优化写字教学 彰显办学特色

优化写字教学 彰显办学特色（精选7篇）

1.优化写字教学 彰显办学特色 篇一

让泥塑教学彰显特色

中华民族悠久的历史，造就了丰富多彩的民间艺术。精巧的剪纸、奇妙的风筝、优美的年画……举不胜举。泥塑作为其中的一种，至今依然散发着迷人的魅力。“泥塑”在小学美术教学中是重要的组成内容。长期以来，泥塑活动已成为美术课堂教学的一个重要组成部分。我们应立足本地丰富的黏土资源，关注不同知识背景下学生个体的探索与体验，以一种积极的方式发展特色，开展泥塑教学。

而要做好泥塑教学的一个关键及前提就是能有一个好的选题。好的选题能起到抛砖引玉、纲举目张的作用。

泥塑的选题，首先，应来源于教材。泥塑的悠久历史，应运而生了不同时期的、多种类的优秀读本和图例，这是宝贵的财富。可借鉴可参考。那么我们在借鉴的同时，也必须抓住我们手中的教材，用好教材。

1.从重要知识点入手

每册教材都有许多知识点，掌握这些知识点仅凭一两节课、一两种材料或许还不能达到令人满意的效果，那么就必须利用泥塑活动课程更好的激发学生研究的兴趣，更全面地准确地掌握知识点，丰富积累，提高实践应用能力和审美能力。如五年级上册第九课《家乡的古建筑》一课教学中结合泥塑活动，由观察图片到动手表现，利用泥材的延展性充分感受不同质地材料的肌理美。调动学生的感觉器官和学习情感，能够自主地进行探究、发现、用拓印的方法在泥材上表现不同的肌理美。把学生对家乡的情感倾注在做泥的过程中，与泥材的可塑性、学生的自由设计、捏塑出喜爱的形状拼摆，引导感受重复的形产生的秩序感和节奏感很好的结合起来。

2.从美术学科不同课型中概括

美术课中的泥塑章节，它是一门既隶属于美术课程，又具有相对独立意义的门类，因此，活动选题的确定可以从美术教材中受到启示。在教材中，一些主题相似的课型分散在不同的册数或不同的单元中，呈层层深入的状态。这些就是组织泥塑活动学习的最好资源。例如，《搭架子》、《演戏》、《飞机工厂》，以不同章节的相似性为切入点，然后拓展到以泥为材料，创设出搭架子、演戏、飞机工厂的一种情境和泥塑造型。

3.从不同学科相似内容中提炼

尽管编写体例和意图有一定的个性差异，但对学生各年级段发展目标的认定还是大同小异的，所以，可以利用这一有利条件，在各学科的教材学习中提取相似的材料，提炼出泥塑活动的一些选题。要确定好的泥塑活动课的主题，就要突破传统思想局限，从各科的教材中汲取有用的营养。

再者，应来源于学生生活。生活中处处都有美术。学生的生活是丰富多彩的，其中蕴含着取之不尽、用之不竭的美术学习资源。泥塑活动就为学生在生活中学习美术搭建了一个良好的平台。

1.与游戏相结合

游戏从古至今，不断发展演变，有着丰富的文化积淀。学生在做游戏时，可以边跳边唱，那韵味十足、富有情趣的动作，这就是泥塑；孩子们可以自编游戏，把自己的乐趣融入其中，而且取的名称也是百花齐放、个性十足，这就是泥塑；孩子们可以在春天放风筝，在夏天吹芦哨，在秋天贴叶画，在冬天堆雪人，这也是可以做泥塑的。

2.与日常生活相联系

只要我们用心去感受，用心去发现，就能找到寓于日常生活中的泥塑学习的对象。是生活就会有美，是生活就会有情，当我们默然回首时，那情、那美就会跃然印入眼帘。每天，孩子们上学放学都离不开各式车辆的接送；下雨了，同学们撑者各样的伞步行在雨中；从小到大，你一定走过许许多多的桥，可你知道这些车、伞、桥的美学价值吗？你知道有关他们的故事吗？你设计过他们吗？生活中熟悉的事物，学生不感到陌生，让学生认识到人类的伟大，展开泥塑活动，在培养学生创造能力的同时，接受爱科学及热爱生活的教育；同时在技能领域提高学生对各种造型车、伞、桥等的描绘、使用能力，提高美化生活的能力。

此外，国际国内形势的变化发展都对学生产生着或大或小的影响。更何况目前学生接受各种信息的渠道得到了最大化的拓展。电视、报刊、网络、方方面面的信息都刺激着学生的神经，这些信息都给我们以新的启示。

3.与当地特色融合

这种特色是当地的名胜古迹、工农业生产等，确定泥塑活动的选题也应对当地特色给予足够的关注。融合这一元素，学生的感受可能会更深，体验会更多，效果会更好。如顺德本土清晖园、顺峰山、宝林寺等名胜古迹都可以在学生的手指间重现。佛山的陶瓷更是远销世界各地。那一幅幅别具情思的作品，那一道道精彩纷呈的制作工序，都成为同学们构思的动力。

再次，来源于各类节日。丰富多样的节日也是泥塑学习的重要组成部分。节日包括中国传统节日、西方节日以及学校的节日。这些节日都包含了丰厚的文化积淀，美术是传承文化的工具。把节日文化通过泥塑活动引入到学生的心灵之中，使他们感受到传统文化的古朴典雅，西方文化的浪漫温情，学校文化的亲切热情，让学生在充满文化的情境中学习，这是美术教师的职责。《欢欢喜喜过新年》是在欢度春节的热闹氛围中兴起的，《元宵灯会》是针对元宵节而精心设计的，《中秋团圆》是围绕中秋节开展的活动，《又到重阳时》让学生怀着敬老心情泥塑。近年来，西方节日渐渐地渗透了进来，有圣诞节、复活节、感恩节、万圣节等西方传统节日，这些节日蕴涵西方文化结晶，如同开启一扇了解西方文明的窗口，打开这扇窗，让学生感受扑面而来的清新气息，体验到中西文化的差异。

2.优化写字教学 彰显办学特色 篇二

一、课程的选择

首先, 要关注与学习者的日常生活需要相关的知识和技能。如天气、工作、交通、饮食、健康、节日、娱乐、环境、科技、运动、文化、历史、地理、传媒、音乐、旅游、网络、梦想、朋友、金钱、责任与义务、挫折与成功、公共服务等话题。

其次, 课程规划应以满足社会的实际需要为目标。一是行业企业需要这类人才, 二是此专业是学生感兴趣的, 也就是说学生喜欢什么样的课程, 接受什么样的课程, 觉得什么样的课程对今后的工作有帮助, 我们就开展这样的课程。正如我国古代大教育家孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 才能学有所成。

二、教学方式的改变与课堂活动的开展

教师的真正本领, 不在于他是否会讲述知识, 而在于是否能激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。那么如何才能让学生更加热爱学习呢?

1. 模拟实际教学法

根据“以就业为导向的宗旨”, 与实际相结合模拟情景教学。例如笔者在上新教材英语《Jobs》这一课时先把教材做了调整, 把预备级和第一册有关“Jobs”这个话题的单元进行了整合, 然后让学生通过图片了解了不同的职业, 笔者现场模拟了一次职业招聘会。选出五位学生做五个职业的面试官, 其他同学根据自己的喜好和特长选择要应聘的职业, 英语对话由此展开。面试结束后本人作为记者现场采访了几位学生, 他们分别代表面试成功的、失败的及待定的学生。让他们介绍成功的原因、失败的经验及被待定后目前的思想动态。整个招聘会气氛活跃, 学生用英语交流的愿望也异常强烈, 调动了他们的学习积极性, 从而做到了全员参与, 达到了教学目标。这种与实际相结合的模拟教学法受到了同学们的欢迎。

2. 合作教学

首先是师生之间的合作。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样, 师生关系才会水乳交融, 并达到教学相长之目的。所以在英语教学中, 应强调学生的主体地位, 注重教师的主导作用, 发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系。在知识传授的关系中, 师生应平等与民主, 师生间相互尊重与信任。教师不以权威自居, 不强制学生绝对服从自己的意志;学生也不惟命是从, 因为学生有权与教师平等地沟通思想, 有权向自己的教师诉求他们所希望的所需要的东西。他们也有权对问题做出独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩好的同学可以多加引导, 使他们更上一层楼;对于学习成绩不理想的学生要多加鼓励, 并充分发挥他们其他方面的特点和优势, 使他们自信地发展。教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的!

其次是学生之间的合作。兴趣小组是个好方法。在兴趣小组中, 学生变被动接受为主动学习。他们感兴趣的, 可以理解的, 对今后的工作有帮助的内容, 他们会认真对待并全力以赴地去学习。在活动中大家互相帮助, 取长补短, 共同进步。这与他们被动地接受是完全不同的。其中做游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学, 不仅为学生提供引人入胜的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。在寓教于乐中学生可以放松大胆地展示自我, 体验成功的快乐以及团结协作的必要性。

3. 英语课的层次教学

根据有关教育方面的资料显示, 在职业中学中, 60%的学生英语基础差, 连最简单的音标、单词、语法都不会;30%的学生英语基础还可以, 但对日常枯燥的英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩不理想;只有10%的学生英语基础较好, 但受整个班级英语环境的影响, 英语听说读写能力提高缓慢, 从而阻碍了本有可能进一步发展的速度。另外, 学生之间在能力和智力方面也确实存在着差异:同样的学习内容, 有的同学掌握得快些, 有的则慢些;有的善于口头表达, 有的则善于书面表达;有的善于逻辑思维, 有的则善于形象思维。面对如此大的个体差异, 按照传统的教学方式, 把他们集中在同一个课堂上学习, 采用千篇一律的教学模式, “一刀切”, 并强求他们齐步前进, 这是不符合学生客观需要的, 肯定是不适用的。因此应该对不同层次、不同基础的学生组成不同的班级, 采用不同的课程, 不同的教学方法以及向他们提出不同的目标和要求。这种“层次教学法”的最大优点就是面向每一个学生, 因材施教。

4. 教学评价的运用

衡量教育成败的办法其实很简单:只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。因此, 教师应根据每节课的学习情况, 让学生填写一份学情反馈表, 如实写下自己的学习感受。比如:

A.本节课我回答了__个问题, 会读__个单词。

B.会话中我用了____这些新学的词汇。

C.课文的意思我看懂了______。

D.课后我有兴趣查找关于____的资料。

E.这节课我学会了___________________。

F.我对_______________________有兴趣。

G.我希望____________________________。

这样不仅学生了解了自己当堂课的学习情况, 教师也能够根据当天学生的学习情况进行总结和反思, 及时调整教学内容和教学方法, 更好地进行下一步的教学, 正可谓一举两得。

三、专业课以实用性为主, 教师与学生共同学习与实践

职业教育以就业为导向的专业设置应体现在以下两方面:一是专业的实用性。学校和企业应根据劳动力市场的需求开设相应的专业, 学生在职业高中所接受到的职业教育与具体的企业有关, 学生从中可以获得具体企业的工作经验, 所学到的专业技术实用性强, 毕业后有优先获得工作的机会。

二是实践出真知。心理学研究认为:“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言:“听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做更能学得好。”因此, 在教学当中, 我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境, 在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程, 既有助于知识的掌握, 又培养了学生的动手能力和探索精神, 满足学生作为个体的人的需要, 集中学生的注意力, 调动学生的学习兴趣;专业英语教师只有理论知识, 缺乏实践经验。对于专业知识中一些术语只能简单地翻译, 而不知具体实际的意思。也就是说理论与实践相脱离。因此英语教学可以根据课堂内容的需要和实际情况, 把课堂搬到校园、工厂、饭店、旅游景点、外贸公司等具体的地方或企业, 实际操作、实际运用, 和学生共同学习与实践。

四、突出学生的个性发展

教育不能只面向少数学生, 也不能只面向多数学生, 而是要面向每一个学生。教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”:“放大镜”———发掘学生的闪光点;“反光镜”———摘掉学生的缺点;“显微镜”———彰显学生的个性。正是由于学生素质不同、能力不同、心态各异, 因此发展的空间不同, 所以教师要积极正确引导学生的独立个性发展, 不必要求学生全体一致, 而是使每个学生都能学有所得, 实现自我发展。所以, 教师在课堂教学中, 不要急于发表自己的导向性意见, 而要首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场, 而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决, 而要进行富于启发价值的评价;不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏, 而要引导学生把鲜明的个性往正确的方向发展。那么社会上出现的就会是各种各样的可用之才。

总之, 创新英语教学, 突出实用性、参与性、合作性、个性化的职教特色, 为学生塑造合格的未来的职业英语素质, 是职业学校英语教师义不容辞的职责。

摘要：本文针对职校学生英语基础普遍偏差、英语学习积极性不高、教学模式陈旧落后、教学方法单一这一现状, 提出一些创新的英语教学模式, 旨在与实际相结合、以就业为导向, 突出职教特色。

关键词：创新,英语教学,就业,职教特色

参考文献

[1]蒋乃平.以就业为导向的职教基本特征[J].中国职业技术教育, 2004年第30期.

3.注重书写规范 彰显教学特色 篇三

随着社会的发展，生活水平的提高，幼儿园也随之遍地开花。儿童们基本上在上小学之前，都在幼儿园接受过几年学前教育，能说会道，能歌善舞，年年都是“好孩子”。但是写出的字，笔顺基本不对，绝大部分都是以拼凑的方式组成。如笔者的儿子上幼儿园大班，回家给父母写了两个字——“左右”，“左”的下面这个“工”，先写个二，然后中间补一竖;“右”字就更绝了，那个“口”一笔拖着写，弄成一个小石头。孩子写得开心，哈哈笑了，而作为语文教师的笔者却要“哭”了。幼儿园的启蒙教育，把中国的最传统的汉字笔画、笔顺就这样给“一笑而过”了，上了小学后就要下好大功夫拼命地去扭转了，再加上一二年级关于笔画、笔顺的教学要求也不太明确，忽略了这方面的教学，导致学生的字确实难于接受，写字做作业的习惯也就很差了，语文素质要提高也成了天方夜谭。多年的教学实践发现，那些书写端庄、整洁的学生的学习效果、学习成绩也就更好，这或许是教师看到整洁、漂亮的作业，神清气爽，自豪感也油然而生。那如何能让学生规范书写呢？

一、从心入手，端正思想

结合笔者多年的小学高段语文教学，在实践中提出的论点：语文就是语言文字，语言靠说，文字靠写。所以，笔者接到任何一个班，先给全班学生说的第一句话是“堂堂中国人，写好中国字”，献给学生的第一堂课就是写字课。在课上讲字的书写，讲字的文明历史，同时在黑板上工整地写上：“泱泱中华，汉字传承。如写不好，愧对祖宗;如能写好，幸福一生。”让学生抄写，并要求学生背诵。心态决定一切，思想左右行动，首先要在思想上端正学生的态度。同时，也要教给学生写字的方法，教育不缺的是字帖，缺少的是方法。字帖再好，好不过“书圣”王羲之。好字不如好法，授之以鱼不如授之以渔，有了方法就不需苦练，只需巧练。告诫学生记住六个字：直、曲、正、斜、内、外，心平气和就能写手好字。这样，让学生从心底认识写字的重要性，认识这个“爱字如命”的教师，就能从思想上意识到要规范书写，做好每一次作业，从而养成良好的学习习惯，成绩也会稳步提升，达到语文教学中的素质教育要求。

二、严格要求、身正为范

为巩固书写规范的要求，达到用心学习的目的，仅思想上的端正还不足以奏效，还要严格要求其行动。所以，在接手班级的第一个要求是：作业涂改者，返工！每组设立一个组长，由组长审查，确定作业没有涂改、没有疤点后再上交;如不合格，发回重做。一律禁止涂改液及改正纸的使用，使得学生只能一心一意写好每一个字，以最好的心态去完成每一次作业。同时多鼓励、树榜样，促使学生养成良好的书写习惯，以全身心的态度去投入，努力做到完成整洁美观的作业。教师也严格要求自己，一笔一画写好每一个字，身正为范。每次教词语的时候，教师在黑板上写，学生在下面跟着写，值得高兴的是学生们的字与教师的字有几分相似，且作业整洁美观，学习成绩也稳步提升。所幸的是笔者这几年所教班级的成绩，在镇里二十几个教学班中数一数二。正因为学生认真对待每一个字的好习惯，无论在阅读还是习作方面，都打下了坚实的基础，达到了新课标提出的全面增强学生语文素质的要求。

每当拿起学生一份份整洁美观的练习，看到那规范的书写时，这又何尝不是一种发展，不是一项创新呢？“发展与创新”并不是遥不可及，也可以通过教师在教学中把汉字摆在重要地位上来体现，培养学生的创新精神与语文素养，为学生以后的发展奠定基础，使学生人人拥有一手漂亮的汉字，继而书写幸福人生，打造一面亮丽的旗帜。◆（作者单位：江西省赣县南塘中心小学）

4.优化写字教学语文论文 篇四

我们现在所教的新教材比较重视识字和阅读。相对来说比较忽视的是写字教学。然而，写字是语文教学中一项极其重要的基础训练。所以，从本学期起我在抓好识字的基础上同时也注重学生的写字教学，优化写字教学的过程，提高学生的写字质量。

一、指导观察，找出规律。

要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书

写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上，略斜，第二、三笔似的“点”，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在 横中线的上面，要特别注意收笔(左下格靠下)。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白：独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。如写“冷”字，我一边示范，一边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提”的锋尖应对着上“点”的末端，两者的中心处在同一直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面;一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔;第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：“冷”字要写得左窄右宽。通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则：上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长;左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的;上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。

二、临帖练写，开展自评。

学生通过对范字的`观察，经过老师的指导和示范后，我就让学生对照范字，

自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法”，，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写四遍，第一、二遍，注意点画的起止、长短、走向和配合;第三、四遍，整字临写。学生每临一次，我就要求他们与范字对照一遍，找出差距，我让学生进行自评，看一看哪个字写的最好，哪个字写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。

三、发现问题，及时指正。

学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写是存在的问题，

获得教学的反馈，加以个别辅导，如发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范;如学生的运笔方法不对的，我就手把手的教，时时提醒学生写字时的书写姿势，针对学生中出现的普遍性的问题时，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。

四、仔细批改，表扬激趣。

学生完成书写后，我仔细地批改，字写得正确、匀称、美观的学生我给他一

个“优”，并及时的鼓励、表扬。把他们的写字本展出在学习园地中让大家欣赏他们秀美的字迹，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，有进步的学生我也会让他们把写字本展出，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。

5.竭尽服务职能彰显办学特色 篇五

我镇位于市东部，东邻城区，宁启高速，公路穿境而过，具有得天独厚的区位优势，全镇30.5平方公里，现有人口3.20万人，辖9个行政村，1个居委会。全镇有280公顷的现代化工业集中区和占地10公顷的国家级农业高新科技园区，拥有各类企业118家，是苏中地区经济重镇，江苏省卫生镇。这个镇的教育事业发展与经济发展齐头并进，创建成江苏省教育现代化乡镇，中小学义务教育形成规范化、标准化格局，社区教育发展更是一步一个新台阶。

镇党委政府研究决定以我镇成人教育中心学校为依托，整合镇党校、镇科学技术协会、镇文化体育中心的资源，创办我镇社区教育中心，经过近1年多的建设和运作，社区教育中心的全体成员深入贯彻落实科学发展观，加快以改善民生为重点的社区建设，为繁荣社区文化，满足群众多样化学习需求，提高人民群众生活质量，做出了积极贡献，取得了很大成绩。5月，镇政府征地2.5亩，投资30多万元，建造篮球场，投入2万元，改善了社区教育中心图书阅览室。完善了机制，扩大了规模。

我镇社区教育中心创办以来，遵循“以服务为宗旨，以基本满足群众多样化学习需求为导向，以构建和谐社会倡导文明生活为立足点”，坚持面向市场、面向企业、面向农村，发挥自身优势，形成整体合力，紧紧围绕培训目标，瞄准抓住服务对象，巧妙安排培训时间，努力减少服务费用，全方位地开展了社区文明

建设服务工作，农村劳动力转移培训工作，科学技术的普及和传播工作，以及社区居民文体素质的提升工作。中心内部强化工作管理，优化工作环境，竭尽服务职能；外部树立公众形象，提高服务质量，彰显办学特色，收到了良好的社会效益和经济效益，提升了中心公众形象，拓宽了对外服务渠道，壮大了社区教育阵地。

一、为社区文明建设服务，大力推进学习型社会建设。社区教育中心十分重视加强社区精神文明建设和党建工作，并做好示范表率作用。社区教育中心是我镇委员会党校所在地，对辖区内的党员群众进行精神文明宣传具有义不容辞的责任，创办以来成功策划并导演了宣传建设社会主义新农村文艺调演、庆祝建国六十周年文艺演、出七·一红歌演唱比赛、深入解放思想推动科学发展演讲比赛等。全镇各支部和社区团体纷纷踊跃参加，活动气氛热烈，歌颂党，歌颂祖国，弘扬文明，讲荣辱、树正气的主题节目等使社区观众掌声雷动，受益匪浅。这些活动的组织和彩排均由社区教育中心负责，其公众形象以及参与社会活动的能力得到了社会的认可和赞同。社区教育中心还把土山村社区教育站作为服务社区精神文明建设试点村，与村支部一起组织进行“八荣八耻”宣传演讲，创建学习型社区示范点。尤其是社区教育中心组织该村老干部关心下一代的工作，取得了很大成绩，受到上级领导的首肯，收到了很好的社会效益。社区教育中心每年组织学习型家庭、学习型单位以及和谐家庭的评选，以此

激励和推进学习型社会的建设。

二、为农民增收致富服务，深入实施技能提升培训工程。我镇成人教育中心学校是省首批农村劳动力转移培训单位，农村劳动力转移培训是一项涉及面广、工作量大、意义深远的工程。整合后的镇社区教育中心在农村劳动力转移培训工作中取得了卓越的成绩。农村成人学校培训的对象是农民，幅射的层面是社会，随着市场经济的篷勃发展，农民工转移到城市务工越来越多，而大批粗放型的农民工与现代企业对人才的要求却不能很好的接轨。因此，对外出农民工的技术培训成为关键之重，而这负重担就责无旁贷地落在农村成人教育的肩上。我镇社区教育中心整合了全镇的教育阵地、设备、师资，由镇政府发文转发了学校的培训计划和培训任务分解表，启动劳动力转移培训的网络。通过内外联姻、校企挂钩、借机（鸡）生蛋、搭船下海等多种途经，本着为农民增收致富服务的精神，动员全镇各方面的力量，调动一切可以调动的因素，帮助农民就业增收，引导农民转岗致富。

在省组织的农村劳动力培训券工作中，中心专兼职教职工认真做好宣传发动工作，使国家的优惠政策和转移培训的好处做到家喻户晓，在培训过程中，中心一班人不断探索培训新机制，增强广泛性和实用性，加强教学班级的管理，对培训班的学生给予了人性化的关怀和帮助，向培训要质量，为就业打基础。由于加强了培训质量管理，增强了学员的满意度和学校的知名度，培训工作做到了良性循环。整个培训过程由区劳保局、区农林局、区

财政局全程跟踪监管，虽然培训的人数不多，但实实在在的工作受到了各级领导的表扬，受到了社区居民的拥护和欢迎。

三、为普及科学技术服务，努力提升社区居民科学素质。向广大农民传授科技知识，这是富裕农民、建设社会主义新农村的一项重要战略决策。社区教育中心是镇科协所在地，中心主任兼任镇科协秘书长。在为普及科学技术服务过程中，社区教育中心紧紧依靠党委政府和科普志愿者，科普宣传进社区，传经送宝到农户，针对农村实际结合创建科普文明村镇工作，运用多种形式，广泛深入开展“信科学、讲文明”活动，以科学技术普及推进社会全面进步和人文素质的提高。社区教育中心聘请了农校专家，协同镇农科教的技术人员深入到双楼和孙李桥等村展示科普展板，赠送图书资料，跑田头、蹲池塘，替农户解难释疑，帮助种植结构调整。社区中小学开展了“学科学用科学”活动，组织中小学生利用双休日参加各类知识竞赛和培训活动。科普宣传周和全国科普日活动中，中心一班人配合区科协开展了防震抗震科普画展和科普电影放映活动，参观了省科普大篷车的科普画展。社区教育中心组织科普志愿者帮助各村定期更新科普画栏，科普图书室，组织农民经纪人搞好创业培训，帮助组建农民技术员队伍，提高农村实用人才的科学实践能力。这一系列工作的开展，深受广大社区居民的支持和喜爱，为农民群众科技致富奔小康，提升社区居民科学素质作出了贡献。镇社区教育中心连续两年被市科协评为争先创优先进集体，2008年又被省科协评为科

普宣传先进集体。

四、为提高居民文体素质服务，积极引导社区居民健康生活。镇社区教育中心贯彻落实科学发展观，提高居民文体素质，积极引导社区居民科学健康生活。中心内部建有居民健身房、乒乓球室、篮球场、棋牌室，为社区居民提供健身休闲服务；中心建有音乐灯光广场，每天晚上为居民辅导健身操、民族舞等群众喜闻乐见的舞蹈；为社区老干部辅导国家推荐的24式太极拳，镇社区教育中心所辖的十个社区教育站内均有远程教育设施，建有千册图书室、乒乓球室等健身健脑场所，镇社区教育中心人才库收录了全镇经过评选的十佳歌手、十佳舞蹈选手、十佳乒乓球选手、十佳社区教育志愿者。在镇社区教育中心的组织下，全镇每年都要开展歌咏比赛、乒乓球比赛、篮球、扑克、象棋比赛等，今年春节、元宵节期间开展的镇社区文体系列活动引起了社区居民浓厚兴趣，无论是镇领导干部而是社区居民，甚至外来打工人员都同时登台献艺，平等竞争。这些文体活动的开展不仅丰富了社区居民的文化、体育生活，而且融洽了干部和群众的关系，对创建和谐社会起到了积极作用。

我镇社区教育中心在为地方经济建设和居民文体生活上竭尽了服务职能，在提升办学理念，拓宽办学渠道方面彰显了办学特色，收到了很好的社会效益，得到了各级领导的赞扬，学校2005年被市教育局命名为“市特色乡镇成人学校”，2006年被市教育局、市社会和劳动保障局等七单位评定为“职业教育先进单

位”，江苏省社会和劳动保障厅任命学校为首批农村劳动力转移培训基地，2007年学校办学经验在中文核心期刊《中国成人教育》杂志上发表，2008年被评为“市农村劳动力转移先进集体”、江苏省科普宣传先进集体、区成人教育先进集体，2010年学校负责人被评为市社会教育为经济社会发展服务“双百”竞赛服务竞赛标兵。

6.加强校本课程建设 彰显办学特色 篇六

彰显办学特色

随着新课程的不断推进，以“学生发展为本”的教育理念成为学校办学的核心思想之一。依据这一理念，我校确立了“让每一个孩子都能自由全面发展，让每一个家长都能收获希望，将学校办成充满人文活力的书香校园和师生共同的温馨家园”作为学校的办学目标，形成了“和谐、共生、发展”的校园文化特色。

为了进一步彰显学校的文化特色，构建有利于学生发展的校本课程，我们深入挖掘学校发展中的优势，分析学生成长的需要，确立了以满足学生整体发展需要和针对不同学生个性化需求的校本课程体系。其中，面向全体学生的校本课程是——“书香校园”和体育学科校本课程——“独轮车”；满足学生个性化发展需要的是心理健康校本课程——“烛光工程”。在这些课程的设计和实施中，我们全面关注学生身心均衡发展的需要、坚持课内外相结合的原则，为每一位学生全面的、有个性的、可持续的发展奠基。

一、以“书香”浸润心灵，启迪智慧。

2012年，在一次问卷调查中，我们了解到家长十分关注孩子课外阅读的情况，希望学校在这方面为学生创造条件，引导孩子多读一些有益的课外书。为了满足学生和家长的需要，我们开设了“书香校园”校本课程。

（一）编写《小学生读书指导》校本教材，把课程引入课堂

引导学生养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法不是一朝一夕之功，要有整体的设计，按照计划实施。为此，我们确立了两条实施途径：一是通过课堂教学，指导学生系统学习阅读方法，培养他们良好的阅读习惯；二是通过组织学生参加课外活动，营造书香氛围，激发学生的阅读兴趣。为落实课堂教学效果，我们开设了《小学生读书指导》校本课程，同时组织干部教师着手编写教材。首先，制定了《小学生读书指导》课程标准，确定校本课程的目标、内容，形式等。在此基础上，经过反复的修改，最后编写完成了《小学生读书指导》上、下两册教材。这门课程在二、四年级分别开设，每周0.5课时纳入课表，有兼职教师任教，有主管干部监督、指导。在人员、时间、教学内容上都有明确的要求，保证了课程实施的质量。

（二）开展读书展示活动，营造浓郁书香氛围

为了让学生能静下心来读书，充分体会到读书的乐趣，我们开展了丰富多彩的读书交流展示活动。寒暑假期间每位学生读一本好书，制作了一张读书手抄报，由班级统一整理、装订成册，全校进行评比展示。学生们将印象深刻的人物、精彩的情节以插图的形式画下来；将发现的好词佳句摘录下来；将读书时获得的启示、撰写成读后感。一幅幅图画，一段段文字、透露出孩子们对知识的渴求，对真善美的向往。

为了进一步调动学生的读书兴趣，学校倡导各班建立自己的小书箱。班级书箱里的图书一部分是学校配发给的，另一部分是学生自愿捐献的。各班都建立了图书交换制度，进行有组织的自由借阅，使有限的资源发挥最大的效能。

学校还开展了书香班级的评比活动，鼓励班主任结合本班特点开展各具特色的读书活动，在期末组织专题交流。有的老师，按月确定不同的主题，学生依据主题选择书籍，便于学生针对同一领域的知识和内容进行交流。有的老师结合时事教育组织阅读，当发生重大自然灾害时，指导学生阅读防灾、避险、自救的书籍，提高学生的自救能力；当科技领域有重大突破时，老师指导学生阅读相关领域的科普读物，激发学生探索未知世界的兴趣。活动中，老师和同学们都展现出高度的热情和非凡的创造力。

通过近五年的努力，“书香校园”校本课程初具规模。读书已经成为我校师生生活中不可或缺一部分。

二、“独轮车”运动强健体魄、磨练意志。

独轮车运动在医学界被称为“益智运动”，学生通过骑行独轮车，不仅可以锻炼平衡及神经反射能力，促进小脑发育和心肺循环，增强身体的灵活性和反应速度，又培养学生勇敢、坚韧的心理素质，对促进学生健康发展大有益处。同时这项运动对场地和器械的要求不高，因而十分适合在小学生中开展。

我校1995年引进了独轮车这项体育运动项目，成立了独轮车运动队。2003年我校被丰台区体育局、丰台区教委命名为“独轮车特色学校”。2004年，在校长的组织和引导下，学校成立了独轮车课程开发小组。

（一）编写教材，保证课时，做好普及

学校成立了以校长为首，教导主任及体育教师为核心成员，信息技术教师、美术教师共同参与的独轮车运动教材编写小组。该教材共分七个章节，内容涉及独轮车的结构；独轮车的发展历史；独轮车运动在我校的发展历程；独轮车教程；独轮车比赛的规则；中国独轮车技术等级标准等。其中在“教程”一节中，对独轮车的基本功和各种骑行技术的训练要点和指导方法进行了详细的说明。这本教材是我校独轮车校本课程开发的重要成果。不仅为这一课程的发展和建设，起到了推进的作用；同时，为我们今后开发和研究其他的校本课程，建立了信心，积累了经验，其意义是十分深远的。

在编写教材的同时，我们调整了课时计划。从一年级开始，在课表内每周安排0.5课时，由体育教师任教，至今已坚持了7年，循环了一轮。全校有50%的学生能够掌握骑行的技术，有数十名学生自愿购买了独轮车，除了在学校练习外，回家后也利用课余时间练习骑行。学生自觉进行体育锻炼的意识和习惯已逐渐养成，实现了基本普及。

（二）开设课外小组，提高运动技巧，创造品牌效应

在做好大面积普及的同时，我们还开设了独轮车课外小组，每周活动1小时。在六年多的时间里，不仅小组的人数成倍的增加（从创建之初的十十余人增加到近百人），而且这些学生当中已经有二十余人掌握了独轮车的骑行花样技术，运动的技巧明显提高。近几年我校独轮车队多次参加校内外的大型活动，为社区居民表演，参加丰台区运动会展示，特别是2008年以来，智利共和国驻华大使多次到我校参观，独轮车队的同学们都进行了精彩的表演，连智利奥运代表团的运动员们都想一试身手，主动与小队员们切磋技术。独轮车运动已成为我校办学的一大特色。

三、以“烛光”传递温暖，点亮希望。

“烛光工程”是针对个性心理发展上出现问题的学生，而开展的一项师生携手、结成一对一帮扶关系的助学活动。在实施中，我们从全校学生中筛选出助学对象，采取师生“一对一”的自主双向选择，52名干部、教师与学生结成了“助学伙伴”。师生在相互信赖的基础上大手拉小手，通过各种形式的辅导，帮助孩子解决孩子生活中、学习中遇到的困难。

为了对学生实施有针对性的辅导，我们向学生发放了详细的调查问卷。了解孩子的家庭背景，生活细节。在与学生面对面的交流中逐渐的走入他们的内心。对孩子的学习、生活、思想、行为进行全方位的关注。每周帮扶的老师都要找孩子谈心，了解他们的生活和学习状况；孩子有了困难或问题，也能主动找到结对的老师倾诉。通过这样经常性的交流，引导学生正确认识自己和身边的事物，帮助他们建立信心，为他们创造表现的机会。帮扶的老师，在儿童节、新年，或孩子的生日时，为他们送去礼物和祝福。放假前，每位老师都给自己的学生写了一封情真意切的信，把对孩子的鼓励和期望，融入字里行间。假期里老师们利用自己的业余时间带孩子们去博物馆、图书馆、公园、电影院，在亲密的接触中、无拘无束的游戏中以朋友的身份进行交流，拉近师生的距离，带给孩子欣喜和满足。近几年在少先队开展的各项评优活动中，就有不少他们的身影，有些还被选为光荣的升旗手。孩子们在期待与鼓励中正在不断进步。

“烛光工程”工作得到了学生、家长的欢迎和上级的肯定，2008年我校被评为丰台区教育创新先进集体、心理教研组被评为丰台区群众性经济技术创新班组。我们将继续努力，在全校推广班级团体辅导，让更多的孩子受益，使生活在西罗园五小这个大家庭的每一个教师和学生都带着灿烂的笑容，并且把这份健康和快乐传递给每个人。

7.优化教学手段,彰显语文魅力 篇七

关键词小学语文课堂教学以读为本情境教学

教育是民族振兴的基石。2010年，全国小语会理事长崔峦在全国第七次阅读教学研讨会开幕式上指出：今后一个相当长的时期内，语文教学改革的一个重要方面，研究的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”。强调关注学生的学习能力，理解和运用语言文字的能力。如何使学生“学会学习”呢?可以从以下几个方面进行尝试：

一、以读为本，以读激情，以读导学

小学阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。学生学习语言的过程是使范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要、最根本的手段就是朗读。重视语感，教师就应该把朗读放在突出的位置。新课程标准也明确指出：“以读为本，从读中积累知识。”要让学生感悟课文的丰富内涵，培养学生的敏锐语感，教师就应该加强朗读指导，使学生获得独特的体验和感受。

著名教育学家靳家彦说：“因为小学生的抽象思维能力差，不能奢望一讲就能让他们记住所学知识，而应该尽可能地通过多读课文让他们自己去理解所学知识。因为在读的过程中，他们自己会发现很多有用的知识，尤其是在教师的指导下读，更有利于他们发现更多新奇的知识。”而“以读为本”不只是纯粹的读，而是一个个关于“读”的“组合”，让读有层次，即从读课题到读词句再到读课文，让学生由读正确、读通顺到读出意思、读出内涵、读出感情，学会用自己的表情、声音来传达对课文的理解，学会把自己当成文中的人物来进行朗读。叶圣陶先生大力提倡“美读”，就是“在读的时候把作者的情感传达出来”，即通过多种形式的读来激发起学生的兴趣，教师可以通过录音朗读，轮读，引读，示范读，齐读等形式多样的朗读，从读中激发学生的情感，使学生在读中深入挖掘语言文字，品析重点词句。再把朗读和默读结合起来，把感悟语言和理解内容联系起来，让学生亲历从陌生到熟悉、从不理解到理解的学习过程，实现体会语言、理解内容、体会感情的三者结合，从而感悟文章的内涵，做到以读促情，以读促理解，以读导学。

二、情景交融，渲染情感，激发共鸣

《语文课程标准》的教学建议明确指出：“语文教学应该激发学生兴趣”“为学生创设良好的自主学习情景”。创设情景就是通过对一定事件的形象描述或情景模拟，如借助多媒体，图片展示、音乐等教学用具，灵活采用质疑笞问、模仿表演、交流讨论等形式，把抽象的东西形象化、具体化，渲染出一种真实的氛围，让学生在客观情景中获得真切的心灵触动，产生如临其境的逼真感，从而激起或加深情感体验。

三、妙处留白，遐思无限，启发想象

留白是中国画中在墨色五分的画面中留下一方“空白”，给人以无限遐思。课堂教学也是一门艺术，也要讲究留白，恰到好处的留白正如国画大师在他们的画中显示这他们墨色淋漓的飞动笔势一般，留白不仅优化了课堂结构，更给了学生驰骋想象的广阔空间。妙到绝处的留白，总能给人无尽的联想，给学生提供一个可以轻松表达、自由说话的展示平台，让想象的激情快乐飞扬。

四、机智教学，及时捕捉，展现灵光

在课堂教学活动中，几乎每位教师都有这样的经历：无论你备课如何精细，都没法想到学生们的答案，学生会受到某种外界偶然事件的启发，心血来潮，产生一个在事先教学预设中没有的思绪。这是一种极富创造生机的教学良机，教师若能及时捕捉，可能会产生很好的教学效果。

一位教师让学生复述完乌鸦喝水的过程准备小结时，一个学生高声提出：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”教师顺势引导：“是呀，没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢?”随即，让小组合作讨论。生：“可以请猴子、小白兔等小伙伴来帮忙。”“乌鸦可以把瓶子推倒。”师：“这种办法很方便，但不讲卫生，而且水也会流失一部分，谁有更好的办法?”生：“乌鸦看见地上有吸管，它衔起吸管，插进瓶里喝水。”“它看见树上挂着小果子，立刻摘下果子放进瓶里，瓶子里的水升高了，乌鸦喝到水了。”“乌鸦飞到我的窗前，着急地告诉我：小朋友，我口渴了，找点水喝好吗?我请乌鸦进家做客，倒了一杯水给它喝。”师：“你们几个说得很好!想象合理，好像插上了想象翅膀的小鸟!美丽的聪明花属于你们!”

同行的从容应对令我钦佩，他的机智引导使我赞叹不已，课堂调控水平更是我今后学习的目标。因此，当课堂上出现这些特别的声音时，教师应当及时捕捉，加以引导，这无疑给了学生一个宽广的平台，让他们可以在你创设的平台上任意地驰骋。