《热带鱼乐园》教学设计

《热带鱼乐园》教学设计（共17篇）

1.《热带鱼乐园》教学设计 篇一

浙美版小学美术第2册第13课《热带鱼乐园》教学设计

学校：上街中心小学 执教：赵燕翔

一、教学目标：

1、了解有关热带鱼的基本知识，认识热带鱼的特点。

2、运用夸张的手法表现出形状，花纹奇特，色彩鲜艳的热带鱼。

3、培养小朋友们喜爱热带鱼，热爱海洋的情感。

二、教学重点、难点：

重点：运用夸张的手法表现出形状多样，花纹奇特，色彩鲜艳的热带鱼。

难点：创造性的想象自己心目中的热带鱼形象。

三、教学准备：

（学生）：油画棒等常规作画工具、剪刀。

（教师）：课件、范画等。

四、教学流程：

（一）、游戏导入，激发兴趣。

1、拼图游戏。

（师）在上课之前老师想请小朋友们来个课前热身赛。老师带来了两组拼图，想请一位男生代表，一位女生代表上来比一比。谁想试试？下面的小朋友请仔细观察，看看最后到底会拼出什么？

（师）总结：小朋友们拼的可真快啊！他们拼的是什么？（鱼）其实做拼图是有窍门的。我们这两条鱼都是由哪几个部分组成的？（鱼的结构包括鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍）我们只要按照它的结构去拼就容易多了。

现在就让我来介绍介绍这两条鱼吧！这是一条很普通的白鲫鱼，外形与色彩都比较简单，在日常生活中也很常见。而这一条是热带鱼，形状与色彩比较特别，热带鱼品种繁多，每一种长的都不同。你们想不想看看更多更美的热带鱼啊？今天就让老师带你们走进美丽的热带鱼乐园吧。（出示板书：热带鱼乐园。）

（二）欣赏图片，师生讨论。

1、欣赏课件。简单介绍热带鱼基本常识。

（师）这些热带鱼漂亮吗？热带鱼种类繁多。有神仙鱼（鱼体侧扁呈菱形，宛如在水中飞翔的燕子，在我国北方地区又被称为“燕鱼）、蝴蝶鱼（形状仿佛像蝴蝶一般，故称蝴蝶鱼）、狮子鱼（形状仿佛狮子一般，故称狮子鱼）、孔雀鱼（色彩斑斓，犹如孔雀开屏，故称孔雀鱼）还有鹦鹉鱼（形状仿佛像鹦鹉一般，故称鹦鹉鱼）等等。

2、对比图片，探究总结。

（师）刚才我们已经对热带鱼有了初步了解。那与普通的鱼比，热带鱼都有哪些特征呢？（课件出示对比图片与问题）

师根据学生的回答总结出热带鱼的特征：形状多样；花纹奇；色彩鲜艳。（出示相应的板书）

（三）深入了解，引发探究。

1、形状多样

（1）结合课件分析热带鱼的形状特征。

让我们先来看看热带鱼都有那些形状吧。有圆形、三角形、奇形怪状等。有的是单独形状的，也有的是多种形状组合成的。

热带鱼的外形还真多，我们怎么用绘画的方式来表现呢？画外形的时候可以加入自己的想法，鱼头和鱼身可以看成一个形状来画，再添上喜欢的鳍和尾巴（课件出示），要画的大一些。

（2）（师）这么多的形状老师最喜欢椭圆形，你们想看看老师是怎样把椭圆形变成一条形状特别的热带鱼吗？（示范讲解）

（3）现在，小朋友们拿出我们的作业纸，画个你喜欢的形状，然后再添上你喜欢尾巴和鱼鳍吧！看看哪位小朋友画的热带鱼形状最独特。（集体作业）

2、花纹奇特，色彩鲜艳

（1）（师）有了多样的形状还不够，总感觉还缺点什么？（奇特的花纹）那就让我们再来瞧瞧热带鱼们的花纹吧！

（使用课件）这些花纹真漂亮，在画画的时候不管是多么美丽的花纹，都离不开各样的线条和简单的图形，不信你们看（课件出示图例）① “线条状”的花纹，② “图形式”的花纹，③“线条和图形结合”的花纹。

（2）（师）一条漂亮的热带鱼光有多样的外形和独特的花不够，你们说说还差什么？（鲜艳的色彩）

热带鱼身上的颜色可鲜艳了，我们再来看看吧！（课件出示色彩鲜艳的热带鱼图片）要想让它真正美起来就要涂上鲜艳的色彩。老师上课前就已经将这条热带鱼画好纹并上好颜色了，下面我们就把它请出来吧。

（师）总结：从热带鱼的形状、花纹、色彩中我们发现它们真是美极了！于是许多小朋友都想把它们画成一幅美丽的画，我们来看看他们是怎样画的？

（四）欣赏学生作品。（出示相应的课件图片。）

（师）总结：看，他们的想象力多么的丰富啊！老师相信我们班的小朋友会比他们更棒，更创意。今天我们的室里也藏了一片美丽的“热带鱼乐园”，可是不知上面的鱼儿们都去哪儿了呢 ？原来它们都跑到你们的画纸上去了。

（师）鱼儿，你们跑那儿去干什么呀？原来热带鱼们穿腻了原来的衣裳，想请我们的小朋友给它们的衣服设计最独特的花纹与最鲜艳的色彩，你们帮帮它们好吗？它们一定都迫不及待了。

五、学生创作，教师指导。

出示作业要求：完成一条形状特别、花纹奇特、色彩鲜艳的热带鱼，并把它剪下来，贴到“热带鱼乐园” 中。

六、展评学生作业（使用课件）播放音乐

1、学生自评：已经有几个小朋友完成了。好，现在请漂亮的小热带鱼们都游到这里来吧，让它的服装设计师先来介绍一下自己的作品吧。

2、学生互评

3、教师点评

七、拓展

1、进行热爱海洋的教育。

2、收集热带鱼等有关海洋鱼类的资料。

2.《热带鱼乐园》教学设计 篇二

随着畜牧业的高速发展, 热带牧草种植加工也有了极大的进步。海南等地建立的国家级热带牧草生产示范基地超过23hm2。热研2 号柱花草在南方累计推广种植20 万hm2多[1], 是最适合中国南方地区种植的热带豆科牧草之一[2], 也是海南干草粉生产的主要品种[3], 在中国热带豆科牧草中已占80% 以上[4]。牧草的营养成分受刈割后加工方法的影响很大, 目前干燥牧草的相关技术落后是牧草生产发展的主要阻碍[5]。

干燥工艺是影响牧草加工质量的重要因素之一[6]。目前, 牧草的干燥方法主要分为3 种, 即自然干燥法、物理化学干燥法和人工干燥法[7]。自然干燥法效率低、营养损失很大、容易受天气影响; 物理化学干燥法是用物理化学的方法加快干燥, 常与其他方法相结合; 人工干燥法投资高、耗能高、部分营养损失较大[8]。干燥作业所用能源占国民经济总能耗的12%左右, 是我国的耗能大户之一[9]。目前, 国内外还没有人工干燥热研2 号柱花草的专用设备[10]。

为了解决热带牧草干燥的品质、效率问题, 推动热带牧草产业发展, 迫切需要开展关于热带牧草干燥设备的相关研制工作。为此, 拟充分利用海南丰富的太阳能资源, 设计开发一种太阳能热带牧草干燥机, 并以热研2 号柱花草为例进行试验。

1 构造与原理

1. 1 整机构造

太阳能热带牧草干燥机结构原理如图1 所示。

整机主要由鼓风装置、传动装置、太阳能集热器、控制装置、布草装置、输草装置、备草箱及机架等组成。该干燥机采用3 层网状输草装置和匀风控温系统, 使热带牧草能方便地在稳定的热气流中快速干燥, 主要技术参数如表1 所示。

1. 2 工作原理及过程

经过初步切断后的牧草, 装进备草箱, 通过进草装置均匀地铺满输草装置。整个铺草过程由电动机通过传动装置驱动输草装置实现。当最下层的输草装置铺满牧草, 电动机停止转动, 鼓风机通过风管和匀风板把太阳能集热器中的热风均匀地吹入干燥机室; 热风垂直穿过输草装置对牧草进行干燥, 然后通过排气烟囱排出干燥机; 同时, 余热板吸收热风中的部分余热, 对备草箱中的牧草进行预热; 并通过鼓风机不断吹风干燥和电动机的断续启动运转, 牧草不断被干燥, 然后暂时储存于干草箱中。

牧草中的营养成分在高温中会被分解破坏, 造成营养流失。所以, 当太阳光非常强烈时, 干燥室中的温度感应器就会传输信号给控制装置, 调节控风阀, 减少太阳能集热器热风的流量, 增大冷风的流量, 使干燥室的热风温度保持在极限高温以下。当阴雨天阳光不够强烈、太阳能无法提供足够的热风时, 电热丝就会通电加热空气, 保证热风具有干燥牧草所需的热风温度。夜晚时, 太阳能集热器的控风阀关闭, 冷风阀完全打开, 空气完全由电热丝加热, 继续进行干燥牧草。热风的工作原理及干燥流程如图2 所示。

2 整机关键传动系统设计

2. 1 传动装置

传动装置实现把电动机的动能通过从动轮按需传递到3 层输草装置和进草装置的功能, 结构如图3 所示。

为了简化机械结构, 该干燥机的传动装置采用单个电机驱动。同时, 由于带传动具有结构简单、传动平稳、能缓冲吸振、可以在大的轴间距和多轴间传递动力, 且造价低廉、不需润滑、维护容易等诸多优点, 该传动装置采用平型带传动。

由于热风对底层牧草的干燥能力略高于上层, 底层输草装置上面就可以比上层铺放更多的牧草。因此, 3 层输草装置的转动速度从上到下依次变小, 从动轮的直径从上到下依次增大, 并通过张紧轮张紧平型带, 同电动机上的主动轮构成传动装置。

2. 2 鼓风装置

鼓风装置包括鼓风机、风管、控风阀、匀风板、太阳能集热器和电热丝, 以保证吹进干燥室的热空气风量和温度都比较稳定。

鼓风装置中, 匀风板做成带孔的斗状, 置于干燥室的底部, 保证热风均匀地吹到干燥室的各个位置。太阳能集热器共两块, 每块采光面积1. 5m2, 主要由V弧型集热板、吸热涂层、玻璃盖板和保温层等构成, 如图4 所示。集热板采用V弧型, 增大了单位材料吸收阳光的面积, 而且双面同时加热空气。同时, 其上有均布的细小通风孔, 与集热板上下两侧的空气通道共同加强空气对流, 使集热器达到57% 的集热效率。

2. 3 输草装置

输草装置主要由3 层输草平带组成, 起到铺放牧草的作用。输草平带为金属网状结构, 网格较大, 利于热风流动带走牧草中的水分。输草平带张紧环绕在两个滚轴上, 由传动装置带动运转。牧草每次铺满3 层为1 个周期进行干燥, 干燥完毕, 电动机运转, 干燥后的牧草落入干草箱。同时, 湿牧草会继续被铺满输草装置, 从而实现牧草连续干燥工作, 避免了人工搬运牧草的时间和劳务浪费。

2. 4 余热板

余热板由导热性良好的铝板材料制成, 吸收热风排出时剩余的部分热量, 对备草箱中的湿牧草进行预热。同时, 热风未全部通过余热板的部分, 会将余热板外部可能凝结的小水滴带走, 维持干燥箱内的干燥条件。

2. 5 自动控制系统

太阳能热带牧草干燥机由PLC控制实现干燥过程中的数据采集和各装置运转。干燥过程中PLC会根据检测到的温度、湿度和风量等参数的大小, 不断调节控制执行元件, 以达到合理、高效的运行状态。其中, 干燥过程的各种运行模式的定时、鼓风机的启停、牧草的装卸、故障检测等均由PLC根据计算机设定的命令来执行。其具体结构示意图, 如图5 所示。

3 性能试验分析

3. 1 试验条件

试验选用牧草样品为热研2 号柱花草, 由中国热带农业科学院品种资源研究所提供。该牧草是我国华南地区广泛种植的热带牧草之一, 鲜草湿基含水率为80% ~90% 。由于实际生产中刈割后的牧草大多不能马上投入太阳能干燥机进行干燥, 所以试验前对鲜草进行初步的晾晒干燥, 使其含水率达到70%左右。

干燥机的性能试验于2013 年7 月3 日上午9: 00在海口市进行, 当天白天夜间都为多云, 气温34 ~26℃ , 平均相对湿度82% 。

3. 2 试验方法

将处理好的牧草分为两部分, 一部分由干燥机干燥, 另一部分放于铁架上在室外进行自然晾晒, 形成对照试验。干燥过程中, 持续跟踪监测干燥效果, 每隔1h, 分别对两部分牧草抽取5 个单位的牧草样本, 完成温、湿度及营养成分的测试比较。

牧草样品水分含量采用标准烘箱法, 按照GB5009. 3 - 2010 中测定。样品的各种营养成分由中国热带农业科学院品种资源研究所相关实验室完成测定。

3. 2. 1 太阳能集热效率

太阳能空气集热器是整个干燥机的重要部件, 其集热效率直接影响着该干燥机的经济价值。其集热效果会随着太阳光辐射强度和周围环境温、湿度的变化而变化。其瞬时效率计算公式[11]为

式中η —集热器瞬时效率 ( % ) ;

F'—集热器效率因子, 0.9≤F'≤1.0;

(τα) —玻璃盖板透光吸收率乘积;

UL—集热器热的损系数 (W/ (m2·K) ) ;

Iθ—太阳光辐射强度 (W/m2) ;

Tf—集热器热风平均温度 (℃) ;

Ta—周围环境平均温度 (℃) 。

3. 2. 2 牧草含水率

表示牧草含水量的方法有两种: 湿基含水率和干基含水率。虽然在干燥过程中, 湿基物料本身的质量在不断减少, 而干基含水率的绝干物料量是不变的, 但是湿基含水率比较直观, 在工业生产比较常用, 因此试验中选用湿基含水量表示, 即

由于干燥过程中绝干物料守恒, 得出牧草干燥过程中的实时含水率计算公式为

式中wt—测试t时刻牧草的湿基含水率 ( % ) ;

w1—干燥开始时牧草的湿基含水率 (%) ;

mt—测试t时刻湿牧草的质量 (kg) ;

m1—干燥开始时湿牧草的质量 (kg) ;

m0—牧草中绝干物料质量 (kg) 。

3. 3 试验结果

3. 3. 1 太阳能集热效率分析

太阳能集热器性能测试结果如表2 所示。其中, 集热器采用单层玻璃盖板, 非选择性吸收表面, 故F'= 0. 94, 代入式 ( 1) 中计算得集热器平均集热效率为57. 2% , 集热效率达到较高水平。可以看出, 在14: 00时, 太阳光辐射强度最大, 集热器的进出口温差最高达到34. 1℃ , 其他时间点也形成了比较高的进出口温差, 说明该太阳能集热器集热效果显著。试验过程中太阳能集热器工作运行良好, 达到了设计要求。

3. 3. 2 温度及含水率测定结果

试验过程中, 对牧草、外界环境和干燥室内的温度和相对湿度的测试结果, 如图6 和图7 所示。

试验过程中, 环境温度变化幅度不大, 但是随着太阳光辐射的不断增强, 干燥室内温度有了较大升高, 并在12: 00 左右达到了最高温度。同时, 牧草也一直升温, 在14: 00 - 15: 00 左右温度达到了最高值57. 3℃ 。这个温度既可以更快速地干燥牧草, 又保护了牧草的营养成分不被高温分解, 使营养物质得到了很好的保留。海口相对湿度一直较高, 在12: 00 附近降到最低为66% , 干燥箱内的相对湿度比环境的低21个百分点以上, 随着温度升高, 湿度差值变大。而牧草在干燥初期很快失水, 相对湿度快速降低, 之后下降速度逐渐减小, 到15% 以下逐渐趋于平缓。

3. 3. 3 营养成分比较

采样分析主要营养成分数据如表3 所示。结果表明, 采用该干燥机干燥的牧草营养成分保留量高于自然晾晒, 主要在于干燥机能短时间内快速低温干燥, 减少了日晒时间和牧草细胞自我营养损耗。由于干燥受热均匀, 牧草样品的色泽保持良好, 营养成分含量完全满足调制青贮饲料或干草的含量要求。对干燥机干燥的牧草总质量进行分析, 其干燥效率0. 52t /d, 达到了设计要求。

4 结论

1) 结合热带牧草干燥技术薄弱、营养成分高温易破坏等特点, 设计了太阳能热带牧草干燥机。整机采用太阳能集热器与电热丝加热相结合, 通过3 层网状输草装置和匀风控温系统, 实现了热带牧草装载、干燥、储存等干燥工序。

2) 太阳能热带牧草干燥机的性能试验表明: 该干燥机的干燥牧草含水率达到15% 以下是的干燥效率为0. 52t /d, 干燥器集热效率为57. 2% , 试验时段工作平均温度为58 ℃ , 干燥室最高温度67℃ , 营养成分保留较好, 满足热带牧草干燥的生产要求。

该太阳能热带牧草干燥机的研制, 能进行稳定连续的热带牧草干燥, 具有干燥效率高、节能环保、操作方便、结构简单等优点, 具有显著的经济效益和生态效益, 能够较好地解决目前热带牧草干燥问题, 具有很高的推广应用价值。

摘要：热带牧草的干燥方式主要是自然晾晒和利用物理化学方法的耗能干燥, 干燥技术落后, 耗能大, 营养损失较大, 效率较低。针对热研2号柱花草设计研制出一种太阳能热带牧草干燥机, 利用海南丰富的太阳能资源, 采用3层网状输草装置和匀风控温系统, 实现牧草均匀干燥加工。该干燥机试验时段平均工作温度为58℃, 干燥室最高温度为67℃, 太阳能集热器效率达到57.2%, 牧草干燥效率为0.52t/d, 干燥后湿基含水率≤17%。牧草营养成分与自然晒干相比总体保留较好, 满足热带牧草干燥的生产要求。

关键词：太阳能,牧草,干燥,含水率

参考文献

[1]郇树乾, 刘国道, 张绪元.我国热带牧草种质资源的收集、保存与利用现状[J].草业科学, 2005, 22 (3) :5-7.

[2]戚春林, 胡耀华, 林日健.柱花草高产栽培综合农艺措施的研究[J].草业科学, 2000, 17 (4) :33-38.

[3]蒋昌顺, 邹冬梅.热研2号柱花草在海南岛主要种植区的表现[J].草原与草坪, 2000 (4) :39-41.

[4]白昌军.热研2号柱花草开花习性的观察[J].草业科学, 1993, 10 (6) :30-32.

[5]陈文贤, 翁邵捷, 李粤, 等.热带牧草干燥工艺参数研究[J].广东农业科学, 2011 (3) :99-101.

[6]单贵莲, 薛世明.牧草干燥方法的研究概况[J].云南农业大学学报, 2006, 21 (1) :90-94.

[7]翟桂玉.牧草的干燥方法[J].农村养殖技术, 2002 (12) :29.

[8]姚广龙, 郇恒福, 刘国道.干燥对牧草品质影响研究进展[J].热带农业工程, 2009, 33 (3) :79-82.

[9]刘登瀛, 曹崇文.探索我国干燥技术的新型发展道路[J].通用机械, 2006 (7) :15-17.

[10]李粤, 翁绍捷, 邹冬梅.热研2号柱花草干燥特性及粗蛋白质变化的试验研究[J].农业工程学报, 2006, 22 (3) :125-128.

3.《热带鱼乐园》教学设计 篇三

关键词：热带森林环境；旅游景区；园林水景；设计；海南

中图分类号：TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）03-0000-00

收稿日期：2012-12-19

修回日期：2013-04-28

Abstract： Water is Full of changing and fluidity. Landscape architects can use the variety of terrain in the tropical forest to create the unique water feature in the tropical forest tourist attractions. Based on “Three elements theory”， which was proposed by associate professor ZhuYufan， the author analyzed the waterscape design in the Tropical Paradise Forest Park， and then proposed the design principle —hydrophilic， ecology， harmonization of water features elements， and safety. The author also put forward that in the tropical forest environment landscape architects should focus on the positioning of waterscape functions， construct prioritized and sequence cleared water space， and pay attention to the mutual relations of the waterscape elements and other garden elements. Only in this way can the landscape architects design the distinctive waterscape in the tropical forest tourist attractions.

Keyword： Tropical forest environment；Tourist attraction；Waterscape landscape ；Design；Hainan

远古人类依赖森林生存，后渐渐走出森林，现代人由于城市生活压力增大渴望回归森林，寻求内心深处的安宁，因此引发了森林旅游热潮。海南的热带森林旅游景区由于气候、地理等独具特色而备受欢迎。水作为自然界最壮观、活跃的因素，是热带森林环境园林景观的重要组成部分。本研究以海南亚龙湾热带天堂森林公园为例，探讨热带森林旅游景区中园林水景设计的要点和方法。

1 热带森林环境中园林水景的设计

1.1园林水景设计定位

旅游行为对水体的负面影响包括旅游区水文状况的恶化和水体污染两个方面[1]。人工水体的设计在布局上力求“依山就势”和“因地制宜”，和自然环境和谐相处，体现地域特色文化，尊重场地的固有肌理。

1.2 园林水景的布局形式

“水”是水景规划设计中的基本元素和核心资源，其自然生态肌理影响着景观的布局形式[2]，热带森林环境中水景的布局形式应考虑到水景与自然环境的协调、森林空间与水域景观形成的共构关系。水景具体采取何种布局形式还得根据热带森林中的山体地形、水源（包括天然和人工部分）位置、供给的水量等因素决定。

1.3 热带森林与城市环境的旅游景区水景营造对比

相比城市环境，热带森林旅游景区在水景营造上具有自然资源优势：不少热带森林中有瀑布、溪流和湿地等天然水资源，风景园林师可利用水资源结合变化丰富的山体地形造景。城市旅游景区中的水景通常运用较多新材料和高科技技术营造特色水景效果，热带森林旅游景区中则相对较少。

2 园林水景设计原则

2.1 水的生态原则

水体本身是个生态系统，给排水系统完善才能发挥水体系统净化功能，使水体景观持久稳定。

2.2 各水景元素协调统一原则

在设计水景时，应考虑水景的各元素风格与周围环境保持协调统一。

2.3亲水性原则

水景设计应尊重人的亲水性。紧贴水面的水景栈道、逐级台阶及水中汀步的设置，水的深浅、色泽及透明度等都会影响到人的亲水性的发挥。

2.4安全性原则

水景周围观景区域的安全设施（如防护栏、警示牌等）应确保完善，以保障游客生命安全。

3 热带森林环境中园林水景设计方法要点

3.1注重水景功能的定位

根据水景功能定位不同可将水景形式划分为观赏功能水景、装饰功能水景和参与功能水景。湖、溪流、瀑布等属于观赏功能水景，设计时应注意丰富其观赏特性；装饰功能水景具有美化环境、活跃气氛作用和点缀、渲染的装饰效果；参与功能水景包括了泛舟、嬉水探险项目、泳池等可让游人参与的水景形式。

nlc202309020403

3.2营建主次分明、序列清晰的水景空间

设计中应将总的水景空间视为一个整体，主体水景作为整个水景空间的核心。各景区内的水景空间须有机组成一定的序列关系。水景空间的布局应主次分明、聚散有致，或以自然形态为美，或以人工造景为美。

3.3注重水景与其它园林要素的有机结合

水景要素与其它园林景观要素的有机结合可以丰富水景的表现形式，增加园林景观的观赏性与趣味性，因此应注意处理好水景与建筑、小品、动植物等园林要素的相互关系。

4 三置论—并置、介置和转置

三置论[3]是清华大学建筑学院的朱育帆副教授以文化传承为视角，以方法论形式提出的风景园林设计理论。并置和转置针对内部环境层面，应根据热带森林具体环境条件选择一定设计主题并合理运用。介置主要用于解决外向型空间与环境协调的问题，具有强烈的组织色彩，热带森林山顶等外向型空间景观可以才用介置设计方法进行营造。

4.1 原置与新置

原置狭义指场地设计前存在的物体，如建筑、构筑物或植物等，广义指原有的事（非物质）或物（物质）；新置是指设计后新生成（改动或添加）的事物。三置论体系中未涵盖内向型设计场地内无原置的情况，本文所讨论的原置主体为热带森林资源。

4.2并置

两个及以上的事物直接并列放置在一起的设计行为，从视觉上易区分原置与新置，构造上可明晰拆解。从微观层面依据新置与原置设计语言的关联程度的强弱可分为关联型并置与非关联型并置；从宏观层面依据新生场地组织结构与原置结构的关联度可分有机并置与无机并置。

4.3 转置

通过隐匿以转换、改变或强化原有组织秩序从而生成新设计逻辑的设计方法。原置表皮重置使景观面貌焕然一新，结构转型提升了整体空间文脉传承的质量。以原置局部或表皮处理为视角分加法转置与减法转置；从对原置结构的转换程度分同型转置和异型转置。

4.4 介置

寻找一种途径使设计场地内外诸多要素保持最佳平衡，创造出一种结构让场地与环境成为和谐的整体。设计场地周边环境的复杂度及对场地的影响力决定了新置以低调或高调的方式介入，分基调介置和主调介置。

5热带天堂森林公园的水景规划设计分析

亚龙湾热带天堂森林公园占地面积1 506 km2，亚龙山（红霞岭）为主峰，海拔450 m。园内水景按景观分区点状布局，形成以点状水体连接一处或多处的空间和景观要素的水环境系统，这样布局有利于保护水文环境。水景类型以静态水景为主，结合流水、叠水和喷水等多种类型的水景诠释地域文化。现以三置论为园林设计方法基础，以鸟巢度假村景观、热带天堂站的水景、兰花谷水景为例对热带天堂森林公园的园林水景设计进行分析（图1）。

5.1鸟巢度假村景观

鸟巢度假村别墅区的园林景观主要体现人们返璞归真、向往热带山林原生态生活的主题，包括了鸟巢和峭壁天池两个景观。

在分析峭壁天池前有必要先介绍同位于山顶外向型空间的度假别墅区，在整个园中很具特色的生态型建筑——“鸟巢”（图2），可认为它是以基调介置为设计方法进行设计的。鸟巢度假木屋以木材、树皮、茅草等为天然素材，具热带地域特色。风景园林师采用高架悬空支撑、点式布局等方法，最大程度地让木屋四周及屋下生态保持原貌，使木结构的鸟巢很自然地成为整体环境的主调，同时本身体现出中性、低调和厚重的文化特点。客房用高架栈道相连，把对动植物的影响降到最低程度。

峭壁天池的水源是海棠湾的自来水，它是以参与性功能为主，兼具装饰性及欣赏性功能的水景类型，可供入住游客游泳及在山顶天池处观景。虽然天池的构成要素中有钢筋、水泥、硬质铺装等，与天然热带森林似乎格格不入，但设计师依山就势，巧妙地采用波纹线结合直线的天池岸线处理方式，使岸线变得灵动而不呆板（图3）。天池的铺装主色调为浅蓝色，里面注满清澈见底的水，在绿色森林的映衬下显得很清新，这样的处理增强了人的亲水性。天池周边部分采用木质地板进行铺装。从其他山头远观鸟巢和峭壁天池，建筑不但不突兀，而且反而自然地与热带森林相融合。

5.2热带天堂站的水景

热带天堂站是整个景区的主景，它地处山顶，属于开放性场地，主要功能定位为观赏，由桑田沧海景观、龙行天下景观、亚龙岭上大佛石景观及亚龙湾海景等一系列景观构成，主要体现亚龙湾的“龙文化”主题，可以看作是以主调介置的方法进行设计的。在营建这些景观以前，场地对整体环境的控制力较弱，经过园林设计师的规划及景观主题的提炼后成为了主导空间，这时“新置”——热带天堂站这一序列的山顶景观强化了环境的整体性。

热带天堂站所有山顶水景之水均来自海棠湾的自来水和降雨。“新置”由两部分构成，各部分景观主题与不同形态的水景相联系（图4）。从图4可看出，这两部分景观处于一条纵向的景观轴线上。第一部分是“沧海桑田”景观（图5～7）：“桑田”景观主要由喷泉广场、溪流和周围的建筑、小品、植物构成；“沧海”景观则是由高达17 m的沧海楼和周围的植物景观构成。水景空间由聚散自如、蜿蜒曲折的水体结合人工塑石及植物构成。第二部分是龙行天下景观：主要由紫铜龙雕像、大型叠水、龙雕广场及周围植物构成。自古以来龙就是我国传统文化中吉祥、威严的象征，雕龙叠水景观声势浩大，恰如飞龙出水引起的惊涛骇浪，来到龙行天下景区的游客无不感受到这里所弥漫的“龙气”（图8）。设计师别具匠心，在公园制高点所设计的这一系列景观充分利用了山顶地理优势，恰到好处地把景观纵轴线上的这一系列水景和亚龙湾得天独厚的的海景结合起来，并与海拔450 m的主峰亚龙山（红霞岭）上的大佛石景观形成对景（图9）。大佛石是状如弥勒的天然石佛，当地黎族人一直把它当成神袛祭拜，祈求福佑。从沧海楼远眺龙行天下景观及远处的亚龙湾海景，感觉仿佛一条巨龙在海天交界处戏珠，紫铜龙雕像栩栩如生，成为吸引游客驻足停留的景观视线交点（图10）。在整个景观序列中，硬质铺装素材采用灰、白、黄作为主色调，与森林色调相对比显得清新素雅，自然而然地融合在一起。

nlc202309020403

5.3兰花谷水景

兰花谷是一个以热带兰花为主题的景点，功能定位主要是观赏，主要的水景——飞龙潭为静水。兰花谷的水主要来自亚龙岭的流水和雨水。兰花谷主景部分首先通过减法并置，将进行设计的林地的部分林木移除，然后采用加法并置引入主题的表现对象——热带兰花，最后围绕热带兰花形成以水景为主的园林景观。兰花谷园林景观和原置被完全整合为新结构序列中不可分割的一部分，从而形成了有机的整体关系。

兰花谷主景的平面图如图11，其中的水景飞龙潭长约130 m，宽约16～25 m，驳岸的处理采用天然岩石护底，结合乔、灌、草本植物共同固堤护岸；池岸边自然放置的岩石消除了池线的呆板；水中睡莲Nymphaea alba优雅，游鱼流连其中，在透光水草和池底白石的衬托下，悠然意境随之而生。潭内的石桥及汀步材质采用天然石材，面层尽量保持石材原貌。石桥及汀步面层距离水面约15 cm，增强了人的亲水性。水边的兰棚长32 m，宽5 m，高约3 m，里面种植有品种丰富的热带兰花（如蝴蝶兰Phalaenopsis amabilis、石斛Dendrobium nobile、文心兰Oncidium等）。热带兰花部分地生，部分附生于树木杆上形成空中花篮，兰花盛开时香气袭人，吸引很多热带蝴蝶（图12～13）。漫步兰棚下观赏色泽、花型、香气都独具特色的热带兰花，会让人由衷感叹大自然的神奇及热带地区物种种类的丰富。水中木质结构的六边形观兰亭底面积约20 m2，高约8 m（图14）。观景台长15 m，宽5 m，采用石质铺地，其附近有热带森林特有的根抱石景观（图15）。游客于观兰亭和观景台驻足，除可欣赏飞龙潭景观，还能眺望到兰棚中的热带兰花。这一场所内，观兰亭、兰棚、观景台和飞龙潭在大小、体量等方面的比例关系控制得当，观兰亭、观景台、兰棚、飞龙潭、石桥、汀步等景观元素在外形、色彩、材质上很自然地与热带森林相融合，共同组成统一协调的景观。

6结语

水的交融是生命的交融，水的永续是生命的永续[4]。热带森林旅游景区的水景在营建时应注意与森林环境相融合，处理好水景与其他园林要素的相互关系，才能设计出具有热带地域特色的水景景观，实现可持续利用。

参考文献：

[1]钱益春，吴万芳.森林旅游对生态环境系统的影响研究[J]. 广东技术师范学院学报，2006（5）：66-69.

[2]梁华. 现代人居环境中的水景设计——以重庆左海湾为例[J]. 中国园林. 2011（4）：52-56.

[3]朱育帆. 文化传承与“三置论”—尊重传统面向未来的风景园林设计方法论[J]. 中国园林. 2007（11）：33-40.

[4]陈六汀.艺术之水：水环境艺术文化论[M].重庆：重庆大学出版社，2003：8-11.

审稿编辑：佘美萱 韦松林

作者简介：

方丽（1986- ），女，云南德宏州人

在读硕士研究生，研究方向为园林植物与观赏园艺

E-mail：804202565@qq.com.

4.热带鱼 教学设计 篇四

师：今天，老师今天给大家带来了几位神秘的新朋友，想认识它们吗？ 师：（播放热带鱼的图片。）请孩子们仔细观察，我们的新朋友长得怎么样？ 生：它们长得很漂亮。生：很美丽。

师：对呀，我们的新朋友长得可真漂亮！它们生长在热带和亚热带温暖的海域，一望无际的热带海洋就是它们的家，所以它们有一个有趣儿的名字，叫什么 呢？生（齐声）：热带鱼！师：这节课，我们要学习的儿歌的题目就叫——热带鱼。（板书课题）师：现在来和我们的新朋友打打招呼吧。（生齐读课题）师：和朋友打招呼要亲切点儿，再来一遍：

师：今天啊，我们就来比比看，谁能最先和热带鱼宝宝们交上朋友。

二、复习拼音，巩固旧知

师：不过啊，热带鱼宝宝告诉老师一个秘密，它们最喜欢和会学习的孩子交朋友，特别是那种学了新知识以后知道回家复习的孩子。所以今天它们设了三道难关来考考你们，你们怕不怕啊？生：不怕！

师：那我们就来闯三关啦——（课件出示：“y w”。)

1、认读声母y w

2、认读整体认读音节yi wu yu师：谁认识大屏幕上的声母？（请一名学生认读。）提示学生：声母要读得怎样？

3、谁来读读带了四个声调帽子的整体认读音节？

这么多同学想读，那大家一起来吧。（生齐读“yi wu yu”的带调音节）

师：孩子们真能干！热带鱼宝宝们说，它们现在就想和你们见面了。请看大屏幕 ——（出示热带鱼形象，鱼身上写有课文）

三、随文识字，落实基训

师：鱼宝宝们还给我们带来了一首好听的儿歌，想听老师读一读吗？

（一）随文识字。

1、范读。教师范读课文。

2、自读。现在把书翻到第54页，自己练习读课文，要把课文中每个生字的音读准，读通顺。开始——（生练习读课文，师巡视指点）

3、合作读音节。

师：已经会读课文的孩子请坐直了。老师现在要请大家来当当小老师，考考你的同桌，看他会不会读课文中带有红色的大“y”和大“w”的音节，如果他读对了，你就帮老师夸夸他，如果他还不会读，你就教教他，好吗？

4、测试音节。

现在，老师来考考你们音节读对了吗？（出示音节卡片：“yī

wǔ

yú

wěi

yóu”，学生依次认读。）

5、点名读课文。

师：孩子们学习真用心。现在谁来读读课文？（指名读课文）

6、生齐读课文。

7、认词。师：在课文里还藏着好几个词语宝宝呢，我们来和它们打打招呼，好吗？

（出示词语卡片：“热带鱼、五彩衣、尾巴、摆一摆、做游戏”，生依次认读。）

8、认字。师：现在我们认识了词语宝宝，可是生字宝宝不依了，说我们偏心不理它们了。（大屏幕上的生字变成黄色）

来，快从课文中把它们圈出来，和他们也见个面吧！边圈边读一读，记住它们的名字！（生快速圈生字）（出示生字）能跟字宝宝们打打招呼吗？（点名认读）师：孩子们这么能干，一起来读读生字，每个再组一个词语。（生齐读）

（二）读文悟文。

1、师：大家和生字宝宝玩得多开心啊，可是这些字宝宝有点累了，让我们把他们送回家，再来读读课文吧（生齐读）

2、师：这首儿歌共有几句话？

3、指导读第一句。师：谁愿意来读读第一句话？（指名读）从这句话中，你知道了热带鱼宝宝长什么样了吗？生：热带鱼宝宝长得很漂亮，颜色很多。师：你从哪个词语看出来的呀？生：我从“五彩衣”看出来的。师：那现在老师就带你们去蔚蓝的大海看看热带鱼宝宝们穿着怎样的“五彩衣”好吗？准备好了吗？生：准备好了。师：（课件展示热带鱼图片，师配乐解说）在无边无际的深蓝色的大海里，游荡着一群美丽的精灵，它们正悄悄向我们游来呢！瞧，他们正穿着大自然妈妈为它们精心设计的漂亮的花衣裳，在海底开时装博览会呢！他们穿的衣服各式各样：有美丽的公主裙，有潇洒的珍珠衫，有华丽的晚礼服，有半透明的长纱摆裙，还有神气的迷彩服，滑稽的小丑装，更别提那有趣的斑马衣了…… 真是五颜六色，让人眼花缭乱。那鲜艳的色彩，有火红的，金黄的，墨绿的，碧蓝的，淡紫的，粉红的，雪白的，相互衬托，还有柠檬黄，葡萄紫……真像是用最鲜艳的颜料刚刚涂抹上去的，是那么惹人喜爱……（生一边观看，一边发出阵阵赞叹。）师：孩子们，你刚才看到的热带鱼宝宝穿着什么样的衣服呢？（点名说）

师：这么多五彩缤纷、颜色鲜艳、光彩夺目的花衣服，在我们的课文里被称做什么呢？ 生：五——彩——衣—— 师：（贴出“五彩衣”一词）我们的热带鱼宝宝们穿上这样的五彩衣以后，就变得怎么样啊？ 生（齐说）：美丽。（师板书：美丽）

师：所以我们说，这是一群怎样的热带鱼呢？（手势引导读：美丽的热带鱼。）

师：那谁能再读第一句话，读得让大家听出热带鱼的美丽呢？（指名读，引导评价。）

师：谁能加上动作和表情来读一读呢？（指名读）你读得真可爱。老师也想来和你比比了。师：想像老师这样读一读吗？咱们一起来。（师生起立一起读。）

4、指导读第二句。

师：谁想读第二句话呢？（指名读）从这句话我们知道了热带鱼宝宝还爱做游戏呢。（板书：做游戏）它们在做什么游戏呢？我们赶紧去看看吧！师：（课件展示热带鱼成群的图片，师配乐解说）在鱼宝宝们的快乐老家—— 海底，和我们陆地上一样，也有高山和平地，有茂密的森林、碧绿的草地、鲜花盛开的花园，弯弯曲曲的小路；鱼宝宝们也有学校、操场和教室；假日里，爸爸妈妈也会带它们到公园和游乐场去散步、玩耍。它们开心地玩耍着、嬉戏着。瞧，它们有时三三两两，有时成群结队，有时就像千军万马，在海底世界里无忧无虑地逍遥着，自由自在地追逐着…… 师：你能猜猜它们在做什么游戏吗？

师：我们的鱼宝宝做起游戏来，多快乐呀！（板书“快乐”）所以，我们说，这是一群怎样的热带鱼呢？（手势引导说：快乐的热带鱼。）

师：谁能带着快乐的表情来读读课文呢？（指名读）你让老师感受到有点快乐了。谁能读得更快乐？（指名读）

师：谁还能加上动作，学学鱼宝宝摆尾巴的动作？（生带动作读）

5、读全文

师：让我们一起来做美丽快乐的热带鱼宝宝吧！（全班带表情、带动作朗读课文。）

师：我刚才看到了好多美丽、可爱、快乐的鱼宝宝。现在鱼宝宝们还想和最会写字的小朋友交朋友，让我们来争当小小书法家吧！

5.热带鱼教学反思 篇五

五彩衣：先让学生说句子：热带鱼身上穿着的衣服，然后告诉学生像热带鱼这样五颜六色的衣服就叫“五彩衣”。这样做不仅锻炼了学生的说话能力，还让学生对“五彩衣”的理解变得简单了许多。

“做游戏”这个词，主要通过多媒体视频来引导学生理解。要上好一堂识字课，一定要对本课的重难点做到心中有数，才会设计出好的教学方法，才会让我们的课堂成为有效的课堂。

二、在识字教学中，一定要重视学生的读，指导学生把字音读准，把词语读连续，把文章读美。为学生说好普通话打下基础，让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。

三、写字教学不仅仅是为了教学生写好字，更是为了培养学生认真的品质。每写一个字都严格按照“观察”、“汇报”、“范写”、“书空”、“描红”、“写字”的顺序，让学生一步一个脚印的走，静下心来写字，把每一个笔画都写工整，写完之后还教会学生欣赏自己的字，从欣赏中再次感受汉字的形态美。

6.美术活动热带鱼教学反思 篇六

结合主题《能干的小手》创意美术活动――热带鱼，老师将出示蓝色铅画纸做为大海的背景。用简单示范提供给孩子，首先老师将手放在彩纸上，用画笔沿手进行勾线。然后沿勾线进行裁剪，将小鱼放在相应的位置，进行粘帖。随后固定小鱼的眼睛及上色。添加各种辅助物，如：海草、泡泡等等，并大胆涂色。

到了小班下学期，我打破了做范画得方法。而是通过讲布局、提要求，把主动权交给孩子，让孩子在作画中边思考、边实践、边体会、边总结，使孩子的作品越来越成熟，孩子的作品不是千篇 一律，而是千姿百态。通过实践，孩子学会了基本布局、比例，学会了搭配颜色、选择底色，并且对绘画有了浓厚的兴趣。

本次的活动发现各有各的特点。这要比老师出示范画效果好的多，同时也培养了孩子的想象力和创造力。小班孩子的绘画表现特点是由无表现意图的涂鸦向有表现意图的绘画转化的过程，想象力和创造力正是不断发展和完善的阶段。老师在出示范画前充分考虑到孩子的发展特点，把握出示范画的最佳时机。同时，所出示的范画激发孩子的创作欲望，引导孩子在美术活动中体会创作的快乐。

7.“数学乐园”教学案例与评析 篇七

[教学目标]

1.进一步加深对10以内数的认识和理解, 增强数感、理解基数、序数、相邻数;熟练10以内的数的加、减法计算。

2.感受数学与日常生活的密切联系, 学会用数学的眼光观察和认识周围的事物, 培养数学意识。

3.提高用数学知识解决问题的能力。

[教学过程]

一、开门见山揭示课题

师:同学们, 我们认识了10以内的数和10以内数的加减法, 今天我们一起到数学乐园, 展示我们所学到的知识, 比一比, 谁学到的知识最多, 谁应用知识的本领最强? (板书课题:数学乐园)

二、组织活动, 感知应用

活动一:游戏———走出迷宫

师:要到数学乐园, 首先要通过数字迷宫 (课件出示数字迷宫图, 如下图。)

师:你能看懂这幅迷宫图吗?生1: (小手指着) 1、2、3、4……

生2:我发现只要按1、2、3、4……的顺序走到9, 就能顺利走出迷宫。

生3:走出迷宫的路不止一条。

师:请你来给大家示范, 你是怎样走出迷宫的?

(生3上讲台用手指着说出所走路线, 全班鼓掌。)

师:我们全班一齐走中间这条路线。

(学生齐数1、2、3、4……9)

[评析:一年级学生活泼好动, 对任何事物都感到新奇, 教师设计游戏活动, 引导学生自己发现“秘密”, 既调动了他们的学习积极性, 又培养了其观察能力和语言表达能力。这个环节的教学活动巩固了基础知识, 提高了基本技能, 渗透了数学思想和情感体验。]

活动二:游戏———数感园地

师:恭喜大家顺利来到数学乐园, 我们怎样来清点一下有多少人呢?

生1:请老师数一数, 就知道有多少人。

生2:把每一组的人数加起来, 就知道有多少人。

生3:我们自己报数……

师:好, 我们就来报数吧!1～4小组从前往后报数, 第5～8小组从后往前报数。

接着根据学生的意愿进行如下报数活动:

(1) 各小组顺序报数。

(2) 把各组人数加起来。 (学生有52人, 加上老师有53人。)

(3) 每组倒序报数。

(4) 全班顺序报数。

(5) 全班倒序报数。

[评析:在课堂中, 教师让学生自主活动, 把培养学生数感落到实处:基数、序数等数的知识让学生在实际体验中加深感知。]

师:要想知道你在哪个位置 (在第几) , 请你先设问, 其余同学回答。

生1:我的前面是第4个, 后面是第6个, 我是第几个? (生答:略。以下同。)

生2:我相邻的同学是第7个和第9个, 我是几个?

生3:我们小组有8个人, 我在小组倒数第3个, 我是顺数的第几个?

生4:第3小组从前往后数第6个是谁?

生5:第3小组从前往后数第几个是李洋?

教师表扬今天表现最好的同学, 请其中的几位上台 (10人以内) , 并站成一横排。教师提问, 学生抢答 (学生积极踊跃) :

师:从左 (右) 边数起, 第4位是谁? (生答:略, 以下同) 与张英相邻的是哪两位同学分别是第几位?从右边数起, 黄晶应是第3位?

[评析:在欢快的游戏活动中巩固基数、序数、相邻数的认识, 学生感到有趣, 乐意参与学习, 增强了学好数学的信心。]

活动三:游戏———数的组成

教师把4张数字卡片:

贴在黑板上展开如下游戏。

1. 对口令游戏。

师: (指着卡片3) 老师出一个数, 你们出一个数, 使这两个数组成3。 (用同样的形式师生互对9、10的组成。生生互对7的组成。)

2. 拍手游戏。

教师拍手数和学生拍手数组成5或10。

[评析:加强数的组成练习, 帮助学生进行知识的整理和巩固, 有利于后续学习的开展。]

活动四:游戏———送信回家

师:小朋友们, 今天在数学乐园里玩得开心吗?我们将今天开心的活动消息传递给远方的朋友, 好吗?老师将算式卡片发给你们, 请小朋友将这些信送到相对应的邮箱里, 3、5、7、10是邮箱号, 算式得几就把信送到几号邮箱。

1.几号邮箱里的信最多?

2.几号邮箱里的信最少?

3.10号邮箱里的信比7号邮箱里的信多几封?

4. 由学生尝试提出一些问题, 大家一起解决。

[评析:送信游戏注重学生运用生活中的常识和已有经验解决一些简单的问题, 复习比多比少 (图画) 应用题, 体现了生活中有数学, 数学知识在生活中。本教学环节渗透了直观统计的思想, 让学生在游戏活动中整理、探索并发现知识规律。]

8.好逸型　我们深海热带鱼 篇八

想安静，就散漫地过一天。细致绵软的沙滩，在耀眼的阳光下，闪烁着白色的光芒。当海浪轻轻吻着脚背，当海风微微拂过脸颊，在这片碧水蓝天下，说出你们的相爱的誓言，那将是多么的浪漫入骨。

想疯狂，就参加海上活动。丛林探险、船上垂钓、拖钓、潜水、伏潜、体验飞机驾驶、军舰岛畅游、乘坐潜水艇、高空跳伞，每一次感受都是心跳，每一个项目都会玩得心花怒放。

宜静宜动，这就是天宁岛和塞班岛。

潜入蔚蓝双脚踏上海底世界

玩潜水不一定要懂得游泳，不会游泳的人反而更容易学会，因为早鸭子在水下会很听话，而会游泳的人经常自作主张，反而可能出事。

教练一般会教你以下内容：怎样在水中呼吸；潜入水底后，眼罩如果进水怎么办；嘴巴如果进水怎么办；耳朵感到压力怎么办；戴上脚蹼后怎么划水；一旦遇到紧急情况，如何打手势表示。半个多小时的讲解后，初学者便能背上氧气瓶、腰间缚上铅块、戴上呼吸器和眼罩，到水中训练了。

克服最初的紧张、适应了用呼吸器呼吸后，海底世界的一切都变得奇妙。潜水的最底部一般是沙地，戴脚蹼后，人就无法在海底行走，只能做趴下状，摸索着绳子，匍匐前进。对于初次潜水的人说，安全最重要，为了安全，水下还有一根浮标状的绳子，由另一名潜水教练拉着，一旦有事，可迅速拉出水面。

这一活动大都在天宁岛进行，因为这里才有中文教练。

游乐军舰岛漂浮海面与鱼共舞

军舰岛以水清沙幼闻名，四周为白沙滩，是珊瑚被冲刷磨细后形成的，附近海域都是珊瑚礁，透过清澈的海水可看见色彩缤纷的热带鱼。

这里游泳的范围有限，但即使在这有限的范围内，仍能看到不少海底美景。站在沙滩上看过去，水色深蓝的地方有珊瑚礁，水色浅蓝的位置下则是白沙滩；漂浮在水面上，身下便是热带鱼在穿梭，拿些香肠放下去，成百上千条鱼会向你涌来，一派繁花似锦。

游泳腻味了，还有沙滩排球可玩，玩累了往沙中一躺，或是到岸边的餐厅用餐，那才叫享受。

9.《热带鱼乐园》教学设计 篇九

十月份，我在一年三个班分别上了一节美术课，课题选自湖南美术出版社的义务教育课程标准实验教科书美术一年级上册中的第十四课《穿花衣的热带鱼》。本节课无论是备课，还是上课，我都依据新课改的精神，转变传统式的教学模式，采用新的教学方法和学习方式进行教学，取得了很好效果。

在这节课教学中，我改变了教师过于依*教材，学生过于依*教师的现状，给学生创设了一了一个宽松愉悦的教学氛围，倡导学生主动参与，乐于参与，勤于动手。改变过去美术课上学生单一创作的.习惯，采用大家合作的方式去创作表现。学生通过看看、画画、做做、想想等方法，进行简单造型表现，并从设计制作活动中体验美术活动的乐趣。这几节课师生配合默契，学生学习积极性很高，学生不但巩固了折鱼，而且学会了装饰，并添加画面。学生还通过游戏获得对美术学科学习的持久兴趣。在本课教学中，以教师的讲解与学生的看、折、画、游戏相结合，以教师为指导，发挥学生的主体作用，充分利用实物观赏和投影显示等教学手段，让学生在玩、看、练中感受美术活动的乐趣。

通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充满情趣。

10.《热带鱼乐园》教学设计 篇十

活动目标

1.感受大海的魅力，激发对热带鱼的喜爱之情。

2.能按自己的意愿大胆制作，提高操作能力、想象能力。

3.感知热带鱼的外形特点，并尝试运用多种材料制作热带鱼。

4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动重点

能按自己的意愿大胆制作，提高操作能力、想象能力。

活动难点

感知热带鱼的外形特点，并尝试运用多种材料制作热带鱼。

活动准备

热带鱼的视频、图片、背景音乐《水族馆》、纸黏土、透明瓶子、刮画纸、牙签、彩色打印纸、水彩笔、记号笔、卡纸

活动过程

一、欣赏热带鱼的视频，引发幼儿兴趣

利用视频画面展现海底热带鱼的动态形象，有利于幼儿整体感知热带鱼的多姿多彩，从而引发对热带鱼的喜爱之情。

师：在海底世界住着一群可爱的热带鱼，你们看它们都游来了。

二、观察图片，欣赏热带鱼的外形、花纹和色彩

1.图片呈现。

师：你们觉得这些热带鱼漂亮吗?哪里漂亮?

师：他们身上都有哪些好看的颜色?

2.欣赏热带鱼的外形和花纹。

引导幼儿观察热带鱼身体形状的不同，如圆形、椭圆形、三角形、丰富幼儿对热带鱼外形的认识，为幼儿积累创作经验。

师：除了颜色不同，这些热带鱼的身体形状都一样吗?他们看起来像什么?

师：热带鱼在水里用什么游泳?在热带鱼身体的上面、下面、后面还有什么?

师：再仔细看看热带鱼身上还有哪些美丽的花纹?你最喜欢哪条热带鱼，他身上的花纹又是什么样子的?

小结：热带鱼有好看的颜色和各种各形状的身体，有的像大圆盘，有的像橄榄气球，还有的像三角形。他们身体的上面、下面、后面还有不同的鱼鳍。热带鱼身上的花纹也是不同的，有的是一条条的，有的是一点点的，有的是一圈圈的;花纹有的粗、有的细、有的大、有的小，但都很漂亮。

三、制作热带鱼

教师讲解各种材料及运用方法，幼儿自由选择。

1.黑白画。

根据这节活动课幼儿所认识的热带鱼的形状、花纹用黑色记号笔在圆形粘布内进行绘制也可以利用之前学过的小图形，在热带鱼身体内进行填画。

注意事项：圆形粘布内可以画你知道海洋内的动物和植物，但不要画人物还有天空上的内容;画面不要太满，圆形粘布内画大小不一的3-4条鱼;用完后的黑色记号笔要把笔帽扣紧。

选择黑白画的小朋友在绘制完你的作品后，才可以选择下一种材料。

2.刮画。

根据这节活动课幼儿所认识的热带鱼的形状、花纹用刮画笔在刮画纸上进行绘制;横向和构图。

3.撕画。

在打印好的热带鱼中选择自己喜欢的，用水彩笔进行涂色，涂完色后沿着热带鱼的外轮廓一点一点的把鱼的外形撕下来;然后鱼的后面粘上双面胶，黏贴在卡纸上。

注意事项：撕下的废纸放入图盘中，保持桌面干净。

4.纸粘土。

运用纸粘土进行团、撵、压、搓等方法制作热带鱼，先用纸粘土做出小鱼身体的形状，再贴在瓶子上，然后填上鱼鳍、鱼尾，最后装饰花纹，在制作的过程中可以多制作一些海洋的动物和植物贴在瓶子上。

注意事项：保持桌面卫生并把废弃的材料放入托盘中。

四、幼儿制作，教师指导

请幼儿按自己的意愿大胆制作。

引导幼儿展示、欣赏、评价作品并将自己的作品进行展示，相互交流、欣赏，引导幼儿说说自己喜欢的作品，并说说理由。

活动延伸

将活动材料投放在美工区，在区域活动时幼儿继续操作。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

11.《热带鱼乐园》教学设计 篇十一

一、在对话中感悟，激发学生的质疑力

阅读的对象是文本，它需要融入主体的理解，方能把潜在的文本变成现实的文本，这一过程就是读者与文本的对话过程。阅读教学中的对话的作用在于对学生唤醒引领和提升，包括主导主体与文本的对话、以“问题”为纽带的主导与主体的对话。作为教师，要善于创设对话情境，组织系统的对话活动，把学生带进激烈、问题解决的对话世界中，使学生全情投入。例如，我执教《七色花》一课时，一个学生站了起来：“老师，我觉得珍妮的做法还不够巧妙，她为什么不撕下最后一片花瓣再变一朵七色花，让七色花帮她实现更多的愿望呢？”他的话音刚落，教室里顿时议论纷纷。不少学生也点头表示赞同，我及时肯定了这位学生的求异思维。

课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，在无疑处生疑，敢于向教师质疑，不仅其质疑能力、求异思维、创新思维得到了发展，还使教师之心、学生之心、作者之心心心相印。疑中求思，思中探索，才能使阅读教学更好地焕发出生命活力。

二、在预设中生成，凸现课堂的开放性

预设，是教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等进行预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对教学目标、内容、过程、方法的适当调整，以及在实际教学中因教师的教学机智、学生的质疑求异，产生有价值的问题并解决问题的过程。无预设的生成教学是一种无目标的教学，我们应正确地处理好预设与生成的关系。一位教师在执教《小猫种鱼》时，她让学生用“种”字扩詞并造句。学生们兴奋异常，踮着脚高举小手，争先恐后地抢着发言。如“农民伯伯在田野里种蔬菜”、“爸爸在种玉米”……“老师，可以说种太阳吗？”一个孩子突然问道。孩子们听后大笑，而这位老师则示意大家停下来，说：“好孩子，可以。但你可以告诉我们为什么这样说吗?”这位学生自信地说，她听过一首《种太阳》的歌，该老师就让这位学生试着唱起了《种太阳》这首歌。

课堂教学按预设进行，但在教学过程中常会出现“瞬间不同的声音”，教师要善于倾听“不同的声音”，要发现和挖掘学生未能清楚表达的“含义”，善于搜索让学生深入思考的“疑点”，哪怕是“错误”的见解和信息，这都是教学的“契机”，错过了“不同的声音”，掩盖的其实是学生心灵的感情、情感的体验、创新的萌芽。因此，课堂随时都有精彩的生成，我们不但要用心采撷，更要用心创造。

三、在指导中自主，张扬学生的个性化

自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一，它是合作学习和探究学习的基础。新课程同时强调：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和组织者。以学生为主体的学习，并不排斥教师的指导和引领，教师在教学过程中仍然起着主导作用，其目的是为了更好指导学生进行自主学习。如何指导？第一、创设环境、激发兴趣，引发学生自主学习。教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感，心理上的轻松感。第二、构建开放课堂，给学生创设自主学习活动的空间。留出足够的时间，放手让学生自主探究。例如，教学《音乐之都维也纳》时，我提出：“课文第五自然段具体地介绍了维也纳国家歌剧院，作者写得很精彩。大家读一读，想一想，感受深的地方随时在书上做批注。”由此激发学生兴趣，引导学生自主发现语言内容的关键处，精妙点，使学生在读书感悟中畅谈独特见解，激发创新思维，张扬独特个性。每一位学生都具有显现的或潜在的学习能力，同时还具有一种表现自己独立学习能力的愿望，因此，学生学习的过程就成了一个逐步学会学习的过程。

在语文阅读教学中，只要我们心中装着学生，着眼他们的全面发展，为他们积极创造机会，相信这样的语文阅读教学就会成为学生多元发展的乐园。

12.多元化教学带领学生畅游数学乐园 篇十二

一、数学故事拓展学生的思维 视野

爱听故事是学生的天性, 教师要充分抓住这个特点, 在课堂教学中通过给学生讲述一些数学故事、数学历史事件或著名数学家的轶事增强学生对学习数学的兴趣, 拓展学生的数学视野, 培养他们的创新意识, 让他们充分感受数学的魅力所在。

以鸡兔同笼问题为例, 这是小学数学里常见的题型。教师在教学时, 往往让学生采用“假设法”, 假设全是鸡或者全是兔, 然后再根据超出或缺少的脚来算出鸡和兔具体的数目。这样的解题思路虽然正确, 但却容易让学生越绕越糊涂。其实鸡兔同笼问题早在1500多年的《孙子算经》中就有记载, 是我国古代著名的趣题之一。书中是这样记载的:“今有雉兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?”用现代的语言来说就是:现有鸡和兔一同关在笼子里, 从上面数有35个头, 从下面数有94只脚, 请问笼子里的鸡和兔各有多少只?书中还提供了一种叫“砍足法”的解题思路, 大致是这样的:假如砍去鸡和兔一半的脚, 那么鸡变成独脚鸡, 兔变成了双脚兔, 这样鸡和兔脚的总数就变成了47只;这时候, 如果笼子里有一只兔子, 那么脚的数量就比头多1, 所以脚的总数与头的总数之差就是兔子的数量, 也就是47-35=12 (只) , 由此也就能得出鸡的总数是35-12= 23 (只) 了。这种解法既奇特又新颖, 学生们在学习的过程中大呼有趣, 甚至还突发奇想, 创造出了更奇特的解法——“抬脚法”。即所有的鸡和兔全部先抬起一只脚, 那么就只能看到94-35=59 (只) 脚站在地上, 再让鸡和兔抬起一只脚, 这时脚的数量是59-35=24 (只) 脚, 此时鸡已经躺在地上了, 剩下的都是兔子的两只脚站着, 那么兔子的数量即可算出是12只, 鸡也就是23只了。在整个教学过程中, 数学故事不仅拓展了学生的思维, 还给学生插上了想象的翅膀, 让他们在多样化的解题思路中感受到数学的乐趣。

二、数学活动增加学生的情感 体验

数学不仅仅是在课本上, 其实在生活中, 数学的身影也无处不在。教师可以在教学中多展开一些数学实践活动, 如去银行了解年息是什么, 调查统计班级同学的兴趣爱好有哪些, 了解家庭中每月的开销是多少, 这样不仅可以拓展学生的视野, 还能增加学生的情感体验, 培养学生勇于解决实际问题的能力。

例如学生认识了人民币之后, 教师结合学校“跳蚤市场”的活动, 让学生参与购物的过程。每个学生准备钱或物若干, 在“跳蚤市场”中进行交易, 这样既能满足学生自由购买自己喜欢的东西的欲望, 还能让学生知道钱物来之不易。与此同时, 把数学的知识在活动中进行了巩固, 让学生知道数学的应用价值, 学生对此乐此不疲。

又如, 以租车问题为例, 师生一共400人要去春游, 大车可坐40人, 小车可坐30人, 有哪些租车的方案?怎样租车最划算?这是一个综合性、开放性很强的生活实践问题, 教师可以组织学生成立学习小组, 来共同研究租车的方案, 然后再一起交流。学生们充分发挥了创造性, 设计了多种多样的方案, 教师把大家的方案以表格的形式展现出来, 最后让学生一起从中选择最省钱、最合算的租车方案。在这一过程中, 学生们既看到了解决问题的多样性, 又感受到了数学知识在现实生活中的有效应用。

三、数学游戏巩固学生的运算 能力

在小学数学教学中, 对学生运算能力的培养一直是重点内容, 所以教师常常以题海战术的形式, 让学生进行大量的计算练习。这样, 不利于学生数学学习兴趣的培养, 学生会逐渐对数学产生厌烦的情绪。所以, 教师要改变教学方式, 运用数学游戏的形式, 让学生在玩游戏的过程中, 不仅收获快乐, 而且运算能力也能在潜移默化中得到明显的提升。

如教师在学生学习完四则运算后, 可以在课堂上组织学生一起玩24点的游戏。游戏规则很简单, 每次抽出四张扑克牌, 看谁先凑成24。例如教师出示:3、5、8、7, 引导学生运用四则运算的方法得出3+8= 12, 7-5=2, 12×2=24。在这个游戏中, 学生可以使用各种不同的算法, 在巩固运算能力的同时也体现了学生数学思维的多样性。当然, 教师为了降低难度, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情, 还可以采取小组合作竞赛的方式, 让学生在你追我赶的比赛中, 不仅增强团队合作的意识, 还能充分体验到学习数学的乐趣。

13.动物乐园 教学设计 篇十三

王卉

教学理念：

《动物乐园》属于设计·应用学习领域。以《动物乐园》为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。通过“动物乐园”一课的学习，使学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造。揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型能力，而且培养了学生审美评价能力和成功的自信。创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。

教学目标：

1、显性内容与目标：

应知：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，采用切割、划刻等技法进行创作。

应会：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

2、隐性内容与目标：

贯彻可持续发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

教学重点：学习泥塑的基本知识，学习用基本形体塑造动物形象。教学难点：作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

教学设计：

一、导入：

老师在黑板上用美术字体书写《动物乐园》，学生跟读，引出课题。

二、新授：

1、动物特征：

出示马的图片和泥塑作品。比一比泥塑小马和自然界中的小马颜色有什么不同？（说出具体的颜色）

出示羊的图片和泥塑作品。再比一比泥塑小羊和自然界中的小羊造型有什么不同？（身体概括成宽大的球形使泥塑小羊看起来更强壮。）

河马有什么特点？艺术作品中的河马表现出生活中河马的哪些特点？（大嘴巴）

乌龟有什么特点？（带花纹的龟壳）艺术作品中的乌龟哪些地方变夸张了？（眼睛）

长颈鹿有什么特点？（长脖子）艺术作品中的长颈鹿跟生活中的有什么不同？哪个更好看？（颜色不同，鲜艳的颜色更漂亮）

猪有什么特点？（大耳朵，长鼻子）艺术作品中的猪身上有什么花纹？给你什么样的感觉？（桃子，喜庆吉祥）

2、制作方法：

出示长颈鹿的泥塑作品，同学们猜猜这只鹿什么怎么捏的？一起动手试一试： 身体——脸——四肢，尾巴——花纹

出示一只未完成的大公鸡，同学们猜一猜捏的是什么（大公鸡）

光秃秃的大公鸡要加些什么才能变漂亮呢？（条形、圆点和各种简单的形状做出大公鸡的尾巴、翅膀和花纹）

三、作品欣赏：

展示一些艺术家和学生优秀的泥塑动物，引导学生观察分析。

四、学生实践：

作业要求：捏塑一个自己喜欢的动物。

学生进行泥塑制作，教师进行巡视辅导，发现问题解决问题。

五、课后拓展：

14.《动物乐园》教学设计 篇十四

2、学习读写“=”“<”“>”，并能正确运用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。

3、在操作过程中感受相等和不等关系。

4、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教材分析：这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。

学生分析：学生已经在上一节课学会了用一一对应的方法比较两个数量的大小 与多少，知道了“相等，一样多，最多与最少”。这些都是学习本节课的重要知识基础，因为有学前教育的基础，课前我对部分学生做了一个学前的前测，发现比较大小学生用语言描述很清楚，但在实际运用“<”、“>”表示两个数字大小比较时，出现混用，乱用现象。可见对于“<”、“>”意义的理解在课上教师还应多强调。

教学过程：

情境导入，激发兴趣。

昨天我们在动物餐厅发现并解决了那么多比较的问题，可真了不起。今天老师要带领大家到动物乐园里去玩一圈，看看在那里，我们又会有哪些精彩的表现呢！（出示动物乐园情境图）板书课题。

【设计意图：赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，我就将学生的兴奋点迁移到你真了不起，能边玩边学，还能解决好多问题，真是太棒了。让学生对接下来的学习内容充满期待。从而达到课未始，情已生的效果。】

二、合作学习，探究新知。

（一）比一比，认一认。

1、动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

2、你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

3、师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

4、认识“=”号。

师：看一看，谁和谁的数量同样多？请同学们用学具代替小动物摆一摆，并且边摆边说谁和谁同样多。

师：小兔和小筐同样多，4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。并且示范“=”的写法和读法。

5、认识“<”号。

师：认识了等号，我们来挑战下一道题。小兔和萝卜的数量一样吗？

师：兔子比萝卜少，我们用一个数学符号来表示就是：小于号。同时板书4<5，并且示范“<”的读法。

6、认识“>”号。

师：猴子和秋千的数量比，谁多，谁少？

师：猴子比秋千多，我们用一个数学符号来表示就是：大于号。同时板书3>2，并且示范“>”的读法。

7、同学们看“>”和“<”长得也太像了，快帮老师想想办法，怎么区别它们两个？

8、大家可真聪明，想起用歌谣的方法区别记，还可以用“口朝谁开谁就大，开口对着大数笑”等等这些顺口溜来记忆。

【设计意图：通过比较小兔和小筐，小兔和萝卜，猴子和秋千，引出“同样多”和“多”、“少”概念，了解“=”“<”“>”的名称及读法。】

（二）看一看，写一写。

1、认识了三个数学符号，下面我们就来学习写这三个符号，请同学们仔细看，教师在田字格内进行示范。

2、看清楚了吗？模仿着老师写的方法在书16页的田字格里写一写。

【设计意图：让学生学习“=”“<”“>”的规范写法。】

（三）说一说，填一填。

1、请同学们看第3个问题串，图中谁和谁在比？

2、嗯，小兔和小鸟在比。小兔比小鸟多，小鸟比小兔少。用算式表示是：

根据学生回答师板书：4>2 ；2<4 。

3、再观察一下情境图，数一数，比一比，谁最多？谁最少？

【设计意图：教会学生用数和符号来表示两个量的关系。】

拓展练习，巩固新知。

（一）说一说，填一填。

1、认识了三种数学符号，我们来做几道练习题，请看：

2、先和同桌说一说，然后再填一填。

3、统一交流答案。

（二、）数一数，画一画。

师读题，学生独立完成。

（三）填一填。

1、出示习题，学生独立试做。

2、交流，重点指出有的方框内可以填的数不是唯一的。

（四）找一找，写一写。

1、出示习题，师读题生做。

2、师讲解“大于4”的数不包括4，“小于6”的数不包括6.

3、学生试填，教师巡视对于有困难的学生做个别指导。

4、大屏幕展示答案，订正。

【设计意图：通过多种有梯度的练习，引导学生会比较，会表示，积累数学学习的活动经验。】

小结：

今天我们在动物乐园里既看到了可爱的小动物，又认识和学会了三个数学符号“=”“ <”“>”，你们高兴吗？希望同学们在以后的学习生活中能多多借助我们今天学习的这三个符号解决生活中的数学问题，好吗？

【设计意图：激励式的结尾，激发学生以后乐学、爱学数学的自信心。】

15.《热带鱼乐园》教学设计 篇十五

英语教学对于我们的孩子来说, 也是一个新鲜的事物, 进入的是一个陌生的世界, 因此, 如果我们在英语教学中把孩子难以理解、难以掌握的知识变成故事的形式去教给孩子, 那么孩子的学习就不会那么的被动, 他们一定会乐于去学、乐于去讲、乐于去演, 我们的教学也会达到事半功倍的效果。

我从以下几个方面来谈谈故事教学。

一、故事教学可以提高学生的兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是孩子学习的内在动力。只有喜欢, 孩子才会去做;只有感兴趣, 孩子才会乐于去尝试、乐于去学习。好奇是孩子的天性, 如果在应用教学中我们设计一些孩子感兴趣的故事融入知识中, 那么生硬的知识就会变成孩子喜欢学的内容了。如, 在教Book 9 Unit 3 My day这一内容时, 如果我们按部就班照着书本上呈现的内容从get up到go to bed以one by one的形式教给孩子时, 我们的孩子听起来会觉得枯燥乏味, 容易开小差, 集中不了注意力, 教师教起来也非常的费劲, 效果根本无从谈起。但是如果我们设计一个非常有趣, 孩子特别感兴趣的小动物的一天来导入的话, 我相信孩子会立刻被故事吸引到课堂中来, 让孩子充满好奇和期待来学习比我们单刀直入没有任何情景效果是好得多的。只有这样孩子才能真正置身于课堂, 成为学习的主人, 真正变被动为主动。

二、故事教学可以培养孩子的表演和口头表达能力, 在表演中体验成功带来的乐趣, 满足成功的心理需要

有进取心的人都渴望成功, 渴望拥有鲜花和掌声!特别是小孩, 表现欲望特别强, 总希望任何时候都被老师关注, 被别人重视, 而故事教学真正给予了孩子这样的平台和机会。故事教学有一个最明显的特征那就是——表演性质特浓, 我们做教师的要把握好这样的契机, 最大限度地培养孩子的表演能力和语言表达能力, 让孩子在表演中找到自信, 让孩子在表演中增加信心, 让孩子在表演中看到自己的价值, 为孩子的发展提供广阔的空间和机会。

在2012年下半年的时候, 我刚接手的班级里头有这样一个孩子, 他基础很不好, 每次听单词他总是一个都写不出来, 而且教师说得很简单的read after me等。这样课堂用语他总是要问什么意思, 一个这样的孩子, 但是每次上story time这堂课时, 他最积极、最开心, 也是最有成就感的, 即使很难的句子他都一个一个地请教别人帮他, 然后他会自豪地举手等待表演。我正是抓住了这个孩子的这一特点, 每次有表演的时候我经常叫他来表演, 成功的喜悦总会写在他的脸上。经过一个学期后, 他的英语成绩有了新的突破, 期末检测他拿了一个C, 当时他很开心也很激动地对我说:“Annie, 我怎么可以拿这么多分!”因此在教学中我们做教师的要善于发现孩子的强项智能, 对孩子其他方面的发展是有促进作用。

三、故事教学可以培养孩子的想象力和创造力, 提高审美能力

人的大脑是一个巨大的容器, 装得下多少东西无人知晓!孩子从一出生脑袋可以说是一张白纸, 也就是我们经常说的:有什么样的环境就塑造什么样的人, 有什么样的教师就会教出什么样的学生。如果我们教师只拘泥于教材教教材, 那么我们的学生也只会一些书本上的东西, 而且随着时间会消退, 如果你是一个善于开启学生智力大门的钥匙, 充分发挥学生主体性的教师, 那么你的学生的思维是活跃的, 会跳出教材更好地学习。我们要保护好孩子的好奇心和求知欲, 对于那些你认为不可思议的东西要加以保护和引导。如, 在教Book 11 Unit 6 Famous Story时, 我们可以给孩子讲一个story来吸引孩子的注意力, 配以优美的音乐让孩子尽可能地发挥想象画面, 更好地让孩子融入情景中, 然后根据故事提供的信息组织学生进行对话练习, 课后可以布置学生续写故事, 这会更好地培养孩子的想象力和创造力。北京首都师范大学林立教授给我们进行了现场实例模拟, 4人一小组, 全班给出一句相同的话, 如It is 4o’clock in the morning.Where have you been the whole night?再采取每个人写一句话的规则编写不同的故事, 这对于培养学生的想象和创造能力是很有帮助的, 在故事中可以初步培养学生的道德观念, 提高孩子的审美能力和分辨是非的能力。

四、故事教学可以培养孩子小组合作和团结的意识

人在社会中是一个个体, 但是不同的个体又构成了一个群体。如我们教师这个大群体就是通过每个个体发挥它的光热的, 因此, 从小我们就要培养孩子的团队精神和合作意识。如在角色扮演中, 如果我们缺少哪一个角色, 故事都会不完整, 必要时人与人之间的相互配合才能完成, 而故事教学正好发挥它的功效。如在表演an ugly duck这个故事时, 是由不同的角色相互配合表演的, 一个人是无法完成的, 在这里我们可以引导孩子, 不管我们人身在何处, 我们都会扮演着不同的角色, 发挥着不同的作用, 在家是儿子、女儿, 在学校是学生, 而每一个角色在生命中是那么的重要, 我们任何一个人都是唯一的, 这更有利于我们在教学中促进学困生, 提高他们的兴趣, 树立他们的信心。

五、故事教学可以渗入文化意识

不同的国度有着不同的文化差异, 特别是在语言习惯上尤其如此, 因此我们在英语教学中要渗透文化意识。和孩子聊聊中西方节日文化的差异, 来更好地理解语言背景, 让他们对世界产生兴趣, 对知识有探究意识。

六、故事教学要贴近生活

故事教学中的故事来源于生活, 因此我们在课堂上设计的故事要真实。如果我们讲给孩子的故事是脱离生活实际的, 那么有可能让孩子输入错误的信息, 带来不良的影响, 模糊孩子的视野。如我们在讲Seasons这个内容时, 课文当中出现了winter这个季节, 而有的教师不注意, 没有考虑周全, 黑板上出现一幅snow的画面, 然后问:What’s the weather like in winter in Shenzhen?而黑板上只有snow这幅画, 孩子只好对着图片回答:It’s snowy.这就无形中给孩子输入了错误的信息, 因为深圳一般来说不会下雪。又比如在讲color这一内容时, 我们有的老师为了重复操练某一种颜色, 不管什么都是red或yellow, 这就脱离了生活实际, 因此, 我们教师在编写故事的时候一定要尊重客观事实, 贴近生活。

16.探讨儿童乐园园林造景景观设计 篇十六

关键词：儿童乐园；园林造景；植物配置；景观设计

1 儿童乐园造景的功能

1.1 保护环境

植物作为一种特殊的生命群体，在对城市环境进行有限索取的同时，对城市做出了巨大的贡献，这些贡献主要有：减少粉尘污染、净化空气、杀灭病菌、吸收有毒气体、吸收紫外线、降低温度、减少噪声等。因此，在儿童乐园中配置植物时，应该根据各地不同环境的差异，合理配置。例如：位于工矿附近、城市主干道两侧、人流稠密地区的儿童乐园，应该多配置一些侧柏、青桐、槐树、悬铃木、毛白杨等易于吸滞粉尘的树木，可以降低粉尘污染；在地表覆盖植株低矮的木本或多年生草本的地被植物，不仅能使表土免于暴露而减少水土流失和尘土飞扬，而且能与灌木、乔木紧密衔接，组成多层垂直混交的植物生态群落；此外，植物还可以同流水、山石等自然元素共同构成有机的自然生态环境，使城市居民真正回归自然。

1.2 美化城市

园林绿化是一种柔和的软质景观，它能丰富城市建筑群地的轮廓线，形成街景，现代城市高层建筑鳞次栉比，街道越发显得狭窄，人们生活在钢筋水泥的丛林中。绿化的屏障作用可以用来减弱高层建筑给人的压迫感，并且还可以适当的掩蔽建筑与地面及建筑与建筑之间不容易处理好的部位；从远处看，建筑通立于绿色怀抱之中，建筑下方被虚化，越发显得建筑雄伟高大，且树的自然柔和的曲线与建筑理性刚硬的直线形成对比，更能显示建筑本身的阳刚之美。

1.3 表现时序景观园

林植物随着季节的变化表现出不同的季相特征，春季繁花似锦，夏季绿树成荫，秋季硕果累累，冬季干枝虬劲。这种盛衰枯荣的生命规律为我们创造儿童乐园内的四时演变的时序景观提供了条件。根据植物的季相变化，把不同时期的植物搭配种植，使得同一地点在不同时间产生特有景观，给人不同的感受，体会时令的变化。

1.4 表现空间变化

园林植物可以用来划分内外空间，一方面，在乐园的边界与道路的相邻处，可利用乔木、灌木、花坛起分隔作用，减少噪音、交通对人们的干扰，保持空间的完整性；还可利用绿化对儿童乐园内的空间进行灵活划分，形成不同层次的内部活动空间，满足人们的需要。

2 绿化设计

绿化在儿童游乐园场的建造中是必不可少的，要大胆地利用乔木、灌木、草本及水生植物等来设计、创造景观，充分发挥植物素材形体、线条、色彩等的自然美，配置成生动活泼、美丽动人的四维空间景观。绿化设计在儿童游乐园场景观建造中要处理好以下几个关系：

2.1 绿化应人性化

孩子们在活动嬉戏的同时，是开放的，面向自然的，尤其象绿篱植物迷宫等与活动内容有关的植物材料，直接满足了孩子们的要求，他们在绿地中进行活动、交流和休闲，能感受到园林绿化创造出的充满生活气息、贴近自然的优良环境氛围。当然，此时植物的选择和配植都要适合儿童的尺度和心理，引起儿童的兴趣，而且不能选择有刺、有毒、具刺激性的植物，尽量合理配植，再造一个三季有花、四季有景、富于人情味的自然。

2.2 绿化应发挥生态效应

我们不但可以利用植物材料作为游乐园设施、景观小品、铺装、坐凳等的背景，而且可以创造“林荫型”的立体化绿化景观模式，如游乐园场内应布置一定的遮荫区，供夏日活動；利用墙壁、假山等种植攀缘植物，可以弱化建筑形体的生硬线条；利用绿篱分隔空间，可减低噪音等。

2.3 绿化植物配植的艺术效果

绿化设计时，选配植物，要巧妙地利用植物的形体、线条、色彩、质地和习性等进行构图，通过植物的季相及生命周期的变化，构成一幅幅活的动态画卷。如上海地区常见的配植形式有“雪松+广玉兰——紫薇+紫荆+黄馨——鸢尾+麦冬”，春季可欣赏紫荆、黄馨和鸢尾，夏季可观赏广玉兰、紫薇之花，秋季观麦冬花果、紫荆等果实，冬季可欣赏常绿植物雪松、广玉兰的树形。

3 儿童乐园的景观设计原则

（1）帮助少年儿童树立热爱生命、热爱自然的思想，更好地融入集体，锻炼其独立思考问题的能力，使其在大自然中快乐的成长。

（2）体现知识性、趣味性，营造热烈的气氛和舒适自然的环境，调动少年儿童的兴趣，锻炼其发散性思维能力。

（3）景观造型新颖，色彩鲜艳，活动设施有趣味性，游戏场所及设施要确保使用者的安全。

（4）景观要素丰富多样，植物、动物和地理环境要能迎合少年儿童的兴趣爱好。

4 在选择植物材料时，应注意如下几点：

（1）应选用叶、花、果形状奇特、色彩鲜艳，能引起儿童注意力的（2）乔木应选高大浓荫的树种，分枝点不宜低于1.8米；灌木宜选用萌发力强，直立生长的中、高型树种，以不影响儿童游戏活动为宗旨。（3）忌用有毒植物如假竹桃等；有刺植物如蔷薇等；有刺激性或容易引起过敏反应的植物如漆树等；易发生病虫害的植物，如钻天杨等。

5 植物配置

首先要考虑运用园林绿化植物造景的基本方式，孤植、规则式种植、丛植、林植和花坛、花镜、花丛及花群。其次在安排植物配置时，应考虑少年儿童的心理和行为不同于成人的特点，可考虑以下几种处理方式：布置密林和草坪两种活动空间。在密林中，创造逼真的森林景观，搭建森林小屋、游憩设施，满足少年儿童的好奇心；在草地上，少种乔木和灌木，创造一个开敞性娱乐空间。布置花坛、花境。道路两侧设置花带、花坛、花境等装饰性小景，用花草的色彩引起孩子们的兴趣，激发他们对自然、生活的热爱。规划一个植物角。通过各种叶形、叶色、花型、花色、果实、树形丰富孩子们的植物知识，培养他们树立热爱树木，保护树木花草的意识。适当采用“痕迹保留”手法造景。比如在景墙上留下小手印，在水泥地面上画上“跳房子”游戏的方格，把一些年代久远的玩具镶嵌在小型构筑物内，这样不仅能增强儿童乐园的文化内涵，也能让来此游玩的成年人拾起童年的快乐往事。

17.动物乐园美术教学设计 篇十七

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的动物乐园美术教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

动物乐园美术教学设计1

活动目标：

1.根据动物的特征及生活习性，想象它们能为人们做些什么事情，发展幼儿的想象力。

2.能运用已有的经验围绕谈话，大胆地表达个人见解。

3.感受乐于助人的快乐，增进喜爱动物的情感。

活动准备：

1.物质准备：

故事《我想借什么动物》的图片一、二、三、四。

玩具手机一只

动物图片若干（如：大象、猴子、松鼠、长颈鹿、鸭子等）

问题图片三张（图一：工地停电；图二：果园果子熟了；图三：帽子掉在水中）

视频转换仪、电视机一台

2．经验准备：

通过谈话、故事、观看录象等使幼儿了解动物的特征及生活习性

三、活动过程：

1．导入课题，引起兴趣：

（1）师：小朋友，你喜欢什么动物？

（2）师：有家动物园真稀奇：这里的动物不仅让人看，还往外借呢？现在就请小朋友听故事《你想借什么动物》，请大家听一听、想一想、说一说、看一看故事里的人借了什么动物，他们为什么借动物？

2．教师边讲述故事，边穿插提问，帮助幼儿运用已有的经验，较连贯的表达个人见解。

（1）教师讲述故事的第一部（老爷爷看电视时知道借动物的消息后，打电话到动物园去借会挠痒痒的动物——猴子）

师：动物园为什么要给老爷爷送来猴子？（要求幼儿动脑筋思考说出合理的理解，教师出示相应的图片一）

（2）讲述故事的第二部分（小姐姐的红纱巾被风吹到高树杈上，她从动物园借了个最高的动物——长颈鹿）

师：小姐姐借了什么动物？为什么？请你用响亮的声音来回答。（出示图片二）

（3）讲述故事的第三部分（叔叔刚下火车，就给动物园打电话借动物——黑猩猩）

师：刚下火车的叔叔带了很多的东西，你猜他要借什么动物？为什么？大家大胆的猜，你夜可以和你旁边的小朋友讨论讨论。

（4）讲述故事的第四部分（妈妈抱着宝宝逛商店，觉得累了就打电话到动物园借动物——袋鼠）

师：动物园会给她送什么动物？为什么？

3．通过解决问题，启发幼儿根据动物园的特征及生活习性，想象它们可以帮助人类的情景。

“叮零零”——电话铃响了。

（1）师：“是谁呀？”“是动物服务中心的小猪啊，想请小朋友帮忙解决几个问题啊？”

“动物服务中心的小猪打电话给钱老师，想请小朋友帮忙解决几个问题。你们愿意吗？”

出示图一：

师：工地上突然停电了，许多木头没法运。“动物服务中心”该派谁去帮忙呢？

（请幼儿讨论，提示：哪些动物力气大，能搬运木头？）

出示图二：

师：果园里的果子成熟了，得马上摘。“动物服务中心”该派谁去呢？

（幼儿自由讨论，提示：哪些动物能摘果子？）

出示图三：

师：宝宝的帽子被风吹到池塘里了，宝宝正伤心地哭呢，派谁去帮忙呢？

（2）老师给“动物服务中心”的小猪打电话。

师：“小猪你好，我们小朋友帮你们想的办法好吗？”“奥！很好啊，你们已经按照小朋友们想出的办法去做了，都比较好的完成了任务，还要谢谢我们小朋友们啊！”

师：其实我们小朋友应该小动物学习，他们帮助别人解决了许多困难。我们也应该做个爱帮助别人的好孩子，小朋友你们说对吗？

幼：对

4．引导幼儿创造性想象。

师：小朋友，动物服务中心的许多动物们都出去帮忙了，如果我们这里的动物园也可以借动物，那么，你是最想借的是什么动物？为什么？

师：我们回家后想一想，你想借什么动物，然后把它画下来，讲给大家听。

活动结束：

请幼儿想象动物为人类所做的事情，进行创造性绘画。请幼儿将自己借动物的内容，编成一个小故事。

动物乐园美术教学设计2

教学目标：

1、认知领域：初步了解动物外形和生活习性，认识动物与人类生活的密切联系。

2、操作领域：引导学生抓住动物特征，并用绘画、剪纸、泥塑等方法中的任一种方法把它表现出来。

3、情感领域：激发学生的动物保护意识，增强学生对人类社会的关爱。

教学重点、难点：

1、抓住动物的主要特征。

2、在创作时要表现出自己的想象力和创造力。

教学准备：

多媒体教学课件，抽签桶，小奖牌，欣赏作品，投影仪等。

教学过程：

一、激趣导入

1、视频欣赏

(1)小朋友们喜欢动物吗?

(2)下面请小朋友们跟着老师到动物世界里去看一看。

多媒体课件播放《动物世界》视频片段，请学生边看边思考;

在《动物世界》里你见到了哪些动物?它们都生活在哪里?

(3)除了刚才在《动物世界》里出现的动物外，你们还知道哪些动物?

2、游戏活动

(1)教师出示一个抽签桶，桶里有五只签，每支签上写有一种动物的名称。

(2)每组选一名学生代表上台，每人从抽签桶中抽出一只签，要求根据签上所写的动物名称模仿该动物的动作、神态和叫声。教师抽出余下一只签，并示范如何模仿。

(3)四组学生猜一猜老师和学生代表分别模仿的什么动物。

(4)教师颁发小奖品(动物小奖牌)鼓励学生，请全班学生根据自己奖牌上的动物图片来学一学这种动物的动作、神态和叫声。

3、揭示课题：动物的世界是神奇的、有趣的，下面请小朋友们跟着老师一起走进动物王国，认识了解我们可爱的动物朋友，并学习用各种方式将它们表现出来。

二、趣谈动物

1、结合多媒体课件简介动物发展史

地球上有种类繁多的动物。从最原始的单细胞动物开始，经过亿万年的演变，动物的种类由少而多，地球上终于出现了号称“万物之灵”的“智慧动物”——人类。

2、结合多媒体课件简介动物分类

动物的种类繁多，可分为软体动物、节肢动物、昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等，我们人类属于哺乳动物中的一种。

3、哺乳动物之最(课件出示图片)

①最重的哺乳动物——蓝鲸

②悍的哺乳动物——狮子

③跑得最快的哺乳动物——猎豹

④最聪明的哺乳动物——黑猩猩

⑤最长寿的哺乳动物——大象

4、请学生说说动物对人类的`帮助

三、学画动物

1、我们了解了这么多动物知识，欣赏了许多美丽的动物图片，大家想不想把可爱的动物画下来?

2、下面请大家来看一看老师是如何来画动物的。老师比较喜欢动物中的大黄牛，因为它勤劳、踏实，我们就来画有画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴，头上还长有一对大角。

教师进行演示：先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。

四、作品欣赏

1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么办法呢?

(用水粉、剪贴、泥塑……)

2、教师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。

五、创作练习

1、作业要求：选择一个你最喜欢，最熟悉的动物，抓住它的主要特征把它画出来。

2、学生创作，教师巡视、辅导。

六、作业评价

小组成员互相欣赏作品，每组选出3～4幅优秀作业，送到讲台上，教师在实物投影仪下，进行总评。

七、课堂延伸

1、播放课件《动物朋友给小朋友的一封信》，主要内容：由于人类的贪婪，动物赖以生存的家园，原本美丽、和谐的自然环境被严重破坏，许多珍稀动物遭到人类的猎杀，很多动物因此灭绝，动物朋友向我们善良的小朋友发出了求救信。

2、请学生各抒己见：自己作为一名小学生，该怎样来帮助动物朋友们呢?

3、呼吁大家都来关心保护动物，保护环境。

动物乐园美术教学设计3

活动目的：

1、大胆说出小动物的动态特征，学习用短句表达。

2、激发对动物的喜欢之情。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备：

设置情境，教育挂图。

活动内容：

游动物乐园活动目的：

1、大胆地说出小动物的动态特征，学习用短语表达。

2、激发幼儿对动物的喜欢之情。

活动准备：

1、收集幼儿参观动物园照片、动物图片布置成展览角，事先引导幼儿观看交流。

2、若干教学挂图、教师用的大方向盘、贴贴纸。

活动过程：

开始部分：

一、谈话互动引入，激发幼儿想说的愿望

1、谁去过动物园？请举手。

2、谁来告诉大家你去动物园看到什么？

3、动物园里有这么多开心有趣的事，小朋友想再去玩吗？

基本部分：

二、游戏：开车游玩动物园——看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）

1、小朋友今天我们都来当司机，开车去动物园玩好吗？（请幼儿坐在椅子上小手模仿方向盘，小脚当车轮。）

2、司机开车时要注意什么。（遵守交通规则。要专心，不能讲话。）

3、动物园到了，谁来说：我看见xx。

4、根据挂图集体练习说短句：我看见xx。小朋友，我们一起来说说：我看见xx。

三、看挂图引导幼儿说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么）

1、请小朋友再仔细看看要这些小动物在做什么？再举手告诉大家：我看见xx（动物）在xx（做什么）。

2、小组比赛：刚才，小朋友都说的很认真，现在我们进行小组比赛。看看哪一组的小朋友说的好（第一组和第二组）结束部分：

四、活动延伸：观赏动物展览角——看图片练习运用说短句：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。

1、我们班级有个动物展览角，小朋友我们开车去看看好吗。

2、小朋友在看的时候要和你的朋友说一说：我看见xx（动物）在xx（做什么），我最喜欢xx（动物）。

3、你和朋友介绍一次就得一张贴贴纸，贴在自己的手背上，看看谁得的最多。

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。

动物乐园美术教学设计4

教学目的：

1、认知目标：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。

2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

3、情感目标：贯彻可持续性发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

教学重点、难点：

1、学习圆雕的基本知识，学习用基本形体塑造动物形象。

2、作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

教学准备：

彩泥、剪刀、直尺等工具。

教学过程：

一、激趣导入。

师：小朋友们，你们想去动物园吗?

放映录像片段，引导学生进入动物世界，观察自然界中动物的种类及特征。带领学生进入真实的动物世界。

二、赏析探究。

1、板书课题。

2、教师出示一件用泥捏成的动物作品。

3、你们来比较一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区别?

生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区别;

分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区别。

分析步骤：

形状更夸张、更可爱;

颜色更鲜艳;

省略了动物的很多细节地方;

抓住动物的主要形态特征。

4、观察老师制作;

1)可以把动物的身体分成两大部分或整体制作身体;

2)添加眼睛、耳朵、鼻子等细节部分。

3)添加花纹，整理完成。

5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农民称泥猫为“蚕花猫”，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机警敏锐之感，非常有特色。这件作品以有百年历史了。

三、创作表现。

1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。

2、分小组制作。

3、介绍自己的作品并介绍制作方法。

4、找找你还有哪些更好的表现花纹的方法?

熟悉泥塑的基本方法。

四、展示评价。

1、全班同学收拾好桌面

2、自由去参观同学们的作品。

注意：用眼睛看、不用手摸。

3、说说你最喜欢的作品。说出理由。

4、小结：喜欢动物吗?动物是人类的好朋友，我们应该怎样保护、爱护它们?培养表达能力，锻炼交际能力，体验成功的快乐。渗透环保意识。

动物乐园美术教学设计5

设计意图：

小班幼儿喜欢动物，他们经常与身边熟悉的小动物一起玩耍，抱抱它们，抚摸它们，跟它们说悄悄话，愿意亲近小动物。鉴于小班幼儿刚入园不久，我就选择幼儿熟悉的事物——动物为主题，让幼儿通过看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做等系列活动，让幼儿通过多种形式，大胆地表现自己对小动物的感受与认识。

活动准备：

1.材料准备：

（1）萝卜、青菜、小虫、肉骨头、鱼、等小图片若干，实物米、油画棒若干。

（2）动物娃娃图片若干；天线宝宝玩具一个。

（3）观察角展示师生共同收集的常见动物玩具、图片若干。

（4）电视机、DVD影碟机各一台；相关磁带、VCD光盘各一盒。

（5）区域活动材料：表演区：各种动物头饰、道具若干。

音乐区：提供相关音乐磁带、打击乐器、简易动物节奏图谱。

美工区：提供手工纸、橡皮泥等。

2.知识准备：幼儿已初步认识常见的小动物，了解小动物外形特征、生活习性。

3.“班级动物乐园”活动环境的创设。

活动要求：

1.愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，逐步养成喜欢小动物的情感。

2.尝试对小动物喜欢的食物进行简单分类。

3.喜欢扮演各种小动物进行表演。

4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。

活动预设：

一.让幼儿运用多种感官，进一步了解小动物

1.带幼儿参观动物园，观看天线宝宝介绍小动物的影碟片。刚才天线宝宝打电话给老师，邀请小朋友去参观动物园，让我们一起去看看，今天天线宝宝给我们带来了什么？

2.让幼儿自由参观动物园，通过看一看、说一说、摸一摸的形式，与同伴谈谈：你看到了什么动物？它们长的怎么样？（预设提供母鸡、小鸭、小兔、小狗、小猫的图片；观察角提供相应的动物图片、动物玩具；自然角：饲养金鱼、小鸡、小鸭、小兔等）

二、让幼儿在操作活动中尝试简单的分类

1.涂色游戏：请幼儿自选油画棒，给小动物的食物卡片涂上相应的颜色。

2.分类活动：喂养小动物。请幼儿将小动物喜欢吃的食物送到它的家。如：小鸡喜欢吃米，小鸭喜欢吃小虫，小猫喜欢吃小鱼等。

3.幼儿活动，教师以饲养员的身份配合和检查幼儿的喂养情况。

三、让幼儿在游戏中了解小动物的叫声，喜欢表演

1.音乐游戏：小动物的叫声。游戏规则：幼儿带上头饰，手拉手成大圆圈蹲下，音乐响起，幼儿根据乐曲中小动物的叫声，相应地站起来进行表演。

2.幼儿游戏，教师提醒幼儿注意倾听小动物的叫声，大胆地进行表演。

3.随机教育：小朋友要爱护小动物，不要伤害它们。在家的时候，可以和大人一起喂养小动物。

活动延伸：

（1）亲子活动：让家长创造条件，与幼儿一起喂养小动物。

（2）表演区：提供各种动物头饰、道具、打击乐器、录音带等材料，启发幼儿进行表演。教师通过对某一角色的扮演，参与幼儿活动，激发幼儿进行有创意的表演。

（3）语言区：提供《三只小猪》、《森林联欢会》等有关动物的VCD光盘、磁带。

（4）美工区：提供手工纸、橡皮泥等各种美工材料。让幼儿运用折、捏的形式大胆表现小动物。

动物乐园美术教学设计6

活动目标

1．训练幼儿思维的灵活性、独创性和丰富的想像力。

2．通过创造性的讲述，锻炼幼儿的口语表达能力。

3．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备

1．物质准备各种色纸、各种动物名称字卡。

2．知识经验准备幼儿已认识各种常见动物及其名称。

3．环境准备事先布置好动物园场地。

活动方法

想像法、激发法、重组法。

活动过程

1．参加游戏的幼儿分饰游客和动物园工作人员，扮演游客的幼儿必须在动物园门口“购买”一张门票（一张色纸），并根据自己的喜好折（画）出自己熟悉的动物（如：小鸟、狮子、大象、熊猫。鸭、鱼等）作为人场券。

2．游客手拿折（画）好的动物入场券入园后，按其种类和生活习性放到它们的居住处（如树上、草地上、水里），并找出相应的名称卡片，看谁找得又快又多又准。

3．玩“看谁猜得对”。请找到动物字卡的幼儿做动作，让其他幼儿猜，给猜中的幼儿一定奖赏。

4．备领域渗透

科学：了解各种动物的外形特征和生活习性及动物与人类相互依存的关系。

艺术：学会观察，创作各种形式的艺术作品。如泥塑、绘画。

健康：玩小动物竞赛游戏。

5．生活中渗透

可在教室各区域布置各种动物、植物、人类活动的图片和宇卡，进行随机教学。

6．家庭中渗透

在家中可以和父母一起玩猜字游戏。

活动反思