班班通应用心得体会(张丽霞)

班班通应用心得体会(张丽霞)（共13篇）

1.班班通应用心得体会(张丽霞) 篇一

“班班通、堂堂用”应用心得与探索

寒亭街道中心小学

摘 要：我校普及使用“班班通”教学的使用心得以及“班班通”教学模式的应用探索。

关键词：班班通 堂堂用 应用心得 探索

在上级部门的大力支持下，我们中心小学实现了“班班通”，十一个班级都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。几年前，信息技术还没广泛应用，现在已是我们工作和生活中必不可少的伴侣；曾经网络对我们是那么的陌生，而今，离开了网络，教育将失去最有力的支撑。曾经一黑板，一支粉笔加上三尺讲台便是我们的阵地，而今，老师轻点鼠标，与电脑相连的大屏幕数码电视同步显示，声像并茂，为学生打开了一个基于网络的精彩世界。在基于“班班通”的课堂上，教者是那般“饶有兴致”、学生更是一片“热火朝天”。“班班通”的使用，教学环境的改善，丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学生的视野。增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果。已经成为了广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学时的一些心得和思考。①教学途径多元化，改变了传统的教学模式 老师可以不再靠粉笔黑板打天下，“班班通”为学生提供了更为互动的学习环境。利用了多媒体辅助课堂教学的突出特点。将枯燥的课本转化为多元的信息符号，如：文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。表现形式多样，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教师口头的传授，而可以通过直观的视觉画面模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现。例如语文教学中：可以将字体设计为楷体、宋体，也可以是艺术字体；呈现的方式可以是动态的、静态的；字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽现，可唤醒学生的注意，从而轻松达到字词教学的目的。同时“班班通”的使用，极易拉进学生与课文的关系，能起到缩短学生理解内容的距离；突出教学重点，让学生能够有临其境，睹其物，见其人的感觉。讲《爬天都峰》时从网上下载了该课相关的图片，利用“班班通”让学生得到直观的感受。《奇怪的大石头》一课便搜集了大量冰川图片让学生了解到冰川的多姿多彩。这些图片通过播放，既给学生以直观的感受，又便于学生理解课文内容。

我们教室的每台超大彩电既是电脑的另一个显示屏，又相互联通校园网和互联网。为最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于我们的教育教学工作。以前，召开家长会颇令学校头痛，主要原因是没有一个足够大的会议室，自从有了“班班通”设备后，这个问题得到彻底解决，这个学期的家长会是全校性的，任选一个班作为主会场，其余家长座在自己孩子的座位上，通过电视进行收视。这样，使与会的全体学生家长不仅能看到声色并茂的领导讲话，而且还能看到直观形象的图像，非常亲切，效果也是可想而知的。本学期还利用设备对全校师生进行了卫生安全和交通安全等的教育。

在丰富学生文化生活方面，利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语教学VCD，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放儿童喜闻乐见的音乐节目或动画节目，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养了学生的学习能力、实践能力和创新能力。② 基本上改变了教师陈旧的教学手段

首先，“班班通”是利用配套的多媒体辅助教学软件进行，可以优化教学过程，拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。通过展示台画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的观察、归纳等各方面的能力，提供了生动、逼真的教学情境。传统的教学中，只能让少数学生在黑板上展示自己的练习，而借助视频展示台，对课堂练习、作业讲解，能够让更多的学生的作业放在视频展示台上面，让学生自己去评价，去思考，以利于学生对知识的理解与掌握。还能让学生借助演示、讲解自己不同的想法和独特的解法，让学生互评互助。通过这些活动，使学生的学习兴趣和学习自信心倍增。不少学生包括平时不爱说话的学生在课堂课余能积极、主动地发表自己的意见，表达自己的不同的想法，形成良好的学习氛围。同时这种交互式的教学手段，也相对给教师减负了，学生的学习状况也能在第一时间得以反馈。同时，改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。在家中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。其次，改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。

③教学主体更加突出。

校园网络的飞速发展，使网络成为学生的第二课堂。改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康的上网，责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在基于“班班通”媒体进行教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如数学教学中：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。我们利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学习的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。④突破传统教学模式的束缚

过去的教学过程是教者传授，教学的内容和课堂的容量都是极大的制约学生知识面拓展的瓶颈。根据学生的心理特点，恰当地运用多媒体进行教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。同时在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的优势在于能提供直观、形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力。如在教学相遇问题时，传统教学中，只能用“手动演示教具”来演示“相遇”，或让两位学生从教室两头向中间走一走等来理解“相遇”，而现在可以利用多媒体做一条线段图，从两头边闪烁边延伸直到相遇，或者在一条线段上设计两辆动画小车从两头向相而行到相遇。这种通过变色、闪烁、移动等清楚地在学生面前展现“相遇”，既清楚又有兴趣。在科学技术迅猛发展的今天，在提倡素质教育、培养全面发展的人的教育理念下，利用“班班通”网络平台对学生进行组织教学，它使教师备课、师生课堂教学活动组织变得更加方便、高效。亦成为现代教育改革教学的新亮点。“班班通”得到师生们的欢迎。当然毕竟多媒体始终是一个工具，不是万能的。它只是服务于教学的一种直观手段，是不可以喧宾夺主、生搬硬套的，多媒体的使用并不是越多越好，它代替不了教具、学具、磁带、等教学手段，它有本身的优势，也有自身的局限性。

１、良性的引导和使用效率问题

搜索作为教学工作中的工具：对教师而言，可以更好地占有教学资源，组织教学，对学生而言，可以自主搜索感兴趣的学习内容，进行自主学习。目前存在的主要问题是：学生的使用效率太低，许多学生不具备从网络资源中提取有用资源的能力，不少学生搜索了许多内容，但都是浅层次的占有，缺乏对搜索资源进行二次加工的能力，缺少深层次的认知体验。“班班通”作为交流工具具有很多优势，环境的虚拟性、交流的快捷性、即时性等，其应用方式可以是聊天、电子邮件、网站调查、留言、论坛、博客等，目前的学生上网进行交流的往往是聊天、玩游戏，而缺乏引导和制约，聊天负面作用往往太大，这也是许多教师和家长反对学生上网的主要原因，真正应用于教学层面的交流并不多见。

２、是不是彻底否定传统的教学模式

多媒体的使用容易使我们忽视板书甚至省略板书内容，一节课下来黑板上什么都没有留下。课堂内容随着课件的翻页一闪而过，这样势必造成学生对所学内容印象不深刻。我们应该认识到，“班班通”只是辅助我们教学的一个工具，现在还不可能取代黑板的作用，板书还是非常有必要的，板书的示范作用和保留性不是课件所能替代的。有时候我们做的课件为求新颖太过花哨，动态图片过多，这个固然会引起学生的一些小情趣，却也在一定程度上分散了学生的注意力，使学生关注的东西发生偏移。课件成了板书的复制，鼠标取代了粉笔，老师所要展示的东西全部输入电脑。课件的内容都是事先设计好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面对灵活多变的语文课堂，却处处束缚了学生们的手脚。为了完成任务，老师只有用“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示出来。抛弃了黑板的老师成了机械操作员！这从根本上违背了新课程的学生自主学习的学习方式。再就是图片取代了语言文字。老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，一味追求对学生的感官刺激，禁锢了学生的思考，扼杀了学生的想象力。致使学生体会不到中国文字的博大精深和无穷魅力。还有语文教学要注重学生培养学生的朗读能力，可现在录音代替了老师的朗读。课堂中，再也听不到老师抑扬顿挫朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神，“机器人”的声音拉开了文本和学生的距离，教师的以身示范成了一句空话。３、多媒体教学中学生亲身体验的问题

在多媒体教学过程中，有的过程需要学生亲自动手操作，在活动中体验，这些都是计算机要帮不来的，学生的亲身体验远远胜过视觉和听觉所带来的感受。有时候我们可能会自觉不自觉地用动态课件去呈现过程而剥夺了课堂上学生动手操作的机会，看似节省了时间实际上对培养学生的思维是不利的。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。我觉得在用多媒体增强知识内容的形象感的同时不可忽视抽象思维的锻炼和培养。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。科学、精当地选用教育资源，还要注重学生的学，采用多样化、综合化的信息技术应用方式，为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生创设学习环境，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。这些都是在以后的教学中需要认真考虑去改进的问题。

总之，班班通课堂教学，给我们的教育教学带来的效益是明显的，灵活的掌握和运用，才能使教学资源达到最佳的优化组合，才能让我们的课堂不断地焕发出新的活力，真正的成为学生快乐的学习家园。“班班通”作为一种新的教学模式，她需要我们不断地探索，努力地实践，真正发挥出“班班通”在教学方面的最大优势。

2.班班通应用心得体会(张丽霞) 篇二

“班班通”的应用, 改变了教师的教学观念、教学方式

当前教学理念强调发挥学生的主动性, 体现学生的主体作用, 教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者, 而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中, 要发挥教师主导作用和学生主体作用, 把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合, 注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息, 许多实物彩色图片、形象的模型图, 生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段, 可使枯燥的知识趣味化, 从而优化了教学环境, 拓宽了教师教和学生学的思路, 把知识的教学渗透在培养能力的过程中。例如, 学生对《植物的一生》中的一个知识点很感兴趣, 它是能够引导学生进行探究的内容。我在原教材的基础上对该内容进行了补充, 增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题, 确定研究方案, 通过上网查询资料、实地观察等方式, 将所搜集到的有关图片、资料进行整理, 制作成演示文稿, 利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分 (如根、茎、叶、花、果实、种子) 。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等, 让学生抓住各类动植物的特征, 掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中, 既扩大了学生的视野, 丰富了学生的知识, 又促进教师教学方式和学生学习方式的变革, 最终促进学生的发展。

“班班通”辅助教学, 可以激发学生学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中, 学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题, 使课堂教学充满活力?我认为利用信息技术辅助教学, 可提高学生的学习兴趣, 激发学生参与学习的主动性。大家知道, 导入部分是激发学生参与学习的重要环节, 充分利用信息技术辅助科学教学设计, 在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中, 先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频, 让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了, 他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现象, 把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听;再从现实中来推测什么情况下会发生地震;最后用多媒体课件展示地壳的不断运动, 地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候, 地壳发生了断裂, 这时地震就发生了。教学中学生始终处于高度紧张的状态, 兴趣被调动起来, 进而揭示课题“火山与地震”, 为后面的教学作了铺垫, 同时充分激起了学生的学习欲望。

教师利用现代信息技术制作教学课件, 把书中静止的图片通过计算机进行加工, 配上动态的动画形象和相适应的音乐, 通过屏幕展示出来, 给学生创设了情境, 让学生获得多种感官的体验, 调动了学生良好的情绪, 从而提高学生的学习兴趣。实践证明, 现代信息技术在小学科学学科的应用确实达到了预期目的。

运用“班班通”, 有助于突破科学教学的重点、难点

由于受直观性、空间性、地域性、时间性等因素影响, 科学教学中往往有一些枯燥、抽象、难懂的知识点, 教学时这些内容就成了难点。如果运用多媒体软件, 直观、形象地将这些知识点表现出来, 就能化难为易, 化繁为简。例如, 小学六年级的《看星座》一课, 认识各种星座既是教学的重点, 也是课堂上学生难以观察到的现象。我利用看星空软件, 将复杂、难懂的天文奇观搬进课堂, 直观地展现在学生面前, 使教学变得集中、具体和形象, 教学时达到了很好的教学效果。再如, 在《混合身边的物质》的实验教学中, 小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易逝的, 大部分学生都能观察看到, 而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。我通过播放实验视频, 使学生清楚了解了实验方法, 并在火柴未熄灭之前暂停视频, 让他们先猜一猜, 把重点移到观察火柴的燃烧情况上, 并结合看到了气泡现象, 从而有效解决了本实验的难点。运用现代信息技术, 把文本、图片、录像、声音、动画等集于一体制作成各种课件, 不仅轻而易举地突破了教学中的重点、难点, 帮助学生解决了学习中的困难, 而且扩宽了思路, 开阔了视野, 增长了见识, 有效地提高了科学课的教学效率。

“班班通”的应用, 利于培养学生自主学习的能力

科学课程是一门综合课程, 它强调贴近学生的已有经验和生活经历。但科学课有些内容离学生现实生活比较远, 有些内容对学生来说是抽象、陌生的, 因此利用多媒体计算机和互联网作为学习工具, 把网络作为重要的信息来源进行开放式教学, 引导学生不断扩展对周围世界科学现象的体验和探索, 培养学生的科学素养。如《探索宇宙》一课, 学生对天体的运动充满好奇, 但又觉得非常神秘不易理解, 如果在课堂上将教材内容做成网站或者课件, 引导学生通过上网或者其他渠道查询、收集、整理文字与图片等信息, 结合教材内容, 将抽象的难于理解的知识, 通过模拟实验展示出来, 然后组织交流, 增加学生的感性认识, 让学生自主了解地球和宇宙的相关知识。这样, 不仅能够很好地突破时空限制, 将难以理解的科学现象变得直观、生动、易于理解, 而且学生自主学习的能力提高了, 思维的空间拓宽了, 学生真正体验到了学习科学的乐趣。

“班班通”的应用, 利于培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养创新意识、创新精神和自学能力, 始于积极思维, 始于动手实践。学生在现代信息技术营造的教育环境中学习, 多种感官被充分调动起来, 思维活跃, 能更积极地参与到教学过程中, 实现教学个性化, 促进学生思维的发展。如《认识船》一课的教学中, 指导学生根据自己想研究的问题, 查找自己感兴趣的有关船的知识, 与同学交流、探讨。最后鼓励学生设计未来的船, 学生非常感兴趣, 他们发挥自己丰富的想象力, 设计出了海、陆、空都可以航行的船, 利用太阳能航行的船……学生们的创新思维得到了发展, 创新能力得到了提高。

总之, 现代化的装备其最终目的是为了应用, 但是如何最大限度地发挥好现代信息技术设备的使用效益, 需要每位教师积极主动地参与到学科与现代信息技术的整合研究中去, 只要合理、恰当、科学地运用“班班通”提供的多媒体教学手段, 创设教学情境和愉悦的学习氛围, 就能够激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 激励学生的创造思维, 从而更好地掌握科学知识, 提高学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[DB/OL].http://www.pep.com.cn.

[2]刘向永.解读信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育, 2002 (3) .

3.“班班通”应用的实践与思考 篇三

【关键词】班班通 教育教学 应用

“班班通”工程是指在学校的每个教室都装备具有接收、显示等功能的终端设备，通过校园网互联互通，实现资源共享。“班班通”工程将进一步推进教育信息化进程，对深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育均衡发展具有重大意义。

一、“班班通”在教育教学中的应用

对于实现“班班通”的班级，如何高效的将其应用于教育教学中，将它的潜能挖掘到最大，是当前应用的重中之重。通过调研走访，我市众多已经使用班班通的学校在信息化管理、教师现代化教学等方面都显现出了十分突出的作用。现从以下三个方面对“班班通”的应用做以探讨：

（一）学校办公自动化

“班班通”工程的实施，对没有建成校园网的学校起到了很好的推动作用，掀起了学校无纸化办公的热潮，利用校园网可以开展学校各项工作的管理。

1．可以发布学校的工作安排及各类通知，提高工作效率。

2．可以对教师的工作进行监督、检查。很多学校已经要求任课教师上交的教案、试题电子化，一方面供学校教务处检查，一方面供其他教师学习借鉴，这种方式极大提高了教师备课的质量和效果。

3．可以收集教学成果，集中储备共享资源。比如教师将网上收集到的优秀课件和教学图片、视频及软件等资源，分类放于学校ftp共享资源中，便于大家使用，丰富了学校的教学资源库。

4．可通过开设网站论坛的形式进行各种投票活动，教师还可通过论坛对学校管理工作发表自己的建议与意见，有助于学校了解教师的思想状态，便于及时调整管理策略。

5．通过校园网进行家长与学校的网上联系。使家长从班级网站上能及时了解孩子的学习情况，加大了家校沟通力度。

（二）广泛开展网络教研

要想不斷提高教师的教学水平，需要通过开展教研活动，在讨论交流中提升自身能力。传统的教研活动，需要一个教研组的老师聚在一起，或以说课或以听课的形式进行，再对本节课的教学设计及教学效果进行讨论评价。但过多的活动占用了教师大量时间，如遇大型教研活动更需要长途跋涉，即使在现场开会还会担心自己班级的孩子。“班班通”实施后，可实现将任意一个班级正在上课的情况对外现场直播，有时间的老师只需要坐在自己的电脑前就可观看整个上课过程，并可在网上直接发布自己的听评课意见，还可浏览他人留下的评价。这种形式不仅达到了传统教研活动的效果，还大大节省了其他老师的时间，避免了所有教师坐在班级教室后面造成的听课教室拥挤、授课教师紧张等诸多问题，达到了公开课常态化的良好效果。除了可实现公开课直播外，“班班通”还可应用于学校教职工大会、学生主题班会、家长会、远程培训等教育教学活动的现场直播，进一步发挥现代教育技术设备的使用效率。

除了观看视频直播进行教研活动外，教师还可以在学校论坛、博客中查看别人的教学设计，进行点评，也可以将自己的教学设计发布供他人查阅点评。由于班主任工作繁忙，以前只能晚上在家或在科任老师上课的时候学习充电，现在通过“班班通”每间教室都连网，班主任教师可以在班级看自习的时候上网浏览，充分利用了时间。这种网络教研方式为教师的学习搭建了新的交流、提升平台。

（三）在课堂教学中的应用

“班班通”建设的核心是服务于课堂教学，实现教学模式、教学方法的变革，改变学生学习方式，推动素质教育的发展。沈阳市大部分学校班级里的“班班通”设备配置的是两机一幕和实物展台，并在网络教室里配备了一块交互式电子白板。

1.“班班通”提高了课堂效率

“班班通”应用于课堂，可以肯定的一点是方便了我们的教学。以前，如果教师想利用课件进行上课，就必须去多媒体教室，有时因为多媒体教室被别的班级占用还得被迫放弃。现在每个教室里都配备了电脑，都能实现课件演示，使得我们每堂课都可以利用信息技术手段，逐步向“堂堂用”靠近。

利用多媒体课件展示，教师可以在课前把板书的内容写在课件里，比如语文、英语课的生字词，数学课的应用题等，教师可以有更多的时间走到学生当中去进行指导。多媒体课件还可为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。对于教学中的重难点，更可利用课件形象、直观演示，将抽象化为具体、将枯燥变为生动。实物展台的配备也较好地提高了教学效果，可利用它将学生作业投映出来，让每一个同学都看得清楚，方便交流讲评。

“班班通”的实施，推进了交互式电子白板这种新媒体、新技术的飞速发展。它将传统的黑板和投影仪、电脑有效地结合在一起，构成了完整的白板教学平台。使用电子白板的标注、擦除、拖放、遮罩、拉幕、聚光灯等特殊效果，弥补了很多课件交互性差的缺陷，自然地创设出各种形式的教学活动，方便有效地进行师生之间和学生之间的多途径互动。

“班班通”应用的不断深入，加速推进了新型学与教方式的转变，改变了师生关系，弱化了教师的讲授，突出了学生学习的自主性，注重了现代教育技术在课堂教学中的运用。

2．网络互通，方便教学

“班班通”除具备多媒体教室的所有功能外，其重点应该放在“通”上。如果只是一味单纯的课件演示，就不需要连通到网络上了。

可以说“班班通”给我们的课堂带来了很多便利。利用班班网络互通的功能，还可以更好的开展城乡学校“手拉手”活动。城市学校的教师在班级现场上课，农村学校的学生通过“班班通”异地同步上课，教师与学生、学生与学生之间进行远程互动，这种教学方式实现了校际间的相互协作、相互交流、相互学习，让更多的学生享受优质教育资源，促进了教育的均衡发展。

二、存在的问题及展望

（1）不少教师还处于刚刚“会用”班班通设备的阶段，从思想上还没有实现主动去用，更谈不上用得好了。

（2）目前“班班通”应用于课堂的主要观念仍停留在作为展示工具上，强调教师如何“教”，而不是在学生“学”上，如何合理运用“班班通”组织学生开展探究式、合作式学习，大多数地方和学校都还没有顾及。

（3）使用时机要适当，开展“班班通，堂堂用”并不是要教师每时每刻都在使用，一味地追求使用多媒体，会导致成为教学的干扰因素。

对以上问题，学校领导应高度重视，加大教育理念的培训力度，要通过检查督导发现典型、推广经验，解决倾向性问题，开展各种评比、课题研究等活动推进“班班通”的应用，每个教师都应积极主动地参与到信息技术与学科教学整合的研究中去，深入扎实地开展教科研活动，真正实现有效教学、大幅度提高教育教学质量。

“班班通”工程建设的最终目的是为了教育教学应用，而如何最大限度地发挥好使用效益，任重而道远。我们要借鉴成功经验，不断探索，不断创新，确保‘班班通，堂堂用’，实现教学方式的变革，大力推进教育信息化建设及应用步伐，全面提升我市基础教育教学的水平。

4.班班通心得体会 篇四

本人参加了在实验中学举行的“班班通电子白板培训”，虽然这次培训的时间很短，但对我来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。当然，还会有很多的不解和困惑，下面就此次培训活动总结如下：

一、培训有序学有所获培训过程中，我倾听认真，积极投入。通过培训老师的实际操作、演示、介绍之后组织了相互交流等环节的学习，使我长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教学进一步提升奠定了基础。

1、电子白板在传统黑板的基础上更胜一筹电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。更有老师当时就提出，电子白板比黑板好，减少了老师和学生受粉笔灰污染的机会。

2、电子白板便于记录保存教学过程利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！

二、加强交流，更好使用班班通今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：

1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。

2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。

三、设备使用中的困惑

1、设备配备的书写笔质量太差，虽说可以配备无线鼠标和无线键盘进行弥补其部分功能，但是它毕竟不能完全代替书写笔，如拉幕、画图、书写等功能其他工具是无法取代的。

5.班班通使用心得 篇五

在县教育局的大力支持下，2013年暑期，我们小学添置了多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。

一、丰富了教育教学途径

我们教室的每台超大彩电既是电脑的另一个显示屏，又相互联通校园网和互联网。为最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于我们的教育教学工作。

第一，丰富学生文化生活，利用中午课间30分的大休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语幽默动画片段，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放学生喜闻乐见的音乐节目或其它节目，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。

第二、丰富了学生的学习内容，有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片。

二、改变了教师的教学手段

第一，改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。在家中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。

第二，改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。

三、改变了学生的学习方式

让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。

6.班班通使用心得体会 篇六

一、使用班班通资源，方便了我的教学。

在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。而我也利用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

2、激发学生的数学学习兴趣

教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

三、化抽象为直观，培养学生的理解能力

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。

四、化静为动，让学生感受知识的形成过程

数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢?借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

7.班班通应用心得体会(张丽霞) 篇七

[关键词]班班通；改变；物理课堂；方法模式

自从学校于2013年在每个教学班安装“班班通”以来，如何在初中物理教学中通过“班班通”的使用，提高教学效果和效率，提升学生学习兴趣便成为教师的探究课题。通过一定的研究发现：“班班通”不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。它能将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。把“班班通”与物理教学相结合，会使物理教学模式、手段、过程得到根本的改变，对提高教学效果和教学效率起到积极的推动作用。

一、改善物理概念和物理规律教学

物理源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，因此物理课程中的物理概念和规律教学有着各种形式：有看不见、摸不着而只能听到的，如声现象；有只能看见表象而不能真正看到实质的，如分子的热运动；有只有抽象的理论和规律的，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解的，如能量守恒定律；有能感受却并不在意和关注的，如惯性现象。因此，如果能利用动画模拟和录像的方式再现生活中的错综复杂的现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解。教师要善于去分析教材和挖掘教材，把物理概念和规律吃透，把抽象的概念和规律用形象、直观、易懂的动画、课件表达出来；把瞬间的物理变化、太慢的物理进程或微观的物理现象用录像记录下来。再用班班通设备展示给学生，让学生从死记硬背的苦恼中跨入理解记忆的快乐中，任何艰涩难懂的理论课也可能变成一堂优秀的、高质量的课。

二、提升学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师。课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，在“电流”一节教学中，讲电流的形式、方向问题时，由于电无形无声，学生看不见、听不到，课前可制一幅电路中电流的线条式投影片，利用“班班通”，屏幕上电路中就会产生波纹流动，形似电流。教师配合这样的画面讲解，效果更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。又如，在“牛顿第一定律”教学时，可以播放一些运动比赛中的影像资料，如运动员在运动中“出糗”的画面，失误的背后往往伴随一些惯性现象的发生。这样可以通过轻松快乐而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，不仅使学生兴趣盎然，而且对惯性这一现象以及整个初中“力学”的知识结构体系有一个比较概括的了解。

因此，教师在教学过程中不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果。只有乐教才能乐学，只有善教才能乐学。在教学过程中，充分利用“班班通”，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生想学物理。

三、优化物理实验效果

物理课程标准强调的是对学生素质的培养，因此现代物理教学过程中，应该突出实验在培养学生能力方面的特殊作用。无论是教师做演示实验，还是学生小组实验，都要求实验结果可靠，实验效果好，从而让学生信服。但在物理实验教学中往往会出现速度太快或仪器可见度小，演示实验效果差等现象。例如：在讲“牛顿第一定律”时，做小车从斜面滑下的实验中会出现速度太快看不清、小车跑偏等问题，实验效果很差。这时教师就可以把小车从斜面滑下做成动画，避免出现上述问题，而且可控制动画播放速度，让学生观察仔细。再如：在演示“探究串、并电路电流与电压规律”这个实验中，安培表、伏特表的使用方法及读数就是个难点。虽然学生手中有仪器，但由于电表刻度比较小，教师讲解示范时就非常困难。但事先把演示实验拍成录像，把实验过程的精微细致处利用特写技术表现出来，这种难点问题就迎刃而解了。还有教师可以利用“班班通”将一些细微实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，增强了实验演示效果。可以大大避免实验过程中有可能出现的这样或那样的问题，或者环境、条件等因素导致的实验失败，或实验难于观察等一系列问题。利用“班班通”，通过视频、动画作为演示实验的补充，免去了教师实验失败的后顾之忧，起到了事半功倍效果。

四、培养学生信息处理能力

物理世界是千姿百态、丰富多彩的，而物理教材内容是有限的，不可能涵盖所有，教师可以提出很多学生感兴趣的专题进行研究型学习。例如：“万有引力与航天技术、能源的开发与利用、家用电器及使用”等等，然后，让学生通过互联网收集整理相关资料，获得更多物理知识。人的精力是有限的，要学会如何从浩如烟海的网络中筛选出有用的信息，并予以加工处理，转化成为自己的知识。于是“信息素养”也成了衡量一个人整体素质的一个重要方面。因此，培养学生的“信息素养”就成了各学科教育的重要内容。

对于物理学科来说，可以利用“班班通”在中考复习时开展专题训练来培养学生的信息素养。对于专题训练作业，学生均表现出很高的热情，不但全部能按时完成，而且他们所研究的范围大大超出了教师的预料。有很多学生登陆到了一些网站上查找资料学习，不少学生还附带了精美的图片或简短的动画加以说明。再经过大家努力，把这些材料处理建成了一个很有分量的资料库。在整个专题训练过程中，学生的知识面得到了扩展，学习兴趣得到了提高，物理观念和意识在潜移默化中得到了加强，同时也提高了学生利用网络获取信息、处理信息、解决实际问题的能力。

五、打造开放性的交流平台

新课程改革强调“自主、合作、探究”的教学模式，它呼唤新的教学组织形式的诞生。在新课改实践中，教师应该有责任推出更多以人为本的课堂教学组织形式，构建更为和谐的民主气氛和便于交流的开放性课堂，改变教师对课堂的垄断地位。在课堂教学中，可以更多些讨论式、座谈式、游戏式的教学组织形式，让每个学生真正置身其中，使他们在交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。实践证明，只有这样的教学组织形式，才能更好地实现新课标的要求。但由于资源的局限性、学生个体的差异、语言表达的能力的影响，往往使得讨论课、座谈课在实际中很难真正开展起来，而“班班通”恰好能完美解决这些问题。通过上网学生能获得海量资源，为讨论提供了理论基础，将现实的讨论通过手机等信息平台放到网上，避免了讨论的嘈杂，同时让不善言语表达的同学更好地参与进来。学生都已明确自己的目标，开始积极思考，针对问题各抒己见，并通过师生之间、生生之间多角度的交流，最终达成共识。讨论中教师才真正由主讲人变成了主持人，不再处于绝对的主导地位，只是给学生指点，澄清观点，理清思路引导、帮助学生对问题进行更深一层的把握。

总之，在教学中，物理学所研究的、所教的都是同学们身边的事物，但身边的事并不意味着就是容易让学生熟识和去掌握的事。只有用踏实的工作作风，用创新的教学方式带领学生徜徉在科学的海洋，享受快乐和艰辛，这才是真正的教学。运用“班班通”教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现物理之美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。正因如此，“班班通”以无可比拟的优势，正逐步走进课堂，它像一种活性催化剂，大大提高了教学效果和教学质量，对培养学生能力起到了积极的促进作用，使我们的物理课堂发生着悄然和美好的改变。

8.使用班班通心得体会 篇八

开阳五中 教 师 郭菡

我们班使用“班班通”已经两个多月了，“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。下面就我在使用中谈几点我自己的体会：

一、应用“班班通”教学更好的提高了学生学习数学的兴趣

首先，利用“班班通”更好的营造了数学课的气氛，激发学生学习的兴趣。在以往的课堂教学中，我采取的方法大多数是给学生讲故事、实物展示、或用书上的情景图辅助等教学。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的 “班班通”有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机

二、应用“班班通”符合学生认知的规律

运用“班班通”教学技术与数学课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”等等。

但是，在享受这些设备带来的便利的同时，我在使用中也产生了很多困惑。

第一、在实际教学中，由于对“班班通”的使用不十分熟悉，致使我在教学中出现几次“死机”状态，当然，也不排除“机子”本身的原因，从而中断教学。

第二、在教学中，不知屏幕还是主机爱出故障，致使教学无法进行。有时开机都要开很多次。

第三、使用课件辅助教学时，由于多数课件是从网上下载的，和自己的教学设计不是很吻合，用起来也不是得心应手。因此，就需要我自己花费更多的时间去设计、去改动它；就觉得自己精力不够，怎样解决这个问题，是我一直思考的。

针对以上问题，为了下学期更好的使用好“班班通”，我用几点建议：

1、希望多组织培训，让每个教师都能熟练操作；

2、组织教师编写教学课件，让课件资源共享；

3、每个教室如能配上实物投影机，让学生的操作实物展现，效果更好；

4、每星期检查一次主机及大屏幕，出现问题及时修理。

9.班班通应用培训总结 篇九

“班班通”技能应用培训总结

为了让多媒体技术更好地为日常教学服务，提高教师利用“班班通”设备和资源进行课堂教学的能力，根据仁怀市教科局的要求，我校在中心校的精心组织下于2013年11月5日进行了班班通应用的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说，受益是非常多的。它让我们充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性，使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：

一、思想重视，氛围浓厚

在接到中心校通知后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，积极营造浓厚的学习氛围。本次培训全校共有36名教师参加，参培率达100%，培训结束后都还有部分教师仍然兴趣高昂，继续留在会议室学习。

二、培训有序 学有所获

培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。

1、“班班通”设备等同于黑板的功能

“班班通”设备具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：电视机、计算机等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

2、“班班通”设备操作简单，兼容性强

学过“班班通”的老师都知道，“班班通”设备操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计；侧重于教学资源收集整理（电子版课文、图片、动画、视频等）；侧重于课堂教学中随机生成；侧重于微教学单元的开发。“班班通”的机动性也非常不错。

总之，“班班通”是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥“班班通”的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。

但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用“班班通”设备，我们还应加强自身的学习！

三、定期交流 提高素养

今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：

1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期组织教师交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。

2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。

仁怀市茅坝一小校本部

10.班班通应用心得体会(张丽霞) 篇十

关键词：“班班通”；应用题教学；有效性

《义务教育数学课程标准》的基本理念之一：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”教师通过使用“班班通”，能大大提高应用题教学的有效性。

一、利用“班班通”精心创设情境，激发起学生学习应用题的兴趣，提高农村小学数学应用题教学的有效性

从我二十年的教学实践证明，学生要取得好成绩，一个重要的因素就是要对学习产生浓厚的兴趣。从生理和心理学的角度看，一个人一旦对某种事物产生兴趣，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样理解、记忆知识就会很快并且印象深刻。这一环节可以通过课件创设情境，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

二、利用“班班通”，促进学生的审题、理解、推理能力的发展，从而提高农村小学数学应用题教学的有效性

在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。如，教学二年级上册的倍数应用题：“养殖场有鸡8只，鸡的只数是鸭4倍。鸭有多少只？”学生读题后，忙开始尝试。结果有的学生用乘法8×4=32（只），有的用除法8÷4=2（只）。这时学生的思维就发生了强烈的碰撞，想知道究竟该怎样算？最后，我勾画出条件、细读，再通过课件演示，学生很快地列出算式来：8÷4=2（只），有了这把辅助解题的钥匙，很好地训练了学生的理解能力。

三、利用“班班通”，培养创新意识，提高农村小学数学应用题教学的有效性

创新是一个民族的希望所在，从小培养学生的创新意识具有战略意义。如，四年级上册这样一道应用题：“一辆汽车4小时行驶了240千米，照这样的速度，它12小时能行驶多少千米？”很多学生都找到了常规的方法：240÷4=60（千米/时），60×12=720（千米）。这时，我问道：“还有其他算法吗？”于是，学生又开始尝试。我用课件设计简单的线段图，4小时行驶240千米画一段，12小时就是3个4小时画这样的3段，配合计算机动画效果的移动去帮助学生进行推理。学生很快找到了又一种方法：12÷4=3（个），240×3=720（千米）。通过“班班通”的多向启发，使学生思路开阔，促进了学生推理能力的提高。

综上所述，“班班通”在农村小学数学应用题教学工作中发挥了巨大作用，能增大课堂容量，能启发学生思维，提高了应用题教学的有效性。

（作者单位 重庆市巴南区东温泉镇中心学校）

11.《班班通管理应用汇报材料》 篇十一

汇

报

材

料

义和中学 2014年12月

我校现有X个教学班，XXX余名学生，XX余名教职工，在上级主管部门的大力支持与协助下，我校本着提高课堂效率，提高教学质量的宗旨，加强班班通工程建设和使用管理工作，在“办学条件、教师素质、教学效率、教学成果”等各方面取得了极大的提升，在班班通工程实施中，领导、老师、学生和家长，对我校“班班通”教学设备的安装、使用与维护感到十分满意，现作出简要汇报。

一、高度重视，成立班班通领导小组

自XXXX年X月学校班班通工程实施以来，我校高度重视，专门成立了以校长XXX为组长、副校长XXX为副组长、成员为各年级班主任和计算机管理员XXX的班班通工程领导小组，领导小组成员明确分工，切实做好班班通工程的各项服务工作，以确保我校班班通工程安装、培训、实施得以顺利进行。XXX年X月培训期间，学校召开全体教工动员大会，校领导反复强调要充分认识使用班班通工程的重要性，在班班通技术操作培训过程中，各部门负责人强调要熟悉班班通工程操作程序，充分认识到班班通工程对增加课堂容量和提高学习效率的作用。

二、加强管理，实现办学条件大提升

经过班班通工程培训，我校教师充分认识到实施班班通工程是提高教学效率的需要，上级有关领导多次来我校检查和指导“班班通”设备的安装、使用与维护等相关工作，目前，我校共计安装X套“班班通”设备，所有“班班通”设备均正常运转。为确保“班班通”设备正常运转，使老师们能正常开展课堂教学，我校配有专职的维护人员，联系专业的售后服务单位，建立健全相应的管理制度和措施。完善漏电保护、防雷设施、监控控头、遮光窗帘、特制讲桌和黑板等，完善学校网站和教学资源库的建设，让“班班通”设备更好地服务于教育教学。

1、加强制度管理。对于“班班通”设备的使用，我校从制度措施方面严格要求，从技术使用方面跟踪指导；从维护保养方面及时到位。我校遵循着《“班班通”设备使用和管理制度》，对管理使用、维护维修、处罚赔偿等做出的相关规定。明确了“班班通”相关设备，如电脑、展台、投影机、白板、功放等每一件物品的使用，都有详细要求，每位教师在使用设备均要做好记录，禁止更改计算机相关设置，禁止自行安装和删除软件，出现问题及时断电，并通知管理人员。我校安排甘友发老师专门对“班班通”设备的使用等情况随机检查。

2、加强教师培训。在“班班通”设备的使用过程中，学校及时进行指导培训，包括知识、技能和使用培训。如今全体教师均能熟练使用“班班通”设备，顺利地开展教学活动。

3、加强设备维护。我校由蔡洪波和甘友发老师专门负责“班班通”设备的维修工作，遇到不能解决的问题及时联系售后服务单位，并做好记录，定期向上级主管部门做出汇报。管理人员做到开学初全部检修班班通工程，发现问题及时解决；每周至少查看一次服务器的运行情况，不定期维护班班通的网络通讯情况；要求U盘等相关设备接入“班班通”，一定要先杀毒，各班级由班主任安排，有专人负责“班班通”设备的使用与维护，电源开关，卫生保洁等，做好详细的记录。预计在每个学期末，学校“班班通”领导小组成员对包括“班班通”在内的所有设备做一次彻底的普查，并予以通报，对各班级的使用和维护情况记入《班级管理量化考核》。

三、实施班班通，不断提高教师专业水平

“班班通”工程建设完成以后，其使用效率自然地摆上了议事日程。我校本着高效课堂的原则，大力提倡使用“班班通”设备。如今，“班班通”设备的使用率100%，课堂使用率达80%以上。“班班通”在改变传统课堂教学模式的同时，也提高了课堂教学效率，作为学生学习的组织者、指导者，教师在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，“班班通”的技术资源，对于提高学生的综合素质起到了潜移默化的作用。

四、“班班通”建设建议

1、“班班通”设备和技术需要进一步更新。由于工程是由政府协办，企业操作，在安装设备后，随着老师们的频繁使用，有些设备需要调整和维护。

2、“班班通”使用中，为方便老师和学习操作，需要添加设备维护人员，随时帮助指导任课老师在使用中出现的故障问题。

3、多组织“班班通”使用研讨会，听听一线老师的心声，能够更有效地在课堂教学中发挥“班班通”的作用。

12.班班通在教学中的应用 篇十二

一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。

1.班班通，挑战传统教学环境

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

班班通”的含义包含了如下几个不同层次：

首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。

最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。

2.班班通，挑战传统的教学方式

传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。

“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。

教师可以在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。

多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。视频展示台也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。

白板系统更为教师的教学带来极大的方便：①白板系统可以让老师随意选择是否要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并可以将白板上的图文输出至打印机，随时打印。②老师可以用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深入、更详尽的讲解。③电子白板可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。

3.“班班通”，挑战传统的学习方法

学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。例如，我在教学《 信息社会》一课时，讲到信息的特征时，讲了一个故事：“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价200万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。”让同学们猜测是哪7个字，引出了他们极大的兴趣，而许多学生都通过上网查找资料来解决这个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得更加灵活主动了。而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。

为了更好地丰富学生校内外的学习和生活，我建立了信息技术兴趣QQ群，逐渐注入“研究性学习”的思想，培养他们利用信息技术主动获取、处理、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。我们还组织他们开展了“电脑绘画”、“电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动以及如何让小学生健康上网的论坛活动，培养他们的创新精神和创造能力。

“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。

我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地。

二、“班班通”在小学各科教学中的运用

（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用

1.“班班通”对小学语文教学的促进作用

①激发兴趣、提高效果

兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，难免会感到枯燥无味。“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。

例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。

②拓展思维、陶冶情操

语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感觉。多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。

例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙之处。

③创设情境、加深感知

语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则是不知道的。学生由于生活经历有限、知识较为肤浅，很难正确感知教材的内容。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，但由于以往教学手段的落后，使之不能广泛的使用，现在利用“班班通”可以把多媒体这一教学手段和情境教学这一教学方法有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物间隔距离，在学生心中唤起强烈的真实感。利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。

例如，在教学《荷花》一文时，我们山里的孩子对荷花缺少感知，我运用课件向学生展示了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，以及全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，这样学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能理解叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。

又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，以及月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的理解。

2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题

如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习兴趣、全面提高学生素质方面的确具有独特的优势。但是，由于语文教学过程是一个复杂多变的过程，它包含教师对教材的理解、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在使用其辅助教学时，应注意以下两点：

①切勿本末倒置、轻视基本教学手段

教学是以学生为主体、教师为主导的过程，任何类型的多媒体在这个过程中都只是一个辅助手段，应与其他基本教学手段结合使用，为教学服务。

首先，不能用“班班通”代替讲解。语文教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。

其次，不能用“班班通”代替板书。板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师将重要内容写在黑板上，学生的听课线索也便清晰了，从而加深了对所学知识的理解，有利于学生掌握所学内容。如果完全用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生目接不暇，感知的内容反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学结合使用，优势互补，才能达到最佳的教学效果。

最后，不能用“班班通”代替朗读。朗读是有声语言的艺术化，朗读是学生形象的理解课文的有效方法，有些语言只可意会不可言传，很难通过讲解来分析出它的意味，但借助朗读就可以立即感受到。朗读有时也需要使用肢体语言，教师的体态、动作都是为了朗读服务的，从这一个角度来说，多媒体课件播放的音频远远不能达到这个水平。

②切勿喧宾夺主、分散学生注意、限制学生思维

“班班通”多媒体教学手段的引入，使得教师可以借助丰富的图像、声音、动画、视频设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但是，由于小学生自制力较差，注意力十分容易被一些新奇的、动态的事物所吸引，教师在利用多媒体时，过多地利用一些特效，学生的注意力和好奇心立马就被科技所吸引，从而忽略了讲课内容的本质，导致听课效果下降。而且，在多媒体课件中集中过多声音图像信息，将虚象过分具象，反而不利于学生想象力的发挥，限制了学生的思维。

因此，教师在使用多媒体时，要把握“火候”，什么时候用、用多少要有计划，切勿喧宾夺主、适得其反。一般情况下，当学生注意力涣散、学习进入疲劳期时，运用多媒体唤醒学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣重新高涨。当学生学习进入瓶颈期，思维受到限制的时候，运用多媒体突破堵塞学生思维的那道大门，有利于学生可持续的思维发展。

3.结语

孔子曰：“教学有法、教无定法、贵在得法”。“班班通”多媒体教学是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大放异彩。但是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，我们也应该清醒地认识到：当多媒体走进课堂带给我们前所未有的冲击和震撼的时候，我们应当理性地看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短，适时、适度、适当地运用好这一高科技的辅助教学手段，更好的实现语文教学目标。

（二）、“班班通”在小学数学教学中的应用

“班班通”集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。

1.激发学生的数学学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥。因此，教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

2.化抽象为直观，培养学生的理解能力

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

如《线段、射线、直线》的教学我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后向一边似光线射出一样像一边无限延长，得到射线。让学生悟出射线怎样形成的。用同样的方法感受直线的形成过程。在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。

3.化静为动，让学生感受知识的形成过程

数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。它可以根据教学内容设计课件，在教学中进行动态的演示，做到动静结合。通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。

在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

4.扩大学生的信息量，提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。

“班班通”在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

（三）、“班班通”设备在美术课堂中的应用效益

1.“班班通”让导入方式更新颖兴趣，是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在美术教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的兴趣。传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课，因为课前准备工作做的充足，这样的美术课也总能得到学生的欢迎。可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设，单一的视觉感观刺激，或者演示过程耗时太长，这些弊病常常导致那些活泼好动，注意力难持久的低年级孩子逐渐丧失兴趣。实践证明，“班班通”设备集形、声、色于一体，用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。如在《小鸟回家》一课的导入环节中，教师将调皮的小鸟因为贪玩，忘记了回家的时间，在夜晚的森林里迷了路，只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画，再配上音效通过视频投影展现在一年级学生面前，同样是讲故事，可是借助了“班班通”教学设备，把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏，生动新颖的导入形式，给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，营造出学生乐于参与的学习情境。使学生犹如身临其境，为小鸟的处境着急、难过，争先恐后的帮小鸟想办法、出主意，产生激动人心的情境效果，让学生感觉到学习是件快乐的事情，在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。2.“班班通”让重难点突破更轻松课堂教学要完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。所谓教学重难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。而 “班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易。协助教师突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。《线的秘密》是三年级的美术内容。从美术的角度讲，线条除了视觉上的直观感受外，听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都可以用不同形式的线条来表现，这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或光滑„„它们都是随人的心理感受而变化的，有很强的随意性，所以这是此课中让学生理解体会的难点之处，如何化解这个难点呢？教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示，把抽象的事物如思维的过程形象化，这样更符合三年级学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。于是在这个环节，教师以听觉感受为重点，运用“班班通”设备采用对比的方法进行教学，把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对比，引导学生先倾听，再凭肢体语言去感受，最后尝试用线条来表现自己的感觉。这样一步一步的引导，让学生跟着自己最原始的感觉去突破重难点，在探究式的学习过程中让学生逐步认识到线是有生命的，它具有一定的情感，不同的线条能带给我们不同的感受，让学生对于线条的认识提升到一个新的高度。3.“班班通”让板书示范更便捷在美术教学中, 板书和示范是不可忽视的环节。好的板书、精彩的示范是有效课堂的无声的助推器。美术课堂的板书当然要尽可能以画为书，这既是学科特色又是学生的现实需要。教师的板书与示范带给孩子们的感染力是不可估量的。为了给学生有效的板书和示范，在以往的美术教学中，每堂课前，教师都要提前进教室，准备画箱、画板、画笔、画纸或者是剪刀、卡纸、胶棒„„不同的课型要有不同的示范工具，不同的画种要创建特定的演示条件，还有考虑到各类的教具携带和保存，这些繁琐的准备工作让每一位教师头痛不已。现在“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了这个“麻烦”，又让教师在传统范画形式上，有了更便捷的选择。利用“班班通”设备中的电子白板，教师无需带画箱、画纸等演示工具，可直接在白板上书写绘画，特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方法、多种功能的选择，让教师的示范洋溢着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。例如在执教《留住秋天》一课时，教师根据教学内容和意境，在白板上迅速勾勒出一片枫树林；再利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，让枫树林由翠绿到金黄再到橙红，示范过程不需要复杂的绘画工具的准备，大大节省时间的同时，视觉效果却更加出色和震撼。当栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，“秋的气息”仿佛瞬间扑面而来。在示范指导的同时，带给学生强烈的视觉震撼，有效的激发了他们的创作欲望。4.班班通”让展示评价更自信课堂展示是学生学习交流的平台，而评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。在以往的美术课上，教师总会特意为学生留下作品展示和交流评价的时间，从不吝啬地给予学生表扬。可是当发现学生在互动交流中还是表现的扭扭捏捏，从不敢主动“秀”出作品，更不要说发表自己独到的见解了。反思原因，我们发现在平时的评价中教师一般过于强调学生作品的好坏，让学生自我展示的手法单一，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，更重要的是没有及时给学生创造一个展示交流的平台，让学生能通过展示深切感受到成功的快乐。在执教《猴子上树》“基本形的创新”这个环节中，为了让学生主动把自己的想法表达出来，教师运用视频展示台，鼓励最先举手的学生来当“小老师”，拉起展示台上的摄影头，把它对准这位同学的脸，让他在“电视”（白板屏幕）里当一回主持人，讲解他是怎么想的，又是怎么做的。其他同学看着他们的同伴上了“电视”，都饶有兴趣，听得特别专心。每个学生都跃跃欲试，自己动手再折叠时注意力集中了，也肯开动脑筋，认真琢磨了，都想到“电视”里当一回主持人啊！这比在座位上站起来说，效果可大不一样，课堂氛围一下了就活跃了起来。而且利用“班班通”网络平台，可以将美术课堂延伸到课外，让学生的学习兴趣更持久。比如把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上，这样学生无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”，让学生以及家长们都能感受到学习的成果，体验到成功的喜悦。总之，“班班通”教学设备在美术课堂中的运用，完美体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，有效地激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，使我们的美术课变得更加精彩！

（四）、“班班通”在小学英语课堂教学中应用

“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会：

1.利用“班班通”组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。

我们经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play football well》的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。

2.运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They are cows.”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

3.利用“班班通”独有的优势，进行情感教育

“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也能水到渠成地说出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《天空之城--吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。

4.运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点

电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green„学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。“red, yellow, green„.”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。

5.利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。

情境教学是小学英语教学中必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运用本节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。

总之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育事业也会与时俱进，不断提升。

13.班班通应用心得体会(张丽霞) 篇十三

关键词： 班班通 农村中学 信息化 远程教育

一、研究的背景

新世纪以来，教育部在基础教育领域开展了全国中小学信息技术教育和“校校通”工程，农村中小学现代远程教育工程。这些信息化工程的建设与实施，大力推动了我国基础教育信息化工作的开展，取得了显著成果。经过多年努力，中小学信息技术课程普遍开设，“校校通”工程目标基本实现，农村中小学现代远程教育工程的目标基本实现。学校有了网络环境，配置了信息化设备后，如何使用这些设备，将信息技术充分融入学校的日常教学，真正实现优质资源共享，提高教育质量，实现教育教学方式的转变，是当前学校改革和教育信息化建设的新任务。教育部提出：扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现“班班通，堂堂用”，促进优质资源共享。这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。为落实教育部“班班通”的意见，推进基础教育信息化工作深入展开，各地正积极开展“班班通”工作，进行区域规划，建设及教学实施。

二、民勤实验中学现代信息技术设施与问卷发放情况

民勤县实验中学是一所市级示范中学，在信息化建设方面，从总体来说，已经落后于时代的发展和同类学校，安装有电子白板多媒体教室2个；安装有班班通的教室48个；教师办公室人均配备一台计算机；网络中心一间，校园千兆网已建成，未安装有效的应用服务器，只提供简单的共享服务；大部分教师拥有笔记本电脑。我校在编教师196名，一线上课教师143名，发放教师问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%，有效问卷95份，有效率为95%。

三、民勤县实验中学在“班班通”环境下教学应用情况调查

1.学校教师对目前我校现代信息技术设备的满意度

随着社会经济突飞猛进地发展，我校的信息技术硬件环境有了很大变化。目前，关于信息技术的硬件设备，学校方面花费了大量的财力和精力组建学校的多媒体教室、校园网、电子阅览室等。46.3%的教师认为学校教学硬件设备相对缺乏，不能满足上课的需要，主要原因包括（见表1）：42.1%的教师认为学校的硬件设备管理不善，没人维护；31.6%的教师认为学校的设备档次较低，有些软件不能正常使用。

由此可见，我校为顺应时代的步伐，适应信息社会的需求，需大力推进现代教育技术信息化，建设多媒体教室、计算机机房、组建学校校园网络等。虽然在学校硬件环境存在一定的问题，信息化设备不足导致教育信息化环境建设不充分，已经影响了教师的应用，更不用说利用网络进行教研活动了。

2.教师对班班通的使用情况

班班通应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

由表2可以看出，我校使用现代信息技术辅助教学的情况确实很少，经常使用的只有5.2%的老师，有9.5%的老师从来没有使用过，有69.5%的教师表示只是偶尔使用一些。通过笔者了解，部分教师偶尔使用一下，教师运用多媒体教室进行现代信息技术辅助教学，只是简单的“黑板搬家”，没有从真正意义上体现信息技术辅助教学的优越性。

3.教师使用信息化教学软件的情况

教师在信息技术课件的开发与研制方面都是比较困难的，通过访问了解到，好多教师的教学课件都是从网上下载或者拷贝别人的。很少有老师自己制作课件，许多老师只会做简单的PoerPoint（PPT），更谈不上使用Premiere Pro和Flash制作视频和动画课件了。对教师会使用的软件进行调查，（见表3）：90.5%的教师会使用PoerPoint，21.1%的教师会使用Authorware，仅有10.5%的教师会使用Flash，25%的教师会使用Photoshop。由此可见，好多教师只会制作简单的PPT课件，其他软件都不会使用，更不用说设计出优秀的课件了。

由表3可以看出，我校教师的现代信息技术应用方面的能力还很欠缺。因此，教师在这方面的能力需要积极学习，有待提高。

四、结论和建议

1.组建高效的管理机构，并力争与现行教育管理体系相适应，是班班通应用的基础。设备开始配备之初就明确以县教体局作为班班通工程的管理主体，县电教馆承担管理职能，校长是第一责任人，负责对学校班班通应用的管理和督查，保证班班通设备和资源的高效管理和普遍应用。

2.建立互助学习小组。根据各学科的教学特点和对教育技术的应用敏感度不同，成立以学科为单位的互助学习小组，小组成员主要是信息技术水平较高的教师。

3.要加大投资。发展硬件设施的同时，软件环境要紧跟硬件建设步伐，积极开发适合课程本身及学习者需要的软件，让信息技术的优越性淋漓尽致地表现出来，融入教学软件环境。

参考文献：

[1]李玉斌.校本培训：教师培训新模式.电化教育研究，2002，03.

[2]朱新海.教师信息技术校本培训的策略与实践.中小学信息技术教育，2002，9.

课题名称：农村中学在“班班通”教学环境下物理教学策略的研究