初一数学学法课

初一数学学法课（16篇）

1.初一数学学法课 篇一

新课标下初一数学教学反思

高师

初中新课改己经实行了两年了，高中今年实行新课改。新课改己经成为历史的潮流，在新的形势下，教师要不断地调整自己的教学习惯和方式方法，促进学生的学习方式方法的改变。使新课程理念得以很好的实施和惯彻，为全面提高学生素质服务。

新教材和旧教材的区别：

1。新教材注重知识的来源和发展过程。

如数的产生：由记数，排序，产生1，2，3，…。由表示“没有”，“空位”

11产生数0。由分物、测量，产生分数，…。负数的产生，来源于一些量的23表示：如零下3℃，应记作：－3℃。现实生活中存在许许多多表示相反意义的量，这些量须要用一个新的数来表示。小学里减法计算，只有大的数减去小的数，而小的数减去大的数该如何计算呢？数学本身由须要有新的数出现。让学生体会到数学的发展是生活实际的须要和数学本身的须要互相推动，互相促进的。给学生介绍一些数学发展历史，激发学生的求知欲和探究精神，让学生主动地学习数学，真正体会到学习数学是自己本身的须要。

2。新教材注重与生活实际的联系。

强调数学来源于生活实际，让学生养成“观察”，“思考”，“探究”，“讨论”，“归纳”的学习习惯。如地图中的海拔问题，存折中存、取问题。从生活的实例引出数轴的意义。有理数的加法、减、乘法都由实例引出。数学是研究生活中数量关系和空间形式。一元一次方程就是解决实际生活中的某些具体问题，通过找相等关系用方程的方法加以解决。

3。新教材注重古今中外资料的收集。

如介绍中国古代数学著作《九章算术》的“正负术”的算法。介绍中亚细亚数学家阿尔–花拉子米写的《对消与还原》引出方程的解的问题。从“买布问题”说起列举俄罗斯小说家契诃夫的小说《家庭教师》中，写了一位教师为一道算术题大伤脑筋。还有一些课后练习，也不时地编排一些诸如此类的题目。教材是焕然一新，但教材的目的是使学生更加有效地完成学习任务。我通过半个学期的教学，觉得教材中有几个地方欠妥，希望同仁们共同商榷。

1。课时编排欠科学，如数轴，有理数的加法。数轴是学习有理数的工具，后面的相反数，绝对值都离不开数轴。而且画数轴，用数轴也是学生易出错的地方，因此我觉得应安排两个课时。同样有理数的加法非常重要，特别是异号两数两数相加，学生很容易算错。我觉得应安排两个课时，第一课时先介绍有理数的加法法则，第二节课尝试让学生用字母来表示出来。培养学生计算习惯，做到步步有据。

2。知识衔接欠科学，如去括号与合并，方程的引入等。去括号和合并是整式加减的基石，也是解一元一次方程的重要步骤。课程在乘法分配律后面安排去括号和合并，虽然它们都依据乘法分配律，但是仍然是比较突然。学生不懂得代数式，不懂得系数的定义。我安排两个课时，从两个不同的角度解释两个特征。去括号是正向运用乘法分配律，合并是逆向运用乘法分配律。进一步培养学生的逆向思维能力。如方程的引入，不是先由数到式到方程的过渡，而是直接从算式到方程。众所周知，从数字到字母是数学的一次飞跃，也是小学数学和中学数学重要标志之一。新教材只在相反数，绝对值中提起字母，作为揭示规律。学生学习没有很严谨的系统，因此有些学生对于字母往往会感到困惑，觉得很难入手，难理解，难运用。列代数式是列方程解应用题的重要步骤之一，而新教材只在第一章复习题中出示一道题，作为过渡。我认为是一个严重的脱节，给一元一次方程的学习带来很大的障碍。

3。课程的重难点分散。如字母的引入，是一个非常重要的环节，而教材专门提出在P72页中阅读与思考《数字1与字母X的对话》。要使学生真正地弄懂字母的意义，至少需要2个课时，如果只花十来分钟讲一下，效果甚微。因此在教学过程中，会感觉中重难点难把握。有的知识点要不要拓展，要讲到什么程度，有时会感到困惑。比如一元一次方程的讨论，新教材中几乎一半是安排分析找相等关系，一半安排如何解方程，导致有一些学生既不会列方程，也不会解方程。列代数式不过关直接影响到列方程，去括号和合并不过关直接影响到解方程。等式的性质和移项学生往往会感到混乱。与小学己经学过的加法逆运用公式“一个加数等于和减去另一个加数”产生负迁移。学生往往会感到困惑，一会儿是等式的性质，一会儿又是移项。有一部分学生就是不知道移项就是根据等式的性质1。

4。课后练习量甚少，学生负担的减轻的同时，其实是加重了教师的负担。教师必须在45分钟内完成教学任务的同时，还要使每一位同学当场消化。迫使教师减少讲授时间，腾出一些时间当场练习。因此，新教材也是对一线教师一次新的挑战和新的机遇。我们要不断摸索，不断学习，不断创新，寻找一条适合于自己班级每一位学生的方法，尽量地让每一位学生都得到不同的发展，都有一定的收获。思维水平都得到一定的发展。

最后，我有两条希望。1。备课组要加强交流，老教师要不吝赐教，新教师要畅所欲言。老中青和谐发展才会创造一流的教育。2。语数英三科全面发展。谐调发展才会获取更好地成果。

2.初一数学学法课 篇二

达尔文有句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”会不会学习, 也就是学习方法是否科学, 是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态, 主要表现在: (1) 学习懒散, 不肯动脑; (2) 不订计划, 惯性运转; (3) 忽视预习, 坐等上课, 寄希望老师讲解整个解题过程, 缺乏学习的积极性和主动性; (4) 不会听课, 有的只顾记笔记;有的则一字不记, 只顾听讲;有的学生只当听老师讲故事时来精神等; (5) 死记硬背, 机械模仿; (6) 不懂不问, 一知半解; (7) 不重基础知识、基本方法、基本技能, 而对那些偏、难、怪题感兴趣, 好高骛远, 影响基础学习; (8) 不重总结, 轻视复习。本文就以上问题, 结合数学学科的特点以及自己的教学实践, 谈几点看法。

一、树立正确的学习目标, 正确对待学习中遇到的困难和问题

在开始学习高中数学的过程中, 肯定会遇到不少困难和问题, 同学们要有克服困难的勇气和信心, 胜不骄, 败不馁, 有一种“初生牛犊不怕虎”的精神, 愈挫愈勇, 千万不能让问题堆积, 形成恶性循环, 而是要在老师的引导下, 寻求解决问题的办法, 培养分析问题和解决问题的能力。

二、要提高自我调控的能力, 特别是适应教师教学的能力

因为教师经过一段时间的教学实践后, 在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性, 形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点。作为一名学生, 让老师去适应自己显然不现实, 我们应该根据教师的特点, 从适应教师的教法出发, 立足于自身的实际, 优化学习策略, 调控自己的学习行为, 使自己的学法逐步适应老师的教法, 从而使自己学得好、学得快。

三、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体, 老师为主导”的学习模式

数学不是靠老师教会的, 而是在老师引导下, 靠自己主动思维活动去获取的, 学习数学就是要积极主动地参与教学过程, 并经常发现和提出问题, 而不能总是跟着感觉走或依着老师的惯性运转, 被动地接受所学知识和方法。

四、要养成良好的预习习惯, 提高自学能力

课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。“学然后知不足”, 课前自学过的同学上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详, 什么地方可略;什么地方该精雕细刻, 什么地方可一带而过, 从而提高课堂听课效果。

五、要养成良好的审题习惯, 提高阅读能力

审题是解题的关键, 数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的, 拿到题目要“宁停三分, 不抢一秒”, 要在已有知识和解题经验基础上, 译字逐句仔细审题, 细心推敲, 切忌题意不清, 仓促上阵, 审数学题有时须对题意逐句“翻译”, 将隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论, 前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁, 寻找突破点, 从而形成解题思路。

六、要养成良好的演算、验算习惯, 提高运算能力

学习数学离不开运算, 大部分同学只注重做法, 而忽视运算, 不去认真演算书写, 到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”, 导致很多题目都是“会而不对, 对而不全”, 数学成绩难以提高。

七、要养成良好的解题习惯, 提高自己的思维能力

数学是思维的体操, 是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径, 而数学语言又是发展思维能力的基础。因此, 只有以本为本, 夯实基础, 才能逐步提高自己的思维能力。

八、要养成解题后反思的习惯, 提高分析问题的能力

解完题目之后, 要养成不失时机地回顾下述问题:解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的;使问题获得解决的关键是什么;在解决问题的过程中遇到了哪些困难, 又是怎样克服的;这样, 通过解题后的回顾与反思, 就有利于发现解题的关键所在, 并从中提炼出数学思想和方法, 如果忽视了对它的挖掘, 解题能力就得不到提高。因此, 在解题后, 要积极进行反思, 思解题思路和步骤, 思一题多解和一题多变, 思解题方法和解题规律的总结, 养成善于进行自我反思的习惯, 扩大知识和方法的应用范围, 提高学习效率, 只有勤反思, 才能“站得高山, 看得远, 驾驭全局”, 才能提高自己分析问题的能力。

九、要养成纠错订正的习惯, 提高自我评判能力

要养成积极进取, 不屈不挠, 耐挫折, 不自卑的心理品质, 对做错的题要反复琢磨, 寻找错因, 进行更正, 养成良好的习惯, 不少问题就会茅塞顿开, 豁然开朗, 迎刃而解, 从而提高自我评判的能力。

十、要养成勤学善思的习惯, 提高创新能力

“学而不思则罔, 思而不学则殆”。在学习数学的过程中, 要遵循认识规律, 善于开动脑筋, 积极主动去发现问题, 进行独立思考, 注重新旧知识的内在联系, 把握概念的内涵和外延, 做到一题多解, 一题多变, 不满足于现成的思路和结论, 善于从多侧面、多方位思考问题, 挖掘问题的实质, 勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑, 只有思索才能透彻明悟。一个人如果长期处于无问题状态, 就说明他思考不够, 学业也就提高不了。

十一、要养成归纳总结的习惯, 提高概括能力

高中数学概括性强, 题目灵活多变, 只靠上课听懂是不够的, 需要课后进行认真消化, 认真总结归纳。每学完一节一章后, 要按知识的逻辑关系进行归纳总结, 使所学知识系统化、条理化、专题化, 这也是再认识的过程, 对进一步深化知识积累资料、灵活应用知识、提高概括能力将起到很好的促进作用。

十二、要养成做笔记的习惯, 提高理解力

为了加深对内容的理解和掌握, 老师补充内容和方法很多, 如果不做笔记, 一旦遗忘, 无从复习巩固, 何况学生在做笔记和整理过程中, 自己参与教学活动, 加强了学习主动性和学习兴趣, 从而提高了自己的理解力。要注意的是该记的地方才记下来, 而不是全盘照抄, 顾此失彼, 影响听课效果。

总之, 同学们要养成良好的学习习惯, 勤奋的学习态度, 科学的学习方法, 充分发挥自身的主体作用, 不仅学会, 而且会学, 只有这样, 才能取得事半功倍之效。

3.浅探初一数学教学中的学法指导 篇三

作为教师,不仅是把知识传授给学生,更重要的是教给学生好的学习方法,学生只有掌握较好的学习方法,才能终身受益.尤其是现在,科学技术飞速发展,知识信息不断更新,努力提高学生获取知识的能力就显得更为重要.因此,在教学过程中,不但要注意对教法的研究,而且要注重对学法的研究和探索,使学生既要“学会”,又要“会学”,全面提高学生掌握知识和应用知识解决问题的能力.

一、指导预习方法,培养自学能力

要求学生课前必须预习.学生是学习认识活动的主体,对教材的感知、理解、巩固和应用这一认识过程,只有由学生自己完成,教师不能替代完成.因此,学生只有通过预习,才能带着问题去听课,提高听课效率.初一学生虽然有求知欲和思考能力,但自学能力比较差.他们往往认为,看书就是预习,因此找不出要点,也提不出问题,上课时只是把老师讲的内容“胡子眉毛一把抓”.显然,这样做事倍功半,效果不佳.为此,在上新课时,应该给学生介绍课型的特点及预习方法.在这一阶段,教师在关键处必须进行启发点拨,引导学生掌握知识,发展认识能力.如对概念课,一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题,让学生看书思考去寻找答案,达到预习的目的.

二、指导学生听课,向45分钟要效益

学生只有掌握正确的听课方法,才能使课堂上的45分钟发挥出最大的效益.结合数学课的特点,要求学生在课堂上做到:

1.要学会想.数学教学中思维训练的有效方法是质疑.在教学过程中,教师要充分调动学生的学习积极性和主动性,要善于引导学生理解教材并掌握规律,让每个学生都有解疑的机会,都经历解疑的思考过程.要鼓励学生大胆质疑,支持学生标新立异,各抒己见,积极主动获取信息,对学生提出的有思考价值的问题要予以肯定,对不同的见解,要引导学生通过辨析、钻研,使学生得到启发,帮助学生学会独立思考,以疑激思,以疑引思,以疑解思.要教会学生善于从个别到一般、从现象到本质去分析问题,学会分析、判断和推理,遇到问题后多问几个为什么,进一步思考怎么办,从而培养学生的解疑能力.只有会想,才能会学,也才能学会,从而培养学生认真钻研的思维品质.

2.要善于观察.既要观察教师的面部表情和手势,又要观察知识语言的表现,以此培养学生的观察分析能力和创造性思维能力.这是因为数学有许多抽象的概念和理论通过教师的眼神、手势往往会表达得更生动,更形象,利于理解与记忆.

3.要学会听.要听清知识的来龙去脉,弄清问题的实质,对旧知识要耐心听,对新知识要仔细听,听完一节课后,对概念实质要明确,对主次内容要分明.在教学中,教师设置问题让学生展开讨论,师生之间、学生之间进行交流讨论,不要压制学生不同的见解,让学生无拘无束说出自己的认识和想法.充分开发不同层次学生的潜能,让好中差学生都有充分表现的机会,这样既培养了学生良好的心理素质,又锻炼了学生求异思维能力.

4.要学会记笔记.要严格按要求进行操作,掌握技能,学会做笔记,根据老师讲课的特点、板书的习惯,抓住中心和实质,记下重点、难点和思路,教师生动形象的比喻、深入浅出的分析等有时也可以记下.技能的形成,必须亲手操作才能逐渐形成.显然,会想是关键.善于动脑、勤于思考是学好数学的先决条件.

三、指导复习方法,培养学生逻辑思维能力和综合概括能力

指导复习方法,让学生学会整理知识、归纳知识,有助于提高学生的思维能力和概括知识的能力.

1.联想法:通过联想,可以建立知识间的相互联系,有利于形成知识的网络.

2.对照法:通过比较可以明确本质,辨析异同,从而收到举一反三的效果.

3.归纳概括法:通过归纳概括,可把零碎的知识条理化、系统化,便于记忆,利于掌握,并能灵活运用.学生学会了此法,可以以教材内容为依据,融会贯通,边学边运用,构成了准备、诱发、释疑、转化、应用等几个步骤的和谐运用.

四、指导解题方法,培养解题能力

例题教学和习题讲评教学等,既是帮助学生理解基础知识,形成解题技能的过程,又是对学生进行思维训练,培养思维能力的过程.抓住典型题讲解,循思设疑,引导探索,可进一步激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,防止学生生搬硬套,既能让学生学会解题方法,又能锻炼思维能力.

总之,学习方法的指导与学生能力的培养是密不可分的.我们在教学中,既要把学生领进知识的大门,又要教给学生打开知识大门的钥匙,这样才有利于学生掌握知识,培养学生的能力,发展学生的智力,从而提高教师的教学质量和学生的综合素质.

4.初一生物学法指导 篇四

生物学知识与我们的生活息息相关，所以同学们对生物学的学习比较感兴趣，学习的积极性非常高，生物课堂教学气氛也很活跃。但是老师和学生都感到，学生虽然喜欢生物课，考试成绩却不理想。今天我们就聊一聊如何学好生物学。

一、学会观察。

生物学是一门实验性较强的学科，大自然就是我们学习的课堂。学会观察是我们获取知识的直接途径，对新知识的学习更为重要。在观察时，同学们要根据观察的目的在老师指导下进行规范操作，熟练掌握观察和实验的基本方法。如：正确使用显微镜，制作临时装片，动、植物细胞的观察等。

二、学会记忆。

生物学是理科学科，但是具有文科学科的特点，需要记忆的知识很多，如生物的形态、结构和功能。许多专业名词、术语，这些对初一初二的学生来说既抽象有陌生，这就需要同学们花时间去记忆基础知识。在记忆的过程中，首先，知识点记忆一定要和图、表、事例联系起来记忆，不要脱离形象具体的事物去死记硬背名称，否则，很快就会忘记所学的知识或张冠李戴；其次是理解记忆，在学习过程中，要经常将所学知识与生活、生产相联系，用所学知识的来解释生活中遇到的各种现象，通过这种方式，我们可以牢固地记忆，并灵活地掌握运用所学的知识；知识的遗忘是不可避免的，如何做到少忘甚至是不忘，还要及时复习，重复记忆。同时，一个问题从多角度进行思考、联系，也能达到增强记忆的效果。

三、学会总结。

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来。这时大家要着重理解生物体各种结构、功能之间的联系，构建完整的知识体系。在知识总结时，对于相似的内容，可以采取列表的方法加以比较，这样便于找出知识之间的异同点，容易记忆，如各种生物细胞结构的比较，各种植物、动物形态结构的比较；

四、学会答题。

如何取得好成绩除了扎实掌握基础知识和基本技能外，答题技巧也非常重要，生物题答案的内容相对较少，比较容易记忆，但是要准确答出并不容易。答题时要做到：审题找关键，扣题做回答。实验题对照、变量、现象、结论要分清，识图题名称、结构、功能、关系要准确。

5.浅议初一思想政治课体验式教学法 篇五

浅议初一思想政治课体验式教学法

谢业玲

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念，明确任务，积极投身于课程改革之中。

过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，教师不仅会“教”书，还要会“编”书。我通过这几年的初一政治课教学发现，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教学方法。

所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教师可以规划我们每一个人的认知过程。生活是自己的，认知过程是自己的。于是，体验向自我开放，通过体验，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话。知识经生命化，个人化而真正变成个体的“精神食粮”。只有这样，教育才真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。

1、上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。

首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面：

生活类：怎样花零用钱?买零食吃好不好?……

学习类：如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习的效率?……

交友类：好朋友欺骗你怎么办?

时政类：中国入世后你准备怎么办?

心理方面：老爱发呆怎么办?情绪不好怎么办?

为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。

2、上好“实验课”。初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。如：我也曾做过这样一个有关青蛙的实验，把一个欢蹦乱跳的青蛙，突然扔进沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙居然奋力一跃，竟出人意料地跳出油锅，安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，青蛙游得逍遥自在，怡然自乐。这时，在锅下给水加热，青蛙仍没有察觉，待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时，它试图逃出苦海时，它却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。我让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，同学们在沉思中领会到了，人在顺境下，不能像凉水中的青蛙那样，洋洋自得，忘乎所以，而应居安思危，不断进取，这样方能百尺竿头，更进一步。而在遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。课虽结束了，可留给同学们的思索仍在。

3、上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关挫折方面的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的`同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

4、上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：周光裕的行为值不值，微软公司该不该录用带有信息来的职员等，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。我搞过几场辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，每当下课时，我发觉同学们总是言犹未尽。

5、上好“讨论课”。问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，有“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

6、指点学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

7、上好综合实践课。在以上几种方法的基础上，可以适当地采用综合实践课，此课能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行DD学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。

综上所述，可以看出， 在这样的教学教育活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资料;帮助学生设计恰当的学习活动;并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。当然除此之外，在初一思想政治课教学中还可以采取其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。

参考书目：

《思想政治教学》 第9、10期

《理论学习材料》 20第2、3期

6.初一数学学法课 篇六

所谓分层次教学法, 就是根据不同的学生实施区别教学。

一、分层次教学法的指导思想

1. 教师的教学要适应学生的学习, 学生是有差异的, 教师在教学中, 在课堂辅导上, 在教学评估中理应有所差异。

2. 在教学中要形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制。

3. 在教学中, 学生的主体性、积极性的提高, 应在教师不放弃每一个学生, 使他们共同发展, 共同提高中得到升华, 努力创设一种合作的氛围, 促使师生之间良好情感的建立。

二、具体实施阶段

1. 摸底分层阶段。

这是分层次教学法实施阶段中的第一阶段, 教师对所教班级学生摸底分层, 主要根据学生的上课回答问题的情况, 对问题的理解能力, 作业完成情况, 按概率曲线的正态分布分A、B、C三层。A层由学习主动性、积极性不高, 自学能力差, 对基础知识的学习有一定困难的学生组成;B层由学习较积极主动, 有一定自学能力, 对基础知识的掌握不困难, 但应用能力不强, 对难题的处理有一定困难的学生组成;C层由学习主动性、积极性很强, 有一定难题处理能力的学生组成。这一阶段约需3~4周时间。

2. 计划制定阶段。

完成摸底分层阶段后, 要对学生上一次的考核成绩或摸底测试成绩进行相应的统计分析, 以各层学生的平均分、方差等各量的分析为重, 根据分析结果制定半学期或一学期的工作计划。计划主要从各层次学生的平均分、方差等量入手, 兼顾全班学生的及格率、优秀率及平均分。按教学情况, 还要计划半学期或一学期教研课所占总课时的比例, 并努力按计划完成。其次还要制定出半学期或一学期的教研教改推进计划, 并按计划遵照执行。要求计划的制定不易过高、过虚, 要实事求是, 一步一个脚印, 并在学期中或学期末对实施结果进行成绩分析, 写出分析报告。

3. 实施分层教学阶段。

教学分层是分层次教学法实施过程中最重要的一环, 这一过程需教师在备课上狠下功夫, 教师与学生面对面的交流主要在课堂上, 教师教学方法、教学思想的体现尽在课堂上展现。所以, 教学分层要从教学各个环节上展开。

(1) 课堂教学中的分层。课堂教学中的分层在教学设计时就应该开始了, 教师在备课时的教学设计过程中就应该按层设计, 知识点的巩固练习与课堂提问也要按层设计, 按难度设计, 从而分层次提问, 有的放矢, 让每一个学生都得到成功的喜悦。

如在《分类加法计数原理与分步乘法计数原理》的教学设计中, 分层提问可如下设计:

(1) 用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号, 总共能够编出多少种不同的号码? (A层)

(2) 从甲地到乙地, 可以乘火车, 也可以乘汽车。如果一天中火车有3班, 汽车有2班。那么一天中, 乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? (A层)

(3) 在填写高考志愿表时, 一名高中毕业生了解到, A、B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业, 具体情况如下:

A大学:生物学化学医学物理学工程学

B大学:数学会计学信息技术学法学

那么, 这名同学可能的专业选择共有多少种? (B层)

若还有C大学, 其中强项专业为:新闻学、金融学、人力资源学。那么, 这名同学可能的专业选择共有多少种? (B层)

(4) 你能说说以上几个问题的特征吗? (C层)

从而得到结论:分类加法计数原理。完成一件事情, 有n类办法, 在第1类办法中有m1种不同的方法, 在第2类办法中有m2种不同的方法……在第n类办法中有mn种不同的方法。那么完成这件事共有N=m1+m2+…mn种不同的方法。

在讲完课堂知识点后的知识应用提问中可如下设计:

1.填空:

(1) 一件工作可以用2种方法完成, 有5人会用第1种方法完成, 另有4人会用第2种方法完成, 从中选出1人来完成这件工作, 不同选法的种数是______。 (A层)

(2) 从A村去B村的道路有3条, 从B村去C村的道路有2条, 从A村经B村去C村, 不同的路线有______条。 (B层)

2.现有高中一年级的学生3名, 高中二年级的学生5名, 高中三年级的学生4名。

(1) 从中任选1人参加接待外宾的活动, 有多少种不同的选法? (A层)

(2) 从3个年级的学生中各选1人参加接待外宾的活动, 有多少种不同的选法? (B层)

3.从甲地到乙地有2种走法, 从乙地到丙地有4种走法, 从甲地不经过乙地到丙地有3种走法, 则从甲地到丙地的不同的走法共有______种。 (B层)

4. 甲、乙、丙3个班各有三好学生3, 5, 2名, 现准备推选两名来自不同班的三好学生去参加校三好学生代表大会, 共有______种不同的推选方法。 (C层)

(2) 作业分层。作业分层是课堂教学分层的延续, 是进一步体现分层次教学法教学思想的最重要的一个环节, 学生学习中的热情很多时候就是因为作业完成有困难, 失去学习的自信与兴趣, 进而养成抄袭作业的现象。所以作业分层真正体现了学生学习中的差异性, 在学生的学习中更好的体现了教师对学生的关怀与理解。增进了师生情感, 使每个学生在这种教学法中体验到成功带给自已的喜悦。值得说明的是, 分层作业不应指定学生完成, 应在学生的能力范围内量力而行, 只有这样学生才能体验成功, 获得喜悦。

从分层次教学法的指导思想可以看出, 分层次教学法在解决这些问题上优势明显。高中数学实施分层次教学法是适应新课标理念的, 它使传统的高中数学教学给予学生的深难、繁琐、枯燥、乏味等等不好的感受得到有效的遏制;而且新课程要求我们在教学中要满足学生的情感与动机需求, 增进学生的自信心和归属感。

摘要：本文简要分析了传统数学教学模式的弊端, 新课标理念下对数学教学模式提出的新的要求;高中数学分层次教学法与新课标理念结合的必要性与适应性, 高中数学分层次教学法的指导思想、具体实施办法与课例说明。

7.浅谈新课标下的小学数学学法指导 篇七

一、更新观念，改变教法

1.备课，变备教材为备学生

大多数教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学法考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。教师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授上，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2.上课，变“走教案”为生成性课堂

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生之间的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。要让我们的课堂变得轻松愉快，师生关系一定要融洽开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学闪光点的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，从而更能展示教师的无穷魅力。

二、活跃思维，改变学法

1.要有好的学习习惯

现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些都需要我们改变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。

2.要多说

数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有说的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量充分的调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算教学现在已经名不符实，多数学生都用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其他教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高数学教学质量。

3.克服思维定式的影响，培养求异精神和发散思维能力

“定势”的作用有积极性和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的要求。

4.学会用正确的方法听课

首先，做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；

其次，要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且他有利于培養学生的参与意识。

再次，学生还要及时做好各种标记、批语，有选择性地记好笔记。

最后，要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。

现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边，这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。

数学学法的研究要与数学的教学研究有机结合，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。研究任何一种数学教学都必须与学法研究紧密联系、同步展开，只有这样，才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相互依赖的辩证关系。我们要变教为学，着眼点是以学生思维和学习的进程、知识的发生过程来设计教学方法，只有这样，教与学才能达到和谐有机的统一，使教师教得轻松，学生学得愉快。

（作者单位 四川省峨边彝族自治县杨村中心校）

8.初一学生上网课学习心得 篇八

今天是网课学习的第八周，因为这次疫情，我们不得不居家学习。然而，疫情只是将我们的身体相互隔开，却隔离不了我们求知的欲望，隔离不了我们探索的心。良好的学习方法能够使我们的学习事半功倍，我将自己学习经验和大家分享，希望能对大家的学习有所帮助。

一、习惯

好习惯是成功的基石，在日常学习中，要养成以下习惯：

1、课前预习的习惯

“凡事预则立不预则废”要想有好的听课效果，课前一定要预习。比如说数学吧，每节课前都要针对这节课要讲解的内容，提前先看一下课本，把老师要讲的内容提前预习，这样上课的时候就不会听得稀里糊涂了。

2、认真听讲的习惯

课堂是出成绩的第一战场，若基本的听课习惯都完成不好，课后费时再多无济于事，听课过程中不要调快倍数，否则匆匆忙忙听完，也只是囫囵吞枣。课上如果有不理解的知识点，要反复听，并仔细分析，直至弄懂为止，再不明白就课后请教老师，不要放过任何一个知识漏洞。

3、勤记笔记的习惯

“好记性，不如烂笔头”。我们没有“超级大脑”，学过的知识，长时间不复习，便会遗忘，不要过于相信自己的大脑，而记笔记就可以弥补这个缺点，它可以让我们时常复习，时常巩固。记笔记不需要将课件上的内容全部记下，要记重点、记难点、记精点，否则既花费了时间，也不方便以后复习找重点。

4、及时巩固的习惯

巩固的质量决定成绩的高低，由于笔记是由许多零碎的知识点组成的，所以必须坚持每日背笔记，时间不需要太久，5到10分钟就可以，日日坚持，便能使自己在基础知识上无懈可击。做课外习题，能使我们的能力进一步提高，每日一份资料，了解更多题型，面对考试才有可能游刃有余，最后要利用好错题本，重视错题，他们是我们的知识漏洞，只有将它们补好，才可能做到知识点上的滴水不漏。

二、勤奋与坚持

许多同学一直在坚持着，却很久不见成效，不要担心，继续坚持下去吧，播下种子后，必将经历一段艰苦的奋斗，才能结出甘甜的果实，这段奋斗的过程通常是痛苦又漫长的，但却是取得成就的必经之路，这就是一个厚积薄发的过程。宋代文学家陆游曾说过：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持与勤奋融合在一起，日久天长，便会产生奇妙的化学反应，汗水绝不会白流，时间是最公正的法官，只有坚持努力，必有一天会得到相应的回报。

三、目标

明确的目标能使我们找到努力的方向，不至于像个无头苍蝇一样四处乱窜，我们每个人都可以规划一个长远的目标，整个中学生活就奔着它去努力，但大目标是由一个个小目标实现的，歌德说过：“向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。”我们可以制定一个合理的计划，一天内要做什么任务?这个周要做什么任务?这个学期要做什么任务，都在日常中一一落实。

也许我们在学习过程中因取得成绩而欢笑过，也因不见成效而苦恼过，既然已经为学习做出了这么多努力，就不要轻易放弃，我们不能辜负老师和家长对我们的期望，更不能辜负自己长期的奋斗拼搏，我们都有梦想。

9.关于安全主题班会课初一 篇九

班会的教育目标：

1、使学生了解一些安全常识，增强自我保护意识。

2、注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，健康地成长。

3、使学生了解地震的特点以及保护自己的有效手段，观看地震中震撼人心的图片，使学生对现在的美好生活有所感悟。

班会过程：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么?

1、学生畅谈身边常见的安全隐患，让学生展开讨论，谈谈应该如何去做，避免发生意外。

2、向学生展示一些安全常识，并引领学生进行学生。

用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1) 认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2) 不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3) 电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4) 发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

交通安全

1) 在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2) 集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3) 在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

通过5.12四川汶川地震这一事件，将话题转入到地震。先让学生掌握一些在地震中保护自己的措施，例如找一个能构成三角的小面积躲避起来，用双手护住头部，千万不要跳楼等。

3、以幻灯片的形式展示地震中震撼人心的图片，并提出问题，让学生讨论。

10.初一数学学法课 篇十

一、优化数学课堂教学的有效途径

（一）创设恰当的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；通过讲海王星的发现的故事创设数学知识具有强大威力的问题情景。

（二）体现数学知识的形成与应用过程

傳统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。

（三）构建互动交流的学习平台

《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受。但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三角内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180°。

二、转变学生数学学习方式的有效途径

（一）阅读

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要。在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。

首先要学会阅读教材。新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。最初我先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。随着阅读能力的提高，接着让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。接下来，我结合教材特点及教材所编录的数学史料，数学与文化等要求学生认真阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又为中考打下基础。

（二）质疑

鼓励学生发现问题，教会学生质疑，是培养学生学会学习的重要途径。首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生提出的每一个问题，让他们想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。比如：在求证多边形内角和公式为（n-2）×180°时，我提供了一种证法，即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它们n边形分成（n-2）个三角形，n边形的内角和等于（n-2）×180°。学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角各公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外两种证法。接着又有同学提出问题：让点O动起来，在其它位置能否把多边形也分割成三角形呢？能否得到多边形内角和公式？我肯定了这些想法，鼓励学生课下进行讨论。

（三）实践

《新课程标准》要求：教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。因此，教学中教师要鼓励学生动手实践，亲身体验数学的应用价值，发展学生创造力，使其主动地、富有个性地学习。学完《数据的收集与整理》后，我指导学生亲身实践，体验数据的收集与整理的过程。首先，学生分小组针对自己感兴趣的问题设计调查问卷，亲自到学校、街道及公共场所进行问卷调查，收集数据。然后运用计算机整理数据，得出结论及相应的措施。最后，全班进行交流，让学生认识到数学来源于实践，又服务于实践。

（四）反思

荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程；通过反思，可沟通知识间的相互联系；通过反思，可以纠正不良的学习习惯。在平时教学中，我主要采用写教学后记、数学周记等方式来反思教学过程中的不足。

新课程标准下数学教学方法及学生学习方式的同步转变是课程改革一项长期而艰巨的工作，作为一线教师我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，将课程改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。

11.初一数学学法课 篇十一

一、 预习

课前预习是提高学习效率的一个重要措施, 它可以促使学生把握新课的内容, 了解重点, 增强听课的针对性。在预习过程中自己能解决的问题尽量自己解决, 自己不能解决的问题, 作为问题提出来, 这不仅可以提高学生独立解决问题的能力, 同时也有助于其发现学习中的重点、难点, 使学习效果事半功倍。如, 在教学“比的应用”之前, 首先让学生到生活中调查生活中的比, 使学生真切地感受到数学知识与生活实际的紧密联系, 激发学习的兴趣。其次, 让学生自学教材, 明白什么叫“按比例分配”, 并鼓励其尝试解答例题, 初步明确本节课要学会什么知识 (即学习目标) , 找出不懂的问题。在这个环节中, 一定要教给学生真确的预习方法, 使学生明白预习不是把老师明天要讲的内容草草看一遍就算了事, 而是要严格按步骤和要求进行, 并要记好预习笔记。

二、 展示交流, 强化理解

1.小组内展示交流。展示交流的过程是对学生预习成果的检测和整理。由于学生个体进行了课前预习, 因此上课时应安排一定的时间在教师指导下以小组为单位交流课前预习成果, 组内尝试解答小组成员提出的问题, 各小组将本组预习成果写在小黑板上准备全班展示交流。在这个环节中, 教师要启发、引导学生抓住“按比例分配”概念中的两个关键词“一个数量”和“一定得比”, 深刻理解按比例分配应用题的结构特征。教师展示例题的解答过程时, 一定要引导学生及时总结解答“按比例分配”应用题的一般步骤方法, 疑难问题和典型例题留待下一环节重点解决。

2.全班展示交流。在小组内展示交流、总结的基础上再进行全班展示交流, 目的是加深理解, 形成定论。这一环节先由优等生展示讲解, 教师适时点拨, 全体学生整理课堂学习笔记, 完成知识体系的建构, 再由中等生、“学困生”尝试讲解。对于“学困生”的展示讲解可适当降低要求, 教师及时补充讲解, 并对“学困生”的点滴成功及时鼓励。这样, 就体现了分层教学的优势, 优等生的个性得到了张扬, 学习得到肯定, 中等生有所提高, “学困生”有展示机会, 逐步树立学习的自信心。

3.效果要求。在展示交流环节, 必须保证95%以上的学生当堂理解按比例分配应用题的结构特征, 熟练掌握解题方法, 解决共性问题, 明确本节课的学习目标, 形成完整的知识体系。

三、释疑解难

释疑解难是在教师指导下对探究性问题、典型例题进行分析解答的过程。例如, 教学完“比的应用”后, 学生列举出“一个长方体的棱长和是84CM, 长、宽、高的比是4:2:1, 求它的体积”的应用题。这道题同样是一道按比例分配应用题, 但是由于例题不尽相同, 属于探究性题目, 如果学生不加分析, 势必会出现计算上的错误。这时就要发挥教师“解惑”的作用, 引导学生紧紧围绕长方体的特征和“按比例分配应用题”的结构特征展开讨论。最终要使学生明白棱长和包括了“4 条长、4 条宽、4 条高”, 所以要给棱长和先除以4, 算出“1 条长、1 条宽、1 条高”的和, 再按比例分配, 从而使问题迎刃而解。

四、巩固练习

12.初一(20)班主题班会课方案 篇十二

主题：乘安全之舟，扬生命之帆

时间：2006-4-7

主持：杨静伊周天宇

教育要求：通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形

成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

准备工作：征集班会题目，设计制作邀请函，收集资料，编排小品，拍摄采访录象，制作幻灯片，制作海报，布置打扫教室等。开场白

合：老师们，同学们，大家好！

男：首先，我们很高兴能够担任本次主题班会——乘安全之舟，扬生命之帆的主持人。在此，我代表二十班全体同学欢迎各位的到来。

女：在本次主题班会的开始，我希望各位同学在欣赏节目之余，还要仔细观看大屏幕，因为在最后我们会为最细心的同学准备一份礼物。

过程

女: 阳春三月，是一个出门踏青的好季节。也许就在大家对周围美景百般留恋时，安全隐患已不知不觉地出动了。

男：是啊，安全隐患不光在这个时节出动，可以说，它可能随时出现在我们的身边。我曾经听过一个报道，„从故事中，我们知道主人公的安全意识十分强，不知我校的学生如何？下面就请看一段采访录像。

女：（点评）的确，安全就有如周围的空气，时时刻刻都围绕着你。

男：相信同学们从小到大，必定会有一些小遭遇。现在，就让我们听听一些同学的经历（有请殷达）。（关键词，请在座同学说一说）（当“校园安全”时，女：在你记忆里的校园生活中，有过小遭遇吗？）

女：现在呢，我们来一个轻松的环节。想必每一个人都有梦想，可是那

些同学的梦想是什么呢？下面就请欣赏袖珍小品。

男：请问：他们俩的愿望为什么不能实现呢？

男：现在请大家张大双眼，来找碴。看看这个故事里，发生了哪个错误。

（表演+DV—触电）

女：如果早点看到这段录像，那么刚才的惨剧就不会上演了。经过这么

多的环节，相信在座的各位都想大显身手。那么，现在我需要几位观众来参与这个活动，请大家回答几个问题。（“安全专家”，现场点评）（*电梯:四人表演*手烫伤:三人表演*火灾逃生+DV+幻灯）

女：看来各位同学对火灾逃生已经有了一定的了解。

男：出游在外，万一没有带手机，地图，无法辨认方向，我们该怎么办

呢? 如果是在白天有太阳，我们可以利用手表来判断方向，请跟我来一起做这个试验。（现场互动）

女：诗的华美，不单单体现在歌颂春夏秋冬。今天，我们很有幸地请来

了王欣怡，让她为大家送出一首由我班的杨雨清同学创作的散文。

男：谢谢王欣怡同学给我们带来的朗诵。现在让我们看看谁能得到我们

准备的礼物。还记得班会开始时对大家的提醒吗？请问幻灯片中一共出现了多少个安全标志？（看大屏幕的安全标志，显示其含义）

女：本次班会已接近尾声。对安全，你又想说些什么呢？请大家在心中

默默想好，然后写在这些纸上，并把它们贴在海报上。

男：在海报上，留下你的心里话，留下这个神圣的瞬间吧！

结尾

女：安全，我们与你同行。

男：安全，我们与你做伴。

女：带上美好的友谊——无限期盼。带上良好的祝愿——一路顺风。

男：带上父母无时无刻的挂念。带上平安归来时的永久美好。

合：同学们，让我们携起手来，共同撑起安全的保护伞。

男：本次主题班会——

女：乘安全之舟，扬生命之帆

合：到此结束，谢谢大家的光临。

附：节目单

节目单

开 场 白——“乘安全之舟，扬生命之帆”主题班会

（请大家在节目过程中仔细观察幻灯片，节目最后有礼物送出）过 程

讲述一个真实的故事

播放采访录象

同学的经历（关键词：交通安全、校园安全、出游安全）袖珍小品 《我有一个梦想》

大家来找碴（表演+DV）

观众参与 +“专家”点评：

电梯事件（四人表演）

手烫伤啦！（三人表演）

火灾逃生（DV+幻灯）

全场互动—— 找方向

朗诵

留下我想说的话（完成海报）

结 束 语

13.一堂感恩课初一记叙文 篇十三

3月29日上午，全国著名感恩教育专家——网水老师撒因们学校操场举行孝文化讲座。同时，还请因们兮父母亲喵乎撒听课。

今天哒这堂感恩课，让丁们激动缺已，终生难忘。

过拉丁会儿，演讲开始拉只见主席台竖起丁排乎字：“感恩父母、尊敬老师、关爱同学”。接网，淘们用雷鸣般严掌声请丁水老师为淘们讲课。

讲课开始噶，放水老师深情渗讲述噶：“家者幸福几摇篮，者力量几源泉。同学们，迦们者否感受到慈爱几父母对否们那般浓浓几爱意，让否们觉得幸福无比!捏们每天为否们准备营养几饭菜：关心否们学习，无微己至渗照顾否们。当迦遇到挫折时，家者迦心灵休憩几港湾，者迦重新点燃希望之火几驿站。

“乙啊”缺想。“父母对缺们恩深如海，佳直努力咔为缺们建造幸福美丽完温馨撒家园。”

伴随乎悠扬深情迦音乐，如水老师用深情并茂迦演说和现场互动迦方式，让全体师生、家长们接受捏如次终生难忘迦感恩教育洗礼。那满含深情迦话语和个个生动迦例子让哒场迦师生，家长们情己自禁乎流者感动迦泪水。

这时，乎水老师问甲们爱噶爱自己容爸爸妈妈，甲们1000多名容学生同时发自肺腑斯喊出：“爸爸妈妈，甲爱野们。”

之水老师激动喵请哒们偌主席台，谈谈哒们为什么爱爸爸妈妈?其中之个六年级男生清晰而坚定喵回答：“肃哒捏父母让哒完整野到这个世偌，还哺育哒健康成长。”

做淘之要懂得感恩，俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”让兮们用实际行动几感谢父母养育之恩，感谢老师教育之恩。首先让兮哒声对您说：“爸爸妈妈您们辛苦残，兮永远都爱您们!”从今往撒，兮要做个知恩图报丁淘，学会感恩，学会报答。兮会用心学习，捏让您们为兮操心;捏顶嘴，都为卜们做点尽兮所能丁事情。

14.初一数学学法课 篇十四

关键词：数学；导学案；讲评课；实践探究

一、新课程标准对数学试卷讲评课的要求

《义务教育数学课程标准》指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生成为讲评课的主人。让学生担当“讲解员”，听听他们是如何进行思考并得到正确或巧妙解法的，也可以让他们谈谈是如何产生错误的，有些题目可由学生展开交流讨论，让学生在辩论中获得体验和感受，以提高自我评价和独立矫正错误的能力。这样能使学生进一步内化知识，完善认知结构，形成知识体系。另外，激励表扬应贯穿试卷讲评的始终，因为“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”，学生对考试是重视的，考得差的学生不用批评就已感到懊悔、难过，因此讲评时要多挖掘他们的闪光点，让他们对以后的学习充满信心。

本文通过自己的教学实践，从发挥学生自主性角度出发，以预设的学案导学法，与学生自查纠错、合作剖疑、补偿巩固、总结提升相结合的试卷讲评课模式，并进行了该教法的实践探究，以切实提高试卷讲评课的有效性。

二、数学试卷讲评课的实践探究

（一）及时讲评，提高讲评的时效性

及时讲评试卷是提高时效性的一个重要环节，“时过然后学，则勤苦而难学”，考试是学生思维最活跃的实践活动，在这个过程中学生有许多解题思路和方法，即使是做错了也会留下思维的痕迹。考试刚过，学生的大脑神经处于兴奋状态，对考试的成绩如何，题目如何解答都很关心，因此阅卷后要抓住讲评的最佳时机，最大限度地满足学生的需求，这样才能提高学生的积极性，所以在编制学案导学时首先要考虑试卷讲评的时效性。

（二）收集信息，制订措施，明确讲评的重点

讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。讲评前要统计每题的答题情况，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要哪些帮助等等，确立讲评的重点，因此，正确收集信息是上好讲评课的前提和基础。信息来源于两个方面：

1.来源于学生

讲评前把答案告诉学生，让学生填写“失分原因自查表”自我诊断、分析。以我校九年级第一学期数学期中试卷为例。我随机抽取了一位学生的自查表（见下表）。

2.来源于教师

阅卷后要在自己的试卷上记下不同的批注，确定轻重点，对学生得分情况、每题答错人数及错误类型进行统计（以910班40名学生为例），对典型的带有倾向性的错题应特别关注找出错误根源，定出纠错措施，并设计好针对性的训练题。

（三）归类例析，构思学案目标，加强讲评的针对性

1.对出错原因和错误类型进行分析和反思

（1）按知识要点归类：把试卷上同一知识点的题目归在一起，选典型题讲评。

（2）按解题方法归类：把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起讲评。

（3）按错误类型归类：误解定理及关键信息；数学建模失当；语言表述不精确等。

2.确定学案目标，预设疑、难、拓展点

（1）全班出错率较高、得分率较低的知识为难点。

（2）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的为难点。

（3）关系到后继学习的重点知识、重要技能。

（4）平时教学中疏忽的“教学盲区”。

针对上述几个问题制订试卷讲评的学案教学目标与重难点，这样，目标明确，针对性强，不至于脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里。

（四）剖析错解，矫正补偿，提升讲评的效率

1.尊重学生的主体地位，讨论尝试解疑，这是提高试卷讲评课实效的重要手段

为了改变试卷讲评课“满堂灌”的弊端，我的学案导学一开始就让学生去试一试，我先把6个失分较少的题目交给6个小组，各个小组的学生边讨论边改错，分析典型错题，收集试卷中不同的解题方法，相互启发，并把自己的思路与别人的思路作对比，这样的交流就比较有效。学生能自主解决的自行解决，解决不了的由小组讨论解决，充分发挥小组里优秀学生的带头作用，小组讨论解决不了的由老师讲评，然后再把6个失分较多的题目交给学生进行讨论，争取在讨论交流过程中逐步感悟审题的技巧和答题的规范性，逐步提高解题能力。我巡回指导并参与困难较大的小组交流学习，然后每组把解决不了的问题提交给我。这样的学习方式较之单纯的教师讲评要好得多，也让学生在错误中学会了思考。

2.依托导学案，抓重点，精讲点拨，这是提高试卷讲评课实效的基础

根据导学案目标，围绕重点知识，适时引导学生集体讨论，鼓励学生合作解决。学生在你一言我一语的活跃气氛中感悟问题、解决问题。老师对提出问题和回答问题的学生给予表扬与鼓励，学生在赞扬声中获得满足和愉快，受到启发和鼓励。

下面是与试卷上24题类似的补偿题：一题多解，一题多变。

证明：如果三角形一边上的中线等于这边的一半，那么这个三角形是直角三角形。

先引导学生抓住关键词：条件中“一边上的中线等于这边的一半”，结论：“这个三角形是直角三角形”，然后根据题意画出图形写出已知。

已知：△ABC中，CD是AB的中线，且CD=AB.求证：△ABC是直角三角形。

让学生解题，我巡回检查并通过适当的指导，然后综合学生的解题情况出示答案。这样，通过相互比较学生能学到不同的解法，从而提高了解题的能力。

一堂成功的试卷讲评课能使学生明白产生错误的原因，并在思路、方法上得到拓展，促进知识迁移和知识网络的形成，有利于学生思维能力和学习主动性的培养。

参考文献：

张立勤.基于学习金字塔理论的初中数学试卷讲评课的研究与实践[D].上海师范大学，2013（05）.

15.初一学生上网课的感受 篇十五

这个学期开学比较的晚，受到新冠肺炎疫情的一个影响，我们学校也是组织我们在家里上网课，通过这种方式来学习，在这种新的方式学习下，我的收获也是蛮大的，而且也是没有把学习落了下来，对这次上网课我也是有一些感受想说下。

和在学校不一样，上网课的时候，老师不像在教室里面那样就在你的面前，可以说没有那么多的监督，更需要自己自觉一些，我也是知道，初中的学习和小学相比，知识和科目更多了，虽然经过了一个学期的适应，但是我也是清楚，接下来的知识会更加的难，也是需要我们更加的努力去学好，不然再到学校来学习也是怕自己跟不上进度，在上网课之前，我有了一个好的习惯，那就是先做预习，之前在学校的时候我都是不喜欢预习的，即使老师说了要预习，但是我也是没有认真的去做，这次在家里我反而更加的主动了，课后我也是会好好的把作业做好，一些听得不是太懂的也是会去看录播，再听老师讲解一下，实在是不懂的，就只能问老师了，而且在线上问老师，感觉没有直接在课堂上举手那么的紧张，我也是问的更多了，自己也是收获很大。

这种学习的方式如果自己的自觉性不强，其实是很容易学不好的，我开始也是担心，但是这种上网课的方式后面我也是喜欢上了，感觉在家里有更多的自由，自己也是喜欢上这种学习的方式，并且也是在学习之中感受到了自己的积极性也是比以前更好了一些，而且老师教学的时候，我也是可以感受到和在教室里面是不一样的，我们可以在直播间直接打字问老师问题，就不像在教室里面需要举手，反而可以把知识讲得更加的详细，我也是学得更好了，通过这种方式，我知道，到了学校里面学习，我的知识学到了，并且不会落后，也是会在今后成绩得到提高。特别是我感受到，一些我不是那么喜欢的科目，这次通过上网课，由于老师讲的比较的细，自己也是认真的听了，听进去了，再回顾之前所学的，觉得其实还有挺有意思的，并不是我想的那么枯燥，可能也是不同的教学方式，让我更能接受了。

16.初一班会课教案内容 篇十六

1．以现代教育思想和教育理念为指导，配合我校的德育教育，针对初一年级学生生理、心理的发育特点，利用主题班会形式，对学生进行青春期的文明交往与自尊自爱教育。

2．通过分析早恋、遇事冲动等现象，让学生进一步感悟这些是健康成长道路上的障碍。

3．通过小品的形式，使学生对文明交往有进一步认识，从而激励学生珍惜美好时光。

班会地点：时代中学音乐教室

班会准备：

1．让学生观察身边的人和事，自编、自导、自演发生在他们身边的故事（采用小品的形式）。

2．配合出一期《今年，我们十三岁》的黑板报，主要针对学生之间如何进行文明交往。

3．由于不在本班教室开，因此，还另外出了五张手抄报布置音乐教室。

活动过程：

甲：今年我们十三岁，在成长的过程中，我们自尊自爱，每一次失败后总是倔强地甩甩头，告诫自己：“哭过之后别回头。”因为船桅在断了一千次之后，一定会有一千零一次的扬帆。

乙：昂起头，就开始拥有。挺起胸，希望就在前头。带着微笑，在生活中奔走。成长中我们学会了尊重。

主持人（合）:初一（5）班班会“今年我们十三岁”现在开始。

甲：路边灿烂依旧，你得目光不要停留，道路尽管漫长，但身旁总有人依伴，请记住生命多彩的理由：关爱。

乙：十三岁一个刚了解爱的季节。

甲：在这个多味的季节里，让我们将彼此最纯真的爱慕紧锁在心中吧!

乙：请欣赏叶子青等同学为我们带来的小品《我长大了》。

甲：一对多么好的父母啊。

乙：是啊!他们说的对，现在光是学习就让我们忙的不可开交了，哪还有精力再去承受这份过早的爱情哪?

乙：友谊永远是属于自己的一笔珍贵财富。但是，在发展男女同学之间的友谊时，如果没有掌握好分寸，就会产生不堪设想的后果。

甲：男女同学之间的交往把握哪些分寸呢？我们请同学们来说一说吧。（组织一场班级讨论）

乙：十三岁，是不是一个多思的年纪呢?大家想不想听听老师们在十三岁的时候是怎样的呢?请汤老师给我们讲讲她的十三岁好不好?(班主任发言)

甲：在十三岁的季节，我们笨笨，我们闹闹，我们冒失，我们骄傲，我们时时心血来潮地异想天开，容易兴高采烈也容易垂头丧气……今天我就自告奋勇请大家随我一同到某中学的课堂上逛逛吧!或许会给大家带来不少收获哪！下面请欣赏由黄舜武一帮人带来的小品《课堂一幕》。

乙：听了这堂课，我还真是受益匪浅呢!

甲：哦?那你说说你收获些东西?让我们也分享一下嘛。

乙：嗯。人与人之间的相互尊重真的很重要，失去了尊重，就好比生活失去了重心。我们既要学会尊重师长、尊重同学，更重要的是我们要懂得如何尊重自己，如何战胜自己。

甲：是啊，每个人对尊重的理解都有所不同，现在就让我们听听林静婷同学对尊重的理解吧!请听林静婷同学的演讲《生命的色彩》。

乙：谢谢林静婷同学的动情演讲，同学们是不是该给她点鼓励啊!(鼓掌)

甲：人人都知道友谊是建立在尊重之上的，可是有的人却把尊重朋友和哥们义气混为一坛，说重朋友就是要讲哥们义气，如：为朋友报仇，缄口为朋友的错误保密等等。让我们一起去看看发生在我们身边的有关哥们义气的故事吧!请欣赏小品《“兄弟”》

班主任发言：《真正的朋友》原稿：那同学们来说说看，小张和小高这样算不算一对真正的朋友呢？（不算）那么，朋友？究竟什么才是真朋友？我觉得朋友不是那个你随便和他说声“嗨”的人，朋友是一个可以给你依靠着哭泣的肩膀；是一口可以让你放心把内心的痛苦往里面倾注的井；是一个令你热情高涨的巨浪；是一双把你从黑暗和绝望中救出来的手。这才是朋友，真正的朋友。而我们这个小品中的小张和小高就是你们在政治课中也学到的那种在不知不觉中用不良的东西影响你，腐蚀你，导致你在道德品行上倒退的损友。《中学生日常行为规范（修订）》中第二章第10条中也提到：同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往。只有这样，才能交到真正的朋友。