，一部分撞在他的脸上，有粘稠的东西呛进他的鼻子里。他咳嗽了一下，却又呛进了更多的污水。他难受得差点晕过去，赶紧向水面浮去。

一出水面，他就不停地咳嗽，把手指伸进自己的喉咙里试图抠出刚才呛进去的东西，可是弄了很久也只是干呕了几下。尸体漂浮在他的旁边，他觉得应该先把尸体弄上去再说。可是，他突然发现，为什么尸体有两只手?他骇然，刚才自己分明已经扯下了尸体的一只手!他朝岸上看去，还能看见那只腐烂的断手。他开始浑身发凉，呼吸急促，脑袋一片空白。片刻之后，先是一具尸体从他的身后浮起来，然后是第二具、第三具、第四具……整个湖面上全部都是腐烂的尸体!而他则被包裹在这些尸体中间。

循环三角

陆力甚至不知道自己是怎么爬上。岸的，上岸之后他都不敢回头看，径直就朝学校外面跑去。

他跑的路线是这样的：转弯，信息路，转弯，综合楼，图书馆……

但是他在转弯之后却没有看见综合楼。

信息路很短，他只跑了几步就转弯了，可是转弯之后，他看见的还是那片没有开发的区域，还有那个湖。他以为是自己跑迷糊了，弄错了方向，于是转过身，继续沿着信息路跑，再转弯。这次他彻底懵了，他的面前还是那片没有开发的区域和那个湖，湖面上漂浮着满满一层的尸体！

陆力并不甘心，他再次折回，转弯，信息路，再转弯，还是那个湖。

陆力绝望了，他知道，自己跟莫成还有周晓峰一样，被杜文丽囚禁了。

他瘫软在地上，绝望地望着湖面。

湖上，一具具的尸体突然动了起来。他们站起来，一步一步朝着陆力走来。

陆力惊悚不已，站起来转身就跑，可是当他跑到下一个转弯、看到下一个湖的时候，湖面上的尸体们也在一点点儿地朝他靠近。陆力不得不再次转身，再次往回跑。

他陷入了一个古怪的循环三角之中。

这不是结局，结局是李洁的失踪。

李洁在某一天去上课的路上，突然像空气一样消失得无影无踪。同时，所有人对她的记忆都不见了，人们不曾记得有这么一个人出现。她的位置被另外一个女生代替了，不同的是，这个女生面貌丑陋，没有人愿意搭理她。

4.校园**事件作文 篇四

但这种好心情仅持续了几个星期。当李老师郑重的宣布从今天起进校门必须持校牌时，我的心情失望极了。原因只有一个，那就是我的记性太差了。在小学时，我曾经为了进校门一个星期买了六条红领巾，这个数据也创下了全校之最。

在这个规定开始实施的第一个星期里，我表现的还不错。渐渐的，我也习惯了每天把这个小牌子挂在我的脖子上。但即使是这样，我也被着个“小家伙”给害惨了。

事情是这样的：

那天，我同往常一样很早地来到了学校。可当我刚准备进校门时，忽然听见了一个熟悉的声音在叫我的名字。原来是我的小学同学??白钰城。

他告诉我说他的校牌忘记带了，让我进校门之后再从一旁递给他。刚开始我有些犹豫，因为害怕被发现。但在他再三地恳求下，我还是照他说的做了。

或许是因为我第一次干这种事，没经验;又或许是因为那个老师的视力太好了。他刚踏进校门，就被哪个老师一把拦了下来。原因就再明白不过了。那个老师对他说让我们大课间时到政教处领校牌，顺便教育一下我们。

到了教室后，我呆坐在座位上。与往常的我相比，少了几分欢愉，多了几片忧愁。不知为什么，那天的两节课在我看来犹如一眨眼一般，过得相当快。没多久，大课间已经到了。

我慢慢地朝政教处走去，不知怎么的，感今天的脚步比往常要重得多。我仿佛穿上了一双用铁铸成的鞋，怎么走也走不动。渐渐地，我离那个铁门越来越近了，随之而来的，则是砰砰的心跳声。我尽力使自己鼓起勇气推开了那扇沉重的大门。

只见那个主任正在打电话，出于对老师的尊敬，我在一旁足足等了五、六分钟。终于，在离上课还有一会儿的时候，他打完电话了。

简单的几句话后，他拉开了那个抽屉。顿时，一个熟悉的东西映入了我的眼帘??我的校牌。拿到牌子后，我便想尽快离开这个是非之地，可恶的是我再一次被他叫住。令我吃惊的还不止这样，他竟然将我的名字与班级记了下来。他对我说，如果当时向他说明情况，或许还可以放他进去。但我们这种做法是绝对不可原谅的，对此，要对班级扣分。

听完他的话，我缓缓的离开了那里。当时我真的是又伤心又后悔，可无论怎样，我还是要付出代价的，这或许就是所谓的人生的道理吧。

5.经典校园十大搞笑事件 篇五

(图1)善解人意

有一次上课的时候，讲课老师的手机突然响了。虽然学校有规定教师上课时不准接打手机，但是这位恩师也够可以的，居然把手机掏出来就是盯着看，既不当堂接又不打算出去接。

这时，同学们忍不住了，众口道：“老师，要不你出去接吧！”

我们的老师却还是一动不动地盯着手机看。

此时，我终于也忍不住了，提议：“老师，要不我们都出去，你在屋里接？”

老师Faint……

(图2)“巧”取软盘

一次去学校新开的一个机房上机。在不知机器还没有装软驱的情况下将软盘插了进去，结果只听“biu”的一声，软盘掉了进去。

怎么办？软盘里面还有很重要的东东。

旁边的外教看到了，冲我耸了耸肩。

我对她回以一个含糖量4个＋的微笑，心里却想：“Why are you耸肩ing？”

接着，令机房老师到现在还对本人念念不忘的一幕出现了：只见我抬起机箱，将其软驱口向下一顿猛晃……软盘出来了。

旁边的外教向我伸出了大拇指：“Oh！You are so cool！”

我谦虚地答道：“一般cool。”

(图3)反“恐”精英

大一时迷上了反恐，听在国外的表哥说那里有卖仿真46的，就让他给了邮了一支拿到了学校。

从此我们学校就诞生了一位令人闻风丧胆的狙击手。传说他经常通过寝室窗户向外进行暗杀活动，且专杀熟人，所有他的室友和兄弟外加同学都已死在了回寝室的路上。

(图4)男生也例假

刚入学时学校搞晨练，每天旷操和因假无法出操的都会被记名并附上未出操原因写在教学楼大厅的通报板上。

有一天晚上，我出教学楼里发现四下无人，于是就偷偷将通报板上认识的男生名字后面的原因都改为了“例假”。

(图5)大四冬天时，香港片《东京攻略》正在火热放映。

有一天闲着无事，就用PhotoShop将其海报上的六个男影星换上我们寝室六人的照片，将中间的陈慧琳位置空出，打上“招租”的字样并留下联系方式，然后去外边将修改过的海报按原来大小喷绘出来，张贴于女寝楼下

(图6)言出必行

有一天晚上就寝前，忘了是什么事了，老四向我“挑衅”。

我对他说：“你信不信我把你扔红桶（公用卫生间里装垃圾的大桶，是红色的）里？”

他听后居然继续向我挑衅：“我不信！今天你要不把我扔红桶里我都不乐意！你要不扔你就不是我三哥！”

我这一看，小样，还治不了你了？

我一下子就将他从床上扛到肩上，大步走到卫生间，对准红桶将他塞了进去。当时他浑身上下只穿了条短裤。

至此，他终于信了，一脸的苦笑，道：“你果然是我三哥。不！你是我亲哥！”

(图7)卫生标兵

一天，我忽然发现睡我对床的老五的被子很黄，于是问他这是为何？

二天，没想到这厮居然说我晚上睡觉有时会放P，而且是把被子掀开来放。于是乎就把他的被子崩黄了……

在我的“严刑拷打”

哈哈，看来本人果然讲究卫生，就连在睡觉时放P这种无意识状态下都会把被子掀起来再进行……

(图8)借刀杀人

刚入学时，学校有个精神病。

那时学校要求我们在班级上晚自习。有一天晚上，我在走廊里看见他，脑子里突然起了个坏主意。

我对他说：“我听大家说你唱歌可好听了，像张学友。”他一听别提多高兴了，非要唱给我听。我忙说：“其实我不太喜欢张学友，不过我有个朋友非常喜欢他。他总在我面前提起你，说你唱歌特好听，特希望你能给他唱一首。”他忙问：“你朋友是哪个班的？”我指向朋友所在的班级。

晚上刚一回到寝室，朋友就推门而入，一脸的衰相道：“唉！今天别提多点背了！晚上在班级上自习，咱们学校那精神病突然闯了进去走上讲台，一进屋就要找我。非说我是他忠实的歌迷，还现场给我演唱了一首……

唉！也不知道我哪儿得罪他了？还连累了一个班的同学。”

(图9)自娱自乐

刚一进去就被播音员认出来了，不过我并不认识她。

她十分殷勤地接待了我，脸上写的全是崇拜（可能是本人自作多情了）。

然后她向我要磁带，直到这时我才知道原来来这里点歌都要自备磁带的。

接下来，发生了一件直到现在还在校园里广为传诵的事情：只见我拿起麦克风，将音量调到最大，说道：“大家好！我是00级经贸系国贸本一班的××。今天是我女友××的生日。在这里，我想亲自为她演唱一首。”

接着我便唱了起来。

当我唱完整首歌转过身时，发现播音员两眼直直地盯着我，脸上一种无法言状的表情。

几秒钟后，她忽然笑着对我说：“这是我所见过的最浪漫的点歌。”

我心想，她以后一定会更崇拜我了。这时，整座楼里，不，整个校园都响起了掌声，欢呼声和口哨声。

在这片嘈杂声中，我走出了这间屋子，发现屋外挤满了人……就这样，我和女友成为了学校情侣中最有名的一对。

(图10)“浪漫”手牵手

我们寝室有时会打牌，输家必须去做赢家所指定的BT事。

一次，我和老六一伙，输了。我善良的兄弟们居然让我们在校园里扮同志。

于是，就在那天下午，在学校轰动一时的爆炸新闻产生了：可怜的我和可怜的老六手牵着手在校园里走了一圈。

所到之处观者要么避之惟恐不及，要么目瞪口呆地愣在原地。

6.校园事件作文800字 篇六

校园之美流露在同学们专注学习的神情之中。

每天清晨，准会有同学在教室里大声朗读课文。他们时刻铭记着“一年之计在于春，一日之记在于晨”的教导；时刻抱着争分夺秒的态度，为自己的人生而拼搏着。特别是初三的同学，他们正在为自己不久后的中考鼓足后劲，争取在下一个人生转折点上，像雄鹰一样一飞冲天。在人生的旅途中，他们一定能飞得更高，走的更远。正是由于他们点点滴滴的努力，才装饰了我校的成功之美。

校园之美融入在老师对同学的关爱之中。

密密麻麻的黑板上、三尺宽的讲台上、看起来狭窄的办公室里等都洋溢着老师对同学们的关爱。也许，在他们那喋喋不休的讲课声中，包含了希望同学们成才的关爱之情；也许，在他们对同学们的批评和处罚之中，包含了他们希望我们改正错误的关爱之情。你也许不知道，在我们熟睡之后，月亮高挂之时，总有人还在默默的，辛勤的在那简陋的办公桌上奉献着，他们就是我们的老师。

校园之美沉淀在全体教职人员的默默奉献之中。

清晨，当我们还处于睡梦之中时，食堂阿姨早就已经在厨房里工作了。他们放弃宝贵的睡眠时间就是为了让我们能够早点吃上早餐，不至于饿着肚子学习。中午，当我们躺在宿舍床上享受时，保安大叔却还坚守在自己的岗位上。他们守护着学校的大门，也是在守护我们“安全之门。”深夜，当我们都早已进入梦乡时，生活老师却还拖着疲惫的身子在查寝，目的就是让我们能有一个更为安静，更为舒适的休息环境。这些教职人员对我们的爱，不也增添了校园的美吗？

如果，你还不能发现校园的美的话，那么，请看看那些默默奋斗的人，那些严守岗位的人，那些默默奉献的人，以及那牺牲自己的时间只为让我们能够永享美好青春年华的人。哪一个不是美丽校园的最佳展现呢？

7.如何看校园性侵事件的分歧 篇七

目前对于教师对学生性侵现象并未有明确的处罚规定,更多时候问题被归结到师德范畴,而这正是处置分歧的根源所在。目前这种分歧还在延续, 各方正在探索解决办法。一些细节显示,对类似事件的处置有望从道德范畴转移到法律层面,在处置结果公布前,对于如何避免类似事件发生,各界就有所讨论。不少人期待完善机制,上月上旬,国内外高校教师、学者和学生发表两封公开信,提出两个诉求,一是彻查厦大性骚扰事件,二是建议以此事为契机,教育部制定《高等教育学校性骚扰防治管理办法》。不过,有评论者注意到,这种诉求的发出者并非是法律界人士,并指出这种诉求并不符合立法精神。原因在于,一方面此类事件夹杂了复杂的感情因素,一般难以查处,另外对于立法所能达到的效果,业内人士也表示怀疑。教师针对学生的性侵行为容易激发民众的怒火,具体到如何防范,仅仅寄希望于法律可能不切实际。外界过去看待师生关系时的确有简单化的倾向,以致纠纷出现时显得手足无措,性侵作为极端现象,放大了目前的纠纷,它也表明师生关系需要重新审视。

8.校园惊奇事件簿（续七） 篇八

而夜曼姿的手已经突破了厚达七寸的墙，整个人向外飞速逃逸。而墙壁也在夜曼姿离开的一瞬被光削薄了一寸。被操纵的光像狰狞的龙一样追击着夜曼姿，随时准备给她致命一击。

就在这个危急时刻，大楼出现了一个大洞，有一个身影突然自半空出现，硬生生把光龙切断。他蒙着脸，一双眼睛闪闪发光。握住夜曼姿的手，蒙面人和夜曼姿从破开的洞口双双弹往楼外。上官零不愿意造成混乱，眼睁睁看着两个危机处理者逃走。他的心中有着极度的惊讶，居然有人能够切断龙水晶的攻击。太不可思议了！如果这个蒙面人能够被巴比伦收纳，巴比伦的力量绝对会壮大不少。否则，这个蒙面人将是极大的障碍。

朱西被爆炸声吸引，站在大楼外往里看，正好看到追出大楼的上官零。这是她从未见过的上官零，那样冷漠和充满野心的眼神是朱西绝对陌生的眼神。

“上官零，你怎么了？”朱西跑过去，关心地上下打量上官零，“你没有受伤吧？”

朋友的关心让上官零的眼睛里有了温暖的光芒。

“我怎么可能受伤……我的意思是我还好。”上官零温和地回答。

远处，夜翔穿着校服跑了过来，“上官零，到底发生什么事情了？”

“啊……我正在练琴，突然听到爆炸声就跑出来看看。”上官零对夜翔解释。

“你确定你没事？”朱西关切地问。她看了看上官零包扎着绷带的手，“你的伤好些了吗？”

“好多了。”上官零心中奇怪地有些内疚。看到朱西和夜翔关切的眼神，那内疚变得让他很不舒服。什么时候，自己开始对其他的人有了感情？

被自己心中的声音吓到的上官零慌乱地往外走，“我有些事，要先走了。”上官零完全是落荒而逃。

朱西莫名其妙地问夜翔：“上官零是不是被爆炸吓傻了？怎么感觉他似乎很害怕见到我们？”不过看到上官零那么快开溜，朱西心里也很放心，上官零的手应该没什么问题了。

夜翔的表情高深莫测：“可能他是内疚吧。这家伙也许有救。”其实，刚刚协助夜曼姿脱离险境的蒙面人就是夜翔！

抱着一摞沉甸甸的旧书，朱西在老图书馆里穿来穿去。夏天已经过去，上官零和夜翔也成了朋友。当然他们还是会老吵架。有时候，他们之间的气氛还会很诡异。但是明眼人都看得出来，这两个家伙很有默契，连喜欢的冰激凌口味也是一样的。

有人挡住了朱西的去路。朱西抬头，挡住自己去路的是上官零。

“我……发现我明白了一点点……什么是朋友。”上官零语调奇怪地说。

“你是指你和夜翔？”朱西笑问。得到肯定的答复后，朱西突然诡异地微笑说，“其实我觉得你很适合去演话剧《罗密欧与朱丽叶》。你知不知道，你脸上的表情真的很像朱丽叶，而夜翔就是那个让你困绕的罗密欧。哎呀呀，家族的仇恨——”

“你太夸张了吧？”上官零闷闷不乐地说着。真心诚意和夜翔做朋友并不属于他的计划。但是，巴比伦学院的生活似乎改变了他自己。

“那你为什么一副天要塌下来的表情？”朱西问别扭的上官零。

“有些事情你永远不知道比较好。”上官零接过朱西手中的书，“你在找什么资料？需要到这里来？”

“我想查些关于‘梦族’的资料。”朱西的回答让上官零的手一松，书全部掉在了地上。

“梦族？”上官零呆呆地重复朱西的话。

耸耸肩，朱西蹲下身捡着地上的书。一本摊开的考古书上的标志吸引了上官零的目光。

上官零拿起书，“这书借我看看。”那是一幅古老的壁画的照片，画的是传说中的梦族人祭祀的场面，所有的人的心脏处都有一个奇特的花纹。上官零猜测那是梦族人特有的胎记。

问题是，自己的心脏处也有这样一个胎记！上官零第一次开始对自己的身世产生了好奇。

“零，很久不见。你似乎发现了很有意思的书。”低沉而特殊的声音从上官零的背后传来。朱西在上官零脸上看到了非常奇特的表情，那是敬畏混合着依赖的表情。

慢慢转过身，上官零的表情变得淡漠有礼，“是啊，很久没见了，父亲。”上官零的回答让朱西僵在了原地。那个宛如万年玄冰的危险人物居然是上官零的老爸。朱西保守估计，上官零老爸附近方圆5米之内没有人类可以生存，他简直就像挂了一块“生人勿近”的牌子。朱西放弃了打招呼的念头，快速地开溜。

“零，你开始对你的身世有兴趣了？我记得你以前不会这么无聊。”沈梦看着儿子的眼睛，“如果你想知道你的身世就跟我来。”沈梦转身离开，魁梧的身影似乎可以挡住所有的光线。

上官零站在原地，眼神犹豫不决。终于，他踏出了跟随沈梦的那一步。

巴比伦3号秘密基地。

广阔的地下基地闪烁着诡异的金属光芒。穿过死寂的实验区，沈梦打开通往更深地下的巨大井盖。

井盖之下，是巨大的深井。光滑的金属井壁连壁虎也无法攀附，而暗藏在井下的辐射物质可以使进入井内的任何生物受到严重的伤害。沈梦握住上官零的手，轻松地跃下，宛如大鸟一般盘旋着下降。

井底是小小的神殿，有梦族标志的神殿。

在幽深的地底，这神殿被蒙上了诡异的色彩。

上官零怔怔地看着四周，心中有无法言喻的熟悉感觉。身体中的血液在呼啸着，诉说着远古就潜藏的记忆。

“上官零，你是我的亲生儿子，我们都是被梦族遗弃的后裔。”沈梦脱去衣服，他赤裸的胸膛左侧，刚好是心脏的部位上有着神秘的火焰标志。

“被遗弃？”上官零问。

“我是梦族现任首领的孪生兄弟，永远不被承认的兄弟。”沈梦的眼神中有深刻的仇恨，“梦族的长老预言，双生子会给梦族带来灾祸。他们封闭了我血液中的力量，把我送入人类世界，妄想着我平庸地长大，然后死去。只可惜，我12岁时的一场车祸毁掉了他们的计划。我和我的养父养母在一辆车上，当车坠下悬崖的那一刻，我血液中的力量苏醒了。所有的事情，包括我没出生前就存在的那个预言——我全部都知道了。”

“之后，我就从这地上的光明世界消失，静静等待着复仇的那一天。儿子，我是天生的王族，这个帝国由我一手建造，而你就是这帝国的继承人。”沈梦充满力量的手放在上官零的肩上。

“……我想知道关于我母亲的事。”上官零沉默片刻，然后开口说道。从来不知道自己的母亲长什么样子，性格又是怎样的，会不会像朱西的妈妈一样爱着自己。这些，上官零通通都不知道。

“你母亲她……我已经忘记了。”沈梦冷酷无情地回答。

“是吗？”上官零苦涩地喃喃自语。

“梦族世界通往这世界的门就快打开了。在这之前，我们一定要占领‘塔’。”沈梦站在神殿中央，看着梦族那火焰一般的标志，一副志在必得的表情。

“我们已经有足够的能力对抗‘塔’的危机处理者？”上官零问。

“儿子，让我告诉你一个天大的秘密。所谓的危机处理者，不过是拥有梦族一半血液的笨蛋而已。在纯种梦族人的眼中，他们不过是有些爪子的小猫而已。”沈梦望着上官零，“等龙水晶完全苏醒的时候，没有人能阻挡你的脚步。”

“但我希望你不要伤害我的朋友。”早就决定不让夜翔和朱西卷入到这个事件中，上官零只希望简简单单和他们做朋友。

“是不是一个叫夜翔的小子？”沈梦问上官零。

“他……他是我的朋友。我唯一的朋友。”上官零正视沈梦。无论如何，自己一定要保护夜翔。第一次发现有这样一个人无法虚假对待，无法放下对他的执着，大概是因为夜翔是真的关心自己的人吧。

“朋友是那些没有出息、害怕孤单的人说的谎话。你要成为最强的人，首先要舍弃的就是朋友。”沈梦俯视上官零，用绝对权威的口气说道。没想到夜塔的儿子竟然和上官零成为了朋友。难道说，夜家的人有吸引别人靠近他们的能力。大学时代的夜塔也是以这样光明的形象吸引着自己，成为自己的朋友。只可惜，人都是要改变的。

9.校园事件新闻稿 篇九

校园新闻写作16条注意事项

下面是16条基本的新闻写作注意事项：

1、在你没有理解或了解事件之前，不要动笔去写。

2、在你不知道你要说些什么之前不要动笔去写。

3、说真话，写真话。

4、尽量正面宣传、正面报道。

5、把精彩的引语放在消息的前头。

6、尽量少用形容词，不要在动词上再加用副词。

7、把精彩的实例或轶事放在消息的前头。

8、写作要朴实、简洁、诚实、迅速。

9、要表现，不要陈述。

10、在消息中不要提那些你回答不了的问题。

11、少下结论。

12、少想当然，尽量避免自己去作判断和推理，让事实说话。

13、运用具体名词和富于动作色彩的动词。

14、语言要大众化。

要选取绝大多数人能一读就懂的语言。

15、标题要独特、有感染力和吸引力。

16、尽量用讲故事、说新闻的写作方式。

校园新闻写作该怎么写

第一，什么是校园新闻?

想要搞清楚校园新闻，就要知道新闻是什么一般地通常采用新闻事业领导人陆定一给新闻下的定义——新闻是“新近发生的事实的报道”。

这个定义对新闻报道的事实作了明确的限制，强调报道的事实是“新近发生”的，“新近”二字有两层意思，一是时间上的迅速，二是内容材料的“新鲜”。

根据这一概念的延伸，校园新闻的定义就是校园内新近发生的事实的报道。

而新闻写作是指记者(通讯员)把采访中收集到的材料、信息、通过文 字写作制成一定体裁的新闻作品的过程。

广义上讲，分两类：新闻报道和新闻评论。

狭义上讲，新闻写作指新闻报道方面各种体裁的写作。

消息作为新闻报道的最基本、最主要的体裁，在新闻传播媒介中，占有十分重要的地位，起着举足轻重乃至独特的作用。

可以说:消息在题材广泛、内容丰富、反映及时、传播迅速、运用频繁和受众之大等方面的特色，是其他任何表现形式所不能替代的。

消息是报纸的主角，也是广播和电视节目的主干。

因此，想要进行新闻写作，首先要学会写消息。

消息，有着各种新闻体裁的共同特点，体现了新闻报道文体的一般写作要求.消息写作过程中，无论是分析和认识新闻事实的新闻价值，确定一篇消息的主题，还是谋篇布局，讲究其结构形式;还是根据不同的内容和主题需要，恰当地运用各种表述新闻事实的手法等等.

第二，消息怎么写?

消息是新闻写作中最主要的一种体裁，它一般都有明显的标记;冠以电头或本报讯等。

电头指电讯稿件播发的新闻单位、地点和时间的说明.通常都具备上述“三要素”，也有只说明新闻单位和时间的。

稿件发给当地的称“讯”;用电文发往外地的称“电”。

电头置于消息的前端，多用醒目的黑体字，有些则用楷体字或加方括号，以示区别于正文.报纸上常见到的电头有两种形式:一为“XX社X地X月X日电(讯)”;另一种为“据XX社X地X月X日电(讯)”。

后者加一“据”字，则表示报纸编辑部对该电讯稿进行了一定幅度的删节或改写。

本报讯，是由本报获得的消息的标志，表明是由本报记者或通讯员采写的新闻。

写好消息就要了解新闻的五要素，即：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)，消息的结构一般比较固定、简单，大多数消息的结构都是采用“倒金字塔式”的写法，即：最重要的材料放在开头，次要材料放在后面。

具体表现为：标题、导语、文章主体和结尾，必要的时候会穿插写作的背景。

1.选好一个标题。

标题是消息的眼睛，写得好，可以吸引读者;写得差，一篇好消息也会被埋没。

因此消息的标题必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。

2.写好一段导语。

导语一般是一篇消息的第一自然段或第一句话。

它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，概括新闻的主题思想。

把握好以下几点：什么时间什么地点发生了什么事情?什么人去参加了?谁干的或谁讲的?有没有什么吸引人的词汇或生动形象的短语要写进导语中?新闻的主题是什么?什么样的动词能最有效地吸引读者?导语的形式主要有：叙述式。

用摘录或综合的方法，把消息中最新鲜、最主要的事实简明扼要地写出来;描写式。

对消息的主要事实或某一有意义的侧面作简洁朴素而又有特色的描写，以酿成气氛;提问式。

先揭露矛盾，鲜明地、尖锐地提出问题，再作简要的回答，引起读者的关注和思考;结论式。

把结论写在开头，提示报道某一事物的意义或目的或总结。

当然还有其他的.不同写法，大抵上有以上几种。

3.架好一个躯干。

也就是消息的主干部分。

它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。

应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。

4.有始有终的结尾。

新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式……总结起来主要有以下几种：

一是首尾呼应式结尾。

首尾呼应就好像你从原点出发，绕了一圈后又回到原点。

这样的结尾可以强调你想要强调的重要信息。

使用首尾呼应式结尾，你可以从导语中寻找灵感。

但如果你发现结尾比导语更精彩，你就需要把它们互换一下了―――导语永远是最重要的部分。

这篇报道的导语之所以是导语，是因为它更加具体，有更多细节。

二是高潮式结尾。

用正金字塔结构写作的新闻，也就是从头至尾讲述的一个故事，可以用故事的高潮作为结尾。

较短的新闻故事也可以考虑这种结尾。

使用这种结尾，你需要保证故事的确有一个高潮，一个可以冲击读者的结束，例如努力成功的那一刻，凶犯落网的那一刻。

同时，你还需要保证故事中有足够的悬念可以让读者坚持到最后。

这种结尾和许多小说的结尾是一样的―――最精彩的部分放在最后。

三是悬空式结尾。

悬空式结尾，通常用来报道还没有正式结局的新闻故事。

它往往戛然而止，让读者发问：后面发生了什么?未来会发生什么?这样的结尾，重点从事件本身转移到事件的意义上，有时会体现出记者想要引导舆论的尝试。

悬空式结尾和倒金字塔结构的结尾不同，倒金字塔结构的结尾是重要性最低的信息点，事件所有主要因素都在导语中给出，也就是事件的结果已知。

悬空式结尾使用在讲故事新闻中，这个故事有开头、有发展，但读者希望看到的结局却没有发生。

四是未来行动式结尾。

未来行动式结尾就是在圆满给文章画上句号后，暗示下面可能会发生的事和行动或应该采取的行动。

如果新闻故事的意义在未来还会对故事中的人物或读者产生影响，这样的结尾可以映射出事件在未来的走向，或起到动员读者的作用。

当然，如果未来的行动是报道重要的组成部分，你应该把它放在正文中。

也就是说，结尾中的未来行动应该是相对文章中其他内容重要性较低的。

五是直接引语结尾。

如果你搜集到一个好的直接引语，它可以有效地总结、升华你报道的内容、主题，让读者思考，你也不妨用它来结尾。

放在结尾的直接引语不宜过长，也不要是对一个事物的论证，而最好是隐含了说话人的(同时也是你的)观点的引语。

同导语中使用直接引语一样，用直接引语结尾，你可以先看看说话人有没有讲出什么妙语、精彩感人的话可以让你使用。

以直接引语结尾是记者喜爱的结尾形式，因为直接引语是别人说的话，同时直接引语可以有很大灵活性，前面讲的几种结尾形式―――首尾呼应式、高潮式、悬空式、未来行动式、事实性结尾―――都可以通过直接引语实现。

5.可有可无的背景。

10.校园欺凌事件英语作文 篇十

The behavior of colluding and forming factions on campus is particularly evident in some remote areas in western China. Campus, which should be a place for students to learn and grow, should not become a place for students to engage in fights. Although it is the students fault to form cliques and engage in fights, the entire responsibility does not lie with them. School management should also be strengthened. As managers, schools should not only impart knowledge to students, but also have a responsibility to educate students on how to get along well with others and what measures should be taken for students who persist in teaching.

At the same time, family affection education should also be valued. As parents, it is necessary and responsible to restrain and regulate their childrens behavior. They cannot let their children do whatever they want. When their children do incorrect things, parents must discipline them. If they do not discipline them in time, it is likely to lead to big mistakes.

11.校园自杀事件的成因分析 篇十一

［关键词］校园自杀问题 心理健康 现代性危机

［作者简介］邹润宇（1971- ），男，江西瑞金人，江西公安专科学校人文社科系副教授，研究方向为公安学、社会学；陶学榆（1963- ），男，江西新建人，江西公安专科学校人文社科系副教授，研究方向为公安学、社会学。（江西 南昌 330043）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0178-02

一、校园自杀事件的诱发因素

近年来，自杀问题成为当前中国的一大焦点，在某种程度上已演变为社会性问题。在这里，我们亦注意到一个现实：在我国15～34岁的青壮年中，自杀成为首位死因。这意味着，青年成为自杀的高发群体。作为其中一员，校园中学生所发生的自杀现象所呈现的独有的特征更加引起本人的关注。基于此，本文特意将研究视角定位在校园青少年学生这一范畴，试图从理论层面解决或阐释当前我国青少年心理危机和自杀问题所呈现出的独特社会性症结。在已有的许多调查和研究成果中，通常将可能诱发校园自杀事件产生的主要相关危险因素概括为：

1.就业、学习压力。20世纪90年代以来，青少年学生已经深切地感受到来自社会的竞争压力。特别是在大学扩招之后，大学生的就业压力进一步加剧。“十五”期间，中国普通高校的毕业生人数以两位数以上的速度快速增长，但就业率却在持续下降。2003～2005年，离校时未就业的毕业生分别达到75万、99万和120万。2007年将有495万大学生面临就业问题。①就业压力的增加又无形地加大了学习的压力，这就意味着，就业与学习问题成为青少年学生最大的压力源。众所周知，青少年面临的压力大小与其心理健康有着直接的关系。当超过一定阈值时，在许多情形下，就业、学习压力可能成为自杀行为的首要诱因。

2.精神抑郁。有资料显示，近年来，中国有3000万青少年处于心理亚健康状态；20%的中国儿童面临抑郁症威胁：其中4%为需要接受临床治疗的重症抑郁；小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右；初中生占15%左右；高中生约为19%。大学生中患有强迫症、适应不良、情绪不平衡、人际关系紧张与敏感等问题，以及网络成瘾者，达3.5%②。另据《中国青年报》的一份调查结果显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。这些数字至少表明一个事实——心理亚健康甚至心理危机状态相当程度地存在于当代青少年之中。当某些诱因出现，部分有精神抑郁症状的青少年学生会选择自杀。

3.感情纠纷。近几年，在青少年学生自杀事件中，因为感情纠葛或情变而产生的自杀行为有大幅增加的趋势。这其中女性自杀者占到较大比例（这与女性的基本性格特点相吻合）。同时我们注意到：一方面，在改革开放后，我国的婚姻和恋爱的自由度和自主性相对过去有了根本性的改观；另一方面，因为婚姻、家庭和感情纠纷引发了许多危机事件，并带来一系列社会问题。青少年学生因为早恋、感情纠葛而引发的自杀危机事件亦不在少数。

4.网络成瘾。《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》显示，在我国的青少年网民中，13.2%的人上网成瘾，13%的人存在网瘾倾向，其中13～17岁的青少年网民中网瘾比例最高，成为“网瘾重灾区”。近年来，这一比例似乎还在增长。虽然，网络成瘾并不必然导致自杀行为的产生，但毫无疑问，网络成瘾会严重地影响到成瘾者的心理、生理、人际交往以及学习或工作。一方面可能导致人际交往空间日渐萎缩，迷失自我，出现多重人格；另一方面，网络成瘾的危害还表现为躯体疾病，甚至还会伴发心理障碍或精神疾病。严重的可能引发忧郁症及自杀意图乃至自杀行为。

除此之外，某些自杀个案有可能蕴含着激发自杀的一些其他偶发因素，如重大灾难、亲人亡故、身患重症等等。有些个案则可能是因为家庭的贫困引起。当然我们也可以找出因为追星、自杀网站的诱惑等引发的特殊自杀案例。

二、目前对校园自杀现象的分析尚不深入

从表面上看，无论是就业、学习压力、感情问题，还是精神抑郁，都是可能引发自杀行为的最直接原因，但是令人困惑的是：如果仅限于此，似乎依然有许多问题需要解决。第一，我国现阶段频发的青少年心理危机和自杀问题是否是现代社会的必然产物？抑或只是我国现代化过程中独有的现象？是必然还是偶然？并且如何从一种个体行为演变为带有许多相似特征的社会问题？第二，青少年就业、学习压力、感情纠葛、精神抑郁等问题可能导致心理危机状态，但这并不意味着必然激发自杀危机问题。因此，前者如何向后者演变？如何正确评估精神危机、暴力、网络、校园文化及其他社会亚文化与青少年心理危机和自杀问题存在的关系？第三，通常认为，自杀大多属于冲动性行为。但这并不能很好地解释某些自杀个案中，当事人可能会因为某些琐屑小事而自杀。那么，究竟是什么导致如此随意而决然地选择结束自己的生命？

尽管有些研究者在调查研究的过程中，自觉不自觉地将青少年自杀者按照家庭经济状况、年龄、知识层次等来划分，试图依次找出一些相似特征。如：自杀者中学习成绩差的高于成绩好的学生，而文科学生高于理科学生；大学生心理问题日渐突出，大学生已成为自杀高危人群；重点高校多于普通高校；女生多于男生；大部分自杀的女生多有心理疾病导致的抑郁症；城市的学生多于农村学生；自杀者低龄化趋势愈发明显。但是我们发现，面对着自杀这一个世界性难题，这些并不一定能精准地反映出现实状况和真实的特质。因此，对其成因我们无法作出总结规律式的判断。

三、校园自杀事件的社会分析

事实上，每一次自杀行为背后都有着相应的心理机制在起作用，剔除自杀的生理或遗传因素之外，应该说，导致自杀最直接的原因是自杀者的心理危机的出现。这就意味着自杀者大多已产生对生命的绝望，并企图以死来摆脱心理等困境。但是我们也认识到，心理危机的出现却并不必然产生自毁行为。实际上从一般心理危机转向自毁的激变，需经由一个复杂的心理—社会（群体）互激过程。因此，探讨青少年学生的自杀问题，需要遵循这一思维模式，并将之置于我国现实情境之下来考量。

客观地说，心理危机属于时代的病患，有学者称之为“现代性危机”。当前在我国，基本上可称之为现代化进程中的精神困顿。在这里，对于这一问题作如是阐释：（1）改革开放后，我国的经济得到较大发展，现代社会的物质生活条件大大改善，与此同时，人们的民主意识及自由程度也得到实质性的提高。然而与此明显不符的是，人们的精神生活质量并没有获得同步的发展；相反，形成了所谓的物质的丰富与精神的迷失这一尴尬的现状。这种精神困顿带来了诸如犯罪、道德沦丧、家庭危机等一系列的社会失范问题。这种现实对于青少年的道德观、人生观、价值观带来的负面效应无疑是巨大而深远的。（2）由于多种复杂的原因，如今的中国社会，一方面具有价值多元化、文化多元化的特征，另一方面又演变成为一个没有主流价值观和主流文化的社会。传统文化遭受极大冲击，以至出现割裂甚至断层。青少年吸收信息和文化的途径更多的是通过电视、网络等诸多媒介，以各种方式来了解和认知世界。同时由此带来的网络沉迷与网络暴力、色情文化等系列问题，同样不容小视。（3）在当今的中国社会，还面临独生子女社会所带来的一系列特有问题。独生子女社会正在改变着社会的家庭成员和生活结构，也深刻地改变着这一代年青人的心理特征。这种特征主要表现为社会经验的缺乏、性格的脆弱、自我中心、表现主义以及广域的知识等综合特征。由此我们也就不难理解，随意性自杀倾向和行为在现时为何会有蔓延的趋势。（4）在青少年生理和心灵成长的历程中，我们的社会、学校和家庭的教育存在着诸多缺失。这些年来，由于各种复杂原因，我们更多地强调了知识与技能的掌握，却缺少了相关的生命教育、死亡教育、挫折教育、爱情和性教育。从家庭、学校、到社会并没有为处于成长期、青春期乃至叛逆期的青少年学生筑起一道“心灵防护的篱蕃”。这样，许多青少年无法构建起正确的价值取向，其结果必然导致精神与肌体的双重萎缩。面对异常复杂的外在环境，那些缺少心理承受能力和调适能力的青少年，会以非正常方式来寻求精神寄托，或移情于网络，或借助于暴力以至于厌倦生命。

四、校园自杀事件的对策

总的来说，青少年学生自杀的原因异常复杂，它涵盖生物、遗传、心理、社会等诸多因素。就行为本身来说，又与自我的思想意识和心理素质的问题相关。而要想根除青少年的自杀现象，必须消除自杀产生的土壤。从这层意义上说，杜绝自杀行为是不可能的，因此如何尽可能地预防和减少才是当务之急。其实，从某种程度上说，中国学生的自杀比例依然低于社会平均水平，也就是说学生并非是自杀的高危人群，每万名人群中有1～2名自杀者是符合一般社会规律的，虽然有增加的趋势，但是一直处在可控制范围内。

尽管如此，我们依然必须清醒地认识到我国青少年学生的自杀现象已绝不仅仅属于个人行为，已经演化为严重的社会问题，社会问题必须社会治；同时，必须认识到这是一个长期的系统工程，如果仅仅将之视为个人问题或仅仅将之纳入精神卫生领域范畴，依赖一些心理治疗手段，肯定是无法真正解决问题。

因此，从家庭、学校到社会都应承担起培养青少年的心理健康教育重任，培养青少年良好的心理素质。如普及心理卫生知识，建立社区心理咨询和心理保健系统，使处于心理危机的青少年个体及时得到专业性的支持和帮助；切实采取措施使少年儿童从小就树立起正确的人生观、世界观。加强青少年的挫折教育和生死观教育；大力加强青少年的思想道德和法制教育；要在广大青少年中倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范；大力提高青少年的四个能力：认识自我和认识社会的能力、适应环境的能力、处理实际问题的能力、情绪的自我控制能力。

建立国家预防计划并取得政府决策的支持，通过加大资金、技术、人力等方面投入的力度，以确保青少年自杀预防工作的正常运转，构建一个遍布全国中小学及大学校园的心理危机自杀干预网络；建立自杀预防专门机构，培养自杀预防的专业队伍；普及心理健康知识和自杀预防及急救知识，并针对面向青少年自杀高危人群及有心理健康问题的学生开展心理咨询、心理疏导、心理热线等服务工作，最大限度地从心理层面减少诱发自杀的心理因素；必要时，通过药物治疗对抑郁症或其他有自杀倾向的人实施有效的控制。③

［注释］

①李柯勇，吕诺.用发展的眼光看待大学生就业问题［OL］.新华网（http://www.xinhuanet.com/），2007-04-25，

②蔡如鹏.3000万中国抑郁症患者［OL］.中国新闻网（http://news.163.com/

07/0417/08/3C92UE6000011SM9_3.html），2007-04-18.

12.校园突发事件产生的原因及对策 篇十二

families and unhealthy living environment and psychology of some students,the campus violent nowadays.This paper discusses the campus emergencies causes and countermeasures under the new situation.

所谓校园突发事件,是指那些突然发生、无法预知、带有破坏性质,对人们的生命和财产具有一定危险性的校园事件,其特点是爆发时间短、突然性强、影响深远,处理困难。笔者从事学生管理工作,经常遇到校园突发事件,在实际解决的过程中也碰到过各种问题,从而引起了对这类问题的思考。

1 突发事件产生的原因

1.1 社会不良因素的影响

随着市场经济的发展,社会上不少人经不住金钱的诱惑,把赚钱的对象指向了涉世不深的中学生。他们违反国家的有关法令:学生不得进入游戏厅、录像厅、网吧等“三厅二室”的规定,大量以学生为目标的游戏厅、录像厅、网吧,披着合法经营的外衣,以大量的色情、凶杀影片和暴力游戏软件为诱饵,使不少中学生沉迷其中。

这些充满暴力镜头的影片、游戏软件对学生的刺激是直接的、赤裸裸的,从而使学生有了一个错误的认识:社会上充满了暴力,以强凌弱就是“硬道理”,用拳头来解决矛盾,哥们义气就是英雄行为。淡漠的法律意识,与课堂上“法律是一切行为的准则”背道而驰。多年来,笔者发现,凡是与“三厅二室”有染的学生就是校园突发事件潜在的对象。这些学生上课时注意力不大集中,自由散漫成习惯,成绩一律较差,普遍对社会和他人漠不关心,暴力倾向严重。实际上,社会不良因素的影响是导致校园性突发事件的主因。

1.2 家教误区因素的影响

家庭是社会的细胞。家长是孩子的首任老师,肩负着对子女抚养和教育的双重责任。学生在家庭中得到的应当是来自亲人们的无私、真诚的爱。可实际上,父母外出务工,隔代教育普遍,再加上家庭不和睦、父母离异的现象日益增多。这使学生成了无辜的受害者。他们得不到来自家庭的呵护,容易产生学习障碍、考试焦虑、厌学、罢考,因而产生自卑心理,身心受到伤害。

很多学生从不与家长进行交流,蔑视家长的权威,对待家长的拳头也是冷漠的,把仇恨埋在心灵深处。长期以后就会形成一种固定的模式:家长打我,我就打别人。一旦有小的磨擦就会对同学拳脚相加,以致造成严重的人身伤害。笔者班内曾有过一名学生,他三岁时母亲就离去,从小没有得到母爱的他是在父亲的皮带下长大的。这使他幼小的心灵受到极大的伤害,上中学以后经常与同学发生矛盾,袭击的对象就是那些弱小的学生。从而引起了其它学生和家长的强烈不满。

家长教育的不当也是一个不可忽视的因素。不少的家长这样教育学生:别人打你一下,你就打他两下,自己不能吃亏。试想,这样的教育怎能使学生在人与人之间的交往中做到团结友爱、互敬互让?家庭教育最主要的是品德教育,一个心地善良、人格健全、品德优秀的孩子,肯定会是一个上进的孩子。

1.3 学生身心成长因素的影响

中学阶段正处于身心逐渐成熟的关键时期。因为青春活力,诗人们浪漫地称之为“人生花季”。而教育心理学家则忧心忡忡地称为“生理危险期”,因为这段时期是人生的转折点,也是多事之秋。从生理角度讲,学生第二特征明显发育,骨骼和肌肉迅速成长,已经基本达到成人标准。学生既兴奋又惶恐,认为自己已经成熟了,是成年人了,可以闯世界而不受约束了。从心理上讲,学生尝试进行独立思考了,情绪容易动荡不安。身体发育良好和心理发育不成熟是矛盾的,这容易使学生通过一些过激的行为来显示自己的成熟,显示自己的力量。特别是在异性同学面前,炫耀学习成绩、文体特长、有钱豪爽等等。而有一部分同学由于优点不明显,那么通过什么来引起别人的注意呢?这就是通过拳头来显示,把后果置之脑后。实际上,很多学习和纪律有障碍的学生是突发事件的主要制造者。

2 突发事件应急的对策探究

学生身心因素是内因,其它因素是外因。教师在处理校园突发事件时,一定要避免硬碰硬,避免引发师生矛盾。在深入了解学生个性的基础上以柔克刚,以理服人,必要时可以通知学生家长以及公安派出所,一起来做学生的思想政治工作。

2.1 降温法

由于突发事件的双方在被制止后,仍然处于生理冲动期,互不服气,都认为是自己对,对方的错,更希望老师站在自己的一方。此时,老师最好采用降温法让冲动的双方平静下来,多思考自己的错误,及时对自己所犯的错误进行反省。这样有利于教师解决问题。如果教者粗暴地进行批评,学生会产生抵触情绪。轻者对教师的批评表面接受,但事后依然我行我素,重者与教师正面冲突,导致学生意气逃学,加大处理难度。这类处理方法适合于个性刚烈、脾气暴躁,但通情达理的学生。

2.2 软处理法

此法适用于个性温和的学生。一旦他们知道了可能带来的危害,就会对自己的言行产生恐惧心理,这恰恰就是教师进行教育的突破口。通过教师的循循善诱,使学生自己认识到所犯错误的严重性,这类学生就会很少再出现类似的问题。此法以柔克刚,柔在以理服人,贵在有理有节,耐心细致,真诚渡人。

2.3 程序法

如果突发事件后果严重,已经造成重大人身安全、或重大公共财物损失的,则适用此法。校方可通过法律顾问,邀请当事人双方家长、公安派出所协商,切实解决不了的,再走司法程序。不管处理结果如何,教师在处理过程中,遇事要能冷静思考,要注意以法律来规范自己的行为,把握好分寸,要尊重双方学生的人格,不得对未成年学生先实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。对已经触犯法律的,应该交公安机关依照现有的法律来处理。知法、懂法、守法,具备法律意识是对每个公民的要求。这对保证学校正常的教学程序非常重要,同时这也是保障自身权利的重要前提。