如何提高数学教学中学

如何提高数学教学中学（共13篇）

1.如何提高数学教学中学 篇一

兴趣是创新的动力

对于大多数农村初中生来说，数学是一门较为枯燥的学科，所以学生大都不喜欢学数学，觉得太难，甚至有学生认为学数学比“修地球”还难，对这一门课提不起一丝半点的兴趣。面对这一情况，我们老师应该采取一些措施去激发学生学习的兴趣。

①热爱学生，增加感情投入。抚爱学生是教师职业道德的核心，没有爱就没有教育，教师只有热爱学生，才有教好学生，才能最大限度的发挥教育的作用，而学生只有感受到教师的爱，才会主动地愉快的接受教育，即使多难的学科都会愉快的去学，特别是农村中学的学生，他们大都胆小、腼腆，若是教师对他们不闻不问或是经常骂他们，打击他们，这会使学生抱有很大的成见，很怕这位老师，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。我要强调的是，这里教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是爱中用严、严中见爱。严慈相济。②时刻鼓励学生，适时表扬学生。初中生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，农村学生更是如此，他们常以教师的评价衡量自己在集体中的地伴。同时，又常从成人的表情或语言判断对其自身的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生的正确性行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，这样就会激发学生的积极主动性。比如：教学中经常使用表扬的语气词，如：“很好!太棒了!不错，有进步”等表示你的关注和赞许。③化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象而枯燥，加之农村学生的想象力并不丰富，因此学生学起来感觉费力而乏味，这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏。红色为正数，黑色为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张然后相加，谁大则谁胜，这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

为学生创造展示机会，培养创新兴趣

学生都有好胜心理，初中生表现得更为强烈，如果在学习中屡屡失败，则会对学习失去信心，教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会，逻辑推理故事演说等等，展开他们想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

2.如何提高数学教学中学 篇二

一、淡化分析, 反复诵读

诵读是我国语文教学的优良传统之一, 古诗词特有的音韵之美, 决定了古诗词特别适合诵读的特点, 所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”、“书读百遍, 其义自见”, 这些都说明了诵读的功效。诵读可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境, 诵读多了, 还能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受, 使之潜心品味诗词中的意象和意境。在教学过程中, 我的做法是范读 (或放录音带) , 第一次听朗读录音, 以读准字音为目的, 然后在教师或科代表的带领下让学生朗读, 这样才更能体味出诗歌的内涵。所谓“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”, 学生在教师的指导下, 掌握朗读的技巧, 如重音、停顿、速度、语调、旋律、用韵、节奏等, 并在反复诵读的基础上进入联想和想象, 才能获得真切的感受。例如, “云破月来花弄影”的“弄”字, “曲径通幽处, 禅房花木深”的“曲”、“幽”、“深”三个字, 如果用语言去分析, 显得十分困难, 只有在读的基础上靠心灵才能悟到其中妙不可言的味道。青少年正处在记忆力极佳的阶段, 也正应多读一些古诗词, 少作一些繁琐无用的分析。教师只需指导学生整体感知诗词, 进入诗词中的意境, 然后指导学生如何诵读即可, 至于其中的思想内涵和艺术特色, 可以让学生在吟诵中自行领悟。

二、点燃激情, 理解名句

古诗词中的名句之所以能流传千古, 往往在于其独特的艺术魅力。作者并非人云亦云之辈, 而是想前人未曾想, 道古人未曾道。他们以全新的感触, 为我们创造出一个内涵丰富的崭新天地, 使读者耳目为之一新, 精神为之一振。在学生能背诵的基础上, 可以注重对名句的教学。教师可以用形象的语言描述某首诗词中名句的内容, 让学生理解并说出诗中的名句。如教师描述:大漠无边, 长天空寂, 两相对应, 壮阔而单调。在这个广阔的背景上, 一缕轻烟直上青天, 滚滚的黄河呼啸着奔腾而去, 在河的尽头, 是一轮又红又大的圆圆落日。学生在诵读理解之后, 可以马上说出“大漠孤烟直, 长河落日圆”的名句来。再如, “忽如一夜春风来, 千树万树移梨花开”, “山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”等诗句都是可以用形象的语言描述出意境而让学生说出诗句来的。有的名句, 可以通过告诉学生诗句所具有的内涵, 来让他们理解诗句。如苏轼用来向离别亲友表达诚挚的慰问及祝愿的诗句“但愿人长久, 千里共禅娟”;龚自珍表达了诗人爱国热忱的诗句“落红不是无情场, 化作春泥更护花”;曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句“老骥伏枥, 志在千里, 烈士暮年, 壮心不已”。有的诗词还可以让学生自己找出名句, 并适当说明自己认定为名句的原因, 这样可以培养学生欣赏名句的能力。

三、展开想象, 据诗绘画

在教学古典诗词时, 如果以画家的技法, 也就是造型艺术手法着眼去探索诗词中的画意, 也许能另辟蹊径, 对诗词的思想内涵和美的理解更真切。因此, 教师可以抓住诗词的绘画美进行教学, 让学生根据自己的理解将诗人的语言转化为图画。苏轼曾云:“味摩诘之诗, 诗中有画;观摩诘之画, 画中有诗。”赏析王维的《山居秋暝》时, 教师完全可以请学生们来画“月下青松图”、“石上清泉图”等, 体会作者那种高洁的情怀和对理想生活的执著追求。学习张继的七言绝句《枫桥夜泊》时, 教师可以让学生画“深秋夜景图”, 体会作者那种他乡游子的一点淡淡的愁思。在学习柳永的《雨霖铃》时, 教师可以问:“在词人和心上人别离的图景中, 他选取了哪些景物作为背景?”然后再让学生结合全词和生活经验来画一画离别的场面。学生画完后, 可以将好的作品在教室里展出, 供大家品评、观赏;同时也可以选出一些有较大缺陷的作品让学生来评议, 找出其中不足之处, 并分析其原因。这样既增强了学生学习的兴趣, 提高了他们研究诗的积极性, 又使学生得到了全面的发展。当然画中景场, 人物的神态正确与否需要教师点拨、评价, 让学生潜思默想, 洞悉奥妙, 理解人生真谛, 认识生活本相, 达到提升人格精神境界的目的。

3.浅谈如何提高中学数学教学质量 篇三

关键词：浅谈 提高 中学 数学 教学 质量

如何才能有效提高数学教学质量呢？在中学数学教学的实践中，往往由于忽视数学教学的规律，教学不甚得法，教学质量差，造成学习对数学不感兴趣，学习负担过重，束缚了学生智力的发展，造成了“高分低能”、“两极分化”等现象。因此，要改变这种不良偏向，就有必要对教学法作探讨和研究，很多小学生一进入实中就觉得初中数学难学，学不会，特别是几何，尤其像我们这些普通班的学生，小学基础知识很多都掌握不好，运算能力差，学习习惯差，早就是一名学困生了，他们进入初中后，习惯毫无改变，更不要谈学习方法了。因此，摆在我们面前的教学压力相當大，不仅要教授学习方法，传授知识，还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯，那怎样才能让他们很快进入初中学习状态，提高他们的学习热情，从而提高教学质量呢？下面谈谈我的教学的几点心得：

一、口号“天天五分钟，学习向前冲”

由于小学运算能力差，基础掌握不牢固，所以坚持天天训练五分钟的运算题，提高学生的运算能力，加快他们的运算速度，初中与小学的运算相比，多了负数、负号，所以小学生在运算时，不用考虑符号，但初中的运算往往要考虑符号，很多学生往往把负号忘记了，导致运算及结果不注意负号，而出现错误，所以在训练运算能力时，特别多做有负号或结果是负数的题目，让学生偏爱负号。

二、随时与学生交心

每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境，随时提醒他们的错误之处。比如，有些差生，认为数学学不好了，想放弃学习的相法，我就从各方面与他们交流，不断的鼓励他们，出基础题目给他们不断练习，直到他们一次性做对为止。他们通过不断反复训练，他们做对题目了，觉得自己成功了，有成就感，后来他们就主动要我出题目给他们做，他们又重新燃起了学习的热情，并向我保证一定会加倍认真学习，争取学习有所进步。

三、采用分层教学

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。

四、勤于思考，善于提问，学会解决问题

作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么？如为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。

五、培养学生自学能力

要求学生以自学为主，老师讲授为辅，采用先学后教的教学方法，提高学生的自学能力，要求学生发现问题，解决问题，课堂作业当堂完成。由学生指出互相之间的错误，再更正。也利于学生自己细心、发现问题，及时纠错，课后作业和反馈练习，测试是检查学生学习效果的重要手段，抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力，在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，有时出题要求差生当面完成，看他们掌握知识的程度，要单独辅导他们，直到他们搞懂为止。通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者，学生自学能力的培养不是一朝一夕的，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步，科学安排课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会，真正把学生推向主动地位，使他们变成学习的主人。

4.如何提高数学教学中学 篇四

双峰八中王月英

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

随着新课程改革实验的不断深入与发展，教师的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变。当今的课堂学生动手操作多了，合作交流多了，表现展示多了，课堂上呈现一幅幅忙碌热闹的景象。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。但不可否认的是，目前我们的数学课堂教学，还没有完全从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，特别是在农村中学，数学课堂教学中的无效、低效甚至是负效现象比较突出。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？ 那么，如何实施高效课堂教学呢？

一．课前备课下足功夫

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教

案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷

测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

5.如何提高数学教学中学 篇五

教育是一项系统工程，全面提高教育教学质量是一个艰辛而复杂的问题。教育质量的好坏，直接影响祖国的未来。如何提高农村初级中学教学质量，是每个农村教育者需要思考的问题。下面就如何提高教学质量提谈谈自己的看法。

一、农村初级中学教学质量的现状及原因分析

１、学生厌学。绝大多数学生学习自觉性差，不能积极主动学习知识，进步慢。由于社会大环境的影响，有些学生甚至推崇读书无用论，给周围的同学造成了不好的影响，导致整体学风差。

２、教师失望。教师的辛勤劳动换来的不是学生的认真刻苦，而是不理解和抵触情绪，严重挫伤了教师的工作热情。绝大部分教师感到身心疲惫，压力巨大，感觉到现在的学生是一年不如一年，一届不如一届，书是越来越难教了，越来越不会教书了。

3、师资力量不足，教师队伍结构性矛盾突出。目前在农村中学大多数教师年龄偏高、知识老化，缺乏适应农村教学工作的骨干教师。很多学校采取大班教学，加大了教学难度，增加了教师的负担，严重降低了教学质量。有些学科由于缺乏专业老师，不得不让其他专业的老师来教，这样在某些学科的教学上很薄弱，学生偏科现象严重，这些都直接导致教学质量的下降。

4、家庭教育滞后。由于农村大多数学生家长外出务工，学校出现大批“留守儿童”，这些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，学习上一旦遇到困难就放弃，更为严重的是，由于缺乏父母的督促，使得这部分学生经常缺

课、逃课，还影响了其他学生。有些家长虽然在家，但在学生的成长中没有起到很好的引导作用，甚至起了反作用。在学生出现行为偏差时，没有从自身找原因，反而将错误归咎于老师。家庭教育的滞后，阻碍了学校教育教学质量的提高。

二、对策与思考

如何解决制约农村初中教育教学质量提升的“瓶颈”，根据本人近年来的实践与探索，我认为，农村初中在教育和教学上，应该重点注意以下几个方面：

1、加大教学过程管理，全面提升教学质量。教学工作最直接的是通过各科教学来完成的，而教学质量则是各学科教学质量的综合体现。因此，管理要细，细中求质量；教研要实，实中求效益。

向常规管理要质量。要用教学常规来规范学校的教学管理和教师的教学活动，制约和纠正一些学校中存在的单纯突出智育，片面追求分数的现象，杜绝教师不认真备课、上课，对学生放任自流的倾向，使教学质量得到基本保证。要抓好学校教学管理常规，分管校长、教务处要职责分明，规范操作，如制定教学计划，安排课程表、作息时间表、阶段性考试、质量分析与评价教学成果，总结与推广等要加强督促检查，坚决防止做表面文章；要抓好教师的教学常规，如撰写学科教学计划、备课、上课、批改作业，课外辅导、质量测试与分析等方面要有具体的要求和细则；要抓好学生学习常规，如预习、听课、复习、练习、考试等方面要着重培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力和学习效率，切实减轻学生过重学业负担。

向教育科研要质量。教研组、备课组既承担着学科教学管理的职责，还承担着提高全体教师业务素质的任务，更是研究提高本学科教学质量的基地。因此，要强化它们的职能，充分发挥它们的作用，把落脚点放在提高课堂教学效益和质量上来。具体策略是：一是要增强学生的主体意识。现代教学说认为，教学在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在于“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体意识，教给学生思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，对学生今后的发展奠定一个良好基础，我认为这种素养素质就是质量。二是要实现课堂教学的整体优化。课堂教学要将传授知识、培养能力、思想教育、心理品质、身心健康等教学目标融为一体，相互渗透，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应，因此，课堂教学必须做到“四个优化”，即：教学目标、教学内容、教学结构、教学反馈的优化。教学反馈是实现教学过程整体优化的关键措施，教师要乐于接受反馈，善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，同时，要对反馈作出及时处理，以指导教学节奏，调整教学进度，改进教学方法，使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。

2、加大教学质量监控力度，强化过程监控与评价。要进一步健全教学监控与评价体系，加大教学质量监控力度。新的体系要以规划纲要和科学发展观为指导，以规范办学行为，提高管理水平，提升教师素养，促进课堂改革，实现均衡发展为目标，以提高教学质量为宗旨，以过程性、效益性、发展性三项评估指标为主线，以过程监控与结果分析并举、随机抽查

与定期视导相结合、自查自评与他评互查渗透、定量刻线与定性描述互补、规范办学与鼓励创新并举为评估原则，以教学质量监控奖惩制度为手段，建立健全教学质量监控机制，全面科学地对学校教育教学质量予以评价，促使学校全面扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量。

3、加强教师队伍建设，提升教师整体素质。建设一支高素质的教师队伍是教育事业发展的前提和保证。一是建立健全机制，强化教师主人翁责任感。引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。二是营造学习氛围，倡导终身学习理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。开展“校本培训”，创设“促学”氛围；鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化；积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会；创设和谐环境，增强教师的团队意识。深入开展“比教学”活动，提高教师的专业水平；深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。

4、加大教育督查力度，促进办学行为规范。教育主管部门要对各学校作息时间和教学时间、师德建设、课程设臵、班级班额设臵、考试行为和评价标准等进行经常性督查。实行平行分班，推行小班制，让每个学生都能得到老师高度的重视，提高学生学习积极性从而提高教学质量。配齐“副”课教师，强化“副”课教学。农村初级中学不仅要加强体育、音乐、美术等教学，而且应该在教师的带领和指导下，形成各种兴趣、趣味小组，挖

掘学生多方面潜力，这样可以更好促进学生的全面发展。同时，各初中要对招生范围内的小学进行督查，加强小学教育，提高学生基础。现在，许多中学生成绩不好，是因为小学阶段基础没有打好，成绩始终难以提高，挫伤了他们学校的积极性。如果在小学阶段就抓教学质量，打牢基础，对中学阶段的学习可谓是奠定了坚实的基石，开了个良好的头。

6.如何提高数学教学中学 篇六

由于起步较晚，在当前我国中学历史教学过程中对学生历史思维能力的培养还存在诸多不足，笔者其进行了归纳总结，总体呈以下趋势。

首先，脱离中学生思维与中学教育实际。通常在历史教育当中存在这样一种观点，认为学生历史思维能力的培养就是要求广大学生对各类历史现象、人物与事件形成系统而全面的见解与看法，对以往结论不断进行发展与拓展，甚至出现全面否定、突破传统结论。在这种思想指导之下，由于学生自身思维能力所限，很难达到令人满意的效果，严重挫伤了学生对于历史学习的积极性。从本质上来讲，它的原因就在于将历史普及对象转变为了专业研究者，因而与学生思维发展的渐进式过程极不相符，抹杀了学生思维的层次性。笔者认为，培养学生历史思维能力的重点就在于提高学生对问题理解的能力、获取见解的途径与方式。由于历史课程涉及层面庞杂，隐含理论深邃，因而容易导致许多学生很难对历史课程产生独特的穿透力与理解力，与前人相比，难以望其项背。历史思维能力的培养，要综合学生能力基础与历史知识，因材施材，总的来讲，任何行之有效的方法均不可脱离学生自身的客观实际。

其次，重演绎与推理思维模式，对于兴趣教学有所忽视。皮亚杰曾说，所有智力工作的开展都依赖于兴趣。因此，兴趣是发展能力的首要条件也是求知前提。然而与此相反，它常常在历史教学的过程当中被忽视，教师更愿意将注意力集中在强化思维训练层面之上。教师遵循严密逻辑层层深入，学生长期处于推理、综合这样格式化的套路之上，会严重损害自身思维的发散性与积极性，从而制约思维能动性的发挥，导致知识结构失衡，不利于学生构建完整知识系统，阻碍学生视野的拓宽。好之者不如乐之者，孔子的这句名言揭示了这一道理。

再次，空洞说教、脱离现实，缺少一定的时代感。在培养历史思维能力的过程中，学生往往会把当前社会敏感与热点问题与之结合，而对于某些难以处理的问题，广大教师经常采取回避策略，因而很容易将学生思维限制在以往模式当中，偏离经世致用整体方向，不能用现有知识解答当前问题，无法以史之鉴，阐述今世。相关调查表明，初中生具有很强的求知欲，他们关注，且更热衷于将现实与之结合获取新知。因此，广大中学教育工作者要抓住这一现象，融古穿今，方能不断提高学生历史思维能力。

二、提高中学生历史思维能力的具体教学手段

笔者认为，提高学生历史思维能力的方式有很多，但总体而言，离不开以下几个部分。

首先，启发学生自身用联系的眼光看待历史问题。任何事物都具有一定的联系性，这是辩证唯物主义的观点，因而必须用联系的眼光看待所有问题。因而，在进行历史教学过程当中，教师应该全面而具体地剖析与之相联的各方因素，并将此类事件总结为一条线，方便学生理解性记忆。比如，关于西安事变，中国共产党为什么会提倡和平解决方针？教师可以引导學生分析当时的社会形势与历史背景，基于此项基础，就不难推断出中国共产党从大局出发的整体思想。经过一系列的分析过程，学生可对“西安事变”有更为深层次的认识。

其次，开放课堂问题设置模式，拓宽学生思维空间。初中课堂上，采用开放性的提问模式可以不断拓宽学生的思维空间，突破传统思维限制。比如让学生用自己特定的思维评价与分析历史事件、人物与现象，并在此过程当中得出结论。实行此种模式，有助于改变传统被动接受知识的现象，并充分发挥学生的主观能动性。除此之外，还可在课堂上根据书本的难点与重点，实施小组讨论，比如“五四运动的具体意义”等问题。当然，我们可基于现实问题进行分析，比如：“我们应该怎样评价斯大林，他为现在俄罗斯的发展起到了怎样的作用？”“结合当前社会环境，分析美国南北战争所带来的具体影响。”等等。

最后，增强本土历史资源与课程的联系性。通常来讲，对于本土化历史学生都会有所涉猎，兴趣也会较为深厚。因此，广大中学历史教师要加大对这个层面的运用力度。当然，这对于教师自身也提出了比较高的要求。教师必须主动了解本土名人、古迹与发展的线索，并对这些历史信息进行科学引用。这不仅可以促使学生主动了解当地历史，而且可以丰富教学内容。

最后，在历史教学的过程当中提高学生历史思维能力是一个漫长而艰苦的过程，它需要广大教育工作者根据时代发展与学生内在需求出发，不断进行一系列的发掘与探索，方能找出与学生历史思维能力培养相一致的途径与方法。碍于各方所限，本文对某些问题的阐述与认识尚不完善，某些观点还有待商榷，在今后的教育历程当中，希望能够不断得到完善与升华，从而真正实现提高学生历史思维能力的预想目标。

7.如何提高中学数学课堂教学效率 篇七

一、创设民主和谐的氛围

(一) 教师切实转变教学观念

教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转化;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变;由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。所有这些, 要求教师树立强烈的“人本”思想, 把学生看作是有思想的活生生的人, 而不是灌装知识的容器;树立“学生为主, 教师为辅”的观念。教师观念的转变, 是开展创新教育的首要的必备的外部条件。所有的教学活动过程中, 教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说, 这种氛围有利于学生轻松发挥潜能。

(二) 教师要让学生有个愉悦的心境

第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓励。”恰当适时的评价能有效地帮助学生对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整, 它将成为一种强大的动力, 大大激励学生自主参与, 勤于探索, 勇于创新的热情。在数学课堂教学中, 学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法, 教师在课堂教学过程要予以充分的肯定, 大加赞赏, 而绝不应该视而不见, 充耳不闻。这种褒扬可以大大激发该生的创新意识, 同时, 也激励其他同学敢于大胆的想, 大胆地做, 这是创新的萌芽, 要加以呵护。

二、激发兴趣

在数学教学中, 激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要途径。怎样激发学生的学习兴趣呢?笔者认为, 可以从以下几方面入手:

(一) 巧妙导入新课, 创设“冲突”情景, 激发学生积极思维

在数学教学中, 教师可根据具体内容, 提出一些学生感兴趣但又不能轻易解答或者还不能解决的问题让学生思考。此法运用得当, 不仅可以活跃课堂气氛、锻炼学生思维能力, 而且通过对问题的讨论, 可以进一步培养学生学习数学的兴趣, 从而提高教学效果。

(二) 教师要精心创设问题情境

数学学习的动力缘于学生的学习兴趣, 而学生的学习兴趣的培养在很大程度上决定于学科知识是否“有用”的认识。要提高学生对于数学在现实中应用的认识, 教师就要要精心创设问题情境, 激发学生的数学学习兴趣。

(三) 一题多解, 给学生创造一些显示才华的机会

在例题教学中, 不要急于说出已事先准备好的思路与解法, 而是先将例题进行一番剖析与暗示, 将学生的注意力吸引到“题眼”上, 创设问题情景, 集中学生的智慧, 向“题眼”进击, 学生的思维一经激活, 潜藏的智慧便会喷涌而出, 各种奇思妙想应运而生。

(四) 以科学的教学方法为手段, 可以激发学生学习数学的欲望

教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法, 让学生积极主动参与知识发生过程的学习, 杜绝消极被动地获取知识, 让学生通过自我探索去发现规律, 掌握规律。

三、注重课堂教学效果

(一) 课堂上要精讲

在数学课堂教学中要精讲, 也就是讲授必要的理论知识。精讲不是少讲, 该讲的一定要讲。因此, 先要分析学生需要哪些知识, 然后把必要的理论知识归类, 适当处理交叉内容, 删除重复内容和过于详细繁琐的内容, 这样就能突出重点, 学以致用。

(二) 突出重点, 化解难点

数学的许多定理定义较为抽象。学生理解起来有困难, 而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化, 令学生兴奋起来, 使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象, 提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点, 教师应当设计一些富有新意的训练题目, 让学生亲自动手、动脑, 进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力。又有利于对书本知识的理解与掌握。

(三) 鼓励学生进行求异思维、逆向思维、多角色思维

有些概念、结论、解法, 有同学从不同角度进行思考, 不管对还是错, 教师要给以充分的分析, 正确的想法, 合理的想法还要加以分析为什么对, 让其充分展示思维的过程;错也要说明为什么错, 让其暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑, 教师要予以呵护, 学会顺着学生的思路走, 并给予不厌其烦的解释, 帮助学生“解惑”。使学生在学习中做到没有心理压力, 人人都乐意学数学。

老师在课堂上要留出足够的时间, 让学生探索、思考和讨论, 得出结论。然后老师再在解决基本问题的基础上, 提出更新的层次更高的问题, 使学生在刚刚解决问题喜悦中, 又进入更深层次的思考探究过程中。通过这种“由浅入深, 一波未平, 一波又起”的引导方式, 使学生在整个课堂教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中, 学生的创新思维在这种教学模式中必将得到很好的培养, 创造能力得到极大的提高。

(四) 多让学生练习

数学一定要让学生多练, 在布置练习题时, 要少出些把笔记搬家的题目, 而多出些把所学知识运用于实际的题目, 使学生消化知识, 通过练习而理解、感悟课堂知识, 提高解决问题的能力。

五、采用先进的科学的教育手段

(一) 恰当地运用实物、教具, 引导学生轻松学习数学

知识源于生活, 高于生活。在教学过程如果能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次, 必能使学生深入浅出, 兴趣盎然地参与学习过程, 同时, 也使学生更能发挥想象, 产生全新的思想。

(二) 运用现代信息技术

1. 变静止为动态, 增强形象性

如在《平移》《多姿多彩的图形》等教学时, 用多媒体, 变幻的画面, 使学生在享受数学之美时其乐无穷, 情绪高昂地投入其中。

2. 化抽象为具体, 增加直观性

把代数问题, 以一定形式加以演示, 变抽象为具体, 通过数形结合, 相互印证, 可以培养学生的直觉思维能力及形象思维能力。

六、结语

总之, 中学数学教学必须改革传统的教学法, 采取多种途径激发学生的学习兴趣, 启发学生追求新知识的欲望, 激发学生的创造欲, 让学生自主地学习和钻研, 结出创造之果。作为一线中学数学教师, 要坚持不懈地更新教学观念, 勇于探索、不断总结和创新, 认认真真地上好每一堂数学课。

摘要：随着科学技术在迅猛发展, 我们进入了知识爆炸的时代。教师“灌鸭式”的教学方法已经不能适应新时代的教育目标。为了追求更高水平的教育品质笔者认为关键提高课堂教学的有效性至关重要。作为一名中学数学教师, 根据自身的教学实践, 具体阐述一下如何提高中学数学课堂教学效率。

8.如何提高中学英语教学质量 篇八

一、教师自身素质的提高

新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，要能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。教师还要随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

二、创建有特色的课堂教学

（一）激发学生的兴趣

学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持平等和民主。为了消除学生的敬畏心理和胆怯感，教师可用用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。教师要善于把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使课堂丰富多彩，使学生在有趣而轻松的气氛中学到语言知识，锻炼听说读写能力；让他们觉得学习英语不是件苦差事，而是非常轻松快乐的活动。教师要时常面带微笑，微笑可增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。

（二）丰富教师的课堂语言

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

（三）新理念，新教法

在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法；有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用"拿来主义"，取长补短，融合使用。

（四）精选练习

课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。

三、合理运用学生智慧和力量

（一）合理划分英语学习小组。将班上学生分成四人一小组，每个小组选一个小组长。每四个小组合并成一个大组，选一个大组长，然后全班选出一位英语课代表。小组长，大组长和课代表都是英语班干部。他们的职责分别是：小组长管组员，大组长管小组长，课代表管大组长及全班。我的英语学习小组划分得小，是因为课文背诵，作业批改等能在较短时间内快速完成。如英语早自习，我给同学们布置背诵任务后，每位同学都认真地朗读，背诵时，组员在小组长那儿背，小组长在大组长处背，大组长在课代表那儿背，课代表在老师那儿背 。然后课代表，大组长和小组长把他们所负责的学生的书拿给老师打背号。这样，老师轻松，学生干部轻松，更重要的是省时。还有许多作业的批改，也可以在班上快速进行。

（二）培养学生责任感和爱心。特别是我们的英语班干部，要经常教育他们，一是要求他们坚持正义，不能帮助自己所管学生弄虚作假；二是要有爱心，要尽心尽力地帮助差生，不能歧视，更不能放弃。三是课代表要有极强的组织能力，经常给同学们教读单词和课文，经常给同学听写，经常组织作业检查等。其实课代表就是学生中随时的英语老师。四是全班学生要团结协作，要有集体荣誉感。

9.如何提高数学教学中学 篇九

如何提高高中教学效率

新课程改革和高考改革越来越引起人们的关注。新课程改革推行多年,当前已经进入深化的阶段,如何使高中教学高效成为我们教育教学的重点。建设高效教学是一个系统工程,除了抓好课堂教学本身,也不能忽视课堂教学之外其它环节所发挥的作用。

一、加强学习,更新教育教学思想,转变教学观念,提高教师教学素养是建设高效教学的前提。

每位教师都想使自己的教学高效,但为什么有的教师教学效率却不理想呢?问题不仅在于教师的业务知识水平不高,而且在于教师没有深刻领会新课改的精神内涵,没有根本转变教学观念,没有树立以学生为本的课程观,没有形成师生之间的互动,没有充分调动学生的积极性,没有最大限度地挖掘学生的潜力,没有发挥学生的非智力因素。这就需要学校加强对教师的引领,切实提高教师的教学素养。

学校应引领教师进行业务知识的学习和补充,不断提高教师的知识水平和教学能力。许多教师的专业知识深厚,业务能力较强,但是课程改革的变化很大,以往的经验不再适应形势的发展,教师在原有惯性下的教学,其实是换汤不换药,导致教学低效。要改变这种状况,学校就要引领教师进行学习,特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求,树立新型课程理念,掌握课堂评价的知识与方法,不断提高教师的教学素养。

二、加强对教学内容和考试内容的研究。

教师钻研好教材和课标要求,并在教学中加以实施,才能抓住教学的“本”。在认真研究课标、教材的同时,教师也要研究“考试说明”与课改试题的命题导向,这样就能抓住教学的“根”。教师要做到心中有“纲”(考试大纲)、心中有“标”(课程标准),以一纲一标指导自己的教和学生的学。进行“研本”和“研考”的载体在于教师的备课教研活动。教学组在进行集体备课时要充分发挥每位教师的智慧,汇集全体教师的力量研究每单元的教学思路和每节课教学的重点难点,找准考点,研究学情,制定符合学生实际情况的教学方法,形成科学有效的教学预案,同科组教师之间的教学资源实行共享,在此基础上再形成教师个人的个性化教案。

三、把目标教学、问题教学与反馈教学结合起来,做到有机统一。

1.教学的重心前移,培养学生的预习习惯。

当前,教师更多关注的是上课本身及课后的补漏,这样的教学是重心后滞的。要进行高效教学,就要使教学的重心前移。

教师要花大力气培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前,学生先学习新课的内容,做到初步了解,发现自己不会的问题,这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以在每节课前把学习目标和教学问题印发给学生,安排预习作业,引导学生进行预习,上课前检查预习效果。这样既可以节省课堂教师讲的时间,让学生课堂多练,又可以使学生形成预习的思维模式,提高学习能力。教师也要指导学生预习的方法,可以每次要求学生至少看一遍课文,对课文内容大概掌握。这样教师上课时检查学生的练习就知道学生会了什么,什么还不明白,学生自己可以学会的就不再详细讲,学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强,教学的效率就提升了。

2.把握课堂40分钟,优化教学结构,使课堂教学效率最大化。

课堂40分钟是整个教学过程的浓缩,是极其关键的环节,教师必须做好充分准备,精心设计课堂教学内容、教学手段、教学过程、教学结构等,使课堂教学效果最大地呈现。

(1)精讲精练。课堂以学生为本,教师为指导,因而重在学生的练。教师切忌大讲特讲,本末倒置。对于学生的练也不能搞题海战术,教师要精选高质量的试题,练到考点上,练出解题能

力。

(2)师生互动,调动学生的兴趣,提高学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。如果学生对事物感兴趣了,就激发了求知欲,就会主动积极地探寻事物的前因后果、内在规律等。因此教师就要千方百计地创造条件、设置情境,使学生对所学知识内容感兴趣,从而提高课堂教学效率。

3.重视课后作业及阶段考试的功能,发挥它们的反馈、评价、补充的作用。

学生课后作业及阶段考试的目的在于使学生巩固和消化所学的知识,并使知识转化为能力。教师要正确组织好学生课后作业及阶段考试,这对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造力有重大意义。同时,批改课后作业和阶段考试又可以反馈教情、学情,对教师调整教学方式、内容和手段起到重要的作用。教师对待课后作业和阶段考试这些环节时要注意以下几点。

(1)作业的布置要及时、科学、精练,阶段考试要注重基础性和温故知新。根据学生的基础布置适合学生实际情况的作业和考试内容,给每个层次的学生留下一定的空间,不要出现能力强的不够做、太简单,能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少,不要搞题海战术,使学生产生疲劳、厌恶的副作用。

(2)要注意批改的时效性。根据教学反馈理论,即时反馈最能达到课后作业和阶段考试的作用与目的。因为学生做完作业和考完试后,都急着想知道自己考得如何。如果作业和试卷不能及时批改,学生的兴趣和热情与日递减,作业和考试中出现的问题就不能及时反馈,错误得不到及时改正,留下的是错误的强化,这就失去了批改作业和试卷的信息价值。

(3)要重视批改作业和试题的思考性。作业和试卷不仅仅是批改,更重要的是分析学生的考情,了解学生掌握知识的情况,从而总结反思课堂教学,不断调整教学方法。同时要求学生做好错题本,总结和反思得失:错因是什么?考查哪些知识点和能力?有何对策?以达到“题不二错,考后一百分”的效果。

四、培优扶困,提高教学效率,才能全面提升教学质量。

1.学生的学习是有差异的,当中肯定有学生“冒尖”,这就要求教师做好培优工作,使各方面能力突出的学生有更好的发展,这也是素质教育和高考选拔的要求。

2.教育的根本目的不是精英教育,而是平民教育、公民教育。要培养更多的人才,要全面提高人的素质,要使高中教学高效,就不能忽视那些学困生。如果学生的整体层次相对接近,一节课的效率就会更高,要做到这一点,就要做好学困生的转化工作。学困生本身并不是不想学,大多是因为没有养成良好的学习习惯和行为习惯,学习跟不上了才放弃。要转化学困生,首先要帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯,同时学校要为教师提供有效的德育支撑,如建立课堂巡视制度。教师要在学生的课外管理与教育上下功夫,引导学生养成良好的行为习惯。教师应在此基础上对学困生进行帮扶,进行课外辅导,低难度、小步子,使学困生体验成功的喜悦,使学习信心逐步增强,最后跟上班级的整体水平。另外,还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动,陶冶学生的情操,缓解学习的压力,提高学生的综合素质。

10.如何提高数学教学中学 篇十

文言文属于高中语文学科中的一项基础学习内容，并且是各项考试中学生得分率较低的一部分内容。在新课改的环境背景之下，己经对高中语文文言文教学话动提出了新的要求，在以应对考试为基础前提之下，还要加大学生对文章内涵的理解能力，以实现对传统文化的掌握提高i苛中语文文言文教学中学生的理解能力，需要教师小断地扩大知识面、提高教学技能、转变教学理念、改进教学力一法，并且构建以学生为卞，以教师为辅的课堂教学模式，以提高学生的综合素质能力。

一、高中语文提高学生文言文理解能力的重要性。

由于文言文在现实生话中能够是应用的机会较少，在教学中无法将其与生话实际有效的结合起来，使得学生对文言文内容的学习产生了一定程度的排斥心理，给文言文教学带来了一定的挑战在高中语文教学中提高学生对文言文的理解能力具有以下两力一面的重要性和必要性：

第一，对我国古代文学艺术精髓的领悟。文言文作为我国古代文学艺术中的一种形式，是我国传统文化中重要的组成内容，提高学生对文言文的理解能力，能够使得学生对我国古典文学实现史加深入的了解，并通过文言文的学习逐渐领悟到我国传统文化的精髓，实现了继承第二，提高学生个人文化素养水平。对文言文的学习实际上也是一个提i苛学生个体文化素养水平的过程，i苛中语文中的许多文言文作品都是经过了上白年的传承而积累下来的，其中蕴含了人文思想和语言美感，学生在学习的过程中能够实现对自身市美情操和道德素质的培养。

二、高中语文教学中学生文言文理解能力有效提高途径。

1.反复朗读，领悟内涵。

对于高中文言文教学而言，要想提高学生对其的理解能力，最根本的途径就是要引导学生对作品进行反复朗读，朗读的过程实际上就是作品逐渐了解的一个过程，学生能够对作品形成一个初步的了解，为教师日后教学提供了基础，同时也降低了学习难度文言文作品通‘常都讲究“抑扬顿挫”,学生在反复朗读的过程中能够提高语感，对作品的脉络实现疏通。例如，在对苏轼的《赤壁赋》进行教学之前，教师安排学生对文章进行反复的朗读，通过对华丽辞藻、对仗工整的把握，学生能够初步构建其一幅“月夜游玩图”

2.背景介绍，增加兴趣。

在高中语文教学中提高学生对文言文的理解能力，仅仅对作品的字句进行解释是远远小够的，该需要对作者的个人背景、时代背景以及文化背景等实现个面的了解，使得学生能够切实的理解到作者当时当下的心情。例如，在对《梦游天姥吟留别》进行教学的时候，教师要对李自一心想做大事业，却难以忍受对皇帝的阿谈奉承，最后辞官远游的背景进行介绍;同时在向学生介绍天姥山，还可以邀请去过此地旅游过的同学浅谈感想等，使得学生对作品产生一定的学习兴趣，从而史有效的去理解作品。

3.对比分析，开拓思维。

对比分析力一法是高中语文文言文教学中提高学生理解能力的重要途径在文言文教学中，通过实现字与词、句与句之间的异同比较分析，能够让学生对字句释义得到深入透彻的了解，使得学生的思维空间得到开拓。

4.体会情感，产生共鸣。

对于高中语文文言文教学中学生理解能力小}苛的现状，其卞要的原因是学生无法与作者之间产生情感上的共鸣，因而也就无法理解到作品字里行间当中所蕴含的深意。因此，提高学生对文言文的理解能力，必须要以作品内容为核心，充分的调动学生的情感体验。例如，在对《祭十二郎文》一文进行讲授的时候，教师应该从多个角度去引导学生切实的`体会到“内心负疚”之情、“家道败落”之感以及“人世无’常”之痛，使得学生能够对作者的感情变化做到有效的把握，能提高理解度。

5.多媒体教学，营造氛围。

提高学生对文言文的理解能力，教师应该积极改变教学力一式，利用多媒体资源来辅助对文言文的教学，使得课堂教学的环境较为轻松;而且多媒体教学力一式还能够将文言文的内容史加直观、形象的展现在学生面前。例如，在讲授《烛之武退秦师》一文时，教师可以利用多媒体系统向学生进行录音和视频的播放，充分调动学生的听、读、看等多力一面的感官，从而提高自身理解能力。

综上所述，文言文是高中语文教学中的重点内容，为了充分的提高学生的理解能力，在课堂教学实践中，教师应该积极利用多媒体设备、创新比较分析的教学力一法、引入背景介绍等，使得学生能够与作者产生强烈的情感共鸣，史好的领悟到我国文学艺术形式之美，以实现综合素质的提高。

参考文献：

[1]查清兰。试论中学语文的文言文教学一如何提高中学生文言阅读能力[[J].南昌职业技术师范学院学报，, 01:67-68.

[2」刘现周。高中语文教师如何激发学生学习文言文的兴趣[J].学周干，, 23: 181.

[3]李奎明。浅论新课标高中语文教学中学生阅读能力的提高[J].现代交际，2013, 06: 168.

11.谈如何提高中学数学课堂教学 篇十一

关键词：中学数学 课堂 创新精神

中学新课程标准要求把学生培养成具有初步创新精神，实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法的一代新人。传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一，其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正相关的效果。因此数学教师除了深入领会新课程理念之外，还应树立科学的数学观，理清数学与数学教学之间的关系。

一、认识数学本质，树立科学的数学观

数学是人类理解自然、征服自然的有力武器；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学能帮助人们處理数据，进行计算，推理和证明。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学是人类理解自然、征服自然的有力武器，是掌握自然的一把钥匙。随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步优化，但还是有相当一部分教师，对什么是数学，数学的本质是什么以及数学教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲，认识数学首先得认识数学的本质，也就是数学是什么的问题。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。虽然这一问题至今没有完整的答案，但无论是数学学术专著，还是教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对数学本质的较为普遍的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。

有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决总是的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。

二、营造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，激发学生数学学习的兴趣。

在教学中发现，教师能否营造和谐的课堂教学气氛，能否激发学生的学习兴趣，也是衡量一堂课好坏的一个重要方面、有6 个教师都提及到一堂好的数学课应该具备和谐、轻松的课堂气氛，在课堂教学过程中，教师要善于且能够激发学生数学学习的兴趣.一堂好课，首先是课堂气氛要好.让学生感觉到上课是一种享受，而不是非常难受地坐在那个地方.然后激发学生的数学学习兴趣.让他们觉得学数学是件很愉快的事。对于一堂好的数学课而言，在其教学过程中，应该发挥学生的主体性，学生能积极参与到课堂活动中来，学生通过自己的探索来找到解决问题的方法、发现规律。

三、认清数学的教育形态，树立新课程理念下开放的数学教材观

像水有液态、气态和固态三种形态一样，数学有原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的历史价值。数学的学术形态（科学数学）是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密的演绎和推理，各部分知识紧密联系，形成严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和认识水平等原因，不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的教育形态（学科数学）是教育专家或教师依据教育学、心理学原理，依据学生现有的认识水平、生活背景等，把数学的学术形态适当返璞归真，回到现实生活中去，回到数学家当初创新发明的状态，把数学的学术形态知识的线性排列“打乱”，融合当代科学技术的最新成果，融合不同学科的相关知识，融入教师的理解，对教材所呈现的内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容，赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活，使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态。要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，并且用生活化的语言表现出来；要把数学融入到本土社会、自然、历史、政治和生活中去，从而使数学具有现实生活的原汁原味，从而形成具有民族色彩、乡土气息浓厚的数学。

四、在数学教学中应让数学回归数学的教育形态，关注师生创新精神和实践能力的培养

在课程标准的新理念下，教师与学生的关系不是一桶水和一碗水的关系，而是教师如何引导学生寻找水源的问题。数学的本源从逻辑上说是数学的逻辑起点，即数学产生、发展的源泉。学习数学就是要把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。数学知识之间、数学与其他学科之间的交汇点、网络点、关节点、联结点。从而探寻数学的本源，理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的，认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。

12.中学语文教学如何提高课堂效率 篇十二

一、教师要做到认真备课

实现课堂的高效, 教师是关键的因素之一。人们经常说不打无准备之仗, 就是这个道理。课堂的时间是有限的, 如何让学生在有限的时间内获得最有用的知识, 应该是教师首先考虑的问题, 这就要求教师要认真地去备课。首先, 教师要备教材, 通俗地说就是要吃透教材, 教师在完全掌握教材知识的基础上才能把握教材的重点和难点, 讲课时才能做到有的放矢。现在还要求教师把握课程标准, 因为课程标准是教师教授教材的指针。吃透教材与把握课程标准要做到二者并重, 不可偏废。其次, 教师要备学生, 教师要准确地把握自己的学生, 了解学生的基础和现状, 做到自己的授课与学生的现有水平相衔接。不能脱离学生的现有知识水平。让自己的学生在现有的不同层次水平的基础上都获得知识。再次, 教师还要备教法。人们常说, 教无定法, 贵在有法。教师讲课也没有现成的固定的模式, 固定的呆板的模式不可能调动起学生学习的积极性, 比如, 如何导入新课呢?是从复习旧知识入手, 还是直接导入新课呢?在教学过程中现代教育技术如何运用呢?以上所有是教师在备课的过程中必须要考虑的问题, 只有综合考虑这些问题, 才有可能备课备到位, 这是打造高效课堂的第一步。

二、教师要做到精讲多练

中学生在课堂上的有意注意不可能长时间保持, 因此, 教师在课堂上45分钟的时间里不能实行满堂灌的传统的教学方式, 那样只能引起学生的厌烦, 课堂的教学效率将会十分低下。打造高效课堂也就无从谈起。我认为教师在课堂教学的环节要做到精讲多练。首先, 教师要做到精讲, 怎么样才算是精讲?是不是讲得少就是精讲呢?肯定不是, 不能简单地把精讲理解成为讲得越少越好。更不要把精讲和突出重点对立起来。精讲正是要围绕重点, 抓住重点, 突破难点。当然, 精讲的基础是教师对教材的内容和结构有透彻的理解和掌握。真正能够把握教材的重难点。教师只有在熟悉教材又了解学生情况的基础上, 才能够做到精讲。例如, 讲解《分马》这一课, 这节课选自于周立波的长篇小说《暴风骤雨》。本文篇幅较长, 因为是小说其中涉及的人物众多, 作者在文章中围绕分马这件事大大小小的人物写了二十多人, 人物多, 事情多, 如果每个人、每件事都要去讲, 面面俱到, 那么恐怕需要好几个课时才能完成本课的教学。这就要求我们语文教师在讲授本课时必须做到精讲。抓住小说的三个要素:人物、故事情节、环境。人物是小说的核心, 有重点地去讲解。确定本课的主要人物是郭全海和老孙头, 郭全海是小说中的主要人物, 雇农出身, 土地改革的时候, 积极参加斗争, 并加入了中国共产党, 被选为元茂屯的农会主任, 他是土地改革中成长起来的农村干部, 这是本文的主人公。老孙头也是本文的主人公, 他拥护中国共产党, 拥护土地改革的积极分子, 但他确实也有缺点, 具有自私的心理。但是正是老孙头的这一点也从侧面衬托了郭全海。本文重点写了这两个人物。从分马的过程即前—中—后三个阶段围绕重点人物精讲, 从而引导学生明确本文的主旨。其次, 教师还要让学生多练。教师精讲的目的在于把尽可能多的时间还给学生。切实发挥教师的主导作用, 把课堂的主体让给学生。让学生在课堂上有时间去做巩固性的练习。练习要求教师结合教材的实际和学生学习的水平来进行。练习既要照顾全体学生, 又要有层次性。也就是说既要照顾学习好的学生, 又要照顾学习吃力的学生。

例如, 在讲授老舍的《济南的冬天》一文时, 我精心地设计了课堂练习, 重点围绕这一段文字展开训练:“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖大顶着一髻儿白花, 好像日本看护妇。山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。山坡上, 有的地方雪厚点, 有的地方草色还露着;这样, 一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更关的山的肌肤。……济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”1.文中描写景物的顺序是什么?2.找出文中写矮松的比喻句, 并找出本体和喻体各是什么?3.从文中找出两处运用了拟人修辞方法的地方。4.这个语段主要是写的是小雪后的山色还是山的肌肤呢?通过这些练习的设计, 让学生在教师讲解的基础上, 准确地把握了文章重点段落的意思, 有助于学生更好地把握文章的主旨。

13.如何提高中学生写作能力 篇十三

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的写作兴趣呢？

一、模仿例文激发写作兴趣

在作文教学训练的实践中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品位、鉴赏，然后再去学写、仿写，以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。因此在平时加强仿写的训练，就能达到生动的目的。如：

(1)仿照下面的一句话，另写一句结构相似、内容丰富且有一定哲理的话。蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞，但一个在创造，一个却在虚度。创造者给生活奉献的是甜美的蜜糖，虚度者留下的是一堆毫无用处的垃圾。哲人和庸人虽然都在人世间生活，但一个在思考，一个却在蹉跎。思考者给人类留下的是智慧的结晶，蹉跎者留下的是一串杂乱无章的脚印。

(2)仿照下面句子续写两个句子，形成一个排比句。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋润；爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的关爱；爱心是一个平静而安全的港湾，使历经风暴的人找到家的温馨；爱心是一块出现在沙漠中的绿洲，使困于饥渴的人看到生命的曙光。

经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。

二、走进生活，培养学生的观察力

罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可

写。究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。

可目前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”„„作者的这些感悟都来源于他们对生活的大千世界五彩缤纷，社会生活千姿百态。能触动我们情思、引起我们共鸣的事物层出不穷，数不胜数。然而，有些学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文可作，甚至抱怨生活的单调。其实，“一花一世界，一树一菩提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。譬如，朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了脍炙人口的名篇《背影》；鲁迅在百草园中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；茅盾也是在驱车黄土高原后，把那坚强不屈的白杨树与北方的抗日军民联成一体，给我们展示了中华民族的精神和意义。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其独特的一面，那么我们写作时就不愁无米下锅，写出的文章也会有新意。观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农村地区的学生，可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

大千世界五彩缤纷，社会生活千姿百态。能触动我们情思、引起我们共鸣的事物层出不穷，数不胜数。然而，有些学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文可作，甚至抱怨生活的单调。其实，“一花一世界，一树一菩提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。譬如，朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了脍炙人口的名篇《背影》；鲁迅在百草园中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；茅盾也是在驱车黄土高原后，把那坚强不屈的白杨树与北方的抗日军民联成一体，给我们展示了中华民族的精神和意义。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其独特的一面，那么我们写作时就不愁无米下锅，写出的文章也会有新意。

三、学会积累

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。

语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节„„，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先进行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。

同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的4、多写片段、多写日记

唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到写作中去。多读是不够的，还要多写。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。这时，教师要尽量去开导学生。魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句„„用这样的方式让学生进行写作。可见，平时多动手写可以提高学生的写作能力。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，或对文章内的优美句子进行仿写，或大到对国家时政高写作能力。国事进行讲述，小至身边琐事，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生在写作时应该要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的条件下才有更多的内容得以呈现和感情的表达，并且坚持多写以成良好的写作习惯，由此达到提。