教师培养规划

教师培养规划（精选9篇）

1.教师培养规划 篇一

特岗教师三年培养规划

（2012年9月---2015年9月）

一、指导思想

特岗教师是学校的未来主力军，他们的素质体现出学校的后劲和实力。根据市、县、乡4583行动计划的工作要求，我校将进一步加强特岗教师队伍建设及常规管理，积极开展师德教育、听课、评课及基本功训练等活动，努力形成一支师德好、教风严、风气正、干劲足的特岗教师群体，为学校的持续健康发展奠定扎实的基础。

二、教师现状分析

我校在岗任课教师87人，50——59岁有33 人，40——49岁有19 人，30——39岁有 11 人，30岁以下14人，其中特岗教师11人。教师队伍年龄老化。让特岗教师迅速成长起来，势在必行。

特岗教师热情高、精力旺、专业知识比较扎实、热爱学生、工作认真、具有一定的创新能力和创新精神，但是由于他们刚参加工作，对教材的驾驭能力还欠缺，教学方法尚在提高阶段，教学经验不足，对班级管理和教学管理还不能完全把握，个别的还出现这样那样的问题。为了使他们尽快适应岗位，进入角色和成1 为教育教学骨干，根据这批年轻教师特点，我校将通过新一轮“青蓝工程”对他们将进行有计划的培养。

三、培训目标

1、加强特岗教师的思想建设，在特岗教师队伍中广泛地开展师德教育活动，提高特岗教师的思想素质。

2、注重理论与实践的结合，以课堂教学为主阵地，努力提高特岗教师的业务素质，培养他们的课堂驾驭能力和班级管理能力，提高他们实施素质教育的能力和水平。

3、注重特岗教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的特岗教师队伍。

4、加强特岗教师队伍中班主任的培训工作，使他们尽快成长为班主任队伍中的佼佼者，促进我校班主任队伍建设的年轻化。

四、培训内容

1,师德修养与现代教育理论学习:当代教师师德修养,教师职业道德,现代教育理论研究,教育思想与学科教学艺术研究.2,新课程与教师发展:课程标准解读,新课程与教师角色转变,新课程与学生学习方式转变.3,课堂教学设计:教学设计的基本原理,教学策略的设计.4,现代教育技术与信息技术:计算机应用,现代教育技术理论与学科整合.5,教育科学研究:教育科学研究方法,学科教改课题研究与实践,科研课题立项,研究,结题与成果鉴定.2

五、培训形式

采取集中培训与分散培训（自学研修）相结合，专题培训与研讨活动相结合，采用听、说、看、做、写等形式重点开展师徒结对子的拜师活动。

1、集中培训：以学校的集中培训、研讨活动、学科专业知识、技能培训提高及教学研讨活动、业务学习、听课评课为主要形式为主。

2、分散培训：以教师个人自学为主的自学研修，以选学省市继续教育教材为主，学校每学期指定部分学习材料，青年教师要写好读书和业务学习笔记，撰写学习心得体会或论文。

3、专题讲座：由学校中层以上领导和骨干教师、优秀教师、优秀班主任或教研员进行专题讲座，帮助特岗教师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。

4、专题研讨活动：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促使整体水平提高。

5、将运用现代信息技术和借助多媒体组织教师观看有关课改、教学录像。

6、开展师徒结对子的重点活动。让特岗教师与学校业务领导、骨干教师、老教师结成对子。大力营造帮扶学艺的氛围，最大限度地提供“师傅施展才能、传授绝招，徒弟专心致学、自我3 磨练”的机会，利用听课、评课、观摩课、教学论文、教案设计、教学故事等一系列活动，为双方帮教活动的开展搭建平台。

7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。

六、特岗教师三维培训

这个“三维模式”分为岗前“三维培训”，岗上 “三维培养”，特岗教师教师个体“三维发展”。

岗前“三维培训”是指特岗教师报道后，对其进行为期一个月的岗前培训，这个培训就是有针对他们课堂教学这块短板，操作内容是：听课摸底、指导提高、岗前汇报课。具体做法是：由负责继续教育辅导员王国纲负责，业务领导参与，带领新特岗教师共同听课，听课后组织有成效的交流，在交流中及时捕捉他们的优点与误区，掌握教师个体的认知状态，然后及时有针对性的指导，并指导每位特岗教师如何备课、上课，并利用模拟课堂的方法，促使他们尽快进入角色，我们还用岗前汇报课的形式，促进和检验特岗教师的培训成果，并作为工作分配的依据。

岗上 “三维培养”是指学校为特岗教师提供发展的平台、创造培训的机会、鼓励他们创新。我们为每一位特岗教师都提供发展的平台，首先是尊重特岗教师的专业，到我校任教的25名特岗教师我们没有改变任何一位教师的学科专业，让他们到自己的喜爱的专业上去，这是职业公平、教育尊重的体现；为促使特岗教师快速成长，我们为他们提供培训机会，xxx、xxx、xxx等，4 都有省级培训、听课的经历，只有今年新分配的9人没有外出培训过，明年有机会一定派出培训。鼓励特岗教师创新，鼓励他们脱颖而出，我校XXX就是个例子，她是2012年的特岗教师，她工作努力，刻苦学习，在2012年全县“高效课堂教学模式观摩课”上，她作了科学课《比较水的多少》，严谨的教学设计、活泼的教学氛围、以生为本的教学方法得到与会领导教师的一致好评，教学模式全县推广使用。

特岗教师教师个体“三维发展”是指指导特岗教师制定个人三年发展规划、发展计划、个人创新展示。以此来规划、促进特岗教师快速发展。

七、培训措施

1、加强师德建设，提高青年教师的职业道德水平。以《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件为切入点，培养青年教师热爱党．热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。不断提高广大特岗教师的思想政治素质。

2、加强理论学习，使青年教师适应新课改的需要。确保每月一次的特岗教师集中业务学习，在业务学习中，认真学习新的课程标准和基础教育改革相关理论，转变观念，树立正确的教育观、质量观、人才观；提高认识，学习新的教学改革经验。

3、加强业务培训，使特岗教师走进新课程。（1）认认真真抓好教研活动。进行“以课代培”，通过骨干教师观摩课、特岗教师研讨课活动，使特岗教师逐步领会“新课程、新理念”。

（2）踏踏实实组织好“师徒结对子”活动。纳入“4583行动计划”管理。

对特岗教师要求：

A、要遵纪守法，恪守师德。按时参加“培养规划”及学校组织的各种政治、业务学习、做好相关记录。

B、要认真学习课程标准，钻研教材，跟随师傅的指导初步确定自己的教学研究方向，认真备课，倡导 “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”这种高效、共享的新型备课方式，徒弟的教案必须有完整的教学目标、教学过程设计、板书设计及课后反思。每周由师傅检查并签字，写出指导建议备查。

C、要认真听课，促进课堂实效。虚心学习，对师傅的课应该随时进班听，听完课后虚心向师傅请教，并在听课本上详细记录由师傅签字，每周至少听两次有听课记录备查。同时在听课之余要加强业务学习，博览群书，每周阅读两篇教学类或班级管理类文章，写出学习笔记备查。

D、要积极上课，在师傅的指导下认真上完课后，要及时进行课后反思，勤于动笔记录教育的故事，积累自己的教学感受；定点联系领导将定期或随机进行听课、评课、备课、反思、业务学习、读书笔记或读后感等方面的检查抽查，期末将对这些方面进行量化公布。对指导教师要求：

A、要本着对学校发展负责、对青年教师的成长负责的高度的责任感和承担培养新教师义务的使命感，根据学校对特岗教师的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作（如：指导备课、上课、课后反思、每周检查教案签字等）。

B、做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、评点批改作业、学科竞赛辅导等，辅导新教师上好汇报课和各类公开课。

C、及时与特岗教师了解教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决。指导青教加强学习，进行教育教学的科研。

D、每一周听徒弟上课1节以上，听完课后要随时点评。E、指导教师不仅要在工作学习上帮助青年教师尽快成长，同时在生活上也应该多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。可以办到的事一定要尽力办到，一时办不到的，要给予解释，争取他们的理解和谅解。

4、加强特岗教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加“4583行动计划”统一组织的班主任培训班，定期7 学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

2.教师培养规划 篇二

一、两个小调研

1. 第一个小调研

该调研的问题是:你将怎样分配你的时间和精力?请描述出你的现状及你理想的状态, 并比较两者的差异。

参与调研的43位教师中, 仅有4位教师认为现状与理想状态基本吻合, 他们工作的时间大概在40%左右, 其余时间用于休息、娱乐、家庭。39位教师认为现状与理想状态相距甚远, 认为现在的状态是工作时间占到50%以上, 有相当一部分教师认为占到60%甚至70%以上, 还有一位教师说除了睡觉的时间都在工作。所有教师都认为理想状态是工作时间为30%～40%。

看到这样一个调研结果, 笔者不禁在思考:教师们把这么大量的时间用于工作中, 甚至没有了休闲, 没有了学习, 没有了人生的其他乐趣, 他们是否充分、合理地利用了这些时间?他们对自己的职业是否有规划?他们是否有自己想要达到的目标?他们将怎样达到自己的目标?

2. 第二个小调研

该调研的问题是:你认为什么是教师职业发展规划?你认为小学教师有必要进行职业发展规划吗?请为自己设计一份职业发展规划。

(1) 参与调研的57位教师中, 100%的教师认为小学教师非常有必要进行职业发展规划。

(2) 对于“什么是教师职业发展规划?”这一问题, 教师们的理解主要有三种类型:

计划型——职业发展规划就是个体对自身职业发展作出的预设或计划。

目标型——教师在自己工作的年限中的个人发展目标。

方向型——在本岗位中的发展方向和达到的程度。

笔者认为, 所谓职业发展, 就是一个人一生的工作经历, 特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程;规划, 就是具体设计及实现个人合理的职业发展;职业发展规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划, 包括一个人的学习, 对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。每个人要想使自己的一生过得有意义, 都应该有自己的职业发展规划, 但是个体职业发展规划并不是一个单纯的概念, 它和个体所处的家庭和社会存在密切的关系。

仅从定义来看, 教师们对职业发展规划的理解基本是正确的, 它表明了一个人对自己所从事职业的预期与计划。尽管职业发展规划侧重于对“职业”的计划, 它却不是一个单一的概念, 一个人的职业必定要与其所处的家庭和社会存在密切关系, 而教师们并没有意识到这一点, 仅仅把规划的目标集中于工作岗位上, 这一点也可以从教师们为自己拟订的职业发展规划中得到印证。从另外一个角度讲, 这也是教师们觉得太忙, 没有休息和娱乐时间的一个重要方面, 因为他们在制定个人规划时就没有考虑到其他因素。

(3) 笔者把教师们给自己设计的职业发展规划的回答划分为如下几种类型:

笼统型:指没有明确的目标和方向, 也没有时间期限, 仅仅说明自己要从知识、技能、观念等方面进行学习。

案例1

理论知识方面:通过不断地学习, 提高和丰富自己的专业知识, 如参加集体备课、优秀教师授课及讲座等。

技能方面:通过听课、集体备课、外出学习、读书看录像课等形式学习和吸收先进的教学方式方法, 提高自己的教育教学能力。

教学观念方面:更新传统的教学观念, 与时俱进, 正确认识并重视教育的意义, 重视终身学习的作用, 积极热情地对待自己的工作, 爱岗敬业、诚实守信。

阶段型:指为自己的职业发展划分几个不同的时间段, 并说明在每个阶段要达到的具体目标。

案例2

毕业工作第一年后转正定级。

7年后评定小高。

第10年评为区级骨干。

工作第15年评选市级骨干。

工作第20年争取市级特级教师, 这一时间有可能延长。

自我分析型:能够在对自己现状进行剖析的基础上为自己设定具体的目标及措施。

案例3

个人情况分析

年龄:34岁

教龄:16年, 16年的教学中始终担任班主任工作。

优点:没有太多的爱好, 做事比较专一、执著, 而且能吃苦。

缺点:不善于进行人际交往, 研究意识比较差, 不善于总结。

生活情况:目前自己生活负担比较重, 孩子正在上学, 每天需要辅导功课, 而且与公公婆婆一起生活, 他们的年龄比较大, 需要人照顾, 针对这种情况自己的精力也会比较分散。

工作目标:两年内成为校级骨干;五年内成为区级骨干。

学习目标:2009-2010年完成本科学历;每学期阅读两本专业书;每月听一节名师的课 (可以网上下载或看书中的课堂实录) , 并写出听课反思;每学期要精心备一节课, 并在本教研组或学校与其他教师交流。在上课之前想好自己准备研究的点, 并根据研究的点写出一篇小论文。

二、小学教师撰写职业发展规划的问题分析

小学教师制订恰当的职业发展规划对于增强教师对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力十分重要, 既能使他们了解自身长处和短处, 养成对环境和工作目标进行分析的习惯, 可以合理计划、分配时间和精力完成任务、提高技能, 也利于个人过好职业生活, 处理好职业生活和生活其他部分的关系。

从上述两个小调研中, 我们发现, 尽管教师们都意识到设计恰当、合理的职业发展规划是非常必要的, 对于职业发展规划的基本含义也都有了一定程度的理解, 但是他们自己在设计职业发展规划时还存在着一些问题。

1. 尽管一线教师都意识到职业发展规划的重要性, 但是还不会自己设计规划

从调研中我们可以发现, 大部分一线教师对职业发展规划的理解不够深入, 对于发展规划应该包括的内容以及设计规划的步骤都不了解, 因此即便认识到设计规划的重要性, 设计规划仍然非常笼统和片面, 缺乏可操作性, 进而也就难以达到, 难以完成。

2. 缺乏对自身现状的分析

设计职业发展规划很重要的一个方面就是对个人现状进行分析, 只有这样才能够在此基础上设计适合自己的发展规划。在调研中我们发现, 在57人中, 仅有3人 (5.3%) 对自己的现状进行了分析, 其他人则直接设计发展目标。在仅有的设计规划时进行了自我分析的几位教师中, 也都是对自己的姓名、年龄、教龄、职称等内容的罗列, 而没有进一步对自己的剖析, 这种缺失导致不可能设计出切实可行的发展规划。

3. 只提目标, 不提过程与具体措施

从调研中我们还可以发现, 教师们设计的规划多数只重视自己要达到的阶段、目标与要求, 而很少提及要达到这样的目标的具体途径、办法和实施方案, 因此就会比较空泛, 也没有目标达成的保障, 这些都会影响到规划的实效性。

4. 忽视对工作以外各方面因素的分析

个体职业发展规划并不是一个单纯的概念, 它和个体所处的家庭和社会存在密切的关系, 因此, 在设计职业发展规划时, 还要充分考虑和分析自己的家庭与生活环境、社会背景等方面的因素, 合理安排和分配工作、学习、休闲的时间。但是在调研中我们发现, 一线教师们大部分认为工作时间太长, 但是在设计规划时却没有综合考虑各方面的因素, 只是提到了工作目标, 这种缺乏统筹考虑的方式必然会影响计划的实施与执行, 这也是小学教师在学习和参加培训时常常感到“累”、感到没有时间学习, 甚至把专业发展当成沉重负担的重要原因。

三、研究结论与启示

1. 调研结论

所有的教师都认为理想的时间精力分配是工作时间占30%～40%, 其余用于家庭、学习、休闲和娱乐。

从工作、生活状态来看, 通过调研发现, 大部分小学教师对现状不满意, 只有不到10%的教师基本能够接受现在的工作时间分配。

从对职业发展规划的价值判断来看, 所有小学教师都认为非常有必要进行职业发展规划。

从对职业发展规划内涵的理解来看, 主要有计划型、目标型、方向型三种类型。

从小学教师设计的职业发展规划类型来看, 可以划分为笼统型、阶段型、自我分析型三种类型, 其中阶段型是教师们设计发展规划时最多采取的类型, 其次是笼统型, 自我分析型所占比例较小。

2. 给教师培训工作带来的启示

(1) 教师学习应是“自我导向式”的。教师专业发展的影响因素主要分两个方面:一个是外部因素, 包括新课程改革提出的新要求、社会对教师的高期望、学校的学习研究氛围等;二是内部因素, 包括教师的学习动机、职业承诺、学习准备度等。很多研究者认为, 作为成人学习者, 教师应该是一种“自我导向”的学习方式, 而“自我导向学习”是一种广义的自学, 它强调个体的自主性、独立性, 成人在学习过程中自行确立学习目标, 自行寻找学习资源, 对学习策略和结果进行自我评价。[2]由于我国教师培训制度还不够健全, 小学教师参加培训和进行自我专业发展时存在着严重的工学矛盾。一线教师参加继续教育培训, 在有限的时间内要想在知识、技能等方面有重大突破是不现实的, 更多的还是要靠教师自身的努力, 正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”。作为培训者, 我们要帮助一线教师在心理上做好适应教育改革、课程改革、社会变革带来的诸多挑战的准备, 引导他们科学合理地利用和分配自己的时间、学到专业成长的有效方式方法, 为他们做一个专业发展的引路人。

(2) 培训者应帮助小学教师设计行之有效的职业发展规划。在我们以往的培训中, 较少有涉及帮助教师撰写职业发展规划的内容, 参加调研的教师们也都谈到, 不是很清楚职业发展规划应该包括哪些内容, 也不太知道应该如何为自己设计职业发展规划, 因此在培训中笔者为学员构建了如下职业发展规划的框架:

首先, 充分认识自己的发展状况, 并给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。

其次, 进行具体的目标设计, 包括工作目标、生活目标、进修与休闲目标。

最后, 成长阶段的设计。包括了解自己现在所处的成长阶段、设计以后每个阶段的发展任务和大体时间、提出和解决成长中需要的条件和措施保障。

在此基础上, 要求参与调研的教师重新撰写一份职业发展规划, 教师们在培训之后大部分都能够对自身状况进行一个客观的分析评价, 并为自己设计出恰当的职业发展规划目标及具体的实施方案。我们对一位教师听课前后撰写的发展规划进行了对比分析, 可以看出该位教师在参加培训后撰写的发展规划尽管在达成目标的具体措施办法上仍然比较空泛, 但是相对于她在课前提出的“成为一名优秀的小学语文教师”这样一个既没有期限也没有标准的目标和“学习—发展—成熟”这样大而空泛的三个阶段来说, 听课后所撰写的发展规划能够深入地剖析自己的优缺点, 并在此基础上提出具体的规划目标和措施办法, 并将工作、学习与生活目标整体考虑, 不能不说是一个进步。课后在与这位教师交谈时, 她说在学校里校长也会要求写个人发展规划, 但每次都不知如何下手, 怎样确立目标, 因此每次都是当做任务来完成, 写完后就放置一旁, 对自己的专业发展毫无用处。通过这次学习, 一是知道了该如何撰写发展规划, 撰写发展规划不仅仅是给自己增加压力, 更重要的是全面审视和调整自己, 并为自己设计专业发展的整体计划和方案;二是有机会对自己进行了一次深入的分析, 以前还从来没有这样剖析过自己, 这次给自己制定了三年成为区级骨干和校级学科带头人的目标, 一定要努力达到。

因此, 在教师培训中, 培训者应该有意识地安排“如何设计职业发展规划”的培训内容, 并帮助一线教师制订出对专业发展具有实际指导意义的职业发展规划。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:199.

3.教师转岗需科学规划 篇三

细读报道，可以发现，造成这一事件的主要原因是因为随着出生人口数量减少，该县适龄入学儿童相应减少，加上部分学生随父母进城接受教育，导致部分学校教师资源出现富余。如果按照教师编制和工作量来安排教师，必然一部分教师没有岗位，没有收入，从而会导致学校乃至区域教育出现稳定问题。其实十多年前，在部分大城市就已经出现过教师转岗这一现象。当时一些城市采取小班化教学、合并学校、转岗甚至离开教育行业等办法悄然解决了类似的问题。目前看，随着我国城镇化的推进，这一现象延伸到了以农为主的县乡级学校。

学校保安问题是2010年福建南平发生校园惨案引起的。该事件发生后，教育部、公安部等部门要求学校加强校园安全防范。早在2005年，公安部就在公布的维护校园安全八条措施中要求有条件的学校或幼儿园配置保安。沙洋县这次将部分教师转岗做学校保安的做法是有政策依据的，具体操作也有规则。在教育系统内部解决，没有超编。进行转岗的教师也有标准，“责任心强、年富力强、男性”。由教师岗转为学校专职保安岗，在一般情况下是难以接受的，但在沙洋县虽然部分转岗教师开始不适应，毕竟还算平稳地解决了这一问题。

这一现象给教育主管部门提出了一个非常现实的问题，就是如何解决和处理富余出来的教师问题。解决和处理不好，不但造成教育资源的巨大浪费，还会带来区域教育乃至社会的不稳定。教师岗转为专职保安岗并非不可，只是有丰富教学和管理经验的教师转为保安，是资源的浪费。同时，沙洋县的做法还受到学校专职保安编制的制约。虽然教育部、公安部等部门要求学校配置专职保安，但编制问题并没有在政策层面解决。沙洋县的做法是不得已而为之。

综上所述，教师转岗专职保安现象背后有着复杂的社会背景，受到种种因素的制约，看似简单的问题并不那么容易解决。一方面，要求政府部门根据经济社会的发展和变化预见到可能的教育需求变化，做好教育资源的科学规划和配置，防止教育资源的浪费，及时调整政策，如教师编制的调整、学校专职保安编制的解决，等等。另一方面，要针对现实的教师富余问题，及时找出对策，如利用暂时的教师富余现象对教师进行轮岗培训，提高素质，促进教师整体的专业发展，等等。再者，对转岗要有制度约束，要有一套规则，做到科学、合理，使转岗教师既合乎规定，又能平稳过渡安心工作。

4.东方幼儿园青年教师培养规划 篇四

东方幼儿园青年教师培养规划

一、情况分析：

教师队伍状况：从年龄、学历层次来看，99名行政与教师平均年龄28岁（30岁以下72%，五年教龄以下44%），硕士与硕士在读5人（6%），大学本科86人（87%），大本在读12人（12%）。从专业技术层次上看，在我园教师全在编制内，中学高级教师（3名，约占3%），幼儿园高级教师（32名，约占33%），幼儿园初级教师（64名，约占60%）。从骨干教师层次上看，在我园教师中，基本形成三个层次：市级骨干教师（3名，约占3%），区级骨干教师（11名，约占11%），署级和园级骨干教师（17名，约占17%）。

幼儿园发展规模现状：一园五址的“东方”园，已托管三所城郊幼儿园，今年

再次接受委托管理，筹备北蔡一所新园。

幼儿园园本课程现状：方案教学、科技教育、溜冰、游泳等在幼教界有一定的知名度。

我园教师99人，其中5年教龄以下青年教师60人，占60％，三年教龄以下青年教师26人，占27%。青年教师既是我园教师队伍的一个重要组成部分，又是幼儿园发展的希望。因此，提高青年教师的专业思想和业务素质，是我园教师队伍建设一项重要而又紧迫的任务，加速青年教师专业成长，成为我园提高保教

质量的关键。

青年教师的优势体现在思维活跃，自身技能技巧强，精力充沛，求知欲强。总体上来讲，他们在教育教学经验及教学机智等方面还比较稚嫩，尤其在上海市幼儿教育二期课改的背景下，要求教师具备较高的专业化水平，如：切实了解幼儿的发展现状，满足幼儿的不同需求，创设适当的教育环境，运用教育调控手段等，这些对青年教师来讲存在着一定的难度。

为了使我园青年教师尽快的跟上教育改革步伐，成为当之无愧的示范幼儿园教

师，我们特制定了五年教龄以下培养计划。

二、总目标：

通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助青年教师树立正确的教育观念，提高她们的专业水准及自我发展的意识，成为有道德、有思想、有能力、有

抱负的富有创造性的新型教师。

三、分段目标与措施：

第一阶段：适应期

（1—2年教龄的青年教师）。

目标：

在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的岗位职责和规章制度，使青年教师成为具备良好师德、胜任班主任工作的合格教师。

措施：

1、开展师徒结对带教工作，带教活动做到计划、内容、时间等三落实；同时以群体、班组带教的形式吸收更多的优秀教师成为青年教师的学习对象，加快青

年教师培养的步伐。

2、定期参加学习与研讨活动，使年轻教师对二期课改的相关理念及儿童观、发展观、教育观有进一步的了解。

（1）加强园本课程培训，如：方案教学、做中学等专项研讨，让青年教师初

步了解本园特色课程的理念和方法，并落实于行动。的园本新教师专项培训，全面提高新教师的专业素质。

（2）树立新型的教研活动观念，鼓励新教师大胆表达自己的意见。（教研活动的目的是为了引发每个教师原有的认知冲突，形成思维的碰撞，促进教师进行

自我修正教学行为，而没有绝对的对与错）。

3、熟悉幼儿园班主任工作，逐步做到四独立（独立制作教玩具，独立带各项活动，独立撰写各类计划、总结、教学反思和幼儿成长档案等，独立家访）。

4、提供新教师参加各项技能比赛和学习的机会，争取在组内或全园开放活动，为优秀新教师提供更多的展示机会。

5、加强观察能力、分析能力、反思能力的培养，定期进行听课笔记、观察记

录、教学反思的交流，并能进行总结。

第二阶段：发展期

（3—4年教龄的青年教师）

目标：

爱岗敬业，能够独立地组织、运用多种途径和方法开展教学活动。不断增强主

动探讨

和研究教学问题的意识，成为具有一定专业素质的幼儿教师。

措施：

1、加强新教师的日常考核，进一步规范青年教师执行幼儿园规章制度的行为，增强责任感和进取心。

2、鼓励青年教师积极参加各项业务竞赛，对在比赛中获奖的青年教师进行物质奖励以外，还加以政策倾斜和重点培养。如：外出参观或旅游，例席参加幼儿

园核心会议、骨干教师会议。

3、为青年教师搭建成功的舞台，多压担子，让她们承担区级以上的公开教育

教学任务，不断反思，积累教育经验。

4、将形成的教学理念体现在环境创设中，为幼儿的成长提供丰富的、适度的、有层次的物质环境和心理环境。

5、成立青年教师间的互动式研究群体，进行平行对话，在不断地探讨、交流教学实际问题的过程中，有所悟、有所思、有所为，达到教学质量的提高。

6、主动承担园本课程（方案教学等）的研究与实施，为不断扩充丰富园本课

程提供素材，能够撰写有质量的经验总结，争取发表。

能将已有的家长工作经验运用到实践工作中，对家长的心理有一定的了解，并有与不同的家长沟通、交流的技巧，能独立主持家长会，进行科学育儿的有效宣

传。

第三阶段：提高期

（5年教龄的青年教师）

目标：

积累一定的教学经验和教育机智，充实园内骨干教师的力量。主动参与各类研究，具有可持续发展的意识，并成为富有教学特色和创造性的新型教师。

措施：

1、能够在教学改革当中，不断地调整教学行为，能够选择不同的适合幼儿的教学内容、方法，创造性地设计教学活动，并能承担带教任务。

2、对优秀的五年教龄的教师进行选拔，发挥他们的积极性、主动性成为能担任教研组长、工会、团部书记等职，成为幼儿园的中层干部，带动其他教师，发

挥更大的作用。

3、对工作充满自信，有独立意识，对工作中出现的突发事件能采取相应的措

施，达到较好的效果。面对困难和挫折有良好的心理承受能力。

4、能承担或参与学科研究项目，在园本课程研究中发挥中坚力量，能在区级

以上杂志发表文章。

5.教师培养规划 篇五

教育部：五年规划将全方位培养高校思政课教师

来源：宁夏教师招聘网

教育部印发高校思政课教师队伍培养规划

五种培养途径 四项资助计划

北京7月4日讯(记者 宗河)教育部近日印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013—2017年)》，提出通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察、国外研修、以项目选人和选人给项目等多种途径，努力造就数百名领军人物、中青年学术带头人，培养数千名教学一线骨干教师，建设数万名的专业化教师队伍。

根据规划，高校思政理论课教师队伍培养途径主要有五项：一是骨干教师研修项目。国内项目，即以中宣部、教育部名义每年联合举办6期高校骨干教师研修班;国外项目，即每年组织40名左右骨干教师，以公派访问学者身份赴国外学习研修3个月。二是示范培训项目。通过部省两级培训，对全国高校思政课教师进行全员培训。三是专项研修项目。每两年举办一次高职高专“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”课程培训班，适时举办中西部地区高校及各种类型高校思政课教师专题研修班。四是社会考察项目。建立一批高校思想政治理论课教师社会实践研修基地，推动骨干教师国内社会考察活动规范化、制度化建设。五是攻读博士项目。每年依托全国高校第一批19个马克思主义理论一级学科博士点，招收100名从事高校思想政治理论课教学5年以上的在岗教师攻读马克思主义理论博士学位，启动高校思想政治理论课教师博士后培训项目。

规划还提出四个项目资助计划：一是思想政治理论课教学研究项目。针对思想政治理论 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公宁夏教师考试网（nx.zgjsks.com）

课教学中的重点、难点、热点问题，设立相应课题。二是优秀中青年教师择优资助项目。每年选出50人，连续组织3年，共资助150人，每人共资助10万元。三是拔尖教师国内高级访学资助项目。遴选部分拔尖教师赴马克思主义理论一级学科博士点做高级访问学者，每年选出20人，组织5年，共资助100人，每人资助5万元。四是“马克思主义理论教学与研究文库”出版资助项目。每年组织一次马克思主义理论学科专著、思想政治理论课建设理论研究著作成果评选和资助出版工作。

6.教师个人提高规划 篇六

建国乡中心小学校

刘凤贤 2013年3月

教 师 个 人 提 高 规 划

一、个人潜能

本人是市级小学美术骨干教师，县级美术学科带头人，市级校本先进个人，校级课任组岗位大练兵团队队长。论文曾经多次在国家、市级、县级获过奖，在省级发表表过学术论文，多次在市、县级参加过教研活动，参加的美术教师基本功大赛均获过壹等奖和指导教师、学生奖。

1、对待工作认真负责，踏实肯干，勤奋严谨，具有敬业、爱业的优良师德师风。

2、有丰富的课堂教学实践经验，能熟练掌握教材，针对学生实际情况设计教学程序，能较好的调动学生参与学习的热情，所教的学生美术作品，在全县中小学竞赛中成绩突出，我指导荣获一等奖。

3、积极参加县、校教科研活动，能自觉学习一些理论知识，钻研教材，具备一定的教科研能力。

4、能够很好的运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

5、在教学中注重与学生的良好沟通，注重知识的落实，注重培养学生学习美术的兴趣。

6、新课程改革的理论学习不够，个人理论水平、专业素养有待提高。

7、在教学中善于积累实践经验，善于总结。

8、对于新课程改革的理念非常赞同，练兵中与本团队队员共同探讨、共同研究，在教学实践中不断进步。

二、实施步骤

做好团队队长的工作，专心教学，力争在名师工作室的课题研究中写出有价值的论文。

1、坚守岗位练兵团队队长的工作职责，加强自己的理论学习，学习新的教学理念，充实自己的知识。

2、在教育、教学实践中，积极思考，勤于动脑，创造性的工作，及时总结教育、教学经验，力争写出有价值的论文。

3、认真、负责的做好教学工作，完成学校的教学目标。

三、长远规划

在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力，向名师虚心学习，力争成为名师，在教育、教学中起到骨干、引领的作用。

1、通过自身的努力学习，博览群书，提高自身的业务素养，使之能熟练掌握教材，对教材有精到的把握，能熟练设计教学，把控课堂，成为优秀的美术教师。

2、教学中兢兢业业，注重知识的落实，能力的提升，激发学生的学习兴趣，确保会考、高考的理想成绩，为二十一中的振兴做出自己的贡献。

3、注重教学研究，注重实践经验的及时积累，勤动笔，勤总结，勤反思，力争写出有价值的论文。

4、积极参加县教研活动，主动参加课题研究，有自己的课题，有研究方向。

5、在教育工作中，要做到有思想，有爱心，有责任心，有耐心，使校本团队队长工作顺利展开。

除此之外，我组织本团队教师大练练好“普通话”、“学科技能”、“三笔字”和“简笔画”技能，更好地为教学服务。如： A、普通话的训练

1、能在课堂教学、课内师生对话交流使用普通话；

2、用普通话朗读，做到口语发音清楚、准确；

3、教学用语准确简明、通俗易懂、条理清楚、抑扬顿挫、富有激励性。B、三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）的训练

1、掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。

2、掌握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字。

3、掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的写字姿势和执笔方法，其中毛笔字要掌握楷书的几种结构类型及其规律，要能随时注意纠正学生不正确的写字姿势和执笔方法。

4、掌握“三笔字”的用笔方法。

5、写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。

6、教案、板书做到设计合理，字迹清楚、工整、正确规范、字体美观大方。C、简笔画的训练

1、了解简单的绘画知识，知道各种物体的基本结构，掌握透视的主要规律，物体的基本比例关系和主要特征。

2、掌握人物、动物、植物（树木、花卉）简笔画的基本结构和画法。

3、掌握常见教学仪器、日常用品简笔画的基本结构和画法。

4、掌握常见交通工具和建筑物简笔画的基本结构和画法。

5、能根据教材内容和教学需要，画出有关物体的简笔画和示意图形，要做到快，而且达到形似和神似，形象直观，简单明了。

6、美术教师要有两幅书画作品。

以上是我个人的成长规划，望各位领导监督。

写

研 究 报 告 能 力（2012-2013）学第二学期

建国乡中心小学校第二团队

刘凤贤 2013年4月

专 题》讲座材料

《撰

《撰写究报告能力专题》讲座材料

老师们：

本次讲座专题的题目是：“撰写研究报告”--教师如何撰写行动研究报告。

撰写研究报告：是教学行动研究的一个主要环节。教师撰写研究报告是教师以书面文字形式，将某项基于科研过程遵循一定的写作原则和写作形式，系统、严谨地呈现出来的过程。教师撰写研究报告的能力是教师理论素养、思维水平及语言表达等能力的综合反映。通过撰写和发表研究报告，教师能够与同行交流、分享研究成果和心得，不断增强职业自信心，提高职业素质。

研究报告（基于科研报告）：一般由“问题提出”、“研究方法与过程”、“结果与分析”、“结论与讨论”几部分组成。“问题提出（前言）”，要写清楚本课题研究的背景、目的意义、关键概念的界定。“研究方法与过程”，要写清楚采用了哪些具体的科学的行之有效的研究方法与研究的主要过程。“结果与分析”，对实证研究所获得的直接结果从定性、定量两个方面进行分析。“结论与讨论”对“问题提出”中的问题作简要概括的回答与讨论，并作出结论。

教育行动研究是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式，撰写行动研究报告是现今中小学教师一项重要的基本功。但对于如何开展教育行动研究，不少中小学教师显得力不从心，不知从哪儿着手；撰写教育行动报告往往总不是那么得心应手，我们应从以下几方面进行研究。

一、什么是行动研究

“教育行动研究”就是通过采取和改变具体的教育教学行为来改善自己的教育工作状态和效果，并通过学习、了解、分析教育教学问题的本质、特点和关系来不断修正和完善教育工作，提高工作成效。它是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。教育行动研究意义重大，既可提高中小学教师的教学能力、水平，又能提升教育行动研究的层次水平，进而提高学校教育教学工作的质量，实现教师专业发展学校的目的。

二、行动研究报告的写作要求

教育行动研究报告不同于一般理论研究报告，一般研究多着眼于理论层面，而行动研究来自教师课堂教学的实际问题。也就是说，研究的主人翁是一线教师；行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法；行动研究是一种教学方式，或者说教学（行动）是教学的一部分，教学和研究二者是不可分割的。另一方面，行动报告写作难点较大，所以这里单列出来，谈谈教育行动报告的撰写问题。

1、弄清教育行动研究的程序与方法

首先，有必要了解教育行动研究的基本程序：发现、提出问题→调查研究→重新确认问题→制定行动研究计划、措施→实施行动计划→观察行动的过程和效果、收集数据→诊断、反思、评价效果→制订新的计划→效果监控、创造新理论、构建新体系、创建新模式→撰写行动研究报告。

其次，是行动研究的方法。具体运用的方法很多，有观察（明观、暗察），访谈、问卷，写教学日志，备忘录分析，照片记录、音像记录，查档案、文献，设置项目清单，个案研究、轶事分析等。日常教学实际中需根据情况加以综合运用。

2、明确行动研究报告的写作要求

根据哈尔滨市师训中心制定的《哈尔滨市中小学教师继续教育培训手册》（以下简称《记实手册》）中的要求去做：“教师结合自己在学科教学、班主任工作、指导课外活动、实施新课程过程中遇到的问题，以此为起点进行系统的探索和改革，写出行动研究的报告，或教育叙事，或教学经验总结，或班主任工作总结（选写1篇，小学、幼儿园教师记15个学时，初中教师记12个学时，高中教师记10个学时）。”明确写作时注意三个方面：研究的问题必须是教育教学中的热点问题、突出问题或带有普遍性、代表性的问题，开展研究、批判和反思，进而改进教学实务、提升研究水平；紧扣具体学科教学实际，力求理论与实践相结合；贯彻素质教育思想，体现新课改理念，有一定的理论水平。

三、行动研究报告的写作格式

撰写的行动研究等四种文体是按写作难度区分的，难度依次是：行动研究报告＞教育叙事＞教育经验总结＞班主任工作总结。建议老师根据各自的兴趣、能力和研究方向进行选择，要有严格的文体意识，不能“四不象”，特别是申报职称的老师尤其要注意：因为文体意识不明确也能反映老师相应的技能、基本功乃至个人素质问题。中青年教师最好以前两种为主，带有研究性，对提升个体素质有好处。

教育行动研究报告的组成 ：标题部分（题目、署名、摘要、关键词、绪论/前言）、正文部分（研究问题、对策与方案、实施与结果、结论与建议）、结尾部分（参考文献、注释、参考书目、附录）。

先说教育行动研究报告的选题：一个自己感兴趣的问题；一个自己还说不清楚的问题；计划与现实不一致的问题（如每天均留作业学生都做了，但质量很差。魏书生上课不留作业，学生成绩却很好），学生和教师的看法不一致的问题，教师的意图与课堂实施的效果不一致的问题等。

1、标题部分

[标题] 能反映研究的本质和主题，应切合实际，简明扼要并能说明问题。标题中可标明“行动研究”四个字，也可以不标明。不宜超过 20个字并尽量使用学术性的语言。如标题语意未尽，可用副标题进一步补充说明。如：“让地理

课活起来—培养学生地理学习兴趣的行动研究”、“××问题的对策与研究”等。

[署名] 署真实的姓名和单位。如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。

[摘要] 即整个研究报告内容的梗概，要求概括叙述，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，可以独立使用，字数在200字左右。

[关键词] 选取能概括全文主题内容的重要词语，是文章的核心概念；一般3—8个词，主要列出论文所涉及的主要概念、问题和想法。

标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容（需要时可以将摘要、署名两部分内容译成英文，中小学教师可不作要求）。教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有“摘要”和“关键词”，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。

严格教育行动研究报告，标题部分除了以上四项之外还可以加上三项内容：

[序]或[绪论/前言] 序是作者对研究主旨、动机、经过等内容的简介，前言则是描述研究的背景、目的及其意义。

[致谢] 对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感谢。也可置于结尾之前。

[目录] 将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。

2、正文部分

这是报告的主要部分。写作时，可以采用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。

行动研究报告字数一般是3000—5000字；典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个部分。

具体包括以下几个方面：

[研究问题] 即问题的提出和诊断。

回顾、反思、提出问题：以批判性、自我反省形式，对学校或班级教育教学现实进行回顾、反思、评判。然后提出问题，对问题进行清楚的描述和论证。

筛选、提炼、概括问题：出现的问题往往不只一个，而是许多个，需要对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类，进而筛选、提炼、概括问题，使研究的问题具有针对性和实践性，具有代表性、普遍性和研究价值。

诊断问题、提出假设：对问题的原因进行分析。诊断出问题存在的原因，为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。也可在后面写入相关文献探讨或研究背景（如有“前言”则不需“研究背景”）。要搜集、查找相关文献资料、数据等，加强对所收集、掌握的资料、情况的洞察、分析。

[对策与方案] 拟定方案。制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法、具体措施及步骤等。

[实施与结果] 行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证，执行方案的设计、调整和改进等。

实施行动。在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下，按照拟定的研究设计，创造性地选用自己优选出的教育理论，尝试解决筛选出的具体问题。效果监控。在研究过程中，重视观察、收集相关的数据和事实，同时又要关注新情况，研究新问题，并根据反馈信息及时调整行动，以补救研究偏差，使行动研究更有效。

总结反思。对实践的过程和效果得失做出总结和反思，为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。结果如果没达成，或不如意，必须重新设计、修改实施。

要写报告研究的结果还要进行讨论。

[结论与建议] 说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获，有什么特别的问题等。

3、结尾部分

[参考文献或注释] 参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。它是补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处，为读者提供查阅的线索。教师应将在报告中引用过的文献在论文末尾加以注明，包括对直接引用、间接引用和综合引用的内容。教师作书籍的引注时应标明：作者、书名、出版社、出版年月、页数；作期刊的引注时应标明：作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。

[参考书目] 进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录。

[附录] 即文章最后所附的资料。这是研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的内容。通常研究工具如问卷、量表、测验，重要的统计数据、旁证性资料等都可以作为附录放在结尾部分。

行动研究具有实践性的特点。我们既是教育教学研究者又是课程实践者。实施教育研究行动时，重视各人的差异和能动性，不强调研究过程中控制的严格性、研究计划的严密性，而要侧重在实际课程教学情境和在自然状态下进行研究；不追求作为研究结果之答案的正确与否，而是尽力寻求以参与者多样、多元的观点为基础的问题的尝试性或暂时性解决方法。

行动研究的操作程序，首先是拟定课题，明确目标，提出总体实施方案，设计好第一次行动“计划”并行动，对第一次行动进行“观察”纪录，然后对第一次行动“观察”结果进行内容分析、“反思”评价，再是制订第二行动方案，进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价），甚至多次循环。

希望老师们撰写研究报告时，一定要按照行动研究报告的要求、写作格式认真书写。谢谢老师们的合作！

问题探究

《 教师如何处理突发问题？》

建国乡中心小学校第二团队

刘凤贤 2013年5月

问题探究《教师如何处理突发问题？》

作为一个教师，在教育、教学过程中充满着各种各样的实际问题和理论问题。负责人的教师认为遇到问题试图分析、想尽办法解决这些问题，而且争取做到最好；而部分教师则没有意识到这些问题的存在价值，简单地认为教学就是这样，只要重复地把前人获得的知识传授给学生，重复自己一遍又一遍的教学过程，没什么问题可言。这两种截然不同的认识就有不同的行动，不同的行动就会导致不同的结果。

我认为作为一个负责人的教师，应该从以下几方面来处理突发问题为好。

一、平时要有足够的知识积累

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。教育机智不是一下子就形成的，而是教师教育素质、素养、日常的教学工作的总结与积累。教师在用心钻研教材教法的同时，也应该博览群书，这样，当突发事件出现的时候，就能得到同学们的配合，妥善地处理问题。

二、留意突发事件处理的策略问题

国有国法，校有校规，学生违反纪律，老师当然有许多办法对付他们。然而面对忽然发生的偶然事件，怎样处理才可以更策略一些、效果更好一些呢？《班主任之友》、《教师博览》等杂志就有许多成功的例子，其经验可以给我们很多启发；教师之间加强交流，不断反思。

三、学会理性处理问题

1、“沉着冷静，随机应变，”把学生的情感思想引向更高的境界。

“沉着冷静，急中生智”不仅是维护师道尊严的法宝，也是保护学生思维积极性的要诀。新课程的核心理念是“为了每一位学生的全面发展”。时代在前进，学生的思维也在不停地发展，教学中的突发事件也会以更新更多的样式出现在教师面前。学生的思维活跃，教学中发生稀奇的事，他们便会控制不住情

绪，笑笑闹闹，使课堂难以安静。如果对这些现象采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往效果不佳。甚至对教师也会产生反感、抵触的心理。如果简单的将学生的创造性思维扼杀了，就必然最终导致这堂课的失败。

2、“因势利导，化弊为利，”把突发事件转化成教学的有利因素。

“随机教学，因势利导”就是指教师对事先未估计到的突发的教学情景或对象，根据教学的实际情况和学生个体的心理、生理以及生活经验的实际，运用教学的机智，因势利导、随机应变地加以有效处理，从而收到良好的教学效果的教学艺术操作，它是教学智慧和机智的艺术结晶。

课堂教学中有些突发事件表面看干扰了课堂教学，影响了教学进程，打断了教师思路，但“横看成岭侧成峰”，其中往往也包含着一些积极的因素。这需要教师充分认识和挖掘，化消极因素为积极因素。

教师对突发事件的处理能力不是凭空产生，也不是神秘莫测，高不可攀的，只要我们勇于实践、不断探索、不断反思，全面总结，积累并及时汲取经验和教训，取人之长，补己之短，及时调控自己的情绪，以博大的胸怀包容学生的一切，用多种手法对突发事件做出结论，不断提高课堂教学应变能力，就能对各种突发事件的处理得心应手，出色地完成课堂教学任务。

7.初任教师职业生涯规划策略研究 篇七

关键词：初任教师,职业生涯规划,策略

学校教育质量的高低在很大程度上取决于教师,职业生涯规划有助于激励教师不断进取,提高教师的整体素质。工作的1-3年是初任教师职业生涯规划的适应期,也是决定教师未来发展的关键期。因此,很有必要研究初任教师的职业生涯规划,促进教师的自我管理及学校管理,实现教师发展与学校发展的“双赢”。

一、核心概念

(一)初任教师

初任教师(beginning teacher)也称初任教师,通常指完成所有职前培训课程(包括实习)、已获得教师资格证,受到某个学校的聘用并处于任教前三年的教师[1]。

(二)职业生涯规划

职业生涯又称职业发展,有狭义和广义之分。我们通常所指的职业生涯是指狭义的职业生涯,即一个人一生的工作经历,特别是职业、职位的变迁及工作理想的实现过程[2]。

职业生涯规划(Career planning)简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人发展与组织发展相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排[3]。

二、职业生涯规划理论

美国管理学家施恩提出“职业锚”这一概念,职业锚是人们职业选择和职业定位所遵从的关键价值依据,了解每个人的职业锚,有助于制定出适合每个人的科学、可行的职业生涯发展规划[4]。

(一)职业锚的概念

职业锚是指当一个人面临职业选择的时候,无论如何都不会放弃的职业中至关重要的东西或价值观。研究表明职业锚是人们对自己内心深处的看法,它是自己的才干、价值观、动机经过自省后形成的,职业锚可以指导、约束或稳定个人的职业生涯[5]。

(二)职业锚的类型

施恩认为职业锚有以下几类:技术(职能)型职业锚、管理型职业锚、创造创业型职业锚、自主(独立型)职业锚、安全(稳定型)职业锚(包括组织稳定型和地域稳定型两种职业锚)、服务型职业锚、挑战型职业锚和生活型职业锚[6]。

施恩认为每个人都有适合自己的职业锚,不管对于个人还是对于组织而言,把职业定位在适合自己的职业、给予适当的发展空间,才能最大化地发挥自身的才能,促进个人、组织的发展。

三、初任教师职业生涯规划措施

初任教师刚入职不久在职业生涯规划上常会遇到角色混乱、职业认同感低、缺乏有效的入职指导、易产生职业倦怠等问题。制定有效的教师职业生涯规划是教师和学校共同的责任。因此,应该从教师、学校的角度采取有效措施促进初任教师的职业生涯规划。

(一)教师方面

1. 顺利地进行角色转换

初任教师工作不久,不能很好地对“学校领导与教师”、“教师与学生”以及“教师与学生家长”间的角色合理地转换,易产生角色混乱。这就要求教师多与有经验的教师进行沟通交流,多向学校寻求帮助并努力学习相关理论知识,顺利地进行角色转换[7]。

2. 提高教师职业认同

初任教师进行职业生涯规划,首先要把教育当作一个“事业”而不仅仅是为了生存的“职业”,树立正确的职业理念并提高自身的职业认同,正确认识“我是谁”“我应该成为一个什么样的教师”“我怎样才能成为这样的教师”等问题[8]。通过提高自身的职业认同不断激励自我进行职业生涯规划。

3. 进行终身学习

初任教师进行职业生涯规划及不断实现目标都需要不断学习相关理论、实践知识,了解职业生涯规划的阶段、步骤等。通过终身学习不断提高自身素质,将所学的理论付诸行动之中[9]。

4. 设置合理的发展目标

初任教师要重视自身资源的开发与管理,根据自身的发展状况、学校的环境及职位需求,设置符合实际的、合理的职位目标,并且将大目标划分为具体而明确的近期和长期发展目标。

5. 适时调整目标

马克思主义哲学认为:事物处于不断的变化和发展之中。教师在进行职业生涯规划时要认清理想与现实的距离,根据自身的实际状况、职位需要、学校的指导对目标进行适时的调整,提高目标的有效性[10]。

(二)学校方面

1. 树立正确的理念

正确的理念有利于促进实践的发展。学校应该充分认识到教师的发展尤其是初任教师的发展关系到教育质量、学校的发展,并给予初任教师适当的帮助与指导,促进教师与学校的共同发展。

2. 创建良好的环境氛围

良好的物质条件能够为教师进行职业生涯规划提供一定的物质保障,积极的文化氛围能够成为教师巨大的精神动力。学校应该努力创造良好的校园环境、积极向上的校风;创造积极向上的办公室文化、和谐的风气,促使大、小环境相互促进、融合,为教师提供良好的平台、平等的发展空间。

3. 设立职业生涯规划机构

学校应该通过设立机构,加强对教师职业生涯规划的管理。便于新任教师“分析自身情况”“了解学校职位的相关信息”“目标定位”“采取有效措施”“反馈的专业指导与合理化建议”,并给予适当的财力与物力上的帮助,引导教师的职业发展目标与学校的发展目标相协调;采用物质激励、精神激励、情感激励等激励机制鼓励、支持教师,提高教师的自我效能感[11]。

4. 减轻工作负担

初任教师刚步入工作岗位不久,对工作不够熟悉、经验少、缺乏有效解决问题的能力、压力大、精力有限。学校应该根据初任教师的发展需要,提供有针对性的入职培训进行有效的引导,合理地减轻初任教师的工作负担,辅助初任教师顺利地度过“适应期”。

5. 发挥校长的作用

校长作为学校的带头人,应该成为先进理念的引领者、管理机制、激励机制的创建者、职业生涯规划的有效推动者[12]。为教师提供物质、精神上的帮助,遵循职业生涯发展规律,鼓励教师不断进取,实现目标。

此外,教师职业生涯规划需要学校尊重教师的职业发展目标性,并提供系统性的帮助,尊重初任教师的主体性并调动教师的主观能动性,指导教师认识到职业生涯规划的动态性与目标的可调性。

总之,职业生涯规划是一个持续发展的过程,对于初任教师来说尤为重要,并且关乎到学校人力资源的开发、学生的身心发展甚至是学校的教育质量,需要教师和学校共同努力,引导教师朝着学校的发展方向前进,减少教师在制定规划时的盲目性,提高有效性,实现学校与教师发展的“双赢”。

参考文献

[1][瑞典]托斯顿·胡森,[德]纳维尔·波斯特尔斯威特.国际教育百科全书:第5卷[M].贵阳:贵州教育出版社,1990:91.

[2]张再生.职业生涯管理[M].北京:经济管理出版社,2001.

[3]杜映梅.Bessi职业生涯规划[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2005.

[4]卜欣欣,陆爱平.个人职业生涯规划[M].北京:中国时代经济出版社,2004.

[5]Easedon J.E.McM abhon and S.K.Merman.Career Development[M].in The ASTD Training and Development book,4 the R.L.Caig.New York:McG mw-1996.

[6]钟继利.施恩职业理论在苏北小学教师职业生涯规划中的应用研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2007.

[7][11][12]李慰.初任教师专业发展策略[J].教育理论与实践,2008(4):39.

[8]李彦花.教师专业认同与教师专业成长[J].课程教材教法,2009(1).

8.小学新手教师专业发展规划 篇八

【摘 要】新课程改革的时代浪潮下，基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。对于小学新手教师专业发展规划来说，笔者从四个方面来进行探讨分析。一是制定总体发展目标，二是制定年度发展目标，三是个人发展策略，四是具体可行措施。以期帮助小学新手教师提升专业发展的意识，对自己和专业发展进行自我管理，实现专业化的发展。

【关键词】小学；新手教师；专业发展，实现规划

新课程改革背景下，各类教育教学活动的开展为教师或未来准教师的专业发展提供了很好的机会；新课程改革的推进为教师的专业发展提供了更大的空间。但同时教师要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，当今社会要求教师必须具有很高的素质，从而培养出适应社会需要的高素质人才。新课程改革是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革，对一名未来想成为一名优秀小学教师的人来说在这一个过程中要面临一次大洗脑。小学新手教师要更新观念，要适应教育者角色的转变，更要提高自身素质，以应对这场挑战。当前基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。

一、制定总体发展目标

要想规划好未来的职业生涯，小学新手教师就应该了解自身已有发展水平，根据自身实际水平，不断提高自身专业素养，丰富专业知识，树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。具体可以表现为在语文、数学、科学等小学学科及其他品德，音乐等学科的教学中，展现良好的风貌，能够做到比较灵活的运用现代教学理论去提升课堂教学实效，灵活使用课程教学资源，能够选择合适的教学方法和手段，注重学生个体差异，让学生由被动学变为主动学，能够帮助学生发展综合知识能力。

平时还要抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；后期的小学教师工作中，还能够积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的小学优秀教师。在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展。

二、制定年度发展目标

小学教师的专业发展没有尽头，小学新手教师的专业发展会是终身的过程。身为一名小学新手教师除了要制定总体发展目标之外，还要细化年度发展目标，对自己3—5年的未来年的专业发展做出规划。以下以五年发展目标为例。

（一）第一年度

明确专业型小学教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和教育观。具有强烈的事业心和责任感，培养自己敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献的精神。不断更新自己的教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动；加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论。

对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。针对电脑的硬件知识、网络安全等知识进一步学习。积极参加学校组织的教育教学活动，比如教学技能大赛等。与同行或教研员等相关教育工作者集体交流学习，共同研讨，不断进步。切实把握好小学人教版，苏教版等主流教材，掌握自己语文，数学，科学，三门主科学科的专业知识与特点，善于思考，形成自己的理论观点及教学风格；努力改进自己的课堂教学；学会充分运用多媒体教学，知道如何激发学生的学习兴趣，为以后提高课堂质量做准备。阅读教育教学著作，期刊，杂志，例如：《给教师的一百条新建议》、《课程与教学论》。

（二）第二年度

在前期基础上，仍然需要继续向成为专业型小学教师方向努力。小学新手教师要逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题。在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，提高教育教学质量的实际效益。努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。学习更多深度教育类书目，例如：《教学模式》、《教学行为指导》。《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》。认真学习新的教育理念，提高课堂教学水平；通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备；积淀自己的文学素养。研读新课程标准，通读教材；观看名家课堂教学实录，熟练掌握40篇课堂教学案例；坚持每天读书一个小时以上，勤写读书笔记，撰写读书心得。

（三）第三年度

逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。

重视培养学生良好的思维品质和自学能力，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。教育实践后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。在实际教学中，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。要尽可能的参加课题实验，并规划时间，继续大量阅读与自己专业相关的书籍，不断充实自己。

（四）第四年度

此时小学新手教师应该已具备专业型教师的素养，有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想；在实践中总结教育经验，多听取别人的意见；细化课堂教学，提高课堂实效性。以学生为本，充分体现新课改的时代精神。教育教学工作能够使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

（五）第五年度

此时期望小学新手教师养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在较知名的教育期刊发表。树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的教育素养，成为了一个有内涵的专业型小学教师。锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的优秀教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

三、个人发展策略

（1）提高智慧能力：包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

（2）提高教育能力：包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

（3）提高班级管理能力：创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

（4）提高教学能力：领会“课改精神”，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学。

（5）提高教科研能力：在小学语文、数学、品德的学科教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。

四、具体可行措施

（一）在学习中成长

树立终身学习的观念，通过学习丰富知识结构，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。持之以恒地学。每天保证1个小时的阅读时间，把读书内化为自身的需求。广泛地阅读各类有益的书籍，不断构建、丰富自己的知识结构，提升自己的鉴赏能力，改进自己的教学方法。每学期读一本教育专著，并做好读书笔记，以理论武装头脑，指引教学实践。大量阅读文学作品。通过读文学作品，提高自身的文化底蕴，提升自身文学素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。每月认真阅读教育刊物，积累专题研究的资料，以便指导丰富今后的教学工作。

（二）在研讨中成长

课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，我会利用好学校搭建的平台，在年段内部互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。多渠道地虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的教学风格，创出自己的教学特色。

（三）在实践中成长

小学新手教师要积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。积极参加学校开展教学研究活动，锻炼自己，时刻提醒自己要有竞争意识。乐于反思，提高学科研究的水平，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考。创造性地开展工作，将提高学科研究水平付诸于行动中。比如说认真上好每一堂课，在理论指引下，不断地进行课堂教学实践，在实践中总结经验，增强才干。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文，积极参加学校教育教学实践活动及学术交流活动。如此一来小学新手教师将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，担当起新世纪新的专业型小学教师角色，具备渊博的知识和健康的品质，做学生的指导者和促进者，将自己锤炼成一名优秀的小学教师。

作者简介：

在校学生：韩叙（1992—），女，汉族，辽宁省本溪市人，渤海大学教育与体育学院2014级小学教育专业在读硕士研究生。

9.教师专业成长规划 篇九

我自2000年于宜宾师范毕业至今，工作已有十个年头了，我一直希望自己能成为一名优秀的小学语文骨干教师，并向智慧型教师迈进。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。但随着新课程、新理念的不断推进和深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但在课堂教学中，对突破课堂教学原有水平、科学有效地调控课堂能力，效果浅显。我想，这需要我不断地反思自己。在这个人才济济的教师团体里，我更是认识到自己教育理论和专业知识的不足，有待于加强和提高。现在我来逐一细化、放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）我的优势：

1、工作积极认真、热爱学生、责任心强，有一颗不断追求上进的心。

2、对课堂教学精益求精，关注教学细节。努力体现教学流程的完整性，又能针对学生的兴趣入手，善于调节课堂气氛，关注对学生的激励评价、关注对及时生成的教学资源的捕捉及合理利用等。

3、性格偏外向，又能动静相融，上课富有一定的激情。

4、对待事物乐观，对待同事热情，环境适应能力强，与同事和睦相处。

（二）我的不足：

1、缺乏持之以恒的毅力，有“阵热”现象。如有一些设想，常常会实践一番，但短时间效果不佳，就不能坚持。为此，常为自己找理由：今天太忙、太累了，等明天再说吧！有时又想，算了吧，为什么要这样辛苦呢？

2、对教材的处理，缺乏自我创新，没有形成一定的自我风格，更多地停留于对别人的模仿基础上进行再创造。

3、课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。

二、我的目标

1、树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行阅读，长期有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师；

2、重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向，做个反思型、研究型教师.3、全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，形成独特的教学风格，做个有自己风格的教师，赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。

4、争取有1-2篇论文在国家级刊物上发表。

三、发展措施

1、在学习中成长

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。方法如下：

（1）精读书籍，积极反思。

利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”.在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。为此，在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。

（2）专业引领，注重实效

充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。(3)加强教育理论学习。

a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。

c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。

(4)加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼

a.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”.b.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

要给学生一桶水，自己必须要有一池水。因为学生对知识渴望是永无止境的。对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。在扎实的学术根底与理论底蕴之上我觉得不断加强学习/进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。

2、在反思中成长

没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。以前的教学中，我是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学中我要做到：

（1）教学后记反思

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。包括研究每一个学生的个性差异。（2）观摩教学的反思

通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

3、在研究中成长。

以前的教学中，我对于自己的教学缺乏研究，13年的教学以一种自发随波逐流的方式前进，学习了很多新的知识与理论，也忘记了更多的知识和理论，我曾想自己多年的教学留下了多少足迹，以前自己不能解决的问题，现在依然感觉棘手，以前自己不能深入解读的古诗类文体，如今自己依然觉得很难。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教学中，我要不断研究，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角研究自己的教学，在学习他人的长处中，更多的学会能够做到学以致用，学会合理的消化，与时代接轨自己的教育思想，研究自己教学行为，分析自己课堂中学生的表现，记录自己教学的点点滴滴，阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的认识与体验。

4、在培训中成长。

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

5、在实践中成长

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。同时 努力向专家、名师、优秀教师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式，认真对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格教师向学者型教师的转变，取他人之长，补自己之短。同时积极借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，课堂实录，课堂教学的视频，向名师靠近，学习他们教材解读的智慧，学习他们对于课堂教学的把握，纸上得来终觉浅，要知此事要躬行，积极把自己的所学应用于实践，使自己对于教学的认识，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中认识自己，了解自己，多请同事、教研员、领导指导自己的教学，询问学生自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解.6、在修养中成长

“学高为师，身正为范”。教育最重要的是育人，在教书时育人，在育人中教书，而且要有一套艺术，在“润物细无声”中让学生受到潜移默化，这样的老师才会受到学生的欢迎，关心和热爱每一个学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。并在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，以身作则，用心努力，形成自己良好的个性修养，有坚持、有毅力，有爱心，真心真诚对待自己的学生，用心成长自己的工作。