呼唤小学作文

呼唤小学作文（精选8篇）

1.呼唤小学作文 篇一

有种声音拥有着无穷的力量，有种声音久久徘徊在耳旁，就在寒假刚刚来临时……

已是九点多了，窗外的寒风挂的树叶漫天飞舞，它们全然不知屋内有一场激烈的战争正在酝酿……屋子里静了很久，妈妈突然爆发了：“你要是不吃上那块馒头，你试试!”正在捏着馒头踌躇的我听完这句话后也没有忍耐，“呼”的一声把馒头摔在了桌子上，“吃不了了，都快撑爆了!”其实我没有撑，只是想为不吃那块难吃的馒头找一个借口罢了。“好!不吃饭是吧，那滚出去!”妈妈被我气得下了狠话，我也不甘示弱，把门一踢就头也不回地走了……

外面的寒风扎在我的脸上，我不禁打了个冷战，这时，我那不争气的肚子开始咕咕的叫了，真后悔没听妈妈的话――吃上那一块馒头呀!我在黑夜与寒冷中漫无目的的走着，忽然一只野猫“呼”的一下，从我面前蹿了过去，我顿时出了一身冷汗。楼区里的灯逐渐的一盏盏的关上了，我开始担心起来，妈妈不会真狠心把我扔在外面一晚上吧，我害怕了。我又转悠着走向小区里，忽然，我听到万籁寂静之中某一扇楼道门“铛”的一声打开了，又“哐”的一声关上了，我不屑地顺着声音瞟了一眼，一个熟悉的身影闪入了我的视线――是妈妈!接着，一声熟悉的呼唤把我的心狠狠地扎了一下，没错，那是妈妈的声音，一股莫名的委屈与感动的思绪涌上心头，我拼命地想把眼泪和啜泣声憋回去，但是我没有成功，眼泪肆无忌惮的涌了出来，我边哭边躲避妈妈，也许是因为心灵感应吧，我和妈妈在一个转角处碰了面，我看见妈妈脸上被月光一照闪闪发亮，不知道那是泪还是焦急的汗水，妈妈一把将我搂进怀里，我再也憋不住了，放声的哭了起来……我和妈妈手牵着手一起走回家，野猫在角落里轻轻的给小猫哼唱着摇篮曲……

那天晚上妈妈亲切的呼唤还时时在耳边响起，无论是叫我吃饭还是叫我回家，妈妈的亲切呼唤声总是在我的心中拂起几丝涟漪，听着妈妈的呼唤，我感觉――那是一种甜蜜又温暖的享受……

2.呼唤小学作文 篇二

一、盘点:没有思维参与的课堂

没有思维参与的小学语文课堂,不能算是学生深度参与的课堂。在没有思维参与的课堂上,学生习得的知识是教师告知的,或是自己依靠囫囵吞枣型的记忆获得的。这样的课堂不利于激发学习的兴趣, 久而久之,学生会对课堂产生厌倦情绪。

1.只有情感没有思维 :除了感动还是感动

语文是一门人文性的学科,有的教师在教学时把激发学生的情感当成首要的任务,认为只要把学生的情感激发起来了,学生就是深度地参与课堂学习了,理由是情感的参与是深度参与的重要外显形式。殊不知,如果没有思维的参与,课堂感动的只能是教师本人, 教师觉得自己很感动,然后希望学生也会被感动。这样的课堂除了感动还是感动,学生的思维水平是很难真正的提升的,也就谈不上真正意义的参与。

一位教师教学苏教版六年级下册课文《理想 的风筝》第 二课时,课堂上设计了这样一个主问题:课文中有许多地方写得生动细腻,试找出几处读一读,写上批注,再谈谈你的感受。接下来学生读书,圈画课文中写得生动细腻的词语或句子,写上自己的体会。写完后师生一起交流。课堂上统一的模式是先读句子,然后再说自己的体会,最后把找出来的句子读好,读出自己的感情来。课堂上因为没有了思维的参与, 也就没有了深度,学生只是读了一遍书,再无其他的收获。

2.只有方法没有思维 :读来读去索然无味

听说读写是语文课堂的四项常规训练项目,其中读是最主要的训练方式,所以有不少老师建议把语文课上成读书课。但是读书也应该有思维的参与,如果一味地让学生读书,没有思维与思维的碰撞, 学生就会只读书不思考,会对课堂学习感到乏味。

一位教师教学苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》时,按照课文的顺序反反复复地引导学生围绕“原来的迪拜是怎样的城市”“现在的迪拜是怎样的城市”“迪拜的市民们是怎样种树的”这几个课文的要点读来读去,整堂课成了学生的读书课,虽然表面上热热闹闹, 学生的参与面很广,课堂的气氛也很活跃,但是这三个问题都是学生只读一遍就能明白的, 教师却用了整整一节课的时间让学生读书去解决, 学生当然只能是索然无味了。

3.只有训练没有思维 :杂乱无章毫无系统

在当今小学语文课堂教学改革的浪潮中,有的老师提出了小学语文教学应该以言语训练、言语实践为主线, 注重对学生言语实践能力的培养。于是,有些语文课堂就成了学生言语实践的训练场,老师看到训练点就练,丝毫不考虑文章的特点,也根本不进行任何的整合,认为教得多就是教得好。

一位教师执教苏教版六年级上册《学与问》这篇课文时,毫不考虑说理文的体裁特点,不去探究论据如何论证论点,而是零碎地让学生去了解课文中涉及的人物,拓展课文中提到的古诗、名言、名著等,没有把培养学生缜密的说理思维当作本课的教学重点,导致南辕北辙舍本逐末,教学当然是失败的。

二、剖析:思维参与存在的误区

对教师在课堂上让学生思维参与不恰当,或是根本没有思维参与的种种现象加以归类分析,我们发现主要有以下几个原因:

1.文本钻研不透彻 ,导致毫无价值的“假”参与

教师教学的第一步是钻研文本:文章的体裁是什么?文章的主旨是什么? 文章是按照怎样的顺序来写的?文章特有的言语特色是什么?这些都是教师在钻研文本时首先要解决的问题。不少老师上课时不是从钻研文本开始,而是从设计教法开始,这就直接导致了毫无价值的“假”参与。只有文本钻研透彻了,老师才会对教材做到心中有数,才会大大减少这种毫无价值的“假”参与现象。

2.问题设计低层次 ,导致并无深度的“浅”参与

每堂课的教学都应该有一个“主问题”来统领,这个“主问题”必须是文章的灵魂,是整堂课中最具有思维的深度问题。有时为了便于学生理解,可以把“主问题”分解为几个“次问题”来进行教学。要是“主问题”设计得太浅,就是低估了学情,学生的思维不在“最近发展区”内,课堂也就搁在“浅滩”。

3.手段方法不恰当 ,造成不经整合的“碎”参与

教学有法,教无定法。小学语文教学中,教师对学生进行言语训练也要有适当整合的意识。如果见到什么就训练什么,有什么训练点就进行什么训练,课堂也就没了主次,没了特点,成了标准的“大杂烩”。如一位教师教学苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》一课时,反反复复地设计了五处“因为……所以……”的说话句式训练,给人的感觉是繁琐杂碎。

三、路径:四种思维参与的方法

只有让学生的思维参与课堂,才能真正实现课堂教学的深度参与。如何让学生的思维真正地参与到课堂的学习中来,我认为可以从以下四个方面进行操作。

1.思考让课堂更美 :问题设计更有张力

课堂教学中,教师在学生的“最近发展区”内设计问题,问题设计具有了思维的张力, 学生就乐于思维,乐于表达。当他们经过思考答对了教师的问题后,就会感到学习是一件非常幸福的事情。

以下是一位教师教学苏教版六年级上册《练习1》一组成语时的教学实录:

师:同学们,再读一读这12个词语,想一想:它们是按照怎样的结构排列的?

(生读书 )

师:读出来了吗? 下面我们进行交流。

生:应该是总分结构。

师:有理由吗?

生 :老师 ,这12个成语中 ,先写“寒冬腊月 ,北国风光”,这是总写 ;北方的风光是如何的?“风刀霜剑,塞外边疆 ;漫天飞舞 ,纷纷扬扬 ;银装素裹,雪照云光;狂风暴雪,雪上加霜;风卷残云,神清气爽”分析得有根有据,说得真是好啊!

师:我们边想象画面,边读这12个成语。这次我们分下工,齐读总写的两个,剩下的五组,分别由五个小组读。

(生读书 )

师:下面再思考,这12个成语在内容上是按照什么顺序排列的?

生:我认为应该是时间顺序。

师:能有理有据地说一说吗?

生:北方进入冬天以后,先是刮风,再是降霜,然后下雪,再下雪,雪过天晴,空气格外清新。

师: 多么美丽的风雪美景图啊!让我们想象着这样的情景,再来读这12个成语。这次读的时候 ,要融入自己喜爱的情感。

语言是思维的外衣,外在的语言和内在的思维应该是相辅相成的。有了思维的参与, 语言会更加美丽,课堂也会更加美丽。

2.思辨让课堂更广 :训练安排更加系统

为了让学生更加深入有效地参与到课堂教学中来,教师可以结合文本的特点在课堂上有意识地让学生进行思维的辨析。

苏教版六 年级下册 《夜晚的实验》一课写的是意大利科学家斯帕拉捷利用蝙蝠做实验,揭开蝙蝠夜间飞行秘密的故事。这篇文章中,斯帕拉捷做实验的经过是重点。在引读了课文第一自然段后,有位教师教学时直奔主题,和学生一起走进斯帕拉捷夜晚的实验。以下是教学实录。

师:请同学们打开课本,边读边思考:课文共写了斯帕拉捷的几次实验?

(学生默默地读着课文。一分钟过后,有几位同学举起了手。 )

生:课文一共写了四次实验。

师:对,课文一共写了斯帕拉捷的四次实验。请同学们细细地读这四次实验,思考:这四次实验的内容是什么? 得出了怎样的实验结果?然后完成表格。

(教师把表格出示在多媒体屏幕上,学生先读书,读完后自己练习做,然后再纠正。 )

师:同学们,这四次实验中,哪一次写得最详细? 哪几次写得比较简单? 这里的顺序能不能交换? 作者为什么这么写呢?

( 教室里又 是一轮默 默的读书声。 )

生1:第一次实验写得最详细。因为一般人都认为动物是用眼睛观察的, 这是斯帕拉捷首先想到的实验,是他做得最认真的,作者就把这个实验的过程具体地写下来了。然后再写第二次把蝙蝠鼻子堵住的实验,第三次写把蝙蝠全身涂上油漆的实验,这两次实验都写得非常简单,因为都不大可能。最后写的是堵住蝙蝠耳朵的实验, 从这里得出了实验的真正结论,作者写得也是比较具体的。

生2: 我要说一下作者的写作思路。作者其实就是根据实验的过程来写的,实验怎么做,作者就怎么写。我读了文章后发现,这个实验的思路就是人类认识的一般过程,因为一般的人都认为动物用眼睛观察,如果不是眼睛,想到的是鼻子,因为狗、猫之类的动物是用鼻子来捕获猎物的。可是还是不行,斯帕拉捷就想到了动物的身体, 于是把蝙蝠的全身涂满油漆,最后想到的是耳朵。作者的顺序是视觉、嗅觉、触觉,最后才是听觉。

从上面的教学实录可以看出,学生的回答堪称经典。思维的参与才是课堂上真正的参与,只要教师系统地安排思维训练的项目,课堂上教师给学生充分的时间, 让学生自己读书,肯定是会有收获的。有道是真理越辩越明,在教师的系统安排之下,学生经过思维的辨析, 课堂会更加活跃,思路会更加开阔。

3.想象让课堂更亮 :方法使用更有特性

课堂上培养学生的思维能力,还要注意使用具有特性的教学方法。所谓有特性的教学方法,就是这种教学方法不但要符合文本,而且符合学生的生理心理特征,是学生所乐于掌握的。

以下是本人教学苏教版五年级下册《水》时“雨中洗澡”的一个教学片段:

师:同学们,缺水的日子是多么难熬啊! 要是来一场大雨,大家的心情会如何呢?

生:开心、喜悦、激动……

师:文章里只用了一个词语就把同学们说的内容都概括进去了,是哪个词?

生:痛痛快快。

师:请同学们再读读课文,边读边想:透过课文中的词句,你们仿佛看到了什么? 你们仿佛听到了什么?

(学生认真读书 ,展开想象 )

师:下面我们进行交流。

生:从“全身脱得光溜溜的”这一处,我们仿佛看到了许多孩子光着屁股在雨地里打水仗,仿佛听到了他们大声喊着:“下雨啦! 下雨啦! 大家快出来洗澡啊! ”

生:从“奔跑跳跃”这一处,我仿佛看到了许多孩子欣喜若狂地在雨地里又蹦又跳,有的还在地上的水洼里打滚呢!

生:从“有的还仰起头,张大嘴巴去吃来自天空的水”这一段描写中,我仿佛看到了一张张幸福的脸,他们边吃雨水还一边说:这水可真甜啊!

……

课堂实践表明,因为课堂上教师放手让学生读书想象,学生的思维被激活了,也就把书读活了,读出生动的形象来了。

4.表达让课堂更深 :思想认识得以升华

思维能力培养的一个重要方面,就是让学生练习思维的表达。思维的表达, 应该成为语文课堂应有的姿态。学生学了一篇课文之后,适当地让学生写写自己学后的收获体会,他们思维的火花会得以闪现。

贾志敏老师教学《卖鱼的人》时,在和学生一起感悟了“诚信”的真正内涵后, 让学生在笔记本上写一段话,演绎什么是诚信,既是练笔,更是让学生学习如何表达自己的思维。交流时,学生妙笔生花。有的说,凡是讲诚信的人,都是笑到最后的人;有的说,一个人不讲诚信,就像鸟儿没有了翅膀,骏马失去了四蹄。

四、结论:思维让参与更有深度

在小学语文课堂教学中,教师必须巧设问题,创设情境,系统训练,加强表达, 引领学生的思维向深处发展,让学生在课堂上有所思、有所想。这样才能让学生真正地参与到课堂中来,学生的思维参与了课堂,也就真正地成为课堂学习的主人。

1.思 维 参 与 把 学 生 当 成 学 习 的主人

思维参与的课堂是尊重了学生的课堂, 是从实际的学情出发的课堂,是真正把学生当成学习主人的课堂,是主动参与式的有效课堂。在思维参与式的课堂上,不同层次的学生都拥有差异性的主动发展机会。

2.思 维 参 与 是 主 动 参 与 的 重 要形式

如何让学生主动参与到课堂学习中来,充分调动起学生学习的积极性和主动性,思维参与是重要的形式之一。学生的思维参与课堂学习了,就能带动起学生情感、态度、行为等其他方面的参与,从而达到全身心的参与学习。

3.思 维 参 与 让 参 与 的 程 度 更 有深度

3.本真，小学数学课堂的呼唤 篇三

[关键词]本真 还原 提升 优化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-072

随着新一轮课程改革的深入开展，在小学数学课堂上教师的教学行为和学生的学习方式都发生了一些可喜的改变：课堂活跃了，小组合作交流的机会多了，教师更注重学生知识获取的方式了。但是，与此同时，一些负面效应也随之而来，那就是教师过分注重教学的形式主义，导致在数学课堂上学生缺乏深层次的思维，教师缺乏对课堂教学的有效调控等等。在这种教学背景下，本真的数学课堂得到越来越多教师的呼唤。所谓本真数学就是数学的原始形态，追求数学课堂之本真就是追求原汁原味的数学课堂。那么，怎样才能做到这一点呢？

一、洗却铅华，追求朴素，还原数学魅力

随着科学技术的发展，电化教育在课堂中的运用越来越广泛，多媒体教学技术在形象、直观、动态展示方面的确有其无可取代的教学优势。但是，曾几何时，公开课上如果没有运用电教媒体就登不了大雅之堂。在数学课堂教学中，每节课都这样上现实吗？因此，舍弃表面繁华，追求朴素简单的课堂，时不我待。

例如，在教学“三角形三边关系”时，著名教师丁杭缨没有运用多媒体，仅凭借小小的吸管就让学生理清了三角形三边之间的关系。首先，教师问学生：把一根吸管任意剪成三段能围成什么图形？大多数学生都认为能够围成三角形。教师再进行追问：一定能围成三角形吗？请结合自己手中的吸管试一试。在学生围的过程中，有的学生围不成，此时教师又继续追问：为什么会围不成呢？因为两条较短的边连起来还没有最长的边长。由此，教师引领学生得出三角形任意两边之和必须大于第三边。

在这个课例中，对于三角形的三边关系教师如果只是借助多媒体来展示，那么学生由于缺乏自己的实际操作体验，很难有多么深刻的感受。当然，多媒体在教学中的优势还是无法被取代的，我们追求本真是追求朴素，避免形式主义，使其能够真正提高教学效果。

二、由表及里，追求深刻，提升数学思想

数学教材的编写大都遵循着两条线索，一是数学知识，一是数学思想。有一位教育家曾经说过：“数学知识在学生头脑中呈现的时间是短暂的，过不了多久就会忘记，但是数学思想、数学方法、数学精神会时刻铭记在学生头脑中，并使学生终身受益。”因此，在小学数学课堂中要注重由表及里，注重数学思想方法的渗透，这也是数学教学追求的目标。

例如，有一位教师在执教“小数的性质”一课时，让学生做题：仔细观察，分别把大小相等的数写到对应的两个圆圈里。（5.0 0.50 5.00 0.500 5.000 0.500）

和0.5相等的数         和5.0相等的数

在学生完成以后，教师再让学生想一想和0.5与5.0相同的数还有哪些，让学生写一写。然后教师继续追问：“如果让你一直写下去，你还能写吗？”学生说：“当然可以。”为什么呢？学生很自然地就会引用小数的基本性质来说明，这样不但巩固了小数的性质，而且拓展了教材，体现了活学活用。

在小学数学教学中，许多教师没有让学生对所学知识真正理解就忙着下结论，显然违背了学生的认知规律。在上例中，教师通过对教材的灵活处理，不仅挖掘出其中蕴含的思想和方法，而且也使数学极限思想得到了巧妙的渗透。

三、删繁就简，追求简洁，优化呈现方式

数学教材是数学知识的体现，在数学课堂教学中，如果教师只是基于知识的传授照本宣科，那么，学生的思维也会因为缺乏生动信息的支持而堵塞。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理取舍，删繁就简，让学生主动的获取知识，这样教学可以有效避免教师讲得多，学生学得少，不仅优化了数学知识的呈现方式，而且也真正提高了学生的学习效果。

例如，有一位教师在教学“梯形的面积”一课时，就采取了比较简洁的教学方法。首先，教师就学生学习过的长方形、三角形、平行四边形的面积进行简单复习。教师提问：如果让你来计算梯形的面积，你有什么好方法？由于有了前面的教学铺垫，就有学生提出如果能把梯形面积转化为已经学过的图形面积就会容易得多。在学生有了自己的基本思路以后，教师再让学生自己动手画一画、剪一剪、拼一拼，通过自己的实际操作探究出了梯形的面积。由此可见，追求本真的数学课堂就要敢于删繁就简，探寻出一条简洁的途径，只有这样，才能真正提高数学课堂教学效果。

总之，真实、简约、有深度是新时代对数学本真课堂的呼唤，因此，在小学数学课堂教学中，教师就要与时俱进，追求本真，还数学课堂那份质朴与宁静，从而让数学课堂真正洗尽铅华，返璞归真！

4.小学作文：地球的呼唤 篇四

人类，我是地球，我是你们的守护者，我是你们的母亲。我用我的血液哺乳着你们，我用我的肉令你们生存着，我用我的一切帮助你们。可现在的我己无能为力。

人类，现在的我已经渐渐地进入了危机。我面临着生命的威胁，我再也守护不了你们。而现在只有你们才能给予我生命的药方。如果不是你们把工厂的废水、废气到处排放；水质和空气就不会受到污染；如果不是你们乱扔垃圾、乱砍树木就不会有今天的水土流失、肮脏不堪；如果不是为了方便，发明劣质汽车，就不会造成现在的空气问题。

当我与病魔交战的时侯，总会想起从前。从前，我是多么的漂亮，山山水水。那天空是多么的慰蓝，树木是多么的粗壮，水是那么清澈见底，空气是那么的清新。可是现在，现在的我是多么的丑陋，是多么的消瘦。天空被尘埃染成了灰色。树木不再粗壮了，水也开始变得浑浊，空气不再像从前那样清新。－切一切都变得丑陋无比。

5.爱的呼唤小学作文 篇五

爱的呼唤小学作文

亲爱的爸爸妈妈：你们好!转眼间，我已经14岁了，也是六年级的小学生了，在这里，你们为我付出了所有，你们把一切的一切都化为了对我无微不至的爱。 爸爸，有一双大手，爸爸的一只手总能握住我的两只手;能将我高高的举过头顶，在空中自由飞翔。下雪天的时候，我的小手冻的又红又肿，爸爸就用他那宽大的大手抓起地上的白雪，使劲往我的小手上搓呀搓哇，很快，我的小手就暖和起来，再也不冷了。天热时，爸爸用他那双大手“啪啪”的打起蚊子，晚上睡觉时，爸爸为我扇扇子，很快我就进入了梦乡，但是最近爸爸您太劳累了，回家了倒在床上，就起不来了，我的神呀!我希望爸爸您不要再劳累了，爸爸要快好起来，然后再带我去公园玩。

我还希望爸爸能平安出门，平安回家，爸爸每天上班都骑着自行车，爸爸上的是夜班，虽然夜班的车辆不是很多，但也不少，希望爸爸注意点交通安全，在道上不要骑的太快，注意安全。 妈妈虽然没有爸爸那双大手，但是妈妈却有天使般的.眼神，我每次伤心时是您在一旁安慰我，让我从不开心转化为开心，这些年我的学习成绩也没有什么提高你是成天的跟着上火，看呀!原来那一头黑发也变成了白发。脸上的皱纹也多了起来，让人看着真是心疼。妈妈虽然不像爸爸那样骑车骑的太快，但是妈妈的骑车速度太慢，妈妈总是在前骑，后面的车辆就响起了喇叭，而且我妈妈骑车还爱溜号，这样很容易出现安全隐患，所以我要提醒妈妈，出门前做好准备，上道是千万别溜号。 最重要的是我希望我的爸爸妈妈身体健康，在新的里身体特棒，吃嘛嘛香。您的儿子也不会再不争气了，我会好好学习，用优秀得成绩来回报你们。爸爸妈妈，请你们为了儿子保重身体 ，注意安全。您的儿子：小超

6.绿色的呼唤小学生作文 篇六

20xx年，时任浙江省委书记习近平曾提出：“绿水青山就是金山银山”的理念。地球是人类共同的家园，大自然是我们生死相依的朋友。我们每个人都希望自己能生活在天蓝、地绿、水净的美好家园里。

小时候，我经常听爷爷说在他童年生活里，草木郁郁葱葱，河水清澈见底，连大家呼吸的空气都带着花草的芬芳气息。可如今，到处能看到人们随手丢垃圾，哪怕旁边有垃圾桶也不往里扔，使得垃圾桶旁边堆满了生活垃圾，也增加了清洁工人的工作量。

在科技落后的从前，空气清新，环境优美；而科技发达后的今天，环境却遭到了严重破坏。我曾在本书上看到过这样幅漫画：在繁茂的.大森林里，群嘴里叼着香烟，手里拿着电锯在伐木。大树在嘤嘤啜泣，有群啄木鸟在伐木工的头上盘旋。领头的只啄木鸟指着伐木工的脑袋对同伴们说：“这些人的脑袋里肯定有虫，我们来帮他们捉捉吧”是的，那些人的脑袋里的确有“虫”。这个“虫”指的是那些人破坏环境的心虫。这条“虫”正在啃食他们心中的那一抹“绿”色。在我们生活中，这种脑袋有“虫”的人不计其数，而捕捉“虫子”的啄木鸟却寥寥无几。

这几年，国家推行“五水共治”，在大家的共同努力下，生态环境变得越来越好。“绿色”越来越被人们崇尚。“绿色住宅”“绿色居室”“绿色家具”“绿色食品”“绿色消费”“绿色出行”……它们如同个个令人欣喜的跳动音符，给我们带来对美好生活的憧憬和希望。建设天蓝、水清、山绿、地净的美好家园，实现绿色发展，推行绿色生产，发展绿色经济，倡导绿色生活，是每个中国人的梦想，也是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分。

亲爱的同学，为了你、为了我、为了他，为了我们这个赖以生存的地球大家园，更为了明天的美好生活，让我们从现在开始，从我做起，携起手来，节水、节电、节气，过绿色环保的低碳生活，做低碳生活的倡导者和低碳理念的传播者，保护我们的地球，共同维护、建设我们的绿色低碳家园。不要让世界上最后抹绿，消失在人类手中。

呼唤那抹“绿色”，我多么希望“绿”在每个人心中萌发、萌发、萌发……

7.小学英语教育呼唤高素质教师 篇七

一、小学英语教师存在的问题

(一) 对小学英语教师专业技能的认识有偏差。

认为小学英语教学技能“够用”。在专业技能中, 不是传统的语言技能, 而是教学技能成为最重要的因素。换句话说, 在小学英语的日常教学中, 最常用、最有效的是教师的教学技能。但这一点没有得到充分的认识。我们如果把现行小学英语教育专业的英语语言课程同教学技能类课程相比, 可以看出, 教学技能类课程所占比重远远小于语言类课程, 就英语教学技能课程而言, 在专科的全部三年课程里面, 英语教学法 (含教学技能训练) 只开设两个学期, 每期3节/周。其中还多为理论知识的讲授。英语教学法课程所占比例显然过低, 同它在英语教学中所占的地位不相符。

(二) 小学英语教师普遍认为专科学历已足够。

然而, 知识的增长和能力的提高是相辅相成的。我们注意到, 由于底子薄, 经过一段时间的教学, 不少教师的英语词汇量大大减少, 有些语法规则生疏, 听力降低, 口语语速减慢等, 这不得不令人担忧。

(三) 教师的职业道德有差距。

经过国家英语课程标准的学习, 新的理念逐渐深入人心。部分教师在非常熟悉教材, 熟悉学生后, 对授课内容、步骤和方法了然于胸, 因此, 不太重视课时教案。半数以上家长认为, 目前教师职业道德素质很高的只是极少数, 多数处于中间状态, 离教书育人、为人师表的要求还有差距。

二、小学英语教学的发展趋势需要高素质的教师

随着终身学习社会的到来, 小学教育不过是“终身教育”的一个基本环节, 而非“终结教育”。我国长期受“大一统”观念及“应试教育”的影响, 造成小学教育办学形式的单一化和教育模式的共性化, 形成“千校一面”的状态和“千人一面”的结局, 带来了个性的贫乏和发展潜力的弱化, 难以满足人民群众日益增长的、对于高质量教育的需求, 也难以满足社会发展对多层次、多规格、多类型人才的需要。大力推进改革, 逐步形成与社会主义市场经济体制相适应的管理体制、办学体制和运行机制, 实现办学形式的多样化, 创办特色化学校, 实行中、小学一条龙接轨制已成为现代教育改革与发展的大趋势。对于小学英语教育而言就必须要有高素质的教师。

三、高素质小学英语教师的培养

(一) 具有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德。

“学高为师, 德高为范”。教师不仅要拥有渊博的知识, 还应具备高尚的情操、品德。教师的品德是学生学习和模仿的榜样, 教师的一言一行将对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。我们每一位英语教师不应受到社会上不良风气的影响, 应保持良好的心态, 保持良好的职业修养, 形成自身的人格魅力, 这种人格魅力对学生学习语言的影响作用是无法估量的。

(二) 具有良好的英语语言素质

对于儿童学英语来说, 必须要有丰富的输入, 才能保证多变的产出。不能粗浅地认为需要孩子掌握多少, 教师用语就必须限定在这些词汇和句型之内, 不能超越雷池半步。如果学生只是反复地接触书上的有限语句, 就不利于他们的思维发展和对新语言现象的适应能力。同时, 也容易造成他们对话内容的单一模式。

要注意儿童语言和成人语言的区别, 由于儿童思维和理解能力的限制, 教师的语言必须灵活控制。在日常教学和生活会话中, 采用儿童语言模式, 向儿童语言靠拢 (de-grading) , 可以使学生容易理解, 也容易维持和延长学生的语言学习的兴奋时间。降格手段包括用片语代替句子, 如用In the kitchen?代替Is she in the kitchen?;用陈述句式代替疑问句式, 如用You want what?代替What do you want?;为了保证一定量的正常语言的输入, 教师在许多时候必须采用成人语言模式, 但要注意不能太成人化。

(三) 小学英语教师还需要特有的素质

1. 思维能力

思维能力, 是指大脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理和反映的能力。教师是脑力劳动者, 因此, 教师工作从根本上说就是思维的活动过程。教育过程是不断发展、变化、创新的过程, 教师必须反应机敏, 思维灵活, 善于权变。

2. 形体表现能力

形体语言作为小学英语教学的第二语言, 可以增进师生感情, 帮助学生正确理解课堂用语。形体语言是一门艺术, 要让这艺术更加的绚烂, 需要教师提高自身的素质, 发挥自身的创新能力, 摸索出一定的规律。

3. 自我完善能力

教师的自我完善能力。它是指教师应使自己的人格、思想和业务不断发展和完善的能力, 包括师德的提升、参与教学和科学研究活动、继续学习、善于与他人合作和教学创新的能力等。所以, 教师应在进取与创新中, 自我完善, 提高素质。

因此, 要适应现代化的发展, 让人类社会以加速的步伐迈向知识经济的新时代, 让小学英语教育得以迅速的发展, 我们呼唤:必须提高教师素质, 尤其是小学英语教师素质。

参考文献

[1]教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》.人民教育出版社.2003.[1]教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》.人民教育出版社.2003.

[2]毕淑芝、王义高《当代外国教育思想研究》.人民教育出版社.2002.[2]毕淑芝、王义高《当代外国教育思想研究》.人民教育出版社.2002.

[3]王本陆《课程与教学论》.高等教育出版社.2004.[3]王本陆《课程与教学论》.高等教育出版社.2004.

[4]Kathleen Graves, Designing Language Courses.外语教学与研究出版社.2005.[4]Kathleen Graves, Designing Language Courses.外语教学与研究出版社.2005.

[5]张学敏《课堂教学技能》.西南师范大学出版社.2000.[5]张学敏《课堂教学技能》.西南师范大学出版社.2000.

8.小学数学课堂呼唤返璞归真 篇八

一 、创设实效的学习情境

“课标”在第一学段和第二学段都强调了“情境”的作用:第一学段指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学”;第二学段指出:“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。为此,许多教师在教学过程中,都创设生动有效的情境,激发学生的学习兴趣,加强学生对数学知识的理解。但是,现实教学中有些教师对“情境”的创设过分强调和追求,好像离开了情境就不是数学课了。数学的原型是生活,生活中离不开数学。因此,数学教学应与学生身边的生活实际紧密联系起来,在课堂教学中,教师应把数学和生活实际结合起来教学,解决生活中遇到的实际问题,这才是我们现代课堂教学的最终目的。如华应龙老师在教学“圆的认识”一课时,当学生认识了圆的基本特征后,教师出示篮球场的画面,并播放篮球开赛录相,提问:为什么双方篮球队员应站在篮球场中间的大圆上?由于前面学生已经对圆的特征有了比较深刻的认识,他们很快就回答:圆,一中同长也,这样对比赛双方才公平。从而更深刻地理解了圆的特征,也更深刻地认识到数学与生活的密切联系。

二 、适度对学生进行指导

在学生成为学习主体,师生关系相互平等的课堂教学中,教师讲的越少越好吗?讲的越少就与填鸭式划清了界限吗?如许多教师出示画面生动、色彩艳丽的主题图让学生观察,你想说什么?学生往往答非所问,浪费了大量的时间。其实,只要增加问题的指向性,这种情况就可以避免。教师不能一味地排斥“讲”,而是必须根据数学目标及教学内容,该引的要引,该问的要问,该点的要点,该讲的要讲,适当地对学生进行启发、引导、解释、说明,保证教学的实效性。

三、合作交流要突出实效

“课标”说:“有效的数学活动不应该单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了迎合课改精神,一些教师把合作学习看成是课堂教学中不可缺少的一个环节,认为课堂上有了小组合作就有了课改意识,就是开放的充满活力的课堂。在这部分教师看来,“合作交流”是成功课必不可少的条件之一,好像没有合作交流,课堂就失去了灵魂。于是,不论是什么样的问题,都让学生进行“小组讨论”。 我认为小学数学课堂教学中的合作学习,应该遵循这样一个最基本的原则:当个体在解决问题确实有困难,必须要有同伴的帮助;或者是小组的讨论交流能更有力地激发学生的创新,更能帮助学生对知识的理解,这时才适用小组的合作学习。否则,过分追求形式上的新意,不利于培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

四 、合理使用多媒体

任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具,尽管多媒体功能强大,但它也不能代替学生通过直接感知和实际操作等方式来获取知识经验。如教学“克和千克”,克和千克这两个质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,不能靠肌肉来感知。在教学中就要学生通过看一看、掂一掂、称一称、比一比等多种实践活动,使学生从不同的角度建立1克和1千克的质量观念。但这节课在巩固练习这个环节中,可利用多媒体技术的优势,设计有趣、有层次、有针对性的各种形式的练习,让学生在带有娱乐性的练习中轻松巩固知识、应用知识,从而达到教学的目的。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点,突出教学的重点,突破教学的难点,捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方式灵活一些。让每个学生在40分钟里收获得最多!