《大熊猫出国》教学设计

《大熊猫出国》教学设计（16篇）

1.《大熊猫出国》教学设计 篇一

《大熊猫出国》教学设计

长春版二年级上册第九单元

河源镇吉祥村小学 杨军 教学目标：

1.认识14个生字，会写8个字，认识部首“户”。2.能正确流利地朗读课文。

3.了解大熊猫的样子、习性和生长地等相关内容。教学方法：

通过随文识字、字理识字等方法，指导学生识字。教学过程;

一、导入新课 ： 板书课题 二．新课：

1.指名读课文。提问：文中的大熊猫叫什么名字？板书：盼盼。

学习“盼”字。出示字，注音、组词。2.指名读第二段。

（1）、用文中的话说说熊猫可爱的样子。（出示词卡）。

（2）、学习一类生字：极、茸、肩、油（重点讲清“茸”。你还能说出几个像这样ABB式的词语吗？（指名说）。

（3）、学习二类生字：出示字卡：肢、戴、副、墨、镜。

（4）、学习一段中的一个比喻句子。大熊猫除了外表长得可爱，它还有哪些生活习惯呢？

3、我们共同学习第三段课文（指名读课文）（1）它爱吃什么：（2）还有那些习惯？（3）学习一类字：饱（4）学校二类字：笋

过渡语：大熊猫要出国了，护照都办好了。

学习一类字“护”

爱护：你能用“爱护”说一句话吗？（指名说）

4、他的护照是什么样的？指名读课文（5、6、7、8）自然段。

（1）学习一类字“川”。（2）学习二类字：肃、陕。

（3）大熊猫是中国特有物种：属于熊科主要栖息在四川等地。

5、大熊猫出国以后，到了外国，外国小朋友会怎么样？（1）、喜欢大熊猫。

（2）、假设你是外国小朋友，你会怎样做？ 我会说来自中国的国宝，我们喜欢你。

6、指名朗读全文

三、总结课文。

这节课我们学习了《大熊猫出国》这篇课文，知道了大熊猫憨态可掬的可爱模样，了解她的生活习性和栖息地方，作为国宝，我们要人人爱护它，保护它。

2.《大熊猫出国》教学设计 篇二

本文从提高学生出行安全保障、增强儿童安全应急救援能力、宣传熊猫文化出发, 基于北斗/GPS双模定位、北斗卫星定位、北斗短报文功能, 设计实现了一款熊猫智能学生书包, 进而推进北斗民用化。

2 现状及问题分析

2.1 问题分析

从安全角度看, 市场上有少量具备安全定位功能的儿童安全书包。但从中国大多数城市的书包市场来看, 具备报警、定位、救助等功能融入书包的产品相对较少, 正处于发展阶段。近年来发生的儿童受侵害事件越来越多, 而未成年人自我保护能力有限, 其人身安全无法得到很好的保障, 因此拥有安全装置的智能学生书包非常必要。

2.2 与国内同类产品的比较

北斗系统与GPS等其他导航卫星系统相比, 不仅能实现全天候、全天时通信覆盖, 提供定位服务, 还具备卫星短报文通信的独特功能。北斗熊猫定位书包通过北斗定位技术, 实现了定位、应急呼叫、轨迹查询、电子围栏等功能。同时将中国特有的熊猫文化、北斗技术通过这款书包结合在一起, 不仅有利于大熊猫文化的宣传, 还提供了孩子的日常生活的安全保障。在熊猫文化上, 实现了与实体熊猫进行绑定, 通过手机端APP可实时在线观看熊猫现场视频, 提供了非常好的亲子教育素材, 带来了更多的乐趣。

3 总体设计

系统如图1所示, 智能书包有定位模块获取定位信息;每个书包都有一个惟一的标识号, 系统会为每一个书包建立一个数据档案, 存放智能书包的种种位置, 行为与操作记录。并且每个智能书包可以与一个或者多个手机上的APP软件绑定, 使家长及时、准确地了解孩子动向;智能书包通过三重方式定位, 得到位置数据后, 通过CDMA网络发送给服务器, 服务器存放数据到数据库中, 手机APP通过网络连接到服务器获取所绑定的智能书书包消息。

3.1 各部分设置功能

(1) 智能书包:系统采用CDMA网络可以拨打电话并且与服务器连接;三重定位 (GPS/北斗、WiFi、基站) , 室外精度5~10米, 室内30米以内。

(2) 服务器:服务器负责存储每个智能书包上传的定位数据, 并且向智能书包绑定的APP发送定位数据;服务器会将智能书包上传的数据保存到服务器数据库中, 保障数据安全性, 防止数据直接转发给APP因为网络或者设备问题导致的数据丢失。

(3) 手机A PP:获取绑定的智能书包定位信息, 并且能够设置绑定智能书包的通信录;设置电子栏杆, 当智能书包离开范围后, APP自动报警;可以在地图上显示智能书包当前位置。

3.2 手机APP功能设计

基于对北斗导航系统发展现状及用户需求的分析, 熊猫智能学生书包设计主要包括手机APP设计及书包定位功能模块设计。主要实现以下功能:

(1) 精准定位:查看设备当前位置, 连接服务器, 查询对应设备当前位置信息。

(2) 安全区域:用户APP设置电子围栏, APP将与服务器建立长期连接, 实时获取位置信息, 将获取到的位置信息与设置的电子围栏所圈位置进行比较判断, 若出现在电子围栏外围即发生报警信息。

(3) 历史轨迹:查看历史轨迹, 选择时间段, 根据所选择的时间段, 向服务器查询定位信息, 并且将定位信息描绘在地图当中, 用线段按序连接每个点;点击某个节点, 显示具体信息。

(4) 通讯录:设备可设置3个互打联系人, 并且可以设置10个白名单可以打进不可以打出。

(5) 通话:向智能书包拨号, 直接与孩子取得联系。

(6) 模式设置:工作模式每十分钟上传一次信息;紧急模式定位常开;自定义模式3~100分钟一次;免打扰模式:编辑添加或删除时间段及添加1~10个时间段聆听模式 (每个时间段都可以开关) 。

(7) 报警信息:查看设备报警信息。可以通过APP推送、短信推送、APP与短信同时推送三种方式 (可设置) 。

3.3 定位模块功能设计

通话器和定位器通过数据线连接, 接打电话和呼救通过通话器上按键实现。采用CDMA网络, 三重定位, 室外精度5~10米, 室内30米以内, 避免单独使用基站定位。待机时间长达5~7天, g-sensor判断移动, 持续移动30秒激活, 精致是休眠。通话器上设置3个亲情号码按钮, 挂断键1个, 设置外接通用耳机插孔, 如图2所示。

3.4 关键技术创新

依托北斗地基增强系统和北斗差分定位技术可实现亚米级精度定位。设备在定位精度的提高上主要运用北斗伪距差分定位技术, 通过在基准站观测所有卫星, 根据基准站的精确坐标和各卫星的坐标, 求出每颗卫星每一时刻到基准站的真实距离。再与测得的伪距比较, 得出伪距改正数, 将其传输至流动站接收机来改正测量的伪距, 提高定位精度。具体来讲, 通过采用北斗高精度地区增强系统, 对北斗卫星星历误差、北斗卫星钟差、电离层、北斗无线电波转输的时间延迟误差加以模型化, 然后将计算出来的每一个误差的误差修正值 (差分改正值) 、相位观测量和北斗卫星系统完好性的相关信息, 通过数据通信链传输给用户, 对设备的观测值误差加以改正, 以达到削弱这些误差源的影响、改善用户定位精度的目的。

4 系统实现及特点

根据系统设计的核心部分, 其相关的技术特点主要有:按需提供模块、模块集成、灵巧方便、通信方式自动切换、主动安全预警、多终端接入及开放A PI接口。

(1) 按需提供模块:充分考虑智能手机的普及性及其功能的强大性, 使用手机APP替代北斗手持机的部分功能, 打破北斗手持机一直为整体产品的形态, 按需提供模块。

(2) 模块集成:将北斗导航定位、短报文通信和蓝牙通信技术高度融合, 基于芯片级进行小型化、一体化、低功耗的模块设计。终端机可接收GPS、北斗RNSS (卫星无线电导航系统) 和RDSS (卫星无线电测定系统) 的卫星系统信号, 实现导航定位、短报文通信和位置报告功能。

(3) 灵巧方便:采用手机接受信息的方式, 使用蓝牙与手机连接后通过熊猫智能学生书包APP实现定位、应急呼叫、轨迹查询、电子围栏等功能, 操作更为简单, 易上手更实用。

(4) 通信方式自动切换:熊猫智能学生书包APP在移动网络环境下通过移动蜂窝网进行通信, 当无移动网络信号时可自动切换为短信通信模式, 实现实时保护。

(5) 开放API接口:支持第三方接入, 可将救援信息推送至公安、消防等部门, 提高未成年人应急救援能力。

(6) 多终端接入:可接入一个书包的终端有三个, 三个紧急联系人都可以实现定位等功能。

(7) 熊猫文化融入:在熊猫文化上, 实现了与实体熊猫进行绑定, 通过手机端管理软件可实时在线观看熊猫现场视频, 提供了非常好的亲子教育素材, 带来了更多的乐趣。

5 结束语

基于北斗定位的大熊猫智能学生书包设计与实现, 为保障少年儿童安全提供了有力帮助, 增强了家长和政府部门关心和管理青少年安全事件的快速反应、应急救援能力。该产品的推广使用可将北斗系统的导航定位和短报文功能推向民用化。不仅该产品的市场非常可观, 并且它的出现将大大推动智能书包产业的发展。

摘要：本文研究了应用于民用实体的北斗卫星导航定位、移动互联网、CDMA等关键技术, 并搭建了软硬件平台, 研制开发了移动应用终端, 实现了基于北斗定位的大熊猫智能学生书包, 可应用于青少年学生群体安全保障领域, 增强青少年学生群体的安全应急救援能力。

关键词：北斗系统,移动互联网,GIS,安全措施

参考文献

[1]谭述森.卫星导航定位工程 (第2版) .北京:国防工业出版社, 2010.7

[2]陈新保.北斗系统民用市场建设的思考[J].中国航天, 2010 (1) :17-21

[3]刘建君.关于儿童安全问题的思考.工业b, 2015 (22) :220-220

3.论电影《功夫熊猫》的造型设计 篇三

【关键词】《功夫熊猫》 造型设计 角色 道具 场景

随着世界艺术市场的飞速发展，传统造型设计艺术与现代化造型艺术的融合成为电影造型的常用手法。《功夫熊猫》是由美国制作的以中国功夫作为主题的动画影片。近些年来，中国经济的快速发展，促使愈来愈多的国外动画工作人员将目光投向了中国，对他们而言，中国巨大的市场消化力具有无法抵御的诱惑力，而且中国的传统设计造型艺术也是一个重要的创作源泉，通过对各种有趣、生动、平淡与质朴的故事进行包装，然后展示给世界范围内的观众。基于此，本文拟从角色造型设计、道具造型设计、场景造型设计这三方面对电影《功夫熊猫》进行深入的探讨。

一、电影《功夫熊猫》中角色的造型设计

（一）拟人化

动画影片中的众多角色，通常指的是拟人角色或者人物角色。在现实世界中，我们所接触到的、相互交流的就是人，因此，电影角色都是由真人扮演的。但动画片的诞生完全打破了这个传统模式，人们能够随心创作一个角色进行表演。随着动画电影的不断发展，角色设计者发现多数观众更喜欢看到在现实生活中看不到的虚拟形态，例如，能和人一样说话的小动物等。经过拟人化设计的动物角色，不但能够拉近观众与角色的心理距离，而且可以让人对动物的行进行够更为直观、清晰的认知。动画影片产生不久，美国动画制作领域就创造了能够说人话的动物角色，这与我国的动画角色有很大的不同，我国的绝大多数动画角色依然是以人物为主。影片《功夫熊猫》就是一个典型，这部由美国制作的动画影片，整部作品中的所有角色都是用动物形象塑造的，给观众一种强烈的神秘感与梦幻感，好像进入到了一个童话世界一样，这是非常值得国产动画影片学习的一个造型设计手法[1]。

（二）简洁化

电影角色造型需要坚持简洁明了的原则，但同时还要注重细节，两者并不矛盾，而是为了提升角色造型设计的精确度与严谨度。在角色的绘制过程中，要尽量使得角色简单化，将较为繁杂的角色进行形状化，用圆形、三角形、房型等一些简单形状对角色进行构造，值得注意的是要用圆滑且充满变化性的线条进行绘制。电影《功夫熊猫》就很好地做到了这一点，影片中的每个动物都是对现实世界中的动物的提炼与概括，造型极为简练，同时又不失重点，强化了视觉传达的直观性，使得角色造型更为生动有趣，受到了观众的热烈喜爱。

（三）变形化

动画造型艺术创作过程中常用的一种艺术手法就是变形，这是动画造型艺术的基本特征之一。变形可以实现更好的视觉效果，但变形并不能盲目地使用，过度的变形反而会给人一种怪异的感觉，不但产生不了任何美感，反而会令人不舒服。所以，变形造型手法的应用必须结合角色的外观、性格、色彩等多方面的元素进行设计。成功的动画角色变形既可以使得角色更加生动鲜明，也可以凸显角色的个性与特色。电影《功夫熊猫》中的多数造型都是通过变形而来的，如影片主角阿宝，其是一只好吃懒做的熊猫，设计者为了突出其这一性格特征，故意将其塑造得肥胖异常，大嘴巴、大肚子、鼓鼓的腮帮子等都彰显出了阿宝贪吃、懒惰的个性[2]。

二、电影《功夫熊猫》中道具的造型设计

（一）纹样

电影《功夫熊猫》中的很多工艺性陈设品的造型设计都采用到了我国传统文化中的纹样艺术。比如，熊猫在练功夫的时候，画面中出现了半圆形且有云雷纹的一个青铜器道具，而这个极具中国特色的道具的出现也为这部影片拉开了帷幕。《功夫熊猫》中应用到的青铜器以单层纹样为主，更为复杂、精致的多层纹样并未被纳入影片的道具造型中，这种更习惯于把握朴素、简单的设计元素，同我们日常生活中所看到的艰苦的训练场地正好吻合，进而可以进一步地烘托影片的生动感与逼真感。

（二）服饰

动画影片《功夫熊猫》中涉及了众多中国传统服饰样式，如选神龙大侠的画面场景中，从围观群众所穿的服饰与妆容能够辨别出故事的背景取自中国清代，因为猪、兔子身上所穿的是清代时期的斜襟服饰，头上戴的瓜皮帽以及男子头上的长辫子等都证明了故事发生在中国清朝时期。同时，在动画场景中，通过围观群众所穿服饰的面料与样式等，可以看出设计者并未对清朝时期非常强调的等级划分有过多的考虑，而这也正好与影片中所渲染的繁华的生活气息相一致，更为符合电影剧情的发展[3]。

（三）书法

与西方国家不同，书法在我国也是造型艺术的一种表现形式。书法作为我国传统造型艺术，在我国的发展历程非常久远，具有十分鲜明的艺术特征，与现代化的造型艺术有着明显的差异。电影《功夫熊猫》中就应用到了中国的书法艺术，如熊猫家门头上挂着的灯笼上所写的“福”字；练功房的对联；尤其是仙鹤练书法的场景，其用爪子写了一个“禅”字，这个充满哲理意义的汉字由灵气与智慧兼具的仙鹤书写，更为精准地传递出了影片蕴含的深深意境之美。中国书法艺术在电影《功夫熊猫》中的造型应用，有效地增强了影片的诗意与内涵美。

三、电影《功夫熊猫》中场景的造型设计

（一）园林

在动画电影中，同样需要根据不同的文化历史背景塑造不同的设计风格与特色，因为不同时期与不同文化环境下的人物、装饰、生活场景等都是不尽相同的。电影《功夫熊猫》在此处就做得非常成功，因为影片场景的造型设计与故事所发生的历史背景完全一致。这部影片以我国清朝时期为大背景，故而画面中的很多场景都采用了中国古典园林的造型设计特色。如熊猫家用以招待客人的院子就是一个典型的古代园林风格设计，不但配有竹子、灰白色的墙面，而且还有洞门与漏窗等，这与我国清朝时期十分盛行的园林设计风格很是统一，极大地丰富了影片的画面效果[4]。

（二）民居

电影《功夫熊猫》中出现的所有居民房子都是极具中国传统民居风格的造型，比如，熊猫家的墙面上覆盖着灰白色的涂料，房顶是深褐色的一排排瓦片，这种设计形态的房子是我国江南地区典型的民居造型，即白墙与褐瓦。同时，还有民居外部所有的黑色、褐色等的木质结构，这与褐色的瓦片与白色的墙面相互辉映，衬托出了色调的明净与素雅，同画面中的整体场景十分协调，构成了独具中国江南水乡韵味的造型风格。这种大量的具有中国特色的民居造型，能够让人在最短的时间内感受到中华民族所特有的居住特色与风格。

（三）宫殿

《功夫熊猫》中熊猫阿宝走到玉和大殿准备参加武林大会的过程中，最为引人瞩目的就是玉和大殿的宏观景色，大殿正好矗立在山谷的顶峰上，青山与绿水围绕在大殿的周边，充满了浓厚的中华山水画所独有的幽远意境美。大殿内十分对称的建筑构造风格，凸显出了整个建筑的主次分明以及整个大殿的壮观与宏伟，还有不可多得的统一与和谐。这些造型设计都与我国封建社会宫殿的造型设计特色相一致，蕴含了深厚的中国韵味[5]。

《功夫熊猫》中的造型设计可以说是对中国元素的一个很好的探索与尝试，影片中的每个角色都运用到了多个动画角色的造型设计方法，这对我国动画的相关工作者有着重要的示范作用。我国早期的动画造型设计通常以中国传统文化艺术特征为基础进行艺术的创作，造型设计的多样性特点、美术的质朴风格给世人带来了强烈的震惊。西方国家的动画相关工作者通过对中国传统文化艺术元素的参考与借鉴，不断构筑这他们心中的东方韵味与神话故事，从由迪士尼制作的《花木兰》发展到由梦工厂制作的《功夫熊猫》，那些如同从诗词、歌赋之中跳出来的优美女性与功夫大侠等的造型设计，对国产动画造型一成不变的设计形式产生了猛烈的冲击。不管是商业电影的创作，又或者是动画影片的造型设计，这一系列成熟的造型设计模式都是我国动画应该学习与借鉴的。

【参考文献】

[1]康慧.《功夫熊猫》对中国传统造型及动画形象设计的启示[J].群文天地（下半月），2012（08）.

[2]石虹.动画角色造型表现研究[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2008（03）.

[3]弗兰克·托马斯，奥利·约翰斯顿.生命的幻想——迪士尼动画造型设计[J].北京：中国青年出版社，2011.

[4]朱叶蓉.浅析动画角色造型设计[J].濮阳职业技术学院学报，2013（01）.

4.大熊猫教学设计 篇四

教学分析：

《大熊猫》是小学语文北师大版第二册第五单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的外形、生活习性描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维，获取知识。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性，并能抓住 “胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的可爱，从而树立保护动物的意识。教学重点：在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点：在阅读中，抓住描写大熊猫外形及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

1、同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子”，猜猜它是谁？

2、大家想看看大熊猫吗？（欣赏大熊猫）谈谈你的感受。

3、板书课题“大熊猫”。熊是一个能字加四点底，就像熊的四只脚。齐读课题。

【课件出示熊猫图片，让学生对熊猫获得直观印象。】

二、整体感知课文

1、复习词语

2、生自读课文，边读边想：我知道了什么？

3、学生汇报：（1）课文有几个自然段？

（2）你知道了什么？

三、深入学习课文

（一）学习第一自然段

1、孩子们，咱们都去过动物园吧，动物园里都有哪些动物呀？这些动物都很珍贵，最吸引人的就是（大熊猫）。

2、生齐读，指名读，读出谁最吸引人。

（二）学习第二自然段

1、出示图片，观察熊猫长得什么样子？哪一段描写了大熊猫的外形？

2、齐读第二自然段，找句子：你认为大熊猫哪些地方最吸引人？

3、学习词语：出示“胖乎乎”

①这个词写出了大熊猫很可爱，文中还有这样的词吗？ ②这些词是描写熊猫身体哪一部分的？

③指导朗读，读出对大熊猫的喜爱。（生齐读，男、女生赛读）

4、游戏：贴卡片（师在黑板上画熊猫简笔画）

5、播放歌曲《熊猫咪咪》。

【这一环节既能激发学生对大熊猫的喜爱，又能调节孩子们的学习状态，使他们的身心得到放松，为下一环节的学习打好基础。】

二、学习第三自然段

1、过渡：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习性也特别有意思。赶紧再读读课文的第三自然段，看看是怎么说的。（生自由读，回答：这一段写了什么？）

2、大熊猫小的时候可淘气了！你看，他们在干什么？

（看图，让孩子们在开心愉悦中理解大熊猫小时候的顽皮与可爱。）

3、自读课文，找出大熊猫小时候的句子。（出示句子，指名读，齐读）

4、熊猫长大以后又是什么样子呢？（出示句子，指名读，齐读）

5、出示词语练习。

【此环节意在培养学生的说话能力和思维能力，积累词语＿来＿去。】

三、学习第四自然段

咱们小朋友真聪明！道道难关都能顺利通过。看，聪明的熊猫也找到了它喜欢吃的竹叶、竹笋了。瞧，它抓着一大把竹叶吃的多香啊！（出示图片，生齐读文字）

四、拓展总结

1、今天，我们了解了大熊猫这么多的知识，它那么珍贵、可爱。你们那么喜欢它，此时此刻，你最想对它说些什么？（出示图片）【此环节让学生直面大熊猫，身临其境，有助于激发学生思维，说出自己最想说的话。】

2、听到孩子们的话，大熊猫很开心，它也有话对你们说：谢谢孩子们，在我们这个美丽的地球上，还生活着许多和我一样珍稀的动物。有了你们的关心和爱护，我们一定会生活的更加快乐、幸福。【此环节意在使学生在轻松快乐中结束本节课的学习，也很自然地激发他们热爱大熊猫、保护大熊猫的感情。】

五、布置作业

1、我会画：画一张大熊猫的画。

2、我会读：读一篇关于大熊猫的文章。

3、我会写：写一写学完这篇课文的想法。《大熊猫》教学反思

我教完《大熊猫》一课后，反思如下：

一、猜谜导入。

在导入时，我以猜谜语的方式导入。学生的学习热情在乐观积极思考中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本”。

小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

三、拓展延伸。

为了给学生创造性的学提供一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。培养了学生收集资料的能力，激发学生的成就感。

这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去思考，主动地获取知识。不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。

5.《国宝——大熊猫》教学设计 篇五

一、教学设想

本文是一篇介绍国宝--大熊猫的说明文，作者从大熊猫温驯的性格、名字的来历、生活习性、繁殖能力等方面对大熊猫进行介绍。运用了引资料、列数据等说明方法。用生动、准确、风趣的语言，向读者介绍了我们的国宝。

学习本的目的

．引导学生学习说明事物的方法。

2．锻炼提高学生搜集、整理、运用信息资料的能力。

3．增强学生热爱大自然的思想感情，激发学生保护野生动物的意识。

在教学中宜采用参观引趣法、板书引趣法、电教引趣法、导读启发式、讨论式等手段。

二、教学步骤

（一）激发兴趣，导入新

可视条播放有关大熊猫的资料片或展示大熊猫图片，让学生先描述大熊猫的外形特征，并谈谈自己了解的有关大熊猫的知识。

【设计说明】此环节作为导入部分，用形象生动的形式培养学生的观察能力和表达能力，并提示学生注重知识积累，养成良好的学习习惯。引导学生由已知到未知的探索。学生发言后，教师可总结导入本：同学们刚才描述了大熊猫的外形特征，也谈了不少有关大熊猫的知识，下面我们来看一看我国著名的科普文艺作家、报告文学作家叶永烈先生是怎样介绍大熊猫的样子的？

他在文中告诉了我们哪些有关大熊猫的知识？

（二）学生阅读文，探讨问题

．学生找出文中关于大熊猫外形特征的描写后，教师可引导学生将文中的描写和《辞海》中的相关文字，以及学生自己的发言相比较，让学生体会生动形象的语言特点。

2．结合“探究•练习”第二和第四自然段的内容，进一步品味文中形象生动的语言。

【设计说明】本环节设计充分体现学生的主体和教师的主导地位，通过思考题让学生把握文内容，培养学生筛选信息，理解分析问题的能力。

3．文中介绍了有关大熊猫的哪些方面的知识？

（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）

4．小组互动，探究说明方法。为了说明大熊猫的有关知识，文中采用了哪些说明方法？说说它的作用。

．大熊猫为什么被称为“国宝”？文中介绍了大熊猫“天天”和“宝宝”到德国的情景，“兰兰”在日本的情况，还有“绍绍”在西班牙受到的礼遇。这些内容在文中有什么作用？

（三）拓展题，发人深省

．最后提到我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区，你对此有何感想？

2．结合资料就野生动物的生存状况发表自己的看法。

3．对其他野生动物的生存状况你了解多少？能给大家谈谈吗？

附：资料（1）

目前我国野生动物的情况非常严峻：生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在不足7万只，并且还在以每年2万只的速度被猎杀；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，现在不足20头；野外生存的东北虎长白山仅残存不足8头……保护野生动物，已经到了刻不容缓的时刻。

资料（2）

广东省林业厅和有关野生动物主管部门于1998年2月12日联合出击，在顺德市某镇白莲宾馆一举查获大批被宰杀的受国家保护的野生动物。这些动物中有巨晰、蟒蛇、黑熊、穿山甲、小灵猫、鹰类等珍贵动物。在这个宾馆只要你肯出线，许多一二类野生保护动物都能吃到。只要你点的出，该馆承包人会北到大兴安岭，西至天山山麓，给你找来。在1997年他们还宰杀了国家一类保护动物云豹一只。据宾馆负责人交代，自1994年以来白莲宾馆长期宰杀经营国家重点保护的野生动物及其产品，有时还批发给别人。

【设计说明】这些资料可以用投影、录像等形式呈现。意在通过一系列惊人的数字，使学生认识到野生动物面临灭绝的悲惨命运，产生心灵上的震撼和共鸣，呼唤学生善良的天性去保护野生动物。同时让学生进一步体会列数字的说明方法的作用，既学到了知识，又受到了教育。

（四）作业

．搜集一些野生动物的图片，并用数字表明它们过去和现在的数量，介绍它们与人类社会的关系。

2．写一篇保护野生动物的倡议书，并配以野生动物生活和野生动物被人类残杀的相关图片，贴在公共场所，进行一次社会宣传活动。

【设计说明】（1）题设计的目的是为了让学生了解我国野生动物数量正在锐减及其锐减的原因。让学生从我做起保护野生动物，维护生态平衡。同时也培养学生搜集整理积累资料的习惯。

6.《可爱的大熊猫》教学设计 篇六

教学目标：

1、运用所学的方法学习本课的9个生字，正确工整书写生字所组的词语。

2、有感情朗读全文，体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。

3、主动积累自己喜欢的段落，学习作者描写动物的方法。教学重、难点：

体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。学习作者描写动物的方法。教学课时：2课时 教学过程：

一、激趣导入。

1、孩子们，我们一起来猜猜谜语，好吗？

身穿黒褂子，露出白肚子，戴着黑眼镜，最爱吃竹子（打一动物：大熊猫）

2、大熊猫给你的印象是怎样的呢？（胖乎乎的，黑眼圈，可爱的）

3、你了解到的大熊猫，都有哪些可爱的地方呢？（傻乎乎的，肥肥的，很笨拙）

4、大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，今天我们就一起去认识大熊猫吧。齐读课题。

二、学习生字词语。

1、自由读课文，难读的生字词语多读几遍。

2、指名读，然后齐读生字（这个字应该提醒大家注意什么呢？“肢”、“食”、2、大熊猫的样子很可爱，我们再来读一读第一自然段，想像一下它可爱的样子。

二、品读感悟，理解课文。

（一）学习2~4小节。

１、是啊，大熊那憨态可掬的样子十分可爱，它还有哪些可爱的地方呢？ ２、默读2~4自然段，想想每段各写了什么？画出相关的语句。（第一句）

3、选择自己喜欢的段落，四人小组讨论学习。（找出描写出大熊猫可爱的词句，边读边想象大熊猫的生活习惯特点。）

4、全班交流汇报。

大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？根据学生现场的学习情况，以学定教。大熊猫吃箭竹

(1)你们知道大熊猫最爱吃什么吗？箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

(2）大熊猫是怎样吃的呢？谁能把这些句子读一读，边读边想象它吃竹子时的样子。再请一位小朋友加上动作来读一读。（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”)(4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。(5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。．大熊猫喝水

7.卧龙大熊猫保护区震后重生 篇七

从汶川县映秀镇至卧龙保护区45公里的路, 面包车走了5个多小时。车在行进时, 前方右侧的山上突然滚下几块石头, 司机急忙刹车。快到耿达乡时, 道路又被一块滚下的大石头堵住。2009年4月22日, 记者在这条路上遇到了两次险情。映秀到卧龙保护区的直线距离仅10公里左右。汶川地震发生后, 卧龙保护区的山谷里形成了5个堰塞湖, 大部分公路被泥石流掩埋。虽然去年11月公路已被打通, 但映秀的司机仍不愿来这里。

位于阿坝州境内的卧龙保护区, 建立于1963年, 面积20万公顷, 2006年被列入世界自然遗产名录。卧龙保护区的体制也很独特, 下辖卧龙镇、耿达乡的汶川卧龙特别行政区与卧龙保护区管理局是“两块牌子、一套班子、合署办公”。

位于核桃坪的中国保护大熊猫研究中心 (简称保护中心) , 是世界上第一个保护大熊猫研究中心。震后, 这里的工作人员搬到都江堰办公了, 保护中心将选址重建, 而这里将来要建成遗址公园。卧龙保护区管理局的办公楼也成了危楼, 工作人员至今还在板房里办公。卧龙大熊猫博物馆也是大门紧闭。记者在野生大熊猫的主要栖息地——五一棚看到, 这里桥梁被毁, 山路坍塌, 至今没有恢复。

卧龙保护区管理局宣传部的张晓萍告诉记者, 震后, 卧龙保护区内4259公顷大熊猫栖息地的森林植被遭到严重破坏。所有设施中, 仅有博物馆加固后还可以用。将来这里要建成自然与地震博物馆。

6只入选“国庆熊猫”

从2008年5月23日开始, 保护中心圈养的大熊猫开始陆续离开这里。对大熊猫群体进行大规模迁徙, 在中国乃至世界尚属首次。根据方案, 先后向四川雅安碧峰峡大熊猫基地转移61只熊猫, 包括赠送给台湾的一对大熊猫“团团”和“圆圆”。另外27只大熊猫被转移到了成都、福州等地。

看到一只只的大熊猫被送往外地, 当地群众难免有些不舍。为此, 卧龙保护区特意留下了7只健康活泼的大熊猫, 把它们安置在卧龙镇政府旁的一座封闭的院子里。

今年3月, 其中的一只大熊猫“晴晴”被转移到了雅安。4月22日, 记者在这座特制的高大板房里看到了余下的6只大熊猫, 有的在悠闲地散步, 有的在地上打滚, 憨态可掬。4月27日, 记者从卧龙保护区管理局了解到, 这6只大熊猫已经在4月25日被转移到雅安碧峰峡基地, 而且其中4只已初步入选今年进京的“国庆熊猫”。4月29日, 它们连同碧峰峡基地的其外两只大熊猫被送往北京。

野生熊猫情况不明

记者从卧龙保护区管理局了解到, 震后, 在低海拔地区, 大熊猫赖以为生的竹子已大片死亡。地震引发山体滑坡和森林大面积损毁, 也吞噬着野生大熊猫的栖息地。

2008年10月26日, 卧龙保护区耿达乡幸福村村民邓文品在自家菜地里发现了一只野生的大熊猫。虽然经过抢救, 最终还是因多脏器功能衰竭而不幸死亡。3天后, 在卧龙保护区又发现了一只“下山”的野生大熊猫, 这只大熊猫也呈现饥饿状态, 幸运的是最后活了下来。

这里野生大熊猫的状况究竟如何?卧龙保护区管理局宣传部的张晓萍说:“保护区的142只野生大熊猫目前存活多少, 暂时还无法统计。对野生大熊猫进行野外调查, 不但工程量大, 还要有专门的技术人员。最近保护局已给国家林业局递交报告, 请求派人协助进行。”

盼熊猫早日回家

卧龙保护区的公路两旁种有不少竹子, 一部分被地震时的泥石流毁坏。据了解, 1983年卧龙箭竹大面积开花死亡, 熊猫种群数量下降了40%, 当时在卧龙直接发现的熊猫尸体有7只左右。为了保护好大熊猫的生存环境, 卧龙保护区开始在大熊猫栖息地的低山河谷地区, 引种多种熊猫喜食的竹种。

前三年, 政府补助“退耕还竹”的农民每亩3000元, 以后卧龙保护区以每斤0.30元的价格收购竹子, 当地村民的生活也悄然改变, 游客也随之涌入。震前, 卧龙保护区的5000多人中有70%的人从旅游等相关产业中获益。除了开饭店、卖土特产外, 还有不少人从事导游、客运等行业。记者从阿坝州九寨卧龙大熊猫实业有限责任公司了解到, 2007年, 卧龙保护区的旅游收入7000万元。

汶川地震让卧龙保护区繁荣的步伐戛然而止, 不仅造成人员伤亡, 基础设施也遭到毁灭性破坏, 卧龙保护区一度成为孤岛。卧龙镇一位卖纪念品的妇女告诉记者, 以前她一年能收入两万多元, 近一年来, 这里再也见不到游客的影子, 她也基本上没什么收入。她现在关心的是熊猫什么时候能回来。

卧龙保护区管理局办公室副主任王伦说, 大熊猫对生存环境非常讲究, 卧龙的气候、环境、植被十分适宜发展大熊猫圈养种群, 大熊猫肯定要回来。新选的大熊猫研究中心地址, 更适合大熊猫的居住, 也更安全。也许两三年后, “背井离乡”的大熊猫们就可以回到自己的家乡, 住进新家。

再造一个新卧龙

因为“熊猫王国”的特殊性, 震后的卧龙保护区享受到了特别待遇, 由广东和香港一起援建。现在, 广东的揭阳和潮州两市正在援建两个乡镇的农房和基础设施。卧龙保护区把震后出生的一对双胞胎熊猫的命名权交给了揭阳和潮州。为此, 揭阳和潮州还分别进行了规模盛大的征名活动。

3月28日, 香港特别行政区相关负责人表示, 香港特区第二阶段对川援建的40亿资金, 有四分之一都将用于23个与卧龙保护区重建相关的项目。映秀到卧龙保护区的这条生命线, 就由香港投资修建, 近期将要动工, 计划到2010年竣工。卧龙保护区提交港方的规划涉及栖息地植被恢复重建、保护站点重建、巡护监测路网重建等5个方面。

耿达乡的黄草坪已被确定为保护中心新的落脚点, 援建单位计划在今年5月开始重建。建成后, 这里将成为集大熊猫科研、人工繁育、野外放归培训于一体的综合性基地。规划中, 在地震中受损的邓生保护站、三江保护站和五一棚大熊猫野外生态观察站, 将全部进行重建。另外, 还在都江堰兴建一个大熊猫救护与疾病控制中心。其中, 栖息地植被恢复重建, 包括更新低海拔地区植被、森林乔木、大熊猫廊道、大熊猫主食竹4500公顷等。为了扩大大熊猫栖息地面积, 卧龙保护区在重建规划中决定将高半山农户全部集中到河谷地区的14个永久性安置点集中安置, 将他们原来耕种的高半山农耕地全部退耕还竹, 并重新分配和再造河谷地区的农耕地。

8.《大熊猫出国》教学设计 篇八

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。

3.收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。

教学重难点：15个生字词，渗透性识字。

教具准备：课件、熊猫头饰

教学过程：

一、课件为媒，诱发兴趣。

1.欣赏课件《动物掠影》。

教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。（运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。）

2.用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。（交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。）

3.你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？（学生交流并展示材料、图片。）

二、以读为主，紧咬重点。

1.读一读，划一划，小组探究识字。

你能自己读课文吗？（学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。）

这些生字你准备用哪些方法记住它？（回忆识字方法，小组讨论并总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法）

你能当小老师教教这些生字吗？（以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。）

2.读一读，画一画，变画面为语言。

在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。（在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”）

引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。（再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。）

谁愿意把这段读给大家听听？(激发学生表现欲，引导学会自评、互评。)

3.读一读，演一演，摹动作促体验

引读—比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。

细读—感悟。

学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。

表演读—促体验。

谁能根据课文的内容表演一下熊猫？（学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。）

全班有感情地朗读。

三、以疑为题，拓展思维。

1.学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。）

2.熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？

四、分层设计，巩固提高。

必做 1 朗读课文.制作生字卡片

选做：

1、完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。（适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。）

2、完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。（适合于大多数学生——熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望——要求能够借助课文完成）

3、边读课文边完成要求。（适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。）

大熊猫

教学目标

1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。

2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。教学过程 第一课时

一、由图入手启发谈话

1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。2．师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!板书：大熊猫

二、自读感悟，读通全文

1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。

2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?(课文共4个自然段)第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。

板书：珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。第3自然段，写大熊猫的活动情况。第4自然段，写大熊猫的饮食。板书：样子活动饮食

三、指导朗读．理解感悟 1．再读全文。

2．把自己喜欢的段落多读几遍。

(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。(2)读给全班同学听，大家评议。(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。3．播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

(1)大熊猫的样子：

板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈(2)大熊猫活动情况 板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉(3)吃什么? 板书：竹叶竹笋

第二课时

一、巩固练习

1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

二、指导书写生字

1．结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。2．指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

2．读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。

板书设计： 大熊猫

9.《大熊猫》教学反思 篇九

一、以物激趣

在导入时，我出示实物――大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本”

小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

三、寓教于画

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

四、拓展延伸

10.成都大熊猫基地中的旅游美学分析 篇十

旅游作为一种具有较强综合性和审美实践性的社会文化实践行为, 在历史中不断地发展, 从物质性到休闲性, 从小众游到大众游, 从国内游到出境游……, 旅游, 无处不在。叶朗先生 (1998) 在国内较早地提出:“旅游, 从本质上说, 是一种审美活动。离开审美, 还谈什么旅游?……旅游活动就是审美活动。”王柯平先生 (2002) 也认为:“旅游是一项集自然美、艺术美和社会生活美之大成的综合性审美实践活动。”从旅游者的角度来说的话, 旅游不仅仅是一种经济活动, 而是一种让旅游者放松身心的自由活动, 换句话说, 旅游体现了生命对自由的渴望, 对美的渴望, 对精神需求文化的渴望, 旅游成为了一种审美活动。成都大熊猫繁育研究基地位于成都市北郊, 距市区仅10余公里, 交通便利, 具有开展大熊猫特色旅游的独特地理优势, 一直是外地游客来蓉旅游的热门之地。遂本文选取成都大熊猫基地作为样本对象, 从旅游美学的角度来发现和挖掘熊猫旅游基地中的美学元素, 让游客能够在观赏游览的同时获得更好的旅游体验。

2 成都大熊猫基地中旅游审美心理

2.1 旅游审美意识

在现今的社会工作中, 由于人们工作环境日益规范化, 固定化, 局限在一个相对狭窄的空间中。人们解脱这种束缚, 外出休闲、散心的意识日益强烈, 于是人们便通过旅游活动来得到补偿, 开始在众多的旅游地中进行选择, 每个人的旅游偏好不同, 所选择的旅游地也就不同, 由此, 审美意识开始逐渐萌芽。

将熊猫基地作为旅游地的人则是对旅游基地有一定的了解, 旅游者从不同渠道了解熊猫旅游基地。线上, 熊猫基地与各个旅游网站合作, 通过官方微博等方式宣传熊猫基地, 线下, 熊猫基地与各旅行社联合, 推出成都一日游, 深度游……通过这些方式, 人们慢慢熟知熊猫旅游基地, 产生了旅游的意识。旅游意识萌发在旅游审美之前, 有了旅游意识才开始会有旅游审美, 而旅游审美则是基于熊猫旅游基地的实地参观中。

2.2 旅游审美动机

一般来说, 我们将旅游审美动机分为自然型审美动机, 其指向是指自然美;艺术型审美动机, 以欣赏艺术作品作为旅游目的;社会型审美动机, 以审美的眼光观察、体验旅游地社会的制度、结构、人情、伦理、道德、民风与生活方式;饮食型审美动机, 追求美食的动机。熊猫基地不仅仅有可爱的大熊猫, 也有诸如天鹅、松鼠、孔雀等其他动物, 同时还有清澈的天鹅湖, 美丽的玫瑰园等等。去往熊猫基地中的旅游者, 大部分的旅游动机都是偏向于社会型审美动机, 他们不是为了追求美食而去, 也不是为了欣赏自然风光, 而是为了目睹四川独有的国宝熊猫, 进而体味四川独有的魅力。

2.3 旅游审美理想

旅游者未到旅游目的地之前前, 对于旅游地总有一个期待值, 当期待达到最高时, 旅游的愉悦感和美感也将得到大大的满足。熊猫基地被誉为“中外游客与国宝亲密接触的最佳旅游目的地”, 与大熊猫亲密接触是熊猫基地最大的旅游特色和亮点。在仿生运动场, 游客可近距离观看不同年龄段的大熊猫的生活状态, 看大熊猫或卧或坐, 或饮或嬉, 或进或出的嬉戏画面;在大熊猫产房, 可零距离欣赏大熊猫母亲哺育幼仔的生动场景, 有时游客还可以参加特殊的体验项目———哺乳小熊猫, 让游客产生极大地愉悦感, 其次, 熊猫基地不仅仅只有大熊猫, 还有黑颈鹤、白鹳和白天鹅、黑天鹅、雁、鸳鸯及孔雀等动物, 满足游客对不同动物的观赏心, 能很好的符合心理预期。

3 熊猫基地中的美学元素

3.1 整体布局的旅游审美

3.1.1 建筑的美

建筑, 不仅体现了熊猫旅游基地得内涵文化, 也是传承熊猫旅游基地的历史最富有冲击力的直观形象代表, 因此欣赏熊猫旅游基地的建筑从而获取美的体验是旅游者在熊猫基地旅游的重点之一。熊猫基地的门口首先是简约的现代风, 橙色线条和白色不规则圆木组成, 组合成一个卡通版的熊猫, 单从外形上看就抓住了小朋友的目光, 走近熊猫基地, 便有一种“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感觉, 沥青路顺着大门分出了两条道路, 无论旅游者选择哪一条路, 都会见到不同的建筑, 熊猫基地都是现代建筑, 砖石堆砌, 采取与基本结构体系无关的建筑内部空间分隔法, 每一个立体的建筑都代表着一种独立的旅游审美, 配合其中的动物, 与周围景点相得益彰。中国在古典建筑方面一直是以木结构为基础, 然而在熊猫基地上, 却采用了钢筋混凝土, 凸显了建筑的门窗, 屋顶等部位, 这种结构不仅在安全性能上得到大大的保障, 而且让人在它面前体会了一种宽广的情怀, 很好的突出了整个建筑的正面形象。其次, 园区内的各种动物栖息馆或是熊猫别墅都是采用木质结构为主, 渗透着中国的古典园林造园艺术之感, 造型质朴大方, 线条简单流畅, 掩映在郁郁葱葱的植物之中, 使环境与建筑融为一体, 呈现出人与动物、环境和谐相处的美好画面。

3.1.2 园林的美

中国每个园林对花木的选择标准都是差不多的, 一是讲究形态的美, 比如说树的形态、树枝的卷曲程度、树叶的伸展程度, 都是对树木的自然之美的要求;二讲究颜色搭配, 每棵树, 每朵花, 每根草都要与周围环境相衬, 如红色的花朵, 绿色的树叶等等;三是要讲究香味的散发, 要求自然淡雅和清幽。最好四季常绿, 时时飘香。自然, 熊猫基地对园林的审美也是如此。它的园林以人造林为主体, 通过刻意的修剪成各种形状, 整齐的排列在建筑外围, 更加凸显出生命与活力, 给宁静的建筑带去一份生机与活泼, 同时熊猫基地里也种植各种鲜花, 它是突破一层不变的绿色植物的起头军, 给整个熊猫基地带来缤纷色彩, 一片片绿色中冒出朵朵色彩各异的鲜花, 在绿荫中的若隐若现, 给旅游者带来无尽的遐想, 远观看其色, 近观嗅其香, 产生“犹抱琵琶半遮面”的错觉。

3.2 独立景点的美

3.2.1 熊猫活动场

作为熊猫基地里一个最重要的独立景点, 熊猫活动场采用假山与树林相互堆砌, 将天然的植物放进人工修建的木架里, 完全模拟大熊猫野外自然生态环境的造园手法, 建有湖池、溪流, 观赏植物林带、草坪等, 栽种竹林和植物林, 建有多处模拟自然兽穴, 配合山石、洞穴、树穴等, 将自然的山野风光与优美的人工景观巧妙地融为一体, 使环境更接近自然, 得以让熊猫能够在人工养殖的环境中得到自然环境的活动养地, .在熊猫活动场地里还有大熊猫最爱吃的竹子, 更加满足了野生大熊猫的生存环境, 且在熊猫活动场地里, 并不像传统的观赏景区那样用高高的围墙围住所要观赏的动物, 而是在游客和动物之间设置一道人工沟渠, 这样既避免了游客的投食和触摸对动物造成的伤害, 也同时保证了游客的人身财产安全, 熊猫活动场开放、宽敞的观赏台, 呈现出多个清晰、不同的观赏角度, 游客可以清清楚楚的看到国宝可爱的睡姿, 吃态, 极大地满足了游客的旅游心理。

3.2.2 天鹅湖

黑格尔说过“美是形象的显现”。形象美是自然景观中最具有代表性的特征, 自然、本真、纯粹也正是自然美的表现形式。形象美的特征十分丰富, 雄、秀、奇、险、幽, 那么熊猫基地内的天鹅湖所呈现的秀美无疑是最符合它的形象特征, 白白的天鹅, 五彩的金鱼, 绿绿的水草, 漂浮的芦苇, 一切的一切在这个湖里和谐相处, 构成一幅如诗般的画卷。柔和、秀丽、优美, 给人一种甜美、安逸、舒适的审美享受。观赏天鹅湖时, 总能让人心境平和, 情趣得到安慰。春天, 树梢上细碎的阳光打在岸边的小草, 小花上, 给以一种视觉上美的享受, 旁边的玫瑰园也给天鹅湖增色不少;夏天天鹅湖四周绿树成荫, 繁花似锦, 湖中的倒影也别有一番姿态;秋天, 一阵微风吹过, 芦苇荡漾, 无论晴雨, 总有自己的韵味;冬天, 万物枯萎, 唯有鱼翔浅底, 也自成一道风景。色彩的变化无疑是天鹅湖中最动人、最富有生机的形象;绚丽的色彩能带给旅游者快乐和幸福, 也能带来一种赏心悦目的美感, 令人精神为之一振。

摘要：成都大熊猫基地作为成都市内就可以近距离和国宝熊猫接触的旅游景点, 一直是外地游客来蓉旅游的热门之地, 为此, 从旅游美学的角度来阐述熊猫旅游基地中的美学元素, 让游客能够在观赏游览的同时获得更好的旅游体验。

关键词：大熊猫基地,审美心理,美学元素

参考文献

[1]叶朗.旅游离不开美学[N].中国旅游报, 1998-01-20.

[2]王柯平.旅游美学新编[M].北京:旅游教育出版社, 2002:15-16.

[3]庄志民.旅游美学的基本内涵及其理论框架[J].桂林旅游高等专科学校学报, 1999, (12) .

[4]唐超.关于旅游美学的几点思考[J].财贸研究, 2001, 12 (2) :45-47.

11.《大熊猫出国》教学设计 篇十一

教材分析：本课是一篇说明文.通过学习课文,一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习性,另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,从而树立保护动物的意识.同时课文中又安排了15 个要求能认的字和8 个要求会写的字.在教学时,老师可以把课文的学习和学生的课外学习融合到一起,使学生更多的了解大熊猫的习性,掌握大熊猫的特征。学情分析： 教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、教学生认读15 个生字，写字8个。

3、培养学生有顺序地,仔细地观察事物的能力。

4、通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性,树立保护动物的意识。教学重点：

1、教学生认读15 个生字，写字8个。

2、让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。

教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点，并且使学生树立保护动物的意识。

教具准备：教师：大熊猫录相、图片资料、大熊猫帽子、生字卡片。

学生：水彩笔、查找有关大熊猫的资料。教学方法：情景教学法 教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

1、同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”猜猜它是谁？

生：大熊猫

2、出示大熊猫的图片。

二、新授

导入：大熊猫是我国众多珍奇动物中的一种，非常可爱，今天我们就学习课文《大熊猫》，板书课题。

（一）朗读课文,认识生字。

1、初读课文,感知课文内容。刚才看了大熊猫的图片,你们觉得大熊猫可爱吗?下面,请小朋友们打开课本的29 页,读一读《大熊猫》,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢?

生:请拼音朋友帮忙，请老师或者小朋友帮忙，在生字表中找一找.猜一猜等方式。

师:这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读课文。

（1）、出示读书要求。

（不会读的生字，可以借助拼音来读，或者请老师或同桌来帮忙。标出课文的自然段）

（2）、学生自由朗读，师巡视并给及帮助。

2、再读课文，认识生字。

师：同学刚才读的真棒，同学之间帮助真默契，老师也想参与进来与你们一起读一读大熊猫可爱的样子，行吗？（1）教师范读课文。（2）出示生字词。

师：老师刚才在读课文的时候遇到了很多陌生的词语，谁来帮助老师来认一认。

①、开火车认读。

师：同学们认字认的真棒，下面老师把拼音去除，谁再来认一认。

②、指名认读，其他同学跟读。

③、词语回归到句子里，指名朗读。

④、小老师教生字。

出示难认的生字，请小老师用自己的方法来帮助同学识字。师：同学们，谢谢你们给老师的帮助，希望同学们以后在学习中还是生活中都能相互协助，这样再困难的事都难不倒你。

（3）朗读汇报。咱们比一比谁是“朗读冠军”，指名朗读，学生听后进行评价，选出优胜者。

（为了鼓励孩子热爱朗读，朗读优胜者着可以佩戴大熊猫帽子）

三、游戏识字。

1、大熊猫找竹子。

（出示词语，每读对一个词语，大熊猫就可以找到一根竹子）

2、反口令游戏：反口令就是挑出意思相反的字：白（举“黑”字）瘦（举“胖”字）长（举“短”字）

四、课文小结。

同学们大熊猫是我们国家的国宝，不但中国人喜欢，而且全世界人民都很喜欢它，它不但样子可爱，还有很特别生活习惯，下节课让我们再来一起了解它吧。

五、作业布置

1、有感情的朗读课文。

2、在爸爸妈妈的帮助下查找关于课文以外有关大熊猫的其他资料。板书设计

第二课时

教学过程

一、游戏导入，复习生字。熊猫识字

（小熊猫眼前有很多的生字宝宝，可是糊涂的小熊猫把他们记混了，熊猫爸爸和妈妈很着急，他想请同学们来帮忙教一教小熊猫）

二、授新

1、有感情的读课文，感知课文内容。

（1）指名范读课文。师:大熊猫这么可爱,你能准确说出他长得什么样子吗? 指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流。

①、同桌间说一说大熊猫的样子。

②、指名起来介绍大熊的样子。

(2)师:大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的? 自己读第三自然段,然后交流。师:大熊猫说:“小朋友们这是课文中作者对我的外形特征和生活习性给大家介绍的，你还知道我的哪些方面呢？

2、小组合作,拓展思维

1、大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片、书上或网上下载的有关知识),都带来了吗?

2、请大家四人一组互相讨论,交流一下。

3、小组代表介绍交流成果.你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识, 老师真为你们高兴!

三、指导写字

1．找到写字表，观察这些生字的字形，看看这些生字你能记住哪个，它们每一笔都是什么笔画，在田字格中什么位置？（学生自由观察）2．小组讨论：想一想怎样快速记住这个字，做到笔顺正确、笔画无误？（学生小组讨论。）

3．看老师范写，然后模仿老师的写法，在空中进行书空练习。（学生说难字，教师范写，学生进行书空练习。）

4．在《小学生写字中》把生字先描红一个，然后在写一个。（学生书快的学生可以多些几个。）5．评一评：看谁写的最好？

12.《大熊猫出国》教学设计 篇十二

教学目标：

1、听写词语。

2、学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法归纳段意。

教学难点：

组织好语言文字，归纳段意。

教学准备：

投影片;大熊猫生活习性资料。

教学时间：3课时

教学过程：

一、复习

1、听写词语

栖息向往悠闲遮掩循声涓涓踪迹幽静

2、通过上节课的学习，知道了大熊猫的故乡在哪里?

二、学习第一段

1、指名朗读

2、大熊猫生活的环境应具备那些条件?

自由读这四个条件，用自己的话说一说

3、设计填空题

大熊猫的故乡在________、________、________、________的________。

________、________、________、________的________是大熊猫的故乡。

大熊猫的故乡在________，那里________、________、________、________。

4、自由读第二自然段，说说对卧龙山区景色的.感受(苍绿幽静)

表现在哪里?

面对这样秀丽的景色，谁能用一句话来赞美

5、你觉得应带着怎样的感情来朗读这一段话?

指名读评议

6、复习本单元的学习重点

7、出示：这一段主要些什么?

环境怎样?

回答问题，概括段落大意

三、学习第二段

1、自由读课文，思考：第二段写谁?我们到哪里干什么?结果怎样?

2、交流，概括段落大意

3、思考：

怎样发现大熊猫的家?

线索：发现粪便听到叫声找到洞口

4、想象作者当时心情

5、朗读指导

自由读指名读评议

四、小结

今天，我们随作者一起来到卧龙山区，看到了秀丽的景色，还找到了大熊猫的家，那么，大熊猫到底长得怎么样?我们到下一节课再来学习。

五、作业

作业本第3、4题

板书：在大熊猫的故乡

高山云雾

原始森林好一个大熊猫

环境：苍绿幽静鸟鸣的天堂

(总)泉水(总)

积雪

(分)

13.开化铅笔出国闯市场 篇十三

“2008年产值1个多亿,去年1.2个亿,今年前10个月近1.5个亿,已经接近历史最好水平。”11月23日,开化县铅笔协会会长、华伟文教用品有限公司总经理谢忠伟介绍,虽然受到汇率、原材料、劳动力成本等因素影响,开化铅笔生产企业数量减少至10家,但年产量仍然保持20%左右的增长,明年整个行业的情况会更好些。

积极消化多重不利因素

在位于开化县音坑乡的顺达制笔公司,我们看到员工有的在上油漆,有的在包装,仓库里一箱箱产品被装上车……“订单很多,刚才有个客户想要一笔货,我还不敢接,因为最快也要明年1月完得成,到那个时候汇率会是多少,很难预料。”总经理吴立飞说,现在铅笔属于微利产品了,接单更要谨慎,但他同时表示企业已经准备扩大规模,以规模化来进一步降低生产总成本。

其实,今年开化铅笔产业承受着巨大的成本压力。这样几组数据可见一斑:制笔主要原材料包括木材、笔芯、油漆等,这两年价格无不大幅上涨,其中木材幅度最大,从最低时的3.2元/罗(1罗等于24支)涨到了10.2元/罗。而铅笔的利润1999年时,彩笔每罗卖18元至19元,可以赚三四元钱,如今彩笔每罗只能赚1元左右了。

除了木材,谢忠伟介绍,笔芯从4800元/吨涨到了7500元/吨;油漆从15.2/公斤涨到19.5/公斤,还有运费等,铅笔行业可谓遭受多种不利因素的叠加,坚持下来的企业无不想方设法积极消化不利因素,谨慎接单只是一个细节。

集群化、外包化应对

“挺到现在的都是产能较大的企业了。”吴立飞不无自豪地说,他的企业今年可以制笔2亿支左右,而“中圆”、“华星”、“华安”等企业规模都比“顺达”大。

目前开化县铅笔生产企业华埠最为集中,有4家,城关和马金各2家,这些企业大多与最早的钟山铅笔厂,稍后的华埠国有电厂铅笔分厂、马金镇政府创办的马金铅笔厂、县客运公司开办的华安铅笔厂有渊源。吴立飞就曾在“华安”工作过7年;2006年投资300多万元创办了自己的企业。

该县国税局管理四科副科长江云根,去年对开化县铅笔行业做过深入调研,他告诉记者,虽然县里对铅笔这个老支柱产业投入各项财政扶持资金140多万元,在2008年底到去年,全县就有4家铅笔企业转产;仅在2008年11月就有3家因为接不到订单而停产,“那些企业每年也就几百万的产值,折算起仅千万支产量,和坚持到现在的企业相比,规模实在偏小。”江云根说。

“招不到更多的员工,我们就把包装环节外包。”谢忠伟相告,现在开化所有铅笔生产企业都有外包业务,每罗0.3元至0.5元的业务,既缓解了企业用工荒,也让留守农村的劳动力增加了一笔收入。

主打国外市场

原材料和市场两头在外的开化铅笔业,这几年来,主动避开周边同类生产企业的竞争,95%的产品走出国门。

“华伟”经过咨询、验场,通过了FSC认证,把自己的产品送进了沃尔玛、乐购等国际知名大超市。谢忠伟说:“公司每年咨询、验场费用上投入十多万元。”

主打国外市场的主要原因是国内市场竞争激烈,业内人士分析,上海的“中华”铅笔在国内一枝独秀,同时也衍生了诸多贴牌生产企业甚至“冒牌货”;另一方面,与国外商家做生意,不担心货款回笼、资金垫付,所以虽然汇率一路走高,利润一再缩水,开化铅笔行业向外走的决心却不曾动摇。

14.《大熊猫出国》教学设计 篇十四

一、教材分析

首先我说说教材，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：有感情地朗读课文，体会大能猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大能猫的喜爱之情。

技能目标：主动积累自己喜欢的段落，在读中感悟，把句子写具体的方法。

情感目标：教育学生懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

教学重点：体会大熊猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大熊猫的喜爱之情。

教学难点：通过感受大熊猫的可爱懂得如何去关爱、保护动物。

二、教法与学法：

在这堂课中，我采用多种形式的教学方法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程。引导学生尽量通过自学、讨论、交流的方法去理解大熊猫的生活习性，通过勾画想象等方式去感悟大熊猫的慵懒、憨态与可爱。提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维;在合作学习中，学会解决难题，获取知识。

三、教学过程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，为学生营造了新型的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、谜语导入，激发兴趣。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗?”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件(一张大熊猫的图片)，并揭示课题《可爱的大熊猫》。

通过播放课件，从形象的大熊猫生活片断吸引学生，使他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到大熊猫憨态可掬，非常惹人喜爱，知道可爱是题眼，起到画龙点睛的作用，为他们理解课题及课文内容奠定了基础。

2、自主释疑，知识反馈

在学生默读课文的基础上，深入了解大能猫惹人喜爱的原因，想想课文五个自然段各写了什么内容，勾画出描写相应内容的语句，边读边想象大熊猫的生活习惯特点，学生通过自主学习发现每个自然段的首句是本段的内容，因为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，让学生自主探究，合作交流，积极主动地归纳、概括出课文介绍了大熊猫的外表、习性及其性情，《新课程标准》提出，小学语文应立足于学生的全面发展，鼓励学生大胆质疑，让学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性去讨论，对问题产生独特的想法后，才能充分、深刻地发表自己的见解，弄明白第二自然段的第一句是中心句，后边几句是怎样围绕这一句写具体的。讨论中学生都会有不同的想法，引导学生有序地发言，使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。

3、细致读文，深入理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解?”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它!

3、拓展延伸，联系实际

学完全文后，让学生带着自己的感受，读出对大熊猫的喜爱之情，并搜集有关大熊猫的其他故事，写成读书笔记讲给小朋友们听，引起全人类保护动物的意识。

四、板书设计

这堂课的板书设计一目了然，便于读后把握课文内容。

外表--黑白相间

习性--贪吃好喝

可爱的大熊猫 憨态可掬，温和淘气惹人喜爱

性情--稳重好静

15.《在大熊猫的故乡》教学设计 篇十五

一、知识和能力：

读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累优美词句

二、过程和方法：

通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。

三、情感态度和价值观：

知道环境对人类的.重要性，树立保护环境的意识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处

四、教具准备： 课件

五、教学过程：

一、谈话导入、揭题

同学们，今天上课老师带来一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢?

(请三四个同学谈谈知道的知识)

看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗?(没有)

我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡。

下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方?(在大熊猫的故乡)

第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样?(新奇、兴奋、自豪)

让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目(出示课题《在大熊猫的故乡》)(齐读课题)

二、亲近大熊猫

1、自由读课文，要求把课文读通

2、读了课文后，你现在最想看到的是什么?(大熊猫)

好，老师就满足你们的要求。

刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗?(想做些什么)

(很可爱、想抱抱它、想摸一摸)

(很有趣，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。……)

(很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子……)

那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧!看谁读得有意思!

谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句?还有谁能读得更可爱?

你们觉得他哪个地方读得特别好?读得特别可爱?

谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。

二、感受环境的美

1、了解熊猫生存所需条件

刚才有同学说想很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗?(不行的)为什么不行?

那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告诉大家是什么条件

(板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓)

大熊猫能生长得这么可爱，这么充满灵气跟这个环境之间肯定有必然的联系吧!

2、交流自己的感受

下面就请你们再仔细地读一读具体地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。

①卧龙山区苍绿幽静。

(幽静：幽雅寂静(夜色幽静)苍绿幽静：深绿幽雅寂静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅寂静)

指导朗读。(苍绿幽静)

②这里地势高，常年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。

(地势：地表的状态、形势，地面高低起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深;常年：经常、始终不断的;云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起;满山：整座山，说明多;郁郁葱葱：草木苍翠茂盛;原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林;)

指导朗读。(云雾缭绕、郁郁葱葱)

③高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填

充着森林里的空间。

(擎天柱：支撑着天的柱子;威武：有威风有气势;箭竹丛：说明竹子很多，很茂盛;填充：塞满，说明树木肯定长得很茂盛;把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂盛)

指导学生有感情地朗读(威武挺立)

④林中鸟鸣声声，山下泉水清清

(声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清楚，一声声都能听见;泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水肯定是清澈见底的，符合生长条件流水涓涓)

读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么?

⑤远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。

(缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断;裹：缠绕、包扎;银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。)

⑥这真是——“大熊猫的天堂”(板书：大熊猫的天堂)

3、整体感受

下面，让我们到画面中去看看，去领略一下这迷人的景色。(师介绍)

看到你们激动的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。

4、谈论环境与熊猫生存的关系

你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有一定的联系呢?

三、拓展练习(做公益广告)

是啊!在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠闲的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢?(……)

老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗?

什么是公益广告呢?记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。

拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中央电视台，让全中国，全世界的人都来关心环境。

四、课外延伸

16.《大熊猫出国》教学设计 篇十六

习近平指出, 耕地占补平衡政策是对工业化、城镇化建设占用耕地不断扩大的补救措施, 是国家法律和政策允许的, 但必须带着保护耕地的强烈意识去做这项工作, 严格依法依规进行。要采取更有力的措施, 加强对耕地占补平衡的监管, 坚决防止耕地占补平衡中出现的补充数量不到位、补充质量不到位问题, 坚决防止占多补少、占优补劣、占水田补旱地的现象。在农村土地制度改革试点中要把好关, 不能让一些人以改革之名行占用耕地之实。对耕地占补平衡以及耕地保护中出现的新情况新问题, 要加强调查研究, 提出有效的应对之策。

习近平强调, 土地流转和多种形式规模经营, 是发展现代农业的必由之路, 也是农村改革的基本方向。在土地流转实践中, 必须要求各地区原原本本贯彻落实党中央确定的方针政策, 既要加大政策扶持力度、鼓励创新农业经营体制机制, 又要因地制宜、循序渐进, 不搞大跃进, 不搞强迫命令, 不搞行政瞎指挥。特别要防止一些工商资本到农村介入土地流转后搞非农建设、影响耕地保护和粮食生产等问题。要注意完善土地承包法律法规、落实支持粮食生产政策、健全监管和风险防范机制、加强乡镇农村经营管理体系建设, 推动土地流转规范有序进行, 激发农民搞农业生产特别是粮食生产的积极性。

中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示强调, 要按照最严格的耕地保护制度要求, 依法加强耕地占补平衡规范管理, 抓紧整治存在的突出问题, 把握好经济发展与耕地保护的关系, 大力挖掘用地潜力, 提高土地使用效率;要加强对地方的指导, 规范有序探索和推进土地流转, 发展多种形式适度规模经营。