高中思想品德鉴定

高中思想品德鉴定（共17篇）（共17篇）

1.高中思想品德鉴定 篇一

思想品德鉴定-学生思想品德鉴定评

语

篇一：高考考生思想品德鉴定评语

该生能积极参加政治学习，自觉性强，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇 敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同 学相处和睦，互相帮助，人际关系融洽，是一个优秀的中学生。该生能在思想上积极要求进步，在行动上严格要求自己。尊重师长，团结同学，待人有礼 貌，讲文明，热心于班集体的事情，爱劳动。学习态度端正，有刻苦钻研精神，上课积极思 考，发言积极，时时有创造性的见解，注

意方法与效率，成绩优异，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，待人 有礼貌，爱劳动。上课积极思考，发言积极，认真完成作业，往往有创新的做法。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班集体做好事。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 踏实、诚恳,正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习认真、刻苦,成绩能稳 定于班级的前列。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守 纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。

学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于 前列，平时遵规守纪，是颇受赞赏的好学生。该生思想上要求进步，率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分 析。尊敬师长，团结同学，人际关系融洽。有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻 苦拼搏，学习成绩优异。担任班干部，工作认真负责，能力强，是一个品学兼优的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能 够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互 相帮助。该生能在思想上和行动上严格要求自己，真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如 此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。

成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环 境，受到老师同学的好评。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中

学生守则》和《中学生日常行为规范》，性格 开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。成绩较稳定，保持前列。该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》 和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事 负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文 明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目 标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。能积极参加政治学习，自觉

性遵守《中学生守则》和 《中学生日常行为规范》 性格开朗、，热情大方。做事负责、干练。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好 组织工作，深得老师的信任。该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办 事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思

维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自 信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚 恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精 神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学

生守则》和《中学生日常行为规范》，思想 纯朴，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人热情。热爱集体，做事踏实、负责，积极参加各种集体活动，并常常在其中发挥了很大的作用，深得老师和同学的好评。学习方 面，态度端正，目标明确，主动性强，有刻苦精神，成绩优异。该生能在思想上和行动上严格要求自己，谦虚、诚实，严于律己

2.高中思想品德鉴定 篇二

语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义, 而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义, 语文教师要特别重视德育渗透, 使学生在语文教学中思想得到教育, 感情得到熏陶, 能力得到提高。下面是我的一些做法。

一、在语文课文教学中进行德育渗透

我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神, 有的具有反对剥削、反对压迫, 以解放全人类为己任的共产主义思想, 有的表达无私忘我献身人民的高尚情操.可以说, 在传授知识、培养能力的同时, 对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师如能根据各篇课文的特点, 深钻教材, 挖掘课文中的德育因素, 使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步, 对学生的思想品德教育能收到良好的效果。

在教学《项链》一课时, 我在分析路瓦栽夫人的形象时, 让学生讨论“应该怎样评价路瓦栽夫人?”通过讨论, 大家统一了认识, 路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心, 为“借项链出风头”, 一时的欢乐换来了“失项链赔项链”的十年的辛酸, 其悲剧产生的根源是资本主义社会, 她既是资产阶级思想的体现者, 也是受害者。她有错误, 我们既要批评她的爱虚荣的庸俗的作风, 也要同情她的不幸遭遇, 让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别, 从而受到教育。

我们知道课文中有许多古今名人, 他们为人类做出卓越贡献, 他们的业绩彪炳千秋, 永垂史册。如伟大爱国诗人屈原, 那种忧国忧民, 为国家衰亡而疾心疾首的爱国情怀, 博学多才, 刚直不阿的气质, 敢于同邪恶势力斗争的愤世嫉俗的凛然正气, 都为人们所倾慕和景仰。这样的英雄, 热爱祖国、忠于祖国、报效祖国的高风亮节如日月经天、江河行地, 他们的光辉业绩和高贵品质是我们后代学习、继承的宝贵精神财富。教学这些课文时, 教师应引导学生通过语文知识的学习, 语文能力的培养, 在头脑中树立起英雄形象, 让这样的英雄深入学生心中, 成为他们追求的真正的“明星”, 照亮学生的人生。

我们知道在诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素。引导学生赏析精品或名句, 不仅会使学生获得美的享受, 潜移默化中孕育一种内在美的气质, 而且也使学生的思想境界得以净化。如品味“数风流人物, 还看今朝”, 能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情;品评“山重水复疑无路, 柳岸花明又一村”, 可以认识其中蕴含的人生哲理, 以此培养良好的心理品质。总之, 教学中如能善于引导学生赏析诗词, 能使学生在不同方面和不同层次上受到细雨滋润、春风沐浴的教育, 收到良好的陶冶效果。

二、在作文教学中渗透德育教育

作文教学是语文教学的重要组成部分, 作文训练是语文知识和能力的综合训练, 是学生文字表达能力和思想水平的综合体现, 再者, 高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意, 即要求做到思想健康、立意深刻, 高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准, 可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中, 我们要引导学生奋发向上, 使他们的思想健康发展。

文为心声, 学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子, 要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章, 作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点, 培养学生的正确的世界观、价值观, 培养高尚的审美情趣, 充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们, 忽视或淡化作文的德育功能, 是与新时期语文教学的根本任务相悖的。

我曾设计一些作文题, 如有次我看到杂志上有篇报道, 说某记者去采访一个山区放羊娃, 问他放羊干什么?放羊娃说为了赚钱, 赚了钱娶媳妇, 娶了媳妇生小孩, 小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论, 放羊娃的人生是一个怎样的人生?人生怎样才有意义?人活着为了什么?于是学生议论纷纷, 各抒己见, 最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交, 这样的作文课对学生是一次很好的思想教育, 无形中引导他们要正确对待自己的人生, 人生应该要活的有意义。

三、在言教身教以身作则中渗透德育

进行思想教育, 教师自己首先要接受课文思想内容的教育, 并内化为思想行动, 为学生作出榜样, 这样, 学生才觉得老师的话真实可信。作为老师, 如果说的是一套, 做的又是另一套, 就会失信, 这样的老师, 即使能说出大道理也不能说服学生, 因此我在教学中地按照师德规范的要求去做, 热爱学生, 严于律己, 严谨治学, 积极工作, 给学生树立好的榜样。我从教以来, 认真教学, 从未旷课, 从未说谎, 要求学生做的, 自己首先做到, 要求学生不做的, 自己坚决不做。通过自己的言教、身教, 影响学生, 用自己的敬业爱生的精神教育学生, 学生好的思想品德自然就形成了。

3.高中思想品德教学情境的创设 篇三

经典情境

所谓经典情境，即传统的、大家熟知、比较权威的故事、数据、图表等内容，能够匹配思想品德理论，起到示范的功用。这样的教学情境，学生理解快速，能够很快将理论与实际情形联系起来，最大程度地产生共鸣。

例如：“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能”，在引导学生学习汇率与币值的关系时，一般会采用这样的表格（如图）。

学生根据这个表格很容易地发现汇率与币值的关系，如果再举出一次人民币对美元汇率报价表，学生就容易明白美元与人民币之间的结算汇率为什么会变来变去，就能判断人民币是贬值还是升值，也会相应理解，美国为什么一直打压人民币汇率，要求人民币升值。

经典情境，是经过教学实践淘洗检验的、具有权威的教学参考价值的材料、场景等。教师善于利用，就能够将传统的教学内容解析清楚，提高学习效率。但是，经典情境毕竟具有滞后性，不可能以新鲜活泼的形式、以丰富的时尚元素，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。所以，教学必然不能单纯依赖经典情境，必须根据学生的特点和时代的变化，与时俱进，设计出同样具有经典性的时代情境。

时新情境

所谓时新情境，指具有立体、多元、时尚、活泼的特点，能够契合思想品德实际教学需要的故事、视频资源、数据材料、图片表格等内容。思想品德本身就是对现实生活的抽象概括，引导公众修炼自己，以符合社会公共需要的思想品德素质。新课标要求思想品德教学要结合现实生活，尤其是时政资源，引导学生用思想品德理论去思考现实问题，用现实问题去印证思想品德理论，加深学生对思想品德的理解。

例如：在完成教学目标“引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展”时，学生对美国霸权了解相对较多，对一些传统例子比如攻打伊拉克、侵略阿富汗、叙利亚等都比较熟悉，如果将习总书记在纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的情景播放出来，将总书记的致辞经典部分呈现出来（如“向世界表明中国恪守和平承诺、做和平捍卫者的立场和决心”“正义必胜，和平必胜，人民必胜”等）。当学生接触到这些直观资源时，会形成丰富的感性认识，感受到中国捍卫和平的决心和气魄，也从战略全局的角度审视整个世界形势，进而，学生就比较容易理解为什么说和平与发展是当今时代的主题，增强学生对国家和平发展战略的理解，提高政治思想觉悟和爱国意识。

生活情境

情境营造应具有生活性，生活既是逻辑的起点，也是逻辑的终点，生活问题是学生最熟悉的和感兴趣的，营造形象直观的生活情境，为学生提供丰富的信息资源，引导学生在体验感悟中快乐的学习。

思想品德理论的形成基于现实生活，现实生活能够印证思想品德理论，二者相辅相成，密不可分。朴素的生活必然需要理论的引导，才能成为真正的人生。抽象的理论如果作抽象的说教必然索然无味。因此，采用案例或者讲故事的方式能够给学生以直观的印象，而且，能够引起学生的兴趣，在此基础上再引导学生探究其中的理论，理解的坡度就会大大降低。

例如：在“评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义”中，我们不妨让学生搜集世界范围内有关“汉语热”的资料，选取具有代表性的一所孔子学院里，学生的生活片段，比如正在英国伦敦孔子学院就读大二的詹姆斯·乔司早餐过后，快速地收拾学习工具，从宿舍骑着自行车正驶向汉语教室，准备攻读他的汉语课程……对这个片段以生动的故事形式描述了“汉语热”，展示汉文化的魅力。教师以此为媒介，引导学生理解文化软实力的概念，分析文化的价值，学生就会一方面增强了文化自豪感，一方面形成比较牢固的记忆，水到渠成地掌握相关的知识和技能。

结束语

教学情境也可以根据上课状态随机生成；展示的形式也可以多样化。高中思想品德教学中情景营造的应用，就是通过立教材之基，激学生之情，求互动之效，举学生之力来达到良好的教学效果。所以，教师应当不断地研究创造高中政治思想品德的教学情境。

4.思想品德鉴定 篇四

在思想品德上,我有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。热爱祖国，热爱人民，热爱首都，热爱集体。

“追求真理，志存高远，刻苦学习，勤于实践。遵纪守法，维护安定，见义勇为，乐于助人。团结协作，诚实守信，尊重他人，举止文明。勤俭节约，爱护公物，热爱劳动，保护环境。强身健体，自信豁达，服务社会，报效祖国。”大学生文明公约，我牢记心中。

爱国守法，明礼诚信，对当代大学生的基本要求。

“爱国”是每个中国公民的义务和责任，它要求所有公民都必须把热爱祖国作为自己的一个神圣的道德义务。维护国家的统一，保卫国家的利益，为祖国的繁荣富强而努力奋斗，是每一个公民的光荣责任。

“守法”规范其内涵就是学法、知法、用法，自觉维护宪法和法律的权威。我国社会是法治社会，每个公民必须具备很强的法治意识，有必备的法律知识，认真执行各项法令、法规和各项规章制度，自觉遵守和服从法律，有明确的法制观念，这是现代社会文明教养的基本要求。

“明礼”作为公民道德规范，从狭义上讲，“明礼”就是讲究起码的礼节、礼仪和礼貌、无论是公共场，还是在职业场所和个人家庭生活中，行为举止都得体、适宜；从广义上讲，“明礼”就是讲文明，特别是注重公共场合中言谈举止的文明，如爱护公共财物、维护公共秩序、遵守交通规则、不随地吐痰，不乱扔垃圾，不大声喧哗 等等。

5.个人思想品德鉴定 篇五

个人思想品德鉴定范文一

我本人待人诚恳，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担任年级组长，能真心诚意协助好校领导做好年级组工作，协调好教师与教师，教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个舒适的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力。在工作中我更是尽心尽职，克服困难，虽然工作单位离家较远，生活不方便，但我能克服困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极钻研教材，教法，认真备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担任班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在加入党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我很高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活，工作的一笔可贵的精神财富。

人无完人，我也对自己的不足与问题进行了深刻的反思。主要有以下几个方面：

一，在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生将来发展的高瞻远瞩的博爱。在很多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如别的班级会被人看轻，被人认为无能。因为我在乎我的学生，我的家长，我的同事，领导对我的评价。因此，每做一件事，每接受一样任务，我都会抱着要做就要做好的决心，取得成绩时我会感到格外的喜悦，一旦受阻，心里难受的滋味会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育管理方式，自然也会暴露出一些弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的思想；在教育教学方式上虽提倡民主，可有时也会显得专制；学生一旦犯错或没有达到预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动；有时比较急躁，不能冷静地听取意见，对一些经常会搬弄是非，自己又管不住自己的学生，向我来诉说自己的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。

二，由比较追求完美导致的顶真的工作作风容易让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象，问题的本源，我觉得主要是因为从小家教比较严，做事比较循规蹈矩，很少敢越雷池一步。再加上从小到大接受的都是比较封闭式的正统的教育方式，对外界的形形色色的现象看到的，了解的也不多，思想相对比较保守，单纯。同时评判标准也相对比较单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜欢看到美好的事物现象，也会有意识无意识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求，忽视了学生之间自身存在差异。容易搞一刀切，脱离实际，无形中给他人增加了心理负担。

三，外强中干，内心比较脆弱，产生这一问题的原因主要是缺乏挫折考验，一直在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够坚强。在工作中遇到困难和挫折容易灰心丧气。

整改的措施 ：

一，真正树立起以人为本的管理，教学理念。以博大的胸怀心系学生，关爱学生的成长。学科教学上，关注学生的差异。用发展的眼光看待每一个孩子，注重建立长效的可持续发展的育人机制。

二，树立信心，面对困难和挫折不要逃避，要勇敢地去战胜困难。

三，更新观念，把握时代发展要求，不断提高自身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学识，是我的奋斗目标。

个人思想品德鉴定范文二

时光荏苒，一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。为了发扬成绩，弥补不足，以利于今后的工作和学习，特自我鉴定如下：

一、思想道德素质方面

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我自己始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我自己都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。他人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

6.教师思想品德鉴定评语 篇六

在这三年中,我始终保持园丁本色,教书育人,为人师表,敬业奉献,工作显著,（本人高举邓-小-平理论，坚持以毛泽东思想为指导，实践“xxxx”，学习17大精神，认真贯彻的教育方针，遵循教学原则，努力实现应试教育向素质教育的转变理念，把所学的知识毫无保留地传授给学生，在将来，我仍然会投身于教育事业，为教育事业努力拼搏

工作、政治 思想 表现

该同志政治思想好，觉悟高。始终坚持四项基本原则，关心国家大事，遵纪守法，忠诚党的教育事业，严格按照教育教学规律办事，遵守规章制度，教书育人，为人师表。面向全体学生，关爱差生。工作兢兢业业，勤勤恳恳。以学生为主体，以新课程理念执教，教学成绩显著。

5热心社会公益事业情况

该同志热心社会公益事业，有主人翁精神，爱校如家，富有爱心，关心留守学儿童，争做“爱心妈妈”，帮助穷困孩子，嘘寒问暖，处处关怀。在5.12和玉树大地震中，积极捐款，帮助灾区人民度过难关。

6遵守社会公德情况

该同志遵守社会公德，有良好的个人品格，遵纪守法，尊老爱幼，在老师眼中是好同事，在家长眼中是好老师，在社会上是一位好公民。专科毕业生个人思想品德鉴定

两年的大专生活似弹指一挥间,从刚跨入大学时的失落和迷茫,到现在走上工作岗位的从容、坦然。我知道,角色的转换,又是我人生中的一大挑战。大学期间的学习使我懂得了很多,从天真、幼稚到现在成熟、稳重。因为我明白一个道理,人生不可能存在一帆风顺,要勇敢地面对人生中的每一个驿站，善于刻苦钻研，吸取经验，用扬长避短的方法来促进自己,提高自己的综合能力和知识水平。

本人有良好道德修养,有坚定的政治方向，大学期间我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。我关心国家大事，认真学习“xxxx”的重要思想，拥护党的各项方针政策。

7.高中思想品德鉴定 篇七

一、在高中思想品德课中渗透心理教育的必要性

在高中思想品德课中渗透心理教育是新课改的需要, 有利于促进中学生的全面发展, 提高课堂的教学质量。调查显示, 我国近1/3的学生出现不同程度的心理行为问题。同时, 环境压力、社会压力等均已远远超过中学生的心理承受能力, 使其常表现为厌学、逃学、自私、不坚定、焦虑等现象。因此, 就此形势下, 针对青少年成长的特点, 注重并加强对中学生的心理教育, 是重要且迫切的事情。在教学内容方面, 思想品德课程同其他学科相比, 其教学内容丰富, 可以帮助学生陶冶情操, 完善学生人格特质, 开发学生的心理潜能, 培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观, 确立积极的人生态度、坚毅的品格和集体荣誉感, 增强学生的适应能力, 预防或避免出现心理行为问题。在教育过程中, 通过心理教育渗透, 可以帮助学生更加准确客观地认识自我, 并发现解决相关问题。教师应在课堂中学会运用心理学的相关理论与技术, 灵活地实现心理健康教育与思想道德课堂之间的学科渗透, 并对学生的心理品质进行影响, 以健全学生心理。另外, 新课改的根本任务为促进全体学生的发展, 造就一代又一代的新型公民。同时, 重视学生的心理健康教育, 培养“四有”青年, 也是新课程的要求。

二、在高中思想品德课中渗透心理教育的有效途径

1. 丰富课堂内容, 营造和谐民主的课堂氛围

融洽的师生关系是提高教学质量的前提, 营造和谐民主的课堂氛围是保证有效教学的条件。目前在高中思想道德课堂中, 多数中学生缺乏学习兴趣, 出现厌学情绪, 因此, 教师应摒弃传统的“填鸭式”教学, 避免教师单向传授。在课堂中, 应利用网络开展多媒体教学, 使学生能够声像结合、图文并茂地学习知识, 教师还要运用诙谐、激励的语言艺术, 关注学生的闪光点, 认真倾听并对学生的思维成果进行充分肯定, 使学生放松心情, 享受学习的乐趣。教师还应结合学生关心的热点话题, 社会关注的热点问题等紧密联系课堂内容, 激发学生的自主性和创造性。若要实现心理健康教育的深入开展, 教师除利用好课堂的45分钟外, 还应积极开展课外活动, 如辩论会等, 培养学生的团队协作能力, 完善学生性格特质, 形成积极乐观的健康心理。此外, 学校还应定期开展心理健康知识讲座, 邀请相关专家讲解中学生心理健康相关知识, 并对中学生常出现的心理疑惑进行解答。并利用校园自身优势, 如校园广播、校园报刊、贴吧等媒介进行心理健康知识的宣传教育, 渗透心理教育, 为中学生的成长营造更为和谐乐观健康的校园文化氛围。

2. 在教材中挖掘心理健康因素, 培养学生良好的心理品质

思政教材中常蕴含着对学生行为规范、人格要求等心理健康教育内容, 教师在备课和课堂中要懂得如何挖掘此类资源。如在教材《哲学与生活》中, 诸多知识点与学生的心理健康教育相关。此时, 教师应善于挖掘资源, 并培养中学生的健康心理。譬如讲解“世界是普遍联系的”观点时, 我们应在唯物辩证法教学中渗透心理教育, 帮助学生正确地认识自己并解决问题。使学生能用联系的观点看待问题, 引导学生对正确认识自身, 并举例介绍, 让学生懂得在社会高度发展的今天, 同他人沟通与交流的重要性, 并告之如何建立稳定良好的人际关系, 使学生能够乐于交往, 将喜怒哀乐同他人分享, 促进学生身心健康发展。在认识论中, 学生常只看现象不看本质, 对事物的认识常客观片面, 缺乏有效认知。在认识论中可渗透心理教育, 使学生把握科学的认识方法, 使其懂得认识具有反复性、无限性和上升性, 并在学习和生活中, 能将尊重规律同发挥主观能动性有机结合, 培养学生正确认识事物的能力。在人生观中渗透心理教育, 引导学生树立正确的人生观、价值观, 激励学生通过劳动和奉献努力实现自身价值。

3. 教师需与时俱进, 完善教师人格, 健全教师心理

教师可以直接影响到学生的听课效果及人格塑造。在当代社会, 为保证教学质量及学生健康成长, 教师也需要及时转变教学观念, 与时俱进, 不断更新教育理念, 并掌握教育心理学的一般规律, 进而运用于教学实践中。在思想品德教学中渗透心理教育, 首先要求教师具有积极乐观的生活态度, 爱憎分明的处事方式, 合适大方的穿着打扮, 诙谐有趣而又不落俗的语言讲解, 激昂奋发的精神面貌, 性格开朗、有毅力、有恒心、有修养、善于自我调节情绪、做生活的强者, 只有这样, 才能让学生在教师的引导和影响下, 忘掉心中的烦恼, 完善其心理素质, 更好地适应现代社会生活的需要。所以, 作为思想道德课教师, 需要与时俱进, 不断完善自我, 健全教师心理, 塑造良好的人格形象, 是有效教学和中学生心理健康教育的保证。

三、小结

中学生作为祖国的未来和民族的希望, 其心理健康是立身之本。由于近几年我国青少年心理健康问题日益增多, 教育部门及学校等在教学过程中需加以重视, 注重对青少年的心理教育, 是亟待解决的问题。各个学科也应结合自身特点, 利用各种方法引导学生消除心理障碍。在高中政治品德课的教学中, 渗透心理教育, 在整体上形成合力, 增加了中学生的学习兴趣, 提高了学生的心理素质, 潜移默化中实现了知识、情感及能力的统一, 使思想品德课程发展更加稳固, 学生的身心得到了全面发展, 进而为培养健全的社会综合型人才奠定了基础。

摘要：心理教育作为德育工作的重点, 是新课程改革的根本任务之一, 也是高中思想政治课程改革的重要组成部分。而目前我国中学生的心理健康状况令人堪忧, 严重影响我国人才的培养。本文主要结合高中思想政治课教育教学实践, 提出对中学生进行心理教育渗透, 将思想品德课中的知识以及心理教育进行融合, 以提高学生的心理素质, 健全其人格特质, 使其形成良好的品德, 促进学生全面发展。

关键词：新时期,思想品德课,心理教育,学科渗透

参考文献

[1]王立民.浅谈课改下思想品德课中如何渗透心理健康教育[J].吉林教育, 2010, (04) :67.

[2]陈正飞.浅谈新课程背景下在思想品德课中渗透心理教育[J].中学教学参考, 2010, (09) :23.

8.高中思想品德鉴定 篇八

关键词 思品课堂 捕鱼 教学思考

最近听了两位同行老师的课，我颇有感触，真是旁观有收获。他们同上了一节九年级的新授课《人生难免有挫折》，这里我先就某个教学片段谈谈理解。

甲老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示出问题。我也如同学生一般认真阅读起来。还没等我看完，只听见老师高声对学生说：“大家仔细看啊，注意答题的完整性，不得少答。当然言之有理也可。”我抬起头去看多媒体，原来老师已将答案公布于众了，接着便听见学生高声朗读起答案来。我还没转过神弄明白，老师又开口了：这样的问题，我们应该从材料中找到有效信息，然后从多个方面思考。比如启示可从这些方面来回答：在知识上，你学到了什么重要的道理？在思想上，我们应树立哪些意识？在行动上，我应该怎么做？……老师讲得头头是道，滴水不漏。接着，学生便拿起笔快速地将这些答题的方法记在了笔记本上。我伸过头去看，哇，密密麻麻，好多的答题技巧和方法。我很吃惊。

乙老师：大家阅读P35的案例，然后思考：在遭遇挫折的情况下，梁帅为什么能走向成功？你得到哪些启示？多媒体清晰地显示上次同样的问题。想到上次听课的经历，我不禁在想：还会和上次一样授之以渔吗？好一阵子没有听见任何声音。接着我听到了这么一番对话，一学生说：“他乐观向上。”老师顺势便问：“你是如何看出的？”学生说：“在灾难面前他没有轻言放弃。”另一学生说：“他父亲的正确教育，说明需要家庭的教育和呵护。”“很好。其他同学还能从材料中了解到别的什么信息吗？结合起来再谈谈自己的想法。”“我觉得他的成功与他自身有坚定的信念，人生的目标有很重要的关系。”“真好！”“还有社会对他的尊重和认可。这使他有了力量。”“上帝为他关上了一道门，却为他打开了一扇窗。”“他凭借坚强的意志，不畏挫折，迎难而上，战胜了挫折。我们应该向他学习。”……一会儿工夫，大家的想法源源不断。之后，老师用多媒体展示参考答案，并微笑着说：“我为大家感到高兴，因为刚才大家都能从梁帅的例子里找到自己日后的努力方向。

我思考，这两位老师的教法有什么相同与不同呢？同样是授之以渔，不同之处在于让学生自悟其渔的过程。乙老师引导学生自己去体验、探究，最后总结出方法、学法，这样教学，学生印象深刻，终身受用，从而促进了学生的发展。那样得到的思维规律、答题方法让人感觉亲切、自然，真如同涓涓细水注入心田。

正如教育家伍德所说：“在课堂讨论中，通过某些程式指挥学生，把自己的方法强加给学生，并不起作用。”所谓“自悟其渔”是相对于“授之以渔”而言的，指的是学生在学习过程中自我发现学习规律和掌握学习方法。用建构主义观点来说就是自我生成知识。那么如何授之以渔，让学生悟其渔识呢？以下是我在教学实践中的一些体会。

一、遵循就近发展原则，制订捕鱼计划

首先，老师应充分明确学生将要学习和掌握哪些思维规律和方法，切不可要求过高，目标过多。我觉得可以就近抓住学生身边熟悉的、感兴趣的热点话题，也可以直接运用课本教学案例，根据学生的认知基础，创设教学情境，设置有梯度的有效问题。让学生逐步了解思考问题的方法、思路是可以寻到规律的，从而增强解决问题的自信心。

二、用心引导学生，实施捕鱼行动

“渔”主要靠“悟”而不是“授”。既是自发的悟，又可自觉地进行悟，可能要多花时间，多走弯路。老师要有意识地分阶段地引导学生悟，并与学生一起感悟和理解、交流与分享。答题规律和方法的掌握与运用在于学生自己的感受、体验。我们在进行课堂教学时，要有计划地、有目标地展开教学，抓住授课的重点和难点，和学生一起用心品尝课堂的味道，让学生明白，思品课堂是心灵对话。要用心说话，用心答题。一切从心开始，从心里流淌出芳香，流淌出智慧，才能悟其渔识。

三、耐心等待，点拨捕鱼技巧

教师要给学生一定的思维空间。每提出一个问题之后，一定要留给学生充分思考的时间，绝不能为了扩充知识或赶速度而不给学生思考的时间，匆忙告诉学生答案。要培养学生慎思、乐思、善思的好习惯。其次教师要给学生充分的说话机会。不要因为他不想说、不会说就听任自便或越俎代庖。要培养学生敢说、会说、能说的好习惯。这个阶段，我们可以了解学生，发现和打开学生思维的症结。

四、捕捉动态教学时机，传授捕鱼思路

“好雨知时节，当春乃发生”，在学生进行思品学习的过程中，老师应给予适时的指引、点拨；当学生学习方法、思维方向错了时，老师应予以纠正；在和谐融洽的气氛中，在师生的默契配合下，收获成功和喜悦。这个过程对学生来说是非常珍贵的，这种经历和体验使学生的能力、智慧乃至性格、习惯逐步走向成熟，从中学会如何寻求知识、获取知识，最终形成对事物的认识。这样就使学生所获得的知识、思考方法不仅是多样的、丰富的，而且创新思维和创新能力得到了很好的开发和发展。

思品教学既是一门学科，又是一门艺术。创造条件、营造氛围，让学生在亲身感受、体验中发现、掌握解题规律和方法，学会捕鱼，即创造条件，培养学生“自悟其渔”。感受、体验和领悟即“自悟其渔”是提高教学质量的根本途径和保证。它应成为每一位思品教师追求的更高境界。

9.高考思想品德鉴定表 范文 篇九

北大每年招生好几千人，如果考生要走自主招生的路，孝与不孝是重点考察的指标。但那些走最后高考道路的考生，谁来考察他们的孝与不孝，还不是一纸分数。

北大拿孝来说事让我想起了国内各类考试要求考生填写的那个考生思想政治品德考察表。每一年，全国参加高考、硕考、博考、公务员考试、职业资格考试等的数千万考生中，考生的录取或不被录取，有几位是因为思想政治考核不合格？因为每一个人的表格里，都是“热爱祖国，思想上跟党中央保持高度一致，团结群众（或同学），……”等，思想品德鉴定《高考思想品德鉴定表》。我所在的大学只是个普通的二本院校，我有不少机会看到各位学子参加高考时填写的思想品德鉴定表，大红的印章证明表里字字属实，但不瞒大家，学校里经常发生学生打架斗殴的事件，学生违法犯罪的事情不多，但不是没有，至于考试作弊等，看看学校经常发布的记过、警告、开除学籍的通告，那叫一个你方唱罢我登场，令人叹息不已，直叫人怀疑他们当初做出的承诺让狗吃了。

所以，北大选才思想品德考核也好，考核孝顺也好，多么好的考核结果，与被考核者在未来数十年间的行为究竟有多大关系，恐怕当真的人不多。北京的另外一所与北大齐名的清华，不也喊叫过“为祖国健康工作50年”吗，喊这句话的人的岁数绝对比那些高中生大得多，是成年人了，思想成熟了，但看看每年清华毕业生争先恐后地追英逐美，就知道有些人喊叫两声只不过是一时兴起而已。

我有一个同学，从前一起聊天，每当大家痛骂社会腐-败现象时，她要在场绝对立马变脸，因为人家是在本科阶段就入了党。后来，该人去了美国。前不久回来，张口闭口就是怎么拿美国绿卡，估计早就忘记了自己当初握紧的拳头，十足的假洋鬼子一个。而我的不少同学，当初没有过豪言壮语，有些还发过不少牢骚，但他们一直是这个国家的普通劳动者，其中一位为了神舟飞船上天，胆囊早就被医生给割掉了。所以，口头承诺向来就不太靠谱，有时候白纸黑字也扯淡，况且有些东西，盖棺才能定论。

孝，是中华民族的传统美德，怎么强调都不过分。但社会就是这样，即使看上去再怎么和-谐，总有不忠不孝之人；即使看上去多么不和-谐，也始终有至忠至孝之人。因此，那些应试教育体系下进入北大-法眼的各位年少候选人，即便如何的口口是孝，不过纸上谈兵而已。因此，我认为北大选才念“孝经”，和到处可见的思想品德鉴定表一样，没有什么新意。

10.思想品德鉴定材料、政审材料 篇十

XX，男，出生于1988年3月，汉族，该生系我院06级法学专业学生，学号为0621080013，该生品质纯善，为人端正，有着乐观积极的生活态度，自入校以来在学习、生活、工作等各方面均能以一名优秀大学生的标准严格要求自己，各方面表现均十分优秀：

一、注重政治理论学习和思想道德修养。关心时事，拥护党的路线、方针、政策，与党中央在思想上、政治上保持高度一致。能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观等重要思想，重视“两课”学习，能坚持理论联系实际，努力提高自身理论素养，逐步树立了正确的世界观、人生观、价值观。对自己要求严格，有很强的自律意识，具有艰苦奋斗的作风和尊敬师长、团结同学、热心服务社会、服务他人的中华民族的传统美德。在政治运动中始终与党中央保持一致，没有参加过法轮功组织，政治立场坚定。

二、学习勤奋刻苦，成绩优异。该生在学习上一直勤奋刻苦，踏实认真，专业功底扎实，成绩名列前茅。能够理论联系实际，能够灵活运用所学专业知识。具有很强的语言表达能力，写作能力强。

三、具有较强的组织协调能力，工作能力强。该同学在 1

校期间一直担任学校学生组织干部，具有较强的组织管理和协调能力，具有很好的群众基础，能够调动其他同学参与活动的积极性。

四、积极参加学校和班级组织的各项活动，并在活动中表现突出。该同学在校期间一直积极参加学校和班级组织的各项活动，如校运动会、演讲比赛、征文比赛、合唱比赛等，并在这些活动当中表现突出。能够积极配合并有效协助班委和团支部开展工作。

11.高中思想品德鉴定 篇十一

一、抓住第一节课的活动, 树立学习信心, 培养学生正确心态

“好的开端是成功的一半”, 这句话虽然是老生常谈, 但却是一个真理。任何一门学科, 最初的教学目标不是知识技能, 不是过程方法, 不是情感态度价值观, 而是培养学生对该学科的兴趣。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。这里的“好之”、“乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。这一点, 对于我们思想品德课尤为重要, 因为思想品德课理论性比较强, 术语多, 学生初看确实不易理解, 不易感兴趣。这就要求我们政治教师从一开始就重视培养学生正确的学习心态, 培养起“我要学它”的兴趣和“我能学好它”的信心。在这一环节, 我认为上好每一学年, 每一学期, 每一单元的第一节课最为重要, 特别是七年级的第一节课。当时学生刚刚跨进初中, 心情既兴奋又紧张, 面对新课程充满了好奇、疑惑和期待的心理, 我没有刻意让大家去看课本, 而是结合课本里的回忆、交流、分享、反思 (思考) 、探究、活动等小栏目的要求组织了一次看似漫不经心, 但针对性却很强的讨论活动, 让大家发表意见和感想:介绍自己的特征、兴趣爱好、学习、朋友、新希望、新打算;自己在小学的骄傲和遗憾;小学学校和初中学校的不同。这些问题都是学生的实际, 很容易回答, 答案也比较丰富多彩。再加上师生一些善意的打趣, 气氛很活跃, 大家的距离一下拉近了。在学生发言的基础上, 我归纳出了一些问题:比如, 初中的课程多了我们怎样学呢?老师同学更多, 我们怎样和他们交往呢?等等。这些问题其实每个孩子或多或少都在想, 也渴望得到一个满意的答复, 我再让大家翻阅书本, 看有没有他们想得到的东西。最后, 我告诉他们思想品德课就是一门既增长他们知识又教会他们做人的学科, 很有用的。后来, 在每一单元的第一节课, 我都力求通过相关的活动让学生感觉到思品课“有趣”、“有用”, 从而激发他们的求知欲和积极性。

二、作好活动课的课前准备, 明确学习目的, 激发学习兴趣

古人说“预则立, 不预则废”, 今人说“不打无准备的战”, 可见做事先准备的重要性。确实, 课前准备是否充分是一节课能否成功的重要环节, 直接关系到教学目标的实现。而学生学习兴趣的产生与课前的准备也是密不可分的。要走好这一步, 就必须明确师生的职责。教师的责任是:根据教学目标的规定将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求, 结合学生和社会生活的实际情况以及以前学的知识与方法, 运用好课本里的小栏目, 设计好活动的流程。活动力求目的明确, 节奏合理, 面向全体, 人人参与, 并制作成讲义学案, 明示学生。学生的责任是:1.根据教师的要求完成包括材料收集, 讨论, 辩论, 交流体会、认识, 发表意见, 提出建议等的文字准备。2.预习课本教材, 结合前面1的成果逐步理解掌握教材, 并把预习中有疑问的地方做好记录 (包括知识上的和思想上的) , 让学生们带着成果和问题走向课堂。这样做, 能逐步培养学生自主学习的能力, 逐步养成良好的预习习惯和准确的自学方法, 而良好的预习习惯和准确的自学方法一旦形成, 往往能使学生受益终身。更重要的是可以充分地调动学生的积极性, 吸引他们的积极参与、主动参与, 激发他们的学习兴趣, 为活动课的顺利进行和实现教育教学目标迈出关键的一步。

三、课堂活动交流充分, 形式多样, 营造轻松愉悦的课堂教学氛围, 促进教育教学目标的实现

在学生课前充分准备的基础上, 课堂上进行充分的, 范围尽可能宽的生生之间、师生之间的交流可以满足学生的“成功欲” (预习成果) 和“求知欲” (解决疑难) , 进一步调动学生的积极性, 激发他们的学习热情。在交流过程中, 教师除了让学生展示、倾听与分享预习成果外, 更重要的是引导学生去发现, 去探究, 鼓励学生发表见解, 讨论, 激辩, 在活动中认证、补充和完善自己的知识, 提高解决问题的能力。在这个环节上, 教师一定要扮演好“主导”的角色, 始终把握住课堂的方向、节奏, 对于学生自己能解决的教师绝不包办;对于学生自己解决得好的, 见解独到而且方法新颖的, 教师要给予及时充分的肯定和鼓励, 让学生品尝到成功的喜悦, 进而兴趣大振, 热情倍增。而对于那些学生疑惑的, 模糊的, 没有达到教学目标的, 需要进一步升华的知识就必须采取灵活科学的方法予以分析, 补充, 归纳, 整合, 拔高, 让学生增长知识, 不断提高学习能力。总之, 在课堂上应尽量让学生各抒己见, 学得轻松愉快、兴趣盎然, 在互动实践中满足学生的“成功欲”。使学生能够认可、理解、接受课本的理论知识, 并且愿意内化为自己的行动要求, 从而最终实现思想品德课学知识, 学做人, 提升能力的教育教学目标。

四、开展有益的课外活动, 学用结合, 使学生主动、

健康、生动活泼地学习和发展, 激发他们的学习热情, 培养兴趣, 增强动机

“书上得来终觉浅”, “事不经过不知难”, 强调的就是理论联系实际的重要性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课的理论知识来源于生活, 具有很大的共性。学习思想品德课目的绝不仅仅是把握住这些知识, 而是用这些知识来指导生活, 所以必须开展有益的课外活动。通过让学生动手查找资料;指导学生进行调查、访谈;组织学生对身边的典型事例、典型问题进行分析、探讨, 发表自己的感想、见解, 提出合理化建议;撰写调查报告等方式让学生运用所学知识, 直接接触自然, 参与到社会生活中。使他们在实践中得到深刻的体验, 在体验中思考、收获, 培养起强烈的合作意识和良好的态度、情感、价值观。从而实现思想品德课的最终目的:帮助学生正确认识自我, 处理好与他人、国家和社会、自然的关系。

五、建立平等、民主、互相尊重和互助的新型师生关系, 保证活动的融洽、和谐

师生关系的好坏、直接影响着教学目标的实现。师生关系和谐, 学生才会“亲其师, 才能信其道, 学其知”。即对本课程感兴趣, 尊重教师, 按教师的要求作好活动课的课前准备, 才能畅所欲言, 主动探究, 勇于实践, 确保活动不冷场, 不岔道, 保证活动融洽、和谐地进行, 最终实现教育教学目的。因此, 教师要主动建立情感沟通的正常渠道, 深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化;尊重每一个学生的尊严和合法权益;关心、爱护、帮助学生, 取得学生的信赖;注意倾听学生的意见;对学习暂时比较困难的学生或纪律比较差的学生要多开导, 少责备批评, 多鼓励, 少施加压力, 平等地对待每一个学生。更为重要的是教师必须不断地充实提高自己, 增加知识容量, 时时规范自己的言行举动, 为人师表, 令学生心服口服。

12.大学生思想品德鉴定表 篇十二

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身，，，做为当代大学生，我们必须树立良好的思想品质，为我们今后进入社会打下扎实基础。

在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核人 生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

13.关于大学生思想品德自我鉴定 篇十三

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，因此我们是时候回头做好总结。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的关于大学生思想品德自我鉴定范文，欢迎大家分享。

大学生思想品德自我鉴定1

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

一、德，即思想道德。

大学三年用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；认真参加学校及系上组织的各项政治活动，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

二、智，即科学文化知识。

端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

三、体，包括身体和心理两个方面。

大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

大学三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名IT人士，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

大学生思想品德自我鉴定2

进入大学以后的生活是我人生的一大转折。因为大一是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要基础阶段，虽然到校后没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。

一、思想道德素质方面

在思想品德上，认真学习党的各项重要思想，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观，所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。在校期间也无处分、记过等不健康的信息。

二、学习方面。

严格要求自己，凭着对目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，在学习本专业理论知识的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

三、生活方面。

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

总的来讲，我觉得大一是一个开始之年。告别了高中的`生活，迎来了充满希望，无比期待的大学生活。确有像白岩松所说的痛与快乐并存的味道，真的无比感谢大学生活。

大学生思想品德自我鉴定3

为了激励和引导我班学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理咨询素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理咨询素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理咨询问题的土壤，提高心理咨询健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理咨询问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理咨询。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。

如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

14.思想品德教学的“四真” 篇十四

一、真人为本

真人为本是指思想品德教师在教学中要关注和尊重学生的现实性、发展性特点, 科学对待学生的真人性, 把理解与引导、欣赏与严格结合起来, 用适合学生并促进学生发展的方式进行思想品德教育。

每个人的生活境遇是独特的, 每个人的道德世界也是差异纷呈的, 思想品德教育不可能要求每个学生有同样的道德世界, 不能把教师预设的道德世界灌输给学生。因此, 思想品德教育要以真人为本, 使教育成为促进学生主动发展、主动成人的活动。教师要用适合学生生活及道德特点, 受学生喜爱的教育方式启迪学生的道德自觉, 把学生引入自我德性的追求与养成过程中。思想品德教育要抛弃过去把学生当作“被动的接受体”, 不考虑学生的人性特点, 把学生由本来的“人”变成“物”的物本教育做法;放弃把学生当作消极、被动的教育客体, 被动服从教师权威, 满足教师意志, 实现教师愿望的教育行为;摒弃抹平学生的个性差异, 压制学生创造冲动的千人一面、千篇一律的教育方式;废除教学中的训话式、说教式、一言堂的方式。思想品德教育要尊重每个学生的个体差异, 重视学生的多样化存在, 尊重学生合理的需要, 通过对话、体验等方式激发学生的自主性、能动性, 帮助学生主动提高自我的道德要求及能力。

真人为本的教育, 要求教师在教学中把握学生的思想脉搏, 根据学生的独一无二的个性特点、思想品德及精神特质, 做到教育内容因人而异, 从学生实际出发对教学内容进行适合学生的转化和深化, 把教材内容变为教学内容, “用教材”而非“教教材”;要求教师放弃一味地拔高, 只讲要求, 脱离学生实际的大一统教育目标, 从学生的实际出发, 针对学生的年龄、品德特点, 教学要有层次性, 有的放矢地设置目标;教育中把广泛性和个别性结合起来, 注意各目标层次的递进关系, 使教育目标成为吸引和促进学生发展的动力。

二、真情相待

真情相待就是教师要用真挚的情感对待学生, 以激发和感染学生的情感, 让学生也用真挚的情感回报教师。人是有感情的动物, 以情动情、以情育情是思想品德教育不可缺少的内容。列宁曾经指出:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对真理的追求”。思想品德教育的根本任务是培养学生正确的价值观, 养成良好的人格, 形成德性, 而要形成德性是以良好的情感为基础的。

现行思想品德教育中, 教师并没有把培育和发展学生的情感作为其核心目标, 忽视了学生的道德内化能力, 往往以掌握多少知识、参与多少活动为目的。缺乏情感目标, 是现行思想品德教育的机能性缺陷, 也是教师自身的缺陷。缺乏真情的德育是机械的、苍白的, 如果教师缺乏以情动情的真实情感投入, 不能用情感动学生, 用信仰影响学生, 就难以达到教育效果。

教师的真情能在语言、心理和空间上缩短与学生的距离, 能正确调节、引导学生的思想、行为, 使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验, 有利于形成良好融洽的教育环境, 促进教与学的良性循环, 达到“安其学而亲其师”的品德教学效果。

因此, 真情教学要求教师跳出目中无人、心中无情的传统的说教式或灌输法的教学误区, 要求教师用真情激发学生的学习兴趣, 用激发学生真情的“案例式”、“体验式”和“探究式”等多种形式吸引更多的学生参与教学活动, 培养学生的羞耻感、关爱心。要求教师不要机械地、教条地、泛泛而谈地进行教学, 教师要将死板无声的教学内容与学生的现实结合起来, 将内容转化为生动、具体、鲜活且有感染力的载体, 帮助学生进入教学情境, 用教师的真情打动学生, 震撼学生的心灵。要求教师放弃只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握, 而不关注学生学习情绪和情感体验的做法;要求教师在教学中既要重视学生的道德认知, 又要注意培养学生高尚的道德情感。因为德由情生, 情感是学生道德成长的基础, 良好的情感能够消解学生道德学习中的障碍, 道德情感是道德认识转化为道德行为的中介, 对道德行为的选择、形成有重要的调控作用。要求教师放弃无视学生情感以自我为中心的滔滔不绝地高谈阔论方式, 采用动之以情, 晓之以理, 心情并茂, 用情去感染学生, 用心去呵护学生的以学生为中心的方式。

三、真爱相伴

真爱相伴就是教学中教师要真心实意地关心爱护学生, 热爱教书育人的事业。思想品德教育在一定意义上说是一种情感教育, 良好的情感是以爱为基础的, 没有爱就不会有真正的感情, 爱是思想品德教育不可或缺的因素。

高尔基说过:“不爱孩子, 就不配教育孩子”。爱学生就要抛弃过去为了完成教学任务, 达到某种目的的工具性爱, 因为思想品德教学不仅仅是为了当下学生认真听课, 积极主动完成学习任务, 更要注重对学生长远的乃至一生的影响, 所以教师的爱应该是没有功利的付出和奉献的爱。爱学生教师才会去了解学生、关注学生, 帮助学生解决思想道德方面存在的问题, 做到思学生之想、解学生之惑、体学生之情;爱学生教师才会想方设法拉近教学与学生生活、社会的距离, 帮助学生把提高思想品德作为自身成长的内在需要去促进学生发展;爱学生教师才会积极地为学生创设各种情境, 为各类学生提供表现自我的机会, 不失时机地为学生走向成功搭桥铺路, 帮助学生体验或获得成功;爱学生教师才愿意去当好学生的听众, 认真聆听学生的心声、烦恼、意见、建议, 让学生的牢骚、抱怨、郁闷等情绪得到适当的释放, 并发自内心地去帮助学生化消极为积极。

教师的真爱, 才能赢得学生对教师的亲切感, 俗话说:“浇花要浇根, 帮人要帮心”。只有在爱的氛围里, 师生之间才能架起互信的桥梁, 产生信任、亲近和尊敬之情, 进而产生共鸣, 心悦诚服地接受教师的教诲。教师的爱, 能帮助学生把内在的潜能挖掘出来, 把自尊心自信心树立并提高起来, 教师爱的期待或明或暗地传递给学生, “皮格马利翁效应”就可能产生, 达到“播种一种思想, 收获一种行为;播种一种行为, 收获一种习惯, 播种一种习惯, 收获一种品格”的境界。反之, 若教师对学生无爱心, 用应付的态度对待教学、用粗暴的态度对待学生, 思想品德教学就无效甚至是负效。

四、真行为善

真行为善是指教师要把思想品德知识转化为自己的行为表现, 并帮助促成学生也把思想品德知识转化为行为实践作为教育的目标。思想品德教学不仅仅是知识, 更是日常生活的规范, 教学的目的不仅要求学生掌握知识, 更要求学生把知识内化为自己的行动, 通过学生不懈的努力、坚持, 在日常生活中形成良好的道德品质。

道德实践是思想品德教学的出发点, 也是思想品德教学的归宿。因此, 教师要改变教学只是为了让学生掌握知识, 学生学习也只是为了记住教材知识点, 应付考试的做法;改变教师思想品德教学只讲不行, 学生思想品德学习也是只知不行的师生思想行为与所学知识严重背离的状况;改变教师在思想品德教育中用一种纯而又纯, 至善至美的道德理想去要求学生, 师生在思想品德上都难以企及的“假大空”的现象。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“既要重视课堂教育, 更要注重实践教育、体验教育、养成教育”。学生的世界观、人生观正处于形成时期, 学生的生理、心理、思想、行为的特点, 使得学生的道德意识和道德行为有极大的可塑性, “染于苍则苍, 染于黄则黄”。思想品德教育要求教师通过自己的言行示范, 正面教育、引导和培养学生的良好品质;要求教师根据学生的年龄特点, 学生的生活学习实际, 学生道德生成的规律, 注意从日常的“小处”“小事”上培养学生的品德, 给学生制定注重情感体验的道德行为准则指标和活动方案。思想品德教育从某种意义上说是一种示范教育, 教师在教育中有特殊的意义。思想品德教师一定要在良好品德的真信、真行上下功夫, 教师的言行一致、表里如一、爱岗敬业的精神, “教书育人的表率”是学生学习思想品德的动力和榜样, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。

思想品德学习是一种知、情、意、行的整合学习, 教师的教也要从知、情、意、行的整合上着手, 关注学生个体的现实性, 重视学生的主体性, 运用多种手段, 激发并增强学生的道德学习兴趣, 拉近教师与学生之间、学生与社会之间的距离, 引起学生真实的而非表面的道德情感, 用爱心唤起学生的道德需求, 用教师示范促进学生道德的主动选择和运用, 从而促进学生形成良好的品格。

参考文献

[1]李文英, 汪永芝等.回应生命:思想政治教育的个体价值取向.教育探索, 2011 (2) .

[2]刘志坚.心理学视角下的高校德育低效反思.思想政治教育, 2008 (6) .

[3]李学农.教师职业之爱与教养.教育理论与实践, 2011 (2) .

15.申请人思想品德鉴定表的填写要求 篇十五

1、“工作单位”填写到所在学院（部、中心）或相关部门，例：“合肥工业大学管理学院”。

2、“申请资格种类及学科”的填写，必须与《教师资格认定申请表》中一致。“申请资格种类及学科”按国家学位办颁布的一级学科目录填写。

3、表格右上角的编号由学校填写。

16.本学期思想品德鉴定 篇十六

本学期全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中小学德育工作规范》的精神，以“文明习惯养成教育”为核心，深化“跨世纪中国少年雏鹰”行动，以校风、班风、学风建设为主题，以校外教育为补充，加强学生心理健康教育和法制安全教育，切实开展和加强学校德育工作，在此对本学期具体工作总结如下：

重视德育工作，注重基础建设。进一步拓展育人空间，努力营造育人校园环境。召开全校家长会，多方听取家长对学校工作的意见，密切学校与家长的联系，并认真做好记录，使学校教育取得社会的支持和配合，共同做好学生的思想教育工作。

细化常规训练要求，举办特色教育活动。从开学第一天起，以“抓学生行为习惯训练”为工作重心。不断强化学生行为习惯养成教育，将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》分段、分层次为每周训练要求落实到班级。

结合大队部以公民道德素质教育为重点，开展各种体验活动，从培养学生创新精神、团队合作精神和实践能力入手，全面推进素质教育。还进一步规范“评比”及“卫生”检查条例，操作更具科学性，对学生良好行为习惯的养成起到了积极促进作用。

加强对学生的行为习惯的养成教育。一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为习惯，会对他的一生产生重要影响，从儿童年龄特征和德育自身的规律所赋予我们的责任与要求，都有必要加强对小学生文明行为习惯的养成教育，思想品德鉴定《本学期思想品德鉴定》。以小学生日常行为规范为抓手，加强对学生文明行为习惯的养成教育。还对学生的读写姿势和眼保健操的质量抽查，使学校校风、班风、学风有所好转。

本学期我担任五年级一个班的思想品德鉴定教育教学工作，在全身心地投入下，在探索性地学习工作下，现就这学期的工作做一回顾：：

一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。

备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，本有精心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、精心组织课堂教学，提高教学质量。

上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。

三、加强课后辅导，提高教学质量。

课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心;从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为。从而真正达到思想教育的目的。

17.创设思想品德快乐课堂 篇十七

一、提高教师素质，奠定快乐课堂的基础

快乐教学的前提是教师的人格魅力，教师的人格魅力是教师立身之本，也是教师立言、立行之本。而人格魅力的核心就是教师的教育教学能力。教师一定要不断地充实自己，在学习中提高自己，为快乐课堂打下了良好的基础。

二、充分备课，做好快乐课堂扎实的准备工作

备课是教师对课堂进行充分准备的过程，扎实的备课使教师对与课堂相关联的知识有一个系统、整体的了解，对课堂的有效运行成竹在胸，能使教师在课堂教学中没有心理负担，从而游刃有余地运作课堂。

三、教师应以积极的情绪投入课堂教学

“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。教师灿烂的笑容、愉快心情，积极的情绪会感染学生，学生受到教师积极情绪的感染，会心情轻松，积极参与课堂。为此，教师每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态投入课堂教学。当教师心情轻松、愉快的时候，无形之中，孩子们也会受到教师情绪的感染，变得快乐、自信，从而积极地投入课堂。

四、创设快乐的教学情景

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，在上“尊重平等的人格”一节时，教师指导学生表演小品《胖子和瘦子》。表演情景如下：刚下课，瘦子站起来，对着胖子的位置，边做动作边唱：“好一只大肥猪圆不溜溜”，胖子蹭地站了起来说：“你是什么?你是竹杠!”同学们哄堂大笑。教师问：“大家为什么笑?”学生们异口同声地说：“他们相互辱骂，自尊心受到伤害。”一个简单的场景，学生们懂得了，若不尊重别人，自己也会受到伤害的道理。然后，教师引导学生分析瘦子行为的错误之处，指出瘦子以牙还牙，没有解决问题，为自己挣回体面，反而有可能激化矛盾。教师再引导学生在日常行为中要遵守行为规范，自尊自爱。这样把所学理论和身边实际结合起来，从而收到较好的教育效果。其次，运用多媒体教学手段，现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给学生极大的感官享受，刺激学生的“快乐”神经，收到意想不到的教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段，将漫画、小品、相声、歌曲等艺术形式灵活运用于教学过程，激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题的讨论上来。

六、建立一种平等的师生关系，营造“快乐”的教学气氛

和谐的师生关系是品德课堂实行快乐教学的前提和基础。那种专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯命是从的课堂气氛是不会有“快乐”可言的。因此，老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，鼓励学生大胆质疑，大胆提出独特的见解，大胆和教师论辩，在论辩中感受学习的快乐。

七、规避无效快乐，创建有效快乐课堂

快乐有三种形式，第一种是过程快乐，结果也快乐；第二种是过程虽然艰辛，但因为有收获也会获得成功的喜悦；第三种是虽然过程快乐，但因活动没有价值，便产生懊悔。课堂关键是遵循学生的思维规律，激发学生学习兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力。为此，围绕课堂教学，我们不能一味追求“快乐”，而忘了课堂的根本任务是培养学生的能力。因此，要注意对快乐教学的适度把握，不能“快乐”无度，让学生乐不思学，影响知识的有效掌握。