小学校长培训班讲座

小学校长培训班讲座（精选13篇）

1.小学校长培训班讲座 篇一

在湖北二师十天的培训生活即将结束，虽然经历了武汉炎热高温的洗礼，培训时间短、任务重，生活上有诸多的不适应。但是，在离别的时候，心中还是有些不舍。

我是湖北省首届“启明星”校长，8月从城区学校来到高寒边远山区任职，一年来，面对学校规模小、硬件建设差、教师严重缺编、师资队伍参差不齐、优质生源流失、群众对学校办学不满意等现状，我能做到“本色做人，角色做事”，静下心，一心一意谋求学校长足发展;潜下心，真心实意促进教师专业成长;俯下身，全心全意帮扶学生健康成长。教育教学质量在一年来有了较大的提升。但是，我也清醒的认识到学校要健康可持续发展，作为常务副校长的我，必须要不断充电，以适应现代学校的发展。

7月20日，我来到了湖北省教育干部培训中心——湖北省第二师范学院，参加全省教学副校长培训，来自省内7个市(县)的125名校长组成了七班这个大家庭。在“家长”班主任郭菲老师的关心和指导下，我们从各位专家、学者的讲座中学到了先进的教育思想和理念，校长之间在交流学习心得和工作实践中提升了管理水平，二师的“家庭化教育管理模式”，让我当学生的真正感受到了“以人为本”。

现在，培训结束我们要走了，但是在二师学到的知识，将是我们宝贵的精神财富，是丢不掉、忘不了的。在以后的工作上遇到困惑和阻力会让我们想起二师;在以后的教育生涯中取得了成绩会让我们想起二师。我们期盼着、也坚信二师会立足湖北，面向全国，为中国的教育事业做出更大的贡献。

二师，我走了，还会再来!

2.小学校长培训班讲座 篇二

一、体现培训目标的动态性、人文性

校长培训目标同样应该是一个随着时代发展而发展的动态概念, 从人文性, 即重视人的文化———重视人、尊重人、关心人、爱护人而言, 应体现教育理性与教育关怀高度统一。所以, 在制定校长培训目标时, 应从不同视角出发, 既有校长规范要求的一般性和共同性, 又有一定的层次性和差异性;既是一个多重性的目标体系, 又是一个层次性目标体系;既可分为最终目标和直接目标, 又可分为总体目标和分层目标。

校长培训的总体目标是从普遍意义上的要求, 就校长基本素质和能力规范要求的共同性, 是促进每一个校长自身所蕴含的全部潜能的全面发展———专业理想与态度、专业知识与理论、专业能力与技能。而校长队伍本身是多层次的, 同一层次的发展也是不平衡的, 具有一定的差异性, 所以必须制定校长培训的分层目标。

二、体现培训内容的创生性、选择性

在创设校长培训课程及其主要内容时, 首先必须围绕校长三个方面共同的素质来考虑, 即崭新的办学理念、创新的思维方法、全新的管理和研究能力。

提高校长的素质是培训课程内容的核心。选择性, 即校长根据自身发展方向、自身素质状况和满足需求来选择课程内容学习, 是自助餐的学习, 而不是大锅饭式的学习;研究性, 即培训不是零起点, 是在高层次上, 是针对一些课题, 以研促学, 是研究性学习, 而不是灌输式学习;实践性, 即培训课程内容更多地是组织校长在日常的具体的学校管理中去学习、研究、提高, 是在实践中学习, 而不是书本中学习。为此, 必须建构合理的课程体系:必修课程与选修课程相结合、理论课程与实践课程相结合、系统课程与专题课程相结合。在培训过程中的主题内容、活动内容、课题内容等, 更必须根据当时当地实际、校长校本实际而创生。

同时, 还必须构建动态的内容体系:精选、优化培训内容应是呈开放态势, 在时间上向未来延伸, 在空间上向世界拓展;在整体形态上充满现代化的特色, 及时补充学科前沿研究的新成果, 充分体现培训内容的时代性、新颖性和实用性。结合课程改革, 把理论教学、现实问题研究、热点、难点问题和校长实践指导结合起来, 以问题作为教学内容, 实行按需施训, 学用结合, 从而增强培训的针对性。

三、体现培训形式的多样化、参与性

校长培训形式要从单一性、封闭性的以进修院校为主的班级课堂讲授模式, 转向“多向型、开放性、自主性”的灵活、多样化课堂培训与实践锻炼相结合模式。首先, 在培训途径上, 应从单一的教师进修院校这一渠道转变为“多方位、多渠道、立体化”, 扩大培训基地, 引进竞争机制, 拓宽培训时空。其次, 在培训组织上, 应从划一的目标要求下统一集体培训转变为“多层次、多类型、整体化”, 突出分类指导, 强调按需施训, 增强培训主动性。第三, 在培训方式上, 以院校班级课堂培训为基础, 从偏重课堂理论培训, 向课堂培训与实践锻炼相结合转变, 采用易地 (异地) 培训、校本培训、远程培训、网络交流、研训互动、自修反思等。第四, 在培训方法上, 采取启发教学、情景模拟、案例分析、问题探究、对策研究、双向交流等, 提高课堂教学的吸引力;强化实践教学, 注重对现实问题的分析与研究, 增加培训对象的学习兴趣;既要有系统的理论讲授, 更要利用专题讲座、校长论坛;教育会诊、现场教学;分组座谈、“同辈互助”等。第五, 在培训手段上, 运用现代化教学手段如数字、信息、多媒体等技术, 加快远程教学系统和数字化图书馆建设等, 提高获取新知识的速度。第六, 以不同的培训途径、不同的组织形式、不同的培训方式、不同的培训方法, 不同的培训手段, 构建“多向型、多样化”的培训模式。

四、体现培训体系的多渠道、主体性

为校长实现自我发展创造有利条件, 体现在培训体系上, 应以扩大培训基地、拓宽师资渠道为基本要求, 通过多种方式实现各类教育力量的互补, 打破学习的时空限制, 促进校长培训结构体系的网络化、开放化、多样化和社会化。这是一种在更为宽泛意义上的培训。一是本地培训与易 (异) 地培训相结合。如果说, 本地培训具有一定的封闭性, 那么易 (异) 地培训则可以大大拓宽培训师资渠道, 更可以增强不同区域文化的交流与融合, 开阔视野。二是课堂培训与蹲点考察相结合。虽然课堂有最好的老师, 而实际上, 来自具体的实践教育可能更有震撼力和穿透力。三是近距培训与远程培训相结合。“面对面、手把手”的班级授课制, 虽然是教与学的最基本的组织形式, 具有极大的优越性, 但以现代网络信息技术为依拓, 发掘和整合社会各方面的教育资源, 构成全方位的继续教育体系, 可以为校长培训提供更大的学习的便捷性、时间的灵活性、选择的自由性、信息的大容量性。四是独立培训与合作培训相结合。虽然培训主体的独立培训是校长培训的基本培训形式, 具有自主性与独立行为, 但合作培训也是一种灵活可操作的培训形式, 它可以实现一定范围的教育资源的重组和优化, 提高利用率。五是校本培训与校际培训相结合。校本培训以教师、校长任职学校为培训基地, 强调以教师、校长所在学校的发展和教师、校长个体自身的发展作为培训的价值取向。而开展校际之间的横向联系与合作, 可以实现资源优势互补, 优化资源配置, 为广大教师、校长提供相互交流、切磋的机会, 提高教育教学水平、管理水平, 从而推动区域教育的发展。六是教育培训与企业 (社会) 培训相结合。从提高学校管理效能看, 校长的角色是学校的经营者、管理者, 是优质教育资源的创造者, 是促进学校发展的研究者。应当看到, 当代企业有许多值得学习的地方, 比如以质量求生存的信用意识, 以人为本的管理意识和持续不断地改进的发展意识等都是一种可以传承的文化。

五、体现培训机制的实效性、需求性

在建立宏观调控机制———完善中小学校长培训组织管理体系, 制定科学的中长期规划及其具体的实施计划, 加强中小学校长培训管理制度建设;激活培训运行机制———在培训管理思路上从微观管理向宏观调控转化、从统包统揽向监督服务转化, 在培训内容上建立以理论基础、战略思维、业务能力为框架的教育培训内容体系, 在培训形式上从单一性、封闭性的以进修院校为主的班级课堂讲授模式转向“多向型、开放性、自主性”的灵活、多样化课堂培训与实践锻炼相结合模式;在培训体系上多种方式实现各类教育力量的互补、打破学习的时空限制、促进校长培训结构体系的网络化、开放化、多样化和社会化;创新资源共享机制———构建培训基地网络、建立开放式的教师资源库、加快中小学校长培训国际化、社会化、信息化步伐的同时, 还要强化激励约束机制———建立和完善校长培训的考核制度、建立培训档案制度、完善和落实校长培训学习与使用相结合的制度等;完善培训质量评估监督机制———建立教学质量评估制度、培训绩效评估制度、实行培训专职教师资格认证制度或兼职教师聘任制度等。

六、体现培训评价的多元化、发展性

校长培训的评价是一种发展性评价, 一应注重发展性———将评价的立足点放在参训校长的未来发展方向上, 考虑校长的发展需求, 既关注校长学习、课题研究、实践阶段等各方面的现实表现, 更关注学员的潜能发展;二应注重全员性———对所有参训校长实行发展性评价, 给不同层面的校长提供参与的机会, 让每位校长获得发展;三应注重全程性———用动态的、发展的眼光, 对个体校长成长历程的纵向某些方面进步与发展的评价, 并注意评价从表层向深层发展;四应注重全面性———用整体的、动态的眼光, 对个体校长成长过程的横向整体素质提高的评价, 并注意评价从基本方面向完整方面发展。

强调评价上的开放、自主性是以多元化、灵活性的评价操作, 来突出评价的民主化和人性化。具体表现为:第一, 评价内容要综合化, 有活动参与评价、理论学习评价、实践考察评价、自主作业评价、论文成果评价、学校管理评价、教育教学评价、工作业绩评价等。第二, 评价标准要分层化, 有知识层次、观念层次、应用层次、创新层次等, 关注校长之间的差异性和发展的不同需求, 促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。第三, 评价主体要多元化, 从单向转为多向, 建立自评、班评、教师、专家、所在学校、主管部门、有关工作联系密切单位等共同参与、交互作用的评价网络, 以利于增强评价的灵活性, 多渠道地反馈信息, 促进校长的发展。第四, 评价方式要多样化, 为适应综合评价需要, 应将定量评价与定性评价相结合, 形成性评价与终结性评价相结合;丰富考核与评价的方法, 应将培训记录、情景测验、行为观察、民主评议、开放性考试等相结合, 追求科学性、实效性和可操作性。

3.中小学校长培训工作探析 篇三

摘要：中小学校长培训是提高校长素质的重要途径。本文通过对校长培训工作理论与实践的分析总结，提出了：摸清校长工作的实际与需要，拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的前提；精心设计培训方案，严密组织、服务到位是搞好校长培训的根本；抓好教学质量是搞好校长培训的关键。

关键词：中小学校长培训理念工作实践

中图分类号：G726文献标识码：A

一、摸清校长工作的实际与需要，拟定好培训目标和研修专题是搞好培训的重要基础

当前，我国广大中小学校长接受培训的愿望非常强烈，他们呼唤现代化、信息化、专业化的校长培训模式。经调查，我们发现有近90％的校长希望接受系统的专业培训，尽快成为合格的专业化校长。校长们希望通过培训解决的问题包括：新课程如何操作及评价；学校管理如何适应形势发展的需求、完善机制、启动新的活力；如何创建特色学校，如何加强教育行政执法、教育督导评估等。因此，笔者认为，中小学校长培训的目标是：通过培训使参训校长转变教育观念，端正教育思想，全面贯彻教育方针，规范办学行为，增强管理技能，为全面实施素质教育，创建学校特色打下坚实基础。

二、精心设计培训方案，严密组织，服务到位是搞好校长培训的根本

(一)精心设计实施方案

应十分重视校长培训实施方案的制订工作，对于每次校长集中研修如何组织和运作，事前都应和本地教育部门主管领导沟通，经全体同志讨论，广泛征求意见，然后形成正式实施方案。实施方案主要包括研修专题、任务与重点，研修方式、方法、要求及研修日程安排等几个方面。在研修形式上我们主要采取短期集中的形式，具体分为三个阶段六个步骤：一阶段为理论研修，含专题讲座与指导读书两个步骤，二阶段为专题研修，含专题讨论和案例分析两个步骤；三阶段为实践研修，含实地考察和撰写论文两个步骤。其中分段集中研修时间不少于200学时，在岗读书、实践、自修时间达400学时，总学时在600学时以上。实践证明，这样安排符合校长工作实际，适应专题研修的需要。

(二)加强师资队伍建设

在教师队伍建设方面，应组织相关教师深入中学调查、研究，并应规定每个学科教师要选择3所中学作为联系基地，选择的基地要兼顾地区经济发展状况，兼顾先进、中等、薄弱等不同类型。深入联系基地的任务是：了解培训对象对干训工作的要求，全面掌握培训对象的知识结构、文化水平、工作特点、管理能力素质等情况，为“解剖麻雀”提供翔实材料，为“有的放矢”解决教学中的实际问题打下坚实的基础。同时还聘请四个方面的人员为兼职教师：一为专家学者，主要讲教育思想、教育科研及教育评价等方面的新理论和新知识；二为教育行政领导，主要讲教育政策法规和教育评价督导等方面的实际操作，三为优秀校长，主要讲教育教学管理与改革的实践经验；四为中学教师，主要站在教师的角度去评价和接纳校长。

(三)力求后勤服务到位

实践证明，校长培训必须有强有力的后勤服务作保障。对于后勤服务工作，我们实施了“让校长满意”工程。强化服务意识，为校长学习营造舒适的学习生活环境。校长培训期间，学校主管领导、教师、员工全力以赴地投入，切实做到了方方面面服务工作都有人具体负责，偶尔出现了困难和问题也能得到及时解决。

三、抓好教学质量是搞好校长培训的关键

(一)认真组织教师备课

按照研修实施方案的安排，我们把各研修专题分派给各个专、兼职教师，要求教师先围绕专题认真备课，写出专题讲座讲稿。我们还定期组织召开教师备课研究会，交流备课经验，检查备课情况。根据我们学校干训主讲教师的教学水平实际，我们要求教师主要备好两种课：一种为基础理论讲座课，重点准备需要讲授的新理论、新知识，另一种为专题研修辅导课，重点准备对专题研修讨论的指导、提示、补充和点拨所需要的材料，内容力求精要。

(二)课堂讲授突出“精”，增强培训的吸引力

课堂讲授是传授知识、拓宽视野、激活思维的重要培训环节。我们在讲授中突出教学重点，强调教学难点，根据学员不同情况适当补充教学内容。同时还增加了学员提问、教师答疑、学员辩论、管理案例分析等教学形式，使课堂成了双向交流的场所，促进了学员理论知识的接收、消化和运用。

(三)经验交流突出“活”，增强培训的启发性

参训校长之间相互交流、相互学习、相互启发、相互促进、共同提高是校长培训的重要形式。因此，在培训中，我们要求教师要积极引导，善于发动，注重点拨，要做到内容设置上活、形式操作上活、时间安排上活，并创造一种民主、和谐、融洽的教学氛围，多给校长们发表个人意见的机会，让其畅所欲言去评论、反驳、讨论。这样就把培训班变成了经验交流会、辩论会、教育沙龙，从而在相互启发中增强校长们管理学校的悟性和机智。

(四)专题讲座、研讨突出“热”，增加培训的针对性

专题研讨式教学是校长培训的发展趋势。实践证明，抓住学员感兴趣的重点、难点、疑点和热点问题开展专题讲座、深刻探讨，能够提高培训质量。首先，应选择学校管理和教育实践中的热点问题，请专家、学者作专题报告，介绍新知识、新理论和新方法，使校长们拓宽视野，增长见识，打开思路。另外，还应重视邀请教育行政领导和有关职能科室的同志(如普教、督导、师训、教研室的同志)来培训班讲课。他们所讲的主要是有关“规范义务教育办学行为”、“推行素质教育”、“开展学校督导评估”、“改革学校教育教学”等带有政令性的教育教学改革的新举措、新方案与新方法。这种课程由于能够促成校长把理论研修与地方教育行政部门的最新改革政令与实践尽快地结合起来，迅速产生实际效果；能够使校长提高培训工作与教育行政工作有机地结合起来，增强了培训工作的力度；同时也能促进教育行政领导对教育改革的进一步重视和投入，从而促进地方基础教育改革的发展，因此也受到了校长们的欢迎。

(五)参观考察突出“实”，强调培训的实效性

外出考察是校长培训必不可少的实践环节。在组织实践考察时，要突出“实”字。考察前，要有明确的考察目的，制定好计划和方案，要认真选择考察地点，除在本地选择优秀学校作为固定的实践基地外，还要到外地发达地区进行考察。考察时，要精心组织，通过听汇报、查资料、深入课堂听课等形式，确实把被考察学校的经验学到手。并结合本校实际做到借得着，用得上。考察后，要求参训校长写出考察报告。我们的做法是：一选好对象，有的放矢，二挖掘特点，充分准备；三深入考察，寻经探宝。在态度上做到诚心、虚心、留心、精心，避免走马观花和漫不经心。应要求校长们带着问题去学，考察后，应要求每位校长写出考察报告，并且要在本校本地区召开的专门会议上报告考察的收获和体会。

(六)论文撰写突出“高”，增强参训校长的教育科研能力，满足其成就需要

无论什么类别的校长培训，都要注重指导校长撰写高质量的论文或调查报告，这是经过培训最直接的成果显现，也是满足校长成就需要的最有效方式。突出高，就要求立题新，观点准确，占有的资料多，专家指导的水平高。参训校长只有亲自经过课题的选择，计划的制定，材料的搜集、整理、分析，成果的表述等环节，才能真正领会和掌握教育科研的一般步骤和方法，提高教育科学研究的能力和水平。

(七)实效考核突出“严”，达到以考促学、以学促变的目的

4.小学校长培训班讲座 篇四

2014年安全知识专题讲座校长讲话稿

窦建斌2014.4.2尊敬的县教育局领导、供电所领导，老师们、亲爱的同学们：

大家下午好！2014年第十九个全国中小学生安全教育日是3月31日，今年的全国中小学生安全教育日主题为“强化安全意识，提升安全素养”。今天是我校 “安全教育周”的第三天。为了认真贯彻落实安全教育，进一步增强同学们的安全意识，在学习和生活中确保自身安全，今天，我们在这里举行安全知识专题教育讲座，这次安全知识专题讲座的主题是“安全用电”。今天我们有幸邀请到县教育局法制安全股么股长、城内供电所姚所长等几位领导亲临我校，为同学们讲解和宣传安全知识，至此让我们再次以热烈的掌声对各位领导的到来表示诚挚的欢迎和衷心的感谢！

一、为什么开展“安全教育周”活动?

安全责任重于天，生命只有一次，我们必须注意自身的安全问题。你们可知道全国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消失”。安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一伤害和死因，时时威胁着青少年的健康成长。不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。某校一位学生在上学的路上，过马路的时候，不小心被一辆大客车撞出去十几米远，等到120的急救车过来时，这名学生已经停止了呼吸；这样的事例还有许多„„

同学们，听了上述事例后你想到了什么呢？我想，你们至少应该想到：这些教训无论发生在谁的身上都会给受害者造成伤害，会给受害者家庭造成极大的损失。假如我们平时重视安全，这些事故就可以减少甚至避免。

大家知道，我校现有学生2730多名，学校安全涉及面广、社会影响大，关系到我们千家万户的利益和社会的稳定。所以我们要从稳定社会的政治高度来认识学校安全工作的重要性，把师生的生命安全放在首位，强化安全管理，加强安全教育和安全意识，克服麻痹思想和侥幸心理。

二、校园安全的具体含义是什么?

针对我校实际情况可将校园安全归结为“七个安全”：一是消防安全;二是交通安全;三是财产安全;四是设备安全；五是校园用电安全；六是食品安全；七是校园内活动安全：诸如体育活动安全，课间秩序安全，学校集会

1与集体活动安全等等。校园内可能发生的伤害有：磕伤、划伤、挤伤、摔伤、骨折、窒息、烧伤、脑震荡、踩踏死亡等等。

由此可见，我校不是真空地带，由于诸多因素的影响，还存在着安全隐患，存在着发生事故的可能。而专家指出，通过安全教育，小学生的安全意识和自我防护能力得到提高，80%的意外伤害事故是可以避免的。所以全校师生要充分认识开展“安全教育周”宣传教育活动的重要性和必要性，切实搞好安全工作。

三、几个方面的安全问题

今天我们利用安全教育专题讲座的机会，与同学们一起交流几个方面的安全问题：

（一）注意校园安全：

1、同学们养成良好的日常行为习惯，严禁在教室里、走廊里、校园里奔跑追逐、嬉笑打闹，严禁翻爬扶栏、头手深入电动门等危险区域。

2、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关；为防止火灾和意外事故，除科学实验外，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。

3、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

4、不许把鞭炮带入学校，更不许在校内燃放。

5、增强安全意识，对管制刀具、火种等危险物品一律不许带入学校。

6、要注意食品卫生安全。现在春夏之交，食物容易变质。不要到校外小摊去购买油炸等小食品，谨防“病从口入，毒从口入”。

7、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

8、在各项运动中要注意运动安全。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

9、要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，不能给小偷有可乘之机；还有个别学生把球带到教室，在走廓上踢球，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。希望有这种违纪行为的同学要立即改正。

10、不经老师同意不准独自离开校园，有病有事要由老师开具出门条、家长来接方可离开校园。

（二）注意交通安全：

省公安厅交通管理局于3月31日至4月4日以“知危险，会避险”为主题，开展全省中小学生“交通安全宣传周”活动。现在的交通发展比较快，马路上车辆来来往往非常多，学校门前也正在修路，有好多下水道井盖没有盖上，在此有必要提醒我们的同学在上放学途要中注意交通安全，也要做好宣传工作，提醒爸爸妈妈注意交通安全。学校提倡同学们做到以下几点：注意上学和放学安全，在上学和放学时要抓紧时间，不要在路上玩耍；更不要在公路上乱穿，不在马路中间行走，要走马路两旁人行道；不在马路上踢球；不乘坐无牌、无证的农用运输车。不租用三轮车辆上下学。严禁12周岁以下学生骑自行车上下学。

（三）注意活动安全：

在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所；不到坑、池、塘、沟、河流、水坝、施工重地等不安全的地方玩耍；不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、KTV等未成年人禁止活动的场所。出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。双休日，不要到学校玩耍。在校活动也要注意安全，课间不玩危险性游戏，不上乒乓球台、旗台上跳下，上下楼梯不要拥挤等等。

（四）注意饮食安全：

同学们购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

（五）提高自我保护意识和能力：

我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。

（六）注意用电安全：

同学们在家不要自己随意使用一些家用电器、煤气灶、卫生浴具等。要在家长指导下正确使用，不能麻痹大意。家里的电器及设备发生故障时不要擅自去动。千万不要用湿手去插拔电源插座。

同学们：一人安全，全家幸福；生命至上，安全为天；安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行；必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。

3同学们，生命只有一次、健康不能重来。生命安全就掌握在我们自己手中。这安全不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会和整个国家。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随我们的童年。

无论做什么事，都要记着安全第一。生命才是学习的本钱。同学们，让我们共创平安校园，在平安的蓝天下，放放心心学习。

最后，再次对几位领导的到来和宣讲表示感谢！祝各位领导工作顺利、身体健康，祝各位同学快乐成长，学习进步！

谢谢大家！

5.中小学校长培训班 篇五

----学习心得体会

我有幸参加了全国中小学校长网络培训班的学习，虽说

是在网上学习，但我依然学的很认真，我了解到了许多新知

识、新理念，受益匪浅。听了袁贵仁、陈小娅、张力、杨银

付、关鸿羽等教育领导和专家的讲座，使我更加领悟到了学

校的管理，应以学生为中心，以人为本的教育理念，新形势

下的现代教育管理模式，抓队伍促发展、抓管理提质量，走

科学的教研教改之路，明确了当前教育改革发展的态势，现

代教育背景下的校长专业发展，学校文化建设，师德师风建

设。下面就我的学习和认识谈几点心得体会：

一，作为校长一定要加强学习，努力提高自身业务能力

和研究水平

学习过程中，杨银付，关鸿羽两位专家给我留下了很深的印象，他们用自己对教育的理解办教育，引领着老师做教

育。做教师的引领者，就必须加强自身的学习，多读书，多

思考，把读书思考作为工作状态，尽量排除一切干扰静下心

来研究教育，做一个有教育思想的校长。校长对学校的领导

首先是教育思想的领导，要依据国家的教育政策法规结合本

市教育局的精神要求，以及本校的实际情况，运用教育规律

选择高效能的方法统筹全校工作，科学地确定一定时期内学

校教育教学工作的重点与发展规划，并组织实施这些工作任

务，这也启迪着我，在以后的工作中，只有学习，思考并去研究教育问题，方可提高自身业务能力与思想认识水平，做一个合格的校长。

二、以人为本，营造和谐的教育环境

我认为一名优秀校长应做到以人为本，管理中体现尊重、信任，以服务精神为每一位教师创造学习与发展的平台，当好师生和家长的服务员角色。客观公正，公平的评价教师工作，以合理、合法、合情的层次协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的关系，要坚持“以感情留人，以事业留人”的原则，营造一个和谐的、良好的人际关系，形成凝聚力，发挥团队精神，学校才有更大的发展。一是发挥评价的引领作用，评价中体现人文性；二是引导教师体验成功，体验快乐。目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位校长的高度重视；三是善于鼓励教师，要善于发现每位教师的优点，关注每一位教师，认真对待每位教师的意见与建议。

三、培养专家型教师。走科研兴校之路

学校要发展，必须要有一支高素质的教师队伍。目前，科学知识，教育方式，教育理念不断更新，这对教师提出了

更高的要求，教师要树立科学的教科研理念，有超前的教育意识，要积极参与教研教改。作为校长要引领老师读书学习。结合学校实际，形成学习制度，并持之以恒地坚持。此外，创造条件让教师读书，给教师买书，赠书，大家共读一本书。培养一支高素质的教师队伍。

学校要把教研教改的主攻方向放在课堂教学改革、优化课堂结构、提高高效课堂和加大力度关爱学困生，转变学困生两个重点之上。引导教师研懂教材、改进教法，与学困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和谐的师生关系。校长要引导教师把课堂还给学生，科学安排讲与学的时间分配，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法。并发挥教研组的作用，学校每学期各教研组都有教研教改的主攻方向和解决的问题，每一位教师都有一个主攻点和解决的问题，真正把教研教改落实到实处，不搞形式主义，不走过场，走科研兴校之路。

总之，此次培训虽然已经结束，但我们的学习才开始，做为教育工作者，要清楚自己的角色，办人民满意学校是社会和人民群众赋予我们的责任，是学校教育追求的永恒目标，需要每个教育工作者的长期不懈努力，任重而道远。只要我们坚持 “以人为本”的办学理念，以学生的成长为本，以教师的发展为本，以家长的满意为本，我们的学校将会越办越

6.小学校长培训班心得体会 篇六

在培训中，党校老师带领大家认真学习xx所作的“十七大”工作报告。总书记的报告高屋建瓴，鼓舞人心，催人奋进。通过学习使我进一步领会其精神实质。要实现科教兴国的战略，培养人才是关键，要完成党制定的实现中华民族伟大复兴战略的这个历史使命，我们每个人都责无旁贷。党的“十七大”报告强调指出“优先发展教育，建设人力资源强国”，对教育事业的发展和改革进行了新的全面部署，充分地体现了以xx同志为总书记的党中央立足社会主义初级阶段基本国情和新的历史起点谋划教育发展的战略思路，表明了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨和深入贯彻落实科学发展观的基本要求，对教育事业更好地适应全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的需要，具有极为重要的指导意义。

党的“十七大”报告不仅在社会建设部分把教育问题放在前位，而且在经济建设、政治建设、文化建设，党的建设等其他部分也对教育相关的使命和任务进行了多方面的阐述，形成了战略思想和方针。“从教育是民族振兴的基石”可以看出，坚持教育优先发展是以邓小平同志、xx同志位核心的第二、三代党中央领导集体和以xx同志为总书记的党中央一以贯之、与时俱进的战略思路。

邓小平同志深刻指出“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源巨大优势是任何国家比不了的。”他高瞻远瞩确立了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要指导方针。以xx同志为核心的第三代党中央领导集体，继续高度重视教育，从党的十四大起就反复强调：“我们必须把教育摆在优先发展战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”党的“十六大”报告又把教育纳入全面建设小康社会的奋斗目标之中。党的“十七大”报告在重申十六大报告有关教育发展目标任务的基础上，把优先发展教育同“建设人力资源强国”这一新的高要求紧密联系起来，集中反映了党中央以科学发展观统领全面建设小康社会和现代化建设全局，加快教育发展与人力资源开发的坚定信心。

按照“十七大”报告精神，社会主义的初级阶段的目标定于“促进人的全面发展”，而教育又是最能体现以人为本，促进人全面发展精神的崇高事业。所谓“教育是民族振兴的基石”，就在于“教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。党的“十七大”报告全面阐述了教育方针的要义：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在此基础上，党的十七大报告还进一步的提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。这与xx对贯彻党的教育方针，实施素质教育的要求是密切相联的。

胡总书记再次强调，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确世界观，人生观，价值观，荣辱观，增强学生热爱祖国，服务人民的使命感和责任感。要激发学生内在动力，提高学生创新精神和实践能力。这就要动员社会各方面共同做好青少年的思想道德工作，为青少年的成长创造良好的环境。这还要求我们在实际工作中要更新教育观念，深化教学内容和教育教学方式，提高学生的综合素质。

通过学习，我深深认识到,我们中心校的指导思想就是深入学习贯彻党的十七大精神，以科学发展统领学校工作，以人为本，整合资源，聚焦质量，创建特色，打造品牌，力争办人民满意的教育，重点从以下几个方面抓起：

一、重抓队伍建设。科学发展观的核心是以人为本。学校发展的核心是人的发展，要促进学生的全面发展，担任育人任务的教师首先要发展，故我们把队伍的建设作为学校的头等大事来抓。

（1）抓中层领导队伍建设，我们从思想作为建设着手，增强各校基层领导干部的学习，工作的自觉性和实效性，强化基层领导的示范作用，重点抓四方面的内容： 抓学习、抓制度、抓务实、抓和谐。

（2）抓党员队伍建设。我们要把学习十七大精神和推动学校教育教学改革紧密结合起来，要求每位党员严格要求自己，善于学习，勤于思考，勇于实践，大胆创新在工作中挑战自我，超越自我，使每位党员教师的教育理念，思维方式，业务水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先锋模范带头作用。

（3）抓教师队伍建设。要号召全体教师以党的十七大精神为指导方针，努力学习不断进取，以新时期现代的教师的标准，加强自我修养，提升教师品位，提高育人能力，提高工作艺术。要充分发挥骨干教师的作用，做到骨干引领，资源整合，共享互赢，从而引领全乡教师把智慧和力量都凝聚到实现郭庙教育事业振兴上来。

二、抓学校的规范管理。办人民满意的教育，归根结底就是要提高教育教学质量。首先要抓好教育教学常规管理。从校本、备课、上课、作业辅导，教育教学活动的开展都要重创新、讲实效，积极推进教育改革的方法和教师创新能力、教育教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和发展提供最佳的营养“套餐”。其次要强化教育教学质量目标的调整，各校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目标，并要根据既定目标，采取切实可行的方法和措施，落实目标，提高质量，在实施过程中不仅仅要重视其结果，更要关注实施的过程，总结和反思，从而激励教师、学生，有效地工作、学习全面和谐的发展。要以规范管理年位契机，使学校管理规范化。

7.小学校长培训班讲座 篇七

1.1 课程内容过于理论化,与中小学校长的实际工作脱节

我国中小学校长培训的课程基本上是高等学校教育学专业课程的翻版,是学科本位的。中小学校长培训开设的教育学、心理学、教育史、教育评价等课程都是教育学专业学生的必修课程,这些课程都具有很强的理论性。这样的课程对于已经接受过相应教育专业学习而以提高自身专业胜任能力为出发点的中小学校长而言是不合适的。中小学校长在实际工作中,主要面对的是纷繁复杂的管理难题,是属于结构不良的问题,很难用某一学科中的讲到的某一单一理论去解决,而是需要综合多方面的知识来解决,具有很强的操作性和实践性,这是当前的中小学校长培训课程所不能提供的。

1.2 课程结构重知识课程轻实践课程

在课程结构上,我国中小学校长培训课程沿用传统的基础课、专业课和综合实践课的模式,不符合中小学校长工作的实际需要。而且中小学校长培训课程中,理论课程占了其中的绝大部分,实践课程所占比例很小,实践课程在中小学校长培训课程中处于从属地位。中小学校长培训中的综合实践课程,主要有深入学校考察,组织研讨和反思等,这些都容易流于形式,效果不理想。可以说中小学校长培训的实践课程的开发还处于比较浅的层次,知识内容与实践的整合还不充分,课程设计的理念和结构不科学,效果不好。

1.3 课程知识广度不足以覆盖校长的工作范围

当前的中小学校长承担着教育者、管理者和领导者的多重角色。中小学校长既要关注微观层面的教师的教和学生的学,也要关注宏观层面的教育教学改革的策略和方向,既要有常规学校管理的制度建设,也需要打破常规进行制度创新。而当前的中小学校长培训课程,既缺乏中小学校长战略领导的宏观方面课程,也缺少管理策略和管理技能的微观方面课程,不能覆盖中小学校长的工作范围,不能满足中小学校长的工作需要。中小学校长的工作纷繁复杂,在管理中必然会遇到很多的困惑,这应当是课程所需要重点关注的。而现实情况是,当前缺乏的正是有关解决这些困惑的课程。

1.4 课程设置层次不清晰,难以满足校长专业发展渐进性特征

中小学校长的专业发展具有阶段性,这就要求中小学校长培训课程具有层次性和阶段性。虽然我国将中小学校长培训分为“任职资格培训”和“提高培训”两类,但是中小学校长的专业发展阶段和所在学校的类型、层次不同,现有课程不能满足不同校长的需求。具体来说,提高培训课程没有按照不同校长群体进行分类,不按照校长所处的专业发展阶段和所在学校的发展情况进行分层次学习,缺乏程度和层次的区别。

1.5 教材的呈现方式传统而单一

当今世界,已经进入信息化时代,计算机技术、互联网技术、多媒体技术等现代化的信息传播手段,已经在人们的学习生活中得到了广泛的运用。反观我国中小学校长培训课程所用的教材,仍只是局限于纸质的文本,呈现的方式过于传统和单一,已经远远不能满足当前中小学校长运用多渠道、多元化、现代化的手段获得所需知识的需要。

2 中小学校长培训课程的改进策略

2.1 建立以任务为导向的中小学校长培训课程

针对目前学科本位的课程与中小学校长工作实践之间的脱节,应当考虑改变过于理论化的学科本位的课程,建立基于中小学校长工作任务结构的中小学校长培训课程。应当在分析中小学校长任务的基础上,建立校长完成任务所需的职责——任务表,对于每一项职责分解出所需的知识,进而形成课程的结构及课程的内容。课程门类的划分应当依据对工作过程的划分而定,以任务为线索划分课程。课程的排列顺序应当反映校长工作过程的展开顺序,课程设置的逻辑应与工作过程的任务逻辑相一致。课程内容的选择,应当以校长工作过程的需要为基本标准,使课程最大限度地满足校长工作的需要。课时的分配,应当以工作任务的相对重要程度和掌握的难易程度为基本依据。

2.2 建立以实践课程为主体的课程结构

针对课程结构重理论轻实践的现状,应当建立理论与实践相结合、以实践课程为主的中小学校长培训课程结构体系。中小学校长培训的目的是提高校长专业职能,提高自身解决问题的能力和决策的能力,其本质还是提高中小学校长应对实践的能力。对于实践课程的设置,既可以采取观摩实践,即到中小学对优秀的学校的活动进行深入的参观考察;也可以采用案例研究和行动研究等方式,对所学的理论知识进行实际运用。最为有效的实践形式应当是到异地进行挂职锻炼。具体来说,可以选择一批优秀的中小学校作为实践基地,接受培训人员可以到这些学校进行挂职,担任副校长或校长助理等职位,在这些学校的校长的指导下进行学校管理的实践,从而获得担任校长所必须的实践能力。

2.3 依据中小学校长专业发展阶段设置不同层次课程

中小学校长专业发展阶段理论指出,校长作为专业人士需持续不断地进行学习,以提高自身的专业素质,这个就为中小学校长培训,特别是中小学校长分层次进行培训提供了理论基础。据调查显示,处于不同专业发展阶段的中小学校长,其对专业发展的需求是不同的,即对中小学校长培训的需求是不同的。我国学者通常将中小学校长的专业发展分为四个阶段,即职前预备阶段、适应期、称职期和成熟期。按照这一划分,中小学校长培训课程也应当打破只有任职资格培训和提高培训这两类培训的状况,增加中小学校长培训课程的层次。可以将原有的提高培训细分为初级、中级和高级三个层次,分别对应发展阶段中的适应期、称职期和成熟期,设置低、中、高三个不同层次而又相互联系的培训课程。

2.4 采取现代化、多样化的教材呈现方式

针对我国中小学校长培训课程只有纸质教材这一传统、单一的教材的现状,应该寻求采用现代化、多样化的教材呈现方式,而不仅仅局限于纸质文本教材。培训课程所用的教材,应当积极运用现代化的信息传播呈现技术,如计算机技术、多媒体技术、互联网技术等,来满足当今信息时代的学习者对纸质文本学习、电子文本学习、多媒体学习和网络学习等不同学习方式的需要。应当积极运用现代化的信息呈现技术,开发电子教材、多媒体辅助教学软件教材、互联网教材等现代化、多样化类型的教材,使其同传统的纸质教材一起,共同构成中小学校长培训课程所需的教材体系。

参考文献

[1]褚宏启,杨海燕等.走向校长专业化[M].上海:上海教育出版社,2009.

[2]吕蕾.中小学校长培训专业化研究[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

8.中小学校长培训与STS教育 篇八

STS是英文词Science,Technology和Society的缩写, 即科学、技术和社会。这是80年代中期以来世界各国中学科学(理科)教育改革中形成的一种新的教育观点和教育实践。它是以强调科学、技术与社会的相互关系和科学、技术在社会生产、生活、发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

STS教育的核心特点是：重视科学知识在实践中的应用；强调基本科学理论的实用性和社会价值；注重教学内容与技术和现代社会的联系；注重从实际问题出发进行学习和研究，认识科学技术给人们带来的两面性。STS教育的主题不仅仅是科学技术教育，还包括明确社会责任感、增强公民意识和树立正确的世界观、人生观、价值观等方面的教育。因此，STS教育是一个以人的发展为本的综合性教育。

中小学校长培训与STS教育

STS教育是一种思想、一种理念。它不是简单地增加几段联系实际的材料或是增加几道应用题等具体的外在形式，而是贯穿整个培训中的一种思路。中小学校长培训渗透STS教育，强调理解科学、技术、社会之间的深刻联系，着重认识科学的实用性、文化性和多元价值，教学内容密切联系科学、技术、社会中的重要问题，尤其是特别关注的社会、生活课题。中小学校长培训渗透STS教育，是科学与人文、道德的内在统一，是理论知识与生活实践的整合。

美、英等发达国家中，教育危机意识是非常强烈的，不仅表现在师资培训中，更表现在校长培训中。为使校长管理能力跟上社会发展形势，近年来，美、英两国在中小学校长培训中，不约而同地渗透了STS教育，并将其视为培养高素质校长的重要手段。美国中小学校长培训是多元化的，以高等学校教育学院为主。高等学校主要是对校长进行学术型培训，提供的课程一方面注重管理基础知识及相关知识的传授，另一方面培养教育管理技巧。名牌大学教育学院如加州大学伯克利分校、哥伦比亚大学、斯坦福大学等为校长开设博士课程，在课程设置中渗透STS教育。他们认为科技是当今最重要的财富，学校管理需要科学、技术与社会紧密结合起来。如果校长缺乏这些知识，管理就会力不从心。美国政府希望通过“理论-实践-技能”这一校长必备素质的线索式培训，达到校长脑中有目标、眼中有问题、手中有技术、心中有数据的目的，从而逐步成为科研型的校长，并最终努力成为教育家。

校长培训渗透STS教育的意义主要有以下几个方面：

（一）培养校长良好的科学素养

美、英等国在中小学校长培训中渗透STS教育，是从教育观念、培训内容、方式等方面，顺应时代进步做出的相应改革。除了传统培训中要求校长具备必要的现代管理科学知识和广博、系统的文化知识外还应具有扎实的教育科学知识和现代信息技术知识，从而提高校长的科学素养，这也是STS教育强调的核心内容。校长不仅应具有扎实的教育科学知识；而且应具有现代信息技术知识。随着现代教育成果在教育中的应用, 给学校教育——从教育观念、教学方法, 到师生关系、教学效果等方面，带来了前所未有的机遇和挑战。同时，以计算机为代表的现代科学技术成果运用于学校管理中，为校长的科学决策提供了准确、全面的信息，大大提高了学校管理的效率。校长能站在现代化教学的最前沿，把握时代的脉搏，充分利用现代教育技术在教学管理中的优势， 掌握一定的现代化教育技术, 充分利用它们所带来的种种便利，使自己成为教育、教学、管理的得力助手。

（二）培养校长科研能力

科研能力是校长重要的可持续发展的能力, 校长只有不断地进行科研, 才能把握时代脉搏, 才能解决学校发展中的新问题, 进而形成系统和完善的教育理念。教育科研已经成为校长走向成功的必由之路。校长不仅要自己具有科研能力, 更要具备规划教育科研、指导教师科研、实践和推广教育科研成果的能力。21世纪教育科学的飞速发展,要求校长由经验型、事务型校长向科研型、专家型校长移位,进行角色转换,这是知识经济时代对现代校长的必然要求。每一个校长要具有科研能力, 善于从教育、教学和管理工作实践中进行研究, 探索教育、教学和管理规律, 创造出新的教育理论和教育方法，指导教育教学以及进行管理实践。

（三）培养校长的实践的改革创新能力

改革创新是STS教育中的一个重要的基本目的。在校长培训中就是要敢于向传统的不适应时代要求的旧的教育思想、教育内容和教育方法挑战, 敢于突破传统的教育观念和办学模式的束缚, 去开创学校工作的新局面, 闯出学校发展的新路子。改革创新是知识经济时代对校长提出的客观要求。在科学技术迅猛发展的21世纪, 谁不思进取, 墨守陈规, 消极等待,谁就会落在别人的后面。无数事实证明, 有些重点学校由于因循守旧, 正在逐渐失去优势,而一些非重点学校因为勇于创新, 正在不断焕发勃勃生机。校长要敢于思考，敢于探索, 敢于创新, 敢为人先, 要象邓小平同志所说的“摸着石头过河”, 多方面去尝试, 在改革中求生存, 在创新中求发展。跨世纪的校长应该成为一位教育改革家，改革创新意识是校长素质的核心。

我国的中小学校长培训如何渗透STS教育

（一）选专业的教师

教师在学校中的地位和作用无疑是举足轻重的。这就是说，没有具有STS教育理念的培训教师，就根本谈不上在中小学校长培训中渗透STS教育。因此，选拔具有STS教育理念的培训教师是关键。美国、英国校长培训机构通常从名牌大学中选拔复合型的教师，即学富五车，能在很多领域大显身手的教师为主讲教师。

一般的专业培训的教师都要求其具有教授职称，具有较高的学术水平和研究能力。参照国外校长培训的教师标准，专门制定了我国校长培训教师的选拔标准，主要有以下几个方面：（1）口头表达能力；（2）科学分析教学时间；（3）与学员交往、交流的能力；（4）具有STS教育的知识体系；（5）善于启发引导和引用实际实例；（7）能有效使用资料和现代化教学设备；（8）具备渗透STS教育的教学方法和模式。

（二）培训的课程渗透STS教育

校长培训就必须广为涉猎科学、技术与社会等多方面的知识。由于美国、英国校长培训渗透了STS教育，体现了以能力为本、实践为主、需求为重，因此适应了不断深化的教育改革的需要，在促进中小学教育教学质量的提高方面发挥了重要的作用。结合我国校长培训的实际, 可以采用以下灵活多样的教学课程形式。

1、专题报告(启发式):主要有两个方面的内容：一是介绍某一学科的最新研究成果或独特的科学研究方法；二是进行政策分析。这样, 一方面帮助校长以最短的时间获得最多的前沿信息;另一方面, 帮助学员正确把握我国有关方针、政策、法规的要求, 切实提高政策水平。

2、问题讨论(讨论式):即将学员分成若干学习小组, 教师设计、布置问题, 推荐参考书目,学员分头阅读、分组讨论, 然后由小组推荐代表全班交流, 最后教师总结。值得注意的是：学习小组的组成不是固定不变的, 而是针对不同的问题, 依据学员的年龄、地区、职务、专业等进行动态编组, 以便让每位学员都有更多的机会与其他成员交流, 更好地达到取长补短、互相学习的目的。

3、设计方案(实践式):学员在教师指导下, 总结学校教学情况, 发现存在的问题, 提出改进的方案, 然后交小组讨论。在充分讨论的基础上形成最优的方案, 由学员自由实验探索,经过一段时间后, 对实施情况进行评估反馈, 提出进一步改进的措施。

4、考察调研(开放式):这是一种“走出去”的学习方法。(1)针对某学期学员共同关心的某一课题, 选取一批有代表性的学校, 作深入的调查研究。(2)选择一批同类型学校, 进行分析讨论, 总结成败经验。

5、课题研究(研究式):由教师组成指导小组, 向学员介绍科学研究方法, 帮助学员选择研究课题, 最后由学员写出研究报告选优进行论文答辩。

6、电化操作训练(电化式):利用现代化教育多媒体信息技术手段, 把校长带进语言室,进行标准化的演讲技能训练, 以提高其语言表达能力；带进微机教学室, 进行现代管理程序的分解训练, 提高科学化规范化管理能力；带进卫电接转室, 了解远距离教学的功能, 提高吸取新信息的能力。

以上几种方式，运用得当, 可以收到多方面的功效：第一，有利于学员学会用理论去思考问题，从而在更深层次上掌握理论，更好地指导今后的实践。第二，有利于培养思维的创造性、批判性、广阔性,提高分析问题、解决问题的能力。第三, 有利于培养学员教育研究能力、动手能力和操作能力，调动学员学习的主动性、积极性，让学员更积极投入到培训之中去，形成良性循环。

（三）培训过程渗透STS教育思维模式

教学模式是运用教学这种特定的社会活动中的一种教学方法,其活动程序应当能够说明教学的逻辑步骤及各个步骤的任务。STS思想强调科学、技术、社会之间的相互关系, 对应起来, 校长培训的教学活动程序分为三个环节：情景———→认识———→应用, 每一个环节又独立为一个子模块。

【情景模块】针对校长培训，创设“有序开放”的情景, 可以针对任何知识点, 从社会的方方面面出发, 逐本溯源, 引导校长从“社会”中发现问题, 从而创造不平衡心理, 把学习变为需要，“社会———知识”的联系也得以沟通。由一系列的生活素材构成的一个“有序开放”的系统。其中,“开放”不仅是指素材成分的“多样化”, 而且密切联系教学、管理和生活等社会实际,把它们都摄入“情景”。“有序”则指所学习的内容, 是有机系统的,都是指向教学目标的。心理学家告诉我们,“非平衡是有序之源”。人的心理能够向高一级发展为有序,其原因就是新的需要与已有的心理水平或状态之间存在着不平衡性。

【认识模块】传授新知识的过程。教学中可以选用适当的教学方法进行一系列的师生活动,最终达到熟练理解、掌握知识和技能之目的。该步骤担负着基本教养功能,是STS教学模式的基本目标,投入应当比较大。由于它几乎包括了传统教学的全过程, 故这里不再赘述。

【应用模块】主要介绍知识点在生产技术、文化生活等社会领域中的应用历史、实例以及所引起的生活变化、社会变革等评价。针对校长培训，与“情景模块”相呼应, 可以培养校长建立普遍联系、学以致用的观点, 也是推动校长主动提高自身发展的重要动力因素。

9.小学校长培训班讲座 篇九

为了认真贯彻临河区教育局安全工作会议精神，结合《沟亭小学学校法制教育活动实施方案》，促进我校学生知法、懂法、守法意识的提高，确保教学安全、交通安全、人身安全，有效地开展教育教学工作，结合实际，召开本次法制安全教育培训大会，会议方案安排如下：

一、会议领导小组成员：

组长：王荣春

副组长：韦华

成员：王正华、岑武斌、梅才银及各班主任

二、参加人员：沟亭小学学校全体师生、沟亭乡派出所警官、交警大队警官、消防大队警官、沟亭乡卫生院医生等。

三、会议主题：“安全法制伴我行”

四、培训时间

2014年4月23日下午2：30～4：30

五、培训地点：学校操场

六、负责会议活动相关事项的人员安排：

1.校长：王荣春

2.桌椅布置、宣传横幅（韦华）

3.音响调试（王正华）

4.舞台领导名单呈放、活动拍照及宣传（孙燕）

5.各班场地安排（韦华）

6.会场纪律（各班班主任）

7.各班主任负责本班学生上下楼梯安全，维持秩序、纪律。

8.值周人员巡视，做好参会教师考勤，记录各班听讲记录的表现（反映到校务日志），好的表扬，有问题的要及时通知各班，警告无效者作量化扣分处理。

请各位老师认真阅读本通知，高度重视，做好笔记，确保培训活动高质完成。

学校安全办公室

2014年4月23日

沟亭小学安全法制教育主持词

主持人：孙燕

尊敬的各位领导、老师们，同学们：

为了认真贯彻教育局开学初召开的安全教育会议精神，结合《沟亭小学法制教育活动实施方案》的文件精神，促进我校学生知法、懂法、守法意识的提高，确保教学安全、交通安全、人身安全，有效地开展教育教学工作，结合实际，特邀请沟亭乡派出所、罗甸县交警大队、消防大队、沟亭乡卫生院领导为学校师生做法制教育培训讲座。希望全校师生认真听讲、做好记录并保持好会场纪律。

大家知道，安全和法制教育是学校教育的重要组成部分，安全和法制教育要从小抓起，从学生抓起，它是构建和谐社会、和谐学校的有力保证，是关系到同学们生命财产和学习质量的大事，它体现了以人为本的教育理念，希望同学们要认真听讲，认真领会大会精神。下面请允许我介绍今天到会的领导：

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他们在百忙之中出席了今天的培训会议。我提议让我们以热烈的掌声对他们的到来表示最热烈的欢迎，对他们对学校安全工作的大力支持表示衷心感谢！

今天的法制教育培训会议议程共有四项，下面依次进行：

（罗悃镇分管教育副镇长xxx同志作本次活动讲话）。

一、下面法制教育大会进行第一项：请罗甸县交警大队警官xxx

同志做交通法规培训。

二、请沟亭乡派出所所长xxx同志作校园安全与法律专题培训。

三、请罗甸县武警消防大队警官xxx同志作消防安全讲座。

四、请沟亭乡卫生院医生xxx同志作卫生知识讲座。

五、教育局领导作总结动员：学校法制教育是学校德育的重要内容，是对学生进行社会主义民主法制教育，培养学生树立社会主义法律意识，增强法制观念的重要途径，是实现依法治国的百年大计。

主持人：今天的培训大会，实质上是校园安全、法制教育、学习与纪律并行的培训与动员会议，各位领导结合学校实际，事例典型，深入浅出的给我们做了生动的报告，告诉我们在日常的学习和生活中应该做什么，不应该做什么，怎样才能使自己成为一名遵纪守法的合格学生。结合这次报告会，我再提几点要求：一是同学们一方面要加强学习，同时要牢固树立安全第一的意识。确保自己的人身安全。二是全体师生要共同努力，为进一步建设平安校园，给自己创造一个和谐安全的学习（工作）环境贡献自己的力量。三是通过今天的培训会，全体同学要对照自己，提高认识，在今后的生活中要做到自觉遵纪守法，做一个知法守法、做一个懂安全、能安全的的合格学生。各班回去后，要以这次报告会为契机，举行一次以“安全法律伴我行”为主题的班会，使每一个同学能做到学法、知法、守法，用法，懂安全、能安全。

10.小学校长培训总结 篇十

2、校长要勤于思考。孔子说得好：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话深刻揭示出学与思的关系。校长，是一所学校的灵魂。从某种意义上讲，有了一个好校长，就能办出一所好学校。但是，同样的条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意;而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不放心，社会不满意呢?形成差别的重要原因之一，就是校长有没有成熟的、系统的理性思考。

作为校长，一定时期内的办学目标是什么?用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标?有思考与无思考是大不一样的。只有勤于学习，善于思考，使自己成为学习型校长，才能不断解放思想，更新观念，理清办学思路，并紧紧地依靠和团结全校教职工把学校越办越好。当校长，如果不读书，不看报，不学习先进的教育思想，不重视转变陈旧的教育观念，不注意总结历史的经验教训，不主动地从本地本校实际出发去思考办学目标和办学理念，而是满足于现状，停滞于经验，或者沉醉于勾兑，那就将无所作为，一事无成，永远也办不出自己学校的生气、质量、水平和特色来。

在任何一个时代，校长都必须要保持清醒的头脑，必须拥有自己的办学思路和办学主见，不“人云亦云”，不随波逐流。这就要求我们校长不仅要有时代的敏锐性，还能随时对社会的发展和需求、对学校办学目标和方向作出判断和决策。因此，作为校长不仅要站在教育、社会、经济发展的角度，来俯视学校教育的现状，建构学校发展的目标;而且要对学校的教育教学管理行为进行经常性的反思，譬如“什么样的管理才是有效的”? “怎样让教师幸福的工作 ”?只有这样，才能使我们能够不断地根植于学校、教师中，站在学校的高度、教师的角度去思考，永远保持做校长的那份清醒。

因此，所有中小学校长都要加强学习，勤于思考，善于吸纳集体智慧，认真思考自己学校的办学目标和办学理念，使自己的学校在前进的道路上，取得更加优异的业绩。

3、校长要利用发展规划来促进学校的发展。制定学校发展规划，最重要的内容就是确定办学理念和发展目标，它既是国家教育方针政策的落实，又体现了校长的办学思想;还要承载着学校发展的历史，规划着学校发展的未来;同时还要符合教育主管部门的政策调控，符合学校教育发展的实情。因此，学校规划与校长关系极大。

校长领导和管理一所学校，是一项崇高而艰苦的事业。陶行知先生曾说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”当一任校长，就应该在任期内全身心地投入，努力创新，积极进取，使学校年年有变化，让师生感到学校在发展，让社会看到学校有生气。作为校长，这是一种责任的体现，一种事业的追求。因此，校长应该总结昨天，把握今天，面向明天，精心设计学校的发展蓝图，使学校在改革中不断创新、进取。

教育事业是一项激动人心的事业，它需要作为广大教育工作者的我们用热情和生命去拥抱。学校发展目标系列的确定和实施方案的设计与选择看似简单，实属不易，更何况不管是学校发展目标还是实施方案，还需要在执行过程中随环境、条件的变化而不断调整。但不管怎么说，学校发展规划是学校发展的总纲，是校长们心血和智慧的结晶，更是一个理论和实践相互推动和转化的复杂过程，需要学校付出巨大的时间和精力将其扎扎实实反映到日常管理工作中去，用发展规划来促进学校的发展。

4、校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展，学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例讨论，反思实践等方式提升教师的业务水平和执教能力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广大教师，教师的水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，校长要倡导教师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进教师的专业发展。

5、校长要注重学校的德育建设。大教育家陶行知说：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”大家也经常说，有什么样的校长就有什么样的学校。由此可见，校长的思想和行为将决定学校的发展方向。

作为校长，要树立树立正确的教育观和质量观。学校培养的学生应该成为品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。同时德育工作又具有长期性和复杂性，要坚持不懈，要对中学生心理行为要有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。因此，在实践中，我们的教育教学更多的要关注学生的内心世界，着重培养学生高远的气概和人生追求，高尚的道德品质，顽强的意志毅力，而不能唯分数论，这才是我们的人才培养目标。只有基于对教育的正确理解，我们才能坦然接受学生给我们带来的困惑。

6、校长要引领学校走特色发展之路。首先要有符合自己学校实际的校本课程，校本课程的开发与实施应紧紧围绕着学校的办学特色进行，校本课程是学校具有特色的关键。如：即墨二中“雷锋精神”是校园特色。学校长期坚持雷锋精神普及教育，开展了一系列活动，让每一个学生在熏陶中，在美善相谐的教育中健康成长。

7、校长应该是个细心人。学校工作包罗万象，校长要尽量做一个有心人，细心人，善于从微小的现象看问题、找原因;善于从细小的工作入手聚民力、聚人心。此外，校长还应该是个多面手，不求样样精通，但绝不能一窍不通……

8、安全是学校的生命，学校有安全才有教育教学质量的提高。 一个学校，只有办出高的质量，人民群众才会满意，广大师生才会满意。要切实抓好学校安全工作。安全责任重于泰山，校长要做到安全工作放在心上，抓在手上。严格落实安全制度，把人员安全和财产安全落实到实处，确保万无一失。

11.小学校长培训班讲座 篇十一

一、在培训中增加实践体验环节。让校长在实践中提升素质和能力

以往的培训，大都是院校式培训，这种从学校到学校、从理论到理论的培训模式普遍存在着重理念、轻实践，重形式、轻结果，培训质量不高、针对性不强的问题。我们认为，校长并不是一张“白纸”，他们有理论，但缺乏实践，他们有经验，但缺乏思想。而传统的培训模式已难以造就具有教育家素养的优秀校长。如何改变传统的培训模式，寻找培训工作突破口，成为我们思考最多的问题。温家宝总理多次强调，教育的发展有其自身的规律，教育事业要兴旺发达。一个重要条件就是要让真正懂得教育的人来办教育。长期以来。我们的培训工作恰恰违背了这个规律，往往是让一些没有当过校长的人来培训校长，让一些缺乏中小学教育教学实践的人来培训中小学教师。而实施“校长挂职锻炼”“校长工作室”制度就完全不一样。首先我们各工作室主持人和实践基地的校长都是基础教育的行家里手，是了解基础教育、比较懂教育的人。其中有相当一部分工作室主持人和实践基地校长，是广东省名校长或名教师，且经过全省层层选拔，由专家考核评选出来的。其次，基地和工作室是一个培训团队，比如工作室由主持人担纲负责，再由主持人聘请三至五位国内教育专家加盟，还配有工作助理。再次，工作室是主持人和学员学习交流、研究、实践、成长的共同体。他们在实践基础上进行交流学习、对话和探究。其最显著的特点是能够充分发挥现有名师名校长的示范和带动作用，让名师来培养名师、让名校长来培养名校长。也就是让懂教育教学的人来担当培训者，以解决问题为中心，做到理论与实践紧密结合。因此，这种培养培训模式更加适合受训者的需求。更有利于受训校长的成长。

二、依托“校长培训实践基地”平台，培养适应素质教育要求的合格校长

我省从2005年起，先后在珠三角地区遴选了100所办学成绩突出、具有示范作用的中小学名校作为“中小学校长实践基地”，在全国率先探索和开展校长“挂职锻炼”和“跟岗学习”。主要做法是，每年组织一批农村中小学校长到这些基地学校开展为期一至二个月的挂职体验学习。项目实施共分三个阶段：第一阶段，集中校长到高校进行教育理论学习提升，时间为一周；第二阶段，分小组(3至4人)派往各基地学校实践体验，时间为三周；第三阶段，集中回到高校进行交流总结。其中，挂职锻炼是项目培训的重要阶段，主要是让受训校长深入一线学校开展全方位的体验学习，参与基地学校的日常管理和各项教育教学活动。基地校长是第一指导者，也是第一责任人，担负着对受训校长的指导任务。挂职锻炼的主要特点有以下五个方面：一是“师徒结对”。挂职锻炼最核心的环节是名校校长与挂职校长形成“影子”关系。名校长的示范、引领作用立竿见影。二是“身临其境”。挂职校长蹲点体验，现场观察名校长领导与管理艺术。直接参与学校管理和各项教育教学活动。能够获得真实、全面、深刻的印象，三是“经验借鉴”挂职校长本身的领导管理方法往往“固化”为一种定式，通常隋况下很难发现与他人的差距。而来到先进的学校，如同挂职校长一面“镜子”。让其重新“审视”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和动因。四是“伙伴关系”。在深入交往过程中，学校与学校之间、校长与校长之间结下了深厚的情谊，并且通过这个平台，形成长期的合作互助关系。五是“自主学习”。让挂职校长自己带着问题主动学习，在“差异”环境中自己选择学习对象和内容，并在经过深入反思后寻找适合自己的答案。

我省每年还组织一批经济发达地区学校校长远赴江苏、浙江、山东、北京、上海开展异地名校“跟岗学习”，均取得了很好的效果。项目实施以来，我省共组织了1500多名校长到省内各校长实践基地进行挂职锻炼；组织了600多名校长到北京、江苏、浙江、山东等地名校开展跟岗学习。从2009年起连续三年，教育部安排150名中西部六省区中小学校长到我省开展挂职培训。近年来，江苏、浙江、海南、广西等地一批批中小学校长来广东挂职锻炼和学习交流。

三、依托“校长工作室”平台，加速培养一批有教育家素养的优秀骨干校长

2010年，我省建立了首批33个名校长工作室并选拔了100名有培养潜质的中青年校长进入校长工作室进行为期二年的培养工作。旨在培养造就一批有教育家素养的骨干校长队伍。

培养工作分四个阶段进行：第一阶段，学员到“校长工作室”(每个工作室分配3—5名学员1所在学校跟岗体验。时间不少于一个学期(可分段安排)；第二阶段，学员带着课题回到各自学校开展反思性研究(期间与校长工作室主持人和同组学员开展网上或面对面交流)；第三阶段，校长工作室主持人和工作室聘请的专家深入到各位学员所在学校。开展学校问题诊断，帮助和指导学员化解困惑和解决难题；第四阶段，组织教育考察：总结、研究成果展示等活动。工作室培养工作启动后，省教育厅组织专家小组进行工作检查和业务指导，期终由专家小组对各工作室学员进行论文(课题)答辩及评价。

100名中青年校长人室培养一年来，各项工作进展顺利，学员反映参与校长工作室培训是所经历过的培训中最有成效的培训。校长工作室也为各位主持人提供了广阔的展示舞台和提升能力的空间。在“师傅”这个位置上，主持人更加注重自我学习、自我丰富和自我超越。为了能够有效实施指导，许多主持人自学教育专著，提炼办学思想，将多年的经验系统化、理论化，并在与学员的交流过程中注重双向学习。校长工作室先后开展了跟岗学习和学校诊断等活动。33个省校长工作室按计划共开展了68次学校诊断活动。工作室主持人及其团队通过参观、座谈、研讨、听课、讲座等形式，有效诊断学员所在学校办学存在的问题，为成员所在学校的可持续发展出谋划策。值得一提的是，我省各地参照省的做法，相继建立了一批市县(区)名师、名校长工作室，并与省名师、名校长工作室实现共建共享机制，共同培养高层次人才。目前，有17个市、县(区)遴选了195位市、区级优秀校长进入工作室培养，促进了当地校长的成长。工作室培养制度充分发挥了名校长引领、示范和辐射作用，有效促进了中小学师资队伍整体素质的提升，已成为我省培养有教育家素养的优秀骨干校长的重要平台。工作室培养模式受到各地教育行政部门和校长们的高度认可，社会各方也给予高度关注。

12.小学校长培训班讲座 篇十二

福建省教育厅2010年前将组织1000名农村中小学校长进行省级培训, 以提升农村校长和学校的自我发展能力, 促进基础教育均衡发展。福建省中小学校长和教育行政管理干部培训规划近日出台。此次培训加大了对农村各类学校校长培训工作的支持力度, 重点放在骨干校长的培训上, 努力促进城乡之间、区域之间教育干部队伍的均衡协调发展, 并培养一批专家型校长。

据福建省教育厅工作人员介绍, 此次农村中小学校长培训工作重点为农村义务教育经费保障机制改革培训、寄宿制学校校长培训、农村中小学现代远程教育工程培训。福建省教育厅还将组织优质师资、优质课程资源, 采取“送培下乡”形式举办十期农村校长专题培训班, 以省级培训的示范引领作用推动各级农村中小学校长培训工作的开展。

13.中小学校长培训班心得体会 篇十三

我们此次挂职研修的基地学校是__第二实验小学__分校，学校位于__区土桥中街，是教委直属学校，占地面积18100平方米，规模36个教学班，可容纳1400余名学生就读。学校功能设施齐全，校园环境优美、功能、设施齐全，设备先进，是__区建筑规格较高的一所小学。学校依托__第二实验小学优质的教育资源，以阳光教育为办学特色。

基地学校__市第二实验小学__分校办学极具特色，人文性强，阳光教育理念鲜明，让我们参与跟岗学习的每位校长获益良多。在为期10的学习中，我们聆听了谢希红校长就学校教学、德育、后勤、行政等方面管理经验的介绍，并对学校阳光教育这一理念进行了详细的解读，观看了学校课程改革和德育育人方面的活动短片，深入到课堂和教研组参与听评课活动。在与学校领导、老师零距离接触中，感受阳光分享这一理念的温馨、热情、快乐，以及他们在跟岗学习期间给予的不吝啬教、生活上无微不至的关怀让我们万分感动。不仅让我们在理论上有了新的提升，而且在对学校管理有了很大的提高。下面我从以下几个方面来谈谈学习的收获。

1、阳光育人环境。彰显阳光教育理念，渗透阳光德育教育。在学校内，阳光环境文化处处都体现着这一思想，形似一艘扬帆起航船的学校大门、“爱之魂”主雕塑、曲水流觞、阳光弟子规铜简、石刻成语故事、爱之泉、阳光365天天点赞台、美德之星、我与自然、我与社会、我与祖国、我与集体、课间书柜等。实二小教育者用师者大爱似阳光般温暖着孩子们，为孩子们健康成长撑起了一片纯净的天空。

2、阳光七彩课程。学校为培养乐学善思，个性飞扬的阳光少年，着实践行阳光教育理念，结合学校特色，构建了“阳光七彩课程”框架，为学生的全面发展打造了切实可行的平台。

学校在确保完成基础类课程（国家课程、地方课程），同时也致力于适合学生健康成长需要的开发。进行两大板块的课程开发，拓展类（阳光悦读、开心数学、说唱英语、阳光体育、阳光艺术）；兴趣类（翰墨飘香、妙笔丹青、天籁童声、蝶舞翩跹）。在与师生的面对面的交流中，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，我们真实的感受到这一尝试带给他们的变化，阳光教育理念在这一过程中的彰显。

3、阳光欢乐课堂。在跟岗学习中，我们听了3节课，2节英语，1节语文。课堂上，孩子们用歌声表达着学习的愉悦。英语课上的情景教学，让简单的识字教学生动起来，且趣味性浓，孩子们热情的参与就是最好的说明。语文课，教者亲切的微笑，温柔细腻的语言，如沐春风般的氛围，为课堂的高效真实的酌上了一层暖色。我们知道学习本身就是枯燥乏味的事，将课堂灵动起来，学生会全身心的投入其中，尽情地享受这一乐趣，这样的课堂必定是有效的，乐学是最好的催化剂，也是最好的老师，而教师传道授业解惑这一目的也就真正达到了。

4、阳光成果分享。一所成功的学校，必定有一个优秀的团队，我们有幸参加了学校的教师会。会上教师们以“家人”这一称谓，让我们感受到了阳光分享文化的温馨、团队的和谐。好书推荐、诗画赏析、成果分享、时政学习等环节带给大家的是“家”的感觉，在这个大家庭中分享快乐，感受成功的愉悦。五个苹果的分享，娓娓道来，展示了小团体的融洽，求真尚美的向上精神。教师是一个辛苦的职业，需要有终身学习的恒心，但更需要分享平台。看着那厚厚的一沓奖状，获奖教师上台领奖时的喜悦，无不彰显的是学习结晶带来的喜悦。谢校长做到了二者的有效结合，既为教师的专业学习进行了必要的引领，又为教师的成长提供了展示的平台。

叶澜说的“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”。一语道出了教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人、领跑人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。有一个好校长，才能带出一个好班子，也才能建好一所好学校。