真我本色的作文

真我本色的作文（共6篇）（共6篇）

1.真我本色的作文 篇一

真我的风采作文500字

同学们，你们活得累吗?为什么这样问?大家一定有玩中国象棋的经验吧?每副象棋有两种颜色，共28只棋子。每只棋子摆在棋纸上，它的命运也就把握在我们的手中，就连“将军”也无法主宰自己的命运。你能主宰自己的命运吗?

有时，我也在想，我们这场人生是否也是一场棋局?在家里，要受爸爸妈妈的管制。我喜欢看电视、笑话、童话故事等等，而爸爸妈妈却要我改看数学、语文方面的书，实在我看电视、故事等也可以学到很多的课外知识啊。我喜欢下棋、打球，而大人们却总是让我少玩，说是别浪费宝贵时间。在学校，要受老师管制。我喜欢说啊，笑啊，而学校却有很多的规矩，经常不准说话，不准跑步，简直跟木头人差未几。人在江湖，身不由己啊，你看，我跟棋子有什么区别呢?尤其恐怖的是考试，考好了，家长会当你宝贝，要是考不好，就惨了，轻则骂，重则挨打。苦啊，活得好累啊!

我多么羡慕外国的教育方式，尊重个性自由，崇尚创造发明。就像我下棋，我喜欢自由发挥，而又讲究布局，打破传统，而又自成套路。一有空，我喜欢在棋盘上琢磨，任思路天马行空，驰骋荒漠原野，我感觉就像一只插着翅膀的棋子，在广袤的象棋天地间自由安闲地飞……可我究竟不是一只棋子，我是一个活生生的人，我不想任人摆布，我不想做一个装在套子里的.人，我的生活由我创造，我的命运由我把握，我希看在我漫长的人生中活出真我的风采!

2.真我本色的作文 篇二

一、以情激情,亮出“真我风采”

《文心雕龙·知音篇》说:“夫缀文者情动而辞发。”可见,点燃学生的写作激情在作文教学中起着举足轻重的作用,也是学生在习作过程中必不可少的一个关键要素。因此,在教学中我们要注意走进学生的内心世界,探寻他们的情感现状和情感需求,努力帮助学生于喜怒哀乐中寻找写作的突破口,不断激发、唤醒学生的写作激情,挖掘潜在的写作情感。为此,我们可以从以下几个方面来做一点努力。第一,适当降低写作要求,刚开始的时候,对篇幅的长短不宜做过多的定性要求,只要能达到文通字顺即可;第二,帮助学生获取成功体验,对于在写作过程中出现的优秀稿件,我们可以在班级上读一读,在板报上展一展,还可以适当帮忙润色修改再寄向各大教育教学杂志社。学生的稿件变成铅字在一些报刊上出现的时候,那兴奋的场景可想而知。当然了,如果条件允许的话我们也可以考虑结集出版,将人生的这一印迹留作纪念;另一方面,我们也要注意给作文暂后生搭建体验成功的舞台。当他们的作文水平明显进步时,我们可以在板报上同期刊登两篇不同时间写就的小作文,让大家看看他的进步,从而让他们也体会到成功的内心体验。总之,只要以情激情,我们就能够让学生在写作时步入“快乐且欲罢不能”的美好境界,进而促进学生主动展示真我风采。

二、用好文本,敲开“真我风采”的一扇门

语文教材不仅是教师教的蓝本,更是学生学的范本,所选文本应该是编者根据需要从多角度、广范围搜集、筛选出的多种文体范文的精品,这些文章无不体现了作者们不同的创作个性。在教学中,我们可以依据小学生善于模仿的认知优势,有意识地引导学生精读课文、揣摩课文、进而将课文读熟、读透,从中学习多彩的语言风格,积累多彩的语言素材,凸显自己的语言个性。因此,我们用好教材,引领学生在对这些文本的品悟中获取张扬“真我风采”的钥匙,从而为体现“真我风采”做好积累,为实现由“读”到“写”埋好伏笔。

三、给点自由,推开“真我风采”的一扇窗

在作文教学中,我们很多教师喜欢采用范式引领的教育教学方式来组织教学。这种作文教学模式的主要弊端就是容易框定学生思维的触角,当教师让学生在聆听了教师的激情朗读范文之后写一篇相关的作文时,很多学生所写的内容都与范文中的相差无几,这样的作文应该是低效的,其中“真我”的痕迹太少,所以,这也是很多同学作文不容易出彩的主要原因。为此,在作文教学中,我们可以从以下三个方面来给学生一点自由,帮助其推开“真我风采”的一扇窗。第一,写作内容自由,在作文教学中我们可以将写作的主题范围扩大化。如:难忘()。这里学生可以写的东西就比较多了,可以是难忘的一个人、难忘的一件事、难忘的一个景点……第二,表情达意自由,在教学中我们要注意引导学生将自己的内心体验即真实想法原汁原味地表现出来,如此,写出来的作文才有真情实感,避免空话、套话的出现。第三,表达形式自由。以往的作文教学,很多教师比较喜欢在文章的构思、布局以及表达技巧等方面做过多的引导,学生充满个性的鲜活思想在这些框框架架中很难体现出来,这种千篇一律的形式必然带来学生思想的僵化。因此,在教学中,我们要引导学生摆脱这些模式化的束缚,以自己最擅长的形式将自己的内心感触真实流露,体现“真我风采”。

3.真我风采 篇三

带有男性硬朗风格的短靴或鞋子,成为潮流趋向,无论是平底鞋、高跟鞋,还是坡跟鞋,鞋型的设计中都有这一体现。而这也是一贯以柔美见长的女鞋,多了几分英姿飒爽的蓬勃朝气。

注重实用、突出个性需求已经成为人们生活的、消费的必然,街头出现的鞋款中,平底的包子鞋、莫卡辛鞋、运动休闲型的板鞋等更成为时尚MM的首选。

无论是红、绿、蓝、黄,选择纯色系帮面,尽显青春跳跃的美感。无论是牛皮还是帆布帮面,清爽透气是主要选择。经典款型融入时尚工艺,整体设计创意无限,比如可以在帮面缀满金属铆钉,新颖美观。板鞋可以穿出男士的刚阳毅力与会当凌绝顶的气魄。

商务不是生活的主旋律,休闲才能让你的生活品质更进一层。厚鞋底为当今潮流,高档牛皮撞色效果拼接的帮面,时尚舒适之余充满青春活力。舒适透气感无与伦比,至尊享受成就完美品质,是商务男士休闲之必备。

不管是高帮还是低帮,独有的透气性能,让男人的鞋子可以自由呼吸,穿着起来舒适随心,而凉鞋的款型设计更是以人为本,着意打造舒适随意的休闲效果。

4.独辟蹊径抒写真我 篇四

目前,美术特长生写作教学中存在着很大的随意性和无序性,学生的写作欲望不强,写作能力低下,细究起来有以下不利因素。

一是时间安排问题。美术生在日常的学习中,是以专业为主,因而忽视了文化课的学习。尤其是高三的学生,有一大半的时间呆在画室里,和奔行在美术联考、校考的路上,用来学文化课的时间自然有限。甚至有人从认识上就认为文化课差一点没关系,只要把专业学好就行。具体表现在:学习时间上倾向于美术多,白天正课、晚自习都在画画;学习态度上对专业较认真、投入,而对文化课不够上心,尤其是语文写作,能逃避就逃避,学习效果更无从谈起。

二是教师指导问题。美术特长生中有一部分美术专业能力相当强,但文化课相当弱。还有一部分并没有美术基础,只是基于高考容易,才学美术,所以,他们在日常的学习中表现出对文化课的不热情,求知欲望不够强烈。学生层次不一造成了作文教学的难度。而受传统写作教学观念的影响,美术特长生的写作指导停留在没根据学情,写作体系混乱的现状。有的语文老师一种高度讲到底,省事固然省事,但缺乏针对性,导致收效甚微;有的语文老师想尽办法,又提不起美术生的学习兴趣,久而久之也就望而却步了;有的语文老师甚至根本不讲写作方法,好不容易有了两节课的时间,抓紧留题目,让学生速写、速交,然后速评,更是伤害了学生的写作积极性。

三是学生实践问题。不喜欢作文的学生大致可分三类:一是“无话可说”型,因缺少写作的素材,没什么东西可写;二是“词不达意”型,因缺少系统的写作指导,和相应的语言表达能力,不知道怎么写;三是“饱受伤害”型,因缺少正确及时的评价,以至于在下一次作文时就提不起兴趣。也就是说,学生生活经历简单、课余生活不丰富、阅读面有限、教师的作文指导方法欠佳、评价不当等,都制约着学生作文水平的提高。

那么,在有限的学习时间内,如何快速提升美术特长生的作文水平呢?笔者认为,从以下几个方面入手对学生进行指导,巧妙对接专业学习内容,可以起到事半功倍的效果。

一是发挥文体优势,积累美的素材。

高考作文有一个很重要的评判标准,那就是“叙身边事,说平常理”。部分语文教师认为写议论文更保险,并把这种观念施加给了学生,其实不然。高考作文是不存在文体歧视的。美术特长生大可以发挥自己善写记叙文的优势。每个人都有自己熟悉的生活、熟悉的环境,也有建立在自己生活环境上的或喜或悲的心情故事,这些就可以成为取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此,美术特长生大可以抒写自己专业学习生涯的酸甜苦辣。越是真实的东西越感人,从这点来说,美术特长生将自己专业学习的感受和思考入文,既得心应手,又真实感人,更彰显个性。如:

我们背着画板游走在人群边缘校园似乎总把我们排除在外但我们懂得自己的方向

还记得第一次为了艺术踏上火车心里是如何的不安

即使是下雨天下雪天也挡不住艺术考场的热闹非凡

我们回到学校坐在教室摸着半年没有摸过的课本

我们害怕我们想哭可是我们只剩努力奋斗了

我们相信太阳还会升起在明天

二是打造语言优势,进行美的描写。

美术特长生在学习专业的过程中,会接触到各式各样的艺术作品。对艺术作品进行鉴赏与评价,既巩固专业理论知识,更训练表达能力,可以达到专业、作文同步发展的效果。尤其是美术作品涉及到对光影、色彩、形体等的描绘,鉴赏久了,功夫深了,对学生在作文中进行各种美的描写大有裨益。如:仿佛还有水草的摇动。在一片涌动的深绿中,不同颜色的莲花,正在悄悄地开放,显得格外娇艳而矜持。光线在画面上翩翩起舞,睡莲在漫无目的地向上飘荡。水的色彩和浓度呈现出田园诗般的宁静,神话般的迷离。面对着这幅画,我在那一刻竟有悬身于怪异水世界上空的感觉,看着白云的倒影在睡莲巨叶间的水面滑过。

三是开掘例证优势,进行美的探究。

5.真我本色的作文 篇五

一、实际、个性化的教学目标

教学目标指单位教学时间内预期达到的教学效果, 它分为认知、情感、动作技能三个方面, 教学目标的基本要求是全面而不疏漏, 具体而不空泛, 明确而不模糊。

如在教学口语交际《我喜欢的一句名言》时, 我针对不同差异的学生制定了不同层次的学习目标: (1) 说出自己最喜欢的一句名言; (2) 说出自己最喜欢的一句名言, 并简要说明理由; (3) 说出自己最喜欢的一句名言, 并联系实际说明理由。以上第一个目标是每个学生必须实现的, 在此基础上, 我鼓励中等生简要说明理由。第三个目标“能联系实际”是对优等生提出的, 鼓励学生向更高的层次迈进。这一环节的教学我采用分层推进、分类指导的方法, 使每个学生都体验到学习的成功。因此课堂气氛热烈, 教学效果明显。

又如在执教《船长》时, 我分两个学步教学。在第一学步中, 我设计的自学提示是结合阅读旁批, 想想课文还有哪些不理解的地方?在反馈时引导学生对中心句质疑, 学生提出: (1) 什么是“做人之道”? (2) 什么叫“又一次运用了成为一名英雄的权利”?从无疑到有疑, 学生产生了学习兴趣。

二、发展、空间化的教学过程

课堂教学不应是以教案为剧本, 以教师为导演兼主角, 以少数学优生为配角、多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程, 而应是一个动态的创造过程。小学语文课堂教学是以学生自主学习为主体, 以教师的引导转化为主线, 以优化学生的学习结构为目标的学生自主参与的有效的学习活动。

1. 设计有一定思维空间的读练内容。

如教《草船借箭》时, 我没有在情节性提问上兜圈子, 一改常规教法, 独辟蹊径地创设问题情境:“诸葛亮在草船借箭前, 到底想到些什么?”这一问题学生无法简单地回答, 必须对课文信息实行重组, 考虑到“三天后有大雾”、“取箭后顺风顺水”、“鲁肃为人老实, 周瑜心胸狭隘, 曹操为人谨慎”等问题。这样解决问题, 对学生的思维、语言的发展无疑具有创新意义。

2. 允许学生自我选择反馈的形式。

教学中教师通常采用自检与他检相结合的形式, 从学生表达学习结果的方式上看多半是读或说。《鸟的天堂》写道:“一只画眉鸟停在树枝上, 在不停地叫着。”教学时我引导学生:望着这热闹欢腾的场面, 小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉, 你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多, 我们看一看。 (多媒体在屏幕上打出) 假如你是这只小画眉鸟: (1) 想说些什么, 说一说; (2) 写一段文字 (小诗, 顺口溜……) , 读一读; (3) 编写歌词, 唱一唱; (4) 看到些什么, 画一画。在这样的自主学习过程中, 学生享有选择和创造的自由, 享有展示自己个性的自由空间。这样的学习活动给了学生创新的土壤, 使课堂教学不仅成为学生获取知识的场所, 更成为学生锻炼能力、体验人生的地方。

三、多样、情趣的教学形式

首先教师要设计形式多样、贴近生活的学科活动。如教学《记金华的双龙洞》时, 在学生阅读过文本后, 要求学生做导游, 介绍游览景点, 说得人人兴趣盎然最好。这样设计旨在让学生把文中介绍的景点的特点内化为自己的理解, 尝试以导游的身份, 加上让人心动的话语进行介绍。这个活动形式富有挑战性, 符合学生的年龄特征, 结果学生不但口齿伶俐, 语言连贯, 而且进行了创造, 一个比一个说得精彩。

其次教师要倡导“专题训练”的形式。所谓“专题训练”, 即根据学习内容, 组织指导学生以生活积累为切入口, 并进一步指导学生广泛深入地收集资料和信息进行加工整理, 最后让学生掌握学习语文的方法。在教学《精读和泛读》时, 我从学生的积累入手, 首先让学生说说平时“精读”和“泛读”了哪些书或文章, 促使学生积极开展课外阅读。接着让学生学文, 了解什么是“精读”, 什么是“泛读”。学生兴趣浓厚, 积极学文。最后让学生赏析优秀片断。三个教学活动把学习的触角从课内伸向课外, 拓展了学生学习语文的空间。

课堂内教与学的活动都离不开一定的教学组织形式。教学中, 教师可采用“情境创设”、“同桌交流”、“小组讨论”、“合作学习”等形式组织教学, 强调人际互动, 让学生在游戏中学, 在操作中学, 在讨论中学, 在发现中学, 既乐于参与, 又积极主动。如教学《学会合作》时, 我让学生以合作学习的形式完成实验:一个小口瓶里, 放着七个穿线的彩球, 让七个学生各拉一根线, 听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。通过合作学习的形式, 学生都参与到学习实践中来, 所体现出的团结合作、乐于实践的精神正是我们要求学生具备的。

6.真我本色的作文 篇六

符号学原理

瑞士语言学家费尔迪南則德則索绪尔第一次把对符号的研究当作一门新学科提出。他认为符号包括两个构成性元素:Signifier (能指)与Signified (所指),“符号是指能指和所指相联结所产生的整体”。Signifier (能指)是我们通过自己的感官所把握的符号的物质形式;Signified (所指)则是符号使用者对符号指示对象所形成的心里概念。具有不同能指与所指含义的符号聚集在一起,它们所指代的意义也相互交融, 从而营造出一个整体的氛围,建构了一种独特的意义。

Dior真我香水广告的符号学分析

影视广告,尤其是奢侈品的影视广告,大都是符号的盛宴。在广告中,能指就是广告的表象,所指就是广告的目的, Dior真我香水广告成功地运用了能指与所指之间的这种统一性,以极其奢华的金色背景、完美线条的形象代言人为那些时尚自信、经济独立、追求真我的女性提供了展现自己高雅、时尚、 真我的方式,给女性消费者留下了深刻的印象。

真我香水就是要表达极女性化的感性、妩媚、自觉、能量,释放出女人内心深处的真实自我,勇于发表女性的真我宣言,诠释女人最真的情感,超越物质,做回自己。对于这则广告中的符号学元素, 我们可做如下分析。

1.明星符号

由于大众媒介的作用,我们对名人明星比以往更加熟悉和了解。在Dior真我香水广告中Charlize Theron就是一个非常重要的明星符号。她年轻、自信、高贵的形象气质与真我香水的特点不谋而合。Charlize Theron性感的金色头发,精致的五官,傲人的身材与香水瓶的设计相呼应,一出现便聚集了众人目光。这同时也正是香水所想要传达给使用者的含义:真我香水一出现,其他所有的东西便黯淡无光! CharlizeTheron就是真我香水所代表的独立、自信、迷人的女性形象的化身。

同时 , 广告中出 现的众多 性感女星,如Grace Kelly、MarleneDietrich、Marilyn Monroe等对Dior真我香水的迷恋和惊艳也激发了观众的购买欲望。

2.听觉符号

广告中出现的声音符号主要有两种, 一种是背景音乐歌词,另一种是女主角低沉呢喃出的“J’adore”。“我不想费力讨好所有人……一切只由你我决定”背景音乐歌词所体现的正是Dior真我香水想要传达的“独立,真我,自信”的女性精神和女性形象。女主角口中反复出现的“J’adore”这个词,声音性感魅惑又充满磁性,给观众带来了极大的听觉刺激, 同时,结合画面中Charlize Theron性感的嘴唇和金碧辉煌的场景,在观众心中留下了深刻的印象。

3.视觉符号

奢华的凡尔赛宫镜厅、万众瞩目的时尚T台、高贵的金色灯光、性感曼妙的女星模特,华丽性感的服装……这些图像符号的集合统一,给观众留下了奢华典雅但又独立、自信、妩媚的整体印象。观众对这些精美图像的视觉感受也在潜移默化中转化为对品牌高品质的享 受,刺激了消费者的购买欲望。

与此同时,Charlize Theron在这则香水广告中性感妩媚的造型更直截了当地刺激了观众的视觉神经,让观众感到心潮澎湃,心动不已。黑色超低胸长裙,更加衬托出Charlize Theron的白皙肌肤和傲人双乳;而Charlize Theron在后台宽衣解带更换服装的画面充满诱惑,带有一些性暗示的成分,这大大刺激了人们观看广告以及购买Dior真我香水的欲望。

Dior真我香水广告的意义建构分析

Judith williamson在他的广告符号学的经典论述中强调“广告在促进销售的同时,还具有另外一个功能,并且这个功能往往有取代我们传统所认为的艺术和宗教的功能,广告建构了意义……”。

Dior真我香水的广告引领我们认识到广告中符号的含义,并将这些含义赋予到广告商品上,香水变成了关于“自信真我的独立女性”的符号。这样,在现实生活中,Dior真我香水也就成了消费者品位时尚或者其他价值观的象征,可以说,广告在赋予商品某种意义的同时,也为消费者以及广告受众创造了一种意义。它不仅仅是让Dior真我香水和其他同类产品区别开来,还赋予产品本身独特的社会意义: Dior真我香水是指代女性经济独立、追求个性与理想、奢华、高贵的符号,它代表着那些购买和使用它的人。

结语