初中美术的愉快教学

初中美术的愉快教学（精选15篇）

1.初中美术的愉快教学 篇一

愉快教学论文美术课论文：浅淡愉快教学在美术课中的运用

【摘 要】美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。

【关键词】愉快教学；美术课

shallow thin delectation the teaching is in the usage in the art lesson zhou chang-rong 【abstract】art lesson of delectation the teaching be the characteristics which want from this academics to set out, full make use of teaching material in of delectation factor, adoption student fancy of diverse vivid teaching means, exaltation student to art study of interest, make student at delectation high school arrive knowledge.【key words】delectation teaching；art lesson 大部分学生都十分喜欢美术，但看着部分学生交上来的图画本上潦草的画面，我陷入了深深的沉思中。我想起了他在美术学习上的种种表现：上课不带美术材料，上课不听讲，要么东张西望，要么叠纸自己玩自己的，要么找同学说话，干扰其他同学的学习。总而言之，美术学习对他来说就是一

件苦差事。追究原因，是因为传统的美术课过于强调技法训练，学生在课堂中始终处于被动接受地位，故而感到枯燥乏味。作为提高欣赏能力和审美观点的美术学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和应用中掌握绘画技能、养成良好的学习习惯。只有实施愉快教学才能达到这套美术教材的教学目标──激发学生学习美术的兴趣、养成良好的学习习惯。笔者在愉快教学的探索和实践中有以下心得。

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

1．教师应亲切自然，创造一种让学生愉快学习的优美环境

提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

在教学过程中，教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱

护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2．直观、情境多媒体的教学结合

运用多媒体教学手段，是指在课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

实践证明，中学教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。而且美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使

教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

例如，上《商品包装的色彩搭配》一课，一开始我就播放各种各样不同色彩搭配的商品，与学生的日常生活紧密联系起来，激发起学生的极大兴趣。然后再通过电脑操作，请学生上台来进行色彩搭配，让学生亲身感受设计的乐趣。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景，达到了较好的教学效果。

3．导入课和结束课是激发学生学习兴趣的关键 良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计

导入方法有很多，如插图导入、对联导入、谜语导人、故事导人、影视导人、赏物导入、音乐导入、对比导入、创设情景导人、设置悬念导入等。它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。

例如，在上《中国画的笔墨情趣》一课，先问学生到过哪些名山大川？游览时有什么感受？然后放一些风景区的风光录像片，让学生感受祖国山川的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问：作为中国人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱祖国、热爱家乡的真挚感情。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

我在上《中国画的笔墨情趣》一课是这样结课的：“今天我们学习中国画的基本技法，画了一幅中国水墨画——美丽的家乡。星期天，你可以背上画夹去写生，去把家乡这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：家乡真的很美，资阳是我们的家乡，爱护要靠大家，资阳的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

4．以适当的赞美，激发学生高昂的学习兴趣 美国著名的早期艺术教育家吉诺特博士打过这么一个

比方：赞美应该向盘尼西林一样，要在适当的时间，用适量的药量，要用得恰到好处，不能随意乱用，并且要注意可能引起的强烈反应。运用赞美一定要对症下药，客观评价，切忌千篇一律，敷衍了事。在巡视中，教师对于学生的画总会说上几句短评?“你画得很好，”“真不错，”等等，但是听多了这些话的学生对此并不能得到更大的激励，他们并没有真正了解自己的画好在哪儿，那些值得肯定，又有那些需要改进，在我看来，赞美一定要做到以下几点：

第一、真心赞美，态度要真诚，语气要亲切。第二、有针对性地赞美，指出画面中的优点，肯定学生的进步。第三、有指导地赞美，告诉学生哪些地方需要改进，提出可操作性建议。第四、赞美形式的多样化，如口头表扬、书面表扬、集体表扬等。运用适当的赞美，可以激发学生高昂的学习热情，提高学习兴趣，为其多样化的个性发展创设条件。

2.初中美术的愉快教学 篇二

美术课的愉快教学, 就是要从本学科的特点出发, 充分利用教材中的愉快因素, 采用学生喜爱的灵活多样的教学手段, 来提高学生的学习兴趣, 使学生在愉快中学到知识。围绕着美术课的愉快教学, 本人在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

一、以亲切自然的教态, 创造和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中, 外部表情与内在气质的形象反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义, 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下, 也总是面带微笑地走进教室, 因为他们懂得, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励, 激发起爱老师, 爱这门课的相应情感, 教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

二、运用多样化教学, 创造良好的教学情景

美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味, 如将现代化的电化教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。例如, 教学图案基础的内容时, 在讲解“变化”的几种方法过程中, 我同时用彩笔画出简化的鱼、兔子, 几何化的松鼠、青蛙, 夸张的小猪、梅花等, 这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案, 学生们就不由自主地说出“松鼠”、“青蛙”、“小猪”等等, 课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时, 在鱼身上添加莲花, 在梅花上添加喜鹊, 再问学生有什么寓意?学生经过思考, 可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样, 学生在轻松愉快的气氛中, 不但掌握了“变化”的几种方法, 而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高, 达到了较好的教学效果。

在上水彩风景画内容时, 通常采用的教学方法是同步演示法, 即老师边讲边辅导, 此法自观性很强, 很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同, 老师“断断续续”地示范、讲解、辅导, 画得快的同学想“开快车”, 而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况, 我先把这幅画的作画过程拍录好, 并配上优美的音乐及解说, 在进行同步演示前先放录像给学生看, 让学生先看到了这幅画的作画全过程, 使学生感到耳目一新。这样, 画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画, 心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样, 既丰富了课堂的教学手段, 又面向全体学生, 使教学在张弛有致的和谐节奏中进行, 创造了良好的教学情景。

三、重视辅导环节, 优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15~20分钟之内作少而精的讲解示范, 余下的20~25分钟是学生作业。所以, 辅导在美术课堂中所占的时间最多, 教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容, 善于启发学生的思维, 让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力, 并溶进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨;对个别作业困难的学生要给予启发提示;对好的作业, 要给予鼓励和表扬, 并可让该生谈谈其作业的构思、方法等, 使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长, 课堂气氛容易显得沉闷, 为使学生保持一种愉快状态, 作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践, 音乐用于辅导环节, 效果很好。通过音乐情景激发学生情趣, 学生的思路开阔了, 思维活跃了, 课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来, 以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生, 调动学生追求美、表现美、创造美的激情, 从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

3.漫谈初中美术的愉快教学 篇三

关键词： 初中美术    愉快教学    教学实践

1.营造良好氛围，与学生平等相处

初中生正处于发展的关键时期，世界观、价值观、人生观等都尚不完善，具有较强的向师性，且情绪受教师的影响较大，因此，初中美术愉悦教学的首要步骤就是教师及时转变教学观念，和学生平等相处，以便通过激发他们的兴趣，促使他们养成良好的美术学习习惯。

首先，教师在上课过程中应始终保持激情，时刻面带微笑，这样学生就会在教师愉悦的面部表情中得到鼓励，产生对教师和美术课程的喜爱之情，当然这需要教师及时对自身状态进行调整，减小主客观因素对情绪影响的力度。其次，改变传统教师讲解为主的教学方式，增加师生、生生之间的互动环节，如学习《水彩风景画—桂林山水》一课时，教师可提问学生有没有去过桂林，都有哪些旅游经验等，利用学生的兴趣点和高涨的热情，更好地展开课堂内容的讲解。最后，教师要善于采用小组合作式教学方法，毕竟美术教学内容比较广泛，通过学生之间的合作和探究，能展现出团队的力量，营造良好的学习氛围，给予学生更多的愉悦感。

2.合理创设教学情境，激发学生兴趣

在初中美术教学过程中，教学情境的创设能刺激学生的思考，促进他们的对话等，使他们产生身临其境的感觉，更好地融入学习中。教学情境的创设，一方面需要教师具有扎实的基础知识，这样能更好地做到融会贯通，另一方面需要教师有丰富的人生经历，即善于思考、善于总结等，这样能将生活中看似简单的小事更好地融入教学中，引起学生的共鸣，达到促进他们学习的作用。如学习“青花瓷”一文时，教师可将周杰伦演唱的《青花瓷》制成背景音乐，利用学生的追星行为和歌曲中表现出的优美意境，调动学生参与学习的热情。当然，教师还应鼓励学生在生活中自制一些青花瓷的小玩具，加深印象，提高初中生的美术素养。

3.运用多种教学手段，体现愉悦教学

在新课改推动下，以教师为主的课堂教学模式显然已不符合学生自身发展的基本规律，表示传统教学手段已不符合人才培养的要求。因此，各中学对教师的教学手段提出更高的要求。首先运用多媒体辅助教学，借助多媒体特有的声音、动画、图片和视频等，更好地刺激学生视觉和听觉的双重感受，带领他们观赏很多课本上没有的知识，加深对各作品的印象等。如学习《清明上河图》时，教师可以通过多媒体的演示文稿介绍张择端的生平事迹和创作背景等。此外是运用电化教学，现以《图案基础—写生变化》一课为例进行详细的阐述，教师可以在投影仪上播放用彩笔简化的鱼、兔子、松鼠和青蛙等动物，同时边提问边演示，学生的积极性就会被调动，在轻松愉悦的氛围中，更好地融入绘画中，同时随着讲解的深入，再引入添加法教学，即鼓励学生更好地理解什么是“喜上眉梢”、“年年有鱼”等，培养多样化思维。

4.重视辅导环节，优化教学结构

首先是一堂课的导入环节，没有固定的模式和方法，需要教师根据教材特点和学生实际情况精心设计，如学习《色彩与情感》一课时，教师可从日本影星山口百惠因穿衣服的颜色讲起，在第一时间抓住学生的兴趣所在;其次是初中美术教学的辅导过程，目前美术课一般是一半的时间教师用来讲解，剩余一半的时间学生自己作业，这就要求教师对全班同学有整体认识。学生在自己做作业的过程中，学会调侃和缓和作业气氛，以便营造轻松愉悦的课堂氛围，如教师按照学生的不同水平进行分层聊天式教学，即视学生作业内容的具体情况，对他们进行简单的调位，然后教师分别对优、中、差等生按区域分布进行指导;最后是对初中生美术学习情况做科学性评估，以便更好地优化教学结构，这就要求教师及时发现学生表现出的美术潜力和创意等，多参考他们的课堂活跃程度、作业完成情况等进行评估，使优秀的学生更加优秀，稍差的学生向优秀看齐等。

5.结语

目前，初中美术愉悦教学正处于不断探索阶段，这就需要教师以自我为导向，尽可能为学生提供愉悦的课堂、智慧的课堂、有趣的课堂等，使学生在身心愉悦的前提下，更好地实现美术教学目标。当然，学生应该树立正确的意识，积极参加各种美术课外活动、美术比赛等，以便在享受美的感染和熏陶的过程中，更好地促进自身全面发展。

参考文献：

[1]吴建新.愉快教学视阈下初中美术的教学策略[J].中国校外教育，2015，15：147.

4.初中美术的愉快教学 篇四

垒头中学刘桂珍

摘要：利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学；利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学；利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学

关键词：逗趣生动形象体态语言愉快教学

愉快教学法决不是离开教学大纲和教材，灵机一动，随心所欲地教学，更不是打哈取乐的逗趣。所谓愉快教学法就是依据教学大纲和新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。从而使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效率之目的。下面，我就初中英语课堂教学中如何进行愉快教学谈几点具体做法和体会。

一、利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学

体态语言是一种非文字语言。它包括动作、姿态、手势、表情、声音和语调等。英语教师在课堂教学中的面部表情、言谈举止和一颦一笑，无不想学生传递着大量的无声信息。特别是教师的情感、态度、气质、性格的表现形式，也会影响教学效果。几年的教学实践，使我体会到：作为一位英语教师，如果她的语音、语调能象英美人一样流利标准和优美动听，她朗读说话和教学时能象英美人一样善于借助体态语言，那么她的教学内容一定会生动形象、妙趣横生、感情真挚、富有感染力，课堂气氛也一定会轻松愉快的，教学效果也一定会相当可观。因此，在课堂教学过程中，我经常适时地恰当地使用体态语言，使学生轻松愉快地、积极主动地获得新知。例如：在讲“fat”（肥胖的）一词时，我没有直接用汉语说出该词的意思，而是将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，并说：“I’m fat.”学生们被我做的滑稽动作逗得哄堂大笑。这样，学生不但在笑声中理解了该词的含义，而且在笑声中掌握了该词的用法。总之，借助于体态语言进行教学能达到寓教于乐的目的。

二、利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学

美国心理学家特鲁〃赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”从心理学角度来看，幽默是一种行为特征。它能激发喜悦性，引起欢乐，融洽感情。一位高明的英语教师，总是善于运用幽默艺术进行辅助

教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，陶冶师生情操，保持课堂活力，提高课堂教学效率。例如：由于英、汉两种语言的差异，学生做练习时，常把冠词“a、an、the”比喻为“衣服”。把名词前需要用冠词修饰的，都比作需要穿件衣服，同时用幽默的语言来加深学生对“衣服”这一比喻的印象，同时用幽默的语言来加深学生对“衣服”这一比喻的印象。

三、利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学

初中生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不稳定、容易波动，针对学生的这一特点，我通过利用设疑法，把要解答的问题开门见山得提出，激发他们的学习兴趣，启发他们积极思索，使他们自发地产生要获得问题答案的欲望。在他们获得答案后，也就能体会到成功的喜悦与欢乐。例如：在讲授英文字母时，我要求学生按相同音素背诵字母，有的学生竟忘了“O”和“R”这两个字母。于是，我采用了先设疑后听字母录音的方法进行教学。不但引起了强烈的好奇心和求知欲，而且激发了学习兴趣，使学生们在愉快中学到了新知。

四、利用直观教具，采用电化教学手段，进行愉快教学

为了创设逼真、愉快的教学环境，达到比寓教于乐的教学目的，我一直利用挂图、图片、实物、录音机、幻灯、电视机、录象机、计算机等辅助教学。赏心悦目的电化教学手

段和直观教具的使用，使英语教学声、情、形、色并茂，利用视觉和听觉相结合，耳、口、脑并用的方法，促使多中感官同时接受刺激，能使学生大脑皮层神经兴奋。既能激发学习兴趣，又能强化并活化空洞、枯燥、抽象、难解的知识。总之，利用这些直观、生动、形象的教具和电化教学手段辅助英语课堂教学，教学效果非常显著。

五、利用简笔画，创设愉快情境，惊醒愉快教学

简笔画具有概括、形象、幽默、简练等特点，可使复杂的知识巧妙地跃然纸上。恰当地、适时地运用简笔画辅助教学，不但能使知识明朗化，而且生动、活泼、幽默，直观的画面能丰富学生的想象力。例如：当教师在给学生讲英语故事时，若出现“laugh”和“cry”，“fat”和“thin”这两对抽象的生词，当重复了几遍之后，学生还是不解其意。而此时此刻又没有现成的教具。若此时采用现代电化教学手段，就会既浪费时间又打断学生的整体思路。教师就应灵机一动，临场发挥，随手在黑板上画出四幅相应的简笔画，问题就会迎刃而解。

六、将枯燥的语法知识编成口诀或顺口溜使之趣味化，进行愉快教学

由于英、汉两种语言的差异，枯燥的英语语法一直是英语学习中的一大难题。所以，有相当一部分学生不愿意学习语法知识，以至于对外语学习失去了兴趣。为了保持学生的学习兴趣，使学生在娱乐、愉快的气氛中掌握枯燥、复杂的语法知识。我除了采取精讲精练，系统连贯、重点突出、难点分散的教法外，还尽量做到授课时由浅入深，言简意赅，进而把语法编成通俗易懂而且十分有趣的顺口溜或口诀。例如：在讲动词“be”时，学生们不习惯与多变的“be”动词“是”，于是我编成了如下顺口溜：我是“am”，你是“you”，他（她、它）是“is”，复数人称代词我、你、他，主格、宾格不要差，宾格要做被动事，主格必把动作发；我的你的和他（她、它）的，物主代词不要落（la），形容物代后有客，名词物代独当家。

七、将课文对话改编成英文歌曲或把课文配上“音乐”进行愉快教学

歌声可以陶冶人的情操，也可以催人奋进，更能使人从中学到知识。若英语教师能够将所学课文编成欢快的歌曲或配上合适的音乐，不但能活跃课堂气氛，还能使复杂的知识变得简单易懂、易于接受。因此，在讲授新教材的选读内容室，我经常将它们编成小歌曲教给学生们唱。例如：新教材第一册第二十三课的第二部分是两个人打电话时的对话，为使同学们掌握英美人打电话的方式方法，活跃课堂气氛，我用“两只老虎”的曲调将课文对话编写成歌曲，教给学生们唱。每当遇到必须要讲而课堂时间又不充足的选材内容时，我都将它编成英文歌曲进行教学。

八、让学生身临其境上台表演，以增强真实感，进行愉快教学

知识是表演的基础，而表演则能反馈知识检验知识，更能使课堂气氛活跃，使学生精神振奋。它是外语教学中不可忽视的一种重要教学方法。因此，课堂表演一直是我课堂教学中传授知识、巩固知识、活用知识、检验教学效果的重要方法之一。让学生们穿上表演的服装、戴上表演的刀具，使之身临其境，运用所学知识进行表演。

5.愉快的六一-幼儿园中班美术教案 篇五

活动名称：愉快的“六一”活动（绘画）

活动目的：

1、在尝试学画人的基础上，初步表现“六一”中的愉快事。

2、初步学习根据自己的想法作画，学习布局。

活动准备：

1、“六一”活动的照片及部分活动道具。

2、幼儿绘画用的蜡笔和纸。

活动过程：

1、提问：昨天六月一日是什么节日？在昨天的活动中，你最喜欢的是什么活动？为什么？

2、讨论：怎样把“六一”活动中，最高兴的事画下来？并要让人一看就明白自己最喜欢的是什么活动。

引导幼儿说出自己喜欢的事要画大，并画在纸的中间。

3、请个别幼儿示范，老师在边上指导。

4、幼儿绘画：

重点指导画出一件最高兴的事。难点是能画出主要的情节。

老师帮助能力弱的幼儿构图。

5、展示幼儿作品，请幼儿相互介绍、欣赏他人的作品。挑选几幅画布置在活动时的一角，标题就是“快乐的六一”，并配上幼儿的话。

活动反思：

活动前，老师引导幼儿充分地讨论和分析，拓展了孩子的思路。因此，在活动中，孩子基本上都能将“六一”中最高兴的事画下来，每幅作品既是内容相同，但画面构图都各不相同，充分体现了幼儿的自主性。活动介绍时，老师引导幼儿先不要告诉同伴“我画的最高兴事是什么？”，让好朋友猜猜，这也增加了孩子介绍作品的兴趣，并且，从中孩子自己体会到要最好的美术学校(xzzx.luohuedu.net/ms/)

介绍的内容应该画大、画在中间，这样才能让别人一看就明白。其实这就是绘画的构图方法。

6.愉快的寒假初中作文 篇六

放假的前两周，我和音标精灵做朋友，又在数学的难题中遨游。在英语课上，我表现突出，多次受到表扬，期末测试时，我竟然得了九十九分!在数学课上，我和难题怪兽斗得难解难分，终于，难题怪兽被我打败了!我多么自豪啊!

我不但学习了英语数学，还畅游古诗词中。我与李白吟诗，“举杯邀明月，对影成三人”;我与杜甫赏景，“迟日江山丽，春风花草香”;与孟郊诵母爱，“慈母手中线，游子身上衣”……诗人真是才华横溢，总能将事物写得如此优美!我被诗人的才华深深打动，情不自禁地吟诵起来：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

假期里我还获得了许许多多的“精神粮食”。《三国演义》中的诸葛亮羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭;《红楼梦》让我见识了封建社会的黑暗腐朽，我不禁为林黛玉的命运慨叹;《海底两万里》把我带到了神奇的海底世界，在这里，我和生物学家阿罗纳克斯跟随尼摩船长乘坐“鹦鹉螺”号在海底做了两万里的环球旅行……我在书本的世界里航行，寻找大自然带给我的启发，在阅读中明白人生哲理。

假期里，我还和妈妈、弟弟一起亲近大自然。我们来到空港花田，在这里，我和飞机赛跑，它从我头顶呼啸而过，我一伸手就可以触摸飞机的翅膀，它从天边带来了云彩，带来了风的信息!在这里，我还和兔子嬉戏，和小鸟唱歌，和风儿飞舞……我们来到天府芙蓉园，遇见了美妙的音乐喷泉，五彩的灯光宛如漫天的繁星，高高的水柱好似一条巨龙腾空飞起，周围的小水柱随着音乐摇摆，仿佛一个个的仙女，又像一只只精灵，围绕着人们翩翩起舞，我看得如痴如醉……我们来到双流的街巷，一条条道路披上了花的外衣。大片大片的虞美人，随风摇曳;街道两旁的红叶李，让每一辆汽车，都开往春天;红红的海棠花点燃了城市的激情与活力……

7.初中美术课中的愉快教学 篇七

愉快教学, 简单地说, 就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考, 在愉快中获得知识, 在愉快中锻炼学生的动脑动手能力, 在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”, 古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述。我国古代教育家孔子, 在《论语》中也说过:“知之者不知好之者, 好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣, 一种愉悦的心理, 一种力求认识和创造的倾向。周恩来在谈到文化教育时, 就曾强调“寓教于乐”, 以获得最佳的教育效果。可见, 有关愉快教学自古有之, 而且已是全世界都倡导的一种教学方法。现代教育心理研究也表明, 兴趣与学习的关系非常密切, 只要有兴趣, 学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学, 学生能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣, 日久天长, 学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育阶段一门必修的艺术教育课程, 是对学生进行美育, 促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。长期以来, 我国的基础教育都是实行应试教育, 片面追求升学率, 美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态, 除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外, 美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革, 努力探索美术教学的新路子, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在初中美术教学中实施愉快教学是十分重要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学, 就是要从本学科的特点出发, 充分利用教材中的愉快因素, 采用学生喜爱的灵活多样的教学手段, 来提高学生对美术学习的兴趣, 使学生在愉快中学到知识。本人多年来一直从事初中美术教学工作, 围绕着美术课的愉快教学, 在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

(1) 教师的教态应亲切自然, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中, 外部表情与内在气质的外在反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。许多优秀的教师都懂得微笑的意义, 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下, 也总是面带微笑地走进教室, 因为他们懂得, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励, 激发起爱老师, 爱这门课的相应情感。所以, 在学生面前, 老师应永远是亲切自然的。为此, 教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐愉快的学习气氛。只有这样, 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则, 使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

(2) 运用多媒体教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情景。美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味之中, 如将多媒体教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。

(3) 重视导课和结课艺术, 激发学生的学习兴趣。成功的一节课, 从开始就应引人入胜, 让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣, 因此对新课的导入应作精心设计。导课是一种教学艺术, 它没有固定不变的模式, 要根据教材的特点和学生的实际, 进行创造性的设计。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性, 教学才会成功, 才能形成一种活跃、生动的教学气氛, 给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

(4) 重视辅导环节, 优化课堂教学结构。辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在10分钟~15分钟之内作少而精的讲解示范, 余下的20分钟~25分钟是学生作业。所以, 辅导在美术课堂中所占的时间最多, 教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容, 善于启发学生的思维, 让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力, 并融进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨;对个别后进生要给予启发提示;对好的作业, 要给予肯定和表扬, 并可让该生谈谈其作业的构思、方法等, 使其他同学从中得到启发。

四、实践愉快教学的效果

8.初中美术愉快教学浅谈 篇八

关键词:美术 愉快 教学

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻 炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育 效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

一、 激发兴趣，让学生在愉快中学习

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教 育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操 ，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用， 一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间 的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部 门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术 教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样 的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工 作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给 学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊 .同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师 应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示 的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样， 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯 燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段 ，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作 精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。

四、实践愉快教学的效果

多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对 枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果 ，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生 强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。近年来，有不少人获了奖，有些还升入了职高美 术班，成为学习的尖子。

9.愉快的周末初中生作文 篇九

一起补习的还有很多别的同学，有万言诚、万语诚这一对双胞胎，还有李耀 、段宸博、陈果等 ，我们围在一起时，很有“六大天王”的派头。

每到下课时分，我们几个就像马拉松的队员一样，飞跑到冰晶江城中心花园的假山去，一个个像敏捷的猴子，爬到假山的石头上，在上面大声的欢呼、尽情的欢笑，还戴着不同的面具，做各种怪脸和动作，那肆意的笑声吓得水池中的鱼儿魂飞魄散……

有一次，我们在那里玩捉迷藏的游戏。正玩得开心时，李耀不小心从石头上摔了下来，摔了个四脚朝天，弄了个大花脸，样子滑稽极了。我们用手指着他，一个个笑得前仆后仰、透不过气来。李耀本来是要哭的，但看到我们笑成这个样子，也不好意思哭了，抹干了眼泪，口里大喊着我们的绰号，追打着我们，又和我们一起疯闹了!

好笑的是，张老师趁我们不注意时，跑过来把这精彩的一瞬间用数码相机拍下来了，还把这些照片放到网上，看着我们各自搞笑的动作及扮鬼脸的照片，大家都笑弯了腰……

在这里，我每一个周末都过得很快乐!

10.2018初中美术的教学计划 篇十

2018初中美术的教学计划

1为使本学期的教学工作顺利进行，更好地完成教育教学任务，通过对阶段的深入研究和分析，特作教学计划如下：

一、情况分析：

（一）学生情况分析：

本校共有初中学生一百六十人左右，分为6个班，初一有67人，初二有60人，初三有85人。大部分学生对于形、色与肌理等美术语言比较模糊，色彩和素描基础毫无所知，在美术学习领域上就相当于零。更严重是对美术的兴趣也出现了淡化现象，还缺乏想象力和创造精神。对于各教材的实施有了困难，因此，教师要充分认识到教学所面临的困难性和重要性。同时在教学方面也三个阶段统一上同类的内容，使他们在初中生涯中对美术艺术稍微了解一些。

在美术课上出现的常规问题有：

1、带学具是老师最为头痛的一件事。

2、对于纪律，卫生这些常规性问题也常常令人不满

3、上课不听，做其他作业的普遍存在（二）教材情况分析：

针对三个年级同种内容，根据以下几点来完成的：

1、讲授美术基本知识，如素描、色彩、设计、国画、线描等

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

二、教学总体目标：

从学生身边环境熟悉的事物中发现美，培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。

要求：实际是基础，想象是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生，培养文明、朴素的观念，让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓，从中体验生活的乐趣。

三、教学重难点：

通过美术教学，引导学生掌握美术基本知识和技能，进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，培养学生的创新与实践能力，培养健康的体魄和健康的心理，健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式，培养学生的自主学习能力和人文素养，为适应终身学习与发展打下良好的基础。通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力，陶冶学生情操，发展学生的感知能力和形象思维能力。

四、主要教学措施：

课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间，鼓励学生大胆发表自己的意见，改变课程评价过于强调甄别与选择的功能，推行发展性评价，倡导学生主动参与，积极探究，保护和发展学生的个性。课堂教学中注意挖掘学生的闪光点，尊重学生的自尊心，让学生在教师的关爱中学习，在玩中学，促进学生的个性形成和全面发展。

1、从学生实际出发，备好课、上好课。

2、采用学习与游戏相结合的方式，启发学生对美术的兴趣。

3、引进先进的教学媒体体，为学生创造良好的学习环境，接受美的熏陶。

4、实行新的评价手段，更加重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。

5、在教学环节和活动方式布局上，注意开放性和立体性，真正做到以人为本。

6、灵活改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。

7、教学内容的选择要少而精，并注意学科之间的联系。

学生方面：充分利用身边的各种材料及所学知识，动脑筋制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。

五、业务学习及其它方面：

作为美术教师，应利用业余时间加强对专业的学习和研究，多研究新的美术动向，阅读和学习美术教学的有关资料和先进的教学经验，大胆尝试，运用到自己的教育教学中。本学期的教改课题确定为“美术创新教育的试验与研究让学生插上想象的翅膀”，教育对象面向全体学生，旨在通过教学活动，让学生运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得感知、欣赏和评价的能力，开拓学生的创新精神、技术意识和解决问题的能力。

六、教学进度及课时安排：根据学生的掌握情况而定。

2018初中美术的教学计划

2一、教学分析：

本教材是依据《义务教育美术课程标准》编写的实验教材。教材内容充分完全能拓展学生的思维，使他们愉悦的学习美术课程。根据美术课程标准把教学分为四个教学领域，这4个学习领域分别是：“造型表现”、“设计应用”、“综合探索”、“欣赏评述”。

二、学生基本情况分析：

初一年级学生对美术有浓厚兴趣，但兴趣和耐心不会太久，因此绘画对于他们有很大的帮助，让他们初步感受美的能力，作画时培养他们的观察能力、绘画能力，培养绘画想象能力，提高他们的美术能力。

初二年级学生对美术已有了简单的认识，因此学起来很轻松，他们的兴趣横浓厚，我一定会尽力把他们教好的。让他们会感受美、表现美，培养情趣，提高审美能力、绘画能力、观察能力、想象能力、创作能力等

由于课上时间有限，学习内容少，我在完成教学的情况下加入简笔画教学，这样学生既充实的自己，又学习到了更多的美术知识，同时又提高了对事物外形的掌握，完整了构图，又掌握了技能，提高了技能学习。

三、教学目标：

（1）了解各种绘画工具和特性，并且学会掌握使用这些工具。

（2）能够了解色彩，认识各种色彩大胆应用，创作不同的作品。

（3）根据美术的特点明确学习态度，从小培养他们良好的学习习惯。

（4）采用各种形式激励学生学习美术知识，加入各种那个游戏进行学习，让他们不断的创作作品，展示自己，发表创作意图。

（5）选择有情趣的教学内容，采用生动活泼的游戏教学形式渗透教学，叫学生在不知不觉中学习，激发、培养学生学习美术的兴趣。

（6）充分发挥教师的直观性演示，演示要规范化让学生能学习正确的作画方法，激发学生学习的欲望。

四、教学方法设计：

美术教学比较吸引学生，在教学中我们可以先激发学生的学习兴趣，那就要有好的教学方法，我们可以进行谈话法、启发式进行教学，让学生在快乐中学习、在快乐中体验美术的乐趣，诱导学生学习更多的美术知识。

认识常用的色彩及形状，并且能用绘画工具表示各种色彩，体验不同媒材工具，用各种方法表达想法，欣赏感受作品。探究感知学习，自己会口头归纳感受。

培养学生思维创新精神，注重个性发展。在学习中举一反三。

五、教学评价：

我将美术评价方案分为两大项内容：

1、艺术表现：（40）

学习态度15分、课堂作业完成的情况15分、课堂表现5分，分书本的爱护5分。

2、基础知识：（60）

11.浅谈初中美术课的愉快教学 篇十一

【关键词】义务教育 美术教育 范画教学情景教学

初中美术教育是“义务教育”的一门必修的艺术课程。是对学生进行美育的重要途径。为促进学生全面发展具有重要作用。通过美术教学，向学生传授美术基础知识技能，提高学生的审美能力，陶冶学生高尚的道德情操，培养良好的品德意志。同时增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想像能力、形象思维能力以及创造能力都具有十分重要的意义。

义务教育初中美术课的目的体现了两个层次结构：即美术教育的一般目的和具体目的，美术教育的一般目的包括：智育美育德育目的。对于初中一二年级的学生来说，他们对美术有着浓厚的兴趣爱好。以輕松愉快的美术课堂缓解紧张的学科课堂压力，对于学生的智育德育美育的提高是行之有效的。现代教育心理研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事情。教师在教学过程中，要维持这种浓厚的兴趣，必须采取有效的愉快教学措施。使学生在无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣。长期以来学生就能逐渐地形成学习的持久兴趣，在一种轻松愉快的学习气氛中成为学习的主人。美术教育的具体目的是通过美术教学使初中生的“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏能力得到提高。

初中美术课程要达到美术教育的目的就必须实施愉快教学。就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采取学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学的知识。围绕美术教学，下面谈谈自己的一些看法：

一、呈现亲切自然教态，共同营造和谐愉快的氛围

美术学科的教学与其他学科相比而言，有本学科自己的教学要求，要求学生在轻松愉快的学习环境中进行学习，讲究学生的互动参与。美术教师在进行美术教学的过程中应面带微笑，和颜悦色。在老师踏进教师的第一刻起给予学生愉快的暗示，让学生在第一感觉中放下其他课程的学习压力，获得一种轻松愉快的感觉。

许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下也是面带微笑走进教师，从老师的眼神中，学生会感受的关心、爱护和友谊。同时学生也从这种微笑中感受的鼓励，也激发了学生爱老师、爱这门学科的情感。所以说在学生面前老师永远是亲切自然的，同样，对于上课开小差的学生，老师的一个真诚的微笑和期望的眼神、暗示的动作比严厉的批评更能使他们接受。让学生在心灵的深处把自己作为真诚的朋友，促进师生在认识和情感上的沟通，共同营造一种和谐愉快的氛围。在这种愉快的课堂气氛中接受美的教育。

二、充分发挥美术教学中的范画作用

美术教学是一种直观的形象教学，它通过一系列的教学手段和方法向学生传授知识、技能、技巧。“范画”教学在美术教学中发挥重要的作用。通常教师的一张范画让学生能直观地欣赏美术课程的教学内容，在一片惊讶和叹服声中迅速激起学生画画的欲望，通过这种欲望来达到浓厚的学习兴趣。因此整节课堂学生都明确自己的学习目标，努力朝目标靠近，形成轻松愉快的心理状态，学生部会因为学习的压力和负担来影响自己的学习。

用一种最为直接、具体、直观的范画教学方法来培养学生对于美术学科的爱好。把高雅的绘画艺术变的贴切实际，学生更能在轻松的学习环境中学习美术，同时适当补充范画教学的讲解过程，更能增强学生对教学内容的理解。如画中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法都需老师在课堂中亲自挥笔示范。这样以范画为主线展开多种形式的教学活动，课堂气氛生动活泼，学生的兴趣浓厚不衰，在美术老师的手下，几乎没有一个学生不会画画，没有一个学生不喜欢画画。

三、在比较中转移学生视点，优化课堂教学结构，提高学生的审美能力

初中美术教材中，绘画作品的欣赏也是教材的重要内容。在教学过程中，比较野是美术欣赏的重要方法。尤其是作品的艺术形式和技巧方面，如不同的画种、不同的风格的作品，但用，文字语言对于作品内容、创作背景、构图形式、技法的应用，这些对于初中乃至高中的学生来讲都显的枯燥深奥，势必削弱学生对美术课程的学习兴趣。如果把这些作品摆在一起进行比较，就能更加突出作品的艺术价值，更能向学生展现不同画种、不同风格作品的独特魅力，从而增强学生的兴趣。如在讲解中国古代山水画时，教师把西方的风景画结合起来：吧黄公望的《富春山居图》和莫奈的《日出、印象》相结合起来比较。对比的同时，把传统中国画的散点透视和西方绘画的焦点透视进行比较讲解。这样既能很好的起到讲解的目的，又能使学生在比较的过程中了解不同画种、不同风格作品的审美要求。在美术欣赏教学中，善于运用比较的方法，通过启发学生、转移学生视点，调动学生的学习主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高自己的审美能力。

四、创设情景教学，绘画和音乐相结合营造愉快的学习氛围

贝多芬有句名言：“音乐是比一切智慧及哲学要崇高的启示”。绘画是视觉艺术，感染观赏者的心灵。音乐作用与人的耳朵，陶冶听者的情操。因此在欣赏教学中，把绘画与音乐这门艺术有机地结合起来，不但可以创设良好的教学情境，而且具有激发人们想象的艺术魅力。例如，当学生在欣赏名作《渔庄秋雾图》和《溪山行旅图》时，为激发学生的情绪，制造特定的氛围，同时播放古琴曲《高山流水》那悠扬的琴声，古朴典雅的曲调，与表现巍峨的高山和涓涓细水的画面完全吻合，把人带进一种幽静、含蓄而悠缓的意境之中。

绘画语言与音乐艺术的结合，为学生的听课创造更为广阔的想象空间，让学生的内在潜能和心理结构得到充分的发挥和应用，从而产生艺术作品和心灵的共鸣。

12.初中美术的愉快教学 篇十二

1 创设教学情境

在美术课上尽可能地提供恰当的教学情境, 利用一些小故事或小幽默, 让枯燥乏味的知识变得浅显易懂, 启发了学生探索知识的欲望, 共同创造一种和谐愉快的气氛, 使教和学在愉快、轻松的氛围中开始。比如, 在进行中国画教学的过程中, 教师就注重利用自己的美术史知识讲解画家生平及其所处时代对其画风造成的影响。在讲解山水画时, 教师先讲解山水画的起源, 学生听到“布指为山”这句话很疑惑, 教师就举起一只手说:“就是画的山就像你们平时玩的时候描的手指一样呀。”学生们马上明白了, 并哈哈大笑起来, 课堂气氛轻松愉快。在讲解工笔画时, 教师先讲一个徐悲鸿和《八十七神仙卷》的故事引出工笔人物画, 使学生从故事中得到启发, 了解中国历史和中国绘画的深厚渊源, 对中国画产生浓厚兴趣。

2 培养主体意识

随着时代的发展, 信息量的增加, 学生智力、人格等发育时间越来越早。初中生正处于青春发育期, 智力水平得到了初步的开发, 人格也在逐步完善和健全, 已经开始逐渐有了自己独特的想法、思想、创意, 每个初中生都希望自己被认可和关注, 希望自己的想法、思想、创意被大家所接收。所以在教学过程中, 教师应视学生为主体, 给予学生一个展现自我的舞台, 让他们乐于尝试, 勇于动目、动手、动口、动脑, 积累成功经验和积极的情感体验, 让学生当课堂的主角, 将自身与学习融合在一起, 势必会带动学生学习的积极性, 从而达到愉快学习的目的。当然了教师也要关注全体学生的学习过程, 适时进行地点拨, 热情地对他们进行鼓励。

3 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 学习才会有热情, 才能集中精力, 才能积极思考。因此, 教师应该充分发掘教材中有用的资料, 抓住学生的兴趣点, 注意教学的灵活性, 运用生动形象、贴切恰当的比喻, 利用一切机会点燃他们的美术学习兴趣, 在学生兴趣正浓时逐步引入教学问题, 使学生在学习过程中充满激情和活力。比如, 指导他们布置教室、宿舍, 指导他们给手工品上色, 指导他们如何欣赏摄影作品等等。

4 良好的师生关系

有一种现象, 就是学生喜欢这门学科的老师, 这门学科的成绩自然就好, 反之成绩就很差, 抵触情绪也很大。所以教师在学生面前应尽量微笑, 多鼓励, 消除学生对老师的抵触心理, 对于成绩差的学生, 不能一味的批评和指责, 使学生感受到轻松、亲切和愉快, 有利于提高学生学习美术的兴趣。

5 多媒体教学

美术是一门视觉的学科, 每个人的认知都是不一样的, 美术课教学不仅仅局限于文字, 很多信息都是通过视觉来传达和获取。很多学校和老师把多媒体仅仅作为辅助性教学仪器, 其实多媒体作为传递学习信息的载体, 融入了色、形、声、光, 声情并茂、色彩绚丽, 在美术课教学中起到的是桥梁和纽带的作用, 具有很强的真实感和表现力, 它能将很多晦涩难懂的内容、带有深刻寓意的东西直观的展现在学生面前改变过去枯燥、乏味的“一言堂”灌输的教学方式, 充分调动学生的视觉、听觉来参与感知, 吸引注意力, 激发学生的学习兴趣, 使学生十分愿意且不自觉地投入到主体性学习中去。还能让学生充分了解美术的魅力, 很好地促进师生之间的友谊, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。例如, 在视频教学中, 对于初次接触的学生并不懂得镜头语言, 文字又很难理解, 教师则采用多媒体教学给学生播放分析视频动画《千与千寻》, 给大家传达分析镜头的每一个细节通过例子让大家了解分镜头脚本的设计这样在娱乐中还学习了镜头语言, 大家的学习兴趣更加浓厚。

6 走出教室, 结合实际

美术来源于生活, 又从生活中得到升华。美术课教学并没有固定的模式, 例如在上与构图有关的课程时, 教师询问学生喜欢什么样的照片, 自拍、人物还是风景?然后带学生走出教室, 依照同学们的爱好兴趣进行实地拍摄, 让学生全方位地接触自然, 并了解生活, 拓展他们的视野, 体验身临其境的感觉, 让学生在欣赏美、发现美的过程中理解美、懂得美, 从自然美中发现艺术美的规律, 为创造艺术美打下基础, 将美术教学回归生活, 进而激发学生学习美术的兴趣。

7 幽默的教学语言

教育家斯维特洛夫曾经说过这样一句话:“教育最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”所以要营造一个轻松愉快的氛围, 幽默的教学语言是必不可少的, 首先必须掌握并熟练运用幽默的语言, 还要保持自身良好的心情和心态, 在教学过程中, 尽量微笑, 让学生受到感染, 在教学过程中形成自己独特的人格魅力, 不仅使优秀的学生因成功而发出笑声, 也使后进生在愉快、和谐的气氛中得到触动。

8 结语

如何在有限的课堂时间内, 营造一个轻松愉快的课堂氛围是相当重要的, 轻松愉快的课堂氛围能使学生愉快学习、提高课堂教学效率、调动学生学习的积极性, 使学生真正成为学习的主人, 让他们成为学习的合作者、引导者、鼓励者和欣赏者, 促进学生素质的全面提高。

参考文献

[1]雷鸿.如何让美术课变得更精彩[J].中国民族教育, 2008 (12) .

[2]刘源波.新课程改革为美术教学带来的几个“转变”[J].科技信息, 2009 (13) .

[3]韩淑君.新课程改革中的美术教学初探[J].新课程学习 (综合) , 2010 (9) .

[4]唐晶莹.潜移默化的美术课堂[J].新课程 (教研) , 2011 (6) .

13.初中美术设计课的教学探索 篇十三

摘 要：要把美术设计课教学与现实生活相融合，紧扣新课标的要求，侧重“人与生活”美术教学进行探索，对教材的教学内容进行重组与充实，体现到学习生活中去培养学生审美的眼睛和实践操作能力的锻炼。

关键词：一个中心 情感认知 激发赏析 拓展思维 个性创意 主动评价

我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展、培养“四化”建设人才，具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年，原国家教委在基础教育中强化了全面素质教育，重视美育（即审美教育），学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。国家和地方教育行政部门为了加强基础教育，不断地改善教学条件，修建了一些新的教学楼，我们学区初中，就是其中之一。它周围山峦环绕，河流相伴，绿树成荫，崭新的教学大楼被蓝天白云衬托，自然景观十分优美。为促进内涵发展，学校不断加大力度，精心营造育人环境，在路旁、亭边、花坛里、操场上，矗立起一块块大小不一的石头，并在上面镌刻了三十多条（首）引人思考、催人奋进的名言警句、诗词谚语，如“德，国家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之气，莫大于和”、“学而不厌，诲人不倦”、“运动，生命的源泉”等，让每一块石头都会说话。“石头文化”成了学校创建和谐校园的宣传阵地，通过这些名言警句对学生进行了潜在的、无声的教育。一、一个中心 “人与生活”的一个中心即围绕“学校生活、社会生活”进行美术教学探索与研究。学校生活，是农村初中每个学生最有体会的生活经历，对学校的学习生活环境、美化寝室的应用设计，是以现有教学环境和生活环境为物质基础的整合改造，有利于学生在主动学习中培养热爱生活的情感，提高艺术修养和审美品味；社会生活，是以学生较熟悉的文化生活延伸到将来必将参与的社会经济生活，有利于学生在主动学习中培养认识生活的心智，提高人文素质和生活品味。整个设计教学的思路是在视觉传达设计教学中引入商业美术模拟实验教学的基本的指导思想，同样也适合设计欣赏教学的建构。二、五个要素

为了体现以生活为中心的美术课堂教学理念，本人设计了“情感认知——创设生活情境；激发赏析——结合实际生活；拓展思维——探究设计规律；个性创意——凭借生活阅历；主动评价——合作学习研究”五个基本要素。整个教学模式遵循生活（素材）→创作（设计）→赏析（作品）的过程步骤，在具体教学操作中，对上述环节运用有所侧重，并可以适当地调整与增减。

1、情感认知——创设生活情境

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”学习兴趣是学习动机重要的心理成分，是带有情感色彩的认知倾向，是思维活动的起点，没有学习兴趣就不会有智慧和灵感。因为美术作品、艺术家和学生之间存在距离，所以教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通

2、激发赏析——结合实际生活 结合实际生活既体现了艺术源于生活的创作理念，也体现了人文主义的思想理念。本要素是在师生广泛搜集生活素材的基础上开展的以人为本的教学方式，体现学生的主动学习和合作学习过程，针对生活素材进行处理，建立师生素材共享，以及学生之间、师生之间的互动信息库。

3、拓展思维——探究设计规律

要创设生活问题情境，引发关于艺术与生活的热点话题，引导学生参与文化的传承和交流，倾听学生的独特见解，并列举社会生活中的例子，展开辩论、讨论，进一步拓展思维。随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，美术设计可以利用特定的电脑软件来制作，并可以利用多媒体展示，为美术课堂提供了空间，更便于教学。

4、个性创意——凭借生活阅历

美术设计课应充分调动中学生热衷于改变自己的生活和好想好动的天性，使学生主动进行创造，设计出符合青少年和时代特征的作品。要依据学生所感知的生活、审美情趣以及学生所理解、掌握的美术知识，提供典型的、与学生生活较贴近的设计师作品，从多角度探究作品成功的原因和规律，找寻设计师创作的灵感来源。

5、主动评价——合作学习研究

14.初中美术的愉快教学 篇十四

课堂教学实录

寺头初中

张淑娟

教学内容：

湖南美术出版社 七年级下册 第四课《扮靓生活的花卉纹样》 授课班级： 七年级二班 教学目标：

1、学生通过图片欣赏、比较，能辨认生活中的纹样的应用。

2、通过让学生理解教材并结合教师讲解，列举花卉纹样的基本变化方法。

3、通过让学生进行花卉变形的练习，能利用简化、添加、夸张、几何化等方法对花卉进行初步变形。

4、学生通过图案的点、线、面装饰训练，能运用点、线、面对花卉纹样进行较为精美的装饰与美化。

5、通过感知与尝试的过程，能基本掌握花卉从写生到变形、装饰的完整过程。

6、在知识的学习、纹样变形装饰练习的过程中，探索花卉纹样的变形与装饰方法。

7、通过让学生由基础知识的掌握，到纹样变形、装饰的练习，使学生体会到设计与工艺（纹样）对美化生活的作用。

8、通过让学生由基础知识的掌握，到纹样变形、装饰的练习，增

强学生运用设计与工艺（纹样）美化环境、改变生活的意识。

9、通过小组合作完成作品，让学生逐渐形成合作意识，并在合作中积极发挥个人作用。教学重点：

花卉纹样的变形方法。教学难点：

利用点、线、面对花卉纹样进行装饰。教学过程：

一、课前准备

1、提示注意事项：注意纪律、积极发言等

2、小组长做好本小组成员的评价记录。

3、课代表做好各小组的评价记录。

4、准备好课本、铅笔、画纸等工具

二、创设情境，导入新课（师生问好。）

师：同学们，你们喜欢花吗？（出示课件：自然界中花的图片展示）你能说一说你喜欢的花吗？

生1：我喜欢牡丹花，因为它颜色鲜艳、形状美丽，寓意吉祥。生2：我喜欢梅花，因为它有着“凌寒独自开”的孤傲。生3：我喜欢。。。

师：我们喜欢花，是因为它们有着芬芳的气味、缤纷的色彩、吉祥的寓意等等。那么除了在自然界中的花外，你还在哪里见过花？

生：衣服、床单、花瓶、古建的房檐。。。

师：同学们说的很好，由此我们可以看出来，人们对花是如此的喜爱。（出示课件：生活中的版花卉纹样应用）那么这些形态各异的花是怎样变成漂亮的花卉纹样装饰我们的生活、表达我们的美好愿望呢？来，请跟随我一起走入我们今天的课堂——《扮靓生活的纹样》。

三、新知初探，认识纹样

（出示课件：花的照片与花卉纹样对比）

师：对比左右两组图片，他们有什么不同之处呢？ 生1：左面的照片很真实，右边的纹样简单。生2：左面的花看起来很自然，右边的有点板。

师：同学们观察的真的很认真啊。照片上的花真实而细致，右边的纹样简洁而夸张，装饰性强。在生活中，很多花卉并不是直接像照片一样的运用在作品中，而是经过艺术家们巧妙地设计、加工。花卉在生活中主要是以“纹样”的形式在作品上出现。那么，什么是“纹样”呢？

（出示课件：“知识链接”什么是纹样？）

师：纹样或称“模样”，即装饰器物表面的花纹。花卉纹样广泛应用于我国的传统建筑、纺织品、瓷器等物体上，在现代许多美术作品中，花卉纹样依然独具魅力，既美化了我们的生活，也丰富了我们的精神世界。那么，具象的花是怎样一步步的变成美丽的纹样的呢，让我们接下来一起进入下一个环节“纹样是怎样炼成的”。

四、深入学习，设计纹样

（一）纹样变形方法

（学生自读课本P21相关知识链接，进行初步了解。）师：同学们，通过看书，你们知道纹样的变形主要包含哪些方法了吗？有谁可以给我们大家说一说呢？

生：可以采用简化、添加、夸张、几何化等方法进行变形。师：嗯，这位同学说的很好。那么，在设计之前我们还要怎么做呢？有谁可以补充一下？

生：还要先对花朵进行写生。

师：这位同学说的很好，写生与观察是我们进行艺术创作的基础，因为艺术来源于生活。下面，我们一起来看大屏幕，深入的了解一下纹样设计的方法。

（课件展示：以荷花为例，展示各种变形方法。）

师：写生、观察——通过对自然界中真实的花卉进行细致的观察，如形状、花叶的生长方向、分布等，以收集素材。

简化——对自然形态的简洁化，减去繁琐细节，使形象简洁化。添加——运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使图案更丰富。

夸张——对自然形态的某些部分进行装饰变更，如使圆的更圆，方得更方，长的更长。。。

几何化——使外形更简洁大方，更加具有特征。

（二）小试牛刀，花卉变形训练

（课件展示：小试牛刀——作业相关要求）

师：下面请同学们根据要求，以小组为单位，对下面的花卉进行变形训练。看看哪个小组做的又快又好。

（学生练习，教师巡视指导。）

师：请小组展示自己的作品，并简述自己运用的变形方法。生1：我们小组主要运用了简化、添加的方法来处理这个花卉图案。

生2：我们小组的作品主要运用了简化、夸张的方法，使我们的作品看起来更美观，更有特点。

生3：我们的作品主要运用了简化、夸张、几何化的方法。师：同学们的作品都很有特点、美观又大方。让我们为自己鼓掌加油。并给1、3、4小组加2分，2、5小组加1分。

（三）点、线、面的装饰

师：我们除了可以对图案进行变形外，还可以利用简单的点、线、面进行装饰。请大家看大屏幕展示。

（课件展示：以树叶为例，展示点、线、面的装饰。）

师：看似简单的点、线、面是不是随便的、杂乱无章的分布在画面上呢？

生：不是。

师：那好，请同学们仔细观察，并在小组内讨论点、线、面在装饰图案时有没有章法、技巧？

（学生思考、讨论）

生1：点的分布有的稀疏，有的浓密。有的点很大，有的很小。生2：线有的是直线，有的是曲线。生3：面有不同的形状。生4：线的排列也有疏有密。。。。

师：同学们观察得很仔细，总结的也很好。其实点、线、面在装饰图案时可以利用不同的形状、大小、疏密、曲直等来进行变化，使我们的纹样看起来更生动，更美观。

（四）大展身手，图案装饰

（课件展示：大展身手——作业要求。）

师：请同学们以小组为单位，任选一种花卉图案，分别以点、线、面进行装饰，看看哪个小组最棒。

（学生练习，教师巡回指导。）

师：各小组的作品已基本完成，下面我们来进行作品展示，并由其他小组对作品进行评价。

（各小组代表展示，其他小组进行评价。）

生1：我认为2组的作品中，线的装饰运用的很好，作品看起来很生动。点的装饰有些散，还需要进一步加工。

生2：我认为5组的作品最好。

生3：3组的作品中，点拼成了另外的图案来装饰，非常有创意，也很美观。

。。。

师：让我们先为这些精美的作品鼓掌，也谢谢展示的同学和评价的同学。

五、拓展延伸

师：刚才我们做的花卉纹样，如果我们把它们再添枝加叶、涂上颜色是不是会变得更漂亮呢？这就是我们下节课的学习内容——单独纹样。请同学们下节课上课前准备好颜料、彩笔等工具。

六、课堂小结：

师：请课代表公布最佳小组和最佳个人。大家掌声鼓励！艺术来源于生活，我们每一位同学都应在生活中善于发现美、勇于创造美、乐于装饰美，使我们的生活更美好。

15.如何实现初中英语的愉快教学 篇十五

关键词：初中英语教学,愉快教学,教学方法

九年义务教育初中英语课程标准明确指出,要“发挥教师的主导作用,充分调动学生的主动性和积极性”,“激发学生的学习兴趣”。由此可见,在初中英语教学活动中要充分激发学生的学习兴趣。愉快教学就是通过愉快的师生关系,激发师生教与学的热情,教师运用灵活多样的教学方法,使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识。

一、用表演的形式,对课文进行交际化处理,创造良好的语境。

虽然新教材在内容上很注重交际化原则,但有部分课文缺乏交际性。为此,我对这些课文进行交际化处理,以A Traffic Accidient为例,把其改为短剧,让学生分组表演。初中生表现欲和模仿力都是很强的,他们表演时的动作、语调非常自然。当倒在血泊中的motor driver对为自己包扎伤口的Miss Gao痛苦地说“Thank you”时,全班同学哄堂大笑。对课文进行交际化处理,改变过去“老师讲学生听,教师问学生答”的落后教学方式,使课堂气氛立刻活跃起来。就是在这样愉快的教学气氛中,学生加深了对课文的理解,提高了在相对真实的情境下用英语进行交际的能力。

二、充分利用直观的教具和多媒体进行教学,使教学变得生动、形象、直观。

利用直观教具和多媒体教学可以使教学方法、方式多样化,使学生的各个器官都参与教学活动之中,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。

在讲“have/has gone”与“have/has been”的区别时,我把几张世界各国著名景物的图片分别用多媒体展示出来,把离自己家乡较近的地点的图片利用彩色打印机给打印出来,挂在教室的墙上。让几个学生各自站在不同的图片旁,分别用“I have gone”造句,再让其回到座位上,用“have/has been”造句。经过直观的演示和多媒体教学,二者的区别一目了然。学生都高举双手,渴望“周游世界”。由此可见,直观和多媒体教学不仅有助于学生不通过翻译手段而直接理解所学英语,而且加深了学生的印象,强化了学生的记忆,更使课堂气氛轻松、活跃。

三、搞好课堂综艺活动,使学生在无意中巩固所学知识。

课堂综艺活动是重要的教学辅助手段,有利于学生增长知识、开阔视野。在教学实践中,根据各节,各单元的知识容量,我适时安排一些师生共同参与的综艺活动,内容包括猜谜语,讲笑话,唱英文歌曲,词汇游戏等。

英语歌曲深受学生的喜爱。我还清楚地记得在2008年奥运会时,我让他们唱奥运歌曲《手拉手》,唱到“hand in hand...”一句时,他们情不自禁地把手拉在一起……这些健康活泼的综艺活动不仅使学生陶冶了情操,还巩固了所学知识。

英语演讲使学生树立信心,拓宽学生的知识视野,激发学生学英语的兴趣。在我们班,有这样一个规则,每节课开始,都有一名学生到台前进行一次演讲,时间大约五分钟左右。我按照座位次序轮流,让每人都有这样的机会。最初孩子们躲躲闪闪,不敢上台或紧张、表达不清,演讲的话题也简单,现成的小照搬、短文。但坚持下来了,我发现这样做的可取之处,及时鼓励、表扬。尤其对学困生,我更加毫不吝啬地对他们说“good”,“Ok”之类的话语。只要学生认真准备了,我就会号召全体学生对他的演讲报以掌声,并说“I hope you do better next time!”所有这一切极大鼓励了他们,帮助他们克服了胆怯的心理,从而使他们树立了信心。学生也逐渐地盼望并愿意进行演讲,事先做好准备,清晰地向大家表达自己的意思。通过这些综艺活动,学生大大提高了学习英语的兴趣,在无意中巩固了所学知识。

四、教师示范,学生亲身体验,由被动学习变为主动学习,体验学习的快乐。

在学习新课题时,我反对只是教师讲,学生被动听的那种“满堂灌”的教学方法。我认为作为教师,我们要充分尊重学生的人格和自我意识,始终相信每个学生都有意想不到的智慧潜能。英语教师,必须充分考虑到英语课本本身的一些特点,从而采用适当的授课方式,教师在授课中应废除注入式,提倡启发式,开拓学生的知识领域,使之便于发现各种知识间的联系。我认为学生学习的过程应该是教师精讲、学生“学透”的过程。

英语课是一门实践性很强的课程,只有通过大量的实践,学生才能把呆板的语言活学活用,达到真正学习语言的目的。例如教学使役动词时,我让学生边做动作边学习:think(v.想,认为),write(v.写),read(v.读)等。多重感官的使用,有助于学生记忆这些单词,在学习过程中体验到成功的快乐。

五、改革作业题型,消除学生的厌学心理。

目前初中生厌学的一个重要原因就是作业量过重,而题型单调。单调的重复性的习题,使学生逐渐丧失了学习兴趣。分析一下,不难看出,学生做作业时的心理规律有四点:惜新、厌久、图快、求趣。为此我在布置作业时,特别注意迎合学生的心理。对于那些被学生做烦了的“样板题“,尽可能少留或不留,代之以其他新颖、有趣的题型。如,为提高学生多和说的能力,给学生们布置录音作业;为加深对一般过去式的理解,要求写一篇日记;复习课文时,让他们看图写话;复习单词时,让他们读句子填单词。新颖,有趣的作业,学生不但爱做,想写,而且培养了听说读写的综合能力。