数学分析i教学大纲

数学分析i教学大纲（精选8篇）

1.数学分析i教学大纲 篇一

华应龙的课为什么总有点与众不同?他的课为什么学生听了不愿下课?一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意?这本随笔将帮助你寻找答案。华应龙出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。他像农民种地那样去教书。他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。本书是作者近几年的随笔集，阅读本书，可以带读者进入一个新的教育境界。本着这样的教育信念，华应龙不断反思自己的教学，不断创新教学方法，在学习、碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学的好玩和有趣。

2.数学分析i教学大纲 篇二

随着科学技术的日新月异自动化水平的不断提高。将电气控制系统 (简称ECS) 纳入集散控制系统以下简称DCS实现炉、机、电一体化监控, 已是各工厂所必须选择的控制系统方案。由于国内对电气系统监控的有关规定、规范还在不断地修订完善中, 对电气系统的控制方式没有作统一的规定, 国内各企业对电气系统接入DCS的方式采用了不同的方式, 主要有“硬接线”方式、远程I/O及分布I/O接口方式、智能终端设备 (ST) 和现场总线 (FB) 连接方式, 各种方式各有优缺点, 目前在工厂的新建项目中应用较多的是远程I/O及分布I/O连接方式。

2 远程I/O及分布I/O接口方式

远程I/O基于现场总线发展起来的现场与控制室或控制系统之间的一种全数字、双向串行、多节点的通讯系统。现场总线是工业系统向分散化、智能化、网络化的发展方向, 其导致传统自动仪表和控制系统在结构和功能上得到进一步的变革, 把DCS集中与分散相结合的控制方式变成新型的全分布式控制网络。远程I/O适用于恶劣环境中, 远程I/O的理论基础简单, 工程应用方便可靠, 整套系统设计方便, 整体网络和硬件可以自由分配, 灵活变通, 主要注意工艺要求, 整体考虑防止网络地址的冲突。具体实践应用应该了解硬件的原理和注意事项, 软件应了解组态方式, Profibus—dp协议转换卡组态简单, 可以进行离线组态, 并要保存好组态程序。远程I/O和DCS通讯应清楚通讯协议以及其衔接部分的接线方式, 通讯距离决定用光纤还是普通通讯电缆, 采用光纤还需要配备光纤耦合器。控制系统个从设计、安装、投运到生产运行及其维护检修都有其优越性;通讯速率高, 通讯质量好, 通讯介质广, 网络拓扑结构灵活, 可应用于安全等级较高的危险场合。特别投资少、耗能少;是符合国家提倡的节能环保要求。

远程I/O通信 (分布式I/O通信) 是采用的周期I/O数据传输方式。远程I/O通信中采用“周期I/O方式交换数据”, 按照主从方式存取控制, 其带的通信处理器作为主动站, 其它远程I/O单元皆为从动站。在主站设立一个“远程I/O缓冲区”, 主站中负责通信的处理器采用周期扫描方式, 按照顺序与各从站交换数据存放于远程I/O缓冲区中。这样周而复始, 使主站中的“远程I/O缓冲区”得到周期性刷新。在主站中的CPU单元负责用户程序的扫描, 它按照循环扫描方式进行处理, 每个循环扫描周期都有一段时间集中进行I/O处理, 这是它对本地I/O单元和远程I/O缓冲区进行读写操作;尽管主站中的CPU单元没有直接对远程I/O单元进行操作, 但是由于主站中远程I/O缓冲区和远程I/O单元是一一对应的, 所以主站CPU对远程I/O缓冲区进行读写操作, 就相当于直接访问了远程I/O单元。图1、图2分别为远程I/O连接方式和分布式I/O连接方式。

3 性能结构分析

远程I/O它的最为主要的优势在于远程, 最远传播距离为可达到十几公里, 其次是稳定性和可靠性高, 在恶劣的工业环境里, 一旦通讯正常可以保证几年不出问题, 为化工连续生产带来了保证。技术特点是:

(1) 系统具备开放性;总线标准、通信协议均是公共的, 一次性选用后可以满足多种上位机系统兼容和集成, 通用性极强。

(2) 互可操作性和互换性;是实现互连仪表、设备间及系统间的信息传送与沟通, 可实现点对点、一点对多点的数字通讯。互换性是不同生产厂家性能类似产品可以互换, 而不必担心兼容性。

(3) 适应性强;其通讯可支持双绞线、同轴电缆、光纤、红外线、电力线、射频。同时能够适应环境恶劣的工业现场, 抗干扰能力强。

存在的问题:近几年来, 在新建火电机组及工厂电气系统都实现了范围不等的联网应用, 并通过远程I/O接口向DCS传送监测信息, 在提高电气系统自动化水平和管理维护方面, 给用户提供了实实在在的好处。但是, 电气控制系统 (ECS) 在实施过程中也存在此困难和问题, 主要如下:

1) 对于DCS厂家来说, 取消了大量的变送器和I0卡件, 市场利益受到一定的冲击, 还要投入精力来做通信接入工作, 难免会有定的抵触情绪。

2) 目前国内也投资了进口DCS设备, 但DCS的通信开放性受到很大限制, 对于通信的信息, DCS的通信周期、数据包长度都对通信的实时性有很大影响。

3) 通信方式与硬接线方式相比, 信息申转环节多, 在可靠性和实时性方面还有一定的差距, 目前通信的信息大多局限于监测信息, 还不能完全实现用户期望的全通信目标。

4) ECS节点多、分散性强, 并且多台机组需要分期建设, 对系统的容量、网络构架的可扩展性和设备厂家的售后服务能力都提出了很高的要求, 而不同厂家的解决方案良秀不等, 网络通信中断、信息刷新缓慢等问题经常困扰用户, 使系统维护量增大, 从而影响ECS的实施效果和用户的应用信心。

5) 从投资成本来看, 由于部分工程ECS的站控层和通信层配置较复杂, 从而使ECS的投资偏高, 对于整个控制系统而言, 成本降低并不明显。

6) 在DCS投运之后, 用户对ECS酌应用相对较少, 关注程度较低, 因而目前ECS的电气维护和管理功能并不十分完善。

对于以上问题的解决, 一方面, 需要ECS厂家切实根据用户需求提供先进的技术、可靠的产品和完善的服务, 并且能持续不断地改进和创新, 特别是提高网络通信的可靠性和实时性、提供丰富完善的电气维护和管理功能;另一方面, 需要广大电厂、设计规划部门和DCS厂家以更加坚定的信心和开放的心态来接纳ECS, 各方密切配合, 从真正为电厂用户提供服务的角度出发, 做好ECS和DCS的互联规划和实施工作, DCS厂家应从软硬件配置上满足异构系统互联的开放性、实时性和灵活性要求。

4 结语

3.数学分析i教学大纲 篇三

[题号＼&29＼&30（1）＼&30（2）＼&31＼&32＼&39＼&40＼&合计＼&总分＼&9＼&6＼&5＼&10＼&9＼&15＼&15＼&54＼&内容＼&必修I＼&必修III＼&必修III＼&必修III＼&必修II＼&选修I＼&选修III＼&＼&均分＼&4.95＼&5.6＼&2.89＼&6.64＼&3.37＼&5.38＼&6.67＼&29～30＼&]

二、2014年生物高考全国卷I试题解析

试题1 关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是（ ）

A. 脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质

B. 当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变

C. 甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜

D. 细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递

答案 C

解析 C选项中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，甘油是脂溶性小分子物质，可以以自由扩散的方式通过脂类物质磷脂分子构成的细胞膜。

试题2 正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（ ）

A. O2的产生停止

B. CO2的固定加快

C. ATP/ADP比值下降

D. NADPH/NADP+比值下降

答案 B

解析 用黑布将培养瓶罩住，光反应停止，氧气的产生停止，A项正确；光反应停止，[H]和ATP的产生停止，导致暗反应C3的还原速度减慢，C3在叶绿体内积累导致二氧化碳的固定减慢，B项错误；光反应停止，ATP的生成减少，ATP/ADP比值下降，C项正确；光反应停止，NADPH（[H]）的产生减少，NADPH/NADP+比值下降，D项正确。

试题3 内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（ ）

A. 内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化

B. 内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行

C. 维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D. 内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

答案 D

解析 内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化，为细胞提供一个相对稳定的生活环境，A项正确；内环境稳态可使细胞生活在温度和pH等相对稳定的环境中，有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，B项正确；静息电位的维持主要依赖于K+外流，动作电位的产生主要依赖于Na+内流，维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，C项正确；丙酮酸的氧化分解发生在细胞内（丙酮酸的彻底氧化分解在线粒体中，不彻底氧化分解在细胞质基质中），没有发生在内环境中，D项错误。

试题4 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（ ）

A. 与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察

B. 用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察

C. 用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同

D. 紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察

答案 B

解析 红色花瓣细胞的颜色是液泡中色素的颜色，比白色花瓣更便于观察质壁分离现象，A项正确；黑藻叶片的叶肉细胞中液泡呈无色，叶绿体的存在使原生质层呈绿色，有利于实验现象的观察，B项错误；紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位细胞的细胞液浓度不一定都相同， C项正确；紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡含有色素，呈紫色，有利于观察，D项正确。

试题5 下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高。假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么得出此概率值需要的限定条件是（ ）

[ⅠⅡⅢⅣ][1][2][3][4][5][4][4][3][3][1][1][1][2][2][2]

A. Ⅰ-2和Ⅰ-4必须是纯合子

B. Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必须是纯合子

C. Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必须是杂合子

D. Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必须是杂合子

答案 B

解析 该遗传病为常染色体隐性，无论Ⅰ-2和Ⅰ-4是否纯合，Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅱ-5的基因型均为Aa，A项错误。若Ⅱ-1、Ⅲ-1纯合，则Ⅲ-2为1/2Aa、Ⅳ-1为1/4Aa；Ⅲ-3为2/3Aa，若Ⅲ-4纯合，则Ⅳ-2为2/3×1/2=1/3Aa；故Ⅳ的两个个体婚配，子代患病的概率是1/4×1/3×1/4=1/48，与题意相符，B项正确。若Ⅲ-2和Ⅲ-3一定是杂合子，则无论Ⅲ-1和4是同时AA或同时Aa或一个是AA另一个是Aa，后代患病概率都不可能是1/48，C项错误。Ⅳ的两个个体婚配，子代患病概率与Ⅱ-5的基因型无关；若Ⅳ的两个个体都是杂合子，则子代患病的概率是1/4，D项错误。

试题6 某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是（ ）

A. 青蛙与稻飞虱是捕食关系

B. 水稻与青蛙是竞争关系

C. 病毒V与青蛙是寄生关系

nlc202309041521

D. 水稻和病毒V是互利共生关系

答案 A

解析 稻田中青蛙以稻飞虱作为食物，两者为捕食关系，A项正确；水稻和青蛙并不利用共同的资源，两者不是竞争关系，B项错误；病毒V是植物病毒不会寄生在动物细胞内，它和水稻之间才是寄生关系，因而C、D项错误。

试题29 回答下列问题：

（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是 ；龙胆紫溶液属于 性染料，能够使细胞中的 着色。

（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核，细胞核的功能可概括为： 。

答案 （1）用药液使组织中的细胞分离开来 碱 染色体 （2）细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

解析 （1）盐酸酒精混合液是解离液，用于解离过程，解离的作用是用药液使组织中的细胞相互分离开来。龙胆紫和醋酸洋红溶液用于染色过程。染色体中的脱氧核糖核酸显酸性，能被以上的碱性染料染色。龙胆紫能使细胞核中的染色体着色。（2）对细胞核功能较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

30.请回答关于群落演替的问题：

（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？

（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。

（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度 （填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向 （填“发生改变”或“未发生改变”）。

答案 （1）光裸岩石上的演替属于初生演替；从森林全部砍伐的地方开始的演替，属于次生演替 （2）次生演替所需时间短的原因是原有土壤条件基本保存，甚至保留了植物的种子或其他繁殖体，有利于森林的形成（3）变快；未发生改变

解析 （1）初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方；而次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方。（2）原有土壤条件的保留至少可以大大缩短初生演替过程中的岩石风化、分解者积累等漫长过程，因而次生演替时间较短。（3）由题干“据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型”可知：该地群落正在由复杂向简单演替，而人类的过度开垦，使局部灌丛出现荒漠化，也是一个由复杂向简单演替的过程，因而，人类干预没有改变演替的方向，但人类活动使得该地区群落演替的速度即荒漠化速度变快。

试题31 已知5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同。现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。

回答下列问题：

（1）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到 系统被排出体外。若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的pH 。

（2）血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压 ，尿量 ，从而使渗透压恢复到原来的水平。

（3）当细胞外液渗透压发生变化时，细胞内液的渗透压 （填“会”或“不会”）发生变化。

答案 （1）呼吸 下降 （2）下降 增多 （3）会

解析 （1）葡萄糖进入组织细胞参与氧化分解，彻底氧化分解产生的终产物为水和二氧化碳，二氧化碳通过自由扩散进入内环境，通过循环系统运输到肺部，通过呼吸系统排出到体外，如果该过程受阻，会造成pH下降。（2）血浆葡萄糖大量进入组织细胞，则血浆中溶质微粒减少，血浆渗透压下降，垂体释放的抗利尿激素减少，肾小管、集合管对水的重吸收减弱，尿量增多。（3）细胞内液与细胞外液处于渗透平衡状态，当细胞外液渗透压发生变化时，会使细胞吸水或失水，导致细胞内液的渗透压也发生改变。

试题32 现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少，回答下列问题：

（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有 优良性状的新品种。

（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是 。

（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。

答案 （1）抗病矮杆 （2）高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对性状的基因位于非同源染色体上（位于两对同源染色体上）。（3）将纯合的抗病高杆与感病矮杆杂交，产生F1，让F1与感病矮杆杂交。

解析 （1）从题意知，抗病与矮杆（抗倒伏）为优良性状。（2）孟德尔遗传定律研究的是真核生物细胞核基因的遗传特点，包括基因分离定律和基因自由组合定律。杂交育种的原理是利用了基因自由组合定律，其实质是减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。（3）测交是指用杂合子和隐性纯合子杂交，而题干无杂合子，故应先用显性纯合子抗病高杆与隐性纯合子感病矮杆杂交得到杂合子，然后再用F1与隐性纯合子感病矮杆进行测交实验。

nlc202309041521

试题39 [生物——选修1：生物技术实验]植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题：

（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合物，其中的葡萄糖糖苷酶可将 分解成 。

（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的 。

（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）：

[＼&酵母膏＼&无机盐＼&淀粉＼&纤维素粉＼&琼脂＼&CR溶液＼&水＼&培养基甲＼&+＼&+＼&+＼&+＼&-＼&+＼&+＼&培养基乙＼&+＼&+＼&+＼&-＼&+＼&+＼&+＼&]

注：“+”表示有，“-”表示无。

据表判断，培养基甲 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 ；培养基乙 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 。

答案 （1）纤维二糖；葡萄糖 （2）红色；透明圈

（3）不能；液体培养基不能用于分离单菌落； 不能；培养基中没有纤维素粉，无法形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其是否能够分解纤维素

解析 （1）纤维素能被土壤中某些微生物分解利用，如下图：

[纤维素][纤维二糖][葡萄糖] [纤维素酶] [葡萄糖苷酶]

（2）刚果红与纤维素形成红色复合物，当纤维素被纤维素酶分解后，红色复合物无法形成，出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，我们可以通过是否产生透明圈来鉴别菌落是否是纤维素分解菌。（3）纤维素分解菌的选择培养基属于液体培养基，纤维素分解菌鉴别培养基则属于固体培养基。因此培养基甲未加入琼脂，为液体培养基，不符合；培养基乙未加入刚果红，无法进行鉴定。

试题40 [生物——选修3：现代生物科技专题]某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如下图所示。若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目60条）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A抗体的杂交瘤细胞。回答下列问题：

[第二次][第一次][第三次][第四次][第五次][免疫次数][32000

28000

24000

20000

16000

12000

8000

4000][血清抗体效价][O] [X][Y][Z] [X][Y][Z] [X][Y][Z] [X][Y][Z] [X][Y][Z]

（1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能符合要求的。达到要求后的X、Y、Z这3只免疫小鼠中，最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。 （2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交瘤细胞外，可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。 （3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。 （4）未融合的B淋巴细胞经多次传代培养后都不能存活，原因是 。

答案 （1）四；Y；Y小鼠的血清抗体效价最高。

（2）骨髓瘤细胞自身融合产物、B淋巴细胞自身融合产物；细胞融合是随机过程，各种细胞均能相互融合，而且融合效率达不到100%（有些细胞并未融合）。

（3）1 100 （4）B淋巴细胞高度分化，不能无限增殖

解析 （1）据图分析，小鼠Y的B淋巴细胞产生抗体效价最高，最适用于制备单克隆抗体。（2）融合过程效率达不到100%两两融合，所以体系中仍有未融合的细胞。且融合过程是随机的两两融合，体系中会出现多种类型的细胞。（3）杂交瘤细胞形成后，小鼠的免疫B淋巴细胞核与其骨骼瘤细胞核会融合形成一个杂交的细胞核。细胞核中的染色体数目为B淋巴细胞核与骨骼瘤细胞染色体数目之和100条。（4）未融合的B淋巴细胞已经高度分化，并且不具备肿瘤细胞的无限增殖能力。

三、试题特点

命制高考试题主要有两个目的：第一，要能够考察大家是否掌握了生物学基本知识；第二，要能够选拔出能熟练运用生物学知识解决问题的同学。从以上对试题的解析看来，2014年高考题主要侧重对基础知识点和书本知识的考察，整体难度比往年要容易，但是也有难题和表述题，很好的体现了高考题“考察”和“选拔”两方面的功能。总体看来，整套生物试题主要有以下两个特点：

1.重基础

2014年高考题以基础知识为主。其中选择题1、2、3、6都是书本内容，或者有简单推理，难度较低。填空题29题全部为书本内容考察；填空题30题有6分为书本内容；填空题31题6分以上为基础分；填空题32题的情景也是来自于书本内容。15分的选修内容更是有10分以上的基础内容。这样算来，整个90分的卷子有69分以上直接或者间接来自于书本，占比76.7%。可以说，这是近几年生物高考中最重视基础知识考察的一年。

2.重过程

在非选择题中，各题均有一定量的对思维过程的表述。这要求同学们对生物学的学习不能停留在死记硬背。既要“知其然”，又要“知其所以然”。大家要了解生物知识的推理过程，并能用较专业的术语解释过程，描述原因。具体涉及过程或原因的表述的题目和分值有：29题3分，30题3分，32题6分，选修题4～5分。总共涉及表述的分值有16～17分，占比接近20%。如此大分值的表述，在近年的生物高考中也不多见。

四、一轮复习备考策略

1.“字斟句酌”，不留知识死角

一轮复习的立足点要放在课本上。课本是生物知识的载体，是学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

2.“遵纲不循本”，熟悉生物学视角

生物高考中知识点的考查一般遵循《考试说明》不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求大家在一轮复习时要逐渐开始适应、熟悉利用生物学视角解构并深入理解各知识点，指导整个一轮复习过程。贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要包括：生物的物质性观点；结构和功能相统一的观点；生物体局部与整体相统一的观点；生命活动对立统一的观点；生物进化的观点；生物与环境相统一的观点。

3.构建“快速映射”，提高应试能力

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，一轮复习的最终目的还是将记忆的知识转化为得分能力。对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。复习时，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，形成课本与考题间的“快速映射”——以一幅图、一个图解、一张图表等为“线头”，围绕该部分内容迅速将一个单元内的知识，甚至是将不同章节的内容通过一条主线串联在一起。

一轮复习备考阶段在强调基本知识、基本能力、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质，才是科学的、有效的复习策略。

4.新课标I全国卷作文分析 篇四

【真题回放】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位商人发现并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。” 要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【分析点评】：

《经验与勇气》这则关于钻石切割的材料，属于典型的材料作文，富于时代气息，社会意义丰富，思想倾向鲜明，难易程度适中，学生有话可说，是一则可圈可点的好作文题。审题立意的关键是从整体上把握材料寓意，尤其是老雕刻家最后的话。立意角度有二：老雕刻家的话和钻石。从老雕刻家的角度立意，可以围绕“经验诚可贵，勇气价更高”、“成功来自勇气”、“成功既需要经验，更需要勇气”、“做事需心无旁骛，无所畏惧”等切入；从钻石的角度立意，则可以从“瑕疵不足畏，改变成就美”、“要勇于改变自我”、“与过去决裂，勇于做新的自己”等角度切入。当然，从第一个角度切入是中心立意，也最容易写作。写作素材相当丰富，俯拾皆是。不必说我们改革开放的魄力，当前反腐倡廉的胆气；不必说我们捍卫主权、保卫领土的决心，毅然决然向H7N9决战的豪气，单是我们身边发生的积极进取、大胆做事的勇气就足以令我们取之不尽用之不竭了。

写作时要想出类拔萃，需要注意以下几点：

1、把握住“勇气”这一关键词，咬定青山不放松，要有材料意识、话题意识、主题意识；

2、选择最擅长的文体，例如议论文；

3、打造文章亮点，例如画龙点睛，闪亮开头，结构井然，前后呼应，卷面美观等。

参考题目：《经验诚可贵勇气价更高》、《狭路相逢勇者胜》、《成功源自勇气》、《一“勇”天下无难事》、《成功的秘诀》。

【佳作展示】

能为？敢为！

钻石的价值确实不菲，切割时一旦失手再过晶莹也难免沦为废品，于是也就难倒了众多的切割师。老切割师固然有着超群卓越的技术，他能为，却少了小徒弟那份敢于操刀的勇气，不敢为；无技术，少经验，固然不能成事，但少了可嘉的勇气，就囿于平庸，难成大事。

敢为，为天下先，超脱平凡。

建国之初，我国经历了清满腐朽，外国掠夺，日寇蹂躏，蒋氏摧残，一穷二白，满目萧然；又加之十年动荡，法制、经济、人文各个领域都到了奔溃的边缘。政坛彷徨，此际，我们伟大的邓爷爷以敢为天下先的勇气大刀阔斧，拨乱反正，缔造了我国独特的社会主义市场经济的飞速发展。春意盎然，他修宪法、正思想，开特区，收香港，春天的故事不可谓不雄壮。高考满分作文网

此番事业，来源于邓小平爷爷独特的政治眼光和超强的预见力，他能为；但更重要的是他有敢为天下先的勇气。如果邓爷爷只是一味在乎中国国土的稳定，而不敢改革开放，大概今日上海滩的霓虹灯也不会灿烂夺目。敢为，敢做，超脱平凡。

敢为，为世界先，别样精彩。

在科学界，自古至今，天文，地理、物理、化学……无一领域不是充满着探索与发现，推陈与出新。他虽身材矮小，却是举起太阳的勇士，不畏宗教的迫害。不囿于固有的传统，哥白尼多年的观测使他能为，但真正促使他敢为世界先，提出“日心说”的却是他那份敢于刺破传统，忘怀得失，不计利害的勇气。

他其貌不扬，却绕海航行，不断探索，找出人类的祖先，与世界相悖，却成就别样精彩，面对世界的质疑与嘲笑，他不屑一顾；面对教士的鄙视与戏弄，他不留心间。多年证据的积累，生物科学的卓越成就，达尔文他能为，但真正使他不顾忌世人的眼光，将自我利益置之于度外的却是他敢为世界先的勇气。

敢为，为世界先，忘怀于手中的利益，抛却心里的负担，成就别样精彩！

在人生中，面对许多事，我们都有足够的能力与经验，但却往往难以卸下心灵的负担，不敢冲破现有的条条框框，少了那份敢为天下先的勇气与决心，最终碌碌此生。漫漫长路，精彩就在于一次次敢于挑战的勇气，贵不在能而在敢。

能为？是质疑；敢为，是赞叹！

【点评】

文章从经验与勇气的关系入手，提出“无技术，少经验，固然不能成事，但少了可嘉的勇气，就囿于平庸，难成大事”这一主张，然后逐层论述，观点鲜明，层次清晰。

作者先是以新中国的改革开放为例，阐述了“敢为，为天下先，超脱平凡”的观点，然后又以达尔文发现人类进化规律为例，论证“敢为，为世界先，别样精彩”的观点，最后联系现实，提出倡议：漫漫长路，精彩就在于一次次敢于挑战的勇气，贵不在能而在敢。

勇于创新，就要突破经验的束缚

山西一考生

人人都渴望成功，追求成名，但却只有少数人能最终成功。这是为什么呢？原因其实是多方面的，但其中的一个重要原因是——大多数人缺少了一个关键字，因而总是与成功无缘。

这个字是什么字？是“敢”！欲成大事，要敢想，敢做，敢当。

突破经验的束缚，首先要敢想，即敢于放开思想。真正的大无畏精神不是鲁莽行事，付出多大的代价也在所不惜，而是在充足的准备之后对传统和经验的挑战。齐白石画虾享有盛名，但他并不满足于自己的成就。为此，他决心突破前人已有的经验，创造出新的艺术形式。通过长期的观察，最终他画的虾腹部伸、曲、弯、弹，非常有力。腹下的小腿简练到五条。虾的头部用浓淡墨相生的办法，让虾的头胸分量更重，透明感更强。虾的眼睛用浓墨横点开突出，显得更生动。虾的短须上，两条长臂钳显得挺拔有力，软中带硬，节与节之间表现了笔断而意在的意境。齐白石九十岁后画虾，就去掉虾须了。齐白石画虾是高度的提炼，既实又美，是前人没有的，也是现实所没有的。他追求的不是形似，而是神似。就是因为这些大胆的想法，他成了前所未有的画虾高手。相反，如果对经验推崇过度，则会误事。希腊的毕达哥拉斯在提出勾股定理后，他学派门下的弟子希伯索斯根据这个定理发现了无理数，这引起了学派高层的恐慌。因为此前从未有这种无限不循环的小数出现过，他们无法接受，因此他们囚禁了希伯索斯，最后还将其杀害。这样，他们就失去了获得更大发展的机会。

突破经验带来的顾虑，还要敢干。这就是要勇于实践。商人得到有瑕疵的宝石，工匠

都知道如果从裂缝切开，就能获得两块比较完美的宝石。许多老切割师不敢尝试，如果选择放弃，这颗宝石将永远地成为一个具有瑕疵的宝石。而年轻人勇敢地站了出来并完美地切割出了两块宝石，于是一夜成名。

突破经验的迷障，就要善于发现。十九世纪德国化学家李比希接受了一家制盐工厂的请求，考察母液中含有什么东西。在分析的过程中，他发现淀粉碘化物过夜以后变成黄色。他再将母液通入氯气进行蒸馏，得到一种黄色的液体。他没有分析研究就根据经验判断是氯化碘，并没有在意一些异常的现象。后来溴被发现，李比希知道自己错了——那瓶溶液正是溴的溶液！于是，他将贴氯化碘标签的瓶子特别保存起来，作为研究工作中的教训警示自己。只因为一时的粗枝大叶，沉醉于往日的经验，李比希与重大发现擦肩而过。相反，伽利略善于思考、发现，十八岁的他就在观察比萨教堂晃动的长明灯的时候，发现了摆的等时性，从而有了钟摆的发明。同样，他突破了日常生活中“重的物体比轻的物体先落地”的经验，进行了著名的比萨斜塔铁球实验。善于发现的眼睛，拨开了经验的迷雾，让真理清晰地显现在眼前。

年轻可能经验不足，但是年轻却朝气蓬勃，敢作敢当。于是常常有年轻人能够突破经验的束缚，大胆去想、去做，最终踏上了成功的台阶。

【点评】

面对几乎人人都在苦心经营的话题，作者悠然展开议论，从容得体。

（1）议论精到。全文按照开始提出的“敢想”“敢做”“敢当”对勇敢做诠释的自然渗透顺序，完成了对“进取除了经验更要有非凡勇气”的论述，逐层深入，形如剥笋，随珠玑落尽而结束。

5.《i u ü》教学反思 篇五

教学中，我首先引导学生复习a、o、e及其四声的发音，为以后声母和其它韵母的发音做好准备。

接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。

对刚入学的孩子来说，发音准确是很困难的，部分孩子通过其他途径已经掌握了这部分知识，但也有一部分是错误的发音，这就需要花费更多的时间和精力来帮助他们改正。

因此，只有通过反复的、形式多样的朗读，引导耐心的、一遍一遍的练习，才能让他们掌握正确的发音方法。

结合语境歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把他驮，鱼儿见了笑呵呵”和口型不断变化的“韵母操”帮助他们记忆。

6.数学分析i教学大纲 篇六

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年3月至2013年3月我院收治的甲亢患者60例, 其中男19例, 女11例, 年龄19~43岁。入选患者出现的临床症状包括:消瘦, 大量出汗, 心动过速, 体格检查显示患者的甲状腺出现肿大。实验室检查结果显示患者血清中的三碘甲状腺原氨酸 (T3) , 游离三碘甲状腺原氨酸 (FT3) 含量增高, 但促甲状腺激素 (TSH) 的含量水平则下降。排除妊娠、哺乳期、恶性肿瘤患者等。随机将患者分为观察组和对照组, 各30例。两组患者在年龄, 性别以及病症类型上均无统计学差异, 具有可比性 (P>0.05) 。

1.2 治疗方法

观察组患者采用放射性核素131I进行甲亢治疗。根据CT测定的患者甲状腺的重量决定131I的给药剂量。131I的给药剂量每克甲状腺组织需要给予131I活度预计值在2.16~4.16 m Bq。其中甲状腺重量计算方式=0.31×甲状腺平面面积×甲状腺两叶高度。观察组患者均以一次性口服, 服药时需要保持空腹。部分患者若剂量超过44 MBq则需要分两次服用131I。先服用444 MBq, 3个月后再根据患者的甲状腺大小决定第2次的131I剂量。观察组患者的治疗周期为6个月。对照组患者则采用口服他巴唑作为主要的治疗药物。根据甲状腺大小, 每天服用5.0~30 mg的他巴唑。定期对患者进行甲状腺的检查, 以调整其服药剂量。两组患者在开始治疗前停用抗甲状腺药物, 治疗期间均不能进食含有碘的食物。

1.3 观察指标

以患者血清中的TSH、T3、FT3的含量及临床症状为主要判定指标。治愈:患者甲亢症状全部消失, 血清学检查中TSH, T3以及FT3的含量恢复到正常水平;好转:患者的甲亢症状有明显改善, 基本上的甲亢症状消失, 但血清学检查TSH, T3以及FT3的含量仍高于正常水平;无效:患者的甲亢症状没有显著改善, 血清学检查TSH, T3以及FT3的含量没有显著改善。

1.4 统计学方法

本文的研究数据均采用SPSS16.0软件进行统计学分析, 其中计数数据采用卡方检验, 本文的置信水平为0.05。

2 结果

对比两组患者的治疗效果, 其中观察组的治疗有效率为96.7%明显高于对照组的86.7%, 两组患者对比有显著性差异 (P<0.05) 。其中观察组在治愈、好转的例数及比例上分别为19 (63.3%) 和10 (33.3%) , 其例数和比例明显要高于对照组的13 (43.3%) 和7 (23.3%) , 两组数据对比有统计学差异 (P<0.05) , 见表1。

注:与对照组比较, P<0.05

3 讨论

传统上采用药物或者手术治疗甲亢具有其限制。药物治疗周期长, 并且复发率相对较高, 同时还可能会导致患者出现粒细胞减少等的疾病[3]。手术切除甲状腺虽然治疗效果彻底, 但对患者造成的损伤较大。碘是人体甲状腺合成甲状腺素的主要原料, 其在自然界广泛分布, 化学性质稳定。甲状腺对碘有很强的摄取能力[4], 采用131I治疗很好的利用了甲状腺的摄碘能力[5], 可以有效减少甲状腺素的生成, 抑制甲状腺功能亢进, 其治疗效果优于采用药物或者手术治疗, 并发症少, 费用较低。

本研究结果显示:在经过131I治疗后, 观察组在治愈、好转的例数及比例上分别达到19 (63.3%) 和10 (33.3%) , 而在无效例数及比例上, 观察组仅1例, 所占比例为3.3%, 与对照组比较, P<0.05。由此可见, 采用放射性131I治疗甲亢能有效提高治疗的有效率以及治愈率。对比药物治疗, 放射性碘只需要服药1次, 这能够大大提高患者的治疗依从性。131I治疗甲亢具有高效, 安全以及服药时间短等的优点。文献报道约90%的甲亢患者只需要服药1次[6], 并且131I的不良反应小, 有效率相对较高, 复发率也相对较低。目前已经被广泛应用在临床。131I治疗甲亢的原因主要是利用甲状腺组织对碘具有高选择性并且强浓集能力, 通过放射性131I衰变时产生的β射线对甲状腺组织进行照射, 利用放射性“切除”部分甲状腺组织, 同时又保留一定量的甲状腺组织, 从而减少甲状腺激素的合成[7]。由于131I放射的β射线射程较短, 能量几乎全部释放在甲状腺组织内, 因此不会对甲状腺周围的其他组织造成影响, 减少131I治疗的不良反应[8]。同时要注意, 应严格131I治疗适应证, 治疗前完善相关检查, 选择合适剂量。

综上所述, 131I能够有效提高甲亢的治疗效果, 明显减少了服药次数和并发症的发病率, 减轻了患者的心理负担, 提高了患者的生活质量。因此, 采用131I治疗是甲亢治疗的首选药物, 值得临床推广运用。

摘要：目的 观察分析131I治疗甲亢的临床疗效。方法 选取2012年3月到2013年3月收治的甲亢患者共60例, 随机将患者分为观察组和对照组。其中观察组采用放射性131I治疗, 对照组采用他巴唑治疗。结果 观察组治愈和好转的例数和比例分别达到19 (63.3%) 和10 (33.3%) , 无效例数和比例为1 (3.3%) , 治疗有效率为96.7%;而对照组中治愈和好转的例数和比例分别为13 (43.3%) 和7 (23.3%) , 无效例数和比例为10 (33.3%) , 治疗有效率为66.7%, 两组患者数据对比有显著性差异 (P<0.05) 。结论 放射性131I能够有效治疗甲亢, 并且对比药物治疗能够大大提高其治愈率以及治疗有效率, 同时减少服药次数, 提高患者服药的依从性。

关键词：131I,甲亢,治疗效果

参考文献

[1]唐毅.碘-131治疗甲亢剂量规范化可行性研究[J].标记免疫分析与临床, 2011, 18 (1) :35.

[2]Krützfeldt J1, Christ ER.Diagnosis and therapy of hyperthyreosis[J].Ther Umsch, 2011, 68 (6) :297-301.

[3]刁丽娜, 唐武儒, 韦南仕, 等.碘131治疗甲亢1956例疗效分析[J].医学信息, 2014, 34 (9) :487-487.

[4]聂秀利, 蒋莹, 严惟力, 等.131I治疗甲状腺Ⅲ度肿大伴甲状腺功能亢进一例报道[J].上海交通大学学报 (医学版) , 2010, 30 (9) :1081-1083.

[5]Kozielewicz D1, Karwowska K, Dybowska D, et al.Agranulocytosis during treatment of chronic hepatitis C complicated by hyperthyreosis.Case reports[J].Endokrynol Pol, 2012, 63 (1) :52-55.

[6]周俐.放射性核素131碘治疗甲亢的临床分析[J].中外医疗, 2013, 32 (27) :95, 97.

[7]李素平, 游金辉, 吴成秀, 等.128例巨大甲状腺肿合并Graves甲亢131Ⅰ治疗临床疗效分析[J].安徽医学, 2011, 32 (11) :1860-1862.

7.数学分析i教学大纲 篇七

本课时是牛津版9A Unit 6 TV programmes Reading 的第一课时“电视节目”，本单元围绕“TV programems”这个题材开展多种教学活动，它与前几个单元有着一定的联系，是从青少年的另一个方面来拓展话题的。

二、教学流程图

目标定向 —— 出示课堂目标

↓

个体学习 —— 明确学习方法，自主学习，阅读归纳

↓

同伴互导 —— 组内交流讨论

↓

教师解难 —— 解释疑难问题

↓

练习检测 —— 针对性练习

↓

补充学习 —— 布置作业和预习内容

三、教学目标

1.知识与技能目标：

①掌握单词：up-to date， cover ，live ，coming， Asian， text， message，

Concert， direct， director ，face ，disappear ，act ，latest ，prize， Ice skating：

②掌握词组：A number of ，the coming World Cup， be covered live， vote for，

Send text message to， be full of， take a close look at， win an award for

2.情感与态度目标：

①提高根据所阅读文章判断正误的能力。

②鼓励学生拥有适度的、合理的业余爱好。

四、教学重点和难点

1.教学重点：进一步认识和掌握与电视有关的词汇和词组。

2.教学难点：把学生的偏好和时间安排与电视节目匹配起来。

五、教学方法

通过任务型阅读教学法，由浅入深、由易到难，由一直到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动。

六、教学过程

Step 1 Free talk

Have a free talk with the students. Revise something learned

T： How many hours of TV do you watch every day？

What is your favorite TV programmes？

What is your favorite host？

S： ……

Step2 Presentation

1. Ask students whether they plan their TV viewing or if they just switch the TV on when they find information about which programmes are on and what the programmes are about.

2. Explain the context of the reading passage.

T： Millie is looking on the internet to learn more about some TV programmes.

3. Play the tape and students read after it.

Ask students if they have ever watched such programmes.

4. Teacher puts forward some questions for students to answer to check their understanding.

5. Ask Ss some questions to check their understanding

Step3 Practice

1. Ask students to put forward their own questions and discuss in class.

2. Encourage students to think them over

3. Ask Ss to find out the language points they dont know and try to explain them

4. Ask some of them to read the paragraphs and summarize the main ideas.

5. Sum up：

To identify statements as true or false based on the reading passage.

Step 4 Exercises &Homework

Use PPT to show some exercises.

七、教學反思

8.《i　u　ü》教学设计 篇八

根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。同时，考虑一部分孩子有一定拼音基础，在教学中需要带动这些孩子学习，教师将运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

教学目标

知识与能力

1，学会iuü 3个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2，正确认读iuü的四声。读准iuü的第二声和第三声的发音。

3，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的想象力。

过程与方法

1，通过观察情境图来感知iuü，练习说话。

2，指导发音要领，读准音，运用做手势、摆模具、学儿歌等方式记住形。

3，通过按笔顺描写，自主练习，学会书写。

情感态度价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的想象力。

教学重难点

重点

学会iuü的发音，并能带调读。

难点

1，iuü的二声和三声的正确读法。

2，u和ü读音的比较。

课前准备

多媒体课件、模具、拼音卡片、四线三格小黑板。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

卡片复习单韵母、o、e的四声。请一列同学起来，打乱顺序读。

二、整体感知，欣赏图片

请同学观察图上有什么？(图片以多媒体课件显示）

生自由作答

谈话导入：同学们观察的小院可真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！我们今天要学习的三个单韵母i、u、ü也藏在这幅图里面。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。请人来读一读。

(2)教学i的四声。

师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： í ì)学生观察比较。

出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

教师带读，自己读一读，点人读一读。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有韵母u。

(3)教学u的四声。多媒体课件出示： ú ù。

同桌互相读一次，分组读一读，一起读一读。

一声平二声扬ú ú ú 三声转弯 四声降ù ù ù

3.教学单韵母ü。

(1)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(2)教师示范发音，学生看口形。

(3)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

(4)ü也戴上了帽子，请学生读一读，男女生分读。

一声平二声扬 三声转弯 四声降

四、游戏练习，巩固记忆

1.挑战小老师：请一组的同学开火车倒着读、请个别同学竖着读。

2.做“摘星星”的游戏。请学生摘下写有相应字母的星星，并大声读出来，下面坐着的同学跟读。

五、指导书写，全员参与

师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

教学i

教师指导学生认识i的基本笔画。

教师边书空边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。强调：同学们写i上的一点时，可以画一个小圈涂黑，不要硬点。

教学u

教师边书空边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

教学ü

教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

老师请一位同学上台写。在小老师写的基础上进行讲解及范写。

全班描一描，写一写。

《i　u　ü》教学设计2

一、复习检查

玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、讲解整体认读音节

我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

三、教学整体认读音节yi、wu、yu

（一）学习整体认读音节yi1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

2、板书yi3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习整体认读音节wu1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

2、板书wu3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习整体认读音节yu1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。

2、板书yu3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（四）儿歌巩固yi、wu、yu

i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi、wu、yu

四、教学整体认读音节yi、wu、yu四声

（一）学习整体认读音节yi 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读，看老师的手势。

3、朗读巩固yi 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（二）学习整体认读音节wu 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固wu 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（三）学习整体认读音节yu 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固yu 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（四）巩固整体认读音节yi、wu、yu、及四声

找一找游戏：老师把整体认读音节yi、wu、yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

五、书写指导整体认读音节yi、wu、yu、及四声

（一）书写指导整体认读音节yi及四声

1、老师边写边讲：yi占中下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（二）写指导整体认读音节wu及四声

1、老师边写边讲：wu占中间格。四声占中上格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（三）写指导整体认读音节yu 及四声

1、老师边写边讲：yu占中下格。四声占上中下格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

六、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、我们学习了整体认读音节yi、wu、yu及四声 的发音朗读

2、在四线格中正确书写整体认读音节yi、wu、yu及四声。

《i　u　ü》教学设计3

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

（二）能力目标

掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。

三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。

四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。

二、学习单韵母i u、ü

（一）学习单韵母i1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i。

2、板书“i ”

3、学习i 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读i，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形，i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。

（3）教儿歌，记忆 i的音和形。

1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习单韵母u1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u。

2、板书“u ”

3、学习u 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读u，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形，u的形状像什么？乌鸦窝。

（3）教儿歌，记忆 u的音和形。

乌鸦窝u u u。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习单韵母ü

1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

2、板书“ü”

3、学习ü 的发音，认清字形。

（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形，ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。

（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。

小鱼小鱼ü ü ü。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（四）单韵母i u、ü巩固朗读

开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。

三、学习单韵母i u、ü 四声

（一）学习单韵母i 四声

1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌，标调就摘帽。

2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

3、老师指导读。看老师的手势。

4、朗读巩固i 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（二）学习单韵母u 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固u 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（三）学习单韵母ü 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固ü 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固

玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

四、书写单韵母i u、ü 及四声

（一）、书写指导i及i的四声。

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。

2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写i；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导u及u的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。

2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写u；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（三）书写指导ü及ü的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。

2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写ü；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

五、小结：

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，说清了图意。学习单韵母i u、ü 及四声。

2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

《i　u　ü》教学设计4

教学目标：

1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。

2、i u ü的四声读法。

教学重点、难点：

教学具准备及辅助活动：彩色挂图、i u ü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。

主要板书计划：

作业设计和安排：

课内

课外

教学过程：

第一课时

一，复习

1，抽读字母卡片。

2，听写a o e。

3，说说这三个字母叫什么。

二，引出新授内容

1，导看情景图。

(1)图上画的是什么地方?

(2)图上画了哪些动物?

(3)它们正在干什么?

(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?

2，教学语境歌，出示iu ü

(1)谈话。

乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，就写了一首儿歌。

(2)出示语境歌

小蚂蚁、要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵

(3)领读儿歌，相机在图片上出示I uü

三，教学iu ü读音和写法

1教学i

(1)i的读音

出示蚂蚁图及i

告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像i了。

教师范读i三遍。

讲述发音方法。

读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。

教师再次范读，学生跟着练读。

“开火车”，指名读。

教学顺口溜：牙齿对齐iii

(2)i的书写

指导看蚂蚁图，说说i像什么了

i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。

引导学生自学课本中的书写教材

谁来说说i先写什么，再写什么?

教师范写，学生用手指在桌上书空

讨论i在四线格中的位置。

i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合?

引导看书上的摆布方法

学生在书上描红两遍。

2，u的教学

(1)u的读音

出示乌龟图及字母u

告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。

教师范读u

讲述发音方法

读u时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。

教师再次范读，学生跟读。

指名读，“开火车“读。

教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu

(2)u的写法

引导看图

u像乌龟身上的哪一部分?

指导写法

谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?

教师范写，学生书空。

讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。

讨论u在四格线中的位置。

u和aoe一样，也在二层楼。

学生在书上描红。

3，ü的教学

(1)ü的读写

出示金鱼图及字母ü

提问：鱼是第几声?

告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。

教师范读ü三遍

讲述发音方法

读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

教师再次范读，学生仿读、练读。

指名读

教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü

(2)ü的书写

(3)引导看图，ü像图中的什么?

(4)谁能用我们学过的字母来记ü?

(5)指导书写笔顺

(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。

(7)讨论ü在四线格中的位置

(8)学生练习描红

四，巩固练习

1，告诉学生：iuü也是单韵母。

2，抽读字母卡片。

3，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。

五，作业

抄写iuü各一行。

第二课时

一.复习

1.指读卡片：a o e i u ü

2.听写6个单韵母。

二.教学iuü的四声

1.教学i的四声。

A、讲述书写规则：i加声调时要省写一点。

讲故事：aoe每人都有四顶好看的帽子。i看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗?”叔叔说：“行啊!”在叔叔给i戴帽子的时候，问题来了，i的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。i想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给i标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。

B、出示：

C、教师领读。

D、指名读i的四声。

2.教学u的四声。

A、教师在四线格上写u的四声，指出u在中格，声调符号写在上格。

B、指名试读u是四声。

C、引导用u的四声组词。

D、指名读u的四声。师生共同纠正读错的音。

3.教学ü的四声。

A、教师在四线格上范写ü的四声。

B、学生自由练读。

C、指名试读，教师纠正读错的音。

D、引导用ü的四声组词。

E、“开火车”读ü的四声。

三.比较单韵母的不同形体

1.出示：a-o，然后指名读。

2.指名说说a和o形体有什么不同。

3.齐读a-o，体会形体的不同。

4.知道比较u-ü，o-e两组单韵母的形体，方法同此。

四、比较带调单韵母的读音

1.出示：a-a，i-i，u-u

A、指名读。

B、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。

C、齐读a-a，i-i，u-u。

2.出示：o-o，e-e，u-u

A、指名读。

B、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。

C、齐读o-o，e-e，u-u。

五、作业

练读课文

《i　u　ü》教学设计5

教学目标

1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

2.准确读出单韵母的四个声调。

教学重难点

读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

教学过程

第一课时

一、复习

1.出示“a o e”字母卡片请同学读。

2.读“a o e”的四声。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?

二、学习“i u ”的音形

(一)学习单韵母i

1.观察“i”的图

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

(4)学生自己练习读，体会发音要领。

(5)同桌同学互读，相互纠正。

(6)开火车读。

2.学习“i”的形

(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!

(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

3.学习“i”的四声

(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?

(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

(3)自己试着读一读i的四声。

(4)教师范读，学生随读(顺读)

(5)同桌同学互相读(顺读)

(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

(9)指名读四声。

(二)学习单韵母u

1.观察“u”的图

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

(5)指名读。

(6)同桌互读，相互纠正。

2.学习u的形

(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?

(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

3.学习“u”的四声

(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?

(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

三、指导书写“i u”

1.出示四线三格中写好的“i u”。

请同学们观察“i u”的占格位置。

2.指导书写出“i”

(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的`写姿和执笔方法。

3.指导书写u

(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

(5)学生修改自己书写不满意的字母。

(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

四、小结

刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!

第二课时

教学过程：

一、复习“i u”及带调的“i u”。

二、学习单韵母“ü”。

1.观察字母“ü”的图：

(1)图上画的是什么?

(2)这个字母念什么?

(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

(5)学生自己练习体会发音要领。

(6)同桌同学互读，相互纠正。

(7)指名读、开火车读。

2.学习“ü”的形

(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?

(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?

(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

3.学习“ü”的四声

(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?

(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

(3)自己试着读读“ü”的四声。

(4)指名读。

(5)请发音准的学生领读。

(6)教师强调二声和三声的读法。

(7)请大家选择一个声调的音组词语。

(8)打乱顺序读“ü”的四声。

3.指导书写

(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

2.教师范读或请学生读。

3.学生当小老师领读，学生随读。

4.同桌同学互读。

5.指名读。

四、小结：

上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!

第三课时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

一、看图学习声母y和整体认读音节yi

问：树上挂的什么?(衣服)板书：y

读作：声母y

问：怎样记住y的形?

(y像树杈。)

讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。

讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

板书：yi

读作：整体认读音节yi

yi有四个声调。

板书yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

学生学写y yi 1—2个

二、看图学习声母w和整体认读音节wu

问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)

板书：w

读作：声母w

问：怎样记住w的形呢?

(乌鸦窝的形状与w相似。)

讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

板书：wu

读作：整体认读音节wu

wu有四个声调。

板书：wū wú wǔ wù

借屋、吴、五、误的音练习四声。

学生学写w wu1—2个

课中休息：自定

三、学习整体认读音节：yu

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

板书：yu

读作：整体认读音节yu

yu也有四个声调

板书：yū yú yǔ yù

学生学写yu1—2个。

四、归类练习进行区别

声母：yw

韵母：i u ü

音节：yi wu yu

《i　u　ü》教学设计6

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.3．学会使用四线格。

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声，读好二、三声。

前置性自学提纲

1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？

2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？

3、按笔顺学习i、u、ü的写法，并制作卡片。

4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。

5、你认识哪些字是读yi wu yu的音？如果不知道请你在课外书上找一找，试着认识几个。

教学过程

第一课时

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声

1、师指导合作：

（1）分工： i、u、ü的读音及四声分别由三个学生承担，第四个学生说说这三个字母像什么。

组内谁不会读、说，你们互相教一教，看看谁是小组里的小老师。

（2）组内轮着说，不能插话，不能东张西望，要认真听，守纪律。

2、师参与到一个小组示范怎么合作。

3、学生组内合作

4、全班展示，师评价、指导。

三、巩固练习

1、用线摆摆字母

2、找朋友：师问XXX在哪里？生边从卡里找到它，举起并说XXX在这里。

3、复习iuü的四声

开火车、抽读、齐读。

四、作业

把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。

板书设计：i、u、ü

第二课时

*前置性自学提纲

1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？

2、试着写写他们

3、试着读一读四个不同的声调

4、做iuü的四声卡片。

一、复习导入

齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。

二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导

1、合作内容：它们占格 书空笔顺

2、师范写，让学生再练习三遍i、u、ü

3、评价展示优秀作业

三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

指读，抽读、用四声分别组词。

四、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。

五、布置作业

1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

板书设计

i、u、ü

yi wu yu（衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习）

《i　u　ü》教学设计7

第一课时

一、教学目标

1、通过情趣导入，学会iuv的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。V发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

2、通过文中插图分析，引导学生探究发现iuv的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是iv的点的放置。

二、教学重难点

教学重点：1、弄清iuv的发音和口型。尤其是uv的口型，相似但是u圆嘴巴而v的口型像吹笛子。

3、iuv在四线三格中的位置,尤其是iv头上的点的位置。

教学难点；1、口型的区分，因为iuv的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。

2、根据iuv的口型，判断读音。

三、教学准备

1、字母卡片

2、教学挂图

3、教学光盘

4、PPT课件

四、板书设计

Iuv的笔顺笔画。以及在四线格中的位置。IV的点用红色标注，并在四线格中标好。

五、作业设计

一、复习导入

1、默写反馈。小朋友昨天学的你们还知道吗，现在拿出自己的本子，默写上节课的三个单韵母。注意包括四声，而且要注意在四线三格中的位置。下课是收。

2、小朋友们今天老师带大家去认识新的字母宝宝。大家看图，图上都有些什么呢，它们在干什么？（鱼，乌龟，蚂蚁）小蚂蚁不会游泳，乌龟驮着蚂蚁过河，小鱼夸奖它呢。老师教大家一首儿歌，小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驼，鱼儿见了笑呵呵。我们今天要学的三个字母宝宝就藏在这幅图里，一起去找找吧。

二、IUV的读法和写法

（一）I的读音，口型，写法

1、你们看（出示蚂蚁和I）小朋友，你最喜欢哪个小动物

指蚂蚁，这是什么，谁来说说，（蚂蚁）蚂蚁的蚁是第几声，谁来猜猜，那么把它变成第一声怎么读，对这就是我们要学的I，跟读，指名读

2、读这个音时，上下牙齿对齐，舌头抵住下齿背，牙齿对齐I（一只蚂蚁I）

3、大家在观察这个图（指蚂蚁和I），我们想想我们怎样记住这个I呢?（I下面的一竖像蚂蚁的身体，一点像蚂蚁的脑袋）非常棒，来跟着老师一起写写，教师范写小学生书空。

4、可是老师又有问题了，这个一有个小脑袋，那么在四线格中改怎么放呢？(一竖在中格，脑袋在上格)教师范写，学生书空并描红。

（二）U的读音口型和写法

1、小朋友，小蚂蚁能过河该谢谢谁？出示乌龟和U，这里的U就像是乌龟的乌，谁来试试读。

2、U发音时小嘴巴要拢圆，中间留个小孔，舌头往后缩。观察老师口型跟读，圆圆嘴巴U，(一只乌龟U)开火车读。

3、小朋友们，我们再观察一下，告诉老师，你有什么好方法记住U的形状。（U就像是乌龟的壳和乌龟的小尾巴）

4、谁来说说这个Ｕ改怎么写，它有几画，（要注意两竖要直，转弯的地方要平滑）那么U在四线格中该写在哪里呢？（中格）Ｕ和我们学过的谁住在同一格呢（aoe）描红

(三)V的读音，口型，写法

1、小朋友，你们看最后一个小鱼，（出示V和图小鱼）哪位小朋友告诉老师鱼是第几声，它戴了什么样的帽子，我们把鱼读成第一声的时候就是，V了。

2、那么V的口型是什么样子的呢。有没有小朋友学吹笛子的。读V的时候小嘴巴拢圆，舌尖抵住下齿背，就像吹笛子。跟老师读，V,口吹笛子V.(一条小鱼V)跟读，练读。那女生塞读。

3、小朋友们，你们你怎样来记住V,指导学生看图。（下面的u像小鱼的身体，头上的两点，就像小鱼的眼睛）我们还有什么方法可以记住它呢，可以用学过的字母记吗？小朋友们看（老师遮掉V头上的两点，再出示两点，引导学生发现，原来V是U头上多了两点。

4、那么V该怎么写呢，小朋友们想想，（先写U在写两点，两点要对齐），那么有谁知道V在四线格中的位置呢，（中格和上格）描红

5、哪位小朋友，来把这三个字母宝宝度给大家听，指名读，开火车读。

哪位小朋友告诉我们它们怎么写，先写什么后写什么，在四线格什么位置。

三、小结

小朋友，今天我们学习的一只蚂蚁的I一只乌龟的U一条小鱼的V，它们和aoe一样都是单韵母，你记住它们了吗，抽读字母卡片巩固练习。

四、作业

1、拼音本上的描红

2、预习IUV的声调

第二课时

一、教学目标

1、通过知识的迁移，交学生I的四声，让学生联系AOE的四声去推出UV四声的读音。

2、复习前面留个单韵母字母，注意读音形状，以及声调的区分，尤其是oa，uv，的形。以及uv的口型和各单韵母声调的区分，做到可以任意指读。

二、教学重难点

教学重点：

1、引导学生知识迁移，如何使学生将以学的aoe的四声发音规律运用到iuv的四声发音中来

2让学生通过四声的不同，寻找出相似读音的词语，以巩固对四声的理解和记忆

教学难点：

1、共18个声调读音，容量大，如何让学生不混淆，准确指读并区分口型

三、教学准备

1、字母卡片，声调部分

2、PPT课件

3、教学光盘

四、板书设计

在四线三个中写出IUV的四声及声调符号

五、作业设计

一、导入

1、小朋友，学习AOE时，我们记得它们带上了不同的帽子，谁记得，给我们背背。（指名背）

2、小朋友们，你们看I也带上了四个不同的帽子，出示四声，谁会读呢，（学生试读）。教师纠正并范读

3、引导学生思考，I的第一声，我们平时说话时那些字或词里有I的（衣服医生）第二声（阿姨，移动）第三声（椅子可以）第四声（容易，注意）齐读，指名读

4、小朋友们，I头上有一点，那么它的声调符号写在哪里呢？（都写在上格）

二、探究合作，UV的四声

1、小朋友们，现在同桌之间讨论想想U的四声该怎么读呢，小声的在下面读一读。

2、谁来试试，（教师正音，指导）第一声有哪些字或词（乌龟，房屋）第二声（无用吴）第三声（武术中午）第四声（动物）

齐读，指名读，讨论四声在四线格的位置

2、同U的方法，探究v的四声读音。同时同音词语第一声（淤泥）第二声（小鱼）第三声（下雨）第四声（体育）。注意声调符号和I一样，与两点都写在上格里。

二、复习巩固aoeiuv六个单韵母的读音口型，各声调的读法

1、小朋友们，我们一共学习了几个单韵母。（6）个你能读一读，吗？（抽卡片随机读）

2、谁能带着声调读（抽卡片随机读）

3、齐读（抽卡片，随机读）

4、形体的区分

出示ao它们有什么不同U和VO和E5、区分读音

A(13)i(23)v(23)o(24)e(23)u(41)分别正确读出，并指明是什么声调。

三、小结作业

1、预习认一认12、完成练习与测试，补充习题

3、描红，并练读一二课，同时包括四声

《i　u　ü》教学设计8

【教学目标】

１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。

２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

４、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。

５、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

第一课时

〖教学目标

１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。

２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

〖教学过程

一、复习

１、认读单韵母。

２、四声练习。

２、交待本课时的目标。

二、学习i、u、ü

１、看图说说他们在干什么？

２、发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固

３、注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

三、正确抄写

１、指导学生看书。

２、指名板演──评价──得出方法──临写。

四、过关

按顺序读。

第二课时

〖教学目标

１、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。

２、正确抄写两个声母。

３、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。

〖教学过程

一、复习

１、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。（多种形式）

二、学习声母以及整体认读音节

１、从 i 的音的长短中引出声母 y。

２、从 u 的音的长短中引出声母 w。

３、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。

４、巩固：i u ü y w

三、正确抄写声母 y w

四、过关

i、u、ü 以及四声。

第三课时

〖教学目标

１、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。

２、认读 wu、ya、yu 三个音节。

〖教学过程

一、复习

１、六个单韵母以及四声。

２、声母 y、w。

二、学习整体认读音节

从 i、u、ü 引入。

比一比：i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习

衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同

u—wu：比一比说一说──读一读──四声练习。

ü—yu：比一比说一说──读一读──四声练习。

三、巩固练习

１、认读

２、闯关（对不对？请你赶快坐上位）

３、连一连。

四、看图

认识音节 wu、ya、yu 三个音节。

五、课堂小节

《i　u　ü》教学设计9

一、教学目标

知识与能力：

1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w并能正确书写。

3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

过程与方法：

1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。

2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。

3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

情感态度与价值观：

引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w，读准音、认清形，正确书写。

2．学会整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点：

1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

2．区分声母y、w，单韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

三、教学策略

主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。

2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。

3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。

4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。

四、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。

2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）

3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。

4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！

【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。

（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音

1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！

2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。

3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！

4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。

5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？

6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声

在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。

1．学习单韵母“i”的发音。

（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。

（2）学生练习发音。

（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。

（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。

2．学习单韵母“u、ü”的发音。

（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。

（2）学生练习发音。

（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。

3．学习声调。

（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。

（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？

（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。

（四）对比、探究，学习声母y、w

1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。

3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。

4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。

5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。

6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。

7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”

【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写

1．指导书写i、u、ü。

（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。

（2）老师示范书写并讲解方法。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。

u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。

（3）学生临摹描红。

2．指导书写y、w。

（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。

（2）老师示范书写并讲解方法。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。

w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。

（3）学生临摹描红。

3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。

（六）结合故事，学习整体认读音节

请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。

2．学习整体认读音节yi、wu。

（1）理解整体认读音节要整体认记。

（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）

3．学习整体认读音节yu。

（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。

（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）

4．情境理解，练习巩固。

（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。

（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？

（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。

【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

（七）整合全文, 延伸练习

1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）

学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！

2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

《i　u　ü》教学设计10

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】

1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

1、配合学习i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。

2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标

1、学习i、u、ü 的读音。

2、读准 i、u、ü 的带调读音。

〖教学重点、难点

1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程

一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

出示卡片，齐读指名读。

二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声

1、教学单韵母 i：

⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么?(一件衣服)i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似)

教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

(发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。)

⑵ 读准 i 的四声：

i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读?(学生读，教师纠正发音)

谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”)，让学生练习i 的四个声调。(自读，相互检查，教师检查)

⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后 i 上的点儿就不写了)

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷ 复习i 的四声。

2、教学单韵母 u：

⑴ 读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u 的字母形和图画有什么相似的地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)

⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”)利用四声卡片练习u的四声。(按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读)

⑶ 复习u 的四声。

△ 课间休息。

3、教学单韵母 ü：

⑴ 读准 ü 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声?

字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ü，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似)

⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声?(鼓励学生大胆读，给予指正和表场)谁能用 ü 的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”……)

⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü 的读音及四声

1、巧记口形，读准字音：

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

2、发音练习，出示小黑板：

⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。

3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

第二课时

〖教学目标

1、复习i、u、ü 的读音及四声。

2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。

〖教学重点、难点

书写 i、u、ü，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。

〖教学过程

一、复习i、u、ü 的读音和四声

二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式

1、教写 i：

⑴ 指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。

提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔?(先写竖，再写点)提问：字母 i 在四线格中占什么位置?看看竖在什么地方?点儿在什么地方?(竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置)

⑵ 教学生写 i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。

2、教写 u：

⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格?应该先写哪笔，后写哪笔?(u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成)

⑵ 教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。

△ 课间休息。

三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式

1、指导看书，提出看书要求：① 看清 ü 的笔顺;② 看清 ü 在四线格中占的位置。

2、指导书写 ü。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方?(ü 比 u 多两个点儿)提问;谁知道 ü 几笔写成?(四笔)提问： 先写什么后写什么?在什么地方写?(先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿)

3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

四、巩固练习

1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。

2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。

3、在老师指导下，用单韵母口头组词语。

第三课时

〖教学目标

1、学会 y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

〖教学过程

一、复习六个单韵母，并带调认读

二、学习声母 y1、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。

2、比较区别 y 和 i。

3、认识 yi，练读 yi 的四声。

三、学习发 w 的音，认识 w 的形

1、看图，学习发 w 的音，认识W的形。(屋顶的形状提示w的形。)

2、比较区别 w 和 u。

3、认识 wu，练读 wu 的四声。

四、指导书写 y、w

五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声

六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则

七、看图读带调音节

八、复习巩固

熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。

九、扩展活动

1、读一读，用音节口头组词：

yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨

yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树

wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务

yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼

yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

2、读一读，找出声母、韵母和音节：

yi i y u wu w ü yu

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