实验教学体系与内容

实验教学体系与内容（11篇）

1.实验教学体系与内容 篇一

教学内容与课程体系改革的现状

1．改革培养模式，提高培养质量

教学改革是学校各项改革的核心，也是提高教学质量的重要保证。为了培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高、适应21世纪社会发展需要的新型人才，我们构建了课堂教学、实践活动、科学研究三位一体的培养模式，体现专业教学改革的应用性、实践性和操作性。

2．改革教学内容，构建课程体系

为了保证培养模式的改革，我们以重点学科为核心、精品课程为标准建构了基础性和应用性相结合的综合性课程体系与教学内容。经过研究与探索，我们把专业课程构建为3个模块：基础数学、数学教育、应用数学。新方案在强调基础课教学的同时，对后继课程也进行了大胆的改革，强化了数学教育类课程，增设了与中学数学教育有关的课程，应用数学模块增设了应用性课程。保证了我们的毕业生既具有扎实的数学知识、娴熟的教育教学理论和教学基本功，又具有良好的计算机的操作能力和现代教育教学技术。

3．改革教学方式，强化能力培养

我们高度重视教学方式、教学手段的现代化和多样化。在常规课堂教学中，充分运用现代化、多媒体教学手段；充分利用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开设双语教学课程，为教学内容的改革开辟了更广泛的空间；通过师生学术讲座、师生学术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，了解经济社会教育发展现状，提高学生实践能力；严格规范毕业论文的选题、开题、结题、答辩等程序，鼓励学生参与教师的研究课题。

具体目标

(1)通过新方案的实施，实现“一个适应、一个转变、一个结合、一个拓宽”，打破旧的传统教学模式，适应新的课程体系要求；实现专业课程设置与社会实际需要有机结合，使学生具有扎实的数学理论基础、宽厚的人文知识、较强的教学基本技能和全面发展的综合素质；通过教育技能和其他职业技能的培养，拓宽学生的就业渠道。

(2)进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化英语、计算机教学，围绕与国际接轨的培养要求，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力的培养。

(3)在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养；增加选修课的数量和深度，增加前沿领域和前沿知识。利用学科优势，以科研提高教师业务素质，促进学科建设和教学改革，提高教学质量。

(4)积极推进“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。鼓励教师在教学领域里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高的教学成果。

思路与措施

1．突出核心课程的建设 我系现有分析系统课程教两个省级教学团队，一个省级重点学科，两门省精品课程三门校精品课程。在这些项目的建设中，要求所有的专业课教师均进行课题研究，相对应成立课题组，开展研究与实践，核心课程的建设初见成效的基础上，进一步加大改革的力度。

2．修订并完善教学大纲

进一步修订、完善教学大纲，用现代数学的思想和方法组织、构建课程内容与课程体系。在新课程体系中，将突出基础理论教学，建立完整的知识结构，对学生进行思维方法与研究方法训练，培养学生创造性地解决问题的能力。

3．加强教学改革的实践探讨

通过加强基础课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐步过渡到整个专业课程及内容体系的全方位改革；建立专业性与教育性高度有机结合的新模式；进一步加强教研型、应用型教师的培养，为教学改革奠定厚实的师资基础；在教学方法上以知识为媒介突出学生思维潜能的开发；大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学内容。

4．加强学生创新能力的培养

科研带动教学，培养学生的创新能力；加强学生实践能力的培养，通过数学建模、课程见习、教育实习提高学生的实践能力，通过毕业论文提高学生的科研能力。

2.实验教学体系与内容 篇二

首先, 它追求一种完全确定、完全可靠的知识。许多被吸引到数学中来的人正是因为数学有这样的特点。例如说, 欧几里得平面指以欧几里得平行公理为前提的平面, 在非欧几何中, 三角形的内角和就不是180°了。欧几里得约生活于公元前300年左右, 古希腊数学家。所著《几何原本》一书, 将在他之前希腊几何积累起来的成果归纳在严密的逻辑系统中, 使几何学成为一门独立的、演绎的科学。欧几里得平面上的三角形内角和为180°, 这绝不是说“在某种条件下”, “绝大部分”三角形的内角和“在某种误差范围内”为180°, 而是在命题的规定范围内, 一切三角形的内角和不多不少为180°。产生这个特点的原因可以由其对象和方法两个方面来说明。希腊的文化背景形成了数学的对象并不只是具体问题, 数学所探讨的不是转瞬即逝的知识, 而是某种永恒不变的东西。所以, 数学的对象必须有明确无误的概念, 而且其方法必须由明确无误的命题开始, 并服从明确无误的推理规则, 借以达到正确的结论。通过纯粹的思维竟能在认识宇宙上达到如此确定无疑的地步, 当然会给一切需要思维的人以极大的启发。人们自然会要求在一切领域中都这样去做。正是因为这样, 而且也仅仅因为这样, 数学方法既成为人类认识方法的一个典范, 也成为人在认识宇宙和人类自己时必须持有的客观态度的一个标准。就数学本身而言, 达到数学真理的途径既有逻辑的方面也有直觉的方面, 但就其与其他科学比较而言, 就其影响人类文化的其他部门而言, 它的逻辑方法是最突出的。这个方法发展成为人们常说的公理方法。迄今为止, 人类知识还没有哪一部应用公理方法得到如数学那样大的成功。但是, 如果到今天某个知识部门还是只有论断而没有论据, 只是一堆相互没有逻辑联系的命题, 前后又无一贯性, 恐怕是不会有人接受的了。每个论点都必须有根据, 都必须持之有理。除了逻辑的要求和实践的检验以外, 无论是几千年的习俗、宗教的权威、皇帝的敕令、流行的风尚统统是没有用的。这样一种求真的态度, 倾毕生之力用理性的思维去解开那伟大而永恒的谜——宇宙和人类的真面目是什么?这个伟大的理性探索是数学发展必不可少的文化背景, 反过来也是数学贡献于文化最突出的功绩之一。

数学作为人类文化组成部分的另一个特点是它不断追求最简单的、最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本——是人类文化发展到高度的标志。所有这些研究都是在极抽象的形式下进行的。这是一种化繁为简以求统一的过程。从古希腊起, 人们就有一个信念:冥冥之中最深处宇宙有一个伟大的、统一的、而且简单的设计图, 这是一个数学设计图。在一切比较深入的科学研究后面, 必定有一种信念驱使我们, 这个信念就是:世界是合理的, 简单的, 因而是可以理解的。对于数学研究则还要加上一点:这个世界的合理性, 首先在于它可以用数学来描述。在古代, 这个信念有些神秘色彩。可是发展到现代, 科学经过了多次伟大的综合。多少随意地列举一些:牛顿的综合, 英国伟大的数学家、物理学家、天文学家牛顿[牛顿 (1643-1727) ], 在数学上创建了微积分, 在物理学上建立了经典物理学理论体系, 在天文学上提出了万有引力定律, 是近代科学的集大成者。麦克斯韦的综合, 麦克斯韦[麦克斯韦 (1831-1879) ]英国物理学家。提出了作为经典电动力学基础的麦克斯韦方程组, 统一了电磁理论。爱因斯坦的综合, 爱因斯坦[爱因斯坦 (1879-1955) ]20世纪最伟大的自然科学家, 生于德国, 1933年移居美国。在光量子论、分子运动论方面都成绩卓著。他创建的狭义相对论和广义相对论, 在更高层次上解释了物质运动和时空关系, 推动了现代物理学的革命, 是一种新的综合。量子物理的综合[量子物理的综合]指以量子力学为核心的量子物理学所取得的成就, 量子力学是研究微观粒子运动规律的科学, 已成为近代物理学的基础理论之一, 并且得到广泛的应用。计算机的出现等等, 哪一次不是或多或少遵循了这个信念?也许有例外:孟德尔[孟德尔 (1822-1884) ]奥地利遗传学家, 遗传学的奠基人。他通过进行豌豆杂交实验, 提出了遗传的分离定律和独立分配定律, 这两个定律成为遗传学的基本定律。但是今天人们已经开始, 在用数学去讨论物种的进化与竞争, 讨论遗传的规律。人们会又一次看见宇宙的根本规律表现为一种抽象的、至少是数学味很重的设计图。这不是幻想而是现实。为什么DNA的双螺旋结构是在卡文迪什实验室 (卡文迪什实验室即英国剑桥大学的物理系, 筹建于1871年, 是世界上最有声望的物理学研究和教育中心之一, 这所实验室是为纪念英国物理学家和化学家卡文迪什 (1731-1810) 而命名的。) 完成的?受了研究分子结构的X射线衍射方法的影响, X射线照射到分子整齐排列的晶体上时, 会产生一系列衍射点。从这些衍射点的空间排列规律及强度, 可以推算出分子在晶体中的排列情况和原子在分子中的立体排列情况。美国遗传学家沃森和英国物理学家克里克根据英国晶体衍射专家维尔金斯对脱氧核糖核酸 (DNA) 的X射线衍射资料, 提出了DNA的双螺旋结构模型。难道看不出这也是一种把生命归结为最简单成分的不同位置、不同形式、不同数量而成的数学味很重的结构吗?这种深层次的研究是能破除迷信的, 它鼓励人们按照最深刻的内在规律来考虑事物。我们为世界图景的精巧和合理而欣喜而惊异。这种感情正是人类文化精神的结晶。数学正是在这样的文化气氛中成长的, 而反过来推动这种文化气氛的发展。现在应该提出的问题是, 对这样一种信念应该怎样去估价?是否还应该同时也看到它的不足的一面?从科学史看来, 一直存在一种“还原”的倾向:把复杂的现象归结为一些最简单的最原始的因素的作用。物体分成了“质点”、“电荷”;分成了分子、原子、亚原子的粒子;生物分成了细胞, 然后又是细胞核、细胞质、染色体[染色体即真核细胞有丝分裂和减数分裂时出现的由染色质聚集而成的结构, 一般呈棒状, 因易被碱性染料着色, 故称染色体, 主要由核酸和蛋白质组成, 是遗传物质的主要基础、基因[基因]遗传物质的最小功能单位, 多数生物的基因由脱氧核糖核酸 (DNA) 构成, 并在染色体上呈线状排列) 、核酸[核酸由数十至数十亿个核苷酸通过磷酸二酯键连接成的生物大分子, 存在于所有动物、植物、微生物体内, 根据组成成分不同可分为脱氧核糖核酸 (DNA) 和核糖核酸 (RNA) 两大类, 是生命最基本的物质之一) ……丰富无比、千差万别的世界的多样性似乎越来越被归纳为这些基本的成分或称为宇宙的砖石在数量上、形状上、结构上的差别, 这当然是数学发挥作用的大好场所。同时也就产生了一种越来越深刻的疑问:大千世界真是由这些最简单的成分叠加的吗?难道线性的叠加原理[线性的叠加原理指事物呈直线增长。线性是一个数学概念, 即数学对象之间的关系是以一次的形式来表达的, 是成正比例增长的, 可以用直线表示) 竟是宇宙的最根本法则吗?由一堆砖石固然可以建成宏伟的纪念碑, 却也可以搭起一座马棚, 它们的区别究竟何在?可是, 每一个从事数学研究的人仍然抱有下面的信念:想解决这个更深刻的问题, 要靠数学的综合, 而把那种还原的倾向称为分析——仍然要靠数学, 当代数学的发展将越来越证实这一点。

数学的再一个特点是它不仅研究宇宙的规律, 而且也研究它自己。在发挥自己力量的同时又研究自己的局限性, 从不担心否定自己, 而是不断反思、不断批判自己, 并且以此开辟自己前进的道路。它不断致力于分析自己的概念, 分析自己的逻辑结构。它不断地反思:自己的概念、自己的方法能走多远?从希腊时代起, 毕达哥拉斯[毕达哥拉斯 (约前580-约前500) ]古希腊哲学家、数学家、天文学家。他是“毕达哥拉斯学派”的领袖, 相信数是万物的本原。毕达哥拉斯以发现勾股定理 (西方称为毕达哥拉斯定理) 而著称于世。认为宇宙即数 (他是指自然数) , 可是遇到了无理数, 后来的希腊人只好采用不可公度理论[不可公度理论:毕达哥拉斯学派把那些能用整数之比表达的比称作可公度比, 而把那些不能用整数之比表达的称作不可公度) 。他们认为不可公度 (即相比的两个量不能用一个公共度量单位量尽) 就意味着不和谐完美, 所以不去研究它。这实际上是不承认无理数的存在。希腊人因为弄不清, 就干脆不讲无理数, 而讨论一般的线段长。甚至不讲数, 使希腊数学与其他民族——例如中国——相比呈现了缺点。但即令如此, 也要保持高度严谨, 而不允许采取折衷主义的态度。历史终于证明, 正是希腊人开辟了研究无理数系的道路。他们研究数学, 却同时考虑数学研究的对象是否存在。希腊人考虑数学对象的存在问题, 把存在归结为可构造, 然后就问:“用直尺与圆规经有限步骤去三等分任意角可能吗?”因为弄不清是否可能, 即没有构造的方法以证明三等分角的存在, 他们的几何学中干脆不讲一个角的三分之一, 只讲平分线, 从不讲角三分线。越向后面发展, 数学就出现了越来越多的“不可能性”:x2+1=0不可能在实数域中求解, 五次以上的方程不能用根式求解。平行线公理能不能证明?到20世纪初才知道是既不能证明又不能否证。大家都说, 数学最需要严格性, 数学家就要问什么叫严格性?大家都说, 数学能证明一串串的定理, 数学家就要问什么叫证明?数学越发展, 取得的成就越大, 数学家就越要问自己的基础是不是巩固。越是在表面上看来没有问题的地方, 越要找出问题来。乘法明明是可以交换的, 偏偏要研究不可交换的乘法。孟子自嘲地说:“予岂好辩哉?予不得已也 (予岂好辩哉?予不得已也。这句话见于《孟子·滕文公下》) , 是孟子回答别人问话的话 (别人问他:“外人皆称夫子好辩, 敢问何也?”) !数学家只需要换一个字:“予岂好‘变’哉?予不得已也!”当然, 任何科学要发展就要变。但是只是在与实际存在的事物、现象或实验的结果发生矛盾时才变。惟有数学, 时常是在理性思维感到有了问题时就要变。而且, 其他科学中“变”的倾向时常是由数学中的“变”直接或间接引起的。当然, 数学中许多重要的变是由于直觉地感到有变的必要, 感到只有变才能直视宇宙的真面目。

到了最后, 数学开始怀疑起自己的整体性, 考虑自己的力量界限何在。大概是到了19世纪末年, 数学向自己提出的问题是:“我真是一个没有矛盾的体系吗?我真正提供了完全可靠、确定无疑的知识吗?我自认为是在追求真理, 可是‘真’究竟是指什么?我证明了某些对象的存在, 或者说我无矛盾地创造了自己的研究对象, 可是它们确实存在吗?如果我不能真正地把这些东西构造出来, 又怎么知道它是存在的呢?我是不是一张空头支票, 一张没有银行的支票呢?”

数学作为文化的一部分, 其最根本的特征是它表达了一种探索精神。数学的出现, 确实是为了满足人类的物质生活需要。可是, 离开了这种探索精神, 数学是无法满足人的物质需要的。“风调雨顺”是人类的物质生活不可少的。可是“巫师”的“祈雨”不也是满足需要的“手段”之一吗?人总有一个信念:宇宙是有秩序的。数学家更进一步相信, 这个秩序是可以用数学表达的, 因此人应该去探索这种深层的内在的秩序, 以此来满足人的物质需要。因此, 数学作为文化的一部分, 其永恒的主题是“认识宇宙, 也认识人类自己”。在这个探索过程中, 数学把理性思维的力量发挥得淋漓尽致。它提供了一种思维的方法与模式, 提供了一种最有力的工具, 提供了一种思维合理性的标准, 给人类的思想解放打开了道路。现在人人都知道实验方法的重要性, 但是任何科学实验, 离开了一定的逻辑思维, 将是没有意义的。在不同的时代有不同的文化, 不同的民族有不同的文化。但是, 数学在文化中的这一地位是不可移易的, 并且日益加强。有人认为数学是现代文化的核心或基石, 始终处于中心地位, 而影响到人类知识的一切部门。似乎没有必要去争这个“中心”或“核心”的地位, 但是历史已经证明, 而且将继续证明, 一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的, 一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的。

参考文献

3.实验教学体系与内容 篇三

朝鲜语专业人才培养目标是高素质的应用型人才，而学生语言应用能力培养是人才培养的重要任务之一，实现这一目标的主要途径就是课堂教学和实践教学有机地结合，而系统科学的教学内容体系的建立则是完成这一任务的根本保证。

实践教学与课堂教学相比，师资队伍薄弱，教学目标不明确，教学组织过程不周密，教学内容体系不够合理。虽然学校和学院一直强调和重视实践教学，也清楚地认识到实践教学是提高教学质量和学生实际语言应用能力的关键环节，但是长期受到教学资源制约和教学经验不足，实践教学的“教”与“学”长期以来是脱节的。如何通过实践让学生不仅学到专业知识，能够活学活用，而且具备较强的语言应用能力以适应岗位需求的变化，一直是实践教学的难点。因此，有效地利用现有的教育教学资源，构建符合实际的实践教学内容体系尤其重要，也是当务之急。

二构建科学合理的实践教学内容体系

朝鲜语专业的实践课程体系分为课内和课外。课内包括朝鲜语听力、朝鲜语视听、朝鲜语会话和实践学期的教学课程实习、毕业论文等；课外包括第二课堂活动和校外实践。要针对各课程特点和性质制定实践教学实施方案，使每个实践教学环节的目标更明确，教学环节更为合理。

（一）课内实践教学体系

科学、合理的课内实践教学安排能够帮助学生打下坚实的语言基础，对掌握基本语言技能起到铺垫作用，是课外实践教学的必要准备阶段。为了确保应用实践能力的培养，可单独设置课内实践课程群，即朝鲜语听力、朝鲜语视听、朝鲜语会话课程，并成立专业实践课程组。课程组教师通过教研活动研究行之有效的教学方式方法，选择国内外最优秀的专业教材，探讨前沿专业知识和教学内容及科学的考核方式。首先，在实践课程教材的选用上，本着“选”、“编”并重的原则，大力推动高质量教材的选用，选用全国及韩国优秀教材与重点教材，开发有特色的教材。我们分析研究前几年听力教材使用情况和效果，选用北京语言大学编写的《新视线韩国语听说教程》作为听力教材，此教材实用性强，内容新颖，知识结构合理，语言贴近当代生活，适合本专业课堂教学。根据本专业的特色，我系教师和朝鲜籍教师合作编写了《朝鲜语会话》上、下，作为内部教材使用了两轮之后，经过反复修改和完善，在辽宁民族出版社公开出版。其次，在教学方式方法上，通过集体听评课、课程组讨论的方式，不断地研究实践教学方式方法。利用我校现有的多功能语音室设备和同声传译室的先进设备，进行多媒体教学和电子语言教学，大大改进了实践教学方式，提高了教学效率和学习效果。最后，在考核方式上，鼓励采用灵活多样的考核方式。以往的课内实践教学主要采用了平时成绩和课程期末考试方式。这种方式不利于对学生自主学习能力的培养，也阻碍了学生综合实践能力的提高。鉴于此种情况，将原来的“单一总结性考试”改革为“平时＋期中＋期末”或“全程形成性考试”。“朝鲜语听力课程考试改革研究”被确定为校级教研项目。

实践学期设置了“朝鲜语听力教学实习”、“朝鲜语会话教学实习”、“朝鲜语翻译理论与實践教学实习”、“学年论文（一）（二）”、“专业社会实践”。各课程组制定了教学纲要和实施方案，安排了实用性较强的教学内容，采取了灵活多样的方式进行语言实践。通过实践学期的教学实习，调动学生的学习积极性，增强自主学习的意识，扩大知识面，提高朝鲜语语言应用能力，使学生提高灵活运用所学的朝鲜语知识进行交流的能力，了解韩国文化知识并亲身体验文化氛围。

毕业论文工作规范。一是学校制定了完整的毕业论文操作规范和管理制度，对毕业论文指导教师资格、开题、撰写、答辩、成绩评定等均有规范要求和质量标准；二是学院每年制定毕业论文实施方案，具体落实毕业论文工作并实施有效的过程监控；三是朝鲜语专业的论文指导教师均具有硕士及以上学历、讲师及以上职称，近年来的论文指导工作质量不断提升。

（二）课外实践教学体系

课外实践教学体系是课内实践教学的一种补充，也是学生学习课堂内未接触到的知识和提升能力的过程。

建设了完善的校内实训体系和校内实训基地。建成了集多功能语言学习室、影视室、语言交流室和韩国文化广场为一体的韩国语实训基地，成为朝鲜语听力、会话、视听等实践课程的教学场所和第二课堂活动场所。又建成了“文化体验室”、“图书文化室”、“多媒体自主学习室”、“同声传译训练室”为一体的“朝鲜-韩国文化苑”，形成了朝鲜语文化体验、能力训练、实际应用三个层面功能清晰、相互支撑的多功能、现代化语言实训基地。其中，文化体验室营造了浓郁的朝鲜半岛风情；图书报刊阅览室全部为韩文图书，种类繁多、内容丰富；多媒体自主学习室中储存了大量音像、影像学习资料等。此外，借助国际支援，分别在5个教室安装了韩国卫星节目接收系统。这些现代化设备的引进，不仅为学生们的语言学习提供了良好的条件，还营造了浓厚的韩朝文化氛围。这样的教学实验条件不仅在省内，甚至在国内都居于领先地位。

开展了丰富多彩的第二课堂活动，推进人才培养目标的实现。在正常的教学计划之外、在课堂教学之外开放和拓展更多教学时间和空间。近三年，我们逐步建立并完善了第二课堂活动机制：一是每年定期和驻丹东的韩国机构联合举办韩国语演讲大赛和写作大赛各1～2次；二是定期开展朝鲜民族文化体验活动，感受朝鲜半岛的风土人情；三是定期举办专题讲座活动，了解朝鲜半岛的经济与文化；四是组建朝鲜语言文化俱乐部，定期开展韩语角、影视观赏、韩语系列技能大赛、韩语歌曲大赛等各种语言实践活动。每学期举办经过初赛、复赛、决赛的韩国语演讲大赛、全体学生都参与的写作大赛和韩朝文化日（周）。

第二课堂活动的开展，不仅拓展了学生学习的时间和空间，也较好地锻炼了学生对朝鲜语的运用能力，突破了传统的外语教学中听力、口语能力难以突破的“瓶颈”。

开发了稳定的校外实训基地。利用学校地处朝鲜族聚居区的地缘优势，在朝鲜族民俗村建立了2个朝鲜语实践基地，并与丹东迦南农军学校（韩国人办学）签订建立语言实训基地的项目，签订长期语言实践和交流的合作项目。我们利用假期和双休日组织学生去实训基地进行语言文化实践，不仅检验了课堂所学的专业知识，而且了解和体验了韩国文化，提高了语言应用能力和实际工作能力。

积极参与国内外专业技能大赛和社会活动。根据学生学习水平，每学期选派学生参加全国或全省的各类演讲、写作大赛，并为学生创造各种条件参与国际交流活动。同时，为了更好地锻炼学生的综合能力，提高专业素养，我专业定期组织学生参加每年的丹东朝鲜族文化艺术节和驻丹东韩国人联合会举办的各类活动，并自编自演传统民族节目，在良好的氛围中感受韩国文化，提高语言应用能力。

三实践教学的效果

随着朝鲜语专业实践教学内容体系研究的不断深入开展，朝鲜语专业的人才培养质量逐年提高。随着毕业生所在工作单位对我校毕业生工作表现的积极反馈和辽东学院朝鲜语专业知名度的不断提高，毕业生的就业层次和就业质量不断提升。

近三年来，我们整合了各实践教学环节，构建了综合实践能力整体培养目标体系，确定具体实践教学环节、教学目标、教学内容，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现，确立各教学阶段的能力训练平台，规范了教学管理，推动了教学质量提升。朝鲜语专业毕业生毕业实习方案及纲要和朝鲜语专业毕业论文设计方案及大纲的应用,强化了毕业生毕业实习管理,保证了实习效果,规范了毕业论文各个环节,提高了毕业论文的质量。

就业率不断提高。朝鲜语专业毕业生近三年的就业率均在95%以上，且绝大部分学生是按专业协议就业；毕业生的就业质量也不断提升，在市级以上政府部门及事业单位工作的毕业生数量逐年增加；就业的企业规模和层次越来越高，越来越多的学生考研或被国外留学机构优先录取继续深造。

用人单位评价较好。近几年，随着朝鲜语专业人才质量的提升，社会用人单位的评价也越来越高。2010年5月在专业热门网上的开设朝鲜语专业的院校毕业生能力用人单位评价中，我校朝鲜语专业被评为A等级的学校。

学生的实践能力和在各种大赛获奖名次不断提升。2009年至2010年，B0604班宋丹龙同学翻译的4篇作品刊登在《海外文摘》上，其中一篇被转载到《读者文摘》和《格言》上；2009年B0704班何永静同学主持、专业教师指导的“丹东中韩双语旅游指导手册编写”被确定为校级学生课题，并已经验收通过。另外，学生参加国内高校全国性及区域性演讲比赛的排名不断提升。2009年第四届锦湖杯东北赛区比赛中获得了优秀奖；2010年“韩国国际大学校长杯”东北三省韩国语作文大赛中获得了银奖；2010年12月，韩国举办共有8个国家、44所高校的250多名选手参加的“第十届中国·东欧国家·东南亚地区在校大学生韩国语征文比赛”中，荣获比赛优秀奖（二等奖）。近三年来，推荐朝鲜语专业20多名学生的优秀作文刊登在《吉林朝文报》上。

参考文献

[1]林岚.开放教育英語专业实践教学模式探究[J].中国远程教育，2007（2）.

[2]侯会丽.独立学院英语专业实践教学体系的探索与实践[J].当代经济，2010（22）.

[3]王建根,张竹英,叶宪章.构建相对完整的实践教学体系[J].中国远程教育，2004（3）.

4.实验教学体系与内容 篇四

内容提要：教学内容与课程体系的拓展是我国高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。本文以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参考国外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度就钢琴课程的教改问题展开讨论，并力图在此基础上构建出更加顺应二十一世纪教育发展趋势和新型人才需求的、更富于科学性和立体感的高师钢琴课程结构框架。

关键词：高师 钢琴课 教改 教学内容 课程体系 拓展

二十一世纪是人才竞争的世纪。理想中的新世纪人才不仅要学有专长，而且要思路宽阔，想象丰富，知识渊博，善于创新，并具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会的能力。为了与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。

高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就师范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能即是向社会输送普通音乐教育的合格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育——素质教育水准产生广泛而深远的影响。

钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学科学水平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。本文将以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参照国外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度讨论钢琴课程的教改问题。

一、教学内容的拓展：

一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从J.S.巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作曲家的代表性作品范围之内（还包含少量中国钢琴作品，应另当别论），且主要选择独奏作品。例如：复调音乐主要选用J.S.巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬作品，等等。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵盖了西方音乐历史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期，但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代（二十一世纪初）来看，仅仅着重于“巴赫——德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局限性。

再者，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。在这些学生之中，更有一部分人进校之前从未学过钢琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展开的钢琴教学工作只能从“A、B、C”起步。高师音乐教育专业钢琴必修课程的开设年限一般仅为两年半至三年（各院校的开课年限及开课方式不尽相同）。所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师之间在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体教学质量。因此，如何积极调整和充实高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是一项很值得我们去深入探讨和研究的重要教改课题。

针对这一课题，以下是我的几条基本思路：

1．将教学内容的相关音乐历史时期进一步向两端扩展。

一方面，可引入巴洛克时期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.库普兰、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德尔、C.P.E.巴赫等人的部分优秀作品，以进一步丰富和充实这一时期键盘作品的教学内容；另一方面，应该使二十世纪各种风格、流派的钢琴作品在高师钢琴课程之中得到较为全面的展示——其中包括中国作曲家的钢琴作品，亦可包括诸如拉格泰姆、爵士、布鲁斯等美国黑人音乐风格的钢琴流行音乐作品。在二十世纪钢琴音乐中尽展风采的作曲家除了德彪西，还有麦克道威尔、斯克里亚宾、拉赫玛尼诺夫、勋伯格、拉威尔、巴托克、普罗柯菲耶夫、格什温、科普兰、卡巴列夫斯基、肖斯塔科维奇、梅西安、布莱兹等人，二十世纪的钢琴音乐也记录下了一百年来音乐探索的所有方向，因此，任何忽视对二十世纪钢琴作品学习的钢琴课程，其教学内容都是不完整的。

2．适当增加合作性曲目。

钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、钢琴与其它乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等等。应该看到，这类作品也是钢琴艺术的一项重要组成部分。这里特别需要指出的是，培养学生良好的钢琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，可以说是高师音乐教育专业钢琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方面。鉴于其重要性，许多高师院校的音乐院系已将其作为独立课程另行开设，故本文不再就此专题展开进一步的讨论。3．加入“钢琴教学法”这一重要教学内容。

“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法，就高师钢琴课程而言，“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有钢琴基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，也更有乐趣。还有些学生进校时已具备了较强的钢琴弹奏能力，对于这些学生来说，“钢琴教学法”一方面将帮助他们更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进，另一方面，“钢琴教学法”也会在他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到长期的理论指导作用。

“钢琴教学法”应在一年级新生入学后立即开设。

4．增加有关“钢琴艺术史与钢琴作品赏析”的教学课题。

钢琴学习不仅只是一个技术训练过程，钢琴学生应该了解和掌握多方面的相关知识。所幸的是，我们正处于一个“信息爆炸”的时代，我们可以通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，例如：钢琴艺术史及钢琴文献及其研究资料；与钢琴艺术的形成和发展密切关联的历史、社会、文化背景资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料；其它相关艺术如文学作品、美术作品资料；钢琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料；各种乐谱版本资料；各种相关的美学研究资料；等等。通过对这些资料的有机组织和介绍，可以使学生们在某种程度上突破钢琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高的层面上对钢琴艺术有一个更为广泛和深入的了解，以进一步丰富自身的艺术底蕴，提高其整体的艺术素养。我想，这应该是开设高师钢琴课程的重要目的之一，同时，这方面的教学内容也是对音乐史及音乐欣赏课程内容的有益补充，还可以促进学生对和声、曲式等音乐理论课程的学习。5．逐步建立钢琴艺术资料数据库。

电脑技术的广泛应用为各类资料的收集、整理、调用提供了十分便利的手段。我们可以充分发挥电脑技术的多媒体优势，将上述几方面的钢琴课程教学内容制作成各种类型的电脑文件，并由此逐步建立钢琴艺术资料数据库。通过这一有效途径，所有钢琴教师和学生均可共享丰富的数据库资源，方便地获取所需的信息资料，从而使高师钢琴课程的教学质量和现代化水平得到进一步提高。

二、课程体系的拓展：

九十年代初，我国高师钢琴界曾就是否要开设钢琴集体课这一主题展开过激烈的讨论，其结果是，目前各高师院校的音乐教育专业已普遍开设了各种形式的钢琴集体课。而这种全新的、建立在现代教育技术基础之上的教学形式所产生的积极影响甚至波及到专业音乐院校以及其它类似课程（如声乐集体课的设立等等）。可以说，这是高师钢琴课程教改的一次有益而成功的尝试。

传统的钢琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式。依照传统的教学观念，这种特殊的个别授课形式符合钢琴教学的客观规律，是行之有效的，无可非议。目前，在钢琴课程中引入集体课这一教学机制，应该说其目的主要在于缓解由于扩大招生而引起的教、学比例失调的矛盾，使钢琴教师能从“一对一”授课这种低效率形式所引起的教学工作量不堪重负的窘境中部分地解放出来。从这个角度来看，钢琴集体课教学的实施确是获得了良好的成效。

但是，我认为，现行的钢琴集体课教学形式在本质上仍然沿袭了传统个别课的钢琴教学观念，微观地进行分析，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式之中，学生的学习仍处于一个较为被动的地位，且还可能受到多种客观不利因素的制约。

为了适应新的人才培养的要求和目标，也为了配合新的高师钢琴课程教学内容的贯彻，我们有必要在不增加钢琴课程总学时的前提下，革新教材教法，在原有的个别课与集体课基础之上构建更科学、更完整、更富效率、更具有立体感和交互性的高师音乐教育专业钢琴课程体系。

我们可以从以下几个方面进行考虑： 1．授课。

我们可以使多种授课方式有机地并存：

个别课 沿袭几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的钢琴教学工作。个别课适用于各种程度的钢琴学生。

小组课 小组课即指现行的钢琴集体课这一教学形式，以几人、十几人甚至几十人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统，高效率地实施钢琴教学。在小组课的教学过程中，须统一教材，并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在钢琴学习过程中较易出现的、又较具普遍性的问题，因此，适用于数量较多、且钢琴程度较低的教学对象。

大班课 大班课是钢琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“钢琴教学论”、“钢琴艺术史”、“钢琴作品赏析”等以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。大班课应充分利用各种现代化的教学媒体和教学手段，生动地展示渊源流长、精彩纷呈的钢琴艺术，开展多层次、多侧面、立体感、全方位的教学活动。2．讲座，公开课；座谈，讨论。

作为对授课形式的一种有益的补充，我们可以针对钢琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课，亦可经常举行各种范围、各种形式的座谈与讨论活动。讲座或公开课可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的；座谈与讨论可由教师命题，也可由学生自由选题，并在轻松活泼、畅所欲言的开放性学术气氛中进行。

4．演奏会

这里所指的演奏会具有双重含义。一方面，我们应该经常性地组织学生去音乐厅欣赏具有较高艺术水准的音乐会（这里尤指钢琴独奏、重奏、协奏等音乐会），使他们能够在现场切身感受钢琴演奏艺术的无穷魅力，从而激发起更高的钢琴学习热情。另一方面，我们也可以经常性地安排、组织学生自己的各种形式的钢琴音乐会，促使他们走出琴房和教室，步上钢琴演奏的舞台，展示自己勤奋学习的丰硕成果。这类音乐会可为音乐教育专业学生开展其必不可少的艺术实践活动创造有利条件，同时，也为学生乃至教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。结 语

高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展是一项牵涉面较宽的系统工程。它涉及到相关专题研究的展开和深入，教学大纲、教学计划的修订与调整，各类资料的汇集与整理，相关教材的编写与出版，多媒体教学手段的应用与推广，等等。同时，它对钢琴专业教师的教学水平、教学能力、教学热情和综合业务素质也提出了更高和更为全面的要求。

5.研究控制工程的教学内容体系论文 篇五

1.引言

长久以来，除了高等数学外，自动化专业所需要的工程数学知识散见于多门课程之中，例如线性代数、复变函数理论，积分变换等。各个课程通常强调各自的理论体系，一些知识学习理解比较困难，但后续专业课程甚至专业生涯中都很少用到。因此，在精简教学课时的教改大潮中，一些学校将某些工程数学课程逐出教学计划，以腾出足够的课时给随着信息技术迅速发展而需要开设的课程。但是，这样又给学生造成知识体系的缺失，不利于构建学生完整的知识结构。因此，如何用不多的课时，教给学生必要而足够的工程数学知识，就成为应用技术主导型自动化专业教学改革的一个值得注意的课题。

北京信息科技大学自动化专业是国家级特色建设专业“控制工程数学基础”课程是我校自动化学院的公共专业基础课，是重点建设的课程之一。为我校自动化、智能科学技术、电气工程及自动化等专业本科生开设的必修课，其先修课程为高等数学，后续课程有电路分析基础、自动控制原理、现代控制理论、系统仿真、数字信号处理、计算机控制系统等，它是一门理论性和实践性较强的工具类课程。

“控制工程数学基础”课程对培养学生学习兴趣、夯实学生基础知识、进行后续课程的学习起着非常重要的作用。也可以这样说，本课程教学的成功与否直接关系到学生基本素质与能力的培养与发展。学生对该课程学习的好坏、对有关知识点掌握的熟练程度如何，能否有效地实施相关实践教学环节，将直接关系到学生运用专业知识解决实际问题的能力。因此，我们在“控制工程数学基础”课程的教学内容安排上进行了改革，修订了新的教学大纲。

2.教材改革

我校“控制工程数学基础”课程的教学以前选用的教材是“信号与系统教程”学生普遍对该课程非常重视，但其内容对于大一学生来说，有很大的难度，不容易学懂。为了调动学生学习的积极性，堤高教学效果，促进教学质量的堤高，我们课程组探索和尝试着对课程的教学内容进行改革，出版“控制工程数学基础”教材，以堤高教学的实际效果。

本课程教材改革是由该学科内容的抽象性、逻辑性和系统性以及所要求的基础知识的广博性所决定的。课程教材的编写应该考虑到以下三个问题：首先是对于自动控制的相关基本概念、原理和方法应有明确的表述，使学生形成对整个理论体系一个总体的把握。其次是适当增加控制理论教材中工程应用的例子，把新的知识建构在学生已有的知识结构的基础上。第三，在改革教材方面，采取以教材为主，与之对应的辅导材料为辅的教学参考模式。

3.教学内容体系研究

教学内容是教学改革的重要一环。针对教学实际情况，结合专业培养人才目标的需要，我们对本课程内容进行了调整和充实。基本概念、基本原理、基本方法必须要牢固掌握，加强训练的力度和内容。一些定理的证明不追求其严密性，只给出简要的解释或说明，重点强调结论的正确内涵直观意义和满足条件。面向实际应用的问题，强调其来龙去脉，便于面向对象处理问题。具有物理背景内容的教学，如滤波器等，增加物理系统的实例。物理意义弄清楚，不仅有利于学生理解内容，而且便于记忆一些传统教学内容不便表述或计算的问题。

教学内容要使学生明了怎样把所学理论用于工程实际，促进课程教学内容的改革。在教学内容的组织与安排上，将各章节定为既相对独立的教学周期，又与下一章节内容有机结合，相辅相成。这样所有的`教学内容通过这种周期循环和相互连接、重复与不断强化的过程，就可以达到使学生理解所学理论的知识体系和扎实学生理论知识的目的。比如教学过程中，通过一个运动控制系统的实例，就可以给出一些基本控制理论概念，然后用基本物理知识和数学知识对它建立数学模型。

傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换是工程实践中用来求解线性常微分方程的简便工具，同时也是建立系统在频率域数学模型-频率特性、复数域的数学模型-传递函数和z域的数学模型-脉冲传递函数的工程数学基础。这些工程数学的运算能力是自动化及相关专业从事科研和技术工作的基本功，而在目前的课程体系中，像傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换是分别在不同学期、不同课程中讲授的，学时又较少，这样就造成学生对这些知识的掌握缺乏系统性和扎实性，在本科生毕业设计和研究生教学中明显地暴露出来这方面的弱点。

本教学改革以控制工程所需要解决的问题为出发点，在教学内容的组织上采取循序渐进，逐步深化，强调基本概念的理解和应用，减少一些定理和公式的太细的推演过程。在教学过程中，我们在确保课程体系完整的情况下，注重教学内容的整合和更新，因材施教。在授课内容上，分别讲解复变函数基础知识、微分方程、傅里叶变换、拉普拉斯变换、Z变换等方面的工程数学知识。为了使自动化专业学生对工程数学的应用背景有足够的了解，单辟一章讲解控制工程导论，这对于学生站在一个较高的层面来工程数学的作用很有帮助。不仅如此，在相关章节中，还分别介绍了相关数学知识在滤波器、电路分析、脉冲传递函数等方面的应用。由于是从专业的角度来叙述相关应用，不仅有助于学生理解数学知识，对将来专业课程的学习也会很有裨益。在教学的结构安排上，先讲述时域分析法，然后变换域（频域、复频域和z域）分析的方法。

4.制定教学大纲

课程教学大纲决定了课程性质、知识点以及能力培养的目标。为了制定有针对性的教学大纲，我们课程组反复讨论该课程在专业中的地位及与其它课程间的联系，从而形成了该课程的知识点及能力培养模块。“控制工程数学基础”是一门理论性较强的专业基础课。本课程的目的和任务是使学生掌握控制工程数学基础的基本概念、基本理论和基本分析方法，为后续课程的学习奠定必要的基础。

根据重点突出、系统性强的要求，并针对本课程在低年级开设的实际情况，学生们还没有关于自控等的概念的情况，本课程安排48学时。主要强调“三大变换”的数学概念，物理概念和工程概念，重点突出信号的时域和变换域分析、信号传输与处理。我们设计的课程教学内容和基本要求如下：

1.控制工程导论。

这一章主要是明确课程的内容、作用和培养目标。要求是了解控制工程、控制理论的一些概念；掌握线性系统的性质等内容。约3学时。

2.复数与复变函数基础。

这一部分是基础，需要进行深入、细致的讲解。主要是掌握复数、复变函数的概念；掌握复数的乘幂与方根的求解方法；理解映射的概念。约6学时。

3.连续系统时域分析。

这一部分是重点，要求掌握一些常用的控制信号及其运算，掌握时域系统数学模型微分方程的求解；理解并掌握系统的时域响应，特别是阶跃响应和冲激响应。约9学时。

4.连续系统频域分析的工程数学基础。

这一部分是基础性的重点，要理解傅里叶变换及其反变换；掌握傅里叶变换的性质与应用；了解频域数学模型-频率特性的基本概念及傅里叶变换在系统频域分析中应用。约6学时。

5.连续系统复频域分析的工程数学基础。

这一章是关键的内容，要理解拉普拉斯变换及反变换；能灵活运用拉普拉斯变换的性质；掌握拉普拉斯变换在系统复频域分析中应用；了解并掌握传递函数的基本概念。约11学时。

6.离散系统的工程数学基础。

这一部分是课程的另一个重点内容，讲述离散系统。要求理解采样的基本概念；掌握一些典型的离散序列；掌握差分方程及其求解；掌握z变换及其性质；掌握脉冲传递函数的基本概念；掌握z变换在系统分析中的应用。约13学时。

通过制定教学大纲，体现了数学理论、物理概念和工程应用的三结合，如不同变换域间的内在关系；还体现了课程群间的相互联系。在结构安排上，以连续控制系统和离散控制系统的分析处理为主线，先时域分析法后工程数学分析法（积分变换法）。突出概念，层层展开，逐步加深，体系严密，选材丰富，浅显易懂，以介绍结论为重点，易于大学低年级学生的理解。

5.结语

6.实验教学体系与内容 篇六

随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化，以及商业健康保险的迅猛发展，市场对医疗保险专业人才的需求激增，全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。但遗憾的是，近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位，而是被动地选择了其他行业，造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈，医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是：走上相关工作岗位后，动手能力差、适应周期长，导致用人单位新人培养成本高。

造成这一系列问题的重要原因之一就在于，在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核，忽略了学生实践能力的培养，造成专业学生培养与社会需求严重脱节。从专业性和实践性上来看，医疗保险专业应该被定位为应用型专业。

尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养，不应以学术型和研究型人才培养为目的，而应定位于实践型、应用型人才培养模式，以满足社会需求为专业发展目标，强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。其中，实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象，多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授，实践教学极为薄弱。

7.实验教学体系与内容 篇七

1 医疗事业对工作人员的身体素质要求

1 . 1 培养学生良好体能和耐力

从事临床医学工作的医护人员,无论是内科、外科、妇科还是儿科等科室都是工作时间长、工作强度大,有的还需要值夜班。一般来说,普通的外科手术时间较短,一般在2~3 h之间,进行脑外或者胸外手术需要花费7~8 h的时间,而产妇或者病情危重的患者对其进行手术的时间会更长,在手术之后医生还需要继续留在岗位上,以便在第一时间处理突然发生的意外情况。由于医疗工作的特殊性,直到患者出院前,医生都要全程对病患负责。所以要求医生在工作当中始终保持清醒的头脑和充沛的体力。若医生在术前或者手术进行过程中出现了体力透支的情况,医生则容易出现注意力不集中、手指灵活性变差、无法长时间站立、甚至出现操作失误的现象,这直接影响到了手术的效果,还可能威胁到患者的生命。所以,在医学院对学生进行教育的过程中,提高学生身体素质,加强学生的耐力训练是医学院体育课程教学的主要内容。其次,还要加强学生上肢的力量以及手关节的灵活性训练,使学生能够逐渐适应长时间的指关节活动。

1 . 2 培养学生良好的心理素质

心理素质是医疗工作者必须具备的素质之一,随着现代医学技术的发展和现代医学设备的进步,对医疗工作者的综合素质的要求也有了进一步的提高。首先,医疗人员需要具备精湛的医疗服务技能,面对患者的病症,医疗人员要拥有极强的耐心和一丝不苟的工作状态,在患者出现突发状况时要遇事不惊,处事不慌,保持镇定的心理情绪。还要将自己乐观向上的精神传递给患者,给患者以最大的鼓励,尤其是对癌症患者或者慢性病患者,更应该如此。其次,医疗工作者还需要拥有良好的交际能力。医疗工作者不仅需要与内部的同事进行专业上的沟通与交流,更重要的是要与患者及其家属进行良好、和谐的交流。例如:在实际的工作中,出现难产或者剖腹产的患者时,医疗工作者需要密切观察产妇及其家属的心理变化,在治疗的过程中,医疗工作者要用亲切和蔼的语言与患者及其家属及时的沟通,消除患者的恐惧心理,帮助产妇树立战胜疼痛和困难的信念。

1 . 3 培养学生相关的健康知识

对学生进行专业的运动医学健康知识,是医学院校培养医学复合型人才的重要内容之一。科学的进步为人们带来充足的物质享受的同时也在危害着人们的身体健康。例如:工业发展带来的环境问题、人们生活节奏的加快、激烈的社会竞争、心理问题以及不良的生活方式和生活习惯等都成为影响人们身体健康的因素。当代的人们普遍缺少运动,由于缺乏运动引起的颈椎病、肥胖症以及高血脂等健康问题已经成为社会中比较常见的疾病。根据医学研究学者和专家的研究表明,保证身体健康的四大基础是:适当的运动、良好的生活方式和生活习惯、合理的饮食和健康的心理。医疗工作者不仅要懂得维持自己的身心健康,最重要的是为患者提供一个值得参考和借鉴的强生健体的措施和方案。医疗工作者除了要掌握一些与健康有关的知识之外,还要掌握更多的医学健康的专业知识。例如:妇产科专业的学生应该掌握青春期的保健卫生知识、更年期妇女的运动与保健知识、妇女的体型塑造以及孕妇产后恢复运动知识。由于社会的压力,导致我国许多年轻人运动量减小,许多中老年常见的疾病出现在了年轻人的群体当中,我国国民的身体素质现状令人担忧。所以在患者就医的过程中,医疗人员要对患者及其家属进行健康知识的讲解和教育,帮助患者建立良好的生活习惯,督促患者经常锻炼身体,促进患者身心的共同发展,提高患者的生活质量。

2 医学校园体育课程体系的改革与发展

2 . 1 确立课程培养的目标

在对医学院学生进行体育教程改革的时候,可以将课程分为必修课和选修课。学生在校前两年,体育课程为必修课,第二年之后为选修课。第一到第四学期,体育课的课时为28课时,第五学期选修课时为30课时,一共142个课时,总共分成9个学分。学生要想取得毕业证书或者学士学位至少要取得6.8分的学分。新的体育改革体系中,考虑到医学院校的特点,学生课程较多,体育教学的学时受到了比较大的限制,学校需要在不增加学生学时的前提下,既要保证课内和课外教学的一体化,还要积极鼓励学生在课后自觉参加体育锻炼。针对提高学生耐力的要求,学校可以酌情选择太极拳、游泳和定时跑三个体育项目。定时跑的训练项目不受到训练场地和训练器械的限制,学生比较容易进行自发性的锻炼。游泳是一项必备的求生技能,它不仅能够增强学生的心肺功能,还有利于提高学生的耐力素质。太极拳也是一种良好的增强体质、预防疾病的体育锻炼方式,其运动量比较容易掌握,尤其是对身体的平衡训练和提高学生下肢力量有着积极的作用。此外,太极拳还有利于学生调节心情、修身养性。

这三个体育训练项目在第一学期和第二学期有专门的教师进行授课,考试合格后将学生成绩归入学生档案。在第二学期学校可以开设形体仪表课,形体仪表课可以塑造学生良好的体型,陶冶学生的情操,提升学生的亲和力,使得学生将来能够以一个自信和蔼的形象面对患者。形体仪表课不仅仅适用于医学或者护理学专业的学生,还适用于其他专业的学生。在选修课的课程设置时,可以增加健美操、跆拳道、羽毛球等内容。这样可以更好的培养学生的运动特长。对于即将毕业的学生,学校要开设实习期间的健身指导课,教师要对学生进行体育健康的职业教育和实践指导,使得学生熟练的掌握与其专业相关的体育健康知识。教学内容可以有以下安排:实习期学生个人的健身处方,结合学生所学的专业知识,指导患者并且帮助患者通过身体康复的手段和方法进行良好的恢复,帮助学生树立现代化的健康观念和整体的健康关系。学校可以采取专家专题讲座、课内讨论等丰富多彩的形式对学生进行教育。

2 . 2 实行学分考核制度

实行学分考核制度是学生体育课程完成情况的参考数据之一。学生只要按照课程要求,按时上课、及时训练就能够得到相应的学分。上文所说的三个必修体育项目,学生只要考试合格,每项体育课程能够得到0.5个学分。学生除去选修的课程之外,这三项必修的课程至少获得6.8个学分才可以毕业。学生在校的第一到第四学期,每个学期有28学时的体育课,每个学期的学分为1.5分,学生的第五个学期为30个学时,这个学期的学分为1分。凡是考试不及格或者学分没有达到要求的学生,需要进行补考,补考的成绩按照正常的成绩记录归档。体育项目的考核按照百分制计算,分为4个等级,每个等级对应着相应的学分。

2 . 3 特色体育课程需要解决的问题

首先,学校必须建立特色的体育项目和选项学分制结合的教育模式。三项必修的特色体育项目每个项目0.5个学分,还要规定学生在选择课程时不得少于两个特色项目,保证学生在毕业之前掌握两个比较突出的体育特长。其次,对学生的健康体质教育要始终伴随对学生的教育教学过程,要将校内教育与校外实习相互结合,将素质教育健康体质问题贯穿学生的大学生活当中。要培养学生的终身体育意识,加强学生对专业体育知识的掌握,提高学生的体育及健康水平。

3 结语

8.实验教学体系与内容 篇八

关键词：应用型人才；机械类专业；实践教学；创新；结合

基于应用型人才培养的机械类专业本科教育是培养面向生产的机械工程设计、制造與技术应用的高级专门人才，为此，需在机械类专业实践教学体系与内容的创新基础上，有效促进理论与机械工程实践教学相结合、机械学科及专业建设与实践教学建设相结合、教研及科研与实践教学相结合的“三个结合”，加强实践教学，不断提高机械类专业应用型人才培养的教学质量。

一、创新机械类专业实践教学体系与内容

1.创新机械类专业实践教学体系。在进行机械类本科专业教学整体培养方案的设计时，为体现实践教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，在对社会需求调研，以及对机械类专业应用型人才所需知识、能力和素质分析的基础上，我们优化构建了分阶段模块化、多层次个性化的实践教学体系结构，如图1所示，其由机械基础实践教学平台、机械类专业实践教学平台和科技创新活动基地（以下简称“三个平台”）组成。

分阶段实践教学是指根据学生不同学习阶段的实际情况，低年级阶段（大学一、二年级）学生主要在机械基础实践教学平台上进行，高年级阶段学生主要在机械类专业实践教学平台上进行，而所有年级学生根据个性发展需要，均可在科技创新活动基地进行。多层次实践教学是指根据专业类型层次（机械类专业和近机械类专业）和学生的需求层次设置基础性、综合性、设计性和创新性（以下简称“四性”）实践，这样以满足不同层次学生的需求，发挥学生的个性和创新。

为便于组织实践教学，每个实践教学平台的实验课程与实践环节又采用模块化方法，各个实践模块之间在教学上相互独立，便于实施教学；在内容上相互关联、相互补充，形成比较完整的实践教学内容。

机械基础实践教学平台对全校16个专业大学一、二年级本科生进行感知性、基础性的机械工程技术实践教育与训练，包括机械基础课程的实验、实习与训练，主要集中在机械认知、机械CAD/CAM中心和金工实训中心等5个实验室。

机械类专业实践教学平台面向机械大类5个专业的大学二年级以上的本科生，以培养学生机械设计与制造能力、机械性能测试能力与机电控制技术应用能力等，突出包装机械特色。通过该实践教学平台的教学和训练，使机械大类专业学生具备一定的机械工程专业知识和基本能力，并具备较强的实际动手能力和一定的科研能力。该实践教学平台主要开设机械大类专业课程和有关包装机械等方面的选修课程实验、课程设计与实习等环节，主要包括在机械测试技术、包装机械等9个实验室。

科技创新活动基地面向全校所有年级本科生开放，通过学生课外科技创新活动，培养学生的实践能力、工程意识、综合能力和创新精神，还对培养学生的团队精神、交流沟通能力和责任感有很好的作用，同时注重培养包装机械技术的应用能力。通过加强对学生课外科技创新活动的支持和引导，使之成为教学体系不可或缺的部分。该实践教学平台主要集中在机械综合与创新、工业设计等7个实验室。

通过在上述“三个平台”上进行整个完整过程的实践教学，使学生从入学到毕业各个阶段都能得到严格的良好实践训练。同时，根据专业类型和学生的需求设置“四性”层次的实践教学活动，把创新型教学思想贯穿始终，使学生获得包装机械工程实践能力、个性和创新精神的培养。

2.调整与改革机械类专业实践教学内容。按照机械类专业应用型人才培养的实践教学新体系，在实践教学内容改革方面应坚持“注重基础、趋向前沿、反映现代、综合交叉”的原则[1]，注重传统与现代的结合、实践教学与科研及机械工程实践密切联系，融入科技创新和实践教学改革成果。机械类专业实践教学内容的调整在“三个平台”上进行。

机械基础实践教学平台上的教学内容调整后，该平台由机械基础实验（含工程图学实验、机械基础课实验），实习与实训（含金工实习、电工电子实习、计算机辅助设计实训与考证、数控实训与考证），机械基础综合实验，机械基础课程设计（机械原理课程设计、机械设计课程设计）等4个模块组成，每个模块按层次分为“四性”层次的实践教学内容。

基础性实践是为与相关基础课程理论教学相对应而设置的基本实验和实习；综合性、设计性实践是打破课程的体系，按知识模块而设置的综合设计实践环节，如综合设计性实验，部分实习与实训项目，机械基础课程设计等，以加强学生实践能力和综合工程素质的培养。

机械类专业实践教学平台上的教学内容调整后，该平台由专业课实验，专业综合实验，专业认识与生产实习，专业课课程设计，毕业实习与设计等5个模块组成，每个模块按层次也相应分为专业课“四性”层次的实践教学内容。

科技创新活动基地上的教学内容改革后，该平台由开放性实验，科技制作、竞赛和社会实践活动等3个模块组成。其中，在开放性实验和科技制作、竞赛等2个模块中，融入机械基础实践教学平台中的机械基础创新性实践层次内容，以及机械类专业实践教学平台中的机械类专业创新性实践内容。社会实践活动模块包括军训、两课实践和第二课堂实践等内容。根据学生个性及需要，灵活设置科技创新活动基地的教学项目，重点加强综合性、设计性和创新性实践教学。

通过在“三个平台”优化调整与改革实践教学内容，在机械基础实践教学平台上规划了90个实践教学项目，在机械大类专业实践教学平台上规划了82个实践教学项目，在科技创新活动基地上规划了27个实践教学项目。

二、教学与机械工程实践相结合

机械工程技术是一门实践性很强的工程科学，它是同信息技术、管理科技和控制技术等紧密结合而形成的先进技术，更显其交叉性、综合性和实践性。我校机械类应用型人才本科教育实践教学，需作到教学与机械工程实践相结合，具体有以下方面。

1.理论教学与实践教学紧密结合。根据专业培养计划，每门理论课程及时安排课程实验和集中性实践教学环节，要多体现综合性、设计性和创新性等实践项目内容，主要在校内的机械基础实践教学平台、机械类专业实践教学平台和以包装机械为主的15个校外实践教学基地上（进行生产实习、毕业实习等）完成。

2.课堂内实践教学与科技创新活动结合。在进行课堂内实践教学的同时，有计划组织学生进行课堂外的科技创新活动，包括开放性实验、科技制作、竞赛、考证和社会实践活动，主要在机械类专业实践教学平台和科技创新活动基地上进行。

近3年学院在“三个平台”上进行了实验室开放，开放实验室所占比例、对学生的覆盖面逐年增加，2007学年分别为45.45%和6.1%，而2009学年分别达到了53.33%和10.19%。

3.校企合作与培训。机械实验中心一直积极地推进与机械行业、包装机械企业之间的合作，如与中国南方航空动力机械公司、株洲时代集团公司、远大空调有限公司等单位联合，进行校企合作培训技术人才，已成为湖南省劳动和社会保障厅职业技能鉴定培训基地。每年对社会和企业人员培训钳工、数控车、铣操作工、高新技术CAD（AutoCAD、Pro/E）等。另外还与这些企业单位建立了校外实习与科技创新活动基地，支持本科生实践教学和科技创新活动，培训师资力量。

三、机械学科及专业建设与实践教学建设相结合

学科及专业建设是实践教学创新的基础，高质量的实践教学又能促进和支撑学科及专业建设[2]。

1.机械学科及专业建设是实践教学创新的基础。学校建有机械工程一级学科点，1个省级重点学科“机械设计及理论”，2个硕士点“机械制造及自动化”和“机械设计及理论”，以及省级高压水射流与湍流应用技术及设备重点实验室。另建有国家级机械设计制造及其自动化特色、2个省级特色专业（材料成型及控制工程、工业设计），其中包装机械方向在全国处于领先水平。在机械学科及专业建设发展的总体规划下，学院不断优化调整实践教学培养方案，进行综合性、设计性、创新性实践项目的开发。

2.机械学科及专业的建设与发展加强了实践教学师资队伍建设。通过机械学科及5个本科专业的发展，现已构成了由15名硕士生导师、25名教授和13名博士为骨干，共105名教师组成的机械学科和专业师资队伍。专职实践教师32名，其中正高职称13人（占40.6%），具有博士学位7人（占21.9%），享受政府特殊津贴的专家1名，近5年获省级以上奖励的教师5名。

3.机械实践教学建设促进了学科与专业建设。省级优秀金工实训中心和省级机械基础教学示范实验中心的建设，在省内外起到了辐射与示范作用，促进了机械学科和5个机械类专业的建设与发展。

四、教研及科研与实践教学相结合

1.教研与实践教学相结合。机械类专业实践教师承担国家《质量工程》建设项目2项，全国高等教育科学“十五”规划等国家级课题2项，省、校级教改课题等项目45项；发表教研论文41篇，出版《数控加工综合实践教程》等教材17本；获得国家级教学成果奖1项，省部级教学成果奖4项，校级教学成果奖7项。这些教学研究和成果对机械类专业实践教学具有指导作用，促进了实践教学的改革与创新。同时，实践教学为这些研究项目提供平台，反过来促进了教学研究的深入进行。

2.科研与实践教学相结合。

（1）将科研成果转化为实践教学内容。机械实践教师获省部级科技成果奖励9项，市级科技进步二、三等奖4项，专利授权34项，发表科技论文680多篇；先后承担国家级科研课题4项、省部级课题43项、横向课题26项。其中研制的自激振荡脉冲射流喷嘴在国内外具有先进水平，研发的甩炮颗粒包装设备、无吸程叠压变频恒压供水装置等，产生了较大的经济和社会效益。

这些科学研究大大促进了实践教师的教学水平，实践教学内容得到了丰富，实践教学手段和实践教材得到更新。教师及时将科研成果转化，更新和开发了综合性、设计性、创新性实践项目27项，自主新研制开发实验设备35台（套）；2009届学生毕业设计来自于教师科研和企业生产实际的课题比例为15.73%，有效促进了实践教学。

（2）科研促进学生科技创新活动的开展。教师利用科研成果对学生开展科技创新活动，学院每年资助本科生的创新实践，近3年平均每年资助支持122名学生，学生获得2009年全国三维数字设计大赛全国一等奖1项、省级机械创新等大赛奖励18项，发表论文（专利）9篇，增强了学生的创新能力。

五、取得效果

通过机械类专业实践教学体系与内容创新，以及“三个结合”的有效促进，实践教学取得的总体效果有如下。

1.创新了实践教学体系与内容。在3个平台上确定的199个实践教学项目中，综合性、设计性、创新性的实践占实践总量的56.8%，突出了学生机械工程应用实践能力、创新精神和综合素质的培养。

2.通过采取优惠政策、进修和内部培训等措施，逐步形成了一支素质优良、结构合理、实践教学水平高、科研能力较强的实践教学师资队伍。

3.加强学生的开放实验、创新实验和科技活动。实验室实行全面开放，开放实验室所占比例、对学生的覆盖面高；通过”三个结合“，更新和开发了综合性、设计性、创新性实践项目，学生毕业设计来自于教师科研和企业生产实际的课题高，学生获得了多项省部级以上竞赛奖励。

4.随着机械學科以及国家级和省级特色专业、精品课程建设的带动，以及省级优秀金工实训中心和机械基础教学示范实验中心的辐射和示范作用，实践教学质量不断提高，促进了招生与就业的良性循环，目前机械类专业在校本科生达3100余人，处于学校首列，近3年毕业生一次性就业率均在95%以上，在国内包装机械领域的实践教学特色优势明显。

参考文献：

[1]杨金林，陈元斌，张群艳，等.机械基础实验教学改革与探索[J].实验室研究与探索，2007，26（2）：73-75.

[2]郑蓓蓉.改革实验教学培养创新人才[J].中国高教研究，2002，（2）：89-90.

9.城镇体系规划的内容 篇九

1）综合评价区域与城市发展和建设条件

历史背景：分析区域内各个历史时期城镇的分布格局和演变规律，揭示区域城镇发展的历史阶段以及导致每个阶段城镇兴衰的主要因素，特别要重视历史上区域中心城市的转移和变迁。

区域基础：分析区域经济和城镇发展的有利条件和限制因素，涉及自然资源和自然条件、生态环境结构、劳动力、经济技术基础、区域交通条件、地理位置等广阔的领域。

经济基础：深入分析各产业部门的现状特点和存在问题，通过进一步发展的条件分析、方案比较，指出各城镇主要部门发展方向。

2）预测区域人口增长，确定城市化目标

主要考虑规划区域内建制镇以上等级的居民点的合理发展，适当考虑与集镇关系。这项工作的关键在于收集每个城镇最接近实际的城市人口资料。

3）确定本地区的城市发展战略，划分城市经济区

依据公平和效益相结合的原则，处理好区域内城镇和地区发展的均衡与不均衡的关系。

4）提出城镇体系的职能结构和城镇分工

城市职能是指城市在国家或地区中所起得作用，承担的责任。通过收集区域内各个城镇经济结构的统计资料和定量、定性相结合的分析，明确各城镇之间只能的相似性和差异性，实现城镇的职能分类。对城镇现状职能加以分析，制定出有分工、有合作，符合比较优势原则，充分发挥各区位优势的专业化与有机结合的新只能结构。对重点城镇还应该具体确定其规划性质，使重点城镇的总体规划编制有多依据。

5）确定城镇体系的等级和规模结构规划，包括：

分析各城镇人口规模的变化趋势和行对地位的变化，预测今后的动态

分析现状城镇规模分布的特点

分析规划期内可能出现的新城镇，包括某些农村集镇的普升和因基本建设可能新建的城镇

结合城镇的人口现状、发展条件评价和职能的变化，对新老城镇做出规模预测，制定城镇体系的规模等级规划，形成新的、合理的城镇等级规模结构。

6）确定城镇体系的空间布局，包括：

分析城镇现状空间网络的主要特点和城市分布的控制性因素

设计区域不同等级的城镇发展轴

划分区域内的城市经济区，为充分发挥城市的中心作用，促进城乡经济结合，带动全区域的发展提供地域组织的框架

综合评价区域城镇的发展条件

综合各城镇在职能和规模的网络结构中的分工和地位

7）统筹安排区域基础设施和社会设施

8）确定保护区域生态环境、自然和人文景观以及历史遗产的原则和措施

9）确定各时期重点发展的城镇，提出近期重点发展的城镇的规划建议

10.职业道德规范的内容体系 篇十

一、社会主义 职业道德 的一般要求（即五项基本规范）：

1、爱岗敬业

这是社会主义市场经济条件下实现职业利益的必然要求。它要求从业人员对所从事的职业有强烈的责任感，荣誉感和兢兢业业的精神；要求每个从业人员在各自从事的职业活动中尽职尽责，努力学习，熟悉业务，掌握规律，勤奋高效地做好本职工作。努力钻研业务，做到精益求精，不仅是个技术水平问题，而且也是职业道德高尚的表现。

2、诚实守信

每个单位和职工应当自觉地按照国家政策法规 和社会主义道德原则，规范自己的行为，诚实待人、诚实办事，讲信誉、讲信用，做到规范有序，取信于民。质量和信誉是现代职业活动中十分重要的问题。讲究质量（既包括产品质量，也包括服务质量）是从业人员对社会和人民承担的义务和职责；讲信誉，体现了社会对一个行业以往职业活动的评价。质量和信誉是企业的生命。每个从业人员都必须讲究质量，注重信誉，树立信誉至上的观念。

3、办事公道

从政者要执行政策不徇私舞弊，公正处理政务，认真负责办理政务。经商者要买卖公平，服务优质，价格合理。各行各业都要根据各自职业的特点，制定具体的工作、服务的规范或守则。办事公道，是指在各种职业活动中待人处事要公正公平，公道正派，合情合理，这是职业交往中的一项重要原则。每一个从业人员在各自的岗位上固然要办事公道，但对各行各业的领导者来说，更需要办事公道。因为各级领导干部手中都掌握着人民赋予的一定权力，他们如果办事不公道，就有可能给社会主义事业造成损失，影响党和人民群众的关系。为官从政者，要正确对待手中的权力，坚持按原则办事，反对人情风；要建立办事公开制度，政策公开、程序公开、结果公开，接受群众的监督，以提高我们政策的公信力。领导干部要真正做到办事公道，廉洁奉公，必须坚持三个正确使用：一是正确使用权力，反对以权谋私；二是正确使用干部，摒弃用人上的不正之风；三是正确使用金钱，把有限的财力物力用到现代化建设上。

4、服务群众

5、奉献社会

这是为人民服务的道德核心和集体主义原则在职业道德中的具体体现。在社会主义社会，无论从事哪种职业都是为人民、为社会服务，各种职业、各种岗位之间都是“互相协作、互相服务”，自己既是为别人工作和服务，别人又为自己工作和服务。因此，每个从业人员都应自觉地把人民群众的需要作为工作的出发点，把让人民群众满意作为工作的落脚点，把群众最为关心和迫切要求解决的问题作为工作的着力点，把群众意见最大的问题作为工作首先要解决的突破点。同时，在职业活动中要发扬奉献精神。在社会主义经济条件下，人们更要增强社会责任感，正确处理奉献和索取的关系，正确处理国家、集体和个人关系，形成“我为人人，人人为我”的良好道德风尚。

二、社会主义职业道德的规范体系：

全社会共同的职业道德规范与职业道德的核心规范的形成，使得社会主义职业道德有了相对独立的道德体系。其主体部分包括三个层次：

1、最高层次是社会主义职业道德的核心——为人民服务。

2、第二层次是各行各业都应当遵守的五项基本规范。

11.实验教学体系与内容 篇十一

【关键词】“工学结合”  高职院校  英语教学

一、“工学结合”人才培养模式特征

“工学结合”人才培养模式突出学生实践能力的培养，在实际情境下进行教学，将“教、学、做”融合为一体，让学生真正在“做中学”，在“学中做”，从而有机地将理论和实践相结合，将枯燥的理论形象化、具体化、生动化，让单一的操作在理论指导下相整合，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力、而且可以提高他们的动手能力和独立思考问题的能力。

二、“工学结合”模式下英语教学内容体系的设计原则

（一）情境真实性原则（situation-authentic）

教学内容的设计应该以学生的实际应用为出发点，让学生在真实自然的情境中掌握对语言的运用能力，所以必须遵循真实性，每一个模拟情境必须来源于现实，又能够回到现实中去，这样学生感受到的语言材料就越形象、越真实，从而确保语言的准确性与规范性。

（二）任务连贯性原则（task-coherent）

“工学结合”注重学生的应用技能，教师应当要把握好课程的每一个模块和课堂的组织形式，精心设计每一个模拟情境任务，并同时兼顾各个情境任务间的关联性和课程内容的完整性：从知识结构上应该由简单到复杂、由点到面、层层深入，从能力结构上应该是由单一到综合、由初级任务到高级任务，逐步循环，从语言结构上应该是由输入到输出，先听读后说写，形成阶梯式递进。

（三）教学互动性原则（teaching-interactive）

在“工学结合”人才培养模式下，教学内容以具体任务为载体，完成了教学主体间从教师到学生、从学生到教师、以及学生之间的互动，课堂话语和课堂活动的互动，以及不同语言文化之间的互动。在这样的教学模式中，学习过程变成了一种以互动为中心的主动性、理解性的学习，教师和学生两个主体都能获得更真实的课堂体验，并且更好地激发了学生的学习主动性。

三、“工学结合”模式下英语教学内容体系的设计与实施

（一）听力教学内容的设计与实施

听力教学的设计可以围绕影视剧本展开，把影视剧作品当中的某段经典对话让学生进行听力填空和听写的练习，通过此项练习，学生对于对话更加熟悉，接下来可以要求其对对话进行反复朗读与背诵，完成背诵之后，便可对学生进行分组，对电影剧本进行分角色扮演，并模仿影视作品当中人物的肢体动作及语音语调，通过此项目练习，学生充分掌握了对话当中的单词、短语、俚语及地道英文表达方式，并且锻炼和提高了对于英语的实际应用能力，实现了对语言从输入到输出的转换练习，在听力提高的同时，口语也得到了锻炼和提升。

（二）口语教学内容的设计与实施

口语教学设计可以围绕辩论赛或脱口秀的形式展开，学生分组对教师给定的辩题或议题进行资料的收集、分类、准备，小组之间通过合作，培养团队意识，并有组织、有安排的进行分工协作，确保每个学生都参与其中，扮演辩手、主持人或嘉宾的角色，通过辩论、访谈等形式，激发学生的潜在沟通能力，通过此项目的训练克服学生的舞台恐惧感，提高其口语表达能力和语言思维能力。

（三）阅读教学内容的设计与实施

教师在设计阅读教学项目时，应该努力找寻能够吸引学生兴趣，发生在学生身边的阅读材料，比如可以让学生阅读苹果英文官方网站上对于iPhone，iPad，iTouch等的介绍，条件允许的话，课堂上教师可以给每个小组配备这些产品，让学生根据阅读到的资料现场进行操作演示，呈现效果。通过学生的实际操作，便可判断其对阅读材料的理解程度，当然在阅读之前，教师对于一些专业术语应给予讲解，学生以团队的形式共同完成操作，每个学生都可以各尽其能，参与其中，完成对整个项目的实施，学生会取得一定的成就感，对阅读到的英文材料有深刻的印象，并通过实际操作过程提高了学生的阅读和理解能力。

（四）写作教学内容的设计与实施

写作教学内容体系的设计与实施首先对学生完成语块、句式、段落结构的训练，然后以小组为单位让学生互写、互评，经过小组的共同修改与推选，把整个小组中最好的文章制作成PowerPoint在全班面前进行展示，展示过程中再由教师和全班同学共同进行评价，互相学习，掌握好的写作句式、写作表达及写作技巧，课后根据老师及大家提出的意见再次对文章进行修改，最后班级可以对这些好的文章进行收集整理，并制作成册，学生们自己的文章便成为了优秀范文，对大家的写作学习起到了很好的激励作用。

（五）翻译教学内容的设计与实施

翻译教学内容体系的设计与实施也同样依赖于网络平台，教师给每个小组布置不同的翻译任务，并且规定交稿时间，学生在规定的时间内将做好的翻译任务上传至BBS平台，每个小组之间从语言形式、意义、篇章组织、翻译策略等方面给出自评和互评，然后由教师做出综合性评价。学生在完成项目的过程当中，通过与小组内成员、小组外成员的合作沟通，其语言能力、双语转换能力、策略能力、交流能力都得到了提高。

四、结语

“工学结合”模式下高职院校英语教学内容体系的设计，以任务驱动形式让学生参与到教学内容各环节的实施过程当中，培养学生的动手操作技能和团队合作精神，学生的英语综合应用能力得到了潜移默化的提升。

基金项目：陕西省“十二五”教育科学规划课题（编号：SGH13556），“工学结合”模式下高职院校英语教学改革研究阶段性研究成果。

参考文献

[1]邓媛，王湘玲.项目驱动培养EFL学生自主能力的实证研究[J].外语与外语教学，2009（8）.

[2]刘晓麒.高职院校计算机专业英语教学对策[J].电子测试， 2013（14）.

[3]王湘玲，贺晓兰.项目驱动的协作式翻译教学模式构建[J].外语教学，2008（9）.

[4]吴勇毅.从交际语言教学到任务型语言教学[M].北京：商务印书馆，2006.