平板电脑支持下的思品课互动教学

平板电脑支持下的思品课互动教学（共12篇）

1.平板电脑支持下的思品课互动教学 篇一

我的思品课教学机智小故事

在这个信息技术高速发展的年代，学生思想日新月异，课堂上更是状况百出，这就要求我们老师必须掌握了教学机智这门艺术，才能在复杂的教学情况中立于不败之地，发挥教师的引导作用，把我们的课上的有生有色，充满活力！

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智是教师在教学过程中，面对特殊的教学情景，最富灵感的点睛之笔，但是相反，如果教师处理不好，有可能成为这节课的败笔，甚至会使课堂出现转折，造成教师被动的局面。所以在教学的过程中，教师要学会恰当适时的处理。下面我给大家分享一下我在教学中发生的一个小插曲：

有一次，我上课时见坐在最后排的一位男生睡着了，就走到他跟前将他叫醒。在全班同学的注视下，该男生满脸通红，显得很难堪。我便说：“老师讲课犹如催眠曲，学生听课当然会打瞌睡。是我把某某同学弄睡的，只好由我来叫醒他，这叫做解铃还须系铃人！”顿时，课堂上爆发一阵笑声。我的“自嘲”式幽默使该男生摆脱了窘境。

昨天，我去上课的时候，我在讲台上滔滔不绝的时候，一个男同学低着头，我走到他身边，发现他在看一封信，我就叫他交上来，结果这个同学很有个性的把他放到书桌里，不给我也不让我翻书桌，还怒视着我。当时我很生气，但是我安奈心中的怒火，问同学们：“同学们，老师刚才要看学生信件的行为对不对，为什么？”同学们异口同声的回答：“不对。”“为什么呢？”全班同学不约而同的叫出他们的心声：“侵犯了我们的隐私权。”看信的男同学更是几乎愤怒的从喉咙理吼出这句话。我看出了他的不满，我赶快退波助流“同学说的不错，老师这种未经本人同意，要强行翻看学生信件的行为是侵犯了同学的隐私权，看来我们这位同学已经对隐私权有了准确的把握，也知道了要维护自己的隐私不受侵犯！很不错”这位同学的脸上180度大转弯，露出了得以的笑容。我见势接着抛砖引玉：“我们的同学为了维护自己的隐私可谓熬费苦心！我们有什么好方法来保护自己的隐私呢？”我结着总结“我们自己要有隐私保护意识，应把信件、日记等个人秘密放在安全的地方，要保管好自己的私人物品。那么在课堂上看信，不仅没有履行好自己接受教育的义务，同时也没有保护好自己的隐私，相反还会影响自己的学习！”刚才那位同学意识到了自己的错误，诚恳的跟我我了声：“老师，我知道了！”我知道他真的懂了，我会心的笑了。

生活中的小故事很多，我深刻体会到了教学机智的无穷魅力。

2.平板电脑支持下的思品课互动教学 篇二

一、课堂生活化,用生活来陶冶情感

思想、道德不是抽象的,它存在于生活中。在社会生活中处理人们相互关系的时候才会产生道德,根据这一点思想品德的教学就必须联系生活实际,要有意识地把学生带到真实的生活中去,让他们来观察生活,感受生活,用生活来陶冶他们的情感。为了能从小培养起他们良好的道德情感,我常常适时地带他们走进实际生活中,用真实的生活教育他们。去年,我带班上学生去春游。当我们来到县城一家大超市时看到超市门口有一家三口正坐在地上向行人乞讨,可怜的父母都是残疾人,向人们投着哀怜的目光。见此情景我便想借此机会教育感化我的学生,令人高兴的是一些学生自发地拿出了身上的零花钱送给那孩子,自己吃的食品送给孩子,还跟孩子说起了话……对于学生们的这些善举,我在思想品德课上给予了表扬,让学生们谈自己为何要这样做,学生们谈得很好。有学生讲:我们同在一片蓝天下,我们不能因为他穷就歧视他,我们要平等待人。有学生讲:我们每个人都要有爱心,我们要向困难的人伸出援助之手。听完孩子们稚嫩却真诚的话,我情不自禁地为他们鼓起了掌。是什么感化了学生?是生活,是思想品德课的生活化升华了学生的道德情感。

二、课堂活动化,以活动来提升思想认识

现实生活可以感化学生,陶冶他们的道德情感。然而这仅仅是其中的一种方法,课堂教学中我还在积极探寻其他路径,在思想品德课的教学中我又试着以活动来提升学生的思想认识。去年我所教的八年级(1)班总是令该班所有任课教师头疼,学生有旷课的,有打架斗殴的,这样的班级连正常教学秩序都难以维持,班上的其他学生也深受其害。我作为该班的思想品德教师看在眼中急在心里,如何使这些学生去除他们身上的不良习气,如何使他们成为合格的中学生,我动了一番脑筋。在一次思想品德课上,我请当地派出所所长就学生的这些不良习气给他们上了一堂普法教育课。课后我让学生们谈听讲座后的收获,令人欣慰的是这些学生终于认识到自己所沾染的这些不良习气其实是很危险的,如不加以及时改正,任其发展下去,会走向犯罪深渊的。讲座让我们的学生在思想认识上有了提高。抓住这难得的机会我又趁热打铁,在全班开展了一场关于未成年人如何遵纪守法远离犯罪的大讨论,学生们纷纷谈了自己的看法而且谈得很深入。看到学生们如此高涨的热情,我打心眼儿里高兴,真没想到这次活动起了这么大的作用,是新理念思品课的活动化提升了学生的思想认识。

三、课堂自我教育化,在批评和自我批评中完善自我,升华自我

在日常的学习和生活中,中学生往往只看到自己的优点而看不到缺点,作为教师尤其是思想品德课的教师在平时的教学中要让学生充分认识自己,实事求是地评价自己,要让他们不仅能看到自己的长处,而且能看到自己的不足,这样我们学生的认识就会提高,思想道德情感就会有所升华。我在讲初二《明辨是非》一课时,当学生懂得明辨是非就是知道分辨什么是善什么是恶,怎样做才对怎样做是错的道理后,我便让学生联系自己谈谈实际生活中是如何做的,做得对与否。有一学生讲,我有一位很要好的朋友,有一次我看见他偷拿了同学的钱,他怕老师和那位同学知道,要我替他保密,作为他的朋友我真不知道该怎么做,我怕说出来会失去朋友对我的信任,不说心里又不安。对于这样一件事,我组织全班同学进行讨论,是帮同学隐瞒,还是帮同学改正错误。一番讨论后,那位学生主动进行了自我批评,他说听了大家的看法后,终于明白帮朋友隐瞒错误是不对的,这样会害了朋友,让朋友越陷越深,要帮朋友改正错误做一个诚实的人正直的人,这才是真正的朋友。我笑着问他,那你打算怎么做呢?他说:“我准备劝朋友去向老师和同学承认错误。”他的话赢得全班同学的阵阵掌声。这样的掌声,让我再次感到由衷的高兴,高兴的是我们的学生通过批评与自我批评认识提高了,思想进步了。

3.有金华味道的思品课 篇三

关键词：我骄傲我是金华人；失败乃成功之母；拥抱春天拥抱大自然

一、我骄傲我是金华人

在第三册二单元中，思品教材有一单元为《生我养我的地方》，这一课主要让孩子了解自己的家乡，培养孩子热爱家乡的思想感情。

上这一课时，我找来了张国荣的《倩女幽魂》主题曲“人生路，美梦似路长，路里风霜，风霜扑面干。。。”听了主题曲，看了这个电影的片花，我问孩子们，你们知道这个《倩女幽魂》的故事发生在哪里吗？孩子们摇摇头说不知道，我神秘的一笑，这个故事就发生在我们金华。

孩子们兴趣倍增，我马上趁热打铁，这算什么，接下来，老师还要带你们去金华更多更有意思的地方玩呢。

接着，我展示了我们学校寒假时的特色作业，五六年级同学用脚尖丈量金华的土地，用相机拍下了一张张金华各地的照片：有横店影视城，诸葛八卦村，东阳芦宅，武义郭洞，黄大仙。。。有大气磅礴的宏伟建筑，有青山碧水的世外桃源，有小桥流水的闲雅风情，有香火旺盛的人间此处，孩子们一边看一边感叹，真美，真漂亮。这一幅幅的照片，把金华各地的风光巧妙的穿在了一起，开拓了孩子的视野，也让孩子对家乡金华有了更深入的了解，加深了对家乡的感情。

接着，我又出示了一本本的图册，一张张的影集。孩子们迫不及待的翻着，哇，里面全都是好吃的，有如白玉般雪白剔透的东阳沃面，有金黄酥香的永康肉饼，有如碧玉翡翠般的清明果，有清香滑嫩的缙云土面，真是让人垂涎三尺，孩子大呼想吃，要吃！！

正当孩子们还在对着照片流口水的时候，我打开多媒体，只听礼花齐放，鞭炮声声，人们正穿着节日的盛装在敲锣打鼓，各种各样造型的花灯如同天上的星星掉入了凡间，汇成灯的海洋，赏花灯，闹元宵，孩子们看得忘记了时间，忘记了一切。这边是人潮汹涌的花灯，那边也不甘落后，搭戏台，看大戏，金华婺剧，以鲜艳明亮的服饰，高亢爽朗的唱腔，气势磅礴的表演吸引着众多的金华人们，孩子们目不转睛的看着，听着。在欣赏民俗的活动中孩子们热爱家乡的感情再次得到了升华。

这节课从音乐入手，由《倩女幽魂》的主题曲引出对金华这个地方的探索，再由照片带我们走到金华的大街小巷，各地小镇，民风民俗，花样小吃，都使孩子对家乡金华的了解更上了一层楼。最后，通过赏花灯，闹元宵，唱大戏，把金华更温暖的民俗元素印刻在孩子的心底。如此多彩的民间故事，如此丰富的活动，不禁让孩子由衷的发出感叹：我骄傲，我生在金华，我幸福，我生在金华。

二、失败乃成功之母

很快的，我么走进了第二单元的《我们的班级报》，想想很简单的，但是这节课却是可以用“哭笑不得”四个字来形容。

虽然在上课前，我自己也做足了准备，让孩子先搜集，欣赏一些有关儿童生活的报纸，再根据个人的特长，学生自由组合小组，孩子们根据小组的讨论，确定了自己小组报社的名字，报社成立以后，组内成员相互讨论，确定特色小报里版块的名称，然后由不同的小组成员去找充实版块的内容，美编去找内容配图 并设计一些小图案。

看着孩子们忙得热火朝天的场景，我非常高兴，心想，这节课按这个流程下来还是比较顺的，期待孩子们漂亮的大作。

到了快下课展示的时候，真的是让我大跌眼镜。拎上来的几乎没有成形的作品，都是缺胳膊少腿的，有的字才写了几行，有的图案才配了一幅，而且写的字东一块西一片，好像被拍散架的豆腐干，图也画得让人惊恐。我扶着讲台的桌子，半天说不出一句话。

我进行了深刻的反省，作品做成这样的原因：

1.孩子们还不具备编报的技巧，还无法与同学进行良好的交流；

2.我对孩子们的编报寄予了太高的要求，以后该怎么去做会更好：其实只要孩子参与到编报中来，积极，努力的参与，就应得到肯定和鼓励。

为了避免类似的悲剧再次发生，我使出浑身解数，制作出了一张自认为还可以的手抄报。接着，再结合孩子的沉痛教训和自身经验，告诉了孩子们，排版要注意疏密相间，图文并茂，色彩搭配要和谐美观；四周要留出空白的边界，因为手抄报的后面要写上报刊名称，出版日期以及编写人员；手抄报用水笔比较干净，比较好，最好先抄文章，再配插图，以防空间不够，如果还有校园新闻，还可以配上自己拍摄的相关照片。

最后，再次布置作业。从这次作业的完成情况来看，比起前两次已经让我满意多了。在排版和色彩搭配上都有了很大的提高。我也是高兴得合不拢嘴。

三、拥抱春天拥抱大自然

第三单元的主题是《家在自然中》，这个单元由美丽的大自然的动、植物和我们，美好的家园三部分组成。为了配合这个单元的主题，我们举行了“安地一日游”活动。

到了安地，清新的山风迎面扑来。我们选择了在一条清澈的小溪边扎下脚来，家长们带上了准备好的食物和家伙，在一块空地上摆开了架势，亦乐乎。孩子们也来帮忙，看他们那认真的样子，两只胖胖的小手忽上忽下的忙着，与平时那撒娇耍耐的样子全然不一样；也有一些孩子在一棵棵茂密挺拔的竹林中游戏，你追我赶，又是也低下头来仔细寻找是否有探出头来的小笋；还有一些孩子，早就在清清的溪水里摸石头，找小鱼，嘻嘻哈哈的，好放松，好惬意。到了下午，大家才依依不舍地离开了安地。孩子们兴致很高，红扑扑的脸蛋上写满了快乐！

让孩子接近大自然，喜欢大自然，保护我们的大自然，是我们一直要努力做的事。

一直觉得品德是一门很难，上好的课。因为它只有简单的几幅画，咋一看，似乎有点使人难以操作。其实，深入品德课以后，你会发现，如果把品德与周围的生活实际联系起来，内容就会丰富很多，精彩很多。在上品德课的过程中，也会遭遇到失败和迷惘，但是，就是因为会有失败，才能让我们重新反思自己的课是否合理，孩子是否能接受和喜欢。让我们以睿智的思想去解决品德课中遇到的问题，以积极的态度去探索品德的学习方法，相信，我们一定会把这门课上得更好！

参考文献：

[1]二年级下册品德教参参考书

4.平板电脑支持下的思品课互动教学 篇四

小组合作学习策略初探

老城初中 政治 刘永鹏

在新课改的背景下，我们如何实现教师教学方式和学生学习方式的转变成为基础教育的一个重大课题，而且教学方式的转变是关键。导学互动教学模式下的小组合作学习实现了教师的“教”和学生的“学”的有机结合。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。小组合作学习为导学互动教学模式提供了有力的支撑。

在总结和反思一些学校落实“新课改”的做法和经验的基础上并结合我校学生实际，我在思品课堂教学中实施了导学互动课堂教学模式。何为导学互动教学模式？简而言之，是指以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性和发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式有以下几个基本特征：

第一、以学生学会学习为宗旨。以学会学习为宗旨顺应了时代的要求，体现了时代精神。在这样一个时代，如果一个人没有学会学习，你最终将被社会所淘汰，因此以学会学习为宗旨体现了对学生的终身负责的精神。

第二、以学案为依托。所有教学目标的实现都体现在落实上，而导学互动正是落实以学生学会学习这一宗旨的有效方式之一。导学互动学案既是教师教学的流程图，也是学生学习的流程图。这体现了导学互动学案教学模式与以往教案教学的不同：重在落实。

第三、以教师为主导，以学生为主体。这种教学思想是对传统教育思想的批判继承，体现了新课改的理念。这种教育思想如何将它真正落实到教学中，不同的学校和老师有不同的做法，但是效果不一。导学互动学课堂教学模式遵循“先学后教”的原则，按照自主学习、精讲互动和达标训练、自编训练等环节的要求，把以教师为主导，以学生为主体的教育思想落到了实处，从而提高了课堂教学的有效性。

第四、以创新性和发展性为目标。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。教育应当为人的幸福生活奠基，而且是为孩子一生的幸福。刚才我提到了导学互动课堂教学模式是以学生学会学习为宗旨并且导学互动教学所设计的几个环节无不体现了这一宗旨。这些都体现了以创新性和发展性为目标。

第五、实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。新课改提倡自主学习、合作学习和探究式学习。导学互动课堂教学模式基本上遵循四个环节即自主学习、小组合作学习、精讲互动和达标训练，这种设计正是这一理念的体现。

导学互动课堂教学模式无论从教学理念、教学方式，还是教学目标，无不体现了新课改的教学理念。但是如何将导学互动课堂教学模式进一步落到实处。经过长期的实践与探索，我们找到了小组合作学习是落实导学互动教学模式的有效载体。小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。

实践使我深深地感受到了高效课堂教学的真谛在于如何引导学生“学”，努力形成以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学方式，同时还需要很好地落实自主学习、小组合作探究、展示交流、反馈训练的学习方式。我认为，落实课堂四环节的关键在于：①导入直接精彩，学习目标有展示有解读。②自主学习：相信学生，放手学生，做到不看不讲，要求学生圈点勾画批注，驾驭全体，关注个体，巡视到位。③精讲互动：发挥教师主导作用，“讲”到重点上，“释”在难点上，帮助学生建立知识构架，引导学生知识理解和应用，根据学情适度拓展延伸；学生互动组织有效，小组合作及展示充分，评价及时、客观有激励。④达标训练：根据学情适当增减，指导学生在规定时间内独立或合作当堂完成，现场采用不同方式展示和评价，学生参与度高，并及时纠错。⑤课堂小结：言简意赅，提纲携领，突出重点，抓住难点，梳理知识，建立小组合作学习是指在学生自主学习的基础上，通过小组成员的交流、讨论、合作与探究，从而有效达成学习目标的一种学习方式和教学方式。

（一）处理好自主学习与合作学习关系

1.自主是合作的前提和基础，合作是自主的必然要求。在小组学习的过程中很容易忽视的就是学生的自主学习。小组合作学习的最终目的是要促进个体的发展并且只有进行有效的自主学习，小组合作学习才能更有效。所以在导学互动教学设计过程中，设计了自主学习这一环节。其次、学生对于自己不懂的问题，可求教其他组员，也可向老师求教。最后，每组选出一位代表，代表本组汇报本小组学习成果。让学生在老师引导下学会自主学习，合作学习，学会怎样从教材中获取关键而有用的信息，提高了学生的自学合作能力和学习的主动性和积极性。

2．小组合作学习以集体的方式弥补了个体学习的某些不足。这种学习方式更加强调生生互动，而且在生生互动的同时进行师生互动。最大程度上实现了“兵教兵”，从而提高了课堂教学的有效性。在精讲互动环节，可利用多媒体展示一些有关的漫画或文段，让学生通过小组合作学习的方式谈谈对漫画或文段的看法，形成小组共同学习氛围。

（二）那么如何构建学生自主学习小组呢？结合思品教学实际，谈谈我的看法。

第一、首先要确定小组。每个组一般为6人,6人由好、中、差三类学生构成并且每小组选出组长1名，争取使每名同学都有他所承担的任务，做到人人有事做，事事有人做。

第二、要给每小组取名字来激励本小组的同学，同时也增强了本小组的凝聚力，同时各小组提出自己的口号。

第三、要调整班级的座位，面对面围成一圈，也可以小组为单位前后坐成两排，这样做的目的是便于学生讨论、合作学习和探究学习。学生自主学习小组构建完成之后，如何发挥学生自主学习小组在教育教学方面的最大作用就成为至关重要的问题了，否则构建学生自主学习小组就会流于形式。在这里，我要谈一下在应用学生自主学习小组时应当注意的几个方面。

1.正确处理好几个人和一群人的关系。构建学生自主发展小组的一个重要目的就是实现“兵教兵”，最大限度的发挥集体的力量，从而实现教学效果的最大化。我的做法首先是选择那些学习成绩较好但不爱发言的同学作为发言人。这样就可以促使他参与到小组讨论中，在自己不会的情况下积极求教别人。其次，充分发挥小组长的组织协调作用。每组都有一个小组长，要选择那些认真负责并且 组织能力强的学生担任小组长。这样做目的是确保在小组长的坚强领导下，有更多的人能加入到小组的活动当中。最后，对于那些参与不积极的同学，可以采用个别谈话的方式，转变其思想观念，使之能以更加积极的姿态参与到集体的活动当中，使课堂教学能够最大程度地面向全体。

2.正确处理好应用学生自主学习小组与课堂管理的关系。在应用学生自主学习小组的过程中，在小组合作学习的环节，我想一是要加强对班级和课堂的管理。相对于传统课堂而言，构建学生自主学习小组的课堂对老师组织和管理学生的要求是提高了而不是降低了。所以，教师应当加强对课堂的组织和管控，从而更充分地运用学生自主学习小组。二是要利用自主学习小组的激励机制，对于那些上课表现好的小组给予加分和表扬。三是发挥小组长的管理作用，使小组长成为你运用学生自主学习小组的左膀右臂。

3.正确处理好内容与形式的关系。我想教师应注意以下几方面： 一是不可盲目使用。要根据课型、上课的内容以及学生实际来决定是否使用小组合作学习，不要逢课便用。

二是合理把握讨论的时间。在课堂上，教师要深入到每个小组，及时了解学生讨论的进展情况，以便随时调整讨论的时间。所以，既要留给学生充足的讨论时间，又要尽可能节省时间，努力做到省时高效。

三是加强教师的组织力度。合作学习成功与否，同教师的管理、调控、引导、参与是密不可分的。同时，在合作学习中，要努力创设热烈的气氛和积极的情绪，及时注意各小组每个学生在合作学习中的参与度，作出及时的指导和调节，提高学生的学习效率，构建高效课堂。

（三）正确发挥自主学习小组作用

如何充分发挥学生自主学习小组在促进学生自主学习、合作学习和探究学习过程中的作用呢？下面就结合自己的教学实践谈谈看法。自主学习和小组合作学习相结合。在小组合作学习的过程中很容易忽视的就是自主学习，殊不知这是提高学生学习能力的重要方式，也是小组合作学习的前提和基础。在导学互动教学模式中，自主学习是教学的重要环节。在自主学习中，我一般会提出一些基础性的问题，学生通过阅读课本就能解决的问题。教师还要给学生一定的方法指导，使得他们能够更好地完成自主学习任务并提高他们的自学能力。

1.发挥小组长作用。发挥每组学生当中学习成绩好、学习态度端正的同学的作用。在每一组当中必须有一个能够带领本组同学共同学习，共同奋斗的同学，而这些同学必须在同学当中有一定的威望并有较强的责任心，既能够管好纪律，又能够组织好本小组有效地开展自主学习和合作学习。当老师要求学生自主学习时，他们总能维持好本小组的纪律并督促那些学习不主动的组员认真学习；当老师要求小组讨论某个问题时，他总是能积极地组织大家参与讨论。

2.小组间展开竞赛。小组与小组之间可以开展各种形式的学习竞赛。这样做可以充分调动他们的学习积极性并增强学生的集体荣誉感。在教学实践过程中，在做随堂测试时，我采用给每一小组发一份试卷，要求他们举全组之力完成。然后评出一、二、三等奖并发给小奖品。各组同学参与积极性都很高，取得了不错的效果。

（四）建立长效的激励机制

构建学生自主学习小组被认为是落实新课改理念的一种行之有效的方式。在构建学生自主学习小组时，教师认真落实，最重要的是学生的参与热情高涨。那 么如何建立一种长期有效的激励机制呢？我认为应从以下几方面进行努力。

1.构建起全面的评价体系。这种评价体系既要突出个人的作用，又要凸显集体的力量。这种评价体系应该涵盖教育教学以及学生学习和生活的方方面面，既包括课堂上的教育教学，也包括课后的作业检查；既包括教师对课堂的管理，也包括班主任对学生的管理。比如在课堂上，有同学不遵守纪律，我一般既给他本人扣分，也给小组扣分。这样做既给个人以警示，也给小组组长提出了要求，从而使得学生尽量避免犯错误。

2.激励和评价方式应多样化。激励和评价的方式既应包括物质层面的评价，也应包括精神层面的评价；从具体方式上看既应包括加分减分制，也应包括口头表扬、小奖品或给予一定的荣誉等方式；评价对象既可以以个人为单位，也可以以小组为单位。这种多样化的评价方式可以使学生增强新鲜感并且更大程度上增强他们的集体荣誉感，从而激励他们更加积极主动的参与到学生自主学习小组当中。我在教学中更愿意表扬那些通过集体努力而取得的成果，更愿意给这些人加分，以激励他们开展自主合作学习，而学生也发现了个人力量的有限性，从而更加自觉地参与小组合作学习。

5.思品课教学反思 篇五

一、把握基础，很抓重点

政治试卷的主观题比例较大，基础知识题也比较多，所以基础知识是否扎实非常重要。平时必须加强对基础知识的复习，让学生熟悉课本，牢记基础知识。但是基础知识内容较多，所以更要去粗取精，抓住主干知识，突出重点，抓住最基本、最本质的知识点，进行归纳总结以便于学生的识记。还可以构建知识树，以此来建立知识之间的联系，已达到融会贯通的效果。

二、关注时政，结合实际

理论联系实际始终对政治课来说至关重要，政治中考的最大的特色就是给出一段时政材料让学生进行分析，提出相应的问题，结合课本知识进行回答，以此达到理论联系实际的效果，比较注重学生实际和社会实际。所以学生在复习时要多关注近期社会热点，还要重视关于青少年实际生活的问题，运用所学知识，去判断、分析、解决实际问题，从而培养和提升学生的能力。

三、注重思路，规范答题

“滥做百题，不如精做一题。”在复习中要精选试题，否则只是浪费时间。多研究历年中考题，分专题并将题型分类，研究答案也能有意外的收获，研究答案可以发现答题规律，拓展思维。作大题的时候，要培养做题技巧，认真分析材料、认真审题、不要急于下笔，从材料中提取有用信息，找准关键词和关键句，然后结合课本知识，组织答案，字迹工整，理清思路，最后呈现答案。

6.小学思品课教学反思 篇六

千庄小学王德全

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习思品的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象一直指挥着我们的教育。目前的新教材不仅注重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。如六年级下册第一单元《你我同行》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德来规范自己的言行，懂得了在人生旅途中，在与他人的交往过程中，如何与人和睦相处，懂得了一些与人交往的规则，真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，同时我引导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能盲目乐观，盲目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生我认为就要做到：

1、俯下身子倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，利用书本内容要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生能学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，言传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。

7.初中思品课教学案例 篇七

[课型] 授新课 [教材分析]

1、教学内容分析

本课是九年级第七课三节内容，要求学生通过学习本课，了解我国的基本国情，感受身边以及国家方方面面的巨大变化，了解改革开放和建设社会主义市场经济带来的巨大成就，并能积极探索这些变化的原因，培养爱国主义情感。

2、学生情况分析

（1）学生是2000年后出生，对我国改革开放和现代化建设的过程缺乏了解，往往对祖国出现认识上的偏差。

（2）本节教学力图通过身边各种可以触摸的变化，让学生在比较中激发对祖国的热爱。

[教学目标]

（一）知识与能力目标

通过对生活中熟悉的电视机.服饰.购物的变化感受生活的变化、伟大祖国的辉煌变迁，进而引导学生进行深层次的思考。

（二）过程与方法目标

通过调查、比较，感知生活的巨大变化差异，认识到祖国的进步、时代的发展。

（三）情感、态度、价值观目标

通过身边各种可以触摸的变化及祖国辉煌的历史变迁，让学生在比较中激发对伟大祖国的热爱，产生报效祖国的激情。

（四）教学设想

根据生本教育理念的方法论——“先做后学，先学后教”，我将本课教学大致划分成这几个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段：课前各小组抽签确定搜集内容，分别从服饰、家电、购物方式、通讯方式等方面展现变化轨迹。

二是课堂学习阶段：主要是小组交流展示。三是课堂梳理小结阶段。

[教学重点] [教学难点]

掌握合理消费的方法 在生活中做到合理消费

[教学方法] 调查法、比较法、探讨法等 [教学手段] 多媒体辅助教学 [教学过程]

1、导入新课：（伴着宋祖英《好日子》的美妙旋律，大家进入课前准备阶段。）2名小老师开始今天的新课，他们介绍了本节课的背景：一名旅居海外多年的老华侨来上海观看世博会，从中了解到中国改革开放以来方方面面所取得的巨大成就。

2、新课学习：

活动一：学生小组表演小品《爷爷、爸爸和我购物》。

目的：通过对不同年代人群的不同审美观、金钱观、事业观等的比较，让大家在轻松诙谐的气氛中感受到时代的变化、社会的进步。小老师总结：一定的思想总是特定时代的产物，那么本节课我们就来探寻一下我们这些想法所产生的根源吧。

活动二：分小组集体交流展示衣食住行等方方面面的生活变化以及祖国在政治、经济、文化以及其他领域所取得的巨大成就。展示结束后，请其他小组或老师进行评点，以便取长补短。

活动三：小老师发调查表，调查每名学生的零用钱处理方式。同学们互相指出哪些是合理的哪些是非理性消费，并说出正确的做法，进行反思。

活动四：小老师展示今天中午同学们的午餐及餐后垃圾图片，教育学生合理消费的同时要保护环境，绿色消费。

3、结束新课：

伴着一首《祝福祖国》的歌曲，激荡奔涌的旋律唱出了大家的心声，学生们在此畅谈本节课的感受、展望祖国美好未来、表达自己的决心，老师对本节课作总结评价，新课在热烈的气氛中结束。

[课后反思] 这节课完全是体现以生为本，主角和导演都由学生担当，教师只是在必要的时候作下简要的补充点评。小老师将整个课堂安排的较为紧凑，小组展示时激情高涨，表现出了团队合作的精神，但因为时间有限，部分内容展示时间不够，另外如果能使展示的形式更为多样化，比如在展示衣服的变化时可从家中带些老照片等更具有直观感。可以看到的是每组都作了充分的资料准备工作，除了极个别的小错误，基本上都还很流畅。

以上是我学习并运用生本理念所上过的一堂课，下面我将自己在初中思品生本课教学中的一些具体做法总结出来，希望能得到大家的指正。

根据课标要求及学生实际情况，我将新课学习分为以下几个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段。根据思品课的教学任务，每节课前我都会将下一节需要事先搜集的资料或者情景剧等任务布置给大家，当然各小组的任务力求不雷同且富于生活化，让大家充满探究的欲望，具体搜集哪项内容就由抽签确定。如在教学人民版七年级第五课《还是很多人的梦想》一框时，根据学情及课标要求，我将前置性任务设定为三个问题：

1、结合你的生活体验，举例说说十堰市城市和农村人在生活水平上的差距。很多学生是从农村来市里的务工子弟，他们在这方面更有直观感受。这有助于大家理解课本上“不平衡的小康”的含义。

2、在你身边，有哪些不文明、低素质的现象？举例说明。这一设问有助于大家理解“不全面的小康”的含义。

3、根据你所掌握的资料，举例说说我国人民与欧美等发达国家人民在经济收入及生活水平上的差距。这一设问是帮助大家理解“低水平的小康”的含义。由于提前做好了资料收集工作，课堂上交流展示起来异常顺利。

二是课堂学习阶段。

首先是新课导入部分：根据课堂需要适时安排最新的“一分钟新闻资讯”，让大家在了解时事热点的同时也大胆发表自己的看法、意见等，以求培养大家关注社会、了解民生的情怀。如我曾在某节课的课前五分钟播放了一段关于上海世博会精彩展馆的展播片段，美轮美奂的建筑群配合着《大中国》的歌曲，以下调动了这节课的课堂气氛。有时我们根据生的要求设置一个哲理小故事，让大家在轻松愉悦的环境中进入新课学习中。在新课开始时，我通常会设置一个情景，如小品、一段视频、一个故事等，激发兴趣，激活思维，引导大家进入当天的课题。第二是探究学习部分：在提出问题后，分为学生个人发言和小组讨论交流两部分。在这一部分，我还引导学生规范自己的口头表达，例如个人发言规范句式“我个人认为„„”、“我的发言完毕，请其他同学作出补充。”等。小组展示规范句式有“我们小组经过讨论认为„„以上是本组的探讨（究）结果，请其他小组提出新的见解”。在小组交流时，为便于发言的流畅性，我们由各组还探究问题基本围绕“是什么”，让大家从感性上了解事情的表象；“为什么”启发学生思考表现背后的深层原因；“怎么样”引导学生从自身出发，思考自己的行为及导向。

第三是情感升华阶段：这一部分在学习国情、道德部分时体现得尤为明显，我主要通过歌曲、视频、配乐短文或者学生畅谈感受等方式渲染气氛，激起大家的情感共鸣，从而实现由“外化到内化”的过渡。如在七上《生命之间——我们的朋友》一课学习中，我插入了电影《海豚湾》中的一个剪辑片段，学生们立即被深深吸引并愤愤不平地发表自己的观点，不少同学的发言当场赢得大家的阵阵掌声。

第四是实践营地部分：这一部分根据课堂需要设置写倡议书、设计行动方案、调查表或者制作感谢卡等方式，期望通过这些方式指导大家的今后的行为，唤起思维的觉醒。

三是课堂梳理小结阶段。这一阶段主要请大家结合本节课所学内容谈谈自己的体会或是评选出表现最佳的小组，以及各组在交流中的优点和不足。这一环节的设置是为了让大家在每一次课堂中都能有更好的表现和提高。

总之，我是紧紧围绕初中思想品德课“激情——明理——导行”的思路来设计课程和展开教学的，当然由于经验等问题，在具体课堂调控中必然还存在许多不足，有待在今后的教学实践中不断学习、总结提高，但同时实践也证明，解放学生的口、手、脑，能够大大地调动了他们的学习积极性，使他们独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，让课堂气氛活跃、和谐，从而有效地提高了课堂效率，因此学生们能够在思想品德课堂上神采飞扬。

《珍爱生命》教学案例

片段一：案例分析——抓住教学核心内容

【多媒体出示】新闻报道2010年7月6日，轨交2号线中山公园站209号列车正在关门作业，屏蔽门红灯闪烁，警示蜂鸣器同步响起；突然，一名女性在车门即将关上之际，将手伸进门中欲强行上车致使手腕被夹。此时列车启动，带动该乘客与安全护栏撞击并跌落站台，乘客经救治无效死亡。教师提问：

1、你认为造成这起事故的主要原因是什么？

2、这类意外事故能否避免？如何避免？

3、规章制度的作用是什么？ 学生答原因 教师归纳：

2、你认为乘客没有遵守规章制度的原因可能有哪些？

学生：要迟到了，赶时间；有急事；没什么事，就是不愿意等；习惯了；……

3、如果乘客早一点意识到不遵守规则就是漠视生命安全，你觉得她会怎么做？为什么？ 学生：乘客会遵守规章制度，保护自己的安全。

教师问：同学们认为她会改正。那么为什么类似的安全事故屡屡见诸媒体，为什么我们身边还是时常看到有人对安全警示视若无睹，冒险违规呢？

学生：别人这样，我也这样；认为这些事故不会发生在自己的身上；经常违规，没事，久而久之已经麻痹大意。

教师：侥幸心理和麻痹大意往往会酿成不可挽回的损失，生命只有一次，容不得一丝疏忽和侥幸。

4、想一想，我们身边还有没有漠视规章制度造成安全隐患的例子？

学生：闯红灯等违反交通法规的行为；在校园里、楼道上追逐打闹；游玩时去一些危险的区域，或者不顾自身健康状况参加刺激的游乐项目；拥挤造成踩踏事故……

教师：各种规章制度的制定不仅是为了维护秩序，更是为了维护人民的生命安全。漠视规章制度就是漠视生命。自觉遵守各类规章制度，是保护我们生命的一道安全屏障。

遵守规章制度是教学中的核心内容。我精选了案例，并围绕案例设计了4个相关问题。有助于促进学生在成长过程中法制规范意识的确立，并约束自身行为，这也是个体社会化所必需，是思品学科育人价值的直接体现。

片段二 情境讨论——组织有效课堂形式

又出示一个图片，一棵小草在石缝中生存，让学生各抒己见，发表自己的看法，师再加以引导。

生命是宝贵的，同学们还是未成年人，自我保护能力较差，在遇到危险时应首先保护自身的生命安全。因此，选择第一种做法，能够保障自己的生命安全，避免不必要的人身伤害，我们应予以理解。当然，老师很高兴看到很多同学在别人身处险境时没有选择袖手旁观，而是愿意积极伸出援手，为他人提供帮助。但是我们应当保持冷静，衡量后果，量力而为，采取安全有效的方式来对待不法侵害和突发事件，在保障生命安全的前提下，尽量为他人提供帮助。

三、教学反思与学生学习效果分析 从以上两个环节的学生学习效果来看： 在案例分析环节中，我通过对案例的逐层深入探讨、分析，引起了学生对社会现象的关注和思考，并进而反思自身行为。学生课堂反馈看来，达成了预期的教学目标，体现了学科教学内容的显性育人功能。

在情境讨论环节中，问题本身并没有标准答案，我在提问时鼓励学生大胆表达想法，当能力所及时对于有需要的人应当给予援助，对于选择伸出援手的学生给予了充分肯定。随后让学生小组讨论拟定最佳方案，在讨论中学生的积极性很高，我观察到一些小组中出现了意见的分歧。在交流小组方案的过程中，我对于各个小组的方案都提出了一些问题，希望引导学生对问题考虑得更为全面。

8.思品课如何应用多媒体教学 篇八

秀屿区莆田十中

郭靖宽

一、研究背景

知识信息经济是21世纪的主旋律，信息时代已经到来，信息技术的飞速发展正在深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，多媒体教学手段的运用也显得越来越重要，于是教育部提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。”

初中思想品德课是一门内容知识面广、综合性强的学科，同时还具有很强的思想性、时代性、开放性等特点，据此运用多媒体教学手段，可以优化课堂教学过程，优化学生学习过程，增强教学效果，提高教学质量。目前，不少学校虽然拥有先进的教学设施，但真正能熟练运用的老师不多，即使偶尔使用多媒体教学，也只是在公开课上展示一下，现代化的教学设施也难以转化成教学质量，大多数老师仍然靠一支粉笔、一张嘴、一本书向学生传递信息，已经远远赶不上现代教育的需求。我们学校也有教师对新课程认识不足，对运用现代手段进行教学的认识和理解仍然存在一定的偏差；随着新课程的实施，教师的整体素质有待进一步提高，教师运用多媒体教学手段的技能还有待培训提高；学校教学资源相对匮乏和现有现代教育技术资源未能充分利用形成了目前实际的教学问题。为此，初中思想品德课应用多媒体教学已经刻不容缓，这是信息时代的呼唤，也是教育发展的必然，更是我们教师与时俱进、开拓进取的要求。

二、课题界定

政治课教学内容的时代性、理论性、综合性都很强，它要求我们必须从不断变化的现实生活中、从多门学科的知识中汲取大量最新的、典型的材料用于教学中，因此政治课的备课量是很大的；而另一方面，精心准备好的材料采取何种形式展示给学生，以达到预期的效果，这是政治课教师面临的又一个难题。一堂课的空间是有限的，既要完成预定的教学进度，又要尽可能把精心选择的材料信息传递给学生，以增强政治课教学的实效性，在传统的教学方式下，我们经常感到力不从心，教学形式单调，教师倦怠，学生被动，运用多媒体教学手段，优化政治课课堂教学是实现思想政治课高效课堂教学的一条重要途径。

采用多媒体教学方式可以激发了学生学习政治课的兴趣，使理论形象化，拓展了学生的视野，激活学生的思维，能培养学生的动手、动脑的实践能力和创新精神，通过开展多种形式的网络教学活动，学生可以在网上搜集、编辑、整理各种信息，培养学生的信息素养。当然多媒体教学具有两面性，是优势和局限的统一，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。强化政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用。多媒体教学应该注重人文性。树立理智的、科学的多媒体教学观，多媒体是一种辅助教学工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。进入信息时代，教学的网络化、信息化和多媒体化已成现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。使用多媒体教学已成为现代中学教师教学的必备素养，而要真正用好、用巧多媒体辅助教学，使之成为课堂教学高效化的重要助推器，这还需要一定时期的研究、训练、培训。充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。

本课题旨在研究和探讨在中学思想政治课教学中，教师应该如何有效应用多媒体教学工具以提高课堂教学效果。

三、课题研究的目的和意义

本课题根据全面推进素质教育和新课程实施的要求，通过多媒体教学手段与思想品德课教学的整合，有利于加强和改进对学生思想品德教育，增强思想品德课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主渠道作用；将多媒体技术和手段引入思品课教学，有利于把理性的传授与具体的“形、声、光、色”融为一体，创造主动、活泼、高效、立体的课堂教学环境；还有利于使思品课中抽象的道德观念、道德规范、道德行为具体化、形象化和趣味化；更是优化初中思品课教学，实施素质教育的有效途径。对这一课题的研究和实施，既可以提高教师的整体素质，构建新课程观，促进教师专业成长；也可以促进教师探索新教学、学习模式，优化教学、学习过程，提高教学质量；而且对引领新一轮课程构建新型教学模式乃至对全面推进素质教育均起着深远影响，具有重大的理论和实践意义。

四、课题研究的实施

1、课题实施策略

（1）根据全面推进素质教育和新课程改革的要求，申报课题：《思品课如何应用多媒体教学》。

（2）成立课题组

组

长：郭靖宽

成员：林、黄、李等

（3）统一认识，步调一致

利用教研活动、课题组会议、专题研讨会等多种形式加强教师对课题研究重要性的认识，组织课题组成员学习素质教育相关理论；培训新课程改革和实施的目的、意义、具体内容等；要求全体成员仔细研读思想品德课的课程标准（教学三维目标、教学过程和方法等等）。在教学手段的优化方面，从硬件实施上学校给予了大力支持；在现代教学手段的运用方面，学校有计划、有重点地开展各种培训活动，开展运用现代教学手段辅助教学竞赛活动等等，以此来促进教师对现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合水平，真正达到提高教学质量的效果。

（4）开展课题研究的主要做法：

①外造氛围，内练功夫。学校、年段、教研组、课题组经常性地关注本课题的研究，利用各种会议进行舆论宣传，形成课题研究的良好氛围；同时，组织教师学习现代教学手段，提高信息运用水平，加强现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合力度。

②新老结合，帮带有序。让有教学经验的教师和接受新理念、新课程较快的年轻老师配对，相互学习；将能熟练使用多媒体等现代教学手段的老师和信息技术门外汉的老师结对子，互相学习，共同提高。

③校际交流，共同进步。组织教研组外出学习，如：先后到了埭头、忠门等兄弟学校学习交流；还组织部分教师到一中、二中等名校考察学习，促进课题组成员在多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合方面有了很大的提高。

④立足课堂，充分整合。在教育教学的主渠道课堂上下足功夫。经常性的开展运用现代教学手段进行观摩课、对比课、示范课、公开课、优质课竞赛活动，让课题组成员全员得到锻炼，为真正提高现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合能力打下扎实的基础，真正实现了素质教育背景下的教学质量的提高。

2、课题研究方法

根据思想品德课的特点和课题实施的实际情况，我们主要采用的研究方法有：

（1）调查研究法：即通过查找图书资料、网上调查了解多媒体教学手段对教学的重要性、现实意义，确定课题。研究本课题组的优势和可行性，制定相关方案。

（2）行动研究法：对多媒体教学手段的运用，抽样调查老师、学生的感受和教学效果，进行分析研究，将初步的意见和建议用于实践，通过老师和学生的反馈，再对方案进行分析和改进，不断完善多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合。

（3）实验法：通过实验，对采用多媒体教学和传统教学对比，分析多媒体教学手段的优缺点，对实验结果进行记录总结，再用来指导实践。

（4）分析法：对采用多媒体手段教学的过程、课堂表现、教学效果等教学现象进行系统分析，完善整合方案。

3、课题实施步骤：总体分三个阶段实施

（1）第一阶段为准备阶段：时间是2009年9月至2009年12月。主要任务是组织教师学习新课程理念、思想品德课课程标准、现代信息技术等，对确立本课题进行前期调研、准备、立项申报等。

（2）第二阶段为主体研究阶段：时间是2010年1月至2010年12月。主要任务是确定本课题组成员，教学现代信息技术培训，学习新课程理念，研究多媒体教学手段在初中思品课教学中的运用。如：制作多媒体课件并运用于教学、在思品课课程资源开发中多媒体技术的具体运用、结合多媒体技术对初中思品课教学模式的探索等等。

（3）第三阶段为总结推广和结项阶段：时间是2011年1月至2011年12月。主要任务是组织课题组成员运用现代教学手段进行课件制作比赛；公开课、示范课、观摩课、对比课竞赛活动；将多媒体教学手段与初中思品课教学整合后形成的新的教学模式在全校进行推广等等。

五、研究内容

1、调查、总结中学政治课多媒体辅助教学现状及存在的问题和困惑。

2、分析中学政治课多媒体辅助教学中存在的问题和困惑产生的原因。从教育学、心理学及教师教学方面寻找原因，总结出具体解决方法。

3、在具体案例中实践研究，检验研究成果的有效性。

4、形成具体方案，教学针对性的指导。

六、研究方法

1、调查法。通过跟踪课堂教学，调查中学政治课使用多媒体辅助教学现状及存在的问题。

2、文献法。通过《教育学》、《心理学》、《计算机辅助教学概论》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3、个案法。通过对典型课例研究，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

在本课题的研究中，坚持一切以客观事物为依据的实事求是原则和严肃的科学态度，坚持理论和实践相结合的原则，联系教学实际进行研究。及时了解研究动态，掌握反馈的信息，把定量研究与定性研究有机结合起来。

七、课题研究的预期成果

1、通过研究，使教师认识到高效使用多媒体教辅工具的重要性，并在自己的教学研究中进行主动实践。

2、通过个案研究，形成具体、可操作的高效使用多媒体教辅工具的方式、方法，提高日后课堂教学的实效性。

3、表现形式：

（1）结题报告

（2）论文、教学设计、课件等。

八、研究成果及存在的问题

（一）研究成果

该课题研究已完成研究任务，并初步取得了如下的认识：

1、更新教育观念

学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的过程，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。大家在实践中逐渐明白：多媒体辅助教学实际是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它与传统课程教学的区别在于，课程学习活动是在数字化学习环境中实施的，课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源，课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造。它通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。观念的转变，认识的提高，这是我们最大的收获，必将对我们今后的教育教学工作产生积极的影响。

2、提高教师素质

该课题研究对政治教师的素质提出了更高的要求，要求他们不但要掌握现代化信息技术，提高信息的搜集和整理能力，还要努力钻研教材，深刻理解和准确把握大纲。特别是适逢教材改革，教师的知识更新迫在眉睫。教师想办法、挤时间，通过各种途径学习、进取，努力将实事信息与学科知识高效整合，以多媒体辅助教具为载体，提高课堂教学效率。

3、提高课堂效率

思想政治课是一门人文学科，它的特点是逻辑性和理论性强、内容抽象。假如按传统的“填鸭式”教学，老师讲解可能非常枯涩，学生理解吃力，效果较差。而多媒体教学模式，集图像、文字、声音、录像于一体，可以全面刺激人体器官，使学生从多角度轻松舒畅地接收信息，并使其记忆长久，为全面理解课本知识铺平了道路。采用多媒体教学模式，还可以大大增加课堂容量，能够充分发挥学生的主体性，实现自主学习，让学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。

4、推出了成功课例

自开展课题研究以来，课题组教师在教学实践中不断探索、创新，林金象老师的《男生与女生》、《诚信》，郭国扬老师的《走艰苦创业之路》、黄建章老师的《维护消费者的权利》都是多媒体辅助教学的成功课例，这些都为课题研究的实践阶段提供的研究资料，是推进课题研究的巨大动力。

（二）存在的问题

1、如何充分发挥信息技术作为认知工具的作用？在过去很长的一段时间里，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。即使在今天，还是有相当一部分教育工作者对这一点没有充分的认识。在今后的研究和实践中，我们必须充分发挥信息技术作为认知工具的作用。这“工具”就是：课程学习内容和学习资源的获取工具；情境探究和发现的学习工具；协商学习和交流讨论的通讯工具；知识构建和创作的实践工具；自我评测和学习的反馈工具。

2、多媒体辅助教学要适时，处理好现代媒体与传统媒体的关系。

现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。

3、多媒体辅助教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系。

媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。因此，要实现政治教育的情感目标，达到知、情、意、行的统一，政治课堂上教师的讲解，教师与学生的交流是任何现代媒体都难以取代的。

充分利用多媒体

让品社课堂更加鲜活

关键词：充分利用

实效性

学习优势

有效结合

摘要：现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点和信息的综合处理能力，故在模拟显示各种现象时，可创设形象、生动逼真的教学情景，能模拟千变万化的情况，编制成交互性强、介面友好的各种教学课件，为教与学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性。

多媒体网络技术展示的集成性，超时空支流的共享性优势，使教学信息不受时间、空间、宏观与微观的限制，可以根据教学的需要，把教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现于课堂，从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些学生们不太熟悉的事物和现象，都可以利用多媒体技术表现出来，让学生耳闻目睹。正文：

自高效教学深入课堂起，作为品社老师的我不禁开始思考，品社这门小学科该如何搭上高效之风。要想在短短的四十分钟的时间内为学生带来最有效的知识、技能、方法和情感，就要充分提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。如何充分利用网络资源，提高品社课堂教学的实效性？这是品社教师们值得关注的问题。转载请著名来自：http:///gerenzongjie/个人工作总结

一、激发参与兴趣，提高学习实效

教育家苏姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊„„。”这样的教学就会获得很大的成功。好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。运用多媒体精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。如我在教学《伸出爱的手》这一课时，课伊始，课件播放《千手观音》 后，由学生谈自己的感受以及对《千手观音》的了解。师补充这是由21名聋哑演员表演的舞蹈，在2005年春节联欢晚会上被评为了最受欢迎的节目。身为残疾人，他们凭着对生活的热爱，对舞蹈的执着，用心演绎了这样至善、至美的舞蹈，真是一个奇迹。今天就让我们走近残疾人，来了解一下他们的生活。向他们伸出爱的手。（板书课题）这一环节利用多媒体播放舞蹈，不仅激发了学生的情感和学习兴趣,而且为了解残疾人，体验残疾人的生活打下基础。

二、运用多媒体，构建新理念下的品社教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化。《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应。正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

三、应用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性

现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点和信息的综合处理能力，故在模拟显示各种现象时，可创设形象、生动逼真的教学情景，能模拟千变万化的情况，编制成交互性强、介面友好的各种教学课件，为教与学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性。小学品社学科为信息技术与学科的整合创造了有利的环境，品社教学与现代信息技术融为一体，可以极大地提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，激发学生道德情感。在品社教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清一个观点，说明一个道理。能否巧用现代化教学媒体，在品社课上适时的发挥作用是十分关键的。在品社教学中我以现代化教学媒体为切入点，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中学文明理，辨析导行，归纳延伸，不断激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。例如我在教学《告别贫困奔小康》一课时，为了让学生更好地了解小康，对小康生活充满向往，我让学生畅想今天之后，又让学生展望祖国的未来，在学生交流过程中，引导学生知道当前我们在共产党的领导之下正在努力建设这样的小康社会，并通过播放《让西部富起来》的录象，让学生直观的了解地祖国西部的现状，让学生坚信实现小康过程中尚存在许多困难，但有了共产党的正确领导，我们的生活会越变越好，更加激发了学生对祖国和共产党的热爱之情。至此，我又向学生提出了这样的问题：为了早日实现小康，党和政府做出了努力，那么，作为我们，应该做些什么呢？以此问将学生的思维重新带回到现实生活，以自身出发去规划“振兴中华”的蓝图！

四、展示集成性质，共享学习优势

多媒体网络技术展示的集成性，超时空支流的共享性优势，使教学信息不受时间、空间、宏观与微观的限制，可以根据教学的需要，把教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现于课堂，从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些学生们不太熟悉的事物和现象，都可以利用多媒体技术表现出来，让学生耳闻目睹。为了更好地联系现实、联系热点，我们还可以借助网络大覆盖量这一特点，调用网上的有关时事资料，从而增强学生学习的自觉性和辨别是非的能力。网络资源包容万象，取之即来，方便而又快捷。无论学生查找什么样的资料，都能在网上查到，而且网络资源的最大优势在于资源共享。

品社课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展和特定的教学情竟及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，在学校具备网络资源的条件下，品社教师应开发利用多媒体网络资源开展教学。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象生动化、趣味化等；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定良好的教学基础。

五、多媒体运用要遵循的原则

在品社课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。

2、实效原则。在思社课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在品社课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。现代品社课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

总之，通过现代的多媒体信息技术与品社课的有效结合，并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是客观的单一追求课件的表面教学，更加不是利用现代化技术包装单一的进行课堂教学。将现代信息技术与品社课教学合理的相结合，对小学品社教学中的改革起到极大的促进作用，对品社课的教学实践起到关键作用。所以，作为品社课教学的组织者──广大品社教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使品社课教学在多媒体的支持下如添双翼，具有良好的教学实效和现实作用，让品社课真正地“活”起来。

参考文献：

1、《新课程的教学观》（主编：周小山，北京大学出版社2005年4月）

2、《小学思想品德课和初中思想思想品德课课程标准》（修订）.人民教育出版社。

浅谈如何提高品社课堂教学的实效性(2011-04-09 11:20:56)《品德与社会》是实施新课程以来的一门综合学科，本学科可供利用的教学经验不多，更没有可供模仿的现成的教学模式，因此，教师在课程实施中难免会遇到一些困惑，如何上好《品德与社会课》，如何提高品社教学的实效性，是我们一直苦苦思索，也是我们一直努力在课堂上要实现的。我就自己最近两年担任本学科教师，总结出了几点看法，归纳如下：

一、品社教学关注儿童的生活

在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。记得在教四年级社会上册第一单元《美丽富饶的家乡》时，我对本单元做了一个系统的整合，把零零总总的东西整合为四部分，在教学过程中，我认为介绍家乡的土特产与学生生活密切，以这为教学重点，学生们大都是农村的孩子，认识这些土特产深刻，从劳动入手，分享劳动果实的生活体验，学生在介绍中饶有兴趣，在学习过程中深有感悟，了解了它的影响，知名度，从中产生自豪感，又激发了学生热爱家乡的情感。在学习中，学生乐于学习，因为他们的学习与生活紧密联系起来，有了生活的基础，进而在学习上去综合认识，学生学习的情绪高涨，学生积极主动参与过程，教学实效性不言而喻。在三单元《安全生活每一天》中第四课中，遵守交通规则授课中，我把课堂当做马路十字落口，做模拟过马路的游戏，在游戏过程中设计不同的角色，如交警叔叔，过马路的人，汽车司机，闯红灯的人，乱穿马路的人---让学生在体验中获得正确的认识，提高遵守交通规则意识。课上的学习只是学生掌握知识的一部分，而自己所处的学校就是一个交通要道，为了疏散放学的学生，我把这作为对学生进行实地考察学习的一方面，学生分组在学校门口，运用掌握的交通知识指挥车辆，当把课上的知识运用到实际生活的时候，他们也乐在其中，教学空间突破了学校和课堂，创设条件让学生深入社会，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

二、品社教学还要运用多媒体教学。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，我们要运用多种教学手段，调动起学生对学习的兴趣。

打开我们的《品德与社会》教材，从前翻到尾，不多的图片，不多的文字，这个教学如何完成，最基本的是让什么牵住学生的视线，如何进行完这一节课四十五分钟，这的确不是简单的事情。知识目标的落实，情感目标的实现，能力目标的获得，课本怎样去运用，依托它，离开它？当我们不断的听课，不断地反思我们的授课过程，不断地总结教学成就时，我发现，多媒体的教学把《品德与社会》这一学科推到一个更高的境界，那就是它需要我们与时俱进，运用现代化的教学手段来完善它。于是，我便把多媒体教学手段运用到在课堂上。记得一次讲《绚丽的民族服饰》时，三个标题，几幅图片。学习什么，认识什么，教会什么，我都有些茫然，我售先了解编者的设计意图，再去弄清教学目标和重点，要去落实这些，必须去求助于教学课件，运用多媒体教学。当不同服饰的民族服装大赛出现在学生眼前时，学生们的精神状态变了，注意力高度集中，跃跃欲试回答问题，猜猜我是那个民族，再次运用多媒体进行训练，歌曲演唱，学生参与其中，很轻松的完成了教学目标。在六年级上册第四单元《神奇的地球》一课中，这是一课有关地理知识的学习，而对于小学生来说，这又不是单纯的知识学习，力求让学生整体感知地球—人类的母亲，是一个神奇的地球，是值得我们骄傲的地球，进一步体会保护地球的重要性。在教学开始，就是多媒体演示：太空中看到的晶莹的包裹着水蓝色外衣的地球，图片的导入，让学生自主的想象，随后回答自己对地球了解多少，而后多媒体出示地球表面的地表状况，在视觉上有全新的认识，再去理解书中为数极少的一句文字：养育了人类，成为人类文明的摇篮。在初步了解海洋和陆地时，再熟悉海洋和陆地名称时，也用幻灯片出示，让学生进行观察，思考，读图能力等综合性学习的指导，体现了本学科的特点，那就是在教材基础上，利用多媒体教学手段，深挖课本内涵，真正调动了学生的主动学习的欲望，了解自然，认识社会。

三、发挥学科的综合优势。

《品德与社会》的编写目的就明确提出了它是一门将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，在教学中发挥学科优势，使有不同情趣和爱好的学生都能发挥个性，取其所长，开发学生的创造潜能。在四年级上册第一单元可爱的家乡学习时，设计不同的活动，而对具体活动进行指导，如了解家乡的历史古迹和名人，让学生做导游，设计与家乡有关的导游词，锻炼学生的语言表达能力，也落实了知识目标。也有的学生搜集家乡名人。进行整理，编写，画图。自制《家乡名人小传》的小册子，锻炼搜集信息的能力，书写能力优者主编，绘画能力负责策划，而后在班级传看，学生们自愿参加某一形式的活动，最终达到学习的目的，收效极大。

四、灵活的运用教材。

作为学科教师，我发觉仅仅是课本的说教并不能使学生的思想品德，社会素养和人文精神得以提高，我们需要“变通”我们的课本，还有就是课本的发展永远跟不上时代的发展，尽管我们一变在变，一改再改，课本中还有许多的地方不尽人意。作为教师，必须有创新的意识和胆量，在把握整体教材的基础上，敢于进行知识的组合与拓展。这样才可以使课堂成为学生的课堂，才能取得实效。在教学中常常有的课本的细节不适合教学过程，我就自行变通。在六年级上册第二单元《中国人圆了“航天梦”》一课中，的确这一课仅此圆梦是可以的，但是落实目标还要了解我国航天事业的发展情况来说，这就涉及到不只是神舟五号飞船的知识，适时补充了神舟六号，神州七号的相关内容，进而能更好的落实我们的态度目标-激发学生的民族自豪感和自信心，树立为祖国航天做贡献的远大理想。在六年级下册第三单元第二课《中国影响着世界》中，中国在历届奥运会上的成绩是需要添加的，在积极参加国际事务中，书上只有四幅图画，而这不足以说明中国正走向世界，需要联系中国的经济，政治大事作补充，让学生去做更进一步的了解。所以教师对教材要好好把握。在上册《风靡海外的中国制造》一课中，我把教材做了很大变动，反复研读教材，从教材中走出去，加以延伸，由课本小故事引出两本书即萨拉的《离开“中国制造”的一年》和杰克•贝尔登的《震撼世界的中国》，让学生感受，学生不拘于课本，从媒体去认识中国，很有见解，还积极参与。而后进出口货物图例来认识，学生一目了然，感悟中国制造和中国创造的不同，激发学生新的认知，最后给予学生时代的紧迫感。调整后的教学内容和过程，把大部分学生带到了知识更细致的情境中，能充分讨论，充分认识自己，拉近了学生与课本的距离，使教材内容鲜活起来，提高了教学的实效。

有古人说“学无止境”，而我要说：教无止境。作为一名教师，今后还将把优化教学设计和课堂实施作为己任，最大限度地提高教学实效性，以无愧于渴求知识的学生们，无愧于教师这一太阳底下最光辉的职业。

参考文献

[1] 《小学品德与社会新课程标准》。

[2] 箬山小学孔美琴《开放式的教学环境

生活性的教学内容》

谈多媒体在品社教学中的运用(原）

2011-10-26 15:10:05| 分类： 默认分类 |举报|字号 订阅

摘要: 现代教学用多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递、呈现的一体化，为教学活动提供了丰富的表现效果，扩大了学生对客观世界的认识范围。多媒体教学应用于品社教学活动，更能较好地促进教学效益的提升。在品社课的课堂教学中，本人尝试运用多媒体手段创设情境激发兴趣，触发情感变静为动，创造情景激发创新，激发情感升华认识，充分发挥现代教育技术的辅助手段，显著提高了课堂教学效果。

关键词：小学品社课

多媒体

运用

在品社课教本中，对一个观点、一个道理的讲解与阐述，往往只用几个典型事例来说明，形式单一，再加小学生的理解能力稍差点，这就需要利用现代化教学媒体，在品社课上适时的发挥作用。在品社教学与信息技术等各个学科整合的研究过程中，我以多媒体教学为切入点，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中导入新课，学文明理，激发情感，不断激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。下面就品社多媒体教学的运用及如何发挥其功能，谈谈个人的认识与实践。

一、运用多媒体技术，在创设情境中激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，在课堂教学中，利用多媒体提供的色彩丰富，图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐、愉悦的教学氛围，能使学生对品社更感兴趣了，更愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。自我调动学习积极性和主动性，让学生从被动的知识接受者转变成为知识的共建者。

例如在学习《天南地北任我游》时，我搜集了课本上出现的几个城市的著名旅游景点，从北方的哈尔滨到南方的香港九龙，再从西边沿海的上海到西北乌鲁木齐，让学生在课件上做了一次中国游，激起了孩子强烈的旅游欲望，使课堂的导入自然而然地进入了，并且课堂气氛也活跃了，孩子们的兴趣自己也激发起来了。

又如在学习《多彩的民族节日》一课，我从网上找了大量关于我国以及外国的民族节日的图片和文字介绍，把它们制成课件，播放给学生观看，并要求学生通过学习，说说各个民族的节日有什么不同？进而使学生更加了解我国是个多民族国家，并且要彼此尊重各民族的习俗，从而更好地深化了教学目标，提高了道德认识，课堂教学也得到了更好的优化。

二、运用多媒体场景，在再现生活中走进生活

“学生的学习应当不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活”。小学品社课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是照本宣科，教学手段单一，难以达到理想的效果。而适时运用多媒体手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，必能收到事半功倍的效果。

如在《交通安全每一天》的教学中，我将一些安全标志制作成动画形式，是学生所喜闻乐见的；在学习交通安全的重要性时，我力争以多媒体为媒介，选取实际生活内容，创设自主学习的情境。首先我在课前安排学生上网或到图书室收集一些交通安全事例，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”学生接到任务后都十分积极，有的上网搜集交通惨案；有的上网查找到了交通规则和交通标志，还画出了自己喜爱的交通标志。通过学生上网等手段搜集了的大量资料，不但使学生对注意交通安全的话题，已经有了充分感知的基础，而且让学生也能运用学的信息技术上网，开阔学生的视野。其次教学中我再现生活实际，巧用多媒体手段去激发情感，我适时地出示一段画面中快速飞驰的车，翻出桥下；行人不遵守交通跨越护栏，让飞驰的车撞飞；骑车人顷刻间死于车轮下等等交通事故的录像，直观形象的使学生感受到：飞驰的车给我们带来了速度，也给我们带来了无法弥补的痛苦。同时在语言描述的悲惨的氛围下，学生热爱生活的情感已经被触动。通过多媒体手段的运用，不但能够让学生继续理解有关交通安全的主题，而且很巧妙的让学生体会到了本课重难点，珍爱生命，热爱生活的重要，课堂因多媒体的参与而鲜活起来。

三、运用多媒体优势，于创造情景中激发创新

小学生的思维活跃，好奇心强，但是思维必需要感性材料来支持，需要老师的激发和引导才能达到理想的目的。多媒体课件能够尽可能地为学生提供典型的直观材料，并展示相关知识背景，教师适时指导学生观察讨论，引导学生进行发散思维，将学生带进能产生创造性思维的情景，进而培养学生乐于探究的科学精神。

如在教学《我做交通设计师》一课，我采用多媒体展示了许多有关环境污染少的电动汽车、太阳能汽车等图片，这些有声有色的图片极大地调动了学生的学习积极性，这时我启发学生：“看了这些现代化的交通工具，你是不是也想发明一种新式的交通工具呢？”学生顿时畅所欲言。有的说：“我要设计一辆路、空两用的汽车，当地面上的车多时，我就让车飞起来。”有的说：“我要设计一种造型精美的宇宙飞船，载我去太空航行。”还有的说要发明变形的汽车．．．．．．这时我及时引导学生将自己的想法大胆表现出来，许多同学的思维能力受到启发，创新意识有了很大的提高

四、运用多媒体手段，在激发情感中升华认识

孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。品社课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用多媒体教学，应根据教学内容的需要，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。

在讲《多彩的民族节日》一课时，我在课堂快结束的时候播放了一首歌曲《爱我中华》“爱我中华啦......五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华„„„„”学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛推上了高潮，学生的爱国情怀也得到了升华，课在孩子们的歌声中结束。也正如列宁所说：“没有人的感情就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，发挥多媒体的音乐美，往往能激起学生积极向上的信心和力量。在有情趣的教学中，得到美的享受和精神的满足，对所学的事理印象更深刻，更能记忆犹新。

多媒体的广泛应用确实给我们的教学提供很大的帮助，但是应用多媒体教学手段必须适时的用，否则会事倍功半。如在课件中配以音乐，能起到烘托气氛，激发情趣的作用。但要注意配乐与课本所讲述的内容是否协调，是否与课堂气氛一致，不能随便选一个与课本上的内容毫无关系或关系不大的乐曲，这样会适得其反。此外，配乐的音量要适当，不能喧宾夺主。

再如使用视频展台教学，要注意画面的制作，要画的逼真，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作视频展台要站在合适的位置，不要影响学生的视线等等。

总之，多媒体在品社教学中的应用十分广泛，课堂上适时、合理地运用多媒体教学，可以促使品社教学内容往纵深、课外延伸，既使课堂教学形式丰富多彩，又激发学生学习的兴趣、参与的热情，从而使我们的品社课堂更能奏响华美的的乐章。

参考文献：

1．全市中小学教育科研创新与发展专题学习材料《有效教学策略》

9.思品课课堂教学即时评价刍议 篇九

课堂教学即时性评价，也被称作“学生课堂表现性评价”，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评。课堂教学即时性评价作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终，其中准确、及时的评价，可以对教学活动起着重要的反馈、激励、调控和导向作用，使教学过程更趋完善，更有效地促进学生的发展。那么如何在课堂教学过程中恰当地对学生进行积极有效的评价才能够达到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学活动有效开展的目的呢？下面是我的一点心得体会,在此和各位同仁交流学习,期望共同提高.一、课堂评价要面向全体，关注差异，激励为主

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。教师应该尊重孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。在课堂教学评价时，教师要注意面向全体，不能忽略任何一个学生。教师的目光要遍布教室的每一个角落，尽量做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己，以朋友似的态度、欣赏的眼光、商讨的口气有针对性地引导鼓励，把学生的点滴进步和变化，反馈给学生。多采用激励性的课堂用语进行评价，在课堂上形成一种积极的评价文化，使赏识性、激励性的评价成为教师课堂的习惯化行为。如：在上《在承担责任中成长》一课时，学生交流让自己做一名有责任感的人时，一位学生说：“我承担责任就是好好学习,报效祖国."老师马上欣喜地说：“小小年龄就有远大志向，你真了不起！继续努力吧！”当然，还要关注学生的个体差异，要根据学生年龄特征、个性特点、学习风格的差异，采取不同的评价方式。进行即时评价时，特别注意保护“弱势”学生的自尊心和自信心，给他们提供展示机会，哪怕是一点微小的进步也要给予肯定，让这些学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。课堂教学评价只有关注全体、尊重差异，才能真正促进每一个学生的发展。

二、评价语言力求简洁准确、生动幽默

有些老师课堂评价时经常会不自觉地重复学生或自己的话。这样的口头重复常会导致课堂节奏迟缓，效率不高。有时，面对学生纷繁复杂的回答，教师忙于应付，无奈之下，只好用些语气词“恩”、“哦”来连续应付学生的回答。在发现学生回答不够完整或不够深刻时，往往只会说“请坐！”“来，谁还有补充？”或者说：“太棒了，太好了”等等。其实，教师这样的评价并没有真正评价学生，即使像“好的，真不错！”这类评价语言，看似在肯定学生的回答，实际上学生并不知道自己好在哪里，所以最终无法肯定自己。因此，这种评价对学生来说是低效的。1.评价语应简洁、准确，让学生听得明白。

三、即时评价方式需灵活多样

反思自己在课堂即时评价时，很多时候方式比较单一，往往以口头评价为主，缺少体态语的有机结合，以致感觉课堂评价比较呆板。而且多数是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多向互动评价明显不足。

1、口头评价与体态评价相结合

有经验的老师能将口头语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈情况，巧妙应对，独特创新地进行即时评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，把课堂推向高潮。点点头，摇摇头，拍拍肩膀，摸摸头，竖起大拇指，拍手鼓掌等，都能起到语言难于表达的效果。如有位教师上《正确认识自我》一课，其中有一个环节是让孩子们找一找自己的优点。汇报时，有个孩子找到了6个优点，教师一边高兴地说：“祝贺你找到这么多优点，我真为你高兴！”一边伸出双手与学生热情相握，学生此时相当激动，很郑重与老师握手。接着，又有一个孩子汇报说她找到了8个优点，这时教师先也是笑容满面，然后却出人意料地说“怎么样，来个拥抱，祝贺一下？”随后师生亲切拥抱，顿时，教室里掌声、笑声汇成一片，不知不觉中，一个课堂高潮就这样生成了。

2、师生评价、生生评价多向互动。

即时评价，如果仅限于老师对学生的话，学生对自我的认识就会被局限在老师个人的观点上。因此，在课堂中就要尊重学生的主体权，发挥他们的评价作用，调动其参与性，可以起到教师评价难以企及的作用。在注重评价主体多元化的品德课堂中，我们经常会听到教师这样的点评：“你们觉得，他说得精彩吗？”“这一组的表现，你觉得怎么样？”“你同意吗？”“你感觉自己，在刚才的小组学习中表现积极吗？”“你的看法和他不同吗？”“你认为谁设计的广告词最精彩？为什么？” 也会听到学生这样的发言：“我的想法和他不一样……”““我不同意他们组的观点……”在这样的课中，我们看到的评价的主体不仅仅是老师，还有学生，评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多向互动的评价关系不仅能够有效的促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辨能力和价值取向。

新课程标准中明确指出：“评价的最终目的是促进学生的发展。”品德课堂的即时评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；品德课堂的即时评价更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言。教师只有在生活中不断积累，在课堂中细心倾听，在实践后积极反思，学生就才会因为我们的评价而一次次惊喜，教师才能因为自己的评价而一次次享受课堂。当然，如何在品德课堂教学中合理地利用即时评价 “引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，仅仅在停留在理论认识的层面上是不够的，还需要我在以后的教学实践中不断摸索，不断磨练。

10.七年级思品课教学工作计划 篇十

任课教师：梁永刚

为使教学工作有序进行，更好地完成学校领导交给自己的教育教学任务，根据学科实际，制定本教学工作计划。

一、学生情况：

本学期任教七年级的道德与法治教学工作。就基础而言，参差不齐：既有一定求知欲和进取心与整天什么也不学属于“陪读”类的少部分学生，也有过去基础较差，现在想学又学不进，在学习上处于“挣扎”的一部分学生。要想在教育教学方面取得一定的效果，除了对教学方法多加研究，研究学生也是一个必不可少的环节。

二、本学期教育教学工作目标

１、改进教育方法，加强学生的理想前途教育，让学生树立正确的人生观；

２、教学上，教师方面：改革教学方法；学生方面：狠抓学风建设，让学生对学习的重要性有深刻的认识；采取“重视少数优生，兼顾大部分中等生，牵住少数‘差生’”的方法，即要优生“吃得好”，又要中等生“吃得饱”，最后差生也不少。尽力全面提高教学质量，面向全体提高各项能力，不断提高学生的成绩，使每个学生都有所提高。

三、具体工作措施

１、加强学生的理想前途教育

针对学生的实际情况，从每个学生的特点出发，让每个学生都制定符合自己的思想、学习等人生目标。利用本地的人文资源对学生进行感情教育，如家乡的情况让学生以建设家乡为己任，利用家乡的先进人物,身边的在校大学生等对学生进行人生目标的教育，提高学生的思想道德水平。

２、不断改革教育教学方法

在课堂中一改以往的以知识传授为主的教学方法，代之以案例法，活动法，实践探究法等一些先进的教育教学方法来使学生提高他们的分析问题解决问题的能力，增强学生的生活体验能力，把教条的东西转化为学生的感同身受。

３、狠抓学风建设，全面提高教学质量

有计划、有目的的逐步提高学生的学习政治课的学习兴趣，学习的成就感，学习能力的提高促进学生学习风气的提高。

全面提高教学质量，教学质量的提高是在课堂教学中全面的反映出来，针对学生的实际情况，优秀生较少，同时各项能力较弱，学困生偏多，以及观察、分析生活的能力欠缺等，针对此教师首先要加强备课，备教材教法及备好例题和练习提前备课2节。教案的设计力争设计成学生的学案，才能更好的实施新的教育教学理念。以及培养学生的能力，逐步的增强学生的体验感悟生活的能力。

为更好的上课，要积极参加本教研组组织的业务理论学习，从兄弟教师身上学习先进的教学理论与经验；学习相关学校同行教师的先进的教育教学经验理论，不断的提高自身的业务理论素质。为了让学生了解时事，因此，教师要学习国内国际时政，做好学习并与学生及时的沟通，使自己始终了解国家的大政方针，及时的在课堂上与学生共同探讨分析，更好的服务于社会，服务于学生，服务于教学，保持政治教学的先进性。

４、提高学生的各项能力，不断提高学生的成绩，使每个学生都有所提高。

教师先充分的了解学生，建立学生档案。辅导时做好辅导记录全面提高教育教学质量。

四、教研方面

提高自身素质。深化教研教改，提高教研水平，做到表达准确，板书简洁，教法创新，使自己的备课、教课、说课、写作等水平不断提高，适应教育发展。树立教研意识，积极参与集体备课活动和学校的教研活动。

11.思品课教学中学生心理素质的培养 篇十一

心理素质在人的整个素质结构中居核心位置，对人的思想品德的形成和发展起直接影响和制约作用。思想品德课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课，从教育内容到教育目标，无不肩负着品德教育和心理素质培养的双重任务。

在教学过程中，我们注意挖掘课文中的心理素质培养因素，努力把握住思品教育要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年龄学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次实施心理素质培养，使学生形成良好的心理定势，为接受德育影响准备好充分的内部条件，从而提高了德育实效，促进了学生整体素质的发展。

低年级：培养学生的合群心理,使学生从小学会与他人交往低年级学生绝大部分是独生子女，在家中倍受长辈宠爱，加上家庭生活环境缺乏同龄伙伴，使大部分孩子从小娇生惯养，不合群，“以我为中心”的意识较强。刚入学时，又对学校里的一切感到陌生，不能适应学校的集体生活，表现出胆孝冷漠、任性的心理特征。小时不合群，容易养成孤僻的性格，长大就不易与他人交往合作，影响身心的健康发展。从低年级开始对学生进行合群心理培养，引导他们学习人际交往的规范，不仅有利于形成良好的心理氛围，使学生在愉快的心境下自觉接受教育，而且有利于良好班集体的建设，从而进一步加快个体社会化的进程。

在低年级思品课本中，《我上学了》、《课间游戏守秩序》、《我喜欢和同学在一起》、《说话要有礼貌》、《不打扰别人》、《不随便拿别人的东西》、《可爱的班集体》、《团结起来力量大》、《我爱帮助同学》、《心中有他人》、《讲谦让》等课文均是进行合群心理培养，教学生学习人际交往艺术的好教材。

教学中，我们对这类课文的内容和教法进行了深入研究，力求达到提高学生思想素质和心理素质的双重目标。如在教学《我喜欢和同学在一起》一课时，充分利用图中形象，启发学生联系自己的生活实际，置身于课文所描绘的情境之中，使学生从中体会到和同学一起生活、学习、游戏十分愉快、有趣，并鼓励他们学习同小伙伴友好相处，不断适应集体生活。本课的两道练习题是对课文内容的深化和补充。在让学生看图明意，说图明理的基础上，引导他们把自己的感受融进故事中表演出来，设身处地地体会“离开伙伴真没意思”、“还是和伙伴们一起玩快乐”、“在集体生活中要相互爱护相互帮助”的愉快感情，激发学生喜欢和伙伴在一起活动的愿望。

造成学生交往失败或交往障碍的原因是多方面的，而不懂交往礼仪是其主要原因。在教学中，我们不仅注意培养学生的群体意识，使他们明确人际交往是人们学习、工作、生活的需要，而且重视培养学生的人际交往能力，学会正常的交往礼仪。《说话要有礼貌》一课是通过两个同学以不同的交往方式去借锤子，得到不同结果的故事，使学生体验到礼貌交往是获得交往成功的重要因素。教学中，可抓住课文重点，引导学生再现课文中的故事情节，并设计如下问题进行讨论：（1）叶锋为什么要去向黄爷爷借锤子？（2）叶锋借到了锤子吗？为什么？他当时的心情怎样？（3）小亮为什么能借到锤子呢？（4）你从中懂得了什么？（5）设想一下，叶锋是怎样还锤子的？学生通过有情有景的对比分析，深刻体验并领悟到礼貌语言在人际交往中的重要性，逐步掌握了人际交往的要领。

结合思品教学培养合群心理，学习交往艺术，是一项长期的任务。在中、高年级的《热情大方对外宾》、《积极参加集体活动》、《真正的好朋友》、《有事大家商量》等课的教学中，我们同样注意相机渗透，进行强化训练。帮助学生克服在人际交往中产生的心理障碍，不断提高交往水平。

中年级：培养学生的自我意识，引导学生克服自卑心理，树立自信心自我意识是一个人对自己的看法、态度与评价，是人格的核心部分，并对人的行为起调节作用。中年级学生对学校生活基本适应，逐步脱离“权威阶段”，自我意识开始觉醒，但水平不高。也就是说，处在这一年龄段的学生一般都缺乏正确的自我意识，自信心不强，自我发展的需要一旦遭受挫折就会产生轻视自己的情绪，即产生自卑感。比如，有的“差生”由于不能正确认识自我，总是认为自己在老师和同学的眼里是个失败、无能的人，由此而直接影响他们的内控行为，成就动机得不到合理发展，成绩呈下降趋势。由此可见，良好的自我意识是学生取得学业成功、心理素质健康发展的重要因素。思品教学中，我们在对学生进行思想教育的.同时，辅以心理健康教育，帮助学生正确认识自己的性格、兴趣、能力等，学会对自己进行较客观的评价，形成自我调节的心理机制，从而找到一条发展自我、实现自我价值的途径。

第七册《接受别人的意见要虚心》一课是借用一个寓言故事从正反两方面说明正确认识自我、虚心听取别人意见的好处。课前，我把课文内容进行了配乐录音，把书上的两幅图制成幻灯片。教学时，我引导学生边听录音、边看图、边思考：（1）两棵小自杨都生了虫子，结果一棵长得茂盛，一棵却枝枯叶黄，这是为什么？（2）听了这个故事，你有什么想法？它告诉我们一个什么道理？学生通过对比分析，初步懂得掩盖自己的缺点、错误，骄傲自大，是不对的。只有看清自己存在的问题，虚心接受别人的意见和帮助，才能使自己更快地成长和进步。

接着，教师可启发学生联系自己的学习、生活实际，谈感想，谈体会，使其通过内心体验提高认识。

《取人之长，补己之短》一课意在教育学生要虚心学习别人的长处，弥补自己的不足。要实现这一教学目的，首先要让学生明确，每个人都有长处，也有短处，要善于发现别人的长处，认识自己的不足。在引导学生学文明理的同时，可让他们各自找出自己的优点和缺点，正确公正地认识自己。接着，组织学生进行了一场说“长”接力赛，让学生开火车说出同座同学的一两个自己所缺少的（或不及的）优点和长处，比一比谁说得准确。通过以上的交流，既让自以为是的“优等生”看到了自己的不足，明确了今后的努力方向，又让哪些“差生”看到了自己身上的优点和长处，消除了自卑心理，树立起敢超先进的信心和决心。为学生自觉做到取人之长、补己之短奠定了良好的心理基矗由于小学生年龄小，认识、评价自己的能力有限，主动性、自觉性不够强。

要培养学生良好的自我意识，使其形成健康的人格，不是一两节思品课所能完成的，要注意挖掘每一课的教育因素，有目的有计划地进行具体指导，不断提高学生的认识和能力。

高年级：加强耐挫心理指导，培养学生良好的意志品质学生进入高年级后，学业负担日渐加重，家长、老师对他们的要求也逐步提高。学生既要应付名目繁多的竞赛，又要迎接升学择校考试；既要服从老师的严重管理，又要接受家长的检查监督。处于这一时期的学生不可避免地面临着种种压力和挑战、迷茫与烦恼。由于学生的心理承受能力差。面对纷至沓来的困难和挫折，许多人无所适从，因而灰心丧气，精神萎靡，失去了进取的信心和勇气，如不及时加以疏导，就会给这些学生造成沉重的心理负担，变成有心理障碍的人。

为此，《思品教学大纲》高年级教学要点第十九条中明确指出：教育学生“做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折。”结合思品教学不失时机地渗透挫折教育，进行耐挫心理指导，有利于培养学生良好的意志品质和自强不息的进取精神，使其从小就作好承受逆境厄运的心理准备，从而更好地适应波澜壮阔的改革大潮，成为生活、事业的强者。

在教学《千里之行，始于足下》、《艰苦奋斗代代传》、《要有毅力》、《胜不骄》、《败不馁》等课文时，可引导学生结合具体、生动的事例进行讨论分析，加深对挫折的认识，归纳遭受挫折后的种种表现，使学生正确认识自身存在的问题。还可运用多种教学手段展示课文中的典型形象，挖掘其精神实质。如不断攀登高峰的“铁榔头”郎平；艰苦奋斗，发奋图强的南京路上的好八连；锲而不舍，持之以恒的居里夫人；勇于在逆境中锻炼成长的毛泽东；不被敌人残酷迫害所吓倒的徐特立；面对千百次失败毫不气馁的爱迪生、诺贝尔；在考试失败面前不灰心丧气的童弟周……用他们曲折坎坷的人生经历和顽强拼搏的进取精神感染、激励学生，使他们从中体会到，在前进的道路上，不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免，只有在困难和挫折面前毫不动摇，以正确的态度对待之，才能不断进步，获得成功。同时要进行耐挫心理训练。比如，学生通过学习《败不馁》一文，初步懂得失败是成功之母，败不馁才能进步的道理后。教师可引导学生思考交流：你遇到过考试失败、比赛失败吗？当时的心情怎样？你是怎样对待的？

结果怎样？从这些事情中，你得到了什么启示？学生经过内心体验，加深了认识，提高了抗挫能力。教学中要注意创设问题情境，引导学生进入角色，接受锻炼，磨砺意志，促进心理素质发展。

12.美在思品课教学中 篇十二

美在思品课教学中

美在思品课教学中 浙江省海盐县石泉小学 爱美之心人皆有之。马克思的“按照美的规律来建造”的原则，不仅适用于物质世界，同样适用于我们人类自身，即应该用美的规律来塑造人类美的自身。审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)引导学生体验美的感受，认识美的实质，树立美的理想，追求美的创造，形成美的人格，体现美的规律。思想品德课教学应该与审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)结合起来，当然，这不只是增加一些唱歌、跳舞之类的美育内容，而是指教学过程中处处运用审美的方法，体现审美的精神，依靠审美的规律，使思想品德课教学更具实效，更有助于创造人才的培养。 审美是思想品德课教学的最佳途径。“道德的人，只能从审美的人而来”(席勒的名言)，审美是美德形成的必经之路。人的道德的真正完美不仅在“理”，更重要的是“情”，是情感上对某种理的动心的领会。学生有时不能化理为行，就是因为他对所明之理还无动于衷，道德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)还未从情感体验和激发中深化为稳定而深刻的信念。而要学生动情，就必须注重以培养美的情感为主的.审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，使学生在审美过程中受到美的感染和激发。情动而后理真，没有审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，便没有美的情感，也不会有成功的思想品德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。 审美是思想品德课教学的最优方法。在思想品德课教学过程中贯穿审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)符合学生心理需求，是正确有效的育人方法。审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)尊重的是人的感受，追求的是陶冶和领悟，在审美意识的支配下，人的道德行-1- 为不靠监督压力，不靠群体追随意识，而是从自身和他人的高尚行为中获得愉悦和满足，从而使美在人性中沉淀，内化为美德。过去我们的思想品德课不受学生欢迎，就是因为缺少了情感内核，缺少了审美精神。审美活动自然而感人地进行思想品德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，达到“入人也深，化人也速”的效果。 审美是思想品德课教学的最好境界。思想品德课教学只有与审美教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)结合才有利于培养具有独立意识和创新精神的人才。过去我们对学生在思想上“统”得过死，时时处处告诉他们要做什么，不要做什么，学生难越雷池一步。这样教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)出来的学生，虽然“理论”很强，循规蹈矩，但缺少了情感的体验，缺少了独立的精神。美国电视剧《成长的烦恼》中的父母就从不将自己的想法强加于人，而是让他们自己在现实中摸爬滚打，甚至通过违规、犯错误，自己去体验真、善、美和假、丑、恶，从而明辨是非，弃恶扬善，造就了美国青年特有的独立性和创新意识。这给我们的思想品德课教学许多启示，我们应该有宽松的环境，让学生有自己的体验，自己的思想，自觉地追求真理，这样成长起来的学生才善于探索，勇于反思，勤于行动，才能有独立的意识，创新精神。美育理论告诉我们，只有审美意识的主体才能有自觉、自主、自由的行动，才能有审美精神，使人身心解放。思想品德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)只有同审美的主体融为一体，体现审美精神，才能做到以情为重，才能达到浇花浇根，育人育心的良好效果，这体现了人本教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的真谛，显示了培育“美的心灵”的“美的规律”，思想品德最好的境界是审美的境界。 那么，我们如何在思想品德课教学中遵循美的规律，体现审美精神 -2- 呢? 一、思想品德课教学要体现审美的实践性。 美来自生活，审美源于实践，没有实践便不会有对美的切身体验，也不会有美德形成。思想品德课教学，不能限于课本，让学生掌握几条规律，懂得几条道理，遵守几条规范。我们要拓宽教学背景，特别以现实生活作为教学的源泉，让学生结合丰富多彩的生活，在实践活动中体验正确和错误，体验成功和失败，体验伟大与渺小，由感及理，在心灵深处升华为对美好本质的理解与追求。例如十一册《家乡巨变》一课的教学中，课前请同学们对家乡工农业生产，道路街道的变化，人民“衣、食

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