学校学生自主管理汇报

学校学生自主管理汇报（共11篇）

1.学校学生自主管理汇报 篇一

抓落实、求实效、重过程、现特色 ——西关小学关于在德育教育中培养学生自主管理能力的汇报 新形势下的学校教育不可能期望手把手地教授给学生知识并使他们终生受用，而是要培养学生一种能适应未来发展所需要的能力，即学生自主管理能力，这一能力可以使学生终生受益。下面将我校的简单做法总结如下：

一、我们的思路：

1、西关小学地处县城中心位置，占地5.8亩，师生1800余名，人均活动面积不足1.3M2；两幢教学楼四个上下楼梯，每节上下课时间，每个楼梯要承担近乎400名师生同时上下楼。安全隐患处处存在，安全问题人人担忧。通过班子会研究，加强学生管理，杜绝安全事故，要出真招、出实招。

2、通过观察、走访师生，我们了解到，西关小学学生生源复杂，家庭教育差异较大；加之大量进城务工人员子女随亲入学，导致班额过大，现有教师不能满足对学生单个管理。所以，部分学生自我约束、自我管理能力相对薄弱。认识到问题所在，我们决定摸索让学生学会自主管理的途径。

3、通过开展学生自主管理，培养学生的自理、自治、自学、自强、自律能力，让学生做生活的主人、学习的主人、集体的主人、社会的主人，成为各方面素质全面和谐发展的人。

二、我们的措施：

“自主管理、自我教育”说起来容易、做起来可就不是一蹴而就的了，我们没有急于求成，通过多种途径实现学生的自主管理。

（一）、成立校园督察大队，培养责任意识

我校从2010年开始，改革教师值周的单一形式，由学生与老师共同开展值周工作。教师转变角色，变成指导者。全校四至六年级十四个班级，每班选派两名责任心强的同学担任督察员，每天，督察员

组成巡检小组，对全校学风纪律、卫生打扫、路队管理、教师教育教学行为、班主任工作落实情况等进行全方位的检查、记载、公布，每周五与值周老师整合检查结果后，评定出本周的文明班级；同时，将检查结果纳入教师年终考核。在检查中，学生的角色发生了转变，学生直观地认识到自己是学校的一员，学校的一切与自己息息相关，增强了学生的主人翁意识，提高了学生自我管理的意识与能力。

（二）、以活动为载体，提升学生自主管理能力

我校在各项教育活动中努力把展示个性的舞台还给学生，让学生们在活动中张扬个性、展示风采，锻炼和提升能力。

1、班级干部竞聘上岗。经过学生自我申报、班内竞选演说、学生民主评议产生主要班干部，再由主要班干部牵头，组成班级管理团队。学期结束时由全班学生对班干部的工作质量进行评价。学生参与班级管理，学生自己组织班级活动，实现了教师指导下的自我管理。

2、自编自播校园广播。我校的“红领巾广播室”广播栏目，稿件征集、节目编排、播出等均由各班级轮流承担。播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。广播形式灵活，开设有“校园新闻”、“热点透视”、“明星交流”、“文艺看台”等栏目，深受学生喜爱；广播内容具体详实，生动精彩，既丰富了学生的课余生活，又浓厚了我校的校园文化氛围。“红领巾”广播已为我校文化的一个窗口，成为彰显我校学生自我管理风采的舞台。

3、教室设计彰显个性。教室设计布置是班级文化建设的重要部分。我校教室里从班规班约、展示板内容，到小组组训、组名、班级

格言等无一不是学生自己设计、布置、完善，无一不显示出班级特点、学生个性。学生的优秀作文、书画作品、科技小制作等醒目张贴和摆放，教室成了学生展示自我风采的又一舞台。在参与中，学生学会了自主安排自己的学习和生活，增强了责任心和班级认同感。

4、以活动开展为载体，提高学生综合能力。在开展各种德育活动中，学生和教师围绕活动主题策划活动内容和活动形式，讨论制定适合本班的形式架构，学生自主搜集所需的各种材料，通过集体协作，用灵活多样形式表现丰富多彩的德育内容。学生主持，自编自演，展示个性，活动内容更加贴近学生。学生既是组织者，又是表演者，更是体验者。从活动的前期筹备到学生的精彩演绎，乃至活动后的小结，使学生的综合能力得到提高，精神境界得到升华。

五是适时组织德育系列实践活动。如“创建平安校园、诵读经典、感恩教育”等活动，培养学生安全防范意识，锻炼学生生活自主、自理能力。开展“美德少年”评选活动，改变了传统的评价体系，使学生从不同的角度获得成功的体验，既规范了学生的行为，又达到了强化养成教育的目的。

德育是一项漫长而又艰巨的工作，需要我们每一名教育工作者细心观察、认真思考、扎实开展、总结经验，并持之以恒。我们将不断更新观念，创新工作，进一步拓宽学生自主管理的工作渠道，促进我校各项工作再上新台阶。

2013年12月26日

2.学校学生自主管理汇报 篇二

一、转变学生被动观念, 提高自主控制能力

中职学生进行自主管理 (尤其是刚开始) 的时候, 会遇上各种心理问题, 他们中大部分人在小学初中时, 就是自制力比较弱的学生, 因而在学习成绩和遵守纪律上都不是做得很好, 所以到了新的学校之后, 培养自主管理能力就相对比较困难。不少学生从小就是被宠坏了的, 他们依赖性很强, 在家的生活活像大少爷, 饭要侍候, 衣要帮洗, 家长都帮安排好;在学校, 教师一心为了提高成绩, 除了学习帮不了, 其他的事都为他们安排好, 结果造成学生到了中职学校以后还是很依赖老师, 有问题首先想到的是告诉老师。还有一些学生, 他们比较自立, 但是毕竟年龄还不大, 由于能力或见识问题, 对于自己的心理问题是有心无力。所以进了中职学校之后, 教师一方面应引导学生改变以往的依赖心理, 另一方面要逐步教给学生解决心理问题的方法, 提高他们处理问题的能力。

常见的自主管理心理问题, 就像我们平时的感冒发烧一样, 学生完全可以自己处理, 关键是教师要交给学生相应的方法。比如第一次住校的学生, 他们从来没有自己掌管过生活费, 很有可能会在刚拿到钱的时候就想胡吃海喝, 到了月底就慌了神, 或者挨饿, 或者借钱, 根本原因就是心里没有做好计划。在初中时, 班主任的解决方法, 通常是帮学生管理生活费, 每天或每周给适当的生活费用, 以消除月底饥荒。上了职校之后, 我觉得更应该改变学生心理, 提供有效的办法让他们自己掌管。所以我就会利用班会或个人谈话, 更多是通过他们喜欢的形式, 与学生讨论改变心态的道理和途径, 其实这就是一个管理钱款的问题, 我推荐他们读一本有趣的理财书《小狗钱钱》, 并简单讲了一下其中的几个故事, 有趣的内容深深吸引着学生, 他们课后到处寻找这本书, 在同学们看过之后, 我们一起讨论钱款的使用办法, 效果非常好。

二、建立学生自助机构, 鼓励学生互助解决

借助学生自身的力量解决其心理问题, 也是一种比较好的互助办法。在小学初中时, 学生比较信任老师, 他们还不够自信, 有了问题或想法, 通常会先来问问老师:“这个问题怎么办?”“我的想法可不可行?”上了中职之后还有一部分人是这样, 尤其是女生, 所以我会告诉他们:“你们在遇到问题的时候, 首先要自己想想:我能不能解决?该从什么地方入手解决, 当自己独自无力承受的时候, 可以先找同学, 因为同学离你最近, 你是每一节课, 甚至下课、放学以后都还跟他在一起的, 所以求助于同学是比较便捷的一种办法。我们每一个同学在其他同学求助的时候, 都应该尽心尽力帮助别人, 因为我们大家在外都需要靠朋友, 你自己也会有求助别人的时候。”

三、教师伸手予以帮助, 拯救学生迷途心理

教师就像医生, 当学生的心理疾病到了自己或同学都解决不了的时候, 才是教师该伸手的时候。中职学生最常见的一种心理就是厌学, 这种厌学思想学生自己、学生之间都比较难以处理, 而且也不是一朝一夕可以改变的, 我个人觉得通过班集体的力量比较好解决, 通过平时上课的教材、班会课、讨论会、辩论会、课外活动、班级环境布置等等方式, 在班上营造一种学习氛围。新生入学分班之后, 我并不急于上课, 开始几堂课是要做思想工作的, 其中之一就是布置教室环境, 学校的教室向北的一边, 到了冬天窗缝里常会漏进点点寒风, 南向的窗户到了夏天, 就会晒到太阳, 窗边的同学会遭殃, 于是我们决定挂窗帘, 一起讨论窗帘的颜色、图案、式样, 然后计划怎样能用最少的钱置办好, 厌学的同学是不反对做这样的工作的, 有的还会积极自荐上街侦查、购买, 这样的集体活动能让厌学的学生热爱班集体, 为以后利用班级氛围改变学生心理做好准备。然后我们决定建立图书角, 买什么书籍也是大家讨论, 大家一致决定坚决不买参考书, 买些什么书呢, 我觉得不必急着决定, 我在听取学生意见的基础上, 抽出时间给大家推荐一些能经得起推敲的、有趣有用的书籍, 比如像上面提到的《小狗钱钱》等, 这样的书是厌学学生也不反对看的……经过这样不同方式、不同层次、有形无形的引导, 多数学生是可以提高自制力的。

学生心理问题是很微妙的, 他们在自主管理中出现的心理问题, 最好是考虑通过学生自己解决, 教师的帮助应该是由外而内, 首先教给他们处理的办法, 在不能解决的情况下, 考虑学生互助, 再不行教师才出手。其实在解决学生自主管理心理问题的时候, 也是在帮助学生提高自主管理方法, 这样的良性循环可以大大提高学生的自主性。

摘要：中职学校学生在培养自主管理的过程中, 常会出现各种各样的心理问题。面对这些问题, 教师需要从学生情况、问题性质等出发, 首先引导学生改变被动观念, 提高自主控制能力;然后在班上提倡学生互助, 建立学生自己的心理互助机构, 以便学生在自己无力解决的时候, 能够及时向同学求助;最后教师主要从班集体着眼, 塑立班风、营造氛围, 带领全班同学走出自主管理的心理迷途。

关键词：中职学校,自主管理,心理问题

参考文献

[1]马蕊红.浅谈班主任对中职生心理问题的引导[J].卫生职业教育, 2010, (7) .

[2]刘美荣.中职生厌学心理分析与对策[J].现代技能开发, 2003, (11) .

3.学校学生自主管理汇报 篇三

关键词：班主任素养；学生自主管理

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-015-01

作为一个班级的管理者——班主任，要具备良好的修养和高尚的品质，这样，才有可能营造良好的班级管理氛围，而一个规范的班集体必须要拥有自己的班级文化，如此，方能做到在班主任的有效引领下，形成学生的有效自主管理。

一、以身作则，责任为重

班主任是班级管理的主要执行者，班主任个人的人格素养对形成良好的班级文化氛围起着关键性的作用。

1、班主任要有良好的行为习惯

所谓“正人先正己”，班主任的一举一动无时无刻不在影响着学生。职业学校的学生显得比同龄的高中学生更为叛逆些，青春期的时间更长些，思想也更为幼稚些，她们的人生观、价值观和世界观往往是我们难以理解的。作为班主任，说得再多，学生不一定要听，但自己若带头做好，说不定就会收到事半功倍的效果。

比如，学校对学生的仪容仪表比较重视。我的穿衣打扮则正好给了学生比较好的范本，我会把我的刘海全部扎起告诉她们不妨露出你光洁的额头，那是你智慧的象征。比如，学校一直强调学生的吃苦耐劳精神。这其实是培养他们形成良好的就业观，责任感必须要强。包干区的下水孔堵塞住了，我给学生想办法，自己带着铲子去掏挖，学生看了，自然就知道了。现在，不需要我说，包干区负责人会定期去我那拿小铲子进行垃圾清理。

2、班主任要有一颗爱人的心

班级的学生很多来自非正常家庭，而这样家庭出生的孩子往往心思更为敏锐些，心理承受能力更为脆弱些，言行举止容易偏激，很容易走向极端。那么，我们就需拥有一颗“包容”之心，让自己努力做到欣赏他们，学习倾听他们的意见，接纳他们的感受，理解他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是每个学生的需要，感觉自己被关爱也是每个学生所渴求的。学生生病，我会及时询问病情；学生请假，我会及时与家长联系；学生学习、生活有困难，我会悉心指导；学生取得成绩，我会多加表扬；学生违纪，我会委婉提出，及时要求改正……与学生谈话时，我会要求他们把头抬起来看着我，我说这是一种礼貌。

二、做好“伯乐”，自主管理

是否形成良好的班级文化，需要“以点带面”的人，而这个“点”就是组建一支强而有力的班干部团队。班干部对班级管理起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，看班干部就够了。

1、善于发现

作为班主任，我们应做到事事留心，时时关心，发掘出管理班级的人才。比如班级的文娱委员谢鑫郁。新生进来，我根本没关注到这个其貌不扬的女生，但很快地，因为班级制定班规，作为普通学生的她却积极出谋划策，她引起了我的注意，包括以后的班级各项活动中，我都能看到她活跃的身影。期中考后，我找她详谈了一次，我问她，如果有机会的话，愿意做班干部，名正言顺地帮助老师管理班级吗？她开心地答应了，此后，她不负我望，她所做的远远超出了当时我对她的期望，第一学期期末时，她的成绩由原先的25名跨越到第7名，以后一直保持；第二学期，她成功地申请入团，成为了一名团员，现在，她更是被推荐进了学生会，相信她在未来会有更好的发展。

2、积极引导

班级中一班之长至关重要，她很有可能导向班级的氛围。班长芮融是自荐而来的，最初的时候，我并不看好这个胖丫头，觉得她脑筋太死，不懂机变，做事考虑也不全面，但胜在有些勤快。私下里，我找她谈了几次话，问及她的困惑，指出她工作上的失误以及如何改正，改善效果明显。“功夫不负有心人”，经过我的多番指导，很快地她便能独当一面了。

3、自主管理

有几个能干的班干部是班主任最大的幸福。班主任要在工作中不断地教给班干部工作方法，不仅要学会管理好学生，还要学会如何与其他同学友好相处。平日里，若是发现班级成员有对班干部不尊重的行为，必要及时做好学生的思想工作，树立好班干部的威信。同时，如无特殊情况，每两周即由班长牵头召开班委会，对前一阶段工作进行总结，发现错误及时改正，并适时鼓励班干部这一时期的工作表现。同时及时发现班级苗头性的问题，大家商量共同解决。这样的习惯会让班干部认识到自己职位的重要性，使他们感觉到身上的责任，从而认真地做好自己的本职工作。这样的话，即使我不在场，她们也能处理好班级的各类事务。

总体而言，在班主任的有效引领下，班级文化建设已取得了一定的成果，它也正促使班级每一成员的良性发展。但展望未来任重道远，我们将继续秉承学校办学理念，做好自己，发展自己，完善自己。

参考文献：

[1] 郑学志著.《做一个会偷懒的班主任》.中国轻工业出版社（2011.2）.

[2] 张万祥主编.《给年轻班主任的建议》.华东师范大学出版社（2006.3）.

[3] 匡瑛等主编.《今天，我们怎样做班主任（中等职业学校卷）华东师范大学出版社.（2006.11）.

4.学校学生自主管理汇报 篇四

十年树木，百年树人。多年来，学校探索出以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主德育”模式，以学生自律委员会为代表的学生自治管理机构，涌现了自治管理、关爱行动、活动文化、健康促进、“五好少年评选”及“人人争当升旗手”等德育品牌。如今该校已声名鹊起，再次吸引教育界、媒体和社会各界的关注，该校不仅教学质量进入一流名校行列，而且探索出“自主德育”经验，让校园成为莘莘学子的幸福家园，学生在这里健康成长，张扬个性、发展潜力、收获成功，成为全面发展的阳光少年。

学校自主德育模式充分体现了对学生人格的尊重，充分挖掘学生自主管理潜能，对过去僵化教条、说教式、警察式、保姆式的德育形态进行改革、创新，其成功的做法深受学生欢迎。这就是教育领域的科学发展观，并已成为该校一面鲜艳的旗帜。“大外自主德育模式”概括起来就是“4588”。“4”，就是四个德育目标：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。“5”，就是五个突破方向：自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育。“8”，就是八大学生自主管理机构：团委、学生会、学生自律委员会、校园之声、健康促进协会、环保志愿者协会、大众爱心协会、红十字分会；“8”，就是八大德育活动平台：自主管理、健康促进、班级文化、社团联盟、爱心行动、文体活动、同伴交友、自主评价。

让学生在自我教育中体验成功

学校育人，德育为先。当代中学生主体意识增强，他们喜欢在实践中明辨是非、善恶与美丑，渴望在丰富多彩的社会、文化生活中发展兴趣和特长。按照国家课改新要求，根据教育国际化的趋势和建设世界田园城市的需求，该校凝炼出适合学校实际和发展的“得法养习，自主自立”办学理念，提出了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实优秀品质，能够正确认识和处理“在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争”的二十一世纪新人。

据介绍，“自主德育”模式的内涵：突出学生的主体地位，改变让学生无条件地服从的德育形态，鼓励和引导学生接受理性的自我指导，对自己提出一定的奋斗目标，培养优良思想品德，克服不良习性，提高他们自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力；帮助学生通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活，从而培养学生的自我教育能力，强化学生积极向上的内部动力；实行全方位的学生自主管理模式，使学生自觉形成正确的道德观、价值观和人生观。自主德育四大目标是：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。

“把校园还给学生，让校园洋溢诗情画意；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。”这是学校教师的共识。多元化推荐、评价学生，让他们人人争当升旗手，就是让学生体验成功的一个方式。在“自主德育”模式里，学生实现了自我教育、自我管理、自我判断。学校特别注意对学生进行适度引导，如同学们自主组织英语节、体艺节等活动开展得红红火火，但不能使时间跨度较大，学生投入精力太多；学生在参加校外活动中，学校提前做好学生保护工作。班主任老师是一个班级的灵魂，该校拥有一支作风正派、管理有方、乐于奉献、精明强干的班主任队伍，对学生“严格管理，严而有爱，严而有方”，保障了学校人才培养的目标。

为学生活动搭建平台 给学生一个问题，让他们自己去解答；给学生一点压力，让他们自己去承担；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一点权利，让他们自己去选择„„近年来，该校打造了八大活动平台，让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”成为莘莘学子的行动纲领。

【自主管理】

该校有八个学生自主管理机构。每天早上，学生礼仪队在学校大门口，把最美的微笑和亲切的问候带给全校师生；学生自律委员会干部，认真负责地检查学生出勤和仪容仪表规范情况。课间，“环保卫士”在教室校园里督查，禁止乱丢垃圾、提示大家保护花草树木，确保环境卫生。中午，学校广播站播音员用甜美声音播报 “当天学风点评”等 校内新闻，贴近学生生活、心灵，深受到大家欢迎„„从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，展示着该校学生“我选择，我承担，我发展，我奋进”的自主自律精神风貌。

【班级文化】

走进学校的每个班，你都会发现学生自己设计的班牌、口号和班训。“创特色班级，树优良校风”，全校近50个班级都开展了创特色活动。各班定期举行辩论会、晨会课、班团主题活动课，结合社会热点话题，同学们畅所欲言、各抒己见，在讨论中自我教育。学校开展以“十大常规”（校风、两操即广播操眼保健操、大课间、课堂常规等）为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。而“班级文化建设大赛”，则激发了学生爱班级、爱同学、爱老师、爱学校的一片赤诚，温馨而富有个性的教室，展现了学生多彩的生活、丰富的心灵世界，也展现了他们的聪明才智。

【爱心行动】

学校有一支青年志愿者队伍，他们利用休息日到社区街道、养老院、县新世纪广场等地，开展爱心宣传、便民服务活动，赢得了社会的高度赞扬。帮助学习有困难的后进生、问题生，“关爱就在身边”，学校有一个“三加一”帮扶模式，即一个贫困生有一位责任导师、一个优秀学生、一个德育管理干事来共同参与帮扶转化工作。

【文体活动及社团联盟】

“五四”青年节、“英语节”、“体育文化艺术节”是学生展示才艺、增强体质、增加知识、提高国际理解的重要途径。“校园之星”，莘莘学子一展青春风采；“圣诞英语文化周” 多彩的节目，使每个班级、校园的每个角落都洋溢了浓郁的“异国”情调；丰富的社团文化活动给学生留下了无数美好的回忆，校园班级歌咏比赛、班级篮球赛、足球联赛、国学经典诵读、作文赛等学生自行组织的赛事，更是搞得红红火火。在教师的指导下，每年的运动会都由学生负责，从建立组委会、编制秩序、准备器材、裁判安排等都靠学生自己。学生们还相继自建了20多个社团，其中，该校的情景作文文学社、科技创新社，闻名县内外，并在各级各类比赛中频频获奖。

【健康促进与同伴交友】

为帮助学子排解成长中遭遇的困惑，学校配备了专职心理健康教师和班主任，定期对学生进行预防心理问题辅导，并首批成为成都市心理健康示范校，培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。今年9月，学校开展“同伴交友”活动，对首批10名自愿者进行培训。“阳光驿站”心理辅导室唐安定评价，指导学生开展同伴心理咨询的好处在于同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。

【自主评价】自08年开始，学校在“五四”青年节期间进行“五好少年”评选活动，通过自荐和海选，已评选出两届“五好少年”。他们中有乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动的爱心少年；有孝敬长辈，尊重邻里，诚实守信的孝心少年；有勤奋好学，成绩优异的勤奋少年；有家境贫寒或自强不息的自强少年„„从评选“班级五好少年”到 “年级五好少年”，最后评选出全校“五好少年”，全校学生积极争取，表现出团结进取，积极向上的青春风范。

阳光少年多元发展健康成长

给学生适当的自我发展空间，为他们提供广阔的活动舞台，让也们在校园中阳光成长，该校涌现了一批批志存高远、富有创新精神的阳光少年。“你们学校让每个孩子健康成长，在帮助学生成长的同时也进行了教育改革的创新。”这是全国教育专家考察团对学校的高度评价。

5.学校学生自主管理汇报 篇五

一、统一思想，牢固树立“安全第一”的观念

全校至上而下，从校长到各班主任、各教师以对学生、对家长、对社会高度负责的态度，从全校的安全稳定大局出发，把学生安全作为当前暑期工作的重点。大家表决心要克服麻痹思想和侥幸心理，牢固树立“安全第一”的观念，认真做好暑期学生安全教育管理工作。

二、广泛宣传，做好教育管理工作

1、广泛宣传，加强教育和引导。通过学期休业仪式、班级会议、教工期末总结大会、宣传栏等形式，开展安全主题教育，提高每一位老师和每一位学生的安全意识，把安全知识和安全防范意识落实到每个学生的行动中去，进而提高学生安全意识和自防、自救能力。

2、严肃纪律，加强管理和监督。让每一位教师充分认识到安全工作的严肃性，从政治性的高度重视暑期安全教育工作，树立责任网络，层层监管，把每一个工作细节落实到实处。

三、狠抓落实，做好各项必备工作

1、利用休业仪式开展安全专题教育动员大会，校长亲自上台讲话，就安全的重要性、注意那些方面的安全、如何注意自身安全做了全方位的讲解，使学生对暑期的安全有了清醒的认识，都表示暑期一定会把安全时刻牢记心间。

2、利用宣传栏出好了一期暑期安全工作专题板报，把当前全市的安全形势、暑期应注意的安全事项、如何保护自己等方面的内容向学生及学生家长做了宣传。

3、给每位家长送上一份安全告知书，提醒每位家长注意自己孩子的安全教育、管理，通过家庭、学校、社会的共同监管，确保学生安全。

4、在学校、街道、沿路、沿河张贴安全公告，提醒大家注意自身安全，并时刻注意身边孩子的安全，把事故消除于萌芽状态。

5、放假前做好安全隐患大排查工作，及时排查学校以及周边存在的安全隐患，特别是河道、水库最容易出现事故的地方，做好安全警示措施。

6、鉴于本校的实际情况，特在大边桥及上下沿河岸、老屋场水库树立安全警示标志，提醒孩子不要下水游泳，保证安全。

7、学校成立安全巡逻队，给学校行政领导、教师排好值日，对学校及周边易出事故的地方经常性地巡逻，及时发现险情、及时排除事故。

8、做好学生家访工作，分配老师下去，对有学生的家庭进行家访，告知安全的重要性，并就如何更好地监管孩子的安全与家长进行沟通交流，协同做好孩子的暑期安全工作。

6.学校学生自主管理汇报 篇六

天煜能源安全自主管理体系

汇 报

天煜能源公司自成立到现在，已经11个多月，在皖北煤电集团、西郭天煜两大股东的支持下，在北方能化公司党委的正确领导下，天煜能源历经创业艰辛、实现跨越发展，公司从十几人到现在有职工六百多人，公司井设计能力120万吨已获批复，矿井投入大量的技改资金，井上下发生四大变化：一是设备大变化，淘汰了陈旧、落后、不安全的设备；二是环境大变化，井上下治理了脏、乱、差以及不安全的设施；三是思想大变化，融入了山西文化、政策、适应了地方环境；四是素质大提升，以员工培训为主导，用企业文化引导人，形成自主管理体系。一年来，安全生产稳定、经营管理初见成效，投产验收有望顺利实现。

天煜能源牢固树立“安全是生命之源，安全是立足之本”的理念，建立了安全管理制度体系，制定了各级各岗位安全责任制；逐步建立了以矿长为核心的生产经营和安全监察管理体系，保障体系日趋完善，天煜能源公司已全面启动“推行安全自主管理，创建本质安全型矿井”的安全管理工作思路。

下面就“推行安全自主管理，创建本质安全型矿井”的安全管理工作体系，向大家汇报：

安全自主管理的主要内容为1个终极目标；1个核心思想；4个操作层次；3个考评体系的安全自主管理体系。简称为“1143”安全自主管理体系。

“1143”安全自主管理体系模式具体分为以下4大部分：

一、1个终极目标，即：通过安全自主管理模式的运作，最终实现本质安全型矿井的目标。

总体目标：打造本质安全型矿井，努力实现人、物、环境的本质安全。愿景目标：力争千万吨死亡事故为零。

阶段目标：力争年度不发生轻伤及其以上事故。

二、1个核心思想，即：始终围绕“塑造本质安全人“这个根本主体。围绕这个核心思想，兼顾管理和操作两个层面，建立健全理念体系、文化体系、制度体系、管理体系、素质提升体系等5个方面工作体系，做好5个方面工作，着力强化对员工思想意识、日常行为等方面的预防、规范、纠偏，从而实现员工岗位自律。

（一）理念引导。

1、安全理念：珍爱生命——让安全成为我们的习惯。

2、价值理念：安全是企业最大的效益，安全是干部最大的政治生命，安全是员工最大的福利。

3、事故防控理念：安全是可防可控的，事故是完全可以避免的。

4、管理理念：围绕现场抓安全，只有不到位的管理，没有抓不好的安全。

5、岗位安全理念：我的安全我负责，他人的安全我也负责。

（二）文化养成。以安全文化为重点，着力通过企业文化建塑的方式方法，培养行为系统、视觉识别系统、效果评估系统。

（三）制度规范。对核心制度的梳理。

（四）管理纠偏。主要是按照制度的规定，对员工的不规范行为进行纠偏，对“三违”整治等。

（五）素质提升：健全教育培训系统，提升员工安全素质。

三、4个操作层次，围绕“矿自控、部室自保、班组自管、岗位自律”的目标，按照规定的职责自觉履职。

（一）矿属于决策层，决策机构包括矿领导班子、各安全管理专业，主要职责是对全局性安全管理工作进行筹划与决策。

矿自控的职责具体分解为以下9个子管理体系，即：

1、行政管理体系。完善全员岗位安全生产责任制，结合实际情况对各工种和岗位职责进行细化，明确每一项工作的责任人、管理人和监督人。

2、技术保障安全体系。以矿总工程师为核心，各专业副总协助、全体专业技术人员共同参与，实施对防止水、火、瓦斯、宁尘、顶板及机电、运输等重大灾害的安全技术管理。

3、安全监察体系。以安全矿长为核心，安监处为主要负责单位，负责各类安全资料、信息的收集、整理、发布、保存，跟踪复查验收工作；作业规程及安全技术措施的审批审核，监督落实执行情况；监督检查各单位安全基础建设及贯彻执行煤矿“三大规程”情况。

4、安全精细化管理建设体系。实施以“安全信息闭合管理、安全质量标准化达标、事故系统追查；基层、基础、基本技能”为主要内容的“三三”建设。

5、员工教育培训体系。完善矿、部室、班队三级安全培训网络。

6、经济保障安全体系。完善安全生产奖惩制度，把安全与经济直接挂钩。

7、安全自主创新管理。深入推进观念创新、制度创新、机制创新管理创新、技术创新，推进制度、执行、考核“三位一体”的系统的安全自主创新长效机制。

8、调度体系（安全生产协调）。落实各项生产任务和工作计划，准确掌握公司井生产进度，保证生产的安全、有序。

9、安全文化建塑体系。通过安全文化建塑，打造一支身心健康向上、言行规范文明、工作安全高效、素养提升显著的员工队伍。

（二）各部室属于中间层次机构，起承上启下的作用，主要职责是组织、指导、帮助和监督执行层安全管理工作，贯彻和执行决策层所制定的方针政策、制度措施，做好本单位和职责范围内的各项管理工作。部室的安全自主管理，主要是坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，以安全质量标准化为主线，以控制轻伤和二类及以上非人身事故为目标，全面推进安全自主管理，进一步提高员工队伍素质，提升科部安全管理水平，实现科部安全生产持续健康发展。部室安全自主管理主要包括8大体系和保障机制正常运行的13项核心制度。

8大体系具体为：

1、理念体系。认真做好公司各项安全理念的宣传贯彻，使其深深植根于员工心中，并根据实际不断完善单位安全理念体系。

2、目标体系。根据公司安全生产总体目标，结合各部工作实际，制定部、班级、个人三个层次的安全生产目标。

3、责任体系。明确每一项工作的责任人、管理人和监督人，真正做到人人都管事、事事有人管的安全生产责任体系。

4、制度体系。根据矿相关安全生产管理制度，建立健全各部门管理制度，并制定落实制度的措施和方法，明确各项制度的执行人、监督人、管理人，完善抓各项制度落实、监督、考核机制，实现制度落实的闭合管理。

5、安全教育培训体系。党支部书记是安全教育培训的第一责任者，负责制

定安全教育培训计划及实施办法，明确部队、班组、个人在安全教育培训的责任和任务，分级制定具体的年、月、周、日的具体实施计划，并严格考核，奖罚分明。技术员负责编制有针对性的培训教案，并具体负责教案、抽考、培训档案等管理工作。

6、考核体系。落实部室各级人员的责任制，建立内部的安全指标考核体系，按照层级考核的原则，正职考核副职，副职考核分管班队长、班队长考核员工的全方位考核体系。

7、技术管理体系。部主管技术员是技术管理的第一责任者，深入现场，根据现场情况，严格按《煤矿安全规程》编写各项科学合理的规程及施工措施，并鉴管实施到位。

8、安全检查体系。员工个人通过安全确认进行岗位自查；班队长通过班中的动态巡查、小班质量验收等形式，对各工作岗位进行检查；跟班人员通过走动式巡查对现场进行巡查，部长通过开展部队动态检查、走动式巡查等积极开展形式多样的单位内部安全监督检查活动，并姑检查情况进行及时公布，奖优罚劣。

保障机制正常运行的13项核心制度，具体为：

1、班前会制度。班队要将班前会的每个议程都作为一项制度，对每项制度的落实制定相应的措施及实施方案，针对班前会的薄弱环节，进行认真总结、分析，制定整改措施，建立内部监督考核机制，实行责任追究。

2、干部走动式管理制度。进一步完善走动式管理挂靠、监督、考核办法，规范走动式巡查的次数、范围、时间、内容等，建立走动式管理公示栏（内容包括；巡查人、巡查地点、巡查地点、巡查问题、“手指口述”考核等），建立内部监督、考核、平价体系，实行层级责任追究，考核兑现。

3、质量验收制度。员工作业完成后，由员工个人对照标准进行自验，认为符合标准后申请当班班长验收，当班班（队）长对当班所有作业任务进行验收，验收完毕后，现场与下班（队）长进行现场交接班。班队验收要有记录可查，部每天将质量验收胶奖惩情况进行公布，接受群众监督。

4、“手指口述”安全确认制度。推行“手指口述”安全提醒、安全确认法，在学习与演练的基础上，进一步完善内部监督、考核、处罚办法，明确管理人员的职责分工，员工不但要会演示手指口述内容，还要应用到生产中去，并和生产实际相符，做到有考核、有处罚。开工前要由班长或带班人员对施工现场进行一次全面确认，确认作业场所符合安全生产条件，填写安全确认表，方可开工；现场发现的隐患当班不能够治理的，在隐患整改前必须制定防范措施并贯彻执行，同时向单位值班人员汇报，由单位制定治理方案并安排治理。岗位工人对本岗位每道工序进行时时、事事安全确认，发现隐患后，先处理隐患后生产，不安全不生产。

5、日考核、周分析、月评价制度。建立日考核、周分析、月评价制度，由部主要领导负责，对前一个圆班安全生产工作中存在的问题进行责任追究、闭合处理，实现“日事日毕、日清日结”目标。

6、安全会议制度。认真按照规定要求和程序召开班前会、班后会、周五安全办公会，周六群众安全例会等安全会议，落实安全隐患排查整改情况、员工安全教育情况，实行责任追究，闭合管理，形成规范的会议纪要并建立隐患档案。

7、安全技术管理制度。各项工程施工前，每个作业人员必须接受作业规程和安全技术措施的培训及考试，并签字备案，凡未经培训或考试不及格者，严禁上岗。工作中要严格按照作业规程和安全技术措施的要求，进行作业，确保安全

技术措施落实到每一项工作、每一道工序、每一项工程。

8、安全责任人制度。2人以上人员共同作业时，必须指定一人担任安全责任人，安全责任人负责每道作业工序前的安全确认，及时排查整改作业场所的隐患，督促、提醒其他人员按章作业，对同拨作业人员安全负责。

9、干部下井跟、带班制度。坚持值班前上夜班制度，跟、带班必须到安全条件差、特殊地段、异常部域作业场所进行带班作业，明确下井监督检查的重点，加强现场管理，及时发现和解决生产过程中出现的安全隐患，与工人同上、同下，实现安全生产的过程控制。

10、安全教育与培训制度。部室是实施日常安全教育培训的责任主体，要按要求积极组织员工参加全员培训、特殊工种培（复）训和周六群众安全大课，重点抓好日常性的安全教育培训，建立健全安全教育培训激励约束机制，促进安全教育培训制度、措施、计划的落实。

11、隐患排查整治制度。进一步完善班前会隐患人排查、危险源告知和安全确认、班评估、日排查、周五安全办公会等隐患排查制度，进一步明确排查的方法、手段、内容和主要责任人。排查的每一条隐患均要在单位进行公示，重大隐患实行挂牌督办，其他隐患按“五定”要求进行整治，未按规定的时间和标准进行整改的，要对责任人进行处罚。

12、反“三违”制度。部室是反“三违”的责任主体，要进一步完善本单位干部反“三违”的管理办法，对“三违”人要实行积分考核制度，并制定积分处罚规定，切实加大对员工违章、违纪的处罚力度，及时纠正员工不规范的操作行为。

13、自保互保联保制度。当班出勤员工每个人都必须做到自保，并积极参与互保联保。互保联保人员是同班、同一作业地点人员，每个人员在作业时要互相提醒，同时纠正同拨、同茬人员不规范或不安全的操作行为，实行风险共担、义务同尽、待遇共享，任何1人受到伤害或违章，其他人均要受到惩罚。

（三）班队为执行层，是安全管理的具体执行机构，主要职责是根据一级有关方针政策、制度、规程、措施，进行现场安全管理的具体业务工作。即：做到班前预想依据现场、班队走动巡查到现场、隐患排查治理在现场、质量动态达标在现场。具体为：

1、班前预想依据现场。班队管理人员在班前会安排工作时，要结合现场状况，对本圹重要、特殊的的工作任务、工作地点、工作环节中存在的危险、隐患及可能出现的违章行为提前进行分析讲解，并指出排除危险、消除隐患的措施。通过有效预防，切实提高安全生产系数。

2、班队走动巡查到现场。班队长要深入生产现场，按照巡查规定的时间、部域及工作标准到工作现场进行巡岗，深入了解现场生产情况。做到重心下移，关口前移，努力夯实现场管理。

3、隐患排查治理在现场。班队管理人员要认真做好干部走动式巡查工作，及时查找生产过程中的安全隐患，督促作业人员进行整治，及时纠正员工不规范行为。要对隐患整改情况进行跟综、调查，制定措施，合理分工，确保监督到位，落实到位。

4、质量动态达标在现场。各队实行班工程质量交接验收制，班末交接班时，必须由交方和接方班队长联合对上班工程质量进行逐项验收，并填写交接班记录，接班人员要对上一班遗留的问题处理好后，方可继续施工。力争做到控制全过程，班班达标准。

（四）员工是安全管理的执行主体，主要职责是执照各项制度措施的规定，按流程操作，按标准作业，实现个人的安全自主管理，具体为：

1、自我规范。员工按照规程、措施和质量标准化标准要求施工，熟练掌握岗位作业标准，牢固树立质量意识，做到上标准岗、干标准活，实现动态达标。

2、自我学习。教育引导员工学习专业技术，激发学习的主动性，鼓励掌握多工种生产技术，打造复合型员工。

3、自我约束。通过开展事故案例教育，用活生生的事故教训督促员工自觉与违章违纪行为做斗争，通过自我约束能力的增强，杜绝“三违”现象发生，实现各项工作的良性运行。

4、自我创新。建立充分发挥员工积极性、创造性的激励机制，推广合理化建议即时奖励、用员工名字命名小改小革小发明等方法。

5、自查隐患。通过在岗人员随时排查工作场所周围可能存在的事故隐患，及时消除隐患，通过强化员工安全意识，提高员工安全技能，规范员工安全行为使之从被动的“要我安全”，真正向主动的“我要安全、我会安全、我能安全”转变，从而有效减少事故隐患，筑牢本质安全型公司井的基石，确保员工安全健康。

6、自主保安。明确自身的安全管理责任主体的职责，自觉对自身的安全行为负责，认真实施手指口述安全确认，杜绝工作过程中不规范或不安全的操作行为，实现个人安全生产。

四、核心考核。通过考评体系的运作，实现安全自主管理模式的持续改进，自我完善。考评体系主要包括3个方面：

1、质量标准化动态达标，以提高全员的安全质量意识，真正做到控制全过程、班班达标准为目标。共设置六个专业考核组：采煤组、掘进组、机电运输组、通防组、巷修组和安全基础工作考核组。各专业依据中国煤炭协会编印的《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法（试行）》，结合我公司实际情况，制定了科学合理、便于操作的考核评比办法，每月两矿互检后并召开会议，分析质量标准化存在的问题，制定下一步达标规划，逐步完善质量标准化管理体系，不断提升质量标准化水平。

2、班队长功绩考核。以培养高素质的基层班队长管理队伍为目标，对生产一线及生产辅助单位的队长、班长，采取月度考核，充分发挥班队长在安全生产和各项工作任务中的积极作用。

3年度中层干部考核。以中层管理干部为核心，突出中层管理干部的工作业绩情况，对中层管理干部进行年度考核、奖励优秀、末位淘汰，促进全公司干部自觉养成用心工作、敢于负责、身体力行和雷厉风行和作风，提升执行力，增强战斗力。

安全自主管理是一项系统工程，制度体系环环相扣，天煜能源公司将进一步完善安全自主管理体制，健全内控制度，贯彻落实集团公司董事长、党委书记葛家德“一要安全、二要生产、本要效益”的指导思想。把安全、生产、经营活动等各项工作做的更高更好，保证向各位领导递交一份满意的答卷。

天煜能源

7.学校学生自主管理汇报 篇七

一、数学课在中等职业教育中的地位

数学课在中等职业教育中占有重要的地位, 它能使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法, 使学生具有清晰的表达能力、严密的推理能力精确的计算能力和逻辑思维能力, 使学生能用实事求是的态度对待事物, 能理性地认识世界, 科学地分析问题、解决问题。

二、中等职业学校数学教学现状剖析

(1) 学生方面。职业学校的学生学习基础薄弱且参差不齐, 对文化课的学习兴趣不浓, 尤其对数学的学习重视不够, 他们认为只要学好专业, 能在工厂就业就满足了, 对数学学习没有足够的认识, 多数中职学生认为:数学没有专业实用, 学不学数学都行。但数学知识在许多后继学科里有广泛的应用, 如机电专业的机械制图、计算机专业的电工基础、程序设计等等, 没有数学的基础知识的支撑, 这些学科就没有办法深入学习;还有学生认为数学知识遗忘快, 学了也会很快忘记, 殊不知数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却是逐渐培养的, 它会影响一个人的一生。

(2) 教师方面。进入职业学校的学生的数学基础多数在初中是中等偏下水平, 有的甚至连最基本的概念、基本的运算都搞不清, 这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大, 甚至是不太可能。教学过程中, 大多数教师用传统教学方法进行教学。再加上教师大多数是在为教学而教学, 与专业课、现实生活结合太少, 对学生没有任何吸引力, 使学生越来越反感数学的学习, 个别学生干脆放弃学习数学。

三、中职学校学生自主参与数学学习的策略

《课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 就是要改变传统教学模式与学习方式。学生是教学过程的主体, 学生的全面发展是教学活动的出发点和归宿, 学习应是发展学生心智、形成健全人格、构建知识体系的重要途径。教师的真正作用不在于单纯地讲授知识, 而在于激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 促进学生构建适合自己的学习方法, 使其经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

1. 教师要确立全新的学生观

相信学生, 相信每一个学生通过自己的努力, 都能在学业上获得成功;承认每一个学生都是一个独特的、不可替代的个体, 都有其存在的价值, 每个学生都有自己独特的学习方式, 一切教育教学都是为了每一个学生独立发展。在课堂教学中, 教师要充分认识学生是学习的主体, 把课堂还给学生, 把学习主动权还给学生, 把思维空间留给学生, 把自学方法教给学生, 把自主实践还给学生, 这样才能使学生的能力不断增长, 使每个学生都得到全面而自由地发展。职业学校的学生学习基础普遍薄弱, 这需要教师要有足够的信心去信任他们、引导他们, 给他们足够空间让他们获得成功, 使他们享受成功的喜悦。

2. 建立新型师生关系

教师需要完成思想的转型, 在思想上提升学生的主体地位, 以平等平和的心态和学生进行教学和日常交往。实际上职业学校课堂仍然存在着“教师中心主义”和“教师管理主义”倾向, 学生的现状让教师很难改变这种现象, 这无疑是学生自主学习, 树立自尊、自信的最大障碍, 甚至有可能会不同程度的导致师生关系的疏远甚至对立, 正常的师生交流也就难以进行。因此职业学校教师要调整好师生间的关系, 把自己变成“一位合作者”、“一位交换意见的参与者”, 将学生置于学习的主体地位, 让学生明确课堂要学习的内容和需要达到的目标, 让他们带着问题积极、主动地参与学习活动。 (1) 把自己置身于参与者位置, 服务者“地位”。热情鼓励每个学生, 实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围, 使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说, 积极参与课堂教学活动, 真正成为学习的主人。 (2) 相信每个孩子都能学到自己想学的知识, 允许学生发表不同见解, 鼓励学生提出疑问、异议甚至批评, 正确看待学生的答错、写错情况, 对待学生要多宽容、鼓励和引导, 使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

3. 激发学生自主学习动机

“凡是富有成效的学习, 学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。首先要善于挖掘教材中的激励因素, 常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径, 促成学生的自主参与。其次在教学中有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点, 激发学生强烈的好奇心理, 当这种好奇心一旦发展为认知兴趣, 将会表现出强烈的求知欲, 进而自主参与课堂教学。

4. 创设主动探索空间, 促成学生自主参与学习

课堂教学效率的好坏离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间, 让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的时间与空间, 从而获取知识, 以积极的姿态自主参与学习活动。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会, 教师扶得过多, 只会养成学生的隋性, 不利于学生自主参与意识的培养。其次, 教师要提供让全体学生参与的时机。在教学中, 能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替, 能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程, 学习有困难的学生的学习状态是一个关键, 不但要给他们多吃偏饭的机会, 还要为他们创造成功的条件。例如, 教师巡视时, 优先关照学习有困难的学生;作业批改, 重点批改他们的作业;小组议论, 安排他们优先发言;课堂提问, 优先考虑让他们答力所能及的问题等, 数学课堂中要创设条件, 让学生真正动起来, 自主参与课堂教学。

总之, 职业学校数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会, 提供主动发展的空间, 引导学生的主动参与, 从而落实学生的主体地位, 促进学生的主动发展, 使学生的数学素质得到提高。

摘要：本文分析了数学在中等职业教育中的地位以及中等职业学校的数学教学现状, 为学生自主参与数学学习提出一系列策略, 以促进学生的主动发展, 使学生的数学素质得到提高。

关键词：中等职业教育,数学学习,自主学习

参考文献

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35)

8.职业学校班级自主管理模式探索 篇八

[关键词]职业学校；班级；自主管理

与普高的学生相比，职业学校的学生有着很多自身的特点，因为当今中职生是初中学生分流后学业不良的学生和普通高中录取落榜后的学生，作为中考失败者，他们的心理自卑感较强，对未来的职业学校生活感到茫然，丧失了继续学习的信心和能力；学生初中毕业进入中等职业校后，没有了分数和升学的压力，但职业目标尚不明朗，学习动机严重不足。缺乏自主学习的习惯。但是，大部分中职生仍具有渴望成功的激情。他们进入中职几乎是初中生分流的最后一线希望。所以，作为职业学校的班主任，管理这样一个班级的学生的难度是可想而知的。传统班级管理注重于班主任的主导和学校领导的指导，这样往往会在一定程度上忽视学生本身的成长需求，特别是中职生的自我意识，导致“越管越难管”的现象频频出现。

作为职业学校的班主任，我认为班级由众多成员组成，这些成员虽然彼此相对独立，但他们有是以各种形式发生着密切的联系。每位成员都对班级这一系统的维持与运转发挥着难以估量的作用。换而言之，班级作为各成员的共同体，其发展的程度以及管理的合理程度对我们每个成员的发展都具有很大影响。只有最有效地发展调动我们的“当事人”--班级成员自己，使每个同学都能拥有足够的机会展示自我、发展自我的舞台，才能使每个同学都在相互欣赏、相互鼓励、相互帮助、相互竞争中健康快乐地成长。同时，班级自主管理，有助于帮助班级更自主地决定适合本班情况的决定之类的决策，可以让班里的同学和老师都能放手去更好地工作和学习。这在一定程度上有利于学生的学习。至于老师，实行班级自主管理能让老师们更放的开，对学生也就更上心，如果在班级自主管理的基础上对老师和同学提出适当的要求，施加一定的压力，少用外部的束缚或其他限制条件去约束他们，那对老师和学生都无疑是很有帮助的。因此，班级自主管理模式的实施是有积极意义的。

在班级的自主管理当中，首先要做的就是明确班级干部的职责和目标。

让学生明白班干部的权和责，以便接受全体同学的监督。这样班干部就有了行动的方向。目标包括学生目标、班级目标、教师目标；也包括长期目标、中期目标、短期目标，但目标的设立不可过大过空，要有可行性，即通过自己的努力能够达到的。有了目标就意味着有了指向、追求，更重要的是有了前进的动力，同时在班级发展的不同阶段，班级的工作重心是有区别的。

其次，注意观察并竞选合格班干部。

“春江水暖鸭先知”，在班级中，学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用班主任提名、学生自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施以及要达到的目标等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。

第三、为班干部自主管理提供充分的空间并注意保护班干部。

班干部人选定好之后，班主任要做的就是要给他们提供充分的空间，就是要权力下放，放手让干部工作，不要过度干预，保护班干部既要关心、支持班干部的工作，必要时给他们撑腰打气，维护他们的威信。同时在班级中营造良好的舆论环境；保护他们旺盛的工作热情。当班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性，并帮助他们分析原因，找出问题所在，今后避免出现类似的问题；在工作热情不高的时候，班主任应主动找其谈话，帮助解决后顾之忧。只有保护好干部、培养好干部，才能使班级自主管理水平上新台阶，才不至于是昙花一现，好景不长。

第四、班规和班务协调机构的出台与设立，要因时、因地、因人。

班级规定要遵守学校纪律和法规的底线，要允许有一部分人出现反复违反的情况（初中养成的不良习惯很难在短时间内全部改变）。班务协调机构人员对他人的监督权来自于班主任的权威的延伸，而不是真正由学生赋予，所以当班干部与个别学生发生冲突时，班主任一定要心中有数。对于那些极个别学生仍然要班主任亲自出马。

第五、自主管理不等于放手管理。

在思想上，提倡学生的自主管理并不代表着放手让学生管理，班主任就可以卸下班级管理重担，让学生成为班级管理的主力。其实，班主任在实施自主管理过程中，不能一提倡自主管理就马上放手，其放手的程度是由学生自主水平决定的。由于学生自主性、主体性的发挥不可能一蹴而就，是一个不断提高的过程，在这个过程当中，班主任的“主心骨”角色不能丢。由此可见，那种认为倡导自主管理就等于放手管理的观点是有失偏颇的，用这种观点指导工作容易造成班级管理的混乱，也是班主任对自主管理中学生作用的片面夸大和教师作用的狭隘理解。

在行动上，实行学生自主管理，不是说教师把所有的班级事务推给学生，“事事有人做，人人有事做”并非真正的学生自主管理。因为有些事本不需要学生做，也不能由学生去完成。学校分配至班级的事务，班主任要有选择的交给学生，班主任要有这个判断能力。而作为学生来说，他们有自己活动的目的和范围，班主任不能因为借口实行自主管理而当“甩手掌柜”。教育即成长，班主任要做学生的导师，要善于引导和带领全班学生沿着正确的方向前进。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我、自主教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。自主教育是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育。而这都要以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。自主管理型的班级，是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。让管理本身成为一种教育力量，促进学生自主参与管理，开发学生潜力，引导学生实现自主发展。

[参考文献]

[1] 潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力[J].上海教育科研，2007，（12）.

[2] 米小容.班级自主管理的几点反思[J].湖南教育：综合版，2008，（6）.

9.学校管理汇报材料 篇九

大家上午好！

首先请允许我代表幸福小学全体师生对各位的光临，表示热烈的欢迎。感谢文教局给幸福小学提供了这样一个与大家交流的机会。现就本校工作情况向大家汇报如下，恳请给予指导和帮助：

我校在各级领导的关怀和指导下，在全体师生的共同努力下，认真贯彻落实校的各项要求，结合我校实际情况，提出了“规范学校管理，向管理要质量，向制度要效益”的办学理念，力争使我校达到了“四化”，即管理规范化，质量最优化，关系人文化，制度科学化。具体做法如下：

一、强化班子队伍建设，确保工作正常运转。

学校的工作领导必先行，老师们才能从思想上有认识，行动上有成效。学校领导班子成员共四人：校长、副校长、大队辅导员和工会小组长。我们四个人团结一心，群策群力，统一认识，形成了“管理是基础，管理出质量，管理树形象”的理念，为全校教育、教学水平的提高提供了思想保证。

1、明确职责，民主管理

学校班子成员每人都有自己的职责定位：任校长负责学校的后勤和体卫艺工作；大队辅导员张元红老师负责少先队工作，主抓学生的养成教育；工会小组长杨复春负责解决教师的后顾之忧。我们要求领导认真做好自己分管的工作。学校每一件事都由领导班子成员民主协商解决，大家集思广益，群策群力，体现学校管理民主化。

2、自强自律，无私奉献

作为一校之长，我首先做到自强。每天早早到校投入到工作中，同时我加强学习，努力提高自己的业务素质。两年来，获得省级优质课两节，市级示范课、优质课两节。任校长更是早来晚走，辛勤工作。

在领导的感召下，教师每天都早早到校，陈素英老师几乎每天七点前到校，每天义务献工40分钟。<莲山课 件 >

教师忘我的工作态度，得到了家长的信任，社会的认可和大力支持。东王屯村和侯屯两个村，每个学期都为学校投资维修校舍，增添设备，使教学条件不断改善。本学期，东王屯村出资25万元粉刷教室、修建花坛、更换木门为防盗门、购买学生课桌椅和教师办公桌椅，使我校的办学条件又登上一个新的台阶。

二、强化师德师风管理，全面提高师德修养

1、强化学习和考核，提高思想认识。我校实行师德一票否决制。在中心校的统一部署和安排下，强化师德考核。学期末，教师要对自己在一个学期的师德表现以“讲述自己的故事”形式进行汇报，之后进行自评、互评、领导评，使师德考核公开、公正，提高了教师的职业道德水平。

2、培养阳光心态，创造和谐校园。

创建和谐校园，实现人文化管理是我们的目标。为此，学校的事物先由校务委员会成员共同商量，大家一致通过，再付诸实施。同时，我们以工会为纽带，倾听教师的呼声。学校工会小组长杨复春老师抓好了食堂管理，解决了教师的后顾之忧；每位教师过生日，工会为其过一个简单的生日。让教师生活舒心，工作顺心，也激发了教师的工作热情，用我们教师的话说“每天开开心心工作，再累也甘心”。

三、落实教学工作的有效管理，促进教学质量稳步提高。

提高教学质量，是一所学校工作的永恒主题，是学校的生命，教育的生命，关系着学校的生存和发展。为此，我们加大了对教学工作的管理力度：

1、强化有效教学

我们严格落实《新课程课堂教学评价标准》，牢固树立“让每一位学生在原有的基础上有所发展”的教学思想，我们做到了“三抓”：一抓有效备课。我校成立了低年组、高年组和科任组三个备课小组。教师在年组长的带领下，利用每周三的业务学习时间，观看农远培训光盘，学习先进的教育理念，制定教学计划，研究教学思路、推敲教学方法，还进行组内互听互评课，互相学习，共同进步。二抓有效上课。每学期学校领导要进行常规听课，同志之间互相听课，乡教研室领导推门听课，听课后及时和上课教师交换意见，检查其教案并将其建议附在该教师的教案上。学期末的考核课由全乡领导、教研组长和工会小组长组成考核小组共同听课打分。我们鼓励广大教师使用农远设备上课。学期末，每位教师在乡考核课上都充分利用农远资源，就连45岁的刘学文老师也将农远资源应用得游刃有余。现在，农远教室成了大家抢着上课的教室，为了解决农远教室太少的问题，我校本学期又将音乐教室开辟为光盘播放教室，这样，为教师充分利用农远资源创造了便利条件。三抓有效作业。学校不定期检查学生作业，及时总结将情况反馈给教师，使其尽快改进作业中的不足。此外我们鼓励教师设置个性化作业：例如一、二、三年有口算卡，四年一班设置题签作业，五年一班有课前预习笔记。

2、培养学生特长

我校开设了剪纸、七巧板、经典诵读、硬笔书法、语文阅读等丰富多彩的校本活动课程，开展了每天一句话，记录自己的心得体会。每周写一篇日记，每天学会一句格言等活动，在活动中培养学生的特长，结出了丰硕的果实。我校学生在锦州市文教局和北方书城联合举办的“北方书城杯”硬笔书法大赛中九人分获金奖、银奖和铜奖。在近两年，辽宁省举办的科幻画大赛中，我校有30余学生获得一、二、三等奖。

3、开展读书活动，打造书香校园 我校开展“打造书香校园，多读书，读好书”活动，校园掀起了师生读书的高潮。每周一、三、五早自习为语文晨读时间，周二、四早自习为英语晨读时间。两科教师必须在前一天放学前，把第二天晨读的内容和要求精心布置好。第二天晨读时，教师要巡视检查，对不合格的同学自习课要单独辅导。学校设置晨读记录，各班由专人记录，学校不定期抽查。为了保障学生读书时间，我们还开设每周四第七节为全校统一的阅读课。每班结合学生的年龄特点向学生推荐阅读篇目。班级建立读书角，学生在教师或班级干部的带领下，进行读书活动，同时写好读书笔记和读后感，办读书小报，交流自己读书的收获。三月份，在全乡的读书汇报会上，各班以不同的形式展示学生读书的收获，受到中心校领导的好评。

四、落实“生活德育”观念，提高德育工作实效

我校德育工作坚持“生活德育”理念，充分挖掘各科教育资源，开展丰富多彩的德育活动，从而培养学生良好的行为习惯。

1、开展丰富的养成教育活动。

一是广泛开展“三管”活动。在学生中开展“管住口、管住脚、管住手”活动。在少先队辅导员和值周生的督促下，要求所有学生做到“五不”，即不乱扔垃圾，不打架，不骂人，不攀摘花草，不乱写乱划。为此我们开展了“让我们的校园更美丽”、“拾起垃圾”等活动。通过这些活动，学生全面养成了文明守纪的良好风气。二是开展感恩教育和诚信教育活动。我们开展了“我送老师生日贺卡”、“我做妈妈好帮手”等感恩教育活动，培养学生关爱他人、尊敬师长的道德品质。

2、强化安全教育打造平安校园。

为了创造一个和谐稳定的教学环境,我校紧紧围绕构建和谐社会的目标，以安全文明校园建设为切入点，把安全教育贯穿于少先队活动中。利用每周四的中午15分钟少先队红领巾广播站广播时间，开展“安全教育”系列活动，宣传《青少年安全自救100招》，我们还组织了紧急疏散演习，让学生懂得生命的宝贵，学会保护自己。

3、重视校园文化建设。

10.学校管理汇报材料 篇十

钟华波

2012-4-15

石邑小学学校管理汇报材料

随着教育教学改革的不断深入、发展和新课程的实施，在这新学年的开初，完小工作面临着许多机遇与挑战。为能更好的巩固教育教学成果，进一步提高教育教学质量。更新观念，逐步树立向教育科研、教学管理要质量的办学理念。进一步解放思想，强化管理，抓住机遇，开拓创新，增强质量意识，服务意识和忧患意识。我校力求通过管理，使我校教师拧成一股绳，形成一支富有朝气的师资队伍，培养一批健康向上的学生，创办一所合格加特色的学校。

一、学校基本情况：

石邑小学位于石邑街道办事处石邑冲村，地处峨山县最大的工业园区，学生生源主要来源于周边7个自然村及工业园区务工人员子女，全校有义务教育阶段6个教学班，学前教育2个教学班，在校学生有170人（含学前教育29人），教职工有13人（其中男7人、女6人）。

二、内强素质，外树形象，加强三人领导的管理与协作。我校三人领导的指导思想是：当好教师学生的服务者，当好教育教学活动的组织者；工作原则是：团结协作，创造性开展工作；职责上分，思想上合，工作上分，目标上合。三人领导以身作则，不下讲台，战斗在教学第一线。学校三人领导坚持一周一次会议。三人领导站在一线教学线上，体察一线师生思想工作动态，及时调整学校的工

作计划、方法，保证学校的一切工作健康化发展。总结我校的经验之一就是：三人领导团结、有战斗力、凝聚力。

三、安全第一，警钟长鸣，抓好学校安全管理。

学校安全工作是一项长期性、经常性的工作。我校本着“安全第一”的原则，时刻保持高度的警惕，警钟长鸣，常抓不懈。

1、领导高度重视。

学校高度重视安全工作。都是从讲政治的高度，把学校安全工作作为头等大事，多次强调，逢会必讲，利用升旗和校会机会对全校师生进行安全教育，学校多次给家长致安全信，要求家长配合学校做好孩子们的安全工作。班主任和教师每天进行安全教育工作、学生缺勤点名工作。安全工作全面部署，狠抓落实，确保全校人人事事保安全。

2、建章立制，明确责任，狠抓学校安全常规管理。

进一步建立健全了学校安全管理等各类规章制度。首先成立了由校长任组长，教导主任任副组长，有关班主任和教师任成员的安全管理专项排查整治领导小组，根据“谁主管、谁负责”的原则，学校同学生签定了安全协议，使学校真正形成人人讲安全、事事讲安全、我与学校共安全良好氛围。

3、狠抓安全教育工作。

按上级要求，学校认真开展安全宣传工作、使安全管理基础工作得以进一步充实。平时学校利用广播、警示语、国旗下讲话、黑板报等舆论工具、广泛地宣传了创安工作强化了安全意识。为了加强师生遵纪守法观念，学校经常采取多种形式，开展了一系列适合学生特点的安全教育活动。

4、进一步加强学生乘车、消防和用电等安全工作。

学校进一步强化了学生上下学乘车管理，严禁学生乘坐无牌无证的车辆，不坐超员和超载的车辆，要求同学之间互相监督，学校进行了上下学接送学生车辆排查，并与家长签订了上下学接送学生交通安全协议。学校进一步加强了防火、防震安全工作，制定了防火及防震

应急预案，按规定配足配齐了消防器材，每月组织师生进行一次安全逃生演练，学校树立了“人人都是安全员”的主人翁意识，及时发现身边的不安全因素，并及时报告给有关负责人，并立即整改。

四、以教研为依托，以课堂为阵地，加强教学管理。

“向管理要效益，从教改求动力。以教研为依托，以课堂为载体，实现课堂教学的全面优化”是我们教学改革的总体思想。

我们做到教育理念的不断更新、发展，随着素质教育的不断深入，我们坚持一方面抓教学常规的落实。另一方面抓教师素质的提高，转变教育思想，更新教育观念。课堂教学要求教师应用“先学后教，有效训练”模式进行教学。

我们还通过家访，使家长给学校的学生管理工作带来了新的力量源泉。

五、抓养成教育，加强学生行为规范管理。

教育的终极目的是培养学生健全的人格。我们坚定的相信每一个学生成功的潜能，坚信天生其人必有才，天生其才必有用，不求人人成才，只求个个成功。结合我校实际，我校制定了《小学生文明班级评比细则》，从各方面规范学生的行为习惯，坚持一周国旗下讲话的总结，评比出每周文明班级。保证学生处于教育的氛围，让学生时时受熏陶、受鼓励，天天长见识有进步。

六、体育、卫生工作

1、每天坚持开展阳光体育活动，提高大课间的活动质量，开展丰富多彩、学生喜爱的文体活动。

2、认真组织学生体质健康测试，确保优秀率、合格率达标。

3、做好各项卫生工作，落实卫生区域责任到人，确实做好每周的消毒工作，培养学生树立“健康第一”的思想，依法开展加强各项

学校卫生工作，提高学生健康水平。

七、今后的打算及措施。

1、学校的主体设施虽已建好，但配套设施（绿化、美化、校园文化建设）仍有待完善，学校要积极争取上级领导及周边企业的支持与帮助，完善相关配套设施。

2、继续抓好学校的安全工作。时刻牢固树立学校 “安全无小事，事事须谨慎”、“安全责任重于泰山”、“安全第一、预防为主”的安全防范意识。

3、我校地处工业园区，人民生活水平迅速提高，但我校教学质量与经济发展情况不相匹配，教学质量的提升仍然是我校今后的工作重点，如何提升教学质量是我校今后面临的一项重大挑战。

4、教学质量的提升与学生的学习习惯息息相关，所以学生学习行为习惯的养成，成为我校今后一项重要工作。

11.学校学生自主管理汇报 篇十一

关键词：薄弱学校；高中政治；自主性；培养

G633.2

学生在高中政治课中的自主性主要是指在高中政治教学中要将学生作为教学中心，充分考虑教学情境、教学方式以及教学内容与学生的关系，依托这些因素激发学生对高中政治的学习热情，改变不利于教学环境带来的阻碍，发挥学生主观能动性，构建高中政治知识体系，提高政治课堂教学效率，推动薄弱学校高中政治教育发展。

一、薄弱学校学生自主性培养的特点

自主性学习不仅要求学生掌握一定的学科知识，而且还要求学生在此基础上为知识创建必要联系，这既是对学生在接受能力的培养，也是对学生自主创造力的培养。薄弱高中学校，学生在自主性方面表现较差。尤其对高中政治这类理论性较强的学科，如果教师教学方法不当，学生上课纪律性差，思想开小差，不积极配合教师教学，不爱思考问题，甚至在课堂睡觉，特别是理科生只希望老师能给他们学业考试过关的“法宝”，对教师依赖程度较高，更谈不上学习自主性了。学生在高中政治课堂自主性较差是导致他们高中政治成绩落后的主要原因。所以对待薄弱学校的高中政治教学中学生自主性培养要“别具一格”。

首先，注重学生自主性唤醒。相比发达地区高中，薄弱学校的学生教学资源缺乏，如果政治教学中不注重唤醒学生自主学习，学生自主性差但不自知，差距将更大，学生成绩更难以提高。其次要注重学习的开放性，薄弱学校的高中政治教学中，学生思想闭塞，自主性差，解决问题能力差，成绩自然差。在高中政治教学中需要注重对学生的开放性教学，要让学生在解决问题的过程中充分调动各种资源实现自身知识的增长。最后，对于薄弱学校高中政治教学中自主性的培养还需要注重学生对知识的联系能力。学生自主性差，不愿意思考，更不喜欢探究知识之间的联系，高中政治教学不仅是书本上的内容，还要对时政、时事以及社会新闻进行分析。

二、薄弱学校高中政治学生自主性培养策略

高中政治教学是为了培养学生正确的世界观、人生观、价值观，以及运用政治思维来解决实际问题，这里面包含经济、政治、生活以及其它的许多方面的知识。对于薄弱学校的学生而言，在高中政治教学中帮助学生达成教学目标，培养学生自主性非常重要。具体的策略如下：

（一）高中政治教学课堂上保障学生主体地位

自主性培养首先要注重学生自主性，即要注重学生在教学中的主体性，要将学生置于教学中心。在薄弱学校的高中政治教学中，教师要起到引导、组织以及协调的作用，充分发挥学生的自主性，让学生在整个教学活动中能够发挥主观能动性性，思考和分析政治教学知识，提升自主性。例如在高中政治教学中《用对立统一的观点看问题》的教学中，教师要引导学生进行思考，让学生在“对立”与“统一”的辩证维度中思考问题，学生对“矛盾”的认识，以及随着“矛盾”演变，影响学生看问题的眼光以及从中学习的知识。教师不能主导学生思考方向，不能人云亦云地教学生“结果论”，要指引学生在思考中建立“方法论”，让学生作为教学主体应该弄懂独立思考的意义。教师应该结合教学内容提升学生自主性培养，要让学生自己在教学中担任思考主体，有意识地培养学生的自主性。对于薄弱学校的高中政治教学中关于学生自主性的培养需要将学生作为教学主体，摆正学生的中心位置。

（二）高中政治教学需要创造良好的教学环境

教学情境的建立有助于学生在高中政治教学中自主性的培养，这一点对薄弱学校的高中政治教学更加实用。薄弱学校的学生在物质以及精神建设中处于劣势，所以学生在高中政治教学中也比较滞后和不重视。在这种环境下要想实现高中政治课上学生自主性的培养，那么加强对学生教学环境的建设很有必要。教师在教学中尽可能采用先进的教学手段，比如多媒体技术，激发学生的想象力和创造力，帮助学生发挥主观能动性，让学生自主学习能力增强，提高学生的自主性。

（三）高中政治教學中需要理论联系实际

理论联系实际是薄弱学校学生在高中政治课中提升自主性的重要方法。“理论”是学生学习的知识点，“实际”是学生运用知识解决问题的联系点，所以理论联系实际就是让学生在思维模式上培养自主性，帮助学生构建知识体系，主动将知识联系在一起，形成知识体系。这样学生可以在学习新知识的过程中不断巩固旧知识，让知识的迁移性更好，学生锻炼自主性的程度越高。

（四）高中政治教学中注重与学生互动交流

在薄弱学校的学生中，加强教师与学生在教学中的互动交流是学生提升自主性的策略之一。在常规的高中政治教学中，学生参与教学机会少，所以自主动脑、动手的能力较差，也不愿意参与。但是如果让学生更多地参与高中政治教学中，那么学生可以更加积极思考，投入更多，自主性更强。例如在高中政治课文《影响价格的因素》中，教师可以让学生完全参与讨论，让学生来探索“价格”与“价值”的关系，学生结合生活中对“价格”的观察，以及对“价值”的理解，梳理出影响价格的因素，并积极寻找实例来验证，充分让学生思考问题，提高自主性。

三、结束语

在薄弱学校的高中政治课中要想提高学生的自主性，那么需要针对薄弱学校学生的情况进行分析，找到学生的特点，制定相应的对策，最终提升学生的自主性。

参考文献：

[1]李淑玲.关于高中政治课学生学习能力与方法的培养[J].赤子（上中旬），2014，（17）：101.

[2]林国君.高中思想政治课教学中如何培养学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（8）：156.

[3]杨丽媛.高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探[J].经济研究导刊，2011，（1）：261-262.

[4]李来英.浅析高中政治课学生自主学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2016，（3）：212.