教师三年专业发展工作计划

教师三年专业发展工作计划（精选14篇）

1.教师三年专业发展工作计划 篇一

教师个人专业三年发展计划

随着这个社会的发展，教师的各项素质和能力不断的提升，专业更是提出了不断创新和更高的要求。教师只会传授知识是远远不够的，还要实践来操作。为了提高自身各方面的素质水平，使自己成为具有创新精神和实践能力的专业化水平的教师，本人根据自身现阶段的特点，制定了本学期的个人专业发展计划：

一、发展目标

树立正确的教育观，不断学习专业理论知识，把握“教育”这两个字的意义，为了进一步去了解学生的各个环境和心理变化，力争全面了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学措施，把实践经验与书本知识相结合，并逐步掌握教学过程中的内容，不断更新知识，开阔视野，努力成为一个具有一定的实践能力和创新能力的实干型教师。

二、发展内容

1、知识方面：继续学习专业理论知识，提高学历；撑握一定的科学技术社会知识及教师应具备的专业知识；了解课程内容、课程结构和课程目标及课程评价方面的知识；撑握学生心理因素变化的知识及现阶段的各个认知水平等各方面的知识。

2、技能方面：具有一定的教育课研能力；理解、把握和创造性地使用教材的能力；组织充满生命活力的教学活动的能力；做到课前、课中、课后反思和自我评价的能力；善于沟通和合作的能力，有一定的创造思维和实践的能力。

3、身心健康发展方面：培养广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控的能力和坚强意志品质；严守律己，恪守自己的工作岗位。

三、发展计划

1、利用课余时间和休息日进行自学各个专业理论知识及各方面相关知识，参加高等自学考试提高学历和理论修养。

2、认真理解钻研教材，并在实践中掌握教与学的内在联系和自身的条件。

3、积极参加各种教育培训，不断提高业务能力水平。

4、认真总结反思每一堂课，虚心请教其他教师，不断积累经验来提升自己的能力。

5、尊重和平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系。

6、勇于参与实践创新活动，培养创新和实践能力。

7、学习更多的课外信息知识。

毛习生

2006年8月

教师个人专业三年发展计划

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，我针对自己的特点制定个人三年专业发展计划如下：

一、提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级，争取机会参加区级、市级优质课评比。

三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

充分利用石井中心小学为我们搭建的“名师工程”这个学习的平台和“博客”论坛，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

此外，我还利用课余时间，积极参加自学考试以提升自己的学历水平及文化素养，争取尽快拿到本科文凭。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

毛习生 2006年8月

2.教师三年专业发展工作计划 篇二

高中教育属于基础教育的一部分,又是基础教育向高等教育过渡的关键阶段。在新基础教育背景下,高中教育如何定位?

自从《中国教育报》在2011年9月29日发表了谢维和教授关于高中教育定位的文章后[2],专家和学者对我国高中教育的重新定位进行了热烈的讨论,表达了不同的意见。有人认为目前我国的高中教育应该定位在“大学预科”;有人认为我国的高中教育仍然是基础教育,应定位在“基础+选择”[3]。

我们同意“基础+选择”作为对我国当前高中教育的定位。把高中教育定性为基础教育,就是强调它是人的一种基本的学习需要,承担着为所有学生提供走向社会必不可少的、共有元素的任务,需要为学生今后的学习和生活打下坚实的基础[4]。然而,高中教育既要强调共同基础,又要兼顾学生个性发展,尊重学生之间的差异,用多样化的课程和教学来满足不同学生发展的需要。

在对高中教育定位上,我们不赞成把高中教育叫做大学预科。但有一点我们必须看到,那就是随着我国义务教育的普及和高等教育大众化的实现, 我国高中教育的实际功能和地位已经发生了现实的变化,高中教育的内容和管理与大学的关系也越来越密切。因而,高中的课程和教学必须与高等教育的课程和教学实现无缝对接,以实现教育的连续性。高中教育的这一新特征,无论是对高中教育的基础性还是选择性来说,都提出了更高的要求。

显然,这种高中教育的定位不但要求改革高中的管理、课程和教学,而且更重要的是,对高中教师的专业发展提出了新的要求。高中教育的基础性要求教师具有更高的专业知识水平和更高的课堂教学水平,高中教育的选择性要求教师具有研究学生、指导学生的能力和课程开发、课程实施的能力。 从这一角度出发,我们提出当前高中教育定位下的高中教师专业发展创新计划。

一、建立教师专业发展学校,提升教师的专业 素养

根据国外发达国家的经验,高中教育和高等教育之间的衔接主要表现在课程设置方面。美国高等教育长期以来一直允许学生在高中选修大学学分, 如大学先修课程(AP)。在高中开设先修课程,增强了高中课程的选择性,满足了学生个性发展的需要, 拓宽了学生的视野,培养了学生更高层次的能力, 推动了高中教育的深层次改革。

然而,这种课程形式为什么不能在我国较普遍地开设?原因当然是多方面的,如相应的配套制度和课程资源的缺乏。然而,最主要的原因是师资的缺乏。由于长期以来受应试教育的影响,不少高中教师把自己的专业知识局限在对习题的操练和编制上,缺乏对学科知识体系、基本思想与方法的深刻而全面的理解,不能使学生学到学科知识本身, 不能给学生思考与学科知识体系和思想方法有关问题的机会。不少高中教师在大学毕业后就中断了系统的专业学习和知识更新,缺乏一种应有的追踪学科学术动态的能力和学术研究的兴趣;随着时间的推移,他们的知识面日益狭窄,只剩下高考考纲所规定的与习题有关的知识。这样过多、唯一地对学科教学技能的重视,在应试教学下容易沦为知识和技能的技术操练,过多地考虑了学科教学的教学技能的下位问题,而对教什么和为何教的中上位问题,有待进一步加强思考。[5]显然,这样的教师是不能适应大学先修课的教学的。

要改变这一局面的方法之一,就是改变现有 “自上而下”的、“逐级的”培训模式,建立以学校为本的“教师专业发展学校(PDS)”。事实上,这并不是建立一所新学校,而是中学与大学在教师培训方面的合作关系,目的是使中学教师教学的改进和教育质量的提高更加符合大学的要求。这种合作关系主要表现在,中学为教师提供开展临床教学的真实场所,而大学则肩负着理论创新和知识创新的重任。 学校既能更好地培养教师,又能使学校得到发展, 并为参与的学校和大学提供合作研究的机会。

另外,教师学历水平是教师专业素养的一项重要批标。据调研,发达国家高中教师的学历一般要求必须具有硕士学位。据调查,我国在2009年普通高中研究生以上学历者所占比例仅为1.77%。[6]1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中早已明确提出了“逐步提高高中教师的学历,扩大教育硕士的培养规模和招生范围”的要求。自从1997年全国第一批教育硕士入学以来,我国开展面向中小学教师的教育硕士专业学位工作已经有近二十个年头了,为基础教育培养了数以万计的高水平和高素质的骨干教师。我们要鼓励高中教师攻读教育硕士学位。这是提高高中教师专业素养的一条重要途径,是大学和中小学在教师培训方面一个很好的合作平台。

正如叶澜教授所说[1],教师的专业素养是学科专业素养与教育专业素养的复合。然而,为什么我们会看不到教师教育专业素养的重要性,甚至否认其的必要性?原因是,教师的教育专业素养对其而言,只作为一种知识,理解并保存在头脑中是没有意义的;教师在面对学生的教育、教学活动中,不需要像学科教学那样,把教育专业的知识教给学生; 教育学科专业素养只有转化为教师对学校教育、教学实践和学生的内在认识,并用这种内在认识去研究、策划和改进、创造自己的学科教学实践和行为时,教育专业素养对于教师的专业发展和教育、教学质量的提升,才具有真实的意义和价值。

二、建立教师专业合作团队,提高教师课堂教 学水平

美国著名教育领导学专家霍伊(W.Hoy)在《有效教学指导》(Effective Supervision)一书中提出了关于提高教师课堂教学水平的几个假设,其中包括:(1)只有通过教师本人才能提高课堂教学水平; (2)教师需要自由,这样才能改进其独特的教学风格。这里,他强调了教师的专业自主性。[7]

确实,教师专业水平的提高需要给予教师足够的专业自主性。为此,有些学者提出了提高教师专业水平的其中一条途径,即教师个体不断地对自己的实践进行反思,把叙事探究作为教师的一种专业生活方式。[5]

然而,也有学者发现,高中教师在上过两轮课, 能应付高考以后,基本上就进入了惯性工作状态。 由于其生存环境的封闭,加上高考成绩被学校和社会承认后带来的荣誉,他们一般比较容易滋生盲目的优越感。而通常有三样东西能打破高中教师的优越感,使之愿意在较深的层面上接受变革。一是外来文化。它主要表现为教师从学校以外获得的信息或看到的教学实践和精神状态。二是伙伴关系。在这样一种关系圈子里,教师受自尊心和责任感的驱使,会很在意同行对自己的态度,及自己与同行的差距。三是学生的变化。一旦改革的各种新措施通过实践能证明其在提升学生学习质量方面的作用, 教师会很快爆发出对改革本身的兴趣。[4]

为此,我们要让教师走出去,参加各种学术组织和相应的会议,以接收外来的文化。与此同时,我们要立足于课堂(因为课堂的变革最能引起学生的变化),以改革课堂为目的,通过对现有教研制度和集体备课制度以及学校内部组织结构的再思考和重新定位,建立新的教师专业合作团队。

另外,教师的工作是个体性和集体性都比较强的工作,而集体性又容易被人们所忽视。因此,在教师评价制度的设计中,我们在考虑对教师个体评价的同时,不能忽视对团队的评价,要避免仅仅根据考试成绩来评价教师教学工作的做法。

三、建立学生发展指导制度,提高教师指导学 生的能力

学校教育的方式,除了教学以外,还应包括管理、训练、指导、文化等。这些教育方式具有不同的特性,相互不能替代。比如,在活动课中,我们主要通过指导和训练来实施;如果教师以教学的主要方式实施活动课,那是难以想象的。再比如,对于打架、考试作弊等违纪现象,我们可以通过管理的方式来教育学生,而对于早恋、考试紧张等思想或心理问题,我们必须通过指导的方式来教育学生,而不能通过管理的方式来教育学生;如果有人想禁止学生考试紧张,威胁说“谁紧张就扣谁的分数”,则反而会加剧学生的紧张情绪。另外,训练也替代不了指导。学生习惯的养成、技能的形成、体验或态度的获得,都有赖于一定的操作和练习。然而,学校不是马戏团,对学生的训练不同于对动物的训练。正常的训练必定伴随行为示范和口头指导。因而,对于高级的智能训练和复杂的行为训练,仅靠布置一大堆作业或任务让学生去反复练习,做了就奖赏,做错了就惩罚,是远远不够的。因此,学生指导是学校教育中一项专门的教育职能,是学校必须为学生提供的一种常规性服务,是与学生管理、学科教学并行的一项相对独立的教育工作。[4]

随着高中教育的普及,学生的成分变得越来越复杂多样了。大班额、高难度、高速度、快节奏的集体教学,使高中教育教学过程中教育机会不均等现象日趋严重。如何让不同学生受到不同的教育待遇,尤其是让学习有困难的学生在学习新知识的过程中受到教育上的优待?这个难题靠集体教学难以解决,而要通过指导来弥补教学上的缺陷。 至于在其他非学业方面,如心理指导、社会交往、 职业选择和人生规划等,更需要用“指导”这种方式。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)》计划在今后十年内建立高中学生发展指导制度。

教师要指导学生,首先要了解学生,而要了解学生,就必须研究学生。研究学生的过程其实就是学习的过程。卢梭认为,教师总是能够从学生那里学到很多东西。因此,我们要鼓励教师把研究学生作为日常生活的内容之一,让研究学生成为教师专业发展的不竭动力。研究学生就是要通过学生访谈、调查和叙事等方法来收集学生的经验,还可以通过学生的作品、作业、试卷、实验报告、作文、周记和日记等来收集学生的经验。

四、建立普职课程沟通机制,增强教师课程意 识和课程开发能力

在对高中教育定位问题的讨论中,有学者从教育公平的角度提出了高中横向定位的思路,认为现有的普通高中和职业高中都不应该把普职界线划分得非常清楚,应该强化对学生开展普职融通教育,大力加强综合高中建设。[8]实际上,一些发达国家从大多数公民实际需求出发,以现代人才成长规律为依据,为了体现公平理念,把综合高中的比例提高到了90%左右,如美国的综合高中占高中学校的95%左右。综合高中的课程体系对教师的专业发展提出了新的要求,教师必须具有“宽基础”“多样化”的知识和能力结构。

教师的课程意识是深化课程改革的关键。对教师课程意识需要在两个层面上来认识。

首先是与体制相关的课程意识。我们要让教师明白,建立普职沟通的课程机制和大力发展综合高中的最根本目的就是为了实现教育的公平,真正提高高中阶段的教育质量。为此,在课程开发策略上, 我们要引导教师比较普通高中和职业高中的课程特点,尤其要引导普通高中教师提高自己开发职业类选修课程的能力。

其次是与教学相关的课程意识。我国长期以来受欧洲大陆的影响,重教学论轻课程论,形成了一种以教学为中心的制度体系和话语系统。最近十多年来,我们受英美的影响,开始建立了一种以课程为基本框架的教育制度和话语系统。这实质上是认识到了课程比教学更为基本。课程论要解决为什么要学的上位问题,而教学论解决的是如何教学的问题。当然,这种转向绝不是要削弱教学,刚好相反, 这种转向是为了让教学更符合教育本来的目的和要求。

为何要实行多样化的课程?其根本目的也是为了实现教育的公平。为此,我们要引导教师树立基于学生研究的课程开发意识,使课程符合每个学生的发展要求;在教学中要充分尊重学生,尊重学生的自主性和选择权。

3.教师三年专业发展工作计划 篇三

关键字：名师工作室 助推 教师专业 发展

【分类号】G633.41

每一位教师自身的教学水平和专业知识都是相对有限的，尤其是对一些年纪偏大的教师而言，他们对提升自身专业知识水平，完善自身教学工作的积极性就相对较低，这就需要将教师集合起来，以名师工作室这一载体，实现对教师事业的促进和推动，更好的提高教师的整体科研水平和科研动力。通过构建教研综合体，打造全体教师共同发展的目标，最终实现对教师整体水平和素质的提升。

一、名师工作室建立的必要性分析

建立名师工作室，首先有利于名师进行知识的汇集，所有的学科优秀带头人汇集在一起，可以进行相关学科的交流与探讨。同时因为当前的教师年龄差距比较大，有一些年级相对尚轻的教师，因为缺乏相对的教学经验，这就会导致这些教师在实际的操作过程当中，没有足够的经验来满足课堂教学要求。而一些年级较大的教师，又因为缺乏学习新知识的积极性，所以对一些新的知识或者新的教学手段认识比较肤浅，需要年轻教师来给予帮助。建立起名师工作室，就可以有效的将这一现象进行改进，在整个工作室当中既有年级较大富有经验的老教师，也有初出茅庐但是具有很强适应能力的新教师，二者之间实现互补，可以更好地推动名师工作室的发展。同时长久以来，还可以共同设立奋斗目标，大家在一起探讨学科的重点和难点，增强科研水平的同时，也可以提高教师的整体素质。

二、有效促进名师工作室助推教师专业发展的对策

（一）通过读书来积累理论知识

要想提升名师工作室的整体教研水平，通过名师工作室的建立推动教师专业的发展，首先教师们自身就应该通过多读书积累自身的理论知识，丰富大脑的同时也提高自身的专业基础。可以开展“与书为友”的相关读书活动，引导教师进行读书，可以设置不同的学习目标，包括互助学习，自主学习等，还可以要求教师在一定时间之内阅读一定数量的教育书籍，并且在阅读的同时还要记好笔记，充分的做到对知识的全面把握，定期还要进行检查和记录。

另外还可以让教师在工作室内进行自己喜爱读书的交流活动，每个人都可以把自己认为受益匪浅的书籍拿来与大家进行分享，这就形成了一种资源的共享和知识的流通。还可以定期以年级为单位，举行教师书籍交流大会，让优秀的教师在全校进行讲解，这对提高教师自身的工作积极性也有一定的帮助。最后还可以要求教师多写一些心得与体会，多练笔，多写作，在写作中提升自身的理论知识，同时也可以提高自己的反思总结能力。

（二）通过课例来丰富课堂教学经验

开展研讨课，也是有利于教师丰富自身教学经验和提高教学水平的有效途径。首先定期进行一些研讨课，可以有针对性的解决教学中存在的一些核心问题。在课程的开展中要围绕两个方面来展开，一个是学生思维品质的培养与生成，而另一个则是教师业务能力的提升和自身教学水平的提高。教师要客观的分析自身在教学中的不足之处，通过研讨会进行提出与自我批评，从而提高自身教学经验。另外进行一些常态课程的开展也有利于教师树立正确的教学观念，从教师的备课、授课以及反思课程等多个环节进行思考，让教师在进行自我分析的时候看到别人身上的优点，以反思和推进共同进步，实现丰富课堂教学经验的营造。

（三）通过进行科研活动来提升研究的激情

首先可以聘请相关的科研教学专家，实现对整体科研教学活动水平的提高。在实践的过程当中发现，有许多教师虽然有科研的精神和想法，但是由于自身文化底蕴以及专业素养的局限性，导致许多科研活动的开展受到阻碍，这时候就需要聘请相关的专家给予指导。同时这些专家还可以带领这些名师，在一些杂志或者期刊上发表一些学术的论文以及报告，确立一个课题之后带动全体教师进行全体研究，不仅提升了整个团队的科研能力，也为团队培养出科研能力极强的骨干力量。

（四）通过课堂教学分析发现问题

教学诊断，即课堂教学分析，对于教师实现教学水平的提高也具有重要作用。首先可以要求特级教师定出教学的整体方向，特级教师不仅仅在教学方面有着自己独到的见解，在对学生的教育以及对孩子的内心了解上也更为透彻。所以给出正确的教学方向，有利于教师更好的掌握这一年龄段学生的整体心理发展状态，进而在课堂教学环节融入全新的课堂教学理念。另外还可以让这些专家来教更多的教师掌握教学的基本方法，包括如何设置课堂教学的问题与情景，如何捕捉教学的亮点，如何更好的实现对学生的积极性调动，如何更好的符合新课程改革的要求等等，都是需要在课堂教学中分析得到的。所以做为名师工作室的教师更应该在教学中不断的发现问题，总结问题，在之后的教学活动中积极的改正，从而实现自身教学分析能力的提高。

（五）教师实现对自身的分层定位

教师还应该实现对自身的分层和定位，首先教师要依据学校的情况以及自身个人的发展要求，制定符合自身发展特点的发展规划，既明确了自身的职业发展目标，也与学校未来的发展方向有机的结合起来。其次还要实现梯队式的发展，名师要举旗体现出带动效应，扩大他们的教学影响力，在未来的学科发展当中，实现排头兵的作用。

结束语：

名师工作室的建立，实现了更多优秀教师的集合，同时也实现了教师之间的优势互补，更加有利于教师们共同努力，设定一个相应的奋斗目标。在学科的发展过程当中，更加有利于教师实现对自我的提升，也有利于对该学科深入的研究与发展，既是教学水平的提升，也是科研教学能力的提高，对于我国优秀教师队伍的打造，具有至关重要的意义。

参考文献：

[1]吴莉萍.名师工作室助推教师专业成长[J]福建基础教育研究，2013，04：26+41

[2]张聪，韩爽.名师工作室与教师专业发展—基于名师工作室成员的调查[J]教育理论与实践，2014，17：24-26

4.教师三年专业发展工作计划 篇四

南江县高桥乡小学 冉万里

个人专业发展规划

1．明确发展方向：不断更新教育观念，树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，思想素质高，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献，做身体力行的研究型教师。2.加强学习与研修：能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，掌握一定的现代教育理论，加强本学科专业理论学习，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。提高专业化水平，力求有扎实的学术功底与理论底蕴。

3.加强信息技术的学习与运用：重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，指导学生用科学的方法进行高中化学的学习，提高课堂教学效率。

4.形成教学风格：有较强的教育教学能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用教育教学理论指导课堂教育教学实践，不断提高教育教学的质量与效益。

5．善于反思、总结，力争做一名“科研型、学者型”的教师。通过努力使自己基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学研究方面成为一名有自己教学风格与特色的“科研型、学者型”教师。

三年读书计划

本人读书目标

1，扩大自己的知识面，不断地充实自己。2，走进名著，提高自己的文学素养。3，学习新理念，更新自己的教育理念。

4，深入学习、研究教育管理，提高自身教育教学管理水平和创新能力。

本人读书形式

1、自主学习。读书学习以自学为主，充分利用课余时间阅读社会科学类作品、中外名著和教育理论以及学科专业知识等方面的专著。

2、坚持积极参加各种培训活动，如学校组织的校本培训，教师进修学校组织的继续教育活动，提高层次，注重在培训中锤炼自己。学习先进的课堂教育教学理论，边学习，边教学，注重用理论指导自己的教学实践，学以致用。

3、课题研究：在教学研究的过程中，结合我校的市级课题和自己感兴趣的问题，进行深入的研究，积累经验。把课题研究成果转化为我的财富，促进发展。

4、读书与课堂教学相结合。要用现代教育理论指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

具体读书书目及时间安排 1、3——5月 《三国演义》、第一学期学习《给教师的一百条新建议》、《高中新课程教学策略》（卢建国主编 广东教育出版社）、《备课新思维》（执行主编：吴永军 教育科学出版社）

第二学期学习《教育新理念》（袁振国著，教育科学出版社）《化学教学最优化研究》（曹洪昌著，人民教育出版社）、《化学问题设计与问题解决》（王祖浩 张天若编著，高等教育出版社）2、2007——2008学年

第一学期学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范大学出版社）、《教师专业化的理论与实践》（教育部师范司编著，人民教育出版社）第二学期学习《多元智能》（[美国]加德纳著,沈致隆译,新华出版社）、《教学组织策略与技术》（执行主编：董洪亮 教育科学出版社）3、2008——2009学年

第一学期学习《新课程中教师行为的变化》（傅道春编著，首都师范大学出版社）、《教学问题解决方案》（王祖浩 金惠文主编 广西教育出版社）

第二学期学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范大学出版社）、《教育方法概论》（钟启泉主编，华东师范大学出版社）、《教学评价方法与设计（执行主编：万 伟 秦德林 吴永军 教育科学出版社）

《给教师的一百条新建议》读后感

培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，„„，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。” 郑杰的《给教师的一百条新建议》是值得一读的好书。此书是一位教育改革者的畅想，100条建议中每一条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。作为普通教师的我从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。如《合理合法地惩戒学生》读后有感如下：

在学生人格的形成过程中，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。所以我始终认为，教师应该具有一定的惩戒权。从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗？据悉韩国教育人力资源部公布了一项名为“学校生活规定预示案”的方案，明文规定教师可在规定范围内对违反学校规范的学生进行体罚，方案对体罚的对象、原因、部位、程度做了详细规定和严格限制，如规定教师绝对不能用手直接对学生进行体罚，实施体罚要避开其他学生，要有其他教师在场等。实施体罚时程度以不在学生身上留下伤痕为准，受罚学生有权提出以其他方式代替体罚。可见完整的教育离不开惩戒，“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人”，健康的教育应该对学生的一生负责。由于未成年学生正处在成长过程中，人生观、世界观有待于形成，不可避免地会出现违规行为，老师的态度和处理方式将直接影响他们对是与非、善与恶的判断标准。在极力弘扬学生个性、维护学生权利的同时，必须以遵纪守法为前提，对因自己的故意或过失而形成的有碍学生健康人格或有悖于社会公德的不良习惯或行为，教师有责任对其进行适当的批评和惩戒。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。合理合法的惩戒体现一种智慧、一种人格的力量，是一种高超的教育方法。作为一名教师，能真诚教育对待学生，严爱结合，有春风化雨的温暖而不是严冬腊月的冷酷，不仅要维护学生的自尊心，明确学生的错误，又给学生反思自己行为的时间，给学生悔改的余地和行动，教育才会产生无法估量的教育效果，而且表现出特殊智慧，法律法规、校纪校规既严肃有力量又会真实感性发人深省，教育效果明显，教师自然赢得学生的信任和爱戴。

读书让我认识到了教育“三心”的重要性，“平常心”“责任心”“爱心”三者缺一不可，认识到了一节课乃至一个班级成功的基础在于具有强大的凝聚力，因此我要做到⑴尊重热爱学生，沟通师生间的感情⑵眼光敏锐，关注学生细微的表现⑶统筹兼顾，缜密有方地组织管理班级 ⑷适度严谨，适度宽容，正确的对待学生的错误，并给以改正的时间，让学生在关注中取得进步。给学生一个改错的机会，师生共同努力，为同学创建一个和谐的团结向上的学习环境，师生共同走向成功。

《新课程与教学改革》读后感 新课程在江苏省已进入全面实验的第二年，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。《新课程与教学改革》发人深省的新观点触及我的灵魂，让我意识要与时俱进，虚心向其他教师、学者、专家请教，通过长期的、艰苦的学习探索过程，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色，力争使自己成为新课改的大潮中的弄潮儿。

一、更新观念，用新的教育理念武装自己的头脑 观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。在课程改革中，我们需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。为此，我要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课程，钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习，观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等，使之成为自己的第一手资料。

二、大胆实践，用新的教学模式改革课堂

1、建立新型师生关系 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我尝试用发展的眼光看待每一位学生，相信每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点，要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”：即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱嘲笑学生；不随意当众批评学生；不冷落学生；不随意向家长告状。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为期待，避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，从而逐步建立起良好的师生关系

5.教师三年专业发展规划 篇五

时不待人，蓦然回首，我已经在教坛上工作……个年头。2011年7月11日上午，静静地聆听了……老师关于教师专业发展的讲座后，感觉它是一盏明灯，让我在无尽的茫然中看到了奋斗的方向。人要不时抬头看看美丽的星空，才不至于忘记自己的理想！现将我以后三年的发展计划制定如下，以促使我距理想更近一步！

一、现状分析

在……年的教学工作中，我曾经担任过语文科的教学，如今履职品德与社会科的教学。品德与社会不仅有思想品德的内容，还包括了社会生活的内容，内容极其广泛，教学极其繁杂。我虽然对其教材的处理已经比较熟练，能较好地把握文本的重难点，并形成了自己教学的一些特点，但在教学过程中，平时更多是以教材为中心，为教学而教学，关注学生知识的获得，对学生综合能力的发展不够重视。

二、三年目标

1.逐步做到正确地理解教材。

1）能正确地把握每单元教材关注的重点，并把单元重点渗透到单元的各课教学中。

2）能正确把握每册教材在整个小学阶段教学中所承担的教学任务，并把每阶段的教学任务细化到单元、课时里，使学生连续地、循序渐进地发展。

2.以学生为主体制定教学活动。

1）不只关注学生知识的获取，更注重学生多方面能力的、连续的、螺旋式的发展。

2）根据各阶段教学的教学任务，结合课程特点，以学生持续发展为目标，更多地考虑学法的选择与指导，更多地采用探究的教学方法，逐步让学生自主学习。

3.提升自己的反思能力。

1）反思自己教学过程中的得失。

2）反思单元目标完成情况及修正措施。

3）反思阶段目标完成情况及修正措施。

三、过程指标

1.学习新课程纲要，理清学科总的培养目标及各期培养重点，画出能力培养流程图。

2.每期开学前，认真分析教材，分析学生，把握学期教学目标及单元训练重点，根据学生原有知识情况，把目标细化到每个单元。

3.从单元目标入手，重点设计教学方案，结合知识收获与能力发展目标，选择适合学生自主学习的教学方法。

4.课后写反思日记。单元教学结束后，作简单的单元目标完成情况小结，找出薄弱环节进行修正；学期结束后，做学期目标完成情况总结，以便下学期及时修正。

5.学习教育理论，多听名师讲课，课下与同事“争辩”一下教学。

6.合理安排工作、休息、学习时间，保持充沛的精力。

7.发展自己的兴趣爱好，时常让自己保持愉悦的心情。

8.扩展自己的阅读范围，以摄取更广博的知识。

四、主要措施

1.用自学形式完成有关教育理论方面的学习。

2.积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。

3.承担学校及上级部门组织的实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4.及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5.定期参加有关的科研论文评比。

6.每天坚持1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素质得到进一步提高。

6.2010教师专业发展三年规划 篇六

一、自我分析：

从踏上工作岗位至今已有9年，我认识到没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰。我目前从事数学教学工作，仔细分析了一下自己的现状：1.对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性。2.课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法上缺乏新意。3.在教育方面，方法和手段比较单一。

二、发展目标：

要树立终身学习的观念，使自己逐步成为研究型，开拓型，全能型的教师。

三、具体规划：

1、争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

3、认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。

4、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。

5、通过和学生谈心、座谈、等形式增加对学生的了解，通过家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。

6、每天挤出30分钟的阅读时间。

7、利用每学期开一节公开课的机会汇报课堂教学成果。认真作案例分析。

8、通过学生评价和考试成绩检验课堂教学能力，力争使所教的同类学生成绩有较大提高。

9、通过班级后进生的转化及班集体整体的进步，提升班级管理的能力。

10、每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文。

四、在未来的三年里我对自己制定的总目标是：扎实走好每一步，力争区数学骨干。

一年目标：加强理论基础，撰写一篇教育论文并获奖。

教书已有九年，而在这九年教学经历的基础上，论文只有一篇，严重缺乏在教科研方面探讨研究的积极性。理论学识比较浅薄，与人交谈也显得底气不足。所以，我迫切需要扩展自己的理论基础，只有有了丰富的知识和理论基础，才能更好地理解教材，从学生身上，从教材中发掘出良好的教学资源，才能够抓获瞬间闪现的教学火花，才能较好地结合实践，提炼出比较有参考价值的经验，形成自己独特的教学思想。

二年目标：学校数学骨干。

7.教师三年专业发展工作计划 篇七

新录用的教师素质普遍偏低, 究其原因, 这与近几年教师队伍入口开放有很大关系。笔者所在县域的情况显示, 很多优秀的高中毕业生没有选择就读师范院校, 许多优秀的高校毕业生不愿回乡就业。因此, 近几年, 我县参加教师考录的许多人不是教育专业毕业, 甚至来自职业技术院校的为数不少。不难看出, 非师范毕业新教师的工作窘境是因为他们在校期间没有经过相关的教育专业的知识技能学习, 他们的教育专业知识仅仅是在教师资格证考试时通过的《教育学》和《心理学》两门学科, 也没有经历过教育见习期和实习期。

面对这样一群教育专业知识、技能“零起点”的新教师, 如何做好他们的初期专业培训, 缩短他们的工作适应期, 对稳定学校教育教学工作至关重要。笔者根据调研发现, 这几年, 我县在探索依托县名师工作室, 以名师工作室为阵地做好非师范毕业新教师的专业培训上, 取得了不错的成效, 具有一定的借鉴意义。

一、上岗前———学做“怎样当老师”

要让这些非师范毕业的新教师尽快熟悉“怎样当老师”, 除了要组织大型的“通识培训”外, 还有必要分学段、分学科进行培训。这个工作可以依托名师工作室来完成。

(一) 教育故事会

名师工作室的名师可以给新教师讲述教育教学故事, 特别是一些关于常规性工作的故事, 先让他们熟悉学校的管理规范。比如新生报到工作、学校集会、学生用餐、课堂教学时的管理、和特殊家长的交流沟通、校园安全事故的处理、首次家长会的接待, 等等。用小故事让他们产生共鸣, 接近并熟悉学校教育工作, 这样他们就不至于在开学时茫然地接触家长、面对孩子。

(二) 教材析读

也许新教师爱看书, 会看书, 但是, 让他们去“教书”, 却有很大的困难。从他们参加考录面试的情况看, 他们对教材的独立解读能力非常有限。这与他们的专业空白不无关系。所以, 上岗前进行教材析读培训非常重要。名师工作室可以组织新教师有针对性地分析各册教材的内容, 尝试用“教学”的理念析读教材, 通过研读教材, 科学合理地选择和确定教学内容, 准确把握学情起点, 为教学设计和课堂教学打好基础;引领他们试着建构学段的教材体系, 掌握学科知识、能力、方法等方面螺旋式上升的教材结构, 以便在实际教学中“瞻前顾后”地完成教学任务。

(三) 课例论证

名师工作室可以选择一些课例视频, 让新教师观看。在观看中, 名师要帮助新教师分析教学环节, 学习课堂教学操作的一些实践技能。比如, 针对语文学科的阅读课、识字课, 数学学科的概念课、计算课、图形课等, 让他们在观看别人的教学视频中熟悉教学环节的操作。

(四) 模拟上课

在熟悉教材析读、教学实践操作后, 名师工作室可组织新教师模拟上课, 尝试真实的课堂教学操作。模拟上课可以是同课同构, 同学科的人上同一内容, 一起准备, 一起讨论。在模拟体验中, 让新教师逐步熟悉教学操作, 减少误区和盲区的存在, 为真正走上讲台做好准备。

二、上岗初———学做“懂规范的老师”

经历了前期的熟悉性培训后, 新教师上岗了。让他们缩短适应期, 是保证学校教育工作顺畅的一个内容。这时, 名师工作室的跟进培训就体现出很大的价值。

(一) 班级管理跟进

对于新教师, 让他们学会管理班级很重要。新教师一般都会在学校担任班主任或副班主任, 教会他们当班主任, 是他们教育工作的首要技能。怎么指导呢?可以与名师工作室的教师结对。名师要从学生名册的熟悉、开学工作的准备, 到第一天的报名接待、第一次家长会的主持发言, 再到班级小助手的培养、班级小组建设的完善、班级公约的出台落实等, 事无巨细都要安排妥当, 不能过于放手。否则, 新教师容易劳而无功, 容易失去工作积极性。近几年, 我县有名师工作室的学校在安排这方面的工作时, 总是由名师工作室牵头, 组织落实培训, 使年轻的教育工作者尽快成长。

(二) 指导教学设计

新教师对写教案, 很是排斥, 他们不喜欢动笔书写, 而是习惯网络文字的组合。如何让他们学着写教案, 做好教学的第一步工作呢?名师工作室要组织做好教学设计的培训工作, 从教材解读、教学目标制定、教学环节安排、教学板书的设计等各个环节逐步落实, 帮助他们在教学实践初期学会规范自己的教学行为, 努力学着用教学行为体现教学理念。近几年, 我县有几位年轻教师成长得很快, 有的教师毕业才一年时间, 就在县级数学教研活动中上课, 且上得有模有样, 甚至能在大气中显细致;有的教师工作第二年就在课改中学着写导学案, 进行课堂教学改革, 俨然已是一个“稳妥”的教师。这些教师的成长, 与学校名师工作室的规范培养引领是分不开的。

(三) 课堂微听课

新教师较多, 在跟进课堂教学、落实常规管理方面, 名师工作室也起着重要作用。我们倡导采用微听课的形式:一节课的时间, 指导教师可以到几个新教师那里听课, 在每个教师那里只听一段时间, 发现其优缺点;课后, 针对课堂教学的实际情况, 评出“优秀微课堂”, 增强新教师的教学信心, 或提出需要改进的“课堂微瑕疵”, 给予指导性的方法, 让他们学着改进。这样的课堂微听课, 能及时发现新教师的课堂实践情况, 对他们“因材施教”地进行指导, 非常见效。

(四) 学做作业设计

“杜绝教辅, 做作业设计”是学校减负工作的一个措施。新教师学会作业设计, 才能跟得上学校的教学工作节奏。名师工作室把这个内容也作为培训项目。新教师每周到名师工作室汇报一次本班学生在学科学习中出现的典型性错误作业及原因分析。听取汇报后, 指导教师给予一些方法、建议, 让他们针对错误作业设计有针对性的题目, 并作为“周周练”或“每天一题”的练习内容。这样的作业设计, 针对性很强, 对于新教师来说, 能学着分析作业情况, 从作业中反观教学情况, 然后对症补救, 让作业变得有针对性、实效性。

三、适应后———学做“有思想的老师”

适应了“怎么做老师”后, 就要学会“做个好老师”。如何做个好老师呢?同样可以依托名师工作室开展相应的专业培训活动。

(一) “好书分享”, 吸收思想

教师的教育教学思想会影响并决定他的教育教学行为。怎样帮助年轻教师形成教育教学思想?引领是不可缺失的, 包括书籍的引领、同伴的引领。名师工作室可以举行“好书分享”活动, 每月一书, 人人交流, 在交流中凸显书籍的思想理念, 给新教师一个清晰的认识。

(二) “同课异构”, 运用思想

教育教学思想理念只有在课堂上落实, 才显得有意义。名师工作室可运用“同课异构”的方式, 帮助新教师做个有思想的“好老师”。在课前, 布置前置作业, 如写教材解读、教学思想、教学目标等, 让新教师在完成这些作业的过程中, 学着系统思考、构建自己的课堂教学, 给课堂教学一个明确的方向。等审阅通过前置作业后, 再接着写教学设计。设计时要有“原点思维”模式, 边写边回头审视设计的教学行为能否体现教学思想、能否达成教学目标。唯有这样严谨的训练, 才能奠定做“好老师”的基石。

(三) “反刍学习”, 提升思想

在促进教师专业发展的工作中, 学校经常会组织教师观摩学习。在观摩学习后, 名师工作室要及时组织“反刍式”学习交流会。在交流会上, 大家就观课感受谈自己的想法, 引发更多的思维碰撞。这样的学习交流, 能帮助新教师清晰地认识观课中的思想行为, 便于更有效地吸收学习、固化思想。

8.教师三年专业发展工作计划 篇八

关键词：语文；工作室；教师专业发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0082

莲塘一中杨刚华高中语文工作室（实体）成立于2013年3月，该工作室是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的， 集教学科研于一体的教师合作共同体。目前有负责人1人，成员4人。自工作室成立以来，一直在探索语文校本教研的有效模式。

一、探索的实践活动

1. 服务学生学习。工作室设在教学区教学楼休息室，方便学生在课后向教师问问题。周一至周五，每天固定时间开放工作室1小时，由一位工作室成员解答学生的语文学科问题。问题包括具体的题目，也包括语文学习方法，甚至学习心理问题。

2. 服务教育教学。在工作室外墙，开设“时事评论简报栏”。每周张贴一期时事评论文章。学生利用课间时间驻足观看，十分喜欢。既开拓了视野，补充了语文教师课堂上无法补充的时事部分，又从某种意义上进行了思想教育。时事评论文章传递的不仅是信息，更传递了正能量，文章中对现实生活中的事件的评价在无形中就教育了学生。比如，《不能等到老年节才去探望父母》、《暴富而失掉人生》、《“扶老奶奶过街”是最落地的爱国》等文章就有很强的现实教育意义。

3. 给青年教师提供交流的平台，营造了良好的教研氛围。工作室每周召开一次短暂的学习交流例会。地点很灵活，或在工作室，或在教研组；形式也很灵活，或讨论题目，或交流课题的进度，或交流对某篇文章的看法。成立以来，青年教师专业成长很快。

4. 发动青年教师编辑校本教材。比如，我们编辑的《莲塘一中高中语文书法课程》、《莲塘一中高中语文书法课程临摹本》是工作室集体智慧的结晶。书法课程校本教材给了语文教师教学的范本，从高一开始抓学生的书写卷面，防止因卷面而扣分。

5. 密切联系学科资源服务学校教学。工作室成立以来，多次联系省、市、县语文教研员莅临工作室指导讲学，也接待了外校的同行参观。在这个交流过程中，工作室的每一位成员都获益匪浅。

二、工作室的特色

1. 立足实体，务求高效。工作室的宗旨是：服务学校教研，服务教师教学，服务学生学习。工作室的研修不能脱离学校正常的教研活动。工作室制定阶段学习目标，并且每周召开一次短暂的例会，交流研修成果和心得。工作室注重面对面的讨论交流，畅所欲言，达到真正教研的效果。

2. 立足教学，定位精准。工作室是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的， 集教学科研于一体的教师合作共同体。工作室一切工作的开展都离不开教学，都是在教学中开展研究，实现专业成长。

3. 共同研修，共同进步。围绕专题开展校本教研，工作室每位成员都必须要有个人的小课题，每个小课题又组成大课题，既有一定的方向，又有一定的规划。成立的初期阶段，工作室主要围绕“高三语文课时练”“高中语文书法课程”展开了共同研修，编辑了校本教材，每位成员的专业素养得到提高。

4. 目标明确，逐渐提升。工作室的总体目标是：“积累教学经验，加强学习科研，提高业务素质，加快专业成长，成为具有终身学习和创新能力的科研型教师。”阶段目标是：“多读书，博采众长；常积累，厚积薄发；善教学，钻研反思；好研究，创新提高。”围绕这一目标，开展系列活动。

5. 示范引领，带培辐射。“火车跑得快，全靠车头带。”在学校，名师就是火车头。杨刚华高中语文工作室促进教师整体素质和业务水平的不断提升，是培养优秀教师的长效手段。工作室是研究的平台、成长的示范、凝聚的核心。不仅带动了学校学科教师的成长，同时辐射到其他学科、其他学校。“榜样的力量是无穷的，当我看到优秀的教师还在不竭求索、踏实做好本职工作时，又有谁肯偷懒、又有谁会偷懒？”高萍老师如是说。杨刚华高中语文工作室是一个强大的磁场，凝聚和吸引了青年骨干教师共同发展，形成学习共同体和成长共同体，最终带着学校乃至县区的学科教学走向新的高度。

三、五个对话，收获丰厚

1. 与领导对话，洗涤我们的心灵

有了工作室，得到学校领导的关心更多了，也更能够真切感受到校长的“人格魅力”。校长从来不说大道理，而是用自己的亲身经历启发工作室的成员做人做事的道理，工作室成员深受感动。校长让工作室的每一位成员明白：“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”。

2. 与同伴对话，碰撞我们的智慧

工作室的五位成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。大家喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，这里可以让我们暂时忘记工作的辛苦，从“老师”重新回到“学生”的身份，体会学习的快乐。五位成员各有特色，每一次活动，每一次探讨，都闪烁着我们的智慧；每一次短会，都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里，我们不避讳自己工作遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论，一起帮助，可以消除困惑，给与支持和鼓励；在这里，我们一起学习、一起研究，交流感想、共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。

3. 与书本对话，沉淀我们的思想

学习是提高自身素养的最有效的途径。工作室要求大家多学习，并为大家推荐了许多优秀的教育教学方面的网站，供大家学习、研究。在工作室的页面中已有了多篇日志，如教学案例、心得体会、教学理论研究等等，这些都是工作室成员的学习成果，是大家在教育教学工作中的点滴感受，也是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。

4. 与自己对话，思考自己的未来

工作室是一个思想的殿堂，参加后才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过研讨活动，成员都体会到“学然后知不足”，通过反思，成员都认为“让学习成为自己的习惯”是下阶段的目标。只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。

5. 与学生对话，提高自己的水平

工作室每天都有人值班，学生常常进来问问题。要给学生一杯水，教师就要准备一桶水。为了在给学生答疑释惑的时候轻松自如，我们就必须在课后多做题目，多研究题目，多向老教师请教。久而久之，无形的压力促使自己的专业水平提高了许多。

时光飞逝，在繁忙和有序中，工作室从无到有、从摸索到成型，我们一直在努力。在今后的工作中，我们将进一步团结全校高中语文教师，本着教、学、研合一的原则，共同研修，共同进步，专业成长，全面提升，将语文教育教学理论的学习和实践探索紧密结合，使学校高中语文教研水平更上一层楼。

9.音乐教师专业发展三年成长规划 篇九

时光如流水一般从身边悄然逝去，我迎来了教师的生涯第二十个春秋。经过二十年的实践与锻炼，我知道要想让自己成为一名优秀的小学音乐教师，我还需要做更大的努力，提高自身的修养，这样才能更好为学生插上一对音乐的翅膀，让他们在音乐的天堂里自由地飞翔。为此，我对自己今后三年的成长作了如下规划：

一、自我分析：

我是一个从教20年的小学音乐教师，90年学校毕业后从事小学音乐教育，所以对小学音乐教学还是比较熟悉的。在工作中我也能认认真真、一丝不苟地做好自己的事情，对于学校的工作也能积极参与。

二、职业发展目标

（一）总目标：

一名音乐教师，不仅有好的演奏水平、演唱技巧、出色的课堂教学能力，还必须拥有先进的教学理念，独特的教学风格。同时作为一名专职的音乐教师，成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。因此，我给自己的定位是做一名称职的、合格的教师，在注重教学的同时，能有自己独特的思想见解，能够充分利用所学的知识。在新课程理念的指导下，我将积极地充实自身业务素养，培养自主学习意识，有效提高专业水平。

（二）个人专业目标

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2、树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；

3、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

4、利用课余时间练习弹琴，加强电子琴琴即兴伴奏学习，全面提升自身专业水平。

5、工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

（三）目标：

1、加强学习，写10篇教学随笔，常写教学反思，丰富自身的专业技能和专业知识；提高自身的音乐素养。

2、参加不少于一次的公开课，参加不少于一次的比赛；

3、参加青年教师的研讨会，参加艺术组的教学交流会，参加艺术组的课题的研究。多次参与评课活动。

4、加强自己课堂的驾驭能力，使自己的课堂不断完美，使自己的课堂变得比以前更丰富多彩。

5、多进行反思，在反思中不断提高自己的专业技能和专业知识。

6、积极排演文艺节目，搞好学校“六一”和“元旦”庆祝活动

三、具体实施方案

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、课余时间多读音乐教育书籍，增加自己的理论水平，使自己在投身科研工作中积累理论知识。

3、每天抽取半小时至一小时的时间练琴，使自己的伴奏水平提高。坚持学习专业技能，使自己专业不停步。

总之，通向未来的路不是平坦的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。

音乐教师专业发展三年成长规划

王学霞

10.教师个人专业发展三年规划样本 篇十

一、对教师专业发展的认识

新一轮的课改实施已经步入第五个年头，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

当前，..市教育局实施“三大”活动，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。

二、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

我**年于**师范学校毕业，至今从事教学工作**年。在这**年来我一直从事语文教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。**年....教育学院小学教育专科毕业。**年毕业....教育学院中文系本科函授班。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教**年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：（2006—2007）以自主学习提升理论素养专业化为主的目标美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。具体措施：

（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：

(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。

（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。

（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。

发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。

第二阶段：（2007—2008）

（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：（2008—2009）以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比

6、每天有1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。

我的专业发展规划

一、自我分析

●优势

（1）专业知识

我基本具备本学科的基本知识，了解了一些先进的课改理念、方法，从事语文教学工作十余年，能不断更新自己的教学理念，以课改为契机，教学中能注入全新的教育教学理念。平时除了认真钻研教材、潜心备课之外，也善于取他山之石，巧为自己之用，坚持“以人为本”的理念。

（2）专业技能

能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，注重培养学生养成良好的学习和合作能力，把学习的主动权还给学生，为学生提供创造的空间。能根据需要，自己设计制作课件，运用“班班通”以提高教学效果。

作为班主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。

能经常反思自己的教育教学行为，做出适当的改变。加强学生的安全教育，对学生进行珍惜生命的教育。

（3）专业情意

对教师工作能认真对待，对学生有强烈的责任心、爱心，能遵守教师职业道德，对工作群体有合作、交流意识，肯于奉献。

●可提升空间

（1）专业知识

今后还要学习了解最新的学科研究成果，懂得教育规律，研究学生的心理状况，在教学中正确运用教育理论。面对课堂教学应有“还能更好吗？”这样的追求。

（2）专业技能

练习基本功，提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整。教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。在教育科研方面，不但要确立研究课题，还要充分的进行实践，争取有成果。应充分发挥教师的探索钻研精神，抓住教育教学中细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究。

班主任工作还要善于调动学生的主动性，较好的与家长形成有效的家校联系，对个别生的教育机智与韧性待加强。

（3）专业情意

要有良好的心理素质。应该有坚定的信仰和文明的行为。以平常心去对待工作中的问题，在教育学生的过程中，既要有教育智慧，又要有足够耐心。

二、总体目标

通过不断学习、实践、反思、总结，形成具有自己特色的教育教学风格，有效提高自己的课堂教学效率。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力，提高反思能力。加强个人修养，提高个人师德水平。做一个学生喜欢，家长满意、领导放心的好教师。

三、具体措施

1.师德发展计划

1、教师要以身作则，为人师表。作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。品德端正，严于律己，是教师必须做到的。

2、尊重学生人格，我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，认真贯彻教师“十不准”、“十提倡”和教师忌语等，不断完善自我。

3、教师是学生的表率，培养学生爱国主义思想，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化，4、抓好学生的日常行为规范管理，开展各种有益的活动，培养学生良好的行为、学习、生活习惯。

5、以人为本，用自己的爱心、耐心、恒心关心每一个孩子健康成长。

6、重视“家校”联系，做好家访工作，班主任及时与家长联系互通情况，个别教育指导。

7、班级管理方面进行“日常评价与二十星评定结合”的教育研究。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，指导学生养成在学习上质疑问难并自主解疑的习惯，培养他们在学习的过程中发现问题、解决问题的能力。

2.教学发展计划

1、认真进行每一次教学活动，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。教学中完善、提炼教学风格，形成成熟的有个性化的教学模式。

2、认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习，及时进行课后反思。每学期听课20节以上，虚心学习他人经验。边工作、边学习，理论联系实际，学以致用，在工作中反思，在反思中提高。在听课中积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，积极改进自己的教学方法和策略，力求教学上的突破。

3、充实自我，学而不厌，提高业务水平，需要不断地学习。教师要刻苦学习业务知识，精通自己的专业，深入钻研教材，掌握教材的重点、关键和难点，讲课才能引人入胜，唤起学生强烈的求知欲。要不断地、自觉地提高业务水平。

4、加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按学校课外阅读制度的要求保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。

5、加大日记写作力度。要求学生养成天天写日记的习惯，日记的范围教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感，加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。根据研究专题，认真进行读写结合点的训练，注重过程的积累，注重实效。

7、认真上好研究课，评优课，并能及时的反思，不断地提高自己的业务水平。

8、以教育科研为龙头，营造研究氛围，进行研讨活动，促进自己成为研究型教师，加速自己的成长。不断地积累语文教学的经验教训，初步确立研究课题，进

行课堂实践，积累资料，并开始撰写。

9、对班级学生的教育及时写好案例分析。随时阅读教育教学杂志，做好记录。

3.个人自学计划

1、注重知识积累，以自学为主，利用课余时间阅读必读书目和选读书目，如：《给教师的建议》、《冷冉教育文集》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《小学生的二十一个好习惯》、《爱的教育》、《现代教师心理素质》、《怎样培养真正的人》、《有效教学论》等书籍，定期阅读各级教育报刊、如《小学语文》等，认真做好各类读书笔记，善于捕捉灵感，及时动笔，写出体会和感悟。每天有1小时以上的读书时间。利用博客及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得；

2、在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。

3、加强基本功的训练，争取在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本功方面都有所的提高。

4.个人信息技术发展计划

1、现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。

2、充分利用好大连教师网校本研训专题的学科相关资源，利用网络学习和交流。从中掌握、理解新精神，变成自身知识。

11.教师专业发展及教师专业发展阶段 篇十一

关键词：教师；专业发展；专业发展阶段

一、前言

综观我国现时代的教育，学生所学习的知识大部分是在教师的引导下获得的，教师在整个教学过程中起着关键性的作用，他们是教学质量的直接责任人，教师的专业水平直接决定着学生的学习水平。教师职业不仅具有“育人”的职能，同时也具有高度的“育己”精神。只有教师具备高度的“育己”能力，才有可能更好地达到“育人”目的。随着科学、经济、技术、环境等日益影响人类生活的各个领域，国家、社会对教师的要求也越来越高，一个合格的教师需要具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识、基本的教育教学能力。高要求促使教师本人及相关教育机构开始关注教师的专业水平，教师的专业发展在近年成为了教育界的热点。

二、教师专业发展概述

国内外的教育学者对于教师专业发展有不同的看法，因而对于“教师专业发展”一词也有不同的理解。总体而言，专业发展指的是人們在自己岗位上所取得的发展。就教师的专业发展，主要有以下不同论述：

霍伊尔（Hoyle，E.）将教师专业发展定义为：在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程；

富兰和哈格里夫斯（ Fullan，M. & Hargreaves，A.）指出教师专业发展指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教师技能和与同事合作能力等方面的全面的进步；

格拉特霍恩（Glatthorm，A. ）认为教师专业发展是教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长；

佩里（Perry，P）提出教师专业发展指的是教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化；

综上而言，教师的专业发展不仅仅指教师教学技能的不断进步和提高，而且是教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展，大致涵盖专业知识、专业知能和专业精神，是教师在教育制度、教师教育制度、教师管理和评价制度、教师文化等外部条件的支持下，通过自身的不断学习和努力，提高教育教学知识，改进教育教学实践，促使其专业知能、专业情意、专业自我不断发展和完善的过程。教师专业发展是教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育教学技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素养的过程。

三、教师专业发展阶段理论

由上可知教师的专业发展不是一蹴而就的，是一个长期甚至是终身的过程，同时又是一个动态的、处于不断变化和革新的过程。这需要教师具有终身学习、终身发展的意愿，具备自主思考及规划职业生涯的能力。教师专业发展的要求使教师专业发展阶段理论的研究成为必然。

20世纪60年代末，美国学者费朗斯.福勒（Fuller， 1969）对职前教师的培训做了调查，提出了著名的教师关注阶段论揭开了对教师专业发展阶段研究的序幕。他把职前培育的教师发展阶段分为：教学前关注（教师们仍然扮演学生角色，对教师角色仅处于想象，没有教学经验，更多的是关注自己。），早期生存关注（教师们开始关注自己的生存问题，包括关注班级管理、对教学内容的精通熟练，领导的评价、学生与同事的接纳等。），教学情境的关注（此阶段教师较多关注教学所需知识、能力与技巧，以及尽其所能地运用于教学情境中。），关注学生（这个阶段教师开始关注学生的学习、社会和情感需要以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现。）。

20世纪70年代末、80年代初，美国一批学者，伯顿（Burden）、纽曼（Newman）、皮特森（Peterson）等以资料的搜集、整理为基础推动教师专业发展阶段的研究，他们将教师的专业发展分为了三个阶段：求生存阶段（教师从教第一年，关心的是班级经营、学科教学、教学技能的提高，教学内容的了解，作好课程与单元计划及组织好教学教材，作好教学工作。），调整阶段（教师从教2-4年，进一步了解教学并寻找新的教学技术，以满足学生更广泛的需要。），成熟阶段（从教5年或以上，有了安全感，能处理教学中所发生的任何事情，更关心学生，教学经验更丰富。）。

20世纪80年代，美国教授费斯勒和克里斯坦森（ Fessler &Christensen，1985）历时八年，提出了动态的“教师职业生涯发展周期模型”，在该模型中他们将教师的专业发展分为了八个阶段：职前期（教师角色的准备期，即教师的培养期。），职初期（教师努力学习教学日常工作，寻求学生、同事及领导的认可。），能力建构期（教师努力积极寻找新的资料、方法和策略，学习欲望强。），热心与成长期（教师已经具备较高教学水平，仍不断寻求进步，热心成长。），职业挫折期（教师工作上遭遇挫折，工作满足度下降，有时出现倦怠现象。），职业稳定期（教师只做份内工作，不主动追求教学专业上的成长，缺乏进取心。），职业消退期（教师准备离开教育岗位的低潮时期，带着美好回忆或者是苦涩离开教育岗位。），职业离岗期（教师离开教职岗位时期。）。

在以上各国教育学者对教师专业发展阶段研究的基础上，后续的学者继续了对这一专题的研究，如休伯曼（Huberman，1993）提出的“教师职业生命周期论”将教师职业生涯归纳为五时期：入职期，稳定期，实验和重估期，平静和保守期，退休期；司德菲（Stetty）提出的“教师生涯发展模式”，将教师发展分为五个阶段：预备生涯阶段，专家生涯阶段，退缩生涯阶段，更新生涯阶段，退出生涯阶段；加拿大学者提出的“教师职业成熟阶段”等。这些理论都从不同侧面描述和研究了教师的发展轨迹和表现特征。

四、启示与思考

教师职业区别于其他职业，它具有很强的应用性和创造性，在当前知识经济的时代，教师要想最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值，就必须清楚地了解、设计自己的职业发展路线，提升自己的专业规划意识和能力。科学划分教师专业发展阶段，有助于帮助教师明确不同时期的任务和目标，确定努力方向，使其积极地面对各阶段出现的问题，实现发展目标。同时有助于教育界的相关部门和领导根据各阶段教师的发展特点，实施相应的措施，使教师更好地过渡每个阶段，成就教师的专业发展。教师规划自己的专业发展不仅仅是自身成长的需要，也是教育改革、学校发展的需要。

通过以上教师专业发展阶段理论的阐述，我们可以发现教师的专业发展是不平衡的，是一个漫长的、动态的过程，有高潮也有低谷，并且还在每个阶段表现出不同的问题、需求、心态和发展的策略。从个体角度看，教师专业发展的过程貫穿教师整个职业生涯甚至生命全程，每个人都有终身发展的任务与意向；从整体上看，教师专业发展的过程又是一个不断分化、分流、分置并构成教师层级体系的过程。在这个过程中，不同的人有不同的发展动机，有不同的发展条件，有不同的发展速度，当然也会有不同的发展水平和不同的发展结果。教师在从教中应该认识自己的角色，进行自我评价，定位自己的专业发展阶段，从而有针对性地进行调整和规划。

同时我们应该意识到教师的专业发展不仅仅是教师自身的行为，影响教师专业发展既有内部因素也有外部因素。教育的社会功能，教师的社会形象和和角色规范，教师的社会地位和经济待遇，甚至家庭状况等都是影响教师专业发展的外部因素。只有内部因素和外部因素结合起来形成合力，深入了解教师专业发展阶段，了解各阶段教师专业发展的特征和发展需求，制定并形成个性化的发展激励机制，才能从根本上促进教师的专业发展，从而整个提高教师的专业素质。

参考文献：【1】王健.论教师职业生涯规划[J].贵州教育学院学报，2009.

【2】杜雯.教师职业生涯周期研究述评[J].教育理论研究，2011 .

【3】卢真金.教师专业发展的阶段、模式、策略再探[J].课程·教材·教法，2007.

【4】潘超炜.教师专业发展的阶段与激励研究[D]. 上海师范大学，2009.

12.教师三年专业发展工作计划 篇十二

2012年是太原市科技工作开创新局面、实现新发展、取得新成效的一年。全市科技工作围绕建设一流自主创新基地，以产业技术创新平台建设、成果转化服务体系建设和创新人才及团队建设为重点，实施了一批重大自主创新项目、重点高新技术产业化项目和科技创新条件平台建设项目，在科技园区建设、科技招商引智、科技金融结合、科技惠及民生等方面取得了新的成绩。全市R&D经费投入增长15%，专利申请量和授权量均增长30%，技术合同交易额增长50%，高新技术产业增加值增长20%。中绿环保科技股份有限公司被认定为国家级国际科技合作基地，钕铁硼磁性材料和高端包装装备及材料成为国家火炬特色产业基地。太原技术转移促进中心成为“中国创新驿站”，太原留学人员创业园被国家科技部认定为国家级科技企业孵化器。太原市荣获全省2012年度科技依法行政目标责任制先进单位，并在全省开展考核工作13年来首次夺冠，可以说进步明显，成绩喜人。但是我们同时也要冷静地横向比照，从基础和能力来讲，差距仍大。与太原市在建设综改试验先行区、担当全省转型跨越发展领头羊的艰巨任务来比，责任重大，压力仍大。

当前，世界正处在创新最为活跃的时代，新一轮科技革命与新一轮全球产业分工调整双重机遇叠加，科技在经济社会发展中的作用日益凸显，国际科技竞争和合作不断加强，科研体制与创新模式加速变革。从国内发展看，经济社会持续健康发展对科技创新提出了新需求，转方式、调结构、惠民生对科技创新提出了新任务。党的十八大做出深化科技体制改革，实施创新驱动发展战略的决策部署，就是要着力构建以企业为主体，市场为导向，产学研相结合的技术创新体系，促进科技经济紧密结合，充分发挥科技在转变经济发展方式和调整经济结构中的支撑引领作用，加快建设创新型国家。中共太原市委十届四次全会暨全市经济工作会议要求，加快推进一流省会城市建设，要充分依靠科技创新驱动，抢占经济发展制高点、培育经济发展增长点、增加经济发展闪光点。

面对太原市转型跨越，建设三个一流的发展形势，必须把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略，一以贯之，长期坚持。科技进步与创新绝不仅仅是科技部门和科技工作者的事，而是涉及经济社会各领域的全局性和系统性工程。全市上下都要进一步强化抓科技就是抓经济，抓科技就是抓发展的观念，共谋创新发展大计，形成创新发展合力。各级各部门要准确把握创新驱动发展战略的核心要求，抓住自主创新这个牛鼻子，深化科技体制机制改革，整合各类创新要素，推进企业技术创新，加快建设一流自主创新基地和国家创新型城市，不断开创科技事业发展新局面。

明确目标，突出重点，深入实施创新驱动发展战略

2013年是贯彻落实党的十八大精神的开局之年，也是实施“十二五”规划承前启后的关键一年。全市科技工作要进一步深化科技体制改革，深入实施创新驱动发展战略，不断完善以企业为主体，市场为导向，产学研相结合的技术创新体系，着力提高科技创新对转型跨越发展的支撑力和贡献率，大幅度提升省城太原的承载力、竞争力、吸引力、带动力，并从以下几个方面突出重点，深入实施。

一是在加强产学研合作，提升企业自主创新能力上有新成效。

产学研结合，要坚持产为主导，这样才能准确把握创新方向，有效整合产学研力量。科研机构、高校的产业技术研究也要坚持市场导向，与企业创新需求紧密结合。支持企业与高校、科研院所联合建设一批高水平的企业技术中心、工程技术中心、中试基地、重点实验室等研发机构，促进产学研协同创新。建立金融机构与产学研合作的联动机制，加大对中小企业的科技信贷支持和金融服务。加强企业专利工作，培育拥有自主知识产权核心技术的科技型企业。引申科技服务企业专项行动，组织科技人员深入中小企业开展科技帮扶。完善和落实支持企业技术创新的政策措施，从产业导向、财税金融、项目安排等方面引导企业加大研发投入力度，在科技规划制定、重大科技攻关、重点项目实施等方面更多地吸纳企业参与，发展壮大一批具有持续创新能力、盈利能力以及行业带动作用的国家级和省级创新型企业。采取产学研联合举办工程硕士班等方式，培养企业留得住、用得上的青年科技人才。

二是在整合科技资源，发展高新技术产业上有新突破。

要把全社会的智慧和力量凝聚到创新上来，努力解决科技资源分散、分离、分割状态，推动产学研用相结合的系统创新，让固化的资源动起来，分散的资源聚起来，沉淀的资源活起来。打破科技资源部门壁垒与条块分割，加大利用各种创新资源力度，建立和完善科技资源开放共享运行机制，整合各类科技资源，推进科技基础条件平台建设，加快建立健全开放共享的运行服务管理模式和支持方式，为特色优势产业和高新技术产业发展提供有力支撑。围绕新能源、节能环保、生物医药、信息技术等战略性新兴产业，完善产业技术创新链条，提高关键核心技术研发攻关的协同集成能力，促进从研究开发到产业化的有机衔接。坚持走高端化路子，集中力量实施科技重大专项，布局建设一批科技研发平台和产业化基地，培育引进一批高新技术产业项目和企业。以科技创新公共服务平台建设为重点，加快建设科技创新园区，促进招商引智、项目落地，形成高新技术产业集群。加快建设太榆科技创新城，吸引国内外一流的科技创新高端人才来并创新创业。加强和北京的对接与合作，建设北京产业转移的承接地、重大项目的落脚地、科技成果的转化地。

三是在培育高技术服务业，促进民生科技成果转化上要有新作为。

重点发展研发设计、成果转化、电子商务、信息技术等高技术服务业，引导和支持高技术服务企业与制造企业互动发展，以信息化推进制造业的转型升级。创新高技术服务业发展业态和商业模式，培育专业化的高技术服务龙头企业。推进省市共建山西工业技术研究院，为中小企业提供技术研发、成果转化、工业化试验、人才培养等服务。加快建设“千人计划”专家科技孵化器，以此为载体，大力引进中央“千人计划”专家，省“百人计划”专家以及海外留学人员。围绕热点民生科技需求，在生态建设、智慧城市、公共安全、健康卫生、现代农业等领域，采取市县联动、试点示范等方式示范推广一批先进成熟适用、能够惠及民生的科技成果。

加强领导，凝聚力量，把科技创新工作的各项任务落到实处

科技创新是转型跨越发展的关键。做好科技工作必须解放思想，勇于创新，不断提高新形势下驾驭科技工作的能力和水平。

一要强化组织领导。

各级各部门要把创新工作放在更加突出的位置，正确认识、把握科技创新主导经济和社会发展的客观规律，真正不断提升工作层面，着眼大项目、建设大平台、培育大企业，特别要加大国家、省重大科技项目的引进力度，争取更多的国家、省创新资源在太原布局。各县(市、区)政府和各开发区管委会要按照目标责任状，做好“一事一表”管理，细化目标任务，明确责任要求，狠抓工作落实。把支持创新、服务创新的成效作为评价经济社会发展水平、发展质量，以及考量干部工作能力的重要内容。

二要营造创新氛围。

把敢为人先的晋商文化精髓和改革创新的时代精神融合起来，倡导“敢于探索、勤于创造、勇于竞争、甘于冒险”的创新文化，努力培育全社会的创新精神，营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，鼓励独立思考，厚植创新土壤，创新不仅是技术突破层面的要求，更是太原城市文化的一个重要组成部分。充分调动各方面的积极性和创造性，形成政府、企业、科研院所、高校共同推动创新的强大合力。完善激励机制，引导全社会关注科技、支持科技，凝聚大批创新人才投身到建设一流自主创新基地和国家创新型城市的伟大事业中来，关心和爱护科技工作者，及时研究和解决他们遇到的各种实际困难，让一切促进科技创新的活力竞相迸发，让一切加快科技进步的源泉充分涌流。

三要加强服务管理。

全市各级科技管理部门要转变职能、强化服务，寓管理于服务之中，深入科技工作一线开展调查研究，找准企业技术创新需求，整合方方面面的力量，创造性地解决制约和影响企业自主创新的共性技术关键技术难题。广大科技工作者要发扬勇于创新的精神，增强信心，既要有紧迫感和使命感，又要耐得住寂寞，扑下身来，沉下心来，不急功近利，不心浮气躁，不沽名钓誉，放眼长远，苦干实干，努力拼搏，建功立业。

13.小学音乐教师三年专业发展规划 篇十三

大学刚刚毕业一年，我从事教育事业已经年了。从刚开始的不适应在逐步成长

到现，虽然只有半年，却也经历了许多的挫折。半年来，我一直努力着，为了更好地适应教育教学的改革发展、为了能让自己更快更好得成长和发展,成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，我还得付出更多的努力。“凡事预则立,不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。

一.个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。

除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是功倍事半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段，以及课堂组织能力还是较弱。

二.职业发展目标(一)成长总目标：

努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。具体而言，有以下几方面：

（二）个人专业目标：

1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2、踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。

3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。

4．认真指导学生声乐知识，培养声乐尖子生，训练更多能够独挡一面的小演唱家。排练各类重唱、小组唱、表演唱等精品节目，辅导学生参加各类声乐比赛；积极配合学校，搞好每次活动。

三、专业发展计划

（一）、近期计划：

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2、多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学与声乐教学，让学生能用科学的方法演唱每一首歌。

3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。

4、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

5、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，提升自身专业水平

6、积极参与学校安排的各项活动，开展丰富多彩的校园文化活动。

（二）分计划 第一

1．专研教材，立足课堂渗透新理念、新思想，提升自己教学。2．学习课件制作及运用。

3．认真指导学生声乐活动，参加市各项比赛，争取取得好成绩。

。4.从课堂实践出发。实施方式与途径： 1．多听，多想，多练，多记，多参与，多反思，在自己音乐课堂中摸索，实践。

2．多向信息老师、课件制做熟练的老师学习，尝试自己做简单课件，为音乐课服务。

3．每一次的团队活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。

第二

1．利用课余时间读相关音乐教学书，扩充专业知识，增长见识。2．进一步提高自己课堂教学效果，科学地、合理地、艺术化地设计教学方法、参与方式。能针对不同班级、不同个性学生进行教学。

3．向同行取经，将适合自己课堂教学的方法引为己用，形成自己的教学风格与教学观点。

4．认真贯彻学校工作计划，继续将课改作为中心工作，全面深入学习新课程理论，从整体上领会音乐课程标准的内涵。

5．抓好声乐教学工作，使之逐步规范、有序，活动开展正常，鼓励学生多参加各项器乐类比赛。

实施方式与途径：

1．逐步养成每天阅读的好习惯，并做好收集、摘录。

2．打破课堂上的一成不变，争对不同学生接受能力分层教学，尽量让学生都喜欢上音乐课。

3．在所教班级中发觉音乐好苗子，进行培养。第三

1．从阅读到实践，上好每堂音乐课。2．将课堂中的心得写成论文发表在各报刊上。3．经常与兄弟学校同行切磋、交流，提高自己音乐教学水平。实施方式与途径：

1．备教材，备学生，在课堂中不断进行教学实践；勤思考，多操作，提高学生音乐综合素质是关键。

2．多读音乐教学书籍，借鉴其优秀的经验，结合自己教学实际多写相关的教学论文。

四、措施：

⒈加强思想政治教育与师德教育学习，树立良好的职业道德素养；爱岗敬业、关心学生，具有正确的学生观。

⒉运用现代教育技术，贯彻课改精神，创设优质课堂。坚持“以学生发展为本”，提高音乐课堂教学。

14.教师三年专业发展工作计划 篇十四

榆次一中 景 群

一、个人情况分析

本人为研究生学历，中学一级教师，长年担任高中物理教学工作。在职业道德方面。参加工作以来，我在工作中爱岗敬业，尽职尽责、兢兢业业，用自己的责任和热情去关爱每一个学生。

在专业知识方面。在本科和研究生的学习中，我学习的都是物理教育专业，系统的学习了物理专业知识、教育理论知识和心理学等相关课程。每年都能积极参加继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。

1、优势分析：

（1）．一直担任物理教学工作，学科知识功底比较深厚，有一定的课堂教学实践经验，对高中物理学科的认识比较深刻，知识体系比较完备。能胜任高中循环教学工作，对高考考点和试题类型反映敏感，辅导答疑能力强。多次获得“优秀教师”和“学生最喜爱老师”等称号。

（2）、具有一定的电脑操作知识，能够较熟练操作办公自动化系统；

（3）、善于向他人学习，能利用网络进行专业教学知识的自主学习，能够积极有效地运用多媒体为教学服务。

（4）、职业心强，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。

2、不足剖析：

（1）、面对新课改下的课堂教学虽也能做到进行反思，但还不够深刻，更缺乏持之以恒的精神。“多阅读—多实践—多反思—多总结”的习惯还没能养成。

（2）、在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。（3）、潜意识里还是以成绩来衡量学生，工作有时急功近利，思想上还不能站在一个发展的高度来看待学生的价值。

（4）、对少数同学的学习策略和学习方法的指导不利。

二、目标设定 1．总体目标：

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越 高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；并在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，通过三年的个人专业发展规划，提升自己包括专业技能、专业知识和专业情感等在内的各项专业素养，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和理念，有较丰富的教学经验，具有较高科研能力，专项特长突出，学生、家长满意的研究型、开拓型、全能型的教师。

2、分期目标：

第一年（2018年7月-2019年7月）

（1）、认真学习新的教育理念，提高自身素质。

（2）、教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。（3）、加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。（4）、利用课余时间进行百万读书学习。

第二年（2019年7月-2020年7月）

（1）、巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。

（2）、积极申报、承担科研课题，加强学习、研究和反思，努力成为科研型教师。（3）、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。（4）、争取向知识的高层面进取。积极参加继续教育。

第三年（2020年7月-2021年7月）

（1）、积极推进素质教育，学生形成乐学、善学的局面。

（2）、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

（3）、加大课堂改革力度，优化课堂教学过程，探索适合新时期的教学模式。（4）、认真研究、实践教研组工作的经验和规律，在学校领导和教导处的具体指导下，力争摸索出一套适合我校的物理教研组的发展之路，形成独特的、具备影响力的教学思想。

三、具体实施措施

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，对照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“两学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。争取坚持写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，努力阅读、用好专业书籍，丰富自己的教学经验，改变自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。坚持用脑子工作，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、乐于动笔，提高教育科研水平。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

4、努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

5、加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。

为了实现个人发展目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需争取各种培训的机会。除了同组教师进行校本培训之外，还需听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及各讲座的心得体会。

四、保障措施

1、面临的困难和挑战：

（1）缺乏系统的理论知识，教学改革上颇感力不从心；

（2）所在学校为一所普通农村高中，信息相对闭塞，没有更多的机会象这次培训这样接受各位专家的有效指导。

（3）学生学法已固化，短时间内难于接受新变化。

2、应对措施

（1）、自身不断提高认识，树立信心，不断地鞭策自己，保持旺盛的精力和上进心，提升自己的职业责任感。

（2）、希望学校能多提供一些象这样高等级的培训机会，以加快自己前进的步伐。