成长记录袋教案

成长记录袋教案（精选16篇）

1.成长记录袋教案 篇一

一年级成长记录袋评价方法

评价主体：教师、家长、学生多元评价。

教师评价：

评价形式：评语评价法。

评价载体：“师生心里话”专页。

评价内容：

１、对学生完成成长记录袋过程中的闪光点和成长记录袋中的比较有特点的东西表示赞赏。

２、真诚、亲切地指出学生成长记录袋需要改进的地方。３、与学生分享成长的喜悦。

家长评价：

评价载体：“亲子心里话”专页。

评价过程：

1、印发家长评价说明和“亲子心里话”专页。家长可以在“亲子心里话”专页中写以下内容。（１）看了孩子的成长记录袋后的感受。

（２）对孩子的期望。

（３）想和孩子说的心里话。

２、整理。

学生评价：

学生观看、交流成长记录袋，评选“我最喜欢的成长记录袋”。

2.成长记录袋教案 篇二

学生成长记录袋的使用情况:

1. 学生基本情况

这是一张表格式的自我介绍,有学生的姓名、性别、出生年月、家庭情况、爱好,学生还可粘贴上自己最喜欢的照片。这一栏,不但能激起学生参与评价的兴趣,而且有助于教师对学生一般情况的了解。

2.“我进步了”

这一栏目中,让学生把日常生活或学习中表现有进步的地方记录下来,向教师、家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生的点滴进步,表现学生的努力,此栏目是最丰富的,也是学生最喜欢的。有的学生这样写到:“今天,老师表扬了我的日记内容丰富,我很高兴,我想只要更加努力,就会得到更多的称赞。”还有的学生写到:“数学课上我只回答了一个问题,虽然说得不是很好,但我很高兴,因为我终于敢在老师、同学面前发言了,我相信下次会说得更好。”

在这一栏目中,让学生看到自己的努力和进步,体验到成功的快乐,有利于学生进一步学习。

3.“我学到了”

这一栏目主要培养学生的自学习惯和广泛的兴趣。学生可以把课外阅读的精彩片段记录下来,可以把从生活中学到的知识写下来,也可以收集一些名人名言等。有的学生在“我学到了”一栏中写到:“今天,我查了‘三从四德’这个成语,‘三从’指在家从父,出嫁从夫,夫死从子。‘四德’指妇德、妇言、妇容、妇功。从这个成语中,我体会到了封建社会中妇女处于不平等的地位,处处受约束。”还有的学生收集了各类名人名言、歇后语、成语等,总之,通过此栏目,大大增强了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,让学生的思维飞出了课本。

4.“家长的话”

这一栏目架起了教师、家长和学生之间的桥梁。每隔一段时间,由家长填写一次。每个家长都为孩子的成长尽一份力量,只是有时“心有余而力不足”,不知从何入手。“家长的话”让家长对子女的爱,变成一句句语重心长的话,激励孩子健康、快乐地成长。

5.“星星伴我行”

学生各方面素质能力水平的作品,可以用自己喜欢的方式在成长袋中呈现出来,如一份满意的试卷、优秀习作、一幅画、一篇成功的日记、获奖证书等。让学生体会辉煌的过去,激励自己奋发向上。

3.学生成长记录袋 见证成长的足迹 篇三

关键词：小学生； 成长记录袋

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-072-001

很多老师都说过这样一句话：“宁代毕业班，不代一、二、三。”为什么老师们宁愿加班加点、吃苦受累代压力巨大的毕业班，也不愿代教学任务相对较轻的一、二、三年级呢？问其原因，老师们都一脸无奈，低年级的学生听不懂话，也不听你说话，一句话要反复说多次才能明白，让老师们头痛不已。

在小學阶段特别是低年级如何促进学生倾听能力的培养呢？我们想到了通过成长记录袋来实现这一目标。

一、成长记录袋的激励性作用

教育家第多斯惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。评价对于每一个学生都是重要的，学生对于来自教师和同学的评价是十分重视的（尤其是对教师的）。它是教师传递教学信息的重要途径之一。平时，教师常使用语言性激励评价，它的好处是及时、方便，但时间长了，容易让人遗忘和混淆。使用成长记录袋，把来自老师、同学、父母的评价用文字、音频、视频或奖品的形式展示出来，既丰富了我们的评价方式，又充分调动了学生的积极性，还能使学生清楚自己的进步和不足。在学生倾听能力的培养过程中，我们使用了“认真听”奖章。学生在一段时间内能够达到认真听、不插嘴、不打岔，教师就奖励学生一枚“认真听”奖章。因为奖章设计活泼可爱、指示性很强，学生为获得一枚奖章，无不争先恐后调动自己的意志力，努力达到倾听要求。每隔一段时间，我们会安排学生翻开成长记录袋，通过交流和比较充分发挥了成长记录袋的激励性作用，达到了教师的预期目的。

二、成长记录袋的可持续性作用

《学生成长记录袋》是一个综合性的评价方式。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长评价档案，全面反映学生的成长历程。他不是一次或一段时间的评价，而是很长一段时间里学生成长的足迹。

培养学生的倾听能力是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。成长记录袋的可持续性作用恰恰符合了这一特点。例如，在刚开始提出倾听要求时，学生一周往往也得不到一枚“认真听”奖章，而到了后期，有的学生一天就获得了三枚。就这样，学生的每一点进步，每一次奖励，每一个突破都能在成长记录袋里呈现，学生知道自己哪儿进步了，为什么获得了奖励，什么阶段进步最大，因为清楚明白，所以更能激发学生奋发向上的动力。

三、成长记录袋的开放性作用

《学生成长记录袋》打破了评价的时空局限，评价延伸到课外，社会与家庭。这有助于给家长提供详细的信息，也便于教师不断改进评价过程，从而提高课堂倾听的有效性。

倾听不光是课堂上的要求，日常生活中我们也需要懂得倾听。家长的配合无疑把倾听的评价延伸到了课外，延伸到了家庭和生活。在研究中，我们把“认真听”奖章给家长分发了一部分，要求家长和我们统一要求、统一方法、统一奖励。于是，在学期末的家长会上，很多家长都纷纷表示孩子在家也能较为认真地倾听家长说话了。

4.学生成长记录袋实施方案 篇四

“成长记录袋”是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的评价方式。在本次我国基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。为搞好学生养成教育，促进学生健康成长，我校确定推广实施“学生成长记录袋”，特制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻党的教育方针，实施素质教育，以学校教育教学计划为指导，以和谐教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录学生成长历程，使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养新世纪人才，奠定坚实的基础。

二、成长记录袋设计原则

成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。

1.评价过程的激励性和导向性原则。

评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。

2.评价主题的自主性和互动性原则。

“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3.评价内容的多元性和开放性原则。

“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。

三、成长记录袋内容及创建细则

成长记录袋应是教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况成就。既要包含搜集的各类学生材料，也要包含对材料的分析评估。

1、个人信息：①个人基本情况登记表；②参与各种社团情况；③荣誉证书复印件、成果证书复印件及图片等；④其他个人信息。个人信息部分要尽量涵盖学生各方面信息，特别是获奖内容和相关照片资料收集。

2、月度发展评估表

①月度计划：每月初，班主任利用班会课，指导学生各自制定月度计划，计划要简明、务实，有针对性，可执行性强。

②月度反思：每月末，班主任利用班会课，指导学生各自写出月度反思。反思应针对月度计划完成情况，归纳出取得的收获两个以上，通过努力可以做得更好的问题一个。

③学生小组评估：月末进行，每名学生应被同组三名学生评价；评价学生可指定也可随即抽，方式要经常变化，不宜固定；评价他人时，要善于发现他人的优点，指出两个以上优点，一个不足。

④教师评估：月内随时进行，任课教师一般要评价五分之一到半数的学生为宜，不宜固定学生；评价以鼓励为主，有针对性。

⑤班主任评估：原则上要对全班学生进行评价；评价以鼓励为主，月与月要连贯，并且每月有侧重。

⑥家长评估：月末进行，家长评价要突出学生在校外的表现；不要偏重学习成绩，评价以鼓励、认可为主

3、成长痕迹。以学期为单位，一年两次。

①体质健康测试表：除国家体质健康标准项目外，附参加的体育活动及专长说明。

②期中、期末检测成绩：除成绩外，附任课教师分析评价，评价包含学习方法和学习习惯方面内容。

③作业样本：学生自选，并自我说明。

④我的作品：附加作品说明、体会。

⑤风采展示照片：可以附加生活感言。

⑥表扬记录及教师表扬词

⑦违纪记录及教师鼓励语、个人自省：增加学生的责任感。

⑧我的成长故事：记录一学期中最喜欢的事(人)、最难忘的事(人)、成功或失败的事等。

4、社会实践报告单：鼓励学生以小组为单位参与社会实践活动，教师指导立项，主题要联系社会生活实际，以一年能完成为宜。社会实践内容可以是经济、文化、科技、环保等内容，培养学生社会责任感。

5、其他材料：指学生个体发展差异，而生成的其他方面的材料，教师要给予指导评估。

四、学生成长记录袋管理措施

1、要注重使用实效。“成长记录袋”由学校统一制作，班主任管理，应看袋里的内容能否充分体现学生健康成长和不断进步的过程。

2、要关注学生的行为表现过程。评价关键是看学生有没有实际的行动过程，教师要多与学生接触，对学生的表现过程的评价要具体，有指导意义。

3、教师尤其是班主任应对“成长记录袋”里的内容及时进行分析研究，发现问题、找到闪光点，不断调整改进教育教学策略，提高记录袋的使用实效。

5.成长记录袋教案 篇五

小学作文教学的档案袋就是把学生的作品和相关资料收集在一起，用以反映学生的成就、进步和努力。在以前我也这样做过，收到了意想不到的效果。

在写作中，通过收集在写作过程中形成的初稿和修改稿，引导学生在一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思。不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩。还可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。有积累，有素材，才能表达，有感而发。因此，我十分重视让学生在“写作成长袋”中收集各种写作素材，包括生活日记、读书笔记、优美词句摘抄等。我要求每个学生都要有一个摘抄笔记本，鼓励他们多看课外书。从而调动了学生的学习积极性、主动性。

6.运用成长记录袋的几点心得体会 篇六

运用成长记录袋的几点心得体会(原创)

今年，我校开展了“让学生看到闪光点”的、以鼓励表扬为主的教育管理工作，成长记录袋在实践中收效最在，下面，就结合亲身实践，谈谈自己的心得。 一、结合班级管理、学生实际情况，师生共同制定成长目录。 在学生的成长记录袋中，我和他们一同制定了这几个存放目录：1、教师的评语2、我的成绩光荣榜3、我的优秀作业4、优秀小作品5、争章袋。“教师的`评语”即教师对学生在一定时间内的表现做一份详细的鉴订，以便学生及家长了解;“我的光荣榜”即对学生日常的学习状况进行汇总，谁的成绩优秀便奖给谁一个表扬的印章，并在下面标明日期，以使学生看到自己的成绩，激发他们的学习热情;“我的优秀作业”即将学生写得不错的作业放入成长纪录袋中;“优秀小作品”即用来放学生亲手制作的小作品(如：图画、折纸、剪纸等)，目的在于培养学生的兴趣爱好;“争章袋”即是存放学生日常学习生活中得来的小图章的，有卫生章、纪律章、学习章、集体章等，目的在于使学生不断地努力，激发他们的学习热情。这一活动一开展，就调动了所有学生的热情，不断地促使他们向好的方面发展。 二、在教育教学中，开展丰富多彩的活动，帮学生收集成长资料。 根据制定的成长目录，我在教育教学中进行了如下安排： 1、每月定期对学生的表现做详细的评定，采用学生自评、教师辅评、家长侧评的方式，对学生的操行进行系统、公正地评价。在评语中，坚持多鼓励少批评、多引导少说教的原则，使学生乐于参评。 2、根据教学进度及学校的安排，举行各种活动，多鼓励学生参与，积极帮学生创造收集成长记录袋内容的机会。 3、定期进行组织学生整理成长记录袋，并有目的、有针对性地进行总结和引导，使学生看到自己的成长足迹，促其健康发展。 以上就是我运用成长记录袋的几点心得体会。

7.成长记录袋教案 篇七

一、成长记录袋与教学的关系

(一) 成长记录袋

成长记录袋 (The Growth Portfolio) , 是从国外引进的一种新兴的评价方式。它是指根据教育教学目标, 有意识地将学生一段时间内的相关作品及其他有关证据收集起来, 通过合理的分析与解释, 反映学生在学习与发展过程中付出的努力与取得的成绩。

(二) 教学中成功运用成长记录袋的关键

斯潘德尔和卡尔海姆告诉我们:“记录袋对学生来说是一系列新的挑战:计划编制、时间管理、前后对比、分析和学习如何把这种学习方法运用到学习中。学生当然可以从中获得重要的经验和知识。”作为教师, 我们同样面临一些必然的挑战:帮助学生意识到为自己的学习负责的个体价值。

1. 专注于学业目标。

我们需要营造学生参与式的评价氛围, 通过信息交流方式提高教学效果。要求教师必须在一开始就制定出清晰的目标, 考查持续的进步和实施合格的评价, 并且让学生全程、全面参与对自己学习的评价, 承担起责任。

2. 准确的评价。

在同一个成长记录袋中使用的评价准则在一定时间内必须一致, 给学生提供一个衡量自己合唱、演唱能力进步的标准尺度。让学生清楚地看到自己的进步, 就能在学习上产生巨大的动力。

3. 形式取决于目的。

想有效融入教学, 设计记录袋时必须有一个特定、具体的目的。根据原因和目的来收集相关信息, 教师和学生在为记录袋填充内容时就有了针对性, 有了可以遵循特定的具体准则。

二、中职学校合唱教学运用成长记录袋的尝试

(一) 合唱课程教学的现状

新一轮的课程改革, 促使全国范围内很多中职学校改变了原来必修课“一统天下”的格局, 在保证一定数量必修课的前提下, 增设了大量公共选修课和专业选修课, 让学生根据兴趣喜好自行选择选修课程。笔者所在学校开设的合唱选修课, 它是作为公共艺术素养选修课程中的一门学科, 面向全校高一至高三不同专业的学生, 学生经过网络选课、报名并通过教师的甄选等方式, 就能顺利进入合唱班学习。合唱选修课打破了原来固定班级制教学, 实行走班制的教学模式, 使学生可以连续3年选修合唱课程, 确保了合唱教学所需人员的稳定性以及艺术教育所需相对较长的学习周期, 解决了合唱教学连续性等问题。

(二) 合唱教学对成长记录袋的要求

随着成长记录袋这一评价方式的大力提倡, 成长记录袋已经在许多学科中得到了运用, 但目前在合唱课程中的应用尚不多, 可借鉴的经验也比较少。由于合唱是一种表演形式, 它是时间艺术, 故不能单纯用传统的纸制记录袋方式进行记录。而合唱演唱作品、作业多以音频和视频的方式进行存储。我们就利用计算机网络创建合唱QQ群, 把合唱班的学员都联系起来。QQ群的建立, 为师生的网络互动交流提供了平台。在教师的鼓励下, 要求学生们在QQ空间里创建一个合唱成长记录袋, 记录合唱学习中的成长历程。

(三) 成长记录袋的实施程序

1. 自我介绍。

新学期的第一次课, 教师就详细介绍了成长记录袋, 并向大家说明了实施的细则, 要求学生在QQ空间里创建成长记录袋。让他们做的第一件事情就是, 给自己成长记录袋设计首页, 用自己喜欢的方式给大家介绍自己的爱好、特长、音乐喜好程度, 还可以挑选自己最喜欢的照片贴在上面。这种充分自主、个性化的设计方式可以使大家迅速、自然地参与到成长记录袋的建立中来。根据学生的设计教师可以给予适当的指导和建议。教师可以打开每个学生的QQ空间, 不受时间和空间限制, 随时查看成长记录袋, 了解学生学习的动态。

2. 自我心声。

成长记录袋中的第一项内容就是表达自我心声。经过一个月合唱训练以后, 让学生谈谈自己对学习合唱以后的想法和理解。通过表达自我心声, 不但可以使学生总结对合唱学科的认识, 也可以让教师及时掌握学生的学习动态, 作出教学反思。

3. 课堂学习评价。

合唱选修课一般一周两课时, 四周完成一个合唱作品。一个合唱作品为一个单元课程。教师事先设计好学生合唱课堂学习评价表, 完成一个单元教学后教师就让学生课后填写。具体评价项目为:学习态度、合唱技术、课堂表现和相关知识, 以及课堂互动。

课堂互动是指学生在课堂上参与各种教学活动时与教师、同学互动的具体表现, 由学生自己如实记录, 并呈现在各自的成长记录袋中, 由教师在统一的“教师评价”处给予适当的评语。样表如上。

围绕上述要求, 教师利用DV摄像机, 每月两次摄录学生在课堂合唱训练的情况, 并从中选取代表性的课堂表现样例, 作出相应的评价, 上传到QQ群空间, 供学生们选择性下载。学生们也可以根据视频, 直观感受自己的演唱, 点评各自的表现。

4. 自娱自乐。

每周固定的课时毕竟有限, 课堂录制的视频基本以合唱为主, 不能充分展示学生的演唱水平和技术。学生可以利用QQ群这一平台, 在家里录制自己演唱的视频或录音, 上传到成长记录袋中, 供教师审阅, 给予指导。这种方式使学生能在放松的状态下演绎作品, 避免紧张情绪, 特别适合初学阶段。是课堂教学有益的补充和延伸。

5. 艺术实践。

在学期期末举办“合唱音乐会”, 邀请学校领导、师生参加, 请他们从观众的角度给合唱教学提出宝贵建议。合唱班的同学每年代表学校参加各类合唱比赛和演出, 给学生们提供丰富的艺术实践机会, 也为制作成长记录袋提供了丰富的素材。

6. 自我评价和教师评价。

临近学期结束时, 要求同学们在整理好自己成长记录袋的同时, 对自己合唱学习中的表现给予总结性评价, 谈谈收获、感悟、不足以及今后改进的方向。教师在仔细审阅每个学生的成长记录袋后, 指出学生的优点和不足, 激励学生继续努力, 使后续学习表现得更好, 取得更佳的成绩。

三、运用成长记录袋的成效和启示

经过在合唱课程中实施成长记录袋评价的实践, 笔者认为它能帮助教师改进教学策略、提高学生的学业成绩并促使学生素质全面发展。

通过运用成长记录袋, 学生能清楚地发现自己和团队的每一次进步, 很容易找出学习中的不足, 及时进行分析和反思。学生定期跟教师进行学术上的交流与沟通, 让教师及时了解学生的学习动向, 调整教学策略。让学生理解合唱艺术始终追求的和谐统一、共同进步的艺术真谛。我们的合唱团提出“一个团队, 一种声音”的口号, 这也是现代社会对人才的一种要求。

当然, 由于目前关于合唱课程中使用成长记录袋的经验还不多, 在实践中难免会出现一些问题。成长记录袋实施初期, 很多学生还不能准确地评价自己的演唱水平, 在音乐理解上, 存在着误区, 认为以独唱的方式进行歌唱才能真正显示自身的艺术水平, 突出个体而忽略整体。但随着实施的不断深入, 学生的演唱能力快速得以提高, 同时我们欣喜地发现学生理性分析能力也不断得以提升。有了成长记录袋这一互动平台, 他们会对教师提出对音乐的思考, 对作品流派的选择、风格的把握提出自己的想法和观点。虽然, 有时他们的想法还很稚嫩, 但让学生学着去思考, 这不就是我们使用成长记录袋的初衷吗?学生们不断进步, 也对教师提出了更高的艺术要求。教师也将更有动力去探索艺术的奥秘, 让学生在音乐中记录成长, 实现教学相长。

参考文献

[1]Stiggins, R.T.著.促进学习的学生参与式课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2005

[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 1999

8.浅谈语文成长记录袋的创建与使用 篇八

一、创建语文成长记录袋

我们的教育对象是中学生，有一定的思考能力和动手能力，因而记录袋的创建、内容的收集与整理可以在教师的引导下由学生自主进行。

在制作记录袋之前，可先告诉学生创建语文成长记录袋的意义，然后教师引导大家讨论：语文成长记录袋要收集哪些内容，如何进行整理，如何利用语文成长记录袋进行积极的、全面的语文学习评价。在学生有了明确的认识后，再由他们充分发挥自己的想象，制作富有个性的成长记录袋。

关于语文成长记录袋要收集的内容，教师应引导学生达成以下共识：

1.学生多元评价表：其中包括学生自评表、互评表、教师评价表、家长评价表。通过引入多元评价机制，比较系统、全面地衡量学生的素质，作为学期末教师定性评价学生的依据之一。

2.学生的语文日记：语文日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对所学的内容进行总结，可以如同与自己的好朋友谈心一样写出他们的收获与困惑，同时也给学生提供了一个用自己的语言表达思想方法和情感的平台，为教师进一步了解学生和适时调整及改进教学提供了依据。

3.优缺点卡：为了让学生能够正确地认识自己，找出自己在语文学习方面的优势与不足，以便明确努力和发展方向，每学期初都可以组织学生为自己设计一张优、缺点卡，让学生既看到自己的长处，也清楚自己应该努力的方向。到每学期期末反思时，对照开学初自己设计的优缺点卡，重新审视自己，看看优点是否增加，缺点是否克服。

4.荣誉本：记录学生语文学习成长的点滴进步，本上粘贴的既有教师精心设计的各种奖励图标，如：好口才、校园诗人、进步之星、最佳编辑、未来书法家等等标志；又有学生参与各级各类比赛的获奖记录与感言。

5.有意义的作品：让学生自主搜集具有一定意义的作品，只要学生愿意，凡是能促进他们成长的、有教育意义的作品，如得意的作文、作业、小报、心得体会等，都可装入记录袋中。

6.读书积累：搜集的相关学习资料、课外阅读的书目及内容梗概、名言、警句、典型事例、精彩片段等均可收集在其中。

资料库里的内容可建议学生分类进行整理，如“我的剪报本”、“我的名言警句集”等。

除了以上几项要收集的统一的内容之外，可鼓励学生根据个人喜好增加一至两个内容，并做好资料的收集与整理，以张扬学生个性，展现他们的风采。

二、语文成长记录袋的使用

为了充分发挥语文成长记录袋的作用，记录袋里每一项内容的收集都要有目的；为了要全面记录学生成长历程，其中的内容要丰富、充实，避免材料的简单堆砌。因此，教师主要负责引导学生如何去操作，并监控整个过程。要充分发挥“家长评价、教师评价”等多元评价的作用，使学生全面了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向。教师还要组织学生定期展示、交流成长记录袋的内容，尽量和学生一起回顾成长的历程，大家互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐，达到促进学生进步与发展的目的。

1.多元评价表的使用。可把它起名为“大家眼中的我”，里面包括：“说说我自己”“大家眼中的我”“家长眼中的我”“教师眼中的我”四张评价表格。为了让家长充分参与到评价过程中来，可通过家长会、致家长一封信等形式，向家长介绍多元评价的重要性，并在评价方法上进行指导。为了保持学生对多元评价的关注，要及时整理评价表，并把前后的评价结果做对比，使得学生能够认真、积极对待每一次评价结果，促进他们在语文方面的成长。

2.“语文日记”的利用。语文日记记录的应是学生对语文知识学习与运用过程中的收获与感受。学生很容易把它与平常的日记混淆，所以怎样记语文日记需要教师对学生进行指导，可从网上下载一些好的语文日记的范文，教师也可为学生写出范文供学生参考，使他们知道语文日记可以记哪些内容。久而久之，学生的语文日记会越来越生动，记录的内容越来越有意义，他们主动获取语文知识的学习态度也会有所增强。

3.优缺点卡的使用。最初写自己优缺点时大家会很认真，并会下决心发扬优点，改正缺点，但如果在学期末对它置之不理，渐渐它就会失去作用，所以，期末一定要再回顾，再评价，看自己改掉了哪些缺点，新增了哪些优点，使学生达到一个又一个新高度。

4.荣誉本的使用。它记录着学生在语文学习上的每一点进步、每一次成功，能够激发学生学习的兴趣。但随着时间的推移，荣誉图标数量日渐增多，部分学生的积极性可能会下降。为了把学生兴奋点调动起来，在学生的兴趣被初步调动起来之后，要增加难度，限制发放数量，只有进步非常明显、表现出色的同学，才能获得一枚图标，这样，学生始终处于“跳一跳，摘桃子”状态，有利于学生保持着较高的积极性。

5.得意作品的使用。学生的得意作品是学生学习生活过程中丰收的果实。要经常组织开展得意作品的展示与交流，使学生既感受到丰收的喜悦，又能体验到成长的快乐，成功的自豪。这些将是学生一生的财富。

6.读书积累的使用。先要求学生制读书卡片，上面记录的是文章或作品的名称、作者姓名、生平、主要内容等，接着做好阅读积累，然后才开始写读书心得。教师及时进行批改与评价。通过这种读写结合的方式来培养学生主动读书、写作的习惯。对于学生自己搜集的学习资料，可以帮助学生进行分类整理，建成资料卡。

三、语文成长记录袋的意义

1.对于学生来说，语文成长记录袋能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自信心和自我教育的学习品质，促进他们的个性发展。

（1）语文成长记录袋的定期交流与展示，给学生提供了很好的舞台。使学生展露自己的才华，会对语文学习更努力、更感兴趣，也更有自信。

（2）语文成长记录袋通过让学生参与评价，有利于提高学生自我评价的能力，使学生能更准确、全面地认识自己，并及时、主动地寻求改进的方法和途径，不断付出努力，以取得更大的进步。

（3）“成长记录袋”能够促进学生的个性发展。对于每一个学生来说，成长记录袋里的内容基本上是不一样的，比如对写作感兴趣的同学，他的成长记录袋里有较多的自己的习作；喜欢书法的同学，他的成长记录袋里肯定收藏着许多他的书法得意之作。再加之记录袋允许学生根据个人喜好自设一至两个内容，给学生提供了张扬个性的空间，这样全班几十个学生，就有几十个丰富多彩的“成长记录袋”，使他们的差异性和独特性得以充分发挥。

2.对于教师来说，语文成长记录袋的使用，能够加深对新的课程理念的理解，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时修正自己的教学，促使教学水平不断提高。语文成长记录袋提供的是学生平时的信息，评价材料全面真实。它不仅记录学生成熟的作品，而且还可以把学生在平时学习过程中的收获、独特的见解及单元测试后的体验通过记录收集起来。通过这个动态的过程，教师不仅能看出学生的学习过程与发展过程，也能发现学生在学习过程中的收获与困惑。教师从中得到矫正性的信息反馈，通过研究，不断反思，不断改进，优化了教学过程，提高了教学效率，也提高了教学能力。

3.对于家长来说，语文成长记录袋在家庭与家庭之间、家庭与学校之间架起了沟通的桥梁。家长在参与孩子展示、交流成长记录袋的过程中，了解了自己子女的语文学习状况，也能与其他孩子、家长做对比，从中找到自己的教育方法、孩子语文学习的优势与差距，并通过交流，学习到别人好的做法，提高其家庭教育的水平，帮助孩子全面提升语文素养。

9.成长记录袋教案 篇九

为语文教学导航-小议成长记录袋在语文教学中的应用

如何建立一种新的评价制度,以对学生的发展程度和水平、学习的过程与方法和情感、态度、价值观进行有效评价是当前课改必须要解决的.问题.学生成长评价是一种以过程为主的发展性、真实性的评价,对新课程评价改革具有重要的意义.

作 者：林庆春 作者单位：福建泉州泉港大前中学刊 名：福建论坛(社科教育版) PKU英文刊名：FUJIAN TRIBUNE(A ECONOMICS & SOCIOLOGY MONTHLY)年，卷(期)：4(10)分类号：G63关键词：

10.美术学习记录袋教学设计 篇十

课堂类型：

综合 探索

教学目标

[德育目标]：指导学生学习档案资料的收集、整理和保存方法。

[智育目标]：指导学生完成美术学习资料收集、标签制作、分类编号、展示作品等整个学习过程。

[素质发展目标]：引导学生通过制作美术学习记录袋的活动，感受美术设计工作的乐趣和学习成功的喜悦。

教学重点难点

[教学重点]：美术学习记录袋的制作过程。

[教学难点]：如何制作能突出个性的美术学习记录袋。

教学准备

搜集优秀的美术作业、各种作业评价，制作美术学习记录袋的工具与材料。

学生活动设计

教师组织学生分组，组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习记录袋设计方案，并补充一些学生互评工作。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段

教师展示一个原装记录袋，问有什么用途?(装文件等)

再展示一个已装饰好的美术记录袋，与原装记录袋进行比较，有什么不同?(专门装美术作品、特征鲜明)

学生讨论美术学习记录袋的作用。

2、发展阶段

提问学生如何设计制作一个美术学习记录袋，打开一个美术学习记录袋看看，学生展开讨论，后教师总结制作过程、具体要求和方法。

(1)选择自己满意的作业、或作业的照片。

(2)将作业按时间先后的顺序，进行编号或分类。

(3)选用透明的塑料文件袋，作为我们美术学习记录袋。

(4)制作标签，注明姓名、班级、学号、建档日期。

(5)收集自己的评语、同学的评语、老师的评语或者家长的评语。

(6)美术作业和各种评语按编号或分类，放进美术学习袋中。

师提出问题：如何设计制作一个具有“美术”学科特征或者体现你的个性化的特征的美术学习记录袋?欣赏一些具有个性化的特征的美术学习记录袋，生谈谈自己的看法。

师：画面的设计形式?效果?表现方法?

3、布置作业：设计制作一个具有“美术”学科特征或者体现你的个性化的特征的美术学习记录袋。

三、学生作业，教师指导

教师组织学生分组，组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习记录袋设计方案，并补充一些学生互评工作。

学生分头按设计方案进行标签设计制作、选择作品、分类编号、汇总作业等工作。

四、作业讲评：

作业完成后让学生进行作品展示，开展互相评价、欣赏活动。

五、课后拓展：

鼓励学生积极设计制作其它学科的学习记录袋，不断提高美术的实际应用能力。

六、教学反思:

美术学习记录袋就是有目的地收集、记录学生在美术学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力程度和反省能力，从而促进学生美术学习能力和审美素养的提高。

1.《走进美术》教学设计

2.小学美术教学设计

3.幼儿园美术教学设计

4.小学美术教学设计课件

5.美术《物品上的花廊》教学设计

6.人教版语文《装满昆虫的衣袋》教学设计

7.阅读课教学《苏红的画》学习记录

8.大班美术教案

9.初中美术教案

11.成长记录袋教案 篇十一

一、成长记录袋的构建

成长记录袋是一个全新的事物，学生充满好奇与疑问。教师要向学生介绍成长记录袋评价的意义和目标，说明记录袋包含的内容和评价方式。去年九月刚开学，我准备了一个用于示范的成长记录袋，其中包含一些有代表性的材料。比如，某同学的一次字迹端正的作业，一副自己觉得画得好的画，一篇记录自己做家务的日记……接着，我同孩子们一同商讨并制订今年三年级上学期的成长记录目录，指导学生自备一个资料收集袋。继而召开家长会，请家长积极参与记录袋的记录和管理。一个月后，孩子们的记录袋纷纷亮相，而且封面设计各具特色，彰显了各自的个性，从中我感受到孩子们及家长的热情，使我对这一行动方案的成功充满了信心。

二、成长记录袋的评价方式

根据《语文课程标准》的宗旨，评价要遵循自主性和互动性的原则，所以，成长记录袋的评价应突出学生的自我评价，辅以小组的互动，教师和家长参与等形式。

1.自我评价。教师要求学生定期对自己记录袋中的作品进行自我评价（我规定一个月一次），并写出简短的心得体会，收入成长袋中。记得班上有位同学，平时的书写特别糟糕，我建议他每天练一页字，放进记录袋，争取每天进步一点点，不要跟别人比，只跟自己比，一个月后打开记录袋自我评价。就这样，一个学期下来，他在“心得体会”上写道“我发现我的字越写越好，我的作业变得越来越让老师喜欢了”。

2.互相评价。教师还应组织学生进行互评（我定在自我评价的后一星期，也是一个月一次）。在互评中学生可以介绍自己成长记录袋中的作品，交流自己近期的收获，看到自己的不足，互相学习，取长补短，并且制订下一步的学习目标。在一次互评中，有位同学从成长记录袋中拿出自制的卡片，向同学们介绍了卡片上记录的天文知识，让同学们佩服不已。这说明互评法不光可以让学生增长见识，还可以让学生掌握学习方法。

3.教师评价。教师要定期（可一学期两次）对学生成长记录袋进行评价，而且在每个学生的成长记录袋中留下评语，以鼓励表扬等积极的评价为主。去年其中考试后，我第一次检查了学生的成长记录袋，打开他们的记录袋，发现他们收集的东西真是丰富多样，我逐一进行简评。

4.家长评价。老师建议学生家长每月和孩子们一起欣赏他们的成长记录袋一次，同时要求家长根据情况谈谈体会，写下评语和对孩子们的希望，放进记录袋。上学期末，有位家长在评语中写道：“我的孩子过去怕写作文，现在不怕了，你看，有了成长记录袋，他可喜欢看书了，还写下了这么多日记。”

三、成长记录袋在语文教学中的作用

“成长记录袋”显示了学生某个阶段的一连串信息。除了是学生成长轨迹的见证之外，更是对学生给予全面的、发展的评价，是促进学生成长发展的有效工具。具体作用有：

1.激发学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。成长记录袋评价注重学生语文综合素养的考察，注重对个体发展独特性的认可，能发挥学生多方面的潜能，学生可以有多重平台去学习，能运用多种资源去积累，让学生不断感受到语文学习的快乐。

2.丰富了学生语文知识，提高了写作能力。成长记录袋内容的收集过程本身就是一种学习的过程。每周班会课上的才艺展示，每月的小组互评都是学生的舞台。展示的同学有的讲故事，有的唱歌，有的读一篇好文章……每名同学为了自己的记录袋得到好评，课后积极找资料，反复演练，这就是一个积极的学习过程。

3.锻炼了学生的综合能力，纠正了不良生活学习习惯。成长记录袋评价充分发挥了学生的主动性，充分重视评价过程中学生的参与，而这种参与是由他们自由摸索中进行的，他们成了记录袋内容的主要决策者。

实践证明，学生成长记录袋评价法，对促进学生的全面发展有着重要意义，是语文新课程改革所倡导的一种重要的评价方式，能为教育教学工作带来可喜的效果。

12.成长记录袋教案 篇十二

1 研究与实践

1.1 评估内容

Collins在1991年提出了四种类型的作业样本：手工制品、复制品、证据和产品。

手工制品指课堂上产生的文字作品;复制品指学生们课外活动的记录;证据指教师对学生学业上进步所做的记录，例如观察记录;产品指学生专门为成长记录袋准备的作品，例如目的陈述、文字说明、反思等。[3]大连理工大学自主学习班成长记录袋评估内容包括个人简介、学习计划、任务计划、产品、复制品、手工制品。

个人简介中的各部分内容完全由学生自行设计，充分发挥其创造能力;学期初学生对自身进行分析制定总学期学习计划并每隔一段时间制定阶段学习计划;在拿到任务之后，学生们以小组为单位通过商讨共同制定任务计划;手工制品指学生们在自主式课堂上生成的作品，如单词测试、翻译、作文等;复制品指学生们为准备教学任务课下进行的采访及小组讨论的录音等;产品包括反思及文字说明。学生对自己进行全面反思、自评，并描述每项作品收录的原因等。

1.2 评估标准

在大连理工英语自主学习班中，每个学期末由老师和学生组成的评价团队按照其是否按规定目标;成长记录袋内文件的质量和数量是否符合规定要求;语法，拼写和整洁度;是否准时上交;形式是否多样;是否包含明确收入理由等等分别对每个同学的成长记录袋进行评价。

1.3 评价者

成长记录袋评价有助于学生评价自己的学习，也有助于学生从学习者的角度去评价自己。[2]在大连理工大学自主学习班中，成长记录袋采用同学互评、学生自评、教师评价多种评价方式相结合的模式。同学之间互相批改作业并对所完成任务情况进行评价;学生每隔一段时间要进行自我反思并进行自我评估;自我评估是对前一段时间学习进行反思和调整，它有助于学习者了解他们在特定学习任务方面取得的进步，系列的自我评估有助于学习者根据自己的进步情况对学习计划进行修改，还能增强他们的学习动机。[4]教师及助教也会对学生成长记录袋予以定期检查和指导，并给予积极的评价。成长记录袋中所包含的任务组教师评价、同学互评、助教评价、教师评价等以主观性评价为主、客观性评价为辅。主观性评价也应以积极性评价为主。

1.4 想法和感受

在应用成长记录袋的第一学期，学生们把成长记录袋看成是“日记”、“家”、“足迹”、“有趣的回忆”、“发展过程”、“有意义的成就集合体”等等;在第二学期，学生们把它看成是“加速器”、“镜子”、“学习的方式”、“反思的平台”、甚至是“一种精神”。一位学生说到，“成长记录袋不仅仅是一个文件夹，它更是一种学习的精神。保持我所取得的进步，继续前进。不管期末分数是多少，我都会保持这种精神。”

经过两个学期的成长记录袋管理，学生们的自主学习能力得到了不同程度的提高。在收集上来的定性调查问卷中学生们谈到了成长记录袋的好处：它能够促进反思，展示学习进程，激发潜能，减少考试焦虑感，增强自信心，培养创新能力等等。

下面是三位大连理工大学自主学习班的学生写下的对成长记录袋的感受：

采用成长记录袋是一个不错的想法，它可以让我积累记录自己的学习过程，看到自己是否在进步。我可以调整计划，同时也变得更加自信了。通过成长记录袋，我看到了我努力的痕迹。我认为期末考试是一个对我学习的考核。我认为它只能反映出一部分能力。结果并不重要，过程才是最重要的。—王艳

它可以让我们清楚地看到自己的进步和不足。我们可以从中了解自己学习的进度，并不断调整，从而可以更好地学习英语。对自己的学习有了一个更好地计划，并根据实际情况不断调整，可以学到更多。看着档案袋里满满的东西会有成就感，我所选择的东西并不一定是我最好的作业，但是我最有代表性有意义的。—俞佳敏

成长记录袋有特色，不死板，活泼。我把自己的特点融入了袋子，每次增添内容我都很乐意，因为那才是属于自己的，自己的设计，自己的进步。每次组织“袋”的时候，多数都是反思不足，慢慢地开始发现自己的不足，但自信心还是有的，有了计划，也就提升了信心。—张鸿昆

应用成长记录袋对学生们产生了深远的影响。它让学生们学会了积累材料，使生活更加有条理，坚持学习英语并开始发现它很有趣。学生们变得更有自信，更有耐心，也更加诚实。一些学生甚至提出将学习看成是生活的一种方式并决定将成长记录袋应用到其它学科的学习过程中。

1.5 需要注意的问题

在应用成长记录袋的过程中，也存在着一些需要注意的问题。在制定个人学习计划书及小组任务计划书最初阶段，需要老师的帮助及督促。特别是在最初阶段，每隔一段时间要求学生对自己学习过程的监控，总结，反思等从而进行改进，都需要老师的不断帮助与督促及鼓励。而这些无疑需要占用教师额外的大量的时间，一些学生也反映管理成长记录袋占用了许多他们的课外时间。因此如何有效地应用成长记录袋并尽量减少教师与学生的负担是一个值得考虑的问题;

自主学习评价模式多元化，在学生个人的学习档案中，所包含的任务组教师评价，同学互评，助教评价，教师评价等，最好以主观性评价为主，客观性评价为辅。主观性评价也应以积极性评价为主。至于客观性评价方面，是否完全公开化，在学生档案里应包含多少，需要进一步探讨;

成长记录袋评估模式需要得到学校相关部门的支持，使这种评价体系能够稳定、长久地进行下去，并激发学生们管理成长记录袋的热情。尽管大部分学生认为他们更加看重的是学习过程并不太注重结果，所以不在意成长记录袋占期末成绩权重多少，但仍有一部分学生表示成长记录袋在期末成绩的权重会影响到他们管理成长记录袋的积极性;

在两个学期之后，成长记录袋最后是交还给学生保管还是保存在学校也是一个值得探讨的问题。为此，笔者建议构建学生的成长记录袋电子系统，使得学校、教师、学生以及学生家长四方都能够进入此系统，对学生的成长不断地进行跟踪反馈。编辑管理电子版成长记录袋，对学生计算机技术水平也有一定的要求;

成长记录袋没有固定统一的模式，教师可以根据自己的教学计划、班型等因素合理设计及应用成长记录袋。[5]在成长记录袋评价标准随着时间的推移也需要根据学生的水平等方面的不同而不断地更新。

2 结束语

成长记录袋评估模式在我国高校作为一种新兴的评价模式，对学生们产生了积极的影响。实践已初步证明成长记录袋评估模式使学生们收益颇多，它能有效地促进学生的全面发展，为学生提供了展示自己的舞台，也留给了他们美好的成长的回忆。在应用成长记录袋的过程中，学生们的自主学习能力也得到了不同程度的提高。希望我们大家一起努力，共同将成长记录袋评估模式推进。

参考文献

[1]罗美娜.RICH教改的学习档案评价个案[J].山东外语教学,2007(2).

[2]黄爱凤.RICH教学学生学习档案评估模式研究[J].浙江师范大学学报:社会科学版,2004(1).

[3]James Barton,Angelo Collins.成长记录袋评价—教育工作者手册[M].北京:中国轻工业出版社,2005.

[4]潘嵘.自主学习理论对大学英语教学的启示[J].语文学刊:外语教育教学,2011(3).

13.三袋麦子教案 篇十三

教材分析：

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子，小猪、小牛、小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。学情分析：

三年级的学生已经阅读过很多童话故事，本课作为一篇哲理性的童话故事，其丰富的人文内涵对学生的影响是深远的，学生的想法和反应可能也是多元的。因此，在教学中不仅关注文本的价值取向，更应该注重学生在学习过程中独特的自我体验。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字、理解由生字组成的词语的意思。

3、能分角色朗读课文，并能根据三个小动物各自的特点，有感情地朗读各自的话。

4、了解小猪、小牛、小猴在收到土地爷爷的礼物后不同的处理方式。教学重、难点：

重点：品析重点词句、理解和感悟课文内容。

难点：分角色朗读课文，并概括三种动物各自的特点。教学准备：

多媒体课件 教学课时：

一课时 教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们在过年的时候一定能收到许许多多的礼物吧，咱们的三个好朋友——小猪、小牛、小猴也收到了来自土地爷爷的礼物，他们都收到了什么呢？（一袋麦子）

2、板书课题：三袋麦子（讲解生字：麦）

3、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文、整体感知。

1、带着问题初读课文，出示要求：读准字音、读通句子，遇到不懂或难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，相机指导难读的字音。（2）去拼音指名读、火车读、齐读。

3、指名分自然段朗读课文。

4、出示课文内容填空，整体感知课文。

快要过年了，（）送给（）（）（）一份礼物（）。一年以后出现了三种不同的结果。

（板书：小猪、小牛、小猴）

三、精读课文2~4自然段。

1、默读2~4自然段，思考：

（1）当三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们觉得这是怎样的麦子？（用圆圈圈出来。）

（2）他们是怎样想的？（用波浪线画出来。）（3）他们分别是怎样处理的？（用横线画出来。）

2、精读第2自然段。

（1）小猪看到的是什么样的麦子？（板书：金灿灿的麦子）

（2）看到这金灿灿的麦子，他高兴吗？你从哪里看出来的？把你找到的句子读一读。

（3）出示句子，引导学生把小猪开心的心情读出来。

（4）引导学生理解“迫不及待”并用“迫不及待”说一句话。（5）小猪是怎么处理这袋麦子的呢？（板书：磨成面粉）（6）你觉得这是一个怎样的小猪？

3、精读第3自然段。

（1）小猪把土地爷爷送的麦子都磨成了面粉，做成了好吃的，那小牛呢？在小牛的眼中这是一袋怎样的麦子？（板书：饱满的麦粒）（2）小牛是怎样想的，怎样做的呢？（3）重点指导读好“慢慢吃”、“经常”。（4）你觉得这是一头怎样的小牛呢？

4、精读第4自然段。

（1）在大家的印象中，小猴有什么特点呢？

（2）在小猴的眼中这是一袋怎样的麦子？(板书：上好的麦种)（3）他又是怎么做的呢？（板书：全种下了地）

5、师总结：土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送去了一袋麦子，在小猪的眼中这是（金灿灿的麦子）他把麦子全部（磨成面粉，做成各种各样的食品），对小牛来说这些是（饱满的麦粒）小牛把它们（保存起来），在小猴眼中这些麦子是（上好的麦种），于是他把这些麦子（全种下了地）

四、拓展延伸。

1、你最喜欢谁的做法呢？为什么？

2、假如你也有一袋这样的麦子，你会怎么做呢？

五、指导写字。

1、出示两个难写的字：食、迫

2、知道同学观察字形、找好方法记住它。

3、教师范写，讲解“食”的最后一笔是长点、“迫”要注意走之的写法，学生书空。

4、学生描红、临写。板书：

9三袋麦子

食 小猪 金灿灿的麦子 磨成面粉 迫 小牛 饱满的麦粒 保存起来

小猴 上好的麦种 全种下了地

14.《三袋麦子》教案 篇十四

三上《三袋麦子》

教学要求：

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

重难点：体会三个动物的美好品格；能正确、流利有感情的朗读课文。教学准备：多媒体 教学时间： 两课时 第一课时

一、自主学习

1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

三袋麦子

2、读了课题，你想提出什么问题？

师梳理出有价值的问题

学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流

1、检查自读情况。

（1）汇报词汇，出示要求掌握的词语

麦子食品仍然搬到

争做小老师领读。

神秘保存馒头发霉收获防止烙饼告诉拜访憨厚迫不及待

（2）、请同学说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？

三、默读课文提出问题，合作探究。

学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西．小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种

四、读中感悟,学议释疑.1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导学生读好关键词语：

小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。小牛看了又看，心想（读好心理活动）小猴：全

他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

4、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？下节课我们继续学习。

五、作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

第二课时

一、自主检查，复习导入

1、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究 ⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？

一年以后

3、小组合作交流。土地爷爷夸______________（谁）___________怎么样）

讨论并理解有关词语：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”

三、品读感悟。

1、指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

2、指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

四、拓展延伸

⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：

（1）语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

处理方式迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。把麦子保存好，慢慢享用。觉得是上等的麦种，于是把麦子全都种种，于是下地。

⒊教师小结：

土地爷爷的评价憨厚节俭聪明能干

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

五、作业：

⒈课堂作业：完成书后第三题。

⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。板书： 三袋麦子 土地爷爷送麦子

（第二年）

小猪 做成食品 吃光 小牛 保存下来 剩半口袋 小猴

全

种

下

地

丰

收

三三袋袋麦子麦子

预习单：

1、画出不认识的词语并借助工具书理解;

2、描红并书写生字词。

3、读课文并了解课文内容：

麦

子

（1：课文讲了一件什么事？。

（2：小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?

4、记下不明白的地方。

教学反思：《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。在教学时，我从以下几个方面进行的：

1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

15.三袋麦子教案设计 篇十五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着讲讲课文内容；

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语；

3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，试着讲讲课文内容。教学难点：培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

一、导入

1、师：小朋友们，这节课我们继续学习第九课。通过上节课的学习，先请大家来回忆一下课文吧！谁知道这篇课文讲的是谁和谁之间的一件事？ 生：土地爷爷送给小猪、小牛和小猴之间的事。（教师板书小猪、小牛、小猴）师：是什么事呢？

生：土地爷爷给小猪、小牛和小猴一人一口袋麦子。师：谁连起来完整地说一说？

生：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴一人一口袋麦子。师：一共几袋麦子？

生：三袋（板书三袋麦子）

师：是的，快过年的时候，土地爷爷啊送给他们每人一口袋麦子作为节日礼物。

二、教学过程

1.谁来给我们读一读第一自然段。想一想你读到了什么？

要点：时间：快过年了；人物：土地公公、小猪、小牛和小猴；事件：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各一口袋麦子。这就是事情发生的起因。板书：起因

2．自由朗读2-9自然段，想想它们是怎么处理麦子的，结果又如何？ 相继板书 小猪：做成食品 吃光了

小牛：保存起来 慢慢吃 仍有一半

小猴：全种下地 收获了 3.学习第2.6两段

（1）我们来先看看你们是从哪里找到小猪的处理方法的？（第2段）（2）在小猪眼里这是一袋怎样的麦子？（黄灿灿的），面对这样一袋黄灿灿的麦子小猪说了什么话呀？（生读小猪说的话）你觉得我们读这句话的时候要读出什么样的语气来？ 生：开心。

师：是的，所以，我们在读说的话时一定要注意前面的提示语。谁带着开心的心情来读一读。

瞧瞧小猪开心的样子，小猪他一分钟也等不及了，他真想马上吃到这些好吃的东西，课文中有一个词最能体现小猪的这种着急的心情，你找到了吗？ 生：迫不及待。

师：现在你理解它的意思了吗？请用它说一句话。

师：好的，让我们也来做一回小猪，读好这一个自然段。

师：小朋友们读的多么投入啊，我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，读起来就更好了。

师：那你从从哪一小节看出麦子吃光了呢？（第6节）我们一起来读一读 师：你从中看出了它是一只怎么样的小猪？

重点：憨厚可爱 体现：感谢的话语 舔了舔嘴唇 师:我们一起读读这一段，把小猪的憨厚可爱读出来。4.学习第三、七小节

（1）你是从哪里找出小牛的处理方法的？（第三小节）请生读一读

（2）在小牛眼里这又是一袋怎样的麦子（饱满的）你从中发现小牛对这袋麦子具有怎样的感情？（喜欢）从哪里看出来的？

要点：动作：捧起 看了又看 经常把麦子拿出去透透风、晒晒太阳

心理：多好的麦子呀 保存起来。慢慢吃（3）你们说的多好的，那么请你们一起读读，把小牛对麦子的喜爱之情读出来。（4）结果如何你们又是在哪里找出来的呢？（第七小节）一起读一读（5）你从中看出它是一只怎样的小牛？（勤劳、节俭、珍惜粮食）5.学习第四、八、九小节

（1）在小猴子的眼里这袋麦子是什么样的？（上等的）什么是上等的？请生读。

（2）从哪里找到它是怎么处理的？齐读，你从中看出是一只怎样的猴子？（聪明、机智、有长远眼光……）6．分角色朗读

7.你们看，在现实中这件事是会发生的吗？（不会）作者在写这篇文中时采用了哪些手法？

对了，主要采用了想象、幻想、夸张的手法。富于动物感情的文章就是童话故事。（板书童话故事）8．复述文章

课文我们学完了，你能根据老师的板书，说一说这篇童话故事讲了什么吗？

三、板书设计

16.成长记录袋教案 篇十六

宁夏中卫市第一中学徐志翔

【摘要】随着课程改革的深入推进，学生评价在班级管理中的地位越来越重要。通过数年班级管理实践，笔者聚焦学生电子成长记录袋对学生的评价，不断更新管理理念、评价理念，改进管理措施，提高学生电子成长记录袋在班级管理中的运用能力，丰富了班级文化，凝聚了班级向心力，促进了教育教学质量的提升，也使得学生的高中生活更加绚烂多彩。本文主要阐述对学生电子成长记录袋的认识、实践体会、对学生电子成长记录袋未来发展设想及其在班级管理方面拓展运用的几点思考。

【关键词】学生电子成长记录袋班级管理实践体会

基于新课改的精神，依据教育部颁布的多个课程标准，笔者将 “评价建议”中提倡创建和使用学生电子成长记录袋升格为学生电子成长记录袋，并且将其运用到班级管理中，取得了一定的成效。

一、学生电子成长记录袋概念的界定及运用缘由

1、学生电子成长记录袋概念的界定

学生电子成长记录袋，主要指一种以多媒体为载体，以网络技术为手段，用来收集、记录学生自己、同伴、教师或家长做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和生活的进步状况的非纸质记录学生成长历程的形式。

2、学生电子成长记录袋在班级管理中运用的缘由

鉴于学生电子成长记录袋有评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式的特点，笔者将这种新型的记录学生成长历程的形式从课堂教学中复制到班级管理中，力求探索出新时刻班级管理的新模式。

二、学生电子成长记录袋在班级管理中的实践体会

1、建立学生电子成长记录袋的前期准备

首先确定班级管理中需要建立什么样的学生电子成长记录袋。由于学生电子成长记录袋有最佳成果型、精选型、过程型，或者展示型、描述型、评估型等不同类型，不同类型的记录袋也有着不同的侧重和目的的特点，笔者依据班级管理的原则，选取学生电子成长记录袋“直观地描述出学生发展的独特性和差异性，全面地反映学生发展的状况，反映学生学习过程，学生的自我反思和认知能力，反映学生自我监控学习的技能，培养学生的反思力”的特点为建立学生电子成长记录袋的依据。其次对学生的基本情况进行详细了解，以学生具有的才艺为主要依据进行分类。再次对学生进行宣传，达到学生支持班主任工作的效果。最后，与各任课教师及家长朋友联系，获取信任与支持，方便工作的开展。

2、班级管理中学生电子成长记录袋的记录模式

学生电子成长记录袋在学生高一学期伊始建立，由学生本人在学校提供的教室内的计算机上输入个人基本信息，并按照《建立学生电子成长记录袋相关事宜》的要求建立个人文件夹，在每个学期中、末对个人的学生电子成长记录袋进行整理和丰富。在高三毕业时将个人的学生电子成长记录袋拷贝给本人，作为高中生活的留念。

3、学生电子成长记录袋的内容构成学生电子成长记录袋主要由个人获奖记录、个人违纪记录、个人才艺展示记录、个人学习成绩记录、个人社会实践记录、个人创新成果记录、个人文学创作记录、个人学习生活反思记录以及个人助人为乐记录等内容构成。学生电子成长记录袋内文件主要以Word文本、Excel电字表、影像资料、语音资料等形式保存。

4、学生电子成长记录袋在班级管理中的运用

学生电子成长记录袋主要运用于主题班会的开展、问题学生的教育、班级历程的总结等方面。

开展主题班会时，学生主持者总是感觉到只有空洞乏力的理论学说，而无真实典型有说服力的现实案例，此时学生电子成长记录袋便可发挥优势，毕竟这些发生在身边人身上的真实故事更能说明问题的本质，对班级的纪律教育、学生人生观的树立等方面都有作用。

对问题学生的教育是班主任工作的重中之重，也是痛中之痛。学生电子成长记录袋可以改变先前只凭一张嘴说理、一张板着的脸吓人和几句温馨话安慰人的局面，因为在整个记录袋里不仅有他先前已经犯错的记录，更有他在各方面长于他人的辉煌纪录，用他辉煌的过去式来打动他的内心，使其认识到自己犯下的过错，以宽容的态度原谅他的过失，以鼓励性德话语激励他创造更加美好的未来。这样，班主任的教育工作不再头痛，学生的进步也较为明显。

每个学期中、末，班主任总要对一段时间内德班级管理进行总结，素材直接可以从学生电子成长记录袋获取，总结的时效性、真实性和针对性也容易体现。

5、学生电子成长记录袋运用于班级管理中体现出的成效

自从在班级管理中建立起学生电子成长记录袋，学生自身与班级管理都呈现出以下特点：

一是学生养成了收集个人材料、整理记录袋的良好习惯； 二是学生的学习劲头更足了，成绩得到了大幅度的提升； 三是学生的学习生活、课余生活以及精神世界得到了丰富； 四是学生在毕业时都得到了一份珍贵的礼物，一份可以作为纪念高正生活、指导今后人生发展的重要资料——学生电子成长记录袋；

五是班级管理出现了前所未有的和谐与轻松，班级的凝聚力更强了。

三、对学生电子成长记录袋在班级管理中拓展运用的思考。

1、学生电子成长记录袋对学生激励作用的扩大

学生电子成长记录袋作为对新课程改革的回应——它建立了促进学生全面发展的评价体系，体现着新课程“一切为了每一个学生发展”的核心理念，它以展示、记录、交流、反思、评价五大功能较为全面地把握了电子学生成长记录袋的本质内涵。作为对学生个性发展的促进——它构建了能反映学生个性特点的内容框架，迎合不同年级学生的心理，并且利用信息技术的优势，把学生的学习结果、学习过程与教师互动、同伴互动、家校互动结合起来，通过网络显示其强大的交互性和生命力，促进了学生更好更优更快的发展。这样，学生电

子成长记录袋对学生激励作用的空间应该很大，笔者将在今后的班级管理中做出更深入的探索。

2、学生电子成长记录袋对学生个人人生发展的引领作用

班级管理的最终目的是促进每个学生的发展，因而“学生电子成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“学生电子成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。因而，在学生电子成长记录袋的鼓励下，写作水平较高的学生有可能成为一名作家，语言表达能力较强的学生也有可能做一名律师，逻辑思维能力较强的学生则或许将来选择科研工作，它对学生的影响甚至可以波及整个人生。今后笔者将在这一方面继续进行探索。