读后感写作指导教育

读后感写作指导教育（精选12篇）

1.读后感写作指导教育 篇一

编 稿：李晓波审 稿：李家声责 编：张晓春 说明

读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原文其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感。找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。例如同样读黄仁宇先生的《万历十五年》，不同的同学站在不同的视角就有了不同的看法。读后感也可以简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。例如吴子墨同学的《菜根谭》就写了对书中几句名言的感想，应用精简，感想深入。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。梅钰同学的《心与心的交流》就联系了自己的生活感受来表达看完《亲爱的安德烈》一书后的所思所想，言真意切，情动于中。

读后感佳作

读《万历十五年》

初二（2）胡文信

我认为，《万历十五年》是一部经典之著，虽然篇幅不长、很薄，用A4纸计量只有二百三十余页，但是它提供了一种对于当时的中国人很有颠覆意义的写史方式。之前国人的写史，只是一种形式意识，只是为政治宣传而做的，所有的作品都如同是同一个模子里套出来的，干巴巴的索然无味。黄仁宇先生的这本书为我们打开了一个全新的世界，不只是一个画面，而变得复杂、离奇曲折，如同碰了一本侦探小说。总的来说，打破了写史的格式化。本书的英文名是“1587，A Year of No Significance”，在直译成为中文就是“1587，无关紧要的一年”，但事实上，这正是本书的亮点之所在。这一时间所发生的事恰为最为关键的，正如作者所说“当年，在我国的朝廷上发生了若干位历史学家所易于忽视的时间。这些事件，表面上看起来虽似末段小节，但实质上确实从前发生大事的症结，也将在以后掀起波澜的机缘。其间关系因果，恰为历史的重点。”譬如万历的“闭关锁国”，戚继光的行贿问题，申时行因为一时妥协而放过了清理皇太极的良机等等。这些都与我们以前的听闻相反。虽然现在十分流行这种非主流的思想，但是，从作者字里行间的引经据典中可以看出，这些例子的确都是出自正当文献记载的真实史料，而并非作者凭主观推断或凭空捏造出来的。本书采取了传记体的铺叙方式，共分七章，每章的标题分别为“万历皇帝”、“首辅申时行”、“世间已无张居正”、“活着的祖宗”、“海瑞——古怪的模范官僚”、“戚继光——孤独的将领”和“李贽——自相冲突的哲学家”。

其实在这本书中，我最感兴趣的不是张居正也不是海瑞、戚继光，而是他们的顶头上司——万历同志。我有理由认为，黄老先生在他的书中表达了对这位皇帝同情与悲叹。其实万历是许多的源头，但他只代表他自己。

在历史课上，王老师说过封建中央集权统治在明清两代得以强化，皇权是至高无上的，我们也就都接受了这样的观点。这句话从宏观角度来看无疑是正确的，但是我却看到，在万历时期，皇权似乎被弱化了。想想，觉得这也正是万历皇帝的可悲之处，长达三十年，与朝臣争一个立储的问题还搞不定。

封建统治到了明朝那里，已经有一千多年的历史了，其所推崇的文官体系也已完备，但是皇帝却似乎不能呼风唤雨、说一是一说二是二了。原因之所在于在以理学为一切工作活动的指导原则的明代，熟悉掌握了理学的文官集团，却逐渐壮大成熟，甚至达到了与皇权对峙的地步。尤其是长达三十几年的立储问题，慢慢磨尽了万历皇帝的雄心壮志，迫不得己地立长子为储，也加剧了万历皇帝对朝臣的厌恶，以及对政事的热情。在这一转变过程中，万历皇帝的优柔寡断的性格也起了不少作用。

在历史上，万历是很不受欢迎的，他代表了消极怠工、声色犬马、偏激逆反、昏庸无能等一系列的反面形象。他所做出的类似小孩子斗气的行为，将大明王朝进一步推向了深渊。但他自幼聪慧过人，读经史过目不忘，而且颇为早熟。九岁即位，在生母李太后以及张居正的教导下，也算是一位少年英主。张居正亲自教导他，安排课程，指导读书，选拔贤能的大臣辅导他，培养他治国安邦的本领。在《万历十五年》这本书中，我看到了万历皇帝如何从勤勉政事，励精图治，逐渐堕落退化，成为昏君。以史为鉴吧，他的成长和失败，也让我们警醒！

1587，无关紧要的一年，改变历史的一年！

读《万历十五年》有感

初二（2）张慧盟

很久以前我就听说过这本书，但是从未拜读过。读了之后，我发现它比较学术化，但是仍然能看的懂。

抛开作者的大历史观不谈，我发现了一个问题：我无法准确的认识历史，不过或许历史根本就不能被我准确地认识。我先读了《明朝那些事儿》中有关万历一朝的描写，读过后非常崇敬张居正和戚继光，而认为万历和其他官员都是大坏蛋。后来又读了《中国人史纲》，里面说明朝是“断头政治”，中国文化在明朝成了酱缸，但并没有详细说万历一朝。然后我又读了《明亡清兴六十年》，但我只觉得万历朝没有什么优秀将领。现在我正在读《万历十五年》，这本书对明朝的制度、中国社会形态及张居正、海瑞和戚继光等人做了温和的批评，认为他们是不顾及实际的理想主义者，而论述了万历表现昏庸的原因是制度和社会形态问题。好不一样啊，那我应该信谁？

我们没有亲临过历史，所以只能靠别人的描述来了解历史，比如说教科书、二十四史和《万历十五年》。但问题是描述者都是人，他们在叙述事件时总会有意无意地掺杂一些个人情感和好恶（如申时行），使叙述偏离历史的真相。但即使叙述者都不是人，历史的事实摆在我们眼前，我们也无法认识到它确实是怎样的，因为我们自己的情感会掺杂进去，就算是自己经历过的事，可能也无法被准确地回想。最近有科学研究表明，记忆在回想时可能会被大脑修改以变得对自己有利。正在发生的事仍然不能被我们准确地认识，因为（仍然有研究表明）大脑会自动过滤掉视野中它认为不必要的东西。那我们到底能不能正确地认识历史？到底有没有历史的真相？

历史老师说，要多读几本历史书才能认清历史。那我们到底能不能认清历史？

《万历十五年》读后感

初二（4）应哲宇

《万历十五年》是美籍华裔历史学家黄仁宇先生的成名之作，也是他的代表作之一。

这本书对当代中国人来说具有重要意义的一部经典之作。它的重要在于，这本书提供了一种对当时的中国人来说，采用了叙述历史的新方式。在此之前，我们以前所看到的历史写作，多半千篇一律，几乎所有的历史书都是按照一个公式的样子在写，黄仁宇的这本书，简直是给我们开放了另一个世界，给我们以一种新的视野，原来历史可以这样写，原来历史是如此的有趣、复杂、丰富，原来历史人物并不像我们的教科书上讲的那样单调、枯燥。看完《万历十五年》之后，我的感觉就是佩服作者对历史的所用观察视角。通常一般的作家，不管是哪类作家写历史总要从整个朝代的政治，经济，文化等方面来找这个朝代的衰落过程，然后再从这些研究结果来证明这个朝代的各式人物或成或败的原因。但是黄仁宇老先生却不同，他是反着来。他是从各式的人物命运的起落中梳理出当朝的政治，经济和文化脉络，是以是一种以小见大的研究方法。并且以历史上比较有名的各式人物（如张居正、戚继光、海瑞等）的悲剧结局来推导出当时政治、经济、文化等社会各方面所存在的问题，且里面引经据典，用的都是在史料中有真实记载的文献资料作为本书的大部分内容，这就让他更真实了一点。

这本书也正是紧紧围绕万历十五年发生的一些事一些人对从前和将来的发展展开详细，独到的叙述。我在读《万历十五年》时经常会因为看到某个句子或是某个例子会心一笑。这本书中最有趣的莫过于那些例子，这些例子不但闻所未闻，而且完全颠覆了我们一般在影视作品或者文学作品当中所见到的历史。

这就是我对这本书的一些感受。

《菜根潭》读后感

初二（4）吴子墨

最近一直在看《菜根潭》，它是明朝末年隐士洪应明所著。菜根潭三个字说明了“咬得菜根，百事可做”它讲述了作者对人生的领悟，是一种以人生经验的沉淀和累积，有超脱、有感慨、有体会，是集儒家思想和佛家义理的一本书。

它包含很多的哲理，让你读过后会豁然开朗。无论你身陷人际困局还是职场是非中，它都会给你一把钥匙让你开启烦恼之门。不仅如此，它还能让你开阔思想、修养身心、让你成为一个懂事理、懂大义的人，我说的决不夸张哦。那就听我细细道来。

君子之心事，青天白日，不可使人不知。君子之才华，玉隐珠藏，不可使人易知。这就说明了，做人要光明磊落，像晴天白日一样，人们都说“君子坦荡荡”“明人不做暗事”。对于才能来说呢，就不急于展示自己的才华，以免遭人嫉妒。在坦露自我的同时，我们是要带面具的，带不同的面具去面对形形色色的人，当然我们带面具的目的要建立在真诚的基础之上。展现才华的时候不要不分时间，不分场合。这样不仅不能让你瞩目，还可能遭到嫉恨的眼光。因而要低调些，大海之所以能成为大海，那是因为他比所有的河流都要低！做人无甚高远事业，摆脱俗情便入名流，为学无甚增益工夫，减除得物累，便臻圣境。做人不是非要成就一番伟大事业，只要摆脱世俗的功名利禄，就能跻身于名流，做学问也没有什么诀窍，只要摈除外物的诱惑，便可以达到至高无上的境界了。如果我们没有被名利所左右，便专心致力与一项事业，只要能摆脱俗情物欲。做到淡泊明智，志存高远。如果追求华服美食，这些贪图物质享受的做法还在继续，那我们就是真的活着没什么意义了。真的没有必要去屈膝奉承，一切随遇而安。

“晴天白日的节义，自暗室漏屋中培来，旋乾转坤的经纶，自临身履薄处出”想晴天白日般的光明磊落的节操，是从贫困艰难的环境中培养出来的，而扭转大局的雄才伟略是从谨慎的行事态度中磨练出来的，我明白了“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”并且要有“如临深渊，如履薄冰”的谨慎态度来行事。当然了，我还有很多的心得，就不一一拿出来和大家分享了，我建议大家都应该去看看这本书！

总的来说，《菜根谭》反映了明代知识分子佛、儒、道三教合一的思想。或者说，是著者揉合了儒家中庸之道、释家出世思想和道教无为思想，结合自身体验，形成的一套出世入世的法则。在工作之余，沏一杯清茶，静静品味，菜根会越来越香，心智会越来越高。

心与心的交流

初二（4）梅钰

看完这本《亲爱的安德烈》，我有一种不一样的感觉，怎么说呢？它摆脱了中国子女传统的交流方式，高于我们通常所做的撒娇、抱怨、责备，这两个人之间的交流，更多的是尊重、理性。

写这些，我并不是想埋怨中国孩子的生活，也不是抨击中国家长的教育方式，而是想仔细揣摩一下作者在序言中写到的一段话：“我知道他爱我，但是，爱，不等于喜欢，爱，不等于认识。爱，其实是很多不喜欢、不认识、不沟通的借口。因为有爱，所以正常的沟通仿佛可以不必了。不，我不要掉进这个陷阱。我失去了小男孩安安没有关系，但是我可以认识成熟的安德烈。我要认识这个人。我要认识这个十八岁的人。”

很多家长总是一味的认为自己是正确的，即使自己犯了错误也是为孩子好，他们想尽办法向孩子展示这一点，但他们不知道，爱不等于认识。我希望所有的家长能学会认识自己的孩子，不要总以为自己很了解孩子。我想，正是因为被束缚在爱的圈套中，很多父母都忽视了从内心发掘自己孩子的个性。

而安德烈对母亲也曾写过这样一段话“你为什么不试试看进入我的现代、我的网络、我的世界呢？你为什么不花点时间，好好思考‘打扮’这件事，买点贵的、好的衣服来穿？你为什么不偶尔去个你从来不会去的酒吧，去听听你从来没听过的音乐？难道你已经老到不能再接受新的东西？还是说，你已经定型，而更糟的是，你自己都不知道你已经定型得不能动弹？”

我正在想，我会怎样对我的父母表达我的感受，我会作茧自缚，放弃去走近父母的感受？也许，我应该试试安德烈的这种方式，站在他们的角度，考虑他们的生活，学会理解父母，给予他们接近我们的机会。

看两个人的书信，我多少觉得这对母子间缺少温情。但其实不是，这反而是对爱的诠释，正如龙应台所说，她没有掉到那个陷阱中，这正是种沟通、认识。

愿所有父母和子女都能从这本书中感受到别样的爱，去体验心与心的交流。

2.读后感写作指导教育 篇二

知己知彼,百战不殆。虽然近年来高考作文形式千变万化,但是万变不离其宗。教师在指导学生写作的过程中需要首先了解出题人的意图,方能迎刃而解地对症下药,帮助学生提高自身的写作能力。以时评写作为例,这类作文形式的出题意图一般是考查学生对时事的了解程度。高中时期作为高考冲刺的最后准备阶段,学生的学习能力被调动到极点。文可出口成章,理可计算实验,同时还要不断提高自己的英语水平。两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。但是恰恰就是由于学生过于重视科学文化知识的学习,从而忽略了对于时事的了解。殊不知高考作文出题人恰好抓住学生这一方面的漏洞,使得学生在正式写作时很难下手。所以为了避免出现这一情况,教师应该在学生高考冲刺阶段提醒学生注重时事政治,从而应对考试中作文出现的突发情况。例如教师可以要求学生每天坚持收听或者观看半个小时的新闻联播节目,并对其中感兴趣的部分做记录,从而丰富自己的作文素材库,这样可以有效提高他们自己的应试作文能力。

二、高考中如何写好时写作

教师在日常的教学过程中不仅需要督促学生认真刻苦地学习科学文化知识,同时为了提高他们的时评写作能力,教师还需要要求他们每天获取足量的时评素材,不断丰富自己的应试写作素材库。教师在实际的作文教学过程中为了进一步提高学生的时评写作能力,可以在课上对其进行详细的讲解。以下几点讲解内容作为抛砖引玉,可供教师进行教学参考:

(一)立意明确,符合新时代的价值观

时评写作,顾名思义就是文章题目或者提示信息具有较强的实时性且一般都是真人真事。教师在教导学生如何写好这类作文的时候,首先需要教授他们如何准确获取题目知识并确立正确的立意。同时时评写作立意是否明确还关系到整篇文章的价值观。要知道只有符合新时代并且健康向上的作文价值观才会得到评卷教师的青睐。一篇时评写作拥有明确立意且积极向上的价值观,一方面可以使得学生在具体写作的过程中心中有一个大方向,从而不至于出现“跑题”的现象。同时在另一方面文章价值观积极向上也是这篇时评写作的加分之处,从而可以帮助学生最终取得一个不错的高考作文成绩。时评写作立意明确不是一朝一夕就可以锻炼出来的。例如教师可以从高中语文教材课文内容出发,通过阅读高中语文课本中鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文,并要求他们自行写出一篇读后感,文中需要添加时评类素材。教师通过这种平时的时评写作练习,不断提高学生的时评写作文章的立意准确性。

(二)文章结构紧凑,体现时评写作文章的美感

在高考作文阅卷的过程中,时评写作的紧凑结构同样是作文出彩的地方。教师在教导学生如何写好时评写作文章时也需要着重向他们强调这一点。一篇时评写作如果拥有紧凑的结构,无论是在时事的叙述方面还是在对于事件的议论方面都充满了美感。为了提高学生时评写作文章结构的紧凑性,教师可以要求学生先从阅读做起。例如教师在课下可以充分发挥自己的教学方面的优势,帮助学生寻找一些结构紧凑的时评写作的满分作文供他们的阅读。学生在阅读这些满分作文的过程中需要留意它们的文章结构,无论是“总分总”结构,或者是“开门见山”等形式都应该熟记于心,并且在下次写作的过程中运用到,从而使得自己所写的时评写作文章也具有同样的紧凑结构。

三、课余生活的点滴记录与积累

教师要想提高学生的时评写作能力,不仅需要教授他们相关的时评写作文章的写作技巧,同时还需要让学生注意在课余生活中的点滴记录与积累。这是因为时评写作之所以难度较大,就是由于学生对于生活中的常见时事经历太少造成的。督促学生注意课余生活中的点滴记录与积累,一方面可以有效丰富学生脑海中的时评写作素材资料,从而使得他们在之后的写作中做到“有料可叙”。同时在另一方面这种做法还可以有效增加学生对于生活中时事的感悟,从而使得他们在正式写作中真情流露,从而避免时评类写作“无病呻吟”现象的出现。例如教师可以要求学生养成每日写日记的好习惯,学生在日记中可以记录今天看到的或者听到的有趣故事,从而达到提高学生时评写作能力的目的。

四、结语

教师在指导学生进行时评写作的过程中,不仅需要增加课堂上写作技巧的谆谆教诲,同时还需要向学生强调课下的点滴记录,从而多角度地提高学生的时评写作能力。

参考文献

[2]杨艳丽.自出机杼成佳作——浅谈高考作文发展等级之有创新[J].课外语文,2015(22).

[8]武国屏.千锤百炼久久为功——谈高考作文的写作[J].山西教育(招考),2015(Z2).

3.读后感写作指导教育 篇三

大学英语写作女性主义教育学教学模式一、引言

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，写作是语言交际能力与语言综合运用能力的双重体现。传统的大学英语写作教学以教师为中心，授课时过分强调词汇结构和语法知识，师生花费大量时间和精力在语法、句法、拼写的教与学上；学生写作时习惯机械的套用 “三段式”结构，整体框架单一；作文内容多是空有句型结构，内容单调且空洞乏味，缺少思想性和创造性。整个英语写作的教学和实践过程中，师生之间、学生之间缺少交流沟通，长期存在一种“自上而下”的教学状态，因此学生的英语写作整体处于中下游水平，鲜有佳作。大学英语写作教学应该激发学生写作积极性，拓展情感经验的交流，帮助学生寻找自己的思想并将其融会于写作中。女性主义教育学为大学英语写作教学开辟了一条新的道路，以师生对话，参与及经验为核心，建构以学生为中心的教学模式。

二、女性主义教育学理论

女性主义教育学起源于上世纪70年代，从广义上理解，女性主义教育学显示出了与传统教育不同的特性，力求改变教师作为知识持有者的权威地位，更强调平等、尊重他人和倾听，师生之间应该互相激励、合作与分享。教育目的不仅是传授某种知识，更重要的是使学习者成为具有自主性的知识拥有者和研究者，明确了学生的主体地位。

受批判教育学的影响，女性主义教育学提出构建“自由课堂”，建立平等公平的教室社会关系，解放教师权威，赋权于学生；强调在教室中由学生发言，使不同的意见和经验得到自由阐述并自行产生知识，尽管学习者背景各不相同，但却有可能运用各自特有的方式来吸取知识、共享知识，在保持个性的同时达到整合与提升。创造思考教学法，批评结构教学法和角色扮演教学法是女性主义教教育学的精髓，它们挑战刻板僵化的教学模式，引导学习者思考，透过生活经验的实际观察与习得，通过参与式学习将各种信息整合到个人的观念和知识体系中。

三、大学英语写作现状

现今的大学英语写作教学仍然以教师为主导中心，学生缺乏写作过程中的实际交际能力；教师在授课时写作知识理论，技巧分析讲解过多，很大程度上禁锢了学生的思维和创造力，忽视了写作的真正意义，使学生的思想得不到释放及回应，浇灭了学生的创作之火，在毫无情感状态下写出来的内容自然空洞无物，毫无生气。同时，评判方式较为单一，主要以教师评价为主，即使有形式上的变化如学生之间互相批改，重点也多关注在语法拼写上，很少触及作文的实质内容。由于师生之间，学生之间缺少情感经验的深层次交流，相互之间很难对产生对于写作内容的深刻欣赏和评价，这都不利于学生英语写作能力的提高。

再者，目前大学英语写作题目的选材也相对单一，基本都是为了应付各种考试的命题作文，写作之于学生成为一种被动，而非主动的发自内心的创作，英语被学生当作简单的语言符号排列组合，写作毫无内容可言，这违背了语言表达个人思想的功用。

上述种种大学英语写作教学过程中所使用的方法忽略了学生作为学习主体，作为学习的主人的事实，久而久之挫伤学生的积极性，使学生由认命般的接受，将写作的要求套进已有的条条框框中，到疲于应付甚至最后无所谓写作好与坏的消极怠工，对于提高学生的语言综合运用能力，达到培养英语综合性人才的目的都是有百害而无一利。

四、构建女性主义教育学理论指导下的新型大学英语写作教学模式

权力和赋权是女性主义教育学的核心观念，包括对传统教育中权力内涵及体现了控制关系权力的传统含义的局限性的批判。这一理论中的“权”使学生发挥能力，能量和潜能，把权力看成具有创新性的发挥群体能量，是获得自主性和选择性及实现目的的途径。

在大学英语写作教学中，为了使所有学生能够赋权，教师可运用女性主义教育学理论采取一下方式：

1.通过小组讨论或角色扮演的方式，激励学生相互间的交流沟通，提高学生的自主与合作能力。

2.通过让学生自主选择写作题材，如写英语日志等方式发展其作为学习者的个体独立性。

3.通过让学生自己组织辩论、由学生根据自身经验讲授分享写作心得等方式提高学生对于大学英语写作课程成功与否的作用，发展学生筹划、协作和评估的能力；在这一过程中，个人的知识经验得到整合，创造性思维得到锻炼，学生的自尊心和自信心也得到尊者和强化。

4.通过网络平台使学生随时随地参与到写作相关的学习中。丰富的网络资源为学生学习写作技能，寻找写作素材提供了便利；电子邮件、微博、微信等即时通讯技术也为师生之间，学生之间分享交流经验提供了多种平台，使知识得到共享，理论内容与现实相联系，实现了个体信心的培养。

五、结语

女性主义教育学的引入对大学英语写作教学有着极为重要的指导和实际意义。女性主义教育學培养学生思考、批判和参与的能力，它不仅是课堂上的互动过程，更引导学生从多元化角度重新思考各种知识和经验。在多元教育理念下，学生依靠个体文化背景中形成的经验肯定个人，教师不再扮演权威角色，而是以学生为主体，注意教材内容的加强，教学方法的使用，发展师生间，学生间相互尊重信赖的氛围，整合知识、情感及经验的学习，激发学生的兴趣，鼓励学生进行多元化内容写作，言之有物，写作变得富于思想性，既提高了写作的质量，也增强了学生的英语综合运用能力，使英语变得鲜活跃然于纸上，而不仅仅是语言符号。

参考文献：

[1]萧佳华.女性主义教学法在教学历程中之应用[J].教育趋势导报，2003，（3）：2 .

[2]郑新蓉.女性主义视野中的知识、课程与教学[J].教育研究大陆版，2003，（6）：28.

[3]王宏维.论西方女性主义教学论对传统知识论的挑战[J].哲学研究，2004，（1）：53.

4.读后感升格写作指导 篇四

读后感升格写作指导

修改建议： 1．开篇点题目，能产生吸引读者往下读的效果。 2．概括故事情节的时候，要突显自己特别有感慨的内容 3．增强段落之间的过渡句 4．结尾主旨要有挖掘的过程，力求深刻。   例文引路 最美是心灵   ――读《丑小鸭》有感 美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的层层绿荫，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。然而，生活中最美丽的又是什么呢？是一朵盛开的鲜花？还是一首有哲理的诗歌？或是一支动听的歌曲？直到那一天，我认识了那只变成白天鹅的丑小鸭，我终于找到了答案。 在乡下美丽的景色中，我走进了《丑小鸭》的故事，时而为他遇到的困难皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地留下眼泪。我认真的读着故事，在静静地期盼中，它终于迎来了那温暖而美丽的春天。“忽然间他举起翅膀：这翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花；紫丁香在散发着香气......”随着“丑小鸭”的振翅，我的心情也随之明朗起来，随着他的`喜悦而喜悦，随着他的激动而激动。当我看到丑小鸭拼死也要飞向高贵的白天鹅时，我的心灵震撼起来，“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”这是怎样一种力量？可以带给自己如此追求美好的勇气！ 我被丑小鸭坚韧的精神深深感动着，在它平凡甚至“丑陋”的外表下，有一颗多么勇敢而又坚强的心灵呀！它是一只坚强的小鸭，在历尽千辛万苦之后终于变成了白天鹅。那是它心中的理想支持着它，让它与命运做斗争，与死神抗击到底。在家里，在芦苇丛中，在灌木丛，在沼泽地，在农家小院……它处处受嘲笑，受欺侮，但它丝毫没有灰心丧气，始终不屈不挠地奋斗，最终靠自己有力的翅膀飞向自己最美好的未来。丑小鸭成为了美丽的天鹅，难道不是靠自己的努力吗？正是这种坚韧不懈的努力，正是这份执着追求美好的行动，为“丑小鸭”带来了幸福。 在丑小鸭的身上，我体会到了一条成功的真理――只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。我不禁又想起了一件往事：那是一节体育课，老师组织同学们长跑800米，跑着跑着，一不小心就摔倒了，顿时腿上鲜血直流，疼得钻心，我第一想法就是“放弃”。但马上就听到了同学们的鼓励声：“站起来，继续跑，跑到终点！”顿时，一股向前冲的勇气涌遍全身。我爬起来，忍着膝盖痛继续往前跑，当我又一口气跑到终点时，我体会到了战胜自己的快乐。 今天我认识了丑小鸭，在它坚毅的翅膀下，我明白了一个道理：“最美的不仅是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望，更是一颗永不放弃的心灵；最美的不仅是一首动听的歌谣，使生活枯燥的人感到生活的乐趣，更是一颗坚韧努力的心灵；最美的不仅是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜，更是一颗永远追求理想的心灵！  

 

5.读后感写作指导教育 篇五

读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的`“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

作为语文学科的“重头戏”，如何在短时间内提高作文得分，高级教师周霞及时为考生支招。

全命题作文：审好题很重要

审好题很重要。以2011年上海试题为例。以“悄悄的提醒”为题写一篇600字左右的文章。题目中心词是“提醒”，修饰语是“悄悄”，也就是提醒是不动声色的，潜移默化的。提醒的方式很多，一个眼神、一个手势、一个口型、一句简单的话……在写作的过程中，考生要具体写出提醒的起因、提醒时的情形、提醒后的结果，注意细节描写，要有真情实感。近两年，全命题作文有所升温，它是中考作文考查的最基本形式。注意区分“以……为题”和“以……为话题”不要误把命题作文当成话题作文或把话题作文当成命题作文。

半命题作文：补充题目再展开写作

考生首先要补全题目。注意补充的内容要与题目语境，与命题者的意愿相符。还要对题目中已给出的限制性内容进行挖掘，避免扣题不紧。比如这个题目“怀念—的日子”考生就可以补充为“怀念花开的日子”“怀念如歌的日子”“怀念白鸽飞翔的日子”等等，然后再展开写作。

材料作文：吃透材料联系实际动笔

正确理解材料。纵观近两年的中考材料作文不难发现，命题者正在努力发挥材料作文既能考查阅读能力，又能考查写作能力的长处。这就要求学生首先对不同类型的材料，能找出感受最深的细节，找准立意切入点。其次看清题目，如果忽视题目限定的条件、照抄材料原文，没有写出自己所要表达的内容，就很难写出有创意的作文。如2010年武汉的材料作文“小橡树的成长经历”材料后附有提示：成长过程中我们需要什么呢?小橡树的经历应该引发你一些思考。这样将材料要求明朗化，提示考生联系自己成长经历进行写作。

话题作文：要把握文体的特点

话题作文是一种比较新的作文考查形式。前几年，它以放宽文体限制，不设审题障碍、倡导自由表述，鼓励创新思维而受到命题者的青睐。但随着考场上放而难收的作文的出现，话题作文这两年也加大了限制力度。话题作文往往要求文体不限，但并不是要学生写“四不像”的混合文体，必需记叙文、说明文、议论文任选一种，注意每种文体特点，一定要详略得当。记叙文要写清记叙六要素;说明文要注意安排说明顺序，运用恰当说明方法;议论文要有鲜明观点和恰当论据。

6.五年级第二学期 读后感写作指导 篇六

一、读原文，抓重点。

认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，是作品中的某个人物？文章表达的中心？或是作品中的一句话？总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

二、摆好位，侧重“感”

读后感是由读产生感，那么在文章里要介绍作品中引起你有感而发的有关内容，这部分引用原文的内容要注意简洁，概括，不要具体复述。

三、抓住“点”，联实际。

有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

四、定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法： “引 — 议 — 联 — 结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

纸钢琴

女儿酷爱音乐。

每天清晨，当对面阳台上响起琴声时，她便痴痴地趴在阳台上静静聆听。她多想自己能有一架钢琴„„不，哪怕能摸一摸，坐上去弹一次也好啊!

一天，父亲来到阳台，看到女儿趴在阳台上，手指在阳台上跳跃着，父亲便有了一桩心事。

女儿从没见过父亲买一件像样的衣服，穿在他身上的总是洗得发白的工作服。女儿知道应该铆足劲儿学习。她想，将来一定要考上音乐学院，那样，就可以天天弹钢琴了。

父亲似乎比以前忙了许多，每天很早出去，很晚回来，裹着身泥灰倒头便睡。

日复一日，女儿不知父亲为何如此拼命，却知道父亲的白发她已经再也数不清了。

年复一年，5年过去了。女儿考上了最好的高中。

父亲去银行取出了存款。一路上陶醉在喜悦中，却不知道背后跟着一双邪恶的眼睛。他来到商店，来到一架钢琴前。这是一架锃亮的立式钢琴，标价：一万八。“够了。”他想，于是叫来售货员。当他满心欢喜地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝结了他的笑容。

父亲茶饭不思，一下子憔悴了。担忧笼罩着女儿的眼眸。几天后，父亲拿出一样东西：一块木板，上面贴着厚纸，画着键盘。父亲说：“爸爸没用，本来想给你买架真钢琴的„„”女儿第一次看到了父亲的泪水。“爸爸„„”女儿不知道发生了什么，但她什么都明白。

她坐过去，十指轻快地跳跃在琴键上，周身沐浴着暖暖的父爱，心中响起父爱谱写的旋律，她泪流满面，如痴如醉。

如山的父爱——读《纸钢琴》有感

一个偶然的机会，读到了一则小故事，名为《纸钢琴》。文中有这样一句描写父亲的句子：“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”也许你会问，文中的父亲为何如此拼命？原来，他是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”（引）

“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。（议）记得，我们曾经学过这样一篇课文《地震中的父与子》讲述了1989年，在美国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼大，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了他的生命，还拯救了他儿子全班同学的生命。（联）

父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！（结）

在感恩中成长

——纸钢琴读后感

世界上的任何事物，都应该懂得感恩。种子要感谢土地；鱼儿要感谢辽阔的江河湖泊；鲜花要感谢阳光雨露......最近，我读了《纸钢琴》这篇文章，使我深有感触，使我明白了我们每个人都应该懂得感恩。（议）

纸钢琴讲述了女儿想要一架钢琴，父亲知道了，便每天苦苦工作，终于有了一笔钱，当他掏钱包时，发现前已被小偷洗劫一空，于是，他怀着悲痛的心情为女儿做了一架纸钢琴，而女儿却没有责备他，而是怀着一颗感恩之心，用纤纤玉手弹着纸钢琴来安慰父亲、报答父亲。（引）

俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。可我们又是否在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰？他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又何曾察觉到那缕缕银丝，那条条皱纹。（联）

7.创新日记写作指导 篇七

通过对日记写作的主题化设计,我们提升日记的重要性,让学生意识到写日记并非老师随意布置的“放羊式”作业,而是一项或由课内延伸出,或取自生活世界、服务自我和他人的重要任务,必须认真对待。

1.由课内生发。这种日记主题直接由语文课堂向广阔的课外生活辐射。比如:学完人教版《北京的春节》一文后,学生很喜欢富有浓郁地方风情的北京春节。此时,我就抛出一个作业:同学们,请你们在课外时间里调查咱们家乡——浦江春节的各种习俗,最后写一写《浦江的春节》。

2.从生活中来,为生活服务。结合教材内容,联系生活实际,我们可筛选学生感兴趣的话题,让他们去生活世界中捕捉问题,然后用力所能及的办法去解决。比如:人教版三下“语文园地二”中的“习作”——“通过本组的学习,你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作,就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写多年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情……”借这一份教材资源,链接学生普遍关注的环保问题,使他们以“环保小卫士”的身份进行一种有现实意义的实践活动。

二、日记序列化安排,训练有序

序列有大小之分,大序列指整个小学阶段,小序列指一个学段,或一个学年,或一个学期。我认为大序列主要把握住第一学段以写话为主,第二学段以写片段为主,第三学段以写完整的篇为主。小序列可灵活调整,但是必须把握两大原则。

1.学生的认知水平由浅入深。第一学段的学生以形象思维为主,第二学段的学生开始由形象思维向抽象思维转变,初步增加了理性思维的色彩,第三学段的学生则产生批判思维和演绎思维的萌芽。这是学生学段之间的发展趋势。具体到某一学期,学生前后的思维水平也呈递增趋势。因此,我们在把握学生感知规律和价值判断时,既要尊重学生的现有水平,不拔高,不轻视,又要着眼于其发展的渐进性。

2.学生的表达水平由粗到精。随着生活阅历和语感经验的丰富,学生言语表达水平不断提高。第一学段时,学生一般会从句子不像句子,语序颠倒,到能把一句话或几句话都写得清清爽爽;第二学段中,学生围绕一个主要意思,从表意混乱到清晰地达意,还能按照表达需要写出总→分、总→分→总、按一定顺序而写(事情发展、时空、地点转换等顺序)等形式的片段,甚至是篇幅较短的文章;到了第三学段,学生学会了谋篇布局,学会了剪辑,安排详略,处理好照应和过渡,恰如其分地表达真实的思想感情。

三、日记形式多样化,指导有方

1.项目式操作。如上文提及的学生调查家乡春节的习俗时,我还拿出十几年前县文联编撰的《浦江风俗志》,让学生阅读其与春节有关的目录和具体章节,从老前辈们的笔述中丰富关于此类的信息。在拥有大量的信息储备之后,我提出一个挑战性任务:同学们,让我们一起来跟老先生们比一比谁更熟悉家乡春节的习俗,怎么比?我们一起来编写一本《新浦江风俗志》。

这种项目式操作方式,分单一和组合两种。前者,一个活动一个项目,写一篇日记;后者,则由一个活动分出好几个项目,写好几篇日记。像上文提及的“做环保小卫士”这项活动,可以分成3个项目:(1)查看家乡的溪流或工厂;(2)分析污染源;(3)给家乡出一个金点子。结合活动相继写成3篇日记。

2.作品化包装。为了引起学生对所写日记的关注程度,我们可让学生准备一本精致的日记本,每次将日记写在上面,一学期下来就成为一本个人专辑了。还可根据主题择优合编成作文书,或在墙报、展板上展出优秀日记,供大家观摩和切磋,增强写日记的成功体验。

当然,写日记的形式还可变一变,可以是图文并茂式的写法,也可以是图片与文字相搭配的写法,还可以自绘自写。

四、日记评价多元化,增加动力

1.教师归类表扬。本学期第5周,我让学生周末观赏春花、倾听花语后写日记。在批阅中,我发现班里学生日记主要分成两大类:(1)用拟人的写法写出春花与人的对话;(2)注重描写春花的颜色、形状等特征。我针对这两类进行分类表扬,并且以隆重推荐的形式分别表扬两类中写得特别好的几位同学。然后,安排几位学生把自己的日记读给大家欣赏。这种表扬方式使绝大部分学生受到教师的肯定性评价,从中获得写作指导。

8.时事素材写作指导 篇八

一、从“情”与“理”的角度来看待问题

“情”是事件本身蕴含的情感，“理”是我们透过事件本身思索出的哲理或道理。例如奥运会上刘翔退赛事件，从“情”的角度上来讲，我们确实是惋惜不已，甚至还有些难以接受；但是，我们从“理”的角度来思考，却发现刘翔的放弃是一种理性的选择，因为体育竞技附加在其上的国家荣誉、拼搏精神等，应该建立在最基本的尊重人性的基础上。刘翔是因为伤病而退赛的，倘若苛求他，让他继续参赛，其结局是可想而知的，在这种情况下，放弃确实是一种摆脱了盲目狂热后的冷静、理性的选择。

如果对“刘翔退赛事件”再做进一步深度的理性思考，我们会想到这样一个问题：体育的真正内涵是什么？赛前我们把期待和担心、宽容和溢美全部送给了刘翔，刘翔所承受的压力前所未有。冷静而理性地看待这一切，我们发现，我们让运动员本身承载了太多不属于体育的东西，过度美化甚至神话运动员，结果总会事与愿违，最后尴尬的往往是我们自己。

二、用辩证的眼光来分析问题

对任何事物，我们都要用辩证的眼光来分析，很多的事情，从这个角度看是缺陷，但从另一个角度看，它却可能是优点。例如经济危机，一方面它给我们的经济带来很多的麻烦，但是，从另外一个角度看，危机与机遇是共存的，经济危机让全球投资者关注那些有长期增长前景的投资领域，如新能源领域。金融危机让人们更加关注能源效率的提高，因为提高能效意味着降低成本。所以说，任何事物都有两面性。因此，面对危机，我们不能因它的危害而裹足不前，我们更应该看到，在它的危害下面所蕴藏着的发展机遇。

三、从文化的角度来思考问题

许多时事的背后，都包含着丰富的文化内涵，挖掘这些文化内涵，可以让我们更清楚地看到事物的本质。例如近一段非常红火的“海派清口”代表人物周立波，创造了一个票房奇迹：“海派清口”《笑侃三十年》自首演以来，场场爆满，出现了一票难求的场面。在这种演出火爆场面的后面，折射出的其实是观众对通俗文化的巨大需求。

当然，这几种分析方法往往是综合起来运用的，并不能截然地分开。

以温哥华冬奥会为例：

话题1：梦想——30年的梦想，18年的拼搏。我国冰坛夫妻申雪、赵宏博，以完美的表现征服了裁判，征服了所有观众，用一枚沉甸甸的花样滑冰双人金牌，给国人送上了一份新春厚礼。

花样滑冰既是一项技术要求很高的冰上运动，又是一项需要体力和意志完美结合的运动，对于32岁的申雪和37岁的赵宏博来说，早已经过了运动的黄金期，多年的征战让他们伤痕累累，体力成了他们圆梦最大的障碍。但为了实现心中的梦想，这对冰坛夫妻付出了比许多运动员多几倍的艰辛和汗水，克服了常人难以想象的困难。辛勤的付出和执著的追求，终于缔造了今天的辉煌。当音乐响起时，申雪、赵宏博翩翩起舞，随之的每一个动作都高质量地完成。而对于过往的种种经历，申雪和赵宏博也用一句话说，“所谓梦想，就需要坚持不懈，希望大家想起我们，就能想起坚持的力量。”

话题2：方向与成功——重在参与，但对第一的追求我们永远都不会改变。面对强敌人，只要找到努力的方向，下定决心，成功就会到来。我国冰壶男队以2胜7负排名第八的成绩走完首个冬奥会之旅。离别温哥华之际，他们表示不仅享受了冬奥会的“盛宴”，而且找到了自身差距和今后努力的方向。冰壶男队是首次参加冬奥会，与加拿大的比赛中，由于技术能力的差距而结束了本次奥会之旅。但是，对于首次参加冬奥会，教练李洪臣表示：“冬奥会是冬季运动的顶级赛事，这次与世界冰壶人的大团聚增进了友谊和感情，同时也找到了我们下一步发展的方向。”年轻的一垒臧嘉亮说，“我很享受这次冬奥会之旅。回去后我会继续苦练，坚信我们中国男队还会回来的。”

话题3：自信与信任铸就成功——唯有信任，才能让上下一心；唯有自信，才能创造奇迹。在本次冬奥会上，中国女子短道速滑队凭借着彼此之间的相互信任，最终获得短道速滑女子3000米接力冠军。18年来，中国短道速滑女队五次冲击冬奥会接力金牌，却五次饮恨。十年磨一剑，中国短道女队终于在温哥华一洗屈辱。在谈到这次获得成功的原因时，中国代表团秘书长赵英刚说，“无论场上形势如何变化，中国队员都始终充满自信，而且彼此信任，即使被韩国队赶超，也没有受到干扰。特别是交接棒配合很完美，最关键的是，队员们在比赛中一直表现出坚定的求胜信念。这是她们成功的基础。”

话题4：挫折使我们更加强大——短道速滑500米，作为中国队的传统优势项目，我们曾经三次与冬奥会金牌擦肩而过，但挫折只会使我们更加强大，期待着在未来的比赛中，中国队还会延续这种舍我其谁的霸气，将连冠纪录继续改写！我们相信，中国短道健儿可以做到！

【作者简介】

朱曼雯，高级教师，执教于江苏省新海高级中学，2004年江苏省骨干教师，多篇论文在省级刊物发表。

9.读后感写作指导教育 篇九

开学第一课观后感写作指导

认识观后感

有的同学到现在可能还不太清楚，到底什么是“观后感”。因为不了解，所以不知道该写些什么，以致于还会有点排斥写观后感。为了更好地对观后感下手，我们就先来了解一下什么是观后感。其实啊，所谓的观后感，就四个字“有感而发”。

试着回想一下，当你看完某本书、某场电影或者某个现实中的情景的时候，你是不是都会有自己的感受和想法呢?说的简单点，就是看完之后，你当时的心情是激动、感动还是自豪?是伤心、难过还是恐慌?抓住那一瞬间的“情绪”，以及它让你想到了什么，然后把这个主观感受和想法记录下来，就是观后感。

所以说，写观后感没有那么难，只要写出你心中所想就可以了。不过，要想写好观后感，倒是需要一定的技巧，也就是所谓的“套路”。那么，重点来啦，这个“套路”到底是什么呢?

接下来，我们就以往期的《开学第一课》作为例子，以制作和品尝一桌菜的角度，教你如何写好观后感。

三大部分

第一：开头部分要造型美观

第二：主体部分要简明扼要

第三：结尾部分要有彩蛋

第一步：文章开头抓人眼球

来!让我们先迈出学习的第一步!

文章的开头就像一桌菜的摆盘，漂亮的摆盘可以吸引人的注意力和食欲，好的开头同样也可以，想要在开头就抓住别人的眼球，就得来点不一样的。

接下来，老师就教你两招开头的写作手法。

第一招，反差型写法，也叫欲扬先抑。就是说你要先说一个东西不好，经过观看之后，再对它进行表扬。

比如这样：终于在开学前赶完了暑假作业，没想到老师竟然让我们看“开学第一课”，还要写观后感。说实话，我最讨厌写观后感了，所以，我只能不耐烦地坐在电视机前观看，我本来以为会很无聊，结果却和我想的大不一样，90分钟的时间很快就过完了，而且看完之后，我有很多话想说。

怎么样?这样一写，你是不是也想知道，这90分钟到底讲了什么呢?

我们再来看第二招，引用名人名言。引用名人名言会拔高文章的格调，同时也能体现出你的文学修养。

“理想”这个词，对于学生来说可能太大，难以准确理解。但只要触摸到我们祖国发展的历程、中国共产党发展的历史，就能明白何为“理想”，何为“未来”。

触摸时代脉搏，广大青少年的理想，就是祖国和民族的未来。作为新时代的接班人，我们要做到：

①学习历史，了解祖国发展历程，做到知史爱党、知史爱国。

②热爱祖国，接受爱国主义教育，为祖国繁荣昌盛而骄傲。

③努力学习，在学习领悟中增长知识和力量，坚定理想与信念，走向遥远的未来!

开学第一课优秀观后感欣赏

金秋时节的来临，代表着炎热的暑假过去了。每年的9月1日是开学的日子，这天中学生们都会把目光聚集在央视播放的教育类节目《开学第一课》中，全国中小学也会开展观看《开学第一课》的活动，今年的开学第一课主题是:理想照亮未来，每年我都会准时坐在电视机前收看这档节目，从中我能够学到不少知识。

开办开学第一课节目的意义是非同一般的，我们经历漫长的暑假，或多或少会懈怠的学习，想要在开学的时候迅速回复自身状态，没有个缓冲期是很困难的。《开学第一课》提醒着我们把重心重新移回到学习当中，而且这门课程采取不同于以往的传统的授课方式，而是利用电视传媒方式授课，这样跟能让学生观看学习。而今年的《开学第一课》相较于以前的有所不同，恰逢党的100周年华诞，让其裹上了一层重要意义的面纱。

《开学第一课》节目中，让我们知道祖国从历经磨难到繁荣昌盛的艰险历程，也让我们认识到祖国的繁荣昌盛是离不开党的正确指导和英明带领，所以身为祖国未来的接班人的我们，应该坚定的拥护中国共产党的领导，努力学习发展自身，丰富自己的精神世界，为祖国未来美好的发展做出一份贡献。

观看《开学第一课》过后，做为身处在新时代的中学生，在肆意挥霍的光阴里，不应该浑浑噩噩的虚度，应完善自身知识储备，提高自身社会价值，肩负起历史赋予我们的使命以及中华民族伟大复兴的社会责任感。少年强则国强，少年弱则国弱，只有更好的完善自身，坚定不移的奋勉学习，才展现出我们这代祖国接班人的风采，才能为祖国更加富强和谐的发展道路上增添出彩的一笔。

开学第一课历年励志语句

1.致家长：在教育孩子的时候，你选择了挣钱，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦挣一辈子的钱不够他败家一年!在教育孩子的时候，你选择了管教，陪伴，等孩子大了，你一辈子没挣到的钱孩子一年就挣到了!你在哪方面付出，就会在哪方面收获，孩子的教育时效性太短，错过了就再也没有了!孩子优秀了，你留钱做什么?孩子不成器了，你又留钱做什么!

2.致教师：当老师的你，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对你而言，只不过是众多学生中的一个。然而，对于学生来说，你却是他生命中遇到的有限的老师。你将是开启他万千世界的人，若爱，请深爱;若教，请全力以赴。

3.致孩子：对你要求严厉的老师，你不要心生敌意，反而要心怀感激。因为，只有负责的老师才会顶着种种压力和风险，去苦口婆心或大动干戈地管教你。他期待你成才变好，才如此出力不讨好。这是传道授业的悖论，也是为人师者的深情。

4.致家校：相互理解，彼此支持，三剑合一，家校共赢!

5.家是最小国，国是千万家。爱是承担不仅意味着承担身边的亲情之爱友情之爱，更意味着恪尽职守尽心尽责，全心全意履行社会责任。爱国，就要做一个有责任的人。

6.荣耀来自于强大的祖国，荣耀的背后是付出与奉献，还有毅力与坚持。少年强则国强，让我们将对祖国的爱转换为脚踏实地的行动，做一名自尊自强自信的中国人，用爱荣耀中国!

7.在宏伟壮观的长城脚下开讲，具有特殊的意义，在新中国成立60年这一时间节点上，进行爱的教育爱国的教育，要传承五千年中华文明，更要面向未来。

8.在这个一撇一捺一横一竖，全世界独一无二的方块字当中，有着中国人的风骨，更有着中国人的智慧!

9.在灾难面前，爱是渡过难关强大的武器;在平常时期，爱是建设祖国持久的动力。让我们每一个人都成为爱的源头，付出爱，传递爱，小爱就能汇聚成大爱。大爱中国从小爱做起。爱，让中国更美丽!

10.只要我们人人付出一点点爱，齐心协力，什么困难我们都可以战胜!每个人都献出一点爱，我们的国家，我们的民族会越来越强大。

11.幸福是什么?幸福是独处的寒梅，是那种能在平凡中寻找欢乐，能用乐观开朗的心去面对生活的心灵，用心灵去认真地品味幸福。幸福只是生活的一种调味剂。敞开心灵，幸福并不遥远。

12.有一首歌这么唱着：“平平淡淡才是真……”这便流露出了一种幸福感——平淡的生活，这对于一些人来讲，这不算什么，这能算幸福吗?但对于一些在特殊岗位上或那些流浪人抑或亡命之徒而言，那便是一种可望而不可及的幸福。而那些每天过着平淡生活的人，却渴望着另一种幸福——轰轰烈烈、刺激……其实一个人如果愿意时常保有寻觅幸福的心，那么在事物的变迁之中，不论是生机盎然或枯落沉寂都可以看见幸福，那幸福原不在事物，而在于心灵、感觉乃至眼睛，因而每一个人的幸福都有各自的诠释，你不必担心你的幸福比别人的少一些。

13.春天百花争艳的时候它默默地开始了漫长的等待。桃花、梨花、杜鹃她们争着显示自己，把自己心情尽怀情操地显示出来以获得百花之王的美名。它们幸福吗?寒梅不屑于这些，并不是梅花赛不过它们，它觉得争着炫耀的生活太累，它认为幸福是平淡的，是用自己的心灵去感受的而不是用自己的外表炫耀来争得别人夸奖的。

14.秋天是果子满树热闹非凡的时候，而此时的梅花正为冬季蓄积能量。在无人注视的季节里默默耕作。这是一种充实的生活，它说这充实的生活就是幸福。

15.冬天已至，纷纷扬扬的大雪给大地铺上了一层厚厚的白衣，在这白色的世界里，老天却把寒梅赐给了人间，让这寒梅去点缀白雪点缀人间。

16.寒风拂动着它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脱下，显现出那红色的肌肤。把梅香夹在风里随它飘走，送入我们鼻子里，给寂寞的冬季带来一份清新。我望着那红梅想着，在这寂寞的冬季里独自开着它是否幸福?

17.似乎上天在把寒梅赐予人间时便赐予了它忍受寂寞，把它安排在百花绝迹的冬天，只有它的敌人——冰雪与它为伴，自己独自开着又自已默默地回归大地，然而它却不埋怨这种待遇，而把它看作是上天的馈赠，它依然开得那么的活泼，那么的可爱，永远像一位朝气蓬勃的年轻人。寂寞并不可怕，只要它拥有一颗会看待自己的心，有一颗乐观的心，它依然拥有幸福。

18.几千年前，执弓挥剑纵横沙场的将军认为胜利对他而言便是最大的幸福;儒家学者孟子认为“与民同乐”便幸福;几百年前，在黑暗礼教中成长的哥白尼认为追寻真理便是一种幸福，著名数学家、物理学家安培认为忘我工作，取得成功便是一种幸福;现在，金庸笔下武功盖世的杨过与小龙女视轰轰轰烈烈的爱情为幸福;在网络中“醉生梦死”的“网虫”们以处于虚构的世界驰骋为幸福……对于幸福的诠释，不同的时代，不同的历史条件，甚至于不同的人有着炯然不同的体会。

19.生化武器作家朵拉有一句至理名言：第一个孩子都是一滴有自己声音的水。因而引发了我，我觉得每一份幸福也正如那一滴有自己声音的水，你可以选择其滴落的方式，但它的声音你别无选择。

10.爱的教育读后感-随笔写作 篇十

爱是什么?在《再塑生命》中，海伦凯勒也曾这样问。她的老师告诉她，爱在心中。“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”爱是时而无形时而有形的动心，它需要我们用心体会。爱是摸不着，看不到的东西，没有它，我们便不想再生活下去。它给我们幸福，快乐，笑容，勇气，坚强这些美丽的东西。爱，是这个世界最美丽的东西，没有任何言辞能够描述它，没有任何语言能够翻译它，没有任何人能够解释它的含义，它就是我们的生命源泉。

《爱的教育》让我深深感受到爱的存在，安利柯和他的小伙伴之间美丽的友谊，师生之爱，亲情之爱，祖国之爱，这些充满了人间温情的故事催人泪下，故事里的每个人都有着一颗美丽的心灵，他们的正义之心鞭策着我的心灵，他们的善良触动我的心弦，他们的恒心和毅力促使我变得更坚定，他们的天真让我看到了世界的`美丽。

对世界而言，善良，正义，勇敢正是现在的人们所缺少的，也正是这个世界需要的。善良编织爱，正义升华爱，勇敢创造爱。只有爱才能使世界美丽，只有爱才能改变人性，只有爱才能维持生命。在洒满爱的世界，每个人都是幸福的，而我们需要那样的世界，用我们的双手创造这样的世界，让贫苦的人们拥有幸福，让流浪的小孩拥有幸福，让孤单的老人拥有幸福，让世界不再有黑暗，不再有饥饿，不再有欺凌，不再有孤单，不再有压迫，只有爱。我们可以做到，让心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之际，并维持，那么世界便不再有邪恶。

原点是最初的美好，善良能够创造爱。爱是最美丽的东西，我们需要它。我相信，善良无处不在，我相信，爱无处不在。爱是什么?我解答不出来，但我知道，就连时间也无法带走它，它是一个永远都在脉动的生命，它让我们感受美好，谁都离不开它。

11.有效指导 快乐写作 篇十一

一、制定整体规划，构建作文教学序列

初中作文教学无科学序列、无教材的现实，多年以来让很多教师陷入尴尬。这种无序、随意直接影响了作文教学的效率，也无形中弱化了作文教学的地位。作文教学的序列化是实现作文教学有效性的前提。笔者根据自己的亲身经历制定了下文的三年规划，在循序渐进的训练中，力求使学生的作文能力达到一定的高度。

七年级入“格”，这里的“格”，是作文的一般性规范。七年级学生年龄较小，对亲情、友情等情感特别敏感，想象力也特别丰富，但是生活感悟肤浅，对作文的一些艺术手法了解不多。教师要教给学生一些必要的作文知识，如作文审题、立意选材、结构安排等，让学生掌握基本的作文规范。写作的主题侧重于以“情”为主，学会情感类叙事文章的写作，以系列性话题训练为主。如笔者在七年级列出了以“感恩”为话题的作文系列。第一部分训练“感恩亲情，回味扶持的快乐”，题目可以是《家是我心中的明灯》《妈妈的唠叨》《父亲的眼神》《爱的细节》。第二部分训练“感恩生活，丰富人生的阅历”，题目可以是《为别人喝彩》《心中的暖流》《那一刻心灵得到净化》，中间穿插训练诗歌、童话、寓言以及写景的片段训练等。习作技法侧重教学生以记叙、描写为主，记叙要使学生学会顺叙、倒叙、插叙、详略等方法，描写要让学生学会人物描写、细节描写、侧面描写、场景描写等手法。

八年级出“格”，让学生作文跳出“规范”。八年级学生开始进入青春期，学习生活中的烦恼增多，学习感悟特别丰富，对生活学习有了一些独特的想法，对作文的技巧有了一定的了解。教师要让学生走向自由，在写作中突出个性。作文主题以“学”为主，侧重学会感悟类叙事文章的写作。可以列出以“阅读”为话题的作文系列。第一部分“阅读经典，传达永恒的希冀”，题目可以是《读有感》《难忘的一句名言》《感谢那个小故事》；第二部分“阅读生命，珍惜拥有的幸福”：《对一朵花微笑》《假如今天是我生命中的最后一天》《那边风景独好》，中间穿插议论文、说明文、小小说、随笔的训练。作文技法侧重教学生在记敘的基础上学会有意识地抒情、议论、说明；学会谋篇布局；学会依据内容适当选择纵式或横式结构等。

九年级要升“格”。九年级学生完全进入青春期，个性开始张扬，感情开始含蓄，对历史、自然、生命等人文话题有了思考能力，可以对学生进行综合性训练。在此基础上进行提升，从而使学生的作文达到一种新的高度。作文主题侧重以“思”为主，侧重感悟类文章的写作。可以列出以“感悟”为话题的作文系列：第一部分“感悟友情，表达真诚的谢意”，题目是《眼中最美丽的你》《拥有爱的源泉》；第二部分“感悟自然，传递环保的理念”：《自然的歌声》《自然与心灵》《美感与自然》，中间可以穿插训练典型中考作文命题、书信、演讲稿等。作文技法侧重：综合运用记叙、描写、抒情、议论、说明；学会审题立意；学会用线索、烘托、渲染、提升文章立意等。

这个三年的作文序列，仅仅是一种思路，教师可以根据不同学生的具体掌握情况进行调整。至于技法的落实，更取决于教师在作文过程中的有效指导。

二、坚持扎实有效的指导，形成灵活多样的作文形式

有效的作文过程指导必须采取多种形式加以落实。没有教师充分的“训”，只有学生盲目的“练”，这样会直接影响学生作文的兴趣和质量。于是笔者就让学生按专题写周记（一周一篇），可以成文，也可以只写片段。通过写周记让学生养成主动关注生活、主动观察生活、自觉反思生活的习惯，较好地解决“写什么”的问题，使学生的作文有鲜活的生活气息和时代活水。语文课前可以设计“话题式口头作文”，提前一天给学生一个话题，第二天上课让学生口头作文，或叙事，讲眼中所见；或议论，谈心中所想；七年级要求低些，八九年级要求高些。这样有效地提高了学生的表达能力，提高了学生思维的敏捷度和限时作文的能力。

作文教学的真正实施还在于课堂的作文教学。如何使学生在作文课上对写作艺术手法感兴趣？如何激起学生的表达欲望，使他们全身心投入到课堂中去？这是作文教学的一个重要环节。笔者认为可以改变作文教学模式。生活和激情是进行写作的准备，而现在的作文教学是被动的、封闭的，对学生写作前的诱导和激发远远不够，学生的生活积累和情感世界处于沉睡状态，所以教学中要巧妙地设置情境。比如可以组织游戏活动，给课堂注入鲜活的内容以引起学生的观察兴趣，激发学生的创作热情。此外，还可以转变师生角色。在写作教学课堂中，教师扮演引导者、帮助者、参与者的角色，创设情境，引起学生积极的观察体验，适时点拨，引发学生创作的灵感，共同参与，坚持和学生一起写作，展示自己的文章，和学生平等交流，做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，这样学生也会因此多一份信心，从而形成了和谐的写作氛围。

作文课堂教学之外，作文的评改效率也是影响作文教学效率的主要因素之一。自我评价、小组评价、教师评价就像三面镜子，从不同的方面表现出学生作文能力的进步和发展。

自我评价是必要的。“文章千古事，得失寸心知。”自己亲自参与，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了！在一堂作文讲评课上，当小组点评《我眼中美丽的你》后，我顺势要求作者自己也点评一下，小作者在别人评价的基础上进行自我反省，无形中提高了分析问题、解决问题的能力。小组评价是重要的。叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生修改。学生个人修改不如共同修改。”小组合作进行赏评，于他人进行比较，可以取长补短。只是值得注意的是，教师要强化学生批阅方法的指导。教给学生作文优劣的方法，给予学生一定的可以效仿的“范式”。让学生学会写批注，写总评。教师的评价要锦上添花。教师的精批精评示范、教师的重点面批都显得非常重要。这样，多形式多渠道的作文评改才能取得成效。

三、激发学生的阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围

没有丰富的阅读积累和生活积累，要实现写作的飞跃，显然是无稽之谈。教师应在日常教学中有意识地让学生多积累语言。尤其是七年级、八年级教师要对学生有充分的课外阅读指导。要把自由读书的权利还给学生，要提供充足的时间给学生读名著、读经典、读时文。笔者教七年级时，把初中阶段必读书目和学生的伟人传记一起列了一个清单，制定了一个三年读书计划，列表上墙。一般安排学生一到两个月阅读一本书。学生每读完一本书，就自己在表上打对勾，并且写出读后感。组织学生在班级内分组交流，组内推荐最好的读后感进行全班展示。教师舍得花精力组织主题阅读活动（一般两周一次），开展专题性阅读指导。

语文教师应当努力营造阅读氛围，创造书香教室。笔者在所教的班级要求学生订阅《读者》《中华活页文选》《作文周报》《青年文摘》等杂志，这样就为学生定做了既经典又有现代气息的阅读大餐。在阅读过程中，学生的语文素养也会不断提高。同时，教师可以让学生自己制作剪贴本，看到报纸杂志上有好的语段、文章剪贴下来，以备查阅。教师也可以利用午间在黑板上抄上三四条名人名言，让学生背诵。七年级的时候可以利用晨读开展“我来背古诗词”活动；八年级晨读开展“今天我讲诗词”活动；九年级晨读开展“我来赏美文”活动，让学生与经典对话，从而丰富自己的文化底蕴。以上一系列的活动可以为作文积累材料，为作文语言平添几分文化气息，使文章主题更有情、更有意、更有理。

作文教学必须放眼长远，未雨绸缪，方能有效，那种瞄准应试的短视行为，必然难以奏效。初中的作文教学是语文教学的重中之重，教师一定要注重作文序列的构建，切实有效地进行指导，注意培养学生的写作习惯，让学生愉快地写作，相信学生的作文水平会全面地提高。

参考资料：

1.韦志成《作文教学论》，广西教育出版社。

12.读后感写作指导教育 篇十二

关键词：英语,写作,高中生,写作指导

英语写作反映了学生的英语综合运用能力,是最能体现学生英语水平的方式。然而实际教学中,写作没能得到足够重视,老师和学生都为写作的教与学而苦恼。《普通高级中学英语课程标准》对语言技能目标有明确的要求:(1)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(2)能根据课文写摘要;(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺;(4)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。新课标既强调了对学生写作能力方面的要求,又强调了对外交流信息,表达观点和态度等方面的要求。安徽高考要求学生需在40分钟内写出一篇100词左右的短文,并且要求内容清楚、连贯,结构完整,逻辑性强,主题突出,用词及文体恰当。而目前教师们普遍发现,学生写作水平提高难,效果差。学生写作中存在内容贫乏,词不达意,思路混乱,句型单调等问题,一些学生甚至通篇Chinese English,令人哭笑不得。那究竟如何提高高中学生的英语写作水平呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。

1 点滴积累,词汇先行

部分高中生有着丰富想法,深刻的观点认识,却苦于没有丰富的词汇量,无法从大脑中提取恰当的词汇,写作困难重重,最后不得不反复使用重复的简单句型和词汇,作文档次迅速下降。而有些水平低的同学,更是通篇错词错句,文章表达意思支离破碎,无法完成基本的写作目的。而英语词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。为迅速扩大词汇量,有些人喜欢背词典或是词汇手册,这种记忆方法是不科学的,它既费时费力,又枯燥乏味,遗忘率很高。孤立背诵的词汇,只能用于阅读时被动辨识,属于消极词汇,即消极词汇一般是指在阅读中碰到,经过短时间思考,或者根据上下文能够推断出它的含义的词汇。这类词汇在写作中几乎是没有办法使用的,因为学生并没有掌握它的用法,无法恰当地将之使用到文章写作中。孤立的单词也是不容易记忆的,如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文.就便于认识和记忆,并且词义记得准确,用法掌握熟练,变成积极词汇。另外,大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现,从而加深印象,大大提高理解和记忆效率.如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法,词汇量不仅能讯连增长,而且记忆准确、牢周。除了要掌握课本的词汇之外,要多鼓励学生广泛阅读课外读物,如简易英语读物、英语杂志等,以提高英语词汇的重现率,达到温故而知新的效果。

2 强化练习常用句型

掌握英语语法对于提高英语水平重要性自然不言而喻。然而高中所学的语法相对较为系统,也有一定难度。学生英语写作中,一个普遍而且严重的问题便是Chinese English,直接汉英词汇对译,没有考虑到英语语法和惯用句型表达。即使掌握大量词汇,汉语式英语也是无效的英语水平,没法达到正常交流的目的。而学生在实际英语作文写作中,要求使用的英语句型和语法现象都是常用的难度不大的那部分。只要掌握这些常用句型结构,结合词汇的恰当使用,便能够写出优秀的作文来。因此,强化训练写作中的常用句型结构,便是提高英语写作水平的一个重要方法。在平时英语教学中,学生对写作充满恐惧。他们喜欢对客观选择题勾勾划划,一拿到作文就不知从何下手,纵然满肚子话也写不出来。有了常用英语句型,学生在组织语言时更容易打开思路。2012年安徽高考考纲要求学生写一篇100字左右的短文。这样粗略计算,也就是8至10个结构完整的中等难度句子。因此,平时教学中,通过英汉翻译,改写句子,背诵经典句子等方式强化训练常用英语句型是一种适合高中生提高写作水平的好方法。在不断积累和强化训练后,学生可以快速写出符合英语表达的句子来,也增强了学生的写作自信心,为学生更多的写作投入和写作水平的进一步提高打下基础。

3 培养技巧,规范步骤

在英语教学中,教师往往只重视布置写作任务,而缺乏一定的指导技巧和规范写作步骤的训练方法。教师对写作的训练并没有理清思路。分散、无条理性的指导会使学生更迷惑,不知如何下笔。根据安徽英语考纲,英语高考中的书面表达要求考生根据情景,写一篇100字的短文。短文不但要有内容描述,还要有观点和感想。其目的主要是考查考生是否能够用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递信息,进行思想交流。考查形式是图表、文字和图画任选其一。因此,考生要有选词造句和谋篇布局的能力和信息转换的能力。教师应从以下几方面指导写作技巧:一是切中主题。切题才能保证写作目的的达到,防止下笔千言,离题万里。二是信息完整。这里的情节信息,就是书面表达所提供的内容要点,这是短文的核心部分。写作信息完整,才能体现写作的全面性和思维的缜密性。三、语言无误。语言无误包含了用词准确和语法正确两个方面。根据以上写作目标,教师应该在平时在写作教学时指导学生按照规范的写作步骤进行写作。英语写作的步骤是审题,列点,扩句和修正。审题是写作的基础,确定了作文的问题,要点以及人称时态。列点是保证信息完整的有效途径,也是学生打开思路,打草稿的过程。扩句是连词成句,并运用连接词完成句子之间的逻辑衔接,最终成文的过程。修正是写作尤其重要而通常被人遗忘的步骤,修正是好文章的保障,也是提高写作水平的重要方法。总之,英文写作是一个学生英语综合能力的书面体现,需要经过长期的训练。

4 学生勤写,教师多改

学生要想提高写作,最重要的还是勤写作,长练笔。俗话说“Practice makes perfect.”学生们常常感觉有千言万语可以写,一拿起笔来便往往觉得无从下手,不知道怎么开头,怎么遣词造句,这就是练得太少的原因。学生写作是否勤,很重要的影响因素是老师对学生写作批改的重视程度和批改方法。学生勤写,而老师批改少或者不认真批改,学生就会误以为写作不重要,或者写作后的修改订正不重要,久而久之,他们也会敷衍了事,不认真写作。在对学生的作文进行批改时,我发现当面批改的方法是最有效的。面批让学生注意力更集中,老师更容易把问题讲清楚,师生交流更加直接通畅。因此这种方式能唤起学生强烈的求知欲望,从而渐渐提高他们的写作兴趣。而面批费时费力,因此可以结合学生自批或者学生之间互批的方式,提高批改效率。另外,在写作课上,我经常一次选取好差习作各一篇,在黑板或者通过投影展示,与学生一起对文章进行分析,一起批改,激发学生集思广益,共同发现认识问题,解决问题,防止再犯同类错误。这种方法提高了学生的积极性,也训练了学生修改文章的能力。同时在批阅过程中,认真记录作文中存在的普遍和典型的错误,及时讲评和反馈,也是提高学生书面表达能力不可缺少的步骤。一些写得较好的、错误较少的文章读给全班学生听,当班表扬,或者张贴到教室的墙壁上,给予写作水平进步的学生及时的表扬和鼓励,就可以极大激发学生的自信心,为提高写作水平奠定基础。

培养高中生英语的写作能力,不能急于求成。而要在平时从学生的实际水平出发,由易到难,循序渐进地指导学生英语写作训练。只有这样,才能提高学生的英语作文水平。

参考文献

[1]李艳芳.浅谈高中英语写作教学中的技能培养[J].新课程学习(中),2011(5).