中职授课心得

中职授课心得（精选13篇）

1.中职授课心得 篇一

授课心得

2011年4月我有幸参加了潍坊市中小学课堂教学大赛。授课前，学校所有领导和老师给予了我莫大的信任和帮助。如果没有他们给我机会，给我指导，给我精辟评课，陪我改课，我是上不好这节课的。在此，我衷心的感谢所有为我树立信心和做出精心准备的领导和老师们。下面我把上这节课的体会汇报如下：

这次，我选教的是四年级科学《飞旋的陀螺》一课。古人云：“兵马未动，粮草先行。”在确定好课题以后，精心备课就显得尤为重要了。为此上课前我请教了很多与科学有关的老师，在她们的精心指导下，我对教材形成了基本的知识框架，同时我认真研究教材，把握了教材的重点、难点，在上课的内容上做了

有序的排列。

俗话说的好，良好的开端是成功的一半。讲课也是如此，一堂新课的引入至关重要。经过反复斟酌，由玩陀螺到猜谜语，最后确定由学生熟悉的动画片《聪明的一休》有关陀螺片段导入，以激起学生的兴趣。在充分调动起学生积极性后，接下来就通过学生亲手制作陀螺、玩陀螺，从而自然获得色光合成的结论。

备课时，我还注重了教师语言的凝练，在老师们的帮助下力求做到最简。说到课堂语言，其实各环节的过渡语非常重要，既要简练有启发性，又要有趣味让学生明白。现在的课堂是学生的天地、是开放而具有探究性的。科学实验课更是如此。因此我备课设计时注重体现学生的主体性，激发学生的思维，使学

生在探索实验的过程中体会到成功的乐趣。

可在试课时，问题又来了：四年级的学生对圆的知识比较陌生，画圆、画半径基本不会。对于陌生

学生，你又不可能提前教会这些知识，于是在准备材料时，我就只能预先画好。

我们知道板书是课堂教学过程的重要形式之一，我的书写本身就不好，为此我反复练习，但这是一项短期内很难有大的提高的。所以在以后的日子里我会继续努力练好教学的基本功的。

讲完课以后，我深深的体会到一名教师的责任。孩子是活泼好动的。当我提出一些简单的问题时，他们那种积极的心态，那天真可爱的样子，那种竭尽思考答案的神态让我陶醉，让我感动。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。我觉得这堂课的思路清晰明了，教学重点突出，一开始我虽然也有点紧张，但随着学生的积极表现，我也很快进入了角色。但因为制作陀螺、玩陀螺这两个环节用的时间稍微长了些，后面的环节就显得比较仓促。经过这次讲课，我深刻认识到锻炼的重要性。在往后的日子里，我会注重平时的锻炼，努力提高个人的综合素质。我会通过这次的锻炼机会深深反省自己，相信有了这次的体会和经历，对我今

后的教学和生活是很有帮助的。我会沿着这股探究尝试的教风一直走下去的。

2.中职授课心得 篇二

1.教学结构

德国职业教育模式是基于工作过程的行动导向教学。教师是课堂教学的组织者、协调者、咨询者。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估完整的行为过程, 每个过程都与企业行为相对照, 考虑企业怎么做, 我们怎样做。将企业的行动领域转化为学习领域及学习情境。教师、学生通过工作任务共同完成教学活动。在教学中, 教师与学生互动。让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地进行评估。在学生自己动手的实践过程中, 学习技能、专业知识, 从而构建属于自己的能力和知识体系。

我们的课堂教学结构是课前提问复习、教师归纳、导入新课。新课教学, 练习, 作业为模式。更加倾向于知识结构即以知识领域为主, 偏离了职业教育的宗旨。

2.内容和方法

德国的行为导向教学强调学生是学习的主体, 以职业行为中的行动能力为目标, 以基于职业情景的学习情境中的行动过程为途径, 以独立的计划、独立的实施与独立的评估为自我调节行动为方法, 以师生及学生之间的互动的合作行动为方式, 以强调学习中学生自我构建的行为过程为学习过程, 以专业能力、方法能力、社会能力整合形成的行动能力为评价标准。每个过程本着做什么?是什么、怎么做、用什么为主线。

我们的教学内容是以学科体系为基础建立的。强调知识体系的完整性和系统性, 忽略了实际的应用以及学生分析能力的培养。

德国教学的组织上考虑实验设施和与教室的布置相对应。教学方法采用启发引导法、直观演示法、实训讲解法、问题讨论法、情境教学法及其综合运用。

通过这次学习, 我们感觉到, 目前我们的职业教育方法单一, 基本是以讲述法和演示法为主, 很难调动学生的学习兴趣。虽说有着行动导向的理念, 但其实质还是系统学科型, 这样发展的理念达不到企业的需求。

3.授课形式

德国教学授课形式灵活多样, 可分为可以上黑板写、做卡片、写板报、小组讨论、钉板法等。授课的的形式上强调二个度:一个是学生的自由度, 使学生可以充分发挥每个人的潜能;二是要强调老师在整个教学环节上的控制度, 引导学生掌握本节课的教学目标。

我国职业学校的课堂教学中虽说也渗透了行动导向的课。把学生当成学习的主体、注重“学中做”, 但缺乏的是“做中学”。教学过程中普遍存在不顾学生实际, 以教师为中心的现象很多。行为导向教学之类的教学方法还没有得到广泛地推广和应用。

4.课程组织

德国职业教育课程是以学习领域为单元的课程, 是一种行动体系课程的内容编排, 它是针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容, 由于每一行动顺序都是一种自然形成的行动过程序列, 而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列。因此, 这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的, 但对每一个职业行为来说却是完整的, 体现了职业教育的实用性, 突出了职业教育的技能性。

而我国同专业学生学习的内容, 显然是按学科体系课程的内容编排的, 尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序, 即由浅入深、由易到难、由表及里的情况, 但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。不仅专业学习的宏观内容的编排采取了各门分科课程平行展开的方式, 而且各分科课程本身, 即微观的内容编排也是按学科结构平行展开的。这样, 对学生来说, 学到的知识体系虽然是完整的, 但对所要从事的职业行为来说, 却是不完整的。各类实习实训教学内容虽然也指向于实践技能的训练, 但这种技能是独立于工作过程之外的抽象技能, 与具体的典型工作任务相分离, 学生往往不能理解所学的理论和技能与将来所从事职业的关系。这就导致我们很多职校生毕业到企业岗位后, 虽有一定的理论知识, 但职业行为能力却较差, 企业不得不重新进行上岗培训, 使职业教育的效果大打折扣。

5.教学设备、教具

注重动手能力和实际操作技能, 设备的高利用率是必不可少的。德国职业学校的教学设备, 是以学习领域来划分的, 以学生的操作为导向的。而且大部分是理实一体化实验室或多功能实验室。同时更新较快, 班容量比较小, 十几个人分成两三组, 老师也照顾的过来, 学生也有兴趣, 学生的技能水平能够得到有效提高。

我国职业学校实验室设备以学科来划分, 功能单一, 布置以传统的教室方式为主, 设备更新慢。上课时, 一名教师辅导40多名学生, 实验效果较差。由于看管不到, 可能造成设备的损坏, 导致老师上实验课的积极性不高, 从而学生的操作能力得不到很好的训练, 学生整体水平下降。

6.学生考核方法

德国“双元制”学生由学校、企业负责培训。行业协会直接担负着监督职业教育运行的职能, 各类行业协会负责组织和实施本行业学员的职业培训考试, 颁发职业资格证书。其考核内容紧扣企业生产过程, 体现出工作情景的真实性。

我们学生的考核基本上由学校按教学大纲出理论及技能试卷, 不能对学生综合能力进行评价。学生毕业后走上工作岗位, 不能较快地适应实际工作。

二、提升中职授课质量的建议

短期:教学结构由系统学科型向行动导向转变, 打破各学科之间的体系界限, 建立工作过程为任务的能力体系。

内容和方法上采取多种教学方法的综合运用。体现在完成工作任务的前提下, 构建学生自身能力培养体系, 激发学生的学习兴趣。

加大培养教师对专业教学法的综合运用的力度, 使教师尽快适应以工作过程为导向的授课形式。另外, 对于我们职校班容量大的特点, 应采用多名教师同时对一个班进行实验辅导, 起到保证实验效果和保护设备的目的。

中期:应当根据企业岗位的要求制订详细周密的教学培训计划和教学大纲, 强调学用结合, 合理安排理论学习和实践操作的学习分配, 尤其注意动手能力和实际操作技能。另外, 职业教育的教材经常随着科学的进步和发展进行更新和替换。

重新调整实验室的设备, 按学习领域来划分区域, 增加多媒体设备。加大教学设备的投入, 提供必要的技术资料, 对相关负责人员培训, 从而提高实验室的利用率, 真正做到为教学服务。

考试内容调整为从企业生产实践出发, 由现在的单一的理论实践考试转变为以企业具体生产任务为主题的考核。

长期:考核引进第三方。以企业服务对象为目标制作教具, 以企业生产过程实际为教学目标, 修改教学计划。实现学历证书与职业资格证书并轨, 建立统一的学历和职业资格认证体系。

摘要：汽车运用与维修专业是一门新兴专业, 其专业体系不是很完善, 专业如何建设还有待于进一步探索。通过在德国的学习, 对其职业教育的培养方式、教育模式颇有感受, 想就此对中国职业教育的授课质量的改善提一些建议。

3.中职授课心得 篇三

关键词：单片机：中职：教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-035-01

单片机技术是中职学校电子类专业的主干课程。对于中职学生学习单片机课程来说，由于知识基础以及学习环境的影响，大部分学生对单片机的学习觉得越来越难，越来越复杂，最终想放弃学习。教师要在有限的教学时间内让学生掌握单片机的核心知识，必须选择适合学生学习特点和心理特点的教学方法，设计符合学生学习实际的教学课件，采取有效的教学策略，合理安排教学计划并适度指导，从而提高学生学习兴趣，渐渐掌握单片机的基础知识。

一、职业学校的单片机专业课教学现状分析

职业教育是以就业为导向的，其人才培养的特殊性不同于普通教育。中等职业学校的单片机学科的教学也不同于其他学科教学，由于单片机目前被广泛应用在工业自动化控制，具有广泛的市场需求和重要的实用价值，在教学上不仅要培养学生扎实的理论基础知识，更应注意学生动手能力、创新能力的培养，所以必须突出教学过程中的实践教学。

重视理论学习，可使学生系统掌握知识体系结构，本无可厚非，但是当前中等职业学校不能再以学历为导向，而是以市场、就业为导向，各个用工单位着重于考察学生的动手操作等实践能力，从近年的就业形势上明显看到这一点。

中职类学校的生源普遍存在缺乏自信心，纪律涣散，思想上不求上进，知识基础薄弱、学习积极性低甚至厌学情况严重等问题，面对有相当难度的单片机课程，他们当中很多人无所适从。而单纯的理论知识灌输，可能只会使学生增加厌学情绪，而不能较好地掌握实际技能，所以在单片机实践教学改革方面十分值得探讨。要改变这样的现状，不仅仅要求教师具备较强的专业应用能力，关键是要根据学生特点在教学上采取行之有效的好方法。

二、强化系统学习，做到温故而知新

如果学生缺乏系统性的学习，会感到复杂、枯燥无味。在对每堂课程进行系统学习完之后，需要马上进行综合性实验项目设计，使学生既能对所学的理论知识进行巩固，还能够对该门课程重新认识，从而巩固该课程的知识体系的完整性。教师讲清该系统应能完成的功能之后，让学生动脑动手去设计，针对该系统所用到的知识，自觉地去查找相关的书籍、资料，从中可以温故知新，并且对该门课程的认识会更上一个台阶，达到学以致用的目的。当然，这对学生学习的自觉性要求也是比较高的。

三、培养学生的动手能力，形成自主学习的好习惯

单片机是是一门实践性较强的学科，应该重视将学生的依赖、被动学习转化为主动学习。当课程任务布置后，教师适当进行提示和指引，讲授一些简单的方法，其余问题学生通过和同学讨论，给学生一定的时间和空间，让他们自己去感受，分析，思考，独立提出解决问题的方案，从而摆脱对教师的依赖性。另一方面，对于同一个问题不止一种解决办法，不同的人其思维方式不一样，会出现各种各样的方法，有些是预料之中，有些可能不在预料之中，其中也不乏有教师甚至不知道的方法，学生的动手创新能力从而得以提高、锻炼。

四、帮助学生树立自信心

当今社会是竞争的社会，关键就是人才的竞争，培养学生的竞争参与意识，我们不同责无旁贷，只有这样，才能充分产生主动性，只有这样才能最大的发挥学生的潜能，使其全身心投入到学习中来，从而起到事半功倍的效果。现在职业学校有一部分学生由于基础差，在学习方面也容易产生自卑心理，缺乏竞争参与意识，例如很多知识没掌握好，也不问同学、老师，学习方面很懒散。针对这样的情况，我们可通从简单的题目入手，让学生展示自己的特长，体会成功的喜悦，以此增强学生的自信心，从而主动参与到实践设计中来，形成良性循环。

五、为学生提供学习的硬件环境

教学中，我们可在教室中安装一套单片机调试系统。该系统具有现场设计程序、实际观察运行等功能。该系统外接必要的发声、发光、转动等器材，配备ISP单片机及软件。有了这个系统，学生和学习小组就可在课余时间编写程序，熟悉指令格式，观察程序运行的效果。利用按键控制、软件单步执行等功能，学生甚至可以观察到程序每一步运行的情况。

教师在教室提供程序运行的硬件环境是学生学好单片机技术的重要保障。在这个硬件环境中，学习进度及操作进度较慢的同学可以利用课余补进度、解决疑点；对程序的不同格式、参数，学生可以反复验证、比较；学生可以在硬件上完成课外作业、前置作业。相比于在实训室的统一实训，教室中的硬件环境给了学生时间长、内容丰富、形式多样的学习和实践机会。所以，提供一个能实时方便学生学习的硬件环境，将极大地提高学生的学习效果和学习积极性。

综上所述。在中职教育中让学生学会单片机的运用是非常重要的，因为在学习单片机的过程中，学生不但掌握了单片机，还巩固了其他基础学科的学习。教师应该经常性地巩固基础学科知识并以此为基础，把学生带入实践中，让学生在学中做，做中学，这样才能更好地让学生学会单片机的操作和运用，教师也能在这样的授课模式中把更多的知识传授给学生。

参考文献：

[1] 颜金花.中职课改：学得会用得上[N].中国教育报，2008，（7）.

[2] 李 峥，陈得宝.单片机课程教学改革探讨[J].淮北师范大学学报，2010.

4.授课指导心得体会 篇四

伊通镇第五小学 郜杰

2011年3月23日，进修学校小教部领导和教研员一行十几人来到我校进行授课指导，我讲的是二年级下册数学第三单元图形与变换中的锐角和钝角。数学教研员李艳明老师听了我的课，给予指导并给我提出了宝贵意见！到现在那节课虽然已经过去一周多，但每个环节仍然留在我的脑海中。李老师的评课及意见指出我教学中的优点和缺点，时刻提醒我备课要用心，要培养学生的问题意识。

一、备课。

刚开学校领导就说过进修学校教研员在第三、四周要到我校进行课堂指导。当时很紧张也很高兴，紧张的是自己能不能“表演”好这节课，总怕自己的课缺点太多，会给人留下不太好的印象。不过好在准备时间很充分，可以好好备备课。高兴的是自己能有这样的一个学习机会，教研员的指导意见将是对我最大的帮助。想到这我就很用心的准备这节课。我选择了空间与图形中的“锐角和钝角”这一内容。“锐角和钝角”，这是一节几何的概念课，而且它也是在二年级上册开设的“角的初步认识”的基础上，进行知识的延伸。而且在进行判断锐角和钝角时，也是需要利用上学期学习过的利用三角板上的直角进行判断角的大小。

我的教学设计思路：

（一）、导入（利用上海杨浦大桥上存在的角进行导入）先让学生在桥上找角。

（二）、抽象出8个角（包括：3个锐角、3个钝角、2个直角），在纸条上画角出示，问学生都认识哪些角？学生找到直角后，再问学生剩下的角哪几个长的象，为什么? 学生会找到三个比直角小的角，和三个比直角大的角，并用三角板来验证。

（三）、分类。让学生拿出学具袋里的角，动手操作。汇报分类方法。学生分的方法有所不同，经过讨论后学生一致认为第二种分法比较好

（四）、揭示锐角和钝角名称

（五）、认角。完成书中39页第2题

（六）、找角——在物品上找角，找生活中的角。再回到上海的杨浦大桥上说出找到的角的名字。

（七）、做角——用学具袋里的纸、小棒、剪刀加上学生的铅笔、三角板做自己喜欢的角。

(八)、教师和学生拿出事先准备好的活动角演示，进一步总结出三种角之间的关系：锐角＜直角＜钝角

（九）、画角——画一个锐角、一个直角、一个钝角。

（十）、出示图片小熊，帮助小熊解决实际问题。

（十一）、总结、谈收获

二、上课。

整节课我将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、画一画、、拼一拼、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。整堂课学生自主探索，合作交流，学习兴趣浓厚，也很有自己的想法，很有创意。学生很喜欢这种较自由的学习方式。本节课我遵循的教学原则有：

（一）、挖掘教材中的生活资源，让数学生活化。

在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着,又用得上的学科，数学就在我们的生活中，生活离不开数学，是我们这节课考虑的一个的问题之一。

比如，新课开始，我设计了从上海的杨浦大桥上抽象出角，帮助学生初步建立起角的表象，这样做，切合孩子的思维特点，同时蕴涵了“数学从生活中来”的大数学观。

（二）、组织学生进行探究性学习，引导学生经历探究性的数学活动，让课堂因操作而精彩。

活动化、个性化是课堂发展的重要趋势，为了让学生做数学，本节课通过找角、做角、画角、拼角等活泼有趣的操作活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，兴趣盎然，体会到探索的兴趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

用手中的材料创造角，让学生从无到有，体验角的产生，发挥学生的创造性。利用各种感官去感受角，注重学生的生成。

在学生找角的活动中，教师及时鼓励学生，学生开始找到的大都是直角，后来在红领巾中找到一个钝角和两个锐角。在五角星中找到五个锐角和五个钝角。在钟面上找到时针和分针形成的角，接着老师问几时时针和分针形成直角，学生思考后答出3时和9时。学生兴趣一直很高。

（三）尊重学生体验、真实自然交流。

课堂中我抓住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，我都采取不同的方式给每个学生提供充分交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示，互相补充。

三．指导意见

短暂的40分钟结束了，李老师对我的课堂教学给予了充分的肯定，既有教师的演示，又有学生的动手操作，在演示活动角时教师和学生一起参与活动使得课堂气氛特别活跃。教学锐角和钝角的概念时，先让学生自己发现特点，教师再给出概念，这样学生容易接受。整个环节的设计很合理、也很紧密。但也提出了不足的地方：课堂导入时，学生在大桥上找到角时如果直接就进行分类会更好些，听了李老师的意见，我觉得的确是这样。今后，我在备课时一定会更下功夫。

四、通过这次讲课后，让我深深体会到教学就像一门艺术。我的教学思路也得到了改进和新的启发，以后我的教学应该做到：

（一）、要弄懂教材，在课堂的设计上一定要力求新颖，灵活应用教材，讲求实效性。

（二）、在教学中应该启发学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，提供让学生探索思考的空间和合作探究的氛围。

（三）、教学语言要流畅、优美和具有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生。

（四）、在课堂上要做到教师只起一个组织、引导与合作的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，让学生多尝试，教师少讲。

（五）、在引领学生理解概念时，应该让学生层层深入，环环紧靠概念，深化对概念的理解。

（六）、教师个人修养和综合素质也需不断的提高，学习先进经验来提高课堂的教学艺术。

5.培训讲师授课之培训心得 篇五

那幺用什幺心态来做培训呢?我建议讲师在上台以前要告诉自己：“下面都是非常优秀的骨干，我是培训引导者，我今天来的目的是帮助他们学习，而不是具体要教他们什幺。我是他们的朋友，好朋友，而不是他们的老师。”在提问或给出观点时要说：“我的个人观点是***供各位参考。”“是不是这样也是一种思考方式呢?***”“大家看这样怎幺样?***可能对你们有帮助”

总结以上的分析，我认为一个专业培训讲师既要会用讲述方式来上课，甚至要有能力开演讲会，宣讲某些东西;也要有能力用引导的方式来调动学员参与，让学员真正有体会，当然在大多数情况下，引导式更能达成培训目的，在课程准备上，要成为课程的专家，基本上能回答学员的个性化问题。也就是要做到低调上课，高调备课。做到了这个两点，其它的授课技巧都不重要了，学员会被你的内容打动，佩服你是专家;进而又被你的谦虚感动，佩服你的为人，还有不成功的培训吗?

6.听名师授课心得体会 篇六

星期六和星期日，我校所有数学教师到子美小学礼堂听了吴汝萍、曹松峰两位名师的讲课，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的光芒；感受到他们对学生身心发展以及数学钻研之深。其中印象最深刻的是两位名师课后的经验交流。通过认真的聆听和自己的学习，与加上反思、总结，并用心去领悟他们观点，吸取精华，我明白了教师的使命和职责，收获很大，现将自己的心得体会总结如下：

吴汝萍教师的课设计都有独到之处，不因循守旧，努力把课讲出新意，在很多方面都有突破，能引起我们产生学习仿效的欲望。她新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。吴汝萍教师特别注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如吴老师在上《倍数和因数 》中，先让学生紧扣乘法算式，一组一组找出12的所有因数，进而引导学生找到按从小到大的顺序写出12的所有因数的方法，然后练习找36的因数，这样由易到难且方法巧妙，学生找得轻松，找得明白，找的欢快。再通过比较几个数的因数，学生发现了一个数的因数的特点。最后让学生找100以内的自然数中哪个数因数个数最少，哪个数的因数个数最多，有效激发了学生的探究欲望。最后向学生介绍的神奇而稀少的完美数，学生如同享受了一顿智趣数学大餐。学生认识、验证完美数，既是巩固练习的过程，也是探究未知的过程。学生在猜测的过程中见证了完美数的神奇之处，彰显了智趣。尤其是学生猜出了第四个完美数是四位数、个位是8，教师说:“看来大家真有当数学家的天分！”学生可谓情趣高涨，智趣飞扬，信心倍增，探究愿望也更强烈。下课后，不少学生围着教师交流，迟迟不愿离去。可谓：课虽尽，趣犹浓。曹松峰老师的《关注课标变化，领会精神内涵 》，让我们知道了新课改的理念要求我们做教材的主人，而不是做教材的奴隶，把教材作为学生学习的材料，作为传承文化的一种载体，突破教材对学生教育的禁锢，创造性地

使用教材。在教学过程中，既遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材；要“用教材教”，而不是“教教材”。作为新时代的教师来说，当务之急是扑下身子潜心研读学科课程标准，下大力气钻研教材。对于钻研教材这个教师的规定动作，有三个不同层面的要求。首先，读懂教材的全部知识性内容，不能一知半解，似是而非。其次，应揣摩每一单元、每一章节、每一篇课文、每一个定理、法则、每一道例题、习题、复习题的编排意图，做到对教材的架构了然于心，这样才能把握好课堂上的轻重缓急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信马由缰。再次，领会教材中所蕴涵的思想方法和思想教育内容，思考在教学过程中渗透的策略，避免牵强附会的空洞说教，力求“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。只有在这时，我们才可以说，对教材的钻研做到了“通体透明、神形兼备”，达到了较高的境界，也才有了创造性地运用教材和开发教材的基础。通过对两位名师课堂教学的学习，我了解“名师”，学习“名师”，感悟“名师”，对教学的认识得到了升华。教师是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛，所从事的职业是神圣而艰辛的。为把新一带培养成德，智，体，美，劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，教师要用自己的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不段加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真诚，科学民主地育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。

7.中职授课心得 篇七

一、材料与方法

(一) 研究对象

抽取8个年级的检验班学生, 共438人, 其中女生232名, 男生206名。

(二) 材料与内容

1.使用仪器及试剂。尼康显微镜, 菌液标本, 革兰染色液 (杭州天和微生物制剂有限公司产品) , 普通琼脂培养基, M–H培养基 (广州环凯微生物科技有限公司) , 药敏纸片, 接种环, 载玻片等。

2.操作内容。显微镜油镜的使用, 革兰染色、细菌分段画线接种法。

(三) 方法

2005—2008级检验专业学生采用大班型授课, 而对于2009—2012级检验专业学生实验课我们从班型上进行了调整。上课教师人数不变, 而是学生人数减半, 一次实验内容, 分两次授课, 也就是采用小班型授课。在实验课教学学习结束后, 对两种班型授课学生进行统一命题的实验操作考试, 按统一标准进行打分, 每项操作100分。我们从最能反映学生基本技能项目的三个实验对成绩进行归纳、统计和比较。

1.革兰染色。实验教师预先配好菌液, 并进行预试, 然后把菌液分两组, 一组革兰阳性菌, 一组革兰阴性菌。规定时间, 考核学生操作的整个过程是否规范及报告书写情况。按照实验准备工作、制片、染色、使用显微镜、结果报告5项进行评分。

2.细菌分段画线接种法。每人一块普通琼脂培养基, 观察无菌操作是否正确, 4个画线区是否清晰, 有无出现单个菌落。按照准备工作、无菌操作、细菌接种法、培养、结果报告5项进行评分。

3.临床标本的细菌检验及药敏试验。选用临床常见的标本, 按照细菌分离、细菌鉴定技术染色、鉴定试验、鉴定结果、药敏方法、药敏结果和结果报告7项进行评分。

(四) 统计学方法

采用SPSS 12.0统计软件进行数据处理, 采用t检验, 检验水准a=0.05。

二、结果

(一) 总体情况

我们对2005—2012级检验的8个年级438名学生的基本技能操作进行了成绩统计。2005级—2008级检验班实行的是大班授课, 每个班40名左右学生, 在一个实验室一起上课, 有一名主讲教师、一名辅助教师和一名实验教师授课, 主讲教师负责课堂的整体授课, 并与辅助教师及实验教师一起对学生的操作进行示范、纠正。对2009—2012级, 我们实行的是小班授课, 每班学生平均分两大组, 进行两次授课, 授课教师人数不变。在三个实验项目结束后, 针对上述授课班型的不同, 我们对其实验操作成绩进行了统计, 从整体操作水平、分段及优秀率来看, 小班型授课成绩明显高于大班型。

(二) 不同班型三项实验技能操作考核成绩比较

小班型革兰染色、细菌分段画线接种法、临床标本的细菌检验及药敏试验实验技能操作考核成绩均优于大班型, 差异有显著性 (p<0.05) 。

(三) 不同班型授课学生的三项实验操作分段成绩情况

由表2中实验操作分段成绩统计结果可见, 小班型实验授课高分人数明显多于大班型, 平均成绩高于大班型11.32分。

(四) 不同班型授课学生的优秀率

从表3可以看出, 小班型授课的优秀率明显高于大班型授课, 高出23.21%。

三、讨论

随着我国中等职业教育教学改革的不断深入, 对中职实验教学也提出了更高的要求。在教学过程中, 激发学生的学习兴趣, 保证学生在现有的实验条件下充分完成实验所要达到的实践能力水平, 这是实现实验教学改革、提高教学质量的重要举措。本研究结果表明, 小班型授课无论是从实验操作考核成绩, 还是实验操作分段成绩及优秀率都明显高于大班型授课。

(一) 小班型授课, 可增强学生技能, 提高了实验教学质量

大班授课, 由于人数较多, 约40人, 教师不能兼顾到每名学生, 不能有针对性地和学生进行足够深入的交流, 很难及时解决所有学生在学习上遇到的困难, 使学生对重要知识点的掌握程度把握得不够清楚。而小班型授课, 使学生在课堂内相对占有的时间成倍增加, 缩短了师生之间的距离, 促进师生之间、学生和学生之间更多的有效交流和互动, 这种互动是师生共同发展的动力。在互动中, 学生在教师的指导下, 达到自主、合作、探究性的学习, 学生有更多的机会进行动手实践、表达自己的见解以及质疑。小班型授课无疑为课程改革、提高教学质量、增强学生实验技能创造了极为有利的条件。从微生物检验技术课程三项实验操作考核成绩来看, 小班型授课考核成绩均优于大班型, 具有显著性差异。

(二) 小班型授课, 可提高课上学习效率

由于班级人数少, 纪律好, 相互干扰少, 能促使学生更专心地听教师讲课, 也为教师示教, 对学生进行现场检查、测试提供了方便条件。而且在教学的设计上具有较强的针对性, 教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导, 能及时发现知识点中学生没有学好的部分, 可以及时更正, 增强了教学效果。微生物检验实验操作性强, 对无菌操作要求严格, 而且有的是在瞬间完成的, 所以在大班授课时, 教师一眼照顾不到, 这个步骤的操作细节就漏掉了, 而“专业性”的操作手法不能得到纠正。长此以往, 就会形成错误的操作习惯, 对学生专业技能的提升极为不利, 影响实验教学的效果。

(三) 促进师生教学相长

对教师来讲, 小班型授课带给他们是更好的发展及挑战。小班型教学并没有因为学生数量的减半而使教师得到轻松, 反而, 在新课改下倡导教师要善于反思、分析及总结教学过程和效果, 做一个“反思型的教育者”, 在这个前提下, 教师要不断提高自身业务水平, 增强创新意识、创新能力、创新精神, 在以提供优质教育资源为核心, 充分挖掘实验教学潜力为目的基础上, 促进了教学相长。

参考文献

[1]霍剑青.应用信息技术培养创新型人才实验教学模式的思考与实践[J].物理与工程, 2013 (6) .

8.部队卫生授课训练心得体会 篇八

一、转变教学理念，明确培训任务

为培养适应我军卫生工作发展需要的“平时保健康，战时保打赢”的高素质卫生士官人才，要以提升未来战争卫勤保障能力为目标进行教学改革和创新。从目前我部教学实际分析，存在教学内容与任职岗位需求不相适应的矛盾，长期以来都是以理论灌输式教学方法为主，与基层部队实际工作中的实用性、针对性要求还不够适应，许多学员回去后还要重新适应其单位的岗位要求，其原因主要是培训目标不够明确，导致教学指向性不强。为此，培训单位应主动适应新卫勤保障体制的需求，把卫勤保障对卫生士官的素质要求搞透，及时转变教学理念，对现行卫勤教育训练体系进行必要的改革和创新。

二、深化教学改革，优化教学体系

(一)强化教学力量建设

教员是教学力量的主体，素质高低直接影响教学效果和培训质量[1]。在教学间期，可采取学习辅导、外出调研等有效方法抓好理论更新，丰富教员知识储备。积极组织教员到各军兵种基层部队调研、观摩等，向部队学习卫勤训练的实践经验，熟悉部队情况，掌握部队需求，丰富教员的任职经历。在条件允许的情况下，应积极参与部队野外拉练或较大规模的联合作战演习，深入了解实战条件下卫勤保障的组织程序与工作特点。此外，还可定期聘请部队卫生主管或临床有经验的医生到我部授课、任教，把他们丰富的实践经验和优良作风带到我部，有利于促进教员队伍整体素质的提高。

(二)加快教学内容重组

卫生士官队伍培训的一个重要目标是“实用性强”，即切实满足部队对卫生人才的需求。所以，教学内容要注重针对性和实用性，紧贴部队实际，瞄准岗位需要。而目前部分卫勤教学内容已无法适应卫勤保障的要求，如有些课程内容陈旧、更新速度慢、涵盖面窄，新理论、新技术、新装备和新战法不能及时融入教学，一些课程与部队实际联系不紧密，学员所学到部队用不上等等。为此，应积极加快内容创新与重组，补充雷达站、航空兵和导弹部队等卫勤保障的相关内容，增加信息战、心理战卫生保障工作等教学内容的比重，还应适量补充恐怖活动、突发灾害事件的应急卫生救援知识，使教学内容更加具有综合性。

(三)改进教学方法手段

9.中职授课心得 篇九

停课不停学教师心得1

2020年的春节，与往年格外的不同，新型冠状病毒肺炎来袭，面对突如其来的疫情，作为一名党员教师，我是一刻也没有放松过。

从疫情开始我就密切关注事态的发展，严格遵照上级指示居家自护。随着疫情的发展，自大年初四开始，我主动报名参加社区党员服务群，开始为社区群众服务，尽一份绵薄之力。

初七，响应党组织号召，参加望江路社区的临时党支部，兼任宣传委员，开始了入户摸排从外返乡人员，帮助从武汉返宜人员测体温，对小区进行消毒，开展新闻宣传，帮助不方便的居民人员购买日常用品等一系列相关工作。我所负责的疫情防控小区有110多户，繁琐事情多而杂，我一件件认真仔细完成。像我这样的党员，我们都认为，疫情当前，国家现在在紧急时刻，我们不能战斗在防疫的一线，但我们不能为抗战一线的“白衣战士”们增添麻烦，我们要为一线尽可能缩小“战线”而努力。

随着疫情的发展，学校接到教育主管部门延期开学的通知，要求学校疫情防控期间停课不停学。于是我开始准备利用平台和教育信息化手段进行网络教学。面对这种全新的教学方式，我无从下手。但是疫情一线的“白衣勇士”们的精神鼓舞着我，我虚心向学校网络管理员学习，把自己全部的精力用在提升业务能力之上。怎样进行网络教学?学生学习环境现状怎样?如何进行知识胶囊录制?小盒子学生作业如何向家长反馈?这系列问题，我们学校老师们纷纷献计献策，经常三更半夜工作群里面还在相互交流，共同分享自己的经验，并一一把问题攻克，希望在特殊时期把教学工作开展好。

通过一周的网络教学，我学会了，如何即批改时学生作业，如何在学生作业上留下批改的痕迹，及个性化的批改留言。

为了活跃课堂气氛，迎合学生兴趣，激励学生更好开展学习，利用课间休息时间，组织学生进行脑筋急转和师生唱歌比赛，活跃了课堂气氛，减轻了学生的视觉疲劳。课后，我把作业情况拍成抖视频，发送给家长、学生，让反馈学生的学习情况，深得家长和学生的一致好评。

停课不停学教师心得2

近期，我国爆发了新型冠状病毒，在疫情一线奋斗的“战士们”令人敬畏。在疫情期间我们作为新一代的高中生更需引以为目标，合理安排时间，掌握知识巩固能力，运用网络认真聆听和阅读各科老师的讲解和相关资料，让自己在学习中得到发展，用理论武装头脑，为国家贡献一份微薄之力!

一、网络教育的学习方式主要网上学习为主、结合自学为辅。

开放式学习是我们通过网络平台自主的学习，所以除了学习中心组织的学习外，我们要结合自身因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让我们更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。

二、制订了学习计划，我的日常生活就围绕着我的网络学习的主题展开。

每天上班我都抓紧间完成自己的学习任务，把节省下来的时间充分的利用起来，网听课查阅资料，认真看书，并带着问题再听老师讲课，课后整理每门功课的笔记，并把学习到的知识运用到我们日常生活中，学以致用。

三、充分利用网上的学习资源学习。

网络学习的平台为我们开设了教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课后答疑、课程作业等资源类型。利用空闲时间查阅资料，并且持之以恒的坚持，在精力的时候学习需要记忆的课程，养成了很好的学习习惯。和同学们一起探求好的、先进的学习方法，坚持不懈的消化吸收学习内容。

停课不停学教师心得3

我是党员，我来。我是党员，我请战……

2003年非典全国保护我们90后，2020年该我们90后守护您了我的祖国……

一句句掷地有声的话语，一张张充满豪情的请战，一个个力透纸背的手印……疫情面前，共产党员没有片刻迟疑，纷纷以饱满的激情、昂扬的斗志积极投身到抗击疫情这场全民战役中来，向着党旗飘扬的方向，用爱与责任构筑起一道携手抗击疫情、保卫师生健康的坚固长城。

新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着14亿人的心弦，时间紧迫，刻不容缓。校园是学校教师的主战场。守护全体师生的平安健康，是党员教师的共同信念。制定防控预案、编制防疫指南、加强就诊人员筛查，学校全体党员冲锋在前，一系列举措加强校园疫情防控;为班上每一名学生进行“一对一”沟通指导，对学生身体状况进行关注。一个党员就是一面旗帜，一个党支部就是一座堡垒。停课不停学，是这个特殊时期教师执着的坚守。

作为一名老师，我常常和班上的学生交流，给他们介绍新冠病毒，提醒他们要在家里，不能到处走动;提醒学生及家人要勤洗手，多通风;转发人民日报和天眼新闻上的一线医务人员事迹，基层工作者的视频照片给他们分享，让他们知道今天的生活不易，有很多人在守护我们，我们有互相交流对疫情的看法，心理上的忧虑，要求学生做学习计划、生活计划、运动计划让学生在家中也能得到全面提升。

10.疫情期间教师网络授课心得体会 篇十

一、我当上了“主播”

1.充分准备

2月28日，接到学校通知，从3月2日开始，采取线上教学形式来进行教学。于是我与家长进行沟通，了解到本班学生都能用手机或电脑进行网上听课，让他们提前下载视频工具，为开展线上教学做好充分准备。我认真钻研教材,熟悉“钉钉软件”的用法,有不懂的地方，马上请教别的老师，为调试网络效果和视频效果，预先录制了一节课，我把家人当学生，让他们也装上这个平台，收集他们的意见和建议，还让家人当老师，我自己当学生感受视频的效果，真是“武装到家了”。我一遍又一遍修改、重录,直到自己满意为止。

2.开好首播

3月2日上午9点,学生如约而至钉钉的直播室内。当我在视频里打招呼时,孩子们非常兴奋。他们一个个连麦出现在镜头前,述说着对老师的想念，别提我的心情有多高兴了。和孩子们述说之后，马上进入了学习第一课生字词环节。我对照着课件，不仅讲解，还利用投屏软件亲自书写，不知不觉,在孩子们恋恋不舍中结束了我的首播。

3.微课+答疑

接下来的新课学习,我班采用了“微课学习，直播答疑”的学习方式,学生先看录制的微课,明确本节课的学习重点和难点,对于学习中不明白的,再由我直播答疑。例如:有同学说《语文园地二》“日积月累”中的谚语不会运用到具体的句子中,我先自制课件,然后直播中细细地讲解每句谚语的意思,再设计一组练习题让学生完成。我欣喜地看到连平时学习不认真的xxx同学都理解了、会做了。

4.渐入佳境

一个月的主播经历,我对网络授课工作似乎驾轻就熟,每天开直播、制课件、录微课、发通知、批作业、单独连线辅导学生、开视频会议,手机电脑同时上线,忙得很充实。直播过程中,我说：“能听清楚的，能看到屏幕的，马上回复“1”，读完课文的回复“2”，孩子们能很快的回复,我也乐在其中。

我也深深体会到了主播的不容易,虽然面对屏幕看不到对面的人,但要用最好的声音,搭配合适的表情和和谐得体的动作,让孩子们收获着网络学习的快乐。

二、收获与体会

1.孩子们的心意

我看到了学生亲自做的贺卡和祝福语，写得真切感人。

许泽浩：老师，突如其来的一场病毒，拖延了我和您的见面时间，在这里我想说：“老师，我想您了。”

刘庆：老师，您辛苦了，每天教我新的知识，而且又教我做人的道理，您就像花园的园丁，每天在滋润着我，我要说：“您辛苦了，我爱您!”

朱浩和郑怡然都说自己比平时课堂上更爱回答问题了，陈佳欣、刘晓洁说很喜欢我录制的微课。

2.家长的心里话

对于防疫期间，这种“居家上网课”的做法,绝大多数的家长给予了肯定。

乔恩祺妈妈反馈说:“平时上班忙看不到孩子怎样上课,基本上就是看到孩子的一个作业情况。而现在在家上直播,看到了孩子真实的学习情况。感谢学校,感谢老师,在这次疫情的当下,没有耽误孩子的学习,还让我们家长有了这次体验孩子学习的过程,更加了解我们自己的孩子。”

张文博家长道:“没直播之前,孩子懒散、玩游戏、不定时吃零食睡觉,直播学习后孩子变了,按时起床,比平时学习更认真。”

孙佳妮家长说:“希望隔几天上一次直播课,长时间接触电脑手机对视力有影晌,可以多布置一些作业。”

3.我的.体会

病毒无情，师生有情。我们无法面对面,但心连心。

一个月的直播课,有了一个新的收获,那就是家长对老师更加体谅。现在日常授课、布置作业、点评作业都在群里一清二楚,绝大多数家长的参与度也很高,纷纷点赞,借机也提升了“家校共育”的意识。每次直播课结束后,家长都在群里为我点赞、加油,一句句“谢谢教师!”“老师辛苦了!”真的让我非常感动。

“上网课”的利在于：学生可以自主安排学习时间，也可以对老师讲得精彩之处重复观看。每节课的课前三分钟，是让学生充分展示自我个性的最好机会。隔着屏幕让平时胆怯的孩子朗读声音变大了，也有感情了，这大大提高了学习的效果。自己录的微课是名师课堂的有效学习诊断,更贴近学生实际,更了解自己的学生的知识基础,学生对于老师讲述的语速、甚至课堂口头语都是孩子们习惯的,所以接受效果更好。

当然，在“上网课”过程中也存在很多的问题：老师无法从学生的表情动作眼神等一些细节捕捉到他们的疑点,及时调整教法和进度,也难以做到对学习自觉性差的同学，进行全方位的监控他们。难免个别同学作业马虎，敷衍应付，“任你千呼万唤唤不来”。

三、关注健康“出点子”

1.同学们观看完学习视频后，要及时做眼保健操，家长要起到监督作用，保护好眼睛更重要。

2.做一些力所能及的家务活，提高自己的生活自理能力。

3.在这特殊的假期里，适当做一些运动，如：跳绳、做广播体操……

11.中职授课心得 篇十一

2019与2020年交接之际，新冠肺炎来势汹汹，为了打赢这场疫情防控阻击战，全国都普遍执行了延长假期政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流。2020年2月1日，依据省市《关于推迟全省中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》，为保障中小学生课业学习，结合2019年全县xx培训应用情况，xx县教育局印发《关于在疫情防控期间开展远程网络教学工作的通知》，借助互联网信息技术，坚持“离校不离教，停课不停学”，全面落实面向全县中小学生开展远程网络教学。作为一名一线教师，我也在紧锣密鼓地准备着网上授课。网络直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。

在这儿天的网课授课中，我有以下几点感受：

1、网络授课打破了学校的壁垒

过去线下备课时，一般是都是同本校教师进行交流，根本没有机

会和外校教师共同教研交流看法或者分享课件。网络教研真正打破了学校的壁垒，让教师能向外校的优秀老师交流和学习，给了我们一个更高的起点，帮助像我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生，真是众人拾柴火焰高!

2、在线授课有利于整合优秀网络资源

网络上面有很多优秀的课程资源，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量，开拓学生的眼界，见识到不同老师上课的风格。

3、节省时间

平时在学校上班，我要参与到学生管理中，比如值班看学生午休、、大课间，处理学生违纪、仪容仪表不合格、学生请病假等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间;另外上课可以儿个班的群拉进一个直播间，我又省去了去儿个班反复讲课的时间;还有借助“平台”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很多时间。这样算下来，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力!

当然网络授课也有些许不尽人意之处：

几个班的群拉进一个直播间，不能很好地分层教学，我授课的四个班层次略有不同，平时上课我会有针对性地调整授课内容，现在网络授课根据课表安排，我的四个班同时网络授课，这便要求我一刀切地上课，不能很好地针对不同层次的块级分层教学。但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好地利用线络教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。当下，面对疫情，我作为教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任!

12.关于抗击疫情网上授课的心得体会 篇十二

作为一名年轻党员，我坚持每天通过学习强国、央视新闻频道等途径了解最新的疫情情况，学习居家安全卫生知识。同时我响应学校党支部的号召，积极报名参加志愿者活动和爱心捐款等。

作为五年级年级组长，我与组内班主任们始终一同携手并进，积极参与南苑小学的各项疫情防控工作。从一月下旬开始，每日对班级和年级学生信息进行排查、统计、上报，确保信息上报的及时性和准确性。此外，对班中的学生尤其是在外地以及返沪的学生情况做到及时问候和了解。

同时，作为五年级英语任课老师，我同组内教师们齐心协力，在学校教导处的工作指导下，结合本年级学生学情，认真开展备课、作业设计、网络互动、线上教研等各项工作。在空中课堂开播的同时，重视课后直播互动的有效落实，帮助学生在特殊时期同样能够确保学习的有效性。

13.中医院校药理学授课心得 篇十三

药理学在中医药院校属于一门基础必修课，学生在药理学的学习过程中，往往感到很吃力，因为药理学涉及到许多其他相关学科的内容，如：生理学、病理学、生物化学、解剖学、微生物与免疫学、药物治疗学、诊断学、内科学等等，而这些科目又常常是中医药院校学生的弱项。那么如何使学生更好地理解药物作用机理、更好地掌握药物的作用、用途、适应症及不良反应呢？

综合自身教学经验并结合中医药院校学生的实际情况，笔者进行了以下教学技巧的尝试。

中医院校学生的药理课程往往排在第二学年第二学期或者第三学年第一学期，而在这之前安排的主要是一些基础课程（如中医基础理论、中药学、生理学、病理学、解剖学、微生物免疫学），本人在教学中尝试结合中药学来类比讲解药理学，采用多向思维的方式加深印象，以使学生更容易理解、掌握教材内容。

1.纵向联系法：

此方法适用于教材各论中每个单独药物的记忆。如：讲授药物时，采用纵向联系法，将药物分为作用特点、作用部位、作用与用途、不良反应来讲解，要求学生首先记住药物的作用特点（即药物的共性），然后记住药物的作用部位（即药物的个性），然后再根据药物的作用特点和作用部位来推断药物的作用、用途以及不良反应；同时应用学生已经掌握的中药学内容加以类比，例如：中药黄连属于清热燥湿药，其性味为苦、寒，归经为心、胃、大肠、肝经。黄连的作用特点就是中药的性味，而黄连的作用部位就是其归经，至于黄连的作用、用途、不良反应，就可以应用纵向联系法一一推断出来；由于苦味能燥、能泄，寒性能清热，故黄连能清热燥湿，加之入心、胃、大肠、肝经，又能清心除烦，泻火解毒；可以用于肠胃湿热之泄泻、痢疾、呕吐痞满、心火炽盛、高热烦躁。同时由于苦寒伤胃气，所以黄连对于脾胃虚寒患者当忌用。

以作用机制及主要作用特点为核心，通过推衍了解其药理作用，再进而联系其临床用途和不良反应。这种纵向链式联想学习的效果比死记硬背好得多，对于重点药物（如阿托品、地高辛、泼尼松等）尤为适用。

2.横向对比法：

此方法适用于不同章节之间具有共同作用特点的药物记忆。如：可以用于疼痛的药物有镇痛药、解热镇痛抗炎药和解痉药。讲解到疼痛时，可以将这三类药物结合比较来记忆。三者都可以用于疼痛的治疗，但是（1）镇痛的作用机理不同：镇痛药的机理是通过直接抑制痛觉中枢发挥作用；而解热镇痛抗炎药是通过抑制机体前列腺素的合成来发挥镇痛效果；解痉药则是通过缓解内脏平滑肌痉挛达到治疗内脏绞痛的目的。（2）镇痛的作用部位不同：镇痛药作用部位在神经中枢（痛觉神经）；解热镇痛抗炎药作用部位在中枢和外周的COX（环氧酶），抑制机体前列腺素的合成；解痉药的作用部位则在内脏平滑肌。（3）所应用的疼痛类型不同：镇痛药主要用于剧烈的急性锐痛（如：严重创伤、烧伤、手术等引起的剧痛和晚期癌痛）；解热镇痛抗炎药主要用于头痛、牙痛、肌肉痛、痛经等，能减轻炎症引起的红、肿、热、痛等症状；解痉药主要用于内脏平滑肌痉挛导致的内脏绞痛。（4）镇痛强度也不同：其中镇痛药的镇痛强度最大，其次为解热镇痛抗炎药，强度最弱的是解痉药。（5）药物引起的不良反应也不同：治疗量的镇痛药不但可以引起眩晕、恶心、呕吐、便秘、呼吸抑制、胆道压力升高、直立性低血压，而且长期反复应用易产生耐受性和成瘾性；解热镇痛抗炎药则可能出现胃肠道反应及肝肾功能的损害；解痉药毒性较低，最常见的是其副作用（如口干、皮肤潮红、视力模糊等）。

同样，横向对比法也可以用中药作类比讲解。如：中药学中常常会涉及到的不同章节的药物功效鉴别，就可以作为例子。例如：苍术与白术效用鉴别，其共同点是：二药共具苦温之性，功能健脾燥湿止泻，以治食少便溏、呕吐、泄泻、脘腹胀满、水肿、痰饮等脾虚湿盛之证。不同点为：苍术味辛性燥烈，以燥湿运脾为主，且能发汗散寒、祛风湿，对湿盛之实证多用之。又治风寒湿痹、风寒表证和眼目混涩等症；而白术味甘性缓，以健脾补气、固表、安胎为主。对脾虚泄泻、气虚多汗及脾虚气弱之胎动不安者多用之。

以各章节的典型药物为代表，突出有关各药的特点，特别是选择用药及联合用药的主要依据。对于抗高血压药、抗心律失常药等药物种类繁多的章节，更要注意横向对比。

3.前向发展学习法：

由于时代的不断发展，科学技术的日新月异，生物合成技术的创新，新药不断涌现，老药也会被发现新用途。所以讲授药理学过程中固然要重视教材中重点及非重点药物的介绍，但是也不能忽略新的知识的填充（新机制、新药物）。学习药理学不能只见树木不见森林，而应有高瞻远瞩的气概。要对各章药物有总的概括性认识，要了解该章中理想的药物应具备什么条件。对于非重点药物一定要记住药名及主要用途，必要时可以查阅到具体细节。建立了基本的只是框架，就可以随时添加新药，充实新内容。