高中英语课教案

高中英语课教案（精选10篇）

1.高中英语课教案 篇一

1.occasionn.时刻，时节;大事;节日

[应试指导] (1)on no occasion位于句首时倒装的考查 (2)作先行词时定语从句引导词的考查

on occasion(s)偶尔，有时

on one occasion曾经，有一次

on this/that occasion在这个/那个时候

on no occasion绝不，不会

occasional adj.偶尔的，间或发生的

occasionally adv.有时，偶尔

It is an occasion for all the family to celebrate.

这是个值得举家庆祝的时刻。

What do they say when they meet on a formal occasion?

在正式场合见面的时候，他们要说什么?

[夯实基础]

语法填空

(1)I call on my parents on occasion.

(2)On no occasion should you do such a thing like that.

(3)I can remember very few occasions when he had to ask for leave because of ill health.

2.celebrationn.庆祝;庆典(aspeciallyorganizedeventtocelebrate..

[应试指导] 祝贺类写作高频词汇

in celebration of为庆贺……

celebrate sth.庆祝……

congratulate sb./oneself on sth.因……向某人/自己庆贺

Congratulations!祝贺!恭喜!

Usually，no matter how far away or how busy we are，we will try to return home for the celebration.

通常不管我们多么远，多么忙，我们都努力回家来庆祝这一节日。(辽宁·书面表达)

[夯实基础]

语法填空

(1)The old couple held a party to celebrate(celebrate) their fiftieth wedding anniversary last week.

(2)I want to congratulate you on your success with all my heart.

(3)Celebrating/To celebrate(celebrate) Christmas is their custom.

(4)I congratulated myself on having chosen a good woman to be my wife.

3.powern.能力;力量;权力;动力

[应试指导] 在谚语中的应用

come to/into power掌权;上台

in one’s power在某人的掌控中

beyond/out of one’s power某人不能胜任的，超出某人能力的

do all in one’s power尽力而为

As the saying goes，knowledge is power.

俗话说，知识就是力量。

She is said to have the power to foresee the future.

据说她有预测未来的能力。

She interviewed six women who have reached positions of great power and influence.

她采访了6名身居高位，并且颇具影响力的女士。

[夯实基础]

(1)语法填空

①The president is the most powerful(power) man in America.

②They have invented a new car，which is powered(power) by solar batteries.

(2)He told her that he would do everything in his power to prove that he was the man for her.

①He told her that he would do what he could to prove that he was the man for her.(改为含有what从句的复合句)

②He told her that he would do his best to prove that he was the man for her.(用do one’s best改写句子)

4.destroyv.摧毁，毁灭;破坏(damage...badly

destroy one’s health有害健康

destroy one’s career/hopes毁灭某人的`事业/毁掉希望

cause/do damage to对……造成破坏

The fire destroyed most of the building.

大火把这座建筑物几乎烧毁了。

All hopes of a peaceful settlement were destroyed by his speech.

和平解决的希望都被他的讲话给毁了。

Failure was slowly destroying him.

失败渐渐地把他毁了。

[词义辨析] destroy，damage

(1)destroy表示毁灭性的破坏，多指无法修复。

(2)damage指不同程度的损害、毁坏;作名词时，表示“损害”。

[夯实基础]

(1)用destroy，damage的适当形式填空

①The bridge was destroyed by the flood.

②The strong sandstorm damaged most of the young trees.

(2)语法填空

①Smoking destroying(destroy) his health，he is quite weak now.

②His hope destroyed(destroy)，he felt helpless.

5.decoratev.装饰;装修

[应试指导] 场所介绍类写作高频词汇

decorate...with...用……装饰……

decoration n.装饰;装修;装饰品

The hall is decorated with flowers.

大厅里摆放着鲜花。

[夯实基础]

语法填空

(1)With its simple decoration(decorate)，the main bedroom is a peaceful heaven.

(2)He decorated his room with pictures of all his favorite sports figures.

6.servev.服侍……进餐;服役;供职于;服务;用作

serve sth.to sb.=serve sb.sth.给某人端上……

serve the people为人民服务

serve as当作;作为

at the service of sb.=at one’s service听……差遣;随时准备为……做事

server n.服务器;侍者

Who will serve lunch to us/serve us lunch?

谁招待我们吃午饭?

The company said it would focus on making more competitive servers，storage and networking gear，as well as analytic software.

该公司说，它将专注于生产更有竞争力的服务器、存储设备和联网设备，以及分析软件。

[夯实基础]

(1)When the news came that the war broke out，he decided to serve in the army(去部队服役).

(2)She ushered(引导) me into the front room，which served as(用作) her office.

(3)We are at your service(随时为你服务).Don’t hesitate to turn to us if you have any further problems.

7.applyvt.&vi.涂(putorspreadsth.ontoasurface);应用(use);使用;申请(makearequest);涉及(concern，relate)

apply vt.&vi.涂(put or spread sth.onto a surface);应用(use);使用;申请(make a request);涉及(concern，relate)

[应试指导] 申请类写作高频词汇

apply (to sb.) for sth.(向某人)申请某物

apply to适合

apply sth.to sth.把某物应用(涂抹)于……

apply oneself to (=be applied to)(doing)sth.致力于/集中精力于……

application n.申请;报名;适用

applicant n.申请者;应征者;报名者

Apply some medicine to his wound.

给他的伤口上点药吧。

What you said doesn’t apply to me.

你所说的并不适合我。

[夯实基础]

(1)用apply的适当形式填空

①The new technology，if applied to rice growing，will help increase the grain output.

②His application for membership of the organization was rejected.

③If the applicant is not a true candidate for the job，do not interview him.

(2)If you apply yourself to the job in hand，you’ll soon finish it.

①Applying yourself to the job in hand，you’ll soon finish it.(用现在分词短语作状语改写句子)

②Applied to the job in hand，you’ll soon finish it.(用过去分词短语作状语改写句子)

8.attendv.出席，参加(bepresent);照料，护理(takecareof);处理，对付(dealwith)

[应试指导] 其高级词汇是be present at

attend school/class/church上学/上课/做礼拜

attend on/upon sb.伺候某人;照顾某人

attend to sb./sth.处理;倾听;照料;专心;注意

Thousands of people attended the ceremony.

数千人参加了庆典。

They will not attend the Olympic Winter Games.

他们不会出席本届冬奥会。

The main thing is to attend to the injured.

首要任务是照顾伤者。

[夯实基础]

用attend短语的适当形式填空

(1)—Would you like to join us in the game?

—I’m afraid not，for I have something important to attend to.

(2)I’m staying at home tonight to attend on/to my father.

9.contributev.捐献;捐助(givemoneyorgoodsto...);是……的原因之一(beoneofthecausesofsth.);贡献;投稿(write...for...)

contribute v.捐献;捐助(give money or goods to...);是……的原因之一(be one of the causes of sth.);贡献;投稿(write...for...)

[多词一义] contribute to，result in，be responsible for，bring about，lead to，cause

contribute...to...把……贡献给……

contribute to(=result in/lead to)有助于;导致

make a contribution/contributions to对……作出贡献

He contributed a lot of good ideas to the discussion.

他在这次讨论中提出很多好的想法。

Would you like to make a contribution to the hospital building fund?

你愿意为医院建设基金捐款吗?

[夯实基础]

(1)同义句改写

Various factors contributed to his downfall.

Various factors resulted in/led to/were responsible for/caused his downfall.

(2)In a discussion group，it’s very important that everyone contributes(每个人都贡献) whatever’s in their minds.

10.linkv.&n.关联;联系;关系

link...to/with把……连接起来

be linked to/with和……有联系

link up连接起来

Researchers have detected a link between smoking and heart disease.

研究人员发现了吸烟和心脏病之间的关系。

Television stations around the world are linked by satellites.

全世界的电视台通过卫星联系在一起。

[夯实基础]

语法填空

(1)Police suspect there may be a link between the two murders.

(2)The newspapers have linked his name with hers.

(3)The two spacecraft will link up with each other in orbit.

11.seriouslyadv.认真地;真诚地

take...seriously认真对待

be serious about对……严肃

I want people who take responsibility seriously.

我想招的是那些严肃对待责任的人。

I’m afraid I’m not a very serious person.

恐怕我不是一个非常严肃的人。

[夯实基础]

(1)It was a question which deserved serious consideration(认真考虑).

(2)He was serious about(认真对待) the matter.

12.messn.脏或乱的状态;弄乱，弄脏

in a mess一片混乱

make a mess of把……弄乱

mess up把……弄糟

messy adj.杂乱的

When he returned home，he found everything in a terrible mess.

他回到家以后，发现一切都乱糟糟的。

Don’t mess up the house while I am gone.

我不在的时候别把房子里弄得乱糟糟的。

2.高中英语课教案 篇二

写议论文:寻找论据[1]

级别9~12

预计时间90分钟

目标学生能够: (1) 提供证据去支持一个观点。 (2) 用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体写一篇有说服力的文章。

材料 (1) 证据类型VEO SAFE CATS的解释:它们都是一些词语的缩写。VEO中的V代表Values&beliefs, 即观点和信仰, EO是专家观点, 即Expert opinion;SAFE是Statistics、Analogies、Facts、Examples的首写字母, 即统计数值、类比、事实、例子;CATS中的C代表原因与结果, 即Cause&effect, A代表趣闻轶事即Anecdotes, T代表传统习俗即Traditions&customs, S代表一些特殊的规则, 即Special rules。在每个字母的解释后附有例句。 (2) VEO SAFE CATS的图形组织表, 在图表最上面用一个完整句子写出自己对某个话题的立场, 如图1。 (3) 写字板。 (4) 两篇报纸文章。 (5) 荧光笔。

因材施教的策略这些策略是为了满足对不同感觉通道偏爱的学习者的各自需求而设。 (1) 选用难易不同的报纸以满足不同阅读水平的读者。 (2) 视觉学习者:可以使用图形组织记忆策略装置, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据类型。 (3) 听觉学习者:与同伴讨论证据的类型, 倾听别人的见解。 (4) 动觉学习者:让学生在读文章时找出文中的主要证据。

关键词证据、统计、类比、事实、观点、轶事、可信度

教学过程分准备活动、直接教学、练习、评估、结束、应用学习几个部分。

1.准备活动。 (1) 在写字板上写上:你觉得学校的哪条规则需要更改?在同学们头脑风暴说出一系列规则后让大家举手表决他们最感兴趣的话题, 把多数学生关注的话题写在写字板上进行讨论, 如:学校学生着装的规定应该改变。 (2) 听觉学习者同伴讨论或小组头脑风暴说出为什么这条规则应该变化。把大家有代表性的观点写在黑板上和全班学生分享。

2.直接教学。 (1) 向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场。直截了当告诉学生他们提出的:学校学生的着装应该改变是立场, 他们列举的种种原因就是证据。并进一步解释只有证据确凿, 说出的话和写出的文章才有说服力和可信度。 (2) 把证据类型VEO SAFE CATS的工作表分发给视觉学习者, 这是一个记忆策略装置, 旨在帮助学生记住证据的种类以用来支持某种立场。 (3) 让听觉学习者运用证据类型工作表作为参照, 把刚才头脑风暴列出的学校学生的着装应该改变的原因予以归类。如果还有哪类证据刚才学生头脑风暴没有提及, 就让他们继续想出一些新的补充到写字板上, 要确保学生理解每一类证据。

3.练习。 (1) 同伴合作活动。给每个小组两份不同的报纸, 文章可选自当地报纸或从网站下载。每份报纸应该有不同难度, 学生可以根据自己的阅读水平进行选择。 (2) 给动觉学习者每人一张证据图表和荧光笔, 在同伴协商下, 要求他们划出文章证据并标出类型。然后把找到的证据填在图表的适当位置。 (3) 听觉学习者以班为单位讨论他们在报纸文章中发现的证据的种类。教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念。

4.评估。每个学生选择一条希望在家里改变的规则。针对视觉学习者要特别要求他们: (1) 把自己的立场写在证据图表合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点。 (2) 一旦完成了图表要提交老师检查签字, 学生至少要写出有说服力的段落。段落的主题句就是自己的主要立场, 其他部分是图表中证据的拓展。

5.结束。提醒学生在今后的生活中, 他们有很多时候需要说服别人接受自己的观点, 这时应该用确凿的证据作为支持, 他们的意见才可能被认为是可信的。

6.应用学习。要求学生下次和老师或家长争论时选择今天学习的证据的类型做出令人信服的陈述。

综观整个教案, 它有不同于我们作文教学的以下几个特点:

一、尊重学生的学习风格, 进行因材施教

这则作文教学案例最显而易见的特点是它的设计和实施极好地尊重了学生不同的学习风格, 并积极利用这种差异, 设置与他们所偏爱的感知觉通道相适宜的活动方式, 使具有不同天赋、阅历、知识储备和学习风格的学生在活动中都能得到最大限度的发展。研究者根据学习者对感知觉通道偏爱的生理差异, 把学习者分为视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者等不同的类型。视觉学习者通过视觉刺激获取新知的能力优于其他感觉通道, 他们乐意接受图像、图表、图画或印刷的文本等学习材料, 在呈现自己的见解主张时常常是信手涂鸦, 钟爱有形的图表、图画或影像。听觉学习者最钟爱的是声音, 所以他们喜欢听报告、演讲、录音磁带或参与讨论时倾听别人的见解。动觉学习者喜欢亲历实践, 实际动手、参与其中, 从做中获得知识、技能和体验。众所周知美国教室中学生学习语言的基础学力各异, 学生的需求也丰富多彩。根据学生的不同需求因材施教一直是美国母语教育者孜孜不倦的理想追求。这则案例在满足学生不同学习风格的差异方面作了力所能及的探索, 主要表现在教学策略的选择和教学过程的每一阶段。首先根据学生的不同学习风格选用不同的因材施教的策略, 如让视觉学习者使用图形组织记忆策略装置, 满足其对视觉刺激的偏爱, 以便更好地理解用以说明自己观点的证据的类型;让听觉学习者与同伴讨论证据的类型, 在倾听同伴的发言中相互取长补短, 获得本次写作的必要知识;让动觉学习者通过做中学的方式, 即在读文章时找出文中的主要证据并加以分门别类以加深对证据类型的理解。其次, 在准备、练习、评估和结束的整个教学过程中, 更是根据不同的学习者对感知觉通道的喜好设置了他们喜闻乐见的活动, 如在准备阶段, 让听觉学习者就自己感兴趣的“学校学生着装的规定应该改变”的话题头脑风暴说出原因, 小组成员在倾听别人的真知灼见的同时也把自己的独特见解和全班同学分享等;在练习阶段, 让每个小组根据自己的阅读水平选择适合自己的报纸进行阅读从而找出相关证据, 教师监督讨论过程, 并随时提出问题进行引导, 帮助学生纠正错误的观念;在评估阶段, 要求全班每个学生选择一条希望在家里改变的规则, 对于视觉学习者又提出了特别的要求, 即使用证据图表把自己的立场写在合适的位置, 至少要使用三种证据支持自己的观点, 写出有说服力的段落等。通过对整个教学过程中不同阶段不同学习风格的学生活动任务的剖析, 我们不难得出, 根据学习风格的差异选择不同的活动, 不仅可以使学习者在一种自然、轻松、不受拘束的安全氛围中八仙过海, 各显神通, 而且可以使学习者迅速获取写作的有关知识, 促进他们在知情意等方面最大限度地获得提高。

二、知识呈现的趣味性和心理化

在我们大声疾呼淡化知识的时代背景下, 这则作文教学案例中作文基础知识教学却占了整则教学设计的半壁江山。它主要是向学生传授议论文这一特殊体裁的写作基础知识, 要求学生掌握证据的类型, 在此基础上选择自己感兴趣的话题, 提供证据去支持自己的观点, 写一篇有说服力的文章。这些知识是本次作文成功的基石和支撑。在准备、练习和评估阶段的相关活动设计都是为了深化对这些知识的理解, 充分显示了作文基础知识举足轻重的地位, 并通过一系列的参与式活动使这些知识内化到学生自己的知识结构中, 从而也提升了学生的作文素养。美国作文教学不仅重视知识的传授, 知识呈现的趣味性也令人耳目一新。如关于证据类型的相关知识不是以定义或范例的形式呈现, 而是找准切入点, 渗透于学生感兴趣的话题的讨论中, 教师引导并直接向学生解释他们正在创造证据来支持某个立场, 并进一步解释只有证据确凿, 说出的话、写出的文章, 才有可信度和说服力。这样就把立场和证据的内涵和学生已有的知识经验联系起来, 他们就会基于自己已有的知识储备和经验背景而进行主动、有意义的建构, 这时的知识不再是封闭、僵死的说教和静态的客观存在, 而是融入到引人入胜的互动讨论的活动中。尤其是相关材料的呈现更是一目了然, 它是先于学生本次学习任务的高度包容和概括性的引导材料, 它把本次要学习的相关知识以图表的形式和学生原有的知识结构联系起来, 并通过一些生动平易的例子架设了新的学习任务和原有知识之间的桥梁, 把一些抽象的、概括的、教条式的知识赋予鲜活的生命, 使它们成为具有吸引力和亲和性的鲜活存在, 解除了学生在学习时必须牢记一些概念和知识点的精神重压, 使学习也变得生动活泼有趣。再接下来读报纸上的文章找证据, 并把证据按照证据图表进行分门别类的过程中, 这些相关知识就会浸润在学生的言语实践活动过程中, 以一种“随风潜入夜, 润物细无声”的方式逐渐内化到学生的知识结构中, 与学生的情趣点相契合, 逐渐完善学生的作文的知识结构。

三、实用主义生活化的作文教学观

这则作文教案处处体现了美国的实用主义教学观。首先其选题上由与学生密切相关的话题“学校的规章制度哪条应该改变”切入, 引导学生畅所欲言, 在集思广益的基础上选取大家最关注的话题, 接着让他们各抒己见, 并说出原因;这样的选题源于生活, 重视学生对现实生活中问题的思考, 使学生直面问题, 用心思考, 建言献策, 增加个人责任感和主人翁精神。与此同时, 也培养了学生解决现实生活中实际问题的能力及批判性思考的能力。第二, 在写作任务布置时, 并没有让学生写长篇大论的整篇文章, 而是写出至少要使用三种证据支持自己的观点有说服力的段落, 段落的写作只要言之有理, 能把有关的文体写作基础知识运用于实际即可;在写作技巧和方法的指导上, 要求用主题句、立场声明和相关的支持性内容组成一个连贯的整体, 写一篇有说服力的文章;在评估部分, 要求学生使用证据图表把自己的立场写在合适的位置等。通过这样的指示, 整篇文章的结构框架就了然于胸, 证据类型的学习及大家畅所欲言地收集到的证据就给文章增加了血肉, 学生在执笔成文时自然是妙笔生花。所有这些充分体现了人们所期待的学以致用, 学习即生活和学习为生活的理想境界。这也正折射了美国语文课程的特点, 正如靳建老师所总结的:“从宏观上看, 美国特别强调在具体情境中学语文, 在人们的互相交流中学语文, 在生动活泼的各项活动中学语文, 在读写听说的综合发展中学语文。从微观上看, 美国的语文教学注重基本知识、基本技能的学习, 尤其注重方法与技巧的掌握与运用。而强调人与人之间的协作交流则贯穿宏观原则到微观要求的整个过程。”[2]

参考文献

[1]http://teachingtoday.glencoe.com/lessonplans/argument

3.谈高中美术课教案的撰写 篇三

【关键词】美术教师；教案；撰写方法；教学实践；教学目标

【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0234-01

作者简介：邢红莲(1974.9-)，女，辽宁朝阳人，1997年毕业于渤海大学，长期工作于辽宁省喀左县第四高级中学艺术组。

普通高中美术课是艺术学习领域中的必修课程之一，既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点。高中美术课具有人文学科的特征，能够帮助学生陶冶审美情操、提高生活品质；理解美术文化，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康。

普通的高中美术课程相对于义务教育阶段的美术课程已经具有明显的技术倾向。当前视觉文化教育的思想广为流行，对形象的观察，解读和阐释成了一种基本的特征，所以在撰稿教案时应多注意这方面的研究，多利用多媒体教学与手段，增强教学的直观性。美术教学似乎成了“看图识义”。所以在撰写教案时要求教案注重人文性和技术性平衡起来，更好地实现普通高中美术课的价值和功能。

在几年的教学实践中我深深体会到写好教案是上好每一节课的前提和保障，它直接关系到课的成功与失败。写好美术教案是进行美术教学的重要环节。因为教案是教师在授课前对所教课程进行系统的理论的分析，也是教师对教学时间、顺序的先期安排。是美术教学不可或缺的组成部分。现在，学校中的美术教师大部分从专科学校的美术专业毕业，专业功底比较扎实，但是教案的撰写能力较弱，教案的书写也存在着许多不规范的地方。写好教案要遵循以下几个原则：

首先，教师要端正教学态度，以发展的眼光来看问题。在一些学校，音、体、美被列为副课是相当普遍的现象，学校对于美术教学未给予足够重视的状况也是客观存在的，种种原因导致了许多美术教师产生了反正美术也不是正课的心理，在这样的心态下又如何能搞好美术教学呢？教案的书写必然采用了应付的态度，导致教案质量的低下。所以，写好美术教案的首要之诀就是端正态度，我们应看到；在强调素质教育的今天，美术教学的重要性正日益上升，搞好美术教学工作是我们每个美术教师不容推卸的职责。

其次，写教案前要进行详尽地教材分析。如何划分课业类别、采用何种教学方式、运用哪些教学手段、如何找出教学重点以及如何解决教学难点等等。这些问题考虑清楚了，教师书写教案的时候就有脉可循，这也是提高教案书写水平的关键。

第三，教案的书写格式一定要规范、条理要清晰、字迹要工整，这对于教师加深对所授课程的理解和同事间进行教学经验的互相交流是至关重要的。其中，教学目的、教学要求、教学难重点、教材分析、教学过程等几个条目是必不可少的。

教案中教学过程这一章节的书写要详细，教学时间的安排要准确合理，最好能详细标明每一小节所需的时间，这样，在授课时对于整体时间的把握将会更为得心应手。教案有简案和详案之分，作为年轻教师来说，教案书写最好以详案为主。讲授新课这一章节是整篇教案的精髓所在，一定要详细交待清楚，这对于教师教学水平的提高是极为有益的。有鉴于此，本人就如何写好美术教案谈谈自己的几点看法：

1 符合人的发展规律与多样性和选择性

不能用统一观来塑造学生，要非常强调和尊重学生的差异性。这样符合人的发展规律，符合人性特征，所以在写教案时不能片面地解决一个问题，要想到课堂上会出现的一个问题的多种解决方案，使问题与解决多元化。

2 以多样性的课程内容，满足学生的发展要求

由于兴趣，爱好和发展的需求，普通高中美术课程设置了很多内容，供学生自主选择。作为教师应写好每一门课的教案落实常规，增强能力，提高课堂教学的实效性。

3 知识点的选择

在知识点的选择上，强调在体现时代精神的同时，选择那些超越不同历史时期具有恒久价值，相对稳定的知识；在尊重多元的同时，选择那些超越不同地域，民族与文化的共同知识和价值，以有利于学生终身学习和发展奠定知识，能力和态度的基础。

4 教案撰写内容的使用上要用学生容易接受的图像或文字引导学生从文化，社会等视角认识美术，了解与生活、文化、社会、自然、民族等的联系，并于其中理解美术，音乐的价值，乘载人类宝贵的文化遗产。引导学生以方法作为重要手段，文化知识作为铺垫来进行自主性，合作性与探究性的不同。

5 写完每一篇教案，上完每一节课都应反复研究每一节课的完美与不足，进行学生调查，了解学生对美术课的理解与掌握情况，然后把教案里存在的不足改正过来，争取更完美。所以要写教学反思

5.1 反思教案的编写:关于教案的编写，是按照教学程序进行的，而且借鉴的教学书上实施建议，再写点自己的想法融合而成的。我只想我写得认真点，可就总感觉到教案写得没什么创意，只是严格地完成学校的任务罢了，我想这是不是违背教学责任，如果长期下去，自己在教学方面没有什么发展的前景了。

5.2 反思板书的设计:关于板书的设计，我还记得领导对我教案中板书的设计提出过建议，关于美术教学板书应该是图文并茂。能给学生以真实的直观形象性，以增强美术的趣味性，而我却写成了教学模式中的思路图了。所以是值得去反思的，因此，在以后的教学反思中，应更多地写点关于板书设计的优缺点，然后再画出好的板书设计图予以借鉴和吸收。

5.3 反思教后体会的总结:教后体会就是教案本中的教学反思，也就是所教过的一个课题后的经验反思。因为一节课后，肯定有不足的地方，而关键是能否改进你下一次上课时的教学思路和教学方法。

教后体会是一个课题后的想法与反思，教学反思是一周后的具体感想和实施的具体建议，作为一名美术教师，是应该更多地从多方面去思考，去研究，做到认真，做到更好。

现在是课改时期，是一场广泛的深入的教育创新，在本质上，它是一种文化的重建，它将培植一种富有时代气息，体现时代精神，与时俱进的民主、科学、开放的文化。

撰写教案要有针对性、实效性、实践性、启迪性、引导性。案例点评观点要多样化。教师能过案例，可以真切的感受到如何把教案内容转化为教学行为，解决好怎么做的问题。

6 要善于设计教案与撰写，注意里面的每一个细节。把平时看到的，听到的与本节教学有关的故事写入教案，增强教学的趣味性

7 教案撰写时教学目标要明确，要有针对性

(1)体现时代性，基础性和选择性。

(2)理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。

(3)注重学生的学习方法和过程，提高艺术素养。

(4)强调创新精神，培养解决问题的能力。

(5)提倡质性评价，促进个性发展。

总之我们平时要多与其它教师沟通，多看课外书，多做学生调节，了解每节课学生的反映情况，逐渐完善教学实践。只要做到以上这些，我相信肯定能把美术教案写好。

参考文献

4.高中英语教案重点 篇四

一、说课内容

说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组根据说课情况和测试项目内容提出面试问题，申请人进行答辩。面试题目一般不少于2个，回答时间不超过5分钟。下面我介绍一下说课的内容主要包括：

(1)教材所处的地位及作用

(2)教学目标及确定依据

(3)教学重点、难点及确定依据

(4)试讲中考查的重点

(5)课程资源的开发及有机整合(6)心理调节的方法指导

(7)知识建构的方法指导

(8)教学方法的选择及依据

(9)灵活教法及促进学生发展的实效性

(10)各种教学手段的合理选择及有效运用

(11)创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究

(12)学生主体积极参与、师生关系和谐互动

(13)善于扣紧教学重点、有效突破教学难点

(14)贴近生产生活实际、体现理论联系实际等。

二、试讲技巧与经验总结

我建议大家试讲前要做好充分的准备，首先把试讲所需教材准备好，接着把教材整体复习一遍，然后是搜集和学习说课稿范文，最后制作几份相关说课稿模板。建议没有说课经验的考生把全部说课内容都写出来，做到有备无患。

考试当天要按时到考场。

(1)候考。

一般抽到8号以后的考生要等到下午才能试讲。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。

(2)抽题后，上交说课稿。

我的经验是最好准备两三份说课稿，正式说课之前留给自己一份，说课的时候要交给考官。如果你只有一份说课稿，只有看考官能否允许等你说完课之后再交，如果按规定是不行的。

(3)尝试换题。

如果你抽到的题目正好是你不熟悉的，毕竟这次面试的机会很难得，所以我建议你最好和考官商量一下可否换题。

(4)试讲。

依照我的经验说课时切不可表现出紧张的情绪，如果你表现出太过紧张的情绪，那么你就很难通过试讲。考生声音洪亮，语言表达流畅，注意衣着，表现稳重大方，是很容易赢得考官的赞赏。说课的时间控制在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。

(6)板书。

如果要新的规定说试讲者必须写板书，那么你就要写板书。如果没有规定，那么你可写也可不写板书，因为试讲时间才12分钟，即使你写板书也不要写得太多。

(7)答辩。

说课稿占10%的成绩，说课占40%的成绩，回答问题占50%。考官一般会问大家2-3个与说课有关的问题。提问的问题大致分为以下几类：

一、课程理论类。

二、教学方法类。如你的教学思路是什么?教学设想与框架是什么?

三、基本情况类，如你是刚毕业的吗?以前有没教过书等问题。

另外，需要提醒大家是，在准备说课稿的时候要注意听课对象。因为听课对象是老师不是学生，所以我建议大家说课的角度应该放在，你是怎么上这堂课?你要怎么教学生?千万别把考官当学生，给他们具体讲教材的内容。

其实，最重要还是自己得有信心去参加试讲，试讲的时候一定要让自己精神饱满，让别人看到你的说课特点和优点。希望编者的分享能够帮助到大家。

如果你参加的是全国统考，那么我的回答应该对你有帮助。英语教师资格证的面试，初中和高中是一样的，放在一起考。

考前要进行抽签，先机器随机抽取两道题，考生快速浏览后决定取其中一篇（我今年上半年考的时候是这样的，因为全国统考还是试点，所以不排除变更的可能性）。

这里要注意，英语试讲面试分这几种：听说课，阅读课，语法课，写作课及词汇课。每种类型的课，要求也不尽相同，所以您准备时也要从这五种类型出发。

接下来便是备课。共二十分钟。会发给您一张纸和考试题目，要在纸上写上教案。当然，教案不一定要和书上的标准模板一样一项不拉地写下来，您只要写上课的重点就好了。

注意，这份教案进入面试考场后要交给考官，考生是不能看的。至于考官会不会看，那就不一定了，一般不会看。

面试过程大致如下：时间20分钟，分三部份。

一。随机抽取两个关于教育的问题进行提问，回答时间大约五分钟。

这两个问题一般会问：你为何选择成为一名教师？对某一句教育名言的认识。等关于教育的问题，您可上网搜索一些资料。

二。试讲。共十分钟。

有这样几点要求：1，要求全英文试讲，绝不可出现中文。2，一定要有清晰的板书。

3，题目的要求一定要完成（可能会叫你阅读一遍文章，也可能要求与学生进行互动）。如果这几点要求不能完成，那么试讲一定是不通过的。

三。提问。

原则上是考官对您的试讲提问，但如果您的试讲很精彩，通过没问题，考官可能不会提问，或问些与考试无关的事情。提问时一般都会用中文，如果那位考官用英语提问，那您当然也要用英文进行回答。

基本流程就是这样了，以我的经验来说，您只要试讲通过，其它不是大问题。所以还是要对五种类型的英语课进行针对性的练习，如果您有机会真正地上几堂英语课，那就更好了！

5.高中,英语,教学设计,教案 篇五

Teaching plan

Great Minds Objects: 1.Review the words and expressions.2.Review the contents.3.Guide students to study what a genius is in their opinions.4.Arouse students‟ awareness of what leads to success.Teaching Aids: Multi-media

Teaching processes: 1.Lead-in ① If I have seen farther than others, it is because I was standing on the shoulders of giant.We should learn from past experience and others.The former generation had laid the foundation for us, and we should draw lessons from them.② Genius is one percent inspiration, ninety-nine percent perspiration.The gift is not the main factor that makes us a genius.It‟s your efforts and constant hard working that makes person a genius.③ If a equals success, the formula is: A=X + Y + Z.X is work, Y is play, Z is keep your mouth shut.Success is not easy to achieve, and we have to make efforts.We need time to rest and recover, and put all your dreams and plan into action, instead of talking and bragging.After all, action speaks louder than words.④ Chance favors the prepared mind.Chance always belongs to people who are prepared.It will not fall on some one accidentally, and chances are the product of preparation.2.Making sentences Make impressive and inspiring sentences with the given phrases：

① regard … as…

； attempt

② lead to ；let down

③ learn „by heart ；guide

④ in trouble ；offer 3.Retelling the story in different roles.Group A and B retell the story in the role of Einstein, you can begin your story with the sentence: “I „m always invited to the university to explain my theory…..” Do you worry about Hans when he was giving the lecture on the stage? Do you feel anxious when Hans was asked so complex a question? Group C and D retell the story in the role of Hans, you can begin your story with the sentence: “I have been Dr.Einstein‟s driver for many years….”

Do you feel nervous when you are asked such a complex question that you don‟t know how to answer it? How do you feel driving a genius like Einstein? 4.Ask and answer: further study of the real meaning of being a genius.高中英语教学设计（教案）

① ② ③ ④

⑤ Why was Einstein called a genius? humorous, outstanding, clever, workings of the universe, creative What do you think a genius is? great mental ability, wisdom, creation, something significant Why did Einstein call Hans a genius? I am confused.clever, quick wit, ordinary, able Let‟s redefine “genius”.You don‟t have to be a scientist to be a genius.ordinary, clever, able Is there any possibility to become genius? Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.⑥ How can you be successful?

If a equals success, the formula is: A=X + Y + Z.X is work, Y is play, Z is keep your mouth shut.This is Einstein‟s formula of success, but I don‟t think it can apply to everyone.What would you add to this formula? Let‟s try to make your own formula of success.5.Assignment: Read more about Einstein and make a formula of success for your own.教后反思：

本堂课的设计是围绕着“问题有效性”进行的。教学的过程中，在问题的有效性上着力比较多。尽量希望达到问题循序渐进，从易到难，由浅入深。

在具体教学过程中，学生对于答案确定的问题，都能准确，快速地进行回答。对于半开放性问题，从课文内容中引申出的有一定深入的问题，学生的回答不尽如人意。我想这存在两个方面的原因；其一，在提问的方式，和指令上，学生有些困惑，并且在提问之前可能没有作出足够的铺垫。其二，学生的思考问题能力还有待提高，从教学过程来看，学生并不能循着给出的引导启发，做出有效回答。综上，在教学指令上，教师应该做到更清晰明了，做出更有效的铺垫，并且应该锻炼学生思考问题的能力。

另外，还有一类问题，那就是关于学生自身对于自己的反思和思考的问题。此类问题，学生也不能做出好的回答。原因同样有二，其一；学生并不习惯自身反思，没有“日三省吾身”的习惯，而不善自省的人是很难取得长足的进步的。其二，学生的英语语言能力跟不上学生的中文思维能力，英语作为第二语言，学生掌握的程度还是有限的。这是造成此类问题效果不佳的主要原因。因此，在日常教学中，应该更多地给学生情感教育和人文熏陶，同时要加强语言的积累和语言能力的提升。

6.高中英语教案精选 篇六

Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the

main idea of each paragraph:

1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

2. What does the whale feed on?

3. What is the difference between the sperm whale and other whales?

Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.

Purpose: Improve the students’ reading ability.

Understand the general idea of each paragraph.

高中英语教案范文Step 5

Listening(book closed)

1. Listen to the tape then do an exercise(wb page 90, part 1)

2. True or false exercise.(on the screen)

7.高中英语课如何才能“活”起来 篇七

我们学校是一所三星级普通高中,学校规模大,学生数量多,大部分来自农村初中,学生基础比较薄弱,上课参与度不高,“怕开口”、“难启齿”现象普遍存在。英语课堂不够“活”,使许多英语教师甚感困惑,教师唱“独角戏”的情形时有发生。

二、存在原因

1. 思想方面,重理轻文。

理论上,家长及学生本人有这样的共识:英语和数学是对总分起决定作用的两门学科,学好这两门学科是众多学生的梦想。然而,英语学科的特点决定了它不仅要花时间记忆单词、短语和语法规则,还要有足量的练习加以巩固。而且,内容琐碎,训练不会立竿见影。这使部分学生丧失信心,半途而废。

2政策方面,新高考各学科总分不均衡。

随着江苏省新高考方案的推行,英语由原来的150分降至现在的120分,而语文和数学不但没有减少,相反还有增加。面对新政策,任何学生都会权衡其比重,从而在时间和精力的分配上有所调整。

3. 环境方面,没有施展空间。

我们的英语教学是在母语环境中进行的,缺乏真实的交际环境和真实语境的复杂性和特殊性。久而久之,学生就会由“少说”发展为“怕说”。

4. 心理方面,长期缺乏优越感。

上课惧怕发言的学生大多是英语成绩不理想的学生,长期以来,由于缺乏自信、害怕出错而“埋头苦听”,或者偶尔发言也与答案大相径庭;与优势学科相比,缺乏优越感。

三、解决措施

1. 融洽师生关系。

古人云:“亲其师,信其道。”可见,良好的师生关系有助于促进本学科的教学。实践表明,所谓“师道尊严”,经常在学生面前摆出教师的架子,动辄训斥、批评,这样做只能疏远与学生之间的关系,学生也会因此敬而远之,进而疏远该学科。实际上,高中生特别是高三学生,他们有很强的成人意识,渴望得到尊重。作为教师的我们怎能违背心理学原则背道而驰呢?作为知识的传授者、学生的领路人,我们完全可以和学生交朋友,站在同一高度,而不必居高临下。这就要求我们与学生之间建立起新型的师生关系:教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错,敢于开口说英语。

2. 激发学生兴趣。

著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。古今中外,凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业有着浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明,随着年级的升高,学生的英语学习兴趣下降,差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重。由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

3. 鼓励大胆尝试。

(1)承认差异,允许失败。

在我们的教学中,激烈的竞争对人的要求越来越高,使得我们无法容忍学生们的差异。于是对他们失望了,放弃了。在赏识教育的影响下,我们要摆脱传统的学生观的束缚,彻底放弃那种“学生有差异,不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念,让学生重新燃起学习英语的希望之火。

(2)课堂鼓励。

“赏识导致成功,抱怨导致失败。”老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心,这种肯定的多次沉淀,就会积累孩子的成功感,就会种下自信的种子。每个孩子都拥有巨大的潜能,说不定英语较差的学生就能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在生命上自卑的巨石,让孩子的潜能像火山一样爆发。

(3)适度评价。

《纲要》指出:”评价不仅要关注学生的学年成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”课堂实践中及时而恰当的评价是有效性教学中不可或缺的一环,也是激发学生学习动机、建立自信的重要方式。同时,评价应考虑学生的过去,重视现在,着眼未来,不强求横向比较。长期的实践表明,激励性语言大多能发挥其激励作用,激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的自信心,从而以极大的热情主动参与到教学中去。长此以往,我们的课堂定会充满生机与活力。

4. 适时巩固练习。

教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。

总之,英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习的兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力。相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现,我们的英语课堂也能“活”起来。

摘要：目前,许多学校存在着学生“怕开口”、“难启齿”的现象,严重制约着课堂效率。如何才能使课堂“活”起来呢?本文将就此谈谈我的想法和做法。

8.高中英语课教案 篇八

关键词：高中英语；教学衔接；新课改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-350-01

新升入高中的学生，由于来自不同的地区和学校，对英语的掌握程度参差不齐，但总体来说英语水平都是偏低的。这个阶段的学生在对高中英语的学习上，普遍存在许多问题，例如：缺乏较强的学习动机，信心不足；适应不了高中老师用英语讲课的教学方式，整堂课听不懂；惧怕高中听力训练，感到难度太大；不善于用英语表达思想有人交流；不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯；不能用英语思维，写作困难……总的来说，这个阶段的学生英语听、说、读、写的能力都不是很好，需要在高中阶段进行加强训练。以下就从英语的听、说、读、写四个方面入手，分析高中英语教师应当如何搞好初高中英语教学的衔接工作。

一、听

初中的课堂教学一般都是中文授课，而且老师们的应试教育观念根深蒂固，平时的教学内容多注重于在老师进行知识讲解后让学生们进行试卷练习，所以对学生进行的口语与听力的训练少之又少。即使初中英语成绩很优秀的学生在进入高中之后也会出现相当的不适应。因为教学大纲明确要求，高一学生应该具备听懂别人所说的英语的能力。高中的英语老师为达到这一要求，大多采用全英语教学的方式。要求学生不仅能抓住和记住老师课堂上讲的大意，而且要能进一步通过对方的脸色、语气听出言语中隐含的含义。这对于听力基础薄弱的高一新生来讲很有可能整堂课不知道老师在说什么，而那些英语基础较好的学生也往往需要将老师所讲的英语内容转化为中文之后才能被理解，这样一来很容易出现学生跟不上老师的节奏，顾此失彼的现象，长此以往，会大大降低老师的教学效率。所以老师需要加强对学生英语听力的训练，具体方法可以是：全英语教学应该循序渐进，起初可以用中文教学多一点，一点一点的增加英语的内容，给学生以缓冲的阶段，让学生在慢慢适应中逐渐提高听英语的能力。讲课时，尽量用简单的单词，学生学过的语言，并配合实物演示或创设情境，让学生容易理解所听内容的大意，这样也容易提高学生们的自信心。

二、说

初中老师受应试教育的影响对学生英语口语的训练也是很少的，加上没有语言环境，初中学生说英语的机会也是少的可怜。在进入高中之后，即使他们很想说好英语，但由于过去长时间的“闭嘴”，导致他们不确信自己的发音，不肯定自己的用词而不敢开口，怕说错了被别人笑话。所以高中老师要培养学生的信心，为学生创造说英语的机会，纠正他们怕出错的心理，鼓励他们多开口。在平时教学生的课堂上，老师可以要求两个学生为一组，让他们进行日常对话；可以让学生试着对课文进行英语复述，讨论；也可以让学生进行自由的英语会话等等。这样一来不仅锻炼了学生的口语能力，也同时锻炼了其他学生的听力能力。当然，语言的基础是单词和词组，要想让学生可以有流利连贯的口语能力，还需要加强对学生单词和词组的训练，需要每天对英语单词进行多样化的检查，可以集体听写，也可以让学生相互之间进行提问，另外，老师还要督促学生对课文内容进行背诵，通过长时间的口语训练，可大大提高学生说英语的能力。

三、读

阅读在高中英语学习中是十分重要的，阅读可以为学生提供丰富的课外教学资源，开阔学生们的视野，丰富语言知识，让他们更多的了解世界各国的文化。所以在高中，老师都普遍重视培养学生的英语阅读能力，在平时教学中会加大学生的阅读量。但是对于新高一的学生来说，他们的词汇量十分有限，对语法知识的掌握不够系统和熟练，另外知识面又窄，这些因素严重影响了学生阅读能力的提高。在初中时，学生碰到的阅读材料都是词汇量少又好理解的，但是一到高中，英语的难度整体加大，学生经常会面对一大堆生涩难懂的阅读材料，需要经常翻字典才能勉强进行下去。这样的话，学生很快就会厌烦英语的阅读。对于高中英语老师来讲，需要尽快改善学生阅读上的难题，最好的办法就是要求学生认真阅读课文，在课下坚持每天一篇的课外文章的阅读，并做好单词的积累工作，扩大词汇量。老师还可以在课上多为学生讲解一些西方国家的风俗习惯，风土人情，以扩宽学生的知识面，帮助他们更好的理解英文阅读的内容。同时，老师还应该教授学生们一些阅读方法和阅读技巧，例如不要每逢新单词就去查字典，可以联系上下文猜测词意；不要字字都精读，要学会整体理解；不要用中国的价值观去判断其他国家人民的行为习惯等，帮助学生在更多的时间里完成阅读理解，并提高正确率。

四、写

英语的写作是英语听、说、读、写四个技能中最难掌握的一种。初中学生常常出现写作内容空洞，一个意思翻来覆去的描述，语法错误较多等问题。而高中的写作又比初中写作要求更严格，所以许多高一学生都害怕写作。所以在学生刚入学时，老师就应该积极着手去解决学生不会写作，害怕写作的问题。首先可以要求学生在口头练习的基础上进行笔头练习，例如在课程开始，老师可以要求每个学生进行简单的自我介绍，通过老师和学生的提问，不断丰富学生介绍的内容，然后让学生在课下将扩充后的介绍写成作文。还可以引导学生多观察生活，将自己感兴趣的事物写出来与大家一起分享。另外注意培养学生写日记的习惯，在日常的练习中锻炼学生的笔头表达能力。

参考文献：

[1] 芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略[J].大学英语（学术版）. 2006（02）

[2] 王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（04）

[3] 黄龙光.论初中与高中英语教学的衔接[J].湖南第一师范学报. 2006（02）

[4] 王惠冰.初中与高中英语教学衔接问题与对策[J].福建教育学院学报. 2006（02）

9.高中英语优秀教案 篇九

2.内容

Millennium Kids is an international youth empowerment environmental organization.

Millennium Kids HQ - Perth Western Australia is a not-for-profit organization headquartered in Perth, Western Australia, began in after a small group of Western Australian students attended the United Nations ‘Leave It To Us’ environmental conference for children in the UK. On their return from the conference, the young people were disappointed with the level of youth involvement in local environment issues and decided to set the wheels in motion for developing their own environmental conference – “Kids Helping Kids. With support from Perth Zoo, Department of Environment, Clean Up Australia, CALM and the City of South Perth a conference was born and, subsequently, their own youth-based environmental organization, Millennium Kids Inc.

The organization has international affiliates in Canada and South Africa with collaborative organization links in Indonesia and Malaysia.

Millennium Kids Australia is a registered charity with tax deductible status. Millennium Kids is run by kids, for kids, aged 10–25 years. A team of educators, mentors and sponsors support their aim to encourage young people to be leaders by being aware and active in their environment. Young people aged 18–25 can progress to leadership and training roles within the organization helping take practical action to improve their local environment.

The Millennium Kids agenda is directed by its Youth Board, with fifteen members aged between 10 and 25 years, and is supported by the United Nations Environment Program Agenda 21, Chapter 25 Declaration which states ‘national governments should pay more attention to the opinions and concerns of children regarding the environment’ and how it should be managed for future generations’.

3.要求

(1)朗读短文

(2)设计听力课

10.高中英语听说读写课教案 篇十

NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5

Listening, reading, speaking and writing

一、教学课型: 听说读写课

二、教材分析 1．教材处理

这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。

2．教学目标

1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expressions of persuation.3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.3．教学重难点

1)Get students to listen and understand the listening material.2)Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion

3)Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.4．教学方法

1)Task-based teaching and learning 2)Cooperative learning 3)Discussion

5．教具：Multi-media project;tape-recorder;cabbage;towel

三、教学设计(一)总体思路

1． 这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical

farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。

首先让学生从听力材料中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知 “green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。

（二）教学过程

Step1.Revision & Lead—in before listening

1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the class and ask: Look!What is wrong with the vegetable?

[设计说明]

通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题 “What is wrong with the vegetable?”。

[反思]

有目的地布置作业，效果截然不同。由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。另外，学生带着问题 “What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。

Step2: While-listening

1.Ask students to listen to the tape for the main idea.---The possible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.[设计说明]

要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。

[反思]

在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。

2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.(If necessary, write down key words.)(1)Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.(T)(2)Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.(F)(3)Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.(T)

(4)Eating more vegetables is good for us.(F)

(5)All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.(T)

[设计说明]

先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。

[反思]

学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。原先可以把这个句子删掉或替换。教师备课还不够仔细充分。

3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)

[设计说明]

这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。

[反思]