i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)

2024-11-16

i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)（8篇）

1.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇一

教学目标：

1、熟练掌握iuv的读音和字形；

2、能够在四线格里正确地书写iuü；

3、能熟练的识读带四个声调的iuü

4、认识整体认读音节yiwuyv5、复习巩固6个单韵母

教学过程

第一课时：

一、导入

1、复习aoe

师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？

认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？

……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）

2、引入新课，看图。

师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！

3、引导学生看图，找到字母

师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）

●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦

师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）

二、I1、找到i

师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友——i（课件展示）的读音一样。

2、教读

师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii

抽读，纠正

3、写

师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？

（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）

师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。

师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。

师：谁能告诉我i在四线格里的位置？

师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。

4、带声调读

写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？

师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。

师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。

读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。

打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？

下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）

三、U

1.引出u

师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）

2.齐读，抽读，同桌间相互读。

3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。

师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）

②抽人写另外4个u；

4．带声调：

①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？

②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu

③打乱顺序读（卡片）

④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）

四、游戏——声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。

五、V

1.找到v：我们接着看图片，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v

2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。

女齐：男齐

3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。

4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？

②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）

师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？

③带声调读：

跟读：现在跟着我带着声调读一读。

抽读。打乱顺序抽读。

六、复习巩固（摘苹果）

我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？

七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。

师：同学们我们要学好拼音字母，要花很多功夫去读，去写，去拼。我相信只要大家肯下功夫，就肯定能把拼音字母学好！

2.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇二

1．正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

重点难点

重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道“y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略”的拼写规则。

教学准备

本课的教学挂图、拼音卡片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。(课件展示)出示图片，引出本课字母。

二、学习单韵母i。(课件展示)1．学习字母的音。

2．观察挂图，学习字母的形。3．指导书写。4．讲解标调规则。

三、学习单韵母 u。(课件展示)1．结合图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

四、学习单韵母o。(课件展示)1．出示图片，学习字母的音。2．观察字母的形。3．指导书写。

五、巩固练习。1．看黑板读字母。2．看拼音卡片读字母。3．练习写字母。4．记一记。板书设计

第二课时

一、复习导入。

复习ɑ、o、e三个单韵母的四声。

二、学习声母y、w。

1．出示声母y、w，指导读音。2．学生练读。

3．区分“y、w”与“i、u”的读音。

三、学习整体认读音节yi、wu、yu。(课件展示)1．出示整体认读音节yi、wu。2．指导读音。

3．讲解“ü”碰到“y”时要去点的规则。4．巩固练读。

四、认读yi、wu、yu的四声。(课件展示)

五、拓展练习。

1．结合日常生活的一些事物和生字来认读yi、wu、yu的四声。2

2．读儿歌，激起学生学习拼音的兴趣。

板书设计

教学反思

3.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇三

1．默读课文，知道故事的主要内容；

2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程：

一、初读课文

1、师：同学们前一堂课，我们和列宁一齐观赏了那三只可爱的灰雀。那么谁能说说，灰雀是什么样子的今天我们继续学习《灰雀》。）

2。多媒体展示灰雀图片师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

二、学习3-10自然段。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）（旁边板书：读画体会）

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）

3、我们来分别看列宁说的每一句话

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

师：从这句话中可以看出列宁对灰雀的什么感情？

生：我感觉到列宁很着急。（生读）

师：列宁是多么着急呀。把列宁的着急读出来

（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。

师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？

生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）

（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：你想说什么？

生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？

生2读。

4.《iuüyw》教学反思篇四

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜欢听故事的`，听故事时都会比较认真，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里?学生很快就发现了发现了它们的藏身处。

二、儿歌、口诀助记忆

拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采用了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。

在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时，我在让学生观察故事插图，通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü，小鱼吐泡üüü，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片，让学生记住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四声标调方面，学习a、o、e时，是直接在字母上面标调，但i的标调比较特殊，需要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生观察ü也有点，能不能也去掉再标调?很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特别是i四声的书写就不易出错。

在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特别是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小ü没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü，所以yu发音和ü相同。

在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i开始，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发现这一情况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线，并及时调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了很多。

三、动一动更静心

5.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇五

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本课的设计，意在让游戏贯穿整个课堂，为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识，从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到展示，让他们的眼里、脸上自始至终都能洋溢着成功的喜悦。

课前准备

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2.实物模型、动物图片、有关拼音ao、ou、iu的卡片。(师生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、知识回顾，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引导学生看口形，猜猜是哪一个单韵母。

2.教师检查学生读复韵母ai、ei、ui，说说口形的变化，轻重又该怎样？

3.引导学生对比读：a--ai、e--ei、u--ui，说说每组有什么不同？

4.引出新课，提出要求。 1.学生看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.学生读复韵母ai、ei、ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.学生对比读：a--ai、e--ei、u--ui，说说每组有什么不同？(a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音时口形从a向i滑动，a重i轻。)

4.学生明确学习要求。 1.我能对比读。

a--ai

e--ei

u--ui

二、自主探究，学习新知(用时：24分钟) 1.教学复韵母ao。

(1)出示奥运五环，引导学生看插图说话。领读：ao。

(2)指导读ao。教师示范读ao，领读。

(3)ao的四声怎样读？复习标调儿歌。教师出示带调儿歌。

2.教学复韵母ou。

(1)教师出示课文图片这是什么？出示：ou，引导学生能试着读一读。

(2)教师示范读ou，学生说说口形是怎样变化的？

(3)教师出示词语，多种形式读一读。

(4)学生根据标调歌练读ou的四声。

3.教学复韵母iu。

(1)导学：看插图：图上画着谁在干什么？(出示：iu)

(2)指名读。

(3)指导学生进行四声练习。

(4)指导学生区分iu与ui。

儿歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。 1.学习复韵母ao。

(1)学生看图说话，想：图上画着什么？(奥运会的标志)跟读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。

(2)跟着教师读。

(3)在教师的指导下练读四声，复习标调儿歌，明确标调在a上。

学生读一读：

老虎发威āo āo āo，饿狼觅食áo áo áo，身穿花袄ǎo ǎo ǎo，申办奥运ào ào ào。

2.学习复韵母ou。

(1)学生看图，同桌试着读ou。

(2)看老师读ou，并说说口形是怎样变化的？(先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。)

(3)学生小组读、指名读、男生读、女生读、齐读。

(4)学生根据标调歌，明确ou的声调标在o上。练读ou的四声。ōu(海鸥) óu(óu，真奇怪) ǒu(鲜藕) òu(怄气)

3.学习复韵母iu。

(1)学生看插图：明确游泳一词，来学习iu。

(2)学生明确：i在前，u在后，读的时候口形应该先发i，口形再变到u，i重u轻。

(3)学生四声练习。

(4)学生读儿歌区分：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。 2.我会背标调儿歌。

儿歌：有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

3.我会读。

āo

áo

ǎo

ào

4.我会连线。

ōu 海鸥

óu óu，真奇怪

ǒu 鲜藕

òu 怄气

三、拓展巩固(用时：8分钟) 1.教师出示自制卡片ao、ou、iu，认读复韵母。

2.引导学生读带调的ao、ou、iu。

3.引导学生玩游戏：摘苹果。

4.指导书写。 1.看卡片，认读复韵母ao、ou、iu。

2.学生打乱次序读带调的ao、ou、iu。

3.学生玩游戏：摘苹果。

4.学生书写复韵母。 5.完成游戏“摘苹果”。教师将复韵母ao、ou、iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

四、总结回顾(用时：3分钟) 教师小结：说说你学到了什么？学生概括本节课所得。

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习导入(用时：4分钟) 1.教师出示卡片ao、ou、iu，怎样读？

2.指导学生对比读：ai--ao、o--ou、ui--iu，说说有什么不同。特别区分iu和ui。

3.引导学生认读带调的ao、ou、iu。 1.认读卡片ao、ou、iu，说说是怎么发音的？

2.对比读：ai--ao、o--ou、ui--iu，说说不同之处。

3.认读带调的ao、ou、iu。 6.对比读。

ai--ao

o--ou

ui--iu

7.记一记新学的复韵母。

二、复习巩固音节拼读(用时：9分钟) 1.教师出示卡片，复习ao、ou、iu构成的音节。

2.出示：带有ao、ou、iu四声调的音节，分别说说声母和韵母各是什么？(指名读、齐读、开火车读)

3.教师指导学生复习三拼音节tiào。

(1)谁会读？怎样拼读它？

t－i－ào，声轻介快韵母响，轻读t，快读i，ào要读响亮。

(2)自由拼读、指名读、齐读。 1.学生复习ao、ou、iu构成的音节。

2.出示：

bǎo shǎo zǎo yào rào ròu kǒu tóu lóu shōu chóu zǒu qiú jiù diū xiū liǔ niú，分别说说声母和韵母各是什么？(指名读、齐读、开火车读)

3.出示三拼音节tiào。

(1)t－i－ào，声轻介快韵母响，轻读t，快读i，ào要读响亮。

学生进行三拼音节的练习。

(2)自由拼读、指名读、齐读。 8.分别说说下列音节的声母和韵母各是什么？

bǎo shǎo zǎo yào rào ròu kǒu tóu lóu shōu chóu zǒu qiú jiù diū xiū liǔ niú

三、看图学词学字(用时：12分钟) 1.引导学生看插图，说说图上画的是什么？

2.指导学生拼读图旁边的音节。认识生字。

3.能用小桥这个词说一话吗？

读一读旁边带音节的词语。

4.引导学生说说怎样记忆“小、桥”这两个字？ 1.学生看插图，说说图上画的景物？(小桥、流水、垂柳桃花)

2.学生自由拼读插图旁边的音节，(自由读、指名读、齐读)连成词语读一读。

3.看图，用小桥这个词语说一句话。

4.预设：

生：“桥”这个字是形声字，用加一加的方法记忆，“木”加“乔”就念“桥”，“小桥”的“桥”。 9.读一读。

xiǎo qiáo liú shuǐ

小桥流水

chuí liǔ táo huā

垂柳桃花

10.用加一加的方法记忆生字。

木＋乔＝( )，组词是( )。

四、学习儿歌(用时：10分钟) 1.教师出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，看学生读懂了什么？

2.老师指导试读儿歌。

3.教师指导读准音节。学生自己多种形式练读。

4.认识“台”：引导学生说说怎样记忆“台”这个字？

5.指导学生有感情地朗读儿歌，问：儿歌《欢迎台湾小朋友》都有谁？在做什么？

6.指导学生背诵儿歌。 1.学生自己试着拼读儿歌《小老鼠上灯台》，说说自己读懂了什么？

2.学生在教师的指导下读音节，试读儿歌。(像老师指导的那样把词语连在一起读。)

3.跟随老师读一读儿歌。

(指名读、开火车读、齐读)

4.识记生字“台”：

生：可以用加一加的方法记住这个字。

5.有感情地朗读儿歌，回答老师提出的问题。

6.学生练习背诵儿歌。 11.可以用自己喜欢的方法记住“台”字。

12.快乐朗读--儿歌竞赛。

五、书写音节(用时：5分钟) 1.出示音节。

xiǎo niú

2.观察音节在四线格中的位置，找学生说一说。

3.教师在黑板上范写，学生观察音节在四线格中的位置。

4.学生在练习本上书写。同桌互评。

5.课堂总结。 1.学生在书中找到音节xiǎo niú，再读一读。

2.学生观察在四线格中占什么位置，然后独立练习书写。

3.注意书写姿势、执笔方法。把音节写美观，小组内展示。

4.学生自愿展示自己的书写成果，互评说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5.学生谈收获。

6.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇六

1.读准音。

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。

(1)发音指导。

告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

(2)编儿歌练发音。

教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。

2.识记形。

(1)情境图中找字母。

记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

(2)游戏、生活记字母。

教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

(3)书写字母。

单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

3.四声练习。

(1)i、ü的标调规则。

教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。

(2)练读i、u、ü的四声。

四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í(姨);ǐ，蚂蚁的ǐ(蚁);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五个的ǔ(五)。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

1.读准音。

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

2.识记形。

(1)情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

(2)故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”

由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。

声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。

w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

三、实践活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

āēíǒùǘěá

ōūéīǚǎòú

àǖèóǐǜìǔ

2.读读连连。

ɑyiiyuewuoüuyw

7.i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册) 篇七

一、教学目标

1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún、chuán”。

3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语;正确朗读儿歌《家》。

4.认识“草、家、是”3个生字。

二、教学重难点

教学重点：

前鼻韵母和整体认读音节yuan、yin、yun的正确认读;声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

前鼻韵母un、ün和整体认读音节yuan、yun的正确认读;g、k、h与介母u、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x与介母ü、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读。

三、教学策略

本课采用情景创设法、观察法、游戏法、小组合作以及先扶后放的方法及教学设计，让学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习拼音的能力。

1.创造声母“n”过生日的情景，从而引出前鼻韵母的学习，带领学生进入快乐的学习氛围。

2.学生自己用眼观察插图，用耳倾听读音，用脑记住音、形。

3.小组合作练习拼读，识记生字，短时高效练习拼读。

4.将学习拼音的方法教授给学生，逐渐放手锻炼学生的自主学习。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：同学们，你们知道吗?今天是声母n的生日，它请来了很多的朋友参加它的生日聚会，还要邀请朋友们在聚会上跳舞，我们快一起去看看吧!

【设计意图】本课始终贯彻情景的加入，激发学生学习前鼻韵母的兴趣。

(二)学习ɑn

第一个与n跳舞的ɑ，它们成为了一个新的组合“ɑn”，你想知道它们组合的名字吗?

1.出示书中插图“天安门”，教师范读“ɑn”，引导学生观察发现“天安门”中“安”的发音是“ɑn”。

2.学生自编“ɑn”的顺口溜帮助记住读音。

3.小老师带读“ɑn”的四声。

4.同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“ɑn”所拼出的音节。

5.学习介母是ü的三拼音节。

(1)复习j、q、x见到“ü”的去点规则。

(2)小组内练习拼读juɑn、quɑn、xuɑn。

【设计意图】利用好书中的有效插图，引导学生利用眼、耳、脑多感官学习。

(三)学习en

下面要与n跳舞的是e，这次它们起了一个什么名字呢，我们一起学习它的读音。

1.出示书中插图提问：这个小男孩在做什么?引出“en”的读音。

2.学生自编“en”的顺口溜帮助记住读音。

3.小组四人轮流读“en”的四声，全班展示。

4.同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“en”所拼出的音节。

(四)学习in

n的下一个舞伴是i，它们在一起后读什么呢?

1.出示书中插图“树荫”，教师范读“in”，学生借助树荫的“荫”学习in的音。

2.学生自编“in”的顺口溜帮助记住读音。

3.开火车读“in”的四声。

4.教师拿出声母卡片，指名读出此声母与“in”所拼出的音节。

【设计意图】并非所有声母与“in”组合都有对应的汉字，所以在拼读上教师出示的声母应有所选择。

(五)区分学习un、ün

舞会进行到一半了，双胞胎u和ü也来了，这时可让n苦恼了，它们都要和n组合，我们该怎么区分它们呢?

1.出示un、ün，教师范读un、ün。

2.出示un、ün以及书中对应插图，引导学生观察un、ün的相同点及不同点。

3.鼓励学生小组内利用多种方法区分un、ün的音和形。

4.全班分享讨论结果。

【设计意图】这是本课的重点，也是本课的教学难点，易混的形和难记的音给学生带来一定的困难。要想让学生克服这一学习难点，最好的办法就是带领所有学生一起动脑解决问题，利用观察图画区分、小口诀区分、找不同点区分等各种方法，学生找到适合自己的区分办法可以更有效地克服难点。全班交流也可集思广益，事半功倍。

(六)学习整体认读音节yuɑn、yin

现在是多人舞蹈的时刻，我们的整体认读音节也来了，我们一起来看看它们的名字。

1.学习整体认读音节yuɑn。

(1)出示各种圆形图案，提问：图上这些物品都是什么形状的?

(2)将“圆”的第二声变成第一声，让学生尝试yuɑn的发音。

(3)指名读，教师示范纠正。

(4)男、女生比赛读“yuɑn”的四声。

(5)引导根据“yuɑn”的四个声调找一找相应的汉字。

2.学习整体认读音节yin。

(1)根据以往学习整体认读音节的经验，引导学生大胆尝试yin的读音。

(2)小组四人轮流练习“yin”的四个声调。

(3)指名读，教师示范纠正。

(4)引导根据“yin”的四个声调找一找相应的汉字。

【设计意图】学生在之前已经学过了wu、yu、zhi等多个整体认读音节，所以在这里可让学生做大胆尝试，学生可以在尝试中信心倍增，更主动地探索知识。

(七)学习整体认读音节yun

1.同桌讨论：同学们，化妆舞会的时刻到了，你知道整体认读音节yun是谁化妆而来的吗?

2.学生发言，教师讲解整体认读音节yun是声母y和韵母ün的组合，因ü见到y去点。

3.开火车读“yun”的四声。

4.引导根据“yun”的四个声调找一找相应的汉字。

5.还有三个音节也化了妆，你认识吗?练习拼读：jun、xun、qun。

【设计意图】贯穿始终的情景创设，利用化妆舞会激发学生自己动脑的兴趣，学生可很快发现其中的奥妙。

(八)学习书写和整体认读音节yuan、yin、yun

1.教师提示：多个字母书写时，注意字母间要紧凑，在格中居中书写更美观。

2.教师提示：书写整体认读音节时注意标调规则。

3.作业展示与交流。

【设计意图】在这一课的书写指导中，教师应尝试放手，学生在之前已经学习了所有单韵母和声母的写法，也学习了如何书写音节，所以教师稍作指导即可，把更多的时间留给学生去练习书写。

(九)拼读词语

1.出示课文插图，自己拼读。

2.全班交流。

3.同桌间轮流读一读这些拼音。

【设计意图】通过课文插图增加学生的认读、拼读词语的兴趣。

(十一)读儿歌

1.借助拼音自己试着读读小儿歌。

2.指名读，其他同学听;同桌互读;全班齐读。

【设计意图】通过各种形式的朗读帮助学生练习拼读。

(十一)学习会认字

1.找到本课的三个会认字，在会认的字下打勾。

2.同桌互相帮助识记不认识的字。

3.全班交流记字的好方法。

4.开火车读字。

【设计意图】培养学生先自主识字，再合作学习的方法。在班中交流识字方法既可以分享学生智慧，也可激发更多的学生动脑筋。

(十二)课外延伸

把《家》这首小儿歌读给你的爸爸妈妈听。

8.2iuüyw第二课时篇八

一、设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

二、课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母û。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：û)(3)教师示范发音，学生看口形。

û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点û û û，小鱼吐泡û û û。

(5)练习u的四声。û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导û的书写。

①教师引导学生看书上û的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母û的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写û，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。