浅谈小学信息技术的课堂教学

浅谈小学信息技术的课堂教学（16篇）

1.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇一

浅谈小学信息技术教学中打字教学的研究

随着信息时代的到来，很多学生在学校正式上信息技术课学习打字之前就已经开始尝试打字。那么我们现在的打字教学是不是多此一举呢？其实未必，很多学生会打字，但是他们对正确的打字姿势和打字指法的了解并不够充分。通过小学信息技术课堂上的打字教学，学生的打字技能和速度并没有随着教学的深入有明显提高，指法的正确率也整体偏低。

一、小学信息技术打字教学的现状

1.教材的创新和改进已初步完成，但小学信息技术教材中对于打字教学这部分内容涉及过少。而打字是需要不断练习和巩固的，这样才能让学生真正习得这项技能。

2.任课教师对掌握正确的打字方法的重要性的认识不够。一般的教师只会将教材上的内容照本宣科地教给学生，教师应除了明确教材内容以外，还应突破教材局限，寻求有效的教学方法，并帮助学生构建自己的知识体系，通过自己有效的学习，让学生真正掌握打字这项本领。

3.作为小学阶段的学生来说，他们并没有认识到养成良好的打字习惯是至关重要的。他们觉得指法练习太枯燥乏味，宁可玩游戏也不去练习打字，可他们不知道如果要掌握一项真正的本领是需要付出辛劳的付出。

二、课堂教学是打字教学的重要组成部分

1.掌握正确的打字姿势和指法。“手腕要平直，手臂贴身旁；手指稍弯曲，指头键中央；输入才击键，按后往回放；拇指按空格，千万不能忘；眼不看键盘，忘记想一想；速度要均匀，不可大力量。”小学生都有着向师性，他们的模仿能力也很强，教师对他们怎样要求，他们也会尽量达到。在打字教学初，教师就应该重点培养正确的打字姿势和指法。有些学生认为姿势和指法的正确与否，不会影响到打字速度和效果，这时，教师可以给学生示范正确的指法打字或者和学生进行打字比赛，将学生错误的打字指法击败。

2.高效的课堂学习，为学生掌握打字技能提供了重要保障。针对操作类技能的掌握，不是简单的纸上谈兵，教师要注重课堂上高效的常规训练。在每节课前教师能够做到课前一练，熟能生巧；在练习的过程中，注重学生积极性的调动，重点强调学生的指法，逐步培养学生手、脑、眼三者协调并用，提高学生的操作技能，在学生练习操作过程中教师一定要及时巡视，让学生练习更有效。

3.在课前做完练习后有一个完善的评价体系，可以带动学生打字练习的积极性，有效地提升打字教学效果。例如，用打字成绩有记录和打字本领常考核等方式来评价。

三、课外活动促进打字教学

1.以赛带练。学生在打字练习过程中经常会出?F感觉“练习枯燥、掌握困难”等问题，因此我们考虑到将打字比赛融入课堂中去，不但可以调动学生的积极性，提高学生的打字兴趣，还可以调整学生的情绪，统一节奏，保证输入的准确性，进而巩固正确的打字指法，养成良好的打字习惯。

2.学科结合。小学信息技术课程教学目标中鼓励跨学科的活动，也鼓励和支持实现技术学习与技术应用之间的整合，进而实现“双价值”；同时，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识也是小学信息技术教学的重要目标之一。同学们写的语文作文或者是英语作文，都可以通过打字将作文输入电脑。不仅培养了学生打字练习的兴趣，而且通过其他学科的学习也可以有效提升打字教学的效果。

3.“寓教于乐”，将打字软件作为练习工具。在经过初步学习后，学生在写字板中进行英文打字时常常出现感觉“练习枯燥无味”等问题，这也是教学中的难点所在。学生在刚刚学会键盘指法后，往往会因为追求打字速度而忽略了指法的准确性，因此我们考虑到将“错误语音提示”加入打字练习中，这样不但可以调动学生的积极性，还可以吸引学生的学习兴趣，提高输入字符的准确性，进而养成良好的打字习惯。

同时，在教学过程中，通过多种软件，使学生“在练中学习、在玩中掌握”，安排学生进行“由易到难”的打字练习，借助游戏具有可提供富有趣味性和竞争性的教学情境的特点。教师应积极开展“打字小能手”比赛。其中包括“flash打字小游戏―‘机器猫打字’、‘吃苹果’”等；打字软件有“金山打字通”“英文打字练习”等软件。在练习的过程中重点强调学生的指法，逐步培养学生“手、脑、眼”三者的配合，使学生从小养成良好的打字习惯，激发学生的学习动机，使学生在富有教育意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练和提高。

总之，在打字教学中，我们信息技术的任课教师可以用两节或者三节课的时间来完成指法教学练习，但是要真正熟练地用正确的指法打字，还需要老师要有深入分析教材的不厌其烦的精神和敏锐洞察学生特点的工作技能，也需要我们从多个方面着手，组织学生加强练习。帮助每个学生掌握这项打字技能是我们每个信息技术任课教师的责任和义务。因此，在教学中，教师要多指导、多强调，提醒学生反复练习，不遗余力地让学生更好地掌握这项本领。

编辑 段丽君

2.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇二

一、尊重兴趣, 合理引导

卢梭曾说过:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”由此可见, 兴趣对于学生的成长而言是多么的重要。所以, 在基于“以人为本”理念下开展小学信息技术教学时, 我们要尊重学生的兴趣, 循序善诱, 合理引导, 从而让兴趣成为学生最好的老师。

小学生天性爱玩, 对未知的事物充满了兴趣, 所以在学习“七巧板游戏”时, 我首先将七巧板拼成的漂亮图形呈现给学生, 学生一见到都激动地喊———“哇”, 我顺势问:“这个图漂不漂亮?”学生异口同声地回答:“漂亮。”接着我又问学生:“这个图是由什么拼成的?”由于七巧板是当代小学生经常接触的玩具, 所以他们立即给出了回答。而我则趁机提问:“那么同学们想不想知道如何利用电脑来玩七巧板呢?”这时, 学生们纷纷流露出极大的兴趣, 跃跃欲试。于是, 我便趁热打铁地将教学开展起来, 并在其间指导学生如何正确操作鼠标并完成游戏, 以及如何对软件进行启动和退出, 从而实现课堂教学中的“玩中学、学中玩”, 让兴趣引领整个课堂学习。

二、尊重差异, 因材施教

学生受到生活环境、思维能力、反应能力、学习能力等诸多方面的影响, 使得个体间存在着一定的差异, 假如我们不在教学中分好层, 因材施教, 那么不仅会让一部分学生失去学习的信心, 还会让他们产生被老师遗弃的心理。所以, 基于“以人为本”理念, 我们更要重视个体差异, 因材施教, 提高教学质量。

比如, 在学习苏教版小学信息技术中的“初识画图”时, 大部分学生都能顺利打开画图软件, 但是有一部分学生却无法顺利操作画图软件中的各类工具, 以及根据需要设定画纸的大小。针对这种情况, 如果我不加理会, 不采取措施, 那么这些孩子就玩不好电脑, 而且不懂的知识越积越多, 后面学习会更加困难。于是, 我在课堂中创建了合作交流小组, 让学习相对扎实的学生来扶持几名能力较弱的学生, 让他们之间取长补短, 从而让课堂教学兼顾到每一位学生。此外, 考虑到个体差异问题, 我又进行了分层教学。比如, 让知识点掌握薄弱的学生先从画图界面的认知入手展开学习, 然后通过情境演示及小组互动来帮助他们更好地设置自己画纸的大小, 从而让他们明白老师关心每一位同学, 让“以人为本”的理念深入人心。

三、尊重情感, 合理评价

小学生有着很强的好胜心和自尊心, 在对他们的学习能力及结果进行评价的时候, 倘若语气过于平淡或激烈, 那么不仅会严重挫伤学生的情感, 还会让他们对所学科目及任课老师产生抵触情绪。所以, “以人为本”更加偏向对学生内心情感的关注, 如善待学生的错误、耐心指出学生的不足等。所以, 我们要尊重学生的情感, 合理地评价他们的表现, 从而激发学生的自信心和热情。

比如, 在学习“键盘输入”的时候, 大部分学生都无法掌握正确的打字姿势, 更有学生在输入的过程中用一根手指点来点去, 甚至不能顺利进行输入法的切换。针对此, 我是这样评价的:“哇!看到同学们积极探索、认真学习的样子, 老师感觉很欣慰。但是同学们有没有发现, 你们现在的坐姿和打字方式会让你们感觉很疲惫呢?不如我们换一种方式进行如何?相信大家一定会做好。”假如端坐和打字的姿势不对, 很容易让学生的身体产生疲劳感, 而利用关心的语气来纠正大家的错误, 合理评价, 不仅会让学生感觉老师是在关心自己, 还会加深他们对教师的好感, 继而努力完善自己。另外, 当学生有了点滴进步之后, 教师不能吝啬自己的表扬, 对学生及时进行肯定的评价, 让学生在收获快乐的同时收获自信, 激起探究的欲望。

随着新课程理念的逐年推广, “以人为本”的教学理念已经深入人心。而广大教职人员在立足于这一理念时开展教学, 不仅让课堂变得更加轻松活泼, 同时还有效唤醒了小学生的探索热情与学习积极性, 从而实现了课堂学习的自主性与有效性。目前, 虽然我国课堂教学在该方面尚存在一定的缺陷, 不过笔者坚信, 只要经过我们广大教育工作者持之以恒的实践与研究, 定会让“以人为本”理念在课堂中根深蒂固, 并绽放光彩, 继而让学生切实成为课堂中的小主人。

摘要：以人为本, 即着重促进每一个学生发展, 帮助学生建立科学的、正确的价值观、人生观, 培养每一个学生的创新意识与创新精神, 并以提高学生综合能力为主, 继而实现新时代背景下学生的全面发展。信息技术课程对于小学生来说有一定难度, 所以, 教师在课堂教学中要以人为本, 从而提高学生的学习热情和积极性。本文从“尊重兴趣, 合理引导”、“尊重差异, 因材施教”、“尊重情感, 合理评价”三个方面谈了小学信息技术教学中“以人为本”的理念和策略, 理论联系实际, 深入浅出。

3.浅谈小学信息技术课的教学 篇三

《小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程的教学目的是:

1.帮助学生建立对计算机的感性知识,使学生了解计算机的日常生活中的应用,培养学生学习,使用计算机的兴趣和意识。

2.使学生了解计算机的一些基本常识,初步学会计算机的一般使用方法。

3.帮助学生确立正确的学习态度,养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。

这样看来小学计算机教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习,掌握具有一般性的计算机基础知识,基本操作技巧以及能用计算机解決问题的思路和方法。所以我认为其落脚点是重视基础知识,学习态度和学习能力等基础学力的培养。

从平时的教学中我得出这样一种结论,我认为计算机教学要从学生兴趣入手,从学生的实际需要入手。而学生的兴趣主要表现在以下几个方面:

1.玩游戏。学生特别喜欢玩电脑游戏,老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏,另外再装一些练习鼠标的游戏,如:Windows98自带的纸牌、扫雷等,这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣,又能开发学生的智力,更能培养学生操作电脑的基本技能,一举三得,何乐而不为呢?还有,我校所用的《金山打字通》效果都很好。

2.学生喜欢利用电脑绘画。绘画比较容易学习,让学生从比较容易的学起,而且是从兴趣方面击起他们的求知欲,这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操!

3.学生喜欢上网。在网络发展的今天,上网成为一种时尚,网吧随处可见,只要家里有电脑的,只要电脑具有上网功能的,家里一般都上网了,所以,学生在校外已经接触到了网络,从中已经了解到了网络的魅力,他们在校内同样渴望上网,所以网络教学同样是小学教学的一个重要方面,这还要求我们教师在教的同时正确引导学生利用网络为己所用。

4.学生喜欢听故事。教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物,计算机界的大事,对学生来,比较的新鲜、有趣,又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如:在介绍wps的时候,我们可以拿wps与word相比,分别介绍他们的发明人,求伯君和比尔。盖茨,从wps艰难的成长历程中,让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力,财力。既增强了学生正版软件意识,又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时,介绍比尔·盖茨的求学经历,和现在的钱财、学生听这样的故事一般都非常感兴趣,你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品(从Dos到Windows,还有Office系列等)学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。

5.字处理对学生来说则是实际生活中所需要的,学校在绘画中,在画中插入艺术字,在上网时给网友、同学发电子邮件,网上聊天这都要用到文字输入与文字处理,我想将来对学生布置的作业或许可以考虑用电子邮件形式来完成。

6.利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习,而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节,学生学起来枯燥无味,针对这一现象,我利用好恰当的契机,组织一次字母录入竞赛,利用“金山打字通”软件进行竞赛,看谁的速度快。通过这样一设计,学生的学习劲来了,在竞赛过程中你追我赶,看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

4.浅谈农村小学信息技术教学 篇四

莘县俎店乡中心小学 韩月红

随着社会的发展和农村远程教育工程的全面实施，使原来高不可攀的信息技术课程也“飞入寻常百姓家”，进入农村小学。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。新课标中明确提出要“培养学生的创新能力和实践能力”，这就指明了在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。学生是学习的主人，创新思维的培养只有融化在每一个学生的心中，内化为学生自觉的意识、行为才算落实到位。作为一名农村信息技术教育教师，应该上好信息技术教育课，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识，让孩子们了解信息技术基本知识，使孩子们具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下面，我结合本人近年来的教学实践，谈谈关于农村小学信息技术教学的几点体会：

一、游戏激趣入门，自觉学习。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如，学习鼠标的操作，学生刚接触电脑，不能熟练使用鼠标。按照课本要求玩纸牌游戏，大多数学生不会玩纸牌游戏，我让学生们玩《明天打字员》程序中的打蚊子游戏。老师帮助学生启动程序，学生们看到鼠标指针变成了“苍蝇拍”，屏幕上来一只只“蚊子”。我给学生们制定任务：看谁打的蚊子个数多。学生们在游戏中不知不觉学会了使用鼠标。用这种方法，很快的能教会学生使用鼠标。

学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“拯救苹果”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、多角度培养创新思维

——训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。

如，在教学word插入图片过程中，插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置，学生在操作中，也遇到了这个问题。我也装做不会操作。请学生分组讨论，学生回答：在以前老师讲过，如果格式工具栏没有了怎么办，就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击，在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作，果然找到了图片工具栏。这样，要比直接讲解效果更好。

——设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑””与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。

三、自主学习，不断创新

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学FrontPage的超级时，老师演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一页页欣赏，那么你能不能把你网站里的网页与主页链接起来吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“画图”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、学科整合，多方面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行板报设计等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合农村当地情况帮助父母查找一些关于西瓜管理的知识；结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

五、潜意识培养学生主动性

没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用学生易于接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得生动、有趣。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。” 在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。

5.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇五

南安市第一实验小学 卓泉水

《中小学信息技术课程指导纲要》中也明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养„„”。把德育渗透到信息技术教学中已成为信息技术教师的共识。作为一名小学信息技术教师，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

一、培养学生良好的上机习惯

首先要注重引导和督促。在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，由此可见在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。

其次，教师要以身作则，为人师表。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。

二、结合教材内容，培养学生良好素养

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透在信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。

在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的德育教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如教师可以通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。

三、培养学生良好的信息技术使用道德

培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育，现在计算机在家庭中的普及已经相当广泛，如何让学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们抵御网络负面影响的防线？这是老师和家长都担心的问题，教师首先和家长沟通，应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，做到心中有数后，开展有针对性的教育，一定能避免乱批评现象。

在教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。举例给他们说如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的“聊天”等方面的事例无时不在发生，在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的，可见网络是我们德育工作的有利工具。

四、培养学生良好的与人共事和团队协作精神 常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。

而现在大多数的中小学生都是独生子女，自我意识太强，不易与人相处。因此，重视培养学生良好的与人共事和团队协作精神，是新世纪教育工作者的又一使命。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生的与人共事和集体协作精神。比如，在教学内容告一段落时，让学生自行分组组成一个个小集体，给学生布置有一定难度的任务，要求每个小组在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。教师可根据情况进行必要的指导，评比时每个组员同样可以从其中获得荣誉，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，这种形式极大地增加了学生的凝聚力，培养了学生团结协作精神。

总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育教育渗透在教学过程中，作为信息技术教师，要完成在信息技术教学中贯彻德育教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整合教育资源，有机地进行德育教育方面的渗透，才能完成新时代赋予每一个教师的使命，实现真正的素质教育。参考文献：

1、《信息教研》刊物

2、《中小学信息技术教育中的德育渗透》 陶丰满

3、《中小学信息技术教育》2005年第2期

6.浅谈小学信息技术教学方法 篇六

摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术越来越受到人们的重视，素质教育又要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。笔者主要分几方面介绍了小学信息技术课要重视操作常规、激发学生的学习兴趣、开发思维，注重探索等教学方法的实用，能够做到因材施教，重点突出。

关键词：思维 悬念 媒体 实践 兴趣 引导 反馈

人类已跨入21世纪，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。素质教育要求教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教师应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨。

一、开发思维，留有悬念

教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如：在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、艺术字设置等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。

二、巧用媒体，引发注意

注意是一切心理活动的开端，是各种思维活动的前奏。然而，小学生的年龄特点决定了他们的自制力较弱、学习中各种心理过程常常带有很大的无意性，因此，课堂教学自始至终集中学生的注意力就显得尤为重要。而多媒体能将教学内容形象、直观地展现出来，通过图像、声音、动画、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意，使学生对教学内容产生新奇感，从而调动学生对学习内容的思维兴趣，使他们迅速讲入渴望获得知识的最佳状态。

三、模仿示范，实践并举

模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：(1)进入到指定位置；(2)文件――新建――文件夹；(3)转换输入法；(4)把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；(5)输入文件夹的名字；(6)确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。

四、游戏引导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，笔者适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。

五、任务驱动，体验成功

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。

六、探索求知，强调重点

探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。

七、正确引导，张扬个性

在网络技术蓬勃发展的今天，上网已成为一种时尚、一种潮流。然而，一些学生没有真正认识网络的作用，只是简单地把网络当作游戏、聊天、收发E―mail的工具，漫无目的地上网，影响了正常的学习和生活。其实，互联网上汇集了丰富的学科知识和时事要闻，对开阔学生的眼界、拓展学生的思维起着重要的作用。因此，教师应引导学生全面认识网络的作用，使其成为学生丰富知识、张扬个性的有效途径。首先，教师要以网络的资源优势激发学生掌握网络技术的兴趣和意识，促使他们将网上学习融入自己的学习生活。其次，教师要引导学生将网上求知与学科课程恰当融合。网络上蕴含着无限丰富的学科知识，为学生个性化发展开辟了天地。

八、信息反馈，质量检测

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。

7.浅谈小学信息技术教学 篇七

一、精心导入, 激发学生学习兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。《教育心理学》明确指出:“好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”这些都说明了导入环节在整个教学过程中的重要性。导入设计得好可以激发学生学习的热情与动力, 使学生积极投入教学活动中来。因此, 在教学中我们要精心设计导入, 以学生感兴趣的内容与形式来将学生的注意力与兴趣转移到基本知识与技能的讲授上来。

1. 故事导入。

学生爱听故事, 那么我们就将新知的学习寓于一定的故事情节中, 让学生在听故事中顺利进入学习新知的最佳状态, 从而使学生对新知产生浓厚的学习兴趣, 进而提高教学的参与度。

2. 游戏导入。

游戏是学生所最钟爱的活动。教师通过游戏导入更能激发学生想学的主观意愿, 使学生带着愉悦的心情与积极的行为参与到教学活动中来, 使学生带着积极愉悦的心情进行学习, 更能取得事半功倍的效果。

3. 悬念导入。

小学生有着极强的好奇心。教师以问题来导入新课, 能够引发学生的认知冲突, 使学生处于一种悬而未决的状态中, 学生会在好奇心与求知欲的驱动下积极而主动地投入到教学中来, 以解决心中的困惑。

二、营造氛围, 保持学生学习情趣

传统教学中教学氛围枯燥、教学关系紧张, 学生与教师并没有处在对等的关系中。教师高高在上, 是指令的发布者, 而学生只是指令的机械执行者, 只是被动接受知识的容器。学生往往畏于教师的威严, 惧于教师的权威, 在心理与情感上容易对教师、对学习产生消极情绪, 这样不利于学生兴趣的激发与情趣的保持。这样学生在学习中容易产生各种心理障碍与畏难情绪, 而逐渐对学习失去兴趣。教师要改变这一现状, 保持学生学习的激情与情趣, 就需要为学生营造和谐的教学氛围, 使学生对学习有信心、有勇气, 使学生乐于学习、主动求知。因此, 在教学中, 教师要一改往日的严肃形象, 要以和蔼的态度、亲切的目光, 用爱的阳光雨露来赢得学生的喜爱。教师要以平等的身份引导学生一起参与教学活动, 使学生以主体身份参与到教学中来, 并坚持鼓励与诱导, 帮助学生排忧解难, 与学生一起面对学习中遇到的困难, 使学生消除畏惧紧张心理, 增强学生学好的信心与勇气, 变压力为动力, 使学生始终保持良好的学习心态与高涨的学习热情, 使整个教学氛围更和谐、更融洽。如, 在学习指法时, 我并没有直接讲述, 让学生机械记忆, 而是为学生组织了一场精彩的竞赛。首先, 我让学生通过相关的软件来进行练习, 化解教学的枯燥性与无趣性, 带给学生以新鲜有趣之感。在此基础上, 我设计形式多样的指法竞赛, 紧扣学生心弦, 满足学生的好奇心与好胜心, 让学生在玩中学, 在赛中学。整个教学过程其乐融融, 没有教师的威严, 没有教学的枯燥, 有的只是学生的欢歌笑语、趣味游戏与激烈的比赛。

三、创设情境, 引导学生主动参与

问题能够使学生进入“口欲言而未能, 心求通而未得”的愤悱状态, 开动脑筋主动思考, 进行积极的探究活动。学生在自主探究中所获得的知识远远比教师的直接讲解效果要好。因此, 在教学中, 我们要学会运用情境教学法, 将学生带入特定的情境中, 使学生主动参与其中, 积极思考, 完成知识的探究过程, 并在探究过程中促进学生提出问题、分析问题与解决问题能力的提高, 促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。如, 在学习画多边形时, 我并没有直接讲解其画法, 而是将问题抛给学生, 让学生认真观察、自主学习, 来探究多边形的画法。各小组学生的学习积极性非常高, 他们积极思考、充分交流, 不断操作, 终于画出来了。这样在学生的主动参与下学生自主地掌握了多边形工具的使用方法, 而且学生学会了自主学习, 掌握了学习方法, 这正是我们所不断追求的。

四、注重实践, 内化学生学习动力

8.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇八

【关键词】信息技术;有效教学;学习兴趣;自主探究;主体性;创新性

捷克大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”因此，信息技术课是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性又有广泛的实用性。在课堂教学中，教师应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。老师不仅是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用，还应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

在信息技术教学中探索“如何激发学生兴趣，充分发挥学生主动性、积极性和创造性，达到有效教学？”谈几点实践和经验。

一、精心导入，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力和源泉，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，在信息技术教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，从而激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。例如在《键盘指法》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。这样，既保持了学生学习信息技术课的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。

二、精讲多练，熟练学生的操作实践

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。例如在上机操作中，教师应做到因材施教，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，在详细讲解操作技巧后再耐心给他们讲解相关知识。在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。鼓励学生互相学习，培养协作精神。通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

三、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能

古人云：“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。”达尔文曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”这就告诉教师应以培养学生能力，发展学生智力为出发点，探索学生的学习规律，教给学生灵活的学习方法。在知识更新如此之快的今天，传统的教学方法必将被探究式、讨论式等教学方法所取代，教师应把学习主动权交给学生，把获取知识的方法教给学生，学生有了正确的学习方法，就能获得新知，就会主动参与创新，让学生发挥自己的潜能，充分展示自我。例如在教学《用计算机画图》一课动手环节，先鼓励学生积极参与，让学生自由想象，设计想象的作品，通过画图工具描绘各种喜爱的图画，慢慢摸索画图工具的使用。若学生在画图过程中发现问题，教师加以引导和指点，最后进行成果展示，评选出最优秀作品，并鼓励其他同学向其学习。这样通过探求新知——发现问题——解决问题——交流总结的活动，培养了学生的思维能力和创造能力。

四、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养，要充分发挥学生的主体性和创新性

主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教與学，达到学以致用的效果。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在因特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。在教《规范使用计算机》时，教育学生应负责任地规范使用计算机，使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识;要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游因特网》时，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。

参考文献：

[1]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[J].教育研究，1999（7）：23-29.

[2]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：11-14.

9.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇九

曹军

（武岭小学；溪口 315502）

［摘要］随着信息技术的发展，各个学校都开展了信息技术课程。信息技术广泛地应用于学校和家庭，成为教与学的工具，促进了学校根本性的改革。可同时因为信息技术教育发展迅速，信息技术教学中学生兴趣的培养越来越显得重要。作为一名信息技术教师，在此我把教学中如何培养学生学习兴趣的一些体会写出来，希望能和广大教师共勉，以更好的搞好我们的教学，为国家和社会培养出色的人材。

［关键词］学生 信息技术 兴趣 培养

赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。小学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上画画、写文章、上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，给计算机设置屏幕保护，为计算机美化桌面，在画图中想画什么就画什么，在Word中输入字母、文字、编辑、排版„„较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。下面我谈谈在实际教学工作中的几点体会：

一、通过点一点、画一画，激发学生的学习兴趣

教师在学生电脑上装一些练习鼠标的小游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷、给小姑娘穿衣服等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举四得，何乐而不为呢？中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但是又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩”得很溜的学生失去学习兴趣。学生喜欢利用电脑绘画，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！

二、精心设计“导语”，激发学生的学习兴趣

根据调查，学多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。在教学过程中，我高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，使他们乐学。例如：在讲WORD软件中“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

三、利用有趣的游戏，激发学生的学习兴趣

（一）著名科学家爱因斯坦曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的，而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息。既然学生很喜欢游戏，教师就应该指导他们玩。在电脑教学中，我通过各种渠道得到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏，来激发学生的兴趣。例如：计算游戏、七巧板、拼图、简易加法、赛车、吃苹果、打地鼠、青蛙过河、摆键盘、机器猫打字等游戏，这些富有童趣的游戏，通过十分美丽的场景和动听的音乐，深深地吸引了学生。

（二）通过游戏奖励来激发学生的兴趣。老师布置好学习任务，谁完成得快，谁作得好，谁达到了教师的要求，谁就可以去玩小游戏。学生为了早早地玩到这个游戏，会特别紧张地思考、特别激烈地争论、特别快速地上机操作。一点小小的奖励，就能获得许多意想不到的效果，从而有效地激发了学生的学习兴趣。

四、通过逆向教学的方法，激发学生的学习兴趣

事先展示教学的结果，也就是先让学生知其然，然后向学生解释过程，再让学生知其所以然。如在兴趣课上教学LOGO语言基本命令时，可以首先告诉学生，“今天给同学们介绍一位新朋友－“小海龟”，接下来让“小海龟”在教师的指挥下画出图形。孩子们看见漂亮的图形，兴趣被激发起来，这时再教给学生语言的用法。

又如：在给学生讲word中文字修饰这一部分时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。”然后我把提前准备好的一段文字展示给学生，隔了几分钟，我又把经过变换字体、字号、颜色的文字展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，想不想也学会这个魔术？”学生立刻情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻找（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个 “文字魔术”的好奇，他们都会很努力的自己去寻找答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多。

五、通过比赛的方法，激发学生的学习兴趣

在信息技术教学中，我经常会抓住孩子天性的竞争意识来学习一些必须学习的有些枯燥的东西。比如在练习键盘操作时，我会让学生们来比赛谁是第一名，谁是前三名，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望，所以积极性特别的高。这样，枯燥的知识没有让孩子感到厌烦，仍然一如既往的喜欢信息技术课。

六、发挥“小老师”的作用，激发学生的学习兴趣。

学生的计算机水平参差不齐的现象，给信息技术教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习，这样就激发了更多同学的学习兴趣。

七、用教师的爱心，激发学生的学习兴趣。

对于小学生来说，计算机学习是一种艰苦的探索，没有一定的恒心和毅力是很难坚持下去的。况且小学生身心发育还不太成熟，需要教师及时地、不断地给予鼓励，使他们保持学习的兴趣。在教学过程中教师要努力地发现学生的闪光点。每当学生作品中人所创新，教师应及时地给予表扬。在操作过程中，学生往往进行一些误操作，这时教师应该宽容地对待学生，容忍学生出现的错误，教师应以正确的示范，有意地重复，合理的操作，不应过多地批评，以亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，培养学生的自信心，避免挫伤学生的自尊心和自信心，让学生真正体会到老师的爱。通过教师及时的鼓励、表扬，给学生创造一个开放式、自主式的学习环境，让学生意识到自己在老师眼中是最棒的，老师从“讲解者”变成了“引导者”学生从“接受者”变成了“探索者”，从而激发他们对信息技术的信心，使学生学的轻松、学的快乐。

当然，在教学中更应当尽力避免信息技术课程的千篇一律性，因地制宜，选择适合于农村小学生学习、浅显易懂、适用性强的信息技术课程内容，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。而作为信息技术教师，就更应该在课程改革的春风中高举素质教育大旗，培养学生学习兴趣，为这门课程注入生机与活力。

［参考文献］

10.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇十

在当代社会，素质教育的呼声已经是铺天盖地，传统应试教育虽然已经过时但模式遗留问题依然很严重。随着社会的快速发展，计算机网络已经渗透到了社会的方方面面，接触计算机以及网络的年龄也越来越年幼化。信息技术课程在小学三年级就已经进入了小学课堂安排。本文通过对素质教育和信息技术课堂分析，阐述在小学信息技术课堂中如何推进素质教育，以及在信息技术课堂中培养学生的自学能力、实践能力、信息素养等方面能力的作用。

素质教育这个教学理念最早可以追溯到孔子时代，可以说是我们的教育鼻祖孔子孔老先生提出来的。“子曰：‘有教无类。’”这是孔老夫子对教育受众的分析，他主张无论贫富贵贱，无论品行的善恶，无论年龄的大小，无论职业工作是什么，都可以而且都应该去接受教育。在教育方面，孔子重视品德，礼仪等方面的教育，重视学生素质心境方面的教育和熏陶，以此来使学生的人格等方面全面发展。如：“曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。’夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’”。孔子先于西方哲学家苏格拉底提出了启发式教学法，他针对不同的学生特点进行了“因材施教”，他主张教学相长，《论语》中以师生交流作为学习的主要途径。所以说素质教育的开拓者应该就是孔老夫子。

素质教育通过十几年的发展，素质教育在中小学大力推进，通过我在承德兴隆县半壁山中学的半年顶岗实习和三年的小学教学工作，现在学校都在开展“高效课堂”、“学生活动第二课堂”等一系列的素质教育发展活动。虽然素质教育在中小学中如火如荼的进行，但是效果并不是很明显，学生和当地老师并不理解素质教育的真正内涵，素质教育不等于自由活动。在高级中学教学中，素质教育的现状不容乐观，应试教育仍然占领着主导地位，在高考这个指挥棒的压力下，依然呈现着千军万马过独木桥的态势，学生的优势素质并没有被开发。所以素质教育的进一步渗透和发展仍然是教育发展的重中之重。

小学的信息技术教学特点是，以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置教学内容。主要学习用计算机制作多媒体软件（PowerPoint、flash）等。让学生在“玩中学”在“做中学”。淡化学科的知识体系，以任务驱动法和探究教学法相结合，将知识分散到各个实践操作的任务中。任务重设置不同的阶段，做到照顾差异学生，引导学生加深对学习知识的印象和实践操作能力。

现在的小学生对于信息技术的感觉是既熟悉又陌生。随着网络的发展和社会的进步，许多学生的家里都有了电脑，即使没有电脑的也去过网吧，所以说学生对信息技术是比较熟悉的，但是他们只不过停留在知道的层面，同时，学生对信息技术这门课又是陌生的。他们有的醉心于贴吧、聊天、有的沉迷于网络游戏，而对信息技术知识本身却缺乏深入的了解和认识。小学阶段，教师能否让学生熟练的掌握信息技术的基本知识并通过信息技术知识获得更多的学习资源是作为信息技术教师应该首要考虑的问题。文字处理、表格的处理和网络的应用等等，都是小学阶段的学习内容。然而，信息技术和计算机并不是等同的，计算机是一门技术学科，他主要培养学生的计算机应用、计算机软件、计算机网络的技术和应用。而信息技术教育不仅有培养学生计算机的应用能力还有整合学科和活动课程的特点，是素质教育的重要组成部分，目的是培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力使其全面发展。在小学阶段，让学生熟练地使用各种基础软件不是最重要的，重要的是让学生真正掌握方法，这样会有很强的实质性的应用价值，还有助于学生逻辑思维和创新思维的培养，正所谓“授人与鱼不如授人与渔”。要做到这些就需要小学信息技术教师更新教学观念，为优化教学打好基础。

在小学阶段要培养学生的综合素养首先要充分利用信息技术丰富的教育资源，培养学生的信息素养。提高学生信息检索、评价和有效利用信息的能力，使学生能够在浩如烟海的信息资源中利用网络浏览器和搜索引擎更快更准确地找到自己需要的资源；熟练使用文字处理软件、多媒体制作软件、网页制作软件等。其次，要利用信息技术课堂，培养学生的自学能力。信息技术课堂应以学生为主体、教师为主导，利用信息技术科目的学科特点有效组织学生做好评价。第三，利用信息技术课程，培养学生协作能力和思维创新的能力。要让多种协作方式成为可能。在网络化的信息技术环境下，不必机械地将学生分组，信息技术课上的学生分组方式可以多样化。教师尽可能的为学生提供总结交流的平台，在平台上，成员之间的协作能力显得非常重要，当小组遇到问题时，成员间可以分工、合作，或是在教师的指导下解决问题。

当前，素质教育己被置身于一个信息化的校园环境里，面对目前拥有的精良的硬件环境和丰富的软件资源，要真正落实到素质教育的精神实质 ——以人为本。但是，信息技术作为一门新课需要教师及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使信息技术课学内容不断更新，教学水平不断提高。作为年轻教师，站在信息化教育的第一

11.浅谈小学信息技术教学 篇十一

一、游戏入门，自觉学习

信息技术课的教学首先要根据学科的特点，结合小学生的特点进行教学。小学生对游戏特别感兴趣，我们在上课的时候就可以结合游戏进行信息技术教学。例如，练习手法是非常枯燥的，教师可以一点一点地让学生进行学习。如果学生不愿意学习了，教师就可以让学生玩一会儿。教师这时就可以让学生玩《金山打字通》，同学之间进行比赛，或者是让学生玩“青蛙过河”游戏，这样学生就可以在游戏中练习指法。

二、直观教学，加深记忆

现在由于社会的发展，小学生很早地接触了计算机，学生已经对计算机有了初步的认识，但是这些认识不是专业化，需要教师加强讲解。如教学“认识键盘”时，我先提问：“空格键、换档键和Backace键有什么特征？”然后让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，创新题材

电脑在生活中的应用，使学生非常喜欢上信息技术这门学科。教师应该抓住这一特点，使学生的积极主动性能够得到充分发挥，激发他们的学习热情，投身到信息技术的理解和学习中去。例如，在讲解PowerPoint的超链接时，教师可以让学生练习没有衔接的作品。学生在做的时候觉得非常的麻烦。这时教师就要提出：是不是有一种可能让学生能够随意播放指定的图片呢？教师让学生先通过看书自主学习，从书中找到可行的办法来。有的学生就会发现超链接的办法来，教师这时就要趁机把超链接讲给学生。学生学习完之后，教师可以让学生自主创作作品，进行超链接练习。

四、整合学科，全方面发展

计算机为学生学习更多的知识提供了可能，同时也改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣。所以，信息技术教师就要充分把计算机知识和其他各科知识有机地结合起来，使计算机知识在生活中能够得到更加广泛的应用。让学生的每一门学科的知识都能做到学有所用，例如，在讲解Word时，教师可以利用Word对作文进行创作和修改。当讲解图画软件时，教师就可以结合美术，让学生通过网上绘画进行图画练习。当学到互联网知识时，学生可以通过互联网查找语文、数学、英语等资源，为这些学科的学习提供便利。这样的学习既为学生学习计算机知识打下了坚实的基础，又可以完成其他学科的学习任务。这样让学生切身感受到计算机在学习中的重要性，提高了学生学习计算机的兴趣，拓展了学生的视野，培养学生学习计算机的爱好，也同样使学生的创新意识得到培养，创新思维得到加强，使学生的全面发展提供了可能。

五、激发学生学习兴趣，激发学生主动参与学习活动

凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生感兴趣的事物表现出极大的热情，会主动地投入时间和精力去钻研和学习它。我们应该加大教学的新颖性，以此来引导学生，使学生这种兴趣长盛不衰。小学生尤其如此，多媒体技术使数学字母变成了图画、声音，对学生的视觉进行刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而促使学生积极主动地投身到学习中去，主动地参与课堂教学的互动活动中去。例如，在进行“圆的认识”这一课时，我便通过Flash做成直观形象的图画：第一辆车的车轮是方的，第二辆车的轮子是是圆的，但是车轴却是方形的，并且车子行驶起来往往是颠簸的，第三辆车子的轮子也是圆形的，而车轴是圆形的，车子在路上行驶的时候，非常平稳。于是，我便针对这一情况提问学生：为什么第三辆车子行驶起来非常快和平稳呢？学生针对这一情况展开了激烈的讨论，积极举手回答问题。

六、充分利用动画展现规律，提高课堂效率

信息技术以动画形式给学生展示了直观，形象的事物规律，它把声、光、电融于一体，利用多媒体的各方面功能，闪烁、移动地让学生真实地感受，理解概念的内涵。例如，在两位数减一位的退位减法中，在画面上出现了三捆小棒和五根小棒，让学生减去九根小棒，教师可以首先让学生试着自己操作一下，找出简单的方法来。这时画面上出现了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分开，从分开的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊摆放小棒的时候，加上音乐，学生的积极性被调动起来，亲自观看了整个过程。看完之后，学生可以反复操作，不断观看，从而得出正确的结论。学会两位数减一位数的关键是不够减得向前借一，在个位上加十再减。这种利用多媒体的特性调动学生的积极性，使抽象的知识变成具体的思维形式，提高了课堂教学效率。

七、信息教学中需要解决的问题

信息技术在生活中的应用是社会发展的必然趋势。作为教学的辅助工具，教师不仅要上好信息技术这门学科，还要使信息技术在其他学科中发挥其应有的作用，以求使学生在将来的社会和学习中立于不败之地，为培养高素质的学生发挥主要作用。首先，教师要改变传统的教学观念和教学方法，以适应不断改变的社会形势，使学生能够在以后的信息社会竞争中提高自己的竞争力。其次，跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。计算机辅助教学以其不可替代的优势，克服传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。再次，近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是计算机辅助教学在农村小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

信息技术在教学中的应用，也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，有利于教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效地利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。

12.浅谈小学信息技术课堂教学 篇十二

一、运用多种教学方法开展教学

信息技术课堂教学方法很多, 比如:任务驱动法、讲授演示法、小组讨论法、情境教学法等。

信息技术课堂上常用的就是任务驱动教学法, 利用任务驱动, 提出相关任务, 学生通过自学课本或进行讨论交流, 并完成相关任务, 发挥学生的主动学习能力和自主探究能力。比如:在学习收发电子邮件时, 笔者先提出任务:给老师的邮箱发送一封有主题有内容的邮件。学生在接到任务后, 通过自学课本、讨论交流等方式进行学习, 想方设法完成老师布置的任务, 教师不用多讲, 只要进行个别指导即可。一段时间后, 笔者的邮箱里就收到了学生发来的邮件。学生在完成任务的过程中学会了相关的操作和技能。

信息技术课程中演示教学法的使用也很广泛。演示法可以让学生直观掌握信息技术课程中的知识和技能, 通过演示学生很容易就能学会所学知识。演示可以由教师来完成, 也可以由学生完成。学生演示对于课堂教学的促进作用也是很大的。学生演示可以激发学生学习兴趣, 提高参与积极性, 可以起到带动作用。教师还可以让学生用不同的方法进行演示, 以锻炼学生的思维。但是, 演示法最好是在先学后教时使用, 学生开展自主探索之后运用演示法所起到的效果就会更好。

另外, 情景教学法在课堂上的作用也非同小可。漂亮的图片、精美的文档、一段声音或视频都可以激发学生学习的兴趣。如:在学习用Power Point程序进行电子贺卡作品创作时, 笔者先给学生展示制作精美的电子新年贺卡, 贺卡上有漂亮的文字和精美的图片, 另外, 还配有“新年好”的歌曲以及动画效果, 学生欣赏完作品后, 都跃跃欲试, 学习兴趣高涨, 都想制作属于自己作品。学生在热情高涨的氛围下进行学习, 效果自然就会非常好。

不同的教学方法应用于不同的教学内容, 教师可以灵活选择一种或多种教学方法进行教学, 关键是适合课堂教学内容, 适合自己的学生。

二、自主探究, 提高课堂效率

自主探究是信息技术课堂上经常用到的一种学习方法。学生在完成任务过程中, 通过讨论交流、互助合作进行自主学习, 可培养学生的探索能力和主动学习意识。

比如:学习用鼠标的操作时, 可以采用自主探究法开展教学。通过让学生画一幅简单的图画来掌握鼠标的各种操作。学生非常喜欢用鼠标画画, 他们聚精会神, 完全投入。笔者鼓励学生尝试使用画图程序中的不同工具进行绘画, 学生在不知不觉中就完成了一幅简单的图画。这时笔者再讲解鼠标的操作, 对学生来说就非常容易理解了。他们不仅学会了鼠标的各种操作方法, 而且完成了一幅简单的计算机绘图作品。自主探究教学方法得到了很好的应用。

另外, 笔者尝试将微课程教学应用于信息技术课堂。微课作为一种新的教学方式得到了广泛的应用。微课主要是支持学生自主学习, 有助于学生自学习惯的培养。

比如:在教学《美丽风景图说话》时, 笔者采用微课进行教学, 本课内容是在文档中插入图片, 并进行图片位置和大小调整以及图片版式的设置。图片的调整和版式设置是教学重点, 笔者将其制作成两个微视频, 由于微视频短小精炼, 重点突出, 学生对看微视频比较感兴趣, 看得很认真, 学得很仔细, 看一遍没学会还可以反复观看, 直到学会为止。学生观看微视频后, 配合自主学习任务单, 基本都能理解并掌握以上操作内容。再加之教师的指导点拨, 学生完成任务也就水到渠成了。

三、因材施教, 面向全体学生

信息技术课上, 学生的技能存在很大的差异, 有的学生很快就能完成学习任务, 而有的学生由于各种原因却很难完成学习任务, 这给教师开展教学带来了一定难度。笔者觉得应该因材施教, 充分调动不同层次学生学习的积极性, 让他们都学有所得。

比如:三年级学生在学习用记事本输入汉字时, 笔者提出两个闯关任务:第一个是输入单个汉字, 分两个层次:第一组10 个汉字, 第二组20 个汉字。有困难的学生选择第一组进行输入, 这样不同层次的学生都能完成相关任务, 都可尝到成功的喜悦。第二个任务是输入词组, 给学生提供两字词、三字词和四字词等。学有困难的学生可以选择输入两字词。这对于所有学生来说通过努力是可以完成的, 提高了他们的学习自信心。

再比如:四年级学生制作课程表, 笔者要求所有学生都要学会课程表的基本制作和课程的输入。那些基础差、速度慢的学生学会基本的课程表制作就可以了, 而另一部分学生在制作完简单课程表后, 可以让他们尝试对课程表进行字体、字号、颜色等美化操作, 学有余力的学生还可以进行加上斜线表头以及合并单元格操作。这样调动各层次学生的学习积极性, 久而久之所有学生的学习都会有较大的进步。最终使所有学生的信息技能都能得到提高。

四、运用多种课堂评价, 促进学生发展

评价是信息技术课堂上重要的教学方式, 可以分为学生自我评价、学生相互评价以及教师评价等。

学生进行自我评价有利于学生自我反思和提高。比如:在学习画图程序进行图画创作和用Word进行板报创作时, 可以让学生对自己的作品进行介绍和评价, 对自己的思路和意图进行说明。自我评价可以用语言介绍或用纸质文字进行提交展示。

在进行完自我评价后, 就可以开展相互评价, 教师和所有学生参与评价, 提出疑问, 以利于修改完善。这样可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。相互评价时, 不仅要说作品的缺点, 更要用欣赏的眼光看待别人, 要找到别人闪光的地方。

教师评价至关重要, 当学生取得了进步, 教师就应及时表扬, 帮助他们树立自信心, 给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生更加自信。教师还可以利用“电脑小能手”、“优胜小组”等形式进行评价。

总之, 在信息技术课堂上教师要利用不同教学方法, 让学生开展自主探究学习, 注意面向全体学生, 让每个学生都能得到发展, 使每个学生的信息素养都能得到提高。

摘要：小学信息技术课堂教学如何达到教学目标, 要因材施教, 运用多种方法开展教学, 让学生进行自主探究, 运用多种评价方式, 促进学生的全面发展。

13.浅谈信息技术与小学数学教学 篇十三

白沙镇中心小学教师 杨玉行

现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥,现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能,与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式的一个重要因素。在传统的小学数学教学过程中，一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识应用，强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。数学课程与信息技术的整合应体现 1

“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数学课程与信息技术的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。在信息技术引入数学教学时，多媒体可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现，使学生通过多种交互活动从“听数学”转变为“做数学”。

一、信息技术与小学数学学科内容的整合

学生生活中最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在《两步应用题》的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率„„通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学

科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。新世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

如讲授《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式，提高教育质量。

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有自主性与交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要

求，看来是刻不容缓。如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排的课堂练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

四、信息技术与小学数学科整合所要注意的问题

在“课程整合”的研究过程中，我认为需要注意以下问题：

第一，计算机作为辅助手段引入课堂教学，由于计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。这就要求教师要根据学生的年龄特点、生活环境，结合教材采取灵活适合的多媒体教学。

第二，从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用计算机，“宜则用，不宜则不用。”要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。关键还是教学设计要体现学生的“学”。

第三，合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。建议形成 “层层收集，课课供给”制度。

第四，数学教学是数学思维活动的教学，开展计算机辅助教学，必须明确的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学，减负增质，实施素质教育。因此，采用优秀的多媒体课件进行教学显

得尤为重要，因为好的课件不仅可给学生多感官、多类型的刺激，增强教学效果，使学生的形象思维与抽象思维统一起来，而且多媒体的交互性还使学生可依据个体的实际情况进行学习，能有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换，从而大大提高了课堂效率。但数学课件的制作必须遵循下述原则：（1）首先必须关心课件的教学价值，遵循教学性原则，即围绕课件的教学目标，选取合适的教学内容，发挥多媒体计算机的特有优势，按学生的认知规律，组织表现形式。（2）遵循控制性原则，即课件要有良好的操作界面，良好的交互性，容错性强，操作简便灵活，便于控制。（3）遵循简约性原则，投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点，减少无益信息的干扰，在色彩、音响、内容的切入退出运动设计上应简约。（4）遵循科学性原则，即原理要正确，细节要淡化，但允许夸张，力求准确。（5）遵循艺术性原则，即在前四个原则的基础上，尽量使画面美观、逼真、流畅，实现好的内容与形式的完美的统一。

第五，广大教师学习信息技术和相关理论。

面对未来，我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力、塑造和弘扬学生的人格下力气。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生的自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，网上答题；通过BBS、收发E－mail交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网

上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。

14.浅谈小学信息技术的课堂教学 篇十四

作者：毛亚玲 单位：甘肃省山丹县南关小学

【摘 要】：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

【关键词】：信息技术

小学语文教学

运用

进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

一、学习兴趣的激发

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

三、解决难点

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。

四、补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

五、培养学生能力。

1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

六、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

七、为学生建立有机的知识系统

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

15.浅谈小学信息技术课程教学 篇十五

1. 正确定位

随着新课程改革的深入,教育的理念得到了转变,素质教育已成为当前教育的最终方向。何为素质教育?笔者认为,教师应该打破传统教学方式, 让学生成为课堂的主体,变“教师的教” 为“学生的学”,变“知识的传授”为“让学生获得知识的方法”。基于此,教师在课堂中要让学生树立正确的学习观, 明白学习是自己的事,不能依赖于“教师的教”,应该让学习成为自己生活中的主要组成部分,变被动学习为主动学习。

2. 兴趣切入

伟大的科学家爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是教育过程中提高教育质量有效的途径之一。小学生正处于对任何事物都感兴趣的阶段,特别是对计算机充满了兴趣,所以教师在教学中要充分利用这一点,提高自己的课堂效率。 例如,在教学指法练习时,笔者采取游戏引入的方法,激发学生的学习兴趣。 课堂开始,先让学生玩“金山打字通”, 同桌之间进行比赛,看谁的成绩好。学生在玩“青蛙过河”等游戏的过程中发现,要取得好成绩掌握指法至关重要。 于是,有很大一部分学生呈现出了迫切掌握好指法的需求,纷纷向我询问如何能够打得又对又快。在这种情况下, 我详尽地讲解指法练习,全班学生学得非常认真,课堂效率非常高。经过一段时间的练习后,学生们再玩“青蛙过河” 的游戏就感到轻松了许多,指法的应用也趋于娴熟。“玩”与“学”达到了完美的结合,从而提高了课堂效率。

3. 形象演示

小学生由于生理因素,善于理解形象的事物,而对于较为抽象的事物, 接受起来较为困难。所以教师在教学中要尽量让抽象的事物形象化,这样才有利于学生的理解,学生只有理解了, 才会有兴趣学。

例如,在给四年级学生上“计算机的组成”这一部分内容时,笔者就把抽象的内容趣味化了。课前做准备工作时,我制作了动画:将一台计算机和一个人进行比较,并配以音乐。上课讲述这部分内容时,我一边出示动画, 一边讲述:“计算机一般由五部分组成,键盘和鼠标把信息输到计算机内, 这两个部件相当于我们的耳朵和眼睛。 我们知道,大脑的作用是记忆运算, 那计算机的哪部分相当于我们的大脑呢?请同学们看,计算机的大脑就是我们看见的这个形状像箱子一样的东西, 它叫做‘主机’。 那么,当计算机经过运算之后如何显现出来呢?承担这一任务的就是这个形状像电视机的东西,它叫‘显示器’,还有这台打印机。 它们就相当于我们的‘手和口’。”经过这样的教学,学生很容易理解计算机的键盘、鼠标、主机、显示器、打印机等组成部分了。

4. 合作互助,共同提高

“独学而无友,则孤陋而寡闻”, 小组合作的学习形式能让学生通过同学之间的互动交流实现优势互补,从而促进知识的建构。在同伴互助的过程中,既减少了学生的学习内容,降低了学习强度,又锻炼了学生语言交际的能力和组织的能力,培养了学生的逻辑思维、自我观察等多种能力。 这样的互助合作,能促使个体主动地学习,深入地参与知识技能的形成过程。在平时的教学中,按照同组异质、 异组同质的分组策略将学生分成若干学习小组,提供宽松的学习环境,鼓励全体学生参与到探究学习中,通过与组内同学的探究和互助共同完成学习任务。这对于学生的智力、能力和社会情感等各方面都产生了积极的影响, 使他们在合作中共同成长、共同提高, 促进了个体终身学习能力的不断提高, 使学生真正成为课堂的主人。

5. 创设情境

创设情境就是教师根据教学的内容, 设计与教学内容相关的情境,学生在教师的引导下,进入情境之中,产生求知的欲望,从而调动学生学习的积极性。

例如,在教学“画图”的内容时, 我在课前制作了一些利用画图软件完成的作品,并在作品上署上我的名字。 上课之初,我把这些作品一一呈现给学生,并讲解我的设计,学生看着这些作品,非常地兴奋,迫不及待地问我:“老师,这是您做的吗?”“老师,您能教我们做吗?”看着孩子们迫切的眼神, 我一字一句地说:“其实这些作品的做法非常简单,只要你掌握了‘画图’ 的方法,一定会做出更美的作品。”所以之后的教学非常顺利,学生学习的积极性特别高,教学的目标顺利完成。

小学信息技术课程教学中教师采用多样的教学方法,能极大地调动学生学习的积极性,将使信息技术课堂活泼、生动、高效。

摘要：小学信息技术是培养学生信息素养的学科,在教学中应采用多样的、符合学生认知规律的教学方法,才能极大地调动学生学习的积极性,让课堂真正成为学生的天地。把信息技术课堂真正地还给学生,让学生充分地自学、思考、探究、实践、展示、交流,使信息技术课堂处处闪耀着智慧之光,绽放出灵动色彩。相信这样的教学必定是我们所追求的教学的最高境界。

16.浅谈小学信息技术教学 篇十六

关键词：信息技术教学；学习兴趣；因材施教

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-334-01

在科学技术飞速发展的大环境下，对于信息技术在社会生活各个领域发挥出的重要作用，我们有目共睹，掌握必要的信息技术知识和技能成为我们生活的必需。然而，虽然在小学阶段开设信息技术课已经有很多年，然而信息技术课的开展在很长一段时间内都说不上是有效的，或是因为硬件设施不足而难以保障课时，亦或是因为教学目标有失偏颇、教学方式方法有待改进，亦或是其他因素等，导致学生对于信息技术课难以保持应有的兴趣，对于学习信息技术知识没有应有的积极性。所以，作为小学信息技术教师，我们非常有必要在新课程改革要求下，为了素质教育的全面有效实施，对于小学阶段的信息技术课的有效开展做出自己应有的努力。小学信息技术教师要认识到信息技术课融合知识性和技能性于一体，具有很强的综合性、实践性、工具性，而且要在此基础上结合小学生的特点选用灵活的教学方法，以培养学生的兴趣、提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力、协作和创新能力。

一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？

小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。

二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣

小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的差距，促进教师课堂时间的合理组织。

三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣

多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。

参考文献：