如何帮助孩子适应小学

如何帮助孩子适应小学（15篇）

1.如何帮助孩子适应小学 篇一

如何帮助孩子适应学校环境

乐乐5岁半的时候，去了某学校小学部的学前班，开始了小学生的新生活。

开始几天都挺好，他也愿意去，但我知道这可能是暂时的，孩子在观察。我尤其担心他的饮食习惯能否适应。

一天晚饭时，我说:“桌上有3个老菜(胡萝卜丝炒土豆丝，西葫芦炒虾干，炸小黄花

鱼)、1个新菜(白菜炖蘑菇)。”

他说:“不对，4个老菜，还有一个小碗的凉拌黄瓜丝。”

我笑了:“妈妈没看见，乐乐眼睛真尖。”我挟了两片西葫芦放到他面前的胡萝卜炒土豆的盘子里，说:“复习复习这个老菜吧，不然忘了，又成新菜了，还得学。”

他想了想，挟了一片，嚼了嚼，又挟了一片吃了，说:“我以前会吃，后来就不喜欢了。”

我立刻说:“所以要经常复习复习。”又给他挟了一个他爱吃的虾干。

他说:“今天老师真不好。”

我心里“咯噔”一下，但很快平静地问:“怎么啦？”

“今天又吃冬瓜，又喝冬瓜汤。”

“乐乐觉得不合理，是吗？”

“嗯。”

“也许，今天买的菜少，老师觉得，舀出冬瓜的时候，还没有汤菜，就加点水做个汤吧。”

“我还以为是萝卜呢，我一吃，还挺好吃的，硬硬的。”

听了这些对话，这时已经吃完饭，正坐在沙发上的姥姥说:“以后咱们也这么做汤。”

我立刻修正说:“万一老师煮汤的时候，去喝了点水，煮久了，冬瓜就软了，就凑合喝吧，总比没有强吧。”我知道乐乐不喜欢吃软的菜。

“对。”乐乐坚定地说。

于是我们又轻松地聊了一会儿为什么有的菜要硬的时候吃，有的菜要煮软了吃。

上学第五天的时候，因为头天晚上睡眠质量不太好，乐乐早晨有点哭闹，但还是坚持和我一起出门。路上他和我讲了不愿意去学校的两个原因，一个是吃饭时老师让都吃完，一个是午睡时必须要睡。

第七个晚上，他说:“我最不喜欢铃声了。”

“为什么？”

“我觉得上课的时间太多，玩的时候太少。”

“小学和幼儿园就是不一样呀，小学以学为主，幼儿园以玩为主。”

他不做声了。其实，乐乐每日回来后，我让他吃一个水果就下楼踢球。有一天下雪，就改成玩雪，直到天黑才回家。

第八个早晨(周五)，他一醒了就哭，不想去学校。除了以前的两个原因，还加了一个原因，就是如果他的午饭吃不完就要被老师扣分。我想一定是因为那些他不喜欢吃的菜。

他说:“烦死我了。在幼儿园时，不睡午觉老师都不说。这儿却必须睡。”再一个原因就是，爸爸这个周六、周日出差，乐乐一想第二天见不到爸爸，很伤心，直到9点半才在姥姥的“高压政策”下出门。

事后我得知，因为早晨我着急上班，乐乐说“不想去学校”的时候，我可能无意中哼了一下，他就认为妈妈同意了，所以等吃完早饭后，姥姥要送他上学时，他不愿意，坚持说是妈妈同意的。姥姥说:“晚上我要狠狠揍我的宝宝，因为她让自己的宝宝不去学校，怎么能这么不负责任呢！”

乐乐说:“不能揍，只能批评。妈妈做错了，姥姥不能再做错。”我很欣慰，因为以前我对孩子说过，别人做错了事，咱们不能也做错事。乐乐把这个道理用到这里来了，而且用得恰到好处。

当天晚上，我对孩子说:“你吃不完菜，倒掉了，老师扣分，扣就扣呗。你抓紧学习吃菜，慢慢的，就不会扣分了。大白菜是最便宜的菜，谁家都吃得起，学校也买得起，所以你要学会吃大白菜。”

晚饭后，我好不容易说服乐乐吃了一小块白菜，他自己说:“我给自己加一分。”

“行！写到你的小本子上。”他自己去写和画。

周六的晚上，我说:“今天乐乐学习吃两块白菜，好吗？”我把一些豆角和两块白菜放在了他的盘子里。他想了想，主动吃了肉、米饭、豆角，最后还是吃了白菜。我想，我还是等到了胜利的时刻。如果我沉不住气，总是催促，或许他就不会吃了。

周日的晚上，我又说:“今天乐乐学习吃3块白菜，等吃到10块，得10分的时候，就不再是新菜了。”

“20分的时候。”

“好！”

我仍然等待着他自己挟菜喂自己，吃到第二块的时候，他又像以前那样“恶心”，眼泪都出来了。我忍着心疼，说:“不要紧，没事没事。”

他立刻往嘴里放了一小块饼，一起嚼就好了。我高兴地说:“乐乐自己想出了解决的`办法，太好了。你在学校吃的时候，可以先吃一点米饭，再吃白菜。”

他看着第三块小一点的白菜说:“这个不吃了。”

“行！”

过了一会儿，他说:“这个吃下去，可以得3分。”就挟起白菜，吃了，一点事儿没有。

事后，我还认真地提醒他记得在小本子上记分，他却只顾着玩球而不在意这件事。我想，我也要放松一些，解决心理上的问题是关键。

大人对孩子的帮助要恰到好处，不能急于求成，要符合孩子当时的能力和心理状态。即使当时他的能力非常糟糕，也要学会面对和接受它。只有这样，才能找到最好的方法去帮助孩子。

要细心观察、及时发现孩子遇到的困难，及时给予帮助。比如一天晚上，乐乐画视唱练耳课本里的音符符头时说:“我今天写了一天字，手都写疼了。”我立刻告诉他，握笔不要太紧，方法不对，手就会疼。记得我一二年级的时候，写字写得把中指第一个关节处磨出一个大茧，很长时间才消失。如果我不留意孩子的话，他也会和我以前一样受伤。而这一点，老师是无法一个一个指导孩子的。

对孩子的要求不要一下太多，不然收不到好的效果。比如，在乐乐上学前班的第八天，姥姥从自己的角度发现乐乐的英语需要加强，就告诉我给孩子补一补。我想，他现在的主要问题不在这里，而是先学会适应新的环境和新的规则。先把这些问题理顺，再说别的事情。他一天上6节课，已经很不容易了，回家就应该做一些他喜欢做的事情，比如户外踢球，下棋，做手工，玩电脑，按时吃饭、喝水、睡觉等等。

我要做的事情：

1. 准备一个小本子，作为家校联系簿，为和老师沟通孩子的情况创造条件。一个老师面对30多个孩子，要及时了解孩子的内心不是一件容易的事情，家长必须参与做一些工作。

2. 增加自己的抗压能力。校长提了很多要求，但我觉得这些要求都是对家长提的，不是对孩子。我不应该告诉孩子他所面临的压力(很多家长都把自己的情绪传染给了孩子)。也许您会奇怪，是孩子在短短的时间内学会许多知识，又不是家长，怎么能说是对家长的要求呢？我觉得，孩子的记忆力、反应能力、注意力、生活习惯、读书习惯不是最近一两个月才具备的，是家长在孩子出生后就要引导、激发的，使这些品性成为孩子自身的东西。现在正是检验我育儿工作成果的时候，是乐乐亮相的时候。校长提的要求是：

①学前班期间孩子要学会汉语拼音，到7月份能够自己阅读有拼音的书。英语只教听说，等9月份的时候再教写。

②学前班期间教完学校自己确定的教材(语文和数学两本书)，9月1日到10月1日，串讲完北京市的统一教材第一册，10月1日到1月1日教完第二册，即前2年读完3年的课。

③学前班期间还有美术、音乐、手工、体育课。

④要求严，压力大，进度快。本校不是普通的义务教育的小学，是出人才的地方，如果孩子不具备这样的条件和素质，就不要来。不欢迎那些爱打人的孩子来，这会牵扯老师的教学精力(我觉得这句话是说给家长听的，如果家长没有良好的素质，他们养育的孩子是不可能有好的素质、好的习惯的)。

3. 对乐乐的帮助和要求(学前班期间)：

①每天早晨的习惯：6∶30醒，喝水；7∶00穿衣下床，洗漱，吃早饭；7∶25换衣鞋，背包；7∶30出门；8∶00上课。9月份以后7∶30上课，必须6∶50出门，7∶00到校吃早饭(从乐乐4岁多的时候，我就帮助乐乐养成早起的习惯，现在就不怕孩子受不了，也不会觉得孩子怪可怜的)。

②每天16∶40下课回来，先喝水，吃一个水果，到院子里踢球或者进行其他活动；17∶30回家，自由玩；18∶30吃晚饭；19∶00看电视、玩电脑、听音乐、下棋、玩牌，或者洗澡等；20∶00洗漱，喝奶，读书，讲故事(可以考虑课本里的内容)，睡觉；21:00睡着(如果中午没有午睡，必须20∶00入睡)。

③周末以运动为主，比如游泳、踢球、滑冰、跳绳等，结合做家务、购物、交友，增强与人相处的能力。根据兴趣引导读书、画画、做手工、下棋、视唱练耳，把教科书里的内容融合进去(要求妈妈先看看乐乐的教科书，都记在脑子里。这也是我以前的育儿方法)。

④以轻松愉快的方式和心情，引导乐乐自己主动倒水、喝水；主动自己挟菜，学习吃新菜、喝汤；主动收碗筷、擦地、做家务；主动课间小便，别老憋着；主动准备文具、书包；准备第二天要穿的衣服；学习每天洗袜子，等等。

2.如何帮助孩子适应小学 篇二

一年级, 是孩子人生中的第二次“断奶”, 是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折, 新入学的小学生往往会产生许多不适应。一是他们不适应以学习活动为主的小学生活, 学习的正规化和负担的加重, 比起那种以游戏活动为主的学前期, 简直天翻地覆。二是他们不适应新学校的规章制度, 这个要求那个要求的, 让他们顾此失彼。三是他们不能妥当处理好集体生活中遇到的新问题。小学生中绝大多数是独生子女, 容易闹情绪, 人际关系的处理让他们不知所措。众多的不适应, 再加上家长的过高期待, 容易使其产生不同程度的自卑、恐惧、退缩、郁闷情绪, 并导致过度焦虑, 直接影响良好习惯的养成, 进而产生学业不良或其他不良行为。因此, 教师应抓好幼、小过渡, 缩短儿童“断奶期”, 帮助其尽快自觉地适应学校生活——健康快乐一年级。

一、小准备, 大过渡, 给孩子一个入学准备期

许多孩子没有做好上小学的心理准备, 一些刚入学的新生, 到了校门口或者教室门口会抱着妈妈哭;一些新生会找借口, 说这里痛, 那里不舒服, 不愿去学校;还有一些新生上课注意力不集中, 玩弄文具, 忘带书本、作业的事情常有发生, 许多学生的爷爷奶奶便成了专业“快递员”……

对于已经习惯了幼儿园轻松随便生活方式的孩子, 对即将开始的小学学习普遍存在“既期待, 又害怕受伤害”的矛盾心理。上学后, 学习压力增大, 困难增多, 在心理上很难马上适应, 有的孩子甚至会感到厌烦。这对孩子来说是一个大的转折, 因此家长要帮助孩子做好上小学的各项准备, 做好了这些帮助孩子入学的“小准备”, 就能促成孩子的一年级“大过渡’。

1.心理准备——让孩子向往小学

家长可抽出时间带孩子到小学去看一看, 让孩子熟悉一下学校的校园环境;家长要多与孩子交流, 向孩子表示祝贺, 让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事。家长可以用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题, 也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事, 让孩子产生对小学生活的向往, 但是也要让孩子明白, 上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同, 家长要向孩子介绍一下小学的学科内容, 班级授课形式和老师的分工, 等等。

2.物质准备——让孩子拥有装备

在开学之前, 家长要为孩子购买书包、铅笔盒、尺、橡皮、铅笔刀、铅笔, 以免分散孩子的学习注意力。书包不必太大, 实用、结实就行。最好是双肩包, 在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。同时, 还要手把手地教给孩子怎样使用这些学习用品, 例如铅笔怎样削, 文具盒怎么整理……

3.环境准备——让孩子拥有“家庭教师”

上学以后, 必须让孩子养成在家学习的好习惯。孩子放学后, 家长先笑脸相迎, 主动与孩子聊一聊在校的学习和生活, 表扬孩子表现好的方面, 让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前, 摊开教科书及作业本, 复习当天所学习的功课。游戏、看电视都得在做完功课以后。需要特别提醒的是:即使当天老师没有布置作业, 也要让孩子在书桌前看看书。如此每天在相同场所、相同时间实施, 渐渐地, 孩子就会养成放学后在家用功的习惯。

二、新体验, 大氛围, 给孩子一个心理适应期

对于新环境, 谁都应该有个心理适应期, 大人都是如此, 何况小孩。全新的体验, 需要时间, 更需要氛围。

1.“包装”教室环境, 让孩子恋上新家

一个布局合理, 既美观又舒适的校园环境, 是孩子学习、生活休息的重要条件。为了避免孩子从幼儿园进入学校产生过大的反差, 给他们创设一个家园化的教室, 他们在情感上必然产生亲切感, 就会有一个“心理安全场”, 也会恋上这个“新家”。

我校在一年级新生入学后就让他们参与到班级布置当中, 当好班级“设计师”。 共同设计, 共同创作, 组织全班学生对教室进行精心“包装”, 让教室真正成为孩子的温馨家园。因为是自己亲手设计, 亲身参与的, 所以孩子们倍感亲切, 对其中的规章制度也就不会排斥, 而会欣然接受。

2.“寻找”同伴阵营, 让孩子不再孤单

一年级孩子原本对新环境是充满好奇的, 为什么有的还不愿意上学呢?因为他们觉得原来的同伴分离了, 进入陌生环境, 没人一起玩, 缺少安全感, 缺少朋友。因此, 教师要重视“同伴关系”的建立, 帮助孩子寻找适合自己的同伴群体, 让孩子觉得不再孤单。比如一个内向的孩子, 可以替他安排一个热情大方的同桌;一个不大爱发言的孩子, 可以替他安排一个口头表达力强的同桌;一个动作拖拉的孩子, 可以安排一个作业速度快的同桌。

3.“构建”角色网络, 让孩子期待无限

孩子读一年级后, 上课下课, 作业、活动都有一些规则要求, 就是这些让他们不适应, 因为他们既想得到表扬, 又不想受约束。所以教师要给他们创造环境, 让他们有新的角色, 更有成就感。一年级的孩子, 荣誉感极强, 容易满足, 所以教师可以替他们构建角色网络, 让他们有事可忙, 有角色可当。还可以让他们身兼数职, 这种角色当不好, 还有另一种角色, 总有一种角色让他有满足感;今天做不好, 明天可以继续努力, 过段时间还可以转换角色, 让他不会失望。比如, 除了班干部, 可以设置诸如领读员、领操员、路队长、图书管理员、四人小组长等, 甚至可有报纸发放员、媒体管理员、课桌整洁检查员、学习用品准备督察员等。

规范的落实, 习惯的养成, 对于一年级学生来说都是参差不齐的, 今天小张进步了, 也许明天他又退步了;这点要求小李一学就会了, 也许小张却屡教不会。这一切差异都是可能存在的, 所以老师还是要实施人性化大管理, 给孩子一个不断重复、变化、逆转的成长过程, 最后实现真正内化后的进步质变期。

1.会说话的时间表, 一份温馨小提示

进入小学, 首先作息时间变化了, 学生的脚步有些跟不上了。那么人性化管理, 就可以从时间表改革开始。

看似单调的时间表, 摇身一变, 成了一份多功能的“温馨提示”, 不仅起到了提醒学生时间的作用, 而且将班级管理工作细化到了每一个小环节, 虽然同样是学生日常行为规范, 但用上了充满个性化、人情味的语言, 学生感受到的就不是强制和冰冷, 而是亲切和温馨, 也使学生更加乐于接受。小小的一份“时间表”就像一位时刻在教室里不说话的老师, 无声地提醒着学生该怎么做, 要注意什么, 这对于入学新生习惯的养成起到了良好的促进作用。像这样充满人性化的标语、提示还有很多, 这些温馨的话语, 如春雨般无声地滋润着孩子的心田, 在潜移默化中形成良好行为。

2.多样化的评价, 一张心情晴雨表

设计多样化的评价, 让孩子的心情天天阳光灿烂。一个好孩子, 不一定就是发言积极、专心听讲、作业认真, 评价应有更多的内容, 要时时处处让孩子有成就感。可以针对行为规范的要求, 采取“星级制”评价, 优秀的多得几颗星, 那么表现一般的也能得一颗星, 不会毫无期待。这样人性化管理, 各项行为规范就不再像“紧箍咒”一样束缚着孩子, 他们慢慢努力, 进步一点也是进步, 逐渐将这些规范内化为自我的要求, 他们的行为也会发生质的飞跃。

3.如何帮助新员工尽快适应工作岗位 篇三

【关键词】新员工；岗位；成长成才

随着企业规模的不断深入、生产经营规模的不断扩大，国有施工企业对人才的需求也越来越高，每年都有一大批大专院校的学生进入企业成为新生力量，职工队伍的年龄和结构正在发生着新的变化。面对这些踌躇满志、满怀热情的新面孔，作为管理者，如何才能给他们铺路搭桥，使他们很快成为企业发展的中坚力量呢？根据对离职者访谈的总结分析，结合自身亲身感受，笔者认为，完善以下几个方面，可以收到良好的效果。

1、細心识才，尽快明确培养方向

新员工来到企业后，面对的是新人新事新环境，需要适应工作、学习、生活、家庭和事业等一系列的变化。如何准确定位，找准未来的发展方向显得至关重要。俗话说人无完人，每个人都会有不同的优点和长处，同样也会有各种各样的缺点与不足，不能寻求全才。基层单位要根据新员工所学专业、个人性格特点及兴趣爱好，结合公司发展和单位现实需求，在了解他们发展规划的基础上，帮助他们进行职业生涯规划，尽量发挥个人特长，做到人尽其才，用其所长，用当其时，使员工真正安心于企业工作。

2、诚心育才，提供公平广阔的平台

能力从实践中来，没有压力就没有动力。对人才的培养，不能在员工踏入企业大门时就分为三六九等，企业培养人才、选拔人才是长期的任务，不可能一蹴而就，因此，对所有的人一开始都在同一起跑线上，给予同样的发展机会。新员工工作一段时间之后，通过全面的考核，优秀的人才就会脱颖而出，同样，他们的短板就会显露出来。这个时候就可以将优秀的作为培养对象，让他们坐上“长板凳”。同时，要给每一位新员工成长锻炼的机会，要让他们亲自上手操作，亲自在一定的岗位上进行锻炼。如果只让他看不让他练是培养不出优秀人才的。要在正确引导的基础上逐步合理分工，使他们承担一定的责任。工作时，要把生产管理工作流程讲清楚，灌输企业基本理念，逐步提高新员工的生产管理技能。在布置任务时，一定要明确指示某任务所期望达到的结果和所期望完成的时间，与下属员工验证彼此理解是否一致。只有做到这一点，工作才能比较顺利圆满地完成。

3、真心待才，营造和谐的氛围

企业的发展，关键是人才，而人才的成长，离不开良好和谐的氛围。一些刚毕业的大学生，胸中装的是一颗“玻璃心”：涉世未深、心里透明，却又极易受伤害。因此在管理中，要充分考虑他们的心理承受能力，考虑他们的认同感。要贯穿尊重、信任、沟通、赞美、关心等情感激励手段，尊重他们的人格，满足实现价值的需求，营造出和谐的环境氛围。应有的尊重、起码的信任、有效的沟通，可以使新员工对公司文化、管理制度有一个正确的认识。对于新员工来讲，管理者与他们的沟通，是关心他们，信任他们的表现，也是他们了解企业，认同企业文化，获得工作信息的主要渠道。新员工渴望得到同事的认可，赞美是使其获得同事认可最快捷、最实用、最经济的方式。通过赞美，不仅可以提高他们的自信心和工作激情，同时也体现管理者的个人修养，树立了管理者的个人威信。但赞美要讲究方式方法，要真诚、及时、具体、如实、讲究艺术。在工作上、学习上、生活上，要注重考虑新员工工作生活的舒适度，充分关注新员工的幸福感，多留意他们思想上的变化，帮助他们排忧解难，以个别谈话或座谈会的形式，了解他们的现状，掌握其思想动态，从而加以正确的引导。

总之，作为管理者，一定要有爱才之心、识才之眼、用才之胆和育才之法。只有这样，才能涌现出“人尽其才，才尽其用”的生动局面，才能推动我们的企业又好又快地向前发展。

作为新员工，一是应及时调整心态。要迅速实现由“象牙塔”到“职场大舞台”的华丽转身，做好身份的更换，角色的转变，尽快融入到公司这个大家庭中。下工地后，面临实际工作可能与在毕业前的期望有很大区别，这时，要处理好现实与理想的矛盾，及时调整心态，主动适应企业发展需求。二是要客观评价自己，准确定位。切忌眼高手底，这山望着那山高。要利用一切机会，如饥似渴地向领导学、向同事学、向朋友学，善于学习借鉴别人的长处。除了本专业，项目其它业务部门的知识也要涉猎，艺多不压身。三是要在工作中不断提高自身适应社会、融入社会的能力，遇到困难不退缩，勇于承担责任，体现个人价值，得到企业认可，争取早日为企业发展做贡献。

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4.帮助您的孩子适应小学生活 篇四

孩子到6—7岁时，就要进入小学一年级成为一名小学生。孩子进入小学以后，在生活习惯、学习方式及人际关系等方面将面临许多变化，在孩子的生活中，这将是一个重要的转折。因此，家长必须有计划地使孩子在身体上、心理上、日常作息制度和生活习惯等方面为人学做好准备，使其能更好、更快地适应新的学习环境和学习生活。具体应从以下几方面人手：

1、激发孩子上学的愿望。一般来说，入学愿望强烈的儿童，人学后学习积极主动，表现较好。因此，家长要采取多种形式，激发儿童入学愿望。如给孩子讲周恩来奋发学习的故事等，培养他们对学校的热爱和对少先队的向往，激发孩子上学的愿望。

2、培养孩子尊敬和热爱老师。老师是孩子智慧的启蒙者，使孩子在入学前就形成对老师的良好印象，这在入学准备中是很重要的。父母要以本身尊敬老师、热爱老师的榜样去引导孩子，如向孩子讲讲自己小时候是怎样受到老师的耐心教诲和培养的，使孩子树立起老师和蔼可亲、知识渊博、热爱学生的第一印象。这样，孩子才能真正地尊敬和热爱自己的老师。

3、加强文明礼貌习惯的培养。孩子入学后与人交往的机会和范围比以前更大了，因此，在入学前应巩固和加强对孩子进行文明行为和礼貌习惯的培养。教育他们有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助、关心集体、讲道理、明是非等。这样，可以使他们更好地适应新的集体生活。

4、培养一定的生活习惯。孩子入学前，要教育他们掌握一些简单的卫生常识，培养良好的卫生习惯和一定的独立生活能力。如定时睡觉，早起早睡，保证有充足的睡眠时间；自己穿脱衣服；整理床铺，一人单独睡小床；自觉地早晚刷牙，饭后漱口；学会正确地使用筷子，吃饭时不要发出声音，饭后收拾干净；定时大小便，便后自己擦干净；能根据天气变化及时增减衣服；学会正确地握笔，端正写字、看书的姿势等。

5、准备学习用品。上小学的孩子所使用的学习用品要根据年龄来选择。原则是有利于学习，使用方便，不影响生长发育。主要的学习用品有书包、铅笔、像皮、卷笔刀、直尺等。铅笔应选择标有HB字样的，因为这种笔的笔芯硬度适中，写出字的颜色也合适。从铅笔外形看六棱柱形的铅笔孩子握着舒适、稳妥，也不易滚落到地面上摔断笔芯。另外，还要准备一个文具盒，最好选择带磁铁盖的塑料文具盒。铁皮文具盒边缘锋利，且掉在地上会发出响声，影响上课。文具盒上的图案不要过于花哨复杂，否则图案吸引着孩子，会分散他上课听讲的注意力。

5.如何帮助孩子适应小学 篇五

针对新入园幼儿的特点，教师们通常都会做足心理准备，用比较积极的态度和方式，帮助幼儿渡过适应期。在开学前，教师会逐一对新生进行家访。通过家访，教师会充分了解幼儿的成长背景，了解幼儿的性格、脾气、爱好，同时和幼儿产生一种心灵的碰撞，时幼儿和教师之间形成了一种默契、一种亲近感。当然教师也会向家长进行幼儿入园前后的心理疏导及育儿知识的宣传，使家长也能做好幼儿入园的心理准备，以免在幼儿入园后出现某些问题时表现出过分的担忧和焦虑，不由自主地情绪的流露，反而给幼儿负面的心理暗示，加重幼儿的心理负担，所以，“孩子上幼儿园，家长准备好了没有。”这是家长要反复问自己的一个问题。

在开学初期，幼儿园会在这一个星期的亲子共同入园的时间内，由家长陪同幼儿在幼儿园里和老师、同伴一起生活、游戏，以及一些简单的生活常规的了解，教师如何组织幼儿游戏、生活，让幼儿知道“老师喜欢他（她），喜欢和他（她）一起游戏。

新学期家长会是最有必要的，教师利用这个会议向家长介绍家长最为关心的问题，包括幼儿在园的吃、穿、睡、游戏等，做好家长的工作，就幼儿入园初期的心理调整，与家长达成共识，以期得到家长的配合，家园共同努力，缩短幼儿的适应期。与此同时家长也需要帮助孩子调整好自己的心态。给孩子报名准备上幼儿园的同时，就要多向幼儿讲一些幼儿园好玩的地方，也可以向同事或有关部门了解一些幼儿园的情况，告诉孩子幼儿园有许多小朋友、许多玩具、在幼儿园和老师以期游戏，将在幼儿园吃饭、睡觉；渴自编一些小动物上幼儿园的故事，给幼儿一定的心理暗示，是他们上幼儿园以后倍感一切都是熟悉的、亲切的，切忌恐吓孩子，以“上幼儿园“来惩罚孩子；孩子上幼儿园以后，每天早晨告诉他(她)”爸爸妈妈是去上班，下班以后，也就是宝宝在幼儿园吃过饭、睡过觉以后就会把他接回家，同时给孩子上幼儿园布置一定的任务：幼儿园里有谁？好朋友叫什么名字？幼儿园玩什么游戏？玩游戏开心吗？让幼儿带着任务去上幼儿园，下午再问同样的问题，不管孩子能不能答出来，同样都能分散孩子恋家的情绪。

6.家长如何帮助宝宝适应幼儿园生活 篇六

幼儿园是孩子开始集体生活的第一步，从熟悉的父母身边来到陌生的老师身边，从“独立王国”来到众多的小朋友中间，从一切依赖父母到自己独立思考处理一些事情，这期间肯定有一个适应的过程，作为家长该如何面对刚入园的孩子?又该如何帮助孩子更快地适应幼儿园的生活呢?为此我们采访了河北师范大学教育科学学院青少年教育研究与发展所所长张爱华教授、省直机关第一幼儿园高级教师刘瑞娟、石家庄大地幼儿园一级教师吕文霞、周丽娜，怎样帮助宝宝适应幼儿园生活。

“狠心”面对孩子的哭闹

孩子刚到幼儿园肯定会哭天喊地的，家长们看在眼里，疼在心上，一步一回头地想看看孩子在幼儿园的情况，担心孩子是否受得了。

对此幼儿园的老师认为，不要怕孩子哭，一定程度上孩子的哭是表面现象，是哭给家长看的，送完孩子后要赶紧走，其实家长走后，大部分孩子就没事了，因老师会有许多方法平息孩子的情绪。如果孩子不生病的话，家长应坚持送，千万不要因孩子的哭闹而中断。家长要给孩子多讲一些上幼儿园的好处，比如有许多玩具、好多小朋友一块玩、还可学习知识等，告诉他“孩子长大了，该上幼儿园了，就像妈妈要上班一样，这是任务”。千万不要说“不听话就把你送幼儿园，把你全托”等“灰色”语言，这样会让孩子感到幼儿园是个可怕的地方，那样孩子就更不愿意去了。孩子刚上幼儿园，心理上一时可能受不了，接孩子时尽可能早一点，接完孩子后对他抱一抱，亲一亲，肌肤之亲会给孩子一种安慰，让他感到不是妈妈不要他了，妈妈还是很喜欢他的。

张爱华教授认为，在孩子刚开始的适应期，家长不能太心软，不要中间到幼儿园去看孩子，可以把孩子的一些生活习惯告诉老师，为孩子准备好必备的衣物等，但不要过多干涉孩子在幼儿园的生活。

如何面对孩子的反常情绪

有的孩子从幼儿园回到家后，变得动不动就爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园受了天大的委屈，对此不知所措。

幼儿园老师认为，幼儿园的常规多，孩子会感到憋得慌，如想玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让睡，而回家后，就彻底放松了，发一下小脾气也很正常，但孩子闹脾气时，先不要管他，让他先把脾气发出来，然后再去安抚，给他讲道理。对有些孩子无原则的哭闹，家长不能一味迁就，一味顺着孩子，要有原则，不能做的事就是不能做，家长之友《怎样帮助宝宝适应幼儿园生活》。但孩子哭完，要注意让孩子喝点水，以免上火。

张爱华教授认为，孩子在幼儿园里，面对的是陌生的老师，接受的是幼儿园里的.一些规矩，肯定不像在家里那样自由，感到受限制和约束，家是孩子最温暖最舒适的港湾，回家后释放出来是好事，比憋在心里好得多，对此家长不要紧张，但如果出现的烦躁、哭闹得超乎寻常时，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是孩子在幼儿园时，老师表扬别的小朋友了，没有表扬他(她)引起的等，让老师帮着鼓励说服教育。

节假日生活要规律

一过礼拜天节假日，家长就认为孩子在幼儿园待了一周，肯定受了不少委屈，于是想方设法带孩子出去玩，给孩子买好吃的好玩的。

幼儿园老师说，一到周一，就有孩子闹病，大多是因为礼拜天家长带着孩子出去玩、走亲访友等饮食不节造成的。孩子回到家里，想吃什么吃什么，想玩什么玩什么，想什么时候睡觉什么时候睡觉，刚刚开始的幼儿园的有规律的生活全被打乱了。孩子礼拜天在家里的生活最好与幼儿园的生活同步，不要让孩子暴饮暴食，要继续午睡，一开始可能不太好，要慢慢来，不要放弃;平时晚上把孩子接回家后，有些孩子感觉饿了，家长可以让他适当喝点稀的，如粥、奶等，但不要让孩子吃不易消化的东西，如肉等。

张爱华教授认为，孩子在家的生活要尽量有规律，如用餐时间、活动的时间、午休的时间、晚上睡觉时间等，尽量与幼儿园大体一致，家长不要以为孩子在幼儿园受了什么天大的委屈，不要放纵孩子，按幼儿的一些正规教育方式教育孩子，让孩子慢慢养成一个良好的习惯。否则，孩子再到幼儿园，得重新适应幼儿园的生活，使适应的过程加长。

多与老师沟通

幼儿园的老师认为，现在的家长工作较忙，常常是接上孩子就走，很少与老师沟通，对孩子在幼儿园的表现如何不甚了解，这样就不利于对孩子的教育。如果家长平时多与老师沟通，对孩子表现好的方面多表扬多鼓励，表现不好的方面，配合老师一起对孩子进行教育，将有利于孩子更快适应幼儿园的生活。

有些家长把孩子接回家后，常爱问孩子今天老师都教了些什么，学了些什么?由于孩子太小他可能一时说不上来，但他已经潜移默化地印在了记忆里，可能会在玩玩具时或别的场合不经意地说出来或表现出来。如果家长老问，会给孩子一种心理压力。如有位家长每次接孩子后，先让孩子尿尿，尿如是白色的就说明孩子今天喝得水多，如果尿是黄色的说明今天喝的水少，这无形中给孩子造成不必要的压力，久而久之会让孩子产生一种精神负担。

张爱华教授认为，孩子在家时家长各方面都为孩子想的管的很周到很好，比如穿衣、吃饭等，而幼儿园里那么多孩子，像吃饭、穿衣、大小便这样的事情，最好帮孩子自己做，培养孩子的自理、自立能力，以便让孩子尽快适应幼儿园的生活。孩子在入园时一定要告诉孩子，有什么问题要跟老师说，主动接近老师，老师就像妈妈一样，如想喝水了，就要说：“老师，我想喝水”。并且还要告诉孩子，到幼儿园有了小朋友，不能任性，小朋友间要相互谦让、合作，有玩具要和小朋友一起玩，与小朋友之间有了矛盾，要找老师，不能打架。做为家长，千万不能给孩子说，“幼儿园有人打你，你就不能打他呀”，“如果再让我知道，你被谁打了、欺负了，回来我先揍你一顿。”这样只能让孩子学得更霸道，不利于孩子的成长。另外，要告诉孩子正确对待老师的批评，有不同意见要找老师说明，或是回来给家长说，让家长与老师沟通，互相配合把孩子教育好。

做一个细心的家长

7.家长如何帮助孩子写作业 篇七

家庭作业是学生学习过程的一部分, 它能巩固学生在校所学的知识技能, 是学校学习的延续和拓展, 它不仅可以提高学生学习成绩, 而且可以增强学生的责任感、条理性和独立性, 尤其对学习兴趣的形成起着不可忽视的作用。因此, 学生在家学习, 保质保量地完成作业是必需的。那么, 家长该如何指导孩子完成好作业呢?下面是我多年来教育教学工作的一点体会, 愿与大家一起交流。

一、家长应给孩子创造一个有利于学习的主客观环境

所谓客观环境, 是指家庭为孩子学习而提供的物质条件, 如安静舒适的房间。房间不可过大, 过大可能东西就多, 会分散孩子的注意力, 或显得空旷, 不利于孩子学习;过小会使人产生压抑感, 如果气温再高, 更令人烦躁, 孩子会做各种小动作, 以减轻这种压力。

所谓主观环境, 是指家长为孩子创设一个温馨祥和的学习氛围。在孩子学习时, 父母最好不看电视, 或玩电脑, 而是应跟孩子一起学习。创设一个群体学习的氛围, 父母言传身教, 会潜移默化地影响孩子, 大大激发孩子的学习意识和欲望, 对孩子的成长大有裨益。

二、家长应注重孩子学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时, 那么, 离成功就不远了。而小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。所以我们要千方百计地培养孩子的学习兴趣。

在这方面, 我的做法是:在孩子处在小学低年级时, 我主要看其字迹是否写端正, 做题是否马虎, 如工整、正确, 就夸赞他真好, 并记录下来:某月某日, 作业做得非常好。如字写错或题做错, 先不要指出具体错误之处, 在有问题的地方画上一个小记号, 让孩子自己找出错误之所在, 若孩子找出来了, 就称赞孩子聪明、能干, 也做记录:某月某日你自己发现错误, 并改正。如此训练, 孩子便由“不爱写”到“爱写”作业, 有了乐趣、兴趣。

孩子喜欢玩玩具、看电视, 不喜欢学习, 是因为他觉得学习远不如玩玩具、看电视有趣, 家长可以通过各种形式与孩子一道发现学习中的乐趣。对于小学低年级的孩子, 可以采用这样的办法:让孩子当老师, 父母作学生, 父母中有一个充当爱马虎、爱溜号的“学生”, 让孩子觉得要好好地“教你”不可。或者母亲充当老师, 父亲充当学生, 与孩子来比赛, 做题又准又快的优胜者有奖。当然充当学生的父亲, 不能回回输。让孩子觉得有竞争时, 但只要认真努力就能学好做好, 获得无穷的乐趣。久而久之, 孩子也就自然有了学习兴趣。

有一些家长喜欢盯着孩子做作业, 一旦发现错误, 就一边帮着孩子涂擦, 一边批评、埋怨、责怪孩子:“怎么搞的, 又做错了, 总是马虎。”“说过多少遍, 就是记不住, 气死人了!”可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中, 学习的兴趣还能高吗?这时, 家长再怎么说教, 他也是听不进的, 是改不过来的。因此, 对小孩子而言, 责备与呵斥远不如表扬、赞美更能培养学习兴趣。

小学生在学习或做作业时, 会发现并提出这样或那样的问题, 父母千万不要压抑他们的好奇心, 禁止他们发问, 而要鼓励他们, 有头脑才能发现问题, 如果家长一下子也答不上来, 可以和孩子一起去想办法解决, 比如去图书馆查资料、问有关的人、求助于互联网, 等等。这些都会激发孩子的学习兴趣, 促使他们养成良好的探究习惯。如果有些问题一时难以查到, 就可以告诉孩子, 这些问题可以通过以后的学习来解决。

要让孩子对学习有兴趣, “好奇心”是源头。它代表喜爱接触新事物, 当一个人对新事物接触得越多, 他就会越想知道更多;想知道更多, 正是学习动力的来源。孩子有了学习兴趣, 对学习能力的提高、学习习惯的养成至关重要。

三、家长应重视孩子学习习惯的养成

小孩子在学习上的表现各不相同:有的勤奋, 有的懒惰;有的认真, 有的马虎;有的能把明天要讲的内容提前预习, 可也有的能找各种理由把今天该完成的作业都拖到明天。这就是不同的学习习惯所带来的不同结果。孔子在《论语》中说道:“性相近, 习相远。”就是说, 人的本性是很接近的, 但由于习惯不同便相去甚远。难怪叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”英国哲学家培根, 在谈到习惯时也曾深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生。人应该从幼年起通过教育培养一种良好的习惯。”在诸多的好习惯当中, 良好的学习习惯对孩子成才至关重要。家长该如何培养孩子良好的学习习惯呢?

我认为首先要培养孩子学习的责任感。要告诉孩子, 学生完成老师布置的作业就如同工人师傅做工, 农民伯伯种地一样, 是自然的、主动的行为, 让他们从思想上意识到学生完成作业努力学习是必需的。接着, 有耐心, 多鼓励和夸赞。孩子写作业的时候, 可能会有磨蹭的行为, 不专心的表现, 只要不是太过分, 就让他动一动好了, 毕竟家里是一个歇息的地方, 比学校要自由得多。但如果行为过分, 家长就可在旁边提醒一下, 如“已经做了10分钟了, 快啊!做完可以到外面玩一会!”或者来到孩子身边, 用手边摸摸他的头:“不会做了吗, 用不用妈妈帮你一下?”家长这时可了解孩子的作业量, 心里估计一个完成的时间, 采用计时鼓励法, 这样就会把孩子的注意力拉回到学习上来。孩子在规定时间内完成了, 但字写得潦草, 还做错了几题, 这时, 家长要有耐心, 鼓励孩子学习的积极性。可这样说:“你很聪明, 在规定的时间内做完了作业, 奖励你一个苹果 (孩子最爱吃的水果等) , 继续加油。只是有两道题做得不对, 你自己再去检查一下好吗?如果你能自己发现错误并改正过来, 那你就能太厉害了。”我想, 如果这样对待孩子, 那么他一定会高兴接受的。再者, 要帮助孩子制订学习计划, 制订学习计划是培养良好学习习惯的重要方法, 计划上注明什么时间做什么事。 (跳过动画片时间, 使孩子易于接受) , 可以列短期计划, 也可以列长期计划。这个计划最好让孩子自己制订, 家长监督执行。除非遇到特殊情况 (如生病等) , 否则就要不折不扣地执行这个计划。长此以往, 习惯成自然, 这不仅能培养孩子良好的学习习惯, 而且能培养孩子做事坚持到底的意志品质。

英国作家萨克雷有一段至理名言:播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。是的, 知识累积千万, 不如养成一个好习惯。孩子从小养成良好的学习习惯, 这种优良素质便犹如美好的天性坚不可摧, 成为以后成人、成才、成功的原动力。

8.如何帮助厌学的孩子 篇八

厌学的原因分析如下：

1、学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，经过多次努力还是一次次失败，又经常受到家长、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，品尝到的只是失败感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等消极观念，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快就患上了厌学症。

2、社会不良影响造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，网吧里鱼目混珠，一些学生开始只是抱着好玩的心理来到这里，由于他们的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之一些不良网站以及不良人员的影响，他们很快便沉迷于网络当中不能自拔，出现了厌学的心理。

3、压力过大造成学生厌学。事物发展到极端，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌学。

针对以上原因，我在教学实践中从以下方面做起：

（1）建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”。教师要增强民主平等意识，把学生看成一个个独立的个体，关心、尊重、帮助他们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态、心情舒畅的进行学习。同时，微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。实践证明：师生之间平等的交流和沟通，建立良好的师生关系，这是提高教育质量的保障。

（2）情感补偿。许多事例表明，父母离异，其子女情感残缺；留守儿童，其情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。求情感平衡，是人的正常心理。情感是教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感孤寂者，教师更应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的大家庭，让他们生活在情感丰富的学习氛围中，这种氛围具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生。例如：我班小李同学自小父母离异，她一直被父母寄养在外公外婆家。这个孩子胆小，常识缺乏，不愿与人沟通，学习也提不起兴趣，成绩很差。了解到这一情况后，我便对症下药，鼓励同学们多与她交流，发现她情绪上有问题时便及时与其沟通，了解原因，及时解决，每一点进步也不吝表扬。在生活与学习上给予了无私的帮助，让他感受到老师同学对她的关心爱护。多次到该生家家访。通过老师同学爱的付出，重树孩子生活的信心，孩子的脸上绽放出了灿烂的笑容，学习成绩也进步了。

（3）善于表扬，培养自信。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。

（4）设立目标，感受成功。班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。

总之，为了预防和“治疗”学生厌学心理，班主任需要做许多的工作。需要重视对学生进行理想教育，提高学生的使命感、责任感，调动学生学习的内在需要；还要营造良好的外在学习氛围，采取多种途径和方法，提高学生自信心，开展丰富多彩的活动，给他们创造成功的机会，使他们得到了更多的微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会在在快乐中学习，渐渐变成一个优秀的人。

9.如何帮助孩子树立目标 篇九

毛泽东曾说：“一切事情都是要人做的，做就必须有人根据客观事实，引出思想、道理、意见,提出计划、方针、政策、战略、战术,方能做得好。”这当中也包括人的理想与信念。没有理想信念，人就不会有精神支柱，在行动中遇到困难时就不会产生不畏艰苦的斗志。如今，社会上的“主义”多起来了，中学生也不再那么单纯了，理想教育显然不能完全照般当年那一套了。

首先，对中学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律，具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。例如，做个好公民，即起码做个遵纪守法、有道德的好人，这个“理想”看来似乎很低，其实也颇不容易。当今青少年犯罪率越来越高，犯罪者越来越低龄化，不正是说明了这一层次教育的现实性和艰巨性吗？理想教育要符合中学生的实际情况，才更容易被广大中学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。

第二，要坚持正面的灌输。在当前社会思潮眼花缭乱的情况下，正面的灌输更为重要。列宁在1902年3月发表的《怎么办》论著中认为：“马克思主义理论不可能从自发的工人运动中产生出来，必须通过无产阶级政党从外边把社会主义思想灌输到工人运动中去,才能实现以先进的理论武装群众并成为群众的自觉行动。”因此,“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强”。这些论述,为确立中学生理想教育的方针和政策提供了充分的理论依据。所以，对中学生加强理想教育也必须强调灌输。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么，应该做什么和怎样去做，使中学生有所遵循。要勤于疏导,切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。

第三，理想教育要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭教育中去。除了正面的、有意义的理想教育之外，还要有大量的“无形”的，为中学生所喜闻乐见、有潜移默化之效的教育方式，多管齐下。如在各学科的教学、优秀文学作品的欣赏讨论、参观、访问、旅游、社会调查、知识竞赛、兴趣小组、文艺演出等各种活动中，都要重视理想教育内容的渗透。

第四，教师和家长要以身作则，身体力行，给中学生以熏陶和影响。如果教师只是在课堂上讲“理想”，而自己在日常工作、生活、言谈举止中却是另外一套，那么，理想教育便毫无意义。一个事业心很强，对工作对学生认真负责的教师，他的言行，他的形象本身就是对学生进行理想教育的生动教材。家长也是同样。

中学生的理想教育是一项需要学校、家庭、社会多方努力的系统工程。而我们教师和家长的工作便是这个伟大工程的一个重要组成部分。只要我们怀着一颗爱心，悉心钻研，就一定能使中学生的理想教育取得实效。

如何帮助孩子树立目标

杨梦媛 家长

我们的人生就不能没有一个目标。目标对于成功，犹如空气对于生命，没有目标的人不可能成功。那么，我们的孩子缺乏目标吗？

或许大多数家长觉得现在孩子的目标都很明确：一方面，作为家长，一直监护孩子成长，寄予孩子希望；另一方面，学校老师也在抓成绩，讲要求。

如果说这便是孩子的目标，我觉得还是很牵强的。

有句话说道，孩子的身上往往承载着父母未能实现的梦想。然而，我们家长设置的目标多数是一种“身份期待”，让孩子做“人上人”，孩子社会经验少，对此不会有多大兴趣；教师设置的目标则多数是一种“任务指标”，极其枯燥无味。孩子需要的是具体化的、形象化的、能震动孩子心弦的、有“孩子味”的行动目标。

自古以来，望子成龙望女成凤，在我们看来似乎理所当然。久而久之，我们容易忽略孩子本身的性格特点。

首先，了解孩子的兴趣和特长所在，尊重孩子的选择；

对于小孩，要先培养他的兴趣，然后在一些特定的兴趣上，加强投入，成为孩子的特长。一旦发现孩子的兴趣不在或其他什么情况，要帮助孩子及时调整。勉强孩子去做自己不喜欢的事情，那么结果往往背道而驰。

其次，激发孩子对理想目标的向往，为孩子实现理想创造条件；

创造条件应该问题不会太大，如何激发他对目标的向往，而能够不断的坚持下去，大人都做不到的事情，孩子不能做到也属于正常。不过要激发孩子的潜力。比如孩子想要一台电脑，我们可以不马上答应孩子，而是要求他们在成绩进步上做出一定努力，得到一定回报以后，电脑才可以作为奖品送给孩子。这样教育孩子凡事都要经过自己努力才可以要求回报，与此同时，也加强了孩子实现目标的兴趣。

第三，帮助孩子把理想分成几个阶段，树立短期和中长期目标；

我们无法一步登天，实现目标也是这个道理。教会孩子定制最近目标和中长期目标。就拿每次月考成绩来说吧，我们不可能让孩子每次都是最好的，这样孩子的压力很大，也比较容易失去信心。我们家长不要把目标定得太高，一定要前几名似的。我们争取每次月考的成绩比前一次好，哪怕好一点点也是进步，多多鼓励孩子，同时在进步的同时也要保持。那么在高考的时候，孩子就比高一的时候进步了很多。

第四，不断督促孩子朝着理想的目标迈进；

有了方向，还要不断的关注和督促孩子朝选定方向前进。因为孩子是有惰性的，在某种程度上来说，是属于三分钟热度，很容易失去耐心和信息。我们应该教育孩子目标的实现并非付出了汗水就立竿见影的，在追求目标的途中，我们贵在坚持，千万不能半途而废。

最后，让孩子的理想符合社会的需求和个人的实际。但是树立目标其实不难，难的是实现目标。

当孩子树立正确的目标以后，作为家长，我们要给予他们信心、勇气与支持。实现目标的过程是坎坷的，如果孩子失败了千万不能让他们气馁，要帮他们分析失败的原因，并且加以鼓励。家长也要具备对孩子的耐心和信心，同时言传身教。比如规定晚上7点到9点是学习时间，那么家长也可以利用这点时间来处理自己的工作，不看电视不娱乐，和孩子一起工作学习，这样的话孩子更加有动力，就算想偷懒一下也不好意思开口了。

10.如何帮助孩子克服困难 篇十

1.孩子应该找谁帮忙？

现在问你一个问题：“孩子遇到困难，要去哪里寻求帮助呢？”，其实答案很简单，当然是去孩子认为可以信任的地方。现在很多的年轻人小的时候还未必接受过如此早期的教育，当他们遇到困难的时候，他们还会迷茫，不知所措，甚至还会大哭一场。当孩子遇到挫折时，去寻求专业的人士解答吗？答案是否定的，作为孩子的父母亲，应该不断地增强自身关于小孩的健康成长的知识，也可以借鉴其他比较成功父母带孩子的经验，毕竟我们要把孩子一代一代的传下去，培育更多优秀的子孙后代。

2.家长该帮助孩子决解上学问题

如果孩子长时间没有去上学，他就会讨厌去学校。如果现在每个人都认为这个孩子的观点有点荒谬，那这个孩子就应该认真的反思了，高中毕竟不像幼儿园，他不应该在把自己当作小孩子对待。父母也应该帮助自己的孩子，让孩子更加的努力学习，找份更好的工作，做一个对社会有贡献的人。在现代的社会，有些小区在固定的晚上或者是周末可能会提供一些课程，这些课程是由一些有经验的人提供的，父母可以在当地的医院，社区娱乐项目场所，社区学院或者是家庭咨询机构找到这些课程，参加并学习这些课程，可以更好的帮助孩子克服困难。例如你有一个婴儿或者是想要学习婴儿发展和护理的基本知识，你可以去参加一个关于如何照顾婴儿的课。

3.孩子应学会独立

如果你有蹒跚学步的孩子，你可以慢慢的.让孩子断奶，让孩子学会自己穿衣服，自己去上厕所等等。制定一份属于自己宝宝的计划，让宝宝更好的成长。在现代，和孩子玩，没有什么年龄的限制，老人和孩子的组合已经成为时尚，只要你肯和小孩子玩，小孩子很容易就喜欢上你的，现在，育儿不在局限于儿童，在大的人在自己的父母眼中都还是孩子。现在，也有很多的培训机构专门为家长提供帮助，帮助家长的育儿问题。

11.如何帮助癫痫孩子读好书 篇十一

对此，记者深表同情，同时，也为做父母的陷入孩子患上癫痫后就一定读不好书的误区而感到痛心。因为，记者在采访上海新华医院小儿神经内科叶祥枝教授时悉知，在该院接受过治疗的癫痫患儿中，每年都有考上清华、复旦、交大的学生。对此，也许同病相怜的父母们要问，这些家长到底是如何帮癫痫儿圆上大学梦的呢？要回答这个问题，首先要搞清楚你孩子患的癫痫是否对智力发育有影响。

何种癫痫会影响智力

癫痫又称羊角风，是大脑细胞异常放电的结果，得病后是否会影响智力呢？据叶教授介绍，有关研究机构曾对１０００名患儿进行智能的评定和随访后发现，癫痫发作是否会影响智力，要从三方面进行分析：

第一，从癫痫发作的类型来看。一般情况下，婴儿痉挛性癫痫大多数会发生智能障碍。肌痉挛发作无力型发作及不典型失神发作者，也会发生智能障碍，而大发作，失神小发作及精神运动性发作等，尽管发作时样子很可怕，但是６０％-８０％患儿的智力是正常的。

第二，从癫痫发作的频率和持续时间来看。每日发作次数多于１０次患者，其智商明显低于发作１０次以下者，每月（每年）发作次数多于５次的患者，智商明显低于５次以下者，每次发作持续１０分钟以上患者，其智商明显低于１０次以下者，从中不难看出，发作频率越高，持续时间越长，智力损害越明显。

第三，从用药的实际情况来看。如是只用一种药物就能控制癫痫发作，用药３个月就能控制症状，按医嘱坚持服药，不自行中断者，智力损害很小。需用３种或３种以上药物才能控制或部分控制发作者，有一半的患儿智力会受影响。

如何控制癫痫发作

孩子患上癫痫，如何控制发作？这是每位家长最为关心的问题。叶教授说：“家长配合很重要。特别是患儿走出医院后，生活起居问题皆由父母照料。如放寒暑假时，孩子天天看电视，家长不加限制的话，癫痫就很难控制。仅靠药物不行，本来用的药是小剂量，如因常看电视导致发作，便需要加大剂量；剂量大，长期用，难免会有副作用的。另外，生活要有规律，因为癫痫诱发因素与睡眠有很大关系。睡眠少，癫痫容易发作。

提到睡眠问题，叶教授特别提醒道：带孩子走亲访友或参加亲朋好友的婚礼时，一定要安排好时间，不要玩的太晚，保证孩子睡眠充足。爱搓麻将的家长，晚上不要搓的太晚，处处要从孩子的病情考虑，创造良好休息环境，避免人为因素诱导癫痫发作。

除此之外，还应该防止意外伤害。如果孩子在没有监护的情况下，突然出现癫痫发作，很容易造成生命危险。如过马路时最好要有人陪伴。洗澡时，家长更要当心，必须时刻陪护在身边，谨防在澡堂中发作。

对孩子的要求不能过高

“做父母的都有望子成龙、望女成凤之心，那么，作为癫痫儿，家长对孩子的学习要求是否可以与正常孩子一样呢？”不少读者经常来电咨询这样的问题，借此机会，记者请教了叶教授。

叶教授说：“针对癫痫者的学习问题，我想给家长叮嘱一句，对孩子的要求不要过高”。如一位孩子上双语学校，期终考试，别人考１００分，他只有９５分，父母不高兴，责问孩子，别人考１００分，你为什么不能呢？其实，孩子已经进了双语学校，说明他智力发育很好，你给他心理压力过大，对他治疗癫痫绝对有弊无利，对他将来的工作、生活能力很有影响。反过来说，就是正常的孩子，也不能保证每次都考１００分，何况是癫痫儿。”

“叶教授，当孩子被确诊为癫痫后，不少家长都会唉声叹气，认为读书考大学的梦将无法实现，而据我所知，在贵院接受过治疗的癫痫儿中，每年都有考上大学的，这是真的吗？”叶教授肯定地点点头说：“不仅考上了大学，而且是清华、复旦、交大等名校，至于奥妙吗？应该归功于家长的做法好，有耐心。”

“如有的患儿吃药时，常会问父母吃药做啥？聪明的父母便会说：‘好孩子，吃这种药对你提高智力和生长发育有帮助。’这样非常有利于孩子成长和疾病控制。相反，有的家长脾气暴躁，见孩子不肯吃药，便骂孩子是神经病，说你不吃药，下次再抽痉，我就打你。这对孩子是一种恶性刺激，对治疗及身心健康极为不利。所以，教育孩子的方式方法正确与否对控制病情非常重要。

不要担心长期服药会出现副作用

许多家长非常担心这个问题：孩子长期服抗癫痫药是否会变笨？叶教授说：“不会的。吃药把癫痫发作控制住了，对智力发育有利，学习成绩就会提高，怎么会变笨呢？就拿考上名牌大学的这些孩子来说吧，家长不愿意让孩子停药，就是怕发病影响学习，你想孩子进了初中，家长盼再上高中，上了高中又盼考大学，所以，能不停药就不停了，有的患儿坚持吃了１０多年药，我从没发现过因吃药而导致孩子变呆变痴或引起肝功能损害的病例，除非你吃药过量了，或信了江湖游医的话。”

“有的家长给孩子服用某种药后，觉得效果不好，就会自作主张停了，或换另外一种药，这样可以吗？”

“抗癫痫药不能随便换。这不像发烧，今天用青霉素，明天用卡那霉素，后天用先锋霉素，抗癫痫药用了之后，要确实没有疗效才能换药，以免诱发病情恶化，或使已经取得的某些疗效化为乌有。如果必须更换药物，那么原有药物也要在１至２周内或更长一点时间内加上去。也就多是说新旧两种药物要重叠服用一段时间。这样做法的好处是在替换药物过程中不致于诱发癫痫发作，且可以减少药物副作用的发生。”

饮食上要注意的问题

家住江西丰城的读者田甜来信说，他儿子的癫痫已经控制住好几年了，不知何故，前些天又发了。去医院找医生咨询，说是喝茶叶造成的。难道患上癫痫的孩子就不能喝茶叶吗？

叶教授笑着点点头说：“茶叶中含有茶碱、茶多酚，易导致兴奋，尽量不要让患儿喝茶叶泡的茶水。还有巧克力，患儿也特别爱吃，可巧克力里面含有咖啡因，易诱发癫痫发作，应该少吃或不吃为宜。

“另外，在饮食上，家长还需注意，凡能兴奋神经或有刺激性的食物尽量不要吃，如羊肉、狗肉、雄鸡、鲤鱼、春笋等‘发物’。当然，也有专家主张多吃点甜食，因为患儿在饥饿时也容易发作，这可能与血糖浓度低有关。”

最后，叶教授再三提醒记者要告诉家长们：切莫轻信道听途说，更不要病急乱投医，或者认为久病成良医，擅自决定患儿的药物剂量，以免“聪明反被聪明误。”

新闻链接

癫痫病呼唤关爱

因肿瘤病变、脑血管畸形等发病率增加，人们对癫痫病患者缺乏关爱，使该病患病率呈上升趋势，现在神经内科门诊每４人中就有１人是癫痫患者。这是从全国“癫痫关爱日”活动上传出的信息。

据神经内科专家介绍，癫痫疾病近年来有低龄化趋势。由于偏见和恐惧，大多数患者在发病期间不是求医，而是轻信偏方。

12.如何帮助孩子适应小学 篇十二

假期回来后, 很多幼儿园的老师发现孩子都收不了心了。因为孩子们离开幼儿园的时间比较长, 一时不适应幼儿园的生活, 会产生“假后综合征”。究其原因是散漫、自由的假期生活难以与幼儿园集体化教学相适应。开学没多久, 孩子始终不在状态: 早上赖床、迟迟不起床; 上课瞌睡、注意力不集中; 吃饭挑剔, 胃口也不佳……真的是玩的心都“野”了么?

记得多年前, 我带幼儿园大班, 班上有一位很调皮的“小明星”, 是园内的典型。时间久了, 班上的老师发现一个规律, 每周的星期一, 他都会来的很晚, 周二、周三他经常萎靡不振、注意力不集中、情绪暴躁。来园后特别“闹腾”, 表现出比较明显的症状为心烦、失眠、自闭、精神不集中等。老师们分析: 漫长的假期, 无规律的作息, 不恰当的饮食, 与电视、电脑的长久接触等, 这些闲散的生活方式都是造成他表现出“假期综合征”的原因。

假期回来的一天, 他手里拿着一个瓶子进厕所了, 我有目的的隐蔽观察他, 因为他以前曾经做过不少惊人的事情, 说不定拿着瓶子去接自己的小便呢! 只见他手拿着矿泉水瓶当话筒, 站在便池旁边唱歌“我站在烈烈风中, 恨不能荡尽绵绵心痛。望苍天, 问天下谁是英雄。我站在烈烈风中……”, 原来在唱歌曲《霸王别姬》, 我没有打扰他的雅兴。后来找他聊天, 原来他家里是经营KTV的, 假期可是逍遥自在, 经常出入娱乐场所。我看很有必要经常与她家长交流了, 据了解家长忙于工作, 对此也是素手无策。

如何帮助孩子们摆脱假期综合症呢?

一、幼儿园生活是游戏化的生活, 幼儿园集体活动应该是游戏

从尊重幼儿主体性, 发挥教师主导作用的角度出发, 老师要用愉快的情绪感染幼儿, 让幼儿在宽松自在的环境中, 形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。山东女子学院朱海琳教授的《让集体教学活动真正回归生活、回归自然》的专题讲座中也提到幼儿园活动要注意的原则, 可以有效帮助孩子们摆脱假期综合症。所以我们幼儿园教师要为孩子们提供轻松愉快的环境, 组织游戏化的活动, 让孩子融入幼儿园生活, 感受不到环境的变化。1、活动的生活化, 2、活动的游戏化, 3、活动的整合性, 4、活动材料的选择与有效利用, 5、活动实施中的师幼角色要平等, 6、自由与规范相结合, 7、集体与个别相结合, 8、活动要劳、逸结合, 9、活动要动、静结合。例如小班的幼儿, 假期回来不适应的现象很常见。除了和孩子通过拥抱等肢体动作来交流沟通减缓不适应的症状之外, 在孩子啼哭、嚷着回家的时候, 老师的言语、眼神安抚也特别重要。不能因为孩子的吵闹而心烦, 教师更多的是给予孩子无限的爱心、耐心和细心。教师和蔼的轻声劝服能让他们愿意和教师交流, 虽然只是反复地重复“妈妈什么时候来接我, 我想回家, 我不要留在这里”等, 但就是这么简单的交流让孩子减缓了心理压力, 得到情绪的释放。睡觉时不时的安抚, 哭泣时轻轻拭去他们的泪水, 蹲下身子和孩子平视交流等这些心与心的沟通都能让孩子慢慢地适应, 逐步参与活动。

二、幼儿园必须营造良好的环境, 减小幼儿假期在家与开学入园的变化坡度

幼儿园是一个大家庭, 而班级就是一个小家庭。创设平等与温馨的环境, 温馨的环境能让孩子喜欢上幼儿园。在开学初期, 为了减少孩子们的不适应, 教师们想孩子所想, 通过布置环境, 努力让孩子们在安全、愉悦的环境中游戏、生活。而教师和孩子之间轻松、平等的交流环境更能让孩子们愿意加入到这个温馨家庭中。有假期综合症表现的孩子是很痛苦的, 我们也很爱孩子, 我们会用爱包容孩子。正如上文提到的幼儿园里的调皮“小明星”, 在平时的集体教育活动中, 老师们较多的关注他, 与他的家长沟通: 因为假期较长, 孩子适应能力和自我调节能力都较差等原因, 更容易出现不良状态。针对他的表现, 通过了解分析假期中他在家饮食无规律、长时间懒散、缺乏约束是主要原因。因此采用渐进式约束, 开始一周时间提供宽松自在的环境, 逐步提高要求, 同时鼓励他的进步, 指出不足, 形成他活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。

例如: 中、大班的孩子们语言表达能力与社会性交往能力迅速增强, 有的老师放假前就做了准备, 家长也密切配合。通过调查问卷方法, 了解孩子们在假期的活动表现, 结合孩子假期的表现设计班级的活动与区域游戏。为缓解幼儿“假期综合症”的表现, 让幼儿交流讨论, 创设宽松愉悦的氛围, 分享自己的假期快乐生活与收获。幼儿园假期开学后的一段时间, 活动区环境的设计与实施不仅要满足幼儿“最近发展区”的需要, 还要促进幼儿更深入层次的发展。

三、教师要积极把握“有理、有利、有节”在幼儿园一日活动中的指导性

幼儿园集体教学倡导教育回归生活、回归自然, 走向教育的终极目标。为了帮助孩子快速摆脱“假期综合症”, 必须优化幼儿园一日活动的各个环节组织、实施策略, 挖掘过渡环节的教育价值。在教育活动中积极把握“有理、有利、有节”。在集体教学活动中, 做到“有理”, 即科学的教育理念; “有利”, 即对幼儿的发展有积极影响;“有节”, 即把握幼儿发展的发展水平。

做到“有理、有利、有节”, 同时也对教师与家长帮助幼儿摆脱假期综合症具有指导意义。有理, 即有理论根据, 有科学的教育理论素养, 这里的“理”字既包含了“纲要”、“指南”、“标准”、“制度”等要求, 也包含教师自己对教学工作的反思、总结。有利, 即要有利于幼儿的发展, 有利于活动的组织开展, 有利还包括有效性, 既集体教学活动的有效性。虞永平教授讲到: “课程 ( 活动) 实施是课程方案产生实际的教育成效的过程, 也是在科学指导下, 教师、幼儿及环境产生相互作用的过程, 也就是儿童的学习过程、活动过程、生活过程、发展过程。”因此, 要做到有利, 就要考虑儿童的学习过程、活动过程、生活过程、发展过程的利益, 活动的开展要有利于幼儿的成长与发展。有节, 即要有节制, 要有调控, 要和谐发展, 有利更深入层次的发展与需要。快速摆脱“假期综合症”的方法与实施要有一个“度”, 要符合幼儿的年龄特征, 不要急于求成, 对孩子形成压力。

四、尽快调整生物钟, 快速进入幼儿园的规律性生活

这个步骤在假期结束之前就开始行动, 但切记不能过度, 如果整个假期生活和幼儿园生活一样, 跟没有假期一样, 会造成孩子的逆反心理。假期中幼儿在家饮食无规律、长时间懒散、缺乏约束都是主要原因。假期中, 孩子们经常因为脱离了幼儿园的规律生活, 而使自己的精神完全处于放松状态, 随之而来的就是自由、娇惯的生活。而当原本在幼儿园形成的规律性的生活被弱化, 体内的生物钟容易发生紊乱, 造成食欲减退, 引起营养不良、精神不振等连锁反应。这也是幼儿园开学季出勤率低、幼儿懒散的深层次的根源所在。同时, 很多孩子家长反映: 现在越来越丰富的电子娱乐设施也给孩子造成了危害。孩子长时间地盯着电子产品的屏幕, 甚至数小时一动不动, 缺少户外运动, 会造成大脑疲劳, 给眼睛、肢体带来损伤。这些也是打乱孩子生物钟的重要因素。

五、家长密切配合, 提醒幼儿在幼儿园的集体生活即将开始, 必须调整好心理状态

孩子如果对即将到来的幼儿园集体生活缺乏必要的心理准备, 就容易导致焦虑、恐惧等情绪的产生。在假期结束后“假期综合症”的症状也更明显。这主要是因为假期无忧无虑的生活, 与幼儿园日常的规律活动形成鲜明的反差, 从而造成孩子对幼儿园的约束存在心理阴影。对于这种情况, 激烈地逼迫和强压孩子快速进入幼儿园的规律状态反而会造成孩子恶劣情绪的加剧。家长要以积极、乐观的态度, 激励、引导孩子, 从正面的角度给孩子以信心, 让孩子感到幼儿园生活的幸福感, 开心快乐的入园。

家长可以合理安排幼儿的起居时间, 慢慢恢复幼儿园作息时间; 用时刻表规划每日活动安排, 保证有规律的饮食习惯和一定的体育锻炼时间、学习时间, 提前调整好假期紊乱的生物钟。同时作为家长, 不仅要每日督促学生按照时刻表起居饮食, 在饮食安排上应尽量安排清淡的食物, 让孩子多喝水, 吃适量的水果, 增加高蛋白物质的摄入量。当然也必须给与学生一定的心理暗示和鼓励, 从侧面消除孩子的紧张感。

另外, 家长还可以多做做“思想工作”, 比如引导孩子回忆一些曾经在幼儿园里的愉快的事, 做好上幼儿园的心理准备。即将开学, 父母再次向孩子表现出过高的期望值, 对孩子造成了较大的心理压力。但对于已经开学却还在综合症中挣扎的孩子, 老师和家长的态度给予的作用最大。学期伊始, 切不可给孩子造成太大压力, 而是多鼓励幼儿之间交流, 培养参与活动的兴趣, 逐步纠正假期中的不良习惯, 进入学习状态。

13.父母如何帮助孩子戒除网瘾 篇十三

提到网瘾我们首先想到的是“该死的电脑”、“该死的网游”、“该死的社会”把我们的孩子都给带坏了，我的孩子本来很爱学习的，现在就知道上网，什么都不顾了，很显然，这种说法是有失偏颇的，但事实却是，昆明大板桥起点学校对接触到网瘾案例进行分析探讨，总结出孩子之所以会有网瘾无非以下几种原因：

一、父母溺爱。

父母溺爱，对孩子百依百顺，当发现孩子染上网瘾并要求孩子戒掉网瘾的时候，孩子会觉得自己失去的不仅仅是网络，还包含着父母的爱，因此，溺爱型家庭的孩子要戒除网瘾很难解决，父母首先要做的不是怎么“对付”孩子，父母要统一思想，特别是爷爷奶奶，要让他们知道网瘾的危害，才能更好地引导孩子认识到网瘾的危害，逐渐戒掉网瘾。

二、亲子之间缺乏交流。

由于亲子之间缺乏交流，孩子的性格一般比较内向，不知道父母的想法和要求，也不知道怎么向父母表达自己的想法和需求，导致亲子之间的距离越来越远，只能转而到网络中去寻求朋友，寻求关爱，慢慢就会染上网瘾。要想这类孩子戒掉网瘾，首先就是要改变家庭缺乏交流的状况，多了解孩子的内心世界和真实想法，更多的关注孩子，不要仅限于孩子学习上的交流，要满足孩子的精神需求，不要让孩子感觉到精神世界空虚，无法从现实生活中体会到存在感、成就感、愉悦感，转而到网络中去寻求心灵安慰。

三、父母放任自流。

14.如何帮助孩子克服焦虑心理 篇十四

1、家长对孩子的期望值过高会让孩子焦虑

案例：王雷的父母让王雷从3岁其就开始背唐诗，5岁的时候开始学书法，周末的时候要练琴，假期的时候还要学绘画。王雷的父母还实施类比教育，让王雷与班上学习成绩优异的同学相比，与各方面有特长的孩子比。这样的结果是王雷的自尊心和自信心彻底被击垮，心灵也备受折磨。小小年纪的王雷过早地患上了焦虑症，他不但什么都没有学好，连继续完成学业的勇气都没有了。

望子成龙几乎是所有父母的愿望，为了能让自己的孩子早日成才，很多父母都费尽心思为孩子寻找成才路。但是家长的期望值过高，导致孩子承受的`心理压力过大，而这些压力导致孩子形成了焦虑心理，不仅不利于学习，还有可能影响孩子的健康。

2、孩子因为惧怕考试而心生焦虑

案例：由于萧萧的父母对萧萧的期望过高，因此他们对萧萧的考试分数很在意，最常见的反应就是高分优待，低分“虐待”。这样的落差让萧萧产生了很强的焦虑心理，这种焦虑导致萧萧每次考试的时候情绪都很紧张，有时甚至会害怕考试。而且由于萧萧每次雀考试之前患得患失。精神紧张，休息不好，使得她在考场上精力不能集中，思维也变得迟钝，更严重干扰和影响了自己正常水平的发挥。

心理学家认为，学生惧怕考试其实是因为害怕失败。现在的孩子心理承受能力普遍较差，一旦头场考试失败，在接下来的考试中就处于担心的状态，这种恶性循环使孩子失分的现象屡见不鲜。

针对孩子这些焦虑的心理，父母只有采取合理的应对方法，才能帮孩子早日消除这种心理障碍。那么如何才能帮助孩子克服焦虑症呢?

首先，要创造一个轻松的家庭环境。家庭对孩子来说是一个天然的课堂，只有父母言传身教，彼此和睦，孩子才能有健康的心理。

其次，要恰当地指导孩子。在教育孩子的时候，父母最好能够根据、孩子的天性、爱好、兴趣采取正确的方法，不能急躁;要尽量开发孩子自主学习的兴趣，以满足孩子的求知欲。

15.如何帮助孩子适应小学 篇十五

一、小学体育课堂学生自卑心理的表现

(一) 不敢尝试, 怯于表现自我。

在小学阶段, 每一个学生的个性特征不同, 身体发育、心理发育及智力发育参差不齐。 在体育学习中, 一部分学生对体育技能、体育动作的学习有所畏惧, 他们认为自己能力有限, 根本无法顺利掌握某一动作或技能, 甚至认为自己根本学不会也做不好, 于是干脆不尝试。 在较大的体育活动中, 由于自卑心理作祟, 一些学生怯于在众人面前表现自己, 展示自己, 与别人竞争, 久而久之, 不仅活动与之无缘, 学生本身也被其他人孤立。

(二) 失败次数较多, 自信心严重不足。

严重的自卑心理使部分学生失去了力争上游、 努力奋斗的欲望, 这必然导致学生体育学习过程中的一次次失败, 而随着失败次数的增多, 学生的自卑心理也加重, 自信心更不足, 这必然导致新一轮的恶性循环。 另外, 具有自卑心理的学生, 往往会因自信心不足而出现焦虑、紧张、烦恼, 茫然无措, 满腹牢骚、喜怒无常, 在学习过程中抗挫折能力差等现象。 再者, 自卑心理严重的学生自我意识往往过强或过弱, 心理极其脆弱, 更希望得到他人的帮助与认可。

二、小学体育课中帮助学生克服自卑心理的建议

(一) 关注弱势学生群体, 因材施教。

在小学体育课上, 有自卑心理的学生往往站在不被教师发现的角落, 并期待体育课能早点结束。 对于一些体育项目, 这些学生能不练习则不练, 能不做就不做, 能躲开就尽可能躲开, 甚至一些学生身体稍微有一点不舒服便借故休息, 不上体育课。 对于这些体育课上的弱势学生群体, 教师不仅不能任其发展, 不闻不问, 而且应该给予特别关注, 将更多关爱与关怀投放在这些学生身上。 这样会使他们感受到来自老师学生的重视与关怀, 使其从心理上产生与教师、学生的亲近感, 语言上的沟通交流, 感情上的亲近亲和, 自然拉近师生的心灵距离, 为学生摆脱自卑心理, 重塑自信奠定坚实的基础。

(二) 多途径帮助学生增强体育学习信心。

和自卑相对的是自信, 树立自信心是对抗自卑心理的重要法宝, 因此, 在日常体育教学中, 教师应善用多种途径帮助学生树立自信心:一是帮助学生明确自身优势。 发现自身长处是克服自卑心理, 重塑自信的第一步。 例如, 一些学生虽然肥胖, 但是实心球教学中表现良好;一些学生虽然身材矮小, 却擅长长跑, 并能取得优异成绩。 帮助学生发现自身优点与长处, 对消除学生的自卑心理, 增强自信很重要。 二是教师应善于指导, 帮助学生渡过难关。 一些学生由于某些动作掌握不好而出现自卑心理, 教师应对其进行个别指导, 使其顺利完成任务。 三是善用激励性语言实现与学生的沟通。 自卑者需要得到他人的鼓励与认可, 特别是教师, 善用激励技巧能有效消除学生的自卑心理。

(三) 教师要善用比较技巧帮学生对抗自卑。

对比技巧对于某些具有自卑心理的学生具有重要作用, 一些小学生容易在与别人的对比中得到满足。 鉴于此, 教师在教学中应适当采用这种方式帮助学生暂时消除自卑心理, 防止自卑心理的无限制蔓延。 诚然, 在比较中消除自卑, 重塑自信其实是一种阿Q精神, 这种方式的不正当使用会产生很多后遗症, 如可能导致学生不思进取, 沾沾自喜, 同时为其找到了自甘堕落的理由。 因此, 教师在运用时应拿捏得当, 不可滥用。例如, 一个文化课程度较好的学生, 因自己体育学习成绩差而出现自卑心理, 教师可以让他做体育委员, 告诉他他在体育学习方面具有更大的优势, 鼓励其参与体育锻炼, 这样时间一长, 其自卑心理自然消除, 成绩也将大幅提升。

(四) 为学生提供尽可能多的自我表现机会。

一些心理自卑的学生往往不敢参与体育运动, 不敢抛头露面, 不敢为自己争取更多锻炼的机会与平台, 因此他们在时间的推移中更自卑。 鉴于此, 教师应为自卑学生创造尽可能多的自我表现机会, 鼓励其消除自卑, 增强自信心。 首先, 教师应从关爱学生的角度出发为其搭建良好的体育学习平台。 例如, 在理论学习中教师可采用分组合作教学模式, 让自卑学生参与合作讨论, 使其与其他学生相互借鉴, 提高学习效率。 其次, 在重要的体育活动或竞赛中多多提拔这些学生, 使其在比赛找到自信。 最后, 在课堂上多给予学生表现的机会。

综上所述, 在小学体育课中, 学生的自卑心理主要表现在不敢尝试, 怯于表现自我;常常失败, 自信心严重不足;焦虑不安, 茫然无措等方面。 作为小学体育课堂的组织和引导者, 体育教师应充分发挥主观能动性, 本着培养学生良好的体育学习心理状态, 通过“关注弱势学生群体, 因材施教”、“帮助学生增强自信心”、“善用比较技巧对抗自卑”、“为学生提供自我表现的平台”等方式帮助学生循序渐进地克服自卑心理, 还学生体育学习的明媚阳光。

参考文献

[1]倪昌麟.如何克服体育教学中学生的自卑心理[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012, 06:146, 151.