小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计

小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计（精选10篇）

1.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇一

快乐宝贝 教学设计

1教学目标

1、学会演唱歌曲《快乐宝贝》，慼受和表现出歌曲欢快活泼的情绪。

2、运用凭音乐直觉的方法掌握附点八分音符、运用在体验、感受的基础上模仿学唱的方法掌握切分节奏。

3、通过学习，学生能够用律动配合演唱，表达歌曲的情绪；齐唱的同时能体会到与同学合作时的快乐，增进与同学间的友谊。2学情分析

我校地处城郊，学生大多为留守儿童，孩子们很喜欢上音乐课。但在音准、节奏、律动几个方面是他们的弱项，所以在今后的教学中我应多注意培养孩子的乐感和律动感。而三年级的学生从认知上较一二年级有了进一步的提升，体验感受的能力有了进一步的加强，但认知还建立在形象感知和动作感知的基础上。本节课应从歌曲欢快的情绪和歌词入手，采用钢琴和多媒体生动的音响、画面辅助教唱，以生动活泼的教学形式吸引学生。针对学生的个别差异，领唱时可请音准较好的学生带音准一般的学生一起领唱，增加他们的自信心，让孩子在音乐的世界里享受快乐。3重点难点

1、用自然的声音有表情地演唱歌曲。

2、正确掌握歌曲的旋律和节奏是本课的重点，同时也是一个难点，特别是附点和切分节奏的重复出现。所以我采用在体验、感受的基础上模仿学唱。

3、培养学生良好歌唱能力，并注意提升学生创编律动能力。4教学过程

活动1【导入】快乐宝贝 教学过程

1、师：欢迎大家来到我们的音乐小站！这里是快乐的天堂，这里是孩子们的乐园，这里有快乐的老师和快乐的宝贝们。首先让我们一起复习上节课的内容，和音阶小朋友们活动活动筋骨。你们准备好了么？（音阶律动）师：同学们做得真棒！

2、(出示课件)请看大屏幕，你看到了什么？（笑脸）你的心情是什么样的呢？用你喜欢的方式表达自己的快乐吧？（高兴、快乐、喜悦）

3、今天，老师给大家带来一首动感十足的歌曲，你们想听吗？（请大家翻开音乐课本第10页）活动2【练习】初听歌曲，整体感知

1、听范唱，回答问题。

2、说一说听后您有什么感受？歌曲的情绪是什么样的？整首歌都在唱吗？（情绪欢快、活泼，像跳舞的感觉。有唱的地方，也有说的地方。）

师：像这样有唱有说的形式叫说唱形式，这也是我们第一次接触，请同学们再仔细听一遍。活动3【讲授】新歌教学：

（一）、听范唱，感知歌词节奏。

师：大家刚才讨论了，这是一首欢快的歌曲，接下来就请同学们一边听一边跟着歌曲用你喜欢的方式有节奏的读读歌词。（肢体语言）

师：同学们的想象力太丰富了，有那么多的表现形式。在读歌词的时候，你觉得哪些地方有困难，小组讨论交流一下。小组交流讨论，提出问题，老师帮忙解决。（附点节奏和切分节奏，老师简单介绍乐理知识）

2、有感情有节奏地读歌词。（领、齐，师生合作）

（二）、学唱歌曲。师：老师听说，在一个神秘的„快乐城堡‟里有许多快乐奖章，谁得到了奖章就会变得快乐无比。但是要去到城堡必须学会《快乐宝贝》这首歌曲，完成任务才能得到这些快乐奖章。大家有没有信心？（有）让我们大家出发吧！

1、反复播放，学生试着自学歌曲第一部分。（老师纠正个别乐句，引导自学。）A.师生配合领齐唱。B.生生配合领齐唱。

（乐句分析：第一小节里的“心”字是四度大跳音，闪现在旋律里，增加动感。告诉学生，好像走路一蹦一跳的样子，增加了歌曲的趣味性，所以一定要把跳音唱准确。第七小节里“乐”是六度跳音，学生不容易唱准确，这时师领唱，找学生唱，多种形式让学生掌握音准。引导学生用有弹性的声音演唱，正确处理领唱与齐唱的衔接，避免喊唱。）

2、教师教唱歌曲第二部分。

（乐句分析：“噜啦啦”把字唱的干净，咬字清楚，“快乐宝贝就是我”要唱的得意些，自豪些，长音时值要饱满。第15、16小节，有附点节奏、八分休止符3拍半长音，比较难唱，教师领唱，指导唱。两个小节的旋律线好像是上台阶一样，直到本首歌曲的最高音，停住。好像感情越来越强烈，越来越高兴，最后呐喊出快乐宝贝——就是我，就是我！）

3、师生合作。

师：同学们，老师和大家合作一下，老师唱，你们说怎么样？ 师：我们合作的非常棒！

4、分声部唱，女生领，齐唱时男生加入。男生领，齐唱时女生加入。

5、请音准较好的学生担任领唱，其余齐唱。

6、指导学生跟着伴奏有感情的演唱歌曲。

师：用快乐的情绪，自豪的心情来唱。告诉大家你是快乐宝贝就是你。师：现在我们来试一试，能不能顺利进入快乐城堡呢？请大家跟着伴奏有表情的唱一遍。（播放音乐，收获快乐奖章！）

活动4【活动】创编律动，表演歌曲

师：拿到快乐奖章你们高兴么？（高兴）那就让我们在城堡里快乐的舞蹈吧！接下来，请同学们分组讨论，为歌曲创编律动，一会我们边唱边表演。

1、播放歌曲，小组讨论创编动作。

2、每组挑选一个或多几个动作在教师的指导下完成创编。

3、小组汇报表演。

活动5【测试】知识拓展

1、快乐分享

师：同学们表演得简直是太棒了！我们想一下歌中的快乐宝贝是谁啊？

生：是我们！

师：对！既然大家都是快乐宝贝，那身边一定发生过许多快乐的事情吧？谁能说一说你心中的快乐，让我们一起分享？（播放课件）课堂小结

看来同学们真的是名副其实的快乐宝贝啊！同学们说的快乐的事情把老师和同学们都感染了。让我们保持着现在的快乐状态一起快乐的生活、学习吧。（播放轻音乐结束课堂）

2.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇二

1教学目标

1认识小提琴、吉他、法国号三件乐器及了解其音色及演奏姿势。2.能活泼、轻快地演唱歌曲,体验做小音乐家的情趣。3.能够通过对其它乐器的了解,编创歌词。2学情分析

三年级的学生已经基本掌握基础的乐理知识,对于学习这首歌曲已经具备识谱能力,这节课中,会让学生自己识谱学唱。通过学习这课内容,也让学生了解更多乐器。3重点难点

有感情的演唱《我是小音乐家》,创编歌词 歌曲模仿各种乐器的声音时的演唱。

正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。4教学过程

活动1【导入】了解乐器

导入新课。

1.出示三种乐器图片(提琴、吉他、法国号)师:请同学们说说是什么乐器,演奏姿势是怎么样的?你能模仿吗? 2.师:了解了这么多乐器,接下来,老师要带你们去听一场外国小朋友的音乐会,请你们竖起耳朵仔细聆听。

活动2【讲授】学唱歌曲

1.聆听歌曲。

回答:听完有什么感受? 2.再次聆听

回答:歌曲中的小音乐家来自哪里?演奏了哪些乐器? 你们认为这些乐器分别属于吹、拉、弹的哪一种? 伦敦 弹奏 ——吉他、勃隆砰砰砰 柏林 拉奏——提琴、地隆砰砰砰 巴黎 吹奏——法国号 嘟隆砰砰砰 3.按节奏读歌词

4.师弹琴边唱旋律,生轻声唱歌词 难点讲解: 054 ︱33 3 43 ︱22 2 54 ︱3 3 3 4 3︱22 2‖

勃隆 砰砰 砰,勃隆 砰砰 砰,勃隆 砰砰砰,勃隆 砰砰 砰 师:这种声音出现了几次? 生:2次。

加上动作边唱边模仿,提醒学生有弹性的声音就像小皮球在跳。3 1 | 2 1 | 5 3 1 | 2 1 || 跳 ao哟 唱 呦 跳 ao呦 唱 呦 注意音准

5.听琴声完整唱一遍。注意老师纠正过的地方。活动3【活动】表演创编歌曲

表演歌曲

1.分成三组比赛,分别扮演吉他演奏家、提琴演奏家、法国号演奏家,边唱边表演。2.请三位同学上来演唱。创编歌词

师:除了以上乐器,谁能说说你还知道哪些乐器呢?他们都是怎么演奏的? 小结

3.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇三

【教材分析】

歌曲《小号手之歌》是动画片《小号手》的主题歌，歌曲描绘了革命老区儿童团员赞颂游击队英勇杀敌的情景。全曲洋溢着坚定、乐观的井绳，同时又透露出缕缕童趣，尤其是模仿游击队员的号声“的的的哒”，更充分描绘了儿童团员们活泼、乐观的形象。【课时安排】

1课时 【教学目标】

1、学唱歌曲《小号手之歌》，初步感受进行曲的风格。

2、学会用圆润、有力度的声音歌唱。

3、教育学生要学习小号手不怕苦、刻苦学习、勇往直前的精神。【教学重难点】

1、体会进行曲的风格。

2、前八后十六分节奏、四分休止符的正确把握。

3、“5 5 5 3 5 5 5 2 3 3 3 6 3 1 1 1 1 ” 的 的的 哒 的 的的 哒 的 的的 哒的 哒 哒哒 哒 这一句的准确掌握。【设计理念】

进行曲是儿童最熟悉、最易接受、最易随其律动作音乐活动的音乐题材之一。融合了听、唱、动、辨、创等方面的活动，涉及的相关文化也十分丰富，并自然地融入到音乐基本技能的学习中，通过本单元的教学，学生对什么是进行曲应有一个大致的感性认识。【教学具准备】

电子琴、多媒体课件等 【教学流程】

一、故事导入：

故事发生在第二次国内革命战争时期,故事的主人公名字叫小勇，是地主家的放牛娃。父母被地主中山狼杀害后小勇参加红军,当上了小号手,在一次战斗中,小勇负了伤,被送往后方,在伤愈归队的路上,遇到敌人向红军阵地进攻,情况十分危急,小勇在敌军背后吹起冲锋号,打乱了敌人的进攻计划,红军和游击队乘机攻入敌巢,小勇击毙了妄想逃窜的地主中山狼,经过红军的教育和战斗锻炼,小勇成为英勇的战士.二、节奏练习

大家听了小勇的故事，想不想看看小勇平时的训练？ 节奏一：（图片二、三）（学习歌曲的难点）

1、小勇在干什么，谁能来模仿一下，能不能用节奏的形式把节奏读出来？（生模仿吹军号）的 的的 哒

X X X X

2、小勇这次吹出了一连串的节奏，我们一起来读读吧！的 的的 哒 | 的 的的 哒| 的 的的 哒哒 | 哒 哒哒 哒 | X X X X | X X X X | X X X X X | X X X X |

3、小勇的冲锋号吹出了一系列的音符、旋律，让我们一起唱唱吧！（随琴唱旋律。男女同学分组演唱并用动作表现吹军号的形象）

1.5 5 5 3 5 5 5 2 3 3 3 6 3 1 1 1 1 的 的的 哒 的 的的 哒 的 的的 哒的 哒 哒哒 哒 2.教师讲解读十六分音符节奏的技巧——第一个音符重读。节奏二：（图片四）

小勇在训练什么，谁能来模仿一下？（练习射击）嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒

X X X X X X X X 节奏三：（图片五）（走路）

X X 节奏四：（图片六、七）

有了过硬的本领，让我们一起奋勇杀敌：

X X.X-冲 啊

杀 —

【设计意图】：通过节奏练习，活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣，并在不知不觉中解决了本课的难点，为下面学习歌曲降低难度、打好铺垫。

三、学唱歌曲

小勇的故事在红军战士中广泛流传，人们把小勇的故事，写成了一首非常好听的歌曲，你们听。（播放音乐）

1、听了这首作品，大家有什么感受？

2、介绍进行曲的风格特点，并再次感受音乐。

(风格：富有节奏步伐。特点：雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏就是进行去的特点。）

3、朗读歌词。

4、学唱歌曲。

你们的表现真让老师高兴，刚才我们大家一起吹起了嘹亮的号角，你有没有找到一点小号手的感觉呢？现在就让我们一起来学唱这首《小号手之歌》吧。（出示歌谱）a、歌曲处理

（1）观察老师的动作解决休止符

看到大家个个精神抖擞，就好像看到了小勇士一样，老师很想唱一唱这首歌，行吗？观察老师在唱歌曲的时候做了什么动作？（随伴奏唱歌曲，遇到休止符拍一下手）

同学们，老师做了什么动作啊？（学生回答）真不错，看来咱们都是善于观察的孩子。你们知道老师为什么要做这个动作呢？原因就在这（点击屏幕出现红颜色的四分休止符）0 知道他叫什么名字吗？告诉大家他叫四分休止符，只要它一出现我们就要休止一拍，同学们就可以像老师刚才那样表现。（2）解决重音记号

同学们，仔细观察一下，歌谱上除了休止符，还有什么特殊记号吗？重音记号。对比：有重音记号和没重音记号的哪种唱法更有气势？ b、歌曲接龙

首先我想和同学们做个歌曲接龙的游戏，老师来演唱小号手的部分，同学们来接军号声，怎么样，准备好了吗？

5、完整的唱整首歌曲。

6、请同学们随着音乐完整演唱歌曲，并利用各种方式巩固。

【设计意图】：这是本课的重点，让学生在聆听、感知、演唱、思考的基础上，对歌曲进行处理，并进一步加深对歌曲情感的理解和把握。

五、再次感受进行曲的风格。

今天我们学习了《小号手之歌》，象这种节奏鲜明、坚定有力富有节奏步伐的歌曲就是进行曲，老师在音乐曲库里还为你们准备了几首歌曲，他们有的是进行曲，有的不是，请你来听辨一下：如果是进行曲，你们就随着歌曲用行进的步伐来表示，如果不是，就请你们跟着来演唱一下。（课件出示：《小小的船》、《游击队歌》、《土耳其进行曲》）

【设计意图】：在音乐教学中，音乐活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一，通过音乐活动既培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力，也丰富了学生的音乐想象力、锻炼了学生的创造力，从而对开发学生的思维能力起着积极的作用。

六、总结下课

同学们，今天我们学习了《小号手之歌》这首进行曲风格的作品，认识了坚强勇敢地小游击队员小勇，希望大家能够发扬小勇不怕苦、不怕难的精神，战胜学习中的各种困难，做新时代的“小勇士”。作业布置

4.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇四

一、教学目标

1．借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学准备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

（一）导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

3．出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

（二）读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．说说课文写了一件什么事？

思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．学习生字词语。

调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

（四）学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

4．学生练写。

（五）作业设计

1．练习写生字词语。

2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

5.人教版三年级语文上册教学教案 篇五

教学目标

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备：课件。

课时安排：2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

教学过程

一、交流旅行经历，导入新课

1.谈话导入：你们喜欢旅行吗?为什么?你们去过哪些地方旅行?

2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢?接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。

3.提问：读了课文，你有什么疑问?

预设：怎么会到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样?

设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。

二、初读课文，自主识字，了解课文内容

1.出示自读要求：

(1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。

(2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。

2.学生自读后交流反馈，教师指导认字词。

6.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇六

(4)、培养艺术想象和创造力。

(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。

四、教学重难点：

1、唱歌是学习一些适合小学生延演唱的中外优秀歌曲。注重学生用力度、速度的变化手段表现歌曲情感，能够独立、自信地唱歌。

2、欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。中外优秀音乐作品对于开阔学生视野，提高文化素养，丰富情感具有重要意义。

3、识谱教学是学生学习音乐的必要环节。教学要符合学生的认知规律，把知识融入音乐实践中去学习。避免单纯而枯燥的讲授，要从感性入手，深入浅出，逐步提高。

4、综合训练为本课本的重要特色之一,旨在通过某一种形式(如歌唱发声、节奏、律动、乐器演奏、音高听辨、节奏与旋律的排列和音乐创作等)的练习、达到多种技能训练或知识运用的要求，依照各课教学目的、既抓住训练重点，又要有所兼顾，充分发挥每一条练习中所包含的训练作用。

五、工作措施：

(1)总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

(2)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(3)积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

(4)积极地使用现代化的电教设备，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

(5)密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

(6)积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

六、进度计划：

第一周 学唱歌曲《我的中国心》

第二周 欣赏歌曲《春天的故事》、编创歌曲《念故乡》

第三周 学唱歌曲《一个妈妈的女儿》、欣赏歌曲《我的祖国》 第四周 学唱歌曲《美丽的夏牧场》、欣赏音乐《赛马》 第五周 欣赏歌曲《天堂》、编创音乐《草原上》

第六周 欣赏歌曲《金杯》、演奏歌曲《草原牧歌》

第七周 学唱歌曲《我爱银河》、音乐知识《级进、跳进》

第八周 欣赏歌曲《木星——快乐使者》、学唱歌曲《蓝天向我们召唤》

第九周 欣赏歌曲《飞天》《天地之间的歌》

第十周 学唱歌曲《小小少年》、欣赏歌曲《两颗小星星》

第十一周 欣赏歌曲《碟中谍》片头曲、学唱歌曲《啊，朋友》 第十二周 欣赏歌曲《照亮你的路》《天空之城》主题曲

第十三周 学唱歌曲《雪绒花》、欣赏歌曲《幽默曲》 第十四周 欣赏歌曲《音乐瞬间》《图画展览会》选曲 第十五周 学唱歌曲《苏珊娜》

第十六周 欣赏歌曲《奥林匹克号角》、《手拉手》

第十七周 学唱歌曲《我和你》

第十八周 学唱歌曲《阳光体育之歌》、欣赏歌曲《奥运会会歌》 第十九周 欣赏歌曲《意大利之夏》、《巴塞罗那》

第二十周 欣赏歌曲《圣火》、视唱《神奇的八音盒》 第二十一周 视唱《五月的夜晚》《嘀哩嘀哩》

第二十二周 复习

六年级音乐教学计划篇三

一、学生知识能力学习习惯分析：

六年级学生对音乐知识应该掌握比较扎实，但实际水平离该有水平尚有较大差距小学基础问题。尤其是识谱能力不强，歌曲的感情表达不是太好，还要注重培养学生的听音记谱能力。学生喜欢流行音乐，普遍不喜欢教材上音乐，要研究学生音乐学习心理，增强教育音乐教育实效。

二、反思重建：

提高学习兴趣，音乐课应该让学生喜欢，能放松心情，能得到美的享受，但我国中学音乐课绝大多数都达不到这个要求有统计报道。我的课也不例外，究其员原因，主要是教材音乐不能吸引学生，加之流行音乐的泛滥、刺激如周杰沦之类音乐极能迎合学生逆反心理，很中胃口。

六年级我的第一堂课学生告诉我只喜欢类似如周之类，学生的音乐审美方向离我们的教育初衷甚远。教师自身艺术素养又欠综合，对课堂的投入也欠缺，特别是网络音乐的运用或互动学习尚不足，这些原因综合起来，使得教学效果不好，这是我，也应该是许多中学音乐教师应积极探索改进的。

三、目标任务：

1、通过学生各种能力的培养使学生具备自主学习的能力。

2、加强音乐的情感体验，注重创新能力的培养。

3、学习各种音乐知识和音乐技能。

4、在欣赏的基础上了解中外音乐家、作曲家。

四、教材重点难点：

1、在歌曲教学中渗透德育教育。

2、听音记谱

3、在作品欣赏中学习音乐知识。

五、研究专题：

在歌曲教学中渗透德育教育;流行音乐怎样进课堂。

六、成任务的措施：

4、认真学习新课程标准，认真备课。

5、多搞竞赛，激发兴趣。

七、进度安排：

第一周必唱歌曲《在烈士墓前》学习旋律

第二周唱《转圆圈》学习旋律

第三周唱《采树种》学习旋律

第四周综合活动

第五周唱《拾贝壳》

第六周学习音乐的速度

第七周综合活动

第八周欣赏音乐

第九周学唱

第十周学校期中考试

第十一周学习音乐的力度

第十二周补唱《摇篮曲》

第十三周补唱欣赏《孤独的牧羊人》

第十四周补唱欣赏《读书郎》学习音乐的力度

第十五周补唱欣赏《真实一个好样的少年》

第十六周补唱欣赏《我们把祖国爱在心上》

第十七周综合活动

第十八周复习

7.人教版三年级上册美术教学计划 篇七

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

四、全册教学进度

周 次 内 容

第一周《水墨游戏》《重重复复》

第二周《曲曲直直》《平平稳稳》

第三周《感受声音》《迷彩服》

第四周《彩色玻璃窗》《我的同学》

第五周《家乡的桥和塔》

第六周《我设计的一本书》

第七周《绒线绕绕》

第八周《甜蜜的梦》

第九周《金色的浮雕》

第十周《变幻无穷的形象》

第十一周《我们的节日》

第十二周《二十二世纪的建筑》

第十三周《电脑美术》

第十四周 《会飞的玩具》

第十五周《保护珍稀野生动物》

第十六周《民间玩具》

第十七周 期末测评

人教版三年级上册美术教学计划篇三

一、教材分析：

本册教材共有18课，包含的内容有：1、水墨游戏;2、重重复复;3、曲曲折折;4、平平稳稳;5、感受声音;6、迷彩服;7、彩色玻璃窗;8、我的同学;9、家乡的桥和塔;10、我设计的一本书;11、绒线绕绕;12、甜蜜的梦;13金色的浮雕;14变幻无穷的形象;15我们的节日;16二十二世纪的建筑;17、电脑美术;18会飞的玩具;19保护珍稀野生动物;20民间玩具。

(一)造型表现

初步认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

(二)设计应用

学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

(三)欣赏评述

观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

(四)综合探索

进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

二、教学情况分析：

在这几年的教学中，发现该年段学生的自力更生能力有所提高，但娇生惯养的习性，还是养成了他们对事物的依赖感，遇到困难不敢挑战自己，动不动就要请学生、老师、家长帮忙，自己就看着不做，甚至去玩或做其他事情，懒惰成性。有的学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，绘画技能娴熟，但在画面组织上不够理想，有的学生敢表现自己想表现的内容，但苦于绘画技能落后，有的学生学习兴趣浓厚，但在课堂气氛中过与活跃，甚至不能自控，想学又不会就出现了爱讲空话的情况。学生在知识掌握上也层次不均，有的绘画技能好，有的工艺水平高，有的在欣赏能力上分析能力强，能说会道。

三、教学要求：

1、在游戏中感受水墨的魅力。

2、用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物。

3、用绘画的形式感受重复、平稳、曲直。

4、用彩墨材料制作画面，继续学习彩墨画。

5、选用简便的材料，进行制作。

6、学习电脑绘画 。

7、 学习画民间玩具。

四、教学措施：

1、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中针对不同性质的学生进行的“玩”中各种想象画训练，各种不同美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力，对自己美术能力充满信心。

2、学习时，培养学生大胆作画的能力和敢画、敢做的决心。

3、多让学生采取自己喜欢的方式表达美术带给他们的感觉，经过通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

五、教学进度表安排：

第一周 机动

第二周 1、2课

第三周 3、4课

第四周 5课

第五周 6、7课

第六周 8、9课

第七周 10、11课

第八周 12、13课

第九周 14、15课

第十周 机动

第十一周 机动

第十二周 16、17课

第十三周 18课

第十四周 19课

第十五周 20课

第十六周 机动

第十七周 机动

8.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇八

教学内容：教材第六单元《多位数乘一位数》的内容。教学准备：小黑板 教学目标：

1、巩固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

2、增强计算能力，养成良好的计算习惯，并能去解决实际问题。

教学过程：

一、激趣定标

1、复习多位数乘一位数的笔算方法。

2、出示教学目标。

二、自学互动，适时点拨

1、师生一起说说复习单元的的内容：口算乘法、笔算乘法、估算乘法。

2、小组分工合作完成，并逐一展示，最后全体评议。（1）先出示口算乘法算式，分小组指名回报，全体评议。（2）请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法，并完成计算。（3）请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法，并完成计算。（4）请写出你自己喜欢的连续进位的笔算乘法，并完成计算。（5）请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法，并完成计算。

（6）请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法，并完成计算。

（7）请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法，并完成计算。

三、测评训练

1、列竖式计算

24×5= 123×3= 412×6= 324×5= 138×6= 108×6= 204×5= 150×6= 300×3= 235×3= 39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈ 108×4≈

2、解决问题

（1）小红每天上学骑7分钟自行车，他平均每分钟骑185米，小红家和学校距离多少米？

9.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇九

秀城实验教育集团钧儒小学 欧阳雪茹 课文简介：

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。第一课时教学目标：

1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学过程：

一、揭题

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，请同学们拿出手来跟老师一起写一写，陶字是要求我们会写的生字。（板书：陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。）

2、读题，师：我们一起来把课题读一遍。（齐读课题）

3、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说）师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到： 出示PPT： 我能做到：

1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2、标出自然段

3、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前

，许多年过去了，陶罐

，铁罐。

二、初读课文，学习生字词，整体感知

1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、新词。

师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？

2、学习生字、新词。

（1）、出示带拼音的词语：陶罐 奚落 懦弱 谦虚 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论

（2）、去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。（3）小老师带读，正音，齐读。（生自由准备——指名5、6组的三号小老师领读——生齐读2遍），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。

3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐

，铁罐。

（先跟小组内的同学讲讲）——指名说8、9组的2号说，追问，铁罐哪里去了？ ***补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

4、整体感知

师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？

（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和）如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。（师巡视后）

（过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多小组都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。

三、学习课文2——9自然段

1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。PPT出示第一部分对话：

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

第一次练读（直接读对话）

（1）小组内同学1、3选铁罐，2、4选陶罐角色，自由练习该怎么读。（2）指名分角色读

师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评评他们读的怎么样？（哪一组的1号和哪一组的2号，另一组的3号和另一组的4号读）（3）评价

师：你们先别急着坐下，听听同学们对你们的评价。（其他同学评）**（如果读的好的，那就追问读的同学）

师：老师也和同学有同样的感受，你读的太好了。刚才我看到你一脸瞧不起他的样子，说说你为什么要这样读啊？（学生回答后教师过渡到“神态”）**（如果读的不好的，那就追问评价的同学）

师：那你认为应该怎样读？（学生回答后教师也过渡到“神态”）

（转向读的同学）师：如果在朗读时，能注意到角色的神态和语气，会读的更好。（4）找神态体会

师：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？

（交流）师：你们找到了哪些词呢？在4人小组交流下。

师：首先来看陶罐，他说话时的神态语气是怎样的呀？（谦虚）是啊，你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）是啊，再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）所以这里铁罐说话时的神态是“傲慢”，谁来读读这两句对话？（指名2人读）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？（学生做表情动作）你们看到他刚怎样做的？（眼睛眯起来，抬起来，下巴还往上翘）好，谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）还有吗？（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐要争辩些什么？（他不是懦弱„„）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（指名2人来读这两句对话）读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

师：有了这样的理解和体会，相信你们能读的更好。

第2次推荐读（直接读对话）

（1）再小组内分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

（2）推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读 师：你们读的真不错，真是活灵活现的陶罐和铁罐。是啊，只要抓住人物的不同神态和语气，会让我们的体会更加深刻，如果再加上点眼神动作，会让我们的朗读更绘声绘色！

第3次展示读（直接读对话）

师：下面1、3、5、7组做铁罐，2、4、6、8组做陶罐，分角色来读这部分对话。

2、想象神态朗读 出示余下的对话：

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

（1）师：这部分对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读

（2）指名2名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

3、全部对话练读

师：现在我们把所有的对话连起来读一读。只要读对话部分，你想读陶罐的读陶罐，想读铁罐的读铁罐，如果都想读的，那就都读吧。（全班练读）

4、整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚平和，下面请大家再默读这些对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明白了什么呢？ ***读后自由思考——四人小组交流——师巡视，确定先说内容方面的同学先答（1）（铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。）

出示： 当铁罐傲慢时，陶罐——

当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐———

当铁罐万分恼怒时，陶罐——

当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐——

„„

（2）师：你又明白了些什么呢？（我们不能只看到自己的长处，去和别人短处比„„）

5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。读着读着，老师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认识自我”的名言，想和大家分享一下。

出示：人生最困难的事情就是认识自己。（希腊 特莱斯）

自知之明是最难得的知识。（西班牙）

越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰）

（自由读，选择最喜欢的一条读——请同学读——有兴趣的同学课后可以自己抄下来。）

四、存疑结束

师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

２、学生读课文。

３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）

三、朗读对话，体会神态

１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？

２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。４、赶快度１～９段，找出神态的词语。

你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒

５、表演：这些神态谁表演的最像。

６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？

７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书

９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？

１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

１３、分角色朗读课文

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3642

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 教学目标：

1、认识本课10个生字，联系上下文理解奚落、傲慢、相提并论等词语。

2、理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文，并表演读课文。

3、领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。

教学重点：理解课文内容，分角色朗读课文，领悟故事中蕴涵的道理。

教学难点：在朗读过程中根据陶罐和铁罐的语言、动作、神态，揣摩人物心理，感悟人物的性格特点，进而有感情的分角色朗读。课前准备：幻灯片课件 教学过程：

一、直接导入 检查预习情况

1、同学们，昨天同学们已经预习了第二十七课，今天我们一起来学习这篇课文，看老师写课题：

板书：陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。

请同学们齐读课题。

2、谁来说说，你都预习了什么？（标自然段、查字典、划生词、读课文„„）

3、温故而知新，下面请同学们再读一遍课文，然后读给大家听。

4、谁认为自己读得比较流利，愿意读给同学们听？大家要认真倾听，一会儿老师有问题和大家一起交流。（指名朗读）

在学生朗读过程中适机强调正音：（什么时候合适？以什么方法出现？大屏幕？卡片？板书？）——懦弱、——争辩、这个“辩”字中间是言字旁。你猜猜，它可能和什么有关系？ ——和睦相处、这个词中有一个多音字，是——

对，处是个多音字，你知道它的另一个读音吗?它念“处”时可以组成什么词？ ——羞耻、耻是翘舌音，谁来读？ ——流逝、逝是翘舌音，跟我读。——朴素、素是平舌音，谁来读？

二、指导方法，概括课文内容

1、读了课文，谁能说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？

2、根据时间关系，这篇课文可以分为两部分来说，原来„„后来„„谁再来说说，既要说清楚，还要简练点。谁能用两句话说清楚？

三、抓对话理解人物性格特点，指导朗读

1、刚才同学们都说铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。谁能说说奚落是什么意思？（板书：奚落）

那么铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们阅读陶罐和铁罐对话的部分（也就是第一至九自然段），注意体会铁罐和陶罐的神态和语言。反复多读几遍，结合提示语联系上下文体会体会应该怎样读？

2、同学们可以在小组里练习分角色读一读。

3、哪一组愿意读给大家听一听？请先介绍自己读的是哪个人物。在座的同学们，我们既是听众又是评委，咱们可要认真听，看看谁读的好，好在哪儿。如果你觉得他读得还不够好也可以提出自己的建议。

——同学们，你们听听这铁罐怎么和陶罐说话呢？

铁罐，你凭什么这样傲慢的跟陶罐说话啊？（因为我比他结实，不像它一碰就碎所以我跟他说话用不着客气）

是呀，铁罐子仗着自己坚固就非常傲慢，哪只铁罐子愿意再来读一读？自己站起来读。你觉得他读的怎么样？（把这个碰字强调出来了，一听就知道这是个骄傲自大的铁罐。）就像这样，（出示铁罐图片）。

谁再来，比他还傲慢？（再指名读）（你的语调上扬，有挑衅的味道。）你再读读。（请扮演铁罐的同学再读一读。）

——面对铁罐的挑衅，陶罐是怎样回答的呢？请继续读。

陶罐啊，铁罐这样傲慢的跟你说话，你怎么还这样对他呀？（我不想跟他吵）

你可真是一只谦让的陶罐啊！哪只谦让的陶罐还想读一读？大家听，这是一只什么样的陶罐子？

是啊，这是一只有礼貌的陶罐，还称铁罐为兄弟。就像这样，（出示陶罐图片）你再读读。（指名读）——陶罐这么友好铁罐会怎么说呢？请继续读。（生读）

你们刚才仔细看铁罐子的神态了吗？没有，那再读一遍，大家仔细看他的神态。哎，他神态怎么样？（瞧不起，看不起„„）书上用的什么词？（轻蔑）

铁罐，你为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？（理解懦弱）（生：因为我就知道他不敢，他懦弱。）

（如果该同学答不上来则问：在座的同学们，如果你是铁罐，你此时为什么要带着轻蔑的神气说陶罐呢？心里怎么想的？）

在铁罐看来，陶罐什么都不敢，就是个胆小鬼，就是懦弱。谁愿意带着更加轻蔑的语气来读？

自己先练练，别忘了神态。指名读。大家边听边注意看他的神态。读的怎么样？ 大家一起来读读。

——同学们，你们觉得陶罐懦弱吗？让我们听听陶罐的回答。请继续读。

你们听出陶罐不懦弱了吗？从哪儿听出来的？（生:“但并不是懦弱”读的很重，说明陶罐并不害怕；他敢跟铁罐争辩证明他并不懦弱）

你觉得争辩是争吵吗？你怎么知道的？（不是，因为陶罐说的话是在跟铁罐讲道理。）对，陶罐是跟铁罐讲道理呢，而不是吵架。所以，语气虽然有些重，但并不凶。谁还愿意当陶罐读一读这段话？我听出来了，这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐。——可傲慢的铁罐听到陶罐的争辩会怎么样呢？请继续读。

大家看，此时铁罐怎么啦？铁罐你为什么恼怒呀？（理解相提并论）你们谁知道铁罐为什么恼怒呀？

那恼怒的铁罐请你读读这段话好吗？大家觉得他读的怎么样?

看来，这只铁罐子是真生气了，声音也提高了,嗓门儿也粗了。谁愿意再来读一读？ ——面对铁罐如此的羞辱，陶罐还能沉住气吗？请继续读。

同学们你们听听，这是一个什么样的陶罐啊？（对人非常友好；特别能忍；宽容大度„„）是啊，铁罐那么奚落它，它还想和铁罐和睦相处，真是一个谦虚宽容的陶罐！（板书：谦虚）（提示：虚的第三笔是横钩，不是横。）让我们一起读读这段话。

——那么，铁罐听取陶罐的劝告了吗？请继续读。

你们听听，铁罐都说了些什么？现在，你觉得这是一只什么样的铁罐呢？（不讲理，傲慢自大，自以为是„„）

人家想和它和睦相处，它还大声训斥人家。真是一只蛮横无理的铁罐，谁再来把这段话读一读？

——面对着这么蛮横无理的铁罐，陶罐是怎么做的呢？请继续读。是啊，如果我是陶罐我也不理他了。师总结：三位读的都很好，谢谢。

4、深化对奚落的理解：

大家看，（大屏幕出示）铁罐先是傲慢的问，接着带着更加轻蔑的神情说，最后变成了恼怒的训斥，书中用了一个词形容铁罐是怎样对待陶罐的，是哪个词？对，这就是奚落。大家想想，铁罐凭什么奚落陶罐子呢？（这里还用问吗？前面已经理解过。）

师：真能干！铁罐认为自己很坚固，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去说陶罐的短处，这就是——奚落。（指板书）

四、分角色朗读，逐步提升朗读效果

1、通过刚才的学习，我们对陶罐和铁罐有了更进一步的了解。哪一组愿意再来读一读？争取比他们读的还好！如果没准备好可以先在小组里练习一下。

2、指名到台前读。评委们，请注意了，让我们听听这次谁读的最好。提醒眼力好的同学，还要留心一下他们的神态。

3、引导交流评议：你认为谁读得好？好在哪里？还有什么好的建议告诉他们？ ——对呀，铁罐的语气是有变化的，从傲慢、轻蔑到火冒三丈。

——结合学生评价“住嘴”时引导：对呀，铁罐，刚才人家陶罐的话还没说完呢，你为什么要打断人家呢？

陶罐，如果当时铁罐没有打断你的话，你还想说些什么呢？在座的小陶罐你还想说些什么呢？（联系下文：光洁朴素美观）

——我还想问问陶罐，说到后来你为什么不再理他了呢？

——**的神态确实表现出了他的（谦虚，傲慢，恼怒，轻蔑等），很有表演的天赋。——我同意你的观点，如果加上动作读的就更像了。

4、下面就请同学们在小组里再分角色练习一下朗读，不仅要注意人物的语言、神态，还可以加上适当的动作。

5、哪一组愿意到前面来表演读？评委们，请注意了，这次我们不仅要注意听他们的语气，还要注意看他们的神态和动作。请开始。

6、简单评价：他们读的好不好？太精彩了！掌声送给他们。

五、学习第二部分，深化主题

10.小学音乐人教版三年级上册对鲜花 教学设计 篇十

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学过程：

看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书：5、灰雀

(惹人喜爱)

列宁男孩

教育知错就改