地方院校药物制剂工程教学方法探索论文

2024-08-30

地方院校药物制剂工程教学方法探索论文（4篇）

1.地方院校药物制剂工程教学方法探索论文篇一

岗位职责：

1.参与制剂处方筛选、工艺优化、工艺验证和评估，并制定相关方案

2.按照新药申报要求，规范研究并做好相关纪录及进行资料的整理编写归档

3.负责撰写相关药品申报资料

4.熟悉制剂各辅料性质、制剂制备工艺和仪器设备的使用。

5.熟悉药品申报注册法规，独立撰写药品申报的相关资料。

岗位资格：

1.大学本科以上学历

2.药物制剂相关专业

3.有药品研发工作经验者优先

4.有上进心、责任心、具备良好的沟通能力及团队合作精神。

2.地方院校药物制剂工程教学方法探索论文篇二

关键词：药物制剂,产、学、研,教学模式

如何迅速提高和加强工作现场的技术力量, 使高等技术性应用人才达到一个合理的比例是当今各个企业迫切需要解决的问题。医药企业除了加强内部的岗位培训外, 最直接最有效的途径就是通过专业学校培养引进企业缺乏的人才, 加快医药企业自身建设, 适应新时期社会高速发展的需要。因而, 迫切需要一大批高等药物制剂技术应用性专门人才。而传统的药剂实践教学模式已不能适应实现高等职业教育人才培养目标的需求。因此, 构建一个符合高等职业教育目标要求的药物制剂专业实践教学体系显得尤为重要。

实践证明, 校企结合, 产、学、研三位一体的途径, 能使得教学、科研与生产相互联动与促进。有利于推进全面素质教育, 有利于突出能力培养, 有利于创新精神、科研意识的养成, 有利于提高办学的教学效益、经济效益和社会效益。同时通过校企结合, 发展同社会实际工作部门相合作, 对于高等职业技术院校则是不可或缺的基本条件, 这是高等职业技术教育的基本属性使然。

结合国内药学类高职院校实践教学经验, 现就“校企结合”, “产、学、研三位一体”实践教学模式的构建简单做以介绍。

首先, 对于有条件的院校可以采用校办产业企业模式学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点, 兴办企业, 实施科技和经营理论成果转化;或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。其次, 没有条件的学校可以采取校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程, 共享办学效益。

具体措施如下:

1 成立校企联合工作委员会, 为校企结合、产学研合作教育提供有效的组织保证该工作委员会成员由行业主管部门和企业中的业务领导和高级技术人员和学校领导、高级职称教师组成。

运行程序如下图:

同时聘请行业主管部门和企业中的业务领导和高级技术人员为学校的客座副教授。委员会定期向委员们汇报学校的情况, 同时让企业人员参与学校的实践教学计划的制定、到学校兼课或开设技术讲座。通过他们沟通生产单位和学校的联系, 使学校的专业设置以市场需求为导向, 与行业、企业需求有机衔接, 一旦产业结构作出调整, 学校设置的专业也能随之作出调整, 保证培养的人才能适应产业技术创新和升级的需要, 使学校始终处于主动适应的位置;把生产单位的信息和技术带入学校, 为学校引进各种新技术、新资料和部分退役设备。

2 系统设计实践教学体系, 在教学计划中确定产学研合作的培养模式将实践教学分为基础实验、校内实训、现场实习等三部分, 使其形成一个完整的体系

校内实训和现场实习是开展产学合作教育的集中阶段。校内实训主要安排在校内实训基地进行, 要求学生在模拟的企业环境中熟悉生产环境, 基本掌握技术要求。现场实习阶段要求学生深入到药品生产第一线顶岗参加生产和管理工作。部分专业还将学生考取岗位证书在教学计划中得以体现。

3 加强“软、硬件”建设, 为开展合作教育提供基本条件保证

加强师资队伍“软件”建设和加强实验室、校内外实训基地“硬件”建设。采取多种措施加强“双师型”师资队伍建设, 对新分配来的院校毕业生和调入学院从事专业教学的教师, 先安排到生产单位进行三个月至半年的生产实习;定期安排专业教师到生产单位参加生产实习, 跟踪学习生产一线新的应用技术;同时聘请生产第一线的工程技术人员作为兼职教师, 改善师资队伍结构。教师“双师型”素质的提高, 为学生工程实践能力的培养能起到良好的导向作用。

3.1加强实验室和校内外实训基地的建设是办好高职教育的关键, 是提高学生实践动手能力的根本保证。为强化学生技能训练, 达到高职教育的培养目标及要求, 应主动与各企业联系, 争取企业对高职教育的支持。从企业调拨退役或更新下来的设备, 为师生从事教学、科研工作创造良好的实践基地。

医药行业是一个科技含量高的特殊行业, 实验实训基地设备的科技含量, 直接影响着培养学生的质量, 因此要积极引进先进的制药设备、药品质量检测等设备。同时促进校内科技成果的直接转化, 每个实验实训基地均连接网络, 设立多媒体讲课区, 充实学院的实验实训条件。

3.2加快建设具有真实工作场景的校内基地实训车间。设备的先进是提升实训水平的前提条件, 与现实操作相一致的实训车间是提升实训水平的真正场所。

3.3努力建设高效校外实训基地网络。根据市场和岗位的需求, 开发跟踪医药行业现代技术培训项目并与校外培训基地 (如制药企业) 相结合, 真正起到服务社会和科技开发的功能, 发挥示范性和辐射性强的作用。

改变传统的学生实习模式, 根据药品生产岗位的需要, 将实习时间定位为半年或一年。这样为企业解决了用人需要, 使学生在校期间就走向岗位、接触社会、适应岗位要求。由于学院在实施教学的过程中, 能针对行业岗位需求, 加强学生的岗位能力的培养, 使学生学成后具有较强的操作技能。从近二年的高职学生毕业就业情况反映出产学合作培养出的学生得到了各制药企业的认同。

4 努力为企业服务, 互利互惠, 为产学合作教育的可持续发展提供动力

职业技术学校与企业共同的内在要求, 是双方进行合作的动力基础。双方在互惠互利的基础上达成互补契约, 以成果共享、利益均沾、风险共担的原则把双方“捆在一起”。大力开展职业培训工作, 开办了GMP培训、药物制剂工培训及考证等, 努力为企业培养高素质的员工。

通过上述“校企结合”, “产、学、研三位一体”实践教学模式的构建, 使药物制剂专业教学呈现出三个方面的优点: (1) 实现教学地点的优势互补。校园的人文环境、现代化的教育教学理念, 丰厚的知识积淀是人才培养的基础;学生在企业中实习、顶岗, 企业为学生提供了真实的职业环境, 有利于学生实践能力、动手能力的提高;在企业精神与校园文化的熏陶下, 使学生养成国际意识、竞争意识、职业习惯、应变能力等, 有利于学员综合素质的提高, 确保受教育者的创新与实践能力的培养。 (2) 具备协调一致的教学文件。校企双方根据专业培养目标及共同制定的相关教学文件, 使得教学过程可控, 教学目标明确。无论对学生或在职职工, 无论在校园或在企业, 都具有很强的可操作性。 (3) 确保受教育者的技术创新与应用能力的培养。高职院校的产学研结合是面“产业化”的运行模式, 其任务是技术创新。因此, 在此过程中, 受教育者可以获得技术创新与应用能力的培养与提高。

参考文献

[1]赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育, 2003 (4) .

[2]刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].中国培训, 2005 (3) .

[3]徐挺.高职毕业综合实践教学模式的探索[J].职业技术教育, 2006 (10) .

[4]高艳.高职产学合作人才培养模式的实践研究[Z].

3.地方院校药物制剂工程教学方法探索论文篇三

[关键词]地方土木工程专业 “3+1”模式实践教学实践能力

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0009-03

地方院校是培养工程师的主力军，承担着培养工程师的重要责任，是未来工程师的摇篮。[1]土木工程是实践性极强的应用型学科。[2]实践教学是土木工程专业非常重要的教学环节。实践教学与理论教学同等重要，是培养学生独立思考、工程意识、实践能力和创新精神的重要途径。“3+1”人才培养模式符合地方院校创新型工程应用人才培养目标。如何构建适应土木工程专业“3+1”人才培养模式的实践教学体系，是亟待深入探索的问题。

一、土木工程专业“3+1”实践教学探索的必要性

（一）现行实践教学的不足

1.对实践教学重视不足。长期以来，在以理论教学为主、实践教学为辅的教育观念，以及以课堂教学效果为主的教师教学质量评价的影响下，大部分专业教师多重视课堂理论教学而忽视实践教学；学生多将主要精力放在理论课程的学习及考试上，对实践教学多为应付。对此，学生很难实现从理论到实践、从学校到社会的蜕变，学校也很难从根本上提升学生的工程实践及创新能力。

2.实践教学体系不完善。[3]部分高校实践教学体系制定缺少产业界的深度参与，没有吸收产业界对人才培养的需求，导致专业发展和社会需要相脱节。实践教学环节设置主要以理论课程为依托，实践内容比较分散，实践形式比较单一，时间安排比较零散，没有很好地体现其课程的连续性，不符合工程的实际特征，不利于培养学生的工程意识。从实践教学环节来看，实验课、课程设计、各类实习、毕业设计等环节缺乏整合，没有形成一个完整的系统，各个环节没有形成层层递进、环环相扣的科学教学体系，不符合由简单到复杂、由单项到综合的循序渐进的认识规律，不利于学生工程实践能力和创新精神的培养。

3.实践教学保障组织不够。部分地方高校因场地和建设经费限制，实验仪器设备陈旧，无法满足学生掌握新技术和新技能的需求，仪器设备台套数少，使得一些实践教学被迫改为演示教学；实践教学内容不能与时俱进，致使学生所学技能落后与于工程实际应用；教学方法不能因材施教，实践教学效果较差。校外实践教学一方面生产企业不愿意接受学生实习，导致实习基地相对匮乏；另一方面，学生在有限实习期内只能参与其中部分甚至某一道工序，无法全面了解施工工艺，实习效果不理想。实践教学时间安排零散，场地变动随意，使得实践教学多以参观走访替代动手实践，未能实现学生融于工程进行自我学习、自我探索、自我提升的目标。实践教学考核评价体系不够合理，基本沿用传统的评价方式，不能很好地评价教师的实践教学水平和学生的实践创新能力[3]；实践教学过程指导监控不到位，学生到工程实践近似“放羊”，实践教学的效果和质量无法得到保证。

（二）“3+1”模式人才培养的需要

实践教学在土木工程专业人才培养中占据重要位置，是培养学生实际操作技能、解决问题和创新能力的重要环节，其作用和功能是理论教学所不能替代的。“3+1”人才培养模式是培养和造就具有创新意识和创新能力的高素质人才的有效途径。“3+1”人才培养模式，即依据人才培养目标，前3学年主要在校进行系统课程学习，以理论为主、实践为辅，第4学年主要在校外结合工程生产、科学研究进行专业实践和毕业设计。“3+1”人才培养模式的主要特点是在保证理论教学的基础上强化实践教学，拿出1学年进行集中实践教学，旨在提高学生专业素养，培养学生综合运用知识解决工程实际问题的能力。鉴于此，有必要建立与“3+1”人才培养新模式相适应的实践教学大纲和教学计划。

二、土木工程专业“3+1”实践教学体系的构建

佛山科学技术学院土木工程专业从2013级开始实施“3+1”人才培养模式改革，形成了面向地方本科院校“3+1”人才培养模式创新的实践教学体系。

（一）实践教学体系的构建原则

应以企事业需求为导向，以工程项目为背景，以工程应用为主线，高校和企事业密切合作、共同制定实践创新人才培养实践教学体系。土木工程专业“3+1”实践教学体系必须遵循有机性、有序性和有效性原则。有机性原则主要体现在理论教学与实践教学两者相互渗透、协调配合、相互补充。有序性原则是将课程内实践与课外创新活动有机结合起来，形成一个连续层次分明的体系。有效性原则指避免实践教学内容重复或缺失，提高实践教学质量与效率。

（二）实践教学体系的构建方案

土木工程专业实践教学体系是由实践教学活动的各个要素构成的有机整体。“3+1”实践教学体系应做到实践教学目标和内容与科学技术发展的同步，实践教学培养方案应具有前瞻性与系统性；实践教学的内容与方案要确保与社会、企业紧密联系，教学环节安排循序渐进，科学合理，实践教学内容应体现应用特色。[4]依据土木工程专业应用型人才培养目标和“3+1”人才培养模式要求，我们构建了土木工程专业实践教学体系，如图1所示。

从图1可知，实践教学活动贯穿学生整个学习过程，每个模块实践环节都有明确的实践教学内容和考核办法，保证了学生知识学习的渐进性、连贯性与完整性，较好解决了实践教学与工程实践脱节的问题，有利于学生实践能力和创新精神的培养。

（三）实践教学体系的学分要求

在培养方案中，建筑工程与交通土建两方向实践教学（含课程实训和课程实验）学分分别占总学分的35%和36%，具体实践教学学分详见表1。毕业生毕业要求最低学分为189学分，其中必须要有9个课外创新学分。

三、土木工程专业“3+1”实践教学体系的实施

（一）实践教学体系协同育人平台

佛山科学技术学院环境与土木建筑学院依据地方高校应用创新型人才培养目标，借鉴国外土木工程专业“回归工程实践”的教育理念，围绕“3+1”人才培养实践教学体系，与设计院、施工企业等30余家企事业单位深入合作，搭建协同创新基地、实践教育基地、校外实习基地、创新试验与科技活动等实践教学协同育人平台。自2013年以来，各类协同育人平台在学生实践能力培养方面发挥了较好作用，具体情况如图2所示。

（二）实践教学体系实施保障

佛山科学技术学院环境与土木建筑学院为了保证“3+1”实践教学达到应用创新人才培养的目标，在实践教学体系实施保障方面采取的主要措施有以下几个。1.加强“双师型”队伍建设。优先考虑应用型师资的引进，鼓励和选派教师到社会各部门和大中型企业进行挂职锻炼，聘请行业企业、具有丰富工程实践经验的专业人才和高级工程师担任兼职教师。2.加强实践教学过程管理。聘请企业、行业和高校土木工程专家，组成土木工程专业“3+1”人才培养模式改革评估委员会，定期召开评估委员会对“3+1”人才培养模式实施效果进行评审；成立由专业负责人、系主任、主讲教师为成员的人才培养模式改革实施小组，建立专任教师参加企业实践制度，实施毕业实习和毕业设计导师制；教师考核采用“学生评教+教学指标量化”制，过程监督与检查多采用教学督导制、学生信息反馈制等。

四、结语

培养工科学生工程实践创新能力是当今高等教育适应地方经济社会发展的需要。佛山科学技术学院环境与土木建筑学院为了更好地推进土木工程专业“3+1”人才培养模式改革，增强学生工程意识、提高学生工程实践能力，在新构建的实践教学体系中注重了理论教学与实践教学的有机性、实践教学的有序性及实施效果的有效性，同时加大了实践教学比重，并在实践中总结出实施措施。经过两年多的教学实践，教学效果良好。

[ 参考文献 ]

[1] 林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010（2）：51-60.

[2] 董倩，刘东燕，黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学，2012（1）：77-80.

[3] 彭国军.地方本科院校土木工程专业实践教学改革探讨[J].教育理论与实践，2013（36）：15-17.

[4] 金生吉，白泉，等.地方院校土木工程专业实践教学培养方案改革与实践[J].高等建筑教育，2013（2）：109-113.

4.药物制剂教学实验中心管理制度篇四

为了更好地服务广大师生，药物制剂教学实验中心（以下简称中心）已开通智能管理系统，有效增加了设备实际运行机时，但此系统在为大家提供方便的同时，需要建立在安全、诚信基础之上，经药学院领导及中心领导研究决定，现将中心制度公布如下：

第一章总则

第一条为了维护中心实验秩序，预防实验事故，保护人身安全，提高服务质量，制定本制度。第二条未获得中心授权的师生不得在中心进行实验；获得中心授权的师生（以下简称实验者）都应当遵守本制度。

第三条实验室安全管理工作，应当遵循依法管理、方便实验者的原则，保障实验室安全、有序、高效地运行。

第四条各实验室应当经常开展实验室安全教育和实验技能指导等活动，提高实验者的安全意识和实验技能。

第五条对实验室安全管理工作，应当加强科学研究，推广、使用先进的管理方法、技术、设备。

第二章实验预约与审核

第六条凡使用中心的仪器设备，必须至少提前1天预约，不预约不能进行实验。

第七条实验者预约后需要导师或导师指定人员审核通过，不审核为无效预约，不得进行实验，同时中心将按照实验实际预约时间收费。

第八条实验者预约后未取消预约（取消预约至少提前1天），且未按照预约进行实验，中心将按照实验实际预约时间收费。

第九条实验者应按照自己所需时间预约相应设备，原则上不可延长实验时间。经老师同意后，并在不影响其他同学实验的前提下，可适当延长实验时间。第十条如果设备出现在“临时停用设备”内，请勿预约。

第十一条妥善保管用户密码，若因密码管理不善造成损失者，中心保留要求其赔偿的权利。如果遗忘密码，请联系导师，重置密码。

第十二条 IC仅限本人使用，不得转借他人，否则将永久取消借用者和借出者实验资格，并取消其所在实验室全体同学预约和实验资格1周。造成中心损失者，中心保留要求其赔偿的权利。如借用者为未获得授权人员，责任将由借出者承担，永久取消借出者实验资格，并取消其所在实验室全体同学预约和实验资格1个月。

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第三章实验

第十三条使用仪器设备前实验者要认真参加培训，阅读使用说明书、注意事项等，并严格执行操作规程。如发生违规操作，视情节给予取消预约和实验资格1周以上的处罚，严重违规者永久注销账户，中心保留要求赔偿的权利。

第十四条实验者应携带学生证或其他可证明身份的证件进入实验室；实验过程中需穿着白大褂，长发应当挽起，注意安全。

第十五条实验者出入均必须刷IC卡（无论实验室门是否开启），且IC卡为实名制仅限本人使用，不得转借他人。

第十六条实验者刷卡开门后，应对实验室内安全负责，并需防止其他人员进入。其他人员造成的实验室损失，由开门者承担。并不得擅自动用非预约设备、物品等，否则中心保留进一步处理及要求赔偿的权利。

第十七条需在预约开始时间点前后10 min内，刷卡进行实验，超过预约时间10 min，将无权进行实验，按违约处理，中心将按照实验实际预约时间收费。

第十八条每次实验前实验者都应对仪器设备进行全面检查，在确保仪器正常运行的情况下方可使用。实验开始前发现丢失、破损等问题及时汇报，由前一位实验者赔偿；实验开始后，发现的丢失、破损等问题，由本次实验者承担。

第十九条每次实验前实验者都应对仪器设备配件进行全面检查，确保其配件齐全、完好，如有丢失、破损应及时报告，否则视情节给予该实验者取消预约和实验资格1周以上的处罚，严重违规者永久注销账户。对于丢失和损坏配件，中心保留进一步要求赔偿的权利。第二十条实验开始时，先刷卡后开机，不刷卡不得开机。

第二十一条已经开机预热完毕的仪器，不需要刷卡开机，但需要刷本人IC卡进行实验，否则将按照违规处理，处以实验实际发生金额3倍罚款。

第二十二条实验过程中，实验者不得离开实验室，如擅自离开实验室，将取消预约和实验资格。若出现事故、仪器故障，由实验者承担全部责任, 中心保留要求赔偿的权利。

第二十三条实验过程中，实验者要注意观察仪器是否存在异常问题。如果发现仪器异常，应立即停止使用，并及时向中心老师报告，若为个人原因导致仪器损坏，中心保留要求赔偿的权利。

第二十四条实验过程中，实验者必须关注卡内余额（刷卡成功后，卡内余额实时显示在刷卡机上），并确保余额充足。否则因实验过程中余额为零而造成的突然断电。

第二十五条实验结束后，实验者对实验仪器应进行擦拭、校验、整理、复原，并将所用物品 2 / 4 放归原位。对于实验过程中产生的废液请妥善处理，不得倒入下水道。如有其他实验者继续使用仪器，应做好仪器的交接工作。

第二十六条实验完毕后，先关闭仪器，再刷卡下机。否则操作失误会造成仪器突然断电。第二十七条 24 h开机的设备，使用完毕后需告知实验中心老师，否则自行刷卡将造成设备突然断电。

第二十八条实验完毕，实验者必须如实填写仪器使用记录本（仪器使用记录本均在设备旁，如未找到，联系中心老师）。若不填写将取消其预约和实验资格3个月（如遇假期顺延）。填写内容应当包括：实验日期、时间、样品种类、数量、仪器使用情况（正常或者描述异常情况）、实验者姓名、导师姓名。

第二十九条保持实验室卫生，实验后及时清理所用的实验台面及地面，并将垃圾带走，实验者离开实验室前，应检查水、电、门、窗等是否关好。

第三十条离开实验室时，实验者必须保证门禁系统为锁闭状态（门禁系统绿灯亮为锁闭状态，红灯亮为开启状态）。

第四章注意事项

第三十一条 DSC、DSC1最高使用温度不得高于300℃，且所测样品不得分解。TGA使用铝坩埚时，最高温度不得高于400℃；使用氧化铝坩埚时，最高温度不得高于600℃。

第三十二条 DSC、DSC1、TGA的铝坩埚放置在新科研楼316办公桌上，按照要求登记后方可使用。如需要使用TGA氧化铝坩埚，请提前预约。

第二十三条 DSC、TGA均配有变压器，开机顺序如下：a打开电脑及软件、b打开工作站开关、c打开氮气分压阀（调至0.1左右）、d调流量计至40 mL/min、e刷卡上机、f打开变压器开关、g打开设备开关。关机顺序如下：a待设备降至室温、b关闭设备开关、c关闭变压器开关、d刷卡下机、e关闭氮气分压阀、f关闭流量计、g关闭工作站开关、h关闭软件及电脑。第三十四条由于紫外及马尔文共用一台UPS，红外及多功能读板机共用一台UPS，故实验结束后勿将UPS关闭。

第三十五条冻干机所有操作均由中心老师负责，未经允许不得自行操作。冻干机分为冻干1和冻干2，冻干1可外挂，冻干2可设置冻干程序。冻干机每周一至周四开放，如遇节假日，节假日的前一天均不开放。如无特殊情况，一般9：00开放-80℃冰箱进行预冻，16：00将需要冻干的样品放入冻干机内。

第三十六条 ATS用于制备乳剂时，必须首先制备初乳；不得用于制备混悬样品。

第三十七条 SEM、激光共聚焦显微镜预约完毕，请及时联系中心老师，中心会尽快为大家协 3 / 4 调安排实验时间。

第三十八条 XRD预约完毕后，将样品放置到316办公桌上的“XRD样品存放盒”内，并标明预约时间、样品数量、样品名称、送样者姓名、导师姓名、联系方式、实验条件等。第三十九条如果IC卡丢失，请携带证件及时挂失并补办。若因IC卡丢失或管理不善造成损失者，中心保留要求其赔偿的权利。

第四十条未经老师允许，不得擅自进出中心实验室。

第四十一条中心实验室内及走廊均有摄像头，请注意保护个人隐私。第四十二条借用中心所有物品必须在《物品出借记录本》上登记。

第四十三条使用会议室必须提前预约，提前领取钥匙、投影（如需要）等，并在《会议室使用记录本》上登记。会议室使用完毕后，须将卫生打扫干净（包括桌面、地面、窗台等），桌椅摆放整齐，空调、灯、门、窗等关好，并及时将钥匙、投影等归还。第四十四条实验者毕业或由于其他原因离开学校，须及时办理注销登记。

第四十五条不允许为授权用户以外的单位和个人测定样品，一经发现处以3-5倍罚款。第四十六条实验者违反第第六条、第七条、第八条、第十七条、第二十一条之规定，取消实验者预约和实验资格3个月（如遇假期顺延），并取消其所在实验室全体同学预约和实验资格1周，中心保留进一步要求赔偿的权利。

第四十七条实验者违反第第十五条、第二十条、第二十四条、第二十六条、第二十七条、第三十条、第四十五条之规定，将永久注销其账户，并取消其所在实验室全体同学预约和实验资格1周，中心保留进一步要求赔偿的权利。

第四十八条本制度未尽事宜，由院领导和中心领导研究后给予处理。第四十九条本制度自2015年06月01日起实施。

附：实验操作基本流程

1.预约与审核