精彩瞬间小学生作文

精彩瞬间小学生作文（精选8篇）

1.精彩瞬间小学生作文 篇一

精彩一瞬间

岁月，像一艘轻快的小舟，在时间的湖上一划而过，把那些快乐的事情一一带走，留下的只是一道道越来越淡的痕迹。但是，那道痕迹并不会完全消失，它们被小小的相机拍摄下来，珍藏在我的相册里，当我怀念过去时，我便会打开它，从一个个记忆犹新的画面上，继续享受那些无尽的快乐。

让我最快乐的是我与孔雀的一张合影，多么漂亮的孔雀啊，一直珍藏在妈妈的包包里。它张开五颜六色的羽毛，得意地向人们展示它的美丽。那天在动物园，我完全被这只动物吸引了，它那双滴溜溜转的眼睛，那左顾右盼的脑袋，都显出它那非凡的灵气。我忍不住好奇，便靠上去，伸出手，想抚摸一下它光洁柔软的羽毛。就在此时，妈妈抓住了这个瞬间，拍下了这张珍贵的照片。

相册里的照片还有很多，每一张都珍藏着我童年的快乐。我们虽留不住逝去的时间，但每翻看一张张照片时，往事就像一串珍珠，从尘封的记忆里复活了，它让我久久地沉浸在快乐的回忆中……

2.精彩瞬间小学生作文 篇二

调查显示,现在的中学生十个学生九个都怕作文。平时写作文绝大多数都是出于应付:或抄袭别人,或“吮破笔杆”“挤扁了牙膏皮”拼凑而成,学生作文常常虚情假意、矫揉造作,真正做到“我手写我心”的非常少。

批阅作文时, 我们常常会发现很多文章都有似曾相识的感觉。比如在选择题材方面,所选题材有惊人的相似之处,甚至有学生为了能写出感人的文章不惜自欺欺人地虚构故事,成为可怕的流行病。例如写故乡的河、海、山,那是忘不了“环保”的热门话题的;写妈妈,大多写雨天妈妈来校送雨伞,深夜妈妈送孩子上医院。很多同学的笔下演绎过扶老人过街﹑帮伯伯推车﹑借同学橡皮之类的故事,然后套上时间﹑地点﹑人物三要素的格式。更有甚者,在作文中,有些学生为了能突出自己坚强的意志,不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸。

对此,有识之士发出感叹:“学生想象力到哪里去了? ”想象力匮乏是学生作文平庸的悲哀,作文教学本身缺乏创新,缺乏想象力,恐怕是更令人担忧的。中学生是一群思维活跃的创作主体,作文教学应当而且能够成为学生培养创新意识的园地。

二、写作需要想象

作文材料的主要来源,一是来自知识的积累,二是来自感知过的表象的积累。只有通过想象这个触媒剂,才能把这些材料从意识的底层诱发、展现出来。想象力还能冲破时间与空间的限制,做到“思接千载、视通万里”。想象丰富,文章才思喷涌;反之,想象力差,就会文思枯竭,言之无物。

想象并不是纯粹的天马行空,更不是胡思乱想。高尔基说:“我的想象是自身的经历和读过的书籍所激发起来的。”想象,貌似超脱现实,实则源于现实,它是生活的再现、再加工和再创造。

三、借助想象的写作的具体方式

(一)命题作文

通过指向性的命题对学生的想象对象、想象广度加以引导,在一定范围内侧重想象的深度与新颖性、创造性,主要以想象的方式进行学习指导。如七年级上册完成了综合学习《这就是我》教学后,不妨让学生想象《三年后的我》、《二十年后的我》等。再如让学生由物及人展开想象,把物的特征人格化,从而使物性格化。学完《行道树》一文,引导学生由蜡烛、春蚕、春雨润物想到老师,赞美老师的奉献精神,抒发对老师的感激之情;或引导学生由螺丝钉、铺路石想到平凡工作岗位上工作的普通劳动者,赞颂他们默默无闻为四化奉献一切的情怀。

(二)改写、续写、扩写

西方有一句谚语:“空袋子不能直立。”这句谚语告诉我们:形成创新思维、想象,还要学习他人积累的知识、经验。从习作角度来说,还要认真观察、比较、思考生活,做生活的有心人。

教师应该充分利用教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富的情感力量, 通过具体的课文内容创设具体情境,可以引导学生在已有故事的基础上,顺着作品意象进行想象,构思新的情节、结局等。如《木兰诗》一文中未写明木兰驰骋沙场奋勇杀敌的战争生活,给学生留下了想象的余地。教师可指导学生描述木兰战场杀敌的英姿, 军旅中如何巧妙机智地躲开战友们对其身份的猜疑等。改写课文不仅可以顺向想象,而且可以进行逆向式想象。如《变色龙》一文作者深刻描绘了一个变化无常、见风使舵的警官形象。以《离开广场以后》为题续写结尾,可以写他欺上瞒下而落得悲惨下场;也可以写他因趋炎附势而得到高升的结局。又如《我的叔叔于勒》一文可以用《于勒发财回家》为题续写结尾,进行逆向思维的训练。

(三)自由联想

常言道,旧瓶装新酒,顾客看中的不是瓶的外形如何,而是瓶中酒的味道怎么样。在作文中,要使“旧瓶”(平凡的题材)中的“新酒”具有吸引力,就离不开想象、联想。有了这两者就等于给文章插上了奋飞的翅膀,阅读起来就有一种手不释卷的喜爱之情。

如老师在黑板上画了一个圆要求象像作文, 描绘成一个画面或一个镜头、一个场景。学生可以把这个圆想象成一轮满月,然后以满月为重点,再以天幕、云彩、柳梢等作为陪衬,描绘构成一个美丽的画面。当然可把圆想象成井口、枪口等。这样既能培养想象力,又能培养学生感受生活的能力。

(四)情境作文

所谓情境,就是具体场合的情况和景象。它如同戏剧作品中人物的处境,如同小说的背景环境,是作者描写人物、再现生活的依据,是整篇文章的基础。创设情境,就是让学生设身处地地去观察、去思考、去想象、去议论,触景生情,据情铺景。它一方面要求学生对提示文字有深刻的说明, 另一方面要根据前文展开积极思维,展开合理而充分的想象,由原因推出结果,由已知推出未知,展开纵向延伸,写出合情合理的文字。

如: 根据下面材料, 请你选择假设情况中的一种进行写作,文章应注意人物的表情、对话和动作的描写:

盛夏的一天,在一家冷饮店中,一位文雅的姑娘刚买了一杯冰淇淋,正小心地端向桌子,突然一位男子匆匆跑进,不小心和她撞在一起。

假设他们两位是素不相识的人;

假设他们是一对未婚恋人;

假设他们是同学关系;

假设他们是上下级关系;

学生写作前要根据姑娘的性格特点和两人的关系, 想象当时两人的表情、语言、动作等不同表现。这是学生平时感受生活的表象外化。

写作中的想象是一种直觉和创造的功能, 是一种令人神往的艺术和科学发展的必备能力和共同条件。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”平时作文教学中如能强化突出想象思维的练习,通过一定的途径进行有针对性的学习指导,让想象植根于作文,引导学生展开充分想象,那么,习作定能神采飞扬,充满活力。

摘要：写作是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。在写作教学中,应激发学生展开想象和联想,鼓励写想象中的事物。为了适应新课程标准要求,满足新世纪人才的需要,在写作教学中,培养学生的想象力,促进写作的创新显得尤其重要。

3.精彩瞬间小学生作文 篇三

征文对象：全国小学生(1～6年级)

征文主题：

一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福嘛，就在你的尾巴上啊!”于是小狗转着圈儿想咬住自己的尾巴，转啊转，快要晕倒了也没有咬住，就满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福了。妈妈慈爱地说：“孩子，其实你不用费力去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你身后。”

每个人对幸福都有不同的理解。你是如何理解幸福的？请根据上面的材料，以“幸福”为话题写一篇文章。

来稿要求：体裁不限，在上述主题基础上，自拟题目，自定立意，500～1 000字为宜。本次大赛以“自由想象，自主创作”为宗旨，一旦发现抄袭作品，即取消其参评资格。

奖项设置：本次大赛设特等奖3名，一等奖10名，二等奖15名，三等奖80名，优秀指导老师奖和组织奖若干名，均颁发精美奖品和获奖证书，并为获奖师生举行隆重的颁奖典礼。获奖学生作文将在《新语文学习·小学作文》上选登，优秀指导老师享有在《新语文学习·小学教师》上的作品优先发表权。

报名要求：将稿件连同参赛标志和报名表一同寄到杂志社即可参赛。参赛标志及报名表见本期及2007年9月《新语文学习》杂志。没有参赛标志及报名表的，每人需交纳报名费5元。参赛者请在信封上注明“希望杯”字样。

截稿日期：2007年12月31日（以当地邮戳为准）

投稿地址：（210009）江苏省南京市湖南路47号1010室

欢迎学校组织参赛，个人也可参赛。权威赛事，精彩不容错过!

4.小学生精彩作文 篇四

未来的汽车华丽而又实用，是驾驶人不可离开的交通工具，未来的汽车一律都是一个牌子的——保时捷，瞧，我爸爸要开车啦!

我和爸爸坐上车，按了一下一个蓝色的按钮，汽车就启动了，从导航里传出优雅的女声：“主人你好，请问要去何处?”“去陡水湖。”爸爸对导航说，立刻，我们的座椅往后拉到最低，安全带自动系上，原来导航可以自动驾驶啊，到了目的地，我们还没察觉，叮——，闹钟声把我们叫醒了，我们下了车。

要回家了，导航又自动返回。

5.精彩小学生作文参考 篇五

小时候，妈妈早上去上班，我就急急忙忙的拿着小凳子，跑到阳台，踩着小凳子，踮着脚，看着妈妈离去的身影，不由的叫起：“妈妈再见!妈妈早点回来!”望着妈妈远去的背影，我看了很久很久…妈妈快下班了，我又拿着小凳子到阳台上，向妈妈回家的方向张望。我远远看见妈妈回来了，我欢呼，雀跃，拍着小手，叫到：“妈妈回来了!妈妈回来了!”我冲到门口，急忙忙的去开门，一蹦一跳的跑下楼，去迎接妈妈。妈妈一把把我搂在怀里。

岁月如梭，我慢慢的长大，背上了书包。阳台上的人换成了妈妈，每天她静静的站在阳台上，目送我上学的步伐。她的微笑久久的挂在脸庞，她的目光紧紧的盯着我的背影。在她慈祥的目光里，我读懂了她对我的爱，也读懂了她对我的期望，她期望我认真学习，天天向上。每当我学习上遇到困难，每当我想偷懒玩耍时，妈妈的目光给我增添了向上的勇气和力量。

今天，妈妈病了，阳台上没了熟悉的身影，我还是习惯的回过头仰望，对阳台挥挥手，心里默默的想着：妈妈再见，妈妈祝您的病早点好，我想早点在阳台上见到您的微笑，早点见到妈妈熟悉的身影。

小小的阳台充满了爱，充满了关怀，小小的阳台讲着我和妈妈的故事

小学生作文,春节的由来

春节的由来与传说：

春节和年的概念，最初的含意来自农业，古时人们把谷的生长周期称为“年”，《说文。禾部》：“年，谷熟也：。在夏商时代产生了夏历，以月亮圆缺的周期为月，一年划分为十二个月，每月以不见月亮的那天为朔，正月朔日的子时称为岁首，即一年的开始，也叫年，年的名称是从周朝开始的，至了西汉才正式固定下来，一直延续到今天。但古时的正月初一被称为”元旦“，直到中国近代辛亥革命胜利后，南京临时政府为了顺应农时和便于统计，规定在民间使用夏历，在政府机关、厂矿、学校和团体中实行公历，以公历的元月一日为元旦，农历的正月初一称春节。

1949年9月27日，新中国成立，在中国人民政治协商会议第一届全体会议上，通过了使用世界上通用的公历纪元，把公历的元月一日定为元旦，俗称阳历年;农历正月初一通常都在立春前后，因而把农历正月初一定为”春节“，俗称阴历年。

传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。在春节这一传统节日期间，我国的汉族和大多数少数民族都有要举行各种庆祝活动，这些活动大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。

春节传说之一：熬年守岁

守岁，就是在旧年的最后一天夜里不睡觉，熬夜迎接新一年的到来的习俗，也叫除夕守岁，俗名”熬年“。探究这个习俗的来历，在民间流传着一个有趣的故事：

太古时期，有一种凶猛的怪兽，散居在深山密林中，人们管它们叫”年“。它的形貌狰狞，生性凶残，专食飞禽走兽、鳞介虫豸，一天换一种口味，从磕头虫一直吃到大活人，让人谈”年“色变。后来，人们慢慢掌握了”年“的活动规律，它是每隔三百六十五天窜到人群聚居的地方尝一次口鲜，而且出没的时间都是在天黑以后，等到鸡鸣破晓，它们便返回山林中去了。

算准了”年“肆虐的日期，百姓们便把这可怕的一夜视为关口来煞，称作”年关“，并且想出了一整套过年关的办法：每到这一天晚上，每家每户都提前做好晚饭，熄火净灶，再把鸡圈牛栏全部拴牢，把宅院的前后门都封住，躲在屋里吃”年夜饭“，由于这顿晚餐具有凶吉未卜的意味，所以置办得很丰盛，除了要全家老小围在一起用餐表示和睦团圆外，还须在吃饭前先供祭祖先，祈求祖先的神灵保佑，平安地度过这一夜，吃过晚饭后，谁都不敢睡觉，挤坐在一起闲聊壮胆。就逐渐形成了除夕熬年守岁的习惯。

6.暑假作文小学生精彩 篇六

还有一个我最喜欢的收获：我了解了玩具赛车的结构，和零件之间的关系。你想知道我是怎么得到这些收获的吗?其实很简单，就是我把玩具车拆开，慢慢琢磨那些零件。

最开始的时候，我特别想知道那个小小的壳子下面究竟有些什么东西能够令这些玩具车灵活的奔驰。于是我找了一个坏掉的玩具车，用改锥小心翼翼的打开车 壳。我发现这个车是由车壳、车轮、地盘、马达和一些小零件组成。哦，原来是马达将动力通过齿轮等小零件传递给后轮，由后轮带动整个车身运动，而马达的动力 是由电池提供的。

7.课堂因学生而精彩 篇七

一、案例描述

预备铃响了, 笔者走向操场, 远远就看到几个调皮鬼还在队伍里打打闹闹。七 (1) 班, 看到这个班级, 原本轻松的心情不免又沉重起来, 因为这个班的课上起来总是很吃力, 其中, 男生组织纪律性较差、学习习惯不好;女生则不爱动, 对体育课缺乏主动性和积极性, 学习能力较差, 也因此, 往往同样的教学内容在这个班级所收到的教学效果却较差。想到这, 笔者心中不免有些怒火, 于是快速地走到队伍前, 一言不发, 只是紧紧地盯着几个调皮鬼, 队伍立即安静了下来, 学生们也似乎察觉到教师的不悦, 开始变得“安分守己”。

这是七年级的一节单杠教学课, 主要教学内容是:跳上成支撑——后摆下动作, 其中跳上成支撑是本节课的重点。准备活动结束后, 学生开始按部就班地进行学习和分组练习;教师进行巡视, 并发现学生的支撑动作普遍都存在问题:要么是单纯靠手臂撑在杠上, 要么是整个人屈髋挂在杠上, 完全没有真正地理解动作的规格和要领, 甚至还有部分女生不敢做动作, 而在队伍中推来推去以逃避练习。对此, 笔者决定集中展示, 并进一步明确动作要领、规范动作规格。

师:刚才我们分组进行了跳上成支撑的练习, 同学们或许体会到了看似简单的动作 (练习前学生认为简单) , 做起来却并非那么简单。下面请同学们结合刚才的练习体会, 说说你们在练习中碰到了哪些问题?

生:撑不住;很累 (更多的学生都保持了沉默)

师:好!下面请各组推荐一名代表上来展示一下, 我们一起评价动作的完成情况。

四组男生代表表现得较为踊跃, 逐个进行了展示。在教师的引导和其他学生的评价、提醒下, 他们的动作完成得都很到位, 得到了师生的赞扬和掌声;轮到女生展示时, 各组女生都是你推我、我推你, 真是“千呼万唤始出来”。但是, 这些出来展示的女生事实上却都“出手不凡”, 她们的动作完成得相当漂亮, 获得了其他学生的热烈掌声, 课堂气氛也活跃起来。

师:刚才代表小组上来展示的同学都不错, 动作完成得都很好, 同学们的评价也很到位, 男生表现得较为自信, 女生这方面则较为欠缺, 应向男生学习;不过从动作完成的总体情况来看, 女生要略胜一筹。

女生:耶!

男生:重新比, 我们要求重新比。

没想到, 教师的一句概括性总结, 竟然引起了学生如此强烈的反应:男生缠着教师, 咄咄逼人地要求重比;女生也毫不示弱, 为比赛作着准备。

按照教学计划, 原本下一个环节要进入“后摆下”的学习, 但想到“如果学生不能很好地掌握跳上成支撑动作, 如果支撑不稳, 势必会影响到后摆下动作的完成质量。”而且, 学生的比赛热情又如此高, 于是笔者临时决定调整教学计划, 将“后摆下”放在下次课进行。本次课则充分利用学生要求比赛的热情和好胜的心理, 进一步巩固和提高“跳上成支撑”这一内容。

想到这里, 笔者说道:“好!既然同学们要求比赛的热情这么高, 我们在下节课再学‘后摆下’, 下面我们就进行比赛。 (耶!学生们兴奋地跳了起来。) 不过, 既然要进行比赛, 就要人人参加, 来一场男生、女生跳上成支撑的对抗赛吧!在比赛之前, 给大家5分钟时间进行分组练习;在练习之前, 我想再明确一下动作要领和动作规格, 而且在比赛时, 我们要严格按正确的动作规格评分。”然后, 笔者针对学生在练习中出现的普遍问题及错误动作, 结合示范引导学生进行分析和总结, 进一步明确了动作要领、规范了动作规格——“蹬地跳起时两臂压杠成支撑;支撑时臂伸直, 不耸肩, 不屈髋, 不屈腿, 脚绷直。”为说明支撑的重心在腹部而不是在手上, 笔者做好支撑后, 特意将两手脱离单杠, 而身体仍然稳稳地支撑在杠面上, 对此, 学生们惊叹不已, 跃跃欲试的激情油然而生。在随后的练习中, 各组学生秩序井然, 相互保护、帮助、提醒、指导, 都完全地融入了积极、主动的学习氛围中, 甚至因为个别组的个别学生掌握不好动作要领, 而组员又找不到解决的办法, 开始积极主动地邀请教师帮忙指导 (学生的练习热情深深地感染了我, 使我切实感受到了教学的快乐。)

在接下来的比赛中, 跳上成支撑动作的完成情况得到了很大改观, 大部分学生动作利索、一步到位, 且支撑稳定、动作舒展而优美;不论是小评委还是小队员, 每个人都表现得异常专注和认真, 常常是一个学生在比赛, 其他学生都在一边不停地提示、指导, 接着就是掌声、赞叹声、欢呼声 (师生都全身心地融入到了愉快的课堂学习氛围中) 。

二、教学反思

1.学生是学习的主体, 主体的潜能是不可估量的, 因此, 要提高课堂效率, 就必须充分调动学生的主观能动性, 充分发挥学生的主体作用, 改变学生的学习习惯, 变学生被动学习为主动学习。对此, 在教学过程中, 教师要创设和谐、宽松、民主的课堂教学氛围, 给学生留出思考、想象、创造的空间;把课堂还给学生, 给他们更多的时间去尝试, 去体验;引导学生积极思考, 鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。

2.学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在教学中, 教师要改变以往只注重知识技能传授的思想, 应时刻关注学生发展的合理需求和情感体验, 根据课堂中出现的新情况和新问题, 灵活运用多种教学方式、方法和手段, 积极营造宽松、和谐的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 及时捕捉学生学习的兴趣点, 紧扣学生的兴趣和爱好, 及时调整课堂教学的组织方式、方法, 最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性, 以满足学生所需要的情感体验和合理性的心理需求, 使学生的身心得到全面、和谐的发展。

8.精彩瞬间小学生作文 篇八

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师，这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩，细细品味，不禁让我由衷地感慨：做一名语文教师真好！

《走近字谜》的后半节课，在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后，我都会安排“编制谜面”的环节，其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点，编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年，我去遂昌实验小学支教，一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事，编制出了“将相和”的谜面，赢得了听课教师的热烈掌声。2006年，我在给南京力学小学的学生上这堂课时，一位学生编的谜面是“雅典娜”，他说：“在古希腊神话中，雅典娜既是智慧女神，又曾与海神波塞冬相争获胜，成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身，不就是‘斌’吗？”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维，当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年，在广西体育馆，一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点，他给出的谜面是“刘”。他的理由是：“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明！我的谜底是一个字，他制作的谜面也是一个字，以字解字，不仅简洁，而且贴切！可以看出，这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时，又有学生带给我更大的惊喜。

师：有谁能给“斌”制作一个谜面？

生：刘备。

师：你的意思是不是指刘备能文能武，文武全备？

生：不是。葛老师您看，“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师：（大为惊讶）哦！此“刘备”非彼“刘备”也！你是巧借“刘备”这个历史人物，用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思；“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力，是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点，将“刘”字拆分为左边 “文”，就是“能文”；右边“利刀旁”表示武器，就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力，不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”，采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”，从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力，对于教师来说是可遇而不可盼的，纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平，作为教师，还有比看到学生的成长更欣喜的事吗？