小学数学教学竞赛方案

小学数学教学竞赛方案（19篇）

1.小学数学教学竞赛方案 篇一

小学数学口算竞赛方案

一、竞赛目的

通过训练、竞赛，提高学生计算正确率、计算速度。进一步拓展学生解题思维、知识面，使学生获得成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣。

二、竞赛时间

4月10日下午15:10~15:20统一进行口算竞赛活动

三、参赛对象 一~六年级全体学生

四、竞赛方式

以班级为单位进行竞赛，各班数学老师监考。

五、竞赛内容

各年级试题按教学进度合理编制相应的口算、简算题，要求试题具有一定的灵活性、科学性。

六、制卷人

一年级：（李秀玲）二年级（陈锋智）三年级（慕春香）四年级（侯会晓）五年级（苏根红）六年级（马海霞）

七、本次活动要求：

1、监考：各班数学老师

1、评卷：同年级老师流水阅卷。

2、评奖：每班评选出优胜奖3人，年级评出最高分3人授予“宋楼小学数学口算之星”称号。

3、成绩汇总：各班学生竞赛后，教师统计出本班学生的正确率，并上交数学组存档。

2.小学数学教学竞赛方案 篇二

1 园林设计竞赛对于环境设计专业教学方面的影响

1.1 环境设计专业实践教学环节的特点

环境设计专业是一门综合性强、融艺术和技术于一体的交叉性、边缘性的新型学科。环境设计专业包含景观设计与室内设计2个方向, 园林设计是环境设计专业景观设计方向的必修课程, 其实践教学环节中具有鲜明特点。首先, 园林设计课程涵盖知识面交叉学科较多, 既有园林美术等艺术类课程;又有景观植物、园林种植设计等植物类课程;还有居住区景观规划设计、旅游风景区规划设计等建筑规划设计类课程[1]。由此可以看出, 园林设计课程教学内容多, 实践环节的联系性强, 需要学生掌握较多专业基础知识与技能的综合能力。

1.2 竞赛可提高学生的实践动手操作能力

学生参加专业竞赛可促进实践能力的大幅提高。竞赛激励式教学方法是“快乐教育”思想的一种体现, 英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”思想, 他认为如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐, 即使无人督促, 也能自学不辍[2]。通过专业竞赛提高学生的主观能动性, 使学生全面掌握生态学、园林植物、风景园林规划等设计方面的知识和技能, 符合现代社会发展对园林设计应用性人才的需求。

1.3 培养学生的团队意识

设计竞赛是一种能锻炼学生团队合作精神的实践教学方式。教师在教学过程中, 布置竞赛设计方案任务时, 可以根据学生的兴趣分成若干合作小组, 通过有次序分工进行竞赛资料的调查与收集、课题构思的研讨与交流、参赛作品的展示与汇报等4个步骤的综合合作模式, 促进各个设计阶段顺利的实施, 培养学生的团队精神。教师课堂讲评学生竞赛方案时, 不仅提倡学生学会独立思考, 培养园林空间感和造型设计能力, 更多的是激励同学们有组织地相互探讨, 提出更好的构思创意[3]。

1.4 协调专业竞赛与课堂教学的关系

园林设计竞赛作为一种课外实践性课程, 需要建立一整套系统的课外园林设计竞赛的运行体系和管理机制, 才能避免在时间安排上与课堂教学发生冲突, 通过协调计划安排、配套制度、完善设施、资源共享等方面的工作, 使园林设计竞赛与课堂教学形成良性的互动关系。

2 环境设计专业教学中参加设计竞赛的模式

2.1 课程作业结合设计竞赛模式

2.1.1 环境设计专业的园林设计课程教师可以充分设计参赛题目, 根据设计竞赛的时间分布规律, 教学课程应有所侧重参赛内容。教师依据教学大纲的要求, 结合竞赛类型设置合理的课程计划和教学目标, 通过明确课程定位, 使课程内容与竞赛主题满足该课程的教学计划;教师要根据班级的实际情况, 组织学生制定参加适合本校学生参加的竞赛计划。教研室在安排课程时, 要给有指导学生参赛任务的教师少排课或不排课, 方便指导教师有时间和精力去全身心地指导学生。

2.1.2 教师在课堂上要制定学生感兴趣的园林主题性设计, 并延伸到园林专业课程内容的设计竞赛。建议教师通过合理的赛程安排, 制定住宅庭院设计、居住区景观设计、城市广场设计、滨水景观建筑设计等主题鲜明的课题类型。在课程中安排竞赛主题内容的设置必须由浅到深、因人而异、循序渐进, 以小空间的园林设计内容扩展到大尺度的景观设计内容, 以强化理论教学的实践性。

2.1.3 课程《毕业设计》要围绕园林设计竞赛的目标展开。学生在第8个学期都要外出进行专业实习, 指导教师要鼓励学生积极参加所在实习单位的课题设计, 通过社会实际的设计项目作为参赛课题, 可避免设计竞赛与景观专业课程相冲突的矛盾。这样既能充分发挥学生的创造性, 又满足了学生进行社会实践的需求, 学生可以最大限度地了解景观专业学科领域的最新发展动态以及相关学科专业的知识。

2.2 第二课堂结合设计竞赛模式

第二课堂以园林设计竞赛项目为中心的学习实践, 是教学活动中的一种实践方式。第二课堂从教学内容上看, 它源于教材又不限于教材, 学习形式上生动活泼。教师依据竞赛设计项目, 选择项目相同内容的优秀案例进行分析, 设计案例以世界著名园林景观大师的作品为主, 以拓宽学生的专业视野, 提高学生的理论知识, 同时辅以教师设计实践的项目案例, 教师可带领学生实地参观调研教师的实践项目, 使学生对于项目的设计流程、设计结果有一个直观的印象。教师在针对学生的参赛作品辅导时, 要因材施教、因势利导, 根据学生已经掌握的知识, 着重从项目的设计分析构思草图入手, 强调平面图的布局上满足各种功能使用的需要, 引导学生从作品的艺术语言、艺术形象和艺术意蕴等方面深入分析, 了解创作内容与形式统一设计过程的一般规律, 掌握设计的基本手法。

2.3 工作室课余时间组织参赛模式

环境设计工作室一般是由一个教师牵头或是由几个同学建立的组织, 它的特点是结构小、成员少、运作灵活, 工作室基本上是由兴趣爱好相同的成员组成, 因具有较高专业精神使工作效率更高。学校要以不同设计竞赛主题成立如滨水景观设计工作室、景观建筑设计工作室、景观动画设计等特色鲜明的工作室, 并由具有责任心强、专业水平突出的教师负责, 以更好地适应不同主题的设计竞赛。竞赛往往时间短、任务重, 学生因精力有限, 不可能同时参加几个设计竞赛, 教师可以引导学生根据自己的爱好、兴趣和特点选择一个设计竞赛, 并进入相应的工作室[4]。教师要强化实践教学环节, 鼓励学生根据竞赛内容制定完善的规章制度、参赛计划, 对学生的作品在每个设计阶段给予全面的指导, 提高学生参赛的成绩。

3 环境设计专业教学中参加设计竞赛的方法

3.1 选择合适的专业竞赛

指导教师要从评委权威性、竞赛规模、主办单位性质等几个方面, 来判断一项竞赛是否能对学生的实践能力提高有帮助, 要根据学生不同年级、不同水平的实际情况, 选择性地参加国际级、国家级、省部级、市级、校级等5个不同等级的竞赛。为取得竞赛的优异成绩, 指导教师要帮助学生了解竞赛赛事的过程、特点, 针对竞赛主题布置课程作业进行集中分析、指导, 通过园林设计竞赛不仅为学生提供一个发挥创新能力的平台, 竞赛获奖还可以为学院带来荣誉, 也极大地激发了学生学习的热情[5]。

3.2 建立指导教师团队

提高教师教学水平是指导学生完成竞赛的一个重要保证。园林设计竞赛日趋激烈, 为适应学科发展的要求, 需要指导教师具备较高的知识水平、全方位的视野, 在教学、辅导过程中, 不仅要提高专业理论知识水平, 还要不断增强教师的实践教学能力。教师要结合专业特点承担一些设计项目或研究课题, 让学生参与项目或课题来了解社会, 有助于强化学生对景观场地的自然环境和人文环境的认识, 帮助学生拓宽专业视野, 激发学生对学习的兴趣, 营造出校内产学研相结合的浓郁氛围, 同时聘用企业设计师共同构建专业教育队伍。

3.3 强化工作室环境下的辅导

教师在工作室利用课外时间指导学生, 可根据竞赛主题引导学生利用网络资源收集专业信息和资料, 推荐园林设计构思新颖的专业书籍, 运用多媒体有针对性列举优秀设计案例, 供学生学习以开拓眼界、扩展思路, 教师要根据参赛主题分析学生设计作品中的构思草图, 启发学生从功能性、艺术性和创新性等方面深入地分析参赛作品不足之处, 使学生通过反复对其设计作品的修改, 探索自己作品的设计风格、设计手法, 提高获奖的成功率。

3.4 制定行之有效的奖励措施

学院可以将课外园林设计竞赛作为一门课程赋予适当的学分, 还可以把学生获奖的成绩作为评定各种奖学金的重要依据。同时, 为了提高学生参赛的积极性, 报销一定的参赛费用, 对获得不同竞赛名次的为学生给予相应的奖励, 并给予指导教师适当的经济补助。

3.5 发挥校外实践基地的作用

校外实践基地是学校与业界的横向联系重要场所。校外实践基地进行设计竞赛活动所获得的实践教学环境, 可以作为实践教学的有力补充。景观设计的教育是一种实践性的教育, 学校通过与实力较强的设计单位建立合作机制, 组织学生第三学年的暑假开始, 让学生带着竞赛设计的任务, 到校外实践基地进行社会实践, 将课堂理论学习与社会实践经历相结合, 学生在进入社会工作之前, 就获得宝贵的实践经验, 在实践中增长才干[6]。

3.6 院校展示自己的教学成果

园林设计竞赛是与其他院校师生进行交流的特殊教学方式。园林设计竞赛中存在着专业交叉化的明显特点, 与环境设计、建筑设计、空间设计、城市设计等相关专业竞赛的边界相对模糊, 参赛及获奖学生的专业构成呈现出多元化的特点, 并主要分布在环境、园林、建筑等各专业[7]。因此, 通过将各个院校的优秀竞赛获奖作品在展览厅集中展示, 或将获奖作品在网络发布, 或者把学生获奖作品刊登在出版物上, 以多种形式构建展示教学成果的平台, 达到教学交流效果与示范的作用。

4 结语

园林设计课程作为环境设计专业的核心主要课程, 应通过专业学科竞赛更好地培养学生创造力、实践能力和团队合作精神等综合素质, 注重探索改革教学模式, 完善实践性教学内容及教学要求, 促进教师教学水平的提高, 强化学生学习的积极性和主动性, 激发学生形成一种自主学习的协调发展模式, 实现培养适应市场环境的实用型设计人才的目标。

摘要：近年来随着社会经济的发展, 园林设计专业已经成为炙手可热的热门行业, 围绕园林专业的竞赛也日益增多, 深深影响着高校专业教学的诸多方面。通过探讨引导学生参加园林设计竞赛的模式、方法, 分析园林专业学科竞赛与高校教学的相互关系, 提出了环境设计专业实践教学环节改革的参考性建议。

关键词：园林设计,竞赛,实践教学,模式

参考文献

[1]俞孔坚, 李迪华.景观设计:专业、学科与教育[M].北京:中国建筑工业出版社, 2003:6-7.

[2]郭戈.斯宾塞:快乐教育思想的一座丰碑[J].当代教育与文化, 2010 (5) :21-28.

[3]王璐.环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革探讨[J].美与时代 (上半月) , 2010 (3) :90-92.

[4]施俊天.高师本科景观设计专业方向课程体系的设置与整合研究[D].金华:浙江师范大学, 2010:37-39.

[5]林佳梁, 王楠, 李大勇, 陈忆.艺术设计专业特色学科竞赛发展模式研究[J].大众文艺, 2012 (4) :281-283.

[6]彭斗.浅析设计竞赛对于高校艺术设计实践教学的效用[J].中国科教创新导刊, 2012 (5) :202.

3.小学数学教学竞赛方案 篇三

【摘 要】 本文对一个小学数学竞赛问题进行了解题研究和信息技术背景下的解题探索，对于努力了解这类问题的解法的同行以及研究人员，比较有参考价值。使用信息技术进行数学解题，是我们地区比较缺乏的意识与思想。希望本文的写作，能对数学解题以及信息技术背景下的数学教学，起到抛砖引玉的作用。

【关键词】 解题；信息技术；编程

【中图分类号】 G63.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-02

1.问题的提出以及解决

在一次会议期间，有位老师拿了一道数学问题过来求解，是她五年级儿子的小学数学竞赛试题。看到这个问题后，觉得这个问题是一个有一定挑战性的问题，而且该问题可以借助计算机技术求解，是一个比较有意思的一个数学问题。经过深入思考，撰写成文。

问题：若1□□□□-1=1□□□□，其中每个方格可以填0～9中的一个数字，问有多少种填法？

解答：依题意，设前四个方格表示的四位数为x，后四个方格表示的四位数为y，则题目条件变为

设，则y的值由m的值唯一确定。由于x为正整数，故m必须能被整除，即m为2015的约数。因为，，所以m是由5，13，31这三个数字选取若干个（每个数字最多重复选取2个）组成的乘积。

令，解得，所以。

至此，这个问题的解答算是完成了，因为涉及到问题的讲解方法以及信息技术的使用的可能性。为了帮助学生讲解好这个问题，我们对解题的细节和如何利用信息技术解决该问题作进一步探究。

2.问题解决细节的进一步研究

探究问题一 如何确定403的质因数分解？

我们知道，像，等自然数的分解是很简单的，但是对于403就不那么容易。方法是从小到大逐一用质因数检验。对于3，5，11这些数是否是某个数的质因数，很容易检验的，其他的质数我们也可以用除法进行验算。那么，我们又怎么知道403是不是质数，用质数去除的时候，算到那个质数为止？答案是算到为止。事实上，对任何一个自然数c，假如，那么。

所以，对于任何自然数c，如果用以下的质数都进行了检验，没有c的质因数，那么c必定是素数！

探究问题二 如果允许x，y取任何正整数，满足条件的x，y又有多少组？

从来看，y的值越大，x的值也越大，x的值由y的值唯一确定。所以解的组数就是满足条件y的值的个数。由于y的最小正数为1，而且，所以2016m=2015+y。由前面分析可以知道，m必定是的约数。对任何一个自然数K，如果，那么K的正约数的个数为，这可以由高中的乘法计数原理证明。

3.信息技术在解决此问题中的应用

从前面解题过程可以看出，解法的关键是的变形，从而转化为求的约数的问题。如果没有这个变形，那么我们就只能从1000到10000逐一试验了，这大约要算9000个数。用人工来算，这是一件繁杂的事情，但是对计算机来说，这只是小菜一碟。因此我们考虑编写程序来求解。

探究问题三 设计一个算法以及编写程序，求方程的大于999且小于10000的整数解。

从运行结果可以看到，在两种情况下，都与我们前面推演结果相同，至此，第一次程序设计中存在的问题的原因找到了：在求余运算的时候，被除数不能含有变量，否则可能会导致运行结果出错。代数变形“”不仅在人工求解的推演过程中起到关键作用，而且在应用basic编程语言进行计算机对此问题求解时，也是不可或缺的一个变形步骤。

4.关于教学选题讲题的的技巧、方法以及信息技术在数学中的应用的思考

英国数学家，数学教育家哈尔莫斯曾指出，数学的核心是问题和解。我们学习数学，最主要的目的学习怎样解题。通过数学解题的训练，掌握思维的表达形式以及如何思考问题的途径和方法。作为一名数学教师，其平时的最基本的工作就是解题和讲题。一个老师要学会讲题，首先就是能自己解题，否则我们根本不了解解决问题的具体的思维过程，我们的讲解思路就生硬难懂。

在解答完成后，该教师告诉我，这个问题是她小孩的数学竞赛老师在网上看到的一个数学问题，该辅导教师自己也不会解，就拿给了她小孩来做，看看她小孩能否解答出来。通过这个问题，我个人谈谈教师对选题和讲题的方法，以及信息技术在教学与科研中的一些感想。

（1）根据奥苏泊尔的教学认知论，教学要有效果，我们必须知道学生已经掌握了哪些知识，也就是教师必须要了解学生的知识最近发展区，从而站在学生的角度教会学生学习新的知识。通过前面的解题分析以及探究，我们不难看出，要讲解好这个问题，首先要保证学生至少要掌握一些必要的小学数论、初中的二元一次方程以及代数变形的知识，如果学生没有这些基础知识作储备，我们的讲解学生根本就听不明白和理解，我们的讲解是也就几乎没有任何效果。我不知道某些小学奥数教师对这个问题是否有其它巧解的特法，即使我们教师有该问题的特别解法，如果我们为了仅仅为了学生在数学竞赛时的获得更好成绩，将一些特别解法法硬塞给学生，并且让学生们记住了某个解题方法。但是如果该解法不具备一般性的话，这对于提高学生的知识水平和能力，对于我们的数学教学以及数学教育，又有何价值和意义？

（2）如果一个所教教师都不懂，都不会解的题目，我们有必要将这些问题拿给学生解吗？如果只是一个两个问题，可能影响还不是很大。我们不排除个别数学问题，教师不会解，但是学生解决了。事实上历史上的杰出数学家，他们往往解出了人类在他们那个时代还没有解决的数学问题。问题是，天才是极个别的，如果我们在教学过程中，经常给学生解他们并不具备解决该问题的知识和能力的数学问题，不按照学生的认知规律教学，久而久之，势必会挫伤学生学习数学的自信心和积极性。

（3）F.克莱恩认为，教师掌握的知识要比他所教的多得多，才能引导学生绕过悬崖，渡过险滩。作为一名培优教师，尤其是作为一名数学奥林匹克竞赛培训教师，更需要高强的数学知识水平和能力。因为很多时候，我们要讲好一个数学问题，不仅要了解其所需要的知识以及其结构，更要了解其问题的来龙去脉和背景，了解其对学生学习数学的潜在价值和意义。只有这样，我们才算把数学解题讲好，把数学教好，让数学真正的在培育人的过程中起到应有的作用。

（4）对于数学解题，很多教师还存在比较陈旧的思想和观念，认为解题只能是使用人工推演的方法，没有使用信息技术解决数学问题的思想和意识，不会主动学习和利用信息技术进行解题。事实上，该问题还可以使用mathmatica软件求解如下：

高中数学教科书必修三里面已经有了“算法初步”一章，我们的很多教师却把“算法初步”这一章里面的算法教成了程序框图，考试考什么，他们就教什么，应试思想严重，不能站在培养学生的核心科学素养的更高的起点上去进行教学。

作为一名数学教师，我们应该具备广阔的视野和时代紧迫感，主动学习一些新的信息技术知识，丰富我们的教学方法和手段。在中学教学中，比如《几何画板》、《超级画板》、mathmatica等都是非常值得我们学习的软件，它们对我们的教学与科研可以起到很大的帮助作用。除了与时共进的掌握新技术外，我们还需要了解一些基本的数学史，《古今数学思想》、《西方文化中的数学》这些是非常好的著作。如果我们了解了计算机在解决“四色问题”和“费马尔猜想”中起到关键作用的历史，我们在教授辗转相除法时，我们就不会只是教会学生利用该法如何人工求最大公约数，而不教学生如何利用算法进一步编程来求任意两个数的最大公约数方法，我们的教学将更鲜活与厚重。

面对新的教育形势，我们要抓住机会，开拓进取，在教育教学教学活动中充分学习和利用新的技术和方法，只有这样，我们的教育才真正的面向未来，面向现代化！

参考文献：

[1]R.柯朗 H.罗宾著.左平，张饴慈译.什么是数学[M].上海：复旦大学出版社，2011.12

4.小学数学学科知识竞赛活动方案 篇四

一、指导思想

为了激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长，我校决定在2014年6月中旬举行数学学科知识竞赛活动。

二、活动目的通过竞赛，提高学生的口算与笔算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。

三、参赛对象：一至六年级所有学生先参加班级竞赛，在此基础上每班选拔10名学生参加年级竞赛。

四、具体安排

（一）竞赛时间五、六年级竞赛：6月5日（周五）第1节课三、四年级竞赛：6月12日（周五）第1节课一、二年级竞赛：6月19日（周五）第1节课

（二）竞赛地点

1、年级竞赛地点：学校食堂

（三）命题：学校统一安排。

（四）监考与阅卷:

1、班级竞赛：监考工作由当天第六节课任课教师完成，阅卷工作由该班数学老师完成，2、年级竞赛：

（1）监考安排：

一年级：杨祖燕 姚子涵马小 倩二年级：徐春慧 彭波霞三年级： 杨娟红 贺爱清 四年级：宋彩华 郑书军五年级：马小倩 黄菊梅六年级：焦淑红 黄冬

（2）阅卷安排：

阅卷时间：由阅卷组长自行安排，统一阅卷时间和评分标准，流水作业。并于6月24日前将竞赛学生试卷和学生成绩电子档报教导处。

阅卷人员：（每组第一人为阅卷组长）

一年级：杨祖燕姚子涵马小 倩二年级：徐春慧彭波霞

三年级： 杨娟红贺爱清四年级：宋彩华 郑书军

五年级：马小倩黄菊梅六年级：焦淑红黄冬

（五）竞赛形式：两轮竞赛均采取笔试形式，时间均为40分钟。

（六）评定标准：根据卷面分数评出各类奖项。

5.羊场小学数学应用题竞赛活动方案 篇五

数学应用题竞赛活动方案

一、活动目的本次竞赛活动根据数学学科的特点，旨在拓展学生的知识面，提升学生的学习素养，发展学生的个性特长，逐步形成勇于实践、解决实际问题的能力，给学生提供展现自我成长的平台，在参与竞赛过程中体验学习成功的快乐，有效推进我校教育教学改革，提升教育教学的质量。

二、竞赛时间

2014年5月13日下午第三节课。

三、竞赛地点：二年级教室

四、竞赛内容与要求

1、各年级数学应用题解决实际问题的知识点。

2、教务处教师负责命题、监考，各班主任负责阅卷。

3、将试卷及成绩单上交教研组存档。

五、考试时间：四十分钟。

六、参赛对象：4—6年级全体学生

七、奖励办法

设：一等奖一名二等奖两名三等奖三名

数学教研组

6.小学数学教学竞赛方案 篇六

一、活动目的：

通过竞赛，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的荣誉感和竞争意识；体现教师教学成果，激发教师教学情感。

二、组织领导小组

组 长：顾绍国

副组长：周宏

成 员：周刚周远银朱大山

三、竞赛对象：

一至六年级各班学生。（各校按班级抽取5名学生参加竞赛活动，并任课教师于竞赛前向教务处提供以上学生名单）。

四、竞赛内容及范围

以各年级所学过的知识为标准。

五、竞赛时间：

五月十五日（星期二）下午2:00—4:30

六、评卷时间：

五月十六日

七、竞赛地点：

临时安排教室。

八、出卷教师（出卷教师不得出本年级试题）：

一年级：秦涛二年级：王波三年级：代娇 四年级：李选印五年级：周刚六年级：蔡芸

九、评卷教师：

一年级：秦涛二年级：王波三年级：代娇四年级：李选印五年级：周刚六年级：蔡芸

十、监考教师：

一年级：周刚二年级：杨梅三年级：陶永春

四年级：王玫芳五年级：张俊华六年级：唐亮

十一、奖励办法：

分年级根据分数从高到低评出一、二、三等奖，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，分别给以个人奖励。各年级根据均分评选出一个优秀班级，分别给以集体奖励。

数学教研组

7.小学数学教学竞赛方案 篇七

一、竞赛式阅读有利于调动学生的主观能动性

根据新课程标准的教育教学理念, 学生是课堂教学活动和学习活动的主体, 教师的作用主要体现在课堂调控和点拨提高上。因此, 任何学科的教学, 学生的主观能动性都是至关重要的, 语文学科自然亦是如此, 作为语文学科中的重要能力和知识范畴的阅读就更不用说了。那么, 现在摆在我们这些一线语文教师面前的首要任务, 就是如何调动学生兴趣, 提高他们的学习积极性和主动性, 也就是学生学习阅读的主观能动性的问题了。

关于学生学习阅读的主观能动性的问题, 前面我刚刚提到过, 可以通过举行阅读竞赛的方式, 激发小学生的竞争意识, 提高他们进行阅读能力培养的主观能动性。

具体做法是, 我们可以利用每周的班会时间, 对于某个榜样的事迹进行讨论。比如每年的3月5日是雷锋纪念日, 全国各地都会举行相应的学习雷锋的纪念活动。在这个特殊的日子里, 各中小学校往往也会组织学生重温雷锋的光荣事迹。这些事迹的载体就是一篇篇写人叙事的文章, 这时学生的积极性也往往是最高的。教师就可以结合这些活动, 组织诸如“看谁了解的雷锋多”、“你是怎么认识雷锋精神的”、“为什么说雷锋精神既平凡又伟大”等主题的知识竞赛。结合学生实际, 竞赛的形式可以采用出黑板报、班报等书面形式, 也可以采用小组竞答的现场比赛形式。面对形式多样的阅读式竞赛, 每一位小学生一定都不肯主动认输, 因为小孩子对竞赛活动本身拥有着成年人无法理解的热情。而学生参加各种形式的竞赛, 首先要收集相关的知识和资料, 然后又要进行整理, 阅读分析能力和归纳总结能力在不知不觉中得到发展和进步。此外, 无论是书面形式的竞赛活动, 还是口头形式的现场竞答, 都需要学生把收集整理后的资料加以运用, 准确地表达出自己或是自己小组 (小团体) 的观点和看法, 这些也有利于发挥学生的主观能动性, 促使学生主动学习, 有利于小学生阅读能力的持续提高。

二、竞赛式阅读有利于打开学生阅读的思维深度和广度

在另一篇题为《管窥小学阅读教学策略》的论文中, 我曾提到学生在语文学科的学习中, 特别是阅读能力的培养过程中, 也很容易出现思维定势, 对于这种情况的解决方式应该是促进学生的交流。其实, 竞赛式阅读活动也可促进学生之间阅读经验和方法的交流, 打开小学生阅读方面的思维深度和广度, 有利于小学生阅读能力的持续提高。学生参加各种形式的竞赛, 首先要收集相关的知识和资料, 然后又要进行整理, 不仅学生的阅读分析能力和归纳总结能力得到发展和进步, 学生间又要进行不可避免的、必要的交流;书面形式的竞赛活动或是口头形式的现场竞答中, 学生把收集整理后的资料加以运用, 准确地表达出自己或是自己小组 (小团体) 的观点和看法, 这些行为都有利于促进学生之间阅读经验和方法的交流, 打开小学生阅读方面的思维深度和广度, 有利于小学生的阅读能力的持续提高。

8.小学数学教学竞赛方案 篇八

伴随着我国航空事业的发展，国家正在由航空大国向航空强国迈进。整个航空事业发展，是我国的重要支柱产业之一。未来，航空服务领域将需要大量的专业性人才，为高职航空服务专业的发展奠定的广阔的发展空间与历史机遇。

航空服务专业，是一个实践性要求很强的服务类专业。航空服务专业，要求学校能够消除人才培养目标上的主观性，消除课程设置的偏重理论性，要求专业人才培养方案课程体系能够具有针对性、突出实践技能培养。本文，是课题组针对我院航空服务专业建设，将技能竞赛与专业课程教学结合的改革探索。

《化妆》课程

在航空服务专业人才培养方案课程体系中，《化妆》课程，是结合空中乘务工作岗位的职业特点，主要介绍适合空中乘务工作人员的化妆方法、技巧，课程开设在第5学期，总课时54学时（理论10学时，实践44学时）。

为了与技能大赛的化妆竞赛项目相容易，本课程可以改革如下：

因为课程开设在第5学期，等课程学习结束后进入第6学期学生将要参加实习实践，无法组织技能大赛，因此从技能大赛的角度可以考虑将此课程前置。从本课程的课程性质与地位来说，化妆课程，并不需要前置的基础课程作为铺垫，属于独立性质的教学内容，因此将此课程前置在其他学期具有合理性。再者，化妆课程不是一朝一夕就能够培养学生良好、熟练的化妆技能，需要长期、逐渐的积累经验，因此可以、甚至更适合于从大一第1学期就开设小学时的化妆课程，然后一直将化妆课程开设延续在第2学期、第3学期。这样，在第4学期学生主要专业课程学习学完之后可以开设技能大赛，将化妆例入比赛评分项目当中。

教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合。将本课程的教学内容与技能大赛的比赛赛点结合在一起，包括职业妆、日妆（四季化妆）、晚妆（冷妆、暖妆）男士化妆。

考核标准与技能大赛相融合，能够避免学生因为比赛而过多的训练，减轻了学生的比赛学习压力与教师培训压力，可以采用实践考核标准如表1：

教学重点在课内外引领，帮助学生树立良好的学习氛围。化妆课程的学习，不能仅仅依靠课堂的有限课时。学生每天早上都要洗漱、化妆，要将化妆的方法、技巧贯穿在学生的课堂内外，包括日常生活之中。第一，可以通过每天入班前班组长检查并补妆的方式来激励学生的化妆积极性；第二，可以在班级给学生布置一些与化妆有关的杂志、图册，让学生课间、课余时间随手翻阅，了解化妆的常识与潮流方向、方法技巧等；第三，给航空服务专业授课的教师要在每节课展示给学生的也是良好的风采，所有任课教师也应该按照航空服务的标准来化妆，给学生创造一个追求美丽的良好环境；第四，爱美之心人皆有之，教师还可以通过直播的方式打造网络课堂，直播化妆技巧与化妆过程，在线解答学生的各种咨询，给课外时间，特别是晚上空余时间段内的有学习意愿的学生学习空间。

《礼仪》课程、《礼仪实训》课程、《民航服务礼仪》课程

《礼仪》课程，主要是传授基本礼仪知识。本课程总学时102学时（理论60实践42），开设在第1学期、第2学期、第5学期、第6学期，其中第1学期与第2学期学时比重大，重在打基础，第5学期与第6学期主要是综合性的强化训练。

《礼仪实训》课程，作为独立的实践教学课程单独开设，主要是强化日常社会交际活动所需要的基本礼仪训练，总计108课时，开设在第3学期、第4学期。

《民航服务礼仪》课程，针对航空服务专业工作岗位职业特点，重点传授航空服务人员职业礼仪规范。主要是指航空服务乘务工作岗位所涉及的各类礼仪规范，包括个人礼仪、交际礼仪、职场礼仪、活动礼仪，公共礼仪和涉外礼仪的知识。本课程开设在第3学期，总计36课时（理论10课时，实践26课时）。

为了进一步深化课程改革，与技能大赛相适应，可以采用如下的措施：

（1）从《礼仪》课程的开设来说，因为第1学期与第2学期已经将基本礼仪知识与训练讲授完毕，不影响第4学期举办技能大赛。另外，《民航服务礼仪》课程的开设学期也不影响组织学生在第4学期举办技能大赛。但是，《礼仪实训》课程在第4学期开设对第4学期组织有礼仪评比内容的技能大赛有影响，所以可以考虑将礼仪实训集中于、或倾重于第3学期，这样从课程体系安排上满足技能大赛需要。

（2）教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合，见表2。

《民航服务英语》课程、《普通话与播音技巧》课程

《普通话与播音技巧》课程，本课程内容包括普通话语音的基本特征、发音方法以及矫正方法。学习目的在于了解普通话语音的基本特征，掌握正确的发音方法，具备正确的发音能力。授课过程中加入航空公司广播词的培训，并组织学生参加普通话水平测试，取得二级甲等证书。《普通话与播音技巧》课程，开设在第2学期，总课时72学时（24学时理论，48学时实践）。

《民航服务英语》课程，是在《基础英语》课程的基础上开设的专业英语课程，围绕民航服务的基本常识及知识展开，兼顾专业性、实用性和职业性。《民航服务英语》课程，总课时212学时（理论70学时，实践142学时），开设在第1学期、第2学期、第3学期、第4学期。

（1）为了适应技能大赛的比赛时间需要，可以将第4学期开设的民航服务英语课程的教学内容分化在前3个学期内教学，在第4学期比賽前保证学生已经学完中英两门语言类课程，不影响竞赛项目。

（2）教学内容、考核标准与技能大赛项目吻合，见表3。

9.小学数学教学竞赛方案 篇九

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：教育大计，教师为本，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为认真落实国家中长期教育改革和发展规划，提高我区中小学教师的专业化发展水平，有效提高教学质量、全面推进素质教育。特制定如下方案：

一、指导思想

本次竞赛以促进教师专业发展为目标，以全面提高提升中小学教师教学技能为着力点，通过组织竞赛活动，积极推广以校本培训为主体的教师培训培养新模式，积极创建专任教师个人素质和业务发展平台；充分调动广大教师的积极性，提升其整体素质和专业能力，营造科研兴教氛围，提高教育教学质量，推动素质教育实施。

一、参赛对象

全区中小学（含教师进修学校）专任教师（含兼课的行政人员和教研人员），均需参加教学技能竞赛。参加市级竞赛的教师应具备在本专业岗位连续从教三年以上的经历。

二、竞赛办法

本次竞赛分三个阶段进行。即校级竞赛、区级竞赛、市级竞赛。

（一）校级竞赛。竞赛时间：5月3日——6月30日 以学校为单位，坚持先训后赛的原则，采取自上而上、逐级评选的办法。所以教师都必须参加学校组织的教学技能培训。培训内容主要有：

1、新课程理念下的课堂教学与评价

2、教师教学技能及教学基本功

学校组织专任教师参加教学技能竞赛，竞赛内容包含写一份教学设计、上一堂校级研究课和撰写一份教学反思。竞赛按学科可独立进行，也可结合学校听评课开展，学校要组织专家小组进行评价，并将评价结果记入教师业务档案。

（二）区级竞赛。竞赛时间：9月1日——9月30日区教育局、教师进修学校负责对各中小学校培训和竞赛检查和指导，制定本地区竞赛活动实施方案及竞赛评选标准和办法、组织实施竞赛并向市教育局推荐参赛人选。

（三）市级竞赛。竞赛时间：10月10日——11月10日

（1）教学设计

选题范围：高中组选取高

一、高二年级教材；初中组选取七年、八年级教材；小学组在各年级教材中选取课题。

具体选题采取赛前现场抽签方式随机确定。参赛者根据抽取课题现场设计规范、完整的电子教案，时间为100分钟，现场提交教案打印稿。参赛者允许携带教材和教学资源包，教材版本统一使用现行教材。竞赛现场提供电脑、打印机、纸张，不提供网络。

（2）课堂教学

参赛者根据教学预案，选取时长为30分钟的主要内容，面对学生进行课堂教学展示。

（3）教学反思

参赛者对所选课题的教学设计和课堂教学从自我评价、反思问题和课堂重建三方面进行反思，现场完成书面反思材料（500字以上）。要求文理通顺，层次清晰，语言精练，观点明确。时间为60分钟，现场提交手写或打印稿。

3、评选办法。竞赛依照小学、初中、高中三个学段分组进行。竞赛成绩由参赛教师三项竞赛内容考评成绩总和构成，其中，教学设计占35℅、课堂教学占50℅、教学反思占15℅。为保证竞赛公正、公平，鞍山市教育局、鞍山教师进修学院将组成竞赛评选委员会，采取现场打分的方式进行评选。按综合成绩评出标兵单位和优秀组织单位。并按照教师参赛成绩评出一、二、三等奖。

市级竞赛具体时间和地点另行通知。

三、组织领导

为保证竞赛顺利实施，区教育局、区教师进修学校成立立山区中小学教师教学技能竞赛领导小组。

组长靳胜

副组长张翠莲杨哲

成员郭俊杰赵守康徐可夫肖艳

领导小组下设组织协调组、检查指导组、评选组和培训组。组织协调组设在区教育局人事科，负责竞赛统一部署与协调。检查指导组设在区教育局中、小教处，负责检查督促中小学校竞赛开展情况。评选组由区教师进修学校相关部门组成，负责制定学科评选办法及组织竞赛活动。培训组由区教师进修学校师训部牵头，负责全市中小学教师竞赛的培训、组织报名工作及学分登记。

四、保障措施

1、各学校要把教师教学技能竞赛作为实施素质教育、提高教师队伍素质的一项重要工作来抓。要切实加强领导，密切配合，形成合力，实现“两个100℅”即100℅教师参加、100℅教师完成竞赛和培训内容。

2、为保证竞赛顺利实施，各中小学校要设立专项经费，做到不向教师收取任何费用。

3、要把竞赛培训作为今年教师继续教育主要内容，完成竞赛质量和成绩作为学分和学时考量的指标。在市级竞赛中取得优异成绩的教师，由市教育局授予“教学能手”称号。在骨干教师评选、职称评审和考核晋级中作为参评条件给予优先考虑。

4、各中小学校要加强赛前培训和竞赛管理，不断创新

10.小学作文竞赛方案 篇十

一、比赛目的:

通过比赛，激发学生读书和写作的兴趣，养成学生爱读、爱写的习惯，促进学生课外阅读，提高他们的写作能力；同时，促使我校把作文教学工作抓紧抓实，不断提高作文教学效果，推进我校作文教学工作发展。

二、参赛对象：小学部三—六年级学生

三、比赛时间：2011年11月20日下午四五节课。

四、比赛地点： 各班教室

五、竞赛规程：

1．参赛对象为在校三、四、五、六年级学生，务必联系实际写真情抒实感，切忌“假”、“大”、“空”。

2．每个学生从各自年级作文题中选择一题作文（作文题附后）。3．竞赛作文写完后，由各班语文老师每班筛选出10篇佳作于当天晚上（11

月20日晚）送至教导处，由教导处评出：单班一、二、三等奖，平行班共评出一、二、三、四、五等奖及若干名优秀奖。教导处评完奖后，于11月21日返回各班，各班语文老师对获奖学生作文可提出建议，让学生适当修改后再组织好学生工工整整地填入正规的作文纸中，并在每篇佳作后写上老师的精彩点评，于11月23日下午送给教导处阮主任帖入展示板展示。

备注：对于教师组织到位、积极参与、获奖篇数较多的班级，给该负责教师10分奖励。希望各位教师注意做好准备，保证比赛顺利、有效地开展。

附作文题目：

三年级组

（一）命题作文一：

题目：我的小宠物

提示：你养过小宠物吗？也许是一个小狗、一只小猫、也许是一只小仓鼠、一只小乌龟……它们就像是你最好的朋友，给你带来快乐，也许还带来一点烦恼。把你的小宠物的故事告诉大家，让我们和你一起分享吧。要求：

1、把你和宠物间的故事写一篇作文。

2、描写具体、感情真挚，表达完整。

3、注意标点，语句通顺。

（二）命题作文二： 题目：我家的故事

提示：想想，你家里发生过什么事？有趣的、愉快的、伤心的等，选一件印象最深的写下来。

（三）半命题作文

题目：我是一个迷

提示：同学们都有各自的兴趣爱好，课余时间你最喜欢干什么？在“迷”前加一个词，可以是书迷、电视迷、游戏迷、卡迷、滑板迷„„，确定好词后，选择一件具体事例来表现自己的爱好兴趣。

四年级组

（一）自命题作文 题目： _____________

提示：爱是最美好的感情，在人类的生活之中，无处不存在爱。特别是每个孩子在成长过程中，都会得到来自很多方面的爱。爱伴随着我们每一个人健康成长。亲爱的小朋友，你是否用心去体会过家人、老师、伙伴对你的爱呢？是否也有令人感动的故事呢？请把你爱的故事通过你的笔尖告诉大家！要求：

1、给自己的故事起一个题目。

2、语句通顺，表达完整，描写具体，感情真挚。

（二）命题作文 题目：我最喜爱的季节

提示：大自然是一位绝妙的魔法师，它创造了一年四季，春天鲜艳的百花、夏天繁茂的大树，秀田枫树的果实，冬天洁白的雪花……大自然把我们的世界装扮得多姿多彩，你最喜欢哪一个季节？

要求：

1、请以我最喜爱的季节为题，写一篇文章。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

（三）命题作文 题目：我长大了

要求:选择具体事例写出你长大了,你明辨是非了;会关心他人了;有自理能力了;能克服困难看了;尊老爱幼了;懂得谦让了......要有真情实感.五年级组

（一）命题作文 题目：珍贵的礼物

提示：在你的成长的岁月中一定收到过各式各样的礼物，可能是影响你的一句话，一段乐曲，可能是一本你盼望已久的书，也可能是精致的汽车模型……可能的东西太多了，挑出一件你认为珍贵的礼物介绍一下

要求：1告诉我们礼物的由来以及你认为它珍贵的原因。写一篇文章

2、用词准确，标点正确。

3、语句通顺、连贯。

（二）材料作文：题目：自行车和汽车的对话

提示：近几年，人们的生活水平都提高了，汽车走进家庭，自行车也开始“下岗”。可是，繁华的城市，交通堵塞，汽车也给主人带来了麻烦。要求：

1、请用上面的题目写一篇作文。

2、用词准确，标点正确。

3、语句通顺、想象合理。

（三）材料作文

题目：给语文老师的一封信

要求:用书信的形式写一篇记叙文,注意书信格式;要用一、二件事说说你从语文老师那儿学到了什么;中心明确,条理清楚.六年级组

（一）材料作文 题目：给校长的一封信

通过五年多的学习生活，你对母校有了更深的了解。为了母校美好的明天，请你留下对母校的宝贵意见或建议。以书信的形式告诉校长！

（二）半命题作文

在我们成长的过程中，有许多值得感谢的人物、事件和情感，体贴入微的父母、长辈，循循善诱的老师，朝夕相处的同学，幸福愉快的生活、学习经历……有时，即使是一次失败、一点挫折、一次批评，也给予我们向上的动力，也让我们心存感激。学会感谢，懂得感激，你的内心会感到无比温馨。请你结合自己的生活经历，以“感谢”为题，写一篇500字左右的作文。

要求：先将题目补充完整，可填上“父母”“那次比赛”“老师鼓励的目光”“那次失败的经历”等，然后选择具体的事例写。

（三）命题作文 今天教室里特别静

11.小学语文教学方案探讨 篇十一

关键词：小学语文；教学方案；深化阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-214-01

语文教学在其漫长历史演变中，具有很强的审美意境，在充分表达文字传达之美的同时，又蕴含教学的过程美。小学语文教学亦是如此，小学语文教学中不能只是教导学生识句断字，更不能是空泛思想教育的传授，而是应让学生学会一种探索心态，并促进学生全面发展。

一、小学语文教学现状

1、缺乏学习心态的培养

小学是一个人通往成功路上的起点，小学阶段学生具有很强的塑造性和可变性，应给予正确思想观念的灌输，在以“分”作为学生整体素质的量化标准阶段，现实中对小学生语文教学中普遍存在学生心态和思想观念培养的漠视，

2、功利主义

许多家庭甚至把整个家族的希望压在孩子身上，并时常以认真学习，考入名校等作为其学习的动力可；因此，久而久之，学生学习动力由自身兴趣转变为功利主义，其思想观念和学习信念收到不同程度损害，长期以来，会造成教育制度的缺失。

二、小学语文教学方案研究

小学语文教学方案主要分为语文阅读教学，语文作文教学，语文普通话教学；下面从这三方面做浅要分析：

1、强化学生阅读方法

强化小学生自身阅读能力培养，是小学语文教学方法的重要因素，强化小学生语文文章阅读能力培养对文献阅读，文献参考，知识传承等方面具有指导性作用；据笔者多年教学研究发现，在语文阅读方法培养上，包括如下三种方法，首先：泛读，为确保文章阅读质量，并在有限时间内完成多篇文章的重点阅读，提高阅读效率，在小学生阅读习惯培养上，多在课堂上运用简单易懂文章进行泛读训练，在阅读方式上和阅读形式上加强重点信息提取式阅读。其次：探索式阅读；探索式阅读与泛读方式相比，其在阅读目标选择上，均为在有限时间内提取重要阅读信息，但在阅读要求上，探索式阅读比泛读要求更高，需在整篇文章详细了解的基础上，并带问题进行文章阅读。例如：在阅读训练中，可针对文章就作者其余作品，文章核心论点，文章重点知识点等做深入探索式阅读。最后，品味文章；在阅读训练中，应对文章意境与文章精华进行品味与提炼。我国语文文化博大精深，不缺乏精品文章，在提升学生创作能力阶段，通过阅读品味优秀文章对学生创作能力的提升至关重要。在课堂阅读训练中，应就优秀文章优秀词句进行记录，教师应带领学生就文章结构与文章整体思想等做深入分析，并就作者真实意境认真揣摩，并将优美语句进行语句分析并加入记录。

小学生语文阅读缺乏自觉性和实践性，在其教学方式上具有可塑性，教师应在教学过程中，对其进行实质监督与指导，并组织学生以小组为形式，进行阅读心得讨论与分享，教师可在课堂上就学生出现的问题做现场分析与讲解。

2、语文作文教学

（1）改善学生学习认知能力

中国传统教育制度在教学过程中过于注重“教”，忽视“学”的重要性和根本性，“教”以致“学”“学”以致“用” ，而现阶段课堂教学模式上，“教”“学”“用”比例维持在2：4：4左右为最优教学模式，针对小学生年龄小，阅历浅等现象，教师应注重“学”与“用”，并以此为核心进行学生思维模式拓展与扩散。

案例：2011年安徽中考作文题目为“以我们这个年龄”，学生会自由联想为我们年龄的经历与事物，这种思维方式缺乏扩散性。在教学小学阶段学生作文写作时，初中阶段学生社会经历太稚嫩，可能很多学生会说我们这个年龄在学习，针对以上作者可预见的写作方向，在面对题目时，应看到隐藏在题目背后的中国教育制度和功利主义缺陷，这才是出题者真正意图所在。

（2）编写有效作文教材

“教”“学”和“用”三者没有谁重要之分，“学”“用”是教育大厦完善作用，而“教”则是教育体系基础作用。三者似教育界三架马车，缺一不可。

在小学作文教学过程中，除改善学生认知能力同时，应根据实质教学情况编写有效作文题材，充分利用教师的示范作用和引导作用，合理性教材对缺乏深厚文学底蕴的小学生来说尤为重要，可就作文赏析，作文写作方法，作文拟题思路等方面编制作文教材，以丰富学生阅历，满足学生需求。

3、普通话教学方案

（1）发挥教师“示范性”作用

针对小学阶段学生的可塑性，在课堂教学过程中，应充分发挥教师语言“示范性”作用，在课堂教学中，使用普通话进行课堂讲学。“教育要从娃娃抓起”，针对小学生吸收知识性极强等特点，应从小形成良好习惯，教师为小学生提供普通话示范性课例，强化普通话推广力度，并教育学生多用普通话进行言语交流。

（2）开展普通话训练班或辩论赛

学校在教学过程中，可针对校园普通话教学进行开展训练班教育，课堂教学过程中，可对全班学生以小组为单位，进行普通话辩论赛教育，充分调动学生课堂参与积极性，针对课堂辩论过程中出现的普通话问题，进行现场教师更正。

参考文献：

[1] 李建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示 [J].教学与管理 2011，1

12.小学数学教学竞赛方案 篇十二

“说课”是提高教师专业素质的直接而有效的途径之一, 也是教师的教学基本功之一, “说课”不难, “说好”不易.为了完美呈现自己的教学设计, 参赛教师精心筹备、反复修改, 从说课内容的设定到演示文稿的制作, 从设计立意的深挖到说课技巧的演练, 大家做足了功夫、用尽了心思, 力求在比赛中独具特色、一展风采.

参赛教师们以新的课程标准为依托, 充分发挥多媒体图文并茂的教学优势, 从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思等几个方面对自己的教学设计进行了翔实的阐述.教师们或简洁干练富于感染力、或亲和生动有趣味性、或难点突破亮点不断、或立意深挖思想深邃、或匠心独运让人耳目一新……他们把各自的教学特色展现得淋漓尽致.

在“教材分析”这一环节, 教师们精心对比了苏教版和人教版、实验教材和修订教材的异同, 深刻解读课程标准, 并通过前测、课前谈话等方式了解学生对新知的掌握情况, 准确定位教学目标和重难点.“教法学法”上力求体现教师的主导作用和学生的主体作用, 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式经历学习的过程.在“教学过程展示”这一层面上, 教师们注重从学生的生活实际出发, 积极创设现实的生活情境.《重叠问题》设计了呼啦圈相套环节, 通过参与两种游戏, 形象地诠释了集合问题;《推理问题》通过游戏引入, 让学生自主探究、交流, 掌握推理的方法, 并在整个练习中贯穿学生喜爱的动画片的情境, 激发了学生学习的积极性……在教师们说“教学反思”环节中, 我们看到了每个选手所经历的磨课洗礼过程:研读教材, 教学设计, 与团队同伴共同研讨, 教学实施, 课后反思再设计……这些经过沉淀、反思后形成的说课展示, 使我们惊叹他们历经锤炼后破茧成蝶的过程!

说课比赛结束后, 我们通过现场评析和与教师们进行互动交流, 对各位参赛教师的精彩表现予以肯定, 并就说课内容的设定、教学过程展示中如何突出重点、突破难点及说课技巧等方面进行了进一步的梳理与剖析, 使与会教师深刻地感受到说课不仅能提高我们的理论素养和驾驭教材的能力, 也能将教师的教学与教研、理论和实践紧密结合起来.

13.小学作文竞赛活动方案 篇十三

一、活动意义：

作文是反映学心世间，知识世间的一扇窗户．为了丰富学生的校园文化生活，通过学生手中的笔，真实地写出此次感恩励志讲演会的感受和点滴，将举办，本次四．五，六年级作文竞赛。

二、活动目的通过活动，给同学提供一个属于自己的平台，培养学生作文能力的提高，语文素养，通过习作，使学生学会表达。

三、竞赛形式：命题作文

三年级参赛题目：我学会了__________

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。四年级参赛题目：感谢__________

提示：[1]写出你感谢谁，为什么要感谢？[2]写出一件具体事例，表达你感谢的心情。

五年级参赛题目：我战胜了__________

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。

[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。

_______

要求：

1、把题目补充完整，横线上可填“成功”、“惊喜”、“发现”、“收获”等词语。

2、语句通顺，叙事清楚。

3、字数400字以上。

四、参赛对象：

三至六年级每个班选送5 名学生作品。

五、时间：11月17日

六地点：远程教育教室

七、阅卷教师：教研组，教导处

八、比赛方法：

学生的优秀作文的稿纸由教研组事先发放，生将修改后的作文誊写在上面。

九、活动机构

组长：屈亚飞

副组长：赵华张巧梅

组员：张艳玲张万存沈宁冯海娇

十、获奖标准

（各年级各取前两名）

14.小学优质课竞赛方案 篇十四

为了进一步推动我镇语文课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；更好地促进教师的专业成长，语文教研组特举行这次优质课比赛。

二、参赛对象：小学1—6年级语文教师

三、评委组：

组长：万康孙美华

组员：各校教导主任

四、比赛时间安排

1、比赛时间：20xx年12月8日————12月19日

2、比赛顺序抽签时间：20xx年12月18日中午

3、抽签地点：段泊岚镇中心小学多媒体教室

五、参赛内容与要求

1、全镇各校发动全体小学语文教师人人参与到的活动中，首先举行校级优质课比赛，通过说课、课堂展示每校选1名优秀语文教师参加镇级比赛。

2、比赛以“课堂展示”的形式进行，课堂教学中教师必须运用课件、光盘等多媒体手段辅助教学。

3、课堂上充分体现学生在动手动脑过程中轻松愉快地学习知识、合作探究、训练技能、开发智力等特点。

15.小学数学教学竞赛方案 篇十五

关键词：新农村,住宅设计,南宁市

1 引言

农村住宅,几千年延续至今,其使用者往往就是其设计和建造者,故农村住宅有其朴素实用的一面,亦有其不甚合理的一面。步入21世纪,政府提出了建设社会主义新农村的口号,于是各地如火如荼地开展着新农村建设。建设社会主义新农村,改变农村面貌,农村住宅改造和建设是最为直接的方式,但就目前常用的加坡屋面、粉刷外墙或直接将城市中的别墅搬到农村去等做法,更多的只是农村建筑表面上粗浅的改变,政府花钱,农民却还不满意。建设社会主义新农村,改变农村落后的社会经济面貌,需要其制度本身的改变。农村住宅,要如何建设才能使政府和农民获得双赢,值得我们思考。

2 设计定位

随着中国城市化的不断推进,农村的生产生活模式也在发生着巨大的变化。城中村的农民早已脱离了农业生产,城郊的农民正大力发展旅游业和农业生产相结合的“农家乐”,偏远农村的农民很大一部分已进城务工。由于农民的生产生活方式发生了变化,服务于农民的新农村住宅设计模式亦会发生改变,但无论怎么变化,农村作为农产品的主要来源,其农业生产的属性始终存在,以农业生产为主的农民依然占多数。故本文中涉及的新农村住宅的使用对象定位为以传统农业生产为主的农民,建设的地点为距离南宁市区较远的传统农业保持得较好的农村,家庭人口户型结构为三代同堂。

3 设计构思

3.1 规划布局

在过去的几十年中,由于农村人口的膨胀,传统村落已经无法容纳,故造成农村现有的散点式布局模式。农村住宅沿公路建设,或散落在各自的田间地头,不利于土地和其他公共服务设施的资源整合,也不利于村民之间的来往。与此同时,传统中心村落由于很难适应现代生活的需要,也在慢慢走向衰败。

笔者认为,新农村建设,首先是要对农村宅基地进行整合,以新的生活尺度(道路至少要满足一辆小货车的通行)重新构筑传统村落格局。村落规划设计以节地为基本原则,遵循场地自然条件,因地制宜,以“院落空间”和“巷道空间”为布局理念,通过住宅单体的双拼、联排、斜排等多种形式进行拼接和围合,形成“私人院落——巷道——公共院落”的空间模式,同时要营造好村民聚会和交流的村落公共空间,以再现传统中心村落的“热闹”景象。

要达到上述目标,两面山墙不开窗的长条形住宅是较好的单体平面模式,能较好地节约土地资源,同时有较好的适应性,利于建筑拼接,易于营造新农村和谐的农村氛围和良好的空间形象。(见图1)

3.2 平面布局

现今农村新建住宅一般还是沿用传统的三开间的平面布局模式,中间为堂屋,两侧为居室,厨房、卫生间及其他用房在建筑主体外面另外搭建,一般会有前院,有些带有后院,带天井的房屋较少。相对来说,建筑的功能布局不够紧凑,使用起来也不是很方便。基于节约土地和建筑的适应性原则,笔者认为传统农村住宅三开间的布局形制应被打破,从农民生产生活的现代需求出发,重新调整平面布局模式。

本案采用两开间长条形布局,小面阔、大进深。空间集约紧凑,以经济合理的方式进行住宅平面布局,力求使用面积最大化。保留传统院落,整个场地分为前院、建筑主体、后院三个部分。前院主要为入口的过渡空间,面积较小,并在院落角上设置有菜地;后院主要为生产辅助空间,面积较大,设置有禽舍、停车场及农具间、沼气池等;建筑主体内部的功能设置按照农村五口或六口三代同堂的家庭需求来进行设计:一层设置有堂屋、老人房(带独立卫生间)、厨房、餐厅、卫生间、储存间;二层设置有小孩房、卧房、主卧室(带独立卫生间)、起居室、阳台、卫生间;三层设置储存间、洗衣晾衣亭以及晒台。(见图2)

功能空间布置的细节:

(1)尊重传统习俗,保留堂屋作为传统的会客空间。完整的堂屋空间,居中的入口设置,与前院大门构成完整的空间序列,满足农村祭祀先人、婚丧嫁娶等传统仪式要求,同时堂屋紧邻厨房,亦方便客人来访时在堂屋摆放大圆桌设宴的使用功能。

(2)构筑传统天井空间,解决长条形建筑内部采光的问题,丰富了建筑的空间体验,同时也是解决建筑通风、改善夏季炎热气候的传统实用做法。

(3)根据农村的现实情况,厨房和餐厅采用开放式设计,功能二者合二为一,增加使用面积。厨房与堂屋紧邻,住户平时可在厨房用餐,亦可在堂屋用餐。同时,为了避免油烟,在二楼楼梯口处设置了空调帘,可以有效避免厨房油烟进入二楼各房间。

(4)楼梯设置在后门入口处,方便运送农产品到屋面晾晒。屋面设置储藏室,方便农产品晾晒后的储藏。(见图3)

3.3 立面造型

现今农村住宅立面处理手法基本为平屋顶,正面贴各种花色的瓷砖,其他三个面以灰色水泥砂浆罩面,有些直接是没有任何处理的砖墙,经济条件好点的农家,会做一些欧式构件来装饰,同时立面上的门窗开口往往过大,不利于节能。笔者认为,农村住宅的立面设计应从地域文化中寻找原型,尊重地域气候,结合住宅使用功能,以经济适用、易于操作为根本。

故在本案中,建筑南低北高的错落布局,屋面采用平顶和坡顶相结合的设计模式,有利于屋面使用,同时也利于营造丰富的建筑造型。以南宁传统的硬山坡屋面的做法和尺度比例为参照的坡屋面不仅是对传统民居建筑形制的回应,同时也是为屋顶太阳能一体化设计做考虑(将集热板放置在坡屋面上,存水箱放置在夹层中)。建筑立面整体处理十分简便,局部勾缝平整的清水砖墙和大面积的白色涂料墙面有机结合,有助于建筑隔热,也使得建筑立面显得丰富。另外,阳台、合适的门窗洞口、空调室外机、当地竹子做的构架雨棚及简单的装饰构件相互搭配,使得整个建筑立面既有乡土气息又不失时尚。(见图4～图5)

3.4 绿色节能

南宁位于北回归线以南,属于夏热冬暖地区,故如何使建筑在夏季得以有效降温是至关重要的。现今南宁农村新建的住宅为了改善建筑内部通风,往往将层高(特别是首层)做得较高,一般有3.9m,而后通过在墙面上开些洞口来引入外部自然风,至于夏季降温效果如何还有待论证。在能源利用方面,南宁市的农村修建了许多的沼气池,但由于后续没有足够原料的补充,沼气池毁弃不用的情况较多,往往还因此成为安全隐患。农村有条件改善气候、节约能源的乡土手法有很多,传统民居中也有不少可以借鉴的好方法,如出挑深远的屋檐、内天井、穿堂风的风道设置等。如何使用低成本的手法来让农村住宅获得居住舒适性和生活的经济性,是值得思考的。

本案设计(见图6～图7)主要采用了以下简单方法,使农村住宅达到绿色节能、生态环保的要求,以提高其居住品质:

(1)建筑施工采用本土材料,墙体为页岩多孔砖,结构形式为砖混加构造柱,建筑形体简洁,施工方便。

(2)大面积浅色墙面,利于建筑反射太阳辐射热。

(3)屋面通过卫生间顶板降板来设置雨水收集池,可直接用于卫生间冲洗,也方便晒台冲洗,浇水降温。同时,首层在前院、后院内天井均设置雨水或空调冷凝水收集池,既方便室外清洁,又能提供家禽饮用水和灌溉菜园苗圃所需的用水。

(4)通过设置内天井,很好地解决了长条形住宅内部空间的采光通风问题。通过门扇底部和顶部的通风可调节竹百叶,有效地将室外风引入室内,有助于加强天井拔风效应。通过在天井设置雨水收集池,便于天井冲洗,在天井拔风的过程中,亦有助于改善建筑小气候。

(5)门窗设计采用可调节竹百叶窗扇,有效调节阳光入射角度;在入口大门顶部设可调节百叶,便于建筑首层进风;通过天井水池和植物降温,有效改善建筑小气候。

(6)沼气池设置在生产后院,与猪舍禽舍紧邻,使沼气池后续原料的充足供应得到保障,同时也有效解决了粪便排放处理问题,保证居住环境的卫生条件。沼气池生产的沼气可为厨房提供燃料,减少了其他能源的使用。

(7)屋顶利用坡屋面和夹层,进行太阳能热水一体化设计。

4 结语

新农村住宅建设应从农民的角度来思考问题。农村住宅方案设计应考虑农民实际的生产、生活需求及经济承受能力,应以农民的生产和生活模式作为设计依据,同时应结合当地的气候特征、文化特点和时代需求,使得农民的农村生活和农业生产能得以较好地融合。

建设社会主义新农村,农村住宅建设为先行。如何为农民设计经济、适用、美观的居住空间,引导农民科学建房,值得我们探讨。

参考文献

[1]方明.新农村住宅设计初探[J].小城镇建设,2007(1):34-37.

[2]段维亚.浅谈新农村建设农房设计[J].华东交通大学学报,2008(5):42-45.

[3]房志勇,林川.新农村农宅设计研究与实践[J].工业建筑,2007(6):28-32.

16.优化小学语文课堂教学方案 篇十六

关键词：小学语文；优化教学；方案

柏拉图曾经说过：“良好的开端等于成功的一半。”也就是说评估一节语文课是否生动是否高效的标准，就是看教师课堂开端的引导语是否能引人入胜，把学生带入所要教授的这一课内容中。因此，对于传统小学语文教学忽略的这一点，新课改则对其进行了优化。

想要通过课堂导语这一环节，对于小学语文课堂教学效率起到事半功倍的效果，教师必须得采用各种各样的方法，去抓住学生的注意力。最好举一些既与本课教学内容相关又贴近学生生活的例子，逐渐将课本内容一点一点地渗透到课堂中去。例如，对于《小小的船》这一课的学习，教师同样可以采用提问的课前引导方式，如“有谁见过船？”“有谁坐过船？”“对船有什么样的印象？”等的问题，让学生踊跃地对自己所见所闻进行分享，而没有见过船或者没有坐过船的学生通过分享同学们的亲身经历，也对船有所了解。那么教学建立在这样的了解基础之上，再对本课重点内容进行讲解，这样的教学必然可以收获到事半功倍的效果。

合理运用高科技手段，在当今信息技术日益发达的现状下，小学教育也不能与时代脱轨，教师应该正确应用多媒体等辅助教学工具，营造各种欢快、抒情、悲壮等课堂氛围。同时也可以通过不同的信息渠道为学生提供各种各样有利于语文教学的信息。如，对古代历史研究的又有了新进展，这些有利于语文教学的辅助知识，如，挖掘出的扬州古墓确认为隋炀帝墓，像这样的新闻应该及时反馈给学生，这些知识的吸取对古诗词以及文言文的学习更有帮助。因此，高科技手段的引进也是优化小学语文教学的一种方式。

总之，科技越来越发达，小学生对知识的需求量也越来越大，传统的教学模式已经跟不上社会发展的节拍。应当在吸取传统教学模式的长处的基础之上，结合现代发展的特点，优化教师的教学方案，以及优化整个小学语文教育系统。

参考文献：

[1]袁吉春.新课程背景下课堂教学的“三纲五常”[J].学校管理，2011（04）.

[2]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[J].小学语文教学，2011（11）.

17.小学英语听力竞赛方案 篇十七

活动目的：为丰富校园生活，提高英语学习积极性和参与性，我校决定于2012年11月23下午2点30分举办六年级的英语听力比赛。此次英语听力比赛分班进行，主要考察学生英语基础，培养英语听辨能力，拓展词汇应用范围，提高学生的答题能力和速度。因此，此次英语听力比赛题目设置数量大，题型广，对学生的要求较高。

主办单位：盖州小学教导处、盖州小学英语组。活动地点：六年级教室

活动形式:由各班发放试卷，播放听力内容，由参赛者做答。

奖项设置：本次比赛将评出了一、二、三等奖（2,4,6名）。

相信每个学生能从此次英语听力比赛中得到锻炼，有所收获。希望每个学生能透过此次比赛，分析自己的不足，学习别人的优点，确定努力的目标，为下阶段的学习做指引。

18.小学数学教学竞赛方案 篇十八

一、活动目的：

根据普定县教科局教研室2012年教研工作安排及猫洞乡中心学校2012年教研工作安排，为切实加强教师对新课程标准的学习、理解和落实，实现教师教学观念、角色、行为的转变，提高教师解读教材把握教学目标的基本技能，进一步增强教师的理论水平和教学业务能力，增强课堂教学的高效性，进一步提高教学质量。

二、竞赛内容：

小学语文/数学课程标准基础知识及综合运用。具体可参照普定县教科局教研室下发的“小学语文/数学新课程标准复习资料”内容。

三、活动对象：

全乡在职公办小学语文/数学教师

四、活动安排：

1、预赛（3月20日前完成）。

各学校组织全体小学语文/数学教师重点学习

2、初赛（4月13日前完成）。

4月13日前，各学校根据本校实际，结合竞赛形式和类型，自行命题开展语文/数学新课程标准知识竞赛，村级完小以上各推荐2名（语文1名、数学1名）优胜教师参加乡级比赛，并于4月13日前将参加各校竞赛教师名单报送猫洞乡中心学校教科室杨鹏处（邮箱：pdxmdxjks@126.com）。

3、决赛。

（1）4月18日语文决赛，4月19日数学决赛。

（2）新课标知识竞赛采取单人单桌、闭卷笔试的形式。试题类型包括填空、选择、简答、论述、案例分析等，既有关于新课程标准的客观性知识，也有课程标准的精神领会与实践运用。

（3）决赛只设一个考场，由猫洞乡中心学校组织人员监考。（考场地点猫洞乡中心学校本部）

4、表彰（4月23日）

根据比赛结果，分别评选表彰第一、二、三名，并按教师成绩依次推荐代表猫洞乡中心学校参与普定县教科局教研室组织的竞赛。

五、后勤保障： 组长：梅培忠

成员：刘建芳吴敏邹元平本次活动的就餐安排猫洞乡中心学校食堂。

附件1：猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动领导小组 附件2：猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动监督巡查小组 附件3：猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动评卷小组

猫洞乡中心学校 2012年3月10日

猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动领导小组

组长：董梅（猫洞乡中心学校副校长）副组长：杨鹏（猫洞乡中心学校教科室主任）成员：张相品（猫洞乡中心学校胡山凯（猫洞乡中心学校梅培忠（猫洞乡中心学校周元明（猫洞乡中心学校王兴友（猫洞乡中心学校胡绪朝（猫洞乡中心学校谌晓波（佑份小学校长）

吴有江（木耳小学校长）杨守洪（补堆小学校长）张文达（可处小学校长）周春（石板小学校长）李富国（新民小学校长）王成章（谷卦小学校长）张玉明（大地小学校长）陈华勇（窝子小学校长）吕荣贵（纳又小学校长）

安全法规室主任）

办公室主任）总务室主任）工会主席）校长助理）教务员）

猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动监督巡查小组

组长：梁起富

副组长：吴波董梅

成员：张相品周元明

附职责：

1、负责监督出题、评卷、保密等工作，确保本次活动 公平、公正、公开地进行。

2、负责巡查当天的考场纪律，严肃考风考纪，并确保 当天考场人员的安全。

猫洞乡小学语文/数学新课程标准知识竞赛活动评卷小组

组长：董梅

副组长：杨鹏

成员：王兴友胡绪朝杨如明庹勇

附职责：

1、董梅具体负责小学语文新课程标准知识的评卷工作；

19.小学体育教学方案的优化 篇十九

1. 为了保证小学生具备良好的体育素质,体育教师必须具备良好的素质,如幽默的语言方式,灵活的组织能力,对自身教学的高度热情等,这都能激发小学生进行学习,使其具备学习过程中更加积极性,保证其体育课程参与的热情及其兴趣。这就需要体育教师具备良好的运动能力,实现其自身教学的规范化、正确化,保证其运动成绩的提升。

在体育教学中,比较重要的方式是让学生学会体育锻炼的方式。这就需要体育教师给予积极的动作示范及其学生体育活动的规范。比如,在跑步示范中,一个小小的动作透露出动作的协调性、流畅性。如果在这个过程中,体育教师的示范动作非常的优美,小学生必然会因此羡慕,从而有利于其日常体育活动的学习及其练习,对其表现出相当大的兴趣,这就需要教师发挥自身条件的优越性,严格地规范自己,不断地加强锻炼,不断提升自身的应用素质,保证最佳化的精神状态,从而吸引每一个学生。

2. 在实践教学中,教师也要针对小学生好动的天性,对学生进行体育兴趣的培养。这里可以进行体育游戏活动,保证体育活动形式的多样性,实现其内容的丰富多彩性,实现其整体趣味性的提升,从而提升小学生的身体素质,保证其坚毅品质及其团体合作能力的培养。

这就需要教师在日常教学中进行竞赛及其游戏方法的应用,进行竞赛性游戏练习方式的应用,保证课堂气氛的活跃性,实现教学的趣味性,保证其良好的体育氛围的营造。比如,在投掷练习中,可以先让学生进行射纸飞机的活动,比比谁的飞机飞得更高、更远,这是几乎每一个小学生都感兴趣的活动,通过对这种教学方式的植入,让学生喜欢上投掷训练活动,让学生在娱乐中学习,在学习中娱乐,保证课堂游戏的丰富性,实现学生的体育动作练习的规范性。

二、教学方案的具体应用

1. 在小学体育教学中,理论知识的教授是必要的,但是更重要的还是培养学生一种良好体育锻炼习惯。这里教师可以将体育锻炼及其游戏娱乐结合起来,可以一边教授儿歌一边进行跳绳,保证学生的体育动作的规范性,这样保证小学生注意力的集中,保证其被游戏吸引,实现其兴趣的激发。

游戏提高了学生的体育锻炼兴趣。也可以进行竞争的方式教学,从而提升学生学习的积极性。比如,在50米赛跑教学中,可以将全班学生进行若干小组的划分,以接力赛跑的形式进行比赛。小组比赛得第一名的人,奖励他们一面小红旗,从而培养其对于赛跑的兴趣,培养他们的集体主义精神及其团体合作精神。通过这种锻炼方式,实现了小学生的身心愉悦,更有利于促进学生学习热情的提高,保持其欢快情绪,实现其愉悦心理,让学生在娱乐中体会到知识的快乐。

2. 目前来说,我国的一些体育教师都是进行传统讲解式教学,这种方式太过于成人化,并且其内容方式比较单调、刻板,不利于小学生体育学习兴趣的提升。为了尽快地摆脱这种传统方式,教师需要进行陈旧教学方式的改变,保证新型教学方法的应用,从而更加适应小学生的生理及其心理需要,实现其教学情景的趣味化,使其在趣味性的活动中,进行身体锻炼,保证其学习任务的完成。这需要引起相关小学体育教师的重视,保证体育课堂教学中教学情境的创设。

体育活动的训练,教学完全可以进行情境的创设模拟,通过动物化的动作表现出来,如鸟飞、象行等方式; 又如,进行袋鼠跳形式的应用,突出强调双脚起跳、双脚落地动作特点等。这也需要教师做好体育活动理论课程的工作。在理论课程的教授过程中,教师完全可以进行多媒体的使用,如播放一些体育活动训练录像、动作分析要领等,保证学生对于技术要点的掌握。

通过对大自然情景的创设,更有利于学生的有效学习,让学生在动中思考,在动中学习,通过对意境情绪的驾驭,实现学生的积极学习。比如,在短跑的训练过程中,教师可以进行小树林穿越的情景创设。总之,就是进行不同劳动、运动、生物活动等的模拟,保证学生对体育活动技巧的积极学习,让学生在良好的情景创设中,实现自身能力的提升,保证其综合素质的提高。

在体育锻炼过程中,教师完全可以将动作与思维相结合。这需要建立在情景创设的前提下,以无声模拟为主。教师需要给予一个好的开头,如根据季节变化的因素展开活动。比如,夏天在哪里? 让学生针对夏季的特点,进行不同动作的创造,这就需要发挥学生的聪明才智及其想象力,对于学生的创造力培养是非常有好处的。

在体育锻炼中,准备活动是必须要做的,这种形式的活动,需要教师做好主导,需要保证学生学习的安全性。教师可以根据春天来了,小树长高了,来进行学生伸展准备运动的锻炼,让学生做好相关的动作步骤,锻炼其自身的动作协调性。又如,“春天来了,青蛙醒了”,学生可边叫边跳。在这样的活动中,使学生的智能和体能有机结合起来,在教师预设的情境教学中,吸引学生的主动参与,为基本部分的教学打下良好的基础,为学生的终身体育奠定基础。

三、结语

小学体育教学方案的应用,需要体育教师针对小学生的心理,进行体育锻炼活动的设计,保证其设计方案的优化。

摘要：为了满足现阶段小学体育教学的需要,提升小学生学习兴趣是必要的,从而奠定学生一生的体育练习基础,这是当下学校体育课堂教学的重要体现,是小学教育课程的重要应用部分,以此促进小学生的身心整体发展。在小学体育教学过程中,学生具备爱好体育的兴趣,就可以取得更高效率的体育教学效果。在体育教学中,进行情感的强调是必要的,从而对小学生兴趣及其创造能力的培养,对学生体育锻炼的兴趣及其爱好进行指导,这需要进行传统教学方法的更新,保证积极有效的教学情境的创设,保证小学生自觉进行体育锻炼,使学生终身受益。