幼儿分组交流时不想说

2024-06-26

幼儿分组交流时不想说

1.幼儿分组交流时不想说 篇一

解决幼儿分组探索时的问题

(作者:黄志 《幼儿园探索型主题活动案例》)

●主题开始阶段幼儿是怎样按照意愿分组的?

●分组进行探索时经常会遇到哪些问题?教师有哪些对策?

实录一

我在探索型主题活动“我和肥皂做朋友”开始时提出可以和自己要好的朋友结成小组。很快出现这样一种情况:女孩找女孩;男孩找男孩;暑假期间接触较频繁的幼儿组成一组……这样一共分成了六组。

不久,我看见洋洋游离在小组之外,就问:“洋洋,你是哪一个组的?”洋洋回答说:“我原来是和会会在一起的。现在我也不知道是哪一组的。”原来,孩子们虽然成立了小组,但是并不关心小组内的成员,而且也没有小组的意识。

当我建议收集各种各样的肥皂时,孩子们对肥皂的牌子产生了浓厚的兴趣,“激浪、舒肤佳、白玉……”一些孩子很快放弃了自己原来的小组,根据相同的肥皂牌子重新选择伙伴,重新成立新的活动小组。

实录二

在探索活动“我们的生活”中,我在公告栏中公布了“家”“幼儿园”“小区”等活动内容,并让孩子在自己喜欢的内容栏中填入自己的名字。名字在同一公告栏中的孩子自然而然地成为一个活动小组,这时他们已经不再关心他是不是我的好朋友了。

“数一数你们小组中一共有几人?”我建议道。“我们‘家’有14人”;“我们‘小区’只有6人”;“我们‘幼儿园’有9人”。“‘家’一组的朋友最多,是第一名。”孩子们兴奋地大声说着。而对各小组人数出现的明显偏差,我建议“家”一组的孩子再重新分成一个个小“家”。

实录三

探索型主题活动“健康报”的活动进程:

第一次形成小组:

教师预设的任务是收集各类报纸,交流有关报纸的信息。

孩子们自发地根据自己感兴趣的话题形成了小组。有的对报纸的各类刊头发生了兴趣;有的对报纸上各种字体的大小发生了兴趣;有的对报纸上的各种分割符号发生兴趣……各组交流时,井然有序,有时还会争论。

第二次形成小组:

教师预设的任务是交流讨论有关健康的信息。

孩子们根据收集的信息寻找合适的同伴组成新的小组:交流绿化的小组;交流绿色食品的小组;交流运动的.小组;交流环境卫生的小组;交流预防感冒的小组……孩子们在转换角色寻找新的伙伴时,较有目的的孩子马上结成小组,而目的不明确的孩子结伴就有些困难,需要老师的帮助。

第三次形成小组:

教师预设的任务是出版《健康报》。

教师建议孩子们用三天的时间进行准备,通过观察,教师发现:有的孩子已开始相互承诺我们几个一组,这些孩子通常是下课一起玩的,平时交流也较多的;有的孩子开始准备材料,并且和教师交流这些材料是否合适,这些孩子中以女孩居多;有的孩子还没把这件事放在心上。三天以后,活动开始了,教师马上发现;相互预约的孩子很快组成一组,而且他们不喜欢后来要加入的孩子;准备材料的孩子也挑选合适自己的孩子组成一组;只有那些没把此事放在心上的孩子,还游离在外。

思考

幼儿在探索型主题活动的主题开展阶段,通常有三种分组的方法:

方法一:自然状况下分组――和自己的好朋友结成小组。

鼓励幼儿和自己要好的朋友结成小组,这是常用的分组方式,这种方式较适合大班开学初,对幼儿来说没有任何“压力”,很自然。他们不关心教师要求的是什么,也不在乎教师提出的活动任务是什么,只是欣喜地和自己的好朋友手拉手,做自己想做的事,说他们自己想说的话,有时甚至还会出现不知道小组有多少合作成员的情况。

方法二:半自然状况下分组――根据自己感兴趣的活动内容,结成小组。

在探索活动前公布探索活动的内容,提供幼儿可选择结成小组的范围,这是有序指导小组形成的重要方式。因为幼儿对自己感兴趣的内容通常较为关注,他们不会在乎小组有哪些成员,只是关注活动的开展方式。

方法三:根据活动的开展进程随时编组。

引导幼儿根据一定的任务结成小组,随着任务的变化,幼儿组成的小组也随之发生变化,幼儿需要不断地适应新的小组。

幼儿分组时经常会遇到的问题有:

问题一:分组后一个组人数过多,一个组人数过少,怎么办?

问题二:分组时有个别幼儿无法进入活动小组,或有幼儿掉队时,怎么办?

问题三:随时编组的幼儿无法马上进行探索转换怎么办?

这些问题都是开展探索型主题活动时经常会遇到的,它们也考验着教师的教育艺术。教师只有细心地观察,适当地建议,才能将这些问题化解。

问题一的解决策略:

(1)教师可以根据活动的内容逐步细化,将他们的小组相应地缩小。

(2)当幼儿在大组中发生矛盾,自行寻找合适自己的小组时,教师应允许并给予鼓励,使幼儿重新加入其他人数较少的小组。

问题二的解决策略:

(1)有幼儿无法进入活动小组时,教师需要分析其原因:

・如果是因为这些幼儿对活动不感兴趣,那么教师就要允许他们有自己的活动空间,并随时欢迎他们加入小组活动。

・如果这些幼儿是因被其他同伴拒绝而无法进入小组的,教师就要给予他们充分的自信,并在适当的情况下,为他们作些推荐工作。

(2)小组活动有幼儿掉队时,教师需要分析其原因:

・由于兴趣转移而掉队的,教师应分析其原因并作适当引导。

・对缺乏合作技巧而掉队的幼儿,教师可以采用“小步递进”的方式,指导他和同伴合作。

问题三的解决策略:

(1)幼儿任务意识不强时,教师可以从具体完成一件事来培养幼儿的任务意识。

(2)教师在小组重新组编时,要留有充足的时间、适当的空间,让一部分幼儿有心理准备。

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