谈如何激发小学生课堂学习兴趣

谈如何激发小学生课堂学习兴趣（精选8篇）

1.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇一

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。激发学生的创造力，拓宽学生想象思维的空间。

（二）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（三）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生进行合作探究。，在探究过程中，学生们兴趣浓厚、气氛活跃。给学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

（ 四）运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

阳子

[如何激发学生学习兴趣，营造课堂气氛]

2.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇二

一、上好第一节课, 唤起学生的学习兴趣

“首因效应”是指第一印象效应, 是指认识或接触某一事物给人留下的第一印象。作为一名中学生物教师, 如何利用好“首因效应”显得尤为重要, 正所谓“良好的开端是成功的一半”。首先, 教师要在第一节课树立一个良好的形象, 男老师可以打扮得英俊帅气, 女老师可以打扮得大方漂亮, 这样不仅增强了教师自己的信心, 更让学生感觉到老师是重视他们的, 他们自然愿意对这个老师所教的科目投入更多的精力。生物教师还要在个老师所教的科目投入更多的精力。生物教师还要在第一节课上给学生留下一个“严慈并济”的形象, 使学生既不能为所欲为, 又能热情洋溢地参与课堂活动。在第一节课中, 教师还应告知学生以后的学习计划, 让学生心中有数;要推荐一些好的学习方法, 使学生少走弯路, 更重要的是要通过讲一些生物学史的故事、生物学的最新研究进展以及生物学先进技术在现实生活中的应用来激起学生的学习兴趣。如给学生讲著名的生物学家的简历及他们在研究生物学的过程中所经历的故事, 鼓励学生树立科学的探索精神;给学生讲讲癌症的研究进展、人类基因组计划、克隆技术等, 让学生知道生物学涉及的不只是我们周围的生物, 还有更深远的研究等着我们去进行;让学生了解如何用DNA指纹法破案, 军事上如何用仿生学迷惑敌人隐藏自己;等等。相信上完教师精心设计的第一堂课, 学生对生物学科的兴趣一定会大增。增。

二、设计新奇的导入, 引发学生的学习兴趣

有了新奇的导入, 授课就成功了一半, 再伴之教师抑扬顿挫的语调, 以及不断变化的教学手段, 那一定是一个学习氛围极其浓厚的课堂。但要切记导入必须具备科学性、启迪性, 直切主题并能引起学生的共鸣。中学生在学习任务比较繁重的情况下, 很少有时间关注新闻、报纸等资讯平台, 也很难关注到社会热点问题, 教师大可抓住这个机会, 将一些资讯内容导入课堂, 这样学生自然会被此类新鲜事物所吸引, 进而积极投入学习中。在讲“动物”时, 可以以动物野外生活的视频作为导入, 还可用趣味实验、新奇的图片或动画等来引发学生的学习兴趣。总之, 导入对上好一节课是至关重要的。

三、使用直观教学手段吸引学生的眼球

在讲授式课堂中, 即使教师的声音优美动听, 语调抑扬顿挫, 但一味地口授也不能保持学生整节课的兴致, 但若辅之以直观教学手段则会有不一样的效果。直观教学手段是指利用活体生物、标本、挂图、模型、大自然、多媒体 (幻灯片、视频、录像等) 等使学生获得感性认识的教学手段。人类对事物的认识需要从感性认识上升到理性认识, 而中学生正处在思维发展的关键阶段, 感性认识对他们来说更为重要。如教师在讲“植物”时, 可以带学生在校园中边观赏边讲解, 这样不仅一改学生呆坐在教室中的常态, 也使学生在欢乐中认识了不少植物并能分清它们的种类;在讲“动物或人体的构造”时, 可采用模型或挂图来辅助教学, 模型或挂图可以将原物体放大或缩小, 还可以用颜色将某些部位特殊标记出来以加深印象, 但模型或挂图呈现的时机要适当, 不可刚一上课就将其摆在比较显眼的地方, 这样容易造成学生在不适当的时候观看模型或挂图而忽略教师当前所讲的内容, 对某些特殊标记的颜色要向学生说明这不是器官或组织本身的颜色, 是为凸显视觉效果而特殊设计的;在讲“DNA或蛋白质合成”时, 可利用Flash播放DNA解旋复制的过程和蛋白质合成中转录和翻译过程, 这样这些过程就会深深地印在学生的脑海里, 且复习时学生也乐于回忆这些画面。直观教学手段可以全方位调动学生的感官, 通过直观教学手段进行学习时, 学生常常乐此不疲。

四、使用妙趣横生的小方法来激发学生的学习兴趣

游戏、谜语、谐音、俗语等小的方法看起来似乎很不起眼, 但对提高学生学习兴趣和增强学生对知识的记忆却有不可忽视的效果。如:笔者曾见过有位教师在讲“自然选择”时, 在班中选择了高矮不同的学生, 让他们扮演长颈鹿, 然后分发给每个学生一个嘴形玩偶, 让他们套在手上去摘事先贴在墙上的高矮不同的树叶 (从低到高摘取) , 一段时间后, 够不到树叶的矮长颈鹿一一被淘汰, 由此让学生了解了自然选择的大体过程;在讲“草原生态系统”时, 可以让学生闭眼几分钟, 想象茫茫的大草原上的事物, 然后各自说出自己想象的情景, 教师再加以总结;讲“生物间关系”时, 对于“共生”, 可以用谜语“相依为命 (打一生物名词) ”来激趣;讲氨基酸时, 8种必需的氨基酸可用谐音“携一两本单色书来” (携:缬氨酸;一:异亮氨酸;两:亮氨酸;本:苯丙氨酸;单:蛋氨酸;色:色氨酸;书:苏氨酸;来:赖氨酸) 引导学生掌握;讲遗传时, 可形象地运用俗语“种瓜得瓜, 种豆得豆”来进行讲述;等等。这些生动形象、通俗易懂又有利于记忆的小方法是激发学生学习兴趣的良药。

五、生物课堂与日常生活相联系, 激发学生的学习兴趣

中学生都有极强的好奇心, 若能从他们熟知的事物中讲出一些他们平时所不知道的内容, 他们便会向你投去渴望的目光, 看见一双双求知若渴的小眼睛, 教师讲课也更有激情, 可谓一举两得。例如, 在讲“细胞癌变”时, 可以给学生讲一些有效控制细胞癌变的生活小常识, 如绿茶中含有儿茶素和茶氨酸, 可有效预防癌症, 每天吃一个橘子, 再喝两杯绿茶可有效防辐射;在讲“几大营养物质中的脂肪”时, 可让学生了解到以各种方式迅速减肥是不科学的, 不仅身体会出现各种不适症状, 而且会由于皮下脂肪迅速减少而导致皮肤出现褶皱。通过将生物学知识与日常生活相联系, 可使学生对生物产生兴趣并使学生受益终身。

六、重视生物实验教学, 增强学生的学习兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然科学。中学生有好动手、好观察、好质疑的心理特点, 利用生物学实验足以唤起他们的学习兴趣。生物学实验教学有多种方式:边叙述边演示、先叙述后演示、学生独立设计完成实验后教师加以总结等。教师应根据不同的内容及不同的环境等采用适当的实验方式。对于比较容易操作的实验, 教师可先说明实验目的, 然后让学生自行完成。如种子的结构观察, 教师讲解后可给每位学生分发种子, 让他们找出种子的相应结构, 教师在需要的时候进行辅导观察。对于比较复杂的实验, 则需要教师先演示, 再让学生动手操作, 如蛙的生理解剖结构观察。有些实验还可布置学生在课下完成, 如植物的环割实验。通过各种形式的实验可以培养学生的观察能力、思维能力, 增强学生的动手操作能力, 端正学生科学研究的态度, 同时可使学生对生物学的暂时兴趣发展为永久兴趣。

3.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇三

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，穩定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。

二、利用语言教学，激发学生兴趣

课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。

三、通过实践操作，激发学生的学习兴趣。数学课的内容比较抽象、枯燥、没有动人的故事情节，单凭老师讲，学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢，效果就差。因此要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生的积极性就会更加浓厚，课堂教学效果就会显著提高。例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手用“割、补、拼”自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激发学生的学习兴趣。？

四、利用直观教学，激发学生兴趣

在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。

五、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

小学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。

六、利用游戏活动，激发学生兴趣

4.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇四

静宁县实验小学 苏鹏伟

体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。那么究竟应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢？近几年广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，思考并实践着如何把体育课变得更加生动有趣，有效激发学生体育学习和锻炼的热情。因此，近几年我们可以看到体育课中（特别各种各样的优质课评比）各式各样、五花八门的游戏活动层出不穷；体育课堂也被装扮得花里胡哨；装饰漂亮的练习场地、制作精美的课件和体育器材；唱歌、跳舞等无所不用。学生刚开始在体育学习中确实也表现出了前所未有的热情和积极性。可是,在经过几年的探索后，问题就逐渐显现出来了。学生对花里胡哨的体育课堂不再感到新鲜，对课堂中学习的体育运动技术感到厌烦，对安排要承受一定运动负荷的身体练习不适应，逐渐失去体育学习的兴趣。

分析这个问题，有多方面的原因，但我觉得最重要的应该是目前小学体育课堂教学实践中培养学生体育学习兴趣的方法过于注重形式，认为学生对某种特定运动项目的喜爱和某些教学方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴趣。而忽视通过增强体育学习的运动知识技能获得、体能的增长和体育精神的体验的内驱力来激发学生的兴趣。生动活泼和形式多样的体育课堂教学活动固然重要，但仅仅靠课堂的活动形式的多样化来培养和激发学生的兴趣是永远不够的。学生持久的兴趣不仅仅来自对某一个活动形式的兴趣，而更多的是来自于对体育活动其内在的学习动力。那么怎样才能真正激发学生持久的学习兴趣呢？我认为要从以下几点着手。

一、提高学生对体育的认识

从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快、自觉地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，目的不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此作为体育老师首先要使他们知道什么是体育，体育锻炼与身体健康之间的联系等方面的知识，以及掌握一定的体育知识技能对自身及社会的意义，从意识上激发学生的主动的学习兴趣。

二、语言鼓励、正确评价

1、对教师在课堂教学中的语言提出了较高的要求。教学语言应具有艺术性的魅力和美学内涵。既要生动形象，又要富有启发性，使枯燥的知识趣味化。

2、语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生感情，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。

3、正确运用评价，对学生要多表扬、多鼓励、多关怀，少批评，相信他们的潜力。实践证明，当教师对学生一次成功的表演、一次满意的练习乃至一点积极的响应和进取的苗头及时给予肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越“来劲儿”，并产生群体效应。

三、选择科学合理体育游戏

众所周知，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分组游戏体现更为突出。如果在课堂教学中科学地选择恰当合理的游戏，如30米往返接力跑，让每个同学在游戏中为了集体获得优胜而努力，他们就会积极主动地参与，相互帮助，相互配合，努力拼搏。初中阶段，是一个充满矛盾、相对不稳定的时期，自控能力较差，精力不易集中，情绪亦不稳定。但对不同的事物有广泛的兴趣，所以，在体育教学中，可根据教学目标和教学内容以及学生生理、心理特点，设计、创造形式多样且丰富多彩的活动内容，使内容以游戏的形式出现，这些游戏集趣味性与技术性于一体，能吸引学生主动地投入到体育活动中去。

四、教师要有创新意识

教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构。做到既符合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲，从而最大极限地调动每位学生的学习兴趣。例如，耐久跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，教师可利用，“自然地形跑、追逐跑、领先跑”等形式的变换来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法的练习，都会相应提高学生的学习兴趣。

五、利用学生的成就感培养其兴趣

学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。

六、合理安排适宜的运动负荷培养学生兴趣

体育学科的最大特点是体育课上学生要承受一定的运动负荷。当前学生存在一种现象“喜欢体育，但不喜欢体育课”，其中最重要的原因就是学生担心、害怕体育课运动负荷过大自己会承受不住。学生不可能都一样，他们的生理、心理存在差异，运动技能水平也存在差异，这就要求体育老师最大程度上了解学生，区别对待，合理地安排运动符合，尽量让每一位学生都能完成各自的负荷量，建立自信心，从而保持他们的学习兴趣。当然老师还要传授学生有关运动负荷的理论方面的知识。

七、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！

体育课堂教学如何激发学生的学习兴趣

静宁县实验小学

苏鹏伟

5.浅谈如何激发学生学习语文的兴趣 篇五

作者：刘夫珍

单位：江苏赣榆县青口第五中学

地址：赣榆县青口镇黄海路木器厂综合宿舍楼1单元302室

邮编：222100

联系电话：0518-82620297

浅谈学生语文学习兴趣的激发

【内容摘要】本文主要从以下几个方面阐述了如何激发学生学习语文的兴趣：

一、目标激励，二、情感激励，三、质疑激励，四、竞争激励，五，成功激励。

【关键词】培养学习兴趣激励

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。一个教师要想教好自己的学科，光靠渊博的知识、威严的外表远远不够，最重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣，只有这样，你才能在教学中得心用手，教有所获，就像托尔斯泰所说的那样“成功教学需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”。

那么，作为语文教师，我们怎么激发学生学习语文的兴趣呢？本人近十多年的语文教学摸索出一点门路，在这拿出来以便抛砖引玉，那就是在教学中采取了一系列激励措施。

一、目标激励

学习语文要有明确的目标意识，也就是说要懂得从语文学习中得到什么。我们需要通过语文学习去认识五彩缤纷的社会和人生，需要在语文学习中积累丰富的词汇，提高理解和运用语言的能力。作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程，就是打开这些门的过程。打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。”在阅读中理解、感悟文章的思想内容，确实“是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累”。但是，从语文学习的目标来看，这只是一个方面，除了增长知识，丰富感情，我们还需要语言的积累，还需要增长理解和表达能力。文学是语言的艺术，我们不满足于对思想内容和人物形象的感知。语文学习不同于的文学鉴赏，它要求我们不满足于对思想内容和人物形象的感知，还要求通过“语言的艺术”学好语言。如果读了文章只记得故事情节，只知道一个大致内容，在语言学习方面没有在自己头脑中留下什么痕迹，等于闲逛宝山空手而回。读文学作品是这样，读其它文章也是这样。

因此，我在教学生第一堂课时，首先要问学生有什么理想，有什么目标。学生就会情绪高涨，各言其志。然后我就会追问他们“你们知道学习语文对你们将来实现自己的理想目标有什么帮助吗？” 学生就会从交际的能力、良好的修养、非凡的气质、高雅的谈吐等多方面说出各自的想法。接着再追问他们怎样才

能学好语文，学生就会从多读、多写、多说，还有从主动性、积极性、创造性等方面各抒已见。然后我再总结性谈到《语文课程标准》上强调“语文素养是学生学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这是我激发他们学习语文的兴趣的第一步，为学好语文奠定一个思想基础。

二、情感激励

㈠陶冶学习情操

教材中选编的课文大多娴雅精致，脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即趣味、预期、目的等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵；沈复笔下的那一片童稚之情，《背影》中的浓浓舐犊之情，曹孟德的东临碣石的壮志豪情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情„„如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动探究者，而最终得到愉悦的心理体验，这样才能陶冶学生情操，产生浓厚的兴趣。

㈡ 优化师生关系

在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科。这不禁让我想起一位哲人的话，“亲其师，信其道”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅，俗话说“学高为师，身正为范”。而其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的影响。这也要求我们时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、一起遨游太空：领略异地的风土人情；欣赏祖国的大好河山：惊叹古代劳劝人民的智慧；追溯人类历史的渊源„„这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半功倍，“高兴后的记忆永不忘”这是至理名言。

反之对老师产生厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。

激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的感情。一方面，教师要做到关爱学生。只有热爱学生，才能摘下“有色眼镜”，发现每个学生身上的闪光点，密切和他们的交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格。

㈢科学评价学生

新课程理念下的评价，是多元的发展性评价，其根本目的在于促进发展。激发学生语文学习兴趣，促进学生语文素养的提升，是语文学科评价的重要内容之

一。以往甚至现在的语文学科评价，还只是一张考卷，至多加上简单的面试，很少能把语文学习兴趣作为重要评价内容的，很少能把激发学生语文学习兴趣作为评价目的的。

新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。如当学生对写作文感兴趣并写得比较通畅时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的文章，这是对写文章的兴趣肯定和成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其联系过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导、一个点头、一个微笑、都是一种好的评价，都是学生期待和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。

考试虽然无法取消，但在考试中，我们应注意不能让试卷抹杀了学生学习的兴趣。在初中语文试卷中的阅读文章的题型中，老师们在试卷命题一定要考虑到命题的科学性，多设想一些答案；在批改和评讲时，也要对合理的想法和观点予以充分的肯定，对有创造性的想法甚至要予以高度的表扬。那种让学生灰心丧气的题目出不得。切不可让辛辛苦苦培养起来的语文学习兴趣被一张考卷“毁于一旦”。

三、质疑激励

俗语云“好奇心人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思考。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中这种需要特别强烈。教师还可以通过爱迪生的“我能孵出小鸡来吗？”牛顿的“苹果为什么往地上掉？”莱特史弟的“人为什么不能像鸟儿飞上天呢？”等具体事例，教育学生质疑，调动他们质疑的兴趣。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯 的形式，而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一，质疑是打开智慧宝库的金钥匙，质疑是使学生由被动变主动的舵手。如在学习《桃花源记》一文中，有学生提出“既然‘处处志之’，又为什么‘不复得路’呢”的疑问，讨论解决这一疑问就能让学生明白本文是作者虚构的一个理想的世外桃源。在学习《皇帝的新装》一文中，有学生问“皇帝自己没穿衣服怎么会不知道呢，哪有这样的愚蠢皇帝？”而讨论的结果又让学生明白童话的夸张艺术手法，增强讽刺效果。

教师要鼓励学生多疑，就要努力创设一种平等、融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识课堂是一个多维互动的过程，学生智慧的火花就在这一过程中进发。这一互动过程必须是宽松和谐的。某外国名牌大学人才辈出，校长戏言他们的秘决在于“老师面对着学生抽烟”，师生之间无拘无束，创造的火花才能生成。因此也有调侃：中国人最具创造性的时刻是在酒桌上。和学生一起创造这样宽松的互动氛围，孕育智慧的氛围，这过程本身就是一种智慧。这是交流平台的预设。当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光，当学生大胆地对名篇提出不同的看法，向老师表达自己意见时，老师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。这样学生在这种宽松的环境中学习，就会越学越有兴趣，从而产生学好语文的愿望。

四、竞争激励

流水只有撞击岩石，才能形成壮观的浪花。要想刺激学生努力，调动他们学习的积极性，必须建立一套完善的竞争机制。如：演讲竞赛、说话竞赛、写作竞赛；小组竞赛；男女竞赛等多种形式，这正是“石本无火，相击而发光”。在学习《回忆我的母亲》、《藤野先生》之后，就让学生开展写作“我爱我妈（我爸）”、“我爱我师”这一竞赛活动。在学习《幼时记趣》时，我让学生说说自己的童年趣事，看谁说得生动有趣。还有让学生写读书笔记，看谁写的形式美、内容丰富、实用性高。对竞赛的结果，老师还给以评价激励，评出优胜者适当给以精神和物质上的奖励，学生在这种竞争激励中提高学习语文兴趣，给他们一个个表现自我的机会和非常的成就感。

五、成功激励

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的力量，缺少这种力量，教育上

任何巧妙的措施都无济于事的。”那么怎么进行这方面的激励呢？

首先，榜样的力量是无穷的，青少年学生处在长身体、长知识的时期，他们精力充沛，富有活力，有强烈的好奇心和崇拜名人的心理，教师根据这一特点，向他们讲述一些学习成功的例子，如偏才韩寒。也可以举一些能够激扬文字的伟人的例子，如曹操、毛泽东等一些英雄人物，他们的文韬武略，让多少人为之倾倒。

其次，每个人都有成功的欲望，对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲，激励他们积极进取，我从不吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每个学生获得成功，体验到成功的快乐。这样做，学生从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣。

以上的激励措施，在语文教学中确实行之有效，能够很好地点燃起学生学习语文的兴趣之火。除此之外，教师在课堂教学中的机智、幽默也能激发学生学习兴趣，让课堂灵动起来，激发学生学习兴趣。如：课堂上学生开小差时，教师哼唱一句“对面的男孩（女孩）看过来”，很体面地拉回学生的注意力。你还可以对一个上课爱照镜子的学生说“不是因为你的美丽而可爱，而是因为你的可爱而美丽，你不照镜子也是很美的”。有时学生在上课铃响之前，就拿书读背，应付老师上课检查，我一进教室看到这种情形，就会非常高兴地说“真是感动中国！”诸如此类做法还有很多很多。这就需要教师多动脑子，丰富自己 的生活阅历，要有创新精神。

总之，培养学生学习语文兴趣方面，方法不一，广大同仁，可以献计献策，博众家之长，方能尽善尽美，方能引导学生步入学习语文知识的殿堂，方能激活学生学习语文的潜能和创造力。

附【参考文献】

1.华中师范大学《语文教学与研究》教师版2005年1—10期

2.殷显耀等主编的《新教学方法》吉林出版社1995年11月

3.《新课程理念与初中语文课堂教学实施》首都师范大学出版社2003年5月

4.《中学语文参与式教师培训教程》首都出版社2003年1月

6.浅谈如何激发学生体育课学习兴趣 篇六

摘 要：体育课是学生获得全面发展的重要渠道。学生爱玩不等于爱好上体育课。激发学生体育课学习兴趣对于提高体育课课堂效果至关重要。体育教师应善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

关键词：体育教学；兴趣；方法；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这就需要教师运用各种方法激发学生的学习兴趣，使其以积极的心态主动的参与教学活动，师生共同完成教学目标。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

一、善于利用心理学原理激发兴趣

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意老师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。

注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学由于力量不足对实心球这个项目并不感兴趣。但由于“实心球”是“达标”的一项指标，而且又是毕业考试项目之一，他们为了提高考试总分，而不得不集中注意力上好“实心球”课了。

二、善于选择和设计运动项目

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极的参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。“芭啦芭啦”舞是时下最红的舞蹈，我把它引进课堂，采用最新流行曲“浪漫樱花”伴奏，学生的兴趣一下子就调动起来，学习积极性空前提高，依照我的提示和动作，随着音乐的节拍，欢快的跳动，虽然跳得满头是汗，但非常高兴，感受着成功的愉悦，课堂效率非常高，教学效果非常好。

三、善于创设良好的环境氛围

创设良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。

在人的情绪中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。心理学家克罗第斯说过“人类最渴望的是别人的许可和赞许，受到表扬和称赞，每每使人兴奋喜悦”。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。

7.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇七

一、利用多媒体创设情景, 激发学生学习的兴趣

兴趣是在一定的情景中产生的, 学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣, 才能乐学、爱学、善学, 才能增长知识, 提高能力。多媒体手段以其形象、直观的特点令传统教学模式望尘莫及。利用多媒体手段创设情景, 再现生动的地理情境, 营造浓厚的地理氛围, 激发学生关心地理、热爱地理的美好情感。一曲《地球之歌》使学生仿佛看到地球在流泪, 海岸在哭泣, 地球在流血, 感受到了它累累的伤痕, 从而唤醒了学生的环保意识, 启迪了学生的思维;一段《环保, 我们只有一个地球》的视频, 再现了环境破坏的严重程度, 给人类带来的灾害, 震撼了学生的心灵, 使学生感受到环保责任的重大。一堂课中, 创设教学情境非常关键, 如果运用的恰当, 将会收到事半功倍的效果。

二、利用问题创设情境, 激发学生学习的兴趣

学生的思维是由问题开始, 又在解决问题的过程中得到发展。因此, 在课堂教学中, 利用问题创设情境, 激发学生学习的兴趣, 会收到意想不到的效果。学生在学习地理的过程中往往会遇到一些难题, 鼓励学生质疑问难, 是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段, 一个精彩的设疑, 常常能激发学生积极思维, 使设疑———解疑的过程成为学生主动探求知识、获得知识的过程。例如:人教版高一地理第二章第四节是《全球性大气环流》, 本节内容是研究地理现象的, 相对复杂且难于理解。因此我在讲解时, 我设计了以下几个问题, 顺利地解决了本节知识的难点和重点:如果地球不自转, 并且表面是一个均一物质的球面, 那么全球性的大气环流将会是怎样运动的;地球不停地自转, 它对全球性大气环流有什么影响;地球表面分为海洋和陆地, 它会对大气环流又有什么影响?问题一出来学生就情不自禁地查找资料, 有的看书找答案, 有的几个人分组讨论, 最后纷纷得出不同的答案, 学生主动参与了课堂学习, 从而使课堂气氛也活跃了。这一过程让学生感到学习地理不再是枯燥乏味的了, 而是一件快乐的事, 真正体验到了学习的快乐, 激发了学习的兴趣。

三、利用生活实际创设情景, 激发学生学习的兴趣

生活就是地理, 很多的地理知识与生活联系相当紧密。从学生的生活经验和已有的知识出发, 将地理教学与他们的生活、学习实际联系起来, 创设生动有趣的情景, 让他们从生动、具体的生活材料中去发现、去探索与之相关的地理问题, 能够激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使他们积极主动地参与地理教学活动, 最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。如:讲解高中地理人教版必修《地球运动的地理意义一》中的地方时、区时、日界线这一章节时, 先让学生了解各地时间的差异, 首先分析其原因, 其次归纳这一现象带给人们的不便, 最后掌握补救的措施。从而形成:地方时———区时——国际日期变更线的知识体系。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力, 而且激发了学生学习地理的兴趣。

四、利用活动创设情景, 激发学生学习的兴趣

利用活动创设情景, 应充分体现学生的主体作用, 同时要做到内容开放, 形式多样。在开展活动的过程中, 放手让学生自己去做:设计活动的内容, 制订活动的方法, 编排活动的主题, 控制活动的时间, 撰写活动的报告等等。通过小组讨论、访问、办报、上网查资料等等。让学生动口、动手, 使学生在地理学习中真正的“动”起来。使他们积极参与教学活动, 成为地理课堂教学过程中的主角。例如:开展让学生举办“列举世界文化遗产的成果展示”的活动。办一期关于世界文化遗产的墙报或手抄报。在举办前教师说好要求, 并说明要对此活动进行评选。因此, 学生都乐于参加。查找资料、设计版面、规范语言, 忙得不亦乐乎, 真正调动起了他们的积极性。这一活动既培养了学生动手的习惯, 也让学生体验到了经过自己劳动享受成功的喜悦, 同时也激发了他们学习地理的积极性, 进一步培养了学生综合活动的能力。

总之, 地理知识蕴含着很多能激发学生学习兴趣的因素, 只要教师充分挖掘, 创设多种多样的情景来诱发他们的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 地理课堂就会充满快乐。学生的地理素质也能得到全面、有效的发展, 学生就会感到学习地理是一件快乐的事情。

摘要：“兴趣是最好的老师”, 兴趣直接影响到学生学习的效果。激发学生学习兴趣的方法有很多:可利用多媒体创设情景, 激发学生学习的兴趣;利用活动创设情景, 激发学生学习的兴趣;利用问题创设情景, 激发学生学习的兴趣;利用生活实际创设情景, 激发学生学习的兴趣。

8.谈如何激发小学生课堂学习兴趣 篇八

关键词：小学语文；教学方式；教学氛围

小学教育是九年义务教育的开端，其对于一个学生的学习生涯起着非常重要的作用。正如人们常说的“良好的开端是成功的一半”，小学语文课程恰恰是重中之重。小学语文可以让学生积累基本的知识，训练基本的能力，比如，分析、总结、归纳等能力。这些能力的提升对于其他科目的学习也起到非常重要的作用。但是，我们也需要清楚地认识到，因为种种原因，我们的语文课堂教学可能进入了一种程式化模式。有些老师习惯满堂课的讲解，学生也养成只听不思考的习惯。没有经过思考的知识，学生很难深刻理解，也难以让学生灵活运用。

一、激发学生学习语文兴趣的重要性

从教师的角度看，教师既可完善自身的教学思想和手段，跳出应试教育的条条框框，又要适应新时代的变化，依据教学目标选择行之有效的教学活动，提高教学质量。

从学生方面来分析，平等的人格地位是学生参与课堂学习的基础，有利于他们在轻松的课堂气氛中发挥自身的主动性去思考新知识，应用新知识。小学生喜欢这样的课堂，而且学得很开心。

二、学生在小学语文课堂中缺乏学习兴趣的缘由

所谓的课堂学习是指学生在课堂中，通过听教师对知识的讲解来获得知识。因此，课堂学习是学生接受知识、理解知识以及积累知识的重要方式。但是我们仍可以看到学生对语文的学习兴趣不是很高，个人觉得有以下方面的原因：

1.课堂教学方式受旧教学思想和方式的影响已经成为程式化教学

教学应该是在注重学生的中心地位的基础上，教师发挥主导作用的。但是，部分教师在教学思想和方式上仍然受到传统教学的影响，还处在应试教育的条条框框里。上课没有根据每节课的特点，都习惯用一个流程来上课，使学生被动地去听教师满堂课的讲解，没有进行自己的思考和理解，习惯于扮演一个按照书来读或者回答问题的角色来配合教师的上课。试想学生机械性地学习，这样的课堂学习会是学生喜欢的吗？学生的兴趣会高吗？答案是否定的。

2.不能准确定位教师和学生两者的地位

“尊师重道”自古以来就是我国教育所遵从的原则。在人们的印象中，教师都是手持教尺，严肃地站在三尺讲台讲解知识点。学生对于教师的威严不敢挑战，只能言听计从，这种课堂现象严重限制了学生的主动性和创造性。

三、在小学语文课堂中激发学生学习兴趣的方法

针对小学语文课堂中学生学习兴趣不高的情况，教师需要探究提高小学语文课堂中学生学习兴趣的方法。

1.在突破应试教育禁锢的基础上，进行教学创新

中国的教育受应试教育的影响很大，至今为止仍然有部分教师未能达到素质教育的要求，他们过多地重视成绩。所以这就导致部分教师在进行小学语文课堂教学时，还是用以前的旧方法。这必定会让新时期的小学生不理解和不适应，这也导致学生在语文课堂学习时兴趣不大。因此，教师要做到在突破应试教育的禁锢基础上，实现语文教学的革新。

2.小学语文课堂教学应该营造一种可以让学生发挥自主创新的氛围

教师尊重学生的人格，允许学生在课堂中自由地发表自己的想法，让学生在表达中增强自信心，培养学生独立思考、解决问题的能力。教师和学生就会在一种民主课堂中相互学习，消除学生对教师权威的恐惧心理。这样可以培养与发展学生的创造意识。所以，教师可以灵活地利用各种有效的教学手段来刺激学生的语文学习兴趣，使学生充满学习兴趣，同时唤起学生对知识探究的欲望。

3.利用讨论—讲解的教学方法来发挥学生的主体作用

教学的目的不在于教师对知识的讲解，而是利用教学来鼓励、引导学生积极主动地思考问题，培养学生的主动性和创造性。以往的小学语文教学，教师一般都是采取自己在讲台上面面俱到地讲解知识，而学生则习惯在座位上认真地听教师的讲解。但是孩子的注意力有限，教师不可能要求学生在四十分钟的课上都做到聚精会神地听讲。单纯地听讲容易导致课堂气氛枯燥无味，使学生的精神不能很好地集中起来。这时，教师就应该采用讨论的方式，将学生分成各个小组，在小组里学生自己去探寻问题的答案，然后再让小组派一个代表在班里展示他们小组讨论的结果，教师再对学生的答案进行补充。学生的独立、思考能力将不知不觉地得到训练。而在学生之间的互动交流中，学生的集体意识将会大大加强。

总之，在小学语文课堂学习中，教师需要打破旧思想的禁锢，虚心向优秀的同行学习，与各同行一起探究新的教学方法。只有这样，教师自身的教学素质才能不断完善。而学生的学习兴趣在教师灵活多变的教学手段下也将不断地得到刺激。在参与课堂活动中，学生可以真正地认识到自己的中心地位。这样的课堂才是一种师生共同发展、共同进步的课堂。

参考文献：

马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学，2013.