变色龙的启示日记

变色龙的启示日记（精选15篇）

1.变色龙的启示日记 篇一

大自然给了我们极大的启示。有的人从鸟儿身上得到启示，发明了飞机;也有人由鲸身体的“流线形”改造了轮船，使轮船行驶得更快;而我却从变色龙身上得到了启示。

星期日，艳阳高照，我和妈妈一起去登山。爬到半山腰，我们都累了，就停下来休息一会。我坐在一块灰色的大石头上，吃着美味的香肠，喝着香甜的酸奶，我的双眼也像雷达一样在搜索着周围一切动静。这时，我发现一片草丛里有一双古灵精怪的小眼睛正在饶有兴趣地看着我。“妈妈!快来呀!你看这是什么?”妈妈走过来定睛一看，才认定这是一只变色龙。我好奇地瞪着它，它也瞪着我，也许它同样对我也很好奇，可是它妈妈没有陪在它的身边，没有人告诉它我是谁。过了一小会儿，它开始移动，由草丛爬到一块石头边上，只见它“走走停停”，原来它爬行的时候是左前腿和右下腿同时向前移动，右前腿和左下腿也是一样，四肢配合协调又灵活，活像一个会移动的英语字母“S”。可能它感觉到周围有危险，随即就变了颜色，好像给自己换了一套衣服，和它周围的颜色混为一体，要是没有仔细看，肯定看不出来。

啊!我突然很想发明出一种变色衣，这种衣服可以和周围的环境相近。如果你潜伏在草丛里，它就会变成墨绿色;如果你趴在树干上，它就会变成棕色……这种衣服跟迷彩服相似，可是又比迷彩服厉害多了。

大自然教会了我们许多东西，真不愧是我们人类的好老师啊!

2.变色龙的启示日记 篇二

1970年, 对教师作为主体, 主观选择课堂教育教学行为的这一做法, 美国教育心理学家Flanders表示了质疑。教师控制课堂教学的行为, 仅被少数学生接受。这一现象表明, 主观选择课堂教学而不从学生的思维角度出发的做法, 实际效果并不理想。1989年, “数学交流”作为数学课程评估的基本标准之一被《美国学校课程评估标准》写入章程。此后, 从数学家的大量研究工作中发现“数学日记”可作为师生间进行交流的有效媒介。1991年美国数学教师全国委员会在制定的《教师规范》中, 提出在数学学习中, “数学日记”是更有效的方法。

“数学日记”是一种高占位的数学教学方法, 它从教师主导、学生主体的角度出发, 以数学生活化、实用化为导向, 通过民主的课堂教学促进学生提出问题、理解问题和解决问题, 提高运用数学思维解决实用问题的能力。“叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分”, 这一提法是美国1989年公布的课程标准上提出来的。从这项公布上可以看出, 在数学教学中, 教师要从“授之以鱼”转向“授之以渔”, 让学生通过“数学日记”进行自我发掘。

通过“数学日记”的方法能够锻炼学生的数学意识, 提高教学质量。完成这两个教学目标, 学生的“数学日记”需要有丰富的内容和广泛的范围。大致包含为以下几种。

1.在预习数学教学内容过程中, 提出自己遇到的问题, 提前收集资料, 展开调查活动并将搜集的数据记录下来。

2.在课堂学习中, 对于教师所讲授的数学概念、公式定理以及推理程序等的运用情况进行相关记录。

3.对教师在课堂教学中的教学过程提出评价和建议, 对讲授方式以及课外活动、作业、考试等问题发表意见。

4.记录运用数学知识的运用型日记, 做到学以致用, 解决具体问题。

5.学生在学习数学的过程中, 难免碰到自己难以解决的问题, 这些难题就记录在日记里, 请教师帮忙解决, 教师根据实际情况进行恰当的反馈。

在美国的中小学校中, 数学日记的应用非常广泛。一般在课堂上, 每次的下课前5分钟, 作为教学日记的写作时间。下课时上交日记, 教师批阅时针对学生教学日记中记录的学习过程、存在的问题, 根据学生情况进行详细和及时的反馈。

我国的数学教育, 因其长期的“重文轻理”的历史及其对数学教学研究的缺乏, 导致我国数学教学的积淀不够厚重。在长期的应试教育的影响下, 灌输式、填鸭式教学成为我国数学教学主要的教学方法, 虽然近年来, 我国不断进行教育改革, 并且努力向素质教育的方向发展, 但是由于中考、高考的“命运决定论”对学生的影响很大, 使得“奥数”竞赛盛行, 大多数学校在教学方法上采用题海战术、死记硬背。这样死板的教学方法, 尽管使得学生在数学概念、数学公式上记忆牢固, 也能够在一定程度上掌握较深、较难的数学难题解题方法。但它束缚了学生的学习兴趣, 导致学生缺乏学习的自主性和自学能力, 课堂氛围过于严肃, 学生在学习过程中很容易感到紧张、疲惫, 甚至是一部分学生将数学学习看成是“苦行僧”的差事。

我国的数学教育固然存在统一规划、集中学习、善解难题的优点, 但与之相伴随的却是教学的机械和数学意识的缺失。但不得不说, 在我国数学教学的不断探索中, 也取得了一定的成就。“改错本”在一定程度上与“数学日记”具有相似性, 能够锻炼学生思维, 提高教学质量。但更准确地说, “改错本”缺乏“数学日记”中的语文性和情感性, 内容也仅仅局限于记录错题和正确的解题方法, 培养的也只能是会做题的机器人。因此, “数学日记”作为完备的“改错本”, 对于改变当前数学学习死板、量化性强的缺陷, 具有非常重要的作用。

为教育注入感情, 充分重视并理解个体差异, 在此基础上进行因材施教, 是教育的正途。“数学日记”的方法虽然在某种程度上加大了教师的工作难度, 但是作为促进数学生活化、了解个体差异、培养学生学习兴趣的有效途径, 它能够丰富学生的课外作业, 促进学科整合、渗透, 培养学生运用数学知识的能力, 更能够促进教学相长, 通过关注到学生的情感、态度、价值观等各个方面, 做到更全面、更科学、更准确地评价学生, 最终, 通过记录头脑中的火花, 让学生在生活中感受数学的美好, 终身享受数学思考, 做有意识的数学人。

摘要：数学作为实用学科, 却在当今教学中遭遇瓶颈, 教学的机械化、理性化阻碍了数学的生活化、实用化, 美国通过在数学教学中实行“数学日记”法, 提高了学生的数学意识, 也使得数学教育质量得以提升, 这对于处在素质教育实施阶段的中国借鉴意义十分重大。

关键词：美国,数学日记,启示

参考文献

[1]孙旭花.美国数学教育中的“数学日记”[J].广州师院学报, 1997 (2) .

3.名言的启示日记 篇三

在我的记忆中，有一句名言 “世上无难事，只怕有心人”，所以遇到困难要勇于面对，不要被困难吓倒。

有一次，我在做一道数学应用题时，突然不会了，怎么想也算不出答案，我就想要放弃，想做又不会，不做吧心里又放不下，我又想 “世上无难事，只怕有心人”这句名言。我对自己说;“做事情不能半途而废，要勇敢地去面对，才会获得成功。”于是，我下定决心把这道题做好，我先把题目认真地读了几遍，经过思考，之后把它进行分解，在把它列成一道方程式，最后才终于把它算了出来，心里别提多开心，所以我总结出一个道理做任何事不能粗心大意、马马虎虎，必须要认真负责竭尽全力想办法把问题解决掉。

“世上无难事，只怕有心人”这句名言将永远激励着我要勇敢面对困难，面对现实。

4.五年级日记：绿豆的启示 篇四

五年级日记：绿豆的启示

3月14日星期三多云

今天，老师布置要做一个实验。要观察绿豆的生长过程，那是全班都要做的。放学后，我拿了八颗小小的绿豆，它们长得像椭圆形，它们中间有一个小小的白色长方形，就像一只只小小的眼睛，它只有三毫米长。我把它们分别放在两个杯子，然后我倒了5.5厘米的水进去。然后我再去观察，可是没有什么变化，我扫兴的离开了。

203月15日星期四阴

今天晚上，我去看一下它们的变化，它们每一颗都裂开了一条缝，还长出了一条小小的芽，好像一个小逗号，它们的小芽大约三毫米，我很高兴。可是有一颗裂开的缝好大，但为什么没发芽呢?哦!原来它的芽躲在绿色的衣服里面，是我没有仔细看。我怀着好奇的心，不知它长大后怎么样呢?

年3远16日星期五晴

今天，我又去看它们了，它们换了新衣服，原本是绿色的，现在是白色的了。现在小逗号又长长了一点。

5.一幅漫画的启示日记 篇五

今天，我看到了一幅简单明了，含义却很深刻的漫画。

画面中，一个男人提着一桶油漆，拿着一把油刷，在墙上写着：“墙上严谨涂写违者罚款。”未干的.油漆，从墙上顺流而下。他的标示是为了让人们得以警示然而，换位思考，他何尝不是乱涂乱画的人员之一呢?即使出于好意，但也或多或少影响了城市的环境面貌。

这幅漫画，让我想到了校门外的那面墙，也被当成了一个一个调色板，画得乱七八糟，不堪入目，影响了城市的美观。这种乱涂乱画的现象在现实生活当中层出不穷，屡禁不止。若一直在这种环境下生存，只会令人们更加压抑。

6.变色龙的启示日记 篇六

一、两个人物的鲜明特征

鲁迅笔下的孔乙己和契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫, 在多如繁星的文学形象里, 是两个非常鲜明的人物, 这种鲜明, 不是因为他们的相貌有多么突出, 而是他们以独特的做派, 为自己贴上了一个标签, 让人过目不忘。

(一) 两个人物的身份对比

1. 孔乙己的文人身份

孔乙己是一个典型的旧时代文人, 迂腐之气随时在他的身上散发出来, 但凡对人说话, 他总是满口的之乎者也, 教人半懂不懂。他虽然穷困潦倒, 却始终放不下读书人的臭架子, 看不起穷苦人。在他身上, 看不到知识分子的儒雅和进步, 而只有旧式文人的苍白无力和迂腐死板。

2. 奥楚蔑洛夫的警官身份

奥楚蔑洛夫是一个警官, 从他对下属、对百姓的态度上, 能看出他是一个专横跋扈、作威作福的人, 但从他对达官贵人甚至对狗主人的猜想上, 又明显暴露出他的阿谀奉承和卑劣无耻。在他身上, 看不到一个警官的正直和公平, 而只是一个走狗奴才的丑恶与荒唐。

(二) 两个人物的个性对比

1. 孔乙己的不变

作为一个热衷科举却屡考不中的读书人, 孔乙己在多年追逐科举的道路上, 如同范进一样, 变得麻木不仁。他不肯面对现实, 不肯从旧制度中挣脱出来解放自己, 在恋旧的模式中, 他已经把自己变成了一个旧时代的道具, 一个无法融入社会、融入民众的可怜虫, 因此注定了他悲剧的命运。

2. 奥楚蔑洛夫的善变

作为一个警官, 对狗主人的猜测不断变化, 他的态度就随之变化。在他看来, 狗咬不咬人并不重要, 重要的是, 狗的主人是谁。他们唯一擅长的就是见风使舵, 反复无常, 谁的地位高, 谁的权势大, 谁的话就是标准, 就是真理, 趋炎附势是他们的本性, 投机善变是他们的专长。因此, 奥楚蔑洛夫就是沙皇专制制度训练出来的一条走狗。鲁迅有一句话用来形容这种“走狗”最恰当不过:“它遇见所有的阔人都驯良, 遇见所有的穷人都狂吠。” (《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)

二、塑造这两个典型人物的手法

(一) 通过不同的环境背景塑造人物

在小说《孔乙己》中, 小酒馆是孔乙己主要的活动场所, 孔乙己给酒馆伙计留下了深刻的印象, 同时也被酒馆里其他的人取笑着, 谈论着。在这个环境里, 他本来作为弱者, 应该是被同情, 被怜悯的, 但恰好相反, 没有人同情他, 在所有人眼里, 他都是可笑的, 是被当作笑柄和谈资的。这样的环境在一定程度上说明了孔乙己的为人和特性。

在小说《变色龙》中, 广场是奥楚蔑洛夫出现的唯一场合, 广场上同样人来人往, 对于奥楚蔑洛夫的判案, 也不乏大量围观的人。但就是在这样众目睽睽之下, 奥楚蔑洛夫仍然可以置法律于不顾, 没有出现的狗的主人是决定他判案态度的唯一依据, 而出场的任何人, 都不被他放在眼里。他当着所有人的面, 对这条闯祸的小狗或骂或赞, 对被咬的人或简单安抚或严厉指责。一个在众人面前如此不加掩饰地溜须拍马、媚上欺下的人, 其卑劣可耻的程度可见一斑。

(二) 通过个性化的语言塑造人物

孔乙己的经典语录是:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事, 能算偷么?”他的另一句经典语录是“不多不多!多乎哉?不多也”, 虽然已经穷酸得不像样子, 但他仍然时时处处以读书人自居, 这明显是封建科举制度对他的毒害, 更是他自己的不觉悟。

奥楚蔑洛夫的语言也很有特色, 他善变的个性主要就从语言上体现出来, 当巡警说, 这条闯祸的小狗不是将军家的时, 他赶紧表态说:“将军家里都是些名贵的、纯种的狗, 这条狗呢, 鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好, 模样又不中看, 完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时, 他马上又改了口气, 说:“这小狗还不赖, 怪伶俐的, 一口就咬破了这家伙的手指头……好一条小狗……”同样的一条狗, 在他的嘴里, 一会儿是名贵的, 一会又是下贱的。语言的来回变化, 瞬间就让我们领教了这条走狗的见风使舵和奴性十足。

(三) 通过外貌和衣着塑造人物

对孔乙己外貌的描写, 是塑造这个人物的关键。他穿的虽然是长衫, 但是又脏又破, 这身打扮, 与乞丐几乎没有太大差别, 到后来, 他脸上黑而且瘦, 已经不成样子, 穿一件破夹袄, 盘着两腿, 下面垫一个蒲包, 用草绳在肩上挂住。这样的打扮, 活脱脱就是一个寒碜的乞丐。所以, 与其说孔乙己是一个知识分子, 不如说他是在乞丐堆里假清高。这种清高, 不仅不会让人高看他, 反而把他一步步拖入悲剧。

对奥楚蔑洛夫的塑造, 也少不了他的那件军大衣。在街上巡查时, 他大摇大摆地穿着军大衣, 借以显示自己的权威, 也可以把别人满筛子的醋栗没收;等到因为小狗咬人而判案时, 他则把大衣脱下, 再穿上, 再裹紧, 不断用大衣做文章, 大衣变成了他的道具, 他用大衣掩饰自己真实的心理, 也借机完成一次次变色的过程。这样的人, 就是一个典型的披着军大衣的奴才, 一条善变的狗。他的善变, 让我们瞬间读懂了什么叫趋炎附势, 什么叫媚上欺下。

摘要：在八年级语文下册小说单元中, 有两个典型人物令人过目不忘, 一是鲁迅笔下的孔乙己, 一是契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫。这两个人, 所处国度不同、社会环境不同, 自身个性也不相同, 但通过对比阅读可以发现, 这两个人其实都是时代的沉沦者, 社会背景在他们身上打下了深刻的烙印, 让他们各自上演了一出悲喜剧。本文就将集中讨论这两篇课文中的人物, 让学生体会出课文在塑造典型人物方面使用的方法, 从而挖掘作品的深刻内涵。

关键词：孔乙己,奥楚蔑洛夫,沉沦,比较

参考文献

[1]李英姿.从套中人与孔乙己看契诃夫与鲁迅[J].辽宁师专学报, 2006.

7.初二生活的启示日记400字 篇七

一天下午，我走到一个十字路口，看到了一枚闪闪发亮的硬币。今天我是走运了?上帝竟然给我钱!哈，有了这枚硬币就可以买我最爱的 “哆啦A梦”贴纸;有了这枚硬币，就可以买一支好看的笔;有了这枚硬币，就可以买一包虾条，解解嘴瘾;有了这枚硬币……

街上这么多人，怎么捡起这枚硬币呢?现在可都是争当 “拾金不昧好少年” 的啊!要是别人看见我捡了硬币，没有交给 “上司”，人们会怎么看我呢?

我计上心头，像踢石头一样把这枚硬币踢到 无人区 。当我正要捡起硬币时，险情发生了，有一个大个子叔叔走来了，他说: “小朋友，你在干什么呢?” 糟糕，要露馅了，我急中生智，说 叔叔，我脚脖痒，挠挠。 叔叔走了，还好当时我把硬币踩在了脚下。大个子叔叔的出现可吓得我心惊胆战。

激动人心的时刻到了，我瞄了瞄四周，免得再有闲杂人等出现。确定四周没有人了，好，我弯下腰，把硬币捡了起来， 咦，不对劲呀，这个硬币上怎么会有 洛克王国 四个字呀!难道是游戏币，哎呀，这么长时间，白忙活一场。我气地把硬币狠狠地扔到了一边。

8.五年级蜡烛的启示日记200字 篇八

然而，就在一个夜晚，我正悠然自得 地写着作业。忽然，周围一片漆黑，停电了。我气急败坏地找台灯。嘿!这家伙也罢工了。我灵机一动，点燃了那只不起眼的蜡烛，虽然它的光线算不上明亮，但对于我来说，已经很好了。

我写完作业后，发现蜡烛的油一滴一滴落了下来，那大概是它的眼泪吧!近看时，才发现，蜡烛那微弱的烛光好美，好亮。此时，我想起了萧楚女的一句名言;“人应该像蜡烛一样，重头到尾，都是明亮的。”它说明了人应该正直，不应该耍小心眼，设计陷害他人。这，就是正直!

9.《变色龙》教学方案 篇九

一、教学目标

(一) 知识目标

1. 能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言, 分析这些语言表现了他怎样的性格。

2. 运用对比的修辞方法对课文的作用。

3. 理解“变色龙”形象的社会意义, 认识沙皇统治下人不如狗的社会黑暗现实, 教育学生鄙视媚上欺下、见风使舵的人, 学会“与人相处”

(二) 能力目标。

1. 培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格、表现人物精神实质的能力。

2. 从平凡的小事中发现有意义的主题。

(三) 情感目标

1. 培养学生塑造高尚的人格, 热爱社会主义社会。

2. 引领学生体会文章的讽刺语言艺术。

二、教学方法引导

1.学生速读课文, 把握小说的故事情节并能进行复述, 锻炼口头表达能力。

2.在了解文章写作背景的基础上, 理解作者刻画“变色龙”这个形象, 其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法

(一) 重点及难点

沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二) 疑点

围绕“小狗的主人是谁”的问题, 奥楚蔑洛夫的态度发生了5次变化, 为何会有这些变化?作者采用了怎样的写作手法?

(三) 解决办法

教学时对学生进行适当的背景介绍, 加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识, 组织学生讨论研究小说刻画主人公奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的典型代表。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1.速读文章, 复述故事情节。

2.根据情节, 学生分角色扮演小说人物。

第一课时 (略)

第二课时

(一) 明确目标

1. 继续进行理解性阅读, 师生共同分析课文第二部分, 理清课文的线索。

2. 奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。

(二) 整体感知

1. 分角色朗读课文第二部分, 要求读出语气、语调。

2.【多媒体镜头1】讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

问题1.“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索?

问题2.讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定, 几次变色?分别是怎样判定, 怎样变色的?

【多媒体镜头2】见附图 (一)

我绝不轻易放过这件事!……现在就得管管他们……我要好好教训他一顿!……这条狗呢, 把它弄死好了。这多半是条疯狗……

第一次判定 (6-8段) :弄死狗, 罚狗的主人。作出判定的根据——不知是“谁家的狗”。

第一次审判就摆出一副威严的态度, 表示要严惩狗的主人, 大耍威风。

【多媒体镜头3】见附图 (二)

难道它够得着你的手指头?……你的手指头一定是给小钉子弄破的, 后来却异想天开, 想得到一笔什么赔偿费了……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

第二次判定 (9-13段) :狗是无辜的;原告是“敲竹杠”。作出判定的根据——有人说“这好像”是“将军家的狗”。

当人群有人说狗的主人是将军时, 态度来了个180°大转弯, 可见其见风使舵的速度极快。此时虚伪的沙皇法律暴露出来了。

【多媒体镜头4】见附图 (三)

这条狗呢, 鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好, 模样也不中看, 完全是下贱胚子……赫留金, 受了害, 我们绝不能不管......

第三次判定 (14-17段) :狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害, 要教训狗的主人。作出判定的根据——巡警说“这不是将军家里的狗”。

其动作的刻画深刻地把其恐惧心理进行了细致的描写, 又一次大耍威风, 要为受害者主持公道, 变化实在太快。

【多媒体镜头5】见附图 (四)

你把这条狗带到将军家里去, 问问清楚, 就说这狗是我找着, 派人送上的, 说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去, 那它早就毁了。狗是娇贵的动物......你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次判定是 (18-20段) :称狗是娇贵的动物, 用自己的名义派人把狗送到将军家去;“原告”受斥责。作出判定的根据——有人说:“没错儿, 将军家的狗!”

当狗的主人证实是将军时, 他声色俱厉地对受害者训斥起来了, 并把一个溜须拍马的丑态形象表现在读者面前。

【多媒体镜头6】见附图 (五)

这是条野狗!用不着白费工夫说空话了, 既然普洛诃尔说这是野狗, 那它就是野狗, 弄死它算了。

第五次判定 (21-23段) :“这是条野狗”, “弄死算了”。

作出判定的根据——将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。

不加思索地判定狗是野狗, 其装腔作势、作威作福的官僚形象表现得淋漓尽致。

【多媒体镜头7】见附图 (六) 附图 (七)

奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情。

这条小狗还不赖, 怪伶俐的, 一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈......得了, 你干什么发抖呀?呜呜......呜呜......这坏蛋生气了......好一条小狗……

第六次判定 (24-27段) :小狗“怪伶俐的”, 咬人咬得好, “好一条小狗”。

作出判定的根据——厨师说“这是将军的哥哥的狗”。

这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化, 在光天化日之下, 作者让奥楚蔑洛夫六次判定, 五次变色, 作了淋漓尽致的丑恶表演。

最后得知是将军哥哥的狗时, 一副趋炎附势、卑劣无耻的嘴脸在读者面前暴露无疑, 也把故事推向了高潮。

【多媒体镜头8】

3. 作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化, 六次判定的过程中, 对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功, 请找出有关的语句, 并分析概括他的性格。组织学生分小组讨论归纳, 并由学生总结。

(1) “嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说, 咳了一声, 拧起眉头, “不错……这是谁家的狗?我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令, 现在就得管管他们。”

点拨:这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知狗是谁家的, 从“严”、“咳”、“绝不轻易”等词语来看, 他是准备借这个案子来“大耍威风”。

(2) “去调查一下, 这是谁的狗, 打个报告上来!这条狗呢, 把他弄死好了。马上去办, 别拖!”

点拨:明明是只有一个跟班的小警官, 听口气好像不知手下有多少人;明明是街头巷尾常发生的事件, “却要打个报告上来”。还要加上“马上去办, 别拖!”仿佛是一个大官似的, 真是“官气十足”。

(3) “你呢, 赫留金, 受了害, 我们绝不能不管。”

“你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指伸出来, 怪你自己不好……”

点拨:刚刚肯定赫留金“受了害”, 马上又说:“怪你自己不好”, 可见“见风使舵”速度之快。

(4) “他哥哥来啦, 是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问, 整个脸上洋溢着含笑的温情, “哎呀, 天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”

点拨:拼命地套近乎, 拍马讨好, “洋溢”、“温情”, “趋炎附势”之急溢于言表。

(5) ……哈哈哈……得了, 你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……

点拨:用“你”, 和狗直接对话, 打着哈哈学狗叫去逗狗, 卑劣无耻之态跃然纸上。

4. 在刻画奥楚蔑洛夫的性格时, 他的态度前后迥然不同, 作者采用了对比的手法, 说说这种手法的作用。

点拨:奥楚蔑洛夫对赫留金的态度, 对狗和狗的主人、对案子的处理意见, 每一次变色, 就形成一次对比, 作者通过对比, 让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口, 把奥楚蔑洛夫见风使舵, 媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。

【多媒体镜头9】

5. 三次提到“法律”有何作用。

所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具, 绝不会是保护人民的, 说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上, 把矛头直指沙皇的专制统治。

【多媒体镜头10】

6. 第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。

这个句子既是故事结局的一部分, 写赫留金受到讪笑, 也从另一个角度深化、丰富了主题, 围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金, 而并不嘲笑奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。作者也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧。

【多媒体镜头11】

7. 文章结尾奥楚蔑洛夫“裹紧大衣”, 这是第四次写军大衣, 与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同?

(学生讨论并找出课文中描写军大衣的语句)

点拨:课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱, 脱了又穿的细节描写, 淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。

【多媒体镜头12】

(三) 总结、扩展

小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画, 揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败, 也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会问题。

10.五年级难忘的启示日记500字 篇十

从这件事以后，我知道了：遇到困难要机智冷静的想办法，即便走夜路的时候，也不要紧张惧怕，要勇敢!因为世界上是没有鬼的，不要相信那些传说，要相信科学的力量。

在我的生活中，有众多事情和物体给了我们启发，而一件事却一件事却给了我们很大的i启示。

这一件事情是这样的，在非洲奥兰治河两岸，生活着两个羚羊族群，但是东岸羚羊不仅繁殖能力比西岸的强，连他们的奔跑能力也比西岸的快，但两岸羚羊的生活环境和食物完全相同，究竟因为什么因素才产生如此差异呢?动物学家百思不得其解，最后做了一项实验，他们从两岸各自捉了10只羚羊，对他们的生活地点进行交换。结果送到西岸的繁殖成14只，而送到动感的只剩下3只，而且动物学家们发现，那七只都是被狼吃掉拍的。这个谜底也终于揭开了，原来东岸的羚羊之所以坚强，是因为他们生活的地方有一个狼族，东岸的羚羊为了生存下去，每天都与狼进行斗争，所以他们天天生活在一种“竞争氛围”内，因而月活跃有战斗力，而西岸羚羊之所以弱小，恰恰是因为它们缺少天敌，过得无忧无虑，从而没有了生存的压力。所以两地的羚羊才有如此的差异。

通过这件事，我明白了，“我们在生活中就是需要对手，只有那些要置你于死地的对手，才能激发你的潜能，而不是那些顺境和那些朋友。只有对手和压力才能让我们激发潜能，有所进步。所以，我们有时候完全没有必要仇恨敌人和压力，在某种意义上，我们带是应该感谢他们，因为这一切就是成为我们的动力。

这就是这件事对我们的启发，有些时候，我们就应该感谢对手，感谢对手，或许才有可能让我们获得更大的动力。

五年级难忘的启示日记500字2

生活中每天都会发生许多事，从许许多多的事中，会受到深刻的教育和感悟，其中有一件事使我受到了很大的启发。

记得那是去年夏天的一个晚上，爸爸妈妈都不在家，我去附近的表姐家吃晚饭。我在表姐家吃过饭后，就和姐姐在那玩了起来，一边玩电脑、一边聊，不知不觉忘了时间，当我打了个哈欠觉得困的时候，一看表已经是十一点多了。因为没有住外面的先例，我急忙向表姐告别，尽管她极度挽留，我还是没等她说完，就慌忙跑出了门。

我一个人走在人行道上，看见大马路上的车已非常少了，人行道上也只有灯光和树影给我作伴，这时我心中突然有过一种从未有过的宁静。突然，一个黑影在我的眼前晃来晃去，时而若隐若现，离我越来越近，我加快了脚步，心情也一下子紧张起来，脑海中蹦出了许多闪念：莫非是传说中的鬼、幽灵、僵尸吗?我不敢再想，吓得出了一身冷汗，简直就要哭出来了，这时，我想起爸爸曾经给说过的话，世界上是没有鬼的，那都是自己在吓自己，即使你遇见了什么，也不要慌，要镇静、勇敢的想办法……，想到这里，我的心情稍稍放松了一些，然后我鼓起勇气猛的一回头，使我大吃了一惊，原来一直在我身边晃悠的是邻居王奶奶家的小猫咪。我紧张的心情顿时烟消云散，一下子变得轻松起来，很快就到了家。

从这件事以后，我知道了：遇到困难要机智冷静的想办法，即便走夜路的时候，也不要紧张惧怕，要勇敢!因为世界上是没有鬼的，不要相信那些传说，要相信科学的力量。

五年级难忘的启示日记500字3

人们都说时时间匆匆，转眼间就过去了，要好好珍惜时间，这些大道理谁都会说，但能做到的会有几个呢?这些道理我的父母给我讲，小时给我讲，让我没有一点觉得时间匆匆，让我领悟到的却是一条狗。

在我上小学一年级的时候我特别想养一只狗但父母不同意我怎么可能放弃呢?为了我的狗我每天都跟着我的妈妈一直说：“我要养狗我要养狗。”日子一天天过去，我的妈妈有些耐不住我的软磨硬泡了，去给我找了一条狗小狗。刚来的时候非常不习惯闯坐在角落里，过了几天我们才渐渐熟识了。因为小狗全身呈白色所以我给他取名字叫小白。每天放学我总会跟他玩一会儿，随着时间一天天过去小白越来越老我却越来越壮。因为年龄大了，小白每天趴在他的狗窝里偶尔跟着我去家里拿太原跑两圈，由于我上了高年级作业越来越多，根本没时间和小白孤独与衰老一直陪伴着小白，终于在一个寒冷的冬夜里，小白走了，我亲手挖了坑，把它埋在了菜园里，因为小白的去世，我哭了好几天。

正为小白的却是。我才知道了时间的匆匆，知道了时间不等人的道理，父母每天都说时间来之不易，我却一直不相信忠于小白的事才让我。恍然大悟时间不等人过去了就是过去了永远也回不去了这就是小白用生命换来的启迪。我会记一辈子的启迪。

五年级难忘的启示日记500字4

“长大了，要独立。”这句话不是众人皆知的名人名言，而是母亲对我的希望，正因如此，这句话成为了我的人生格言，更成了我前进的动力!

记得有一个学期，我的成绩直线下降，同学们一个个地都超过了我，此时的我，就像是一朵万人瞩目的玫瑰被赶下了台，变成了一朵不起眼的野菊，情绪低落极了。于是，我告诉了母亲，本想得到一些安慰，可谁曾想，母亲听后只告诉我一句话“长大了，要独立”。我愣住了，呆呆地站在那里，许久，我明白了，妈妈在锻炼我。我开始向母亲给我指的路去奔跑，去奋斗……

我开始强迫自己，每天不管写作业写到几点，都坚持做些一些练习题，或读一片课外读物。终于，“皇天不负有心人”，我的成绩在父母的暗示下，再次直冲云霄。那一刻，我特别开心，比吃了蜂蜜还要甜，因为

那是靠我自己的努力、坚持，才获得的荣耀，但我清楚地知道更源自母亲那句话的鼓励。

那晚，我没有叫母亲陪我入睡，自己闭上眼睛，静静地躺在床上。忽然听见一阵沙沙声，我害怕了起来，心想：把母亲叫过来陪我一起睡吧。但这个念头又马上消失了，我要独立，不能让母亲失望。随后，我又闭上眼睛，鼓励自己进入梦乡。第二天醒来，觉得昨天晚上睡得特别香。

长大了，要独立。我对这句话的理解是——一个人在经历事情的过程中总会有一些阶段，而通过这些阶段靠的力量是——独立。

五年级难忘的启示日记500字5

童年是一个万花筒，放射着五彩的光芒。童年就像一首歌，歌里有我们的嬉笑声!在我们快乐的童年里有许许多多第一次。如第一次牙牙学语，第一次摔倒，第一次撒谎等。下面是我最难忘的第一次，这件事永远的留在我的脑海里。给了我无穷的启示。

还记得我两岁那年，第一次学走路刚开始，妈妈一直扶着我走，一点磕磕碰碰，妈妈都小心翼翼的搀扶着我，像年轻的妈妈搀扶老奶奶一样，我是多么乐在其中啊!在我三岁那年，妈妈因生病而住进了医院，虽说那时候的我已经学会走路，但我却觉得现在的路没有以前平坦。似乎变得更加崎岖，这使我对未知的路途充满了恐惧，同时又觉得十分好奇。有一次我想自己上楼拿玩具，于是我爬呀爬，却觉得楼梯无限长，我一次又一次的跌倒，可以说是鼻青脸肿了。终于我看到了尽头，可我已经没有力气了。这时候，爸爸就在楼上，可他却不来帮我，爸爸在上面鼓励着我，爸爸告诉我人生的路有无数条楼梯那么长，如果你连这一个挫折都承受不了的话，那你将来又该怎么办呢?我点了点头，似乎明白了，我咬牙坚持，最终如愿以偿的拿到玩具。

这虽然是一件小事，但在我心里永远也无法抹去，因为他告诉我，人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人。

五年级难忘的启示日记500字6

今天早上，我跑到阳台上，去看我种的大蒜。可是我却又有了一个意外的收获——我发现铁树长高了、长壮了。我感到惊喜万分，可是我又感到惊奇!我心想：这株植物长得如此“寒碜”，我平时对它漠不关心的，怎么会长这么快?这令我百思不得其解!可是，待我对“铁树先生”做了一个全方面的调查时，我对铁树这钟平凡而又坚韧不拔的植物又有了一个新的认识。

铁树是一株平凡的植物，它不及玫瑰花的那般艳丽;它也没有竹子那般挺拔、翠绿;它是不能与石榴树的千姿百态相比。它——铁树，只能是默默地成长起来。铁树只是坚定不移地站立在土里，等待冬天就得把它砍了，等到春姑娘一来，它就又重新从土里钻了出来，真是“铁树烧不尽，春风吹又生”啊!铁树仅仅只是靠着它自身顽强的意志，努力地、不屈地向上钻，让人们看到它的坚强!它的顽强不屈!它的努力!所以“铁树先生”总是那么旺盛!那么繁茂!

现在，我对铁树漠不关心，还有对它的偏见已经全部烟消云散、抛之脑后了。我还会经常为它浇水、施肥，铁树已经长得越来越旺盛，我越看越觉得它俏皮可爱!

这就是铁树!一株坚强不屈，有着顽强意志的植物!可能它长相不及其他植物，但是我却异常欣赏它，那是因为我佩服它的品质与它的精神。

11.大自然的启示小学生日记 篇十一

科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的何止蝙蝠一种?

从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢?科学家们。仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”。而“流线体”在水中受到的阻力是最小的`。后来工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

鲸是人类的朋友，而人们却丝毫不顾惜朋友情分，而无知地捕捉、追杀，一碗碗的鱼翅总是被端上宴会的餐桌上。无知的人啊，从梦中醒醒啊!一起来保护鲸，保护动物吧!

人类是聪明的，可我们如果没有大自然这位“老师”，就想都不敢想，更别说发明、创造了。正因为有了这位“老师”，人类才得以大胆想像，并不断地去发明，创造。

12.铂金首饰变色现象的探讨 篇十二

关键词：铂金,变色,合格

近日, 笔者在日常检验中受理了一个客户委托检验的样品, 样品很具有代表性, 特此拿出来向各位专家老师们学习探讨下原因。事情经过是这样的:一个消费者2011年国庆节前后在市内一家珠宝首饰专卖店购买了一个足铂金戒指, 带了3个月后发现所购买的戒指的外圈有部分部位出现了变色现象 (见图1) , 于是拿去首饰店要求退货, 首饰店出具了该批次货品的厂家检验合格报告, 拒绝了消费者的退货要求, 于是消费者拿到我们这里来检测戒指质量是否合格。

我国的国家标准GB11887-2008《首饰贵金属纯度的规定及命名方法》把铂金首饰按其含铂量的不同划分为不同的种类, 分别为:850‰ (铂850) 、900‰ (铂900) 、950‰ (铂950) 、990‰ (足铂, 足铂金, 足白金) 、999‰ (千足铂, 千足铂金, 千足白金) 。这些品种的铂金首饰在含铂量纯度不低于标准要求的前提下, 国标除了对首饰中所含对人体健康有害的元素做了明确要求外, 其它的金属元素没有做要求。

包括笔者在内, 很多人应该都认为铂金首饰是较稳定不会变色的。以前遇到的贵金属首饰变色现象也基本是出现在K金首饰、足金首饰、千足金首饰样品上, 铂金首饰变色现象笔者也还是首次见到。于是, 对样品进行了检测。但是, 该样品经过检测, 含铂量是合格的 (见图2) 。

排除了质量问题, 参考黄金首饰变色的原因, 笔者分析了下铂金首饰变色的原因可能是以下几种:

1铂金首饰掺杂的其它元素, 这些杂质的存在可能会使他们的主体上出现红色、白色、紫色、黑色斑点状色区, 这种颜色变化的面积会很小。

2铂金首饰相对“较软”, 与其它首饰一起佩戴甚至日常生活中与其它金属制品磕碰到时, 由于首饰之间的磨擦, 很可能将其它首饰的金属刻划或抹在铂金首饰上, 这种颜色变化只是在能磨擦磕碰的部位才出现, 而且是在表层, 重新擦拭抛光后即可复原。

3铂金属不会出现“汞齐”现象, 但是别忘了铂金首饰掺杂的其它元素确可以。汞可以与除铁以外的所有比它低序号的金属形成汞齐。生活中常用的温度计、气压表、蒸气灯等由汞制造, 化妆品、药物、杀菌剂等也或多或少的会有汞。若不注意与铂金首饰接触, 就会形成汞齐出现灰白色斑块。

4还是铂金首饰掺杂的其它元素。在含硫的环境下长时间放置, 硫可能与其内部杂质元素发生反应而引起变色斑块出现。

13.初二日记400字小草给我的启示 篇十三

有发现就有收获，有收获就有启示，有启示就有创造，有创造就有成功，有成功就有美好的明天和未来。人生从发现到成功都离不开启示，正是因为有启示的存在，会让我们的生活更加丰富多彩! 启示的成果是从一点一滴的事情积累下来的，不过以更加突出的事例就能让启示更快地被发现。小草仅仅是一株平凡的植物。它没有苍天古树的高大、气魄，没有花朵的美丽、娇嫩。更不能像鸟儿一样自由自在地飞翔，也不能像麦田那样给予人类食物。小草只能用自己微薄的一点绿来装饰大地，但是小草却不自卑也不自傲，它拥有的勇气是无人能比的。在寒风凌烈地二月，小草顶着寒风，为雪白色的大地增添了生机，仅管那是一点微不足道的绿色，可它却是小草一点一滴的努力换来的。小草在我的眼中比花美、比树高、比世界上任何的东西都要光彩照人。是小草的谦虚、是小草的勇气打动了我。 小草的品格是如此的可贵。做人不也是这样吗?做人不能光只注重外表，而不求真实。我们要学习小草的品格，不可以做一个金玉其外、败絮其内的人。在人生的道路中，一定不可以遗忘自己最原始的本质! 在生活中也要拥有小草不惜让自己饱受折磨而让大地美丽的精神。帮助别人，不求回报。这也是雷锋同志伟大思想革命的象征啊! 记住舍己为人、无私奉献是中华民族最古老、最原始的伟大民族传统。 学习雷锋、学习小草，从你我做起! 一颗小小的草，在你的文笔之下竟然写得如此美丽、赞美了它的品质优点，通过小草来赞美像小草一样的人。

14.一次实验的启示的日记 篇十四

今天我想知道黄豆是怎样变成豆芽的，于是我做了个实验。 日记寒假日记

我向妈妈要了一把黄豆，又准备了一个杯子和水。实验就开始了，首先我把黄豆放在杯子里，再往杯里倒一些水，让黄豆浸泡在水里，过了一会儿，我去看看，发现放的黄豆渐渐地变大了，长得椭圆形的，而它的颜色变成了淡黄色的，它的一侧有一个黑色的口子，这个口子真像我们的小嘴巴，水倒进去时，黄豆好像口渴了，在使劲地喝水。

过了几天，我去看黄豆实验，发现黄豆膨膨的`鼓鼓的，比原来大两、三倍呢。可是还没有长出豆芽来，觉得很奇怪，就去妈妈。妈妈说：“没有这么快的，长出豆芽需要一段时间，我们要耐心地等待，晚上，我还要把黄豆水倒掉，不能让它一直浸泡在水里，长久浸泡在水里会腐烂，但又要保持一定的湿度，所以还要在杯子上盖上一块湿布，不让水份蒸发掉。”

一天，二天，三天……发现黄豆终于发芽了，先长出来的豆芽长得好快呀，但长短不一样，而且大得变弯曲了。再过几天，豆芽可以变成绿色的了，像平常我们吃得豆芽菜了，豆芽的芽上还会长出“胡须”来，有的黄豆嘴巴还裂开了。

15.电致变色机理的研究现状与发展 篇十五

尽管人们已经对电致变色材料及其产品进行了大量研究,但对其电致变色机理目前还没有统一的结论。这主要是因为电致变色的原因比较复杂,涉及材料的化学组成(掺杂)、薄膜的精细结构、能带结构、氧化还原特性等多个方面。研究并掌握电致变色机理,对开发电致变色器件及产品具有重要意义。电致变色现象产生的基本条件是材料处于电场作用下,据此,解释电致变色机理的模型均以电子和离子的双重注入为出发点,并根据注入过程和注入后发生的反应,提出具体的电致变色机理。到目前为止,人们提出的电致变色机理模型主要有电化学反应模型、色心模型、价间跃迁模型、极化子模型、能级模型和配位场模型。本文详细讨论并分析了各个模型及其存在的缺陷,并提出了完善模型的途径。

1 电化学反应模型

电化学反应模型(又称钨青铜模型)认为,在电场作用下,单电荷小直径正离子(H+、Li+等)和电子从薄膜的两侧注入膜内,发生如下还原反应:

I+ + e-→I (1)

MeOn +xI→IxMeOn (2)

式中:I+为单电荷小直径正离子,Me为金属原子。如n=3,则为缺陷钙钛矿结构,对应于WO3的晶体结构。通过式(1),正离子得电子还原成原子,扩散进入WO3晶格,使缺陷型钙钛矿结构生成钨青铜(结构),薄膜变成蓝色,见图1;反转电压后,电子和正离子从变色薄膜中移出,薄膜褪色。尽管电化学反应模型没有给出金属离子和电子的传输通道,但可以认为式(1)是在晶体(粒)界面完成,然后通过扩散完成反应(2),这一解释符合变色效应随薄膜致密度或者有序度的增加而减弱的实验事实。

但是,李竹影等[7]研究了WO3薄膜在1mol/L六氟磷酸锂有机电解液中的循环伏安曲线和变色现象,认为,离子的注入和抽出过程并不遵从Faughnan等[8]提出的“钨青铜”模型:一方面,注入到氧化钨薄膜的Li+完全退出后,氧化钨薄膜不褪色;另一方面,试验所采用的电位是2.5V,低于Li+在水溶液中的得电子电位3.5V。结果表明,由于在氧化钨薄膜内未生成锂钨青铜,所以薄膜的变色不是钨青铜形成所致。

如果薄膜本身存在某种催化机制,如晶体(粒)界面,作为正离子得失电子的介质,能够降低Li+的还原电位,那么电化学反应模型将更为完善。

2 色心模型

对色心最初的研究是将NaCl晶体在钠蒸气中淬火,晶体呈现黄色。研究人员认为这样处理后的晶体存在过剩的正离子,形成负离子空位。负离子空位在电性上相当于一个正电中心,它可以捕获一个电子形成F-中心,F-中心可以吸收光而处于激发态。因此,色心源的空位及其对光的吸收均与外加电场无关。

1973年Deb在研究真空蒸发形成的无定形WO3薄膜的电致变色现象时提出了色心模型,认为非晶态WO3具有类似于金属卤化物的离子晶体结构,能够形成正电性氧空位点缺陷;阴极注入的电子被氧空位捕获而形成F色心,使WO3呈现颜色。具体的电致变色机理可由式(3)和式(4)表示:

V+O+e-[V+O+e-] (3)

Vundefined+2e-[Vundefined+2e-] (4)

相对于原始晶格,氧空位可以表示为带一个正电荷的V+O和带两个正电荷的Vundefined。阴极注入的电子被氧空位捕获后,形成了[V+O+e-]、[Vundefined+2e-]缺陷缔合体。由于与V+O、Vundefined缔合的电子很不稳定,与H原子中的1s电子相似,可以吸收可见光被激发到导带,从而使WO3薄膜从透明转为蓝色;当施加反向电压时,薄膜中的电子被抽出,F色心消失,薄膜褪色。

但是,色心模型没有明确阐述形成色心的氧空位的来源机制。如果氧空位存在于所制备的薄膜本身,那么即使没有注入电子,薄膜也具有光吸收作用,这是空位型点缺陷的普遍特性。如果氧空位不是存在于所制备的薄膜本身,那么这些氧空位是怎样产生的呢?色心模型的实质就是在电致变色材料中存在能够吸收可见光的点缺陷,他们可能存在于非化学计量比的化合物中,但该缺陷与外加电场并没有对应关系。

根据色心模型,氧空位的增加会使色心浓度增大,导致电致变色过程中光密度变化量ΔOD增加(ΔOD=log(Tb/Tc),Tb、Tc分别为薄膜褪色态和着色态的透过率)。而有研究表明[9,10],薄膜的光学密度变化量取决于制膜工艺、晶粒尺寸、膜层孔隙率等诸多因素,与薄膜中氧空位浓度并不存在一一对应关系。

此外,该模型是Deb在研究真空蒸发形成的无定形WO3薄膜电致变色现象时提出来的,而实际上,晶态WO3薄膜也具有优异的电致变色性能[11]。因此,色心模型解释电致变色现象缺乏事实依据。

3 价间跃迁模型

以氧化钨为例,其晶体结构的基本单元可以看成是[WO6]6-八面体(见图1),W6+位于八面体中心,每个O2-线性连接两个W6+,可用式(5)表示:

W6+ -O2--W6+ (5)

价间跃迁模型[12]认为,当WO3薄膜外加负向电压时,电子和阳离子(如Li+、H+等)同时从薄膜两侧注入到WO3晶格间的缺陷位置,连续的W-O-W网络结构被打破;电子进入W6+的5d轨道,被W6+俘获,形成定域态的W5+;为了保持电荷平衡,阳离子则进入结构中的八面体空位与氧离子结合,可用式(6)表示:

W6+ -O2--Li+ (W5+) (6)

因此,电子和阳离子注入后,着色态WO3薄膜中既存在Li+,同时也存在W6+和W5+。处于W5+(A)晶格位置的电子将吸收光子能量而处于激发态,跃迁至W6+(B)晶格位置,从而引起材料光吸收的改变,导致薄膜呈现蓝色;当施加反向电压时,电子和阳离子同时从薄膜两侧抽出,蓝色消失,薄膜重新回到无色透明状态,其着、褪色机理如式(7)所示。

hv+Wundefined(A)+W6+(B)W6+(A)+Wundefined(B)

(跃迁前) (跃迁后) (7)

Faughnan认为变色来自W6+/W5+之间的跃迁。而其他研究者发现[13,14,15],在亚化学计量WO3薄膜中也存在W4+,于是提出了价间跃迁的第二种假设,即光吸收来自W5+/W4+之间的跃迁,其中,W4+存在于制备的薄膜中,W5+由W6+被还原得到。这一设想的关键是薄膜中是否存在W4+。Gunnar A. Niklasson等[16]的研究表明,亚化学计量WO3薄膜中出现W4+,在能量方面不利;而形成双电荷空位Vundefined和2个W5+在能量上更有利,2个W5+相互靠近形成一个双电荷的(W-W)10+ 络合物,如式(8)、式(9)所示。采用XPS技术研究不同化学配比的WO3薄膜时,关于何时出现W4+并没有得到一致的实验结果。因此,对于WO3电致变色价间跃迁模型,比较一致的看法仍然是变色来自于W6+/W5+之间的跃迁。

W5+ -Vundefined-W5+ (8)

Vundefined-(W-W)10+ (9)

尽管价间跃迁模型与许多实验结果均具有较好的一致性,而且运用价间跃迁模型同样可以解释TiO2[17]、MoO3[18]、NiO[19]等材料的电致变色机理,但仍存在一些问题需要进一步解释。

价间跃迁模型没有明确电子和阳离子的注入方式和途径。所述阳离子注入到八面体空位与氧离子结合,如式(6)所示,空位应该指的是晶格中W的空位。但由于阳离子(如Li+、H+等)半径远小于钨离子半径,一般认为阳离子应该位于间隙位置。另外,也没有指出晶格中W空位的来源。WO3本身属于缺陷型钙钛矿结构,如果没有特定的过程使晶格中的缺陷(图1中的I位置)填满,其本身就存在W5+,即W5+的存在与电子和离子的注入无关,那么跃迁过程也就与电子和离子的注入无关。

价间跃迁模型没有给出跃迁的动力及跃迁与电子和离子双注入的关系。

4 极化子模型

Schirmer从电子和声子相互作用的角度提出了极化子模型[20]。电子和离子双注入后,电子与声子作用形成极化子。大极化子处于非定域态,电子在一个能带中运动。通常,大极化子的能量略低于导带底,可以吸收近红外波段的光,使得电子进入导带。因此,大极化子理论可以很好地解释电致变色薄膜在中红外波段出现的强吸收峰[21],但无法解释薄膜在可见光区域的光吸收与成色。

小极化子处于定域态,电子被定域在某个晶格位置上,即当一个电子注入晶格后,电子被束缚在单个W6+结点上,由于不同晶格位置的W具有不同的能量,借助于声子的参与,电子可以通过隧道穿透,从一个定域态跃迁到另一个相邻的定域态。因此,电致变色实质源于W6+和W5+之间小极化子的跃迁。由于WO3为离子晶体,正、负离子间的静电作用力较强,注入电子与声子的作用区域通常小于晶格常数。因此,对于WO3的电致变色机理,目前更倾向于小极化子模型。

但是,极化子模型没有对阳离子的行为和作用进行论述,因而相对电致变色过程,模型的解释不够完整。

从本质上看,价间跃迁模型和小极化子模型都是建立在离子和电子的双注入/抽出基础上的,这就把电致变色薄膜材料看成了电子和离子的混合导体,显然与WO3作为半导体材料的事实不符;其次,价间跃迁模型说明,薄膜的着色和褪色过程不仅伴随着电子的转移,而且还伴随着离子的转移,而离子在晶格之间的往返运动势必造成晶格结构的破坏,对电致变色材料的实际应用十分不利;第三,氧原子与钨原子的亲和力远小于氧原子与氢离子或锂离子的亲和力,因此对电致变色薄膜施加反向电位时,钨离子应该首先抽出;第四,对注入的电子和阳离子在晶格中扩散的渠道和动力,以及如何改变材料的光学常数等问题,还没有准确描述。

5 能级模型

WO3的价带(VB)由O原子2s、2p轨道组成,导带(CB)由W原子5d轨道组成。根据晶体场理论,W的5d轨道将分裂成为eg(dz2,dx2-y2)和t2g(dxy,dxz,dyz)两部分,但它们全是空的轨道。因此,WO3价带主要定域在O2p轨道,导带定域在中心金属W6+的t2g轨道,费米能级(EF)处于O2p能带和Wt2g能带之间。由于WO3的禁带宽度较大(Eg=2.9eV),对可见光几乎不吸收,所以沉积在导电玻璃上的WO3薄膜是无色透明的。

电致变色过程中,注入的电子将首先占据能量较低的t2g轨道,并集中在能带中能量较低的位置;注入的电子不再束缚于某一结点周围,而是具有自由电子特征,在能带中形成自由载流子;随着注入的电子增多,费米能级向上移动,注入的电子可以吸收光子从一个电子能态跃迁到另一个电子能态,而吸收的光子的频率在近红外波段,使得WO3薄膜着色后呈现蓝色。因此,能级模型[22]认为电致变色是由自由载流子在同一能带内跃迁引起的。

目前,由于能带结构的描述和计算还不是很准确,电致变色的能级模型解释还只是停留在定性阶段。

6 配位场模型

在研究电沉积制备的WO3电致变色性能时,认为电致变色机理类似于过渡金属配合物显色机理。在LixWO3中,“OLi+”可视为“W5+”的配位体:(1)W的价电子为5d46s2,由于Li+与O的不规则结合,可对“W5+”产生不对称电场,使得5d轨道产生能级分裂,电子在5个5d轨道上进行d-d跃迁;(2)Li+、e、WO3是一种松散结合,e容易在“W5+”与“OLi”之间进行跃迁;(3)LixWO3中“W6+”和“W5+”共存,电子可在“W6+”和“W5+”之间进行跃迁。在电致变色中,不仅可能存在不同价态金属离子的电子跃迁,还可能存在金属离子的d-d跃迁和金属离子与配位离子间的电子跃迁。翁建新等[23]把这种电致变色机理命名为“配位场模型”。

但是,该模型没有进一步说明电子和离子双抽出的机制,还只是一种初步的设想。

7 结语

尽管人们对电致变色机理进行了大量研究,提出了基于特定实验的理论模型,但它们只能从某一方面部分地解释电致变色现象,没有得出能够解释电致变色全过程的完整模型。

根据电致变色现象发生的条件和过程,研究中应注重如下3个基本方面:第一,电子和小直径阳离子是否真正进入到薄膜的内部。例如,在电致变色薄膜材料两侧施加电场后,单电荷小直径阳离子和电子可以仅在薄膜两侧积累,形成空间电荷,进而形成作用于薄膜的新电场;外加电场反转后,新电场也发生相应反转。薄膜在新电场的作用下,内部发生极化而产生变色效应,这种变色机理为叙述方便起见,我们将其称之为电容器模型,即电容器模型中,阳离子和电子均未进入薄膜。而在研究电致变色薄膜循环伏安曲线的大量文献中,研究人员并没有认真研究曲线的法拉第电流和非法拉第电流。第二,如果离子和电子进入薄膜内部,那么它们各自的传输渠道和方式,以及和薄膜组分之间的相互作用需要系统研究。第三,不仅要考虑到注入过程,还要考虑到抽出过程,一旦阳离子和氧离子结合,那么抽出的就不太可能是注入的阳离子。第四,对产生变色现象的跃迁过程,应该建立颜色和具体跃迁的对应关系。对整个变色过程的分析,应充分考虑阳离子和电子的共同作用。

今后,应进一步加强实验观察与理论研究,综合运用固体物理、量子化学、电化学、薄膜物理等基础理论,并结合先进的测试手段,明确材料的电致变色机理,为电致变色产品的开发奠定基础。

摘要：以研究比较充分的WO3电致变色薄膜为基础,讨论了电致变色机理的电化学反应模型、色心模型、价间跃迁模型、极化子模型、能级模型和配位场模型,详细分析了上述模型存在的局限,并提出了进一步研究应该解决的问题。