白板运用

白板运用（共14篇）

1.白板运用 篇一

运用电子白板优化数学课堂

甘州区大成学校 王芳军

交互式电子白板作为新一代的多媒体技术在教学中已逐步应用及普及，在不断学习电子白板的使用中，我深切感受到由于使用了电子白板，平淡抽象的数学课绽放出了前所未有的活力，电子白板掀开了数学课堂新的篇章。

一、动手操作，点燃激情

电子白板系统兼容微软的各种软件应用，为每个学科准备了大量的学科素材，它强大的库存功能可以使任何资源根据格式和类别存储在背景库、图片库、文本库、视频库等中，为课堂教学创设情境提供了便利。因此，根据教学内容，运用白板的库存功能可以为学生创设贴近生活的学习情境，使学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考。例如，学习《轴对称图形》一课时，教师事先在资源库中存进了一个京剧变脸的视频，上课时，教师打开视频，在众多京剧脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同，进而观察其它脸谱有什么共同特征，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。这一活动充分调动了学生学习的主动性和积极性，学生在亲身体验动态的生成，使学生在生活实际中进行了数学抽象，在抽象过程中，学习了数学知识并理解了数学思想。

二、拖动复制，激活课堂

电子白板具有拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如，一位教师在教学《平移与旋转》一课中，学生分不清楚小房子平移后应该包括哪几部分。教师采用“拖动”的功能，将小房子图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。又如我在教学三年级数学《有趣的拼图》一课时,我在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！

三、智能绘图，清晰高效

利用电子白板的圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师可以在课堂上非常方便地画出专业、准确的各种几何图形。如：在教学《画角》一课时，我调出了量角器工具，在白板上一步一步地边讲解操作方法便画角，因为白板中的量角器相比传统手工制作的量角器来说，具有非常强烈的透明度，学生在教师的演示下看的十分清楚，教师演示完之后再让学生在白板上一次次操作，画角的方法更能深刻地印在学生的脑海里。

四、批注评讲，加深理解

在进行课堂反馈练习时，或者进行全面复习时，教师不必再费力地在黑板上抄一道道练习题。互联网上的优质资源随时可以呈现在电子白板上，教师只要动一下手中的无源感应笔在白板上对重点知识进行标记（加下划线、着重号、画圈等）、删除或添加，就可以把习题讲解过程生动形象地示范出来。教师也可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。

2.白板运用 篇二

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中, 学生容易疲倦、乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中, 教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。电子白板打破了黑板加粉笔的写字教学模式, 它的多种教学功能使枯燥的、抽象的写字教学转化为形象、有趣、可视的动感教学, 刺激孩子的兴奋点, 增强孩子学习写字的兴趣。

教学“多彩的撇”的“撇”时, 可以首先出示柳条飘拂的春景图, 然后导入:“小朋友们, 盼望着, 盼望着, 春天终于来了, 花儿都绽开了美丽的笑容, 柳条也抽出了嫩绿的细叶, 唐代大诗人贺知章看到了这在风中飘拂的柳条, 按耐不住激动的心情, 随即吟出了脍炙人口的名诗———《咏柳》。”接下来, 可以利用白板的播放Flash功能播放古诗《咏柳》动画, 然后领读———《咏柳》。优美的教师语言、精美的动画和动听的音乐一下子吸引了所有孩子的目光, 让其产生身临其境之感, 并且刺激、活跃思维。而后, 老师可以接着发问:“看着这柳条, 我们仿佛看到了汉字中哪个笔画?”答案显然是一致的———“撇”, 这时白板动画演示柳条尖上出现的撇画, 揭示本课学习内容:“多彩的撇”。在不知不觉中, 教师引领孩子走出了写字难、怕写字的心理误区, 让兴趣之火点燃学生智慧的种子, 变被动的枯燥练习为主动的体验学习。

二、利用白板指导学生观察字形

把握好字形, 书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。写字教学首先要指导学生观察字形, 指导学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形;通过分析、比较, 准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔, 看一笔的现象。

“多彩的撇”一课中, 为使学生认清字形, 老师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大, 既吸引了学生的注意力又便于学生观察字形。可以这样引导:“撇是我们汉字的一个基本笔画, 在汉字的演变过程中, 它的形态发生了丰富的变化, 我们先来认识这个斜撇, 我们一起来看看电脑老师怎么来写斜撇的?”于是, 白板播放斜撇动画。有趣的动画刺激了学生感官, 让学生都能仔细观察, 认真研究, 学生会纷纷举起小手, 最后小结, 白板演示书写要点:起笔稍顿, 行笔速度较快, 顺势出锋, 收笔呈尖状。书写的角度大概是45度。此环节中, 白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使老师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件, 充分显示出白板优势:教师示范写吸引住学生, 让其欣赏汉字的结构美;使用钢笔功能, 教师书写并讲解重难点, 使重难点迎刃而解;遮盖、显露、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧, 更能集中学生注意力, 增强学生的学习兴趣, 活跃学生思维。这样进行观察, 学生获得的信息全面, 增强对范字感知的精确性, 能做到意在笔前, 成“字”在胸。

三、利用白板掌握汉字结构

常言道:写字没有巧, 笔画安排好。通过步步观察, 细细思考, 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓, 写起字来也就有格可依, 有架可搭, 不会随意涂写了。

在“多彩的撇”一课中, 在学会了斜撇、平撇、竖撇的写法后, 引导学生弄清在不同的字中他们有不同的运用。教师出示一些含有撇画的字, 重点圈画出所要教的三个字———“春”“垂”“月”, 因为写好了这三个字, 能够触类旁通、举一反三, 写好其它带有撇画的字。但此时的这三个字中的撇画走失了, 请学生用白板笔移动撇到相应的字上, 然后师生分别讨论三个字的书写要点, 老师可以利用钢笔和荧光笔的突显功能指出三个含有撇画的字的重点和难点, 然后让学生静心练习。

这里, 利用白板可直接移动撇画的功能, 让学生在白板上把不同的撇画拖到不同的字中。这样玩中学、学中玩, 让学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用, 学得开心, 记得牢固。不仅激发了学生的兴趣, 而且更有效地达到了教学目的, 完成了本课的教学重点。这种方式的写字教学, 使师生、生生真正地互动起来, 交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现。

四、利用白板及时评价反馈

越来越多的老师不会忽视写字教学至关重要的一环———评字, 它是写字指导的延续和提高。实践证明, 充分调动起学生的主观能动性, 开展自评、互评、点评, 能建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣, 促进学生整体写字水平的提高。

3.运用电子白板，打造高效英语课堂 篇三

一、运用电子白板资源库功能，增大课堂容量

传统教学模式因信息容量小而远远满足不了新课程改革下的英语教学。电子白板强大的资源储备功能适应了信息时代下的英语教学需求，其丰富的资源库，如大量的文字、图片、声频、视频文件和网络链接，为英语教学提供了丰富的素材。教师可根据自己的教学目标充分展开教學设计，预制教案，也可现场发挥，信手拈来。使用时，只需要简单的一个操作就可以把教学资料显示在电子白板上。此外，教师可以建立自己的用户账号，保存自己的教学资料，形成自己独特的数字化教学资源库，并进入优化更新和不断扩展的良性循环。总之，电子白板极大地增大了课堂容量，增强了学生的获得感。

例如，M2U2《非洲之旅》是节阅读课，课前本人就将撒哈拉沙漠、世界地图、尼罗河、肯尼亚、摩洛哥、坦桑尼亚等地方的图片、视频、课文听力等放入电子白板的资源库中。课上老师打开文件夹拖出所需要的教学资源，增加了课堂容量，加快了课堂节奏。电子白板又以恰当、适时、快捷的特点创设情境，让学生在情境中观察事物，发现问题，并通过师生和生生互动，提出多种解决问题的设想。

二、运用电子白板的拍照、链接等功能，激发学生的学习兴趣

“教人未见意趣，必不乐学。”电子白板能充分调动学生多种器官，使学生有身临其境的感觉，丰富学生的情感体验，极大地调动了学生的学习积极性。如在新授M4U3 ProjectJourney to the centre 0f the Earth课上利用电子白板的链接影片播放功能，给学生播放了这部电影，为学生创设了一个学习语言的逼真环境。看后，我让学生写影评并使用拍照和展台功能，保存学生的习作，生生互评，量化打分。音视频融合的授课方式大大激发了学生的学习兴趣，开发了学生的学习潜能。

三、运用电子白板的书写、批注、演示等功能，促进教学互动

传统的多媒体课件在教学过程中更多地承担了演示功能，因为课件的内容不便于临时修改，导致师生双向交流少。电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以根据课堂需要，随时在白板上书写或删除，或在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注、画图，并随时展示课堂动态的顺向或逆向流程。学生与老师、学生与学生能进行互动讨论，并及时反馈和修正错题。

例如：在进行书面表达评讲时，我把几个学生的习作放到展台上进行点评。首先请学生分组讨论，分析并找出各自的亮点和不足，在练习一讨论一纠错一总结中提升自己的写作水平；学生在活动的同时培养了合作探究能力，充分体现了以学生为主体的教学思想。

四、运用电子白板的聚光灯、幕布等功能，突出教学重难点

电子白板能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容如枯燥的语法或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，高效掌握每节课重难点。

电子白板中的聚光灯、放大镜可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比如，非谓语动词部分的独立主格结构，一直是学生较难掌握的语法项目。新授时，我利用聚光灯放大镜不断凸出独立主格结构的各种形态，让学生在不断的视觉刺激中，识记并理解这种固定结构。在学生巩固练习时，利用批注功能进行圈圈画画点点，突出重点。为了检测学生的掌握程度，我还利用白板软件的手写功能随机出题，请学生来完成，检测学生的掌握情况。

教师还可以在备课时利用电子白板的文本框功能，将想呈现的文本输入到文本框中，然后在上课时将文本通过电子白板展现给学生。本人经常把这一功能利用到纠正学生单词或写作错误中，因为这样不仅有电子文本的呈现，而且也有不同颜色的电子笔可以方便地勾画、改正，还可把参考答案用“幕布”遮住，再当堂揭晓。这样，学生既感到新奇兴奋，又印象深刻，实现了英语课堂“纠错”的高效、清晰直观的目的。

五、运用电子白板录制功能，方便学生及时复习

电子白板可以记录下白板上发生的教与学的全过程，使课堂上即时产生的材料都被保存和再利用。课后可以将教学过程以最通用的格式记录下来，发给学生以便随时复习。教师也可以重复观察课堂记录，进行教学反思，改进课堂教学策略，提高教学设计水平。课堂上学生完全可以用原来记笔记的时间更多地进行思考，更多地参与到集体学习或交流反馈中，大大提高了课堂的效率，提高了学生在课堂教学中的参与率。另外，我们还需要有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学理念中，将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，甚至可以鼓励学生参与电子白板的资源建设。

4.运用电子白板 提升语文教学魅力 篇四

辽宁省本溪市明山区实验小学 韩殿国

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，一进入课堂就以其呈现的直观性、内存的丰富性、操作的人文性受到广大师生的喜爱，更为学科教学提供了一个崭新的师生交流互动的平台。我校从2009年引进电子白板到2012年 “班班通”白板教学设备的全面使用，教师已完成了对交互式电子白板从认知到应用的过程，已经能够熟练地利用交互式电子白板进行课堂教学，不仅提高了教师的信息素养，也大大提高了课堂教学效率。尤其在语文教学中，电子白板与网络的综合应用，为学生的自主学习提供了更为广阔的空间，激发了学生的学习兴趣，提升了教师的课堂教学魅力。下面就结合教学实践谈谈电子白板在语文教学中呈现出的独特魅力。

一、交互式电子白板，使语文课堂更加丰富生动

运用电子白板进行语文教学，应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，调动学生多元智能积极参与学习过程。而且，交互白板便于演示操作过程，呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它提供的“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”等逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，使得语文的课堂更加丰富生动起来。

例如老师在教学《渔歌子》这首词时，通过探照灯突出课题；拉幕对比词与古诗的异同；结合词的意境让学生进行理解后画出词里面表达的各种不同的景物（包括颜色、位置、动态）、人物（衣着、神态、姿态）等情景；拉伸回放对比学习理解前后的对误；点击视频播放图景结合的词的感情诵读，体会词的朗诵的抑扬顿挫的韵律美；通过超链接，展示网络资源，拓展相关知识，帮助理解人物的思想感情和积累其他写景的词的资料。多种手法、多种形式的学习，让学生学得轻松愉快，学得充实热情。

二、交互式电子白板，使语文课堂上的教与学更加便捷 在语文课堂上，充分利用电子白板上课，不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。利用白板笔在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽、随时调用资源库里的资料等操作，完全丢开了鼠标，课堂的交流更加畅顺自然，师生互动更加充分，新的教学方式使得教学内容更加直观，教师教得方便，学生学得快捷。

比如在语文教学中，学习一些难写的生字时，可以通过拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再让学生示范书写、回放观察笔画笔顺，及时发现问题及时纠正，再通过书写同音字和形近字进行对比，帮助学生识记生字。又如低年级的学生在学习叠词时出现理解困难，我们利用电子白板拍照和克隆的功能，将抽象的文字形象化具体化，降低学习的难度，化难为易。

如学习的课文中出现“一棵棵”，“一片片”“树的海洋”时，学生仅仅靠读书，很难理解词语在课文中的意思。教学时，我先从电子白板图库中调出一棵树，让一个学生上台，利用白板笔，从“颜色”中选择合适的，给树木涂色，然后让学生体会这是：“一棵树木”，再让学生调出照相机，给这棵树拍照，然后克隆出一棵又一棵树，学生明白了，几个“一棵”就是“一棵棵”。我把这一棵棵树组合在一起，再拍照，再克隆，让学生明白多个“一棵棵”就是“一片片”。同样的方法再让学生理解“树的海洋”。这样，学生在亲自动手操作的过程中，知道了课文的内容，体会到了树木的多的特点也有效地突破了教学的难点。

电子白板在语文课堂上的运用，让课堂变得更加的轻松愉悦，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了，真正实现了学生乐于学、老师乐于教，这种快乐的教与学才是我们真正要追求的。充分发挥信息技术的优势，合理地应用现代教学媒体辅助教学，这样就能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，给学生的学习插上翅膀，我们的语文课堂也将因此变得生动而充满活力。

三、交互式电子白板，促使学生更好地进行自主学习、合作探究、积极创新 培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展，激发学生创造性思维的形成。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。例如，教师在执教《金色的鱼钩》一文中，当安排学生阅读文中描写老班长的相关语句并思考“老班长的哪些神态、动作让你感动？”时，教师将学生找到的描写老班长的肖像、动作、神态、语言、心理活动等相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出描写动作、眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中教师和学生则相应地在白板上进行修改和评议。教师还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点词语句子的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考和汇报交流过程中也特别留意我强调的部分问题。

再如，在引导学生赏析文本中老班长保护小战士而忍饥挨饿直至牺牲的行为时，教师先让学生通过小组自主合作探究，然后再安排学生上讲台汇报，用电子白板的书写功能进行仿写生活中舍生忘死的事例，配合学生的赏析，学生还从探究学习保存在电子白板的资源库中拖放出几组值得我们崇敬的人物的画面与图片（雷锋、董存瑞、罗盛教等），增强学生对人物的爱革命、爱祖国的精神的感性认识。由于课件与交互电子白板的有机整合，充分发挥学生合作探究、自主创新的精神，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，发展学生的创造性思维大有裨益。

5.电子白板在语文教学中的运用 篇五

胡青云

“三尺讲台迎春夏，一支粉笔写春秋”，这是对教师这个职业的描绘，而随着社会的进步、教育教学改革的不断深入，一支粉笔，一块黑板的时代已经离我们远去，现代化的教学设施正随着改革的浪潮涌入到教学当中。从一支粉笔一块黑板到幻灯片，再到投影仪、电脑及大显示屏，现代化的教学设施如雨后春笋般地走进了课堂，在众多的教学设施中，电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地，同时也给课堂改革注入了新鲜的血液。

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”电子白板之所以如此受欢迎，是得益于其为语文教学带来的巨大益处。

首先，电子白板将丰富的画面、美妙的音乐展示给学生，使抽象的语言文字转化为学生的直观感受，成为丰富语文课堂创设情境的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。《义务教育语文课程标准》提出“关注学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣，由‘厌学’变为‘乐学’。” 兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。信息技术发达的今天，网络上各种资源应有尽有，通过电子白板这一跳板，教师可以将网络上丰富的资源加以整合利用，绚丽的图片、惊心的视频、灵动的音乐等等都淋漓尽致地展示给学生。比如，在教授苏教版小学四年级上册《田园诗情》一课时，我首先借用电子白板向学生们播放荷兰风景如画般的场面，让孩子们对荷兰的诗情画意有了更为直观的感受，再让孩子们画出文中最能体现荷兰特点的句子，就变得易如反掌，在理解“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”就更加得心应手。紧接着在理解荷兰的郁金香，奶牛电子白板在渲染氛围，创设情景的时候起到了重要作用。利用电子白板可刺激学生的多种感官，完成各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

其次，电子白板也极大地提高了课堂效率，为打造“高效课堂”立下汗马功劳。电子白板使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉本身就是在帮助学生理解，帮助学生加深印象。另外，电子白板丰富的教学资源更将我们的课堂拓展开来，多方位的提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准》在《课程资源开发与利用建议》一节中提出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等等，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外重要事件及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源之多，范围之广，让我们感受到语文的博大精深，但同时也给我们的教学带来巨大的挑战。这些年，课程资源的载体也有所变化，过去依托老式的教学手段，虽然也能有所用，但还是有很大的局限性，语文教学出现心有余而力不足的状态。现如今依托电子白板，网络上海量的资料，都可为我们教师所用，丰富了课程资源，更好的为实现教学目标服务。网络资源涵盖了天文地理、古今中外、正传野史等，教师和学生一齐徜徉在广阔的资源海洋里，领略着壮美奇观，也收获着奇珍异宝。“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”教师不应只停留在教材中有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子，指导学生课前观察、收集资料，课后进行拓展学习和信息整理、汇总，真正授之以渔。电子白板教学以其“呈万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给语文教学插上了腾飞的翅膀。除此之外，电子白板助威高效课堂还表现在评改练笔，便捷直观上。过去需要在课堂上先将题目抄写在黑板上，再讲解，费时不说，这节课如果讲不完，下节课就会被别的科目教师擦掉，更是费力。而现在只需要制作成幻灯片，随时都可以用，还可以反复用。在集体修改作文时，可以将学生的作文拍成照片展示出来，直接在白板上就可以使用各种修改符号加以修改，同时也便于教学和讨论，给学生的直观印象，印象深刻。可谓是“绿色、高效”。

再次，电子白板的使用使每个老师在长期的教学中不知不觉就已积累了一定量的教学资源库。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。在教师相互学习和教研的时候，这些资料库也将派上用场。

交互式电子白板在现代化的语文教学中不仅能激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的建设，帮助教师交流及发展，还发挥着其他一些潜移默化的作用，真不愧是现代化教学设备的龙头大哥。但是作为教师，我们应该明白信息技术应促进而不是削弱常规训练，应丰富课堂教学手段，而不是将课堂变成花里胡哨的游乐场。所以，想真正提高语文课堂的效率，教师需要处理好以下几方面的关系：

1、处理好人与板之间的关系

学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，而电子白板等现代化设备是一种工具、一种手段，是课程资源的载体。因此，因此，无论电子白板的功能多么强大，在教学中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是为学生这个主体服务的，所以教师在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的提升。该让学生思考、自主探究时，就应放手让学生自主学习，不要让技术、多媒体代替了学生的思考和练习。教师与学生之间需要感情交流，既要有知识的传授与反馈，又要有情感的交流，要做到合理地使用机器。如果因为电子白板的缘故而忽略了情感的交流，那么，这样的课堂将是僵化而没有活力的。

2、处理好课本知识和课外资源的关系

海量的课外资源无疑使我们的课程资源由单一的课本知识扩展到方方面面的知识，但作为教师一定要处理好课本知识与课外知识的关系，以课本知识为主，以课外知识为辅助，在扎实教授课本知识的基础上积极拓展课外知识，切勿本末倒置，得不偿失。而且在资源选择上，也要以课本知识为依托来选择材料，围绕课本知识进行拓展，才能有效的帮助孩子掌握课本知识并增长知识，否则教师煞费苦心搜集的“海量”资料只能让学生头晕目眩，这无异于传统教学上的“满堂灌”。

3、处理好听、看与说、读、写的关系

电子白板所带来的直观感受，是以往任何现代化设备所无法媲美的，与此同时也让教师们开始担心，课堂上孩子们是真的用心在思考，还是仅仅将心思停留在好听的音乐和绚丽的画面上。电子白板给孩子们以强烈的视觉和听觉感受，但语文素养中的说、读、写的能力是否也得到了均衡的发展呢？所以，在教学中，教师要加强学生说、读、写能力的培养，在教学环节上精心设计，让学生的听、说、读、写能力得到均衡的发展。

6.白板运用 篇六

王霞

我们学校信息班都安装了交互式电子白板，电子白板走进了我们的课堂，在不断的学习和操作的过程中，内心不乏一些感悟。在此，结合我的教学实践，仅就交互式电子白板在初中思品教学中的应用谈谈我的感受。

一、应用电子白板，优化教学设计

思品课具有很强的时代性、生活性、社会性，一节好的思品课需要运用大量的资料，需要教师选取恰当的、生动的材料。交互白板可以在计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，还可直接调用交互白板内置的多种资源库。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，形成自己的资源库。便于在思品课教学中利用各种教学资源，有效地开展思品教学活动。

二、应用电子白板，丰富教学过程

大多数教师在使用教学软件PPT在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。很难根据学生学习的实际情况和重大的新闻背景进行及时调整。而交互式电子白板环境下的思品教学，课堂是全开放的，教学相长的特色更加明显。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）

随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，使课堂由单调的黑白色变得五彩缤纷，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径。这不仅开阔了学生的视野，还节省了时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力，达到课堂教学的升华。

三、应用电子白板，实现师生互动

传统的多媒体的课件虽有很强的演示功能，但在演示的过程中学生参与教学活动的机会少，学生自主学习和探究学习的积极性很难的到发挥。交互式电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。课堂教学中，学生也可以在交互式电子白板上进行操作，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。比如我在讲《日新又新我常新》时，给学生了一个开放性的题：“给自己画一个自画像”我使用我电子白板的让学生上来写，学生有的是用电子笔书写文字来表达,有的同学用电子笔画了一幅画来体现自我的特色,并配以简单的口头介绍。这样的教学方式学生感觉很新鲜,积极性很高。

四、应用电子白板，突破重点难点

电子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光灯、透视镜、重点突出显示、图像渐变、限制器、容器等，这些功能可以更形象、更有效地帮助学生注意到教学的重难点，理解和突破重难点。如我们可以运用电子白板的拉幕功能分批呈现资源，不仅仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展；运用聚光灯功能，重点突出教学重点；我在讲述《丰富多彩的情绪》一节时，我们可以运用

图像渐变功能比较情绪变化的图片，让学生更容易理解。学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。

7.交互式电子白板的运用探讨 篇七

交互式电子白板是一种融合了计算机技术, 微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台;是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具, 能够适应现代化课堂教学的发展需求;是多媒体教学发展的新阶段, 为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点, 又整合了现代多媒体教学的优势, 具有独特的优势和魅力。

交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点, 如书写、注解、电子擦板功能, 放大、探照灯功能, 绘画、图片功能, 重点凸显功能, 回放与资源功能等。

交互式电子白板的教学优势主要体现在:1.电脑式的操作控制, 便于信息的储存;2.方便教学, 有效丰富了教学内容和信息量;3.便于强化重点、突破难点;4.让课堂气氛变得活跃, 使教学方式变得多样化;5.有利于调动学生学习的主动性和积极性, 提高学习质量;6.及时了解学生反馈的信息, 便于课堂动态资源的生成和保存, 为教学反思提供了平台。

二、交互式电子白板使用易入的误区

1. 使课堂教学复杂化。

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段, 它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示, 教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前, 许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作, 花费大量时间做课件, 课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现, 很难根据学生学习的实际情况进行及时调整, 缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

2. 课件制作之宜忌。

课件能诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。但如果处理不当, 整堂课教师的作用就如同电影院的放映员, 学生则如同观众。所以, 不能让课件使课堂变为“教师讲, 学生听;教师演, 学生看;教师问, 学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面: (1) 忌花哨、繁杂, 不能华而不实;要朴实, 交互不能太复杂;色彩不能过于鲜艳, 色调要搭配得当, 对比度不能太大。 (2) 可以多使用能说明问题的图片, 有助于讲解的说明, 体现课堂的重点, 突破课堂的难点。 (3) 课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。

3. 妨碍学生自主性的发挥。

许多教师总是忙于提前设置好情境, 无视学生的自主性, 让电子白板成为课堂的附属物, 达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案, 而是要使电子白板如同纸和笔, 真正成为学生的认知工具。

4. 弃黑板只留白板。

虽然电子白板给我们提供了极大方便, 但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用, 电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频, 节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便, 不能较长时间地将教学内容展现给学生, 而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后, 还应该把它板书于黑板之上, 这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。

8.电子白板页面功能的制作及运用 篇八

聚光灯：突出局部，重点显示

功能介绍 聚光灯就像手电筒，光束聚集在一个点上，对需要突出的内容做重点显示，屏幕的其他部分为暗光，可以激发幼儿的活动兴趣。聚光灯有圆形和正方形两种，分为空心和实心两类，光圈大小可以通过拖动边缘进行调节，聚光灯的边沿宽度、边沿颜色、背景色以及明暗可根据自己的需要到“工具箱——编辑用户定义的按钮——设置——效果”里进行调整。

制作方法 聚光灯使用起来方便快捷，制作方法有两种：“菜单栏——工具——聚光灯”，使用这种方法聚光灯不能保存在课件里，只能上课前设置，而且课件的每一页都会加上聚光灯，因为普米软件页面工具里默认的是“跟以前一样”，所以聚光灯用好后，要及时关闭;如果只想让一个页面有聚光灯并且可以保存，那么采用第二种方法“浏览器——页面浏览器——选中需要聚光灯的页面——属性浏览器——工具——页面工具——聚光灯工具”，这样，课件的每一页也都加上了聚光灯，不用担心，只要在不需要的页面上用同样方法选择工具关闭就可以了。

教学运用 聚光灯就是通过出示局部将幼儿的注意力集中在教师设定的内容上，一般用在课件的第一页。比如，在大班数学绘本《大熊的储藏室》里，活动的一开始是认识绘本主人公大熊，设计的问题是：“看看它是谁？猜猜它在干什么？”可以用聚光灯出示大熊部分，待幼儿猜出后，慢慢放大揭示答案。

显露器：拉开幕布，精彩呈现

功能介绍 显露器会在页面上出现一个全屏黑幕，就像有一块幕布遮挡，将鼠标移至幕布的任意一个边，点击左键拖动，即可拉开幕布显露白板中的内容;不需要的话，则点击右上角一个类似文件的图标，关闭显露器。此功能主要用于逐次显示预设的教学内容，可以对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，方便教学课件的演示。显露器的颜色、动画速度可根据自己的需要到“工具箱——编辑用户定义的按钮——设置——效果”里进行调整。

制作方法 制作方法有两种：跟制作聚光灯是相同的，只要在选择聚光灯的地方换成显露器就可以，在这里就不一一赘述了;显露器和聚光灯一样，用第一种方法不能保存在课件里，用第二种方法可以保存。

教学运用 默认的显露器是黑色的，不美观，如果觉得设置麻烦，也可以用工具箱里的形状工具自己画个色块代替幕布功能。比如，在中班数学《小动物搬家》里，一幢房子有三层，需要幼儿知道每一层住了哪些小动物，直接全部出示，幼儿容易把层看错位，笔者想到使用显露器，一层层从下往上拉幕，帮助幼儿明确哪些小动物是住在第一层，幼儿对层也有了明确的概念，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散。

神奇墨水：页面透视功能

功能介绍 神奇墨水能擦除上层的图片或者文字，这样往往用于显示不透明图层下面的对象，可以做出神奇的页面透视与放大效果。

制作方法 神奇墨水虽然制作起来比较繁琐，但是效果是普米软件中最神奇的。首先，在工具箱里找到形状工具组合成想要的边框，然后，用神奇墨水把边框里涂满，最后，将神奇墨水和边框进行组合，神奇墨水与要透过的素材一定要放在对象浏览器的顶层，要显示的素材放在对象浏览器的中间层。

教学运用 神奇墨水在课件中可以做成透视镜与放大镜。比如，在中班数学《小兔子开农场》里，教师把小兔子藏在树、房子、山坡的后面，只露出兔子的一部分，请幼儿观察图上有多少只兔子。幼儿说出的答案不一致，然后师幼一起数，这时用“透视镜”拖到哪里，藏在后面的兔子就出现，移走又藏起来，教师还可以提升问题哪只兔子数过了？怎么数不漏数？孩子们都忍不住发出“哇”“魔镜”“真神奇”的感叹。有些时候要放大页面的某一部分。比如。在小班健康《香香的带鱼》里，找到鱼刺在哪里？上图层放一个小的带鱼图，下图层放一个大的有鱼刺的带鱼图，将“放大镜”移过去，你会发现看到了下图，让人感觉，图中的某个对象被放大了一样。

结束语

电子白板里还有很多功能，比如，隐藏、书写、拖动副本、拍照、屏幕录制等，需要教师不断探索、巧妙运用，电子白板的各个功能也可以进行组合，会有意想不到的效果。

9.白板运用 篇九

搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。

一、信息容量大，让课堂变轻松。

首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。

二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。

三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。

在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。

四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。

我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。

五、利用白板技术，整合积累资源。

语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。

当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。

10.白板运用 篇十

【摘 要】 《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。而电子白板具有新颖生动的画面、直观动态的演示、充满童真的游戏、方便快捷的操作等特点，能为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。因此，本文主要从“巧用白板、妙用白板、活用白板、灵用白板”这四个方面阐述了交互式白板在幼儿园美术活动中的有效应用。

【关键词】 电子白板；美术活动；有效运用

《纲要》中明确指出：教育活动内容的选择应符合幼儿的兴趣和现有经验，充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

人类艺术开始表现最好的时期是儿童期，美术教育是艺术教育最为重要的内容之一。因此，在此阶段我们要采取有力措施对儿童进行完整的艺术教育，而电子白板生动的画面、动态的演示、方便快捷的操作等特点，吸引着幼儿，为幼儿创设了一个认识美、发现美、展现美、创造美的环境与氛围，从而提高儿童的审美观。

一、巧用白板，激发幼儿兴趣，张开创新翅膀

兴趣是一切活动的老师，只有幼儿对感知的事物和现象有了浓厚的兴趣，才能激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探究新知识，学习新技能。电子白板具有独特的功效，鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导，使幼儿在学习中兴趣盎然，并唤起高涨的学习情绪。例如：中班美术活动《快乐的早晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境：清脆的小鸟声把奇奇从睡梦中叫醒，快乐的早晨开始了，让幼儿张开想象的翅膀，激发其作画欲望。在此过程中，白板利用清脆悦耳、生动有趣的声音与图片，让幼儿去体验、去感受、去发现、去创造美，并从中获得乐趣，大大提高了教学效果与教学质量。

二、妙用白板，激发想象，点燃思维火花

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”幼儿园的孩子正处于从具体的形象思维到逻辑的抽象思维过渡的阶段，他们的思维能力较差，往往对于一些抽象的事物束手无策。电子白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使抽象的知识变具体，解决了教学中教师讲不清，幼儿不理解的情况。如：在美术活动《图形的联想》中，我先将各种图形以及辅助材料全部搜集好存储在资料库中，在课堂上根据自己的需要随时进行拖、拉；利用图形的特征进行拼图时，我用白板隐藏的方式逐渐出示图形拼成的事物，幼儿随着隐藏、出现功能的作用，感到活动有趣，参与性较高。当请幼儿个别示范时，幼儿从资源库中选出需要的图形直接进行操作，拼了一个“房子”，再选用一些辅助材料“白云”、“太阳”添加到画中，由此一幅生动的图形拼画就完成了。整个活动中，幼儿处于主体地位，由“观望者”变成“操作者”，大大提高了他们学习的自主性和积极性，发散了他们创造性思维。

三、活用白板，演绎精彩课堂

电子白板运用于课堂教学，首先方便了教师的操作，省掉了鼠标，不论教师还是幼儿都可以直接用手在白板上进行操作，不仅方便了操作者，而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。今天的电子白板技术比以前的黑板要五彩缤纷，不仅可以自由书写，可以展示、编辑图片和视频，还可以随意对所有投射到白板上的画面进行注释讲解，对白板中的内容执行旋转、擦除、遮罩等动作，演绎了精彩的课堂。例如：在线描活动《小树叶》中，为了带领幼儿分析树叶的外形和树叶的脉络，我让幼儿用放大镜的功能观察，观察好后我用电子白板中的毛笔功能画出树叶的外形轮廓，从而让幼儿清楚地比较树叶之间的不同外形。虽然电子白板中的画笔有很多种，但是毛笔的功能却可以体现出线条的粗细以及虚实变化。利用交互式电子白板由静态变动态形象化的教学，为重难点的讲解节省很多的时间，同时让幼儿获得亲自参与活动的机会，促使其抽象思维能力在教学过程中逐渐成熟起来。

四、灵用白板，对幼儿作品进行有效评价

要发挥出教育的功效，幼儿园美术活动就不能缺少对美术作品的评价，而评价的目的主要在于激发幼儿对绘画的兴趣以及积极性，让幼儿在评价过程中感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，从而体验到成功的快乐，增强自信心和绘画兴趣。

例如：在利用电子白板进行教学时，教师除了在白板上示范、展示以外，还可以将幼儿创作好的作品，通过扫描方式传到电子白板上，并通过放大功能，面向全体进行展示，让幼儿更加容易欣赏其他小伙伴的作品，同时幼儿的作品得到大家的肯定和帮助，促使幼儿通过有效评价有所感悟，有所获得，提高大家的审美能力以及作画水平。

总之，电子白板给幼儿园美术教学带来新的活力，让教学活动比以往更加生动形象和真实。在促进幼儿审美能力和鉴赏能力提高的同时，优化了幼儿园美术教学课堂，开启了美术的思维，使美术的发现、创新精神和实践操作能力在美术教学中得以凸显，助美术教学一臂之力！当然，现在白板在幼儿园美术活动的运用中，还存在着许多的不足，以后我在教育信息技术方面要不断提高。使白板在幼儿园美术教学中运用地更加自如，让白板在幼儿园美术教学中发挥无穷的魅力！

【参考文献】

[1]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2004

[2]赵玉晖.应用电子白板，激活美术课堂[J].中国电话教育，2009

[3]丁燕.浅析电子白板在幼儿园美术活动中的应用[J].中国信息技术教育，2011

[4]张俪川.电子白板在幼儿园美术活动中的运用[J].小学科学，2012

11.论初中地理课堂中电子白板的运用 篇十一

【关 键 词】 电子白板；多媒体信息技术；初中地理教学

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响越来越大，它已渗透到了教育教学的各个方面，电子白板也已较广泛地运用到学校各科教学中，尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料的刺激下产生自主学习的兴趣。下面就巧用电子白板使多媒体技术在初中地理教学中提高课堂效益谈几点认识。

一、激趣设疑，调动学习积极性

教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情境、气氛方面有独到的优势。在地理教学中，巧用电子白板应用多媒体技术教学，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

二、“重、难”优化，提高课堂效益

运用电子白板形成互动，突破教学难点是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对于教学中的重点和难点，它不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时，还可以生参与到教学活动中，为地理课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。

在教学《正午太阳高度角计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个圆形，接着再克隆一个圆形，然后让学生通过对其中一个圆形的缩小和平移，把这两个圆形摆好位置，喷上颜色，一个表示太阳、一个表示地球。让学生在操作和观察的过程中体会到太阳光的照射，使地球表面的太阳高度不同，利用画笔，画出太阳光线和地平面进而推导出正午太阳高度的公式。利用电子白板的回放页面功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，从而培养了学生自主学习意识。学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了正午太阳高度的概念，同时也掌握了正午太阳高度的计算公式，而且有效培养了他们的观察能力和空间想象能力。在以上教学中，学生自始至终处于解决问题的情境之中。面对问题，展开争辩，教师只在旁边适当点拨，帮助学生自己得出正确的结论，体现出学生的主体地位。电子白板辅助教学使教师、学生、资源之间的交互增强了，学生在运用白板拖拽的过程中，明确了方法，突破了难点。

三、启发思维，培养分析能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便很难理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。（下转68页）

（上接66页）

四、动画图示，培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生在学习中必须掌握的基本技能。巧用电子白板，使用动画动态视图，不仅能帮助学生理解地理知识，建立形象思维，而且还提高了他们解决问题的能力，并同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，帮助学生形成正确全面的读图，了解用图乃至制图的重要本领。

如在讲七年级上册《地图》一节中“地形图的判读”时，可以获取身边的地理事物来进行地形力瓣讲解，从而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征，标出高距，利用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图，制成动画，进行动态演示，这样就可以克服了运用传统挂图进行教学时内容繁多、重点不突出等弊病。在讲地形图的绘制时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

五、运用多媒体教学，提高课堂教学时间的利用率

巧用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳、焕发精神，让他们在无意间愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对地理教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又掌握了它的独特优势。而教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

总之，电子白板虽然已走近初中地理课堂，多媒体信息技术在地理学科中的应用还处于中级阶段，但是只要巧用电子白板，把握多媒体信息技术带来的机遇，就会为地理教学注入新的活力。

【参考文献】

[1] 李元镜，谢幼发. 多媒体组合教学实践[M]. 北京：科技出版社，2002.

12.白板运用 篇十二

一、巧用“图像”功能, 激发学习兴趣

交互式电子白板进入英语课堂, 为我们带来了新鲜的学习气息。其形象具体, 动静结合, 交互性强, 并可制成色彩鲜艳多变的图像, 有利于刺激学生的各种感官, 创设生动活泼、色彩鲜艳、愉悦的语言教学情境, 实现知识性与趣味性的相互融合, 调动学生积极主动有效地参与教学活动, 形成有效的学习策略。同时, 在情境中唤起学生的情感活动, 帮助学生通过个人和情境之间的联系以及互动, 来进行知识的意义建构, 最终形成一定的综合语言运用能力。

例如, 教学苏教版牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit时, 我先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果, 接着将白板的背景设置成水果店, 从白板图库中拖出预先储备的人物图片, 示范用英语买卖水果, 然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果, 分组进行交际和买卖。在活动中, 学生开口欲望强烈, 不仅掌握了新单词, 而且能熟练地使用I’d like some...please.How many kilos?...kilos, please.等句型。这样, 利用电子白板创设丰富、直观的学习情境, 让学生既有形象的感知, 又有实际的动手操作, 生动形象的情境创设更激发了学生学习英语的兴趣, 吸引其参与其中, 实现由乐学到好学的转变。

二、巧用“照相”功能, 突破教学难点

学生对某些英语知识, 特别是对抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。利用交互式电子白板独有的“照相机”, 能随时将白板页面中的某一部分或是全部进行随时拍摄, 轻松勾勒、复制, 更加生动、直观, 给学生一种新鲜感, 以此来刺激学生的眼球, 吸引学生的注意力, 加深学生印象, 帮助他们突破教学重点和难点。

如, 在苏教版牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit一课学习时, 学生对苹果名词单复数的变化不易理解, 也经常会忘记在复数的后面加上“s”。而有了“照相机”, 在教授的过程中, 就可对某个物体进行拍照, 让学生亲身体验由单数变复数的过程。如, 先出示一个苹果的图片, 说:This is an apple.接着再复制一个苹果, 说:There are two apples.然后复制一堆苹果 (十个) , 说:There are ten apples.学生体验到了由一个到许多个的变化过程, 既有效地突破了教学难点, 又优化了教学过程, 并促进形象思维向抽象思维的过渡。这样, 学生在遇到名词复数时, 再也不会忘记将单数变为复数了。

三、发挥“资源”功能, 丰富教学内容

交互式电子白板辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革, 为英语学科准备了大量的学科素材, 教师可根据自己的教学设计和目标, 及时调用资源库中的素材或方便地引入其他资源, 拓宽学生的知识面, 更好地激励学生探究, 帮助学生学习和掌握学习内容。如, 在教学苏教版牛津小学英语3B Unit 11 A good idea一课时, 我把平时找到的一些游泳、滑雪、溜冰、打球等学生喜欢的运动项目的图片存在资源库里, 课堂上可以充分利用图与词、图与句的排位游戏, 让学生通过从库中寻找图形、单词、句子, 巩固和运用日常交际用语, 不仅增加了课堂积极的气氛, 使同学们处于活跃的思维状态下, 有了交流的欲望, 而且还提高了他们的语言实践能力。同时, 丰富的学习资源, 也为学生打开了视野, 拓宽了学生的知识面。

四、借助“交互”功能, 加强训练实效

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势, 能链接到更多的练习形式, 实现轻松、愉快的课堂练习。练习时, 教师只需把事先设计好的练习题直接导入到电子白板上, 从而使学生练习方便快捷。如, 在练习“there be...”句型时, 我利用资源库创设了农场情境, 让学生在真实的情境中进行练习。 (1) 找出农场上有什么, 用there is/are a/some...的形式说出来。 (2) 小组讨论, 想象农场中应该有什么, 调出相应的奶牛等图画, 并用There is a cow on the farm.等进行描述。 (3) 在白板上比较两个“农场”的异同, 用There is...in this picture.But there is...in that picture.进行表达。这样, 通过学生与白板的交互, 以及在白板上的具体操作和应用语言, 使学生愉快地掌握知识, 锻炼口语, 不但完成了教学目标, 而且更进一步提高了学生说英语的能力。

13.白板运用 篇十三

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。互动式电子白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。由于互动式电子白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能，给平常教学带来无限的遐想。

如，在教学《平均数》这一课时，我两次利用白板拉幕的显示功能，创设了三年级1班男女生进行套圈比赛的场景，随着幕布拉开，使学生了解到：“他们每人套了15个圈，统计图表示他们套中的个数，他们还想请我们给他们当小裁判呢！”从而为学生呈现出一个直观的学习情境，调动学生参与学习的积极性，激发学生学习的热情，使学生的情绪活了起来。

二、直观展现，突显重难点

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如，教学梯形的面积公式推导过程时，在学生自己动手操作以后，我们可以指名让学生直接到白板上来演示，教师只需要随手在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后让上来演示的学生通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形，无需教师课前做大量的准备，学生就能直观地感受到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

三、思维碰撞，增强互动

电子白板为教师与学生在小学数学课堂教学中提供交互基础，利用它的交互功能，增加了学生和教师之间做出及时反馈的机会，使学生更易成为学习的主人。让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。如，白板的笔触功能，虽然是最基本的.，但在实际应用起来却是相当方便。因其能设定不同颜色，笔画可粗细，使我在教学中更加得心应手。这样，学生能明确要求，及时解决课中的突发事件。如，在讲授圆的面积时，在讲解圆和圆的五种位置关系时，学生说到什么，教师可以在白板上画出，并且赋予图形不同颜色，在新授时可以让学生来讲解，并且加以标注、画图等，在练习时学生用手里的控制器进行选择，不仅增强了趣味性，而且真正体现了师生互动，提高了课堂实效性。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，具有独特的优势。但我们在具体教学过程中选用交互式电子白板时，既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

参考文献：

［1］舒娜，刘菁。电子白板下的教学交互行为研究［J］。中国现代教育装备，（06）。

［2］叶颖。交互式电子白板最常见的功能［J］。中国现代教育装备，2010（06）。

［3］徐宏所。巧用电子白板，优化课堂教学［J］。科技经济市场，2010（11）。

14.白板运用 篇十四

摘要：随着社会科技的发展，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式已经被广泛引入课堂。在英语教学中，交互式电子白板这一新型的媒体,既继承了普通黑板这一传统教具的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,可以给有限的课堂提供无限的资源和交流平台,有利于学生在课堂上实现交互式学习,合作式学习,从而大大优化英语课堂教学。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

关键词：电子白板；英语课；创设情境。

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。营造优美的学习环境。

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。

利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。如：move这一动词的综合运用环节，就用到白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom,随意的move其中各个物品边移动边说“I move the „ to the „”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，边说“I move the „ to the„”边拖放各样物件，不但自如的操练了句型最后掌握所学知识，还提高了学生的学习效率，更使得学生学习英语的兴趣得到大幅度的提高，这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了 临安镇永善小学 王姝妮

创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

二、以学生为中心，激发学习兴趣

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，在教学动物类单词时，我通过给单词

找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，运用白板的交互功能很圈出相应的单词。此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。

三、记录教学痕迹，提高学生自主学习能力

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

四、多媒体资源的整合，拓展学生的视野

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前预习词汇，一是培养学生词汇学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。

又比如在学习apple一词，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件给它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔＋黑板传统课堂模式与多媒体教室模式（投影设备）相形见绌。我在执教一课时，我把平时找到的一些跑、跳、打球、游泳等多种图片报存在库里，在这节课中我和孩子们充分利用图与词、图与句的排位游戏，其乐融融，并且孩子们通过从库中寻找图形、单词、句子，也打开了视野。

总之，英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。交互式电子白板教学系统的运用活跃了农村的课堂，激发了学生学习政治的兴趣，使学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用，从而提高了课堂教学的真实性、有效性，它将在未来的农村教育教学领域发挥重大的作用。这是现代社会新型的一门信息科技，探求电子白板教学与英语课的有机结合的路还很长，有待我们农村英语教师的进一步的探究。